Encuesta sobre la Encuesta sobre la formaciformacióón de recursos n de recursos

humanos en TIChumanos en TIC(caso de M(caso de Mééxico)xico)

Tercer Taller Regional sobre la mediciTercer Taller Regional sobre la medicióón de la Sociedad de la Informacin de la Sociedad de la Informacióónn

PanamPanamáá, 2006, 2006

Para que una sociedad pueda tomar ventaja de Para que una sociedad pueda tomar ventaja de los mlos mááximos beneficios que ofrece una tecnologximos beneficios que ofrece una tecnologíía a es fundamental que, dentro de sus necesidades y es fundamental que, dentro de sus necesidades y valores culturales que la distinguen, haya valores culturales que la distinguen, haya recursos humanos que puedan desarrollar la recursos humanos que puedan desarrollar la capacidad de asimilarla.capacidad de asimilarla.

En este contexto, hay dos mecanismos de En este contexto, hay dos mecanismos de aprendizaje: la formaciaprendizaje: la formacióón acadn acadéémica de mica de especialistas y la capacitaciespecialistas y la capacitacióón dirigida a no n dirigida a no especialistas.especialistas.

PRESENTACIPRESENTACIÓÓNN

1.1. La primera se refiere a la necesidad de formar La primera se refiere a la necesidad de formar especialistas encargados del desarrollo de esa especialistas encargados del desarrollo de esa tecnologtecnologíía; es decir, de su conocimiento a; es decir, de su conocimiento especespecíífico, de su dominio, investigacifico, de su dominio, investigacióón e n e innovaciinnovacióón, asn, asíí como de realizar el disecomo de realizar el diseñño de su o de su adaptaciadaptacióón e incorporacin e incorporacióón en los diversos n en los diversos procesos de las organizaciones e instituciones de procesos de las organizaciones e instituciones de su sociedad.su sociedad.

2.2. El segundo se refiere al conocimiento general que El segundo se refiere al conocimiento general que la poblacila poblacióón debe tener para obtener los n debe tener para obtener los beneficios de esta tecnologbeneficios de esta tecnologíía en su vida diaria.a en su vida diaria.

En esta presentaciEn esta presentacióón nos referiremos sn nos referiremos sóólo al primer lo al primer caso; es decir, a la formacicaso; es decir, a la formacióón de recursos humanos n de recursos humanos en el campo de estudio de las tecnologen el campo de estudio de las tecnologíías de as de informaciinformacióón y comunicaciones (TIC)n y comunicaciones (TIC)

PRESENTACIPRESENTACIÓÓNN

El INEGI iniciEl INEGI inicióó este proyecto en 1995 con el propeste proyecto en 1995 con el propóósito de sito de recabar informacirecabar informacióón sobre la disponibilidad de recursos n sobre la disponibilidad de recursos acadacadéémicos y materiales de los planteles que ofrecen carreras micos y materiales de los planteles que ofrecen carreras en TIC, e investigar acerca de las caracteren TIC, e investigar acerca de las caracteríísticas de las sticas de las carreras que ofrecen estas disciplinas. Desde entonces se ha carreras que ofrecen estas disciplinas. Desde entonces se ha venido realizando de manera anual, ajustando conceptos y venido realizando de manera anual, ajustando conceptos y variables en funcivariables en funcióón de los indicadores en la materia.n de los indicadores en la materia.

Antes del aAntes del añño 2000 los requerimientos de informacio 2000 los requerimientos de informacióón se n se hachacíían van víía el correo ordinario. Pero, con la intencia el correo ordinario. Pero, con la intencióón de n de actualizar y poner al alcance de los informantes un actualizar y poner al alcance de los informantes un mecanismo mmecanismo máás accesible para la entrega de su informacis accesible para la entrega de su informacióón, n, a partir de ese aa partir de ese añño la captacio la captacióón se realiza a travn se realiza a travéés del sitio del s del sitio del INEGI en Internet.INEGI en Internet.

TambiTambiéén se tiene contemplada la integracin se tiene contemplada la integracióón de datos n de datos provenientes de fuentes externas al INEGI.provenientes de fuentes externas al INEGI.

INTRODUCCIINTRODUCCIÓÓNN

Generar estadGenerar estadíísticas e indicadores bsticas e indicadores báásicos sobre sicos sobre la formacila formacióón de recursos humanos en TIC.n de recursos humanos en TIC.

OBJETIVOOBJETIVO

La población objetivo son los establecimientos educativos que ofrecen una carrera en TIC en los niveles de licenciatura y posgrado.

La cobertura temática está referida a la caracterización de los profesores, a la infraestructura de redes y laboratorios de TIC y a las áreas de desarrollo profesional de los egresados.

La cobertura temporal corresponde al ciclo escolar inmediato pasado a la fecha actual del levantamiento.

ASPECTOS METODOLASPECTOS METODOLÓÓGICOSGICOS

El modelo determinístico de muestreo incorpora 230 establecimientos educativos con carreras en TIC, lo cual representa el 80 por ciento del total de estudiantes en la materia, reportados por la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES).

El universo de información considera los niveles de licenciatura y posgrado en las 32 entidades federativas.

Su periodicidad es anual, aunque su programación puede estar sujeta a cambios.

ASPECTOS METODOLASPECTOS METODOLÓÓGICOSGICOS

Para cada uno de los indicadores se han integrado seis Para cada uno de los indicadores se han integrado seis elementos que describen su denominacielementos que describen su denominacióón, funcin, funcióón, definicin, definicióón, n, algoritmo de calgoritmo de cáálculo, y otros aspectos blculo, y otros aspectos báásicos que apoyan la sicos que apoyan la contextualizacicontextualizacióónn del indicador.del indicador.

MatrMatríículacula ProfesoresProfesores FormaciFormacióón n AcadAcadéémicamica EscuelasEscuelas

ciVariacióón Anual n Anual de la matrde la matríícula de cula de posgradoposgrado en TICen TIC

Personal docente Personal docente de licenciaturas en de licenciaturas en TICTIC

Uso de software Uso de software en el proceso de en el proceso de formaciformacióón n acadacadéémica.mica.

Escuelas con Escuelas con carreras en carreras en TIC por tipo TIC por tipo de de manutencimanutencióón.n.

Escuelas con Escuelas con posgradosposgrados en en TIC porTIC porEntidad Entidad Federativa.Federativa.

Estudiantes y egresados de TIC egresados de TIC por Entidad por Entidad Federativa segFederativa segúún n Nivel acadNivel acadéémico.mico.

Salario mensual Salario mensual del personal del personal docente de docente de licenciaturas en licenciaturas en TICTIC

Habilidades que Habilidades que se desarrollan en se desarrollan en la formacila formacióón del n del estudiante.estudiante.

Escuelas con Escuelas con carreras en carreras en TIC por TIC por herramientas herramientas computacioncomputacionales.ales.

Escuelas con Escuelas con carreras carreras ttéécnicas por cnicas por Entidad Entidad Federativa.Federativa.

PRINCIPALES INDICADORESPRINCIPALES INDICADORES

Estadística / Indicador A1. Variación anual de la matrícula de

posgrado en TIC.

Definición Cambio porcentual de la matrícula en programas de posgrados de un año con respecto del previo.

Descripción Determinar el crecimiento de los estudiantes de posgrado en TIC.

Algoritmo

Donde:

yi = Estudiantes de TIC de la i-esima escuela. N = Total de escuelas = 230

Otra información Fuente: Elaborada por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática

(INEGI), con datos de ANUIES. Cobertura temática: Matrícula de TIC. Cobertura Geográfica: Nacional Unidad de análisis: Escuelas Institución responsable de construir la estadística o indicador: INEGI Referencias Internacional es:

Algoritmo

100*y

yy

N

1i1t,i

N

1i1t,i

N

1it,i

⎟⎟⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜⎜⎜

⎝

⎛−

∑

∑∑

=−

=−

=

A1 =

Estadística / Indicador A17. Personal docente de licenciaturas

en TIC.

Definición Cantidad de profesores que imparten asignaturas en los programas de licenciatura en TIC.

Descripción Determinar, en el nivel de licenciatura, la cantidad de recursos humanos que atienden la formación de especialistas en TIC.

Algoritmo

Donde:

yi = Profesores de TIC de la i-esima escuela. N = Total de escuelas = 230

Información adicional Fuente: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI). Encuesta

sobre Formación de Recursos Humanos en Tecnologías de Información y Comunicaciones.

Cobertura temática: Información sobre formación de recursos humanos en tecnologías de información y comunicaciones en México.

Cobertura Geográfica: Nacional. Periodicidad: Anual. Unidad de Análisis: Planteles de educación superior con carreras en TIC.

Otras referencias y observaciones Institución responsable de construir la estadística o indicador: INEGI. Observaciones: Existen tres indicadores adicionales desagregados por 1) nivel académico, 2) Formación académica y 3) Áreas no informáticas

Algoritmo

∑=

N

iiy

1

A17 =

Estadística / Indicador A19. Salario mensual del personal

docente de licenciaturas en TIC.

Definición Remuneración mensual bruta (máxima, mínima y promedio), que recibe el personal docente que imparte asignaturas en los programas de licenciatura en TI.

Descripción Precisar los niveles de ingreso de los formadores de especialistas de TI.

Algoritmo Máxima = Salario máximo reportado. Mínima = Salario mínimo reportado. Promedio = Media de los promedios

reportados

Información adicional Fuente: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI). Encuesta

sobre Formación de Recursos Humanos en Tecnologías de Información y Comunicaciones.

Cobertura temática: Información sobre formación de recursos humanos en tecnologías de información y comunicaciones en México.

Cobertura Geográfica: Nacional. Periodicidad: Anual. Unidad de Análisis: Planteles de educación superior con carreras en TIC.

Otras referencias y observaciones Institución responsable de construir la estadística o indicador: INEGI. Observaciones: El indicador es desagregado por tipo de contrato (hora/clase, medio

tiempo y tiempo completo)

Algoritmo

Con la finalidad de realizar un levantamiento Con la finalidad de realizar un levantamiento de informacide informacióón mn máás expedito, ass expedito, asíí como para como para contar con mayores elementos de contar con mayores elementos de seguimiento, control, validaciseguimiento, control, validacióón e integracin e integracióón n de cifras, se ha desarrollado un sistema de de cifras, se ha desarrollado un sistema de informaciinformacióón digital, comunicacin digital, comunicacióón y n y mecanismos de coordinacimecanismos de coordinacióón integrado por : n integrado por : 1. Un cuestionario en l1. Un cuestionario en líínea; 2. nea; 2. ComunicaciComunicacióón virtual a travn virtual a travéés del correo s del correo electrelectróónico y 3. Un sistema digital de control nico y 3. Un sistema digital de control de la informacide la informacióón.n.

ASPECTOS OPERATIVOSASPECTOS OPERATIVOS

PROCEDIMIENTO DE CAPTURAPROCEDIMIENTO DE CAPTURA

ASPECTOS OPERATIVOSASPECTOS OPERATIVOS

Cuestionario Cuestionario en len líínea a nea a travtravéés de s de InternetInternet

La captura de la informaciLa captura de la informacióón n se realiza en los 20 dse realiza en los 20 díías as hháábiles posteriores a la biles posteriores a la

liberaciliberacióón del cuestionarios.n del cuestionarios.

ValidaciValidacióón de la n de la informaciinformacióón capturadan capturada

Los resultados Los resultados se publican en se publican en la pla páágina del gina del

INEGI en INEGI en Internet.Internet.

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

CUESTIONARIO EN LCUESTIONARIO EN LÍÍNEANEA

679

2,12

4

27 625

2,04

4

35 198

2,31

1

66 266

2,76

6

8438

5

3,02

9

101

479

3,62

0

156

991

3,78

4

173

887

4,27

2

215

0

500

1,000

1,500

2,000

2,500

3,000

3,500

4,000

4,500

1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

Ciclo escolar

Especialidad Maestría Doctorado

Fuente: Elaborada por el Fuente: Elaborada por el INEGIINEGI, con datos de la ANUIES, con datos de la ANUIES

MATRMATRÍÍCULA DE POSGRADO EN TICCULA DE POSGRADO EN TICPOR NIVEL DE ESTUDIO, 1995 POR NIVEL DE ESTUDIO, 1995 -- 20022002

Fuente: Elaborada por el Fuente: Elaborada por el INEGI, INEGI, con datos de la ANUIES.con datos de la ANUIES.

MATRMATRÍÍCULA, PRIMER INGRESO Y EGRESADOS DE CULA, PRIMER INGRESO Y EGRESADOS DE LICENCIATURAS EN TIC, 1995 LICENCIATURAS EN TIC, 1995 -- 20022002

0

20,000

40,000

60,000

80,000

100,000

120,000

140,000

160,000

180,000

200,000

1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

First entrance Matriculation Withdrawn

8.2%

1,21

7,43

1

8.5%

1,28

6,63

3

9.2%

1,31

0,22

9

9.6%1,

392,

048

10.3%

1,48

1,99

9

9.9%

1,58

5,40

8

10.7%

1,66

0,97

3

11.1%

1,77

1,96

9

0

200,000

400,000

600,000

800,000

1,000,000

1,200,000

1,400,000

1,600,000

1,800,000

1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

Ciclo escolar

TIC

Fuente: Elaborada por el Fuente: Elaborada por el INEGIINEGI, con datos de la ANUIES, con datos de la ANUIES

MATRMATRÍÍCULA DE LICENCIATURAS EN TIC, COMO CULA DE LICENCIATURAS EN TIC, COMO PORCENTAJE DE LA MATRPORCENTAJE DE LA MATRÍÍCULA NACIONAL, 1995 CULA NACIONAL, 1995 -- 20022002

0

20,000

40,000

60,000

80,000

100,000

120,000

140,000

160,000

180,000

200,000

1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003Ciclo escolar

TIC Leyes Administración Contaduría Medicina

Fuente: Elaborada por el INEGI, con datos de la ANUIES

MATRMATRÍÍCULA POR PRINCIPALES CARRERAS,CULA POR PRINCIPALES CARRERAS,1995 1995 -- 20022002

0

200,000

400,000

600,000

800,000

1,000,000

1,200,000

1,400,000

1994/1995 1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002

Ciclo escolar

Matrícula Nacional de Técnicos Técnicos en TIC

Fuente: Elaborada por el Fuente: Elaborada por el INEGIINEGI, con datos de la SEP, con datos de la SEP

MATRMATRÍÍCULA NACIONAL DE TCULA NACIONAL DE TÉÉCNICO YCNICO YTTÉÉCNICOS EN TIC, 1995 CNICOS EN TIC, 1995 -- 20022002

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

Doctorado Maestría licenciatura Técnico

Fuente: Fuente: INEGIINEGI –– Encuesta sobre formaciEncuesta sobre formacióón de recursos humanos en TICn de recursos humanos en TIC

PERSONAL DOCENTE DE LICENCIATURA EN TIC PERSONAL DOCENTE DE LICENCIATURA EN TIC POR NIVEL ACADPOR NIVEL ACADÉÉMICO, 1998 MICO, 1998 -- 20022002

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

TIC Otra

Fuente: Fuente: INEGIINEGI –– Encuesta sobre formaciEncuesta sobre formacióón de recursos humanos en TICn de recursos humanos en TIC

PERSONAL DOCENTE DE LICENCIATURA EN TIC PERSONAL DOCENTE DE LICENCIATURA EN TIC POR FORMACIPOR FORMACIÓÓN ACADN ACADÉÉMICA, 1998 MICA, 1998 -- 20022002

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

Doctorado Maestría Especialidad

Fuente: Fuente: INEGIINEGI –– Encuesta sobre formaciEncuesta sobre formacióón de recursos humanos en TICn de recursos humanos en TIC

DISTRIBUCIDISTRIBUCIÓÓN PORCENTUAL DE POSGRADOS EN N PORCENTUAL DE POSGRADOS EN TIC POR NIVEL ACADTIC POR NIVEL ACADÉÉMICO, 1998 MICO, 1998 -- 20022002

0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%

100.0%

1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

TIC Otro

Fuente: Fuente: INEGIINEGI –– Encuesta sobre formaciEncuesta sobre formacióón de recursos humanos en TICn de recursos humanos en TIC

PERSONAL DOCENTE DE POSGRADOS EN TIC PERSONAL DOCENTE DE POSGRADOS EN TIC POR FORMACIPOR FORMACIÓÓN ACADN ACADÉÉMICA, 1998 MICA, 1998 -- 20022002

PANAMPANAMÁÁ, NOVIEMBRE 2006, NOVIEMBRE 2006

¡¡ G R A C I A S !G R A C I A S !