CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA

LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

D O C T O R A D O E N G E S T I Ó N E D U C A T I V A

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ENSAYO

“Sociedad del conocimiento y educación. ¿Reto o derecho?”

Mtro. Isaías Ramírez Marchand

14 de Noviembre de 2012, Zacatecas, Zac.

Palabras clave: Sociedad – Conocimiento – Educación

INTRODUCCIÓN

Hablar de educación en términos generales, nos lleva a una reflexión de múltiples

aspectos que en ella se engloban, ya que es una temática que despierta sentimientos

internos en los actores que se ven involucrados en esta tan importante área.

En un primer acercamiento en el marco educativo, y en nuestros días, es importante el

análisis de los factores que benefician o alteran el funcionamiento de las instituciones

educativas (escuelas), en donde se ven inmersas situaciones como la gran diversidad en

cuanto a condiciones económicas de los estudiantes, la cultura en una superación por parte

de la sociedad en donde se encuentren inmersas las escuelas, los docentes y el nivel de

profesionalización así como el compromiso que cada uno de ellos asume ante una sociedad

que está en constante cambio y por ende con nuevos requerimientos cada día.

Ante el punto anterior, resulta necesaria una valoración profunda en cuanto a lo que

se quiere lograr, y ante esto encuentro dos aspectos importantes:

Primero, es necesario considerar las situaciones en las que se encuentra rodeado un

centro educativo, así como de las debilidades y fortalezas con las que se pueden apoyar

para poner en práctica una estrategia educativa, que debe de ir encaminada a las

necesidades particulares de los actores (alumnos, contexto, docentes, comunidad) para de

este modo enfocar el actuar en base a las características del espacio de trabajo.

Y, segundo, resulta necesario considerar que a partir de las acciones a realizar es

crucial contar con el cuerpo docente acorde a los objetivos a alcanzar, o bien, desarrollar las

competencias para cubrir un perfil docente siguiendo los criterios del informe de la

UNESCO para la educación del siglo XXI: a) el aprender a conocer; b) el aprender a hacer;

c) el aprender a convivir; y d) el aprender a ser; y con ello encaminar la práctica a la

formación de estudiantes íntegros.

DESARROLLO

- EL APRENDIZAJE CENTRADO EN LAS REDES DE ESTUDIANTES.

Hoy en día, la educación ha perdido un gran sentido de pertinencia para los

educandos, en donde en muchas ocasiones les resulta tedioso el simple echo de acudir a una

institución educativa, de este modo y partiendo que la sociedad hoy en día muestra nuevas

exigencias, no se puede tener en las aulas a docentes que mantienen la práctica

convencional o tradicional, en donde radique el conductismo.

Ante lo anterior y partiendo del supuesto de que el docente es el encargado de

fomentar: la crítica con autocrítica; la inquisición racional de la realidad; el asombro; la

capacidad de problematizar y solucionar; la libertad con responsabilidad; la creatividad con

pasión; la persistencia con paciencia; pues es aquí donde recae la responsabilidad inicial del

docente de tener las herramientas necesarias para sobre llevar estas necesidades que son de

vital importancia desarrollar en los estudiantes.

Pero no es tarea fácil, y es aquí donde un apoyo colectivo entre estudiantes facilitará

la asimilación de contenidos, así como el manifiesto de habilidades, destrezas que en el

actuar grupal tendrán mayor impacto en los estudiantes.

Por otra parte, a partir de apoyo colectivo por estudiantes, familia, docentes,

encaminados al logro de objetivos que guíen a una sociedad en crecimiento, las redes entre

estudiantes serán de gran utilidad para acrecentar el porcentaje en el nivel de logros

estandarizados globalmente.

En este punto resulta necesario no solo las redes de estudiantes, sino las redes entre

docentes, es decir, en busca de una profesionalización constante, es necesario el

intercambio de ideas, de actitudes, de acciones entre los docentes frente a grupo, que

manifestando sus propuestas y vivencias, tenderán a mejorar la práctica diaria.

No se puede negar la naturaleza del ser humano por asociarse, aunque en nuestros

días se pretenda promover lo contrario, por lo que en palabras de Arbonies (2000)

manifiesta lo siguiente:

El cluster1 del conocimiento puede ser definido como el sistema nervioso que promueve la competitividad de un país. Si utilizamos una metáfora, el esqueleto de un sistema económico son las infraestructuras, los músculos son las empresas y el sistema nervioso y neuronal son las relaciones que se establezcan. Arbonies (2000)

De este modo, podemos ver que toda estructura organizada tiende a la mejora

sustancial continua, y con ello tender a una sociedad en evolución potencial.

1 Cluster: concentración geográfica de empresas e instituciones interconectadas en un campo particular.

- LA INFORMACIÓN COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE.

Nos encontramos inmersos en una era en constante cambio, cambios que en su

mayoría tienen impacto en las formas de comunicación así como los medios que se utilizan

y los avances que en ellos tienen lugar.

Entonces, como consecuencia de un cambio en las tecnologías de información, y la

aceleración en la difusión y transmisión de datos, por consiguiente se acrecentará las

múltiples opciones para acceder a datos de cualquier índole.

Pero no es suficiente el contar con infinidad de fuentes informáticas, sino que al

acceder a ellas, se asimile de manera sustancial para beneficio individual y a su vez en

colectivo en una sociedad moderna de conocimiento.

Como en la palabras de Rodríguez (2012)2 “Solo con educación México podrá ser

competitivo en la globalización”, nos invita a analizar que una sociedad educada, con

características que requiere un mundo globalizado, podrá ser partícipe de manera activa y

no como un miembro más como país.

Es por eso que la Escuela ante la sociedad, debe de ser una comunidad de

aprendizaje, en donde se construya información pertinente para el alumno, y no en la

repetición de contenidos que en muchas ocasiones son del desconocimiento en gran grado

para quien lo imparte.

Albert Einstein (1880-1955) define al ser humano como: “Ser razonable que posee

una bondad básica, gentileza, paciencia y cortesía, y que siempre se encuentra interesado en

el conocimiento; poseedor de facultades críticas pero con una apariencia intemporal”, de

este modo podemos ver lo inevitable de la naturaleza del hombre por buscar las respuestas

a aquello que desconoce, y de este modo sólo así podrá entenderse a sí mismo,

desarrollando una actitud íntegra.

Para profundizar lo anterior podemos analizar la siguiente frase:

Para la Educación Experiencial, el proceso de aprendizaje es experiencial cuando las personas se involucran en experiencias directas, reflexionan

2 Dr. Jesús Áncer Rodríguez. Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

críticamente sobre éstas, derivan descubrimientos útiles de este análisis e incorporan los resultados a través de un cambio en el entendimiento y/o en el comportamiento. (Luckner and Nadler, 1997: 3).

En lo anterior, podemos entender que la experiencia es la base de un aprendizaje

significativo y duradero, que conllevará a lo funcional, práctico y pertinente en la vida de

todo ciudadano íntegro participativo de manera responsable en la sociedad.

- EL CONOCIMIENTO COMO PUNTO DE LLEGADA Y PUNTO DE PARTIDA.

En un mundo que se encuentra en constante cambio, resulta de vital importancia

entender las necesidades que requieren la sociedad, tanto en lo industrial, social, político,

económico, etc., para que de este modo se enfoque y se canalice el conocimiento a

habilidades concretas para desempeñarse en un área específica de la estructura laboral.

En el marco educativo, no se trata de bombardear a los educandos con múltiples

contenidos, muchas veces sin sentido o pertinencia para ellos, sino de concretizar la

práctica diaria, en el fomento de capacidades, actitudes, y sobre todo un sentido de

responsabilidad y compromiso con la sociedad, para que de este modo dominemos la

información discerniéndola y obteniendo de ella el conocimiento requerido para el contexto

en el que nos desempeñemos.

A partir de lo anterior, es necesario el análisis profundo de: Lo que se enseña, en

cómo se enseña y la pertinencia de esto en relación al alumno, es decir, que resulta

necesaria una práctica sustentada en las necesidades particulares de los estudiantes en torno

a su situación económica, de credo, cultural, etc., de este modo, las habilidades a desarrollar

se concretizarán y realmente serán funcionales en los ciudadanos a formar.

Como en palabras de Guillén (1994) “el contexto influye de forma decisiva y los

modelos de gestión son adaptados a las circunstancias de cada cultura, incluso perdiendo,

en buena parte su contenido original”

Es por eso que el conocimiento en cada individuo debe de dar pauta al abordaje de

situaciones que realmente fomenten habilidades y actitudes sustanciales para él, así como la

puesta en práctica de estas actividades en una situación concreta.

Otro punto a considerar y de gran importancia, es que en México el grado de

escolaridad promedio es el de tercer grado de secundaria3, echo que realmente preocupa a

una sociedad que busca complementarse en todos los sentidos, pero este dato no es para

alarmarse sino para seguir en busca de una mejora continua e incentivar a todas las partes

de la sociedad a sumarse en el esfuerzo por mejorar los avances que a cuanto educación

refieren.

3 INEGI 2011

A partir de la siguiente gráfica:

Se puede observar que las carencias y desigualdades económicas en nuestro país, son

tan diversas como los avances que de manera colectiva se dan, de este modo, podemos

apreciar que aún hay mucho por hacer, y que en cuestión de educación se deben considerar

factores que afectan directamente a ello como lo es la pobreza y las desigualdades en

cuanto a recursos se refiere.

- LAS NTIC COMO MEDIO O INSTRUMENTO ARTICULADOR.

Las tecnologías y el aparente mar libre de acceso de información, no puede por sí

solas implantar un nuevo panorama de conocimiento, es decir, resulta necesaria la

supervisión y orientación de profesionales en el área que guíen el camino a la información

que sirva como conocimiento concreto, práctico y sobre todo útil.

Es aquí donde el papel del docente tiene impacto, en donde actuará como

intermediario entre las habilidades, actitudes y destrezas con las que cuenten los educandos

y las situaciones prácticas que impacten en los alumnos.

Partiendo de lo anterior, es indispensable que se incluyan las nuevas tecnologías de

información y comunicación en la práctica docente, de este modo, el rol del docente ante la

implementación de las nuevas tecnologías de información y comunicación, deberá de ser quien

de pauta para la articulación de un mundo tan vasto de información como lo es el internet y las

capacidades que el alumno cuente y vaya desarrollando, en el afán de fomentar o desarrollarlas

para su desenvolvimiento íntegro.

Otro contraste de un mundo inmerso en tecnología, y en el marco del acceso a los medios

de comunicación imparcial (internet), es el echo de que en México solo el 21.3% de los hogares

cuenta con este servicio4, dejando huecos aún muy grandes y diferencias en la diversidad

económica en una sociedad que busca sustentarse como sociedad de conocimiento.

4 INEGI 2011

CIERRE

En temas de reformas educativas, es necesario el análisis en la manera en cómo se

han desarrollado, ya que el problema no son los continuos cambios en cuanto enfoques

didácticos que el sistema educativo nacional propone, sino en que una reforma debe de

darse en todos los sectores y niveles de la estructura educativa, de este modo se puede

exigir mejores resultados tanto en los docentes, alumnos, pero sin olvidar que la parte

administrativa tiene que formar parte de un cambio.

En temas de nuevas tecnologías de información, podemos observar que han traído

consigo avances considerables en las formas de comunicarse de la sociedad, y es aquí

donde impacta en el marco educativo, es decir, la tecnología ha dado la pauta para que el

docente busque nuevas estrategias didácticas apoyadas en herramientas tecnológicas para

con ello fomentar habilidades concretas en los alumnos, ya que las exigencias cambian día

con día.

También es necesaria una actitud investigativa por parte de docentes, así como el

fomente de esta práctica en los alumnos en torno a su contexto, para que de manera

continua se desarrolle una profesionalización personal y por ende que impacte en el

quehacer diario, desarrollando mentes íntegras.

Por otra parte, ante una gran diversidad de pensamiento, y que en muchas ocasiones

está en función de las diversas y tan variadas fuentes de información e ideologías, resulta

necesario un trabajo profesional colectivo, en donde grupos de docentes actúen,

intercambien experiencias, busquen soluciones de manera colectiva, aprendan, y mejoren la

práctica docente, ya que un trabajo grupal no solo mejora los resultados, sino que fomenta

una convivencia armónica.

CONCLUSIONES

En temas de propuestas didácticas para mejorar los resultados, no existe una receta

aplicable para todos los espacios geográficos, a pesar de su cercanía territorial, es por ello

que en la práctica docente diaria es imprescindible tomar en cuenta los siguientes puntos:

1. Identificar las habilidades que dominan los estudiantes. Al término de una etapa o

nivel educativo, el estudiante debe de contar con ciertas características, es aquí

donde el docente debe de partir para echar andar su práctica.

2. Diagnosticar: implementar un instrumento(s) que arrojen información para

monitorear en qué medida los estudiantes dominan las habilidades que a su edad

corresponden.

3. Tomar decisiones: a partir de las necesidades y fortalezas con las que cuenten los

estudiantes se deben de implementar estrategias de redes estudiantiles para

regularizar las competencias entre el grupo de educandos.

4. Desarrollar y/o fomentar competencias a partir de vivencias. Es necesario

considerar el aspecto contextual en el que se pone en juego la práctica docente, ya

que a partir de ello dependerá el éxito o fracaso del quehacer. De este modo,

partiendo de las características sociales que giran en torno a un estudiante, se

encontrarán puntos de acción que tendrán impacto en la asimilación de contenidos y

el desarrollo de competencias en los alumnos.

5. Monitorear el avance, los resultados, las oportunidades de acción. Después de toda

acción de mejora, resulta necesaria la retroalimentación para pulir detalles o

diversificar estrategias.

6. Estar en constante actualización. En busca de una profesionalización constante, es

imprescindible el fomento de competencias docentes a partir de debilidades

encontradas en una investigación continua del quehacer diario tanto personal como

en las nuevas exigencias de los alumnos como de los requerimientos globalizados.

Por otra parte y a manera de comentario muy personal, en cuestión de Información,

no basta con bombardear de datos a un educando, sino que esos datos sean pertinentes en

función de una mejora personal y profesional, ya que como país estamos lejos de

concretarnos como sociedad de conocimiento sustancial y así hablar de un avance

significativo y constante.

Por otra parte, y como en palabras de Maquiavelo "Al pueblo pan y circo", entonces

seguiremos viviendo en mediocridad, que está en la mayoría de las veces regulada por el

mismo sistema político, cuidando celosamente los intereses de unos cuantos.

Pero en fin, aquí estamos y este es nuestro momento, no caigamos en las redes

monopólicas de ideologías que a unos cuantos convienen e invitemos y fomentemos un

pensamiento crítico, responsable como profesionistas comprometidos con la sociedad, ya

que esa es nuestro quehacer diario.

BIBLIOGRAFÍA

Arbonies, Angel, L. Fundación Iberoamericana del conocimiento. “El cluster del

conocimiento”. México 2000. Obtenido de www.gestióndelconocimiento.com

fecha: 13/11/12

CONEVAL. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.

México. Septiembre 2011. www.coneval.gob.mx obtenido el día 13/11/12

La educación experimental. Obtenido de:

http://revista.magisterio.com.co/index.php?

option=com_content&task=view&id=185&Itemid=125 fecha: 13/11/12

Oscar Picardo Joao y Juan Carlos Escobar Baños. Educación y Sociedad del

Conocimiento: Introducción a la filosofía del Aprendizaje. Capítulo III. Costa Rica

2002.

Periódico la Razón. “Menor pobreza en México, pero prevalecen las desigualdades:

INEGI”. México 2011. Obtenido de http://www.razon.com.mx/spip.php?

article67232 fecha: 14/11/12