Esami di Stato a.s. 2018/2019 - Documento del Consiglio ... · Esami di Stato 2019 DOCUMENTO del CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a sez. C Indirizzo Scientifico INDICE Informazioni generali

Presidenza e Segreteria: Via Consolare Antica snc 98071 CAPO D'ORLANDO (ME) – C.F. 84005360833 – Codice Meccanografico MEIS028004

Tel. 0941/902103 – E-Mail: [email protected] pec: [email protected] Sito: http://www.iislspiccolo.edu.it

SEDI ASSOCIATE

LICEO ARTISTICO - I.P.A.A. – ODONTOTECNICO C/da S. Lucia, 34 - Capo d’Orlando (ME) Tel. 0941/901050

ESAMI DI STATOA.S. 2018/19

DOCUMENTODEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

(L. 425/1997 art. 3 - DPR 323/1998 art. 5)

5 C Scientifico

Dirigente ScolasticoProf.ssa Margherita Giardina

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Esami di Stato 2019

DOCUMENTO del CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a sez. C Indirizzo Scientifico

INDICE

Informazioni generali sull’Istituto: contesto socio-economico-culturale-formativo Pag. 3

Profilo della classe Pag. 7

Composizione del Consiglio di Classe (Storia del triennio) Pag. 8

Il P.E.C.U.P. : Profilo Educativo, Culturale e Professionale in uscita degli studenti Pag. 9

Materiali utilizzati – Metodi e tempi adottati – Sussidi didattici e laboratoriali Pag. 12

Verifica e valutazioni Pag. 12

Prove Invalsi Pag. 14

Attività integrative ed extracurricolari; ampliamento dell’offerta formativa Pag. 14

Progetto d’Istituto: “Leonardo Da Vinci” Pag. 15

Conoscenze e competenze maturate nelle attività di «Cittadinanza e Costituzione». Pag. 15

Esperienze svolte nell'ambito dei percorsi per le competenze trasversali e per Pag. 16l'orientamento (Percorsi di Alternanza Scuola-lavoro)

Nuclei tematici a carattere pluridisciplinare Pag. 18

Composizione del Consiglio di Classe (foglio firme) Pag. 33

ALLEGATI Da pag. 28

◊ Programmi svolti nelle singole discipline

◊ Griglia di valutazione prima prova scritta (secondo le indicazioni del MIUR)

◊ Griglia di valutazione seconda prova scritta (secondo le indicazioni del MIUR)

◊ Griglia di valutazione del colloquio d’esame

◊ Criteri di conduzione colloquio d’esame

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE (agli atti della scuola)

◊ Progetto d’Istituto

◊ Moduli di Cittadinanza e Costituzione

◊ Progetto “Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento” (Percorsi di Alternanza

scuola-lavoro) - Portfolio dello studente.

1

Informazioni generali sull’istituto

Il contesto

Il territorio nel quale si trova ad operare il nostro Istituto si caratterizza per la presenza di un’ampia

varietà di opportunità sia dal punto di vista storico-artistico che sotto il profilo culturale-sociale. Infatti, la

presenza di un patrimonio culturale complessivo di notevole spessore garantisce la possibilità di un

costante arricchimento di quella che è la preparazione dei nostri studenti. Inoltre, la ricca presenza di

piccole imprese, enti , associazioni, fondazioni , studi professionali e laboratori artigianali con le quali la

scuola è sempre più in contatto e interagisce attraverso convenzioni e reti con i programmi di alternanza

scuola-lavoro (oltre 200 le imprese operanti nel territorio che stipulano convezioni con la scuola )

costituisce stimolo allo studio stesso nella prospettiva di un proficuo ed efficace inserimento lavorativo al

termine di un percorso di formazione che, per un’elevata percentuale dei nostri studenti, prosegue studi

universitari dopo l’esperienza scolastica che offre loro motivazioni e stimoli per la scelta del settore di

approfondimento.

Breve storia

1970‐71: il Liceo Scientifico statale di Capo d’Orlando viene istituito come sezione staccata del Liceo

Scientifico “E. Fermi” di Sant’Agata Militello con una popolazione scolastica di 42 alunni, divisi in due

sezioni.

1978‐79: il Liceo Orlandino ottiene l’autonomia.

1988‐89: il Liceo viene trasferito nella nuova sede di via Consolare Antica, di proprietà della Provincia

Regionale di Messina.

1990‐91: viene istituita una sezione annessa di Liceo Classico con i seguenti laboratori: laboratorio

linguistico; laboratorio scientifico: matematica, fisica, scienze chimiche-biologiche e geografia. Il 23 aprile

1991 la scuola, sulla base della circolare n. 313 del 12/11/1980 del Ministero della P.I., con delibera della

giunta municipale di Capo d’Orlando del 3/8/89, viene intitolata al poeta orlandino Lucio Piccolo. Il

relativo decreto dell’allora Provveditore agli studi di Messina porta la data del 23/4/1991.

1995‐96: viene introdotto in due delle cinque sezioni di liceo scientifico il piano nazionale di informatica,

autorizzato dal Ministero della P.I. Contemporaneamente nell’istituto viene istituita la sala di

informatica, con l’acquisto di n. 11 computer, il cui numero successivamente è incrementato. Nello stesso

anno scolastico avviene l’istituzione dell’Osservatorio della dispersione scolastica per l’area Capo

d’Orlando‐Tortorici, sulla base dell’apposito progetto approvato dal Collegio dei docenti. Tra gli obiettivi

dell’Osservatorio sono il monitoraggio e il contrasto dei fenomeni connessi alla dispersione scolastica, al

disagio giovanile e all’insuccesso formativo.

2001/2002: viene introdotto lo studio della seconda lingua straniera in tutte le classi dello Scientifico fino

all’entrata in vigore dell’ultima riforma (2010/2011)

2010/2011: entra in vigore la riforma dei licei (L. 169/2008) per le prime classi.

Dal 2012/2013, in seguito al piano di dimensionamento scolastico per la provincia di

Messina, l'Istituto assume la denominazione di Istituto di Istruzione Superiore L.S.

Capo d'Orlando associando anche il Liceo Artistico, già sezione staccata del Liceo

Artistico di Milazzo. Inoltre, l'offerta formativa viene ampliata, attivando, nell'ambito dell'Istruzione

professionale, il nuovo indirizzo di studi: "Servizi socio-sanitari -Odontotecnico".

Nell’anno scolastico 2013/2014 le sedi dell’I.P.A.A. e Odontotecnico e del Liceo Artistico, con Decreto n. 8

del 5/3/2013, vengono associate all’”IIS LS Piccolo” di Capo d’Orlando.

2014/2015: vengono attivate le sezioni di Liceo Linguistico e Liceo Sportivo (unico nella provincia)

2015/2016: l’offerta formativa si amplia ulteriormente con l’istituzione del Liceo Scientifico con opzione

Scienze Applicate.

Dall’a.s.2019/20, con il nuovo piano di dimensionamento e razionalizzazione della rete scolastica della

Regione Sicilia (decreto assessoriale n.161 del 25 gennaio 2019), gli indirizzi scolastici IPAA e

Odontotecnico vengono aggregati ad altro Istituto.

La nostra scuola, pertanto, come da decreto n. 1791 del 5/02/19, avrà nuova denominazione “Liceo Lucio

Piccolo” con cod. meccanografico: MEPS22000L.

L’utenza

La nostra scuola accoglie un’utenza piuttosto eterogenea per provenienza territoriale, poiché si estende

dalla cittadina ove l’istituto ha le sue sedi scolastiche, ai comuni limitrofi dell’area dei Nebrodi e

dell’intera costa tirrenica anche per la specificità e unicità in Provincia di due indirizzi di studio: Liceo

scientifico sportivo e Istituto professionale per i servizi socio sanitari (Odontotecnico).

Altrettanto significativo è il livello di fiducia riposto nella qualità e completezza dell’offerta formativa della

nostra scuola, di conseguenza, nella possibilità di raggiungere livelli di preparazione e maturazione tali da

garantire un’efficace proseguimento negli studi e un adeguato inserimento nella realtà lavorativa. A tal

proposito si sottolinea che un’elevata percentuale degli alunni diplomati nel nostro istituto si iscrive a

facoltà universitarie delle diverse aree (scientifica, umanistica–linguistica, medico-sanitaria, economico-

giuridico, sportivo, ecc..) proseguendo il percorso formativo con ottimi risultati e in alcuni casi eccellenti.

L’istituto è intitolato a Lucio Piccolo, poeta Orlandino contemporaneo.

Edifici/PlessiSede Centrale: Via Consolare Antica S.N. - 98071 Capo D'Orlando Me

Sede Associata: C.da Santa Lucia 34 - 98071 Capo D'Orlando Me

Indirizzi di Studio

Indirizzi di Studio

Liceo Classico

Liceo Scientifico

Liceo Scientifico Op. Scienze Applicate

Liceo Linguistico

Liceo Scientifico Indirizzo Sportivo

Liceo Artistico Design

Liceo Artistico Arti Figurative

Servizi Socio-Sanitari -Odontotecnico

Servizi per L'agricoltura e Lo Sviluppo Rurale

Agricoltura, Sviluppo Rurale, Valorizzazione dei Prodotti del

Territorio e Gestione Delle Risorse Forestali E Montane

LA VISION

Realizzare una scuola aperta alla società e al territorio, come laboratorio permanente di ricerca,sperimentazione ed innovazione didattica, nonché di partecipazione e di educazione alla cittadinanzaattiva, a garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo.Garantire la piena realizzazione e la piena valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimentodegli studenti, perseguendo le forme di flessibilità proprie dell'autonomia didattica ed organizzativa,ponendo lo studente al centro delle dinamiche scolastiche, in modo da rendere personale ed esclusivo ilpercorso formativo.

LA MISSION

L’Istituto nel territorio rappresenta un “luogo” di formazione della persona, come ambiente educativoche pone al centro della sua azione lo studente in quanto persona, in ogni suo aspetto, in una dimensionedi costruzione attiva di saperi, competenze, relazioni umane e sociali. Tale mission viene resa nota ancheall’esterno, alle famiglie e al territorio, attraverso l’esplicitazione dei principi e delle scelte educative emetodologiche, dei curricoli e dell’organizzazione generale dei segmenti scolastici, delle aree diattenzione del Piano triennale dell’offerta formativa, dei progetti, degli accordi di rete, delle sceltestrategiche e dell’organizzazione. Nel porsi come ambiente educativo articolato, l’Istituto individua nellescelte di fondo i propri fattori di qualità:

a) la costruzione di un generale clima positivo, ottenuto attraverso la promozione dello star bene a scuola,

intendendo quest’ultima come luogo delle opportunità e non della selezione. La circolazione della cultura

dell’accoglienza, che si traduce nella pratica dell’educazione alla convivenza, alla collaborazione, all’accettazione

e al rispetto delle diversità.

b) la predisposizione di situazioni strutturate di apprendimento operanti sul piano della formazione della persona,

come viaggio di scoperta dell’identità personale, come progressiva ed accresciuta conquista dell’autonomia del

pensare, del fare, dell’essere, dello scegliere.

c) la costruzione del senso di appartenenza ad una comunità, la formazione di cittadini responsabili caratterizzati

da una solida educazione interculturale;

d) la predisposizione di percorsi educativi e didattici supportati da metodologie volte ad incrementare un

apprendimento che consideri la dimensione laboratoriale, aperta alla dimensione pratico-operativa delle

discipline, per una sistematica integrazione del sapere e del fare, individuando nei tempi e negli spazi, nelle

modalità organizzative, nei metodi di lavoro, strumenti per accrescere la motivazione degli alunni e garantire il

successo formativo.

PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5 sez. C a indirizzo scientifico è formata da 23 alunni di cui 11 femmine e 12 maschi. Lacomposizione del gruppo classe è rimasta pressoché invariata, fatta eccezione per una alunna che nelcorso del 3° anno ha cambiato indirizzo di studi trasferendosi in altro istituto.Provenienti da ambiti culturali diversi, gli alunni hanno portato nella vita scolastica esperienze differentied atteggiamenti mentali eterogenei, proprio perché espressione di storie personali diverse, che hannofavorito l’incontro e il confronto tra i molteplici modi di pensare e di operare.Il corpo docente nel corso del triennio è stato complessivamente stabile. Discontinuità didattica si èverificata per italiano, latino e scienze.Dal punto di vista disciplinare, non ci sono stati particolari problemi; generalmente la classe haevidenziato un comportamento abbastanza corretto. La vivacità di alcuni elementi nel corso degli anni èstata moderata da un maggiore autocontrollo, ma non sono mancate intemperanze. Ad ogni modo si puòdire che il lavoro dei docenti si è svolto nel complesso in un adeguato clima di serenità, collaborazione erispetto reciproco. Per quanto riguarda il profitto scolastico l’andamento generale della classe può esseredefinito globalmente positivo, anche se risulta alquanto difficile tracciare un profilo unico poiché fra isingoli alunni si sono evidenziate marcate differenze in termini di attitudine, impegno, partecipazione efrequenza scolastica. All’interno del gruppo-classe, infatti, c’è un discreto numero di studenti che haseguito l’attività didattica con impegno e partecipazione attiva conseguendo un profitto soddisfacente e,in alcuni casi, eccellente, dimostrando autonomia nel metodo di studio e capacità di rielaborazione criticadi quanto appreso. Per un numero limitato di studenti che ha profuso, invece, minore impegno epartecipazione non sviluppando appieno le proprie potenzialità, il percorso scolastico risultacaratterizzato da una condivisione dell’attività didattica più selettiva e da un impegno discontinuo inalcune materie, che li ha portati a conseguire migliori risultati nelle discipline verso le quali hannomanifestato maggiore propensione e risultati meno apprezzabili nelle altre.Si ritiene sia utile sottolineare che nel corso del secondo quadrimestre al fine di potenziare lapreparazione al nuovo esame di stato la classe, fatta eccezione per alcuni componenti, ha partecipato adun corso pomeridiano di matematica e fisica su iniziativa dell’Istituzione scolastica frequentata.I rapporti con le famiglie non sono stati assidui e sono avvenuti in massima parte in occasione degliincontri scuola-famiglia.Va evidenziato, inoltre, così come previsto dalla normativa gli alunni hanno svolto i “Percorsi per lecompetenze trasversali e per l’orientamento”, attività ampiamente documentata come risulta dai fascicolipersonali allegati al presente documento, e i “Moduli di Cittadinanza e Costituzione”, trattati dalle docentidi Diritto in servizio nel nostro istituto, nel corso di incontri di studio ed approfondimento. In conclusione,dalla analisi dei diversi fattori considerati, si può osservare che quasi tutti gli alunni in funzione delle loropotenzialità e dell’impegno dagli stessi profuso hanno maturato, durante il percorso scolastico compiuto,un bagaglio di conoscenze, di competenze e di capacità che, oltre a determinare la loro formazioneculturale, ha contribuito anche al loro percorso di crescita personale.

Composizione Del Consiglio di Classe nel Triennio

Terzo anno Quarto anno Quinto anno

Disciplina a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19

Italiano Bonanno Efisio Renato Bonanno Efisio Renato Ricciardo CalderaroAntonella

Latino Bonanno Efisio Renato Ricciardo CalderaroAntonella

Ricciardo CalderaroAntonella

Inglese Foti Grace Foti Grace Foti Grace

Storia Lenzo StancampianoCarmela

Lenzo StancampianoCarmela

Lenzo StancampianoCarmela

Filosofia Segreto Maria Assunta Segreto Maria Assunta Segreto Maria Assunta

Matematica Civa Rosina Civa Rosina Civa Rosina

Fisica Civa Rosina Civa Rosina Civa Rosina

Scienze Fonti Nunziata Castrovinci GrilloLorenzo e BarnaAlessandra

Bontempo Anna Maria

Dis. e St. Arte Spaticchia Piero Franco Spaticchia Piero Franco Spaticchia Piero Franco

Sc Motorie Sabella Santina Sabella Santina Sabella Santina

Religione Musarra Calogero Musarra Calogero Murgia Michelangelo

Il P.E.C.U.P. Profilo Educativo, Culturale e Professionale in uscita degli studenti

Il PECUP è il Profilo Educativo, Culturale e Professionale in uscita degli studenti della secondariasuperiore.Esso declina le competenze, le abilità e le conoscenze che lo studente deve possedere aconclusione del percorso quinquennale. Le competenze previste nel PECUP possono essereraggruppate nelle macro aree di seguito esposte.

Competenze di base: esprimono gli obiettivi di competenza di tipo disciplinare, articolati nei seguenti

assi:

- Asse dei linguaggi

- Asse matematico

- Asse scientifico-tecnologico

- Asse storico- sociale

Competenze trasversali: sono l’insieme delle abilità di ampio respiro che permettono all’individuo di

fare fronte anche a situazioni nuove e a imprevedibili e che forniscono strumenti per la realizzazione

di percorsi di educazione permanente (competenze di diagnosi, problem solving, decisione,

comunicazione, lavoro di gruppo, in rete e per progetti)

Competenze chiave di Cittadinanza: includono (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del

Consiglio- 18.12.2006) competenze comunicative nella madrelingua e nelle lingue straniere,

competenze matematiche e di base in scienza e tecnologia, competenza digitali, competenze sociali e

civiche, imparare ad imparare, spirito di iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione

culturale.

Competenze tecnico - professionali: sono costituite da conoscenze dichiarative, procedurali e

tecniche tipiche delle attività e dei processi lavorativi da acquisire per lo più con attività di laboratorio.

L'identità degli istituti professionali è connotata dall'integrazione tra una solida base di istruzione

generale e la cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i saperi e le competenze.

Offerta Formativa - Obiettivi Didattici e Formativi

Obiettivi formativi generali

Consolidare la capacità di impostare rapporti interpersonali corretti e consapevoli e dipartecipare in modo attivo e critico alle diverse forme di vita associata all'interno e al di fuoridella scuola.

Acquisire la consapevolezza della necessità del rispetto per la persona a prescindere da ognidifferenza sociale, culturale, ambientale.

Acquisire una coscienza democratica fondata sul rispetto delle istituzioni, del patrimoniopubblico e dell'ambiente.

Acquisire gradualmente un approccio sistemico alla realtà attraverso la consapevolezza delladimensione globale dei problemi socio-economici.

Acquisire un senso di responsabilità individuale che guidi alla capacità di compiere scelteautonome e coerenti.

Obiettivi cognitivi generali

Acquisire un congruo patrimonio di conoscenze teoriche afferenti alle diverse aree disciplinari e la

capacità di rielaborarle e di fruirne in situazioni sia note sia nuove, anche a carattere interattivo.

Acquisire la capacità di fruire di tecniche, procedure e contenuti come strutture concettuali e

modelli per un'interpretazione dinamica e coerente della realtà.

Potenziare gli strumenti espressivi e l'utilizzo corretto e consapevole dei lessici specifici delle

singole discipline.

Acquisire la capacità di operare sintesi tra saperi diversi.

Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurrericerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studisuperiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’interoarco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed esserein grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singolediscipline.

Area logico-argomentativa

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente leargomentazioni altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e aindividuare possibili soluzioni.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme dicomunicazione.

Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:- dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e

morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza dellessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda deidiversi contesti e scopi comunicativi;

- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo leimplicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapportocon la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenzecomunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo diRiferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altrelingue moderne e antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, farericerca, comunicare.

Area storico-umanistica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, socialied economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti ei doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi piùimportanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichitàsino ai giorni nostri.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione,senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici,immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storicie per l’analisi della società contemporanea.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori edelle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari perconfrontarli con altre tradizioni e culture.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico eartistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, dellanecessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzionitecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lospettacolo, la musica, le arti visive.

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui sistudiano le lingue.

Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare leprocedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delleteorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi diindagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività distudio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nellaformalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione diprocedimenti risolutivi.

Materiali Utilizzati – MetodologieSussidi Didattici / Attività

Le metodologie didattiche utilizzate nell'ultimo anno di corso e in generale nel quinquenniohanno spaziato dalla lezione tradizionale a modelli più partecipativi, come la lezione dialogata, lalezione impostata dagli studenti, l'attività laboratoriale o seminariale.La scelta dell'una o dell'altra modalità è stata dettata dalla natura degli argomenti trattati;argomenti con un maggiore tasso di prescrittività, o che richiedessero forme di ragionamentorigoroso, sono stati impostati tramite lezione frontale e poi approfonditi per mezzo di altremodalità, mentre argomenti che dessero modo di esplicare il pensiero divergente e creativo findalle fasi iniziali sono stati trattati direttamente con metodologie più flessibili.

Cura particolare è stata posta al miglioramento e al potenziamento del metodo di studio. IlConsiglio di classe ha ritenuto fondamentale stimolare la riflessione degli studenti sui loro stessimeccanismi di apprendimento, in modo che fossero capaci di auto valutarsi e di trovare strategiedi miglioramento in modo autonomo, ricorrendo all'intervento dei docenti quando necessario.Ciò anche nell'ottica della futura vita universitaria e professionale e nella prospettiva di unalifelong education.Si è posta attenzione al rilevamento degli stili di apprendimento di ciascun alunno, in modo dapoter fornire soluzioni personalizzate a seconda del tipo di memoria, del grado di familiarità con ilessici tecnici delle diverse discipline, della maggiore o minore propensione al lavoro autonomo.

Il Consiglio di Classe si è avvalso di tutti gli strumenti didattici disponibili: i libri di testo, la cuicentralità è tuttora imprescindibile; la LIM, di cui tutte le aule del plesso sono dotate; i dispositiviportatili degli stessi alunni, che sono stati inglobati nel dialogo educativo in ossequio al principiodel BYOD (Bring Your Own Device).Il dialogo educativo è avvenuto sia nelle aule sia nei laboratori e, nelle occasioni in cui la classe

ha partecipato a convegni e a conferenze nell'Aula Magna dell'Istituto.

VERIFICHE E VALUTAZIONI

VERIFICHE

Nel corso dell’anno gli alunni hanno affrontato verifiche di varie tipologie:

Colloqui

Verifiche scritte e orali

Trattazione sintetica di argomenti, quesiti a risposta aperta, quesiti a risposta multipla

per tutte le discipline.

Sono state somministrate, nel corso dell’anno scolastico, tre prove R.A.V. (in ingresso,

in itinere e finale), che hanno avuto come obiettivo quello di creare le premesse per

una valutazione oggettiva del lavoro didattico svolto a livello di Istituto, per classi

parallele.

SIMULAZIONI PROVE SCRITTE

Sono state effettuate le simulazioni della prima e della seconda prova scritta come da indicazionidel MIUR nelle seguenti date:

Prima prova scritta Nazionale: 19 febbraio 2019 e 26 marzo 2019

Seconda prova scritta Nazionale: 28 febbraio 2019 e 2 aprile 2019

I testi della simulazione e la griglia utilizzata per la valutazione, inviati dal MIUR, vengono allegati

al presente documento.

SIMULAZIONI COLLOQUI

Sono state effettuate simulazioni dei colloqui d’esame comprendenti le seguenti sezioni (rif.decreto MIUR 18 gennaio 2019)

Criteri per la simulazione del colloquio Esami 2019:

nella predisposizione materiale si terrà conto dell’omogeneità tra le tipologie e il livello didifficoltà dei materiali

nel corso del colloquio dovranno essere privilegiati la trasversalità e un approcciointegrato e pluridisciplinare;

il colloquio sarà condotto dal candidato in modo personale, attraverso l’analisi e ilcommento del materiale sorteggiato riferito ai nuclei tematici e ai collegamentipluridisciplinari presenti nel documento del 15 Maggio;

i docenti potranno chiedere qualche approfondimento attinente al materiale diriferimento sorteggiato.

per gli alunni H e DSA in riferimento ai nuclei tematici, si utilizzeranno mappe concettualipredisposte in coerenza con il PEI o i PDP.

Il colloquio pluridisciplinare si riterrà completo solo dopo aver trattato anche i seguenti punti: esposizione dell’esperienza relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

(alternanza scuola lavoro);

spunti di Cittadinanza e Costituzione;

discussione prove scritte.

Tempo previsto per l’intero colloquio: 50 minuti

Date simulazioni colloqui: 14 maggio 2019

PROVE INVALSI_________________________________________________________________

Secondo quanto previsto dal decreto legislativo n. 62/2017, che ha modificato le norme sulla valutazionee sugli esami, lo scorso 30 marzo si sono concluse le prove Invalsi nazionali standardizzate di rilevazionesugli apprendimenti degli alunni in modalità computer based per italiano, matematica e inglese.Tutti gli studenti delle classi quinte del nostro Istituto sono stati impegnati nell’accertamento dellecompetenze riferite alle discipline individuate. Grazie alle dotazioni informatiche della scuola tutte leprocedure di somministrazione si sono svolte regolarmente, consentendo di rispettare il calendarioprevisto dall’Invalsi e articolato dalle Istituzioni scolastiche in considerazione delle proprie esigenzedidattiche.

In ottemperanza al decreto Milleproroghe (art. 6, comma 3-septies1 della legge 108/2018) le prove, nelcorrente anno scolastico, non costituiscono un requisito per l'ammissione all'esame di Stato, ma il lorosvolgimento è stato comunque obbligatorio.

In una scuola che sta cambiando volto per rispondere alle rapide e sempre nuove prospettive mondiali, lemodalità di accertamento dell’Invalsi rappresentano sicuramente un punto di riferimento per lavalutazione e l’autovalutazione di ogni Istituzione scolastica, nell’ottica di favorire il progressivomiglioramento della qualità del sistema di istruzione e formazione in Italia.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE

Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame i

seguenti fattori:

livello di partenza e progresso evidenziato; risultati delle prove e lavori prodotti; osservazioni relative alle competenze trasversali; livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate; interesse e partecipazione al dialogo educativo; impegno e costanza nello studio, autonomia nella gestione dei lavori assegnati, capacità

organizzative; comportamento.

ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI

Nel corso dell’anno scolastico la classe ha partecipato alle seguenti attività e progetti:

Progetto d’Istituto “Uomini e Luoghi – Leonardo da Vinci tra Arte, Storia e Scienza”

Attività di laboratorio di Scienze:

- Dissezione del cuore di bue (collegato al progetto d’Istituto);

- Estrazione del DNA dal kiwi;

- Estrazione dell’amido dalla patata;

Attività ambito artistico: L’Estetica da Leonardo a Duchamp… e oltre

Progetto di Matematica e Fisica “Supero la seconda prova”

Book Sharing – Caffè culturali al Piccolo

Olimpiadi italiane di Fisica

Seminario sull’utilità del pensiero filosofico per la comprensione del mondo attuale

Progetto Guardia di Finanza – MIUR – “Educazione alla legalità economica”

Attività di orientamento scolastico Università KORE di Enna

Attività di orientamento scolastico Università di Messina (International Skill Meeting ISM 2018)

Attività di orientamento scolastico Università di Palermo – manifestazione “Welcome Week 2019”

Partecipazione Rassegna teatro tragico di Siracusa

Giornata dello Sport 2019 al Piccolo

Corso di partecipazione ai test universitari

Viaggio di istruzione in Toscana

Progetto d’Istituto: “ Leonardo Da Vinci”

“Uomini e luoghi: il genio di Leonardo Da Vinci “Il progetto ha visto coinvolti nelle stesse finalità e oggetti di studio tutte le classi dell'I.I.S. LS Piccolo Capod'Orlando con contributi formativi sviluppati attraverso moduli di approfondimento tematico curriculare,attività laboratoriali, performance teatrale, presentazioni multimediali, ideazione di costumi, ecc.(progetto allegato al documento)

Conoscenze e competenze maturate nelle attività di «Cittadinanza eCostituzione».

UBI IUS IBI SOCIETAS

PERCORSO DISCIPLINARE

Premessa

Il presente percorso è finalizzato a offrire agli

studenti delle classi quinte i nuclei tematici

fondamentali di «Cittadinanza e Costituzione»

che, come previsto dalla normativa vigente, saranno oggetto

di valutazione nel corso della prova orale degli Esami di Stato 2018/2019.

LA COSTITUZIONE E I CITTADINI Struttura e caratteri della Costituzione I principi fondamentali della Costituzione italiana

I diritti ed i doveri nella Costituzione italiana

L’ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA Il principio della separazione dei poteri Gli Organi Costituzionali

GLI ENTI LOCALI E GLI ENTI SOVRANAZIONALI Le Regioni e gli Enti Locali Unione Europea e ONU

TEMATICHE SOCIALI Bullismo e cyber bullismo Educazione ambientale Educazione stradale

Esperienze realizzate nell'ambito dei percorsi per le competenze trasversali e perl'orientamento (Percorsi di Alternanza scuola-lavoro)

Triennio 2016/2019

Premesse e motivazioni

Secondo quanto previsto dalla legge 107/2015, nel corso del triennio, si è svolto il percorso di ALTERNANZA SCUOLA

LAVORO al fine di realizzare momenti di alternanza tra studio e lavoro, per agevolare le scelte professionali

mediante l’esperienza diretta e assicurare ai giovani l’acquisizione di competenze spendibili sia nel mercato del

lavoro sia nella scelta e nella realizzazione degli studi post-diploma.

Nel nostro territorio si è registrata molto partecipata la disponibilità di aziende, studi professionali, associazioni,

fondazioni ed Enti locali attraverso la condivisione di obiettivi e la realizzazione di molteplici attività che

evidenziano le potenzialità di tutto il nostro contesto culturale- economico-sociale per l’importanza e la valenza

formativa di queste iniziative che hanno visto protagonisti i nostri studenti, con l’attenzione rivolta alla formazione

in un’ottica di confronto culturale “operativo” e continuo.

Il progetto di alternanza scuola lavoro si è ben integrato nel Piano dell’Offerta Formativa dell'istituto

rappresentando un volano fondamentale per l'orientamento dei giovani, la diffusione della cultura d'impresa e

della consapevolezza del “fare rete” per aumentare la competitività e contribuire per lo sviluppo del territorio.

Modalità di coinvolgimento di studentesse e studenti

A) FASE DI ACCOGLIENZA, DI ORIENTAMENTO E FORMAZIONE in aula e presso i laboratori

con interventi di esperti, tecnici, imprenditori, professionisti dei diversi settori, responsabili di

enti locali, associazioni, università, centri ricerca:

Accoglienza Cultura d’impresa

Orientamento relativamente alle seguenti tematiche:

- Sicurezza e rischi negli ambienti di lavoro

- La comunicazione negli ambienti di lavoro

- Cultura e modelli di impresa; normativa di riferimento

- Laboratorio di orientamento al lavoro: autoimprenditorialità, colloquio e l’assessment, definizione

dell’obiettivo professionale, curriculum vitae, ecc.

Visite guidate presso aziende del territorio;

Testimonianze e interviste a imprenditori e gruppi di imprenditori;

Marketing e comunicazione d’impresa;

Modelli finanziari funzionali alle start up e formazione base

Informazione e Nuove tecnologie

B) FASE DI DIDATTICA FORMATIVA DI PROGETTO E FASE OPERATIVA/STAGE:

caratterizzata dall’integrazione degli allievi in azienda e dalla presenza degli imprenditori a scuola per

ottimizzare l’interazione tra i diversi aspetti che coinvolgono la formazione scolastica con le esigenze del mercato

del lavoro sia a livello locale che a livello nazionale e internazionale.

Plus: Sperimentazione del ruolo professionale anche al fine di sviluppare le conoscenze legate agli strumenti ed

alle nuove tecnologie applicabili nella gestione di attività nelle fasi di produzione e di promozione.

Obiettivi fondamentali del progetto: Arricchire la formazione in luoghi diversi da quelli istituzionali, per valorizzare le vocazioni personali, gli

interessi e gli stili di apprendimento individuali.

Ampliare la conoscenza del territorio sociale ed economico in cui si vive.

Arricchire la formazione scolastica con contenuti operativi valorizzando le competenze, con particolare

riferimento a quelle trasversali.

Incoraggiare il passaggio dello studente agli studi universitari, attraverso l’esperienza formativa nei luoghi di

lavoro.

Favorire l’autovalutazione degli studenti in merito all’attività formativa svolta con la messa a confronto tra

le aspettative e gli esiti prodotti con l’esame di punti di forza e di criticità.

Promuovere una completa formazione culturale ed educativa dello studente attraverso il prezioso

contributo del mondo imprenditoriale.

Creare “un valore aggiunto” al lavoro scolastico quotidiano attraverso l’esperienza organizzativa e

gestionale del mondo imprenditoriale

Acquisire competenze d’integrazione nel processo lavorativo/produttivo.

Muoversi ed orientarsi in sicurezza in diversi ambienti lavorativi nel rispetto della privacy.

Cogliere le potenzialità delle applicazioni dei risultati operativo/pratici nella vita quotidiana.

NUCLEI DIDATTICI A CARATTERE PLURIDISCIPLINARE, ESPERIENZE, PROGETTI,LAVORI DI RICERCA, SEMINARI, CONVEGNI, ……..

NUCLEOTEMATICO

1

COLLEGAMENTI PLURIDISCIPLINARI

LA BELLEZZA

ITALIANO LATINOL’Estetismo: daJ.K.Huysmans aG.D’Annunzio

Le anime delParadiso di Dante:la bellezza e la lucemanifestazionedella felicità deibeati

L’ostentazione dellabellezza artefatta: ilparvenuTrimalchione nelSatyricon di Petronio

STORIA FILOSOFIAHegel: la concezionedell’arte

MATEMATICA FISICA

I grafici Le figuregeometriche

Gli spettri diemissione e diassorbimento

La lucenell’elettromagnetismo

SCIENZEL’armonia delleparti: il codicegenetico e la sintesiproteica

La litosferaterrestre

INGLESE SCIENZE MOTORIE

Aestheticism, “Artfor Art’s Sake”: O.Wilde

Romanticism, TheBeauty of Nature:W. Wordsworth

La kalokagathiagreca e l’armoniadello sportivo

Stili di vita ealimentazione

NUCLEOTEMATICO

2


LA RICERCA DELLAFELICITA’

ITALIANO LATINOG. Leopardi: lateoria del piacerenello Zibaldone

La compiuta felicitàdei beati nel cantoIII del Paradisodantesco

Il quinquennium felixneroniano e la virtusstoica

I Dialogi e leEpistulae adLucilium di L.AnneoSeneca come viaticoper la felicità

STORIA FILOSOFIASchopenhauer:l’ascesi

MATEMATICA FISICAL’Infinito. Come rimanere

giovani: il paradossodei gemelli

Le scopertescientifiche, latelevisione, iltelefono, la radio.

SCIENZELa serotonina:Le proteine

I glucidi

INGLESE SCIENZE MOTORIEOscar Wilde: ThePursuit of Pleasureand Beauty

W. Wordsworth:Nature is a sourceof pleasure and joy“Daffodils”

Sport ed endorfine.

NUCLEO TEMATICO3


IL RUOLODELL’INTELLETTUALE

ITALIANO LATINOIl distaccodell’intellettualedalla societàindustrializzata: G.Pascoli, poeta-veggente

Il disprezzo dellamediocritàborghese, illetterato-tribuno, ilsuperuomo: G.D’Annunzio, poeta-vate

Impegno edisimpegno politico:otium e negotiumnei letterati dell’etàimperiale

La denuncia dellestorture sociali e delmalcostumeletterario: la satira

STORIA FILOSOFIAIl ministro dellamalavita: GaetanoSalvemini denunciail malcostumepolitico giolittiano.

Il manifesto degliintellettuali fascistie il manifesto degliintellettualiantifascisti.

Fichte: la missionesociale dell’uomo edel dotto.

Marx: ilmaterialismostorico.

MATEMATICA FISICA

SCIENZELeonardo Da Vinci:anatomia del cuore

Clonazione etrapianti.

INGLESE SCIENZE MOTORIEG. Orwell: Socialcommitment“Animal Farm”

Decadentism:Oscar Wilde, Rebeland Dandy

NUCLEOTEMATICO

4


L’ENERGIA

ITALIANO LATINOL’energia fisica delVesuvio e quellasimbolico-titanicadella Ginestranell’omonimaopera di Leopardi

Da Bergson aPirandello: ilvitalismo nelDecadentismo

L’esecrazionedell’etica dellaconquista e dellaguerra a Roma:l’epos di M.AnneoLucano

L’energia delVesuvio e lacuriositas di Plinio ilVecchio nell’operadi Plinio il Giovane

STORIA FILOSOFIABergson: lo slanciovitale.

MATEMATICA FISICAL’energia degliinduttori.

La radiazione delcorpo nero.

SCIENZEI vulcani Il metabolismo

cellulare

INGLESE SCIENZE MOTORIEThe IndustrialRevolution: C.Dickens: “OliverTwist”

Mary Shelley:Science and itsresponsibility

ATP e meccanismienergetici del lavoromuscolare.

NUCLEOTEMATICO

5


IL TEMPO E LASTORIA

ITALIANO LATINOLo scardinamentodelle barrieretemporali e i nuoviconfini dellaconoscenza: H.Bergson

Il Sentimento deltempo: G.Ungaretti

La meditazione sulvalore del tempo esulla sua fugacitànell’opera di L.Anneo Seneca

Esigenza diveridicità e diimparzialitànell’indaginestorica: la prassistoriografica di C.Tacito

STORIA FILOSOFIA

La tragedia deipopoli senza patria:1915 – lo sterminiodegli armeni

La tragedia deipopoli senzapatria:1935 – le leggi diNorimberga

Il romanticismo: lanuova filosofia dellastoria.

Bergson: il tempodella scienza ed iltempo della vita.

MATEMATICA FISICATrasformazioni diLorentz.

Diagrammi spazio-tempo

SCIENZEInquinamentoatmosferico.

Idrocarburi

INGLESE SCIENZE MOTORIEThe Theatre of theAbsurd: S. Beckett

The stream ofConsciousness:J. Joyce / V. Woolf

Tempo e sportbinomio inscindibile.

NUCLEOTEMATICO

6


IL DOPPIO/LAMASCHERA

ITALIANO LATINO“Vita” e “forma”, lemaschere, ilrelativismognoseologiconell’opera di L.Pirandello

Smascheramento edemistificazionenei romanzi di I.Svevo

Il controllo dellacultura e ilfenomeno deiclientes in etàimperiale

Il cambiamento distatus di matriceiniziatica nelleMetamorfosi diApuleio

STORIA FILOSOFIADepretis e iltrasformismo

Giolitti “ bifronte” Kierkegaard: lacategoria del singolo.

MATEMATICA FISICAFormule diduplicazione.

Integrali indefiniti:primitive di unafunzione.

Campo elettrico ecampo magnetico.

La relatività.

SCIENZEIsomeri CIS e TRANS La glicolisi

INGLESE SCIENZE MOTORIEGood and Evil:O. Wilde

Good and Evil:R.L. Stevenson

NUCLEOTEMATICO

7


LUOGHI REALI ELUOGHIDELL’ANIMA

ITALIANO LATINODall’idillio allapoesiad’immaginazione,dalla siepeall’infinito

Disgregazione diluoghi, tempi,persone nellametamorfosipanicadannunziana

Otium e secessus:l’invito stoico allafelicità

La coesistenza diverum e locusamoenus negliEpigrammata diM.V.Marziale

STORIA FILOSOFIA

I guerra mondiale:la vita nelle trincee

Il Romanticismo: iltema dell’evasione

MATEMATICA FISICA

Luoghi geometrici.Il magnetismoterrestre

SCIENZEI fenomeniendogeni: vulcani eterremoti

INGLESE SCIENZE MOTORIEImagination andindividual feelings:W. Wordsworth

Imagination andindividual feelings:P.B. Shelley

Paralimpiadi

NUCLEOTEMATICO

8


IL RAPPORTOUOMO-NATURA

ITALIANO LATINOG. Leopardi, dall’“arido vero” delleOperette morali allasimbologia titanicade La ginestra

Le immaginiarchetipiche nellenovelle siciliane diG. Verga e di L.Pirandello

Le devastazioni dellanatura: l’eruzionedel Vesuvio e lamorte di Plinio ilVecchio nell’EpistulaVI di Plinio il Giovane

La deformazioneespressionistica deipaesaggi nel Bellumcivile di Lucano

STORIA FILOSOFIAIl romanticismo: lanuova concezionedella natura.

Fichte: l’io e il non-io.

MATEMATICA FISICA

Einstein ed illinguaggio di Dio.

Galileo el’interrogazionedella natura.

SCIENZE

La clonazione L’inquinamentoatmosferico

INGLESE SCIENZE MOTORIEBeauty, Nature andthe Individual: W.Wordsworth“Daffodils”

P.B. Shelley: Ode tothe West Wind

Orienteering e sporta contatto con lanatura.

NUCLEOTEMATICO

9


SCIENZA ED ETICA

ITALIANO LATINODal rifiuto delle“magnifiche sorti eprogressive”(Leopardi) ai mitiscientisti delNaturalismo,all’esaltazione dellamacchina(Futurismo,D’Annunzio)

I. Svevo, Lacoscienza di Zeno:la conclusioneapocalittica delromanzo

La novitas dellascienza pedagogicanell’Institutiooratoria diQuintiliano

STORIA FILOSOFIAL’applicazione dellatecnologia alleesigenze di guerra

Prima guerramondiale: armichimiche

La seconda guerramondiale: labomba atomica

Fichte: l’idealismoetico

MATEMATICA FISICALa corrente elettrica.

SCIENZE

La clonazioneDalla pecora Dolly aigiorni nostri (foto dilaboratorio)

IL DNA

Estrazione del DNAdal kiwi

INGLESE SCIENZE MOTORIEM. Shelley: Thetheme of scienceand itsresponsibility

W. Golding: Man’sinherent evil

Fair Play e primosoccorso.

La colonnavertebrale. Le curvefisiologiche.Paramorfismi edendorfismi.,

NUCLEOTEMATICO

10


LA TENSIONEVERSO L’INFINITO

ITALIANO LATINOIl superamento deilimiti umaniattraversol’immaginazione: ladimensione degli“interminati spazi”di G. Leopardi

G. Ungaretti: lafolgorazionedell’infinito

Il superamento deilimiti: il percorsoverso la saggezzanello stoicismo diSeneca

La tensioneiniziatica nelleMetamorfosi diApuleio

STORIA FILOSOFIALa ricerca romanticadell’infinito.

Fichte: l’io infinito.

MATEMATICA FISICALimiti. Asintoti. Il corpo nero e la

catastrofeultravioletta

Il magnetismoterrestre

SCIENZE

L’orizzonte: limitetra il finito el’infinito

L’interno dellaTerraLa tettonica aplacche

INGLESE SCIENZE MOTORIEThe RomanticMovement: WWordsworth“Daffodils”

S.T. Coleridge:Imagination, theExotic and theSupernatural

NUCLEOTEMATICO

11


SPAZIO E FORMA

ITALIANO LATINOIl flusso spazialecontinuo della vita ela cristallizzazionedella forma in L.Pirandello

La deformazioneespressionistica nellasatira dell’indignatiodi D.GiunioGiovenale

STORIA FILOSOFIAKierkegaard: gli stadidell’esistenza

MATEMATICA FISICAGeometria analitica. Geometria solida. Velocità istantanea

ed accelerazioneistantanea.

SCIENZEGli idrocarburi La Stereoisomeria

INGLESE SCIENZE MOTORIEThe Stream ofConsciousness-TheEpiphany: J. Joyce

The stream ofconsciousness/Moments of Being:V. Woolf

NUCLEOTEMATICO

12


INNOVAZIONE EPROGRESSO

ITALIANO LATINOIl progresso comefonte di infelicità:pessimismo storicoe cosmico in G.Leopardi

La “fiumana delprogresso” e i“vinti” di G.Verga

Il ribaltamentodell’epos virgilianonella Pharsalia diM.Anneo Lucano

Percorso evolutivodella satira:dall’invettiva diLucilio all’indignatiodi Giovenale

STORIA FILOSOFIALa rivoluzioneindustriale

L’età giolittiana:decollo industrialee progresso civile

Marx: dalcapitalismo alcomunismo

Nietzsche: la finedelle illusionimetafisiche.

MATEMATICA FISICA

I limiti notevoliMeccanicaquantistica.

Elettromagnetismo.

SCIENZEI polimeri La tecnica del DNA

Ricombinante

INGLESE SCIENZE MOTORIEThe Victorian Age,The 19th centurywoman: CharlotteBrontë, a proto-feminist

The modern novel– Experimentation– Age of transition:J. Joyce

Paralimpiadi.

NUCLEOTEMATICO

13


RAZIONALE EIRRAZIONALE

ITALIANO LATINOIl culto della ragionee della scienza nelPositivismo e il mitodell’immaginazionee dell’irrazionale nelRomanticismo e nelDecadentismo

Il ribaltamentodegli strumentidella conoscenza:la lezione diBergson e di Freudin ambito letterario

Ratio e furor nelletragedie di Seneca

L’eccesso e il gustodell’orrido nelmeravigliosomagico dell’epos diLucano

STORIA FILOSOFIAOpposizione econsenso allaguerra: interventistie neutralisti allavigilia della I guerramondiale

Opposizione econsenso aitotalitarismi:fascismo, nazismoe stalinismo

Hegel: il panlogismo. Freud: l’inconscioed il sogno.

MATEMATICA FISICAClassificazioni dellefunzioni e calcolodel loro dominio.

Integrali impropri. La dilatazione deitempi.

La contrazione dellelunghezze.

SCIENZE

INGLESE SCIENZE MOTORIE

Virginia Woolf: Amodern novelist

The Romanticperiod:Imagination andIndividualism

NUCLEOTEMATICO

14


LA CULTURA DELLACRISI

ITALIANO LATINOLa denuncia deldisagio e ildissolversi delleforme espressivetradizionali: lafrantumazionealogica dellinguaggio e dellasintassi in G. Pascoli

La crisi dellecertezze: ilrelativismognoseologicopirandelliano el’incomunicabilità

Il dibattito sullacorrupta eloquentiae la denuncia dellacorruzione deicostumi e dellapolitica romani

Il pastiche letterarioe il realismo comicodel Satyricon diPetronio comespecchio dellarealtà

STORIA FILOSOFIATra ‘800 e ‘900:dalla Belle Epoquealla I guerramondiale

Negli anni’20 e ’30del XX secolo:- crisi dello Statoliberale in Italia

Schopenhauer: ilrifiutodell’ottimismo.

MATEMATICA FISICAInternet. Robotica. La teoria della

relatività.Origine della fisicadei quanti.

SCIENZE

INGLESE SCIENZE MOTORIERomanticism: Man,Nature and Love,W.Wordsworth

The Age oftransition - J. Joyce“The Dubliners”

Doping.

NUCLEOTEMATICO

15


IL MALE DI VIVERE

ITALIANO LATINOIl taedium vitae e lospleen: da Seneca aLeopardi eBaudelaire

Il crollo dellecertezze e il disagioesistenziale:E.Montale

Taedium vitae ecommutatio locinelle Epistulae adLucilium di Seneca

STORIA FILOSOFIAKiekegaard: angosciae disperazione.

MATEMATICA FISICASinusoide. Cosinusoide. Propagazione delle

onde.

Spazio-Tempo

SCIENZEI vulcani I terremoti

INGLESE SCIENZE MOTORIEVirginia Woolf,mental fragility

Samuel Beckett:Meaninglessnessof time and humanlife: “Waiting forGodot”

Droghe - Alcool -Fumo

NUCLEOTEMATICO

16


L’ESTETICA,DA LEONARDO ADUCHAMP ….. EOLTRE

ITALIANO LATINOL’Estetismo: daJ.K.Huysmans aG.D’Annunzio

L’estetismo antelitteram di Petronio,elegantiarum arbiteralla corte di Nerone

STORIA FILOSOFIAKierkegaard: la vitaestetica

MATEMATICA FISICAIntegrale definito diuna funzione.

Integraleindefinito.

Teorema di Gaussper il campoelettrico

L’energia di Einstein

SCIENZEIl cuore Ingegneria

genetica

INGLESE SCIENZE MOTORIEAestheticmovement Nature and beauty

Anatomia e fisiologiadi tutti gli apparati.

Programmi svolti nelle singole discipline

Presidenza e Segreteria: Via Consolare Antica snc 98071 CAPO D'ORLANDO (ME) – C.F. 84005360833 – Codice Meccanografico MEIS028004Tel. 0941/902103 – E-Mail: [email protected] pec: [email protected] Sito: http://www.iislspiccolo.edu.it

SEDI ASSOCIATE

LICEO ARTISTICO - I.P.A.A. – ODONTOTECNICO C/da S. Lucia, 34 - Capo d’Orlando (ME) Tel. 0941/901050


Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANADocente RICCIARDO CALDERARO Antonella

Programma svolto

IIS

LS

PIC

CO

LO

CA

PO

D’O

RL

AN

DO

1. Il Romanticismo in Europa e in Italia

Il Romanticismo come categoria storica e come itinerario artistico.

Canoni, moduli e tematiche del Romanticismo.

L’eroe romantico: titanismo e vittimismo.

La fisionomia sociale e il ruolo dell’intellettuale.

La polemica classico-romantica.

2. Giacomo Leopardi

Zibaldone dei pensieri:

-“La teoria del piacere”

Operette morali:

-Dialogo della Natura e di un Islandese

Canti:

-L’infinito

-Il passero solitario

-A Silvia

-A se stesso

-Ultimo canto di Saffo

-La ginestra o il fiore del deserto, vv.1-37;

49-58; 111-125; 289-317.

3. L’età del Realismo

Quadro storico-sociale.

Il Positivismo.

Auguste Comte.

Charles Darwin e l’evoluzionismo.

Il Positivismo e la politica. Karl Marx.

Il ruolo della letteratura.

4. La Scapigliatura:

Emilio Praga, Preludio

5. Dal Naturalismo al Verismo:

Naturalismo e Verismo: presupposti socio-culturali, canoni, analogie, divergenze.

6. Giovanni Verga

Documenti della poetica verista:

-Lettera a S. P. Verdura

-Lettera a S. Farina

-Lettera a L. Capuana

Vita dei campi:

-Rosso Malpelo

Novelle rusticane:

-La roba

-Libertà

I Malavoglia

-Capitolo I (“La famiglia Toscano ovvero i Malavoglia”)

-Capitolo II (“L’interiorità di Mena e padron ‘Ntoni”)

Mastro-don Gesualdo

-Capitolo I (“Presentazione dei personaggi in chiave grottesca”)

-Capitolo IV (“La morte di Gesualdo”)

7. La crisi di fine ‘800 e le inquietudini del primo ‘900

Superamento e rifiuto del Positivismo; reazione alla

mediocrità borghese.

Irrazionalismo, vitalismo, “spirito dionisiaco”.

Henri Bergson: intuizionismo e scardinamento delle categorie temporali.

Sigmund Freud: la scoperta dell’inconscio.

8. Componenti e aspetti del Decadentismo

Tipologia dell’eroe decadente

Irrazionalismo, estetismo, simbolismo, panismo, vitalismo, superomismo.

Gli stati abnormi di coscienza come nuovo strumento di conoscenza.

L’influenza di Schopenhauer e di Nietzsche.

Poeta ‘vate’ e poeta ‘veggente’.

L’inetto, il maledetto, l’esteta, la femme fatale, il fanciullino, il superuomo.

C.Baudelaire, Les fleurs du mal: Correspondances, Spleen.

J.K.Huysmans, A rebours: “Nella stanza di Des Esseintes”.

9. Giovanni Pascoli

Myricae

-Temporale

-Novembre

-L’assiuolo

Canti di Castelvecchio

-Il gelsomino notturno

Il fanciullino, I, III, V, XX

10. Gabriele d’Annunzio

Il piacere

-“L’educazione di un esteta” (libro I, cap.II)

Il fuoco

-“L’epifania del fuoco”

Laudi, Alcyone

-La pioggia nel pineto

11. Il Futurismo

12. Il Crepuscolarismo

13. Luigi Pirandello

L’umorismo, II, 2

-“Comicità e umorismo”

Novelle per un anno

-Il treno ha fischiato

-Ciàula scopre la Luna

Il fu Mattia Pascal

-“Pascal-Meis, forestiere della vita” (IX)

Sei personaggi in cerca d’autore

-“I sei personaggi irrompono sul palcoscenico”

14. Italo Svevo

Una vita

-“Il gabbiano e l’inetto” (cap. VIII)

Senilità

-“La senilità dell’inetto” (cap. I)

La coscienza di Zeno

-“Il dottor S. e il suo paziente” (1.Prefazione; 2.Preambolo)

-“Lo schiaffo del padre moribondo” (cap. IV)

-“La catastrofe finale” (cap. VIII).

15. Giuseppe Ungaretti

L’Allegria

-In memoria

-Veglia

-Soldati

-Mattina

Il dolore

-Non gridate più

16. Eugenio Montale

Ossi di seppia

-Non chiederci la parola

-Spesso il male di vivere ho incontrato

-Meriggiare pallido e assorto

Le occasioni

-Non recidere, forbice, quel volto

Xenia

-Ho sceso, dandoti il braccio…

17. Dante Alighieri, Commedia-Paradiso

Canti: I; II (vv.1-30: esegesi; vv.31-148: sintesi); III; IV (sintesi); V (sintesi ed esegesi dei vv.115-139); VI;

X (sintesi); XI; XVII; XXVII; XXXIII.

Libri di testo:

-Barberi Squarotti, Amoretti, Balbis Contesti letterari (volumi 5, 6, 7) Atlas

-Dante Alighieri La Divina Commedia (nuova ed. integrale) SEI

GLI ALUNNI L’INSEGNANTE

Omissis Ricciardo Calderaro Antonella


Disciplina: LINGUA E LETTERATURA LATINADocente RICCIARDO CALDERARO Antonella

Programma svolto

Storia della letteratura e brani antologici

La prima età imperiale

-Rapporto tra intellettuali e potere e controllo della cultura.

-Interessi culturali e propaganda politica degli imperatori della dinastia

giulio-claudia.

Fedro

Fabulae, I, prologus

L’età neroniana

-La politica culturale di Nerone e la cohors amicorum.

-Il mos maiorum e l’ellenizzazione dei costumi romani.

-Il quinquennium felix e il progetto di diarchia.

-Il fenomeno dei clientes; la corruzione e lo strapotere dei

liberti.

-Classicismo e disimpegno politico.

-Lo Stoicismo come strumento di opposizione al potere

imperiale.

L.Anneo Seneca

Ad Lucilium epistulae morales, 1, 1-3 (“Riappropriarsi di sé e del proprio tempo”)

Ad Lucilium epistulae morales, 47, 1-2 (“Come trattare gli schiavi”)

De tranquillitate animi, II,6-15 (“L’angoscia esistenziale”)

De ira, I, 1-4 (“L’ira”)

M.Anneo Lucano

Bellum civile, I, vv.1-12, 21-23 (“Il proemio”)

Bellum civile, I, vv. 129-157 (“I ritratti di Pompeo e di Cesare”)

Bellum civile, VI, vv.750-767; 776-820 (“Una funesta profezia”)

Petronio Arbitro

Satyricon, 132,15 (“La dichiarazione di poetica”)

Satyricon, Cena Trimalchionis, 26 (“Annuncio della cena”)

Satyricon, Cena Trimalchionis, 27 (“Prima apparizione di Trimalchione”)

Satyricon, Cena Trimalchionis, 28 (“Ingresso nel triclinio”)

Satyricon, Cena Trimalchionis, 32 (“Trimalchione entra in scena”)

Satyricon, Cena Trimalchionis, 33 (“L’ostentazione dell’eccesso”)

Satyricon, Cena Trimalchionis, 34 (“Lo scheletrino d’argento”)

Satyricon, 110-112 (“La matrona di Efeso”)

A.Persio Flacco

Choliambi, vv. 1-14 (“Il manifesto programmatico”)

Satura III, vv.94-106 (“La drammatica fine di un crapulone”)

Satura V, vv.14-18 (“Pallentes radere mores”)

Dall’età dei Flavi al principato di Adriano

-Temperie politica e interessi culturali degli imperatori

della dinastia dei Flavi.

-Il rapporto tra intellettuali e potere costituito: controllo

della cultura e promozione della scuola pubblica.

-Stabilità politica, prosperità economica e cultura.

M.Valerio Marziale

Epigrammata, I, 4 (“Distinzione tra letteratura e vita”)

Epigrammata,V, 34 (“Erotion”)

Epigrammata, X, 4 (“Una poesia che sa di uomo”)

M.Fabio Quintiliano

Institutio oratoria, I, 2, 18-22 (“Vantaggi dell’insegnamento collettivo”)

Institutio oratoria, I, 3, 8-12 (“L’importanza della ricreazione”)

Institutio oratoria, II, 2, 4-8 (“Il maestro ideale”)

Institutio oratoria, X, 1, 125-131 (“Severo giudizio su Seneca”)

D.Giunio Giovenale

Saturarum libri, VI, vv.82-113 (“Eppia la gladiatrice”)

Saturarum libri, VI, vv.114-124 (“Messalina, Augusta meretrix”)

G.Cecilio Plinio Secondo

Epistulae, VI, 16, 4-20 (“L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio”)

Epistulae, X, 96 (“La lettera di Plinio all’imperatore Traiano”)

Epistulae, X, 97 (“La risposta dell’imperatore”)

P.Cornelio Tacito

Annales, XV, 62-63 (“L’alternativa stoica: il suicidio di Seneca”)

Annales, XVI, 18-19 (“Il rovesciamento dell’ambitiosa mors: il ritratto di Petronio

e il suicidio”)

Dall’età degli Antonini ai regni romano-barbarici

-Quadro storico-politico e temperie culturale

Apuleio

Metamorphoseon libri, III, 24-25 (“Lucio diventa asino”)

Metamorphoseon libri, XI, 13-15 (“Il ritorno alla forma umana e il significato delle

vicende di Lucio”)

Studio della lingua

Revisione ed individuazione sui testi delle strutture morfo-sintattiche

basilari della lingua latina.

Nozioni di prosodia e di metrica

Libro di testo: Garbarino-Pasquariello Colores vol.3 Paravia

GLI ALUNNI L’INSEGNANTE

Omissis Ricciardo Calderaro Antonella


Disciplina: STORIADocente LENZO STANCAMPIANO Carmela

Programma svolto

LA SITUAZIONE POLITICA ITALIANA DOPO L’UNIFICAZIONE

Stato e società nell'Italia unita: le condizioni di vita degli italiani

Destra e Sinistra storica: programmi politici e obiettivi raggiunti

Attività di governo da Depretis a Crispi. Il trasformismo

LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE

La società di massa: sviluppo industriale e razionalizzazione produttiva

Suffragio universale e questione femminile

Il partito socialista e il revisionismo

L'EUROPA NELLA BELLE EPOQUE: un quadro contraddittorio

Le nuove alleanze: Triplice Intesa e Triplice Alleanza

I nazionalismi in Europa: pangermanesimo, panslavismo, antisemitismo e sionismo

L'affaire Dreyfus

I conflitti di nazionalità in Austria-Ungheria: la soluzione trialistica

La Russia e la rivoluzione del 1905: la nascita dei soviet e la riforma Stolypin

Crisi marocchine e guerre balcaniche

L’ETÀ GIOLITTIANA

La crisi di fine secolo in Italia. I moti per il pane del 1898

La svolta liberale: il governo Zanardelli-Giolitti

Decollo industriale e progresso civile

Legislazione sociale e opere pubbliche

Le riforme del governo Giolitti

I problemi del Mezzogiorno

La politica estera, il nazionalismo e la guerra di Libia

Il patto Gentiloni e la crisi del sistema giolittiano

Il giolittismo e i suoi critici

LA GRANDE GUERRA

La crisi dell’equilibrio: le ragioni dell’immane conflitto

L’inizio delle operazioni militari: dalla guerra di movimento alla guerra di logoramento

La nuova tecnologia militare

La mobilitazione totale e il ruolo della donna

La posizione dell'Italia: interventisti e neutralisti. Il Patto di Londra

1917: la svolta del conflitto

La fine della Grande guerra: la conferenza di Parigi e la nuova carta geo-politica d'Europa.

LA RIVOLUZIONE RUSSA

L’impero zarista e la rivoluzione del 1905

La rivoluzione del Febbraio 1917 e la rivoluzione d'Ottobre

Dal comunismo di guerra alla NEP

Da Lenin a Stalin. I piani quinquennali

L'EREDITÀ DELLA GRANDE GUERRA

Il dopoguerra: un nuovo scenario mondiale

La pacificazione impossibile

Difficoltà economiche e fermenti sociali. Il biennio rosso

La Repubblica di Weimar; il governo Stresemann: piano Dawes e accordi di Locarno

IL CASO ITALIANO: DALLO STATO LIBERALE AL FASCISMO

Difficoltà economiche e rivendicazioni sociali nel primo dopoguerra

La crisi del governo liberale

Il panorama politico: il partito popolare, il partito socialista e i fasci di combattimento

La questione adriatica e la vittoria mutilata

Il biennio rosso in Italia: la serrata e l'occupazione delle fabbriche

Lo squadrismo agrario, il patto di pacificazione e la nascita del Partito nazionale fascista

La marcia su Roma. Il governo fascista

LA GRANDE CRISI

Economia e società negli USA: dai ‘ruggenti anni ‘20’ alla grande depressione

Il crollo della Borsa di Wall Street: cause ed effetti

Roosevelt e il New Deal

L’ECLISSI DELLA DEMOCRAZIA

- L’Italia fascista: la costruzione del regime

La nuova legge elettorale e le elezioni del ' 24.

Il delitto Matteotti e le leggi fascistissime.

Il totalitarismo imperfetto: ruolo della Chiesa e potere della monarchia

I Patti lateranensi

La fascistizzazione della società. Cultura e comunicazione di massa

La politica economica fascista: lo stato imprenditore e l'autarchia.

La guerra in Etiopia e la proclamazione dell'impero. L' asse Roma - Berlino

L' Italia antifascista

- L ' avvento del nazismo

Il partito nazionalsocialista e le SA

Hitler capo del governo. La ‘notte dei lunghi coltelli’. La nascita del Terzo Reich

Le leggi di Norimberga

- Dal ‘socialfascismo’ ai fronti popolari

- La guerra civile spagnola

L’EUROPA VERSO LA CATASTROFE

Le rivendicazioni di Hitler. L’Anschluss e la questione dei Sudeti

La politica dell'appeasement. Gli accordi di Monaco.

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

L'invasione della Polonia e l’occupazione della Francia

L’Italia in guerra

Il dominio nazifascista sull’Europa

La battaglia d’Inghilterra. L’attacco all’URSS

La mondializzazione del conflitto: l’attacco a Pearl Harbor

La controffensiva degli alleati nel 1943

L’Italia: guerra civile, Resistenza, Liberazione

La sconfitta della Germania e del Giappone

TESTO IN ADOZIONE: GIARDINA-VIDOTTO NUOVI PROFILI STORICI LATERZA

Gli alunni Il docente

Omissis Carmela LENZO STANCAMPIANO


Disciplina: FILOSOFIADocente SEGRETO Maria Assunta

Programma svolto

IL MOVIMENTO ROMANTICO

CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO

La visione romantica dell’infinito; il tema del sentimento; la concezione della vita; la concezione della

natura e della storia.

DAL KANTISMO ALL’IDEALISMO

Il dibattito sulla “cosa in sé”. Caratteri generali dell’idealismo.

L’IDEALISMO TEDESCO

FICHTE

Vita e opere. Il superamento del pensiero Kantiano. La “Dottrina della scienza”. La struttura dialettica

dell’Io. Idealismo e dogmatismo. La conoscenza. La morale. La filosofia politica.

HEGEL

Vita e scritti. I capisaldi del sistema. La critica alle filosofie precedenti. La dialettica e i suoi momenti. La

fenomenologia dello Spirito. La Logica (caratteri generali). La filosofia della Natura. La filosofia dello

Spirito. La filosofia della Storia.

LA CONTESTAZIONE DELL’HEGELISMO

SCHOPENHAUER

Radici culturali della filosofia di Schopenhauer. Il mondo come rappresentazione. Il mondo come volontà.

La critica delle varie forme di ottimismo. Il pessimismo. Le forme di liberazione dalla volontà.

KIERKEGAARD

Le vicende biografiche e le opere. L'esistenza come possibilità e fede. La critica all'hegelismo. Gli stadi

dell'esistenza. L'angoscia. Disperazione e fede.

DALL’HEGELISMO AL MARXISMO

DESTRA E SINISTRA HEGELIANA - FEUERBACH

MARX

Vita e opere. La critica ad Hegel. La critica della civiltà borghese. L’alienazione. La critica a Feuerbach. Il

materialismo storico. La lotta di classe. Il “Capitale”. La società comunista.

IL POSITIVISMO

CARATTERI GENERALI

LA REAZIONE AL POSITIVISMO: BERGSON

Tempo e durata. La polemica con Einstein. Lo slancio vitale

LA CRISI DELLE CERTEZZE FILOSOFICHE: NIETZSCHE

L’ “apollineo” e il “dionisiaco”. Il superuomo. La volontà di potenza.

LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA: FREUD

La nascita della psicoanalisi. L’inconscio. La scomposizione psicoanalitica della personalità. I sogni.

Capo d’Orlando, 14/05/2019

Il docente

Gli alunni Segreto Maria Assunta

omissis

LIBRI DI TESTO: LA RICERCA DEL PENSIERO di Abbagnano – Fornero. Ed. Paravia voll. 2B, 3A


Disciplina: MATEMATICADocente CIVA Rosina

Programma svolto

FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE

Calcolo del dominio e segno di una funzione - Funzioni pari e dispari.

LIMITI DI UNA FUNZIONE

Definizione di intorno di un numero o di un punto - Punto di accumulazione - Intorno circolare - Intorno

destro e intorno sinistro - Nozione di limite - Definizioni dei vari casi di limiti e relativa simbologia: limite

finito per una funzione in un punto, limite finito per una funzione all'infinito, limite infinito per una

funzione in un punto, limite finito per una funzione all'infinito, limite infinito per una funzione in un punto,

limite infinito per una funzione all'infinito - Limite destro e sinistro - Esercizi di verifica di un limite -

Operazioni con i limiti: somma, prodotto, quoziente ed elevamento a potenza.

FUNZIONI CONTINUE

Definizione di funzione continua - Continuità delle funzioni elementari - Continuità a destra e a sinistra -

Punti di discontinuità: discontinuità di prima, di seconda e di terza specie - Calcolo di limiti che si

presentano sotto forma indeterminata - Limiti notevoli - Teoremi fondamentali sulle funzioni continue:

teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri (solo enunciati) -

Definizione di asintoto - Asintoto verticale, orizzontale e obliquo - Rappresentazione grafica approssimata

di una funzione.

DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Rapporto incrementale e suo significato geometrico - Definizione di derivata e suo significato geometrico -

Derivata destra e derivata sinistra di una funzione in un punto - Cuspidi e punti angolosi - Continuità e

derivabilità - Derivate delle funzioni elementari - Derivate delle funzioni goniometriche - Derivate delle

funzioni esponenziale e logaritmica - Derivate delle funzioni inverse delle funzioni goniometriche - Regole

di derivazione: derivata di una somma, derivata di un prodotto, derivata del reciproco di una funzione,

derivata di un quoziente - Derivata di una funzione composta - Derivate successive.

MASSIMI E MINIMI DI UNA FUNZIONE

Teoremi del calcolo differenziale - Teorema di Rolle - Teorema di Lagrange - Teorema di Cauchy - Teorema

di De L'Hopital - Risoluzione di limiti che si presentano sotto forma indeterminata - Punti a tangenza

orizzontale - Massimi e minimi relativi e assoluti - Concavità e convessità di una funzione - Punti di flesso -

Studio del grafico di una funzione - Problemi di massimo e minimo.

INTEGRALI

Funzioni primitive di una funzione data - Definizione di integrale indefinito - Proprietà dell'integrale

indefinito - Integrali indefiniti immediati - Integrazione per sostituzione - Integrazione per parti

(dimostrazione) - Integrazione delle funzioni razionali fratte - Integrale definito - Proprietà dell'integrale

definito - Teorema della media (dimostrazione) - Teorema fondamentale del calcolo integrale

(dimostrazione) - Calcolo delle aree di domini piani - Volumi di soldi di rotazione - Integrali impropri.

EQUAZIONI DIFFERENZIALI

Equazioni differenziali del primo ordine - Equazioni differenziali a variabili separabili - Equazioni

differenziali del secondo ordine - Equazioni differenziali lineari del primo ordine - La condizione di Cauchy.

GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO

Il sistema di riferimento - I segmenti nello spazio - Il piano e la sua equazione - Equazioni del piano

passante per l’origine - Equazioni del piano non passante per l’origine - Piani perpendicolari e piani

paralleli - La distanza di un punto da un piano - La retta e la sua equazione in forma parametrica e normale

e come intersezione di piani - Retta per un punto e parallela o perpendicolare ad un piano - Equazione

della retta per due punti - Condizione di parallelismo e di perpendicolarità fra rette e fra rette e piano.

Gli Alunni La Docenteomissis Rosina Civa

Libro di testo: MultiMath.blu - Autore: P. Baroncini e R. Manfredi - Casa Editrice: GHISETTI& CORVI


Disciplina: FISICADocente CIVA Rosina

Programma svolto

CAMPO MAGNETICO

Poli magnetici e cariche elettriche - Magneti e loro interazioni - Campo magnetico - Linee di forza del

campo magnetico - Campo magnetico di alcuni magneti - Campo magnetico terrestre - Campo magnetico

dell correnti - Campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente, da una spira circolare

e da un solenoide - Il vettore induzione magnetica - Interazione magnetica tra due fili percorsi da corrente

- Definizione di Ampere - Induzione magnetica di alcuni circuiti percorsi da corrente: filo rettilineo (legge di

Biot-Savart) e solenoide - La circuitazione del campo magnetico - Teorema della circuitazione di Ampere - Il

flusso del campo magnetico – Teorema di Gauss per il campo magnetico - Il motore elettrico - Le proprietà

magnetiche della materia - Definizione di sostante diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche.

MOTO DI UNA CARICA ELETTRICA ALL’INTERNO DI UN CAMPO MAGNETICO

La forza di Lorentz - Il moto di una carica elettrica in un campo magnetico - Moto rettilineo, moto circolare

e moto elicoidale.

L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

Le esperienze di Faraday sulle correnti indotte - La corrente indotta - La forza elettromotrice indotta - La

legge di Faraday-Neumann-Lenz - Le correnti di Foucault - Autoinduzione e mutua induzione - L'induttanza

di un circuito e di un solenoide - Energia e densità di energia del campo magnetico - L'alternatore - Calcolo

della forza elettromotrice alternata - Il valore efficace della forza elettromotrice e della corrente - Circuito

ohmico - Circuito induttivo e circuito capacitivo - Relazione fra i valori efficaci e condizione di risonanza nei

circuiti in corrente alternata - Angolo di sfasamento - Circuito LC - Circuito RLC - Il trasformatore.

LE ONDE ELETTROMAGNETICHE

Il campo elettrico indotto - La circuitazione del campo elettrico indotto - Il termine mancante - Il calcolo

della corrente di spostamento - Le equazioni di Maxwell ed il campo elettromagnetico - Le onde

elettromagnetiche - La velocità della luce - Esperimento di Hertz - La propagazione dell onde

elettromagnetiche - Spettro elettromagnetico - Onde radio - Le microonde - La radiazione ultravioletta - I

raggi X e i raggi gamma.

LA RELATIVITA' DELLO SPAZIO E DEL TEMPO

Il valore numerico della velocità della luce - L'esperimento di Michelson-Morley e sua analisi - Gli assiomi

della teoria della relatività ristretta - La relatività della simultaneità - La dilatazione dei tempi e l'intervallo

di tempo proprio - La contrazione delle lunghezze e la lunghezza propria - L'invarianza delle lunghezze

perpendicolari al moto relativo - Le trasformazioni di Lorentz.

LA RELATIVITA' RISTRETTA

L'intervallo in variante e la sua espressione in relatività - La lunghezza e le componenti di uno spostamento

nello spazio ordinario - lo spazio-tempo - La composizione della velocità - L'equivalenza tra massa ed

energia - La quantità di moto della luce - Energia totale, massa e quantità di moto in dinamica relativistica.

ORIGINI DELLA FISICA DEI QUANTI

Il corpo nero e l'ipotesi di Planck - Grandezze continue e grandezze discrete - Lo spettro di emissione dell

sorgenti di luce - La catastrofe ultravioletta - La discontinuità fa il suo ingresso nella fisica - L’energia come

grandezza quantizzata - L'effetto fotoelettrico - corrente di saturazione e potenziale di arresto - Le

proprietà dell’effetto fotoelettrico - Urto fra un fotone ed un elettrone: conservazione di energia e

quantità di moto - L'effetto Compton - Gli spettri caratteristici degli atomi: spettri continui e spettri

discreti; spettri di emissione e di assorbimento.

EINSTEIN ED IL LINGUAGGIO DI DIO

GALILEO E L’INTERROGAZIONE DELLA NATURA

Gli Alunni La Docenteomissis Rosina Civa

Libro di testo: FISICA! Pensare l’Universo - Autori: A. Caforio e A. Ferilli - Casa Editrice: LE MONNIER


Disciplina: CHIMICA E SCIENZE DELLA TERRADocente BONTEMPO Anna Maria

Programma svolto

Chimica Organica e Biochimica

Carbonio e sua ibridazione;

Idrocarburi Alifatici e Aromatici con le reazioni di sostituzione e di addizione;

I principali gruppi funzionali ed i composti organici da essi caratterizzati;

Le biomolecole: carboidrati, proteine, acidi nucleici e lipidi;

Processi biochimici più significativi; respirazione cellulare, fermentazione alcolica e lattica, enzimi,

sintesi delle proteine.

Ingegneria genetica e sue applicazioni.

Attività curriculare collegata al progetto d’ istituto

Leonardo da Vinci scienziato.

Anatomia del cuore, grande e piccola circolazione.

Attività di laboratorio: Dissezione del cuore di bue e osservazione dal vivo delle varie

parti.

Estrazione del DNA dal kiwi e dell’amido dalla patata.

Scienze della Terra:

Le rocce

Interno della Terra e Tettonica delle placche

Vulcani e terremoti con le loro manifestazioni

CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA

Modulo 1- Ripasso

Contenuti - La forma delle molecole. La teoria VSEPR. Molecole polari e apolari. Le forze intermolecolari.

L’ibridazione del carbonio.

Modulo 2 – Alcani, alcheni, alchini

Contenuti – La chimica organica è la chimica del carbonio. Gli idrocarburi. Gli alcani. La nomenclatura dei

gruppi alchilici. Isomeria di struttura e conformazionale. La nomenclatura degli alcani. Proprietà fisiche e le

reazioni chimiche degli alcani. Meccanismo di sostituzione radicalica degli alcani. Impiego e diffusione

degli alcani. I ciclo alcani. Gli alcheni. Isomeria geometrica cis-trans. Proprietà ed usi degli alcheni.

Addizione elettrofila al doppio legame. I dieni. Gli alchini. Reazioni chimiche al doppio e triplo legame.

Polimerizzazione di addizione.

Modulo 3 – I composti aromatici

Contenuti – Composti aromatici. Struttura e legami del benzene. Nomenclatura Proprietà fisiche e

chimiche degli idrocarburi aromatici. Meccanismo della sostituzione elettrofila aromatica. Reazioni

chimiche.

Modulo 4 – I gruppi funzionali 1

Contenuti – Gli alogenuri alchilici. Proprietà fisiche e chimiche. Meccanismo di sostituzione nucleofila SN2

e SN1. Alcoli. Proprietà fisiche e chimiche. Fenoli. Eteri. Aldeidi e chetoni. Proprietà fisiche e chimiche.

Metodi di preparazione.

Modulo 5 – I gruppi funzionali 2

Contenuti – Acidi carbossilici. Proprietà fisiche e chimiche. I derivati degli acidi carbossilici. Le ammine. I

composti eterociclici.

Modulo 6 – Le biomolecole

Contenuti – Le biomolecole. Carboidrati. Proteine. Acidi nucleici. La struttura del DNA. Il codice genetico e

la sintesi delle proteine. Gli enzimi. I lipidi. Il ruolo dell’ATP.

Modulo 7 – La biochimica

Contenuti – La respirazione cellulare. La fermentazione alcolica e lattica.

Modulo 8 – Genetica e biotecnologie

Contenuti – Genetica e biotecnologie. Gli animali transgenici. La clonazione.

SCIENZE DELLA TERRA

Modulo 1- La crosta terrestre: minerali e rocce

Contenuti - I minerali. Le rocce magmatiche. Le rocce sedimentarie e le rocce metamorfiche. Il ciclo

litogenetico.

Modulo 2 -I fenomeni vulcanici

Contenuti - Il vulcanismo. Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell'attività vulcanica. Vulcanismo effusivo

ed esplosivo. I vulcani e l'uomo.

Modulo 3 - I fenomeni sismici

Contenuti - Lo studio dei terremoti. Propagazione e registrazione delle onde sismiche. La “forza” di un

terremoto. Gli effetti del terremoto. I terremoti e l’interno della Terra. La distribuzione geografica dei

terremoti. La difesa dai terremoti.

Modulo 4 - La tettonica delle placche

Contenuti - Alla ricerca di un “modello”. Il flusso di calore. Il campo magnetico terrestre. La struttura della

crosta. L'espansione dei fondi oceanici. La tettonica delle placche. Moti convettivi e punti caldi.

Libri di testo:

P.Pistarà, Principi di chimica moderna, dalla chimica organica ai processi biochimici, tomo C . Atlas

E.Lupia-Palmieri-M.Parotto, Il globo terrestre e la sua evoluzione. Zanichelli

Capo d'Orlando, 14/ 05/2019

Gli alunni Il docente

omissis Prof.ssa Anna Maria Bontempo


Disciplina: DISEGNO E STORIA DELL’ARTEDocente SPATICCHIA Piero Franco

Programma svolto

STORIA DELL’ARTE:

Postimpressionismo: Gauguin: Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

“Art Nouveau”: Gustav Klimt: Giuditta I, Giuditta II (Salomè), Il Bacio.

William Morris: Il Design, Arts and Crafts, “Ladri di fragole”.

Il ‘900. Le Avanguardie storiche.

I Fauves: Henri Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La Danza.

L’Espressionismo: Munch: Sera nel corso Karl Johann, Il grido.

De Brucke: Kirchner: Due donne per strada, Cinque donne per la strada.

Der Blaue Reiter: Kandinsky: Il cavaliere azzurro, Paesaggio estivo (Case a Murnau).

L’Astrattismo: Kandinsky: Senza titolo, Alcuni cerchi.

Picasso: Periodo blu: Poveri in riva al mare.

Periodo rosa: Famiglia di Saltimbanchi.

Cubismo: Picasso: Protocubismo o Primitivo: Les demoiselles d’Avignon.

Cubismo analitico: Ritratto di Ambroise Vollard.

Cubismo sintetico: Natura morta con sedia impagliata.

Guernica.

Futurismo: Boccioni: La città che sale, Stati d’animo (doppia trilogia): Gli addii, Quelli

che vanno, Quelli che restano; Forme uniche della continuità

nello spazio.

Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio.

Il Dada: Duchamp: Ruota di bicicletta, Fontana, L.H.O.O.Q., Con rumore segreto.

Verso l’Arte Contemporanea

Informale Italiano: Fontana: “Concetto spaziale, Attesa”.

Burri: Sacco e rosso.

Pop Art: Warhol: Green Coca Cola bottles, Marilyn Monroe, Campbell’s Soup.

Lichtenstein: Whaam!

Informale Americano - Espressionismo astratto: Pollock: Foresta incantata.

Pre-Concettuale: Manzoni: Merda d’Artista.

Concettuale: Kosuth: Una e tre sedie.

Land Art: Christo e Jeanne-Claude: Impacchettamento del Reichstag.

AREA TEMATICA – PROGETTO D’ISTITUTO: Elaborato multimediale: “DA LEONARDO A DUCHAMP… E

OLTRE…”.

DISEGNO GEOMETRICO :

Proiezione ortogonale di composizioni architettoniche e Prospettiva accidentale. Urbanistica,

P.R.G. (Piano Regolatore Generale), urbanizzazione lotto assegnato.

DISEGNO ORNATO:

Riproposizione grafica alcune opere studiate.

Libro di testo: Il Cricco Di Teodoro. Itinerario nell’arte. Dall’Art Nouveau ai giorni nostri. Vol. 5, Terza

edizione – Versione gialla. Cod. 978-88-08-19260-8.

L’INSEGNANTE

Prof. Piero Franco Spaticchia

GLI ALUNNI

omissis


Disciplina: INGLESEDocente FOTI Grace

Programma svolto

Dal testo: Witness in Two Vol 1

THE ROMANTIC AGE

Poetry:

William Wordsworth: “Daffodils”

Samuel Taylor Coleridge: “The Rime of the Ancient Mariner” (part 1 lines 1-82)

THE GOTHIC NOVEL

Mary Shelley: “Frankenstein” (plot, features and themes)

Dal testo Witness in Two Vol 2

THE VICTORIAN AGE

Prose: The Victorian Novels

Charles Dickens: “Oliver Twist” (passage “Lunch Time”)

Robert Louis Stevenson: “The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde“

Charlotte Brontë: “Jane Eyre” (lines 68-79 of the passage “Jane’s Plea”)

Aestheticism, Decadentism

Oscar Wilde: “The Picture of Dorian Gray” (passage “The first small change in the portrait)

THE TWENTIETH CENTURY

The Modern Novel – Experimentation – Stream of Consciousness – The Age of Anxiety

James Joyce: Dubliners – The Dead (Gabriel’s epiphany)

Virginia Woolf: “Mrs Dalloway” (passage “Out for flowers)

George Orwell: “Animal Farm” (passage “The final party”)

George Orwell: “1984” (plot, themes)

THE POST-WAR ENGLISH NOVEL

William Golding:; “Lord of the Flies” (plot, themes)

THE THEATRE OF THE ABSURD:

Samuel Beckett: “Waiting for Godot” (passages from Act I and Act II)

Gli alunni L’ insegnante

omissis Grace Foti


Disciplina: SCIENZE MOTORIEDocente SABELLA Santina

Programma svolto

Potenziamento fisiologico: Miglioramento della funzione cardio-circolatoria e respiratoria .

Velocità : preatletici generali e specifici. Velocità sui 30 m.

Mobilizzazione articolare attiva.

Forza : esercizi per potenziare i vari distretti muscolari.

Rapidità : esercizi e test di valutazione .

Coordinazione : oculo –manuale, oculo-podalica. Associata e dissociata.

Pliometria.

Pallavolo: esercizi propedeutici per l’apprendimento dei fondamentali.

Esercizi di perfezionamento

Battuta- palleggio –bagher-schiacciata-muro.

Regolamento tecnico e gioco di squadra.

Basket: regolamento tecnico e gioco di squadra.

I fondamentali: esercizi propedeutici e di perfezionamento.

Test psicomotori effettuati :

Test di Sargent . Addominale . Test di velocità sui 30 m.

Argomenti teorici affrontati:

Ripasso : Il sistema scheletrico , le sue funzioni.

Paramorfismi e dimorfismi della colonna vertebrale: Scoliosi, iperlordosi e ipercifosi.

Ginocchia vare e valghe .

Piede piatto e piede equino.

Traumatologia e primo soccorso: La frattura.

Il sistema articolare: Le sinartrosi, le anfiartrosi,le diartrosi e le enartrosi.

Traumatologia articolare e primo soccorso. La distorsione e la lussazione.

Il sistema muscolare: suddivisione dello stesso.

La contrazione muscolare e le basi energetiche.

Traumatologia muscolare e primo soccorso: contrattura , stiramento, strappo e crampo.

Il sistema cardio-circolatorio : Anatomia del cuore. I vasi sanguigni: arterie , vene, e vasi capillari. la grande

e la piccola circolazione .

Adattamenti e modificazioni del sistema cardio-circolatorio all’esercizio fisico: La gittata cardiaca, la

gittata sistolica, L’EPO, la splenocostrizione, l’ipertrofia ventricolare e la bradicardia sinusale.

Le emorragie .

Il sistema respiratorio .

Il doping e le sostanze dopanti.

I principi nutritivi: Protidi, lipidi, carboidrati, vitamine idrosolubili e liposolubili, sali minerali e acqua.

Cenni sul sistema nervoso: il neurone, le sinapsi.

L ‘ apprendimento motorio : il movimento riflesso, volontario e automatico.

Le dipendenze: droga, alcool, tabagismo.

Fair play .

Le paralimpiadi.

Orienteering e sport a contatto con la natura.

Gli alunni Il Docente

omissis Santina Sabella


Disciplina: RELIGIONEDocente MURGIA Michelangelo

Programma svolto

Obiettivi didattici disciplinari.

Le conoscenze hanno riguardato l’identità della religione cristiano-cattolica nel mondo di oggi, la

concezione cattolica della famiglia e della sessualità, il rapporto chiesa-mondo, cenni sulla dottrina sociale

della chiesa, la presenza della religione in prospettiva dialogica e sotto una chiave di lettura particolare,

quella del valore della giustizia.

Le competenze sviluppate si sono riferite alla capacita di rapportarsi con la propria realtà spirituale

in relazione al mondo di oggi; sapersi poi interrogare sul rapporto tra fede religiosa e mondo di

oggi; la comprensione attraverso una visione sintetica della realtà; gli studenti hanno coltivato infine una

certa sensibilità etica rispetto ai dibattiti sui valori umani.

Le abilita sviluppate dagli studenti sono quelle di saper giustificare le proprie scelte anche in relazione ai

valori religiosi, riconoscere l’importanza del cristianesimo e della dottrina sociale della Chiesa, saper

discutere sui rapporti tra etica e ricerca scientifica, saper confrontarsi con il pluralismo culturale e

religioso. La Chiesa di Papa Francesco.

Obiettivi conseguiti

La classe ha raggiunto gli obiettivi formulati in modo complessivamente buono, facendo emergere

personalità critiche e sensibili alla ricerca dell’autenticità del fatto religioso e di figure morali autentiche e

con un livello di partecipazione molto buono. Il rendimento e stato altresì molto buono, con un livello di

interesse generale attivo e accompagnato ad un atteggiamento di collaborazione. Il confronto continuo,

tra la proposta delle tradizioni religiose in particolare quella cristiano-cattolica con i problemi, ha fatto

crescere con un buon livello generale, la loro capacita di interrogarsi sui problemi di senso e di formulare

posizioni di valore sui problemi della vita.

Programma svolto

1. La conoscenza di sé

• Test di autoconoscenza e di cultura religiosa.

2. Religione, senso e mondo contemporaneo

• Lettura sul tema dell’ascolto.

• Lettura sul tema della crisi del religioso nel mondo contemporaneo.

• Conversazione sui temi dell’affettività, l’identità religiosa, l’escatologia e il dialogo

3. La Chiesa nel nuovo millennio

• La Proposta di fede

• I drammi del mondo odierno, gli estremismi, la violenza, l’immigrazione.

• Il dialogo inter-religioso.

• Il mondo Islamico

• La Chiesa di Papa Francesco

Etica e società

• Questioni di etica sociale e di etica famigliare. Rapporto tra fede e morale.

• Lettura sul senso della comunità.

• Scuola e comunità. Confronto tra dati sociali ed esperienza.

Capo d’Orlando , 14/05/2019

Il docente

Michelangelo Murgia

Gli alunni

omissis

Presidenza e Segreteria: Via Consolare Antica snc 98071 CAPO D'ORLANDO (ME) - Codice Fiscale 84005360833 – Codice MeccanograficoMEIS028004Tel. 0941/902103 – E-Mail: [email protected] pec: [email protected] Sito: http://www.iislspiccolo.edu.it

SEDI ASSOCIATELICEO ARTISTICO - I.P.A.A. – ODONTOTECNICO C/da S. Lucia, 34 - Capo d’Orlando (ME) Tel. 0941/901050

GRIGLIA DI VALUTAZIONE ESAME DI STATO 2018/19 Commissione n.____________

Candidato __________________________________

TIPOLOGIA A

INDICATORIGENERALI

DESCRITTORI (max 60 pt)

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Ideazione,

pianificazione eorganizzazione del

testo

Efficaci e puntualiNel complesso

efficaci e puntualiParzialmente

efficaci e puntualiConfuse con

incongruenze

Approssimative econ gravi

incongruenze

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □

Coesione ecoerenza testuale

Testocompiutamente

aderenteall’argomento e

ordinatologicamente. Corretto

uso dei coesivi econnettivi testuali

Adeguata l’aderenzaall’argomento.Soddisfacente

articolazione, conequilibrio tra le parti

e buon uso deicoesivi e connettivi

testuali

Articolazione deltesto semplice e

coerente

Parziale l’aderenzaall’argomento. Testo

non articolato inmodo chiaro.

Testo articolatoin modo confuso,senza equilibrioné continuità tra

le parti

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □

Ricchezza epadronanza

lessicale

Lessico accurato,ricco e vario

Lessico appropriatocon qualcheripetizione

Lessico essenzialee semplice con

qualche ripetizione

Lessico semplice elimitato

Lessicoinadeguato

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Correttezza

grammaticale(ortografia,morfologia,

sintassi);

Uso corretto edefficace della

punteggiatura

Corretto uso dellestrutture morfo-

sintattiche edell’ortografia

Punteggiaturasempre adeguata al

contesto

Adeguato uso dellestrutture

morfosintattiche (conimprecisioni e alcuni

errori non gravi);

Punteggiatura, nelcomplesso, adeguata

Parziale uso dellestrutture

morfosintattiche(con imprecisioni ealcuni errori gravi);

Punteggiatura, atratti, incerta o

imprecisa.

Non adeguato usodelle strutture

morfosintattiche (conimprecisioni ed

errori gravi);

Punteggiatura incertae imprecisa.

Scarso uso dellestrutture

morfosintattiche;

Punteggiaturacarente

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Ampiezza e

precisione delleconoscenze e dei

riferimenticulturali

Conoscenze eriferimenti precisi,

ampi e approfonditi

Conoscenze eriferimenti corretti e

contestualizzati

Conoscenze eriferimenti correttie sufficientemente

completi

Conoscenze eriferimenti

superficiali e/oparziali


scorretti e/oincompleti

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Espressione digiudizi critici e

valutazionepersonale

Valutazioni benformulate e integrate

nel testo in modoefficace

Valutazioni chiare,giudizi critici

motivati

Presenza divalutazioni chiare e

semplici

Valutazioni nonevidenti; trattazione

superficiale e/o privadi spunti personali

Giudizi confusie/o

contraddittori

PUNTEGGIO PARTE GENERALE

/60

(Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)

INDICATORISPECIFICI


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Rispetto deivincoli posti

nella consegna(lunghezza,

rielaborazionein forma diparafrasi oriassunto)

Rispetto di tutti ivincoli; consegna

svolta in modopuntuale e

approfondito

Consegna svolta inmodo completo ed

esauriente

Consegna rispettatanelle linee generali

Consegna parziale conimprecisioni e/o

omissioni

Consegna congravi

imprecisionie/o lacune

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Capacità di

comprendere iltesto nel sensocomplessivo enei suoi snodi

tematici estilistici

Interpretacorrettamente

significati e intenzionicomunicative esplicite

ed implicite

Individua econfronta

argomenti einformazioni

espressi in modoesplicito

Ricostruisce il filodel discorso e il

senso globale deltesto

Ricostruisce in modosommario, seppur con

fraintendimentidiffusi, il senso

globale del testo

Gravifraintendimenti

nellacomprensionegenerale del

testo

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Puntualitànell’analisi

lessicale,sintattica,stilistica e

retorica

L’analisi è completa eapprofondita

L’analisi è puntualee accurata

L’’analisi èsufficientemente

puntuale, anche se conqualche omissione

L’analisi è carente etrascura alcuni aspetti

L’’analisi èscorretta elacunosa

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □

Interpretazionecorretta e

articolata deltesto

L’interpretazione deltesto è corretta e

articolata, convalutazioni personali e

critiche

L’ interpretazione èpertinente concircostanziateosservazioni

personali

L’ interpretazione ècomplessivamente

corretta pur conqualche imprecisione

L’ interpretazione èsuperficiale e con

qualchefraintendimento

L’interpretazione

risultaframmentaria epovera di idee

PUNTEGGIOPARTE

SPECIFICA/40

PUNTEGGIOTOTALE /100

N.B. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportunaproporzione (divisione per 5 più arrotondamento)

TABELLA DI CONVERSIONEPUNTEGGIO- RANGE- VOTO

96/100

91/95

86/90

81/85

76/80

71/75

66/70

61/65

56/60

51/55

46/50

41/45

36/40

31/35

26/30

21/25

16/20

11/

15

6/10

1/5

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

La Commissione_________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________

_________________________

Il Presidente della Commissione Prof. _________________________________



GRIGLIA DI VALUTAZIONE ESAME DI STATO 2018/19 Commissione n.____________

Candidato __________________________________

TIPOLOGIA B

INDICATORIGENERALI


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Ideazione,


testo




incongruenze


incongruenze

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □


Testocompiutamente

aderenteall’argomento e

ordinatologicamente. Corretto

uso dei coesivi econnettivi testuali

Adeguata l’aderenzaall’argomento.Soddisfacente

articolazione, conequilibrio tra le parti

e buon uso deicoesivi e connettivi

testuali


coerente

Parzialel’aderenza

all’argomento.Testo non

articolato inmodo chiaro.

Testo articolato inmodo confuso,

senza equilibrio nécontinuità tra le

parti

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □


lessicale

Lessico accurato,ricco e vario

Lessico appropriatocon qualcheripetizione


qualche ripetizione

Lessico semplicee limitato

Lessico inadeguato

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Correttezza


sintassi);


punteggiatura



Punteggiaturasempre adeguata al

contesto


morfosintattiche (conimprecisioni e alcuni

errori non gravi);

Punteggiatura, nelcomplesso, adeguata




imprecisa.

Non adeguatouso dellestrutture

morfosintattiche(con imprecisionied errori gravi);

Punteggiaturaincerta e

imprecisa.


morfosintattiche;


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Ampiezza e




ampi e approfonditi

Conoscenze eriferimenti corretti e

contestualizzati


completi





10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □

Espressione digiudizi critici e





motivati


semplici

Valutazioni nonevidenti;

trattazionesuperficiale e/opriva di spunti

personali

Giudizi confusi e/ocontraddittori


/60

(Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)

INDICATORISPECIFICI


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □

Individuazione ditesi e

argomentazioni

Ottimaindividuazione

delle tesi e delleargomentazioni

principali eaccessorie e ottima

interpretazionecritica

Buona individuazionedelle argomentazioni e

delle tematicheprincipali e accessorie

del testo

Tesi eargomentazioni

comprese nella loroessenzialità

Parzialeindividuazione del

tema e delleargomentazioni del

testo

Difficoltà aindividuare e acomprendere il

tema e leargomentazioni del

testo proposto

15 □ 14 □ 13 □ 12 □ 11□ 10 □ 9 □8 □ 7 □ 6□

5 □ 4 □ 3 □

Capacità disostenere concoerenza un

percorso ragionatoadoperando

connettivipertinenti

Completa eoriginale capacità

di sostenere unpercorso

ragionativo; usocoerente edefficace deiconnettivi.

Buona capacità disostenere un percorso

ragionativo; usocoerente e pertinente dei

connettivi.

Essenziale lacapacità

nell’individuare lanatura generale del

percorsoragionativo; usosufficientemente

pertinente deiconnettivi.

Incompleta e spessosuperficiale

individuazione delpercorso

ragionativo; uso nonsempre appropriato

dei connettivi

Lacunosa/Incertaindividuazione del

percorsoragionativo; usoinadeguato dei

connettivi.

15 □ 14 □ 13 □ 12 □ 11□ 10 □ 9 □8 □ 7 □ 6□

5 □ 4 □ 3 □

Correttezza econgruenza dei

riferimenti culturaliutilizzati per

sostenerel’argomentazione

Eccellentiriferimenti

culturali e ricchispunti critici che

sostengono leargomentazioni inmaniera valida ed

efficace.

Ampi e opportuni iriferimenti culturali a

sostegnodell’argomentazione,

spunti critici personali;buone capacità di

rielaborazione

Essenziali iriferimenti culturali;

le argomentazionisono

sufficientementesostenute.

Parziali e modesti iriferimenti al

contesto e incerte levalutazioni critiche;

argomentazioneframmentaria e

generalmente noncongrua

Irrilevanti iriferimenti culturali

sia nel contenutoche nelle

argomentazioni

PUNTEGGIOPARTE SPECIFICA /40



TABELLA DI CONVERSIONEPUNTEGGIO- RANGE- VOTO

96/100

91/95

86/90

81/85

76/80

71/75

66/70

61/65

56/60

51/55

46/50

41/45

36/40

31/35

26/30

21/25

16/20

11/

15

6/10

1/5

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

La Commissione_________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________

_________________________

Il Presidente della Commissione Prof. _________________________________



GRIGLIA DI ESAME DI STATO 2018/19 Commissione n. ____________

Candidato __________________________________

TIPOLOGIA C

INDICATORIGENERALI


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Ideazione,


testo




incongruenze


incongruenze

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □


Testo compiutamenteaderente all’argomentoe ordinato logicamente.Corretto uso dei coesivi

e connettivi testuali

Adeguatal’aderenza

all’argomento.Soddisfacente

articolazione, conequilibrio tra leparti e buon uso

dei coesivi econnettivi testuali


coerente

Parziale l’aderenzaall’argomento.

Testo nonarticolato in modo

chiaro.

Testo articolatoin modo confuso,senza equilibrioné continuità tra

le parti

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □


lessicale

Lessico accurato, riccoe vario

Lessicoappropriato con

qualche ripetizione


qualche ripetizione

Lessico semplice elimitato

Lessicoinadeguato

10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Correttezza


sintassi);


punteggiatura



Punteggiatura sempreadeguata al contesto


morfosintattiche(con imprecisioni e

alcuni errori nongravi);

Punteggiatura, nelcomplesso,adeguata




imprecisa.

Non adeguato usodelle strutture

morfosintattiche(con imprecisionied errori gravi);

Punteggiaturaincerta e imprecisa.


morfosintattiche;


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Ampiezza e




ampi e approfonditi

Conoscenze eriferimenti correttie contestualizzati


completi





10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □

Espressione digiudizi critici e





motivati


semplici

Valutazioni nonevidenti;

trattazionesuperficiale e/opriva di spunti

personali

Giudizi confusie/o

contraddittori


/60

(Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità)

INDICATORISPECIFICI


10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 5 □ 4 □ 3 □ 2 □Pertinenza deltesto rispettoalla traccia e

coerenza nellaformulazione

del titolo edell’eventuale

suddivisione inparagrafi

Puntuale aderenzaalla traccia

sviluppata concontributi originali

e ricchezza diriferimenti;

argomentazionivalide ed efficaci

Aderenza completa allatraccia, sviluppata con

ricchezza di idee einformazioni pertinenti

allo scopo prescelto

Aderenzacomplessiva allatraccia; presenza

di unainformazione

sufficientementechiara, collegata

allo scopoprescelto.

Parziale pertinenza allatraccia; presenza di

idee non ben coerenticon il tema proposto.

Difficoltà aindividuare e

comprendere iltema della traccia;idee non collegate

allo scopoprescelto.

15 □ 14 □ 13 □ 12 □ 11□ 10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 □ 5 □ 4 □ 3 □

Sviluppoordinato e

linearedell’esposizione

Coordinazionelogica sicura di idee

e fatti entro uncontesto di

pensiero chiaro eorganico;

argomentazioneefficace

Presenza di unastruttura coerente ecoesa che permette dicogliere in modo chiarole idee principali eaccessorie. Impiantoargomentativo solido

Articolazione dellastruttura semplice

e lineare chepermette di

cogliere le ideeprincipali.Semplice

l’impiantoargomentativo

Esposizione schematicama non sempre

coerente econsequenziale.

Parziale/ insufficienteindividuazione di idee e

fatti; presenza diqualche contraddizione

nell’argomentazione

Linguaggio slegatoe frammentarioNel complesso

irrilevantel’argomentazione;

difficoltà aindividuare un filo

logico

15 □ 14 □ 13 □ 12 □ 11□ 10 □ 9 □ 8 □ 7 □ 6 □ 5 □ 4 □ 3 □


culturali

Eccellentiriferimenti

culturali con spunticritici che

valorizzano inmodo sempre

opportuno, validoed efficace

l’argomentazione

Ampi e opportuni iriferimenti culturali a

sostegnodell’argomentazione;

spunti critici personali;buone capacità di

rielaborazione

Essenziali iriferimenticulturali;

conoscenzesufficientemente

corrette, congrue epertinenti al

contesto.

Parziali e modesti iriferimenti al contesto;

articolazioneframmentaria e

generalmente noncongrua.

Irrilevanti iriferimenti

cognitivi e culturali

PUNTEGGIOPARTE

SPECIFICA/40



TABELLA DI CONVERSIONE PUNTEGGIO/VOTO

PUNTEGGIO- RANGE- VOTO

96/10

91/95

86/90

81/85

76/80

71/75

66/

70

61/

65

56/

60

51/

55

46/

50

41/

45

36/

40

31/

35

26/

30

21/

25

16/

20

11/

15

6/10

1/5

20 19 18 17 16 15 14

13

12

11

10

9 8 7 6 5 4 3 2 1

La Commissione_________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________

_________________________

Il Presidente della Commissione Prof. ___________________________________

LICEO SCIENTIFICO – LS PICCOLO Capo d’Orlando (ME) - Esami di Stato A.S. 2018/19 GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA: Matematica e Fisica

ALUNNO _________________________________ CLASSE ___________ DATA ______________

INDICATORI DESCRITTORI

Problema

Valore massimoattribuibile: 50/100

QuesitiValore massimo attribuibile

50/100 = 12,5 x 4 To

tale

Problema1

Problema2

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8

ANALIZZARE

5/20 = 25%

Esaminare la situazione problematica/fisica proposta.Identificare i dati ed interpretarli. Effettuare glieventuali collegamenti e adoperare i codici grafico-simbolici necessari formulando ipotesi esplicativeattraverso modelli o analogie o leggi.

Punteggiomassimo

12,5 12,53 3 3 3 3 3 3 3

Punteggioassegnato

SVILUPPARE

6/20 = 30%

Sviluppare il processo risolutivo. Formalizzaresituazioni problematiche e applicare i concetti, i metodimatematici e gli strumenti disciplinari rilevanti per laloro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari.

Punteggiomassimo

15,0 15,0 4 4 4 4 4 4 4 4

Punteggioassegnato

Interpretare,rappresentare,elaborare i dati

5/20 = 25%

Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati,anche di natura sperimentale, verificandone lapertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegarei dati adoperando i necessari codici grafico-simbolici.

Punteggiomassimo

12,5 12,5 3 3 3 3 3 3 3 3

Punteggioassegnato

ARGOMENTARE4/20 = 20%

Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategiautilizzata e i passaggi fondamentali. Comunicare irisultati ottenuti valutandone la coerenza con lasituazione problematica proposta.

Punteggiomassimo

10,0 10,0 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Punteggioassegnato

Totale

Tabella di conversione dal punteggio espresso in centesimi al voto in VENTESIMI

Punteggio-Range 1-5 6-10

11-

15

16-

20

21-

25

26-

30

31-

35

36-

40

41-

45

46-

50

51-

55

56-

60

61-

65

66-

70

71-

75

76-

80

81-

85

86-

90

91-

9596-100

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

77IIS LS Piccolo Capo d’Orlando - Esami di Stato a.s. 2018/2019 - Documento del Consiglio della Classe 5 a / Sez. C Scientifico

Punteggio assegnato ________/20LA COMMISSIONE IL PRESIDENTE

IIS LS PICCOLO - CAPO D’ORLANDO (ME) - ESAMI DI STATO A.S. 2018/19 - COMMISSIONE N. ________________

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Candidato/a ___________________________________ CLASSE ___________ DATA ____________________

PARAMETRI DI RIFERIMENTO IN RELAZIONE ALLOSVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO DELL’ESAME DI STATO

LIVELLO RAGGIUNTO PER CIASCUN PARAMETRO

Analisi di testi, documenti, esperienze progetti e/o problemiproposti dalla Commissione, coerentemente con il percorso

delineato nel Documento del Consiglio di Classe.Max 10 punti

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto/Buono Ottimo/Eccellente

1 2

3 45 6 7 - 8 9 - 10

Descrizione delle attività e i percorsi svolti nell’ambito di“Cittadinanza e Costituzione” presentati nel documento delConsiglio di Classe coerentemente con le finalità del PTOFd’Istituto (valutazione delle capacità argomentative e critiche).Max 4 punti

Parziale/incompleta Adeguata/coerente Pertinente/approfondita Completa /rielaborata

1 2 3 4

Descrizione delle attività e le esperienze svolte nell’ambito deipercorsi per le competenze trasversali e l’orientamento(ASL).

Collegamento con i percorsi scolastici e significatività in terminidi competenze e orientamento (valutazione delle capacità

argomentative e critiche).Max 4 punti

Parziale/incompleta Adeguata/coerente Pertinente/approfondita Completa /rielaborata

1 2 3 4

Capacità di argomentare e discutere gli elaborati delle provescritte, utilizzando le competenze caratterizzanti il profiloeducativo culturale e professionale dell’indirizzo di studi scelto.Max 2 punti

Adeguata Approfondita

1 2

Punteggio complessivo ___________/ 20In cifre

___________/ 20In lettere

La Commissione d’Esame Il Presidente di Commissione

Documents

Esami di Stato a.s. 2018/2019 - Documento del Consiglio ... · Esami di Stato 2019 DOCUMENTO del CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a sez. C Indirizzo Scientifico INDICE Informazioni generali