Esclat 37. 2014

2014nº 37ESCLAT

RREEVVIISSTTAA DD’’IINNFFOORRMMAACCIIÓÓ,, CCRREEAACCIIÓÓ II EENNTTRREETTEENNIIMMEENNTT -- IIEESS CCIIDD CCAAMMPPEEAADDOORR -- VVAALLÈÈNNCCIIAA

ESCLAT. Revista d’informació, creaciói entreteniment.Número 37, XXIè any. Juny 2014

EDITAIES Cid Campeador. Guillem Despuig, 8. 46018. València

CONSELL DE REDACCIÓRosa Mas, Joan Blanco, Ana Sanjuan,Encarna Bataller, Carmen Sánchez,Rubén Martí i Josep Daniel Climent

COL·LABORADORSRaquel Ruiz Mendez-Villamil, EdénPérez Antolín, Enrique CarbonellTalón, Teresa Torner, Antoni Moret,Angel Esparcia, Rubén Martí Faus,Josep Daniel Climent, Pablo Yániz,Martín Sáez, David Ferrer Cortés,Lucila Nerea Morinigo, Juan Carlos

Gozálvez Rodríguez, Jesús Yániz,Théo Charbonell, Marco GranieroCelis, Romain Julian, Mª EncarnaciónVillanueva, Antonio Montero, ClaudiaIzquierdo, José María Nácher Selma,Carmen López Valiente, LauraRodríguez, Mila Marin Jordá, AnaSanjuan Nebot, Cristina SuárezTordera, Isabel González Carrión, MªEncarnación Bataller Sarriá, SutingChen, Laura Belbis Pajares, MagalyLuisina García, Claudia Gil Hinarejos,Laura Lara Vila, Esther Ferrer,Carolina Martínez, Andrés Castillo,Alba Aparicio Fornás, Ángel J. GarcíaIbáñez, Ignacio Perona, Claudia GarcíaLoscos, Javier Tórtola López , MªAmparo García Díaz, Elena CarrilloNavarro, Carmen Carrasco García,Michelle Andrea León , MagalyLuisina García Senlle , Ana Rísquez

Navarro , Carmen Sánchez Carazo,Asunción Ramírez , Antoni Moret,Vicente Torres .

MAQUETACIÓ: Joan Blanco Paz

FOTOGRAFIAMagaly García, Teresa Torner, AnaSanjuan, Josep Daniel Climent, RubénMartí, Imma Yeves i Arxiu de l’IES Cid

PORTADA i CONTRAPORTADA: Joan Blanco Paz

DIPÒSIT LEGAL: V-1962-1992

IMPRIMEIX

LOMCE. POEMA OBJECTE. Jesús Yàniz

2014nº 37ESCLAT

REVISTAREVISTA DD’’ INFORMACIÓINFORMACIÓ , , CREACIÓCREACIÓ II ENTRETENIMENTENTRETENIMENT - - IESIES CIDCID CAMPEADORCAMPEADOR - - VALÈNCIAVALÈNCIA

SUMARI

- GRADUACIÓ 2014Intervenció alumnes........................6-7Intervenció Director ........................8-9Intervenció del professorat .........10-11Conferencia de graduación .........12-13

- La comunicació en l’IES CID ..............14- ACTIVITATS CULTURALSEducació és progrés..........................15Educació i ocupació ....................16-17Joan Pla al CID ............................18-19Xarrada amb Tomàs Moreno.............20Erasmus plus ....................................21

- INTERCANVISNîmes...........................................22-23Hanau ................................................24Marsella ............................................25

- Eixides escolars: Sagunt ...................26- Taller de tecnologies ..........................27- Per la música: FIMESO 2014..............28- Un curs molt actiu..............................29- Caminant pels paratges naturals ......30- Cursa solidària ..................................31- Contra la malnutrició infantil .......32-33- Orientació professional 4t d'ESO .......34- ACTIVITATS ESPORTIVESProjecte esportiu anual.....................35Torneig de Colpbol ............................36Torneo 3X3; Escuelas deportivas......37Solidaritat amb Etiòpia .....................37María Martínez premiada..................38Premis activitats esportives .............39

- A MitsumerI night’s dream..........40-41- Taller de teatro .............................42-43- Microrelatos 2013 .........................44-45- Relatos breves ..............................45-46- Los espejos venecianos .....................47- Mar Busquets................................48-49- JUBILACIONS 2014: Vicente Torres,Juan Fernández, Asun Ramírez, Paquita Castillo, Carmen Soriano...50-56

- Ellas también son IES Cid..................55- EL CID EN IMATGES......................57-64El gigante egoista..............................58Cal·ligrames......................................59Un projecte poètic .............................60Matemàtiques....................................61

EDITORIAL

MILLOREM, CLAR QUE SÍ!Un any més acaba el curs i la revista ESCLAT torna a aparéixer per ofe-

rir-nos una mostra de la vitalitat acadèmica i cultural del nostre institut:activitats culturals, esportives, lúdiques i de celebració... totes lligades alprocés d’ensenyament. Al nostre institut no ens limitem a transmetre con-tinguts allunyats de la realitat, sinó que maldem per relacionar els àridsconceptes teòrics amb les experiències vitals de cada dia dels nostresestudiants, i és per això treballem intensament amb l’objectiu de formarpersones lliures, crítiques i responsables, capaces d’abraçar valors coml’amistat, la tolerància, la solidaritat o la necessitat del treball i de l’esforç.Tot això queda reflectit en activitats concretes com ara en les interpreta-

cions musicals dels alumnes, les activitats esportives, les jornades cultu-rals, els intercanvis internacionals, la graduació dels estudiants de batxi-llerat, les xarrades i col·loquis amb escriptors, la cursa solidària, les visi-tes a biblioteques, acadèmies, periòdics, centres de treball o espais natu-rals, entre altres. Perquè totes aquestes activitats, relacionades amb eltreball l’aula, contribueixen a la formació integral dels nostres estudiantsi els ajuden a millorar com a persones a cada pas que donen.Perquè de MILLORAR es tracta, de millorar cada curs, com estem fent

des de fa més de quatre dècades. Segurament per això, per ajudar-nos enaquesta tasca, la Conselleria d’Educació només vol que elaborem Plansde Millora, revisions de Plans de Millora, reformes dels Plans de Millora,avaluacions dels Plans de Millora... Us assegurem que cada vegada, estu-diants, personal no docent i professors ens esforcem més i més, i per aixòels resultats acadèmics d’aquest curs han estat més positius, com bépoden donar testimoni el professorat i el personal no docent que desprésd’una intensa vida de treball ens deixen per gaudir de la jubilació I això malgrat les dificultats que trobem a cada dia, des de l’inici del curs

fins al final; malgrat els canvis sobtats de currículums i procediments; detrasllats de dates d’exàmens de setembre a juliol amb la conseqüent des-orientació de pares i alumnes, especialment; d’augment considerable d’a-lumnes per aula; de reducció del professorat de l’institut -1,5 menys per alproper curs, i 24.000 en dos anys en tot l’Estat-; d’avançament del dia d’i-nici de classes sense temps material de preparat adequadament el curs;d’haver de suportar que durant tot un any no s’haja abonat al centre lesdespeses de funcionament, la qual cosa ens ofega econòmicament i enslimita la capacitat d’actuació, i de tantes i tantes coses.Sí, malgrat tot això, MILLOREM, i ho fem perquè hi posem coratge i

il·lusió, com sempre hem fet, perquè pensem en els pares i mares que enshan confiat l’educació dels seus fills, perquè pensem en els nostres estu-diats àvids d’aprendre i de superar dificultats, perquè pensem en la nostradignitat com a persones i com a professionals. Per tot això, cada any, MILLOREM! Aquest curs i el proper. I ESCLAT en serà testimoni. Per molts anys!

ESCLAT 37 I JUNY 20144 GRADUACIÓ 2014 IES CID

ESCLAT 37 I JUNY 2014 5GRADUACIÓ 2014 IES CID


Intervenció dels representants de l’alumnat

Edén Pérez Antolín

Bona vesprada a tots, pares i mares,professors i professores, alumnat,personal no docent, senyor director.Semblava impossible, però ho hemfet, hem sobreviscut a aquest curs iara ens estem graduant. És una sen-sació estranya, supose que és a causade tot el temps que hem malgastatcontant els dies i exàmens que resta-ven. Ara que ja s’ha acabat i no termi-nem de creure’ns-ho.Si hem arribat fins ací és perquè ens

hem alçat després de cada caiguda,hem comprés que les coses no sem-pre surten a la primera i hem aprés acreure en nosaltres mateixos. Elspares, mares, professors i professoresque ens han donat suport al llarg delcurs saben ben bé de què parle. Perdescomptat, encara ens queden lesúltimes proves i no negaré que ensestressarem i haurem d’esforçar-nos,però segur que ho afrontarem amb ladeterminació d’aquells que han supe-rat un curs tan dur.Tots nosaltres estem d’acord que

aquest any ha sigut el més difícil, totshem experimentat l’angunia de la

manca de temps i l’excés de contin-guts, però estic segur que cadascunde nosaltres pot treure una conclusiópositiva. La meua és la cooperació.Perquè aquest curs no se superasense uns professors i professorespropers i comprensius, ni sense unspares i mares amb molta, moltapaciència, però tampoc sense unscompanys i companyes amb qui com-partir alegries i patiments. Perquè lacooperació es allò que ens permetavançar i perquè si nosaltres no pro-movem la cooperació ningú no hofarà. De la nostra generació sortiran

enginyers, metges, professors, fisio-terapeutes, psicòlegs, científics i unllarg etc., però per damunt de tot açòsom persones. Aquells que dirigixenel sistema educatiu amb mà fermasemblen no pensar en formar a per-sones, persones amb sentit crític icapacitat de cooperació, sinò queplantegen l’educació com una font demà d’obra qualificada. És per això quelleven dels temaris assignatures comfilosofia i pugen les taxes universita-

ries. Ja és un fet que a les universitatspredominen cada vegada més mino-ries amb excel·lents qualificacions i,pel contrari, les qualificacions de lamajoria empitjoren. Sembla que, deseguir així, els estudis universitaristornaran a ser cosa d’una minoria pri-vilegiada.En qualsevol cas, no és moment per

parlar de prediccions pessimistes,cap d’aquestes farà desaparéixer lanostra il·lusió ni les nostres ganes departicipar.Només em resta citar a Vicente, el

nostre professor de filosofia. Com diuell “los inicios son muy importantes” iaquest és, per a nosaltres, un graninici.

Si hem arribatfins ací és perquè ens hemalçat desprésde cada caiguda


Buenas tardes a todos, profesores,alumnos y personal no docente.Seis largos años han pasado y en el

camino hemos dejado de ser, comodecía nuestro profesor FernandoCarazo, 'organismos varios' y hemosempezado a ser personas. El Cid hasido testigo de risas, amistades, enfa-dos, confidencias, ortodoncias,mechas californianas, camisetas delady 23 y, sobre todo, sueños.Este es el momento de no abando-

nar esos sueños y de seguir adelante,porque si hemos superado este curso,podemos superar cualquier cosa.El día de hoy lo veíamos como algo

inalcanzable, pero ha llegado el finaly, pese a que muchos nos dé penaabandonar el Cid y nos ponga emoti-vos, hay que admitir que la satisfac-ción de haber acabado es inigualable.Así ya podemos autodenominarnospreuniversitarios.Hoy nos graduamos un grupo de

estudiantes nacidos en los 90, quehemos ido evolucionando desde lostazos, los tamagotchis, Pokemon,Oliver y Benji, las Game Boys, hasta

llegar a conseguir nuestros tan pre-ciados smartphones. Hablo de nues-tro pasado para deciros que en nues-tra infancia, en las vivencias y en losrecuerdos de cada uno, están loscimientos de las personas que somosahora. Porque sé que el instituto nospuede haber causado más de un ata-que de ansiedad o enfrentamiento,pero precisamente es eso lo que nosha hecho madurar.Gracias a este 'ayer', hemos crecido

en 'altura' (unos más que otros), sabi-duría y, sobre todo, en experienciapara afrontar el futuro. Porque entra-mos siendo unos inocentes niños deprimero de la eso que veían a los desegundo de bachiller y se asustaban,y, tras 6 años, ahora somos nosotrosesos alumnos de segundo de bachi-ller que, se supone, impresionan a losmás pequeños.De estos años cabe destacar múlti-

ples hechos, como es hacer exámenescon música procedente del gimnasioo del aula de música; que no te dejenpasar a primera hora por llegar unminuto tarde, la rivalidad entre letras

y ciencias (aunque claramente los deciencias afirmemos que somos mejo-res),etc.Pero este camino no lo hemos

hecho nosotros solos, nos han ayuda-do nuestras familias y profesores, quehan tenido que aguantar nuestroscabreos, lágrimas, quejas, etc. Y aquíhay que remarcar sobre todo la laborde los profesores, que han soportadomiles de preguntas sin sentido en losexámenes, o peor, la pregunta de '¿yesto de qué me sirve? Hay que aceptarque esto puede resultar duro, así quemucho ánimo con las generacionesfuturas.No quisiera acabar este discurso sin

una última pregunta. ¿para qué sirveeste discurso? Esta os la respondo yo:para daros las gracias. Enhorabuena a todos y feliz noche.

Es el momentode no abandonarlos sueños y deseguir adelante

Raquel Ruiz Mendez-Villamil


En primer lugar, quiero agradecer atodos los familiares, profesorado,alumnado, y amigos vuestra presenciaen este acto de graduación de la cua-dragésimo quinta promoción de esteinstituto.En segundo lugar quiero agradecer

especialmente a los padres y madresla apuesta que hicisteis hace 6 añoscuando matriculasteis a vuestroshijos e hijas para realizar la secunda-ria en un centro público, el IES CidCampeador de Valencia.Con vuestra decisión hicisteis una

apuesta por una educación de todos, ypara todos, laica, democrática, progre-sista, interclasista, una educación queno discrimina ni por sexo, raza, cultu-ra, procedencia o nivel económico, conbuenos profesionales. Hoy, viendo elresultado, podéis sentiros satisfechosde aquella decisión. Vuestros hijos ehijas han recibido una buena forma-ción, han finalizado el bachiller, pron-to serán universitarios y seguro queposteriormente también serán buenosprofesionales. La mayor parte de su escolarización

se ha realizado en un periodo de crisiseconómica, que nos afecta a todos, yque es aprovechada por la actualadministración, estatal y autonómica,para potenciar la educación privada endetrimento de la pública. Pero vos-otros, alumnos y alumnas de esta pro-

moción, sois el ejemplo vivo de quepese a los recortes e incumplimientosla enseñanza pública funciona y fun-cionará, tanto o mejor que la privada,porque ningún recorte será capaz dedestruir la ilusión y el compromiso dequienes apostamos por la escuelapública.

Deseo que vosotros, integrantes deesta promoción, guardéis un buenrecuerdo de vuestro paso por el CID,que estiméis no sólo los conocimien-tos recibidos, que pronto valoraréis,si no también los valores que hemostratado de trasmitiros, en la actividaddiaria o en las actividades extra-aca-

Palabras de Enrique Carbonell, director del centro

Estamos orgullosos dehaber colaborado, aunque sea un poco,en vuestro futuro


démicas realizadas, ya sean de caràc-ter cultural o deportivo, de intercam-bios o de viajes, de conferencias ocharlas, de momentos pasados conamigos y amigas. Así, os emplazopara que dentro de 5 años volváis convuestro título universitario bajo elbrazo, para celebrar el 50 aniversariode este instituto, que siempre será elvuestro, y también, para que másadelante, como lo hicieron muchosotros antes, entre ellos algunospadres y madres vuestros, elijáis estecentro para los estudios de vuestrosfuturos hijos e hijas.Mirad, una de mis mayores satisfac-

ciones, y que últimamente me ocurremuy a menudo, se da cuando participoen algún acto o reunión con más dedocena o docena y media de personas,la mayoría desconocidas, y me pre-guntan donde trabajo. Cuando les digoque en el IES Cid, siempre hay algunapersona a la que de pronto le baila unasonrisa en la cara, le brillan los ojos, yme confiesa que es ex-alumno o ex-alumna del Cid y que guarda gratísi-mos recuerdos del mismo, que apren-dió mucho tanto a nivel académicocomo personal, y que además muchosde sus amigos actuales los hizo en elinstituto.Cuando he dicho que este centro

tiene buenos profesionales me hereferido no sólo al profesorado

actual, y al que os ha impartido claseestos últimos años y ya se ha jubilado,sino también a todas las personasque trabajan en este centro, como losadministrativos Salva, David, Neus yJuanvi, siempre preparados pararesolver los problemas burocráticosque se presentan; a las compañerasde la limpieza, Irene, Concha, Mari,Amparo, Nadia y Mercedes que seencargan de que cada día cuandoentráis en el centro lo encontréis lim-pio y aseado, pese a que algunos devosotros consciente o inconsciente-mente lo dejáis bastante sucio; aJorge, por su colaboración y, final-mente, a las personas de la conserje-ría, siempre dispuestas a facilitar laresolución de las múltiples inciden-cias que se presentan a lo largo de lajornada laboral, Encarna, Paco, Rosa,Julia (temporalmente destinada enotro centro), así como Carmen, siem-pre comprometida y que se jubilóestas últimas Navidades, y Paquitaque que se nos jubila dentro de unosdías y a la que todos vamos a echarmucho de menos. A todos vosotros, alumnos y alum-

nas de esta promoción, os digo que elprofesorado que os ha impartido clasepiensa, mayoritariamente, que soisunos alumnos ejemplares, trabajado-res, responsables y con interés enaprender, y además agradables de

trato y siempre dispuestos a participary a colaborar en las actividades orga-nizadas por el centro. Gracias porvuestra actitud. Mi propia experienciacomo docente vuestro ha sido muygratificante y he disfrutado con ella.Os hemos hecho esforzaros y oshemos visto sufrir hasta última hora, ytambién os hemos visto “oxidaros” unpoco en cada examen, pero creo quepronto coincidiremos en que el esfuer-zo ha valido la pena.Deseo que cuando en septiembre

comencéis el nuevo curso en la uni-versidad os sintáis orgullosos devuestro paso por el IES CID, querecordéis con cariño a los que partici-pamos en vuestra formación, asícomo a vuestros compañeros y com-pañeras que se quedan y hoy os vencon ojos de sana envidia, deseosos dellegar a este momento. Sabed quetodos nosotros nos sentiremos siem-pre orgullosos de haber colaborado,aunque sea un poco, en vuestro futu-ro éxito profesional, pero tambiénpersonal o social, porque nos importamucho vuestra formación académicapero también que vuestro paso poreste centro os haya hecho ciudada-nos y ciudadanas libres y comprome-tidos.El futuro es vuestro y estoy seguro

que conseguiréis lo que os propongáis.Muchas gracias y buena suerte.

ESCLAT 37 I JUNY 201410

Buenas tardes a todos. Para mí, esuna gran satisfacción poder dirigirosunas palabras en este día tan especialpara todos . Queridos alumnos, este acto es un

momento muy importante para vos-otros, porque significa que habéis obte-nido vuestro título de Bachiller, un títu-lo que os abre las puertas de vuestrofuturo y que os permite continuar convuestra formación universitaria. En pri-mer lugar, os traslado a todos vosotrosy a vuestras familias la felicitación detodos los profesores y profesoras quedurante estos dos años hemos dadoclase en Bachillerato. Felicitaros por-que habéis llegado al final de un cursoque ha sido largo y duro, de mucho tra-bajo, dudas y miedo. Muchos habéisalcanzado vuestra primera meta paraeste año y estoy convencida de que laPAU no será un problema puesto quehabéis demostrado que estáis prepara-dos. A los que os queda alguna asigna-tura, quiero animaros a que os esforcéisun poco más para poder completarvuestra formación en el instituto yseguir, a continuación, con la forma-ción universitaria.Vuestro paso por el instituto ya se ha

acabado, pero estoy segura de que simiráis atrás vais a encontrar másmomentos buenos que malos. Habéishecho buenos amigos, habéis viajadocon vuestros compañeros y profesores,os habéis reído y disfrutado en inconta-bles ocasiones; cada uno de vosotros oslleváis multitud de recuerdos que for-marán parte de vuestra vida para siem-pre. Yo tan sólo he estado con vosotrosun año, pero ha sido suficiente para

darme cuenta deque sois un grupode alumnos estu-pendos, trabajado-res, educados,amables y respe-tuosos. Ha sido unplacer ser vuestratutora.He pedido a vuestros otros profesores

que me escribieran lo que quisierandeciros como despedida y les he dichoque vosotros reconocerías de quiéneran las palabras. Esto es lo que hanescrito:

- “Los chicos y chicas de 2º deBachillerato científico miraban deuna forma especial, intentandocapturar todos los detalles de laexplicación, sin pestañear, a vecesse asustaban. Pero.. ya lo habéisconseguido… y aún os quedanmuchas cosas por descubrir.”- “Com no podia ser d’una altramanera, en el meu acomiadamentvull recordar el poema de VicentAndrés Estellés, “La clau que obritots els panys”, perquè sou vosal-tres els qui teniu la capacitat d’ac-tuació en la construcció del vostrefutur, que heu de forjar dia a diaamb treball i alegria. És per aixòque us heu de convertir en la clauque òbriga totes les portes que ustrobareu al llarg de la vostra vida.Perquè tu ets la clau!”- Quiero felicitaros. Para mí ha sidoun privilegio estar con vosotros a lolargo de este curso. Os habéisesforzado, habéis venido por lastardes, habéis madrugado y creo

que sois muy buenos compañeros.Os deseo toda la suerte que osmerecéis. Enhorabuena por vues-tra actitud, así conseguiréis lo queos propongáis. Muchas muchasfelicidades.- Impartir clase a este grupo hasido una experiencia de las que tereconcilian con la profesión docen-te. Sois personas responsables,educadas, dispuestas a esforzarse,y que habéis hecho que sea un pla-cer entrar en vuestra aula. Hoy envuestra despedida me gustaríadecir que me siento muy orgullosade vosotros porque sé lo muchoque valéis y lo lejos que podéis lle-gar. Y por si no lo he conseguido enlas clases, solo me queda regalarosuna buena dosis de autoestima

A mí me gustaría que recordaraissiempre que los únicos responsablesde vuestro futuro sois vosotros, así queelijáis lo que elijáis a partir de ahora,luchad por vuestros objetivos, trabajadduro para alcanzar vuestros sueños ytened esperanza porque todo va a irmejor. Empezáis la mejor etapa devuestra vida, así que disfrutadla.Para terminar, sólo me queda desea-

ros mucho éxito y mucha suerte envuestra vida.

Vuestro futurosolo depende devosotros

Teresa Torner

Intervenció dels representants del professorat

GRADUACIÓ 2014 IES CID


Sou joves i forts ila vida us correper les venes comun riu desbordantque s'obre camí

Vull mostrar-los la meva admiraciópel seu valor: continuar asseguts quanel programa anuncia que un senyoramenitzarà l'acte amb les seves refle-xions demostra un gran coratge per laseva banda.Entenc que en realitat és sols un gest,

un més dels innombrables fets i renún-cies que els ha comportat pujar els seusfills fins a aquests moments.Per això vull donar-los les gràcies per

haver-nos-els confiat per a la seva for-mació acadèmica.Avui, en aquesta posada en escena,

celebrem la fi d'una etapa en la llargacarrera de formació que la societat ensexigeix per arribar a convertir-se en unprofessional de qualsevol àmbit.Veurem els alumnes, filles, fills

expressar-se i mostrar tot el bagatgeque han adquirit en aquestos anys. Lesseves paraules, les seves maneres mani-festen el treball que ells, vostés i nosal-tres hem realitzat.La comunitat educativa, tots els que

cada dia treballem per aconseguir supe-rar el repte que imposa la llei d'educacióde torn i la mateixa vida, estem reunitsen aquest acte. I cadascú sap dels seustreballs i quefers.El professorat ha aportat el seu conei-

xement de les matèries, la seva diversi-tat de pensament i el seu compromísamb la llibertat. En el sentit que apunta-ra Antonio Machado, que també va serprofessor d'Institut:

“ La llibertat consis-teix més a pensar elque es diu que a dir elque es pensa”

o com deia el filòsof John Stuart Mill al1859 sobre la llibertat:

“ La llibertat de pensament i d'ex-pressió és valuosa per l'individu.Limitar la llibertat d'idees és limitarel que és millor i essencial de lahumanitat. Sense llibertat de pen-sament la gent es torna estreta demires i es degrada, la civilització nopot avançar sense llibertat i lessocietats que manquen d'ella es

caracteritzen per la seva mediocri-tat i per un esmarciment general deles capacitats humanes”...

Ara, per fi, veiem la feina feta. Haureude lluitar, els temps no són propicis,però, no us penseu que els vostres paresho vam tenir fàcil, mai no és fàcil pel queno és ric per sa casa. Però sou joves iforts i la vida us corre per les venes comun riu desbordant que s'obre camí.Deixeu que m'acomiade amb uns ver-

sos d'En Narcís Comadira, del seu llibreEnigma.

Antoni Moret

To de youngest poet

Els teus setze anys són una platja oberta que jo em mire de llunygairebé amb por d'enterbolir amb la compassióles aigües de la teva vida incerta

Tu campes al teu grat sobre la sorrai et capbusses a la mar del teu menyspreu

De tot el que no ets tu i escrius arreuvora l'aigua, el teu nom que l'ona esborra

Corre, neda i capbussat i contemplaaquests setze anys que duren un estiui que et fan, als teus ulls heroi de faula

i encara que un llamp ha d'ensorrar el teu temple,jo sempre, esperançat, et diré: Viu!I mai contra el teu fat diré paraula-


En mayo de 2009 se disputó en elestadio olímpico de Roma la final dela Champions League en la que elF.C. Barcelona se impuso alManchester United por 2 goles a 0.En la rueda de prensa posterior elentrenador del equipo inglés, elescocés sir Alex Ferguson, elogió eljuego del Barça y afirmó que el era elmejor equipo de fútbol que habíavisto nunca. Lo que sir Alex descono-cía es que horas antes del partido elentrenador del Barça JosepGuardiola les había proyectado a susjugadores la película "Gladiator", enla que se narra la historia de ungeneral romano que tras escapar dela muerte ordenada por el empera-dor Cómodo es hecho esclavo y con-vertido en gladiador. Cuando vuelvea Roma para luchar en el Coliseo sumisión será honrar al emperadorMarco Aurelio, asesinado por su hijoCómodo, que le había encargado elrestablecimiento de la República, yvengar el asesinato de su esposa y desu hijo. El momento más impactantede la película es el combate quetiene lugar en el Coliseo en el que elgrupo encabezado por el gladiadorconsigue vencer a sus oponentes apesar de que éstos tienen muchosmás medios de combate, y todo ello

gracias a la unidad, solidaridad y dis-ciplina que mantienen. Su lema es"fuerza y honor". Con esta películaGuardiola les quiso decir a sus juga-dores que la clave de la victoria en elpartido que se disponían a disputarera la confianza en sí mismos (''ho-nor") y el empeño que pusieran enconseguirlo ("fuerza").Lo que Guardiola no podía saber es

que desde hacía tiempo un profesorde historia de un instituto deValencia intentaba transmitir esosmismos valores a sus alumnos, aun-que en lugar de "honor", prefería uti-lizar el término ''orgullo'', y en lugarde ''fuerza", "coraje". Evidentementeel lema lo había tomado prestado dela famosa novela de Jane Eyre"Orgullo y prejuicio" publicada aprincipios del siglo XIX, que relata latormentosa relación entre ElisabethBennet y Mr. Darcy. Por "orgullo"entiende valorarse a sí mismo, des-arrollar las cualidades que unoposee y marcarse una meta, y por"coraje", poner todos los medios a sualcance para conseguirla y para vivirde acuerdo con sus convicciones.Estos valores no deben confundirsecon el "éxito" que es algo bien dife-rente, porque el término hace refe-rencia a la valoración de los demás

según unos parámetros establecidospor ellos. En el "orgullo y coraje" esuno mismo quien juzga, y quien semarca las metas y pone todo suempeño en conseguirlas. El "orgullo y coraje" tiene límites.

En el combate del Coliseo el protago-nista les dice a sus compañeros gla-diadores que sólo permaneciendounidos pueden tener alguna oportu-nidad de vencer, su "fuerza y honor"es a la vez la del grupo y la de cadauno de sus miembros por separado.Así, el proyecto personal no puededesligarse del proyecto de la socie-dad en la que se vive, debe ser soli-dario y compatible con los proyectosde los demás, porque como dijeronlos ilustrados en el siglo XVIII y losprimeros socialistas en el siglo XIX lafelicidad individual no se puedeseparar de la felicidad colectiva.Desgraciadamente abundan en lahistoria los personajes que destaca-ron por la fortaleza de sus conviccio-nes y la determinación para alcanzarlas metas, pero no pueden constituirun modelo para nadie. Pensemos enHitler, Stalin, Franco,… y tantos otrosllevaron a la catástrofe a sus conciu-dadanos, o una parte importante deellos.Para este profesor de historia los

Conferencia de graduación

ORGULLOY CORAJE

GRADUACIÓ 2014 IES CID

Angel Esparcia


modelos son otros. ArnoldSchoenberg fue un compositor de laprimera mitad del siglo XX que abrióla música clásica hacia nuevas for-mas que permitieron la eclosión dela música contemporánea. Al princi-pio su obra no fue entendida, perocuando ya comenzaba a ser recono-cido tuvo que abandonar Alemaniacuando los nazis llegaron al poderen 1933, porque… era judío (su músi-ca "degenerada" fue prohibida, comola del Mendelson, otro "judío").Schoenberg se exilió en EstadosUnidos, desde donde pudo seguir latragedia de los judíos europeos. En1945, cuando acabó la SegundaGuerra Mundial, Schoenberg hizo suparticular homenaje a los seis millo-nes de judíos asesinados por losnazis. Compuso una pequeña piezamusical de sólo 7 minutos de dura-ción titulada "Un superviviente deVarsovia", en alusión a la desespera-da rebelión de los judíos del gueto deVarsovia que fueron masacrados ycuyos supervivientes fueron envia-dos al campo de exterminio deAuschwitz. Al final de la obra, com-puesta según la estética "degenera-da" que siempre había defendido,introdujo un cántico hebreo al diosde Israel. Para el profesor de historia

es una de las obras de música clásicaque más le emocionan.Se podrían citar otros muchos

ejemplos. No siempre se trata de"grandes" hombres y mujeres quehan destacado por su actividad en elcampo de la política, el arte, la cien-cia... También puede servir de mode-lo gente "corriente". Rosa Parks fueuna costurera de Montgomery(Alabama) que se negó a levantarsedel asiento del autobús reservadopara los "blancos" desencadenandoun movimiento en pro de los dere-chos civiles de los afroamericanosque culminaría con la "marcha sobreWashington" de 1963 en la queMartin Luther King hizo su famosodiscurso titulado "I have a dream". Ya veces ni siquiera sabemos susnombres, como aquel joven chinoque se puso delante de los tanquescuando iban a acabar con la protestade la plaza de Tiananmenn de 1989 ydel que nunca se supo que pasó conél.Y pueden estar más cerca de nos-

otros de lo que pensamos. Los miem-bros de la asociación de familiares delas 43 víctimas del accidente delmetro de Valencia del 3 de julio de2006 no se conformaron con la ver-sión oficial de que el único culpable

había sido el conductor que tomó lacurva de la estación de Jesús aldoble de la velocidad permitida y quefalleció también en el accidente.Decidieron manifestarse los días 3 decada mes en la plaza de la Virgen deValencia para exigir el esclareci-miento de los hechos y la asunciónde las responsabilidades penales ypolíticas a que dieran lugar. Pidieronser recibidos por el presidente de laGeneralitat y nunca lo consiguieron.Pasaron seis años y ya casi nadieacudía a la plaza pero ellos perseve-raron, hasta que en abril de 2013 elprograma "Salvados" de La Sexta,dirigido por Jordi Évole, les devolvióla voz y señaló los puntos oscuros ynunca investigados del accidente.Una semana después, el 3 de mayode 2013, la plaza de la Virgen sellenó hasta los topes y los miembrosde la asociación revivieron. Oncemeses más tarde tres directivos deFerrocarrils de la Generalitat, laempresa del metro de Valencia, eranimputados por la jueza que se vioobligada a reabrir el caso. Según elprofesor de historia fue otro esplén-dido ejemplo de "orgullo y coraje", de"fuerza y honor".

13GRADUACIÓ 2014 IES CID

ESCLAT 37 I JUNY 201414 COMUNICACIÓ

COMUNICACIÓ DIÀRIAAMB LES FAMÍLIES

Control d’incidènciesDes d’aquest curs hem posat en

funcionament un nou control d'inci-dències que afecta l'alumnat del nos-tre centre.Podeu accedir a una pàgina web

on, diàriament, es bolca la informa-ció corresponent a faltes i retardsd'assistència (amb les seues justifica-cions, si les hagués) o altres circums-tàncies: expulsions o alteracions declasse, no realització de treballs…així com reconeixements positius delseu treball.Entreu en la pàgina webwww.sgdweb.com/cidcampeador i premeu CONNECTAR.S'us obrirà una pàgina on posareu

el vostre nombre d'usuari i la claud'accés que figura a continuació.El nom d’usuari i la contrassenya

us serà entregada una vegadacomençat el curs.

Informació acadèmicaEn la pàgina també trobareu altres

informacions, com el resultat de lesavaluacions, els horaris dels vostresfills i filles, el seu professorat tutor iel de cadascuna de les matèries.

La comunicació en l’ IES CIDDurant aquest curs s’han posat en funcionament noves eines de comunicació entre el per-sonal del centre i les families. Així, hem engegat un sistema de control diari de les inci-dències, hem actualitzat la pàgina web del centre i s’han creat un nou espai al facebookque complementa al ja existen de antic alimnat. Connecta’t

www.sgdweb.com/cidcampeador/

www.iescid.org

www.facebook.com/iescid

Antic alumnatwww.facebook.com/groups/aeacc

ESCLAT 37 I JUNY 2014 15SETMANA CULTURAL 2014

Educacióés progrés

La educación es un derecho huma-no y un elemento indispensable parael progreso económico y social. JAC-QUES DELORS presidente de la comi-sión internacional de la educaciónpara el siglo XXI en su informe “Laeducación encierra un tesoro” decíaque la educación constituye un ins-trumento indispensable para el pro-greso de los pueblos en sus ideales dePaz, Libertad y Justicia Social y unavía hacia el desarrollo de la persona yde las sociedades, que hará retroce-der la pobreza, la exclusión, la explo-tación del hombre por el hombre, ladiscriminación de la mujer,…

Uno de los ocho Objetivos deDesarrollo del Milenio, que fueronestablecidos en septiembre del 2000,en la denominada “Asamblea delMilenio de las Naciones Unidas” fue elacceso a la enseñanza primaria uni-versal para el 2015, y la eliminaciónde las desigualdades entre los géne-ros en la enseñanza primaria y secun-daria, y en todos los niveles de laenseñanza antes de finales de 2015,pero actualmente la eliminación de la

alta tasa de analfabetismo sigue sien-do una tarea urgente. De acuerdo conel Instituto de Estadística de la UNES-CO, se calcula que en la actualidadhay 875 millones de adultos analfa-betos en el mundo, de los cuales dosterceras partes son mujeres.En España la educación es quizá

uno de los aspectos que más ha evo-lucionado a lo largo del último siglo.Así, si a principios del siglo XX más dela mitad de la población era analfa-beta (un 65% si hablamos de muje-res), cien años después la cifra se havisto drásticamente reducida, aunquelas diferencias entre sexos continúanexistiendo (1,6% para los hombres y3,3% para mujeres). En el año 2004ya se había alcanzado una escolariza-ción de casi un cien por cien de losniños y niñas de entre 3 y 5 años. Lafranja de entre los 6 y los 15 años (quecorresponde a etapas educativasobligatorias y gratuitas) está total-mente escolarizada, y en el curso2006-2007 las mujeres ya eran mayo-ría, 51,5% en la enseñanza secunda-ria postobligatoria y en los estudios

universitarios 54,7%.Cabría preguntarse, en primer

lugar, si la escuela forma ciudadanoslibres, comprometidos y solidarios,que les permita realizar su proyectode vida y contribuir al desarrollohumano de su país, participando enlos diferentes ámbitos de la vidasocial y ejerciendo una ciudadaníaactiva, en segundo, si todos tienenacceso a una educación de buenacalidad, independientemente de susingresos, el lugar en el que viven, sugénero, su origen étnico, si tienen ono una discapacidad, o cualquier otrofactor que pueda contribuir a desfa-vorecerlos , y por último, si el sistemase ocupa adecuadamente de las per-sonas que tienen dificultades, paraprevenir el riesgo de abandono yreducir el fracaso escolar.La falta de equidad e inclusión pro-

voca fracasos escolares. Reducir elfracaso escolar genera beneficiospara la sociedad y para los individuos.También contribuye al crecimientoeconómico y al desarrollo social.

ESCLAT 37 I JUNY 201416 SETMANA CULTURAL 2014

Rubén Martí *

Sabem que les fracassades polítiquesde l'austeritat han reduït la inversió eneducació i el nombre de professorat,alhora que han augmentat el nombred'alumnes per aula, en detriment de laqualitat de l'ensenyament. Aquestesnefastes polítiques han augmentat lesnotes de tall per accedir a molts estudispostobligatoris i les despeses econòmi-ques per poder cursar-los, la qual cosaha dificultat l'accés als estudis més tèc-nics. Una manca important en la forma-ció dels ciutadans comporta una baixaproductivitat de la població treballado-ra, el que desincentiva la inversió i lacontractació en el país i augmenta l'aturen aquest. Si la resposta d'un govern auna baixa activitat econòmica i una ele-vada taxa d'atur és minvar cada vegadamés la inversió en educació i en investi-

gació, el cicle de reducció de la producti-vitat i de l'ocupació s’incrementa i agreu-ja la situació; és el peix que es mossegala cua. Trobarem, almenys, quatre fac-tors o arguments per concloure que unaescassa inversió en educació comportataxes elevades d'atur i taxes baixes deproductivitat:1. Sense una bona formació i especia-

lització no s'adquireixen els coneixe-ments i les habilitats que permeten a unindividu ser més productiu i obtenir unbon rendiment per hora treballada.L'escassa productivitat nacional fa queel nostre territori experimente la terribledeslocalització i el greu atur que se'nderiva: es tanquen les indústries del nos-tre país per mantenir la producció enaltres regions amb major productivitatper hora d’acord amb el seu cost sala-rial.2. La deslocalització industrial ens

deriva a una especialització en el sector

serveis. Per definició, el sector serveis ésun sector de menor productivitat, per-què requereix una major atenció presen-cial de cara al client. Podríem pensarque açò comporta més llocs de treball,però el mercat industrial té un abastinternacional molt més generalitzat queel mercat de serveis, on molts d'aques-tos tenen un enfocament local i per tantuna menor volum de clients (botigues debarri, perruqueries, establiments d'oci iesport...). A més, les elevades taxes deproductivitat de la indústria comportenmajor rendiment i més riquesa per euroinvertit en un país que el sector de ser-veis.3. Com que el sector serveis requereix

més hores de treball presencial peratendre cara a cara el client, predominala cultura d'una jornada laboral llarga ipartida, que desafortunadament es tras-llada a tots els sectors productius de lasocietat, empitjorant la qualitat de vida

Educació, productivitat i ocupació,un peix que es mossega la cua


dels treballadors i en perjudici també dela productivitat, ja que el rendiment d'unempleat disminueix a mesura que la jor-nada avança. En aquest sentit, la incor-poració de la dona al mercat laboral erauna gran oportunitat per reduir les jor-nades comunes de 8 hores diàries anomés 6 per eliminar la jornada partida,millorar la productivitat i facilitar laconciliació de la vida familiar i laboraltant per a les dones com per als homes,al temps que augmentaria la riquesa delpaís per l'augment de la població treba-lladora. Però encara estem a temps,“més val fer-ho tard que no fer-ho mai”.S'aprecia clarament que si la poblaciótreballadora es multiplica per 2 tambées produeix el doble (amb una notablemillora de riquesa per habitant), demanera que reduint la jornada laboraldiària a 4 hores la riquesa es manté igualque amb 8 hores treballant només lameitat de gent (fins i tot l'increment de laproductivitat de l'hora treballada podriaaugmentar la riquesa global ambnomés 4 hores de jornada). Per tant,amb un terme mig de 6 hores diàries dejornada de treball segur que la riquesaper habitant hauria millorat (12 hores =6 x 2 > 8 hores x 1) alhora que la produc-tivitat i les condicions de treball. Moltlluny de ser així, el sistema va permetre ifomentar que les constructores i lespolititzades caixes augmentaren el preude les cases i l'import de les hipotequesper endur-se tot l'increment de riquesadel país que generava la classe treballa-dora, o encara més, fins el punt que ni

tan sols pugueren pagar allò que pro-duïen en molta més quantitat que abans.És a dir, el doble d'ingressos amb dossous en una família no donaven perpagar les despeses bàsiques perquè enpocs anys el pisos i les hipoteques havienpujat més del doble. Finalment, aquestcontrasentit no podia durar i en esclatarla bombolla financera i immobiliària enshan abocat a una crisi i un empobrimentcom ningú, amb un mínim de sentitcomú, podia haver imaginar.4. Per últim, com que el sector de ser-

veis requereix una atenció presencialamb el client i no hi ha marge per aug-mentar la productivitat o el rendimentd'un treballador per hora, els salaris noes fixen en funció de la productivitat sinóen funció de les hores treballades, ambun sou fixe per hora independentmentdel rendiment. Si una perruqueria té unclient per hora necessita un empleat pertallar-li el cabell al client en eixa hora, sité dos clients per hora necessitarà dosempleats, i així successivament, perquèno és possible que el perruquer talle doscabells en una hora amb el mateix nivellde qualitat del servei. Com que al paíspredomina aquesta cultura del sou fixe,desafortunadament es trasllada a totsels sectors productius de la societat, elque tampoc estimula gens l'incrementde la productivitat laboral nacional:faces el que faces, millor o pitjor, semprevas a cobrar el mateix.En conclusió, si la productivitat del

país és baixa la deslocalització i l'atursón una conseqüència segura, perquè

malgrat que alguns pretenguen reduirels sous mai evitarem la deslocalitzacióper eixa via, ja que ni de bon tros podremminvar els costos salarials fins el nivelldels països en vies de desenvolupament.I recordem que la baixa productivitat enel nostre territori s'origina, en una pri-mera fase, en gran mesura per l'abando-nament massiu dels estudis per treba-llar en la construcció, i actualment esconsolida per l'errònia especialització enel sector serveis i per la política de reta-llades en educació.Les polítiques actuals ens han immers

en un cicle de crisi sense eixida, perquèactuen com un peix que tracta de mosse-gar-se la cua, fent un moviment en cer-cle que mai acaba. Per això sembla queaquesta crisi no finalitza en cap momentper més que passa un any i un altre i unaltre... Així que cal donar un gir inesperatper poder escapar d'aquest cercle viciós iperniciós, i toca fer-ho ja, quan mésprompte millor, és clar.En aquest sentit, els alumnes de batxi-

llerat de l'IES Cid Campeador (València)han pogut assistir a una conferènciasobre “com acabar amb la crisi senseretallades” en la Facultat d'Economia dela Universitat de València, a la qualagraïm la seua important tasca perdifondre el coneixement econòmic, que,malauradament, dia rere dia, semblaque els nostres polítics no han assolit oque no tenen cap intenció d'aplicar nicomprendre.

* Professor d'economia.


Josep Daniel Climent

Joan Pla, l’escriptor de Burriana, vavisitar el nostre institut el passat 7d’abril de 2014, dins del programaItineraris de Lectura. Autors a lesaules patrocinat per la Institució deles Lletres Catalanes (ILC). Vanassistir a la trobada amb l’escriptorquatre grups d’alumnes, des de pri-mer a tercer d’ESO, i per això vamcelebrar dues sessions. Prèviament,al llarg del primer trimestre tots elsgrups d’ESO de l‘institut havien lle-git alguns dels seus llibres.L’objectiu no era altre que els estu-diats tingueren un contacte directeamb l’escriptor que havien conegut através de la lectura d’un dels seusllibres, i que tingueren l’oportunitatd’encetar una conversa ben properasobre les seues obres, l’ofici d’es-criptor o els plans que tenia d’elabo-ració de nous llibres. A més a més, aclasse havien estudiat la seua trajec-tòria professional i havien preparatnombroses preguntes que van for-mular durant l’encontre. Tant desdel punt de vista dels estudiantscom del professorat vam quedar bencomplaguts amb la seua visita,especialment per la satisfacció delsalumnes i la bonhomia de Joan Pla.Després de la trobada dos alumnesde primer d’ESO, Pau i Martín, vanentrevistar l’escriptor, i ací teniu elresultat.

SETMANA CULTURAL 2014

Joan Plaa l’institut


Pablo Yañez i Martín Sáez

Pablo.- Dels llibres que has escrit, dequin estàs més satisfet?

Joan.- De Mor una vida, es trencaun amor, que és el llibre que méss’està llegint, més agrada a tot elmón; encara que també hi had’altres dels que estic molt satis-fet, com Només la mar ens par-larà d'amor, L’illa del faraó...

Martín.- Quin llibre t’ha costat més escriure?

J.- Don Fabrizzio i un cadàver alPrince Building, una novel·lanegra que parla de la corrupciódels polítics de Castelló.

P.- Quin és el procediment quesegueixes per a escriure un llibre?

J.- Primerament tindre una bonaidea, després uns personatges,una ubicació on pot passar lahistòria, posteriorment estudiarun poquet els personatges a vorequines característiques han detindre, i començar ja l’escriptura.

M.- Actualment estàs escrivint algu-na novel·la?

J.- Si, actualment acabe fa pocd’escriure una; a més, he traduïtMor una vida, es trenca un amora l’anglés; i estic pensant ja en lapropera novel·la.

Pablo.- Consideres que els premisliteraris són importants per a pro-mocionar les obres d’un escriptor?

J.- Sempre ajuden, sobretot quanes tracta d’un escriptor que

comença la seua carrera literà-ria, a tindre més nom, més fama;més que no un escriptor que jasiga una persona amb moltsanys de carrera, que no necessitatant un premi; però sempre sónimportants.

M.- Fa uns dies s’ha donat a conèixerque has publicat una nova novel·la,El repós dels amants. Ens pots avan-çar un poc el tema que tractes?

J.- Són dos històries d’amor queno van arribar a bona fi. Una his-tòria d’amor passa en el segleXII, l’altra passa en el segle XX; itot això envoltat de misteri en unpoble abandonat del camp deTarragona que es diu La Mussaraon, segons la gent, allí passencosses molt misterioses.

Entrevista amb Joan Pla

ESCLAT 37 I JUNY 201420 SETMANA CULTURAL 2014

Enguany, l'alumnat de 2n d' ESO B i D , hem llegit " Unjoc de paraules " de Tomàs Moreno en l'assignatura devalencià.En primer lloc , vam dedicar unes quantes sessions de

classe a la lectura comprensiva d'alguns dels seus relats,vam fer anàlisi narrativa , dibuixos sobre l'ambientaciód'algunes històries, buscàrem informació històrica, inven-tàrem finals, i fins i tot, vam poder comunicar-nos ambl'autor a través del seu bloc literari Poesia i relathttp://tomasmoreno.blogspot.com/ .Uns dies més tard , l'autor va visitar el nostre institut

amb la intenció de dedicar-nos una xarrada col·loqui sobreel seu llibre i sobre la tasca com a escriptor.Tomàs Moreno va respondre a cadascuna de les pregun-

tes que li vam fer sobre el llibre : “ T'has basat en algun fetreal per a escriure? “,” Per què vas començar a escriure?”,“Quina sensació et provocava observar que el teu llibre ésllegit per moltes persones”? ; així com coses al voltant de laseua vida que ens havien despertat curiositat en llegir elsseus llibres : “ De jove vas ser rocker? “ “ T'agrada el futbolo el bàsquet? “ etc.Personalment el que més va agradar-nos de tota la

xarrada va ser quan va animar-nos a ser escriptors: "serescriptor no costa molt si deixes volar la teua imaginació "i també el “ selfie” que es va fer amb tothom.Va ser molt interessant llegir el llibre i sobretot que l'au-

tor puguera vindre i responguera a les nostres preguntes.4 d'abril de 2014

Un joc deparaules

Xarrada amb Tomàs Moreno

David Ferrer CortésLucila Nerea Morinigo


Erasmus PlusJuan Carlos Gozálvez Rodriguez*

L'IES Cid Campeador té com a objec-tiu estratègic, continuar amb la seuatradició de participar en el màxim pos-sible de programes que puguen serinteressants per al nostre alumnat iles seues famílies, és per això que hemencetat la tasca d’establir associa-cions i acords amb d’altres centreseducatius estrangers.Després del programa Comenius de

tan llarga i exitosa trajectòria a l’IES CidCampeador, en l’actualitat estem parti-cipant en un nou programa d’associacióentre centres educatius, el qual es pre-veu que s’inicie apartir del pròxim mesde setembre. Aquest nou programa,que s’anomena ERASMUS PLUS, téunes característiques un poc diferentsde les que tenien els antics Comenius.El nou programa europeu Erasmus

Plus canvia respecte als programesanteriors i serà la referència a Europafins el 2020.En quins aspectes és diferent

Erasmus Plus a l'anterior programad’associació entre centres educatius?Per a comprendre les característi-ques d’aquest nou programa cal dir,que sota la denominació ErasmusPlus es troben englobats la totalitatdels programes relatius a la formaciód’estudiants i professorat que hi haviaabans, és a dir: Comenius, Leonardo,Erasmus, programes d’intercanviMAC, programes de formació del pro-

fessorat (Sòcrates), intercanvis deprofessors, visites formatives, “jobshadowing” (visites per a observarbones pràctiques) … Totes aquestesactivitats han de passar ara, en pri-mer lloc, pel filtre del centre docentcorresponent, que les ha de sol·licitari justificar raonadament ( ja no espoden demanar ajudes de formacióeuropees a títol individual) i en segonlloc, per la corresponent agèncianacional que donarà el definitiu vist iplau a la sol·licitud.

e-Twinning, la xarxa de comuni-cació preferent en Erasmus Plus

D’altra banda, s’incrementa lanecessitat d’usar eines informàtiquescom e-Twinnig, que és una platafor-ma de treball on-line, que ja existia ique està en funcionament des de famés de deu anys. Està clar que lesautoritats educatives del ConsellEuropeu volen conferir un protago-nisme major a l’ús de les tecnologiesde la informació i la comunicació(TIC), de manera que els projectes enquè participen centres escolars hau-ran de fer servir aquesta xarxa e-Twinnig per a poder desenvoluparl’associació Erasmus Plus en cas quesiga aprovada.El nou projecte es diu “Young

Europeans dealing with product crea-tion, design and marketing”. Hi partici-paran sis països europeus diferents.

L’associació escolar en la qual araestem participant, que es troba enfase de validació per les autoritatseducatives europees, té com a títol:“Young Europeans dealing with pro-duct creation, design and marketing”(Joves europeus gestionant la crea-ció, disseny i marqueting de produc-tes). L’objectiu d’aquest projecte seriael desenvolupament d’un producte(que s’haurà de determinar), que sigad’interés per als joves europeus. Encas d’aprovar-se finalment el projec-te, aquest tindria una durada de tresanys, durant els quals es desenrotlla-rien diverses accions, incloent-hi tro-bades d’alumnes i professors en leslocalitats dels centres participants.En principi, els centres participantssón dels països següents: França,Alemanya, Dinamarca, Portugal iPolonia, alguns d’ells són antics socisamb els quals ja hem realitzat altresprojectes, però també n’hi ha de nous,amb la qual cosa, en cas d’aprovaciódefinitiva del projecte, tindríem oca-sió de conéixer les característiquesd’aquests nous socis, les seues cultu-res i, per tant, comprendre un pocmillor els seus trets pròpis.Certament, estem tots il·lusionats i

amb moltes ganes de participar i treba-llar “a tope” en aquest programaErasmus Plus. Esperem que el projectesiga aprovat pròximament.

* Coordinador programa Erasmus Plus

Xarrada amb Tomàs Moreno

Participació

en el nou

programa

europeu

ESCLAT 37 I JUNY 201422 INTERCANVIS 2014

JESÚS YANIZAquest curs el centre m’ha donat l’oportu-

nitat, a través del projecte MAC, de fer unintercanvi de tres mesos a Nîmes, França. Hasigut una experiència molt positiva. M’hapermès entrar en contacte amb la cultura iels costums francesos. Així, he pogut conviu-re dia a dia a la casa d’un francès i anar ambell a l'institut. He tingut una oportunitatúnica de millorar els meus coneixements enaquesta llengua i a més a més he tingutaccés a un tipus de plantejament de l’estudimolt més pràctic que l’espanyol. El més difícil ha sigut acostumar-me al

nou horari de vida (a Espanya mengem des-prés...). M’ha cridat l’atenció la permissibili-tat amb què la societat tracta el consum detabac i drogues pels menors; l'escassa segu-retat amb què es viu; l'ampla multiculturali-tat que conviu, encara que ho fan segregats;el gran interès que hi ha al voltant delstemes polítics... Compartir aquest temps i espai amb per-

sones desconegudes, involucrar-me en el diaa dia d’una altra societat i cultura diferentm’han fet madurar, créixer com a persona,també en autonomia, ampliar els meusconeixements i la forma d’entendre i viure lavida, desenvolupar la meua personalitat...Fer un esforç complementari per aconseguirtot això ha sigut dur, però gratificant.He d'agrair a les persones que han fet pos-

sible aquesta experiència el temps que handedicat perquè haja pogut gaudir de lamateixa, passar-m’ho bé i aprendre un fumde coses. Conviure tres mesos en un altrepaís és una oportunitat excel·lent que reco-mane a qualsevol persona.

THÉO CHARBONELLMe gusta mucho el intercambio, encuentro que es una buena idea

porque aprendemos el idioma y la cultura de otro país y para conocercómo viven sus diferentes habitantes.Me gusta España, como vivo aquí, la familia es muy simpática

agradable y he hecho muchas cosas con ella. También me gusta lacomida, es un poco diferente que en Francia: por ejemplo, ponen casisiempre aceite en todas las comidas etc.En el instituto hay muchas diferencias con Francia: tienen un

recreo al día, pero es de treinta minutos. Los alumnos llaman a losprofesores por su nombre de pila, mientras que en Francia siemprecon el apellido. He hecho muy buenas amistades y es una experiencia que aconsejo

a todo el mundo.

INTERCAMBIO CON

NÎMES

ESCLAT 37 I JUNY 2014 23INTERCANVIS 2014

ROMAIN JULIAN

Nunca me fui de mi país por un intercambio tan largo.Cuando me han propuesto este viaje de tres meses heaceptado directamente. Pienso, como muchas personas,que un intercambio lingüístico de tres meses es unaoportunidad a no faltar.Llevo cinco años de clases de español en Francia y

ahora me doy cuenta que si estudias el español sin ir alpaís, aprendes solamente la base, el resto, la mayorparte de la lengua y el acento los aprendes en el país deorigen.El viaje te obliga a ser abierto de espíritu, no sabes con

quién vas a vivirdurante seis meses,quién vas a encon-trar en la ciudadetc.. tienes queadaptarte paraaprender máscosas y compren-der más gente, hoysoy más tolerante.El hecho de estar

sin tu familia y tusamigos durantetres meses te hacereformar tu “círculosocial”, haces ami-gos, amigas.. y poreso vas más endirección de lagente.Lo de cambiar de

Francia a Españason los horarios.Aquí las tiendascierran tres o cua-tro horas más tardeque en Francia, otambién la hora deacostarse o de

comer. Eso alarga los días y disfrutas más de las noches.Para hablar de la imagen de España, “el sol”, en

España los días de sol están muy presentes todo el año…Menos mal!En fin, sugiero a todos intentar un intercambio tan

largo, saldrás siempre ganando.El viaje se dasarrolló muy bien gracias a los profes que

nos dirigieron. En Francia mi profe de Castellano Sra.Soulié y el de Física Sr. Cariat y aquí mi profe de SocialesSra. Sánchez y de Física Sr. Carbonell.Menos los imprevistos fuimos bien preparados para

venir aquí.

MARCO GRANIERO CELIS

“¿Que tal ha ido tu intercambio?” Fue la pregunta que másse me hizo las semanas posteriores a mi vuelta a España.Un simple “Muy bien , gracias” fue lo único que pude res-ponder, ya que si hubiera contado lo maravilloso que fuenunca habría terminado .Para empezar, he conocido un país que solo puedo descri-

bir como magnífico, con una gente fantástica que me hatratado como si fuera de allí. Y es la gente; esa gente con laque he compartido tres meses inolvidables, la que me harárecordar para siempre mi experiencia Comenius MAC en esapequeña, pero encantadora ciudad llamada Nîmes.No me pudo tocar mejor

familia, una que me integró100% en la rutina familiar fran-cesa, que me hizo sentir partede ella, y que me brindó laoportunidad de aprender una delas lenguas más bellas y útilesdel mundo, el francés.Y es gracias a este intercam-

bio mi tremenda mejora en elidioma. Cuando llegué, solosabia un tímido “Bonjour, je suisMarco” y algo más, poca cosa,digno del refrán francés “Tuparles le français comme unevache espagnole” que literal-mente quiere decir “Hablasfrancés como una vaca españo-la” haciendo alusión a una pro-nunciación e idioma horribles .Ahora me atrevería a decir quetengo un nivel elevado capaz decomunicarme con cualquierfrancófono con facilidad.Pero es más la experiencia de

maduración por estar alejadode la familia y los amigosdurante tanto tiempo, la apre-ciación de otras culturas lo queme ha marcado en este intercambio. Y quiero decir quecualquiera que tenga la posibilidad de hacer lo que yo, queno tenga miedo, merece la pena. Desde que descubrí que los intercambios me ofrecían la

posibilidad de conocer otros países con diferentes formasde vivir y pensar, y ganar amigos para toda la vida, comoJudith de Hanau, Alemania y Romain de Nîmes, Francia, conlos que seguro seguiré en contacto, estoy convencido de queno dejaré pasar las oportunidades que se me presenten enel futuro de nuevos intercambios.En resumen, creo que si tienes oportunidades similares,

no lo dudes y aprovéchalas

ESCLAT 37 I JUNY 201424 INTERCANVIS 2014

Las clases de alemán tienen larga tra-dición en nuestro centro, se realizan conla aportación del AMPA, y tienen lugaral acabar la jornada de la mañana.Los alumnos de alemán eran general-

mente de 4º de ESO y 1º de Bachillerato,pero en el curso actual se han incremen-tado con un gran número de alumnos de1º y 2º de ESO, por lo que se han tenidoque incrementar los grupos siendo lasclases los lunes y miércoles.Estas clases además, preparan a los

alumnos para los intercambios quetenemos con el Hohe Landsschule deHanau en Alemania, con quien tenemoscontactos a través del programaComenius. En estos intercambios, tantolos alumnos alemanes, como los nues-tros, participan de las clases y activida-des del centro por un periodo de entre 10días y un mes de forma individual, asícomo a lo largo de todo el curso.

Alumnado del CID en Hanau

LUCIA DOMENECHALOE JIMÉNEZLAURA MULETCIRO MARTÍNEZPAU YANIZJESÚS YANIZALBA IBAÑEZMARCO GRANIEROALESSANDRA GRANIEROISABELA MARTÍNEZJORDI RODRÍGUEZJANA BARCELÓJOAN LARIO

Alumnado alemán en Valencia

SHIRIN STRUNZLUKAS NEUBERTCLEMENS BLÜMKELENA NÜRNBERGERFRANCESCA ADAMERICK KYTKAMAJA GOBKOPFSELINA GLUEKANNIKA FRISCHKORNMORITZ PETERSJUDITH WEBERKARIN HOPPSDANIEL STAUBERG

Alba Ibáñez, Lucia Domenech y Marco Graniero en HANAU

Las clases de alemán en el CID

INTERCAMBIO CON HANAUEn el curso actual los alumnos españoles y alemanes que se hantrasladado a Hanau y han visitado nuestro centro son :

ESCLAT 37 I JUNY 2014 25INTERCANVIS 2014

Viatge a MARSELLAAlumnes de 4rt ESO A/B

Aquesta experiència ens ha aportatmoltes coses bones, vam conèixer agent magnifica, que ens van tratarcom a tal. També vam conèixer novescultures, nous menjars, i sobretot unaciutat preciosa.A més de conéixer tot això, vam

aprendre més francés, les seuesexpressions típiques, els seus cos-

tums… com per exemple el fet demenjar i gitar-se prompte.Vam visitar Notre Dame de la Garde,

el centre històric de Marsella, el vellport, les cales i les seues muntanyes.En quant a la gastronomia, cal resal-tar el formatge, la creïlla, les crêpes ila pasta.Ens ha emocionat i encantat fer

aquest intercanvi, i esperem fer moltsmés.

ESCLAT 37 I JUNY 201426 EIXIDES ESCOLARS 2014

Mª Encarnación VillanuevaDepartamento de Griego

Más de un centenar de alumnos denuestro instituto, dos alumnos dePrácticas y cuatro profesores de losDepartamentos de Castellano, Latíny Griego (Encarnación Balaguer,Carmen Berbel, Asunción Ramírez yMª Encarnación Villanueva) el día 9de abril asistimos al XVIII Festival deteatro grecolatino.Por la mañana estuvimos en talle-

res (cocina, cosmética, indumentaria,danza y tiempo). Nos enteramos demuchas curiosidades, aprendimosque el garum -salsa de pescadohecha con vísceras fermentadas, oré-gano, vinagre, etc.- servía para aliñarmanjares y era una exquisitez gastro-nómica; en cosmética confecciona-mos saquitos perfumados con hierbasaromáticas (lavanda, tomillo, hierba-buena, romero...); nos vestimos comoauténticos romanos utilizando dife-rentes togas, aprendimos a colocarlasy vimos las diferencias que habíaentre toga praetexta y toga uirilis, porejemplo; en danza nos atrevimos abailar con mucha gracia y alegría alson de la música; construímos peque-ños relojes de sol, que funcionaron ala perfección y nos permitieron llegarpuntuales al teatro.Por la tarde el grupo Komos repre-

sentó Edipo rey de Sófocles, ocupa-mos un lugar privilegiado en lacávea (ima cavea), aunque algunosascendieron por las gradas en buscade sedes más altas. Todos nos entu-siasmamos con la tragedia y aunqueno hubo ni tetrámetros trocaicos nitrímetros yámbicos (métrica utiliza-da por los tragediógrafos) admira-mos la magnífica puesta en escena.

Alumnado de griego - 1º Bachiller B

El pasado 25 de abril de 2012ochenta alumnos del I.E.S. CidCampeador de 1º y 2º Bachillerato y4º de E.S.O. asistimos a la jornadateatral de los Ludi Saguntini para verdos obras de teatro: Antígona, deSófocles y Lisístrata de Aristófanes.Nos acompañaron los profesores deCastellano, Encarnación Bataller yGonzalo Alcalde, la profesora deLatín, Asunción Ramírez y la profeso-ra de Griego, Mª EncarnaciónVillanueva.La primera obra que vimos fue la

tragedia de Antígona, y algo curiosoes que fue representada por actoresde nuestra edad, que iban acordes a laépoca tanto en vestuario como enmaquillaje; la música que se incorpo-ró a la representación era adecuada al

hilo argumental por lo que reforzabala puesta en escena.Al finalizar la obra tuvimos 2 horas

para comer y pasear por Sagunto, deforma que pudimos hacer amistadescon el alumnado de otros institutos,disfrutar de los talleres de los LudiSaguntini en la plaza, visitar el casti-llo y reponer fuerzas para ir a ver laobra siguiente.Lisístrata fue la segunda obra que

vimos, la representó un grupo de tea-tro de la Universidad de Alicante. Senotaba que los actores tenían granexperiencia sobre el escenario, por suvis cómica, su interactuación con losespectadores, el humor y la adapta-ción de la obra a nuestros tiempos. Todo esto hizo que saliéramos muy

satisfechos y con ganas de repetir estaactividad extraescolar el próximo curso.¡Os animamos a que participéis!

¡Qué inolvidable jornadaen Sagunto!

ESCLAT 37 I JUNY 2014 27GRADUACIÓ 2014

Antonio Montero

Enguany, els xics i xiques de 2n d’ESO delContracte – Programa han jugat un partit de fut-bol molt important i que de segur deixarà unbon record en les seues vides.A principi de curs es van imposar el repte de

construir un futbolí a escala real.Al mes d’octubre van començar amb la busca

d’informació i van fer una presa de dades “insitu”, per a la qual cosa van anar a la pista debirles “Cosmic Bowling” per a mesurar i veurecom estava fet un futbolí; algun entre ells jahavia jugat, però mai s’havia aturat a pensarcom estava fet aquest enginy tan divertit.Com el millor dels “equips” de la nostra lliga

futbolística es van repartir el camp: Arnold iDani, l’estructura principal; Alejandra, el terrenyde joc; Doe i Ángel, les rampes arreplegaboles;Carlos i Dyma, la subestructura; Patri i Luna, lesporteries, Roi i Sebas; la decoració; jo em vaigquedar amb les tasques d’entrenador i àrbitre almateix temps; establint l’estratègia del joc i vigi-lant que es respectaren les normes.A la fi de la primera part (enllà pel mes de

gener); ja tenien totes les peces preparades per aser acoblades.La segona part va ser molt gratificant per a

tots ells, ja que consistia a unir tot allò quecadascú havia fet per separat. Era el momentd’aportar el seu esforç i el seu treball, per a unobjectiu comú.No puc descriure-us la cara de sorpresa i

satisfacció d’aquests xics i xiques quan vanveure el seu futbolí enllestit. En eixe mateix ins-tant es van adonar que la “sinergia” entre ellshavia funcionat, “el conjunt superava la suma deles parts”; però també que cadascuna d’eixes“parts” era imprescindible per al correcte fun-cionament del conjunt: eren un EQUIP.Emperò, el partit no es va acabar als noranta

minuts; aquests jugadors volien la pròrroga; ivolien compartir amb la resta de companys laseua il·lusió; per açò a la Setmana Cultural vanorganitzar el “1r CAMPIONAT DE FUTBOLÍ -I.E.S. CID CAMPEADOR”; el qual va ser un èxittotal.Aquest xics i xiques han aconseguit amb el seu

esforç deixar empremta al nostre Institut.Enhorabona campions!!!

Taller de tecnologies 2014

Les imatges les trobareu en en https://www.youtube.com/watch?v=P1e8hv6tt_s


José María Nácher Selma

Todavía recuerdo mis días como alum-no de primero de la ESO en los que oía alfinal del pasillo las clases de compañe-ros mayores que yo, y por ello más afor-tunados, ya que ellos disfrutaban de unaula a la que yo todavía no tenía acceso. Llegué a segundo curso de la ESO y

entonces entré al aula más especial paramí de todo el instituto. Empezamos ycomo muchos cursos de segundo, tuvi-mos que esperar al segundo trimestrepara salir en nuestro primer concierto.En ese concierto iba a estar todo el insti-tuto. Los días de concierto el instituto esmás acogedor, más bonito, más feliz.Todos iban a estar pendientes de ti y detu clase al salir por la pequeña puertadel final de la sala de usos múltiples.Todos aplaudiendo y con los nervios aflor de piel, no podías fallar, no podíaisfallar. El batería daba la entrada y antesde que te dieras cuenta ya había termi-

nado la canción, entonces solo podíasesperar al siguiente concierto para vol-ver a disfrutar de los aplausos al esfuer-zo, nuestro esfuerzo.En tercero conocí al alma mater del

aula de música, Vicente Ríos. Soy de laspersonas que opinan que un espaciopuede ser muy especial, pero lo que haceque sea especial son las personas que lohabitan. Para la mayoría de nosotros, enlos días en los que se hace pesado ir aclase, el aula de música es un oasis en undesierto de estudio y deberes y Vicent es,vamos a decir, el guardián de ese oasis.1, 2…1, 2, 3, 4 y suena la música, una

música que hacíamos y hacemos todos,los músicos y no músicos. Pero si toca-mos todos, todos somos músicos.Trabajando en equipo y demostrandoque el trabajo tiene recompensa. Variassemanas preparando las canciones, jun-tando las partes, probando sonidos y alfinal sonaba. Objetivo conseguido, nues-tro trabajo se convertía en aplausos.

En cuarto fuimos muchos los que ele-gimos música, pero la hazaña másimportante de nuestra generación en elCid es haber conseguido tener la optati-va de música en primero de bachiller. Silo hicimos, fue porque de verdad disfru-tábamos con esta asignatura y quería-mos tenerla un año más.Este año ha sido la confirmación, por

si quedaba alguna duda, de que el aulade música siempre es un bálsamo paranuestro estudio y esfuerzo como estu-diantes. El año que viene no podré estary se me hará extraño.Gracias Vicent por habernos hecho

sentir un poco más especiales a travésde un elemento tan maravilloso como esla música.Solo espero que las nuevas leyes de

los más que cuestionables gobiernos dehoy en día, no nos priven de nuestra que-rida música. Seguiremos luchando porlos valores que la música transmite. Con la música a otra parte…

FIMESO2014

ACTIVITATS 2014

Claudia Izquierdo. 1ºBACH B.

La música nos rodea constantemente, cuandosalimos a la calle y nos ponemos los auriculares,cuando nos vamos de compras o cuando conduci-mos, entre otras cosas. Aun así, mucha gente noes consciente de la importancia que tiene la músi-ca en nuestras vidas.Una forma de introducirla a los jóvenes es

mediante las clases de música, donde el métodode aprendizaje es diferente, y además, los alum-nos se unen y buscan un mismo resultado.Este resultado, aparte de mostrarlo en los con-

ciertos de final de trimestre, es presentado en elFestival Intercomunitario de Música en la ESO(FIMESO).El festival, donde nos reunimos varios institutos de la

Comunidad Valenciana y Castilla La Mancha, nos da la oportu-nidad de conocer gente con el mismo interés por la música y dedisfrutar con tu grupo y con los demás de la canción para la que

has invertido tu tiempo y esfuerzo. Además, como he dichoantes, es una salida donde el grupo se une más y disfruta almáximo de un día donde lo primero es la música y, nosotros, deverdad lo agradecemos.

Cuatro paredes de música

ESCLAT 37 I JUNY 2014 29ACTIVITATS 2014

Carmen López Valiente *

Aquest curs 2013/14 he fet moltes acti-vitats diferents encaminades totes a unúnic objectiu: millorar la meva capacitatdocent i poder transmetre als meusalumnes un interès per les ciències, aixícom coneixements bàsic per a entendreprocessos que cada vegada veuran i estu-diaran dúna forma més complexa.He fet moltes coses i molt diverses a fi

d’anar buscant quines formes han estatles més atractives, més participatives,més interessants i, la veritat, pense quemoltes han estat positives. Hi ha hagutun curs que ha patit totes aquestes expe-riències: xarrades complementàries idámpliació del temari, visites a museus,tallers, pràctiques de laboratori, classesfora de láula i, fins i tot, actes solidaris.Hem fet les classes partir de ppt perso-nals i hem fet un tour a léstil “Carmenpel món”.Al llarg del curs hem tingut a lÍES per-

sonalitats de l’àmbit de la Universitat,com Juan Antonio Raga, director del ParcCientífic de la Universitat de València; elDr. Daniel Ramón, un dels millors biotec-nòlegs dÉspanya. També a J.M. Mulet,professor de biotecnologia de la UPV iinvestigador de lÍBMCP, i els drs.Mercedes Fernández i Javier Aznar, pro-fessors de la UV i investigadors delICBiBe. Tots ells ens han contat com estreballen els projectes dínvestigació i

quines aplicacions tenen.També hem estudiat in situ ecosiste-

mes de la Comunitat Valenciana alsparatges protegits, com en lÁlbufera, laDevesa dÉl Saler i la Vall de la Murta.Aprofitàrem per veure flora i faunaautòctona, per fer una passejada ambbarca, transitar per senders botànics,repassar geografia, paisatgisme, relleus,geologia i, com no, fer cim a la Creu delCardenal.Aprofitarem l´àmbit urbà per conéixer

un parc que tenim al costat de lÍES: elParc de lÓest. Vam veure espèciesal·lòctones i autòctones, elements de jar-dineria, espais especials, el protagonistadel parc i inclús tinguérem una alumnaextra. Anàrem al Jardí Botànic de la UVon férem el recorregut de lévolucióvegetal: des de les plantes més antiguescom les Cycas fins les més modernescom les palmeres: com ens agrada elmargalló!! I de pas que anàvem al Museude Ciències Naturals, donàrem una volte-ta pels jardins del Reial o Vivers, on líti-nerari previst no va tindre molt d’èxit,però al menys tenim el record dúna granfoto sota un gran ficus. Respecte a tallers i pràctiques: moltes i

ben distintes. Des de veure cèl·lulesvegetals i animals, fins anatomia del cor-der i del porc, peixateria per a tots, con-reus de rent, blandiblú, extracció dÁDNde plàtan al Jardí Botànic i comparacióde cranis al Museu de Ciències Naturals.

Al Museu de Ciencies vam veure lacol·lecció Rodrigo Botet, destacant perdamunt de tot el megateri. I anàrem alBioparc, on vam estar tot un matí ambuna monitora que ens va contar la vidade les espècies africanes que viuen alparc. Ah! i una classe pràctica al super-mercat Consum, on mirarem productes,etiquetes, conservació, al·legacionspublicitàries i composicions nutricionals.Esment especial rep l´Hospital Generalde València, on vam passar un matí moltintens i profitós, sense excloure l’estrèsprovocat a certs ratolins. Férem activitats especials com les cur-

ses solidàries: Carrera de la dona 2014 ila XXXII Volta a Peu a València. Les duesen diumenge i amb una finalitat solidà-ria. La primera com a recolzament a lesdones amb càncer de pit i a la investiga-ció dáquesta terrible malaltia; la segonape ajudar a Creu Roja i els seus projectesdestinats als nens amb exclusió social.Una altra activitat especial va ser la visi-ta, un dissabte, al Parc científic de la UVon es va celebrar lÉxpociència: tallers,tallers i més tallers de física, química,biotecnologia, botànica, tecnologia delsaliments, microbiologia, ....No més em queda agrair a la direcció

de lÍES, als companys i com no, alsalumnes dáquest grup, la possibilitatque m´han donat de poder fer totesaquests activitats al llarg del curs.

* Professora de Biologia

UN CURS ... MOLT MOLT ACTIU

ESCLAT 37 I JUNY 201430 ACTIVITATS 2014

Laura Rodríguez 4t ESO A.

LÁlbufera de València és una deles llacunes més grans dÉspanya iforma part del Parc Natural Devesade lÁlbufera (declarat el 1986). Jades del 1989 està considerada com azona humida de gran importància.Forma part de la xarxa Natura 2000,és zona especial de protecció dáus(ZEPA) i lloc dímportància comuni-tària (LIC). Hi ha quatre hàbitats dife-rents: la restinga (platja, mallades idunes), la marjal (conreu dárròs), lallacuna de lálbufera i la muntanya(representada per la Muntanyetadels Sants). A finals del gener vam fer una

excursió per tal de conéixer els eco-sistemes associats a les zones demarjal i humides. El primer va seruna passejada amb barca perlÁlbufera. La barca anava traves-sant canals i passava per diferents

illes fetes de canyes. En aquests llocsfan niu gran quantitat dáus com lagarsa imperial, la garseta, els ànecscoll verd, etc.Després vam anar al Racó de

lÓlla, a fi dóbservar aus en estatsalvatge i sentir les explicacions delmonitor. Ens van contar la importàn-cia de mantindre léntorn delÁlbufera com a pas dáus migratò-ries, refugi de molta fauna i lloc sin-gular per a la flora. Vam fer observa-ció d´ànecs des dúna caseta dávis-tament.Per acabar la jornada férem líti-

nerari botànic, des de la Gola dePujol fins la Platja. Al llarg del reco-rregut vam anar veient les diferentsespècies que formen part de la vege-tació des de la zona preforestal fins ala mar: pins, llentiscle, lligabosc,coscoll, margalló, aladern, lliri demar, borró, ...I ja a finals de la primavera, per fi,

anàrem a fer una excursió a la mun-

tanya. Aprofitàrem que estàvemestudiant el relleu, les roques i elpaisatge, agafarem un bus i anàrema la Vall de la Murta (Alzira). Elparatge natural municipal de LaMurta i la Casella està dins de laSerra de Corbera, entre les serres delCavall Bernat i les Agulles, tancantla planura de lÁlbufera. Va serdeclarat protegit al 2004.El primer que vam fer va ser cami-

nar per pista forestal fins al Monestirde Santa María de la Murta (delÓrdre dels Jerònims), conjuntarquitectònic dels segles XIV-XVI, enno molt bon estat, que encara con-serva part de la Torre dels Coloms idel claustre. Allà es desviaren peraltra pista forestal, i continuant peruna PR agafàrem la senda que puja ala Creu del Cardenal (545 m) des delpla de les carrasquetes. Una vegada dalt, vam veure en

direcció est tota lálbufera deValència, el golf de València i la serra

Caminant pels paratges naturals de València:

Devesa de lÁlbufera i Vall de la Murta

Departament Biologia i Geologia: Carmen López Valiente

ESCLAT 37 I JUNY 2014 31ACTIVITATS 2014

Alguns alumes de 4t d’ ESO, Grup A, van acudir a fer la Cursa de la Dona ila Volta a Peu a València. El diumenge 6 dábril es va celebrar la X Cursa de la Dona, un acte

esportiu però amb un fort component de conscienciació ciutadana cap a laprevenció i detecció precoç dúna malaltia greu com és el càncer de pit.Aquest any, es van esgotar els 11.000 pitrals, però a la cursa es van afegircentenars de persones que van voler aportar el seu recolzament, suport iànim a tantes dones que estan patint o han patit la malaltia. Férem el recorregut dels 6,5 km tranquil·lament, encara que alguns van

arribar molt aviat. Anàrem vestits de rosa, el color associat al càncer depit. I això sí, els xics que vingueren a donar suport, van anar vestits decolor rosa també. A la inscripció hi havia inclòs un donatiu que anava des-tinat íntegrament a la investigació del càncer de pit.

TAMBÉ FEREM CURSES SOLIDÀRIES

de les Raboses (Cullera). Cap lóesttota la Vall de Murta, cap al Nordlímponent espoló del Cavall Bernat icap el sud la continuació de la Serrafins el Ratlla i Les Creus. En general puc dir que van ser

unes excursions estupendes, que emvan portar bons records de quan eramenuda i vaig estar per lálbufera.M‘ha agradat veure espècies endèmi-ques, migratòries i conèixer la floradel parc natural, incloent les soques.Léxcursió a la Vall de la Murta vaser cansada per la pujada, però vamveure la flora, els paisatges, part dela història i vam fer senderisme totsjunts. Va estar molt bé dinar tots junts a

les bases prop del monestir, plenesde peixos (un es va vindre a València)i descansar a lómbra dels pins. Vaser una forma diferent déstudiar lageologia, la geografia, la flora i algu-na cosa de fauna.


El pasado 24 de abril, tal y comose había anunciado unas sema-nas antes, la Plataforma Estatalcomunicó oficialmente la puestade una campaña contra la mal-nutrición infantil, dado que exis-ten elementos de juicio suficien-tes para considerar que ello esabsolutamente imprescindible yurgente.Decíamos entonces, y reiteramosahora, que la situación actual demalnutrición infantil, sobre laque está dando serias voces dealarma la Comunidad Educativa yque se ve corroborada con losinformes emitidos por entidadescomo UNICEF, Save TheChildren, Cruz Roja o Cáritas, seconstata diariamente en los cen-tros educativos porque cada vezhay más niños y niñas que pasanhambre en las aulas, algo quesucede mientras intentan mante-ner un nivel adecuado de impli-

cación en sus estudios, lo que esbastante complicado en un esce-nario de empobrecimiento de lainfancia.También afirmábamos, y lo vol-vemos hacer, que ante estasituación de emergencia lasAdministraciones educativassiguen reduciendo e incluso eli-minando las becas de comedorescolar que existían, cierrancomedores escolares en los cen-tros educativos públicos, y dina-mitan las ayudas a las familiasque las escolarizan en ellos. Yque la situación ha llegado a serinsoportable, si se tiene la másmínima sensibilidad social.De acuerdo con todo lo anterior,la Plataforma Estatal por laEscuela Pública se dirige a lasAdministraciones educativas(estatal, autonómicas y locales),y les exige que de forma urgente:Se recuperen las becas de come-

dor en todas las ComunidadesAutónomas que las han perdido yse incrementen todas las exis-tentes, así como que se eliminela concurrencia competitiva enlas bases de todas las convocato-rias, de forma que se concedan atodas las personas que cumplanlos requisitos que se fijen, evi-tando así que puedan no obte-nerlas por motivos basados enuna insuficiente dotación presu-puestaria.Se implemente la dotación pre-supuestaria suficiente para aten-der las necesidades de todos losmenores en edad escolar, desdelos cero hasta los dieciocho años,especialmente de aquellos quetengan problemas para cubriruna necesidad tan básica comoes la alimentación. Se concedan de forma directabecas que cubran la totalidad delcoste del comedor escolar a todo

La Plataforma Estatal por la Escuela Pública exige actuaciones urgentes para luchar

CONTRA LA MALNUTRICIÓN INFANTILy lograr que desaparezca de nuestra sociedad

DEFENSEM L’ESCOLA PÚBLICA. RETALLADES NO


el alumnado cuyo padre, madreo tutor esté en paro, o cuyasfamilias hayan sido desahucia-das o se encuentren en procesode serlo.Se realicen estudios de la situa-ción actual en los comedoresescolares de las diferentesComunidades Autónomas, ysobre las becas que aún existeny los comensales que usan esteservicio.Se vuelvan abrir todos loscomedores escolares que esténcerrados, contando para ellocon personal público.Se garantice que el alumnadode ESO pueda hacer uso de loscomedores de los colegios dePrimaria cercanos a su centroeducativo o a su domicilio, entanto que no exista comedor ensu propio centro.Se demande a las institucioneseuropeas que envíen observa-

dores internacionales para quecalibren las necesidades ali-mentarias de la población espa-ñola y que destinen los fondosde cohesión social a solucionaresta situación.Se inicie un debate sobre lanecesidad de un cambio legisla-tivo y presupuestario que consi-dere la nutrición como partefundamental del proceso educa-tivo, de manera que todo elalumnado pueda comer en loscentros educativos y tenga asícubiertas sus necesidades ali-menticias.Se pongan en marcha actuacio-nes que solucionen el hecho deque muchas familias no solici-ten ayudas públicas, entre ellaslas de comedor y libros detexto, para que las autoridadesno conozcan la situación econó-mico-social por la que atravie-san por miedo a perder la cus-

todia de sus hijos.Se tramiten todas las iniciati-vas legislativas que establezcanlos marcos normativos adecua-dos para que se pueda llevar acabo todo lo anterior.Se pongan en marcha planesurgentes y específicos de actua-ción para que, desde el mismomomento en el que finalice elactual curso escolar, se man-tengan abiertos todos los come-dores escolares de los centroseducativos, con actividades lúdi-co-formativas para los menoresde edad que lleven insertas enel cronograma diario, al menos,el desayuno y la comida endichos centros.Hacemos un llamamiento a lasdiferentes Administracioneseducativas para que abordentodo lo anterior de formaurgente y adecuada.

16 de junio 2014

33DEFENSEM L’ESCOLA PÚBLICA. RETALLADES NO

La Plataforma Estatal por la Escuela Pública exige actuaciones urgentes para luchar

CONTRA LA MALNUTRICIÓN INFANTILy lograr que desaparezca de nuestra sociedad


Mila Marín / Rubén Martí

En 4t d'ESO es finalitza l'escolarit-zació obligatòria bàsica i s'ha deprendre una decisió important:seguir estudiant o no. En cas deseguir estudiant s'obren moltes pos-sibilitats. Cal analitzar amb moltacura la nova situació que es plantejaper poder triar bé. Per aquest motiu,a l’IES Cid Campeador intentem totsels cursos, que el nostre alumnat de4t d’ESO tinga una orientació forma-tiva i laboral el més completa possi-ble, i més enllà de la tasca d'orienta-ció que es realitza a l'aula en ses-sions de tutoria i l'atenció personalit-zada en el propi centre, oferim tambéals alumnes la possibilitat de visitarempreses i centres de formació pro-fessional, segons els seus interessos iexpectatives. Independentment delgrau de maduresa personal, cadaalumne es veu forçat a escollir entrecontinuar els seus estudis o incorpo-rar-se al mercat laboral. En aquestcontext, l'orientació acadèmica i pro-fessional que duem a terme cadacurs intenta mostrar als alumnes elsdiferents itineraris possibles a l'horade prosseguir els seus estudis, aixícom la diversitat d'oficis als quals espoden dedicar en un futur. Preténque cada alumne puga prendre laseua particular decisió amb unconeixement més ampli i raonat d'a-llò que pot estudiar i dels treballsque voldria exercir.Un any més l’atenció rebuda de les

institucions visitades ha estat impe-cable, així com la col·laboració iimplicació dels tutors dels diferentsgrups, sense els quals no es podriadesenvolupar aquesta tasca. El cen-tre de formació professional deMisericòrdia ha mostrat a l’alumnatla diversitat de feines que es podenaprendre. Pel que respecta a les visi-tes a empreses, l'alumnat ha com-provat al seu entorn urbà com es tre-balla a la premsa, al mercantil

valencià Levante, i què es fa a l'hos-pital provincial de València, no solsla tasca mèdica, sinó també la facetainvestigadora, les feines d'aprovisio-nament i de cuina, etc. A més, aquestcurs, com a d'orientació i de la matè-ria optativa d'empresa i iniciativaemprenedora que ofereix el nostreinstitut, els directius de Nivea hanconvidat un grup d'alumnes de 4td'ESO a dinar amb ells al'Oceanogràfic, per xarrar de la seuaparticipació en el concurs de simula-ció empresarial “Young BusinessTalents” que Nivea organitza. En

aquest sentit, també aquest any elnostre institut ha donat la possibili-tat de cursar als nostres alumnes de3r d'ESO la matèria optativa d'orien-tació i iniciació professional, amb laqual cosa han pogut avançar molt decamí en el bon anàlisi de la situació idecisió que cal prendre en 4t d'ESO.Així, treballem i seguirem treballantper tal que cada alumne puga pren-dre una decisió encertada per fer allòque desitja i per aconseguir que laseua bona qualificació siga més quesuficient per superar les dificultatsde l’actual món laboral.

Orientació professional 2012-2014 a 4t d'ESO

ACTIVITATS 2014

ESCLAT 37 I JUNY 2014 35ACTIVITATS ESPORTIVES 2014

Ana Sanjuán

Nuestro proyecto deportivo anual,ha permitido que el IES CidCampeador se incluya en el listado decentros CEPAFE, (Centro Promotor deActividades Físicas y Deportivas), condiploma acreditativo y reconocimientooficial por parte de la Conselleria deEducación, Cultura y Deporte.Este curso, hemos continuado con

la experiencia de años anteriores ymantenemos el fomento de las acti-vidades deportivas, al constatar elgran nivel de participación y entu-siasmo de nuestros alumnos. En los recreos, el Departamento

de Educación Física, emplea su tiem-po en la promoción deportiva,poniendo en práctica nuestro espe-cial “ Esplai actiu”,- Esto supone rea-lizar breves encuentros deportivos,para movilizar entre nuestros alum-nos, tanto capacidades físicas, comoaquellas que se derivan del (fair-play), respeto, tolerancia y compañe-rismo. El hecho de formar equipo, oasumir la responsabilidad y el com-promiso individual para cumplir conlas normas establecidas para cadacompetición, favorece sin duda lasrelaciones personales y de coopera-ción entre nuestros alumnos. Cada trimestre, cambiamos la pro-

puesta de especialidad deportivaofertando encuentros de Balontiro,Tenis de Mesa ,Bádminton, Colpbol y

Básquet 3x3. Además se amplía laoferta de actividades gracias a cola-boradores de otros departamentos,como Antonio Montero profesor deTecnología con la construcción delfutbolín y la competición por parejasen la semana cultural, o RubénMartí, profesor de Economía y orga-nizador de los encuentros de fútbolentre profesores y alumnos, ademásde nuestra deportista, Carmen López,de Ciencias Naturales, que motiva asus alumnos para participar eneventos populares como la volta apeu o la carrera de la mujer.Por las tardes para los que quie-

ran, también hay deportes, al iniciode curso el torneo de Voleibol 3x3 ydesde octubre a junio la liga de fut-bol-7.Como actividades puntuales, nues-

tros alumnos también han podidoesquiar , sentirse solidarios corrien-do, conectar sus conocimientos conel entorno ( barrio /ciudad) a travésde la orientación o los juegos depor-tivos, ser capaces de comunicar conla demostración de los trabajos deexpresión corporal y disfrutar deactividades en el medio acuático. Desde aquí tengo que agradecer la

colaboración e implicación del alum-nado en gestión deportiva y sobretodo al trabajo en equipo delDepartamento de Educación Físicadispuesto a dar forma a sugerencias,intereses y diferentes propuestas.

DEPORTE PARA TODOS DEPORTE PARA TODOS EN EL PROYECTO DEPORTIVO ANUAL EN EL PROYECTO DEPORTIVO ANUAL

LAS ESCUELASDEPORTIVASSIGUEN ACTIVAS

Para los aficionados a mejorar enun deporte específico, tenemos losentrenamientos de las EscuelasDeportivas de Baloncesto y Voleibol ,con equipos en los Juegos Deportivosde la Generalitat Valenciana. En baloncesto el equipo cadete

masculino, con Pepa Serrano, haparticipado en la liga cadete connumerosos equipos y dos fases declasificación que en este momentono ha terminado, aunque se prevénbuenos resultados. En Voleibol se cerró la temporada

con un segundo puesto en la final,Subcampeones y un torneo de voleyplaya en la Malvarrosa. Su entrena-dor Jorge García destaca del gruposu dedicación y deportividad.

ESCLAT 37 I JUNY 201436 ACTIVITATS ESPORTIVES 2014

El Colpbol es un novedoso juegodeportivo, que ya tiene diez años de tra-yectoria. Surge en la escuela, en las cla-ses de Educación Física de JuanjoBendicho, profesor que ha profundizadoen la enseñanza de los deportes de pelo-ta a mano. A partir de las técnicas de lapelota valenciana y con la idea del traba-jo colaborativo en equipo, comienza adar forma al juego al que llamó Colpbol. Actualmente la Consellería de Cultura

Educación y Deporte, en presentaciónoficial, ha reconocido el Colpbol comodeporte educativo por sus especialescaracterísticas que facilitan la coopera-ción, coeducación e integración de losparticipantes.Durante este curso, participamos en el

Torneo Interautonómico de Burjassot conlos alumnos y alumnas de 2º y 3º de ESO.A lo largo de toda la mañana los ochoequipos participantes, compartieronencuentros con otros institutos deCastellón y Alicante. Destacó la excelen-te organización y sobre todo la deportivi-dad de los participantes, el fairplay y elcompañerismo .

COLPBOL Gran participación denuestro alumnadoen el torneoInterautonómico deBurjassot


Cristina Suárez Tordera 1º Bachillerato A

Durante una de nuestras clases de Educación Física,uno de nuestros árbitros, Daniel García, preguntó por eltorneo de baloncesto que se realiza todos los años, peronuestra profesora Ana, nos dijo que este año no habría taltorneo a no ser que los alumnos se presentaran volunta-rios para organizarlo, así que le comenté la idea de reali-zarlo y así hice, busqué en mi clase a cuatro árbitros dis-puestos a colaborar que de izquierda a derecha en la ima-gen de arriba son: Roberto López, Manuel Sanchís, DanielGarcía y Diego Fernández, todos de 1ºBac.ALa primera fase del torneo consistió en 4 partidos elimi-

natorios con ocho equipos de 3º y 4º de la ESO. La segun-da fase fue una semifinal. Lo nuevo de este año es que hahabido dos finales. La primera se disputó entre los gana-dores de la semifinal, y los ganadores de ésta disputaroncontra los árbitros otra final que fue ganada por los mis-mos ganadores de la primera final. Cuando les pregunta-mos qué les había parecido la experiencia respondieron:“Ha sido una competición que se ha hecho breve. Noshabría gustado disputar más partidos, los cuales hancontado con un buen arbitraje y una buena organización”.Esperamos que os apuntéis el año que viene.

¡¡¡¡¡ OS ESPERAMOS !!!!!

Isabel González

La 10a edició d'aquest esdeveni-ment va tenir lloc durant la setmanacultural del Centre, organitzat iamenitzat, amb concurs de disfres-ses inclós, pel Departamentd'Educació Física.L'IES Cid porta 3 cursos partici-

pant i és una ocasió única per seguirinsistint en la importància d'incul-car als nostres alumnes, algunesidees i reflexions, que no estiguenrelacionades amb el "whasapeo"dels seus mòbils i l'últim disseny enel que faça falta.Què és la SOLIDARITAT amb un

sector tan desfavorit com la infàn-cia? Creiem que és entendre que tots

formem part del mateix món, quehem d'ajudar els que ho necessiten,tant si estan al teu costat o a Etiòpia.En aquests països Africans les

necessitats i penúries són moltgreus. Més de 68.000 xiquets ixiquetes poden morir, en un any, enel part o en el seu primer dia de vidai molts dels que tenen la sort desobreviure moren abans dels 5 anys.Hi ha morts per pneumònia, diarrea,malària i desnutrició.Cal poder crear centres de SALUT;

que puguen accedir a centres EDU-CATIUS; asegurar l'accés a l'AIGUAPOTABLE; detectar els casos de MALNUTRICIÓ, etc.Ara, entens per què és tan impor-

tant la teua PARTICIPACIÓ?

Al llarg de la història hi ha hagutpersones que han alçat un crit con-tra les injustícies que ens han deixatel millor d'ells i el que mai en mori-rà. Exemples d’açò són: José LuisSampedro, Gandhi, Hessel, alumnesi professors participants. I tu?GRÀCIES a tots i a cada un i recor-

deu les paraules de Gandhi:"A LA TERRA HI HA SUFICIENT

PER SATISFER LES NECESSITATS DETOTS, PERÒ NO TANT COM PERSATISFER L’AVARÍCIA D'ALGUNS""DEMÀ POT SER HÀGEM DE SEUREDAVANT ELS NOSTRES FILLS I DIRQUE VAM SER DERROTATS. PERÒNO PODREM MIRAR-LOS ALS ULLS IDIR-LOS QUE VIUEN AIXÍ PERQUÈNO ENS ANIMEM A LLUITAR ".

Cursa solidària en ajuda a la infància d’Etiòpia

TORNEO 3X3 DE BALONCESTO

ESCLAT 37 I JUNY 201438 ACTIVITATS ESPORTIVES 2014

La alumna María Martínezde 2º bachilerato científico,ha recibido el premio a losvalores académicos que otor-gan el Levante U.D. y laFundación Cent Anys. El acto de entrega de pre-

mios tuvo lugar el día 25 dejunio de 2014 en el Complejodeportivo y Cultural LaPetxina.Se reconocía así en nuestra

alumna el gran esfuerzo queha realizado durante estosaños para compaginar susestudios con notables resul-tados académicos con elhecho de formar parte delequipo de fútbol femeninodel Levante U.D. Todo el IES CID le desea éxi-

tos futuros en su vida depor-tiva, laboral y personal.

FELICIDADES MARÍA.

María Martínez, premiada por el Levante UD y la Fundación Cent Anys


PRIMER TRIMESTRE

LIGA DE BALONTIRO Campeón 2º ESO equipo 1Subcampeón 1º ESO B

TORNEO DE TENIS DE MESA ( Bachiller)Categoría femeninaCampeona Raquel RuízSubcampeona Marta Ruíz

Categoría masculinaCampeón David AnchelSubcampeón Dídac Catal

TORNEO DE VOLEY 3X3 MIXTOCampeón Equipo de 2ºBac ASubcampeón Equipo de 1ºBac B

TERCER TRIMESTRETORNEO BÁDMINTON Categoría Femenina Campeona MARÍA MARTÍNEZ 2º BACH ASubcampeona MARTA RUÍZ 2º BACH A

Categoría MasculinaCampeón RAÚL CASAS 1º BACH ASubcampeón JOSE MªNACHER 1º BACH B

TORNEO DE BÁSQUET 3X3 ( 3º y 4º ESO) Campeón TRES PIVOTS Y MEDIO ( 4º ESO)Adrián Germes, Pablo Martín, Ciro Martínez, y José Manuel Gómez

Subcampeón LAS MERETRICES DE LUCIFER ( 4 ESO)Javier Gómez, José Carlos Moral, Marcos Castillo y Pablo Alepuz.

LIGA COLPBOL liga de 1º y 2º ESO Equipo Campeón 2º ESO ASubcampeón 1º ESO D

LIGA DE FUTBOL-7Categoría 1º , 2º, 3º ESO ( CAMISETA)Equipo Campeón LOS QUESITOS DE LA MUERTESubcampeón LOS POKEMONS

Categoría 4º ESO y BACHILLER ( CAMISETA)Campeón MINAMO DE KIEVSubcampeón LA WEST COAST

PREMIOS DE DEPORTES 2014

ESCLAT 37 I JUNY 201440 GRADUACIÓ 2014

Teresa Torner.

Esta divertida comedia de enredo se desarrolla en laantigua Grecia, en Atenas. En el palacio de Teseo seencuentran éste e Hipólita hablando sobre su bodacuando, de pronto, aparece el noble Egeo pidiéndolea Teseo que le exija a su hija Hermia que se casecon Demetrio. El problema es que Hermia no ama aDemetrio sino a Lisandro. Teseo insta a Hermia acasarse con Demetrio y entonces ella y Lisandrodeciden fugarse para casarse y se lo cuentan aHelena que está enamorada de Demetrio y que deci-de seguirles para evitar la fuga.En el bosque de Atenas ocurren entonces una seriede sucesos fantásticos entre las hadas, Oberón yTitania (rey y reina de las hadas), los nobles atenien-ses y unos artesanos que son actores aficionados yque dan el toque cómico a la narración. Hay unaserie de encantamientos y persecuciones que termi-nan cuando el rey de las hadas Oberón decide ponerfin a todos los encantamientos, y todo vuelve a estarcomo debía desde el principio.Su puesta en escena ha sido el resultado del trabajoconjunto de los departamentos de plástica (profesorToni Moret) e inglés (profesora Teresa Torner), con lacolaboración del departamento de educación física.Hay que destacar el trabajo que han hecho todos losalumnos que han participado de un modo u otropara que esta obra pudiera realizarse.Todos los que hemos participado en la puesta enescena de esta divertida comedia esperamos quehayáis disfrutado de la obra tanto como lo hemoshecho nosotros.

TEATRE ESCOLAR 2014

TEATRO EN INGLÉS

‘A MIDSUMMER NIGHT’S DREAM’

ESCLAT 37 I JUNY 2014 41TEATRE ESCOLAR 2014

Los pasados 18 y 20 dejunio, los alumnos de2º ESO interpretaron“A Midsummer Night’sDream”, comediaescrita por WilliamShakespeare alrede-dor de 1595 y que estáconsiderada como unode los grandes clási-cos de la literaturateatral mundial.

ESCLAT 37 I JUNY 201442 TEATRE ESCOLAR 2014

Mª Encarnación Bataller Sarriá

El juego de la dramatización nos obliga a estar alerta, aabrir los sentidos para poder entender las situaciones quenos plantea la vida cotidiana, más allá de la apariencia Aunque la vocación de este curso es la de resultar una

guía orientativa para montar un taller de teatro, con elobjeto de formar actores o de, tal vez, simplemente pasarun buen rato, no debemos olvidar que este proceso creativova a estimular y potenciar el desarrollo personal de cadaparticipante. En un taller de teatro suceden siempremuchas cosas. La actividad teatral:Potencia nuestra creatividad y nuestras habilidades per-

sonales.Desarrolla nuestra imaginación.Estimula la espontaneidad.Aumenta la percepción y la sensibilidad.Fomenta la eliminación de complejos y de inhibiciones.Refuerza la autonomía, la autoestima y la personalidad.Es cierto, la actividad teatral potencia nuestra creatividad

y nuestras habilidades. Dramatizar nos ayuda siempre adesarrollar la imaginación, pues nos planteamos situacio-nes en las que hay conflictos que se deben resolver. Portanto, la dramatización estimula la espontaneidad y noshace mantenernos atentos y dispuestos. Paralelamente, alfijar nuestra atención y considerar situaciones nuevas, tam-bién nos hace desarrollar, de modo natural, nuestra sensi-

TALLER DE TEATRO

ESCLAT 37 I JUNY 2014 43TEATRE ESCOLAR 2014

bilidad y nuestra capacidad de per-cepción.El juego de la dramatización nos

obliga a estar alerta, a abrir los sen-tidos para poder escuchar, experi-mentar y entender las situaciones yconflictos que nos plantea la vidacotidiana, más allá de la apariencia;el juego teatral nos insta a analizar yconsiderar con detenimiento muchosaspectos de nosotros mismos que nohemos visto o que siempre hemosconsiderado bajo otro punto de vista.Uno de los beneficios del juego tea-tral es que representar a otra perso-na, es decir, a un personaje, facilitael que nuestros miedos y complejos,se queden en casa ya que quien actúano es uno mismo, sino el personaje.Hay que recordar que somos nos-otros quienes construimos el perso-naje, y lo creamos a nuestra manera,a nuestra medida. Por eso no resultaexagerado decir que el teatro refuer-za la autonomía, la autoestima y lapersonalidad.


Nadie se había percatado de que en elinstittuto había un misterio en aquelpasillo largo y oscuro. Aquella nocheesperé a que todo el mundo se fuera. Diel primer paso, el suelo chirriaba conmis fuertes pisadas y seguí y seguí. Alfin, vi una puerta al fondo. ¡Me moría decurisosidad por saber qué estabadetrás! Entonces, abrí la puerta y... Unsuave viento meció mi cabello. Al fondovi una mujer cuyo largo cabello lecubría toda la cara. Tocaba melodiosa-mente el piano hasta que nuestrasmiradas se cruzaron y..., desafinó.

SUTING CHEN, 1 ESO

Se nos hizo tarde, muy tarde. Habíamucha niebla y no veíamos nada. Nopensaba que fuésemos a tardar tanto enpeinar el paisaje que había en el bosque.Se nos hizo de noche y el camino eramucho más difícil que el de ida.Chocábamos con todo, árboles, ramas,troncos que había por el suelo... Pero noveíamos la salida. Desesperados porencontrarla, empezamos a correr hastaque, de repente, vi una luz al fondo delcamino. Estaba un poco lejos, a diezminutos andando y a cinco corriendo.No nos detuvimos. Al fin, llegamos,pero... ¿Dónde estaba Luis?

CLAUDIA GIL HINAREJOS, 2 ESO

Era una tarde en el campo, conmucho sol, mucho calor. Los animalessaltando, los niños gritando. Una tardebastante divertida. Nos gustaba ver alos niños bajo la sombra, apoyados,tomando la fresca, y lo que más nosemociona es cómo gritan de alegría.Pero aquella tarde hubo algo que no megustó. Fue aquel corazoncito con dosiniciales marcado en mi corteza, y pen-sar que eso iba a estar ahí para toda lavida.

CAROLINA MARTÍNEZ. 4 ESO

La brisa recorre mi cuerpo, un escalo-frío le acompaña. Tengo frío, y dudas.Todo me da vueltas en la cabeza. Mequito los zapatos para sentir la natura-leza, o esa era la intención, el asfalto noes naturaleza. Destrozamos el mundopoco a poco, nada es igual. ¡Todo es unsinsentido! Mentes vacías, sin imagina-ción, así somos. Un aparato electróniconos controla. Encuentro una puerta, laabro y me encierro. Solo se me pasa esopor la cabeza. Entorno los ojos, meentra el sueño; me duelen los pies, nodebería haberme quitado los zapatos.¡No pensé en las consecuencias!

LAURA BELBIS PAJARES. 3 ESO

Hace mucho, mucho tiempo, el Sol yla Luna estuvieron enamorados. Pero suamor era imposible. ¿Cómo iba el Sol,portador de luz, a enamorarse de laLuna, portadora de la oscuridad? Fueronsometidos a un juicio y encadenaron a laLuna a la Tierra para que nunca pudieraacercarse al Sol. Algunos dicen que este,de profunda tristeza, emitió dos lágri-mas ardientes que cayeron sobre laTierra. De cada una de estas lágrimasnació un niño. La Luna al ver a sus hijospidió a las estrellas que alumbraran laoscuridad que ella misma portaba parapoder, así, protegerlas.

LAURA LARA VILA. 3 ESO

Ya tienes tu nueva pasión. No es unmóvIl, es un libro. Estás ansioso porabrirlo, por pasar las hojas y oler el típi-co aroma de un libro nuevo. No es unlibro obligatorio, es un libro tuyo, que túhas elegido, del cual te has enamorado.Aíslate en tu cuarto, deja de ver la televi-sión, apaga el móvil y dile a esa extrañagente que parece tu familia, que se calle,que vas a leer. Túmbate en tu cama, abrela primera página, y simplemente, déjatellevar a donde el libro quiere que vayas.

ANDRÉS CASTILLO. 4 ESO

Un largo año que acaba en la playamientras te miro; la arena mojada, lasal, el sol caliente. En este tiempo tú yyo nos gritamos, lloramos, amamos,criticamos y besamos. Me abrazaste, teabracé; otro día bueno, otros dos malos.Sentía que explotaría, que no resistiría:demasiadad subidas y bajadas. Mequise morir en un infierno de orgullo.Me sentí más vivo que nunca entre tussábanas, mi cielo. Hoy te miro, eres miprincesa y mi reina, estás tumbada en laarena sonriendo. ¿que qué es el amor?El amor eres tú y todo lo que conllevas.

MAGALY LUISINA GARCÍA 1 BAT.

Solo sonreía cuando la veía. Solo son-reía cuando ella hablaba, y decía: “Hola,cocacola”. Él empezaba a reírse a carca-jadas, y ella sentía un hormigueo quenadie le hacía sentir. Cuando él oía suvoz, la buscaba con la mirada, hastaque la encontraba y ella le decía: “Hola,cocacola”, y él comenzaba a reír. Ellaquería que la sensación que tenía no seacabara nunca, esa sensación que hacíaque cada día ella se sintiera fuerte. Esasensación que solo te da un hijo cuandolo ves sonreír.

ESTHER FERRER. 1 BAT

Canta la rana debajo del agua hastaque un día una princesa la besa y seconvierte en príncipe azul. Él cree serfeliz porque ha subido un escalón en laescala de la evolución, pero pronto seda cuenta de que quier volver dondeestaba, vivir en la charca y no preocu-parse por nada. Ahora solo desea retro-ceder el escalón de la escalera de laevolución. Canta la rana debajo delagua y me encantaría saber lo quecanta.

ALBA APARICIO FORNÁS. 1 BAT

MICRORELATOS 2014

ACTIVITATS CULTURALS 2014

ESCLAT 37 I JUNY 2014 45ACTIVITATS CULTURALS 2014

La hora había llegado. Por fin lo habíalogrado. Mi madre, Supernova, estabamuy orgullosa, aunque mis hermanosperferían hacer como que no les impor-taba. Todo estaba listo y preparado parala ocasión, y esta vez yo era la protago-nista. Sin duda alguna este era el díamás importante de mi vida, por lo quetenía derecho a estar nerviosa. Laspuertas se abrieron y frente a mí apare-ció el firmamento en todo su esplendor.Todos me miraron, estuve a punto dellorar de la alegría, pero me controlé,no iba a llorar el día en que comenzabaa brillar.

ÁNGEL J. GARCÍA IBÁÑEZ. 2 BAT

Entré por sus ojos y averigüé que seolía la parrillada. El olor sudoroso, car-gado de miedos. Había sido preparadapara la ocasión con nocturnidad y ale-vosía. Con la tensión del momento unboli rompió el silencio. Maniobras eva-sivas. Todos escondimos las chuletas. Elvelo de reconocimiento patrullaba lazona en busca... ¡De gazapos! El planfuncionó. Los más perspicaces se camu-flaron de inocentes. Ni siquiera un soljusticiero de media mañana descubriólo evidente. Saqué un ocho “calcado”.

IIGNACIO PERONA. 2 BAT

MICRORELATOS(Continuación)

Llibres i lectura en la Bibliotecade l’ IES Cid

Biblioteca IES Cid [email protected]

EL AHOGADO MÁS HER-MOSO DEL MUNDO

La aparición del cadáver de unmisterioso joven arrastrado por lasolas del mar hasta las costas de unpueblo, supone el comienzo paratodo un pueblo de replantearse suvisión del mundo. Ese cuerpo perdi-do es un ser bellísimo, enorme, bon-dadoso y valiente, pero tambiénatormentado. Al tener un origen des-conocido, la gente del pueblo leadopta, le hace suyo, y le ponennombre, Esteban, “tiene cara deEsteban”. El afecto que sienten haciaél es inconmensurable, infinito.Organizan el funeral más hermosojamás oficiado y es que él es Esteban,su Esteban, el que ha traído belleza yfelicidad a su aldea. Cuando ledevuelven al mar, el lugar del quevino, le sumergen sin ancla, Estebansabe dónde está su hogar, y puedevolver cuando quiera. A partir deentonces el pueblo será un lugar tanhermoso como su ahogado, con laspuertas más altas y las casas másgrandes, donde las flores serán másbellas, el sol brillará con más fuerzay el viento mecerá las hojas conmayor suavidad. Será el pueblo deEsteban.

Javier Tórtola López 1ºBachillerato A

COMENTARIO: CUENTOSHISPANOAMERICANOS

Los cuentos hispanoamericanosson un conjunto de relatos, escritospor grandes autores de todaSudamérica, que tratan temas comola muerte (tema central del cuentode Juan Rulfo, ¡Diles que no mematen!), la compasión, tratada en elrelato del célebre Gabriel GarcíaMárquez, El ahogado más hermosodel mundo, o la libertad que nosconfiere la imaginación, presente enLa isla al mediodía, de JulioCortázar. Estos cuentos utilizancomo recurso literario el realismomágico, que entremezcla lo extrañocon la normalidad de lo corriente ycotidiano. Así, en el cuento deHoracio Quiroga, El hombre muerto,se observa como la realidad y la fan-tasía se confunden, por lo que noresulta fácil discernir la percepciónmágica de lo “real”. Ha sido una lec-tura agradable y enriquecedora encuanto al vocabulario y los recursosestilísticos, además de una oportuni-dad de conocer escritores hispanoa-mericanos.

Claudia García Loscos, 1ºBach. A

Relatos breves


Relatos breves

ACTIVITATS CULTURALS 2014

EL TORMENTO DE LAESPERANZA

Bajo las bóvedas del Tribunal deZaragoza , en un atardecer , PedroArbuez de Espila , sexto prior de losdominicos de Segovia y GranInquisidor de España,acompañado deun fraile redentor (ejecutor de tortu-ras) y precedido por dos familiaresdel Santo Oficio, bajaron a un cala-bozo perdido en la oscuridad . En élse encontraba sobre un lecho depaja, sujeto con grilletes, un hombrehuraño, vestido con harapos, de unaedad imprecisa. Era el rabí AserAbarbanel, judío aragonés, que esta-ba acusado de usura e inhumanodesprecio a los pobres, y había sidosometido a tortura, día a día, desdehacía más de un año. Además eraciego y se había negado a adjurar(renunciar a una creencia). Fue entonces cuando Pedro Arbuez

de Espila le dijo que a la mañanasiguiente sería expuesto en “el que-madero”, y tardaría en arder doshoras, seguramente tres, por lospaños mojados y helados con los queatendían a los condenados. Le comu-nicó que é estaría situado en la últi-ma fila. Fue después de haber habla-do con el condenado cuando se diocuenta que un familiar había dejadola puesta abierta intencionadamente,pues había girado la pesada llaveantes de que la puerta llegase altope en el marco de piedra.Fue de esta manera como consi-

guió salir del calabozo. Llegó a unaamplia sala, y abrió una fuerte puer-ta que daba paso a unos jardines conuna noche estrellada, aunque ellugar no era otro que aquel en el quelo iban a quemar y allí lo detuvo donPedro Arbuez de Espila.

MªAmparo García Díaz 2 ESO C

LA PATA DE MONOCuentos ExtranjerosW.W. Jacobs

La noche era fría y húmeda. Padree hijo se encontraban jugando al aje-drez. Entonces vino su amigo, habíaestado de viaje por el mundo y queríacontarles sus grandes aventuras.Les habló sobre la pata de mono,

un objeto momificado muchos añosatrás. Pero les advirtió que sólo traíadesgracias, y que alguna vez habíatenido la idea de vender tal talismán,pero por una razón u otra, no lo hizo.El señor White, su esposa y su hijo nose creyeron tal cosa.Durante la cena el talismán no fue

nombrado, pero el señor White no loolvidó. Y pensando en los tres deseosque podría pedir con este objeto,agarró la pata de mono con fuerza ypidió una cantidad de dinero.Entonces al día siguiente, les infor-maron que su hijo había muerto y,como pésame, obtenían una cantidadde dinero por parte de su empresa.Es decir: el dinero lo tuvieron, ¿peroa costa de qué? De que su hijo murie-ra.Estaban muy tristes, y la mujer al

final no aguantó más; agarró la patade mono y pidió que su hijo volviera.Entonces sonó la puerta, pero, ¿erasu hijo? El señor White se adelantó aque su mujer la abriera, cogió la patade mono y la echó al fuego, con lasllamas ardiendo alrededor del talis-mán. Probablemente evitó una des-gracia al conseguir que su mujer noabriese la puerta.En el cementerio nuevo, marido y

mujer dieron sepultura a su hijo yregrearon a casa.

Elena Carrillo Navarro 2 ESO C.

EL CORAZÓN DELATOREdgar Allan Poe

El cuento comienza con un hombrediciendo que era nervioso, muy ner-vioso, y empieza a contar la historia.Él no sabía por qué lo había hecho,

porque quería al viejo, pero era suojo, lo que le helaba la sangre. Eseojo azul pálido con una telilla.Estuvo yendo todas las noches,durante siete días, al cuarto del viejo,pero su ojo siempre estaba cerrado yno se atrevía a matarlo.La octava noche pasó con mucho

cuidado, se oían los latidos del cora-zón del viejo y sus gemidos de terror.Y entonces, de repente, saltó ante elviejo, lo tiró al suelo y volcó el pesa-do catre ante él. El viejo había muer-to. Lo descuartizó y lo escondiódebajo de unos tablones del suelo.La sangre la recogió en un cubo.Eran las cuatro de la mañana y lla-maron a la puerta.Eran unos policías que al oír los

gritos acudían a ver qué había suce-dido. Él les dio unas explicacionesmuy realistas y pensó que ya no teníade qué preocuparse. De repente,empezó a marearse y a oír un zumbi-do y el latido de un corazón quesonaba muy fuerte. Al final lo confe-só todo, dijo que levantaran lostablones del suelo, que allí estaba suhorrible corazón.

Carmen Carrasco García 2º ESO C


ESCLAT 37 I JUNY 201448 ACTIVITATS CULTURALS 2014

Magaly Luisina García Senlle

En aquella época, era normal y socialmen-te aceptado que cuando no se disponía dedinero, y se tenían muchos hijos, se enviaranlas hijas al convento.La autora “ataca” la discriminación de la

mujer y lo que suponía en aquel momentopoder estudiar, estar con hombres, trabajar…Al padre no le importa el sexo de su hija, vefuturo en ella como artista y no tolera dejarlaencerrada en el convento.A pesar de la mala fama de las monjas

(carácter estricto y serio) en el libro se lasdescribe de un modo completamente distinto:ayudan a Giulia, le permiten salir con supadre, le enseñan Latín, Matemáticas, escri-tura y lectura, la acogen cuando está emba-razada proporcionándole un hogar, y nuncala juzgan o desprecian por su condición deartista. Cuando Giulia llega al estudio, gracias a su

padre, se siente obligada a ocultarse bajoropas de hombre; ella no había tratado conchicos, no había recibido esa clase de educa-ción por parte de las monjas. También vemosreflejada su mentalidad abierta al comenzara pintar desnudos (mal visto la presencia deuna mujer) y se da cuenta de que lo que a las

monjas les parecía tan horrible, para ella esla cosa más natural del mundo: el cuerpohumano: “Era la trascendencia que me habí-an imbuido en el convento y que yo intentabadescubrir por mis propios medios.”p.34.La autora quiere trasmitirnos la lucha de

una mujer que, aun siendo mujer, siemprequiso aprender más de lo que ya sabía; acep-tó la idea de practicar sus pinturas de desnu-dos y cuerpos con Giambattista, nunca dejóde pintar pese a no triunfar, y fue adaptándo-se a las transiciones de periodos artísticos(renacentista, barroco…) aprendiendo siem-pre de todo lo que veía.A pesar de ser unos tiempos turbulentos,

como los de ahora, en los que solo aprendíany tenían derecho a una educación digna losadinerados, el padre de Giulia y ella mismaconsiguieron que esto no le pasase a Giulia;tuvo una educación excelente, pudo propor-cionarse un futuro y ganarse la vida.Finalmente, le proporciona un futuro, un

oficio, y la oportunidad de poder sustentarse,mucho más de lo que otras familias, como lasde Giambattista, en las que existía la figuramasculina, podían dar a sus hijos. Esto últimorefuerza la figura de la mujer apoyándose enlas madres que lucharán por sus hijos hastael final.

Cristina Suárez TorderaMar Busquets Mataix (Santiago de Chile, 1966) visitó a los

alumnos de educación secundaria y bachillerato del Cid parapresentar su nuevo libro De la invisibilidad ganador delPremio Ategua de Novela 2012 y finalista en los XXXIIIPremios de la Crítica Valenciana. La protagonista de esteevento fue presentada y respaldada en todo momento por AnaNoguera (Dra. en Filosofía y Letras), ambas contaron unapequeña parte de su trayectoria por el mundo literario y quéprecedentes en sus vidas las llevaron a ello.Busquets quiso aclarar el por qué de haber escrito esta nove-

la, algo que según la escritora comenzó mientras ella disfruta-

ba de un viaje por Venecia donde pudo contemplar un cuadrode Giulia Lama, una pintora del Barroco, que según Mar, teníauna gran fuerza y destreza, además de valentía a la hora deretratar sus sentimientos sobre el lienzo. La autora resalta envarias ocasiones que “no tuvo que dedicar mucho tiempo enpensar que haría ella si fuera esta gran pintora”, puesto que loscuadros le transmitían exactamente qué escribir en cadamomento. Con este libro Mar pretende dar a conocer a estaartista barroca que había sido “prácticamente olvidada”.Al finalizar la presentación, las escritoras Mar Busquets y

Ana Noguera establecieron un coloquio con los alumnos, a losque asesoraron en sus diversas preguntas sobre la novela.

La escritora y poetisa Mar Busquets Mataix presentó su nuevo libro De la invisibi-lidad el pasado jueves 3 de Abril en el instituto valenciano el I.E.S Cid Campeador

El reflejo de la educación en la invisibilidad

Renace una pintora delbarroco grácias a una novela

Un flechazo litera-rio con el arte

Michelle Andrea León

La escritora cercana, afa-ble y repleta de experien-cias que contar, quiso com-partir con los alumnos quéfue lo que le inspiró paraescribir el libro De la invisi-bilidad. Argumentó que en un

viaje que realizó a Veneciavio un cuadro pintado poruna mujer, Giulia Lama, yque la fuerza que transmi-tía su obra la trasladó hastaaquella época, hasta sucuerpo, sus pensamientos einmediatamente se inspirópara recrear la senda bio-gráfica de su vida. Sintió elenvió de un mensaje en elquela pintora le transmitíael esfuerzo tenaz que tuvoque realizar para quebran-tar paredes y superar esainvisibilidad social de lamujer en el ocaso delBarroco y poder labrarseuna reputación prestigiosacomo artista.


De la invisibili-dad (extractos)

Alba Aparicio FornasEsta novela narra la autobiografía

de Giulia, que empieza siendo unaniña con miedo a convertirse en unamujer fuerte capaz de enfrentarse atodas las desgracias de la vida. Todaesta historia sucede en Europa, másconcretamente en Venecia, Italia,durante el s. XVII y XVIII. En esta época son muy notable las

diferencias entre hombres y mujeres,pero Giulia muestra su gran interéspor la pintura, al igual que su padre,y decide formarse como pintora en elestudio de Molinari: “Fue entoncescuando decidí cambiar mi estanciaen el convento por un lugar en elestudio de Molinari” (pág. 22)La novela cuenta toda la vida de

Giulia hasta el final de sus días, y comoa pesar de todo consiguió que su hijoviviera acomodado sin decirle nunca aGiambattista que él era su padre.

Ensayo espacio-tiempo

Ana Rísquez Navarro

La historia se desarrolla en Italia,en la ciudad de Venecia. Cuando erapequeña, su mayor confidente era supadre, con el que compartía los mis-mos gustos y solían disfrutar de lospaisajes de Venecia. “Teníamos aVenecia como un cuadro a nuestrospies, y nosotros saboreábamos cadarincón, tomando notas […]”. La protagonista continuaba cre-

ciendo y seguía enamorada deVenecia “A los nueve años, me ena-moré de las calles, de las casas, delos barrios, de las gentes, de lossonidos” (pág: 15). Con cierta edad, Giulia Lama tuvo

que recluirse en un convento dondeprácticamente no podía desarrollarsu afición, pero pronto cambió deestar en el convento a pertenecer auna escuela de arte, donde estuvodesde 1697 hasta 1703 de incógnito acausa de su sexo “Aquellos años quevivimos con Antonio, de 1697 hasta1703, fueron los más felices de mivida” (pág: 45). Además, nuestra joven pintora

notaba cómo las tendencias ibancambiando hacia las del Barroco“Las modas, en la Venecia del sigloXVIII, era un torbellino y tanto enropas, góndolas, música y arte, se

sucedían de una manera imparable einsaciable”. (pág: 33). “La mirada delpintor tenía que ser una miradadeformante, una mirada manierista,no en vano estábamos en plenoBarroco” (pág: 32). Además, en lo que respecta a la

ciudad, Venecia, la protagonistaamaba esa tierra y siempre teníabuenas palabras para describirla.“Venecia también era el centro detodas las miradas, a su manera, por-que era la ciudad sin tiempo, la ciu-dad suspendida en una nube entre elmar y el cielo, en la que no se dife-renciaba muy bien ella misma de sureflejo […]” (pág: 51). No podía dejarde relacionar Venecia con su granafición a la pintura y es que la ciudadera el lugar perfecto para los aman-tes del arte. “Venecia era como estarviviendo dentro de un cuento debellas ilustraciones, y eso, los queentendíamos de pintura, lo sabíamosa la perfección” (pág: 52) Respecto al tiempo, Giulia desde

1703 había tenido un bajo nivel devida “Corría el año 1715, y la vida,como un bálsamo, descendía sobremí”. (pág: 105) Esto hacía que se sin-tiera avergonzada e incapaz de conti-nuar “sabía que en aquella época, ymás en Venecia, la apariencia lo eratodo”. ( pág: 72) A pesar de esto, conel tiempo, empezó a sentirse mejor y,aunque no brilló demasiado siendoartista, supo tener, al final, una vidamejor.

DE LA INVISIBILIDAD: Mar Busquets

ESCLAT 37 I JUNY 201450 JUBILACIONS 2014

El término proviene de dos raícesléxicas, una hebrea y otra latina.La palabra hebrea que aparece

en la Biblia es YOBEL, que hacereferencia al cuerno utilizado comoinstrumento sonoro que servíapara anunciar un año excepcionaldedicado a Dios, que se iniciaba conel sonido alegre del yobel. Se celebraba cada cincuenta

años. Los hebreos contaban sietesemanas de años, es decir, sieteveces siete (cuarenta y nueve años).Se trataba de un año sabático en elcual se descansaba, los agriculto-res no cultivaban la tierra, se poní-an los esclavos en libertad, se resti-tuían las posesiones que se habíancomprado... Esto evitaba que unaspocas personas ricas formaran ungrupito de terratenientes y que lamayoría se quedara sin tierra. También la palabra latina, IUBI-

LAEUM, derivada del verbo iubilare(alegrarse), referida a los gritos dealegría de los pastores, terminó porsignificar alegría, gozo o alabanza.La traducción bíblica del términohebreo yobel por el término latinoiubilaeus, añadió el matiz de ale-

gría al significado original quetenía la palabra en el antiguoIsrael, como año excepcional deremisión de deudas y libertades. También el jubileo cristiano tiene

su origen en el jubileo hebreo. Elaño jubilar o año santo es una cele-bración que tiene lugar cada 25años. Es un tiempo en que se con-cede gracias espirituales a quienescumplen determinadas condicio-nes, a imitación del año jubilar delos israelitas.

¡ME JUBILO!Sí, me jubilo el curso que viene y

estoy encantada de poder hacerlo.La vida es una sucesión de etapas

que no tienen vuelta atrás, con ven-tajas e inconvenientes que todosdisfrutamos y sufrimos, cualquieraque sea la etapa en la que nosencontremos. Jubilarse es empezaruna nueva etapa de la vida. Yo creoque es llegar a la “edad de la ale-gría”, porque tiene mucho que vercon lo dicho anteriormente, y queme permito interpretar de estamanera:- Me jubilaré al cumplir los

sesenta años, después de habertrabajado treinta y seis. No sécuántas personas más podránhacerlo en un futuro próximo, por-que parece que vamos camino deque se exija haber trabajado los“cuarenta y nueve años” de loshebreos, para poder jubilarse.- Mi jubilación será anuncio de

“años excepcionales” de vida sinhorario de trabajo, dedicados adescansar de actividades escolares,sin la esclavitud del reloj cadamañana,... y con más tiempo paradedicarlo a Dios, a los demás y a mímisma.- En la jubilación se me va a “res-

tituir” el impuesto de las personasfísicas o aportaciones al biencomún cotizadas durante toda mivida laboral, el esfuerzo, las horasdedicadas al trabajo..., y recibiréuna retribución mensual que per-mitirá vivir dignamente (aunque,por desgracia, no es así en todoslos casos).¡ES UNA SUERTE, LLEGAR A ESTE MOMENTO DE LA VIDA Y SENTIRSE FELIZ!

JUBILACIÓN

Asun Ramírez

ESCLAT 37 I JUNY 2014 51JUBILACIONS 2014

Estos últimos días algunos alumnosde 1º de Bachillerato se han llevado unadesilusión al enterarse de la jubilaciónde Vicente Torres, a pesar de que soloha compartido con ellos el curso actualen el que ha impartido AtenciónEducativa. Es más, a alguno de ellos hetenido que echarlo -literalmente-, másde una vez de su despacho de Secretariodonde se encontraba muy a gusto dialo-gando con él, y así poder tratar temasdel centro. Esto es una muestra delinflujo que este profesor ejerce sobre elalumnado más inquieto e interesado enaprender.Vicente se incorporó al IES Cid en el

curso 1995-96, cuando estaba en plenoapogeo el doble turno y en el centroestudiaban cerca de 2000 alumnos.Entonces impartía las clases en el turnode tarde hasta que este desapareció.Durante estos primeros años colaboróen diversas actividades, entre ellas laorganización y participación en uno delos primeros intercambios que se reali-zaron.Es un magnífico profesor de Filosofía,

enamorado de esta materia y con capa-cidad de trasmitir este cariño a susalumnos, como han constatado cientosde ellos, entre los que se encuentran loshijos de muchos profesores, los míosincluidos. Como Secretario del centro su labor

ha sido encomiable, pues ha realizadoun trabajo riguroso y sistemático queestoy seguro que todos le agradecere-mos, especialmente la persona queocupe su cargo, quien va a encontrarperfectamente definidas las directricesde su trabajo.Aunque no siempre quiera reconocer-

lo, Vicente siempre está dispuesto aenfrentarse a retos nuevos, y así, ade-más de haber trabajado desde hacebastante tiempo como Jefe de Servicioen la Consellería de Educación, y llevaractualmente la Secretaría de este cen-tro, yo le he visto durante estos añosprepararse, y muy concienzudamente,para impartir, además de Filosofía -suespecialidad-, Antropología, Psicología,Sociología e Informática Aplicada, estaúltima en el Módulo de Biblioeconomía,Archivística y Documentación. Además,puedo aseguraros que sabe muchísimode Informática, asombrando a más deuna persona, inspectores incluidos, consu dominio de las bases de datos, hojasde cálculo, webs, tratamientos de tex-tos, sistemas operativos, etc. Al finalizar las clases, a las dos y

media, siempre que puedo paso por sudespacho para estar un rato de tertuliacon él, porque me resulta tremenda-mente agradable y enriquecedor con-versar con una persona extremada-mente culta, que igual te explica conentusiasmo y pedagogía conceptos kan-tianos, como te recomienda un libro,que acaba prestándote, o te habla decine, fotografía, poesía, historia o políti-ca. Es decir, que para mí, es lo más pare-cido que conozco a un personaje delRenacimiento.Parece serio, pero yo que le conozco

bastante, puedo deciros que tiene unfino sentido del humor, y cuando noestá trabajando, hecho que ocurre enpocos momentos, es una persona muyalegre y divertida.Una de las consecuencias de su jubi-

lación es que Toña, su mujer, también“se nos jubila”. Lo digo porque durante

todos estos años en los que Vicente haejercido de Secretario, la contribuciónde Toña ha sido muy importante, nosolo participando reiteradamente en eltrabajo que él siempre se ha llevado acasa, sino también acompañándole alcentro, cualquier día de la semana, y acualquier hora, incluso sábados ydomingos, para cooperar en la ejecu-ción de algún quehacer pendiente.Incluso ha venido más de una tarde delmes de Septiembre, a ayudarme a mí enla confección de los horarios. Y ha cola-borado gustosamente todos los años enlos preparativos de las paellas.Vicente tiene un alto sentido de la res-

ponsabilidad, y cuando analizo estehecho no puedo dejar de acordarme desu otra compañera que nunca le aban-dona, pero que le hace sufrir en dema-sía: SU ESPALDA. Yo le he visto muchasveces trabajando en su despacho confuertes dolores que no le permitenprácticamente moverse, y cuando estoshan sido tan intensos que no le han per-mitido levantarse de la cama, siempreque le he llamado para consultarlealguna urgencia estaba con el portátilresolviendo asuntos del instituto. Por todo ello, en nombre de toda la

comunidad educativa quiero agradecer-le su aportación de todos estos años alcentro, desearle la feliz jubilación quese merece y que estoy seguro que va adisfrutar, (entre otros proyectos sé quetiene lectura prevista para ocuparle lospróximos cinco años), recordarle queen el IES CID ha dejado huella, y quetiene el compromiso de acercarse acolaborar por aquí siempre que se lopidamos, que van a ser muchas veces.Hasta pronto, compañero.

VICENTE TORRES

Enrique Carbonell

ESCLAT 37 I JUNY 201452 GRADUACIÓ 2014JUBILACIONS 2014

ASUNRAMÍREZ

Más de una década lleva en el IESCid Campeador nuestra compañeraAsun Ramírez, profesora de Latín enBachillerato y ESO. Tuvimos suertede que le suprimieran la plaza queocupaba en su muy querido IES SanVicente Ferrer, ya que por este moti-vo la ganamos para nuestra planti-lla de profesores.¡Qué magistral su labor docente,

qué amabilidad, qué carisma perso-nal y qué buen talante dentro yfuera de las aulas! Ha querido que los alumnos, ade-

más de aprender a declinar rosa-ae,a conjugar amo, amas, amare,amavi, amatum, o a traducirCommentarii de bello Gallico deJulio César, observaran la perviven-cia de vestigios romanos en nuestraciudad, se entusiasmaran en el tea-tro de Sagunto e incluso viajaran aRoma para ver el Coliseo in situ.Si hay algún conflicto en el institu-

to, allí está ella para mediar y conci-liar, ya Salustio en BellumIugurthinum escribió: “concordiaparvae res crescunt, discordia maxi-mae dilabuntur” (“mediante la con-cordia las cosas pequeñas crecen,mediante la discordia las cosas másgrandes se derrumban”) y Asun,jnspirándose en fuentes clásicas,resuelve con éxito cualquier polémi-

ca que se le plantee por ardua quesea y llega siempre a ventajososacuerdos entre contendientes.Si hay que ser solidarios, es la pri-

mera en organizar mercadillos, noduda en acercarse a IntermónOxfam con su vehículo y venir al IEScon productos que se ponen a laventa: café, té, chocolate o galletaspara deleite de nuestro paladar;pendientes, collares, pulseras o bro-ches para regalar a nuestros ami-gos; camisetas, pañuelos, bolsos,etc. para ir de lo más chic… y, gra-cias a su iniciativa y a la colabora-ción e implicación de nuestra comu-nidad educativa, logramos entretodos recaudar fondos para diversascausas y proyectos benéficos. No hay que olvidar su participa-

ción en Programas de atención edu-cativa (PAE) y la valiosa ayuda queofrece en su aprendizaje a cuantosalumnos acuden martes y juevespor la tarde al Instituto.Asun, pronto alcanzarás el cul-

men en tu carrera docente e inicia-rás una nueva e interesante etapavital, te deseamos de corazón todolo mejor y, los que hemos comparti-do contigo actividades extraescola-res, te pedimos que sigas con nos-otros y nos acompañes en próximasediciones de los Ludi Saguntini.

Mª Encarnación Villanueva Checa


JUAN FERNÁNDEZ PAULINO

Feia poc que en Joan FernándezPaulino havia arribat a l'institutque encara estava en obres, unsplafons fins al sostre bloquejavenuna de les ales de l'edifici, vàremparlar d'aprofitar el material iemprenguérem una pinturamural on diversos grups d'alum-nes pintaven un bodegó amb latàctica del matalasser. A cadanova intervenció, la pintura eraesborrada en part, o nous dibui-xos eren sobreposats, ningú nopodia protestar si el seu treballera esborrat, però si volia el recu-perava o el feia en un altre lloc.La força creativa i la destructiva

es complementaven per donarlloc a una obra nova per sessió.En Joan i jo féiem indistintamentd'àrbitres a l´hora d'indultar frag-ments fins arribar a estabilitzarles forces i obtenir un conjuntequilibrat.Des que recorde, la relació al

departament, dins la roda anualde present continu, s'ha succeïtcom un engranatge, però, en diraixò, que ningú no es pense quehem concebut el departamentcom una màquina. L'organismeespiritual que, a hores d'ara és “

el galliner”, ha estat en construc-ció durant aquests anys ambincomptables ajustaments con-trastats, viscuts, mirats, comen-tats, sense deixar d'entendre-hocadascú a la seva manera, peròsempre amb grans dosis de res-pecte, tendresa i fraternitat.M´he alegrat cada dia de coinci-

dir amb en Joan en la considera-ció que aquestes premisses sónfonamentals i necessàries, ja nosolament per a desenvolupar lacreativitat o millorar la docènciasinó, senzillament, per viure iconviure.En Joan pintor, en Joan donant

classe i, per condició inexcusable,ambdós solapant-se i, per això,omplint la classe del que ha vist oha pintat; llum del desert, blau demar o pols d'estrelles.Transmetent com sols pot fer-houn aprenent de vida a aquells ques'inicien en la seva. Ajudant acomprendre allò que veus i amostrar el que imagines. Sabentde bona llei que la bellesa està enels ulls del que mira.

Estimat Joan, bon vent i barca nova!

Del Galliner estant o ‘Em sembla que el brou està gelant-se’

Antoni Moret

ESCLAT 37 I JUNY 201454 GRADUACIÓ 2014JUBILACIONS 2014

PAQUITA CASTILLO

Cuánto tiempo, Paquita, cuántotiempo.Ni tú ni yo lo supimos hasta

muchos años después, pero unajoven cocinera y un aspirante abachiller salieron obligados unatarde a saludar el paso veloz yfugaz de un coche negro en el queviajaban el dictador y su esposa(como sabes bien, las personas deorden no tienen mujer, tienen espo-sa). Era en Córdoba y al siglo XXaún le quedaban más de treintaaños por vivir.De Córdoba a Cheste. Y de Cheste

al Cid.En aquella destartalada casita

que ya no existe cuidaste a tumadre y criaste a tus hijos. En lanueva has podido disfrutar lo quehas podido de tus nietos. En ambaste has ocupado, además, de hacerfelices a plantas y animales varios.En el reciente acto de graduación

de los alumnos que este curso nosdejan, refería Enrique Carbonell lasilenciosa, pero muy importantelabor del personal no docente en lavida del instituto. En tu caso, comopocos días antes recordaba tam-bién Vicente Ríos, esa afirmación esbien cierta.Todos los años despedimos la

semana cultural y el segundo tri-

mestre escolar con las paellas enel patio. Al volver de vacacionestodo está como antes de la invasiónde hogueras y cacharros. ¿Magia?No. Es Paquita. Un pájaro se cuelaen el instituto y hace sonar la alar-ma de madrugada. No hay proble-ma. Paquita se levanta y lo resuel-ve. Pero, ¿y si el pájaro es un caco?¿Cómo saber cuál es la causa realde ese desagradable zumbido queamenaza con despertar a todo elbarrio? A Paquita le da igual, puesigual actúa. Recuerdo a SalvadorCastell, preocupado, intentandoconvencer sin éxito a Paquita deque no era prudente enfrentarsepalo en ristre a hipotéticos asaltan-tes. Ya digo, sin éxito.Viajes de fin de curso, ayudando

en lo que sea. Correo de verano,ordenado en la mesa al volver enseptiembre. Las plantas, regadas.¿Hace falta una cortina para el tea-tro? Paquita se encarga de encon-trar un chollo en el mercadillo yechar mano de su máquina decoser. Etc., etc., etc.Pero ya está bien. Ahora toca des-

cansar. Y a todos nosotros, compa-ñeros de este trocito de vida que es“el Cid”, sólo nos queda desearte lamás feliz de las jubilaciones.Gracias, Paquita. Por todo.

Vicente Torres


El actual equipo de limpieza trabaja en el IESCid Campeador desde el año 2003. Realiza unajornada laboral vespertina que comienza a lasdos y termina a las nueve de la noche. Cada unade las chicas tiene asignado un espacio, quelimpian cada día para que al día siguienteencontremos todo el instituto reluciente.Les gustaría que tanto alumnos como profeso-

res se implicaran más en el buen funcionamien-to de las instalaciones ya que, con la implicaciónde todos, las tareas de limpieza serían menosarduas, y además posibilitaría que ellas realiza-sen un trabajo más profundo. Cosas tan senci-llas como subir las sillas a las mesas al termi-nar las clases del día, o no comer en las aulasfacilitarían mucho su tarea.

PAQUITA

Personal no docenteLimpieza, conserjería y administración

Veinticuatro años y cinco meses decorazón andaluz, de alma cordobesa,de acento gracioso y alegre latiendopor el IES CID CAMPEADOR,… Paquita.Tantos conserjes han pasado por

nuestro Instituto, tantos y tantos…pero ella ha seguido ahí, en su vivien-da, inalterable, fiel durante más dedos décadas, como una estatua

viviente que caracterizara y dieravida al CID para siempre…Paquita.No se puede ir de verdad, es imposi-

ble, su esencia y espíritu cariñoso nosquedará. La recordaremos.Antiguo Instituto sin reformar.

Cuántas viejas ventanas y persianashemos cerrado por la noche con eldoble turno. Cuántas sillas, mesas ymuebles antiguos hemos trasladadode un sitio para otro. Viejos ladrillos,viejo mostrador, viejo teléfono, casisin bolígrafos, sin material en la con-serjería…risas, lágrimas, chistes.En fin, todo esto pasó y el “Insti” se

reformó. Llegó el turno único.¿Favores a los compañeros y a los

profesores? Todos los que se necesi-ten. Pídeselo a Paquita, a la Paca, queella estará dispuesta.Esa lozanía andaluza de nuestra

conserje más antigua…tan trabajado-ra, tan útil, tan voluntariosa, rodeadasiempre de sus queridas plantas y susamados animales domésticos.Gracias Paquita por tus chistes, tus

risas, tus lágrimas, tus favores, tu tra-bajo, tu disposición.Te vas pero no te vas. Besos cordobesa.Que la nueva vida que empiezas sea

de lo más agradable para ti. Tu nuevavivienda, preciosa. Sé feliz Paquita,por favor, y lo seremos todos contigo.

ELLAS TAMBIÉN SON IES CID

ESCLAT 37 I JUNY 201456 JUBILACIONS 2014

Lo primero que hay que señalarcuando hablamos de Carmen es elgrado de implicación que ha tenido,tiene y estoy seguro que seguiráteniendo con este instituto.Carmen llegó al centro hace

muchos años como personal de lalimpieza y pasado un tiempo promo-cionó a conserje, consiguiendo plazanada menos que en el IES San VicenteFerrer. Sin embargo, ella pidió trasla-do para volver a trabajar con nos-otros. Esto dice mucho sobre el cariñoque le tiene a este centro.Carmen siempre está dispuesta a

asumir responsabilidades, aunqueello conlleve más de un disgusto oenfrentamiento con compañeros,alumnos o la dirección.Carmen es muy trabajadora, ha

dedicado mucho de su tiempo, no sóloa las actividades inherentes a su pues-to de trabajo, sino a muchas otrasnecesarias para el buen funciona-miento del instituto.Es participativa, ha colaborado en

las actividades extra-escolares, ya seaencargándose de la infraestructuradel día de las paellas, ya sea partici-pando en las actividades del día de laDona; ayudando en el día de la gra-duación; cooperando en la confecciónde carteles, etc. Carmen ha disfrutadocon su trabajo, y eso se nota.Parece dura, pero es sensible y emo-

tiva. Parece seria, pero es muy alegre.Es firme, pero cariñosa. Es crítica,pero noble: lo que te tiene que decir, telo dice directamente. Es disciplinada,pero al mismo tiempo es reivindicati-va. Es rigurosa con el trabajo, perotambién es amable y atenta. Tiene ungenio muy vivo, pero no es nada ren-corosa. Es pequeña, pero es valiente.Es pequeña, pero tiene un corazónmuy grande y una cabeza muy bienestructurada.Y además es progresista y reivindi-

cativa (de izquierdas, para que vamosa ir con eufemismos). No admite lasinjusticias, o el abuso de poder y siem-pre interviene cuando se da estehecho, tanto en el centro como fuerade él. Siempre la hemos encontrado yla seguiremos encontrando en losactos en defensa de la educaciónpública, la sanidad pública, los dere-chos de los trabajadores, los derechosde la mujer, o cualquier otro acto quedefienda los intereses de los ciudada-nos y especialmente de los más desfa-vorecidos.Como director, como compañero de

trabajo, como amigo, y en nombre dela comunidad escolar quiero darle lasgracias por su aportación al centro, ydesearle una muy feliz jubilación yespero verla muchas veces por aquí,donde siempre será recibida con cari-ño y alegría.

CARMENSORIANO

Enrique Carbonell

ESCLAT 37 I JUNY 2014 57El cid a color

El CID en imatges


CUENTO EL GIGANTE EGOISTA2n ESO

El cid a color


CAL·LIGRAMESPASSEIG POÈTIC DE L’AMOR

A LA CRÍTICA SOCIALcal·ligrames, poesia visual i pomes objectes:

composicions poètiques al voltant del'Avantguardisme. 4t d’ESO

veure-ho tot no veure resdir-ho tot no dir resno dir res dir-ho tot

no veure res veure-ho totcom Brossa

la vespa amb pell de xai canta en la nit

Roland Penrose “A Joan Brossa” (fragment)

ESCLAT 37 I JUNY 201460 GRADUACIÓ 2014El cid a color


matemàTIques

ESCLAT 37 I JUNY 201462 GRADUACIÓ 2014 ESCLAT 36 I JUNY 2013El cid a color

ESCLAT 37 I JUNY 2014 63El cid a color 63

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Esclat 37. 2014