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X Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias X ENPEC guas de Lindia, SP 24 a 27 de Novembro de 2015

Formao de professores de Cincias. 1

Percepes de Licenciandos sobre mudanas no currculo do curso de Licenciatura em Qumica da

UFPel

Undergraduates' perceptions about changes in the curriculum of Chemistry Teaching Course UFPel

Resumo: Esse trabalho procura analisar percepes dos licenciandos sobre a incluso e a excluso de componentes no currculo do curso de Licenciatura em Qumica da UFPel. A

pesquisa foi realizada com 11 estudantes de diferentes semestres do curso de graduao com o

uso de um questionrio eletrnico e as respostas foram analisadas com base na Anlise de

Contedo. Os resultados indicam percepes positivas sobre a excluso e a incluso de

componentes curriculares na grade do Curso, com destaque para a componente de Leitura e

produo textual. Apesar da reestruturao do Curso estar em fase inicial, o acompanhamento

das percepes dos licenciandos permite investigar novas demandas formao docente.

Palavras chave: Reestruturao curricular, Licenciatura em qumica, Percepes sobre o

currculo, Formao docente.

Abstract: This paper aims at analyzing undergraduates' perceptions of the inclusion and exclusion of components in the curriculum of Chemistry Teaching Course of the Federal

University of Pelotas. The survey was carried out with 11 students from different semesters,

or levels in the program. They filled in an electronic questionnaire, and their answers were

analyzed through Content Analysis. The results indicate positive perceptions of the exclusion

and inclusion of components in the program's curriculum, being particularly positive about

the inclusion of the course of Reading and textual production. Despite the fact that the

restructuring of the undergraduate program is at an early stage, following undergraduates'

perceptions allows us to investigate new demands for teacher education.

Keywords: Curricular restructuring, Chemistry Teaching Course, Perceptions of Curriculum, Teacher training

Introduo

As discusses sobre formao docente e as mudanas curriculares nos Cursos de licenciatura

tm sido crescentes com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (BRASIL, 1996)

e, especialmente, aps as Resolues 01 e 02 (BRASIL, 2002a, 2002b) que tratam de

princpios legais e que instituem alteraes na durao e na carga horria dos cursos de

formao de professores da Educao Bsica em nvel superior, como aponta Terrazzan

(2007). Na Universidade Federal de Pelotas (UFPel), por exemplo, houveram atualizaes ao

projeto do curso de Licenciatura em Qumica, com aprovao de um novo projeto pedaggico

em 2005, tendo atualizaes em 2009 e, recentemente, em 2013.

Cabe destacar que as modificaes na grade curricular do Curso vivenciadas pelos

licenciandos motivaram o planejamento e o desenvolvimento de uma pesquisa no mbito do

componente curricular de Metodologia da Pesquisa em Educao Qumica do Curso de



Licenciatura em Qumica da UFPel, por parte de um dos autores deste trabalho. Perguntas

iniciais motivaram a pesquisa, como o que so de fato essas mudanas e como elas ocorrem?

Ser que as modificaes no currculo so percebidas pelos licenciandos? Como e para que os

licenciandos esto sendo formados?

Para Hypollito (2009), os cursos de formao de professores vm sofrendo inmeras e severas crticas, pois no tm atendido suficientemente s necessidades da sociedade

brasileira (p. 91) que demandam compreenses crescentes sobre os nveis de complexidade da profisso, com a reviso e construo constante se saberes, centrando seu saber ser e fazer numa prtica reflexiva e investigativa do trabalho educativo e escolar, no cotidiano pessoal e

profissional [...] numa realidade contextualizada (SOUZA, 1992, p. 441, apud HYPOLLITO, 2009, p. 92). O contexto social muda e isso tambm tende a gerar mudanas, de alguma

forma, no currculo das escolas e da universidade, e que so peas fundamentais de discusso

para a formao docente. A formao dos professores, diante da complexidade do trabalho

docente, no termina com a formatura e, portanto, a formao continuada vem sendo um

espao importante no processo de profissionalizao dos professores.

Segundo a Resoluo n 1 do CNE/CP, de fevereiro de 2002, que institui Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel

superior:

A organizao curricular de cada instituio observar (...) o preparo para: I

- o ensino visando aprendizagem do aluno; II - o acolhimento e o trato da

diversidade; III - o exerccio de atividades de enriquecimento cultural; IV - o

aprimoramento em prticas investigativas; V - a elaborao e a execuo de projetos de desenvolvimento dos contedos curriculares; VI - o uso de

tecnologias da informao e da comunicao e de metodologias, estratgias

e materiais de apoio inovadores; VII - o desenvolvimento de hbitos de colaborao e de trabalho em equipe. (BRASIL, 2002a, p.1).

Podemos observar uma grande demanda formao docente, segundo as diretrizes

curriculares nacionais, mas que muitas vezes no acontece da maneira como abordada pelos

documentos. Com vistas a qualificar a formao inicial dos professores, o currculo de

Licenciatura em Qumica da UFPel vem passando por discusses e por modificaes como

excluses e incluses de componentes curriculares, a exemplo da mudana curricular ocorrida

em 2014 (PPCLQ/UFPEL, 2013). At ento, desde a ltima alterao no projeto pedaggico,

em 2009, as disciplinas estavam organizadas do seguinte modo: a carga horria total do curso

de 3600h em um total de 212 crditos (1 crdito = 17 horas), sendo: 3230h de disciplinas

obrigatrias (correspondendo a 190 crditos); 170h a carga horria mnima de disciplinas

optativas (10 crditos) a ser cursada a partir do segundo semestre do curso; e 200h em

atividades complementares (PPCLQ/UFPEL, 2009).

Comparando com a mudana do currculo atual (PPCLQ/UFPEL, 2013), a carga horria total

do curso passou para 3380h, em um total de 198,8 crditos. A carga horria de disciplinas

obrigatria de 3060h em disciplinas especficas (132 crditos) e 782h em disciplinas de

formao profissional (46 crditos). As atividades complementares com 120 horas (realizadas

durante todo o curso, mas integralizadas no ltimo semestre) e 200h de formao livre

(cursados entre o segundo e o penltimo semestre). No processo de reorganizao curricular,

a caracterizao das disciplinas foi atualizada a partir de mudanas envolvendo a reordenao

de disciplinas; a alterao dos pr-requisitos; a diviso de disciplinas terico-prticas em

tericas e prticas; e a alterao do nmero de crditos de componentes. Nesse processo, o

que parece mais representativo aos licenciandos corresponde a mudanas na matriz curricular

do Curso, como: a excluso de componentes curriculares (Equaes Diferenciais Ordinrias,



Fsica Bsica IV, Mineralogia, Qumica Orgnica Experimental I e II, Estgio Supervisionado

IV e Mineralogia), ou por haver sobreposio de ementas ou por entender-se que eram

disciplinas do bacharelado que haviam permanecido no currculo do curso; a incluso de

outras componentes (Leitura e Produo Textual; Qumica Verde; Qumica Analtica

Instrumental para a Licenciatura e Trabalho de Concluso de Curso), por exigncia da

legislao ou por entender-se serem necessrias para a formao de professores de Qumica;

e, ainda, a atualizao de denominao e ementas de outras componentes: Histria e Filosofia

da Cincia e Histria da Qumica para Histria Filosofia e Epistemologia da Cincia; Qumica

Ambiental I e II para Qumica Ambiental, entre outras atualizaes.

Sobre o curso de Licenciatura em Qumica da UFPel, Rocha (2014), em pesquisa intitulada

Orientaes curriculares e polticas para a formao de professores: um estudo sobre o curso de Licenciatura em Qumica da UFPel, realizou investigao com egressos do curso s reorganizaes e adequaes curriculares do curso no perodo de 2004 a 2009.

No estudo que estamos apresentando, a pesquisa foi realizada com alunos regularmente

matriculados em 2014 e aborda a ltima reforma do currculo que entrou em vigor a partir de

2014, tendo como objetivo analisar as mudanas ocorridas no currculo do curso de

Licenciatura em Qumica da UFPel, a partir das percepes dos estudantes sobre as alteraes

(especialmente a excluso e a incluso) de componentes curriculares.

O contexto metodolgico e a anlise de resultados

Aps a anlise dos Projetos Pedaggicos (verso 2009 e 2013) do curso de Licenciatura em

Qumica e da leitura de referenciais tericos, planejou-se e enviou-se, aos licenciandos do

Curso, um questionrio eletrnico (Quadro 01), envolvendo questes que abordam: a

incluso/excluso de componentes curriculares para a formao docente (Questo 01); a

contribuio de componentes curriculares que envolvem a formao docente ao longo do

curso (Questes 02, 03, 04, 05 e 06); as expectativas e sugestes de melhoria em relao ao

curso (Questes 07 e 08).

Onze licenciandos responderam o questionrio e correspondem a estudantes do 2, 6 e 8

semestre. Para Gianfaldoni e Moroz (2006), o questionrio um instrumento de coleta de dados com questes a serem respondidas por escrito sem a interveno direta do pesquisador (p. 78-79). As autoras tambm destacam a importncia da transparncia da pesquisa, portanto,

os licenciandos assinaram um termo de consentimento livre e esclarecido, respeitando as

questes de tica na pesquisa e foram codificados com uma letra (E), e um nmero cardinal

(de 1 a 11), referente a cada um dos estudantes (E1, E2, ...).

Qual o seu semestre no Curso?

1) Comente sobre a excluso/incluso de algumas disciplinas da grade curricular do curso de Licenciatura em Qumica da UFPel. Dados foram excludos: Equaes Diferenciais Ordinrias; Fsica Bsica IV; Histria e

Filosofia da Cincia; Histria da Qumica; Estgio IV; Mineralogia e Qumica Ambiental I e II. (Dados

foram includos: Leitura e Produo Textual; Histria Filosofia e Epistemologia da Cincia; Qumica

verde; Qumica Ambiental e Qumica Analtica Instrumental para a Licenciatura).

2) Comente sobre a contribuio (ou no) dos componentes curriculares de lgebra linear, Geometria Analtica,

Equaes Diferencias Ordinrias, Fsica I, II e III, Calculo I e II, para a sua formao como professor.

3) Na tua opinio, como poderiam, ser ministradas as aulas de Qumica Geral e Experimental do Curso de

Licenciatura em Qumica, uma vez que essa a primeira disciplina que se tem contato na rea escolhida?

4) Comente sobre a contribuio (ou no) dos componentes curriculares de Estgio Supervisionados I, II e III.

5) Quanto a contribuio (ou no) das componente curriculares integradoras que associam aspectos qumicos e

pedaggicos, como: Instrumentao para o Ensino de Qumica; Histria Filosofia e Epistemologia da

Cincia; Didtica da Qumica; Projetos de Ensino de Qumica e Metodologia da Pesquisa em Educao Qumica. Qual (is) componente(s) curricular (es) mais lhe ajuda(m) para a tua formao como professor de

qumica? 5.1) Comentar/Justificar:



6.) Quanto a contribuio (ou no) das componentes curriculares, como: Profisso Docente; Fundamentos Scio-

Histrico-Filosficos da Educao; Teoria e Prtica Pedaggica; Fundamentos Psicolgicos da Educao;

Lngua Brasileira de Sinais e Educao Brasileira: Organ. e Polticas Pblicas. Avalie a contribuio (ou no) desses componentes(s) curricular (es) para a tua formao como professor de qumica? 6.1)

Comentar/Justificar:

7) Quais suas expectativas em relao ao Curso de Licenciatura em Qumica? O Curso est atendendo as suas

expectativas?

8) Faa comentrios e/ou sugestes em relao ao Curso de Licenciatura em Qumica, visando a sua melhoria

Quadro 01: Questionrio enviado aos licenciandos

Aps o instrumento aplicado aos alunos e os dados registrados em tabela, utilizou-se a

metodologia da Anlise de Contedo, com base em Franco (2008), sendo consideradas as

unidades de significado extradas das respostas e reagrupadas em categorias de anlise, que,

para Franco (2008), uma operao de classificao de elementos constitutivos de um conjunto por diferenciao seguida de um reagrupamento baseada em analogias a partir de

critrios definidos (p. 59). As unidades de significado e categoria de anlise so apresentadas no Quadro 02.

Categorias Unidades de significado

Excluso/

Incluso de

componentes

curriculares

(...) o currculo de qumica licenciatura era muito pesado.

(...) agora, com as excluses/incluses das disciplinas do currculo novo, a grade curricular ficou mais adequada ao curso de licenciatura.

As que foram excludas no contribuam em nada na formao dos futuros docentes

(...) Questiono a excluso das qumicas orgnicas experimentais, pois acho que so

importantes, em especial para os alunos da licenciatura.

(...) sinto falta de uma disciplina que contemple a qumica do ensino mdio,

(...). Acho uma perda excluso das disciplinas de orgnica experimental.

(...) produo textual que uma coisa que precisamos muito para poder escrever artigos,

trabalhos (...).

(...) achei bastante importante o acrscimo da disciplina de Leitura e Produo Textual,

pois ela dar suporte a outros componentes curriculares (...).

(...) a mudana de currculo foi boa (...) foram acrescentadas, tais como produo textual

que de extrema importncia (...).

Quadro 02: Descrio das unidades de significado e categoria de anlise.

Destacamos que outras falas foram reunidas em torno de significados que podero ser

agrupadas em torno de outras categorias como, por exemplo, a contribuio das componentes

matemticas, fsicas e da educao; a importncia do carter qumico pedaggico das disciplinas; o contato com disciplinas que tratam fundamentos de qumica no curso. Neste

trabalho apresentamos os resultados e discusses envolvendo a primeira categoria, a que

refere incluso e a excluso de componentes curriculares no currculo do Curso,

buscando identificar percepes e expectativas dos estudantes frente a essas mudanas no

currculo do curso.

Ao analisar as respostas dos 11 estudantes que participaram da pesquisa, a maioria referiu ter

aprovado a restruturao curricular, a excluso e a incluso de componentes, favorecendo

assim uma maior uniformidade do curso, como se pode observar nos escritos dos estudantes:

Acho importante a excluso (...), o currculo de qumica licenciatura era muito

pesado, alm de vrios alunos reprovarem nas disciplinas. J, a incluso, a que eu

achei mais importante foi a de Leitura e produo textual, pois vai servir ao longo do

curso, em todas as disciplinas. (E1)



As que foram excludas no contribuam em nada na formao dos futuros docentes,

j, as que foram adicionadas auxiliam em diversos aspectos sobre a docncia (...).

(E6)

Ao analisar as percepes dos estudantes possvel entender que as mudanas ocorridas no

curso foram importantes sobre a ptica de alguns licenciandos, a exemplo da expresso de o

currculo anterior era muito pesado (E1), o que pode estar associado a componentes curriculares de Equaes Diferenciais e Ordinrias e Fsica Bsica IV que tornavam o

currculo pouco atrativo ou com pouca relao com a formao em Qumica: Concordo com a excluso de algumas disciplinas que tornavam o curso pesado e no eram utilizadas nas

reas da qumica propriamente dita, como por exemplo, fsica bsica IV e EDO [Equaes

Diferenciais e Ordinrias] (E2). Semelhantemente, tambm avaliando positivamente as alteraes, E6 relata que as [componentes] que foram excludas no contriburam em nada para na formao dos futuros

docentes, e as que foram acrescentadas realmente fazem diferena positiva, auxiliando em diversos aspectos sobre a docncia, com destaque para a importncia da componente de Leitura e produo textual.

Apenas dois alunos fazem algumas ressalvas sobre a excluso/incluso de componentes, pois

as consideravam como importantes para a futura prtica docente:

Ainda sinto falta de uma disciplina que contemple a qumica do ensino mdio,

principalmente a rea da Fsico-qumica. Acho uma perda excluso das disciplinas

de orgnica experimental. (E5)

(...) Questiono a excluso das qumicas orgnicas experimentais, pois acho que so

importantes, em especial para os alunos da licenciatura, para que possam aprender

tcnicas de qumica orgnica que de certa forma poderiam facilitar a compreenso de

certos contedos na escola. (E4)

E5 e E4 indagam sobre excluses de componentes de Qumica Orgnica Experimentais I e II,

julgadas como importantes e de possvel articulao com as prticas na escola, mesmo que, no

currculo do Curso, haja o componente de Anlise orgnica que inclui tcnicas experimentais que envolvem a Qumica orgnica, os mesmos destacam uma preocupao com

a excluso de orgnica experimentais (E5). Outro aspecto importante de ser problematizado corresponde necessidade de incluso de discusses sobre contedos trabalhados na escola,

como o caso de contedos que envolvem a Fsico-Qumica com abordagens que pudessem

contemplar futuras prticas docentes na escola de Educao Bsica.

Para Sacristn (2000), o currculo uma prtica desenvolvida atravs de mltiplos processos e na qual se entrecruzam diversos subsistemas ou prticas diferentes (p. 165). Com base no autor podemos inferir que, mesmo que o estudante opine e sugestione, o controle acaba

estando nas mos dos professores, pois o currculo molda os docentes, mas traduzido na prtica por eles mesmos (p. 165). O professor que atua nas componentes fundamental no currculo em ao na formao docente. No entanto, o fato do professor ser um dos sujeitos

principais na estruturao e na atualizao do currculo para um curso de Licenciatura, isso

no impede que os licenciandos coparticipem do processo de discusso, com percepes e

sugestes que possam conduzir para mudanas no currculo.

Na resposta dos estudantes houve grande representatividade e satisfao com a componente

de Leitura e produo textual, includa no currculo, tendo em vista o contato com a leitura e escrita, como seguem os escritos:

(...) Produo Textual que uma coisa que precisamos muito para poder escrever

artigos, trabalhos e etc. (E9)



Na minha opinio, as alteraes feitas no currculo deram uma melhorada pois o

currculo antigo no favorecia muito a licenciatura, achei bastante importante o

acrscimo da disciplina de Leitura e Produo Textual, pois ela dar suporte a outros

componentes curriculares que exigem uma compreenso mais ampla sobre leituras e

escrita (E3)

Acho importante a incluso de Leitura e Produo Textual, independente do curso,

deveria estar presente em todos. (...) (E4)

Para mim a mudana de currculo foi boa, (...) foi acrescentada produo textual que

de extrema importncia (...) (E10)

Alguns estudantes comearam falando que a componente de Leitura e produo textual foi

muito bem pensada na matriz curricular j no primeiro semestre, independente do curso,

sendo que os mesmos a consideraram como suporte para a prtica da leitura e escrita. Para

Emediato (2007, p. 11),

O frgil desempenho na expresso escrita tornou-se um fator agravante do

prprio desempenho acadmico dos alunos graduandos, pois eles precisam expressar raciocnios e pensamentos complexos atravs da escrita na

elaborao de trabalhos dissertativos e nas avaliaes (...) cientes desse

problema, vrios cursos de graduao universitria oferecem em seus currculos, durante o ciclo bsico, cursos de portugus voltados para a

produo de textos e para a reviso de problemas gramaticais da lngua

portuguesa.

Com base na compreenso do autor importante saber interpretar o que se l e saber

expressar o que foi lido para o pblico ou em um texto escrito. Para os licenciandos haveria

necessidade de incluso de uma componente de leitura, comunicao e produo de texto, em

qualquer Curso de graduao.

Neste trabalho, ainda que se tenha a percepo de que um discurso sobre a educao no deve ser um discurso de opinio (CHARLOT, 2006, p. 10), os escritos dos licenciandos sobre o Curso, apesar de serem vagos em termos de explicaes mais contundentes sobre suas

percepes em relao incluso e a excluso de componentes curriculares, so importantes

para a avaliao do Curso e do currculo que est em movimento constante.

Consideraes finais

A partir da anlise sobre percepes dos licenciandos sobre a incluso e a excluso de

componentes curriculares do Curso, pode-se salientar que as mudanas foram, em sua

maioria, positivas e reforam as finalidades de um curso de formao de professores. Como

aspectos negativos, referiram excluso de componentes de Qumica Orgnica Experimental,

provavelmente pelo reconhecimento da importncia da atividade prtica legitimada pela

nomenclatura das disciplinas.

A anlise das percepes dos licenciandos permite fazer uma avaliao ainda bastante inicial

sobre a nova configurao curricular. Um dos aspectos presentes em outras categorias de

anlise refere, por exemplo, a necessidade de haver professores qualificados para ministrar os

componentes e que consigam fazer essa mediao envolvendo a escola de educao bsica, a

exemplo de professores que tenham formao em Qumica e na rea da Educao para atuar

em disciplinas da rea pedaggica e de prtica como componente curricular. Esses relatos

emergem de experincias anteriormente vivenciadas por alguns estudantes e em coerncia

com o que expressam Garcia & Kruger (2009): muitos professores que ministram essas disciplinas aos cursos de Licenciatura, por possurem tradio em pesquisa e

desenvolvimento, ainda veem nos saberes escolares, saberes de pouca importncia (p. 6), o



que remete para demandas em polticas pblicas que envolvam os docentes universitrios.

Agradecimentos e apoios

Aos professores e aos licenciandos em Qumica da UFPel.

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