Nom del Centre: (*) _______________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX dels continguts

ENGLISH WORLD ESO 2

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

5. Objectius de l’ESO

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

8. Elements transversals

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

10. Atenció a la diversitat

11. Avaluació i promoció

a) Procediments i sistemes d’avaluació

b) Criteris de promoció (*)

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

13. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que completeu amb les dades necessàries.

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 34/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I UNIVERSITATBOIB Núm. 73, 16 de maig de 2015

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat en l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament, és fonamental que els estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe, sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat és especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora. L’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació i ha ofert una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els trets fonamentals. El domini de les dues llengües romàniques cooficials dels habitants de les Illes Balears suposa un gran avantatge envers l’adquisició d’altres llengües, tant des del punt de vista lingüístic com de flexibilització d’estructura mental.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu el currículum bàsic incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals en funció del seu perfil i depenent de les diferents etapes educatives. A més a més, és cabdal per al desenvolupament personal dels estudiants i també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva i contribueix a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha

d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada a l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Estructura del currículumEl currículum de primera llengua estrangera de l’educació secundària obligatòria es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:

Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

A continuació dels quatre blocs es detallen els continguts sintacticodiscursius de la llengua.

En l’exercici de l’autonomia de centre, correspon al departament didàctic distribuir els continguts entre els diferents cursos del primer cicle de l’educació secundària obligatòria.

Orientacions metodològiques

Mètodes i propostes didàctiques

Entenem per metodologia el conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzats i planificats pels professors de forma conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius plantejats, de manera que els alumnes adquireixin els coneixements, les destreses i les habilitats lingüístiques, sociolingüístiques i pragmàtiques, i també la capacitat d’aplicar-les de manera conjunta per produir i processar textos orals i escrits adequats als contextos d’actuació.

En l’etapa de l’educació secundària obligatòria, en sinergia amb l’estil d’aprenentatge iniciat en les etapes anteriors, no es pot deixar de banda l’enfocament comunicatiu i eminentment pràctic de l’ensenyament d’aquesta matèria. En l’equació de l’aprenentatge i adquisició d’una llengua estrangera intervenen moltes variables: dimensions del grup, diversitat de nivells, ritmes i estils d’aprenentatge, motivació, recursos, etc. Les interaccions entre els membres del grup classe han de ser fonamentalment comunicatives, significatives, autèntiques, motivadores i que estimulin l’expressió oral. Atesa la importància atorgada pel MECR a la finalitat real i pràctica d’aquesta matèria, l’aprenentatge basat en tasques resulta especialment rellevant. En el procés de desenvolupament de la tasca programada la capacitat comunicativa de l’aprenent es desprèn de forma natural de les activitats implícites en la resolució dels problemes presentats i la posterior anàlisi i reflexió. A fi que l’aprenentatge sigui significatiu i tengui efectes a llarg termini, aquestes activitats han de ser competencials, assequibles i estimulants per a cada grup depenent de les seves característiques.

Considerant els objectius finals de proporcionar als aprenents les eines necessàries per saber escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure en la llengua objecte d’aprenentatge, és palesa la necessitat de fomentar que les interaccions lingüístiques que acompanyaran aquest procés siguin en la llengua estrangera. En aquest sentit el professor és el model lingüístic de referència tant des del punt de vista tècnic com actitudinal. És primordial que el docent s’expressi en la

llengua meta sempre que sigui possible i que encoratgi els alumnes i els doni suport en l’ús progressiu de la llengua estrangera. La comunicació s’ha de prioritzar sobre la precisió en els primers nivells de coneixement, per contribuir a desenvolupar en els alumnes la capacitat d’expressar-se adequadament en públic amb estratègies pròpies d’aquest context comunicatiu. La motivació és un factor essencial en la consecució d’aquest objectiu; és convenient aprofitar-la, evitant interrompre el procés comunicatiu tot i la desviació temporal dels objectius programats o l’excessiva presència d’errors. Aquests han de ser tractats, en el moment adequat, com una oportunitat d’aprenentatge necessària per reflexionar i aprendre.

Tot i prioritzar un enfocament metodològic comunicatiu, la varietat de situacions i estils d’aprenentatge fa convenient considerar un enfocament eclèctic que aprofiti els avantatges de cada metodologia en la proporció adequada.

Recursos didàctics

Qualsevol material pot ser susceptible de constituir un recurs didàctic sempre que sigui emprat amb finalitat educativa. Per atendre els diferents estils d’aprenentatge i fer les activitats més motivadores, el docent ha d’oferir la més àmplia varietat de fonts i recursos que tengui a l’abast. Aquests han de ser el més autèntics possible i semblar-se als que els alumnes usarien en la seva pròpia llengua.

Distribució espai-temps. Tipologia d’agrupaments

La disposició de l’aula ha d’afavorir la comunicació i el desenvolupament d’activitats cooperatives evitant limitar-se a la disposició tradicional i ha d’incloure la utilització d’espais alternatius tant dins com fora del centre.

Dins el grup classe hi trobam una gran heterogeneïtat de perfils i estils d’aprenentatge. Per poder atendre millor les necessitats educatives dels alumnes de llengües estrangeres, es poden fer subagrupacions en parelles o petits grups en funció de les característiques de les tasques proposades, dels objectius didàctics i del perfil dels alumnes. Els agrupaments han d’afavorir el seu desenvolupament acadèmic, i també la seva integració social en el grup classe creant un entorn de treball relaxat. A fi que l’aprenentatge sigui més profitós i motivador, s’ha de programar una àmplia varietat de tasques distribuïdes temporalment d’acord amb una estructura i planificació prèvia susceptible de ser modificada depenent del desenvolupament de la sessió.

Tractament disciplinari

Els professors de llengua estrangera poden exercir un paper rellevant en l’elaboració i l’aplicació del projecte lingüístic de centre. S’ha d’acordar un model metodològic, curricular i organitzatiu amb l’assessor lingüístic d’aquest programa i els professors de disciplines no lingüístiques establint plans d’actuació, fent una adequada seqüenciació de continguts, introduint programes d’enriquiment curricular i reforçant tècniques diverses com el resum, la bastida, la reformulació, la comparació, la descripció, l’exposició oral o l’exemplificació, que són essencials per al desenvolupament de les matèries no lingüístiques. La llengua estrangera es converteix en una llengua instrumental, vehicular i d’aprenentatge. És de vital importància el treball interdisciplinari i la coordinació amb l’equip docent per dur a terme la programació conjunta de projectes que comprenguin objectius comuns de les diferents àrees d’aprenentatge, com per exemple l’aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres (AICLE), i el desenvolupament i l’avaluació competencial en els alumnes. Així mateix, hi ha la possibilitat de treballar en col·laboració amb altres centres i institucions educatives i culturals estrangeres gràcies a plataformes i programes europeus.

Avaluació

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

El paper dels docents

El docent assumeix el paper de facilitador, orientador i promotor del desenvolupament competencial dels alumnes dissenyant activitats comunicatives mitjançant pràctiques de treball individual i cooperatiu, aplicant mesures de flexibilització i mecanismes de reforç i ampliació. Consegüentment, el docent facilita l’aprenentatge de l’alumne i el guia en el seu camí cap a l’aprenentatge autònom. Per poder respondre a les necessitats dels alumnes de llengua estrangera, el docent ha de tenir una actitud flexible, la programació de les activitats ha d’estar sempre oberta a mutacions, lleugeres o radicals. La llengua estrangera ha de ser la llengua vehicular. La pràctica docent només s’entén si els professors utilitzen la llengua objecte d’estudi des del primer moment, impartint sempre la matèria en llengua estrangera. És primordial una exposició continuada a la llengua oral perquè els alumnes adquireixin una correcta pronunciació, entonació i accentuació, i també un repertori lèxic, estructures i fórmules d’ús diari a partir de les quals poder expressar les seves vivències personals i necessitats immediates, que afavoreixin d’aquesta manera un aprenentatge significatiu.

Participació de les famílies

La implicació i la participació activa de les famílies en l’aprenentatge de les llengües estrangeres és fonamental per a l’èxit del procés d’aprenentatge integral dels alumnes. S’ha demostrat la relació entre el grau d’implicació de les famílies i l’èxit dels alumnes en l’assoliment dels seus objectius acadèmics i la seva posterior integració social i professional.

Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències

Les activitats de recepció, producció i interacció orals i escrites que conformen els estàndards d’aprenentatge en el currículum bàsic integren tant les diverses competències comunicatives específiques com les competències clau generals corresponents a cada etapa.

L’adquisició d’una llengua estrangera, en les seves diferents modalitats, contribueix en primer lloc, i de manera fonamental, al desenvolupament de la competència en comunicació lingüística, no tan sols en la llengua meta, sinó també en la llengua primera. La reflexió conscient i el desenvolupament sistemàtic de competències variades que comporta l’aprenentatge de llengües estrangeres s’estén a la llengua primera a fi de millorar les competències en aquesta per comprendre, expressar-se, interactuar i articular pensaments i sentiments sobre un mateix, l’altre i l’entorn mental i físic en el qual s’actua.

La principal eina d’accés a l’aprenentatge de nous coneixements en la majoria d’àrees és la llengua. És precisament per aquest motiu que en el procés mateix d’aprenentatge de nous coneixements es desenvolupa una altra competència bàsica que ha de servir per continuar aprenent al llarg de la vida, aprendre a aprendre. Consegüentment, el currículum incideix en el caràcter procedimental de tots els seus elements constituents. Els continguts necessaris per assolir els estàndards d’aprenentatge, el grau d’adquisició del quals es valora aplicant els criteris d’avaluació descrits com a accions, són considerats continguts competencials; això és, tot allò que l’estudiant ha de saber de forma simultània, saber utilitzar i saber incorporar al seu perfil de competències. El currículum ajuda els alumnes a desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre, començant per establir de manera transparent i coherent els objectius o resultats pretesos, què han de fer els estudiants com a parlants de la llengua estrangera mitjançant el seu ús; determinant el que necessiten aprendre per assolir aquests objectius, i indicant les estratègies que poden aplicar per aconseguir-ho mitjançant una profunda reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge a fi de treure’n les conclusions oportunes respecte a quin és el tipus d’estratègia d’aprenentatge més adient per a cadascú. El primer pas per a un eficaç aprenentatge autònom que continuï al llarg de la vida és marcar-se objectius diversos segons les necessitats de desenvolupament del perfil personal i anar-los modificant en funció dels resultats obtinguts amb la reflexió sobre l’aprenentatge.

L’aprenentatge de la primera llengua estrangera pot contribuir notablement al cultiu de la competència matemàtica potenciant la capacitat per produir i interpretar informacions sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i laboral. D’altra banda, atès l’alt nombre de publicacions científiques fetes en llengües estrangeres, el seu estudi també proporciona un apropament al món físic immediat i una interacció responsable amb aquest, i contribueix així al treball de les competències clau en ciència i tecnologia que promouen el desenvolupament del pensament científic expandint l’accés a dades, procediments i tècniques d’investigació, i també la capacitació de l’individu per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana.

Els mitjans tecnològics són actualment els canals principals de transmissió lingüística. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també faciliten l’accés senzill i immediat a un flux d’informació més gran. Aquests mitjans estan recollits en el currículum com a suports naturals dels textos orals o escrits que l’estudiant haurà de produir, comprendre i processar, per la qual cosa la competència digital forma part substancial de la competència en comunicació lingüística.

L’aprenentatge de llengües estrangeres suposa necessàriament una actitud oberta envers els altres; els nous coneixements i actituds han de desenvolupar l’habilitat per comprendre la

realitat social del món plural on vivim i per exercir una ciutadania democràtica, segura de si mateixa però alhora íntegra, solidària, responsable i honesta. En la competència social i cívica són cabdals l’habilitat per interactuar eficaçment en l’àmbit públic, manifestar solidaritat i interès pels problemes de la comunitat, el respecte als drets humans i la comprensió i l’acceptació de les diferències de tota casta presents al món. El caràcter relatiu dels costums, les pràctiques i les idees és una circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part així de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge d’aquesta matèria.

Les llengües estrangeres són ara més que mai, i especialment a les Illes Balears, la porta a un món d’interessants possibilitats en el terreny laboral i professional, i el currículum pretén fomentar l’emprenedoria com a actitud davant la vida incorporant activitats concretes en les quals l’estudiant aprèn a ser crític, creatiu i compromès també en aquests contextos. L’articulació clara i convincent de pensaments i idees i la capacitat d’assumir riscs, juntament amb la gestió adequada de la interacció i l’estímul que suposa comunicar-se en altres llengües per enfrontar nous reptes o resoldre problemes en escenaris complexos, són fonamentals en el desenvolupament de l’esperit emprenedor.

L’enfocament orientat a l’acció adoptat en el currículum bàsic es concentra en l’estudiant, que és qui aprèn, construeix les seves competències i les utilitza, tant per dur a terme les tasques d’aprenentatge a l’aula com les que requereix la comunicació real. Per tant, la primera llengua estrangera contribueix decisivament al desenvolupament de destreses essencials del sentit de la iniciativa, en especial pel que fa a les activitats d’expressió i interacció oral i escrita, en les quals, des de la seva mateixa planificació, els alumnes han de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, a través de quin canal i amb quins mitjans, en quines circumstàncies i depenent de quines expectatives i reaccions dels interlocutors o corresponsals, tot això a fi de complir el propòsit comunicatiu que es persegueix amb el major grau possible d’èxit. La tria i l’aplicació conscient de les estratègies de comunicació, d’organització del discurs, de control sobre la seva execució preparen els estudiants per assumir les seves responsabilitats, trobar seguretat en les pròpies capacitats, reforçar la seva identitat i regular el seu comportament. Aquesta competència fa referència a la transformació d’idees en actes, la qual cosa implica copsar la realitat, optar amb criteri propi i fer-se responsable de la presa de decisió, tant en l’àmbit personal com també social o laboral.

L’aprenentatge de la llengua estrangera col·labora en el desenvolupament de la competència de consciència i expressions culturals emprant models lingüístics que contenguin produccions amb un component cultural al mateix temps que permet valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat i la importància del diàleg intercultural. Es tracta d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de forma eficaç, adequada i amb un cert nivell d’autonomia i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, i també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de forma eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de forma reflexiva i correcta els elements bàsics de la llengua (fonètica, lèxic, estructures i funcions) en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia

Benvinguts/udes a English World

Descripció del curs

English World ESO 2 motivarà els/les alumnes per aprendre anglès perquè els proporciona les habilitats que necessiten per assolir una autèntica competència comunicativa. És un mètode ben estructurat i fàcil d’utilitzar que els facilitarà l’adquisició de les competències clau que recull la LOMCE, enfocat al desenvolupament de les destreses de vocabulari, la gramàtica, la lectura i les estratègies de comunicació. El mètode ofereix nombroses ocasions perquè ampliïn els seus coneixements sobre temes interculturals i de diferents àrees curriculars. English World ESO és compatible amb els nivells A1/A2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. English World ESO 2 facilita l’adquisició de les competències bàsiques com la competència comunicativa lingüística i audiovisual, Competències cultural i artística, tractament de la informació i competència digital, competència matemàtica, Competència per aprendre a aprendre, Autonomia i iniciativa personal, Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i competència social i ciutadana.

El Workbook d’English World ESO 2 inclou un glossari bilingüe, un apèndix gramatical amb explicacions en català i els exemples en els dos idiomes, una llista de verbs irregulars, tres seccions de repàs per practicar la gramàtica que s’ha après, una guia d’escriptura i una secció perquè els/les alumnes s’autoavaluïn (Self Evaluation Charts).També inclou una secció a tot color anomenada Language Builder perquè treballin i consolidin de forma divertida el vocabulari presentat a l’Student’s Book.A més, el sistema de gestió d’aprenentatge (LMS) permet el seguiment de les tasques dels alumnes per part del professorat.

A la secció Student’s Zone del lloc web de Burlington Books (http://www.burlingtonbooks.es/englishworld2), els/les alumnes trobaran jocs de vocabulari, exercicis de gramàtica, formació de diàlegs, activitats web i enregistraments dels textos de l’Student’s Book, dels exercicis de comprensió oral del Workbook i de la llista de verbs irregulars en format MP3. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

Als professors/es, English World ESO 2 els ofereix el Teacher’s Manual amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades i amb àmplia informació intercultural i de diferents àrees curriculars; el Teacher’s All-in-One Pack amb material addicional fotocopiable per atendre els diferents nivells de capacitat dels alumnes; el Digital Teacher’s Pack, que inclou quatre CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books amb l’Student’s Book, Workbook i Language Builder interactius; Test Factory and Other Resources; Burlington ESO Grammar Factory i Burlington ESO Culture Bank) amb materials per a PC i per a pissarres interactives; el DVD Welcome to Britain, que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté pàgines de treball; i els Class Audio CDs.

English World ESO 2 és un curs clarament estructurat centrat en el desenvolupament de les competències lingüístiques productives per a una comunicació efectiva. Apropa el món real a l’aula de l’ESO perquè els/les alumnes reflexionin, no deixin d’estar motivats i produeixin un anglès de forma natural.

Components del curs

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Una unitat introductòria per repassar el vocabulari bàsic, gramàtica i el llenguatge de classe.• Nou unitats didàctiques clarament estructurades.• Tres seccions de repàs i ampliació amb exercicis de gramàtica acumulatius i cançons amb

exercicis de vocabulari.• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.• Insistència en el desenvolupament de vocabulari.• Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.• Una pàgina Communication Kit a cada unitat centrada en l’anglès funcional que es produeix

en situacions comunicatives reals.• Una pàgina Quick Check al final de cada unitat que proporciona un resum del que s’ha vist a

la unitat. • Una revista cultural i d’altres àrees curriculars completament opcional (Culture Kit).• Un apèndix per treballar per parelles.• Un apèndix d’ortografia.• Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals.• Llista de verbs irregulars.

Workbook:• Una unitat d’introducció i nou unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica la lectura de

textos, els exercicis de comprensió oral i també amb diàlegs per completar, pràctica addicional d’escriptura, Check Your Progress i Self-Evaluation.

• Un glossari bilingüe.• Un apèndix gramatical amb les explicacions en català i exemples bilingües. • Una llista de verbs irregulars traduïts al català.• Pàgines addicionals per practicar la gramàtica apresa relacionades amb les seccions Review

de l’Student’s Book.• Una guia d’escriptura amb pautes pas a pas que faciliten l’autocorrecció.• Les pàgines Writing Plan per completar amb els exercicis d’expressió escrita proposats a

l’Student’s Book.• Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Learning Competences.

Language Builder (combinat amb el Workbook):• Vocabulari, expressions i frases útils organitzats per temes.• Divertides activitats centrades en el llenguatge funcional.• Diàlegs per traduir.

Lloc web d’English World 2 - Student’s Zone (www.burlingtonbooks.es)• Jocs de vocabulari.• Exercicis de gramàtica.• Formació de diàlegs.• Activitats web.• Tots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, la llista de verbs irregulars i els

exercicis de comprensió oral del Workbook en format MP3.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual• Una presentació del curs i els seus components.

• Una secció d’avaluació.• Directius del Marc europeu comú de referència per a les llengües.• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què

es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.• Informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que es

tracten a l’Student’s Book.• Activitats de reforç i ampliació.• Transcripció dels exercicis dels listenings.• Pistes dels Class Audio CDs.• Activitats de listening opcionals.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe.• Les claus de respostes del Workbook i de la secció Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP)• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- Un examen de diagnòstic (Diagnostic Test) i fulls de repàs (Revision Worksheets).- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.- Tres tests trimestrals (Term Tests) en tres nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests) en tres nivells de dificultat.- Un test de comprensió oral (listening) i expressió oral (speaking) per a cada unitat, cada

trimestre i cada examen final.• Una secció d’atenció a la diversitat que inclou:- Dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures gramaticals i del

vocabulari (Extra Practice).- Un full fotocopiable per unitat perquè ampliïn els coneixements adquirits (Extension).• Una secció d’activitats orals addicionals (Extra Speaking).• La clau de totes les respostes.

Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral estan disponibles al lloc web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es.

Class Audio CDs:• Els enregistraments dels textos de lectura i dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s

Book.• Les activitats de pronunciació de l’Student’s Book.• Els exercicis de comprensió oral dels exàmens del Teacher’s All-in-One Pack.• Els exercicis de comprensió oral i els dictats del Workbook. • Les cançons de l’Student’s Book.

Digital Teacher’s Resources (disponibles a la secció Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es) amb el material digital següent:

• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que inclou una versió digital completament interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballin amb pissarres interactives o que estan a una classe digital 1x1.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable.

• Burlington ESO Grammar Factory CD-ROM, per generar exàmens de pràctica gramatical automàticament o per preparar-los personalment.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, amb pantalles i preguntes culturals i d’altres àrees curriculars.

Everything English Video:El vídeo inclou:• Communication: una entretinguda història en nou capítols basada en la vida dels adolescents

britànics d’avui dia.• Culture: nou seccions culturals.• Activitats de comprensió de continguts.• Functional Language: pràctica de llenguatge quotidià.• Exam Preparation: activitats d’expressió oral basades en exàmens.

Ensenyar amb English World ESO 2

Les nou unitats de l’Student’s Book comencen amb una pàgina d’imatges atractiva per tal d’estimular l’interès de l’alumne/a pel tema de la unitat i ajudar a generar un debat. Hi ha dos textos a cada unitat basats en material autèntic que proporcionen el context per a les activitats de vocabulari, gramàtica, comprensió i expressió oral, pronunciació i expressió escrita. També es presenten dos grups de vocabulari temàtic a cada unitat i una activitat de reciclatge ajuda a revisar el vocabulari après anteriorment per assegurar el repàs i enriquiment constant. Els exercicis d’altres àrees curriculars i culturals estan integrats a les unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real.

La gramàtica es presenta en quadres clars integrada amb contingut cross-curricular i després es practica en exercicis acuradament graduats. El quadre Say It Right! se centra en les dificultats habituals dels alumnes a l’hora de pronunciar l’anglès. Les estratègies d’escriptura han estat acuradament estructurades a cada unitat, ajudant a la pràctica de les habilitats d’escriptura i proporcionant una ajuda clara.

Al final de cada unitat hi ha la secció Communication Kit, centrada en l’anglès funcional que s’utilitza en situacions comunicatives reals. Aquesta pàgina va abans de la secció Quick Check, una pàgina de referència i consulta ràpida del vocabulari, la gramàtica i les expressions de conversa apreses a la unitat.

També hi ha tres seccions de repàs a l’Student’s Book. Inclouen una cançó amb exercicis de vocabulari i comprensió i un apartat de repàs de la gramàtica que conté els punts gramaticals i el vocabulari apresos a les tres unitats anteriors.

Al final de l’Student’s Book hi ha una revista cultural i d’altres àrees curriculars en la qual es relaciona l’anglès amb altres assignatures del currículum (aprenentatge integrat de contingut i llengües estrangeres, AICLE -o CLIL en anglès-) i presenta a l’alumne/a una gran varietat d’aspectes culturals dels països anglosaxons i del món en general. En darrer lloc, hi ha un apèndix d’ortografia, un apèndix de pronunciació amb més exercicis i una llista de verbs irregulars que proporcionen l’ajuda addicional que l’alumne/a necessita.

Altres components que formen part integral del curs English World ESO 2 són:

- El llibre "dos en un" English World ESO 2 Workbook i Language Builder ofereix un suport pràctic per aconseguir els objectius de cada unitat.

Els exercicis del Workbook estan graduats per nivell de dificultat, començant per les tasques més fàcils i avançant cap a les més complicades. Han estat acuradament elaborats perquè els/les alumnes puguin repassar i consolidar els coneixements i les habilitats que acaben d’adquirir. També es proporcionen exercicis d’autoavaluació a cada unitat, que fan possible que els/les alumnes avaluïn el seu propi progrés.

A la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari organitzat per ordre alfabètic i per unitat. També hi ha una secció Language Resource, que conté un apèndix gramatical, una llista de verbs irregulars i unes pàgines per practicar la gramàtica. Els exercicis d’aquestes pàgines estan directament relacionats amb preguntes específiques dels exercicis de repàs gramatical de la secció Review de l’Student’s Book, els quals permeten que els/les alumnes treballin els aspectes concrets amb què han tingut més dificultats. La secció Writing Resource inclou una guia d’escriptura que presenta tots els processos d’escriptura que s’ensenyen al llarg del curs, i unes pàgines Writing Plan perquè els/les alumnes organitzin els seus treballs escrits. La secció Learning Competences inclou un informe per completar sobre l’aprenentatge i

evolució dels alumnes, així com uns quadres d’autoavaluació.

El Language Builder és una secció a tot color per repassar el vocabulari i les expressions útils que han après. Els/Les alumnes han d’elaborar llistes bilingües de vocabulari i expressions útils, organitzades per temes, i després, han de realitzar activitats divertides i exercicis per traduir diàlegs.

- Els estudiants també disposen d’una Student’s Zone a la pàgina web d’English World ESO 2, en què trobaran activitats addicionals de gramàtica, jocs de vocabulari, activitats web i formació de diàlegs, així com els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, la llista de verbs irregulars i els exercicis de comprensió oral del Workbook en format MP3.

- El Teacher’s Manual, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, inclou clares notes didàctiques en què destaquen sobre un fons de color les referències a altres components per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor/a en l’avaluació hi ha uns quants fulls per fotocopiar que segueixen les pautes del Marc europeu comú de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Hi podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud envers l’anglès. Aquest component també conté activitats opcionals extra que permeten treure el màxim profit del material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundant material fotocopiable adaptat als diferents nivells d’anglès dels alumnes, atès que conté exàmens en dos nivells de dificultat, tres fulls d’atenció a la diversitat per unitat i activitats extres d’expressió oral.

- Per ajudar més el professor/a, existeixen els revolucionaris English World Digital Teacher’s Pack, que contenen: Interactive Whiteboard Materials, que inclou les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballen amb pissarres digitals interactives o a aules digitals 1x1 (vegeu l’apartat Com utilitzar els recursos digitals d’English World ESO 2 d’aquesta programació); Test Factory and Other Editable Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington ESO Grammar Factory, per generar exàmens de pràctica gramatical automàticament o per preparar-los personalment i Burlington ESO Culture Bank, per enriquir el coneixement dels alumnes amb materials culturals especialment adaptats al seu nivell.

- El vídeo Everything English presenta una entretinguda història en nou capítols ambientada al Regne Unit i de gran riquesa cultural, que se centra en la comprensió i l’expressió oral, el vocabulari, la gramàtica i el llenguatge funcional. L’acompanyen activitats de comprensió de continguts, pràctica del llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.

Com utilitzar els recursos digitals d’ENGLISH WORLD ESO 2

Ús de la pissarra digital interactiva a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos i pel·lícules i les cançons populars es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i ha de participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions detallades o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permeten desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo després per posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Avaluació de les competències lingüístiques i d’aprenentatge dels alumnes de 2n d’ESO, aprenentatge col·laboratiu i el Marc Europeu Comú de Referència

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els/les alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents. Durant el procés d’aprenentatge d’una llengua, els/les alumnes desenvolupen una sèrie de competències clau. A part de la competència comunicativa, al llarg de les unitats també se’n treballen d’altres, com:

- la competència de consciència i expressions culturals a partir de les temàtiques dels textos

- la competència digital, la competència matemàtica i les competències bàsiques en ciència i tecnologia mitjançant les tasques d’Internet i l’ús dels materials digitals

- les competències socials i cíviques i el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor a partir de les interaccions i la dinàmica d’aula que desenvolupen l’aprenentatge col·laboratiu

- aprendre a aprendre per si mateixos amb l’ajuda de l’autoavaluació i l’avaluació de l’assoliment de les competències de l’àmbit lingüístic mentre analitzen quines tasques són capaços de realitzar en anglès.

- el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor es desenvolupa al llarg de tot el procés d’aprenentatge de la llengua a través de les activitats d’expressió i interacció oral i escrita en què l’alumne/a ha de prendre decisions sobre allò que ha de dir i com ho ha de fer i amb quins mitjans.

L’objectiu primordial d’English World és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els/les alumnes coneguin els llocs en què es parla anglès i la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els/les alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, pot ser que els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o pot ser que tinguin més facilitat per a unes capacitats d’aprenentatge que per a unes altres.

Per aquests motius, el mètode English World els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne/a i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final (vegeu punt 11 d’aquesta programació).

Preparació dels portafolis de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües (European Language Portfolio - ELP) descrit pel Marc europeu comú de referència, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud el més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines 128-133 del Workbook es basen en aquesta convicció. Així, hi ha uns quants fulls d’avaluació que mostren les recomanacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües que són: Student Learning Record (pàg. 128 del Workbook), My English Experience, (pàg. 129 del Workbook), English and Me (pàg. 130 del Workbook) i My Strategies for Progress (pàg. 131 del Workbook). A més, al Workbook es proporcionen quadres d’autoavaluació (pàg. 132-133). Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, de descriure les seves consecucions i de fixar-se objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen en el full English and Me, a la pàgina 130 del Workbook, són molt semblants als del Portafolis Europeu de les Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena.

Els quadres Student Learning Record (pàg. 128) i My English Experience (pàg. 129) han d’omplir-los al començament del curs, el que hi ha a la part inferior de la pàgina 129 i els fulls English and Me i My Strategies for Progress (pàg. 130 i 131) al final de cada trimestre, i els d’autoavaluació de les pàgines 132 i 133, en acabar la unitat corresponent. Els/les alumnes haurien de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagin fent durant el curs en una carpeta a part i ensenyar-la al professor/a periòdicament al llarg del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe perquè omplin aquests fulls d’autoavaluació i reflexionin sobre les seves estratègies d’aprenentatge.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 2n d’ESOEl desafiament que comporta per als alumnes entrar a 2n d’ESO és realment dur, ja que sovint existeix una diferència abismal entre allò que s’espera d’ells a Secundària i allò a què estaven

acostumats a Primària. Per exemple, és possible que a Primària les oportunitats d’expressar-se oralment fossin bastant més nombroses que ara a l’ESO, però gairebé tots els professors/es coincideixen a dir que la majoria dels estudiants arriba de Primària amb una base molt pobra d’anglès. No obstant això, amb freqüència s’oblida que aquesta percepció té el seu origen, en molts casos, en aquest canvi dràstic que es produeix en la transició d’una etapa a una altra. Per determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els/les alumnes que entren a 2n d’ESO, English World ESO 2 ofereix dues eines importants:

- un examen de diagnòstic per a començament de curs amb la finalitat d’avaluar els seus coneixements previs (pàgines 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);

- els quadres d’autoavaluació (pàgines 128-133 del Workbook), que es poden utilitzar com a punt de partida del portafolis individual de cada alumne/a.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà als professors/es informació essencial sobre els seus/seves alumnes i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’apliquen a English and Me (pàgina 130 del Workbook) subratllen el fet positiu de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que cadascú va triar com a preferides a començament del curs perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress, Competence in initiative and entrepreneurship, pàgina 131 del Workbook).

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xvii del Teacher’s Manual i al punt 11 d’aquesta programació permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació portada a terme pels mateixos alumnes en el full English and Me – Competence in learning to learn skills (pàgina 130 del Workbook) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xviii del Teacher’s Manual i inclosa al punt 11 d’aquesta programació), que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu d’això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre. En aquesta nova etapa, l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat és contínua i la decisió del professor/a per promocionar l’alumne/a serà adoptada atenent la consecució de les competències i els objectius de l’etapa.

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència fa referència a l'ús del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, d’interpretació i de comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, de les emocions i del comportament.

Amb nivells diferents de domini i formalització –especialment en llengua escrita–, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-s’hi, en algunes, i, d’aquesta manera, enriquir les relacions socials i ser capaç de sortir-se’n en contextos diferents del seu. Així mateix, afavoreix l'accés a més fonts d'informació diferents, de comunicació i d’aprenentatge.

En resum, per al desenvolupament adequat d'aquesta competència és necessari emprendre l'anàlisi i la consideració dels diversos aspectes involucrats, per la seva complexitat. Per fer això, s’han d’atendre els cinc components que la formen i les dimensions en què s'especifiquen:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).

– El component pragmàtic-discursiu inclou tres dimensions: la sociolingüística (enllaçada amb la producció i recepció adequades de missatges en diversos contextos socials), la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció) i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que fa referència al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes derivats de l'acte comunicatiu. Inclou tant les habilitats i estratègies comunicatives per la lectura, escriptura, expressió oral, comprensió oral i conversa, com les habilitats relacionades amb el tractament d’informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en formats diferents; també són part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectiu que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa a tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure diversos fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els nombres, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics en diversos contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i d’utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los en la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per al desenvolupament adient de la competència matemàtica és necessari tractar quatre àmbits relacionats amb nombres, àlgebra, geometria i estadístiques, interrelacionades de diverses maneres a través de la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen una aproximació al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que se succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al bon desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia són necessaris coneixements científics relacionats amb la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. També cal promoure habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i amb les qüestions mediambientals i amb l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Les àrees que s’han de tractar per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Finalment, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents suports una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per al bon desenvolupament de la competència digital és necessari el tractament de la informació, el seu anàlisi i interpretació, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre significa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups segons normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.En concret, la competència social està relacionada amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se de manera constructiva en diferents entorns socials i

culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar a la vegada que se sap inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al respecte total dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte envers els valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al bon desenvolupament d’aquestes competències és necessari entendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també saber incorporar formes de coneixement individual que capaciten les persones per poder conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en accions. Això significa adquirir consciència de la situació en la qual s’ha d’intervenir o resoldre i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats o capacitats i actituds necessaris amb criteri propi, per tal d'aconseguir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és fonamental per a la formació de futurs ciutadans emprenedors i, d’aquesta manera, contribuir a la cultura emprenedora.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats que existeixen per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al bon desenvolupament d’aquesta competència és necessari tractar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i de gestió de riscos i saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, finalment, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment i gaudi personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu que es refereix a la capacitat estètica i creadora pròpia i al domini de les capacitats relacionades amb diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Això també implica mostrar interès per la participació en la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni

cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

Per tant, es necessiten coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al bon desenvolupament de la competència per la consciència i expressió cultural és necessari tractar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments de cadascú; l’interès, estimació, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació en la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i finalment, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

A continuació, s’inclou una plantilla a manera de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, a la plantilla d’avaluació global, les que s’han adquirit durant tot el curs.

Cada competència s’ha desglossat en diferents indicadors que permeten avaluar-la amb molt més detall.

Els instruments per avaluar especificats són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà les plantilles segons convengui.

A la secció per indicar la qualificació, s’ha d'entendre que les abreviatures corresponen a: IN (Insuficient); SU (Suficient); BÉ (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Back to School

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques

apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a

millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.

7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Out and About

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la

realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.

Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les

utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: Family Matters

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en

funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del

coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.

Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.

Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Getting There

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la

realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a

millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturals

Coneix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: The Future of Sport

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.

Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la

seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.

Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: As Good as Gold

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.

Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la

seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.

Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: Staying Alive!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la

realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.

Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les

utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: What a Noise!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.

Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la

seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.

Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: Believe It or Not

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la

realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.

Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les

utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament les seves idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la

realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produeix per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.

Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viuResol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les

utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius de l’ESO

L’Educació Secundària Obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i exercir els seus drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg garantint els drets humans i la igualtat de tracte i d’oportunitats entre dones i homes, com a valors comuns d’una societat plural, i preparar-se per a l’exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i feina individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre aquests. Rebutjar la discriminació de les persones per raó de sexe o per qualsevol altra condició o circumstància personal o social. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones, així com qualsevol manifestació de violència contra la dona.

d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític, nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica i responsable en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s’estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.

g) Desenvolupar l’esperit creatiu i emprenedor i, a la vegada, desenvolupar actituds de confiança en un mateix, de participació, de sentit crític, d’iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua catalana i en llengua castellana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de les seves literatures.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.

k) Valorar la diversitat de cultures i societats, i desenvolupar actituds de respecte envers la seva llengua, les seves tradicions, els seus costums i el seu patrimoni artístic i cultural.

l) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, consolidar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials

relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i contribuir a conservar-lo i millorar-lo.

m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que emprin codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.

Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.

– Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives.Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració;

Identificar la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants en textos orals breus i ben estructurats, transmesos de viva veu, o per mitjans velocitat lenta o mitjana, en un registre formal, informal o neutre, i que versin tècnics i articulats a sobre assumptes quotidians en situacions habituals o sobre temes generals o del propi camp d’interès en els àmbits personal, públic, educatiu i ocupacional, sempre que les condicions acústiques no distorsionin el missatge i es pugui tornar a escoltar el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer i utilitzar per comprendre el text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina, activitats de lleure), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions), comportament (gests, expressions facials, ús de la veu, contacte visual) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).Aplicar a la comprensió del text els coneixements sobre els constituents i l’organització de patrons sintàctics i discursius d’ús freqüent en la comunicació oral, i també els seus significats associats (p. ex., estructura afirmativa i negativa per mostrar aprovació o desaprovació.)Reconèixer lèxic oral d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del cotext, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú, i reconèixer els significats i les

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara (p. ex. descripcions de persones, comprar per Internet, converses telefòniques, converses sobre esport, sobre menjades o animals, plans per al cap de setmana), sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades (p. ex. a hotels, botigues, albergs, restaurants, centres d’oci, d’estudis o feina).3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista (p. ex. en centres d’estudis o de feina) en la qual participa què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i també comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès (p. ex. sobre un tema curricular, o una xerrada per organitzar la feina en equip).7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat (p. ex., notícies, documentals o entrevistes), quan les imatges ajuden a la comprensió.

transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

intencions comunicatives generals relacionats amb aquests.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació

— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.

Execució— Expressar el missatge amb claredat, coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i les fórmules de cadatipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar),després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit (utilitzar llenguatge ‘prefabricat’, etc.).— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:

Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar díctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).

— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i

Produir textos breus i comprensibles, tant en conversa cara a cara com per telèfon o altres mitjans tècnics, en un registre neutre o informal, amb un llenguatge senzill, en els quals es dóna, se sol·licita i s’intercanvia informació sobre temes d’importància en la vida quotidiana i assumptes coneguts o d’interès personal, educatiu o ocupacional, i es justifiquen breument els motius de determinades accions i plans, encara que de vegades hi hagi interrupcions o vacil·lacions, resultin evidents les pauses i la reformulació per organitzar el discurs i seleccionar expressions i estructures, i l’interlocutor hagi de sol·licitar de vegades que se li repeteixi el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per produir textos orals monològics o dialògics breus i d’estructura simple i clara, utilitzant, entre altres, procediments com l’adaptació del missatge a patrons de la primera llengua o altres, o l’ús d’elements lèxics aproximats i no es disposa d’altres de més precisos.Incorporar a la producció del text oral monològic o dialògic els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relatius a estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, actuant amb la propietat deguda i respectant les normes de cortesia més importants en els contextos respectius.Dur a terme les funcions requerides pel propòsit comunicatiu, utilitzant els exponents més comuns de les funcions esmentades i els patrons discursius d’ús més freqüent per organitzar el text de manera senzilla amb prou cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control sobre un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual, i emprar per comunicar-se mecanismes senzills prou ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició, i connectors i marcadors conversacionals freqüents).Conèixer i utilitzar un repertori lèxic oral

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual (p. ex., transparències o PowerPoint), sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional (p. ex., per descriure persones, animals, coses i llocs, parlar d’activitats, expressar habilitats, parlar d’esdeveniments), intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que li repeteixin els punts clau si ho necessita.

abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.

— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

suficient per comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions menys corrents calgui adaptar el missatge.Pronunciar i entonar de manera clara i intel·ligible, encara que de vegades resulti evident l’accent estranger, o es cometin errors de pronunciació esporàdics sempre que no interrompin la comunicació, i els interlocutors hagin de sol·licitar repeticions de tant en tant.Emprar frases curtes, grups de paraules i fórmules per comunicar-se de manera suficient en breus intercanvis en situacions habituals i quotidianes, interrompent en ocasions el discurs per cercar expressions, articular paraules menys freqüents i reparar la comunicació en situacions menys comunes.Interactuar de manera senzilla en intercanvis clarament estructurats, utilitzant fórmules o gests simples per prendre o cedir el torn de paraula, encara que es depengui en gran manera de l’actuació de l’interlocutor.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Identificar la informació essencial, els punts més rellevants i detalls importants en textos, tant en format imprès com en suport digital, breus i ben estructurats, escrits en un registre formal, informal o neutre, que tractin d’assumptes quotidians, de temes d’interès o rellevants per als propis estudis i ocupacions, i que contenguin estructures senzilles i un lèxic d’ús comú.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer, i utilitzar per a la comprensió del text, els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina,

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat (p. ex., en un centre escolar, un lloc públic o una zona de lleure).2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del

Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.

— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic escrit d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

manifestacions incloses artístiques com la música o el cinema), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).Reconèixer, i aplicar a la comprensió del text, els constituents i l’organització d’estructures sintàctiques d’ús freqüent en la comunicació escrita, i també els seus significats associats (p. ex., estructura afirmativa i negativa per mostrar aprovació o desaprovació).Reconèixer lèxic escrit d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del cotext, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.

Reconèixer les principals convencions ortogràfiques, tipogràfiques i de puntuació, i també abreviatures i símbols d’ús comú (p. ex., ¼, %, @), i els seus significats associats.

seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional, (p. ex., sobre un curs d’idiomes o una compra mitjançant Internet). 5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres , els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès (p. ex., sobre un tema curricular, un programa informàtic, una ciutat, un esport o el medi ambient), sempre que pugui rellegir les seccions difícils.7. Comprèn l’essencial (p. ex., en lectures graduades o a les seccions de reading) d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació— Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema, què es pot o es vol dir, etc.).— Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució— Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i a les fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el

Escriure, en paper o en suport electrònic, textos breus, senzills i d’estructura clara sobre temes quotidians o d’interès personal, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos bàsics de cohesió, les convencions ortogràfiques bàsiques i els signes de puntuació més comuns, amb un control raonable d’expressions i estructures senzilles i un lèxic d’ús freqüent.Conèixer i aplicar estratègies adequades per elaborar textos escrits breus i d’estructura simple, p. ex., copiant formats, fórmules i models convencionals propis de cada tipus de text.

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions (p. ex., per subscriure’s a una publicació digital, matricular-se en un taller o associar-se a un club esportiu).2. Escriu notes i missatges (SMS, WhatsApp, xats), en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.3. Escriu notes, anuncis i missatges breus (p. ex., a Twitter o Facebook) relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit (utilitzar llenguatge “prefabricat”, etc.).Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.

— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.

— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic escrit d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació. Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Incorporar a la producció del text escrit els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relatius a estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, respectant les normes de cortesia més importants en els contextos de comunicació.Dur a terme les funcions requerides pel propòsit comunicatiu, utilitzant els exponents més comuns de les funcions esmentades i els patrons discursius d’ús més freqüent per organitzar el text escrit de manera senzilla amb prou cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control sobre un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual, i emprar per comunicar-se mecanismes senzills prou ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició, i connectors i marcadors discursius freqüents).Conèixer i utilitzar un repertori lèxic escrit suficient per comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions menys corrents i sobre temes menys coneguts calgui adaptar el missatge.Conèixer i aplicar, de manera adequada per fer-se entendre gairebé sempre, els signes de puntuació elementals (p. ex., punt, coma) i les regles ortogràfiques bàsiques (p. ex., ordre dels adjectius, o separació de paraules al final de línia), i també les convencions ortogràfiques més habituals en la redacció de textos en suport electrònic (p. ex., SMS, WhatsApp).

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social (p. ex., amb amics d’altres països), s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals (p. ex., unes vacances interessants o anècdotes relacionades amb les seves aficions); es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments (p. ex., es cancel·len, confirmen o modifiquen una invitació o uns plans), i s’expressen opinions de manera senzilla.6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

* Estructures sintacticodiscursives de l’anglès incloses a English World 2:

- Expressió de relacions lògiques: conjuncions (and, too, also); disjuncions (or); oposició (but); causa (because (of); due to); finalitat (to- infinitive; for); comparació (not (as ... as; more/less beautiful (than); the fastest); condició (if).

- Afirmació (affirmative sentences).

- Exclamació (There are very interesting! Lots!, Great! No way! Are you crazy?...).

- Negació (oracions negatives amb not, never, no (+noun, e. g. No problem), nobody, nothing).

- Interrogació (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he/she like?).

- Expressió de temps: passat (Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple); present (Present Simple and Present Continuous); futur (be going to; will; Present Continuous amb valor de futur).

- Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (PresentSimple and Past Simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)); incoatiu (start -ing); terminatiu (stop -ing) condicional (First Conditional).

- Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (can, could); obligació (have to, must, need to); deure (should); intenció (Present Continuous).

- Expressió de l’existència (e. g. There is / There are; There was / were); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la qualitat (e. g. descriptive adjectives).

- Expressió de la quantitat (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some any).

- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expressió del temps (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until); anteriority (already; (not) yet); posteriority (later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

- Expressió de la manera (Adv. and phrases of manner, e. g. easily).

- Expressió d’acord: (me too, so do I, not me, not really, that’s true, definitely not…)

- Expressió de certesa: (probably, definitely, maybe, not really, I’m quite sure)g. good at drawing).

- Expressió de la quantitat (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so).

- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of place, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expressió del temps (points (e. g. five to (seven)); divisions (e. g. century; season), and indications of time (ago; early; late); duration (from…to; during; until); anteriority (already; (not) yet); posteriority (later); sequence (first, next, next, finally); simultaneousness (while); frequency (e. g. often, usually).

- Expressió de la manera (Adv. and phrases of manner, e. g. quickly).

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s'hi inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i que s’ha de completar indicant les activitats específiques de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons convengui.

Unitat 1 Back to School

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Participació a un qüestionari a classe (p. 17, ex. 7).

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

Diàleg entre mare i filla (p. 10, exercicis 5-6).

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Una conversa sobre activitats extraescolars (p. 16, exercicis 4-5).

Diàleg sobre assignatures d’escola (p. 16, exercicis 4-5).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Una entrevista sobre estudiants que treballen (p. 13, exercici 9).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

Communication Kit: Intercanviar informació sobre gustos i preferències sobre assignatures escolars (p. 19, exercici 1).

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 1:- Culture: House or Home?- Functional Language: descriure el lloc on es viu.- Exam Preparation: entrevista

7. Identifica la informació essencial de programes Vídeo Everything English 2,

de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

capítol 1:- Communication:Where We Live?

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fer una minienquesta (p. 19, exercici 3).

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Parlar sobre assignatures preferides (p. 10, exercici 4).

Conversa sobre activitats(p. 13, exercici 9).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Conversa sobre hàbits quotidians (p. 15, exercici 7).

Parlar sobre activitats (p. 16, exercici 3).

Communication Kit: diàleg en què es parla sobre les assignatures de l’escola (p. 19, exercici 2).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Entrevista personal (p. 17, exercici 7).

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Un correu electrònic amb informació personal d’una estudiant (p. 18, exercici 2).

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: un text sobre una escola extraordinària (p. 124).

Un article sobre consells per a supervivència a les escoles (p. 11, exercici 7).

Un article sobre anar a comprar

a les escoles (p. 14, exercici 2).

Un text sobre les escoles late-start (WB, p. 12, exercicis 1-2).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Un correu electrònic personal (p. 18).

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un qüestionari breu sobre animals (p. 13, exercici 7).

Completar un quadre sobre les seves aficions (WB, p. 14, exercici 9).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 18).

Writing Plan (WB, p. 117).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció d’un correu electrònic personal sobre les seves rutines (p. 18).

Redacció d’un correu electrònic explicant aficions d’un amic/iga (WB, p. 14, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 2 Out and About

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa sobre llocs de la ciutat que els agrada anar i per què (p. 22, exercicis 6-7).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Conversa sobre plans (p. 28, exercicis 4-5).

Diàleg sobre les persones a una fotografia (p. 29).

Communication Kit: diàleg entre dues persones que fan plans per trobar-se (p. 31, ex. 1).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 2:- Culture: Board Sports- Functional Language: parlar de lque els agrada i el que no.- Exam Preparation: activitat oral a partir d’una targeta de suport visual.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 2:- Communication:What Do You Like?

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats

amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Fer preguntes i contestar-les per descriure situacions (p. 29, exercicis 6-7).

Speaking Task: descriure una fotografia (p. 29, exercici 8).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Parlar sobre llocs que els agradaria anar (p. 22, exercici 5).

Fer preguntes i contestar-les sobre una fotografia i utilitzant els temps verbals treballats (p. 25, exercici 8; p. 27, exercici 5).

Participar en un diàleg amb un company/a (p. 28, exercici 3).

Communication Kit: convidar a un amic/iga a un esdeveniment (p. 31, exercici 2).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Comprendre un correu electrònic entre dos amics (p. 27, exercici 4).

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Un article sobre un centre comercial (p. 23, exercici 8).

Un article sobre restaurants (p. 26, exercici 1).

Un blog sobre un creuer (WB,

p. 20, exercicis 1-2).

Culture Kit: dos textos sobre la natura a la ciutat (p. 125).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un quadre sobre una fotografia (WB, p. 22).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 30).

Writing Plan (WB, p. 118).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció de la descripció d’una fotografia personal en què s'ho estiguin passant bé amb els seus amics/igues (p. 30).

Redacció de la descripció d’una fotografia (WB, p. 22, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 3 Family Matters

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa en que es parla en passat sobre la història familiar (p. 34, exercicis 5-6).

Presentació de biografies (p. 40, exercicis 3-4).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Fer preguntes sobre la família (p. 34, exercici 4).

Parlar en passat (p. 37, exercici 9).

Parlar sobre una festa en què hagin estat (p. 39, exercici 6).

Parlar sobre biografies (p. 41, exercicis 5-6).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 3:- Culture: Fashion- Functional Language: anar a comprar peces de roba.- Exam Preparation: descripció de fotografies.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 3:- Communication:Shopping

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats

amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Fer preguntes sobre la família (p. 34, exercici 6).

Parlar en passat (p. 37, exercici 9).Parlar sobre biografies (p. 41, exercicis 5-6).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Biografia de Miguel de Cervantes (p. 42, exercicis 1-2).

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: un text sobre les dones durant la guerra civil americana (p. 126).

Un text sobre Barack Obama (WB, p. 28, exercicis 1-2).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Còmic de ficció Solve the Problem (p. 38, exercici 1).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un qüestionari breu sobre fets del passat (p. 37, exercici 10).

Completar un quadre sobre una fotografia (WB, p. 30, exercici 9).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 42).

Writing Plan (WB, p. 119).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció d’una endevinalla (p. 43, exercici 2).

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció de la descripció d’una biografia sobre una persona famosa (p. 42; WB, p. 30, exercici 10).

Redacció de la descripció de la biografia de Pocahontas (WB, p. 30, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 4 Getting There

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa en què es parla sobre Bangkok (p. 48, exercicis 6-7).

Conversa sobre unes vacances (p. 54, exercicis 4-5).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Diàleg sobre un lloc a prop de la seva ciutat o poble i explicar com s’hi arriba i què s’hi fa (p. 48, exercici 5).

Diàleg per preguntar sobre què estaven fent en el passat (p. 51, exercici 10).

Conversa en passat (p. 53, exercici 7; p. 55, exercicis 6, 8).

Communication Kit: preguntar i donar informació sobre vols (p. 57, exercici 4).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 4:- Culture: Studio Tours- Functional Language: fer recomanacions.- Exam Preparation: activitat oral a partir d’una targeta de suport visual.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 4:- Communication:My Favourite Things

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats

Descriure una història a partir de fotografies (p. 55, exercici 8).

amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Parlar sobre un lloc a prop de la seva ciutat o poble i explicar com s’hi arriba i què s’hi fa (p. 48, exercici 5).

Diàleg per preguntar sobre què estaven fent en el passat (p. 51, exercici 10).

Parlar en passat (p. 53, exercici 7; p. 55, exercicis 6-8).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Parlar en passat (p. 55, exercicis 6, 8).

Communication Kit: preguntar i donar informació sobre vols (p. 57, exercici 4).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Lectura de la informació d’un itinerari a Tailàndia a una pàgina de guia de televisió (p. 49, exercici 9).

Lectura d’una pàgina de la guia televisiva (p. 49, exercicis 10-11).

Lectura de la informació de vols a un tauler informatiu (p. 57, exercici 1).

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: informació sobre l’estàtua de la llibertat (p. 127).

Una pàgina de guia de televisió (p. 49, exercici 9).

Un article de viatges sobre una experiència inusual a un viatge

(p. 52, exercici 1).

Un text breu sobre un lloc famós (p. 51, exercici 5).

Un text sobre un viatge terrible (WB, p. 36, exercicis 1-2).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Un text a un blog sobre les vacances d’un noi (p. 56).

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un quadre sobre un dia sorprenent (WB, p. 38, exercici 8).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 56).

Writing Plan (WB, p. 120).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció d’una entrada de blog sobre unes vacances (p. 56).

Redacció d’un dia sorprenent que hagin viscut (WB, p. 38, exercici 9).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 5 The Future of Sport

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa en què es parla sobre el temps meteorològic (p. 60, exercicis 7-9).

Conversa sobre la vida en el futur (p. 66, exercicis 3-4).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Conversa sobre el temps atmosfèric preferit (p. 60, exercici 6).

Diàleg sobre futur i plans per al futur (p. 62, exercici 5; p. 65, exercici 6).

Interacció amb el company/a basant-se en imatges (p. 67, exercici 7).

Communication Kit: conversa sobre els resultats d’un partit de futbol (p. 69, exercici 1).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 5:- Culture: Getting Around the City- Functional Language: donar indicacions per arribar a un lloc.- Exam Preparation: descripció de fotografies.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 5:- Communication: I’m Lost

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben Expressar el seu temps

estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

atmosfèric preferit (p. 60, exercici 6).

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Parlar del futur (p. 62, exercici 5).

Fer plans (p. 63, exercici 11).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Parlar sobre el temps atmosfèric que els agrada (p. 60, exercici 6).

Speaking Task: Interacció amb el company/a basant-se en imatges (p. 67, exercici 7).

Communication Kit: parlar sobre els resultats d’un partit de futbol (p. 69, exercicis 3-4).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

Entendre un qüestionari sobre esport (p. 59).

Entendre un qüestionari sobre la importància de l’esport per a cadascú (p. 63, exercici 6).

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Una carta amb prediccions sobre la vida el 2060 (p. 68).

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: article sobre un esdeveniment important esportiu (p. 128).

Un article esportiu sobre el mal temps per a l’esport(p. 61, exercici 11).

Un qüestionari sobre futbol ( p. 64, exercici 1).

Un article sobre les Olimpíades (WB, p. 44, exercici 1).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Un text sobre la vida el 2060 (p. 68).

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un quadre sobre un any futur (WB, p. 45, exercici 9).

Completar un qüestionari sobre esport (p. 63, exercici 6).

Contestar un qüestionari sobre futbol (p. 64, exercici 1).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 68).

Writing Plan (WB, p. 121).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció de prediccions sobre la vida el 3060 (p. 68; WB, p. 46, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 6 As Good as Gold

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa en què es parla sobre uns objectes a la botiga d’un museu (p. 72, exercicis 5-6).

Conversa en què es parlen d’unes fotografies (p. 78, exercicis 3-4).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Oferir opinions personals (p. 75, exercici 11).

Fer comparacions (p. 77, exercici 4).

Descriure els llocs d’unes fotografies (p. 79, exercici 6)

Communication Kit: indicacions per arribar a un lloc (p. 81, exercici 1).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 6:- Culture: Sherlock Holmes, the Greatest Detective- Functional Language: parlar sobre normes.- Exam Preparation: activitat oral a partir d’una targeta de suport visual

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 6:- Communication:Signs and Crimes

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats

amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Communication Kit: donar i demanar indicacions per arribar a un lloc (p. 69, exercici 2).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Descriure objectes (p. 72, exercici 4).

Oferir opinions personals (p. 75, exercici 11).

Fer comparacions (p. 77, exercici 4).

Descriure els llocs d’unes fotografies (p. 79, exercici 6).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprendre un correu electrònic (p. 74, exercici 5).

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: informació sobre els usos de l’or (p. 129).

Un article d’una revista sobre l’or (p. 73, exercici 8).

Una pàgina d’una guia de viatges (p. 76, exercici 1).

Un text sobre les joies de la corona (p. 75, exercici 3).

Informació sobre els Magpies (WB, p. 52, exercicis 1-2).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o

consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Preguntar i contestar un qüestionari (p. 71).

Completar un quadre sobre unes vacances que hagin tingut o imaginàries (WB, p. 54, exercici 3).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 80).

Writing Plan (WB, p. 122).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció de la descripció d’un lloc (p. 80; WB, p. 53, exercici 4).

Redacció de la descripció d’unes vacances que hagin tingut o imaginàries (WB, p. 54, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 7 Staying Alive!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Diàleg sobre unes notícies (p. 86, exercicis 6-7).

Un diàleg en què es parla sobre experiències amb animals (p. 92, exercicis 3-4).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Conversa sobre notícies (p. 86, exercici 5).

Conversa sobre experiències (p. 89, exercici 3; p. 93, ex. 7).

Communication Kit: donar i demanar instruccions per a l’ús d’un ordinador (p. 95, exercici 2).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 7:- Culture: The Eurostar- Functional Language: demanar informació sobre vols- Exam Preparation: activitat oral a partir d’una targeta de suport visual

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 7:- Communication:Going Places

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Communication Kit: donar i demanar instruccions per a l’ús d’un ordinador (p. 95, exercici 3).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Parlar sobre notícies (p. 86, exercici 5).

Parlar sobre experiències (p. 89, exercici 3; p. 93, ex. 7).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: informació sobre animals en extinció (p. 130).

Un assaig sobre un animal de companyia especial (WB, p. 62, exercici 7).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Informació sobre Indiana Jones (p. 89, exercici 13).

Un text sobre una experiència fantàstica (p. 94).

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un quadre amb la informació correcta (WB, p. 62, exercici 9).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 94, exercici 1).

Writing Plan (WB, p. 123).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redacció d’una experiència que hagin tingut (p. 94).Redacció d’una experiència que hagin tingut amb un animal (WB, p. 62, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 8 What a Noise!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Conversa en què es parla sobre el soroll (p. 98, exercicis 6-7).

Una conversa sobre tipus de música (p. 104, exercicis 4-5).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Diàleg sobre les seves cançons preferides (p. 105, exercici 8).

Communication Kit: diàleg sobre una reclamació (p. 107, exercici 1).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 8:- Culture: Watching TV- Functional Language: fer una enquesta.- Exam Preparation: descripció de fotografies.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 8:- Communication:TV Viewing

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Parlar sobre gustos musicals (p. 105, exercici 7).

Speaking Task: expressar gustos i preferències (p. 105, exercici 8).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Parlar sobre objectes de classe (p. 105, exercici 8).

Parlar sobre la seva cançó preferida (p. 105, exercici 8).

Diàleg sobre la tria i preferències musicals a una festa (p. 105, exercici 6).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Fer una reclamació (p. 107, exercici 2).

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: informació sobre un instrument musical (p. 131).

Un text breu sobre els mosquits (p. 100, exercici 4).

Un article de revista sobre el canvi de format a la música (p. 102, exercici 1).

Un article sobre el soroll "blanc" (WB, p. 68, exercicis 1-2).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Una pàgina web sobre el soroll (p. 99, exercici 9).

Un text sobre un cantant famós (p. 106).

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un quadre amb la informació correcta (WB, p. 70, exercici 8).

Completar un qüestionari sobre música (p. 101, exercici 11).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 106).

Writing Plan (WB, p. 124).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriure un resum del seu grup o cantant preferit (p. 106; WB, p. 70, exercici 9).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 9 Believe It or Not

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Prov

a es

crita

Prov

a or

al

Porta

folis

Altre

s

Ho a

cons

egue

ix

No h

o ac

onse

guei

x to

talm

ent

Ho a

cons

egue

ix am

b di

ficul

tat

No h

o ac

onse

guei

x

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Diàleg sobre supersticions (p. 110, exercicis 5-6).

Un diàleg sobre una experiència violenta (p. 116 exercicis 4-5).

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Interacció amb el company/a sobre prediccions (p. 115, exercici 5).

Communication Kit: entendre una conversa sobre llibres (p. 119, exercici 3).

Conversa sobre consells (p. 113, exercici 9).

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

6 . Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English 2 capítol 9:- Culture: Great Olympic Moments- Functional Language: fer una descripció d’un partit esportiu.- Exam Preparation: prendre decisions.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

Vídeo Everything English 2, capítol 9:- Communication:Sport Report

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Parlar sobre supersticions (p. 110, exercici 4).

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Participar en diàlegs sobre prediccions per al futur (p. 115, exercici 5).

Speaking: parlar sobre sensacions i experiències passades (p. 117, exercici 7).

Speaking: explicar històries (p. 117, exercici 8).

Communication Kit: parlar sobre llibres (p. 119, exercici 4).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Donar i rebre consells (p. 113, exercici 9).

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Explicar una història (p. 117, exercicis 7-8).

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Culture Kit: informacions sobre el mite de Saint George and the dragon (p. 132).

Un article sobre supersticions (p. 111, exercici 7).

Informació sobre el Japó (p. 113, exercici 11).

Un article d’una revista sobre històries de bruixes (p. 114, exercici 2).

Un text sobre la història de les

bruixes (p. 115, exercici 3).

Un text sobre les sirenes (WB, p. 76, exercicis 1-2).

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Una pàgina web sobre una experiència aterridora (p. 116, exercici 1).

Un text sobre el millor dia d’un adolescent (p. 118).

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completar un quadre amb la informació correcta (WB, p. 78, exercici 9).

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció (p. 118).

Writing Plan (WB, p. 125).

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriure una narració sobre què farien si els toqués la loteria (WB, p. 78, exercici 10).

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

Escriure una narració sobre una experiència bona o dolenta (p. 118).

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

A continuació, adjuntam una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cadascun dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓBLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta gairebé tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni detalls rellevants de missatges orals.

Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén gairebé tot l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

No entén allò essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d’una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d’una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn gairebé tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Comprèn gairebé tot allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

No comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Distingeix gairebé totes les idees principals i gairebé tota la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

No distingeix les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Identifica gairebé tota la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon sense dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades gairebé sense errades, força estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb alguna dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades amb errades, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb força dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i tampoc respon correctament a preguntes dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà sense gaires problemes en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà amb dificultat en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

No se’n desfà en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Participa activament i de manera correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa activament i de manera gairebé correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Pren part activament i de manera correcta en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional gairebé sense dificultat, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional amb força dificultat per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i li costa reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

No és capaç de prendre part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Identifica correctament, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén gairebé tots els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén amb dificultat els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

No entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema tot l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb algun problema l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb força dificultat l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

No entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Capta perfectament les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Capta gairebé totes les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Li costa captar les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

No capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Entén sense problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta

Entén sense gaires problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o

Té dificultat per entendre la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament

No entén la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament

clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Comprèn sense dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn amb dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i li costa fer-se una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

No comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i no es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb algunes errades un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb dificultat un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb algunes errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb força errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges per fer breus comentaris o donar instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb algunes errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb força errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals

Escriu amb algunes errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb força errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals

No és capaç d’escriure informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals

esdeveniments de forma esquemàtica.

esdeveniments de forma esquemàtica.

esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb algunes errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb força errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Escriu amb algunes errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Escriu amb força errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

No és capaç d’escriure correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

8. Elements transversals

Dins de les possibilitats que ofereix l’ensenyament d’una llengua estrangera English World ESO 2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d’interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s’esmenten a continuació s’aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats d’English World ESO 2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d’avaluació per estàndards d’aprenentatge).

1. Sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de l’etapa, la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional s’han de treballar en totes les matèries.

2. S’ha de fomentar el desenvolupament dels valors que promoguin la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere, i dels valors inherents al principi d’igualtat de tracte i de no-discriminació per qualsevol condició o circumstància personal o social. S’han d’evitar els comportaments i els continguts sexistes i els estereotips que suposin discriminació.

3. S’ha de fomentar l’aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la pau, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la democràcia, el respecte als drets humans i a les persones amb discapacitat, el rebuig a la violència, el respecte i la consideració a les víctimes del terrorisme, la pluralitat, el respecte a l’Estat de dret i la prevenció del terrorisme i de qualsevol altre tipus de violència.

4. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de fomentar mesures perquè els alumnes participin en activitats que els permetin consolidar l’esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d’aptituds com la creativitat, l’autonomia, la iniciativa, la feina en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

5. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han d’adoptar mesures perquè l’activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquest efecte, s’ha de promoure que els alumnes practiquin diàriament esport i exercici físic, en els termes i les condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, la coordinació i la supervisió de les mesures que a aquest efecte s’adoptin al centre educatiu han de ser assumits pels professors amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

6. En l’àmbit de l’educació i la seguretat viàries, la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de promoure accions per millorar la convivència i prevenir els accidents de trànsit, perquè els alumnes coneguin els seus drets i deures com a usuaris de les vies, en qualitat de vianants, viatgers i conductors de bicicletes o vehicles a motor, respectin les normes i els senyals, i s’afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l’autocontrol, el diàleg i l’empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de transit i les seves seqüeles.

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

Introduction

a) Objectius

Repassar vocabulari relacionat amb professions, adjectius descriptius, roba, menjar, animals i parts del cos.

Utilitzar correctament els verbs to be i have got en present, el plural dels substantius, els adjectius possessius i el genitiu saxó.

Saludar i presentar-se. Utilitzar el llenguatge de classe. Utilitzar correctament les preposicions de lloc.

b) Continguts didàctics

Vocabulary Repàs del vocabulari relacionat amb les professions, la roba, el menjar, els animals

i les parts del cos. Lectura, comprensió i expressió oral del material escolar. Realització de diferents tipus d’exercicis per practicar l’ús de tot el vocabulari de

repàs. Comprensió oral de diferents enregistraments per comprovar les respostes

correctes dels exercicis. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge adequades.

Grammar Ús del plural, els adjectius possessius, el genitiu saxó, els verbs to be i have got. Realització de diferents tipus d’exercicis per practicar l’ús de tota la gramàtica. Comprensió oral d’un àudio per comprovar la resposta correcta d’un dels exercicis.

Listening Comprensió oral d’un diàleg entre alumnes. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de l’enregistrament.

Speaking Ús del llenguatge a salutacions i presentacions. Comprensió i expressió oral d’un diàleg. Repàs del llenguatge de classe. Comprensió i expressió oral del llenguatge de classe. Realització d’un exercici per practicar un diàleg utilitzant el llenguatge típic de

classe.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 4-5, Language Builder, WB, p. 4-5: repàs de vocabulari relacionat

amb professions, adjectius descriptius, peces de roba, preposicions de lloc, menjar, animals i les parts del cos.

- Grammar, SB, p. 6-7: ús del singular i el plural dels substantius, els adjectius possessius, el genitiu saxó i els verbs to be i have got.

- Listening, SB, p. 7: comprensió oral d’una conversa entre adolescents per saludar-se i presentar-se.

- Speaking, SB, p. 8: ús d’instruccions i preguntes per interaccionar a l’aula amb el professor/a i amb els companys/es per presentar-se i saludar-se.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, pàg. 5: ús dels seus coneixements sobre ciències naturals per identificar

quins animals d’una llista no són mamífers.- Vocabulary, pàg 5: identificació dels grups alimentaris als quals pertanyen diversos

aliments.

Aprendre a aprendre- Student Learning Record, WB, pàg. 128, My English Experience, WB, pàg. 129 i Lan-

guage Builder, WB, pàgs. 4-5: consciència del grau de coneixement de la llengua dels alumnes.

- Vocabulary, SB, pàgs. 4-5; Grammar, SB, pàgs. 6-7; Speaking, SB, pàg. 8: realització d’exercicis de repàs perquè consolidin el que han après.

Competències socials i cíviques- Vocabulary, pàg. 4: respecte cap a la feina i les diferents professions.- Speaking, pàg. 8: coneixement de les formes de presentació en anglès per utilitzar-les en

situacions de comunicació adequades; ús de llenguatge apropiat a classe, importància d'una actitud de respecte cap el professor/a, els companys i les rutines de classe.

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Grammar, pàgs. 6-7; Speaking, SB, pàg. 8: ús de la creativitat personal a l’hora de produir

textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball col·laboratiu dins l’aula.- Student Learning Record, WB, pàg. 128: consciència dels objectius d’aprenentatge i de la

motivació personal dels alumnes cap a la llengua.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- Instruccions i preguntes típiques que s’utilitzen en el llenguatge de classe i fórmules per

presentar-se als companys/es.- Informació sobre Cervantes i Shakespeare.- Els verbs to be i have got en afirmativa, negativa i interrogativa.- Singular i plural dels substantius.- Adjectius possessius.- El genitiu saxó.

Biologia i geologia- Identificació dels mamífers en un grup d’animals. - Els grups alimentaris.

Valors ètics- Presentar-se i relacionar-se.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com els

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

UNITAT 1: Back to School

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb l’escola i amb diferents rutines. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista amb fotografies sobre

Moreton Hall, una escola anglesa que combina lliçons amb pràctiques laborals, i un text breu sobre consells per a la tornada a l’escola.

Utilitzar correctament el Present Simple i els adverbis de freqüència. Intercanviar i pronunciar correctament la terminació dels verbs en la 3a persona del

singular del Present Simple: /s/ i /z/ i /Iz/. Escoltar de forma comprensiva converses entre adolescents que parlen de les

seves feines o de les seves rutines diàries. Escriure un correu electrònic en què descriguin el dia a dia d’un amic/iga, fixant-se

en l’ús de les majúscules i la puntuació.

b) Continguts didàctics Observar les fotos de les diferents persones i els seus comentaris sobre la tornada a

classe i oferir opinions personals.

Vocabulary >> School Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre les assignatures de l’escola. Lectura, comprensió i expressió oral de diferents assignatures del curs. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Elaboració d’un llistat de vocabulari sobre material escolar.

Listening Comprensió oral d’una conversa telefònica sobre l’escola. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió de l’enregistrament i completar

frases. Informació cultural: aprenentatge d’informació interessant.

Reading >> Tips Comprensió oral i escrita d’una pàgina web sobre la tornada a l’escola per realitzar

diferents tipus d’exercicis. Comprensió de la informació clau del text. Realització d’exercicis per respondre a preguntes i indicar si unes frases són verdaderes

o falses segons el contingut del text i cerca de frases amb significat semblant.

Grammar Ús i formació del Present Simple per expressar rutines. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Science Quiz: interacció oral amb el company/a per fer preguntes sobre animals. Interacció amb el company/a per preguntar i respondre sobre les coses que fan cada

dia.

Reading >> A Magazine Article Comprensió oral i escrita d’un concurs de preguntes i respostes sobre Moreton Hall

School. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text. Aprenentatge d’informació interessant sobre King Grove High School.

Listening Comprensió oral d’una conversa en què es parla de les feines dels alumnes de

Moreton Hall School. Realització d’exercicis per respondre a preguntes i triar les respostes correctes

sobre el contingut de la conversa.

Grammar Usos dels adverbis de freqüència. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist durant la secció a través de diferents

activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Pràctica oral de gramàtica expressant la freqüència en què fan unes activitats que

s’indiquen.

Talking about Activities

Vocabulary >> Free-time Activities Lectura, comprensió i expressió oral de les activitats de temps lliure. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral: pràctica oral per parlar d’activitats. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Identificació de les diferents activitats que practiquen els interlocutors. Comprensió oral d’una conversa sobre les activitats de temps lliure. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de l’àudio.

Speaking Posar en ordre dels continguts d’uns minidiàlegs. Pràctica oral dels minidiàlegs amb el company/a. Say It Right: comprensió i expressió oral de la terminació dels verbs en la 3a

persona del singular del Present Simple: /s/ i /z/ i /Iz/. Speaking Task: interacció oral amb el company/a per descriure les aficions de

cadascú.

Writing >> An E-mail Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure un correu electrònic. Preparació abans d'escriure un correu electrònic practicant l’estructura i el

llenguatge típics mitjançant la realització de diversos exercicis: ús de les majúscules i la puntuació.

Task: producció d’un correu electrònic en què es parli de la rutina de l’alumne/a.

Communication Kit: At School Repàs de les preguntes relacionades amb els gustos i preferències. Respondre a preguntes relacionades amb els gustos de l’alumne/a utilitzant el

llenguatge vist anteriorment. Comprensió oral i escrita de diferents diàlegs que contenen expressions diferents. Coneixement de les escoles anomenades Grammar Schools a la Gran Bretanya. Interacció oral amb el company/a per practicar converses relacionades amb

l’expressió de la seva opinió sobre diferents assignatures escolars utilitzant les expressions que s’han vist i la informació que es dóna.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: A Different School Comprensió escrita d’un text sobre la BRIT School. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió del text.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 10 i 16 i Language Builder, WB, p. 6-7: ús de vocabulari relacionat

amb les assignatures, el material escolar i les activitats de temps lliure.- Grammar, SB, p. 12-13 i 15: ús de la llengua anglesa per demanar i donar informació

personal sobre els seus hàbits i rutines: el Present Simple, els adverbis de freqüència; les expressions temporals.

- Listening, SB, p. 10 i 16: comprensió oral de converses per intercanviar informació sobre rutines diàries sobre un horari de classe, ocupacions i activitats de temps lliure.

- Speaking, SB, p. 10, 16-17 i Communication Kit, SB, p. 19: ús de la llengua anglesa per intercanviar informació personal, parlar d’hàbits, treballs i horaris i expressar opinions.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 17: pronunciació de sons /s/, /z/ i /Iz/ de les terminacions del Present Simple. Pràctica de pronunciació.

- Reading, SB, p. 11 i 14 i Grammar, SB, p. 12: comprensió escrita d’una llista de consells sobre la tornada a l’escola, un article de revista sobre una escola que té un centre comercial dirigit pels alumnes i un text sobre una escola ecològica.

- Writing, SB, p. 18, així com a la secció Writing Plan WB, p. 117: reflexió sobre l’ús de la puntuació i les majúscules i redacció de correus electrònics sobre les seves rutines diàries, utilitzant les expressions i vocabulari adients.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, SB, p. 11: la importància d’adquirir bons hàbits d’alimentació i de so per rendir a

classe. El valor del pensament positiu. Consells sobre com utilitzar la música per concentrar-se en l’estudi.

- Grammar, SB, p. 12: hàbits per ser ecològic i respectar el mediambient.- Grammar, SB, p. 13: test de ciències amb informació sobre hàbits i peculiaritats d’alguns

animals.- Grammar, SB, p. 15: Interpretació gràfica i càlcul de tants per cent.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 1.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 1.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 1.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 1. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre

- Putting it together, WB. p. 19, Check Your Progress, WB, p. 14-15, Self-Evaluation, WB, p. 128 i Language Builder, WB, p. 6-7: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Check Your Progress, WB, p. 15-16: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball

intel·lectual. - Reading, SB, p. 14, Grammar, p. 15 i Writing, p. 18: curiositat i respecte pels sistemes

d’ensenyament a d’altres països.- Putting It Together, WB. p. 19, Quick Check, SB. p. 20 i Self-Evaluation, WB, p. 132: ús

d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Reading, SB, p. 11, Speaking, SB, p. 16-17, Communication Kit, SB, p. 19 i Writing, SB,

p. 18: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Reading, SB, p. 11 i 14, Grammar, SB, p. 12: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, SB, p. 18 i a la secció Writing Plan, WB, p. 117: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Grammar, SB, p. 12 i Culture Kit, SB, p. 124: coneixement dels sistemes d’ensenyament

i d’escoles especials a d’altres països en els quals l’accés a la cultura ofereix serioses dificultats. Respecte per d’altres sistemes educatius.

- Informació cultural, SB, p. 19: aprenentatge de dades històriques sobre l’evolució de l’ensenyament del llatí.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- Verbs que expressen gustos i preferències.- El Present Simple en afirmativa, negativa i interrogativa.- Les expressions temporals.- Els adverbis de freqüència.- Les partícules interrogatives.- L’ús de les majúscules i la puntuació.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès al Language

Builder a partir d’instruccions en català.

Geografia i història- Diferents formes d’ensenyament i dades històriques sobre l’ensenyament del llatí.

Matemàtiques- Interpretació de gràfiques.- Càlcul de tant per cents.

Tecnologia- El correu electrònic com a mitjà de comunicació.

Biologia i geologia- Dades curioses sobre alguns animals.

Valors ètics- Les relacions interpersonals a l’àmbit escolar.- Respecte per les preferències dels altres.- Respecte pels sistemes educatius d’altres països.- Les eco-escoles i escoles especials.- Valoració de la importància de l’educació.

UNITAT 2: Out and About

a) Objectius

Aprendre vocabulari sobre llocs de la ciutat, activitats de temps lliure i expressions per fer plans.

Utilitzar correctament el Present Continuous, i diferenciar-lo del Present Simple. Els verbs estàtics. Identificar i pronunciar correctament el so "o" a paraules com doing, now, bowling. Escoltar i comprendre una conversa en què es descriuen llocs, un programa de

televisió de crítica de restaurants i una conversa entre adolescents sobre plans per al cap de setmana.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un fullet il·lustrat amb fotografies sobre un centre comercial a Dubai i una guia de restaurants curiosos.

Parlar de gustos i preferències i descriure imatges. Escriure la descripció d’una fotografia fixant-se en l’ordre de les paraules a la frase,

les majúscules i els signes de puntuació.

b) Continguts didàctics Observar les fotografies d’activitats a l’aire lliure i dir on es realitzen.

Vocabulary >> Places around Town Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre llocs de la ciutat. Lectura, comprensió i expressió oral de llocs de la ciutat. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Elaboració d’un llistat de vocabulari sobre llocs de la ciutat. Interacció oral amb el company/a per parlar sobre on els agrada anar i per què.

Listening Comprensió oral d’una conversa telefònica sobre llocs de la ciutat. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió de l’àudio. Realització d’exercicis per respondre a preguntes sobre el contingut de la conversa que

han escoltat.

Reading >> A Brochure Comprensió oral i escrita d’un article de revista sobre el centre comercial de Dubai per

realitzar diferents tipus d’exercicis. Relacionar informació per formar frases verdaderes sobre el text que han llegit i cercar

informació que es demana. Coneixement d’informació addicional sobre Al Fahidi Fort. Identificació dels Emirats Àrabs a un mapa i oferir informació de Dubai.

Grammar Ús i formació del Present Continuous. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Interacció amb el company/a per fer preguntes sobre unes imatges d’un exercici i

contestar-les.

Reading >> A Restaurant Guide Comprensió oral i escrita d’un projecte escolar sobre restaurants curiosos. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text.

Aprenentatge d’informació cultural sobre les Maldives. Localitzar països a un mapa.

Listening Comprensió oral d’una conversa en què es parla sobre restaurants. Realització d’exercicis per respondre a preguntes i identificar informació específica

que es demana sobre el contingut de la conversa.

Grammar Diferències entre el Present Simple i Present Continuous. Els Stative verbs. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral.

Describing Pictures

Vocabulary >> Things We Do Lectura, comprensió i expressió oral dels hàbits i rutines de l’alumne/a. Fer un test per esbrinar quin tipus de persona són. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral: pràctica oral per parlar de rutines diàries i hàbits que fan. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa en què es fan plans. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de l’àudio.

Speaking Pràctica oral de la descripció d’una fotografia. Relacionar unes preguntes amb les seves respostes corresponents. Say It Right: correcta pronunciació dels sons /u:/, /au/ i /eu/. Speaking Task: interacció oral amb el company/a per descriure una il·lustració.

Writing >> A Photo Description Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure un text descriptiu. Preparació abans d’escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: l’ordre de les paraules fixant-se en els adjectius i adverbis de manera.

Task: producció d’una descripció d’una fotografia.

Communication Kit: Are You Busy? Interacció amb el company/a per posar ordre i practicar uns minidiàlegs del

llenguatge típic entre dos amics fent plans. Realització d’exercicis per posar en pràctica els continguts d’aquesta secció. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Aprenentatge de dades curioses i interessants sobre els horaris dels adolescents a

la Gran Bretanya. Interacció oral amb el company/a per practicar converses en què es fan invitacions

utilitzant les expressions que s’han vist i la informació que es dóna.

Quick Check

Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: Nature in the City Comprensió escrita de dos textos sobre diferents parcs. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 22 i 28 i Language Builder, WB, p. 8-9: vocabulari relacionat amb

llocs d’una ciutat i activitats de temps lliure. - Grammar, SB, p. 24-25 i 27: ús del Present Continuous; les expressions temporals;

diferències entre el Present Simple i el Present Continuous i els verbs estàtics per descriure accions en progrés.

- Listening, SB, p. 22 i 28: comprensió oral d’una conversa sobre llocs d’una ciutat i una conversa entre adolescents sobre plans per al cap de setmana.

- Speaking, SB, p. 22, 25, 27-29 i Communication Kit, SB, p. 31: ús de la llengua anglesa per descriure fotografies i accions en progrés a l’hora de parlar de llocs que visiten a una ciutat, el lloc en què es troben i què hi fan, i què fan habitualment en el seu temps lliure. Pràctica de pronunciació.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 29: pronunciació de sons a paraules com doing, now i bowling.

- Reading, SB, p. 23 i 26: comprensió escrita d’un fullet en què es descriu un centre comercial de Dubai i d’una guia de restaurants curiosos.

- Writing, SB, p. 30, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 118: redacció de descripcions sobre imatges i fotografies de l’alumne/a amb la seva família o amics/igues, utilitzant les expressions i vocabulari adients. Reflexió sobre l’ordre de les paraules a l’oració.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading i informació cultural, SB, p. 23 i 26: identificar a un mapa del món els Emirats

Àrabs i adquirir coneixements culturals i d’altres tipus sobre Dubai.- Reading, SB, p. 26: coneixement d’avenços tecnològics als camps de l’arquitectura i els

robots.- Informació cultural, SB, p. 26: conèixer dades sobre les Maldives i localitzar tots els paï-

sos que surten en el text a un mapamundi.- Culture Kit, SB, p. 125: informació sobre les característiques, la història i les particularitats

de diversos països del món. Importància dels parcs a diferents ciutats arreu del món.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 2.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 2.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 2.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 2. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Vocabulary, SB, p. 22: reflexió personal i repàs del vocabulari après anteriorment sobre

llocs de la ciutat.- Check Your Progress, WB, p. 23-24: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball

intel·lectual. - Self-Evaluation, WB, p. 132: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual

per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques - Reading, SB, p. 23: conèixer informació sobre Dubai; els seus llocs d’oci, música i ac-

tivitats de temps lliure. Interessar-se a conèixer més dades sobre aquest país.- Reading, SB, p. 26: informació sobre diferents tipus de restaurants del món. Interessar-

se per la informació i respectar costums de cada lloc. - Speaking, SB, p. 22, 25, 27-29 i Communication Kit, SB, p. 31: respecte pels torns de

paraula i les rutines de classe.- Informació cultural, SB, p. 31: respecte per les normes de comportament del Regne

Unit.- Culture Kit, SB, p. 125: respecte per les zones verdes i explicació de la seva

importància.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Reading i informació cultural, SB, p. 23 i 26: localitzar els països del text a un

mapamundi i esbrinar informació sobre un d’ells.- Speaking, SB, 22, 25, 27-29 i Communication Kit, SB, p. 31, Writing, SB, p. 30: ús de la

creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, p. 30 i Quick Check, SB, p. 32: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Culture Kit, SB, p. 125: informació sobre activitats culturals que es realitzen en alguns

dels parcs més famosos del món.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- El Present Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.- Diferències entre Present Simple / Present Continuous.- Les expressions temporals.- Els verbs estàtics.- L’ordre de les paraules a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir

d’instruccions en català al Language Builder.

Tecnologia- Noves aplicacions dels mòbils.- Avenços a la robòtica i l’arquitectura.

Geografia i història- Localitzar diferents països a un mapa i esbrinar-ne informació i la seva cultura.

Valors ètics- Importància de mantenir conductes integradores.- Reflexió sobre les diferències gastronòmiques, econòmiques i culturals de diferents

països.- Respecte per la cultura, les normes de comportament i els hàbits d’oci a diferents

països.- Aprenentatge de les fórmules correctes per fer plans.

UNITAT 3: Family Matters

a) Objectius

• Aprendre vocabulari relacionat amb la família i els esdeveniments vitals.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un article amb fotografies d’una revista

sobre les diferències entre l’adolescència d’un noi i la del seu pare, i una tira còmica sobre un conflicte familiar entre una adolescent i els seus pares.

• Parlar sobre la família, explicar i descriure fets passats i biogràfics. • Utilitzar correctament el Past Simple dels verbs regulars i les formes There was /

There were. • Identificar i pronunciar correctament la terminació -ed dels verbs regulars en Past

Simple: /d/, /t/ i /Id/.• Escoltar i comprendre la presentació d’una biografia a classe, així com converses

sobre records i sobre resolucions de problemes familiars entre pares i adolescents. • Escriure la biografia d’un personatge famós.

b) Continguts didàctics Observar les fotografies de gent famosa i dir qui són i la relació que hi ha entre ells.

Vocabulary >> Family Comprensió i expressió oral de vocabulari relacionat amb la família. Comprensió i expressió oral de diferents categories familiars. Elaboració d’una llista de membres de la família. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Fer un qüestionari de preguntes i de respostes sobre la família.

Listening Comprensió oral d’una conversa entre una adolescent i la seva àvia sobre la història

familiar. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió de l’enregistrament. Interacció oral amb el company/a per descriure la seva família. Realització d’exercicis per respondre a preguntes i indicar quina és verdadera o falsa

segons el contingut de la conversa que han escoltat.

Reading >> A Magazine Article Comprensió oral i escrita d’un article de revista objectiu sobre els adolescents avui dia i

en el passat per realitzar diferents tipus d’exercicis. Comprensió de la informació clau del text.

Grammar Ús i formació del Past Simple en les formes afirmativa, negativa i interrogativa i en les

respostes breus per parlar de fets del passat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Aprenentatge d’informació cultural sobre l’Anglaterra de fa 150 anys enrere. Interacció amb el company/a per fer preguntes sobre unes imatges d’un exercici i

contestar-les. History Quiz: interacció oral amb el company/a per fer preguntes sobre esdeveniments

del passat.

Reading >> A Comic Strip Comprensió oral i escrita d’un còmic sobre normes familiars. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió del text. Coneixement d’informació addicional sobre festivals medievals.

Listening Comprensió oral d’una conversa entre uns pares i la seva filla. Realització d’exercicis per respondre a preguntes sobre el contingut de la conversa.

Grammar There was / There were: formació i ús. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral: interacció oral amb el company/a per parlar de fets del passat utilitzant les idees que es donen.

Biographies

Vocabulary >> Life Events Lectura, comprensió i expressió oral de vocabulari relacionat amb fets passats. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral: pràctica oral per parlar de fets passats. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre biografies. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de l’àudio.

Speaking Lectura dels resultats de la cerca d’informació sobre un personatge famós. Completar unes preguntes i practicar el diàleg amb el company/a. Say It Right: correcta pronunciació de la terminació -ed dels verbs regulars en Past

Simple /d/, /t/ i /Id/. Speaking Task: interacció oral amb el company/a per fer preguntes i contestar-les

sobre un personatge famós.

Writing >> A Biography Lectura de la biografia de Miguel de Cervantes. Coneixement d’informació addicional sobre Cervantes i Shakespeare. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure una biografia. Preparació abans d’escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: els connectors de seqüència first, then, after that, finally a l’hora de connectar fets passats.

Task: producció d’una biografia d’un personatge famós.

Communication Kit: A Family Tree Interacció amb el company/a per parlar de la família Reial britànica utilitzant les

expressions que s’han vist i la informació que es dóna. Realització d’exercicis per posar en pràctica els continguts d’aquesta secció. Aprenentatge d’informació addicional sobre els membres de la família reial britànica i

interpretació d’un arbre genealògic.

Aprenentatge de diferents lectures correctes dels anys en anglès.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: Women During the Civil War Comprensió escrita d’un text sobre les dones durant la guerra civil americana. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió del text.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 34 i 40 i Language Builder, WB, p. 10-11: ús de vocabulari relacionat

amb la família i esdeveniments biogràfics. - Reading, SB, p. 35 i 38: comprensió escrita d’un article de revista sobre les diferències

entre l’adolescència d’un pare i la del seu fill i una tira de còmic sobre una discussió entre un adolescent i els seus pares.

- Listening, SB, p. 34 i 40: comprensió oral d’un diàleg entre una àvia i la seva néta i dades sobre dos projectes sobre la vida de dues persones.

- Speaking, SB, p. 34, 37, 39 i 41 i Communication Kit, SB, p. 43: ús de la llengua anglesa per parlar sobre les seves famílies i dades de la vida de personatges històrics.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 41 i Communication Kit, SB, p. 43: pronunciació de les terminacions del Past Simple: /d/, /t/ i /Id/. Pronunciació correcta de les dates. Pràctica de pronunciació.

- Grammar, SB, p. 36 i 39 i: ús del Past Simple (afirmativa, negativa i interrogativa, i les respostes breus) per expressar i descriure accions passades: el Past Simple amb verbs regulars i irregulars; there was / there were; les expressions temporals.

- Writing, SB, p. 42, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 119: redacció de biografies de personatges famosos utilitzant les expressions i vocabulari adients. Reflexió sobre l’ús dels connectors de seqüència.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Grammar, SB, p. 37: qüestionari històric sobre descobriments i invents; avenços en les

comunicacions: l’ús dels xats i els mòbils.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 3.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 3.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 3.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 3. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre - Vocabulary, SB, p. 34: reflexió personal i repàs del vocabulari après sobre la família. - Putting It Together, WB, p. 27 i Self-Evaluation, WB, p. 132: ús d’estratègies, recursos i

tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques - Reading, SB, p. 35 i 38: respecte intergeneracional entre pares i fills; resolució de con-

flictes familiars a partir del respecte.- Speaking, SB, p. 34, 37, 39 i 41 i Communication Kit, SB, p. 43: respecte pels torns de

paraula i les rutines de classe.- Listening, SB, p. 34: reflexió sobre la immigració, respecte i valoració positiva de la

integració dels emigrants.- Culture Kit, SB, p. 126: equiparació d’homes i dones a la feina; respecte per la feina de

les dones i pel seu paper a la història.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Grammar, SB, p. 37: inventar i contestar preguntes sobre fets històrics utilitzant el Past

Simple.- Speaking, SB, p. 34, 37, 39 i 41 i Communication Kit, SB, p. 43; Writing, SB, p. 42 i la

secció Writing Plan, WB, p. 119: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen.

- Writing, SB, p. 42, i a la secció Writing Plan, WB, p. 119: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals - Grammar, SB, p. 36-37: interès a conèixer dades sobre la forma de vida a l’Anglaterra

victoriana; qüestionari històric. - Speaking, SB, p. 41 i Communication Kit, SB, p. 43: participació en un diàleg sobre la

vida de Charlie Chaplin. Creació d’altres diàlegs sobre personatges històrics.- Writing, SB, p. 42: informació sobre Cervantes en el model de biografia.- Informació cultural, SB, p. 43: aprenentatge de la forma de dir les dates en anglès.- Culture Kit, SB, p. 126: dades biogràfiques sobre Louisa May Alcott i el paper de les

dones durant la guerra de secessió americana.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- La biografia de Cervantes.- Donetes de Louisa May Alcott.- El Past Simple amb verbs regulars i irregulars en afirmativa, negativa, interrogativa i

respostes breus.- Les estructures there was / there were en afirmativa negativa, interrogativa i respostes

breus.- Els connectors de seqüència.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs a partir d’instruccions en

català al Language Builder.

Geografia i història- Diferents invents i descobriments.- Dades sobre la vida de Charlie Chaplin.- El paper de les dones durant la guerra de secessió americana.

Llengua estrangera- La forma de dir les dates en anglès.

Valors ètics- La importància de mantenir una actitud de respecte envers el professor/a i els

companys/es de classe.- Respecte intergeneracional; resolució de conflictes mitjançant el diàleg i el respecte.- Equiparació d’homes i dones a la feina; respecte per la feina de les dones i el seu

paper a la història.- La immigració. Valoració i respecte.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

UNITAT 4: Getting There

a) Objectius

Aprendre els noms de diferents tipus de transport i objectes de viatge. Utilitzar correctament el Past Continuous i diferenciar-lo del Past Simple. Llegir de forma comprensiva i autònoma una crítica d’una guia de televisió i un

article de viatges. Parlar sobre fets passats. Practicar l’ús d’expressions que s’utilitzen a l’aeroport. Identificar i pronunciar correctament els sons /b/ i /v/. Escoltar de forma comprensiva converses sobre les vacances, Bangkok i un

programa de ràdio sobre la història d’Austràlia. Escriure una entrada de blog sobre un viatge de vacances fixant-se en les

conjuncions.

b) Continguts didàctics Observar les fotografies de diferents tipus de transport i relacionar-les amb els seus

països.

Vocabulary >> Transport Comprensió i expressió oral de vocabulari sobre mitjans de transport. Elaboració d’una llista de mitjans de transport. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Interacció oral amb el company/a per esbrinar quins mitjans de transport s’utilitzen per

anar a diferents llocs de la ciutat.

Listening Comprensió oral d’una conversa entre adolescents sobre Bangkok. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió de l’àudio. Realització d’exercicis per identificar informació que es demana i completar frases sobre

el contingut de la conversa que han escoltat.

Reading >> A TV Guide Page Comprensió oral i escrita d’una pàgina d’una guia de televisió per realitzar diferents tipus

d’exercicis. Comprensió de la informació clau del text. Localitzar països al text i ubicar-los a un mapa.

Grammar Ús i formació del Past Continuous en les formes afirmativa, negativa i interrogativa i en

les respostes breus per parlar de fets del passat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Aprenentatge d’informació cultural sobre Pompeia. Interacció amb el company/a per parlar del que creuen que estaven fent els seus

familiars i amics en un moment concret del passat.

Reading >> A Travel Article Comprensió oral i escrita d’un article de viatges sobre una experiència inusual. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text. Aprenentatge d’informació addicional sobre l’edifici de l’Òpera de Sydney. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió del text.

Grammar Contrast entre el Past Simple / Past Continuous: ús del Past Simple per parlar de

fets acabats en el passat i del Past Continuous per descriure una acció del passat. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral: interacció oral amb el company/a per parlar de fets del passat utilitzant les idees que es donen.

Putting it together Repàs i consolidació del vocabulari i la gramàtica treballada a la unitat. Aprenentatge d’informació sobre els aborígens d’Austràlia i d’un lloc famós, Well of

Zamzam.

Talking about the past

Vocabulary >> Travel Items Lectura, comprensió i expressió oral de vocabulari sobre objectes de viatge. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral: pràctica oral per parlar del mal ús dels articles de viatges mitjançant unes fotografies.

Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre vacances. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de l’àudio.

Speaking Relacionar unes preguntes amb les seves respostes corresponents. Say It Right: correcta pronunciació de /b/, /v/. Interacció oral amb el company/a per descriure diferents vacances basant-se en

imatges.

Writing >> A Blog Entry Lectura d’una entrada de blog sobre unes vacances a Grècia. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l'hora d’escriure una entrada de blog. Preparació abans d'escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: les conjuncions de and, but, because i or.

Task: producció d’una entrada de blog sobre unes vacances.

Communication Kit: At the Airport Comprensió i expressió oral dels horaris d’arribada i de sortida dels avions. Interacció amb el company/a per preguntar i donar informació sobre la sortida i

arribada de vols utilitzant les expressions que s’han vist i la informació que es dóna. Realització d’exercicis per posar en pràctica els continguts d’aquesta secció. Aprenentatge d’informació extra sobre els aeroports de Londres.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: The Statue of Liberty

Comprensió escrita de textos sobre l’estàtua de la llibertat. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 48 i 54, Communication Kit, SB, p. 57 i Language Builder, WB, p. 12-

13: ús de vocabulari relacionat amb els mitjans de transport, els objectes de viatge i els aeroports.

- Reading, SB, p. 49 i 52, informació cultural, SB, p. 51: comprensió escrita d’una pàgina d’una guia de televisió sobre un programa de viatges, un text sobre la destrucció de Pompeia i d’un article de viatges sobre ciutats amb el mateix nom.

- Listening, SB, p. 48 i 54: comprensió oral de converses sobre Bangkok i sobre viatges de vacances.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 55: pronunciació dels sons /b/ i /v/. Pràctica de pronunciació.

- Speaking, SB, p. 48, 51 i 55 i secció Communication Kit, SB, p. 57: ús de la llengua anglesa per parlar d’informacions sobre vols a un aeroport, descriure esdeveniments i imatges del passat, localitzar la situació d’una persona a una ciutat i parlar sobre viatges.

- Grammar, SB, p. 50 i 53: ús de la llengua anglesa per expressar esdeveniments del passat: el Past Continuous, i la seva diferència amb el Past Simple; les expressions temporals.

- Writing, SB, p. 56, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 120: composició d’entrades de blog sobre viatges de vacances i celebracions, fixant-se en les conjuncions, utilitzant les expressions i vocabulari adients.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, SB, p. 48: mitjans de transport que fa servir la família. - Speaking, SB, p. 48: orientacions a una ciutat.- Reading, SB, p. 49 i 52: reflexió sobre el canvi estacional segons l’hemisferi; informació

sobre diverses dades culturals i mitjans de transport especials de països asiàtics. - Communication Kit, SB, p. 57: expressions i instruccions per informar-se sobre horaris

de vols i a un aeroport.- Informació cultural, SB, p. 57: informació sobre els aeroports de Londres.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 4.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 4.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 4.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 4. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre

- Vocabulary, SB, p. 48: reflexió personal i repàs del vocabulari après sobre mitjans de transport.

- Speaking, SB, p. 48 i 51, 53 i 55 i Communication Kit, SB, p. 57: respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.

- Check Your Progress, WB, p. 39-40: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual.

- Putting It Together, WB, p. 35 i Self-Evaluation, WB, p. 132: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Writing, SB, p. 56: importància de mantenir una actitud positiva davant contrarietats

com, per exemple, no deixar que el robatori d’una càmera espatlli un viatge ni donar per fet que algú l’ha robat si no es troba.

- Reading, SB, p. 49: coneixement de formes de vida, costums, mitjans de transport i aliments d’arreu del món. Interès a conèixer-los i reflexió sobre la importància de mantenir una actitud oberta i de respecte a l’hora de viatjar.

- Speaking, SB, p. 48 i 51 i 53 i 55 i Communication Kit, SB, p. 57: respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Reading, informació cultural, SB, p. 49: localitzar països d’un text a un mapamundi.- Speaking, SB, p. 48, 51, 53 i 55, Communication Kit, SB, p. 57, Writing, SB, p. 56 i 58:

ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, p. 56, i Writing Plan, WB, p. 120: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Listening, SB, p. 48: escoltar un diàleg sobre Bangkok i alguns dels seus monuments.- Reading, SB, p. 49: informació històrica sobre l’origen dels noms d’algunes ciutats. - Writting, SB, p. 56: informació sobre els monuments d’Atenes.- Grammar, SB, p. 50 i informació cultural, SB, p. 51: formar frases i esbrinar quins són

els monuments més importants de diferents països; completar un text sobre l’erupció del Vesubi a Pompeia.

- Culture Kit, SB, p. 127: informació sobre l’estàtua de la llibertat.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- El Past Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa i les expressions temporals.- El contrast entre el Present Simple i el Present Continuous.- Ús de les expressions as, while i when.- Ús de les conjuncions and, but, because, or.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs a partir d’instruccions en

català al Language Builder.

Geografia i història- Localitzar països a un mapamundi. - Informació sobre Bangkok i Austràlia. - L’erupció del volcà al Vesubi a Pompeia.

Educació visual i plàstica:- Monuments emblemàtics de l’art oriental budista (a Bangkok), de l’art clàssic (el Partenó i

el Coliseu), de l’art modern, (a Nova Escòcia i a Sydney - Austràlia) i de ciutats com Nova York (l’estàtua de la llibertat).

Valors ètics- Reflexió sobre altres formes de vida i respecte per la seva cultura, creences i alimentació. - Coneixement de tradicions i creences aborígens i musulmanes.- Instruccions per comunicar-se en un aeroport i per demanar o donar informació.

UNITAT 5: The Future of Sport

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el temps atmosfèric, les competicions esportives i el futbol.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article sobre notícies esportives i un test sobre coneixements de futbol.

Parlar del temps atmosfèric i fer prediccions. Practicar l’ús del futur amb will, be going to, el Present Continuous amb valor de futur i

el primer condicional. Identificar i pronunciar correctament will, will not i les formes abreujades. Escoltar i comprendre plans, prediccions i informació sobre esports. Redactar prediccions sobre com seria la vida al 3060 utilitzant la tècnica de

brainstorming per organitzar les idees.

b) Continguts didàctics Fer un test sobre coneixements esportius.

Vocabulary >> Weather Comprensió i expressió oral de vocabulari sobre el temps atmosfèric. Comprensió i expressió oral de diferents categories familiars. Elaboració d’una llista d’estacions de l’any i el temps que hi fa a la seva ciutat o poble a

cadascuna. Interacció oral amb el company/a per parlar del temps atmosfèric que més els agrada. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre la informació meteorològica. Realització d’exercicis per respondre a preguntes i indicar si unes frases són verdaderes

o falses sobre el contingut de la conversa que han escoltat.

Reading >> A Sports News Article Comprensió oral i escrita d’un article d’esports per realitzar diferents tipus d’exercicis. Comprensió de la informació clau del text. Aprenentatge d’informació addicional sobre l’escalfament global i el seu efecte a les

activitats esportives.

Grammar Will: ús a les formes afirmativa, negativa i interrogativa i en les respostes breus per fer

prediccions. El primer condicional: ús i formació. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Interacció amb el company/a per fer prediccions. How imporant is sport to you?: realització d’un test per esbrinar com és d’important

l’esport per a ells/es.

Reading >> A Quiz Comprensió oral i escrita d’un article sobre futbol. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text. Respondre a preguntes, canviar paraules a frases i identificar informació que es demana

per demostrar la comprensió del text.

Grammar Be going to: formació i ús per parlar de plans futurs. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral: interacció oral amb el company/a per parlar d’activitats que faran al llarg del dia utilitzant les idees que es donen.

Tip!: Ús del Present Continuous amb significat de futur.

Making Preditions

Vocabulary >> Competitions Lectura, comprensió i expressió oral de vocabulari relacionat amb els esports. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral: pràctica oral per fer prediccions. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre la vida en el futur. Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de l’àudio.

Speaking Lectura dels resultats de la cerca d’informació sobre un personatge famós. Completar unes frases sobre opinions personals sobre el futur i practicar el diàleg

amb el company/a. Say It Right: correcta pronunciació de will i les seves formes abreujades. Speaking Task: interacció oral amb el company/a per expressar els seus sentiments

sobre unes imatges que es donen.

Writing >> Predictions Lectura d’un text sobre la vida el 2060. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure prediccions. Preparació abans d’escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: l’organització d’idees (el brainstorming).

Task: producció de prediccions sobre la vida el 3060.

Communication Kit: At a Football Match Crear diàlegs amb les preguntes i respostes dels quadres de text i practicar-los. Interacció amb el company/a explicant un partit que s’ha llegit o s’ha vist utilitzant les

expressions que s’han vist i la informació que es dóna. Realització d’exercicis per posar en pràctica els continguts d’aquesta secció. Aprenentatge dels resultats esportius en anglès.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: A Famous Sporting Event Comprensió escrita d’un text sobre Wimbledon. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 60, 66, Communication Kit, SB, p. 69 i Language Builder, WB, p. 14-

15: ús de vocabulari relacionat amb el temps, les competicions esportives i el futbol.- Reading, SB, p. 61 i 64: comprensió escrita d’un article de notícies esportives sobre els

efectes del clima a diferents competicions del món i un test de coneixements sobre futbol.

- Listening, SB, p. 60, 66 i Communication Kit, SB, p. 69: comprensió oral de converses sobre el pronòstic del temps, prediccions per al futur llunyà i un enregistrament sobre les prediccions d’una revista sobre el futur de l’esport.

- Speaking, SB, p. 60, 62, 63, 65, 67 i Communication Kit, SB, p. 69: ús de la llengua anglesa per parlar de quin és el seu clima preferit, discutir prediccions del seu futur i aspiracions, què faran durant el dia i per fer prediccions sobre un futur llunyà.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 67 i informació cultural, SB, p. 69: pronunciació de les formes abreujades: will / ’ll i will not / won’t. Pràctica de pronunciació. Pronunciació dels resultats del futbol.

- Grammar, SB, p. 62, 63 i 65: ús de la llengua anglesa per fer prediccions i parlar del futur. Ús del futur amb will, be going to, el Present Continuous amb valor de futur i el primer condicional.

- Writing, SB, p. 68, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 121: expressió escrita de la redacció de prediccions sobre el futur utilitzant les expressions i vocabulari adients.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia - Vocabulary, SB, p. 60: interès a esbrinar a quin país pertanyen unes ciutats

esmentades en el pronòstic del temps.- Reading, informació cultural, SB, p. 61 i Vocabulary, SB, p. 60: identificar països a un

mapa i contestar preguntes sobre Europa.- Reading, SB, p. 61: conseqüències del canvi climàtic als esports.- Reading, SB, p. 64: importància d’una bona alimentació i hidratació per poder practicar

esport.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 5.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 5.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 5.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 5. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Vocabulary, SB, p. 60: reflexió personal i repàs del vocabulari après anteriorment sobre

les estacions.- Check Your Progress, WB, p. 47-48: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball

intel·lectual. - Putting It Together, WB, p. 43 i Self-Evaluation, WB, p. 133: ús d’estratègies, recursos i

tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i

coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Speaking, SB, p. 60, 62-63 i 65-67 i Communication Kit, SB, p. 69: respecte pels torns de

paraula i les rutines de classe. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i

les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Informació cultural, SB, p. 62-63, Grammar, SB, p. 63: realització d’un test personal sobre

esport i d’exercicis que han de completar segons els seus coneixements sobre els esports.

- Speaking, SB, p. p. 60, 62, 63, 67 i Communication Kit, SB, p. 69; Writing, SB, p. 68 i a la secció Writing Plan del Workbook, p. 121: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit. Foment del treball coperatiu a l’aula.

- Writing, SB, p. 68 i Writing Plan, WB, p. 121: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Culture Kit, SB, p. 128: conèixer un torneig britànic popular: Wimbledon.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- El futur amb will.- be going to.- El Present Continuous amb valor de futur.- El primer condicional.- Utilització de fórmules per fer prediccions i expressar probabilitat.- Traducció català-anglès al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir

d’instruccions en català al Language Builder.

Geografia i història- Localitzar països a un mapa.- Esbrinar a quin país pertanyen unes ciutats.- Contestar preguntes de geografia sobre Europa.- Cultura i esdeveniments esportius a diferents països.- Origen de diferents competicions esportives (Wimbledon).

Biologia i geologia- El canvi climàtic; conseqüències.

Llengua estrangera- La pronunciació dels resultats de futbol en anglès.

Tecnologia- Possibles desenvolupaments tecnològics.

Educació física- Importància de l’exercici físic.- Esports, els llocs i el temps més adients per realitzar-ne cadascun.

UNITAT 6: As Good as Gold

a) Objectius

Aprendre adjectius descriptius, fórmules per descriure llocs i expressions que s’utilitzen en els centres comercials.

Descriure i comparar coses i llocs. Utilitzar correctament el comparatiu i el superlatiu d’adjectius regulars i irregulars, així

com expressions comparatives com less than ..., the least ..., as ... as, too ..., (not) ... enough.

Escoltar de forma comprensiva converses sobre els articles de la botiga d’un museu i sobre descripcions de fotografies de diferents llocs.

Orientar-se en un centre comercial. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista sobre la història de l’or i

una guia de viatges sobre Califòrnia. Escriure una descripció del seu lloc preferit. Pronunciació dels sons de paraules com sand i shady.

b) Continguts didàctics Fer un test sobre coneixements sobre l’or.

Vocabulary >> Adjectives 1 Comprensió i expressió oral de vocabulari sobre adjectius. Comprensió i expressió oral de diferents adjectius utilitzats per descriure objectes. Elaboració d’una llista d’adjectius que recordin en anglès per descriure persones i joies. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Interacció oral amb el company/a per descriure un objecte i que el company/a esbrini de

quin es tracta.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre objectes a un museu. Realització d’exercicis per respondre a preguntes sobre el contingut de la conversa que

han escoltat i indicar si unes frases són verdaderes o falses.

Reading >> A Magazine Article Comprensió oral i escrita d’un article d’una revista sobre l’or per fer diferents tipus

d’exercicis. Comprensió de la informació clau del text. Aprenentatge d’informació addicional sobre l’or.

Grammar Comparison of Adjectives: ús de les formes comparativa i superlativa dels adjectius: less

/ the least. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Interacció amb el company/a per comparar coses.

Reading >> A Travel Book Page Comprensió oral i escrita d’una pàgina web sobre llibres de viatges. Respondre a preguntes, triar les respostes correctes, indicar si unes frases són

verdaderes o falses per demostrar la comprensió del text.

Grammar

Comparison: as ... as, too ... (not) enough. Fer comparacions. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aprenentatge d’informació cultural sobre Califòrnia. Coneixement de dades sobre les joies de la corona. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral: interacció oral amb el company/a per parlar sobre els seus llocs preferits utilitzant les idees que es donen.

Describing Places

Vocabulary >> Adjectives 2 Lectura, comprensió i expressió oral d’adjectius per descriure diferents tipus de llocs. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral: pràctica oral per parlar de llocs. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa en què dos amics descriuen fotografies de diferents

llocs. Realització d’exercicis per relacionar descripcions amb els llocs corresponents i

identificar informació que es demana sobre el contingut de la conversa.

Speaking Relacionar unes descripcions amb la fotografia corresponent. Say It Right: correcta pronunciació dels sons a paraules com sand i shady /ae/ /ei/. Speaking Task: interacció oral amb el company/a per descriure unes fotografies

utilitzant el llenguatge i idees vistes anteriorment.

Writing >> A Description of a Place Lectura d’un text sobre la descripció d’un lloc. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l'hora de fer la descripció d’un lloc. Preparació abans d'escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: l’estructura del paràgraf (les frases d’inici o introducció).

Task: producció de la descripció del seu lloc preferit.

Communication Kit: At the Shopping Centre Indicar a quina secció del centre comercial es comprarien uns objectes que

s’esmenten. Relacionar preguntes amb les seves respostes corresponents. Comprensió d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Crear diàlegs amb les preguntes i respostes dels quadres de text i practicar-los. Interacció amb el company/a per demanar indicacions i donar-les a un centre

comercial utilitzant les expressions que s’han vist i la informació que es dóna. Aprenentatge de dades curioses i interessants sobre els centres comercials a

Europa.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: The Many Uses of Gold Comprensió escrita d’informació sobre objectes fabricats amb or. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 72 i 78 i Language Builder, WB, p. 16-17: ús de vocabulari relacionat

amb adjectius descriptius, fórmules per descriure llocs i expressions que s’utilitzen als centres comercials.

- Reading, SB, p. 73 i 76: comprensió escrita de textos sobre l’ús que els egipcis feien de l’or i la seva història i informació sobre Califòrnia.

- Grammar, SB, p. 74-75 i 77: ús de la llengua anglesa per fer comparacions, utilització del comparatiu i superlatiu dels adjectius regulars i irregulars.

- Listening, SB, p. 72 i 76 i Communication Kit, SB, p. 78: comprensió oral de converses sobre Califòrnia, comparació d’opinions sobre diversos temes i descripcions de fotografies de diferents llocs.

- Speaking, SB, p. 72, 75 i 77 i Communication Kit, SB, p. 81: converses sobre un joc sobre l’or, comparar opinions sobre assignatures, fer comparacions, parlar sobre els seus llocs preferits, orientar-se a un centre comercial i descriure els llocs d’unes fotografies.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 79: pronunciació de sons d’especial dificultat a paraules com sand i shady. Pràctica de pronunciació.

- Writing, SB, p. 80, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 122: redacció d’una descripció sobre el seu lloc preferit utilitzant les expressions i vocabulari adients.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Informació cultural, SB, p. 73: identificar països a un mapa.- Reading, SB, p. 73: informació sobre la duresa i les diferents aleacions de l’or.- Informació cultural, SB, p. 74-75: dades de cultura general sobre el clima, el

descobriment de la penicil·lina i la importància de l’aigua i les característiques d’alguns animals.

- Reading, SB, p. 76: dades sobre la geografia, la vida natural, el Parc Nacional de les sequoies, la reserva nacional de Point Lobos i la població de Califòrnia.

- Listening, SB, p. 78: informació sobre les peculiaritats d’alguns llocs del món (Japó, el Sahara, Londres, Death Valley); precaucions per viatjar al desert.

- Culture Kit, SB, p. 129: la utilitat de l’or a moltes aplicacions: la medicina, l’estomatolo-gia, i l’arquitectura i a la ciència espacial.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 6.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 6.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 6.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 6. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Vocabulary, SB, p. 72: reflexió personal i repàs del vocabulari après anteriorment sobre

llocs de la ciutat.- Check Your Progress, WB, p. 55-56: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball

intel·lectual. - Putting It Together, WB, p. 51 i Self-Evaluation, WB, p. 133: ús d’estratègies, recursos i

tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Reading, SB, p. 76: conèixer informació sobre Califòrnia. Interessar-se per conèixer

més informació sobre aquest país.- Speaking, SB, p. 79 i Communication Kit, SB, p. 81: aprendre a donar i sol·licitar

informació per orientar-se en un centre comercial de forma correcta i respectuosa.- Listening, SB, p. 78: importància a l’hora de mantenir una actitud positiva davant les

contrarietats a l’hora de viatjar.- Speaking, SB, p. 72, 75, 77, 79 i Communication Kit, SB, p. 81: respecte pels torns de

paraula, l’opinió dels altres i les rutines de classe.- Culture Kit, SB, p. 129: la valoració de la vida humana en contrast amb l’or i la riquesa.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Informació cultural, SB, p. 73: identificació de forma autònoma a un mapa països d’un

article.- Speaking, SB, p. 72, 75 i 77 i Communication Kit, SB, p. 81, Writing, SB, p. 80 i a la

secció Writing Plan, WB, p. 122: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen. Foment del treball coperatiu a l’aula i d’un qüestionari amb informació personal. Foment del treball coperatiu a l’aula.

- Writing, SB, p. 80: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals - Vocabulary, SB, p. 71: test sobre coneixements sobre l’or.- Reading, SB, p. 73: informació sobre el paper de l’or a la història i el desenvolupament

de la civilització.- SB, p. 77: informació històrica sobre la corona d’Anglaterra. - Reading, SB, p. 76: informació sobre la història i alguns dels llocs emblemàtics de Cal-

ifòrnia. - Informació cultural, SB, p. 31: dades sobre el comerç a Newcastle, Anglaterra.- Culture Kit, SB, p. 129: informació sobre els usos de l’or.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- El comparatiu i superlatiu dels adjectius.- La funció de la introducció en el text.- La descripció de llocs.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir

d’instruccions en català al Language Builder.

Tecnologia- Aplicacions de l’or a diferents camps i ciències: medicina, enginyeria, etc.

Biologia i geologia- Parcs i reserves naturals de Califòrnia.- Informació sobre les sequoies.- Característiques del metall or.- Peculiaritats d’alguns animals.

Geografia i història- Localitzar països a un mapa.- El paper de l’or i la seva importància a la història de la humanitat.

Valors ètics- Aprenentatge de les fórmules correctes per donar i sol·licitar informació per orientar-se de

forma correcta i respectuosa.- Importància de mantenir una actitud positiva davant les adversitats a l’hora de viatjar.- Respecte per les opinions dels altres. - Reflexió sobre el valor de l’or i les riqueses en comparació amb la vida humana.

UNITAT 7: Staying Alive!a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb ordinadors i verbs d’acció. Parlar de notícies i experiències. Llegir de forma comprensiva i autònoma notícies sobre fets extraordinaris, un article

d’Internet sobre animals extingits i dos textos sobre fòssils vivents i un altre sobre Indiana Jones.

Practicar l’ús del Present Perfect Simple, els adverbis i expressions temporals qe l’acompanyen i les expressions for i since.

Reflexionar sobre l’ús de la conclusió en el text. Escoltar de forma comprensiva un programa de ràdio sobre un projecte per salvar

animals i converses sobre les notícies, una enquesta i sobre l’ús dels ordinadors. Identificar i pronunciar "s" i "sh" a paraules com swim i shark. Escriure un assaig sobre una experiència.

b) Continguts didàctics

Vocabulary >> Verbs Comprensió i expressió oral de vocabulari sobre verbs utilitzats a les notícies. Elaboració d’una llista de verbs que recordin en anglès relacionats amb notícies. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Interacció oral amb el company/a per parlar sobre la freqüència amb la qual miren les

notícies i quines consideren més interessants.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre notícies. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió de l’àudio. Realització d’exercicis per respondre a preguntes sobre el contingut de la conversa que

han escoltat.

Reading >> News Stories Comprensió oral i escrita d’un article de notícies per fer diferents tipus d’exercicis. Comprensió de la informació clau del text. Localitzar països en un mapa. Coneixement d’informació addicional sobre les balenes beluga.

Grammar Present Perfect Simple: ús de les formes afirmativa, negativa i interrogativa i a les

respostes breus per descriure i parlar sobre esdeveniments. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Interacció amb el company/a per fer esbrinar coses de la seva vida utilitzant el Present

Perfect Simple. Coneixement d’informació cultural sobre Indiana Jones.

Reading >> An Online Article Comprensió oral i escrita d’un article d’Internet sobre un animal extingit. Respondre a preguntes, completar frases i identificar informació que es demana per

demostrar la comprensió del text.

Grammar Aprenentatge de l’ús correcte de for / since.

Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral: interacció oral amb el company/a per parlar sobre la durada d’accions utilitzant for, since i How long.

Talking about Experiences

Vocabulary >> Verbs 2 Lectura, comprensió i expressió oral de verbs relacionats amb la protecció animal. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre experiències amb animals. Realització d’exercicis per contestar preguntes sobre el contingut de la conversa.

Speaking Relacionar oracions. Say It Right: correcta pronunciació dels sons a paraules com swim i shark. Interacció oral amb el company/a per descriure experiències viscudes utilitzant el

llenguatge i idees vistes anteriorment.

Writing >> An Essay Lectura d’un assaig sobre una experiència. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de fer un assaig. Preparació abans d'escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: l’estructura del paràgraf (les frases finals o de conclusió).

Task: producció d’un assaig sobre una experiència preferit.

Communication Kit: Using a Computer Relacionar preguntes amb les seves respostes corresponents. Crear diàleg sobre l’ús de l’ordinador. Aprenentatge de dades curioses i interessants sobre el plural de mouse segons el

seu significat.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: Extinct Animals Comprensió escrita de textos sobre animals extingits. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 86 i 92 i Language Builder, WB, p. 18-19: ús de vocabulari relacionat

amb els verbs d’acció, experiències i ordinadors.- Reading, SB, p. 87, 89-90: comprensió escrita de notícies sobre fets extraordinaris, un

article online sobre animals extingits i un text sobre Indiana Jones. - Listening, SB, p. 86 i 92 i Communication Kit, SB, p. 95: comprensió oral de converses

sobre notícies, una enquesta i sobre l’ús dels ordinadors. - Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 93 i informació cultural, SB, p. 95:

pronunciació de sons d’especial dificultat com a swim i shark. Diferències en la pronunciació del plural de mouse quan fa referència a un animal o a la informàtica. Pràctica de pronunciació.

- Speaking, SB, p. 86, 89 i 91 i 93: ús de la llengua anglesa per comentar quin tipus de notícies els semblen més interessants, comentar si han fet activitats poc habituals, fer-se preguntes sobre quant de temps fa que realitzen diferents activitats i explicar experiències que hagin tingut.

- Grammar, SB, p. 88 i 91: ús del Present Perfect Simple, els adverbis i expressions temporals que l’acompanyen, les expressions for i since i reflexionar sobre la funció de la conclusió del text.

- Writing, SB, p. 94, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 123: redacció d’una experiència que hagin tingut, utilitzant les expressions i vocabulari adients.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Informació cultural, SB, p. 87: identificar països a un mapa.- Reading, SB, p. 87: informació sobre els meteorits i el comportament de les balenes.- Informació cultural, SB, p. 89: completar frases sobre dades i fets científics o

relacionats amb la relació entre l’home i la natura.- Reading, SB, p. 90: avenços en la tècnica de la manipulació genètica.- Reading, SB, p. 90, informació cultural, SB, p. 91 i Culture Kit, SB, p. 130: animals

extingits; característiques i causes de la seva desaparició.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 7.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 7.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 7.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 7. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Vocabulary, SB, p. 86: reflexió personal i repàs del vocabulari après anteriorment sobre

verbs d’acció.- Check Your Progress, WB, p. 63-64: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball

intel·lectual. - Putting It Together, WB, p. 59 i Self-Evaluation, WB, p. 133: ús d’estratègies, recursos i

tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Reading, SB, p. 87: importància de mantenir la calma i no deixar-se portar pel pànic en

les situacions difícils. - Reading, SB, p. 90: respecte pels avenços de la ciència genètica.- Speaking, SB, p. 86, 89 i 91, SB, p. 93: respecte pels torns de paraula i les rutines de

classe. - Reading, SB, p. 90 i Culture Kit, SB, p. 130: respecte pels animals i el seu hàbitat;

importància per conservar-los.- Listening, SB, p. 92 i Speaking, SB, p. 93: respecte per activitats pròpies d’altres

cultures o que puguin resultar inusuals; respecte pels gustos dels altres.- Writing, SB, p. 94: model de text sobre el voluntariat; consideració de l’ajuda dels altres

com a una experiència gratificant. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- - Reading, informació cultural, SB, p. 87: localitzar de forma autònoma països a un

mapa.- Speaking, SB, p. 86, 89, 91 i 93 i Writing, SB, p. 94, així com al Writing Plan, SB, p.

123: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen. Foment del treball coperatiu a l’aula.

- Writing, SB, p. 94: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Grammar, SB, p. 89: aprenentatge d’informació cultural sobre Indiana Jones.- Culture Kit, SB, p. 130: informació sobre animals extingits.- Grammar, SB, p. 89 p. 91, Culture Kit, SB, p. 130: mostra del sentit crític davant les

informacions culturals que es presenten.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- El llenguatge periodístic per donar notícies extraordinàries o sensacionalistes.- Practicar l’ús del Present Perfect Simple (negativa i interrogativa i respostes breus); les

expressions temporals i adverbis que l’acompanyen.- Les expressions for i since.- La funció de la conclusió en el text.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir

d’instruccions en català al Language Builder.

Biologia i geologia- Extinció dels animals prehistòrics.- Els "fòssils vivents".

Tecnologia- Els articles online.- Els avenços tècnics en genètica.- Els perifèrics i les parts d’un ordinador.

Educació plàstica i visual- El cinema: les pel·lícules d’Indiana Jones.

Llengua estrangera- Diferència entre el plural de la paraula mouse quan fa referència a informàtica i quan fa

referència a un animal.

Valors ètics- Importància de mantenir la calma i no deixar-se portar pel pànic a situacions difícils.- Respecte pels avenços de la ciència genètica.- Reflexió sobre la importància de la insistència i el riure malgrat es cometin errades.- El voluntariat; l’ajuda als altres com a experiència gratificant.- Respecte pels animals i el seu hàbitat; importància d’observar una conducta.- Necessitat de mantenir-se informat sobre què té lloc al món mitjançant la premsa i les

notícies.- Respecte pels torns de paraula i els gustos dels altres.

UNITAT 8: What a noise!

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb tipus de música, instruments musicals, aparells elèctrics i fórmules per expressar preferències.

Llegir de forma comprensiva i autònoma una pàgina web amb il·lustracions sobre el soroll i la contaminació acústica i un article de revista amb fotografies sobre els videojocs musicals.

Expressar preferències. Parlar de problemes i expressar conformitat i disconformitat. Utilitzar correctament els determinants, els quantificadors, els pronoms possessius i les

formes There is / There are. Identificar i produir les terminacions dels grups consonàntics "nk" i "nd" a paraules com

think i mind. Escoltar de forma comprensiva converses sobre el soroll, els Beatles, tipus de música i

queixes formals. Escriure un informe sobre un músic o un grup fixant-se en l’estructura del text.

b) Continguts didàctics Relacionar diferents tipus de sons a una escala segons els decibelis que produeixen.

Vocabulary >> Appliances, Musical Instruments Comprensió i expressió oral de vocabulari sobre diferents aparells electrònics i

instruments musicals. Elaboració d’una llista d’altres aparells electrònics que recordin en anglès. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Interacció oral amb el company/a per parlar sobre els sorolls que han escoltat avui.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre el soroll. Realització d’exercicis per respondre a preguntes i completar frases sobre el contingut

de la conversa que han escoltat.

Reading >> A Website Comprensió oral i escrita d’una pàgina web sobre el soroll per fer diferents tipus

d’exercicis. Identificació de la informació que es demana. Coneixement d’informació addicional relacionada amb el soroll.

Grammar Els determinants i quantificadors: There is / There are, Quantifiers, Determiners. Tip!: revisió de l’ús de How much / How many. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Aprenentatge d’informació curiosa sobre els mosquits. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Realització d’un qüestionari sobre música. Interacció amb el company/a per parlar de les activitats que s’acostumen a fer utilitzant

idees de l’exercici anterior i practicant l’ús correcte de la gramàtica apresa en aquesta secció.

Reading >> A Magazine Article Comprensió oral i escrita d’un article d’una revista sobre les noves maneres d’escoltar

música. Respondre a preguntes i identificar informació que es demana per demostrar la

comprensió del text.

Grammar Aprenentatge dels pronoms possessius. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat, i posats en pràctica

mitjançant l’expressió oral: interacció oral amb el company/a sobre la seva música i cançons preferides.

Informació extra sobre la guitarra més antiga del món.

Expressing Likes and Dislikes

Vocabulary >> Types of Music Lectura, comprensió i expressió oral de vocabulari sobre tipus de música i artistes. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre música. Realització d’exercicis per contestar preguntes i completar frases sobre el contingut

de la conversa.

Speaking Completar un diàleg per expressar la seva opinió personal sobre diferents artistes. Say It Right: correcta pronunciació dels sons /nk/, /nd/ a paraules com think i mind. Interacció oral amb el company/a per completar un quadre i parlar sobre música

utilitzant el llenguatge i idees vistes anteriorment.

Writing >> A Report Lectura de l’entrada d’un article sobre Justin Bieber. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de fer un article. Preparació abans d’escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge

típics mitjançant la realització de diversos exercicis: l’estructura del paràgraf (el cos del paràgraf).

Task: producció d’un article sobre el seu músic o grup preferit.

Communication Kit: Complain about It! Completar un diàleg sobre una reclamació per mal funcionament. Comprensió d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Interacció amb el company/a per expressar queixa i fer una reclamació per algun

objecte en mal estat utilitzant les expressions que s’han vist i la informació que es dóna.

Aprenentatge de dades curioses i interessants sobre els formularis de queixa dels establiments.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: Traditional Musical Instruments Comprensió escrita de textos sobre instruments musicals tradicionals. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 98 i 104, i Language Builder, WB, p. 20-21: ús de vocabulari relacionat

amb els tipus de música, instruments musicals, aparells elèctrics i fórmules per expressar preferències.

- Reading, SB, p. 99-100 i 102: comprensió escrita de textos sobre el soroll, el so "mosquit" i els videojocs musicals.

- Listening, SB, p. 98 i 104 i Communication Kit, SB, p. 107: comprensió oral de converses sobre el soroll, tipus de música i queixes formals.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 105: pronunciació de terminacions a paraules com think i mind. Pràctica de pronunciació.

- Speaking, SB, p. 98, 101, 103 i 105 i Communication Kit, SB, p. 107: ús de la llengua anglesa per parlar dels sorolls que han utilitzat, les seves cançons preferides, la música que triarien per a una festa, comparar dues imatges i fer un role play sobre com fer queixes formals.

- Grammar, SB, p. 100 i 103: ús dels determinants, els quantificadors, els pronoms possessius i les formes There is / There are.

- Writing, SB, p. 106, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 124: redacció d’un informe sobre el seu cantant o grup preferits fixant-se dins l’estructura del text en el desenvolupament, utilitzant les expressions i vocabulari adients.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Listening, SB, p. 98, Speaking, SB, p. 98 i informació cultural, SB, p. 99: els efectes del

soroll en la concentració, rendiment i la salut; sons perillosos; audímetres i decibelis. - Informació cultural, SB, p. 100: informació sobre usos del so "mosquit".

Reading, SB, p. 102: informació sobre els videojocs musicals; el seu ús creixent al Regne Unit; utilitat per motivar els joves per estudiar música; possible creació d’escoles musicals a la Gran Bretanya.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 8.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 8.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 8.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 8. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Check Your Progress, WB, p. 71-72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball

intel·lectual.

- Self-Evaluation, WB, p. 133: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Reading, SB, p. 99 i informació cultural, SB, p. 99: la contaminació acústica, els seus

efectes a la salut i la necessitat de protegir-s’hi. - Informació cultural, SB, p. 99: conductes respectuoses cap els altres, la propietat

privada i pública a establiments comercials i a llocs públics.- Reading, SB, p. 102: reflexió sobre la pirateria i els efectes que té sobre els músics.- Speaking, SB, p. 98, 101, 103 i 105 i Communication Kit, SB, p. 107: respecte pels

torns de paraula i les rutines de classe.- Communication Kit, SB, p. 107 i informació cultural, SB, p. 107: informació i estructures

lingüístiques per fer una queixa formal; fulls de reclamació.- Culture Kit, SB, p. 131: respecte per la cultura musical i els instruments tradicionals de

diversos països.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Grammar, SB, p. 100: tria de forma autònoma elements d’una llista per a la preparació

d’una festa i fer-ne frases. - Speaking, SB, p. 98, 101, 103 i 105 i Communication Kit, SB, p. 107, Writing, SB, p.

106, així com al Writing Plan, WB, p. 124: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen i d’un qüestionari amb informació personal.

- Writing, SB, p. 106 i Writing Plan, WB, p. 124: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Informació cultural, SB, p. 101: test sobre informació del món de la música.- Informació cultural, SB, p. 103: aprenentatge de dades curioses i útils.- Vocabulary i Listening, SB, p. 104: informació sobre les característiques de diversos

tipus de música i el públic al quan van dirigits.- Writing, SB, p. 106: informació sobre el músic Justin Bieber en el model per a l’informe.- Culture Kit, SB, p. 131: un instrument tradicional d’Austràlia.

d) Temes interdisciplinaris

Llengua i literatura- Estructures per expressar gustos i preferències.- Fórmules per realitzar queixes formals.- Els determinants i els quantificadors.- Els pronoms possessius.- Les formes There is / There are.- La funció del desenvolupament del text.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir

d’instruccions en català al Language Builder.

Biologia i geologia- Aparell auditiu.- Els decibelis.- L’efecte de la música i el soroll a la salut.

Tecnologia- Websites.- El so "mosquit" i les seves aplicacions.- Els tons del mòbil.- Els videojocs musicals.- Nou aparells per escoltar música.

Música- Els diferents tipus de música.- Un instrument tradicional d’Austràlia.

Valors ètics- Combatir la pirateria.- Com efectuar una queixa formal.- Reflexió sobre els efectes del soroll a la salut.- Necessitat d’observar una conducta respectuosa en les botigues i al carrer per no molestar

els altres. Respecte per la propietat pública i privada.- El voluntariat; ajudar els altres com a experiència gratificant.- Respecte pels torns de paraula i els gustos dels altres.

UNITAT 9: Believe It or Not

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb verbs d’acció, adjectius relacionats amb les emocions i expressions per recomanar un llibre.

Llegir de forma comprensiva i autònoma textos sobre l’origen d’algunes supersticions, tradicions japoneses i la llegenda britànica sobre la bruixa de Wooky Hole.

Escoltar i comprendre converses relacionades amb la creença de supersticions, comentar un llibre i parlar d’experiències.

Descriure experiències i explicar històries. Donar permís i consell, expressar habilitat, obligació i prohibició. Utilitzar correctament els verbs modals can, could, should (en afirmativa, negativa,

interrogativa i les respostes breus) i must / mustn’t i revisar els temps verbals vistos anteriorment.

Pronunciar correctament els pronoms interrogatius (who, how, when, where, what, why).

Escriure una narració fixant-se en les regles i estratègies d’escriptura de les unitats anteriors.

b) Continguts didàctics Observar les fotografies i dir quins objectes la gent considera com generadors de

fortuna i quins no.

Vocabulary >> Verbs Comprensió i expressió oral de vocabulari sobre verbs relacionats amb la sort. Lectura d’una llista de fets que poden o no donar bona o mala sort. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. Elaboració d’un llistat de verbs que es relacionin amb les mans i les cames. Interacció oral amb el company/a per parlar d’accions que hagin fet avui d’unes que es

donen.

Listening Comprensió oral de tres diàlegs sobre supersticions. Realització d’exercicis per respondre a preguntes sobre el contingut de la conversa que

han escoltat i triar l’opció correcta.

Reading >> A Factual Article Comprensió oral i escrita d’un article sobre supersticions. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió del text. Aprenentatge d’informació sobre el número 13 i la història de la seva mala sort.

Grammar Els modals: can, could, must, mustn’t, should. Diferència i usos. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció a través de diferents activitats. Comprensió oral d’un enregistrament per comprovar les respostes correctes. Interacció amb el company/a per oferir i demanar consell a l’hora de viatjar a un altre

país utilitzant idees de l’exercici anterior i practicant l’ús correcte de la gramàtica apresa en aquesta secció.

Aprenentatge d’informació cultural sobre costums del Japó.

Reading >> A Magazine Article Comprensió oral i escrita d’un article d’una revista sobre la bruixa de Wookey Hole. Respondre a preguntes i identificar informació que es demana per demostrar la

comprensió del text.

Grammar Repàs dels temps verbals vistos al llarg del curs. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist durant la secció a través de diferents activitats. Aprenentatge d’informació sobre les bruixes.

Telling a Story

Vocabulary >> Emotions Lectura, comprensió i expressió oral de vocabulari sobre sentiments i les emocions. Pràctica del vocabulari vist durant la unitat, i posats en pràctica a través de

l’expressió oral. Realització de diferents exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre una experiència. Realització d’exercicis per contestar preguntes sobre el contingut de la conversa.

Speaking Relacionar unes preguntes amb les seves respostes corresponents. Say It Right: correcta pronunciació dels pronoms interrogatius (who, how, when,

where, what i why). Interacció oral amb el company/a per explicar una història basada en una

experiència utilitzant el llenguatge i idees vistes anteriorment.

Writing >> A Narrative Lectura d’una història sobre el millor dia de la vida d’en Henry. Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de produir un text narratiu. Review: repàs de les regles d’escriptura: l’ordre de les paraules a la frase, la

puntuació, les preposicions de temps, l’ús de les majúscules, les conjuncions i els connectors de seqüència.

Task: producció d’un text narratiu sobre una experiència personal.

Communication Kit: Recomending a Book Relacionar uns gèneres literaris. Repàs de les expressions per oferir opinions personals. Ordenar un diàleg. Interacció amb el company/a per contestar preguntes sobre un llibre que

recomanarien utilitzant les expressions que s’han vist i la informació que es dóna. Aprenentatge de dades curioses i interessants sobre els llibres més venuts.

Quick Check Repàs del vocabulari, el llenguatge funcional i la gramàtica treballats a la unitat.

Culture Kit: Saint George and the dragon Comprensió escrita de textos sobre llegendes, mites i contes populars. Respondre a preguntes per demostrar la comprensió dels textos.

c) Competències clau

Comunicació lingüística- Vocabulary, SB, p. 110 i 116, Communication Kit, SB, p. 119 i Language Builder, WB, p.

22-23: ús de vocabulari relacionat amb els verbs d’acció, adjectius sobre emocions i expressions per recomanar un llibre.

- Reading, SB, p. 111 i 114: comprensió escrita de un article factual sobre l’origen d’algunes supersticions i la llegenda britànica de la bruixa de Wookey Hole.

- Listening, SB, p. 110 i 114 i 116: comprensió oral de diàlegs sobre supersticions, una conversa en què es recomana un llibre i una altra en què un amic li explica a un altre una experiència violenta.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, SB, p. 117: pronunciació dels pronoms interrogatius (who, how, when, where, what, why). Pràctica de pronunciació.

- Speaking, SB, p. 110, 113, 115 i 117: ús de la llengua anglesa per parlar sobre supersticions, donar consells sobre viatges i explicar històries.

- Grammar, SB, p. 112 i 115: ús dels verbs modals per donar consells i expressar habilitat en present i en passat, possibilitat, obligació i manca d’obligació, prohibició i necessitat. Repàs dels temps verbs vistos al llarg del curs.

- Writing, SB, p. 118, així com a la secció Writing Plan, WB, p. 125: redacció d’una narració i reflexió sobre les regles i estratègies d’escriptura que han après al llarg del curs.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, SB, p. 111: el mercuri, les seves propietats; la invenció dels miralls.

Competència digital- Web Extra: www.burlingtonbooks.es/englishworld2. Pràctica de les activitats interactives

de vocabulari, gramàtica i formació de diàlegs corresponents a la unitat 9.- Digital Teacher’s Resources:

- Burlington ESO 2 Grammar Factory. Pràctica dels punts gramaticals tractats en aque-sta unitat.

- Burlington ESO 2 Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants mitjançant preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 9.

- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la unitat 9.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 9. Pràctica de comprensió oral, gramàtica i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre- Vocabulary, SB, p. 110: reflexió personal i repàs del vocabulari après anteriorment

sobre verbs que fan referència a accions que es porten a terme amb els peus o amb les mans.

- Check Your Progress, WB, p. 79-80: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual.

- Self-Evaluation, WB, p. 133: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Listening, SB, p. 110: reflexió sobre la influència de les supersticions a la vida de les

persones que hi creuen; valoració si és convenient ser supersticiós.

- Speaking, SB, p. 113: importància d’ajudar i acollir qui visita el nostre país.- Reading, SB, p. 111 i Culture Kit, SB, p. 132: respecte per les creences religioses d’altres

cultures i civilitzacions.- Grammar, SB, p. 112: prevenció contra la credulitat a la màgia.- Informació cultural, SB, p. 112: reflexió sobre activitats quotidianes fa 300 anys.- Speaking, SB, p. 110, 113 i 117: respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Grammar, informació cultural, SB, p. 113 i Communication Kit, SB, p. 132: respecte per

les lleis, tradicions i creences d’altres cultures. - Reading, SB, p. 114, Grammar, informació cultural, SB, p. 115: el valor de la feina; el

valor de la tolerància cap a qui és diferent; la importància de no deixar-se portar per la superstició.

- Vocabulary, SB, p. 116 i Speaking, SB, p. 117: aprendre a expressar les seves emocions.

- Listening, SB, p. 116: importància de mantenir la calma per poder reaccionar de forma educada en situacions de perill.

- Culture Kit, SB, p. 132: la intenció moral de les històries tradicionals.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i

les interaccions de l’aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Speaking, SB, p. 110, 113 i 117; Writing, SB, p. 118 i al Writing Plan, WB, p. 125: ús de

la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, p. 118 i al Writing Plan, WB, p. 125: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals- Reading, SB, p. 111: informació sobre creences i supersticions a diferents cultures

mitjançant la història; l’origen de les supersticions; creences egípcies sobre l’altre món.- Informació cultural, SB, p. 113: informació sobre tradicions de creences japoneses i

consells per visitar Londres.- Grammar, secció Culture, SB, p. 113: relacionar preguntes i respostes per obtenir

informació i consells per visitar Londres.- Informació cultural, SB, p. 113: tradicions i creences japoneses.- Reading, SB, p. 114: informació sobre la llegenda anglesa de la bruixa de Wookey Hole;

el poder de la religió i la superstició a l’Edat Mitjana.- Reading, SB, p. 114 i informació cultural, SB, p. 115: la cacera de bruixes.- Communication Kit, SB, p. 119: el valor de la lectura; la recomanació d’un llibre.- Informació cultural, SB, p. 119: informació sobre el llibre més venut de la història: la

Bíblia. - Culture Kit, SB, p. 132: informació sobre el mite de Saint George com a temàtica artística

i patró d’Anglaterra.

d) Temes interdisciplinaris Llengua i literatura

- Contes, mites i llegendes arreu del món.- Descriure experiències i explicar històries.- Parlar sobre habilitat i possibilitat en present i passat.- Estructures verbals per prohibir, donar consells i expressar obligació i necessitat.- Els verbs modals.- Els pronoms interrogatius.

- La importància de repassar i corregir els escrits un cop acabats.- Traducció anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir

d’instruccions en català al Language Builder.

Biologia i geologia- El mercuri; les seves propietats i utilitats.

Educació plàstica i visual- La temàtica de Sant Jordi a tota la classe de representacions artístiques.

Geografia i història- L’origen històric d’alguns mites i creences. - La cultura de la civilització egípcia.- El poder de la religió i la superstició a l’Edat Mitjana.- Valoració de la Bíblia com el llibre més venut de la història.- La cacera de bruixes.

Valors ètics- Expessió d’emocions.- Importància de mantenir la calma en situacions de perill.- Respecte per les diferents religions i creences.- Respecte per les tradicions d’altres cultures.- Importància d’ajudar i acollir qui visita el nostre país.- Tolerància i respecte pels que són diferents.- Respecte i valoració de la feina.- Importància de la voluntat per superar qualsevol obstacle, fins i tot la malaltia.- La tasca moral de les històries tradicionals.- Respecte pels torns de paraula i les opinions dels altres.- Prevenció contra la credulitat de la màgia.- Valoració de la força de la superstició i de si és convenient o no ser-ho.

Review and Grammar Check

English World ESO 2 inclou tres unitats de repàs que compten amb tres extractes literaris, tres projectes, i exercicis de vocabulari i gramàtica.

S'han dissenyat per realitzar-les al final de cada trimestre del curs, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades segons el criteri del professor/a. D’altra banda, a cadascuna d’elles es desenvolupen de manera sistemàtica els continguts i objectius d'aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

• Les cançons reprodueixen tres temes adients per a l’edat i interessos dels alumnes de 2n d’ESO.

- I want to Break Free (Queen)- California Dreamin’ (The Mamas and the Papas)- Another Day (Pau McCartney)

A més de reproduir les lletres a l’Student’s Book per permetre una completa explotació a classe, els/les alumnes també poden trobar les cançons a www.burlingtonbooks.es/englishworld2 perquè puguin cantar-les i familiaritzar-s’hi així, amb la pronunciació de les paraules.

Al costat de cada cançó, hi ha un exercici que servirà per treballar amb el vocabulari que s’acaba d’escoltar.

• Els exercicis de gramàtica que s’hi inclouen són molt variats i ofereixen pràctica addicional del que s’ha vist a les unitats anteriors.

• A sota de cada cançó hi ha una informació curiosa relacionada amb el tema.

10. Atenció a la diversitat

English World ESO 2 té una metodologia eclèctica, ja que s’esperen diversos estils d’aprenentatge per part dels alumnes i, així mateix, diferents estils d'ensenyament per part dels professors. Per aquest motiu, aquests materials proporcionen una major atenció a la diversitat.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

La capacitat d’aprendre a aprendre

Cada alumne/a té la seva pròpia capacitat per aprendre coses i retenir-les sense que això sigui sinònim de la seva capacitat intel·lectual, i tots són capaços d’assolir un nivell mínim independentment del ritme de treball pugui tenir cadascun. Aquests són els aspectes que hem considerat en la investigació inicial i en el desenvolupament del curs.

Així ho reflecteixen les activitats programades de l’Student’s Book i del Workbook, ja que a través d’un reciclatge continu d’estructures i vocabulari, ofereixen, d'una banda, àmplies oportunitats de reforç als alumnes amb menys capacitat i, d'altra banda, faciliten l’ampliació de matèria a aquells que tenen més nivell.

La motivació per aprendre

La motivació de l’alumne/a per aprendre és molt complexa, sobretot si es tracta d’una llengua, ja que depèn de diversos factors: d’una banda, de l’historial d’èxit o de fracàs que hagi tingut fins a aquell moment, i d'altra banda, del procés d’aprenentatge que hagi seguit. Això influirà notablement tant al nivell de motivacions individuals com en la manera més lògica i funcional de presentar-los tots els continguts.

Per dur a terme la selecció dels temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, incloent no només els punts de vista dels mestres a través dels qüestionaris, sinó també el dels alumnes, per així adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn.

Els estils d’aprenentatge

Existeixen tota mena d’estudis sobre els diversos estils d’aprenentatge a l’hora d’estudiar una llengua.

Com ja se sap, els/les alumnes poden ser impulsius o reflexius quan s’enfronten a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, no obstant això, necessitar diversos intents per assimilar una idea. D’altres, en canvi, poden treballar a fons i aprendre més lentament, i aconseguir el mateix resultat. Aquest factor s’ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l’hora d’ensenyar estructures gramaticals, s’han inclòs a l’Student’s Book breus explicacions i exemples amb l’estructura gramatical concreta, i tot seguit, exercicis per posar en pràctica la gramàtica que s’ha après.

També s’ha dedicat una atenció especial a la “modalitat sensorial preferent” dels alumnes (visual, auditiva o cinesiològica), és a dir, a les possibles maneres de posar en pràctica el que han après.

Els interessos dels alumnes

L’esforç per aprendre una llengua varia molt d’uns alumnes als altres, segons el seu interès i/o necessitat de fer-ho. Per aquest motiu, incloem una gran varietat de temes, intentant que siguin

d’interès per a la majoria, i oferim materials per atendre els diferents nivells de coneixement i els diversos estils d’aprenentatge. Hi ha activitats graduades de menor a major dificultat i de major a menor control tant a l’Student’s Book com al Workbook. Al final de l’Student’s Book hem inclòs un apèndix amb quadres gramaticals i exercicis, un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals i una llista de verbs irregulars; i al final del Workbook, un glossari, així com també un apèndix gramatical i una guia d’escriptura en la llengua materna dels alumnes per a aquells que necessitin més suport en la presentació teòrica.

Al Workbook s’inclou una gran varietat d’exercicis graduats per practicar més la gramàtica i el vocabulari, així com també un dictat, una secció de comprensió escrita, un exercici de traducció inversa, un exercici d’expressió escrita i activitats perquè els/les alumnes més avançats practiquin cada punt amb un nivell més elevat. Finalment, també s’hi inclouen dues pàgines de repàs per unitat (Check Your Progress) que permeten atendre la diversitat. Al final d’aquest component, trobam el quadern Language Builder, que proporciona jocs i divertides activitats per consolidar el vocabulari. A més, els/les alumnes podran trobar a http://www.burlingtonbooks.es/englishworld2 els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, els exercicis de comprensió oral amb les seves transcripcions i els dictats del Workbook.

El Teacher’s Manual ofereix també activitats opcionals de reforç i d’ampliació, de dictat, de comprensió oral, de correcció d’errades i d’informació sociocultural i interdisciplinària addicional, a més de suggeriments constants al professor/a sobre com dividir la seva ajuda segons les distintes necessitats de la classe.

El Teacher’s All-in-One Pack ofereix un examen de diagnòstic que es recomana fer a l’inici de curs per veure el nivell dels alumnes, així com també exercicis de repàs per revisar els punts en els quals van trobar major dificultat. A més, ofereix nou exàmens (un per unitat), tres exàmens trimestrals, dos exàmens finals, tots en dos nivells de dificultat per poder triar el més adient segons la capacitat de cada alumne/a. També inclou fulls de treball, que s’han dividit de la manera següent:

- Extra Practice: dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures gramaticals i del vocabulari amb el mateix nivell presentat a la unitat.

- Extension: un full fotocopiable per unitat perquè els/les alumnes més avançats puguin ampliar els coneixements adquirits d’una manera més significativa i motivadora.

També proporciona un exercici addicional per unitat d’expressió oral per fer per parella o en grup.

Tots els tests estan disponibles en format Word al Test Factory and Other Editable Resources amb la finalitat de poder editar-los i fer els canvis que calgui segons les necessitats de l’aula.

11. Avaluació i promoció

Els referents per comprovar el grau d’adquisició de les competències i l’assoliment dels objectius de l’etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d’assignatures troncals i específiques, seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren als quadres que s’han inclòs al punt 5 d’aquesta programació, d’acord amb el reial decret 34/2015.

L’avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés de l’alumne/a no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l’adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.- Formativa; serà un instrument per al a millora tant dels processos d’ensenyament com dels processos d’aprenentatge. - Integradora; s’hauran de tenir en compte des de totes i cadascuna de les assignatures la consecució dels objectius establerts per a l’etapa i del desenvolupament de les competències corresponents. El caràcter integrador de l’avaluació no impedirà que el professorat realitzi de manera diferenciada l’avaluació de l’assignatura d’anglès tenint en compte els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables específics de la mateixa.

Es promocionarà al curs següent quan s’hagin superat els objectius de les matèries cursades o quan s’obtingui una avaluació negativa a dues matèries com a molt, i es repetirà curs amb avaluació negativa a dues o tres matèries, o a dues matèries que siguin Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques de manera simultània.

A fi de facilitar a l’alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries a cadascun dels cursos.

L’alumne/a podrà repetir el mateix curs només una vegada i dues vegades com a màxim a la mateixa etapa.

a) Procediments i sistemes d'avaluació

- Procediments (*)

- Sistemes d'avaluació

És necessari dur a terme diversos tipus d’avaluació: individual, formativa, sumativa, autoavaluació, etc. Per a l’avaluació formativa i sumativa hem inclòs dos fulls fotocopiables al final d’aquest apartat. Per a les demés avaluacions, hem inclòs al Workbook la secció Learning Competences a fi que els alumnes puguin autoavaluar-se: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress i Self-Evaluation.

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixement d’anglès que tenen els alumnes. Es fa un examen de diagnòstic al principi del curs i s’utilitzen els fulls d’autoavaluació per seguir el progrés de cadascun a l’idioma, com s’ha après, la seva experiència anterior, etc.

Si hi ha massa alumnes, en lloc de recollir els fulls English and Me (pàgina 130 del Workbook) i llegir-les una per una, se’ls pot demanar que comparin les respostes en petits grups per posteriorment demanar per elles a mà alçada. D’aquesta manera podrem tenir una visió general de la classe.

L’avaluació dels coneixements previs es pot realitzat abans de començar les unitats, demanant als alumnes que endevinin de què es tracta a partir del títol i les imatges, i mirant els objectius detalls al principi de cada unitat, als quals se’ls pot remetre quan vagi a repassar per a un examen.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne/a que té un nivell baix veu com progressa i que l’esforç es té en compte malgrat no arribar a l’aprovat, se sentirà més motivat per seguir fent feina i tractar d’aconseguir-lo. Això es fa encara més patent a classes heterogènies, on els alumnes de més baix nivell sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb els alumnes més avantatjats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador.

Les eines d’avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball col·laboratiu, en parelles i en grups, el quadren i el progrés a les habilitats de listening, speaking, reading i writing. Es recomana comparar els resultats de l’avaluació formativa amb l’autoavaluació que els alumnes han fet als fulls d’English and Me abans d’emplenar el full d’avaluació sumativa de cadascun, per registrar com han progressat durant l’any.

També podem fer ús dels exàmens de cada unitat (inclosos al Teacher’s All-in-One Pack) per observar com progressen d’una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud cap a la llengua. Sempre s’ha de dir quant i de quina manera comptarà a les seves notes cada criteri d’avaluació.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat i a més avaluar la seva actitud cap a la llengua i així veure la seva evolució, es pot utilitzar el full d’avaluació formativa, al final d’aquesta secció.

L’ autoavaluació és una bona manera que l’alumne/a sigui conscient tant del seu progrés com de les seves mancances o necessitats, contribuint així a desenvolupar la seva autonomia i responsabilitat del seu aprenentatge. A English World ESO 2 hem inclòs al Workbook exercicis per posar en pràctica les habilitats d’escriptura (secció Writing), a fi que facin exercicis de traducció, i perquè disposin de l’oportunitat d’avaluar el seu progrés (Self-Evaluation, al final de cada unitat i pàgs. 132-133). D’igual manera, a l’Student’s Book hi ha una secció Review al final de cada trimestre perquè els alumnes practiquin el vocabulari i la gramàtica que s’han après a unitats anteriors. També és recomanable que facin autoavaluació a altres aspectes importants del seu aprenentatge com les activitats de comprensió oral, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es treballi.

A l’actualitat, cada vegada hi ha més tendència a animar els alumnes a preparar un portafolis del seu treball, un document per recollir el seu estil d’aprenentatge, el seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes amb parlants natius o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha agafat com a referència el document que promou el Consell d’Europa anomenat Portafoli Europeu de les Llengües, amb el qual els alumnes poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de la llengua i cultura i reflexionar-hi. El marc de referència europeu proporciona una base comuna per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de les llengües a tot Europa i, sobretot, millorarà la capacitat d’autoavaluació de l’alumnat.

L’alumne/a, de forma autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat a través de les activitats a la pàgina web, http://www.burlingtonbooks.es/englishworld2, sinó també millorar la seva comprensió oral amb

els textos i diàlegs que s’hi inclouen, així com practicar l’expressió oral. Amb això es pretén que disposi de la possibilitat d’estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars per al seu aprenentatge.

Amb alumnes d’aquesta edat, els fulls d’avaluació han d’estar planificats amb cura i discutits a classe abans d’emplenar-los, ja que han de saber per què i com fer-ho de forma correcta, és a dir, es tracta que siguin responsables i sincers. També s’ha d’evitar donar fulls d’autoavaluació amb excessiva freqüència i que aquests siguin massa llargs, ja que els alumnes es cansaran ràpidament.

El seu interès per l’autoavaluació caurà si no veuen la seva utilitat. És necessari que aprenguin a reflexionar i que treguin conclusions de la seva pròpia valoració, però no la faran seriosament si el professor/a no la té en consideració. És el professor/a qui té la darrera paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una forma d’incloure la seva pròpia valoració a l’avaluació global. Si aconseguim que la considerin de manera seriosa, l’autoavaluació pot ser un element molt motivador.

Summative Evaluation Name ____________________________ Class ____________________________ School Year _______________________

Diagnostic Test

Term 1

(circle

Term 2

(circle

Term 3

(circle

Final Exam 1

Final Exam 2

Final Mark

Reading

SpeakingListeningGrammarVocabulary

Writing

Observations

b) Criteris de promoció (*)

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

13. Materials i recursos didàctics (*)