En doble víaPreescolar y primaria • Boletín institucional • N.º 7 • año 2009

2Contenido

Nuevos retos, nueva imagen 3Educar para la creatividad 4Las asesorías bilingües integran a la comunidad ferrinistaCrianza humanizada: educación en tiempos de crisis

5

Recomendados 76

La calidad de la educación: meta posible

Notas y noticias 8

¡Felicidades a quienes terminaron su primaria y comienzan bachillerato!

¡Felicidades a quienes terminaron su primaria y comienzan bachillerato!

La calidad de la educación: meta posibleNidia Gómez Toro*

*Directora académica del Colegio Ferrini

En el Colegio Ferrini

En el Colegio Ferrini, el concepto de calidad está estrechamente ligado al desempeño idó-

neo y eficaz de sus estudiantes en la sociedad en la cual actúan, con el fin de que la conozcan, la va-loren y la trasformen. Así, dicho criterio impacta los objetivos, la metodología y la evaluación que se aplica en la institución. Para alcanzarlos, el cole-gio trabaja en múltiples líneas de acción y adelan-ta varios proyectos paralelos a su plan curricular. Este es un balance de los más importantes:

Bilingüismo: en el 2010, el proceso bilingüe sigue extendiéndose desde jardín hasta el grado séptimo en la básica secundaria, en que docen-tes calificados enfrentan el proceso académico en áreas comunes. Las aulas interactivas y los medios audiovisuales permiten a los estudiantes avances significativos en el dominio del inglés como opor-tunidad para ampliar y construir nuevos conoci-mientos en su vida cotidiana.

Diversificación de asignaturas y trabajo por niveles de interés y desempeño en las áreas: según las habilidades, necesidades, actitud y motivación de los estudiantes, el Colegio Ferri-ni desarrolla su plan de estudios diversificando la oferta educativa de las áreas de educación física, recreación y deportes (fútbol, yudo tenis y nata-ción) y artística (música y diseño) con asignaturas que favorecen el potencial de nuestros educandos; ello les ha permitido representar con orgullo a la institución en dife-rentes eventos.

La planeación de las áreas de humanidades, matemáticas y ciencias sociales por niveles de in-terés (básico/intermedio e intermedio/avanzado) ha permitido a los estudiantes ser conscientes de su nivel de desarrollo en cada área, con opción de pasar de un nivel a otro según sus fortalezas o de-bilidades en el manejo de la asignatura; así, op-timizan su rendimiento, especialmente en inglés. Esto ha permitido altos índices de desempeño y el reconocimiento en los resultados de pruebas Icfes en esa lengua; por ello y su preparación curricular ingresan fácilmente a la universidad.

Ampliación de los recursos audiovisua-les, la plataforma tecnológica y la expe-riencia científica: nuestra institución viene am-pliando sus recursos e implementado estrategias

Editorial

2

En doble vía • Boletín institucional del Colegio Ferrini • N.º 7 • 2009

Rector Julio Ignacio Villa

Coordinadora preescolarElizabeth Bermúdez

Coordinadora primariaMarta Oliva Monsalve

Coordinadores de bachillerato Daniel Alvis, Amparo E. Zapata

Directora académica Nidia Gómez T.

Comité editorialNidia Gómez T.Gloria Estela Villegas Milton Vásquez

Coordinación generalMilton Vásquez

Coordinación editorial e impresiónDepartamento de publicaciones

Correo electrónicocomunicacionferrini@une.net.co

aplicativas que permiten al estudiante un dominio seguro y ascendente de sus competencias tecnoló-gicas. El trabajo por niveles potencia sus capacida-des innatas y atiende su interés particular por esta disciplina. Asimismo, se estructura el plan de área según las demandas y tendencias del mundo social y del mercado laboral. En el 2009, se ofreció al es-tudiantado una plataforma tecnológica renovada constituida por 130 equipos distribuidos en cuatro salas, cada una con aire acondicionado y acceso a internet.

Formación docente: la asesoría de profesio-nales expertos y el acompañamiento en el proceso de cambio de sus prácticas permite avances con-siderables en el aprendizaje constructivo y com-prensivo. Se han establecido estándares de exi-gencia académica expresados en la comprensión y la elaboración de conocimiento como indicadores de logro.

El Colegio es una organización que continua-mente aprende y expande su capacidad para crear su futuro, en actitud permanente de apropiación, análisis y modificación de la realidad. El aprendi-zaje cooperado y el diálogo reflexivo son las he-rramientas fundamentales para la comprensión de nuevas situaciones que conlleven a la acción. El trabajo de calidad se constituye en sí mismo en satisfactor primordial de nuestras necesidades, y es al mismo tiempo nuestro incentivo principal.

Institucional

3

Nuevos retos, nueva imagen

A partir de noviembre el Colegio Ferrini cambió su imagen institucional. Esta nueva imagen

incluye elementos de gran significado que siempre han existido como nuestros símbolos instituciona-les: el escudo y su columna clásica, emblema de nuestros valores firmes y trascendentes en el tiem-po, que nos proyecta como una institución a la vez con historia y con futuro.

El sustantivo “colegio” nos define claramente como institución, y el nombre Ferrini se destaca ahora con tipografía más elegante y legible y sin marcos que lo encasillen, para caracterizarlo como un nombre con personalidad. Se conservan los tradicionales colores azul y amarillo, arraigados en la memoria de nuestra comunidad educativa, que confieren elegancia y alegría al diseño. Final-mente, la palabra “bilingüe” se integra desde aho-ra en nuestra imagen para asumir una posición de eslogan que nos presenta como institución de vanguardia que ofrece a su público la formación en inglés como una nueva y diferenciadora herra-mienta para encarar los retos del futuro.

Estamos seguros de que esta nueva imagen permanecerá por muchos años y nos posicionará como lo que somos: un colegio con un proyecto educativo que refleja su éxito en sus alumnos.

Como en todo proceso de cambio, es natural que surjan inquietudes, por lo cual resolvemos a continuación algunas de las dudas que pueden surgir en este contexto.

¿Desaparecerán los grupos monolingües del colegio?

No, al contrario, el colegio enfatizará aun más en estos grupos en la enseñanza del inglés, con cur-sos especiales en jornada contraria para los estu-diantes que deseen y brindando además la opción

a los interesados con buen nivel de inglés para que pasen al bilingüe. Así que continuará prestando simultáneamente los dos servicios: el básico y el bilingüe para que los estudiantes y padres escojan libremente cuál de las dos opciones se acomoda más a sus gustos y necesidades.

¿Por qué si el colegio ofrece la educación básica tradicional, se enfatiza ahora en esta opción de bilingüismo?

Porque esa es la visión futura que tiene la ins-titución, respaldada en que el colegio tradicional-mente se ha distinguido por el buen nivel de in-glés de sus estudiantes, tanto en las pruebas Saber como en los exámenes del Icfes, con desempeño superior a los promedios municipal y departa-mental.

¿Los diplomas se imprimirán con el nom-bre de Instituto Ferrini o de Colegio Ferri-ni?

Una vez se organicen ante la Secretaría de Edu-cación Departamental las licencias del Colegio, el Instituto y la Corporación Ferrini, todos los estu-diantes que se gradúen en el Colegio tendrán el respaldo de ese nombre en su diploma.

¿Cambiará el uniforme?No, el uniforme seguirá siendo el mismo, pero

paulatinamente los uniformes que se vendan lle-varán el nuevo logotipo, y a medida que los estu-diantes los renueven, se actualizarán con la ima-gen vigente del colegio.

Si usted tiene alguna inquietud adicional o de-sea aportar sus comentarios, puede escribirnos al correo comunicacionferrini@une.net.co; con el mayor gusto le responderemos.

Saber institucional

4

Educar para la creatividadSulma Patricia Rodríguez Gómez*

* Magíster en educación

La más noble causa

Los niños tienen un potencial creativo ilimitado, una pasión innata para sentir, soñar y realizar.

Ellos viven con intensidad, aprenden con la tota-lidad de sus sentidos, sienten con todo su cuerpo, sueñan con mundos ideales y son creadores opti-mistas. Los pequeños tienen la capacidad de con-vertir lo cotidiano en un universo mágico para dis-frutar en compañía de los seres más cercanos. Sus espacios íntimos carecen de fronteras. La curiosi-dad, la duda, el asombro, las preguntas, el misterio y la fantasía hacen parte de su mundo.

En consonancia con las características de la sociedad actual, cada vez más industrializada, en constante evolución, es importante formular pre-guntas de largo plazo sobre la educación de los ni-ños, ya que ellos serán los futuros integrantes y los responsables del orden social en que les toque vivir. Es incuestionable la necesi-dad de capacitar a los niños y a los jóvenes, y de ejercitarlos en destrezas, habilidades y ac-titudes que les permita afron-tar con éxito y sin traumas los cambios que deberán enfren-tar.

El estado creativo es al mis-mo tiempo tan ilimitado como frágil, y susceptible de blo-quearse en cualquier momento de la vida. Por ejemplo, cuando alguien propone una solución poco convencional para resolver un problema y se lo ridiculiza, este tipo de situación puede generar traumas a veces imborrables, máxime si se trata de un niño. El gran reto de padres y maestros es evitar convertirse en el factor de rompimiento de la cadena creativa de la vida, de manera consciente o inconsciente, porque

Un buen maestro no enseña, es un catalizador

que crea situaciones, que invita a los niños a formular preguntas

y a descubrir sus propias respuestas.

Jean Piaget

en algunos de los casos, esos pequeños frustrados o inseguros serán nuestros hijos.

Por todo lo anterior, lo invitamos a ser creativo en vacaciones. Haga todo lo posible para que sus hijos no pasen horas, días y semanas pegados de la

pantalla de un televisor o fren-te a un computador. Hable con ellos y conjuntamente creen un plan para invertir el tiempo libre y crecer juntos; por ejem-plo: juegos, salidas campestres o a parques recreativos, dis-frute de la ciudad, cursos de vacaciones en las áreas que les guste, alquiler de buenas pelí-culas, cocinar, decorar o rede-corar algún espacio de la casa, organizar…

Siempre existirán razones para crear, para tener y para soñar, para imprimir el mejor sentido a la vida, y el sentido de la creatividad es el mejor cuan-do se la usa en beneficio de causas nobles y justas, como es la de educar.

Una educación creativa, activa, prospectiva, servirá para esta finalidad: hará que el niño esté en mejores condiciones, ya que habrá ‘encarnado’ la exploración de nuevas posi-bilidades, la apertura de nuevas rutas, la flexibilidad de su pensamiento, la originali-dad, la búsqueda constante y permanente. Óscar Miguel DaMián,Educación y creatividad (p. 102)

Las asesorías bilingües integran a la comunidad ferrinistaYovanna Franco*

*Asesora del programa bilingüe

Servicio para docentes, estudiantes y padres de familia

Desde este año se incorporó en el proyecto bilingüe el servicio de asesorías para estu-

diantes, docentes y padres de familia, con el fin de extender canales de comunicación que permitan el acompañamiento permanente y efectivo —en la enseñanza y en el aprendizaje— del inglés como segunda lengua. Dicho servicio se ha venido brin-dando de lunes a viernes, y con los padres de fa-milia, los jueves de 2.00 a 4.00 de la tarde. Se ha contado con gran acogida por parte de los usuarios, quienes han manifestado estar muy a gusto, ya que les ofrecen diferentes estrategias para intervenir de manera exitosa el proceso, y se han respondido inquietudes relativas a resolución de tareas, inter-vención frente al aprendizaje de los estudiantes y acompañamiento oportuno en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.

Estos espacios de orientación han sido útiles para socializar los recursos impresos y tecnológi-cos tan utilizados hoy para aprender inglés: juegos didácticos, cibersitios, videos, entre otros; además, se ha divulgado con más detalle el enfoque comu-nicativo y la metodología implementada en la ins-titución desde hace siete años para garantizar el fortalecimiento paralelo de los dos idiomas en pre-escolar, primaria y básica secundaria.

A los estudiantes se les han brindado momentos en las tardes para reforzar o afianzar procesos des-de algunas de las áreas del conocimiento, como ma-temáticas, español-inglés, ciencias naturales y so-ciales. Esto ha conllevado muy buenos resultados, ya que permite mantener el interés y su motivación frente al bilingüismo y regula el nivel académico de los educandos en el proyecto.

Por otro lado, con el grupo de docentes se han abierto espacios para orientar la planeación de ac-tividades bilingües y la elaboración y ejecución de proyectos de aula, cuyo eje central es el fortaleci-miento de ambos idiomas en la clase. Se ve así un incremento en el ámbito comunicativo de los estu-diantes mediante la producción espontánea —oral

Maestros, al tablero

5

y escrita— del vocabulario adquirido y las estruc-turas propias del segundo idioma que garanticen la comunicación clara de contenidos. Asimismo, los educandos muestran una actitud dispuesta, recep-tiva y segura para confrontar de manera permanen-te el conocimiento adquirido durante su proceso di-námico de aprendizaje.

La capacitación a los padres de familia les ha brindado herramientas para acompañar de modo efectivo la elaboración de tareas y el uso de material virtual y de bibliobanco en casa. Se ha conseguido así mantenerlos informados sobre prácticas que, al aplicarse, enriquecen y motivan el proceso que los estudiantes llevan en el colegio y que se hace exten-sivo a sus hogares. Así, se ha logrado extender lo aprendido en clase a otros espacios sociales, como evidencia de los avances en el manejo de la segunda lengua.

En general, el servicio de asesorías bilingües permite integrar a toda la comunidad y brinda con-fianza y seguridad a los estudiantes y padres de fa-milia, y a los docentes, alternativas de enseñanza para fortalecer la comprensión de las habilidades y bondades que se obtienen a través de este proyecto institucional.

La capacitación a los padres de familia ha brindado herramientas para acompañar la elaboración de tareas

y el uso de material virtual y de bibliobanco en casa.

Sicología

6

Crianza humanizada: educación en tiempos de crisis*Afecto, juego, derechos y responsabilidades

Tanto el maltrato físico o mental como lamalcriadez generan personas con graves des-

ajustes emocionales y problemas de convivencia social. La sociedad pasó de una total ignorancia so-bre los niños y de su desconocimiento como sujetos con derechos —en que el maltrato era un derecho de los adultos— a una maximización de su poten-cial y a una carencia absoluta de límites para ellos. Lo ideal es el reconocimiento de los menores como sujetos sociales con derechos, dignos de protección contra cualquier forma de maltrato.

La responsabilidad fundamental de la crianza radica en la familia, seguida por la escuela y la so-ciedad; por esta razón, presentamos a continuación algunos elementos fundamentales de la crianza hu-manizada, propuesta del Grupo de Puericultura de la Universidad de Antioquia, que brinda elementos de juicio para la educación en momentos de crisis como los que vive nuestra sociedad. • Los niños son gestores de su propio desarrollo,

con adultos modelos que los cuidan. Se preten-de que los menores sean lo que les guste, necesi-ten y puedan ser.

• Crianza bidireccional: tanto los formadores como quienes se forman se benefician de la relación. Existe una reflexión y crítica permanente sobre las prácticas de crianza y la disponibilidad para modificarlas o ajustarlas según los nuevos cono-cimientos.

• Enfoque en la construcción y reconstrucción de valores: condición fundamental del ser humano para satisfacer sus necesidades personales y so-ciales.

• Pensar en los niños y adolescentes como seres del presente y también para el futuro.

• Autoridad benevolente: se ejerce con tranquilidad y decisión.

• El niño o el joven es persona, interlocutor válido y ciudadano con derechos y obligaciones, además de gestor de su formación.

• Pretender que el ser esté siempre por encima del tener: primacía de la trascendencia, es decir: ir más allá, dar sentido al hacer.

• Ejercicio de autoridad dirigida a la construcción de la disciplina y la responsabilidad: los cui-dadores adultos ponen los límites, establecen la relación acompañante desde el permanente buen trato e inducen al autocontrol.

• Relación con los niños y adolescentes basada en la ternura.

• La protección integral como acción fundamental: amparar, favorecer y defender a niños y adoles-centes, y resguardarlos de perjuicios o peligros.

• Exigencia necesaria de prácticas de crianza con lí-mites y normas razonables, según la edad de los menores, que busca construir la disciplina y la responsabilidad.

• Enfoque básico en el respeto como reconocimien-to de los menores como interlocutores válidos, que se ocupa primordialmente de cómo relacio-narse con los niños y adolescentes.

• El juego como el mejor método para facilitar la incorporación del niño al mundo: con él se es-timula su maduración sicológica, social, física y moral.

Estas no pretenden ser fórmulas mágicas, sino pautas para la crianza de personas sanas y capaces de una convivencia armónica.

Educación quiere decir aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos,

tanto en el presente como en el futuro.unesco

* Basado en el artículo de Álvaro Posada Díaz, Juan Fernando Gómez Ramírez y Humberto Ramírez Gómez, “Crianza humanizada: una estrategia para prevenir el maltrato infantil”, en: Acta Pediátri-ca de México, vol. 29, N.º 5, septiembre-octubre, 2008 (sitio en in-ternet, disponible en: www.afecto.org.co/noticias.htm)

Recomendados

7

PELÍCULAS

Up, una aventura de alturaDirectores: Peter Docter y Bob Peterson (Estados Unidos, 2009)

Película de la alianza Disney-Pixar realizada en formato tridimensional (3D). Cuenta la amistad entre entre Carl Fredricks, un viejo gruñón y solitario, y Rus-sell, un superoptimista niño explorador de ocho años. Es una historia simpática, conmovedora, que aprove-cha la mezcla de fantasía, realidad, nostalgia y acción para dejar un mensaje positivo sobre la importancia de soltar las cargas, cumplir los sueños y dejar una huella en el breve paso por la existencia.

CJ7: juguete del espacioDirector: Stephen Chow (Hong Kong, 2008)

Narra la historia de Ti, un humilde obrero de la construcción que trabaja para sostener a su hijo, Dicky. Ti carece de dinero para comprarle juguetes a su hijo; va al basurero a buscar algo para regalarle y le lleva un juguete que resulta ser un objeto alienígeno.

La película combina ciencia ficción, humor y un be-llo mensaje acerca de lo que hacen los padres para que sus hijos tengan una buena educación. Posee buenas imágenes, es clara, familiar y entretenida.

ActividAdes en fAmiliA

Sin duda, en Medellín existen muchos espacios para divertirse en familia y pasar momentos agradables,

gracias a la gran actividad artística y cultural. Como actividades permanentes están: el mercado artesanal de San Alejo el primer sábado de cada mes y los tres primeros sábados de diciembre en el Parque Bolívar; entrada libre a 21 salas de teatro el último miércoles de cada mes; Noche del Bolero, el último viernes de cada mes en el parque de La Floresta; así como entrada libre a museos y parques y otros eventos académicos, cultu-rales y tradicionales del mes de diciembre:• Diciembre 1: comparsa de faroles, bienvenida a la

navidad • Diciembre 1 a enero 11: feria de navidad y encendido

de alumbrados • Diciembre 3 al 6: Medellín es música en navidad • Diciembre 7: desfile de danzas, mitos y leyendas

Concierto de música decembrina

Concierto de la Banda Colón América con repertorio de música decembrina. Domingo 29 de noviembre, a las 3.30 p. m., en el Centro Comercial San Diego (pla-zoleta principal). Caperucita Roja

Obra de títeres en el Manicomio de Muñecos que recrea el tradicional cuento infantil (7 diciembre a las 5.00 p. m.)

Noche de navidad en conciertoPaco Aguinaldo

Teatro y música en navidad: cuento de hadas en tiempos modernos (11 de diciembre a las 7.30 p. m. en el Teatro Pablo Tobón Uribe; luneta: $20.000, balcón: $15.000).

Notas y noticias

Bilingüismo en la primera infancia

Así se denominó el seminario que realizó el colegio el pasado 7 de octubre en el auditorio de primaria, dirigido a los coordinadores y docentes de preescolares del sector. Luz Adriana Lopera Orozco, licenciada en idiomas modernos y tallerista del Ministerio de Edu-cación Nacional, fue la expositora principal; asimismo, la asesora Yovanna Franco presentó la experiencia bilingüe en el Colegio Ferrini. Al final se efectuó un panel que contó con presentación musical de niños del bilingüe.

Jornadas culturales ferrinistas

Como ya es tradicional, del 30 de septiembre al 2 de octubre los estudiantes del colegio disfrutaron las tra-dicionales jornadas culturales y recreativas ferrinistas. Durante las fiestas, además de fortalecer los lazos de amistad y compañerismo, se estimula el talento artís-tico y deportivo que hay en cada uno de los integrantes de la institución.

Fiesta de los niños

El 30 de octubre los alumnos de preescolar y prima-ria celebraron el día de los niños. Las coordinadoras y los profesores programaron diversas actividades: inflable con brincos, miniteca, desfile de disfraces; asimismo, los padrinos de once celebraron este día con sus ahijados en una fiesta de disfraces y una obra de títeres.

Grados de quinto y transición

Los alumnos de quinto de primaria y de transición se gradúan el 27 de noviembre. Los de primaria, en las horas de la mañana y los de transición, en la tarde: el grupo bilingüe a las 2 de la tarde y el básico a las 4, en el auditorio de la sede del centro. Nuestros reconoci-mientos y felicitaciones a todos ellos.

Despedida para los quintos y transición

Como es costumbre, los alumnos de grado cuarto y de jardín despidieron a sus compañeros de quinto y de transición el 14 de noviembre. Fue un reconocimiento merecido a sus logros y un hasta luego como compañe-ros de sección.

Navidad ferrinista

La navidad también se vive en nuestro colegio; por tal razón, el 20 de noviembre se celebró la navidad con pesebre en vivo, novena, villancicos y comida de nochebuena. Todos los niños participaron con gran alegría y disfrutaron de esta antesala a la navidad. Felices fiestas para todos.

Matrículas

Las matrículas para el año 2010 se extienden del 1 al 19 de diciembre del 2009. El horario de atención es de lunes a viernes: de 7.00 a. m. a 5.00 p. m., con receso de 1.00 a 2.00 p. m. y el sábado, de 8.00 a. m. a 1.00 p.m. El jardín bilingüe tendrá la misma tarifa del básico.

Escuela de natación del Colegio Ferrini

En enero comienzan las inscripciones para estu-diantes, padres de familia e interesados que deseen in-gresar a la escuela de natación del colegio. Continuarán las clases los martes y jueves, de 2.40 a 4.10 p. m.; los sábados, de 12.30 a 3.30 p. m. y los domingos, de 9.00 a. m. a 12.00 m. Durante el 2009, las clases no tuvie-ron ningún costo; en el 2010 tendrán tarifas razonables que se comunicarán oportunamente.

Hay clases para las distintas edades: los pequeños de tres a seis años reciben clases de familia-rización y formación básica en cuatro niveles; los niños de siete a doce años están clasificados en siete niveles y los jóvenes de doce años en adelante y adultos trabajan temas específicos, técnica y capacidad física. Asimismo, los adultos reciben clases en los niveles básico y avan-zado. Así, el Colegio Ferrini abre espacios formativos y recreativos para toda la comunidad ferrinista.