ESAME DI STATO€¦ · Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1 LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI” con indirizzi Linguistico, Scientifico,

5CL Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso A.S. 2019-2020

Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1

LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI” con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale

Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383

www.ducadegliabruzzitreviso.it

DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

5 C Linguistico

A.S. 2019 - 2020

5CL Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso A.S. 2019/2020

Ai sensi del Decreto Legislativo 62/2017 2

INDICE 1. Composizione del consiglio di classe ……………………………………………………… p. 3

2. Presentazione della classe …………………………………………………………………… p. 4

3. Programmazione e realizzazione collegiale ………………………………………………. p. 6

4. Obiettivi articolari del consiglio di classe (Nodi trasversali) ……………………………… p. 8

5. Esperienze svolte nell'ambito dei percorsi per le competenze trasversali e

l'orientamento ………………………………………………………………………………

p. 8

6. Percorsi e progetti nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione …………………………… p. 9

7. Percorsi CLIL ……………………………………………………………………………… p. 10

8. Scambi, soggiorni linguistici, viaggi d'istruzione e visite guidate ………………………… p. 10

9. Personalizzazione degli apprendimenti. Certificazioni e curriculum ……………………… p. 11

10. Criteri collegiali di valutazione …………………………………………………………… p. 12

ALLEGATI

1. Scheda di progetto MOVE (Identidades) …………………………………………………… p. 13

2. Relazione e programma dei singoli docenti

2.1 Italiano e Storia …………………………………………………………………… p. 16

2.2 Inglese …………………………………………………………………………… p. 26

2.3 Spagnolo ………………………………………………………………………… p. 31

2.4 Storia dell’arte …………………………………………………………………… p. 37

2.5 Scienze naturali …………………………………………………………………. p. 41

2.6 Matematica e Fisica ……………………………………………………………… p. 47

2.7 Russo ……………………………………………………………………………… p. 50

2.8 Filosofia ………………………………………………………………………….. p. 54

2.9 Scienze motorie e sportive ……………………………………………………….. p. 56

2.10 Religione ………………………………………………………………………… p. 58



1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE materia totale ore Docente Incarichi nel consiglio Italiano/Storia 6 MARCHETTI Stefania Filosofia 2 LI VOLSI Giacomo Inglese (L1) 2 LOSCHI Diana Lettorato di inglese 1 ADDERLEY Bridget Russo (L2) 3 ZANIVAN Bruno Lettorato di Russo 1 MARČUK Ala Spagnolo (L3) 3 AMORE Mariaconcetta Lettorato Spagnolo 1 GARCIA COUTO Maria Jesus Matematica/ Fisica 4 DE LUCA Emanuela Coordinatore Scienze 2 TOFFOLO Mercedes Arte 2 BARBON Adriana Segretario Educazione fisica 2 TRAVERSARI Pierpaolo Religione 1 FAVARO Federico

PROFILO DELL’INDIRIZZO

Il percorso liceale fornisce allo studente strumenti culturali, approfondisce conoscenze, abilità e competenze per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga con atteggiamento razionale, creativo e progettuale di fronte a situazioni, fenomeni e problemi, in maniera consapevole e critica, al fine di permettere il proseguimento degli studi di ordine superiore, l’inserimento nella vita sociale o nel mondo del lavoro, coerenti con le capacità e le scelte personali. In tale contesto la specificità dell’indirizzo linguistico permette allo studente di acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano, e consente di rapportarsi in forma critica e dialettica con le altre culture.

Il monte-ore assegnato alle tre lingue straniere è proposto in modo da permettere il costituirsi di un asse formativo di ampio respiro culturale che consenta lo svolgimento di programmi specifici e il conseguimento degli obiettivi liceali, grazie allo studio della filosofia, della storia e della storia dell'arte. La dimensione formativa globale è assicurata dal contributo della componente matematico-scientifica nel piano di studi, che si articola nell'insegnamento di Matematica, Fisica e Scienze naturali. La preparazione culturale e professionalizzante è rafforzata dai soggiorni linguistici, organizzati di solito nei paesi in cui si parlano le lingue studiate; essi permettono di introdursi nel contesto delle nuove realtà e possibilità aperte dall'Unione Europea e, nel caso specifico, dalla Federazione Russa.

L’approccio emerso nel corso del quinquennio ha inteso favorire nell’alunno l’approfondimento di conoscenze e abilità maturate secondo un’ottica in grado di far cogliere complessità e specificità degli apprendimenti, in uno sfondo che coinvolgesse il versante tipico della cultura linguistico-umanistica, ma anche quello scientifico, nelle loro peculiarità.



PROFILI IN USCITA

Gli studenti, a conclusione del percorso liceale, dovranno: - avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; - avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; - saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali, utilizzando diverse forme testuali; - riconoscere in un'ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all'altro; - essere in grado di affrontare in lingua diversa dall'italiano specifici contenuti disciplinari; - conoscere le principali caratteristiche culturali dei Paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l'analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; - sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe è composta da 26 studenti (24 femmine e 2 maschi). All’inizio del secondo biennio c’è stato l’inserimento di un’allieva proveniente da altra scuola e un’allieva del nostro istituto. Nel corso dello stesso anno un alunno si è ritirato, e a fine anno una studentessa si è trasferita in altra scuola e un allievo è stato respinto. Durante il quarto anno due alunne sono state in mobilità studentesca, una delle due è rientrata a giugno, l’altra ha proseguito l’esperienza anche durante il quinto anno. Al ridotto movimento di alunni è corrisposto, invece, un ricco movimento della componente docenti. Nel corso del triennio sono cambiati i docenti di spagnolo, russo, madrelingua russo, italiano e storia, scienze, filosofia, scienze motorie. Tutti questi cambiamenti, soprattutto nelle lingue, hanno portato non poche difficoltà all’interno della classe, che ha comunque dimostrato un discreto grado di adattamento. Non sempre il percorso è stato lineare, ma la classe, con l’aiuto degli insegnanti, ha cercato di reagire e di superare le difficoltà momentanee per tornare a concentrarsi sugli obiettivi scolastici da raggiungere, mantenendo un atteggiamento di responsabilità nei confronti dello studio e degli impegni legati ai momenti valutativi ufficiali (verifiche o interrogazioni). La partecipazione e il dialogo educativo non sono sempre stati attivi, a volte assenti, in alcune discipline. Il percorso didattico – educativo è stato caratterizzato da un soddisfacente impegno per le attività e il lavoro svolto in aula, non sempre supportato da un adeguato lavoro domestico, ma sicuramente più intenso se finalizzato al superamento di una prova di valutazione. Nella Didattica a distanza (DAD), resasi necessaria per l’emergenza legata al Covid-19, iniziata a marzo dell’ultimo anno, la classe è sempre stata presente alle video lezioni proposte dai docenti, ma anche qui la partecipazione non è sempre stata attiva, e, per un gruppo ridotto di studenti, anche



l’impegno non è sembrato adeguato. Ovviamente si tiene conto delle difficoltà oggettive della DAD, ma si misura anche il grado di autonomia e di gestione della diversa modalità. Interesse e partecipazione sono stati dimostrati verso le numerose proposte extra curricolari del Consiglio di classe, che hanno riguardato diversi argomenti, tra i quali hanno riscontrato maggior gradimento le attività che hanno trattato come argomento “la Mafia”. La frequenza è stata sostanzialmente regolare nel complesso, con casi però di assenze strategiche che hanno riguardato un paio di allievi e in rari casi un gruppo più nutrito. Il comportamento è stato corretto nei rapporti interpersonali con la componente docente, mentre a tratti difficile nel gruppo classe. RIEPILOGO FLUSSI

III anno IV anno V anno Tot. Studenti 31 27 27 Tot. Respinti 2 0 0 Tot. Prov. altra scuola/indirizzo 1 0 0 Tot. Ritirati 1 0 0 Tot trasferiti ad altra scuola 1 0 0 DISCONTINUITA’ DIDATTICA

materia III anno IV anno V anno Italiano DIEMOZ Maria Caterina MARCHETTI Stefania MARCHETTI Stefania Storia DIEMOZ Maria Caterina MARCHETTI Stefania MARCHETTI Stefania Filosofia SAVI Daniele NESTOLA Nadia LI VOLSI Giacomo Inglese LOSCHI Diana LOSCHI Diana LOSCHI Diana Lettorato di inglese ADDERLEY Bridget ADDERLEY Bridget ADDERLEY Bridget Russo LO PICCOLO Valentina ZANIVAN Bruno ZANIVAN Bruno Lettorato di Russo GUERARCHENKO Joulia MARČUK Ala MARČUK Ala Spagnolo MOJO Cesarina DEL FABBRO Raffaella AMORE Mariaconcetta Lettorato Spagnolo GARCIA COUTO Maria Jesus GARCIA COUTO Maria Jesus GARCIA COUTO Maria Jesus Matematica/ Fisica DE LUCA Emanuela DE LUCA Emanuela DE LUCA Emanuela Scienze LUCHESCHI Elisabetta LUCHESCHI Elisabetta TOFFOLO Mercedes Arte BARBON Adriana BARBON Adriana BARBON Adriana Educazione fisica IORIO Paolino TRAVERSARI Pierpaolo TRAVERSARI Pierpaolo Religione FAVARO Federico FAVARO Federico FAVARO Federico

Sono evidenziati i cambiamenti o i nuovi docenti rispetto all’anno precedente



3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE

OBIETTIVI GENERALI DI COMPETENZA

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di

studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,

scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,

valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole

nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,

individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente

l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.



AMBITI OBIETTIVI Raggiunti Parzialmente

Raggiunti Scarsamente

Raggiunti CONOSCENZE

Buona cultura generale X Acquisizione dei contenuti disciplinari svolti: teorie, principi, tematiche, procedure, metodi, tecniche applicative

X

Struttura e regole di lingue e linguaggi diversi X

Relazioni fra le diverse discipline X

CAPACITÀ/ COMPETENZE Essere in grado di:

Utilizzare le conoscenze acquisite anche in contesti diversi

X

Utilizzare linguaggi appropriati nelle diverse discipline X

Operare collegamenti e confronti fra argomenti e fra discipline

X

Analizzare un testo e coglierne le caratteristiche X

Scegliere percorsi di approfondimento in modo autonomo

X

Sapersi confrontare esprimendo anche idee personali X

Individuare gli elementi fondamentali delle questioni da trattare

X

Esporre in modo chiaro e corretto X

Analizzare, sintetizzare, approfondire X

Accostarsi criticamente al sapere X Rielaborare in modo significativo conoscenze e competenze in funzione di nuove acquisizioni

X

Affrontare il cambiamento X



4. OBIETTIVI ARTICOLARI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(ai sensi dell’articolo 19 dell’OM 205/2019)

Titolo del Percorso Didattico Tematizzazione

Il rapporto uomo-natura

Il dolore nell’esperienza umana

Il concetto di tempo

Tempo oggettivo e tempo soggettivo

L’esperienza della guerra

Dinamiche tra Io e società durante i conflitti

Scienza, tecnica e progresso

L’evoluzione nel mond9o moderno e contemporaneo

Rivoluzioni

Distruzioni e ricostruzioni

Globalizzazione

Dal colonialismo al villaggio globale

5. ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE

COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX-ASL)

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

Percorso Struttura Numero di alunni coinvolti Corso sicurezza D.lgs 81/08 Artt. 2 e 37

Liceo “Duca degli Abruzzi” Tutta la classe

“Dalla marca al mondo” Liceo “Duca degli Abruzzi”. Museo dello Scarpone Fondazione Benetton Confindustria Fondazione Leone Moressa

Tutta la classe

Attività di volontariato “Progetto Pace” Assocoazione “Piccolo caro”

4 alunne 2 alunne

MUN New York 2 alunne World Shotokan Karate Championship WSKA

Ren Bu Kan 1 alunna



ANNO SCOLASTICO 2018/2019 Percorso Struttura Numero di alunni coinvolti

“Tutta un’altra ASL – un memoriale per i giovani” : lavoro di traduzione verso il russo e lo spagnolo delle didascalie per il MEVE di Montebelluna

Liceo “Duca degli Abruzzi”

Museo di Villa Pisani

Tutta la classe *

Workshop di traduzione Liceo “Duca degli Abruzzi”

Tutta la classe *

Stage all’estero San Pietroburgo Tutta la classe * Studio all’estero Irlanda

Canada 1 alunna 1 alunna

MOVE Liceo “Duca degli Abruzzi” Bilbao

5 alunni

* Tranne le alunne in mobilità studentesca

ANNO SCOLASTICO 2019/2020 Portfolio delle competenze Liceo “Duca degli Abruzzi” Tutta la classe Job Orienta Verona 16 alunni Orientamento in uscita Università di

Venezia, Padova, Trento 13 alunni

Progetto AVIS – Responsabilità civica per la donazione del sangue

Incontro con il dott. Alessandro Spigariol del Centro Trasfusionale di Treviso

Tutta la classe

6. PERCORSI E PROGETTI NELL’AMBITO DI

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

PERCORSI E PROGETTI SVOLTI in coerenza con il PTOF Esperienza Tematizzazione Note “La nostra MAGNA CHARTA”

Liceo “Duca degli Abruzzi” Tutta la classe Lezioni frontali, laboratori e lavori di gruppo su diversi temi proposti e scelti dagli studenti

Incontro con il regista M. Bellocchio

Cinema Edera Tutta la classe

Il servizio civile Liceo “Duca degli Abruzzi” Attività del CIC Spettacolo "Il secchio nero della memoria"

Laboratorio sulla violenza di genere

Tutta la classe

La mafia Lettera a Gratteri. “La mafia uccide solo d’estate”.

Gli alunni di IRC



7. PERCORSI CLIL

(= UdA, Moduli Pluridisciplinari, Approfondimenti con Madrelingua ecc.)

ANNO SCOLASTICO 2017/2018 Materie Argomenti Modalità

Fisica - Inglese Cinematica Lettura di brani in inglese


Storia dell’arte - Spagnolo Velàzquez Percorso interdisciplinare * Storia – Russo Dalla Rus di Kiev a Caterina II Percorso interdisciplinare *


Storia – Russo Dalla Rivoluzione russa fino alla Perestrojka

Percorso interdisciplinare *

Storia dell’arte – Spagnolo Gaudì e il modernismo Percorso interdisciplinare * Fisica – Inglese La luce. Elettrostatica.

La corrente elettrica Lettura di brani in inglese

* in modalità orientata al CLIL grazie alle norme transitorie che le consentono in assenza di docenti CLIL certificati

8. SCAMBI, SOGGIORNI LINGUISTICI, VIAGGI DI ISTRUZIONE

E VISITE GUIDATE

ANNO META DURATA OBIETTIVI ED ESPERIENZE 2° INGHILTERRA 8 giorni Soggiorno in famiglia, scuola al mattino e nel

pomeriggio. 3° SPAGNA 9 giorni Soggiorno in famiglia, scuola al mattino,

alternanza al pomeriggio. 4° RUSSIA

8 giorni Soggiorno in famiglia, scuola al mattino.

Visite guidate nel pomeriggio. 5° Monte GRAPPA

2 giorni Visita dei luoghi della Grande Guerra ed

incontro con lo storico prof. Amerigo Manesso



9. PERSONALIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

CERTIFICAZIONI E CURRICULUM QUALITATIVO DELLO STUDENTE Viene indicato il numero di studenti che hanno conseguito il titolo indicato.

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

B1 Inglese B2 Inglese C1 Inglese B1 Spagnolo B2 Spagnolo B1 Tedesco B2 Tedesco B2 Russo

0 0 0 0 3 0 0 0

STUDENTE

CERTIFICA-ZIONI LINGUISTI-CHE EC

DL

MO

VE*

*

IMU

N/

NA

ZIO

NI

UN

ITE INTER-

CULTURA

ALTRO

BANITA Andreea M.

BARBATO Federica Open Day d’Istituto BARES Sonia B2 Spagnolo X BENVENUTI Tommaso Sport agonistico (calcio) BIASETTOAlessia X Open Day d’Istituto BOLDRIN Syria X Open Day d’Istituto BREDA Elisa CARRARO Martina Sport agonistico (pallavolo) CINEL Francesca Viaggio in California,

University of California COCCHETTO Margherita DAL POZZO Eva LUISETTO Elena B2/C1 Inglese* X Sport agonistico (pattinaggio

artistico) MARANGON Chiara B2 Spagnolo X Open Day d’Istituto

MARANGON Maddalena X

Vacanze – studio: Santa Barbara (LA) Cambridge

MARCHESINI Asia MARCOLONGO Aurora Open Day d’Istituto MICHIELIN Sofia MILAN Ilenia MPASINKATU Kesya NARDIN Elena NORDIO Martina Irlanda ONGARATO Filippo Vacanza – studio a Londra RECCI Marta B2 Spagnolo

X Open Day d’Istituto Sport agonistico (kick boxing)

SPRICIGO Martina Vacanza – studio ad Alicante VENEZIANI Arianna Open Day d’Istituto VETTORELLO Serena * In corso alla data di stesura del presente documento ** In allegato (2) la scheda di progetto



10. CRITERI COLLEGIALI DI VALUTAZIONE Numero di prove per quadrimestre: almeno 2 tra scritto e orale (dove presente lo scritto); in generale, almeno 2. Sono stati formulati i seguenti criteri di valutazione riguardo al concetto di sufficienza:

L’alunno - si esprime in modo corretto e sa fare semplici operazioni di analisi e sintesi; - possiede conoscenze di base nelle diverse discipline e sa usarle in situazioni già sperimentate; - utilizza linguaggi specifici con una certa padronanza; - si impegna in modo regolare e rispondente alle consegne; - riconosce le informazioni principali rispetto alle secondarie e le connessioni logiche all’interno del discorso.

Firma dei docenti del Consiglio

Materia Docente Firma Italiano/Storia MARCHETTI Stefania Filosofia LI VOLSI Giacomo Inglese LOSCHI Diana Lettorato di inglese ADDERLEY Bridget Russo ZANIVAN Bruno Lettorato di Russo MARČUK Ala Spagnolo AMORE Mariaconcetta Lettorato Spagnolo GARCIA COUTO Maria Jesus Matematica/ Fisica DE LUCA Emanuela Scienze TOFFOLO Mercedes Arte BARBON Adriana Educazione fisica TRAVERSARI Pier Paolo Religione FAVARO Federico

Il Dirigente Scolastico

Maria Antonia PIVA

Treviso, 30 maggio 2020

Trasmesso a tutta la classe il giorno 25 maggio 2020 a cura della coordinatrice Emanuela De Luca



ALLEGATI

ALLEGATO 1.

SCHEDA DI PROGETTO (MOVE, MUN)

PROGETTO IDENTIDADES. NAZIONE E REGIONE COME OPPORTUNITÀ IDENTIDADES. NAZIONE E REGIONE COME OPPORTUNITÀ. Lingua veicolare: Spagnolo Rivolto a studenti di 3^ e 4^ Liceo Linguistico DESCRIZIONE Il Progetto IDENTIDADES nasce facendo interagire due assi portanti della storia europea: la nazione, intesa come Stato sovrano, con le sue legittime istituzioni, e la regione da intendersi come articolazione autonoma dotata di caratteristiche proprie. Questi assi portanti, non di rado, risultano conflittuali (come la recente storia catalana dimostra), ma quando essi dialogano in modo disciplinato e pluralistico, la ricaduta è di indubbio valore in termini economici, sociali, ambientali. Semplificando, si può dire che ogni nazione assomma in sé molte identità regionali, e che il sistema delle autonomie territoriali, lungi dall’indebolire la sovranità di uno Stato, la arricchisce declinandola al meglio. Attualmente l’ambito europeo – come dimostra la recente Brexit - sta mostrando una profonda crisi del concetto di supremazia, con la difficoltà per il cittadino di comprendere le diverse competenze interagenti; ma è pur vero anche che il trattato di Maastricht aveva tracciato uno scenario integrato di rapporti tra ordinamento comunitario, stati nazionali e regionalismo. Il Progetto IDENTIDADES si propone di tematizzare l’argomento – sotto il profilo antropologico, istituzionale, occupazionale – in una importante realtà regionale della Penisola Iberica, ovvero i Paesi Baschi. La storia basca è, con ogni probabilità, il più significativo esempio europeo nel concetto di evoluzione delle autonomie regionali. Il territorio, delimitato da Pirenei e Golfo di Biscaglia, ha una configurazione geologica e climatica del tutto propria; ma è soprattutto la geografia antropica, con la presenza di una lingua non indoeuropea probabile relitto proto-eurasiano, a imporne l’assoluta differenza. Le leggi vigenti stabiliscono che la Comunità Autonoma è formata da una federazione di tre province costituenti, le stesse che governarono il territorio basco dalla sua annessione al Regno di Castiglia nel 1200. L’autonomia fu limitata nell’Ottocento, sospesa durante la dittatura franchista, ripristinata con la costituzione spagnola del 1978, con il compromesso tra centralizzazione e federalismo. Nel 1959 le spinte autonomiste si concretizzarono in una organizzazione armata, l’ETA, che ricorse al terrorismo come modalità antagonistica allo Stato centrale; ma dal 2011 l’ETA ha dichiarato la cessazione della violenza. In contemporanea, il trapasso tra XX e XXI secolo ha visto dapprima una profonda crisi economica, legata al declino della cantieristica e delle acciaierie, e la successiva soluzione di ripresa, fortemente incentrata non solo sulla ricchezza finanziaria, ma soprattutto sulla valorizzazione delle peculiarità storico-ambientali, con il restauro dei centri storici, e la compresente la scommessa sull’innovazione. Si può a questo punto parlare (e soprattutto analizzare) di caso-Bilbao: la città ha saputo risorgere dalla propria crisi e fare del Guggenheim Museum, dalla spettacolare forma di nave, costruito nel 1997, il simbolo di una politica fortemente attrattiva e propulsiva.



Il Progetto IDENTIDADES si propone come un insieme di azioni finalizzate a: Sviluppare competenze nell’ambito del diritto europeo, in un sistema di cooperazione tra i

differenti livelli di governo, interni allo Stato membro, e tra questi e il livello sovranazionale.

Sviluppare capacità di lettura nel territorio, allo scopo di enuclearne le peculiarità ambientali, etniche, linguistiche, artistiche, urbanistiche.

Promuovere buone pratiche di competitività ed imprenditività economica partendo da un lato dalla lettura antropizzata del territorio e dei suoi giacimenti culturali, dall’altro dalla conoscenza delle opportunità di tutela e di sviluppo delle autonomie regionali.

Conoscere momenti significativi della storia spagnola, in particolare novecentesca, con il focus sui Paesi Baschi.

Conoscere e utilizzare la lingua spagnola in contesti microlinguistici (spagnolo delle istituzioni giuridiche, spagnolo dell’economia, spagnolo dei beni culturali), pervenendo alla certificazione della stessa.

Sviluppare la didattica orientativa, anche con una internazionalizzazione dei percorsi di studio, saldandola con forme innovative di occupabilità e di imprenditività.

Obiettivi del progetto IDENTIDADES 1 – Sviluppare le competenze inerenti al Diritto europeo e alla sua applicazione negli Stati membri dal punto di vista di una politica di cooperazione. Nel caso della Spagna significa conoscere gli articoli che definiscono lo stato spagnolo contenuti nel testo della Costituzione del 1978 e ciò che comporta l’appartenenza dello stesso alla UE. 2 – Evidenziare la peculiarità dell’organizzazione territoriale spagnola relativamente al potere decentralizzato delle Comunità Autonome stabilito nella Costituzione spagnola, che definisce lo Stato come un insieme di identità. Questo implica la necessità di individuare il soggetto politico che sviluppa e concretizza il diritto europeo in loco, se il potere centrale o i poteri delle autonomie. Nel caso della Spagna sono le Comunità Autonome i soggetti competenti dello sviluppo del diritto europeo. 3 – Relazione della Comunità Autonoma dei Paesi Baschi con la UE nell’ottica di una costruzione europea responsabile. Iniziative del Governo basco per far conoscere all’estero lo sviluppo economico della regione autonoma e i piani di riconversione industriale attuati. Esempi di trasformazione produttiva nel seno dell’Unione Europea attraverso il “Piano Strategico di Internazionalizzazione di Euskadi (Basque Country Expertise) Il modello dei parchi tecnologici e la creazione di città sostenibili. La ristrutturazione (rigenerazione) urbana di Bilbao, esempio di successo di città sostenibile innovativa. 4 - Sviluppare la capacità di sapere usare la lingua spagnola con fini specifici (microlingua) - La trasformazione della città bilbaina da città industriale a capitale culturale e dei servizi. - Visitare spazi relazionati con l’arte, la cultura, il tessuto aziendale, l’urbanistica di Bilbao: Museo Guggenhaim, Museo Archeologico e Storico basco, spazio dello stadio di calcio S. Mamés, centro storico medioevale testimonianza dell’intensa attività mercantile e portuaria. Cattedrale gotica, lo spazio “Ensache y Abandoibarra” che permette di osservare lo sviluppo urbanistico della città e della sua architettura a partire dal secolo XIX fino ad oggi. La Gran Vía , centro commerciale e finanziario. L’“Espacio Alhóndiga”, antico magazzino di vini convertito in centro culturale. Il Teatro Arriaga, il più antico della città. Il Teatro Campos Elíseos, con la sua facciata art nouveau esempio di riconversione artistica e tecnologica. Il sistema di trasporto della metropolitana e l’aeroporto come modelli contemporanei di infrastruttura e design. - Visita a Guernica. L’Albero di Guernica nella storia di Euskadi. Il mercato agricolo del lunedì. Il Museo della Pace. - Visita opzionale al Caserío Museo Igartubeiti (Guipúzcoa) per avvicinarci alla storia del caserío vasco (casale basco) , edificio emblematico dell’architettura civile tradizionale di Euskadi. Il caserío rappresenta un insieme di valori culturali, storici, antropologici, architettonici e simbolici che lo rendono un elemento chiave del patrimonio basco. 5 – Conoscere il sistema educativo basco, strutturato secondo i principi di un sistema educativo bilingue castigliano e Euskera (lingua basca). Modelli educativi basati sul plurilinguismo. Stato di ufficialità dell’euskera e del castigliano nei vari ambiti: istituzionale, amministrativo e giuridico, economico e dei beni culturali, come mezzo di comunicazione, in famiglia, per strada. La realtà sociolinguistica prevalentemente



monolingue in castigliano. Convivenza e conflitti. Politica linguistica di recupero della tradizione culturale e ampliamento della lingua basca, l’euskera batúa. 6 –Conoscere la storia dei Paesi Baschi specialmente circoscritta ai secoli XIX, XX, XXI. I “Fueros” (El fuero o immunità, si intende come previlegio conferito ad alcune cariche pubbliche per mantenere un equilibrio con il potere dello stato ) Il nazionalismo basco. La “Izquierda abertzale” (sinistra radicale basca) e il terrorismo dell’ETA. La “guerra sucia” (guerra sporca) nella lotta antiterrorista, i GAL (Gruppi Antiterrorismo di Liberazione) . Soluzione del conflitto e pacificazione. 7 – La Lingua Euskera segno di identità culturale del popolo basco; la ikurriña (la bandiera vasca), il simbolo. Tradizioni orali: miti e leggende basche della montagna del bosco, patrimonio culturale, il olentzero (personaggio della tradizione natalizia del nord della Spagna). Enogastronomia (txikiteo, los pintxos), danza basca (aurresku), sport tipici: aitzcolaris, harrijasotzailes, pelotaris. Feste tipiche. Una studentessa della classe 5 AL ha partecipato a questo progetto (n.25) PROGETTO High Schools Model United Nation – New York (1-8 marzo 2018) HSMUN•NEW YORK è un percorso di formazione e professionalizzazione rivolto agli studenti delle scuole superiori, sviluppato attraverso la simulazione dei negoziati delle Nazioni Unite. Pratica lungamente sperimentata nelle scuole anglosassoni, è stata proposta agli studenti del nostro istituto poiché rappresentava, in conformità̀ con la legge 107/15, un’occasione altamente formativa di alternanza scuola-lavoro (ASL); il programma infatti integra il curriculum dei partecipanti con attività di tipo learning by doing funzionali all’orientamento universitario e all’inserimento nel contesto lavorativo internazionale. Gli studenti sono chiamati a interpretare il ruolo degli ambasciatori ONU a cui è assegnato un paese da rappresentare. Una “competizione cooperativa” nella quale gli studenti si confrontano con i grandi temi che anche l’Italia, in quanto membro delle Nazioni Unite, è chiamata ad affrontare. In questo modo i partecipanti acquisiscono confidenza con quella prospettiva internazionale che ispirerà̀ il loro futuro di cittadini europei e globali. Al contempo, gli studenti si dotano di soft skills specifiche che accrescono il loro livello di professionalizzazione e gli permetteranno in futuro un migliore inserimento nel mondo del lavoro. A tal riguardo, le simulazioni rappresentano uno strumento innovativo per acquisire tra le altre, conoscenze su diverse tematiche, per migliorare l’abilità di lavorare in gruppo, per rafforzare la capacità di negoziazione e acquisire una visione strategica e d’insieme, nonché acquisire una competenza fattiva della lingua inglese che diventa veicolare all’interno delle attività programmate.

Una volta arrivati a New York, dove sono rimasti una settimana, gli studenti sono stati impegnati in sessioni di lavoro con colleghi provenienti da tutto il mondo. Ciò̀ ha reso l’esperienza un unicum di altissimo valore formativo in quanto ogni studente ha avuto la possibilità̀ di confrontare competenze e prospettive con colleghi provenienti da Paesi lontani geograficamente quanto culturalmente, in un contesto prestigioso quale il Quartier Generale delle Nazioni Unite. Al contempo gli studenti hanno avuto la possibilità di visitare la città di New York. Nei mesi precedenti la partenza, i ragazzi, selezionati in base a competenze in lingua inglese e profitto, sono stati preparati da un corso in presenza di 6 ore e uno studio autonomo guidato di 30 ore. La formazione è stata articolata nei seguenti moduli:

Cos'è un MUN Il sistema ONU Linee generali sulla Mongolia (Stato assegnato alla nostra delegazione) Ricerca e tecniche redazionali Come si scrive un Position Paper Come redigere una risoluzione giuridica Draft Resolution Paper Speech and Public Speaking Regole di procedura Simulazione



2. RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ALLEGATO 2.1 Relazione finale e programma disciplinare di LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Docente: Stefania Marchetti Testi in adozione: Luperini, Cataldi, Marchianni, Marchese, Le parole e le cose, voll. 2, Leopardi, 3A e 3 B, Palumbo Dante, Commedia La classe, composta da 26 studenti, ha affrontato il percorso di studi con ritmi e rendimento molto eterogenei: alcuni studenti hanno sempre mostrato un vivo interesse e un'attenta partecipazione raggiungendo buoni risultati nella produzione scritta e orale; la gran parte della classe ha dimostrato un atteggiamento piuttosto passivo, una limitata rielaborazione personale dei contenuti trattati, anche se il profitto è stato globalmente sufficiente; una esigua componente della classe è riuscita a raggiungere risultati accettabili con uno studio mnemonico, ma permangono difficoltà soprattutto nella produzione scritta. La programmazione iniziale ha subito una rimodulazione nel secondo quadrimestre a causa dell'emergenza sanitaria, perciò alcuni argomenti non sono stati oggetto di studio, mentre è stato mantenuto il senso complessivo del quadro della letteratura del Novecento, con le sue dinamiche culturali più rilevanti, i riferimenti ai nodi pluridisciplinari e agli argomenti di educazione civica e di Cittadinanza e Costituzione individuati. Nuclei tematici Temi specifici pagine Romanticismo europeo e italiano Manzoni Riferimenti agli argomenti di ed. civica e CC: idea di patria Leopardi Nodi interdisciplinari: rapporto uomo-natura

L'immaginario romantico, caratteri del Romanticismo, il romanzo Manzoni, Vita Dal "Fermo e Lucia" Da “I promessi sposi” dal cap. 1° dal cap. 8° dal cap. 10° dal cap. 21° dal cap. 34° dal cap. 38° Approfondimenti su: sistema dei personaggi, narratore, nucleo narrativo e digressioni Da “La colonna infame” approfondimento sulla giustizia Riferimenti alle Odi civili, alle tragedie e alla questione linguistica Leopardi, Vita Leopardi filosofo "Operette morali" "Dialogo della natura e di un islandese" "Dialogo di Plotino e Porfirio"

Vol. 2 759 - 762 828 - 834 854 - 855 870 - 871 876 - 878 882 - 886 890 - 893 899 - 900 814 - 817 Vol. Leopardi 7 – 9 16 – 19 49 - 51 59 – 63 47 - 49



"Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere" Zibaldone Teoria del piacere Canti "L'infinito" "Alla luna" (in fotocopia) "A Silvia" "Canto notturno di un pastore errante dell'Asia" "La quiete dopo la tempesta" "Il sabato del villaggio" "La ginestra" (analisi strofa 1 – sintesi strofa 2 -3- 4; vv. 111 – 117, v. 125, v. 159, analisi strofa 5, sintesi strofa 6, analisi strofa 7)

44 – 45 27- 30 29 106 - 107 119 - 122 130 - 134 136 - 138 143 – 144 160 – 170

Nodi interdisciplinari: scienza e progresso Positivismo, Realismo, Naturalismo Zola Scapigliatura milanese Verismo Verga Riferimenti agli argomenti di ed. civica e CC: sfruttamento minorile

Fede nel progresso e ideologie Zola, vita "L'Ammazzatoio" Scapigliatura Verismo Verga, Vita Tecnica dell'impersonalità "Rosso Malpelo" e "Vita dei campi" Ciclo dei "Vinti" "La libertà" Incipit de "I Malavoglia "La roba"

Vol. 3A 56 – 57 75 – 76 85 106 – 109 122 124 – 138 121 – 122 160 – 165 203 – 206 152-155

Simbolismo e Decadentismo Baudelaire Pascoli

Le caratteristiche del movimento simbolista, concetto di Spleen La poesia moderna Baudelaire "L'albatro" "Corrispondenze" Simbolismo europeo e Decadentismo europeo Pascoli, Vita Poetica del fanciullino "Myricae" "X Agosto" "Il lampo" "Il tuono" "Canti di Castelvecchio" "Il gelsomino notturno" "La mia sera" (in fotocopia) Lettura antologica da "Italy"

234-237 238 241 244- 249 275 - 277 278 - 280 282 -286 289 299 301 302 -303 303 - 305 308 -313



D'Annunzio

D'Annunzio,Vita "Alcyone" "La sera fiesolana" "La pioggia nel pineto" Lettura antologica dal "Notturno" Lettura antologica da "Il piacere"

327 –332 344- 348 349 - 350 352 - 357 364 -368 370 -373, 375 - 578

Dante, Divina Commedia, Paradiso La conoscenza che salva: l'Ulisse dantesco nelle parole di Primo Levi

Lettura, analisi e commento dei canti I, VI, IX Lettura, analisi e commento del canto XXVI dell' "Inferno" e dell'XI capitolo di "Se questo è un uomo"

La prosa europea dei primi del Novecento Joyce,Wolf Proust

Dissoluzione e rifondazione del romanzo in Europa e in Italia La narrativa in lingua inglese: Wolf, Joyce Proust

442-444 465- 474 480 – 485

La coscienza della crisi del Novecento, le Avanguardie Pirandello Nodi interdisciplinari: inconscio e concetto di tempo Svevo

Trasformazioni dell'immaginario e nuovi temi letterari e artistici, le Avanguardie, in particolare il Futurismo Pirandello, Vita Relativismo filosofico e poetica dell'umorismo Dall' "Umorismo" Da "Quaderni di Serafino Gubbio operatore" Da "Novelle per un anno": "Il treno ha fischiato" (lettura individuale de "La carriola" o de "La patente") teatro del grottesco Da "Così è se vi pare" "Sei personaggi in cerca d'autore" Da "Sei personaggi in cerca d'autore" "Enrico IV" Da "Enrico IV" "Il fu Mattia Pascal" Da "Il fu Mattia Pascal" Approfondimento Svevo, Vita Da "Una vita" "La coscienza di Zeno" Da "La coscienza di Zeno" Scrittura e psicoanalisi Approfondimenti sul Futurismo

418 - 424 518 - 525 527 - 529 532 - 533 538 – 542 555 -560 576 – 578 578 - 581 583 – 587 587 – 595 596 – 97 598 – 599 614 – 615 616 – 617 623 633 – 640 643- 645 663 -666 667 673 – 675 689 - 691 687 – 688

La poesia italiana del primo Novecento Crepuscolarismo: Corazzini Gozzano Tra Crepuscolarismo e

I crepuscolari Corazzini, "Desolazione del povero poeta sentimentale" Gozzano, "La signorina Felicita"

709 - 715 716 - 724 728 - 731



Futurismo: Palazzeschi Palazzeschi, "Chi sono?" e "Lasciatemi divertire"

Intellettuali e organizzazione della cultura durante i Conflitti Ungaretti Nodi interdisciplinari: esperienze di guerra Ermetismo, Quasimodo Saba

Quadro d'insieme, la condizione dell'intellettuale, le riviste, l'eredità delle Avanguardie Ungaretti, Vita Tra Espressionismo e Simbolismo "In memoria" "Veglia" "I fiumi" "San Martino del Carso" "Mattina" "Soldati" Quasimodo, "Alle fronde dei salici" Saba, Vita I temi, la metrica, la lingua e lo stile del Canzoniere "A mia moglie" "Città vecchia" "Teatro degli Artigianelli" "Trieste" (in fotocopia) "Amai" (in fotocopia)

vol. 3 B 57 – 59 64 – 65 66 – 67 69 – 71 72 – 74 77 82 82 95 103 – 107 110 – 112 115 – 117 119 139 – 140

La centralità di Montale nel canone poetico novecentesco

Montale, Vita Da “Ossi di seppia”: “Non chiederci la parola” "Spesso il male di vivere ho incontrato" Da “Sature”: “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”

157 – 160 165 172 191 - 192

Romanzo in Italia, Europa, America Neorealismo, esperienze cinematografiche

Quadro d'insieme Calvino, da "Le Cosmicomiche": "Tutto in un punto" Da "Le città invisibili" Pasolini, dagli "Scritti corsari" Neorealismo, visione del cortometraggio "La ricotta" di Pasolini

617 – 619 620 – 621 656 - 658

Letture individuali suggerite dall'insegnante o scelte dagli studenti Attività volte alla promozione della lettura

Claudia Durastanti, La straniera Kafka, La metamorfosi Checov, Il giardino dei ciliegi Ibsen, Casa di bambola Pirandello, Novelle per un anno Pirandello, Sei personaggi in cerca d'autore Incontro con la Durastanti Io leggo perché Prepararsi all'esame di Stato



Obiettivi Conoscenza Esito Conoscere gli elementi fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio letterario per sollecitare e promuovere l'attitudine al pensiero riflessivo e creativo

Mediamente raggiunta dalla classe con livelli differenti

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una proficua fruizione del patrimonio letterario


Cogliere relazioni nell'ampio panorama della letteratura europea

Mediamente raggiunta dalla classe con livelli molto differenti

Competenza Esito Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti


Analizzare, interpretare e contestualizzare testi letterari in prosa e in versi

Mediamente raggiunta dalla classe con livelli molto eterogenei

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi


Saper utilizzare e produrre testi multimediali per lo studio, la ricerca, la comunicazione

Raggiunta dalla totalità della classe

Saper utilizzare conoscenze e strumenti per una fruizione consapevole e critica del patrimonio artistico e letterario


Individuare collegamenti e relazioni interdisciplinari


Saper sostenere una propria tesi argomentandola adeguatamente


Metodi Tipologia Frequenza Risultati/Osservazioni spesso saltuaria mai Lezione frontale X Lezione partecipata X Dato l'atteggiamento talvolta

passivo, la metodologia si è rivelata molto efficace

Gruppi di lavoro X Ricerche X Altro X Video o partecipazione a

conferenze



Mezzi e strumenti Tipologia usati con

continuità di frequente raramente mai

Testi adottati X Altri testi, dispense o fotocopie fornite del docente

X

Multimedia X Laboratorio X Verifiche Tipologia Numero Risultati Elaborato scritto – tracce come da tipologia d'esame

2 Soddisfacente, qualche lieve insufficienza

Colloquio 1 Soddisfacente, qualche lieve insufficienza

Prova semistrutturata 2 Soddisfacente, qualche lieve insufficienza, poche insufficienze gravi

Consegne domestiche 1 + 2 (DAD) Soddisfacente, qualche insufficienza lieve

Valutazione I criteri per la valutazione sono stati condivisi con il Dipartimento di Lettere, sono state pertanto adottate griglie comuni per la correzione del testo scritto. Per le verifiche orali, lo scopo è stato quello di accertare il livello di apprendimento, ma anche la qualità, la ricchezza e la precisione delle conoscenze acquisite, la correttezza linguistica e formale, la capacità di analisi, sintesi e collegamento, la capacità di rielaborare in modo personale e originale le conoscenze. Nel periodo della Didattica A Distanza la valutazione formativa ha tenuto conto in particolare di alcuni parametri, quali l’impegno, la partecipazione alle attività didattiche e la puntualità nelle consegne. Treviso, 15/05/2020 Stefania Marchetti



Relazione finale e programma disciplinare di STORIA Docente: Stefania Marchetti Testo in adozione: Valerio Castronovo, Impronta storica, voll. 2 e 3, La Nuova Italia La classe, composta da 26 studenti, ha affrontato il percorso di studi con ritmi e rendimento molto eterogenei: alcuni studenti hanno sempre mostrato un vivo interesse e un'attenta partecipazione raggiungendo buoni risultati nella produzione scritta e orale; la gran parte della classe ha dimostrato un atteggiamento piuttosto passivo, una limitata rielaborazione personale dei contenuti trattati, anche se il profitto è stato globalmente sufficiente; una esigua componente della classe è riuscita a raggiungere risultati accettabili con uno studio mnemonico, ma permangono difficoltà soprattutto nell2esposizione fluida. La programmazione iniziale ha subito una rimodulazione nel secondo quadrimestre a causa dell'emergenza sanitaria, perciò alcuni argomenti non sono stati oggetto di studio, mentre è stato mantenuto il senso complessivo del quadro della storia del Novecento con i riferimentii ai nodi pluridisciplinari e agli argomenti di educazione civica e di Cittadinanza e Costituzione individuati. Contenuti Nuclei temtici Argomenti specifici Cap./pag.

Industrializzazione e ideologie Nodi pluridisciplinari: scienza, tecnica, progresso

Industrializzazione in Europa e negli Stati Uniti, nascita e organizzazione della classe operaia, il pensiero socialista dalle utopie al marxismo, la Prima Internazionale Visione del film "Il giovane Karl Marx" di Raoul Peck

Vol. 2 cap. 10

Politica, economia e società nella prima metà dell'Ottocento Risorgimento italiano Argomenti di educazione civica, di Cittadinanza e Costituzione: storia della bandiera, Istituzioni dello Stato Italiano

La Restaurazione e i moti liberali degli anni Venti e degli anni Trenta, i moti del Quarantotto L'Italia sotto l'egemonia austriaca, democratici, liberali e neoguelfi, le tre guerre d'indipendenza e l'unificazione dell'Italia, i governi della Destra storica, della Sinistra Costituzionale, Crispi

cap. 11 315 - 316 318 - 322 324 - 325 330 cap. 12 cap. 15 430 – 445 cap. 16 492 – 493 cap. 17 500 504

L'eta dell'imperialismo L'ascesa economica di Germania e Stati Uniti, la grande depressione e gli sviluppi della finanza, crescita demografica e migrazioni, positivismo ed evoluzionismo, imperialismo inglese, la spartizione dell'Africa

Cap. 18 515 - 519

Lo scenario mondiale all'inizio del Novecento L'Italia nell'età giolittiana

Contesto socio-economico della Belle Epoque, relazioni internazionali e conflitti del primo Novecento Giolitti al governo, il decollo industriale e la politica

Vol 3 cap. 1 4 – 15



economica, le grandi riforme e l'avventura coloniale, l'epilogo dell'età giolittiana

cap. 3

La grande guerra e il nuovo assetto mondiale Nodi pluridisciplinari: l'esperienza della guerra Nascita dell'Urss

1914: da crisi locale a conflitto globale, Italia neutrale, guerra di massa, le svolte del '17, epilogo del conflitto, i fragili equilibri del dopoguerra, le conseguenze socio-economiche Rivoluzione bolscevica in Russia

Cap. 4 cap. 5 fino a p. 130 cap. 6 fino a pag. 151

Totalitarismi e democrazie tra le due guerre Regime fascista di Mussolini Dittature di Hitler e Stalin

La crisi del '29 e l'America di Roosvelt – New Dael Avvento al potere di Mussolini, organizzazione del consenso e repressione del dissenso, rapporti fra Stato e Chiesa – Patti Lateranensi, l'antisemitismo e le leggi razziali Gli argomenti dei capitoli 6,7 e 8 sono stati affrontati sinteticamente Struttura totalitaria del Terzo Reich e totalitarismo di Stalin in Unione Sovietica

Cap. 7 fino a p. 197 cap. 8 cap. 9 241 - 258

Un nuovo conflitto mondiale

Verso la catastrofe: il riarmo della Germania nazista, la guerra civile in Spagna Gli argomenti del capitoloi sono stati affrontati sinteticamente L'aggressione tedesca all'Europa e l'allargamento del conflitto, i movimenti di resistenza, la riscossa degli Alleati, le ultime fasi della guerra, approfondimenti sulla Shoah Approfondimenti sui genocidi nella storia

Cap. 10 cap. 11

La Guerra Fredda Argomenti di educazione civica, di Cittadinanza e Costituzione: educazione alla legalità e al contrasto alle mafie

Un mondo diviso in due blocchi: USA e URSS. La nascita della Cina comunista, i difficili equilibri in Asia orientale e la guerra di Corea, il blocco sovietico e la destalinizzazione Guerra in Vietnam Caratteri generali della decolonizzazione, indipendenza in Asia, Africa, la rivoluzione cubana Visione del film "Il traditore" di Bellocchio

Cap. 13



Obiettivi Conoscenza Esito Conoscere gli eventi storici proposti e la loro collocazione nel tempo e nello spazio

Raggiunta dalla quasi totalità della classe

Conoscere e saper utilizzare concetti e termini in base ai contenuti specifici


Conoscere e saper utilizzare gli strumenti e i modelli interpretativi propri della disciplina


Competenza Esito Ragionare attraverso categorie spazio-temporali Mediamente raggiunta dalla classe con livelli

differenti Analizzare le grandi variabili Mediamente raggiunta dalla classe con livelli

molto eterogenei Attuare la responsabilizzazione attiva dell'individuo

Raggiunta dalla classe con livelli molto diversi

Porre in primo piano il problema dell'interpretazione

Raggiunta dalla totalità della classe

Realizzare un apprendimento a lungo termine Mediamente raggiunta dalla classe con livelli differenti

Metodi Tipologia Frequenza Risultati/Osservazioni spesso saltuaria mai Lezione frontale X Lezione partecipata X Dato l'atteggiamento talvolta

passivo, la metodologia si è rivelata molto efficace

Gruppi di lavoro X Ricerche X Altro X Video, film, conferenze,

spettacoli Mezzi e strumenti tipologia usati con

continuità di frequente raramente mai

Testi adottati X Altri testi, dispense o

X



fotocopie fornite del docente Multimedia X Laboratorio X Verifiche tipologia numero risultati Colloquio 1+ 1 (DAD) Soddisfacente, qualche lieve

insufficienza Prova semistrutturata 2 Soddisfacente, qualche lieve

insufficienza Lavori di gruppo 1 Soddisfacente Valutazione Per le verifiche orali e le prove semistrutturate, i criteri di valutazione sono stati il livello di apprendimento, la qualità e la precisione delle conoscenze acquisite, la correttezza linguistica e formale, la capacità di analisi, sintesi e collegamento, la capacità di interpretare e rielaborare in modo critico le conoscenze. Nel periodo della Didattica A Distanza la valutazione formativa ha tenuto conto in particolare di alcuni parametri, quali l’impegno, la partecipazione alle attività didattiche e la puntualità nelle consegne. Treviso, 15/05/2020 Stefania Marchetti



ALLEGATO 2.2

RELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE CCLASSE 5CL – a. s. 2019/2020

Disciplina:

Docenti: Libri in adozione:

Compact Performer Culture and Literature, vol. unico Grammar Files Blue Edition

1. Breve descrizione della classe

2. Programma svolto

Contenuti/nuclei tematici/argomenti di

ambito generale

Temi specifici Testi usati

Shaping the English character

The means for cultural debate (p. 80) The rise of the novel (p. 81) Daniel Defoe and the realistic novel (p. 82)

o The journal

Romanticism and the Romantic Spirit

An age of revolutions (p. 96) Industrial Society (p. 98) William Blake and the victims of industrialization

(p. 99) o

London

A two-faced reality

History o o o

The Victorian Novel (p. 155) o



o Oliver TwistI want some more

Charles Darwin and evolution (p. 176) Aestheticism (p. 184)

o

o The Picture of Dorian GrayDorian’s

death

The Drums of War

The Edwardian Age (p. 224) Securing the vote for women (materiale fornito

dalla docente) World War I (p. 226)

o Farewell to

ArmsThere was nothing worse than w

Modern Poetry: Tradition vs Experimentation (p. 233)

The War Poets (p. 234)

The Soldier

Dulce et Decorum Est

The Great Watershed

A deep cultural crisis (p. 248) Sigmund Freud: a window on the unconscious (p.

249) The Modern Novel (p. 250) James Joyce and Dublin

o Dublinerso

Eveline Virginia Woolf: Moments of being

A New World Order

Britain between the wars (p. 293) World War II and after (p. 299) The Dystopian Novel (p. 303)

o 1984

Big Brother Is Watching You

Invalsi/Certification practice

sostenere l’esame di certificazione linguistica livello B2/C1 CEFR.

Esercitazioni per le prove INVALSI: reading and listening comprehension, livello B2 CEFR

Argomenti trattati con la docente madrelingua

revision of the BBC Going to university /further education Writing practice

• The UN 17 goals for sustainable development



3. Obiettivi

Obiettivi Prefissati Conoscenze

Raggiunte

Conoscenze Parzialmente

Raggiunte

Conoscenze

Obiettivi Raggiunti Parzialmente Raggiunti Altro

Competenze

Obiettivi Capacità Raggiunte Capacità

parzialmente raggiunte

Altro

Capacità



4. Metodi Tipologia Frequenza Risultati/Osservazioni

spesso

saltuar. mai

Lezione frontale X

Lezione partecipata X

Gruppi di lavoro/cooperative learning

X

Ricerche X Problem Solving X

5. Mezzi e strumenti

tipologia Usati con continuità

Di frequente

Raramente

Mai

Testo adottato X Altri testi X Multimedia X Laboratorio X 6. Verifiche in classe

Tipologia risultati argomento Altro Quesiti aperti e chiusi

Interazione orale

Interrogazioni

Esercizi a completamento, trasformazione, riordino, traduzioni riguardanti soprattutto le conoscenze e il lessico specifico



da utilizzare in ambito letterario

Prove di ascolto

7. Verifiche domestiche

Tipologia Sistematicità Di tanto in tanto Raramente Altro

8. Criteri di valutazione



ALLEGATO 2.3

RELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE CLASSE 5CL

Disciplina: Lingua e Letteratura Spagnola Docenti:Amore Mariaconcetta e María Jesús García Couto Libri in adozione:

E. Cadelli, M. Salvaggio, A. Brunetti, Á. J. Velasco, C. V. Serrrano, Huellas – Caminos por la literatura y las culturas del mundo hispano, 2017, Principato EuroPass

1. Breve presentazione della classe La classe 5CL è composta da 26 alunni, di cui 2 maschi e 24 femmine. Per la mia disciplina la classe non ha potuto usufruire della continuità didattica, avendola presa solamente per il corrente anno scolastico. Da un punto di vista comportamentale, il gruppo classe ha tenuto un atteggiamento, nell’insieme, improntato alla correttezza e al rispetto reciproco. Da un punto di vista disciplinare, la classe ha manifestato adeguato interesse verso la materia e studio domestico puntuale, soprattutto, in vista sia delle verifiche scritte che orali. Inoltre, la maggior parte degli alunni mostra di essere poco incline all’approfondimento autonomo e all’intervento personale, sono pochi i discenti attivi che partecipano spontaneamente senza essere spronati. Difatti, il livello raggiunto dal gruppo classe non è omogeneo, si presenta sostanzialmente differenziato su tre livelli: un gruppo abbastanza esiguo di alunni che ha conseguito risultati ottimi per la costanza dell’impegno, per l’adeguatezza del metodo di studio e per la padronanza dei contenuti; un altro gruppo più consistente di discenti che ha raggiunto un livello discreto e, infine, un ultimo gruppo che, pur manifestando difficoltà, lacune e incertezze nell’espressione scritta e orale ha ottenuto un livello di preparazione complessivamente sufficiente. Nella sua globalità, il livello raggiunto dal gruppo classe, è in linea con l’obiettivo d’uscita, ovvero, il livello europeo B1, ma sottolineo che alcuni degli alunni si possono posizionare ad un livello superiore al B1, ossia il B2. Per quanto concerne il piano di lavoro annuale non è stato possibile trattare tutti gli argomenti previsti dalla programmazione iniziale a causa dell’emergenza epidemiologica da Covid-19. A tal riguardo, ho aggiornato il mio piano annuale di lavoro, apportando alcune variazioni anche per venire incontro alle esigenze degli alunni che, in questa seconda fase del quadrimestre, hanno proseguito e partecipato alle video lezioni, manifestandosi sempre corretti e rispettosi. 2. Programma Svolto


ambito generale Temi specifici Testi usati

El Romanticismo

Marco histórico: la Guerra de la Independencia española, Fernando VII, La Guerra Carlista, el reinado de Isabel II

Marco social: posición política y social Marco artístico: Francisco de Goya: El tres de

mayo en Madrid (Los Fusilamientos) Marco literario: características generales del

Romanticismo La poesía

-José de Espronceda: La Canción de un pirata -Gustavo Adolfo Bécquer: desde Rimas

Rima XI, Rima XXI, Rima XXIII La prosa

-Gustavo Adolfo Bécquer: desde Leyendas El rayo de luna

L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo, Contextos Literarios – De los orígenes a nuestros días, vol. U, 2016, Zanichelli

Libro di testo Materiale fornito

dalla docente



El Realismo

Marco histórico: Crisis político-social, Amadeo I, La Primera República, Alfonso XII

Marco social: el nacimiento del movimiento obrero

Marco artístico: Los artistas realistas, la llamada arquitectura del hierro

Marco literario: características generales del Realismo y del Naturalismo. Peculiaridades del Naturalismo español frente al Naturalismo francés -Leopoldo Alas «Clarín»: La Regenta (cap.I, cap. III, cap. XXX



dalla docente

El Modernismo

Marco histórico: El desastre del 98, Alfonso XIII, El golpe de Primo de Rivera

Marco social:la transición del modelo económico agrario al industrial

Marco artístico: Antoni Gaudí -La Casa Batlló -Gaudinizados

Marco literario: rasgos generales del Modernismo -Rubén Darío: Venus



dalla docente

La Generación del 98

Marco literario: rasgos generales de La Generación del 98 -Antonio Machado: Allá en las tierras altas… -Miguel de Unamuno: Niebla (cap. XXXI parte inicial; cap. XXXI continuación) -Unamuno y Pirandello



dalla docente

Las Vanguardias y la Generación del 27

Marco histórico: La proclamación de la Segunda República, El estallido de la Guerra Civil

Marco artístico: -Pablo Picasso: El Guernica -Salvador Dalí: La persistencia de la memoria

Marco literario: -rasgos generales de Las Vanguardias -Novecentismo, Ultraísmo, Creacionismo y Surrealismo -rasgos generales de la Generación del 27 -Federico García Lorca La Canción del jinete La zapatera prodigiosa:Farsa violenta en dos actos



dalla docente



De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI

Marco histórico y social: Franco y el franquismo, la transición, la Constitución de 1978 y el desarrollo económico


Libro di testo NOTA: Al momento della stesura del presente documento le lezioni non sono concluse, potrebbero pertanto esserci lievi variazioni. Farà fede il “Programma Svolto” firmato dai rappresentanti di classe. Programa de conversación de español desarrollado durante el año escolar 2019-2020 en la clase 5CL Lectora: María Jesús García Couto 1.- El duelo de la despedida, el viaje de los emigrantes fuera del propio país por diferentes motivos. Descripción de imágenes que ilustran este duelo. 2.- Visionado de la película “Un Franco, 14 pesetas” de Carlos Iglesias sobre la emigración española a Suiza durante los años 50- 60. Choques socio-culturales y problemáticas de integración. 3.- Lectura del relato " El río del Olvido" extraído de El libro de los abrazos de Eduardo Galeano. Tema de las dos memorias del expatriado. 4.-La España peregrina. Los exiliados republicanos tras la guerra civil. Gran parte de los intelectuales españoles que apoyaban el gobierno republicano abandonan el país al imponerse la dictadura. Los niños de Rusia y los niños de Morelos (México) 5.- La sociedad y la mujer durante el franquismo . Pérdida de derechos alcanzados durante el bienio de la II República. El nacionalcatolicismo en que se apoyó ideológicamente el nuevo régimen impregna el modelo social y educativo. 6.- La economía durante la dictadura fanquista. La fase autárquica de aislamiento y la fase desarrollista de apertura. Acercamiento de los EEUU a Franco durante la Guerra Fría. El milagro económico en España. La importancia del desarrollo del turismo a partir de los años 60 con la campaña “Spain is different”. 7.- La transición a la democracia tras la muerte de Franco en noviembre de 1975. Constitución de 1978 en la que se configura España como una monarquía parlamentaria y un Estado Autonómico democrático. 8.- Ley de Memoria Histórica de España. Reconocimiento de todas las víctimas de la guerra civil y víctimas de la dictadura franquista. Retirada de símbolos exaltadores del franquismo de las calles y plazas. Exhumación del cuerpo de Franco del monasterio del Valle de los Caídos y reubicación en Mingorrubio (El Pardo, Madrid), año 2019. 9.- El modernismo catalán en arquitectura, relación burguesía culta con los principales arquitectos para mejorar la estética de la ciudad de Barcelona. Las obras más emblemáticas de Antoni Gaudí: la Sagrada Familia, Casa Milá, Casa Batlló. La manzana de la discordia. Videolecciones 10.- Artículo de actualidad sobre la epidemia del nuevo coronavirus del doctor Miguel Ángel Cevallos de la UNAM. 11.- Poema “Tú hiciste aquela obra” de Rafael Alberti en homenaje a Pablo Picasso y su compromiso de denuncia del horror de la guerra civil española en su obra Guernica. - Pablo Picasso y Savador Dalí, diferentes maneras de usar el arte para ilustrar la guerra: Guernica, Mujer llorando con pañuelo (Picasso); Construción blanda con judías hervidas o Premonición de la Guerra Civil; El enigma de Hitler (Dalí). 3. Obiettivi In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze, Competenze e Capacità: Conoscenze Prefissati Raggiunti Parzialmente

raggiunti Altro

Contesto storico dalla “Guerra de Independencia de 1808” ai nostri giorni

Lo studente conosce la terminologia storico-letteraria specifica,

Tutta la classe



identificando i principali eventi storici in relazione agli autori e alle opere

Contesto letterario e artistico: correnti letterarie e autori principali della letteratura spagnola dal Romanticismo al XXI

Lo studente conosce i principali movimenti letterari e artistici, collocando autori ed opere

Tutta la classe

Caratteristiche dei generi letterari: prosa e poesia

Lo studente conosce sia gli elementi fondamentali, caratterizzanti sia un testo narrativo (contestualizzazione, narratore, tecniche narrative) sia un testo poetico (contestualizzazione, nuclei tematici, figure retoriche, analisi)

Tutta la classe

Principali strutture linguistiche (grammaticali e lessicali)

Lo studente conosce le strutture linguistiche necessari per esprimersi sia su tematiche generali sia su tematiche specifiche

Tutta la classe

Competenze Prefissati Raggiunti Parzialmente

raggiunti Altro

Argomentare Lo studente sa argomentare le conoscenze storiche, artistiche e letterarie

Tutta la classe

Comprendere Lo studente sa comprendere un testo in prosa e/o in verso, riuscendo a riassumerlo, analizzarlo e a cogliere le caratteristiche relativamente ai contenuti, alle tematiche, al genere e allo stile

Quasi tutta la classe

Rielaborare e collegare in modo disciplinare e interdisciplinare

Lo studente sa rielaborare le conoscenze acquisite sia per esprimere riflessioni e opinioni personali sia per creare collegamenti in autonomia

Non tutta la classe, alcuni discenti ancora necessitano di un percorso guidato da parte dell’insegnante



Capacità Prefissati Raggiunti Parzialmente raggiunti

Altro

Produzione scritta: produrre testi scritti su argomenti storici, letterari ed autori studiati

Lo studente sa esporre per iscritto gli avvenimenti storici, i movimenti letterari e artistici con i corrispettivi autori, utilizzando un linguaggio adeguato dal punto di vista morfologico-sintattico

Gli studenti si differenziano per un diverso grado di approfondimento dei contenuti

Comprensione(lettura) e comprensione orale: Comprendere sia brani in prosa e in verso delle diverse correnti letterarie studiate sia comprendere informazioni orali

Lo studente sa correlare i concetti e le tematiche per analogia o per contrasto, operando collegamenti, analisi e sintesi

Quasi tutta la classe (alcuni alunni per l’analisi di un testo e collegamenti necessitano di un percorso guidato da parte dell’insegnante)

Produzione orale: Esporre oralmente eventi storici, letterari e artistici, utilizzando le strutture linguistiche e lessicali del livello linguistico richiesto

Il livello linguistico prefissato è B1/B2

Tutta la classe ha raggiunto B1. Solo alcuni di loro hanno raggiunto un livello B2.

4. Metodi

tipologia frequenza Risultati/osservazioni spesso saltuar. mai Lezione frontale

X Tutti gli alunni prendono appunti

Lezione partecipata

X

Solo una parte della classe partecipa spontaneamente

Gruppi di lavoro

X Buona la comunicazione all’interno dei gruppi

Ricerche

X Approfondimenti tematici realizzati solo da alcuni studenti



Di frequente

Raramente Mai

Testo adottato: - E. Cadelli, M. Salvaggio, A. Brunetti, Á. J.

Velasco, C. V. Serrrano, Huellas – Caminos por la literatura y las culturas del mundo hispano, 2017, Principato EuroPass

X

Altri testi: - L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego

González, A. Pernas Izquierdo, Contextos Literarios – De los orígenes a nuestros días, vol. U, 2016, Zanichelli

- Dizionario Bilingue

X



Multimedia: X Laboratorio: X Altro: Materiale fornito dal docente, PPT X 6. Verifiche in classe Per la verifica scritta sono state utilizzate sia comprensioni del testo sia composizioni come da Esame di Stato sia trattazioni sintetiche di argomenti di attualità. Per la verifica orale si è privilegiata la lettura ed analisi dei brani con riferimenti all’autore e alla corrente letteraria e l’esposizione orale degli aspetti principali dei periodi storici, delle caratteristiche fondamentali inerenti le correnti letterarie, artistiche e le tematiche relative agli autori. 7. Valutazione 5.11 Valutazione Nella valutazione si è tenuto conto sia dell’interesse e della partecipazione attiva, sia della frequenza, della puntualità e del rispetto delle consegne. Si è valutata la capacità di comunicare nei linguaggi specifici e in una forma corretta. Si è apprezzata, inoltre, la capacità di argomentazione e di rielaborazione orale dimostrando di sapersi orientare nelle tematiche trattate effettuando validi e critici collegamenti. Per la valutazione dello scritto e dell’orale si rimanda alla griglia stilata in sede di dipartimento di spagnolo.

F.to Mariaconcetta Amore



ALLEGATO 2.4

iRELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

CLASSE 5CL Disciplina: STORIA DELL’ARTE Docente: Adriana Barbon Libri in adozione: “Itinerario nell’arte 3” Dall’età dei lumi ai giorni nostri. Cricco, Di Teodoro-ed. Zanichelli Breve presentazione della classe La classe ha iniziato lo studio della disciplina il terzo anno. La materia contempla due ore settimanali di lezione, durante il periodo delle didattica a distanza queste sono passate a una alla settimana. La classe risulta formata da 26 alunni ed è molto eterogenea. Al di là dell’impegno più o meno presente, più o meno approfondito, comportamenti questi riscontrabili in tutte le classi, la cifra che ha caratterizzato una parte di essa, è stata la difficoltà a riconoscere il peso che l’ atteggiamento assunto ha avuto nel buon clima di classe e come questo abbia inciso negativamente penalizzando, chi più chi meno, il profitto di tutti. All’interno della classe un gruppo di alunne si è fatto apprezzare per serietà, maturità e rigore conseguendo risultati buoni o più che buoni, pensiero critico e una preparazione solida. Un gruppo di alunni, invece, si è affidato alle capacità di un recuperare veloce e i risultati ottenuti, seppure mediamente soddisfacenti o sufficienti, ne risentono. Alcuni alunni, il cui impegno è stato altalenante, hanno conseguito una preparazione più fragile. Ci sono alunni che pur impegnandosi, non sono riusciti a raggiungere la sicurezza e la padronanza nei collegamenti. L’impegno domestico è stato assiduo e proficuo per alcuni, poco costruttivo per una buona parte della classe. La partecipazione e i rapporti sono stati improntati sul dialogo e il rispetto; durante la didattica da remoto la presenza degli alunni è stata continua. Programma Svolto

CContenuti/nuclei ttematici/argomenti di ambito

ggenerale TTemi specifici/opere Testi usati

Il Neoclassicismo: riscoperta dell’antico e istanze di rinnovamento

Il pensiero di Johann J. Winckelmann I centri del Neoclassicismo: Roma, Parigi. A. Canova: la poetica, rigore estetico, le opere.

“Amore e Psiche”; “Monumento funerario a Maria Cristina d’Austria”.

J.L. David, la poetica: rigore etico. “Il giuramento degli Orazi”; “ A Marat”.

Francisco Goya, “Il sonno della ragione genera mostri”; “La fucilazione del 3 Maggio”.

Architettura: Il linguaggio della tradizione greco-romana.

testo in adozione power point

Romanticismo: arte come specchio della sensibilità individuale.

“Viandante sul mare di nebbia”. “La zattera della Medusa” La libertà guida il popolo sulle

barricate”. “Il bacio”.

Testo in adozione power point



Realismo

Gli spaccapietre”; “Atelier d’artista”; “Funerale ad Ornans”.


Impressionismo

“Colazione sull’erba”.

“Impressione sole nascente” “Cattedrale di Rouen”; Le ninfee”.

“La lezione di danza”; “L’assenzio”.


Dopo l’impressionismo Post-impressionismo Arte come ricerca e innovazione.

Una domenica mattina all’isola della Grande Jatte”.

.” Il Cristo Giallo” La visione dopo il sermone”

:”Da dove veniamo, Chi siamo? Dove andiamo?”

“La montagna di Saint

Victoire”.

Mangiatori di patate” Campo di grano con volo di corvi”.


Modernismo e art Nouveau Vienna. Palazzo della Secessione di Holbrich. L’arte totale; verso il razionalismo. Klimt: “Ritratto di Adele Bloch-Bauer”; (L’arte

sotto il regime nazista; arte degenerata). “Giuditta e Oloferne”.

Art Nouveau Modernismo: A.Gaudì. Casa Batllò, Casa Milà. La rinascita delle arti applicate, rapporto arte e

industria.


Le Avanguardie storiche: itinerari dall’Espressionismo al Surrealismo. I manifesti programmatici

Linea espressivo-analitica. Fauvismo, “La Danza” di Matisse; Die Brucke, “Due donne per strada” Kirckener;

“Marcella” Kirckener/“Ragazza in camicia” Derain

Der Blauer Reiter, “I cavalli azzurri” F. Marc; ”Il cavaliere azzurro” W.Kandinsky .

Cubismo, “Demoiselle d’Avignone” Picasso;”Natura morta con sedia impagliata”Picasso

Futurismo, “La città che sale” Boccioni; “Dinamismo di un cane al guinzaglio” Balla. “Manifestazione interventista” C. Carrà “Forme uniche nella continuità dello spazio”

Testo in adozione



Boccioni. Architettura futurista: Sant’Elia

Linea astratta-nichilista- surrealista. Astrattismo. Impressioni; Improvvisazioni;

Composizioni. W. Kandinsky. Suprematismo. “Quadrato nero su fondo

bianco” Malevic Costruttivismo. “Monumento alla Terza

internazionale” Bauhaus. Il Dadaismo. “Fontana” Duchamp

“Cadeau” Man Ray Il Dada tedesco, il fotomontaggio. J. Heartfield.

Surrealismo, automatismo psichico. “La vestizione della sposa” Ernst. “Il tradimento delle immagini” Magritte. ”La persistenza della memoria” Dalì.

Il ritorno all’ordine L’arte al tempo del totalitarismo. “Guernica” Picasso.

NNOTA: Al momento della stesura del presente documento le lezioni non sono concluse, potrebbero pertanto esserci lievi variazioni. Farà fede il “Programma Svolto” firmato dai rappresentanti di classe. NOTA:

Obiettivi (ricavabili dalla pianificazione iniziale) Al termine del percorso lo studente avrà perciò acquisito le seguenti competenze: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire la comunicazione. Analizzare gli aspetti iconografici, stilistici ed iconologici dell’opera d’arte. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico. Comprendere la dimensione dell’arte nella dimensione diacronica e in quella sincronica. Affinare la sensibilità estetica e critica. Collegamenti con realtà artistiche al di fuori del nostro paese. Metodi Lezione frontale modalità in presenza: a. partendo dai caratteri specifici di ogni periodo proposto, si è giunti alla poetica del movimento, ad autori e opere significative di appartenenza. b. partendo dal documento visivo si è passati all'autore e al periodo di appartenenza. c.Lezioni condotte con l'ausilio di strumenti informatici (presentazioni con Office/Power Point ) e con l'uso del testo in adozione. Lezione online: 1.introduzione generale del tema proposto del quale in precedenza era stato inviato uno schema illustrativo degli argomenti che si sarebbero affrontati, spiegazione e utilizzo del libro e, a volte, Power-Point. 2.studio individuale con i dovuti chiarimenti necessari nella videolezione successiva. 3.Lezioni condotte con l'ausilio di strumenti informatici (presentazioni con Office/Power Point ) e con l'uso del testo in adozione.


X

Lezione partecipata

X

Gruppi di lavoro X



Ricerche,approfondimenti

X

MMezzi e strumenti


Di frequente

Raramente Mai

Testo adottato: X Multimedia: Power-point X Verifiche in classe Sono state privilegiate le interrogazioni orali. Sono stati oggetto di valutazione gli interventi durante le lezioni quando gli alunni venivano invitati ad esprimere considerazioni e/o riassumere quanto svolto, ad argomentare un’affermazione con riferimenti a più discipline e utilizzare il lessico disciplinare. È stato svolto un compito scritto e una serie di relazioni su argomenti svolti. Valutazione Sufficienza Applicazione sostanzialmente corretta, anche se aiutata, delle regole analitico-

descrittive; comprensione degli argomenti storico-artistici trattati e dei rispettivi contenuti nelle loro linee principali; esposizione sostanzialmente pertinente con l’uso di una terminologia disciplinare; minima capacità di collegamento con altre discipline.

Insufficienza Difficoltà e approssimazione nell’applicazione delle regole analitico-descrittive; conoscenze superficiali/ frammentarie degli argomenti storico-artistici; difficoltà nell’uso del linguaggio specifico; difficoltà nella rielaborazione dei contenuti.

Grave insufficienza Mancanza di conoscenze nell’applicazione delle regole analitico-descrittive; non conoscenza degli argomenti storico-artistici; mancanza di linguaggio specifico; assenza di rielaborazione dei contenuti.

Ha utilizzato le capacità in modo proficuo finalizzandole alla buona riuscita della consegna. Ottimo livello di elaborazione. Ha approfondito e ampliato le risorse offerte producendo testi chiari, corretti e scorrevoli.

8-9-10

Ha utilizzato capacità non sempre in modo proficuo, non ha sempre approfondito e/o ampliato le conoscenze. I testi prodotti non sono sempre chiari e/o corretti.

7

Il lavoro rispetta solo nelle linee essenziali la consegna. Scarso il livello di approfondimento. L’allievo si è solo limitato a seguire le indicazioni fornite dal docente e non sempre in forma completa dimostrando anche lacunosa efficacia espressiva.

6

L’elaborato risulta molto lacunoso e scarsamente efficace in varie parti. L’allievo non ha saputo utilizzare e/o sviluppare le indicazioni del docente. I testi prodotti dallo studente risultano poco chiari e solo parzialmente corretti.

5-4

Maggio 2020 Adriana Barbon



ALLEGATO 2.5


Disciplina: SCIENZE NATURALI Docente: Mercedes Toffolo Libri in adozione:

“Percorsi di scienze naturali –Biochimica e biotecnologie” H. Curtis ed altri- ed. Scienze Zanichelli

“Osservare e capire #la Terra”ed. azzurra- Lupia Palmieri, Parotto- ed. Zanichelli Breve presentazione della classe Il corso di Scienze Naturali si articola nella quinta classe con due ore settimanali. In seguito alla chiusura delle scuole dal 27/02 per il Covid-19, la classe ha continuato lo svolgimento del programma con attività di didattica a distanza che si sono svolte attraverso video lezioni ed altri strumenti didattici. Nonostante ciò si sono dovuti portare alcuni tagli nella parte finale del programma e soprattutto alla semplificazione di alcuni argomenti. La classe, che seguo solo da questo anno, è formata da 26 alunni. Non ha mai dato problemi dal punto di vista disciplinare e ha sufficientemente collaborato allo svolgimento delle attività . Si distingue comunque negativamente un gruppo di alunni che ha avuto un atteggiamento meno partecipe durante le lezioni e che non ha studiato in modo accurato e assiduo. Un secondo gruppo (numeroso) raggiunge livelli di attenzione buoni, studia costantemente e mostra un profitto discreto o anche più che discreto. Non vanno dimenticati tre o quattro studenti, che offrono spirito costruttivo e vivo interesse durante la lezione e apprezzabili livelli di approfondimento degli argomenti. In alcuni casi di fragilità, dove lo studio e la costanza hanno comunque portato a risultati sufficienti, si è voluto premiare anche l’impegno e la costanza posta nell’affrontare la disciplina, ricordando che non è materia di indirizzo e spesso risulta materia ostica. Programma Svolto



IL MONDO DEL CARBONIO

Il carbonio e i suoi composti L'atomo di carbonio e le sue proprietà.

Configurazione elettronica e orbitali ibridi sp3, sp2 e sp

Disposizione spaziale degli atomi. Isomeri di catena e stereoisomeria

(geometrica e ottica). I tipi di idrocarburi, ciclici e lineari.

Nomenclatura chimica dei composti

organici: gli alcani

testi in adozione

power point



Gli idrocarburi saturi: gli alcani, le loro

proprietà chimiche e fisiche. Gli idrocarburi insaturi: alcheni e

alchini, proprietà chimiche e fisiche. Gli idrocarburi aromatici: Il benzene.

Significato delle reazioni di addizione e

di sostituzione (quali idrocarburi le svolgono e il motivo)

Il concetto di gruppo funzionale;

Proprietà delle classi di composti in base ai differenti gruppi funzionali, cenni a alogenuri, alcoli, aldeidi e chetoni, acidi carbossilici e ammine.

Polimeri di sintesi (es. polimeri di condensazione).

LE BASI DELLA BIOCHIMICA

Le molecole della vita Struttura e funzioni delle molecole

biologiche Carboidrati Lipidi Proteine Acidi nucleici

testi in adozione

power point

IL METABOLISMO

Vie metaboliche Reazione spontanea o meno ATP accoppia reazioni esoergoniche a

quelle endoergoniche Anabolismo e catabolismo strettamente

correlati Cenni: coenzimi NAD e FAD La respirazione cellulare suddivisa in

glicolisi, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa

Fermentazione, come produzione di ATP in assenza di O2

La fotosintesi clorofilliana: dove avviene e significato dei suoi processi.

testi in adozione

power point

DNA, CROMOSOMI, GENOMA

Struttura e funzione degli acidi nucleici Duplicazione del DNA Traduzione del DNA (cenni al

testi in adozione

power point



meccanismo, codice genetico) Struttura del cromosoma

VIRUS E BATTERI

Struttura e riproduzione virus Batteri, plasmidi e trasmissione del

materiale genico.

testi in adozione

power point

LE BIOTECNOLOGIE E LE LORO APPLICAZIONI

Visione d’insieme, biotecnologie classiche e moderne

DNA ricombinante( ingegneria genetica) OGM Cellule staminali

testi in adozione

power point

FENOMENI VULCANICI E SISMICI

Rocce, loro classificazione, ciclo litogenetrico

Vulcani, prodotti di eruzione, classificazione dei vulcani e tipi di eruzione, distribuzione vulcanica

Onde sismiche, misura dei terremoti,distribuzione geografica

testi in adozione

power point

LA TETTONICA A PLACCHE

Struttura della Terra Placche litosferiche Margini divergenti Margini convergenti Margini trasformi Ciclo di Wilson Correnti convettive

testi in adozione

power point

NOTA: Al momento della stesura del presente documento le lezioni non sono concluse, potrebbero pertanto esserci lievi variazioni. Farà fede il “Programma Svolto” firmato dai rappresentanti di classe. NOTA: ogni argomento è stato accompagnato da ripasso/recupero , verifica scritta e/o verifica orale Obiettivi (ricavabili dalla pianificazione iniziale) Al termine del percorso lo studente avrà perciò acquisito le seguenti competenze: sapere effettuare semplici connessioni logiche, riconoscere o stabilire relazioni , classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni basate sui dati ottenuti e sulle ipotesi verificate, risolvere situazioni problematiche usando linguaggi specifici, applicare le conoscenze acquisite nelle situazioni della vita reale , anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale, riuscendo ad affrontare in maniera critica articoli e testi scientifici. Metodi Vista la collocazione della disciplina all’ultimo anno del triennio, le poche ore a disposizione, la necessità di recuperare conoscenze biologiche che risalgono al biennio, si è cercato di introdurre gli argomenti in modo da: essere consapevoli delle modalità di acquisizione e di sviluppo del sapere scientifico, nonché delle potenzialità e dei limiti dei modelli e della teorie scientifiche; essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell’ambiente che ci circonda considerato come sistema; avere la consapevolezza dei possibili impatti sull’ambiente



naturale dei modi di produzione e di utilizzazione dell’energia nell’ambito quotidiano; riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana. Sono state utilizzate lezioni frontali, lezioni partecipata valorizzando capacità di sintesi e schematizzazione.


X

Lezione partecipata

X

Gruppi di lavoro

X

Ricerche

X

Nella seconda parte dell’anno è stata adottata una DAD con lo svolgimento di due ore in video lezione utilizzate per le spiegazioni degli argomenti, è stato fornito materiale di studio, consultazione, talvolta approfondimento. Inoltre, periodicamente, sono stati richieste elaborazioni che gli allievi hanno restituito per la correzione. Ore supplementari sono state usate per esposizioni orali in videoconferenza. Mezzi e strumenti


Di frequente

Raramente Mai

Testo adottato: X Multimedia X Inoltre, per la DAD, sono stati utilizzati: Registro elettronico (Argo), Google Drive, Google Classroom, Moduli Classroom, Posta istituzionale, Hangsout Meet. Verifiche in classe Sono stati utilizzati test oggettivi ( questionari contenenti risposte a scelta multipla, quesiti vero-falso, frasi a completamento e simili); prove scritte con domande aperte a spazi limitati ( il tutto per verificare conoscenza, comprensione e rielaborazione); talvolta interrogazioni orali(sono stati adoperati un arco di voti da 1 a 10.) Livello di sufficienza: - conoscenza essenziale e descrittiva di gran parte dei contenuti proposti, - esposizione coerente e uso di terminologia essenziale anche se non del tutto rigorosa, - comprensione della terminologia specifica di base. Livelli superiori: - conoscenza dei contenuti in modo organico e approfondito, - esposizione sicura ed esauriente con uso di terminologia appropriata e specifica, - capacità di organizzare i contenuti e arricchirli anche con collegamenti interdisciplinari. Verifiche non in presenza Dal 2 marzo, data di chiusura delle scuole, al fine di monitorare l’effettiva partecipazione e inclusione dello studente nelle attività di didattica a distanza e di garantirgli una restituzione precisa e puntuale dei risultati da lui raggiunti, per favorire la sua crescita personale attraverso forme di valutazione e autovalutazione formativa, si sono utilizzate le seguenti tipologie di verifica:



- Quiz, test e questionari online - Colloqui in collegamento audio e/o video - Produzione di elaborati (testi) da parte degli studenti.

Valutazione

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE ORALI

Voto in /10 CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ 1-2 Nulle per totale

rifiuto della disciplina

Nulle per totale rifiuto della disciplina

Nulle per totale rifiuto della disciplina

3 Pressoché nulle Non riesce ad applicare le conoscenze

Non comprende gli argomenti commettendo continuamente degli errori

4 Carenti , fortemente lacunose, esposizione scorretta

Applica in modo gravemente errato le conoscenze

Analisi e sintesi incoerenti con molti errori

5 Superficiali e frammentarie, esposizione stentata

Applica, solo se guidato le conoscenze minime

Analisi e/o sintesi imprecise

6 Complete ma non approfondite, esposizione semplice

Applica guidato le conoscenze minime

Comprende semplici informazioni inerenti la disciplina

7 Complete e se guidato sa approfondire; esposizione corretta

Applica autonomamente le conoscenze acquisite

Coglie le implicazioni con tentativi di analisi

8 Complete e approfondite

Affronta problemi complessi in modo corretto, talvolta guidato

Compie correlazioni e rielabora correttamente

9 Alle conoscenze complete e approfondite aggiunge un’esposizione fluida e sicura

Trova soluzioni a problemi complessi in modo autonomo

Alle correlazioni aggiunge un’analisi e una rielaborazione autonome

10 Approfondite e ampliate, esposizione fluida e ricco lessico

Individua soluzioni originali e risolve problemi complessi

Analizza e rielabora criticamente situazioni anche complesse

Valutazione del secondo quadrimestre e finale Per la valutazione del secondo quadrimestre, e quindi complessiva, si è tenuto conto della valutazione in presenza del primo quadrimestre e della valutazione formativa raccolta attraverso le



varie forme di verifica e nei limiti del possibile, constatate le particolari condizioni didattiche in essere a causa della sospensione delle attività in presenza, ai criteri già espressi nel piano di lavoro iniziale. Questo anche per quanto concerne gli indicatori curricolari e trasversali già deliberati nell’offerta formativa della scuola (sezione didattica curricolare e programmazioni di dipartimento), ai quali si rimanda, però, con la seguente integrazione:

- la puntualità nel rispetto delle scadenze indicate dal docente, - l’assiduità nelle presenze in streaming.

8 Maggio 2020 Mercedes Toffolo



ALLEGATO 2.6

Liceo Statale “Duca degli Abruzzi" Treviso

Anno scolastico: 2019/2020 Classe: 5^CL

Docente: Emanuela De Luca Materie: Matematica, Fisica

RELAZIONE SULLA CLASSE E PROGRAMMI SVOLTI La classe 5^ CL è composta da 27 allievi di cui 25 ragazze e 2 ragazzi. Nel corso degli anni la classe ha dimostrato impegno ed interesse in classe, non sempre supportato da un adeguato studio domestico. Sia per la matematica che per la fisica la classe si presenta con una preparazione sommariamente discreta, con qualche allievo che ha raggiunto ottimi risultati. Non si rilevano, però, eccellenze. Lo svolgimento del programma di Matematica ha avuto come obiettivo lo studio di funzioni, soprattutto polinomiali intere e fratte, e, considerato il numero esiguo di ore settimanali a disposizione, non è stato possibile sviluppare le dimostrazioni dei teoremi che fanno da sfondo ai concetti di limite e di derivata preferendo lasciar spazio alle loro applicazioni e a svariate e diversificate tipologie di esercizi applicativi. Inoltre il primo periodo dell’anno è stato impegnato per completare il programma del 4° anno con la trattazione della trigonometria. Per quanto riguarda il programma di Fisica, è stato trattato come primo argomento l’ottica geometrica (del 4° anno), ritenendo l’argomento importante perché di facile riscontro con l’esperienza quotidiana oltre che spesso presente nei test di ammissione all’università. Alcune ore di lezione sono state dedicate alla storia della realizzazione della bomba atomica e al contributo di Fermi. La trattazione di questi due argomenti ha compromesso lo svolgimento totale degli argomenti preventivati, a scapito del capitolo sull’induzione elettromagnetica ed equazioni di Maxwell. Dato l’esiguo numero di ore di lezione previste e l’elevato numero di ore in cui gli alunni sono stati impegnati in altre attività (seminari, incontri, assemblee, simulazioni, progetti), nonché DAD la trattazione degli argomenti in entrambe le discipline è stata necessariamente circoscritta allo svolgimento delle componenti ritenute essenziali al conseguimento degli obiettivi minimi. Materiale didattico e attività svolte Per le lezioni è stata utilizzata la metodologia classica di lezione frontale con metodo deduttivo e induttivo, lasciando spazio agli interventi e all’interazione con la classe per favorire la partecipazione. Tra le attività svolte si è soprattutto fatto uso di esercitazioni svolte a coppie o a piccoli gruppi, favorendo, così, la collaborazione ed il confronto tra gli alunni, e di esercizi svolti alla lavagna. Attività di recupero e di approfondimento sono state svolte in itinere nelle normali ore di svolgimento delle lezioni. Sono stati utilizzati: il libro di testo, appunti personali, lezioni in power point, software didattici (per i grafici di funzione), video didattici (soprattutto per gli esperimenti di fisica). In DAD sono state fatte video lezioni con Google Meet e utilizzato una lavagna interattiva.



Modalità di verifica e criteri di valutazione La valutazione è avvenuta attraverso verifiche il più possibile diversificate per avere un quadro completo sulla preparazione di ognuno: esercitazioni scritte per verificare le capacità di applicazione, interrogazioni orali (solo in fisica) per verificare la capacità di esprimersi, prove semistrutturate per accertare le conoscenze e competenze prefissate. Per la valutazione complessiva si è tenuto conto, oltre che dei risultati delle singole prove, anche dell’impegno, della partecipazione al dialogo educativo, dei progressi compiuti, dell’acquisizione di un metodo di lavoro e del livello di maturazione.

CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E DI ABILITA' Stabiliti gli obiettivi minimi per ciascuna unità didattica si fa corrispondere al raggiungimento degli obiettivi specifici il voto così concordato in riunione di dipartimento: Voto Giudizio sintetico Livello di apprendimento 1-2 Nettamente insufficiente Assoluta incapacità di orientarsi nella disciplina. 3 Nettamente insufficiente Mancanza delle conoscenze minime richieste per affrontare la fase

applicativa del lavoro. 4 Gravemente insufficiente Conoscenze frammentarie e slegate che non permettono di risolvere

problemi anche semplici, mancanza di autonomia nell'analisi e nella sintesi. 5 Insufficiente Conoscenza superficiale o generica degli argomenti fondamentali; le parziali

abilità conseguite non sono utilizzate in modo autonomo e vengono commessi errori anche in applicazioni semplici,

6 Sufficiente Conoscenza essenziale dei contenuti prefissati come obiettivi e loro utilizzo in semplici applicazioni senza commettere errori di rilievo.

7 Discreto Conoscenza e comprensione degli argomenti affrontati con individuazione degli elementi costitutivi; applicazione dei contenuti e delle procedure proposte senza particolari errori.

8 Buono Buone conoscenze usate con sicurezza e con spunti autonomi di proposte risolutive.

9-10 Ottimo Conoscenza approfondita di tutti gli argomenti, con capacità di rielaborazione e applicazione autonoma delle conoscenze e valutazione critica di contenuti e procedure; capacità di effettuare autonomamente collegamenti interdisciplinari.

PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA

LIBRO DI TESTO : Bergamini, Trifone, Barozzi - Matematica.Azzurro 5. – Edizione Zanichelli

TRIGONOMETRIA: definizione di seno, coseno e tangente degli angoli di un triangolo. Risoluzione dei triangoli rettangoli; area del triangolo; teorema della corda e teorema dei seni; teorema del coseno; risoluzione dei triangoli qualunque. FUNZIONI REALI DI VARIABILI REALI: Concetto di funzione e sua definizione. Dominio, codominio e classificazione di una funzione, insieme di esistenza di funzioni razionali (intere e fratte) e irrazionali. Funzioni pari e dispari. Simmetrie. Funzioni crescenti e decrescenti. Intersezioni con gli assi. Positività di una funzione. LIMITI E CONTINUITÀ: Concetto di limite di una funzione in un punto e all’infinito, limite destro e sinistro, ricerca dei limiti di funzioni, calcolo dei limiti e risoluzione delle forme indeterminate (casi: 0/0, +∞-∞, ∞/∞). Confronto tra infiniti. Limiti di funzioni esponenziali e



logaritmiche. Teorema dell’unicità del limite, teorema della permanenza del segno e teorema del confronto (solo enunciati). Asintoti orizzontali, verticali, obliqui: definizione e equazioni. Definizione di continuità di una funzione in un punto. Classificazione dei punti di discontinuità. Teorema di Weierstrass (solo enunciato). DERIVATE DELLE FUNZIONI : Introduzione del concetto di derivata mediante il suo significato geometrico. Derivate delle funzioni elementari: derivata della funzione costante, derivata della funzione identità, derivata della somma (differenza) di funzioni. Crescenza e decrescenza di una funzione polinomiale. STUDIO DI FUNZIONI (RAZIONALI INTERE E FRATTE) E RELATIVO GRAFICO.

PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA

LIBRO DI TESTO: U. Amaldi- Le traiettorie della Fisica.Azzurro. Volume per il quinto anno. Edizione Zanichelli OTTICA GEOMETRICA: luce e ombre, velocità della luce, l’eclissi. Gli specchi. La luce e lo spettro del visibile. The light ELETTROSTATICA: l’elettrizzazione; conduttori ed isolanti; l’elettroscopio a foglie; forza di Coulomb; confronto tra la legge di Coulomb e la legge di gravitazione universale. Definizione di campo elettrico e rappresentazione mediante linee di forza; campo elettrico generato da una carica puntiforme. Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss. Energia potenziale elettrica; il potenziale elettrico; la differenza di potenziale. I condensatori: capacità, condensatori in serie e in parallelo. Electrostatic phenomena, Electric fields LA CORRENTE ELETTRICA: definizione e verso della corrente; intensità; resistenze in serie e in parallelo; prima e seconda legge di Ohm; prima e seconda legge di Kirchhoff. Risoluzione di semplici circuiti. L’effetto Joule; la potenza elettrica. Electric current IL CAMPO MAGNETICO: campo magnetico e linee di campo; analogie e differenze tra cariche elettriche e poli magnetici. Forze tra magneti e correnti: esperienze di Oersted e di Faraday. Forza tra correnti: legge di Ampére. Intensità del campo magnetico. Treviso, 15 Maggio 2020 L’INSEGNANTE

Emanuela De Luca



ALLEGATO 2.7


Disciplina: Russo L2 Docenti: Zanivan Bruno – Marčuk Ala

Libri in adozione: Cochetti S., Поговорим о России, Introduzione alla cultura russa, Hoepli, Milano, 2009 1. Breve descrizione della classe La classe 5CL è composta da 26 alunni in totale (24 alunne e 2 alunni) che studiano il russo come seconda lingua straniera fin dal primo anno di corso. L’interesse verso la materia si è rivelato generalmente adeguato, anche se non per tutti gli alunni. Allo stesso modo, lo studio domestico si è rivelato in taluni casi discontinuo ed è stato allestito solamente in vista delle verifiche sia scritte che orali. Un gruppo pari a circa un terzo degli alunni, tuttavia, ha dimostrato serietà e interesse, raggiungendo un livello di competenza linguistica soddisfacente. Il livello raggiunto nella totalità della classe, non è omogeneo. Il piano di lavoro annuale è stato svolto in modo regolare, anche se non è stato possibile trattare tutti gli argomenti previsti dalla programmazione iniziale. Si è resa, dunque, necessaria una significativa rimodulazione dei contenuti, dovuta alla situazione emergenziale legata all’emergenza Covid-19. 2. Programma svolto



STORIA RUSSA IN RUSSO (in modalità orientata al CLIL)

Dalla fine del XIX secolo alla Perestrojka

La Russia del XIX secolo: problemi sociali e movimenti rivoluzionari;

La prima Rivoluzione russa; Lenin. Bolscevichi e menscevichi; La Rivoluzione socialista d’ottobre; La fine di Nicola II; La fase successiva alla Rivoluzione

d’ottobre; L’epoca di Stalin; Il Disgelo chruščëviano; La Stagnazione brežneviana La Perestrojka di M. S. Gorbačëv

Manuale in uso alla classe: [cap. 7, pag. 38-41]; [cap. 8, pp. 46-47]; [pp. 49-50]; [pp. 50-51]; [pag. 52]; [cap. 9, pp. 54-55]; [cap. 10, pp. 57-60]; [cap. 11, pp. 63-65]; [pp. 66-67]; [pp. 68-70].

LETTERATURA: LA NOVELLA

A. S. Puškin

L’intrigo e la narrazione misteriosa; Pikovaja Dama:

- La storia, i personaggi, l’epilogo

Lettura in russo del testo assegnato durante l’estate. [Edizione Eli 2019, lettura adattata]

N. V. Gogol’

La figura dell’uomo inutile; Šinel’:

- la città che diventa quinta teatrale; - Akakij Akakievič: činovnik invisibile; - le brutture dell’apparato burocratico

zarista.

[cap. 2 pp. 140-143]

A. P. Zlobin Il tema del treno, figura della società sovietica: Fotocopia fornita dal



Skoryj poezd: - l’ambientazione, i personaggi, la

caratterizzazione; - lo spazio russo; - i realia del viaggio in treno.

docente

IL ROMANZO

F. M. Dostoevskij

Il lato oscuro dell’uomo; F. M. Dostoevskij: un’esistenza che diventa

romanzo; Delitto e castigo:

- Raskol’nikov e l’inizio del romanzo, ovvero la città che riflette miserie e turbamenti;

- la teoria di Raskol’nikov.

Manuale in uso alla classe: [Cap. 2 pp.145-147]; estratti dal romanzo e dallo sceneggiato televisivo; [Lettura in fotocopia] [cap. 2 pp.146-147].

L. N. Tolstoj I pizzi acuminati della borghesia russa del XIX secolo: Anna Karenina

[pp.158-161]

IL RACCONTO A. P. Čekhov

L’ironia Čekhoviana: Tolstyj i tonkii

[lettura integrale in fotocopia].

LA POESIA, IL DOLORE E LA CENSURA

A. Akhmatova

Storia di una Poetessa e di una vita: A. A. Achmatova e la repressione stalinista Rekviem; Chočeš znat’kak vsë eto bylo?; Večerom; Mužestvo.

[cap. 2, pp. 172-175]; [pp. 175-176]; [p.178]; [p. 179]; [p. 180].

LA CENSURA L’artista negato:

Boris Pasternak: - Feltrinelli e la pubblicazione de “Il

Dottor Živago”.

[Lettura in fotocopia]

LA STAMPA E LA PROPAGANDA IN URSS La società sovietica Žhurnali i gazety v soetskoj epokhe

Propaganda i agitacija v sovetskoj epokhe [Lettura in fotocopia] [Lettura in fotocopia]

Programma svolto da conversatrice: si precisa che le lezioni svolte dalla docente di conversazione sono state a supporto dei contenuti svolti dal docente titolare e ne hanno costituito un’espansione linguistica. NOTA: Al momento della stesura del presente documento le lezioni non sono concluse, potrebbero pertanto esserci lievi variazioni. Farà fede il “Programma Svolto” firmato dai rappresentanti di classe. 3. Obiettivi

Conoscenza Prefissati Raggiunti Globalmente raggiunti

Non totalmente raggiunti

Storia russa: dalla fine del XIX secolo alla Perestrojka:

Lo studente conosce il lessico che identifica le fasi storiche anche in relazione agli autori e le opere studiate.

Un terzo della classe classe



La produzione in prosa

Lo studente conosce gli elementi


Un terzo della

Un terzo della



fondamentali, caratterizzanti un testo narrativo (setting, personaggi, inquadramento storico), così come le caratteristiche principali delle opere studiate attraverso gli estratti analizzati in classe.

classe classe classe classe

La produzione poetica

Lo studente conosce i tratti salienti delle esperienze poetiche analizzate, rappresentative dell’uso della lingua russa nella poesia del 900.




Competenza prefissata Raggiunti Globalmente

raggiunti Non totalmente

raggiunti Lo studente delinea i tratti salienti dei periodi storici studiati




Lo studente accede al testo letterario analizzato e ne esplicita le caratteristiche e le sequenze narrative, riassumendole.




Lo studente comprende i componimenti poetici studiati, coglie l’uso poetico della lingua attraverso le immagini che riconosce e che sa riferire.




Capacità Produrre testi coesi, coerenti e abbastanza corretti, anche con il lessico appropriato




Comprendere testi narrativi e semplici testi riferiti all’attualità, purché su argomenti già noti.




Esporre oralmente contenuti letterari con sufficiente padronanza e correttezza formale.




4. Metodi

Tipologia Frequenza Risultati/osservazioni spesso saltuar. mai Lezione frontale

X la maggior parte degli studenti prende appunti

Lezione partecipata

X pochi studenti partecipano spontaneamente

Gruppi di lavoro

X alcuni studenti faticano a organizzare il lavoro

Ricerche X approfondito per un terzo degli studenti




Tipologia Usati con continuità

Di frequente

Raramente Mai

Testo adottato X Altri testi X Multimedia X Laboratorio X 7. Verifiche in classe

Tipologia Numero Risultati Argomento Altro

Quesiti aperti e chiusi 2

più che sufficienti con

alcune eccellenze

Storia e Letteratura

Interrogazioni 2

più che sufficienti con

alcune eccellenze

Storia e autori 1800-1900

8. Verifiche domestiche

Tipologia Sistematicità Di tanto in tanto Raramente Altro

quesiti aperti e chiusi temi argomentativi esposizioni e infografiche

X

X

X

9. Criteri di valutazione Conoscenza del quadro storico di riferimento, dei tratti salienti della biografia di alcuni autori (quando questa sia letterariamente significativa).

Completezza delle informazioni e capacità di effettuare collegamenti tra gli autori e il contesto storico.

Analisi di un testo letterario. Riconoscimento delle caratteristiche testuali e specifiche del brano, utilizzo del lessico letterario specifico

Uso della lingua scritta e orale. Varietà lessicale, uso delle strutture grammaticali, utilizzo di connettivi logici, pronuncia e ortografia, coesione e coerenza dei testi prodotti.

Bruno Zanivan



ALLEGATO 2.8

RELAZIONE FINALE

MATERIA: FILOSOFIA DOCENTE: PROF. LI VOLSI

CLASSE VCL A.S. 2019/20

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe ha sempre manifestato un atteggiamento collaborativo e un interesse apprezzabile,

nonché un comportamento adeguato.

Come sempre, alcune individualità sono emerse rispetto al resto della classe.

Il programma è stato condotto in aula fino a Bergson compreso, poi si sono utilizzate audiolezioni

della durata dai 5 ai 10 minuti sugli argomenti di fine anno (periodo marzo-maggio 2020)

PROGRAMMA

• Cenni alla filosofia idealistica in Leibniz, Berkeley e Kant

• IDEALISMO TEDESCO: caratteri generali; il superamento del

criticismo kantiano

• FICHTE: vita, opere, l'idealismo etico,i tre principi della dottrina della scienza

• SCHELLING: opere, l'Assoluto come indifferenziato, l'arte come strumento supremo di

conoscenza, il dio che diviene

• LEOPARDI: il nichilismo e le illusioni, l'età della tecnica

• HEGEL: vita, opere, la dialettica, la filosofia della storia, la funzione della filosofia, lo

spirito assoluto, il giustificazionismo, individuo e universale, la critica all'illuminismo

• DESTRA E SINISTRA HEGELIANE: caratteri generali

• FEUERBACH: vita, opere, religione e alienazione, critica a Hegel

• STIRNER: vita, opere, l'unico e la sua proprietà

• MARX: vita, opere, critica a Hegel e a Feuerbach; il materialismo storico-dialettico,

alienazione capitalistica, struttura e sovrastruttura, il comunismo

• SCHOPENHAUER: vita, opere, influenze filosofiche, il concetto di volontà e

rappresentazione, la condizione umana, le vie di liberazione dalla volontà e dal dolore



• KIERKEGAARD: vita, opere, i tre stadi della esistenza, angoscia e disperazione

• POSITIVISMO: caratteri generali;

• COMTE: legge dei 3 stadi;

• STUART MILL:critica agli assolutismi

• NIETZSCHE: vita, opere, influenze filosofiche, apollineo e dionisiaco, la morte di Dio e

il nichilismo, superuomo e ultimo uomo, utilità e danno della storia, volontà di potenza e

eterno ritorno dell'uguale, genealogia della morale

• FREUD: vita, opere, influenze filosofiche, conscio e inconscio, funzione della

psicoanalisi, la seconda topica della psiche, la teoria sessuale, il complesso di castrazione

e quello di Edipo, nevrosi e psicosi, concetto di sublimazione, la funzione del sogno

• BERGSON: vita, opere, lo spiritualismo, le due concezioni del tempo, immobilità e

movimento

• ESISTENZIALISMO: caratteri generali

• JASPERS: opere, trascendenza, scelta, naufragio, rassegnazione e pace

• SARTRE: opere, essere in sé e essere per sé, coscienza come nullificazione, libertà e

responsabilità, la tematica del conflitto e dell'amore

• HEIDEGGER: opere, esistenza autentica e inautentica, anonimato e essere-per-la-morte,

il secondo Heidegger, il problema dell'essere, la questione del linguaggio e della tecnica

MODALITA' DI VERIFICA

Interrogazioni orali, due per il primo quadrimestre; per il secondo quadrimestre, in mancanza di

possibilità da parte del docente di accedere con i mezzi tecnologici a piattaforme varie, si sono

confermati i voti del primo quadrimestre.

STRUMENTI UTILIZZATI

Lezioni frontali e partecipate; audiolezioni negli ultimi due mesi e mezzo.

L'insegnante I rappresentanti Treviso, 15maggio 2020



ALLEGATO 2.9

RELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE CLASSE 5CL – A.S. 2019 – 2020

Disciplina: SScienze Motorie Docente: PPier Paolo Traversari Libri in adozione: nnessuno

1. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 CL nel complesso ha partecipato con impegno ed interesse alle attività proposte, sia nel primo che nel secondo quadrimestre ad eccezione di alcuni studenti che nel corso del primo periodo di scuola hanno evidenziato una scarsa partecipazione ed interesse presentando sovente variegate forme di giustificazione. Nel secondo periodo, con la didattica a distanza, uno studente non ha dimostrato alcun interesse nonché partecipazione alle attività proposte.

2. PROGRAMMA SVOLTO Primo quadrimestre Sport strutturati: pallavolo, tennis, atletica, basket, nuoto. Giochi popolari: scoutball e bocce. Arti marziali: Kick boxing, Attività di mantenimento ed espressiva: Fitness, fitness, danza moderna, posturale Attività di escursionismo con uscita nei luoghi storici della 1^ Guerra Mondiale. Progetto AVIS: educazione alla donazione del sangue con incontro con un medico del Centro Trasfusionale di Treviso. Periodo: 26 febbraio -giugno 2020 A. Conoscenze generali

1. L’apparato scheletrico e locomotore. 2. L’ apparato muscolare. 3. Lo stretching. 4. La postura 5. I paramorfismi. 6. Gli apparati cardio circolatorio e respiratorio (cenni).

B. Prove di abilità teorica e programmatica

A. Presentazione di uno sport o di una attività motoria a libera scelta dell’allievo seguendo un indice logico fornito dal docente a cui si è aggiunto in abstract in lingua inglese quale sintesi della ricerca svolta.

C) Cenni di traumatologia I più frequenti infortuni nella pratica sportivo-motoria e norme di primo soccorso correlate.

- Distorsione, stiramento e strappo muscolare; emorragia; congestione e assideramento; - Lipotimia, sincope, convulsioni, infarto, ictus. - Frattura, epistassi e colpo di sole. - 118: norme di comportamento in caso di incidenti o infortuni



A libera consultazione ed interesse per ogni studente nnon valutabile. 3. Obiettivi - Saper effettuare un metodo di riscaldamento in forma autonoma e ben strutturata. - Conoscere saper svolgere in modo approfondito uno sport di squadra o una attività motoria a scelta dello studente. - Conoscere le principali norme di comportamento e intervento in caso di infortuni e/o incidenti. - Conoscere i principali elementi per la donazione responsabile del sangue. 4. Metodi

tipologia frequenza Risultati/osservazioni spesso saltuar. mai LLezionii ffrontalii XX

LLezione ppartecipata

XX

GGruppi di lavoro

XX

RRicerche

XX



Di frequente

Raramente

Mai

Testo adottato: X Multimedia X Fotocopie o documenti sugli argomenti trattati e inviati via email agli studenti.

x

6. Verifiche in palestra o con didattica a distanza Minimo due nel primo quadrimestre e due nel secondo quadrimestre. 7. Valutazione Ai fini della valutazione sono stati considerati: la partecipazione e l’impegno alle attività didattiche; la qualità, la ricchezza e la precisione delle conoscenze acquisite e presentate nelle lezioni; la correttezza procedurale nelle ricerche svolte; la capacità di rielaborare in modo personale e originale le conoscenze; Per l’attribuzione dei voti decimali, si rimanda alle griglie e agli indicatori presenti nel PTOF di Istituto e a quelle condivise in sede di Dipartimento e di Consiglio di Classe. IL DOCENTE Prof. Pier Paolo Traversari



ALLEGATO 2.10 PROF. Federico Favaro CLASSE 5CL DISCIPLINA IRC PROFILO DI INGRESSO DELLA CLASSE La classe ha dimostrato fin da subito interesse per la disciplina. L'impegno è stato complessivamente buono, come buona risulta la socializzazione in classe

PROFILO D’USCITA DELLA CLASSE (breve descrizione sintetica del livello raggiunto nelle conoscenze e competenze disciplinari, nel metodo di studio, nella capacità di trasversalizzare i contenuti di studio ed attivare forme di ricerca, nella disponibilità al dialogo educativo) Le conoscenze e competenze disciplinari sono da considerarsi buone per quasi tutti gli allievi.

SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA Il programma, rispetto al piano di lavoro annuo, è stato svolto in modo

� soddisfacente x� abbastanza soddisfacente � parzialmente insoddisfacente � insoddisfacente COMPETENZE DISCIPLINARI ATTIVATE (con riferimento alla disciplina insegnata e in coerenza con gli orientamenti del Dipartimento) METODI E STRATEGIE (in riferimento alla metodologia didattica e a particolari soluzioni, quali il laboratorio, la compresenza, lo stage, l’uscita didattica) VERIFICA E VALUTAZIONE (indicare sinteticamente le modalità seguite, gli strumenti utilizzati, ed il grado di collegialità rispetto al Dipartimento e al Consiglio di Classe) Verifiche orali. Produzione di elaborati individuali o di gruppo. RECUPERO, POTENZIAMENTO, ECCELLENZA (indicare sinteticamente le modalità seguite e gli strumenti utilizzati, il grado di collegialità rispetto al Dipartimento e al Consiglio di Classe, e le eventuali iniziative in rete) COMUNICAZIONE E COLLABORAZIONE PROFESSIONALE (dare un giudizio sui seguenti ambiti: clima di classe e rapporti con gli allievi X soddisfacente � abbastanza soddisfacente � parzialmente insoddisfacente � insoddisfacente collegialità: Consiglio di Classe X soddisfacente abbastanza soddisfacente � parzialmente insoddisfacente � insoddisfacente collegialità: Dipartimento / Consiglio di Indirizzo� X soddisfacente � abbastanza soddisfacente � parzialmente insoddisfacente � insoddisfacente interazione formativa con i genitori� soddisfacente X abbastanza soddisfacente � parzialmente insoddisfacente � insoddisfacente

IL DOCENTE

Treviso, 04/05/2020 FedericoFavaro



Programma IRC svolto nella classe 5CL scolastico 2019-2020 Prof. Federico Favaro 1)La solidarietà e il bene comune. 2)La salvaguardia dell’ambiente. 3)Temi di bioetica: Fecondazione in vitro, Eutanasia, accanimento terapeutico 4)La Chiesa cattolica nel dialogo con gli altri: I rapporti con L’Islam e le grandi religioni. Chiesa e rapporti con la cultura contemporanea. 5)La convivenza con gli stranieri: Immigrazione, emigrazione, convivenza. 6)La dottrina sociale della Chiesa e l’impegno politico: Le ideologie oggi; Europeismo e antieuropeismo. 7)Dittature e Dottrina sociale della Chiesa: Visione Film: Operazione finale. 8)Dottrina Cattolica e Diritti umani. Social network e valori.

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ESAME DI STATO€¦ · Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1 LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI” con indirizzi Linguistico, Scientifico,