Pouco a pouco os vrios autores vo afirmando que o mtodo de
Avaliao das aces deve constar do programa de formao desde a sua
concepo, pois quanto mais as necessidades de formao forem expressas
em termos precisos mais fcil ser o estabelecimento de critrios de
avaliao.(STANDARDS)Para Meignant (1999) uma das regras bsicas da
avaliao prende-se com a definio de indicadores pertinentes para
avaliar, a partir de critrios observveis e mensurveis definidos
pelo referencial. A pertinncia aprecia-se tecnicamente mediante a
sua capacidade de exprimir simples e directamente o resultado a
medir:
Avaliar pressupe comparar resultados com um referencial que
define antes da formao o que se deseja (objectivos) e/ou prescreve.
No se devia empreender nenhuma aco sem que os formadores e os
clientes se colocassem a questo: Em que que veremos, depois da aco,
que tivemos xito? e tivessem respondido de forma precisa (Meignant,
1999, p.275).
Guy Le Boterf nas concluses que apresentou na sua conferncia na
Universidade da Formao Profissional dEdf-Gaz de France em 2001
definiu trs finalidades da Avaliao da Qualidade da Formao
Profissional:Primeira dar confiana aos investidores, ou seja, fazer
incidir a Avaliao sobre os processos e no somente sobre os
resultados, aceitar a transparncia, proceder a avaliaes peridicas,
estimar os retornos econmicos.Segunda garantir uma melhoria contnua
do profissionalismo, ligando a Avaliao aos projectos de
desenvolvimento profissional individualizados. Ser transparente com
as regras do jogo da Avaliao, tornar visvel as evolues
profissionais possveis, confrontar as atenes ou articular os pontos
de vista, constituem as condies necessrias para servir esta segunda
finalidade.Terceira constituir um instrumento para gerir homens e
equipas.
As prticas de avaliao desenvolvem-se, do mesmo modo, raramente
isoladas, pois fazem parte, em maior escala, do desenvolvimento de
novas prticas de gesto das actividades formativas. Esta questo
especialmente notria ao nvel dos grandes dispositivos de formao,
centrando-se o seu interesse nas operaes de determinao das polticas
educativas ou da planificao do ensino.
O modelo de Brinkerhoff-Para que este modelo de avaliao da
qualidade da Formao se possa aplicar correctamente necessrio que as
organizaes possuam bons especialistas na rea da formao, capazes de
diagnosticar correctamente as necessidades, de negociar com os
actores envolvidos no sistema as prioridades e as modalidades de
resposta a essas necessidades, e finalmente de desenhar o quadro em
que ir realizar-se a Avaliao.A aplicao deste processo poder ser
bastante complicado, uma vez que a sua complexidade comea logo pela
questo do Levantamento de Necessidades de Formao, uma vez que a
maioria das empresas no dispe de recursos e competncias tcnicas
requeridas neste processo de elevado grau de exigncia.
