República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación superior

Colegio Universitario Monseñor de Talavera

Táchira Extensión San Cristóbal

Integrantes:

Bravo Argeidys

CI: 21.192.554

Contreras Mayerlin

CI: 21.003.430

En la modalidad de educación especial, se reflejan los acuerdos y compromisos

orientados a profundizar en las acciones de integración política, económica, social y

cultural de nuestras regiones y establecer obligaciones efectivas de acción conjunta.

garantizar la integralidad y gratuidad de la educación, sin exclusiones, con pertinencia, de

calidad y basada en los principios de equidad, humanismo, complementariedad y

solidaridad. impulsar la atención educativa integral de las personas adultas con

discapacidad, que no tienen acceso a la educación formal y que por su edad o

características no pueden permanecer en la educación especial. La Educación

Especial, como proceso educativo para la transformación social, se basa en los

fines, principios y objetivos de la Educación Bolivariana, es una variante educativa que se

contextualiza como derecho humano de todas y todos los ciudadanos con necesidades

educativas o discapacidad, de acuerdo a las características del desarrollo humano

integral, en el marco del proceso de enseñanza y aprendizaje.

A pesar de las nuevas instituciones que se han conformado a través del tiempo

para las personas con diversidad funcional, actualmente es un área donde estas personas

no están siendo tratadas adecuadamente tanto en lo pedagógico como en lo administrativo

y familiar. La Modalidad de Educación Especial, al igual que los otros Niveles y

Modalidades del Subsistema de Educación Básica, orienta su trabajo bajo los siguientes

principios: Educación Liberadora y Emancipadora, Universalización de Saberes y

Aceres, Atención a la Diversidad, Trabajo Liberador, Prevención Integral, Integración

Social, Responsabilidad y Corresponsabilidad social, entre otros. en tal sentido, se debe

empezar por conceptualizar y reconocer a la población con compromiso

visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, físico-motor y sordo ceguera, bajo los

términos de diversidad funcional, ya que desde esta concepción se invita a reconocer y a

aceptar que dentro de la diversidad se puede funcionar de diferentes maneras y a

diferentes ritmos

Se crearon diferentes escuelas técnicas donde se desarrollará currículo en las

áreas de aprendizaje: Lenguaje, comunicación y cultura, Ciencias sociales y ciudadanía, ética

y sociedad, Educación física, deportes y recreación, Desarrollo sustentable en, por y para el

trabajo liberador, además de las diferentes especialidades, de acuerdo a las características y

potencialidades que posee cada estudiante independientemente de la edad que ingrese.

EN LA DIVERSIDAD FUNCIONAL Tenemos que reconocer que esta búsqueda de nuevos

conceptos es un loable intento por desplazar el “problema” de la diversidad funcional del

individuo al entorno. No obstante, si analizamos los términos utilizados, vemos que contienen

las palabras déficit, limitación, restricción, barrera y discapacidad.

En opinión de los autores, ninguno de estos términos es positivo, ni neutro, por lo que

resultan un vano intento de cambiar una realidad en la que los propios autores no acaban de

ver el lado cuanto menos neutro o positivo de la diversidad funcional.

Desde el Foro de Vida Independiente entendemos que la diversidad funcional no tiene

nada que ver con la enfermedad, la deficiencia, la parálisis, el retraso, etc. Toda esta

terminología viene derivada de la tradicional visión del modelo médico de la diversidad

funcional, en la que se presenta a la persona diferente como una persona biológicamente

imperfecta que hay que rehabilitar y “arreglar” para restaurar unos teóricos patrones de

“normalidad” que nunca han existido, que no existen y que en el futuro es poco probable

que existan precisamente debido a los avances médicos. Conviene tener en cuenta que

una persona “entra” en el colectivo de las mujeres y hombres con diversidad funcional

cuando no puede realizar las mismas funciones de igual manera que la mayoría.

Si la mayoría de los seres humanos, por ejemplo, no viéramos, seríamos diferentes a

lo que somos y, probablemente, tendríamos el olfato y el tacto mucho más

desarrollados. Además, el entorno construido sería muy diferente: los ordenadores no

tendrían pantalla, habría sólo radio y no televisión, no existiría la escritura con tinta y

se habría desarrollado posiblemente la escritura en relieve, y los medios de

grabación y reproducción de elementos sonoros estarían mucho más desarrollados

Referencias bibliográficas

Asamblea Nacional (2007) Ley para las Personas con Discapacidad

Asamblea Nacional (2009) Ley Orgánica de Educación.

Asamblea Nacional (2009) Ley Orgánica de los Consejos

Comunales.

Asamblea nacional (2010) Ley de Contralaría Social

Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica de las Comunas.

Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica de Planificación Pública y

Popular

Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica del Consejo federal de

Gobierno.

Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica del Poder Popular

Asamblea Nacional (2010) Ley Orgánica del Sistema comunal.