INSTITUTO SUPERIORPOPULORUM PROGRESSIO - INTELA

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICASCÁTEDRA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES3° AÑOLIC ALEJANDRA M. DE MIRALLES

PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA

MODELOS DIDACTICOS

Según Antonio Medina RivillaFrancisco Salvador MataDel texto DIDACTICA GENERAL

PERSPECTIVASENFOQUES

PROFESIONALINDAGADORA

SOCIOPOLÍTICO CRÍTICO

CULTURAL INTERCULTURAL

CIENTÍFICOTECNOLÓGICA

Paradigma presagio-producto y proceso-producto: visión positivistade la Didáctica – el saber científico y la tecnología como aplicación delconocimiento son el fundamentode la toma de decisiones

Paradigma intercultural: reconoce el Valor de la propia interpretación de lacultura. Se refiere al proceso de ens-apr intercultural en un diálogoplurilinguístico evitando marginaciones simbólicas o reales Paradigma crítico: Apple y Popkewitz (EEUU); Freire (latinoamerica): opción política de oposición al poder – frontal oposición a la neutralidad política y a los valores conservadores. La enseñanza es resistencia y lucha contra la injusticia. (Habermas)

Paradigma de la complejidad emergente: la profesionalidad y la indagación son bases delprofesorado que debe atender la complejidad emergente derivada de las nuevas opciones culturales (solidaridad, justicia, equidad, etc) ante la incertidumbre

MODELOS DIDÁCTICOS

REPRESENTACIONESCLARIFICADORAS DEL PROCESO ENS – APRQUE FACILITAN UNA

MEJOR PRÁCTICA

SON UNA REFLEXIÓNANTICIPADORA

DE LA REPRESENTACIÓN DE LA TAREADE ENS - APR

REPRESENTAN LA ANTICIPACIÓNDE LOS PARADIGMAS

EN LA HISTORIA DE LADIDÁCTICA

CADA MAESTRO DEBE DISEÑAR, ASUMIR Y APLICAR UN MODELOPUESTO QUE LE FACILITA LA TAREA PRÁCTICO-REFLEXIVA

Y LA ELECCIÓN DE OPCIONES VALIOSAS

MODELO SOCRÁTICOSOCRATES – mayéutica: dinámica de preguntas

MODELO ACTIVO

MODELO COMUNICATIVO

MODELO CONTEXTUAL

MODELO COLABORATIVO

ESCUELA NUEVA – protagonismo delalumno; predominio de sus intereses y

el estudio de su singularidad

MODELO DE APR PARA EL DOMINIO

CARROL – aprovechamiento real que cadapersona hace de su tiempo. Los docentes deben

lograr el pleno dominio de competencias

TITONE Y CAZDEN: el proceso instructivo requiere del

dominio de la capacidad comunicativa

DOYLE – se parte del medio en tantoacción que en él y desde él desarrollan

los seres humanos

Enseñanza como práctica colegiada, interactiva y considerada en equipo, como

función compartida

ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA

EN

FO

QU

ES

DID

ÁC

TIC

OS PERIODO

HISTÓRICOAnterior a la década de los 60

PRINCIPALOBJETIVO

Acumular y reproducir información – transmitir informaciónEnciclopedismo – instrucción

ELEMENTOSBÁSICOS

Énfasis en contenidos proporcionados como resultados de carácter estático y permanente; la evaluación mide el grado de fidelidad en la reproducción de la información; la exposición es el método casi exclusivo; el centro del proceso didáctico es la transmisión de nociones

FUNDAMENTOS

Empirismo(mente: tabla rasa/espíritu: recipiente); asociacionismo; positivismo pedagógico; psicología experimental; contexto cultural: valoración de verdades estables y permanentes; antropología: dualismo (valoración del espíritu y del homo sapiens)

1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDOModelo tradicional - academicista

ROLPROFESOR

Comunicador del saber; presenta los contenidos a través de clases expositivas, apoyadas por libros y ejercicios de fijación; es considerado y respetado como autoridad por ser poseedor de verdades ciertas y estables

ROL ALUMNO

Receptivo; recibe y asimila información; resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el modelo o procedimiento realizado por el profesor

APRENDIZAJE

Asimilación de información; la memoria tiene un rol decisivo; se apoya en la asociación y la ejercitación; el éxito en el aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes naturales

EN

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DID

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TIC

OS

EN

FO

QU

ES

DID

ÁC

TIC

OS

2 – ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES

Modelo de la Escuela Nueva

PERIODOHISTÓRICO

Década de los 60;

PRINCIPALOBJETIVO

Desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por sí mismo a la temática; desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución; aprender a pensar

ELEMENTOSBÁSICOS

Los objetivos son el elemento clave para la programación, realización y control del proceso de E-A; relación dialógica profesor-alumno y alumno-alumno

FUNDAMENTOS

Idealismo(el objeto existe en mi entendimiento); Kant (conocimiento a priori independiente de la experiencia); énfasis en el suj. que aprende (conductismo/cognitivismo); énfasis en el medio social del sujeto (Dewey; P. Freire); tecnología educativa – eficacia; antropología: dualismo – énfasis en el “homo faber” – humanismo cristiano (Maritain)

EN

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DID

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TIC

OS

ROLPROFESOR

Guiar y orientar el aprendizaje; seleccionar, implementar actividades; evaluar permanentemente el proceso de E-A

ROL ALUMNO

Activo: principal protagonista; ejecutor de actividades propuestas; define los problemas y propone caminos de solución por medio de la búsqueda autónoma y metódica

APRENDIZAJE

Cambio de conductas; cambio de estructuras mentales; se centra en el proceso de desarrollo de estrcturas de pensamiento

Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa- principios generales: primado de la educación sobre la instrucción; pedagogía fundada en la psicología del interés, de la acción, de la espontaneidad, de la naturaleza evolutiva del niño y del adolescente, autonomía -libertad como fruto del orden interior, sin necesidad derestricción externa, concedida gradualmente como conquista hecha porel alumno;  movilizar la actividad del niño, ser un guía y no un instructor, partir de los intereses profundos del niño, desarrollar en el alumno las facultades creativas, dar a cada uno según sus capacidades y sustituir la disciplina exteriorpor una disciplina interior libremente aceptada. 

EN

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ES

DID

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TIC

OS

3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS

Construcción del conocimiento – Aprendizaje social-colaborativo

PERIODOHISTÓRICO

A partir de la década de los 80

PRINCIPALOBJETIVO

Promover el aprendizaje significativo; promover estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento

ELEMENTOSBÁSICOS

Igual importancia en la interacción alumno-profesor-conocimiento; el contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes;

FUNDAMENTOS

Idealismo (cada persona construye un modelo de realidad); el conocimiento es construcción del ser humano; el sujeto es un ser eminentemente social; psicología genética (Piaget); aprendizaje por descubrimiento (Bruner); aprendizaje significativo (Ausubel); teoría cosntructiva basada en la interacción social (Vigostky)

EN

FO

QU

ES

DID

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TIC

OS

ROLPROFESOR

Mediador entre el conocimiento y la comprensión del alumno; facilitador del aprendizaje sobre la base de las ideas previas de los alumnos; investigador de los procesos en el aula

ROL ALUMNO

Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos; reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad; utiliza y transfiere los aprendido a otras situaciones

APRENDIZAJE

Proceso de construcción de conocimientos, dependiente de conocimientos previos y determinado por el contexto; énfasis principal puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción; las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas.