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Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia Docentes: Graça Pereira e Mónica Alves Nunes
Ensino: Básico Ano: 8º Manual adotado: Mapa – Mundo, 8º ano, Geografia, Arinda Rodrigues, Texto Editores
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas
(tempos letivos de 50´) 24 24 12
Apresentação /
Avaliação Diagnóstica 2 0 0
Instrumentos de avaliação 3 3 2
Desenvolvimento
Programático
Conteúdos/Domínios N.º de
aulas Conteúdos/Domínios
N.º de
aulas Conteúdos/Domínios
N.º de
aulas
População e Povoamento
Evolução da população
mundial
Distribuição da população
mundial
Mobilidade da População
10
5
3
População e Povoamento
Cidades, principais áreas de
fixação humana
Diversidade Cultural
Atividades Económicas
Os Recursos Naturais
A agricultura
A pesca
A indústria
4
2
2
6
2
3
Atividades Económicas
Os serviços
O turismo As Redes e Modos de Transporte e
Telecomunicação
2
3
4
Atividades PAA 0 1 0
Autoavaliação 1 1 1
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
2
Objetivos Gerais 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos 2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos 3. Compreender a evolução demográfica mundial 4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de diferentes políticas demográficas 5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias 6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração a realidade demográfica de um país 7. Compreender a distribuição da população mundial 8. Compreender a distribuição da população em Portugal 9. Compreender as causas e as consequências das migrações 10. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais 11. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal 12. Compreender a origem e o crescimento das cidades 13. Compreender a organização morfofuncional das cidades 14. Compreender a inter-relação entre o espaço rural e o urbano 15. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo contemporâneo 16. Compreender a desigual distribuição dos recursos 17. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos de recursos 18. Compreender a repartição das atividades económicas em setores 19. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrícola 20. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna 21. Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentáveis 22. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal 23. Compreender a importância da pecuária no mundo atual 24. Compreender a importância do oceano como fonte de recursos e património natural 25. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório 26. Compreender os diferentes tipos de pesca 27. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura 28. Compreender a pesca em Portugal 29. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria 30. Compreender a distribuição espacial da indústria. 31. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal 32. Compreender a importância crescente dos serviços à escala mundial 33. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial 34. Compreender a crescente importância do turismo em Portugal 35. Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas dos territórios 36. Espacializar distâncias absolutas e relativas 37. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos nas dinâmicas dos territórios 38. Compreender a importância dos transportes aquáticos nas dinâmicas dos territórios 39. Compreender a importância das telecomunicações no mundo global 40. Compreender a importância dos transportes e telecomunicações nas dinâmicas do território nacional
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
3
Domínio: População e Povoamento N.º de aulas: 31
N.º de
aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação
1º
Per
íod
o
13
Evolução
da
População
Mundial
- Explicar a importância dos recenseamentos gerais da população para a Geografia e o ordenamento do
território.
- Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade,
taxa de mortalidade infantil, taxa de crescimento natural, índice sintético de fecundidade, índice de renova-
ção das gerações, índice de envelhecimento, esperança média de vida à nascença, migração, saldo migrató-
rio, crescimento real ou efectivo
- Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de
crescimento natural, taxa de mortalidade infantil, saldo migratório, índice de envelhecimento.
- Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo de indicadores demográficos, refletindo
sobre as respetivas implicações do ponto de vista demográfico.
- Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir da leitura de gráficos.
- Distinguir regime demográfico primitivo de transição demográfica, explosão demográfica e regime demo-
gráfico moderno.
- Comparar a evolução da população em países com diferentes graus de desenvolvimento.
- Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicadores demográficos, em países
com diferentes graus de desenvolvimento.
- Problematizar as consequências da desigual evolução demográfica em países com diferentes graus de
desenvolvimento.
- Explicar o impacte dos diferentes regimes demográficos no desenvolvimento sustentável mundial.
- Caraterizar a estrutura etária da população, a partir da construção de pirâmides etárias de diferentes países
- Identificar fatores que interferem na evolução da composição da população por grupos etários e sexo.
- Discutir as consequências da evolução da composição da população por grupos etários e sexo, assim como
a necessidade de um ajustamento permanente entre os comportamentos demográficos e os recursos disponí-
veis.
- Comparar, com recurso a pirâmides etárias, a evolução da estrutura etária da população em Portugal, nas
últimas décadas.
- Comparar as realidades demográficas regionais em Portugal.
- Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas, enumerando medidas que promovam o aumento e a
diminuição da natalidade.
- Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas e políticas antinatalistas.
- Discutir as políticas demográficas implementadas e a implementar em Portugal em função da sua realidade
demográfica.
-Tratamento gráfico e cartográfico
de variáveis demográficas (popula-
ção absoluta, crescimento natural,
crescimento efetivo, taxa de natali-
dade, taxa de mortalidade, taxa de
mortalidade infantil, índice sintético
de fecundidade…) fornecidas pelo
professor ou recolhidas em anuários
estatísticos, internet e livros, para
comparar ritmos de evolução da
população;
- Interpretação de pirâmides etárias
de países com diferentes graus de
desenvolvimento;
- Estudos de casos da estrutura
etária, identificando problemas e
apontando soluções;
- Cálculo de indicadores demográfi-
cos;
- Elaboração de spots publicitários
sobre as políticas demográficas
- Construção e analise de mapas
sobre a distribuição espacial da
população, localizando focos popu-
lacionais e vazios humanos;
- Exploração de mapas;
- Elaboração de quadros - resumos.
- Pintura de mapas com as áreas
densamente povoadas e os vazios
humanos.
- Leitura de textos que se reportem
aos fatores físicos e humanos que
condicionam a distribuição da
população mundial.
- Breves pesquisas e consulta de
sites de interesse temático
Manual
Caderno
diário
Meios audio-
visuais
Meios infor-
máticos
Mapas e atlas
Caderno de
Atividades
Fichas de
conceitos e
expressão
geográfica
Guiões de
trabalho
Diagnóstica
Formativa
Participação nas atividades
propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos
realizados fora da sala de aula
Sumativa
Trabalhos realizados na sala de aula
Ficha de
conceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
4
1 º
Per
íod
o
06
Distribui-
ção da
população
mundial
- Distinguir população total de população relativa/densidade populacional.
- Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através da localização dos principais
vazios humanos e das grandes concentrações populacionais.
- Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartição mundial da população.
- Exploração de documentos diversos:
notícias, fotografias, textos, músicas,
etc.
- Visionamento de pequenos docu-
mentários e notícias da atualidade
- Resolução de pequenos exercícios
e tarefas na aula
Enunciados de
testes de
avaliação
formativa e
sumativa
Material de
escrita
Régua
Calculadora
Material de
pintura (lápis
de cor)
Notícias dos
mass media
Empenho e
interesse pelas tarefas
Atenção e participação
positiva
Respeito pelo professor e
colegas e responsabili-
dade
05
Mobilidade
da
População
- Distinguir migração de emigração e de imigração.
- Caraterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal; externa e interna; intraconti-
nental e intercontinental; clandestina e legal; êxodo rural.
- Explicar as principais causas das migrações.
- Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e nas áreas de chegada.
- Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, através da interpretação de mapas com os fluxos
migratórios.
- Localizar as principais regiões/países de origem da população migrante e principais regiões/países de des-
tino da população migrante.
- Caraterizar a população migrante.
- Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migrações.
- Discutir a importância dos movimentos migratórios na redistribuição da população europeia e mundial.
- Caraterizar a evolução temporal da emigração em Portugal.
- Localizar os principais destinos da emigração portuguesa.
- Caraterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais origens dos imigrantes.
- Caraterizar a situação atual de Portugal no contexto das migrações internacionais.
Debate/confronto de ideias sobre
causas e consequências das migra-
ções;
Estudos de casos concretos de
migrações portuguesas;
Análise de mapas de fluxos;
Elaboração de esquemas concep-
tuais sobre tipos de migrações,
causas e consequências.
- Breves pesquisas e consulta de
sites de interesse temático
- Exploração de documentos diversos:
notícias, fotografias, textos, músicas,
etc.
- Visionamento de pequenos docu-
mentários e notícias da atualidade
- Resolução de pequenos exercícios
e tarefas na aula.
2º
Per
íod
o
05
Cidades,
principais
áreas de
fixação
humana
- Referir critérios utilizados na definição de cidade.
- Referir fatores responsáveis pelo surgimento das cidades.
- Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em países com diferentes graus de desenvolvi-
mento.
- Explicar o processo de formação de uma área metropolitana e de uma megalópolis, localizando as princi-
pais megalópolis, a nível mundial.
- Discutir as consequências do forte crescimento urbano em países com diferentes graus de desenvolvimento.
- Mencionar possíveis soluções para os problemas das cidades.
- Discutir a importância das cidades sustentáveis.
- Distinguir função urbana de área funcional.
- Caraterizar as funções das cidades: residencial, comercial, industrial, político-administrativa, cultural,
religiosa (…).
- Caraterizar as principais áreas funcionais das cidades.
- Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o crescimento das cidades e a revitalização dos
centros das cidades.
Comparação dos modos de vida
rurais e urbanos, apontando seme-
lhanças, diferenças e complementa-
ridades, recorrendo às vivências dos
alunos;
Observação de imagens sobre a
paisagem rural e urbana de modo a
estabelecer limites físicos entre as
diferentes formas de povoamento;
Exploração de documen-
tos/atividades da “escola virtual”
Análise e interpretação de mapas
de taxas de urbanização
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
5
2º
Per
íod
o
- Comparar planta irregular, planta radioconcêntrica e planta ortogonal.
- Relacionar as diferentes plantas com a evolução ou o planeamento das cidades.
- Descrever as diferenças entre modo de vida rural e modo de vida urbano.
- Explicar as relações de interdependência e complementaridade que se estabelecem entre o espaço rural e o
espaço urbano.
- Discutir as potencialidades ambientais, sociais e económicas do espaço rural
Elaboração de uma listagem com
as características do modo de vida
rural e modo de vida urbano, em
função da realidade pessoal em que
os alunos estão inseridos;
Leitura e interpretação de plantas
de cidades.
- Visita de estudo a Lisboa: baixa
pombalina
2 Diversida-
de Cultural
- Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião; técnicas, usos e costumes,
aculturação, globalização, racismo, xenofobia e multiculturalismo.
- Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização social (…) são fatores de
identidade cultural.
- Relacionar o respeito dos direitos humanos com a construção de sociedades inclusivas.
- Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade cultural como na afirmação da diversi-
dade cultural mundial.
- Refletir sobre a importância da construção de comunidades multiculturais inclusivas mas também cultu-
ralmente heterogéneas, em diferentes territórios (país, cidade, escola).
Análise de bandas desenhadas
sobre diferentes situações de dis-
criminação.
Realização de um debate sobre os
efeitos da globalização na difusão
cultural e na identidade das diferen-
tes culturas;
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
6
Domínio: Atividades Económicas N.º de aulas: 29 N.º de
aulas Conteúdos Objetivos Estratégias /Atividades
Recur-
sos
Instrumentos
de avaliação
2º
Per
íod
o
3
Os
Recursos
Naturais
- Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo a exemplos; - Explicar a importância dos diferentes tipos de recursos; - Interpretar a distribuição mundial dos recursos naturais; - Interpretar a relação entre a evolução da população e o consumo de recursos, numa perspetiva de desenvolvimento sustentável; - Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos; - Discutir a relação entre áreas produtoras e consumidoras de recursos e o grau de desenvolvi-mento das mesmas; - Explicar os impactes decorrentes da exploração dos recursos naturais; - Diferenciar os setores primário, secundário e terciário; - Distinguir população ativa de população inativa; - Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por sectores de atividade em países com diferentes graus de desenvolvimento.
- Análise e interpretação sobre a
evolução da estrutura da população
ativa por setor de atividade;
Elaboração de um quadro síntese
sobre as características da agricultu-
ra moderna e da agricultura tradi-
cional;
Manual
Caderno
diário
Meios
audiovi-
suais
Meios
informá-
ticos
Mapas e
atlas
Formativa
Participação nas atividades
propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos realizados fora da sala de aula
8
A
Agricultura
- Referir os fatores físicos e humanos que condicionam a atividade agrícola; - Explicar a influência de cada um dos fatores condicionantes da atividade agrícola; - Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de agricultura intensiva;
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
7
- Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado, exemplifican-do com diferentes tipos; - Localizar regiões onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura moderna, à escala mundial; - Relacionar o rendimento e a produtividade agrícola com o grau de desenvolvimento científico e tecnológico; - Justificar as diferentes percentagens de população ativa agrícola em países com diferentes graus de desenvolvimento; - Explicar as principais consequências da agricultura tradicional e da agricultura moderna; - Caraterizar a agricultura biológica, identificando vantagens e desvantagens da sua utilização; - Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis (biodinâmica, natural, permacultura…); - Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal; - Explicar os fatores físicos e humanos que condicionam a agricultura em Portugal; - Discutir as potencialidades do espaço agrícola em Portugal. - Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as principais vanta-gens e inconvenientes de cada um dos regimes de criação; - Localizar as principais áreas de criação de gado em regime extensivo e intensivo, à escala mun-dial e nacional; - Explicar a complementaridade da criação de gado em relação à agricultura e à indústria;
Elaboração de um quadro síntese
sobre as vantagens e inconvenientes
da agricultura moderna;
Análise de documentos gráficos e
cartográficos sobre a produção e
distribuição dos produtos agrícolas;
- Exploração de mapas e gráficos
para identificar os principais produ-
tores de gado do mundo
- Exploração de mapas e esquemas
para identificar as principais áreas
pesqueiras, os tipos de pesca e os
problemas associados.
- Observação de fotografias e
mapas de regiões com parques
industriais para identificar os fato-
res de localização industrial mais
influentes, de acordo com as dife-
rentes indústrias e paisagens indus-
triais;
Caderno
de
Ativida-
des
Fichas
de
concei-
tos e
expres-
são
geográ-
fica
Guiões
de
trabalho
Enun-
ciados
de testes
de
avalia-
ção
sumati-
va
Material
de
escrita
Régua
Calcu-
ladora
Material
de
pintura
(lápis de
cor)
Noticias
Sumativa
Trabalhos realizados na sala de aula
Ficha de con-
ceitos e expressão geográfica
Testes de avaliação
Empenho e interesse pelas
tarefas
Atenção e participação
positiva
Respeito pelo professor e
colegas e responsabili-
dade
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
8
2 º
Per
íod
o
2
A
Pesca
- Explicar a importância do oceano como fonte de recursos, enfatizando os alimentares;
- Problematizar a importância da preservação ambiental dos oceanos;
- Referir os principais fatores físicos que condicionam a atividade piscatória;
- Caraterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal;
- Localizar a plataforma continental e as correntes marítimas, relacionando-as com os recursos piscatórios;
- Relacionar a temperatura das águas com a quantidade e variedade de espécies;
- Localizar as principais áreas de pesca no mundo, enumerando as espécies capturadas com maior relevância;
- Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da permanência e dimensão das embarcações e
tripulação;
- Discutir os impactes da atividade piscatória industrial;
- Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas;
- Definir aquacultura;
- Localizar as principais áreas produtoras de aquacultura;
- Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura;
- Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal;
- Identificar fatores que condicionam a atividade piscatória em Portugal;
- Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos piscatórios.
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
9
4
2
A
Indústria
Os Serviços
- Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere: as fontes de energia utilizadas, principais potências industriais, principais inovações na produção; - Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo; - Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade industrial a nível mundial; - Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais da atividade indus-trial; - Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial; - Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial; - Localizar os Novos Países Industrializados (NPI); - Mencionar os principais fatores que explicam a localização das indústrias nos NPI; - Explicar o processo de deslocalização industrial em alguns países na atualidade; - Explicar a importância da globalização no fenómeno de segmentação da produção; - Explicar a evolução da indústria em Portugal; - Localizar as principais áreas industriais em Portugal; - Identificar os principais problemas da indústria em Portugal. - Mencionar os principais tipos de serviços; - Distinguir serviços vulgares de serviços raros; - Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos no setor dos serviços; - Localizar as principais áreas de desenvolvimento dos serviços tanto à escala internacional como nacional; - Discutir a importância dos serviços na atualidade;
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019
10
4
6
O
Turismo
As Redes
e Modos
de Trans-
porte e
Teleco-
munica-
ção
- Distinguir turismo de lazer. - Interpretar a evolução do turismo à escala mundial, com base em dados estatísticos. - Explicar o aumento da atividade turística. - Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática de diferentes formas de turis-mo. - Caraterizar as principais formas de turismo: balnear/ de montanha/ cultural/ religio-so/termal/negócios/em espaço rural/de aventura/radical/ turismo de natureza (…). - Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas de proveniência dos turistas. - Discutir os principais impactes do turismo. - Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável do turismo. - Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua proveniência, atra-vés da interpretação de dados estatísticos. - Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta turística em Portugal. - Explicar o potencial turístico de Portugal relacionando-o com o de outros destinos turísticos. - Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte a nível mundial. - Relacionar as redes de transporte com as características físicas dos territórios, a concentração da população e das principais atividades económicas. - Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as transformações dos territórios. - Definir acessibilidade. - Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos de distância-tempo e distância-custo. - Explicar a importância da intermodalidade na atualidade. - Descrever os contrastes na distribuição da rede rodoviária e ferroviária a nível mundial. - Explicar a recente especialização do transporte ferroviário. - Descrever os principais contrastes na distribuição da rede aérea a nível mundial. - Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodoviários, ferroviários e aéreos. - Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres e aéreos. - Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no transporte de energia, salientando as principais áreas de proveniência. - Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas a nível mundial. - Localizar os principais portos marítimos. - Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase à sua crescente especialização. - Explicar os contrastes na utilização do transporte fluvial em países com diferentes graus de desenvolvimento. - Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes aquáticos.
- Debate sobre os problemas asso-
ciados às indústrias para equacionar
soluções que minimizem os seus
impactos.
- Comparação de diferentes tipos de
serviços, através da análise de
anúncios publicitários, fotografias
de áreas e atividades terciárias, para
distinguir diferentes serviços;
- Análise de mapas dos fluxos
comerciais para identificar assime-
trias a nível mundial.
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia Docentes: Armando Teles e Graça Pereira
Ensino: Básico Ano: 9º Manual adotado: Mapa – Mundo, Geografia -9º ano, Arinda Rodrigues, Texto Editores
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas
(tempos letivos de 50m´) 24 24 10
Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 0 0
Instrumentos de avaliação 3 3 2
Desenvolvimento Programático
Conteúdos/Domínios N.º de
aulas
Conteúdos/Domínios N.º de
aulas
Conteúdos/Domínios N.º de
aulas
Contrastes de Desenvolvimento
Países com diferentes graus de
desenvolvimento
Interdependência entre espaços
com diferentes níveis de desen-
volvimento
Soluções para atenuar os con-
trastes de desenvolvimento
18
Riscos, Ambiente e
Sociedade
Riscos naturais
Riscos Mistos
9
10
Riscos, Ambiente e Sociedade
Riscos Mistos
Proteção, controlo e gestão
ambiental para o desenvolvi-
mento sustentável
3
4
Atividades PAA 0 1 0
Autoavaliação 1 1 1
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
2
Objetivos gerais
1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros Indicadores Compostos
3. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países
4. Conhecer a estrutura do comércio mundial
5. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento
6. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco
7. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a sociedade
8. Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade
9. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade
10. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade.
11. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com influência no meio e na sociedade
12. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra.
13. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas
14. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono
15. Compreender a importância da Hidrosfera no sistema terrestre
16. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade
17. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade
18. Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal
19. Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade
20. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável
21. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável.
22. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incrementa da resiliência e ao desenvolvimento sustentável
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
3
Domínio: Contrastes de Desenvolvimento N.º de aulas: 24 N.º de
aulas Conteúdos Objetivos / Descritores
Estratégias
Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação
1º
Per
íod
o
24
Países com
diferentes
graus de
desenvol-vimento
- Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Bruto (PNB).
- Distinguir crescimento económico de desenvolvimento humano.
- Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de várias naturezas: demográfi-
cos, sociais, culturais, económicos, políticos, ambientais.
- Interpretar mapas de distribuição dos indicadores de crescimento económico e de
desenvolvimento humano à escala global.
- Comparar países com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores
de crescimento económico e de desenvolvimento humano.
- Caraterizar e localizar os Países Produtores e Exportadores de Petróleo (OPEP), os
Novos Países Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do
Sul) e os Países Menos Avançados (PMA).
- Caraterizar o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).
- Interpretar a distribuição mundial de IDH relacionando-o com o grau de desenvolvi-
mento dos países.
- Mencionar as principais críticas à utilização do IDH.
- Referir, para além do IDH, outros indicadores compostos utilizados na avaliação do
grau de desenvolvimentos dos países.
- Explicar em que consiste o Índice de Desigualdade de Género (IDG) e o Índice de
Pobreza Multidimensional (IPM).
- Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desen-
volvimento às escalas internacional e intranacional.
- Interpretar os principais contrastes na distribuição dos diferentes indicadores de
desenvolvimento em Portugal.
- Realizar trabalhos de grupo sobre exemplos concretos de Portugal e de outros países, para rela-cionar níveis de desenvol-vimento com os fatores internos e externos que condicionam o desenvol-vimento, utilizando dife-rentes etapas da investiga-ção; - Analisar textos escritos, dados estatísticos, fotogra-fias e videogramas sobre medidas / intervenções que pretendam solucionar problemas concretos que afetam diversas regiões do Mundo, para expressar opiniões fundamentadas sobre as vantagens e as desvantagens da coopera-ção internacional;
Manual
Caderno diá-
rio
Meios audio-visuais
Meios infor-
máticos
Mapas e atlas
Caderno de Atividades
Fichas de trabalho
Guiões de trabalho
Enunciados de testes de
avaliação sumativa.
Material de escrita.
Diagnóstica
Formativa
Participação
nas atividades propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos realizados fora da sala de aula
Sumativa Trabalhos
realizados na sala de aula
Ficha de con-
ceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
4
1º
Per
íod
o
Interde-pendência
entre
espaços
com
diferentes níveis de desenvol-vimento
- Identificar os principais obstáculos (naturais, históricos, políticos, económicos e sociais) ao
desenvolvimento dos países.
- Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, saúde, educação e habitação e as suas
consequências para o desenvolvimento das populações.
- Distinguir balança comercial de termos de troca.
- Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre países com diferentes graus de desenvolvi-
mento.
- Explicar os fatores responsáveis pela degradação dos termos de troca.
- Reconhecer a degradação dos termos de troca como um dos principais constrangimentos ao
desenvolvimento.
- Inferir aspetos positivos e negativos da globalização no comércio mundial.
- Realizar debates para analisar e refletir sobre exemplos de situações concretas de desigualdades de desenvolvimento de regiões mundiais e sobre as possíveis formas de as superar
Régua
Calculado-ra
Material de pintura (lápis de
cor)
Notícias dos Mass
media
Empenho e interesse pelas
tarefas
Atenção e participação
positiva
Respeito pelo professor e
colegas e responsabili-
dade
Soluções
para ate-
nuar os
contras-
tes de
desen-
volvi-
mento
- Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pública e ajuda privada; ajuda
humanitária e ajuda de emergência; ajuda bilateral e ajuda multilateral.
- Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo em consideração as res-
ponsabilidades dos países doadores e as dos países recetores.
Localizar as principais áreas recetoras de ajuda ao desenvolvimento.
- Discutir o papel da Organização das Nações Unidas (ONU) no atenuar dos contrastes de
desenvolvimento.
- Explicar o contributo das Organizações Não Governamentais (ONG) na ajuda aos países em
desenvolvimento, referindo exemplos de ONG.
- Reconhecer as vantagens da cooperação internacional na ajuda ao desenvolvimento.
Justificar a importância dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio e os obstáculos à sua
implementação.
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
5
Domínio: Riscos, Ambiente e Sociedade N.º de aulas: 34 N.º de aulas
Conteúdos Objetivos Específicos/Descritores Estratégias
Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de avaliação
2º
Per
íodo
11
Riscos naturais
- Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco. - Distinguir risco de catástrofe. - Distinguir furacão de tornado. - Descrever as caraterísticas meteorológicas dos furacões e dos tornados. - Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de furacões e tornados, à escala planetária. - Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e de tornados no território continental português. - Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados nos territórios. - Identificar medidas de proteção antes e durante a passagem de furacões e tornados. - Distinguir seca meteorológica de hidrológica. - Caraterizar as condições meteorológicas que estão na origem das secas. - Localizar as áreas com maior suscetibilidade à ocorrência de secas, à escala planetária e em Portugal. - Inferir os impactes das secas no território. - Reconhecer medidas de prevenção e controlo das secas. - Distinguir ondas de frio de ondas de calor. - Identificar as condições meteorológicas que estão na origem de ondas de frio e de calor. - Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de ondas de frio e de calor, à escala planetária e em Portugal. - Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no território. - Identificar medidas de proteção contra as ondas de frio e de calor. - Distinguir cheia de inundação. - Explicar os fatores responsáveis pela ocorrência de cheias e de inundações (fluviais, costeiras e urbanas). - Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e de inundações, à escala planetária e em Portugal. - Inferir as consequências das cheias e inundações no território. - Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e inundações. - Distinguir movimentos de vertente de avalanches. - Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas. - Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de movimentos de vertente e de avalanches, à escala planetária e em Portugal. - Inferir as consequências dos movimentos de vertente e de avalanches no território. - Reconhecer medidas de prevenção dos movimentos de vertente.
- Utilização do manual adotado;
- Resolver fichas do caderno de atividades;
- Fichas de trabalho e exercícios variados;
- Identificar questões geográficas sobre o
impacte da actividade humana, nas diferentes
regiões do mundo;
- Recolher informação sobre desequilíbrios
ambientais em Portugal e noutros países, para identificar as causas e as consequências des-
ses desequilíbrios;
Manual
Caderno diário
Meios audio-
visuais
Meios infor-máticos
Mapas e atlas
Caderno de Atividades
Fichas de trabalho
Guiões de trabalho
Enunciados de testes de
avaliação sumativa
Material de
escrita
Régua Calculadora Material de
pintura (lápis de cor)
Notícias dos mass media
Formativa Participação
nas atividades propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos
realizados fora da sala de aula
Sumativa Trabalhos
realizados na sala de aula
Ficha de con-
ceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Empenho e
interesse pelas tarefas
Atenção e
participação positiva
Respeito pelo
professor e colegas e
responsabili-dade
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
6
Domínio: Riscos, Ambiente e Sociedade N.º de aulas: 34 N.º de
aulas Conteúdos Objetivos Específicos/Descritores
Estratégias
Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação
2º
/ 3
º P
erío
do
17
Riscos
Mistos
- Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções. - Caraterizar a estrutura vertical da atmosfera. - Distinguir radiação solar de radiação terrestre. - Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão das radiações solar e terrestre. - Explicar o balanço térmico da Terra. - Explicar o processo de formação do smog. - Analisar as consequências do smog para a saúde e qualidade de vida das populações. - Definir chuvas ácidas, dando ênfase ao processo de formação. - Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas à escala planetária e em Portugal. - Analisar as principais consequências das chuvas ácidas. - Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas ácidas. - Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa. - Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa nas alterações cli-máticas globais e locais. - Localizar os países ou regiões que mais contribuem para o aumento dos gases com efeito de estufa. - Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono. - Identificar as consequências da depleção da camada de ozono. - Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o equilíbrio global do planeta. - Definir hidrosfera, referindo a sua importância para a vida. - Relacionar a distribuição dos recursos hídricos com as condições climáticas, geomorfo-lógicas, fluviais, límnicas e lagunares das áreas do globo. - Relacionar o grau de desenvolvimento dos países com o maior ou menor consumo de água.
- Realizar atividades
para relacionar situa-
ções de desigualdade
demográfica, económi-
ca e social com conflitos
no uso do espaço e na
gestão dos recursos;
Manual
Caderno diário
Meios audiovi-
suais
Meios informáti-
cos
Mapas e atlas
Caderno de Atividades
Formativa
Participação nas atividades
propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos realizados
fora da sala de aula
Sumativa
Trabalhos realizados na sala de aula
Ficha de con-
ceitos e expressão geográfica
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
7
- Identificar as regiões do Globo com maior e menor Stress Hídrico. - Inferir os efeitos da irregular disponibilidade de água nas atividades humanas e ambien-te. - Identificar os principais fatores responsáveis pela degradação das águas continentais e marinhas. - Identificar as principais consequências da poluição das águas continentais e marinhas. - Reconhecer medidas de prevenção e mitigação dos processos geradores de poluição das águas continentais e marinhas. - Definir litosfera e biosfera. - Reconhecer os elementos que concorrem para a formação e evolução de um solo: rocha, água, ar e seres vivos. - Distinguir degradação do solo de desertificação. - Identificar os principais fatores responsáveis pela degradação do solo e desertificação. - Localizar regiões suscetíveis à desertificação, à escala planetária e em Portugal. - Inferir as consequências da degradação do solo e da desertificação. - Identificar medidas a adotar no sentido de reverter os processos de degradação do solo e de desertificação. - Explicar as principais funções da floresta. - Localizar as principais áreas florestais à escala planetária e em Portugal. - Caracterizar a composição florestal atual em Portugal. - Explicar as principais causas da destruição das florestas à escala planetária e em Portu-gal. - Inferir as consequências da destruição das florestas à escala planetária e em Portugal. - Identificar medidas de preservação das florestas. - Distinguir incêndio florestal de fogo. - Identificar as causas naturais e humanas responsáveis pela ocorrência de incêndios flo-restais. - Explicar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de incêndios florestais, à escala planetária e em Portugal. - Inferir os impactes dos incêndios florestais no território. - Reconhecer medidas de prevenção de incêndios florestais.
- Analisar a informação,
salientando a impor-
tância dos diferentes
níveis de desenvolvi-
mento como condicio-
nantes da natureza e
extensão das agressões
ambientais e da capaci-
dade de disponibilizar
recursos financei-
ros/tecnológicos capa-
zes de minimizar ou de
corrigir os prejuízos
delas decorrentes;
- Analisar textos escri-
tos, dados estatísticos,
fotografias e vídeos
para expressar opiniões
sobre soluções técnico
cientificas que contri-
buam para reduzir o
impacte ambiental das
atividades humanas
Fichas de trabalho
Guiões de trabalho
Enunciados de testes de
avaliação sumativa
Material de escrita
Régua Calculadora Material de
pintura (lápis de
cor)
Testes de Avaliação
Empenho e interesse
pelas tarefas
Atenção e participação
positiva
3º
Per
íodo
Riscos
Mistos
Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 9º Ano Ano letivo 2018/2019
8
3º
Per
íodo
6
Proteção,
controlo e
gestão
ambiental
para o
desenvol-
vimento
sustentá-
vel
- Definir desenvolvimento sustentável. - Definir resiliência. - Demonstrar o papel da resiliência no desenvolvimento sustentável. - Justificar a necessidade de equilíbrio entre ambiente, sociedade e economia. - Explicar a importância de adoção de políticas ambientais de proteção, controlo e gestão ambiental. - Explicar a necessidade da aplicação dos princípios de proteção, controlo e gestão ambiental na construção de territórios sustentáveis e resilientes. - Explicar a necessidade de cooperação internacional na defesa do ambiente e na promo-ção do desenvolvimento sustentável. - Referir Acordos Internacionais na defesa do ambiente. - Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas nos acordos inter-nacionais e a sua aplicação à escala mundial e em Portugal. - Identificar Organizações Não-Governamentais Ambientais (ONGA), mundiais e nacionais. - Explicar a importância das Organizações Não-Governamentais Ambientais e do Progra-ma das Nações Unidas para o Ambiente (PNUA) na preservação do ambiente. - Justificar a necessidade de preservação do património natural e cultural da humanidade. - Identificar medidas coletivas e individuais necessárias à promoção da resiliência e à sus-tentabilidade ambiental. - Definir pegada ecológica. - Relacionar a pegada ecológica com o grau de desenvolvimento dos países. - Localizar os países com maior pegada ecológica. - Contextualizar a pegada ecológica nacional no conjunto de países desenvolvidos. - Avaliar a pegada ecológica individual em contexto de sala de aula. - Justificar a adoção de hábitos no sentido de reduzir a pegada ecológica coletiva e indivi-dual.
Realizar atividades
sobre o impacte
ambiental da activida-
de humana, para evi-
denciar a crescente
necessidade de desen-
volver esforços
comuns na preserva-
ção e na gestão do
ambiente.
Notícias dos mass media
Respeito pelo professor e
colegas e responsabilid
ade
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 1 de 7
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia A Docente: Armando Teles
Ensino: Secundário Ano: 11º Manual adotado: Geografia A – 11º Ano – Texto Editora
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos de 50´) 74 80 36
Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 -- --
Instrumentos de avaliação 6 6 3
Desenvolvimento Programático
Conteúdos N.º de
aulas Conteúdos
N.º de aulas
Conteúdos N.º de aulas
3.1. – As áreas rurais em mudança 3.2. – As áreas urbanas: dinâmicas internas
35
30
3.3. – A rede urbana e as novas relações cidade-campo; 4.1. – A diversidade dos modos de transporte e a desigualdade espacial das redes. 4.2. – A revolução das telecomunicações e o seu impacto nas relações interterritoriais 4.3. – Os transportes e as comunicações e a qualidade de vida da população.
18
16
22
16
5.1. – Os desafios, para Portugal, do alargamento da União Europeia. 5.2. – A valorização ambiental em Portugal e a Política Ambiental Comunitária. 5.3. – As regiões portuguesas no contexto das políticas regionais da União Europeia
10
12
9
Atividades PAA - 1 1
Autoavaliação 1 1 1
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 2 de 7
Competências Gerais - Valorizar as diferenças entre indivíduos e culturas.
- Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico.
- Aceitar desafios partilhando riscos e dificuldades.
- Desenvolver a perceção espacial no sentido de uma progressiva apropriação criativa dos espaços de vida.
- Avaliar o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação como fator de desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço
geográfico.
- Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património
natural e cultural.
- Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservação das diferenças entre as regiões.
- Utilizar corretamente os conceitos geográficos.
- Descrever e interpretar situações geográficas.
- Identificar situações problemáticas relativas ao espaço geográfico.
- Participar, através da procura e da apresentação de soluções fundamentadas, na resolução de problemas espaciais.
- Utilizar os métodos indutivo e dedutivo no estudo de fenómenos geográficos.
- Utilizar o processo de inferência para interpretar documentos geográficos, encaminhar a pesquisa, responder ou levantar novos problemas.
- Sistematizar dados, dando-lhes coerência e organizando-os em categorias na procura de modelos explicativos de organização do território.
- Rentabilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica desenvolvidas ao longo do processo de aprendizagem.
- Utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, nomeadamente os meios informáticos, telemáticos e vídeo.
- Reconhecer a necessidade de mudança da escala de análise na compreensão do espaço geográfico.
- Reconhecer a existência de diferentes padrões de distribuição dos fenómenos geográficos.
- Relacionar a capacidade de transformação da organização espacial com diferentes graus de desenvolvimento científico e tecnológico.
- Relacionar transformações na organização do espaço geográfico com as potencialidades e as limitações das Novas Tecnologias da Informação.
- Relacionar a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão de recursos com situações de desigual desenvolvimento, a nível local e/ou regional.
- Reconhecer a importância do ordenamento do território no atenuar das desigualdades de desenvolvimento.
- Compreender a estruturação do território nacional em diferentes escalas de análise, assim como as suas interações com outros espaços, particularmente com os
espaços ibérico e europeu.
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 3 de 7
Módulo 3: Os espaços organizados pela população N.º de aulas: 92
N.º de aulas
Conteúdos Programáticos Objetivos Específicos Estratégias
Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de avaliação
1º
Per
íodo
41
3.1 – As áreas rurais em mudança:
3.1.1 - As fragilidades dos sistemas
agrários :
. as deficiências estruturais;
. as características da população agrícola;
. a gestão e a utilização do solo arável .
3.1.2 - A agricultura portuguesa e a
Política Agrícola Comum:
. a potencialização do uso do solo
agrário;
. as transformações do sector agrário.
3.1.3 - As novas oportunidades para as
áreas rurais:
. a (re)descoberta da
multifuncionalidade do espaço rural;
. estratégias integradas de
desenvolvimento rural.
- Caracterizar o sistema agrário das diferentes regiões agrárias;
- Relacionar a heterogeneidade espacial das estruturas agrárias
com fatores físicos e humanos;
- Explicar os problemas estruturais da agricultura portuguesa;
- Relacionar o desenvolvimento do sector agrícola com as
estruturas etária e sócio – profissional da população ativa
agrícola;
- Salientar a importância da pluriatividade na fixação da
população rural;
- Caracterizar a ocupação da SAU;
- Explicar os fatores que condicionam o uso do espaço agrícola;
- Problematizar a ocupação do solo considerando as suas
aptidões;
- Diferenciar os objetivos iniciais da PAC dos das respetivas
reformas;
- Explicar os reflexos da PAC e das respetivas reformas na
agricultura portuguesa;
- Reconhecer que a potencialização do sector agrário pressupõe
transformações no domínio da produção, da transformação e da
comercialização dos produtos;
- Discutir impactos ambientais dos sistemas de produção
agropecuária;
- Equacionar a valorização das áreas rurais tendo em conta o
desenvolvimento sustentável dessas áreas;
- Equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das áreas
rurais;
- Refletir sobre as consequências da implantação de indústrias
nas áreas rurais;
- Reconhecer o papel dinamizador dos serviços nas áreas rurais;
- Reconhecer a importância da iniciativa comunitária LEADER
para o desenvolvimento rural.
- Diferenciar espaço rural de espaço urbano; - Refletir sobre a
dificuldade em definir cidade e centro urbano;
- Resolução de fichas de
trabalho e exercícios de
aplicação e consolidação
de conhecimentos;
- Fichas de Avaliação;
- Análise de diversos
documentos de índole
geográfica e de notícias
da atualidade;
- Leitura, interpretação e
tratamento estatístico de
vários indicadores;
- Elaboração de
esquemas concetuais,
mapas de ideias e
resumos no Caderno
Diário;
- Exploração de material
multimédia (power
points e pequenos
vídeos).
Manual
Caderno de
Atividades
Caderno Diário
Fichas de
Trabalho
Fotografias,
imagens, mapas
e outras
representações
da superfície
terrestre
Guiões de
exploração dos
filmes e
documentários
visionados
Formativa
Participação nas atividades
propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos
realizados fora da sala de aula
Sumativa
Trabalhos realizados na sala de aula
Ficha de
conceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 4 de 7
1º
Per
íodo
33
3.2 – As áreas urbanas: dinâmicas
internas:
3.2.1 - A organização das áreas
urbanas:
. as áreas terciárias;
. as áreas residenciais;
. a implantação da indústria.
3.2.2 - A expansão urbana:
. os subúrbios e as áreas periurbanas;
. as áreas metropolitanas de Lisboa e do
Porto.
3.2.3 - Problemas urbanos:
. as questões urbanísticas e ambientais;
. as condições de vida urbana.
- Relacionar a diferenciação do espaço urbano com os
transportes urbanos;
- Caracterizar as áreas funcionais do espaço urbano;
- Relacionar a localização das diferentes funções urbanas com o
valor do solo;
- Explicar o papel das atividades terciárias na organização do
espaço urbano;
- Explicar a interdependência locativa das diferentes funções;
- Explicar a diferenciação social das áreas residenciais;
- Relacionar as principais funções das diferentes áreas urbanas
com as características da população;
- Relacionar o crescimento das áreas suburbanas e periurbanas
com o dinamismo demográfico e funcional dos centros
urbanos;
- Problematizar os impactos territoriais resultantes da
progressiva substituição do solo agrícola por usos urbanos e
industriais;
- Referir as heterogeneidades funcionais e sociais das áreas
urbanas periféricas;
- Explicar o processo de formação das áreas metropolitanas;
- Identificar os principais efeitos polarizadores das Áreas
Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional e
regional;
- Explicar o papel da indústria no desenvolvimento das áreas
onde se implanta;
- Equacionar os principais problemas urbanos;
- Discutir medidas de recuperação da qualidade de vida urbana
propostas e/ou adotadas pelos órgãos de decisão.
- Visionamento de
filmes e/ou
documentários
temáticos;
- Exploração de guiões
de documentários e/ou
filmes;
- Exploração de SIG´s;
- Trabalhos de pesquisa
individuais e de pares;
- Aplicação de técnicas
de expressão gráfica e
cartográfica;
- Discussão e debate de
ideias
- Visita de estudo a
Lisboa.
Guiões
orientadores
para visitas de
estudo,
trabalhos
individuais de
grupo e/ou de
pares;
Material
Multimédia:
filmes, vídeos,
powerpoints,
entre outros;
Internet,
computador e
projetor na sala
de aula;
Salas de
Informática;
Fotocópias
Notícias da
atualidade
Empenho e interesse pelas
tarefas
Atenção e participação
positiva
Respeito pelo professor e
colegas e Responsabilida
-de
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 5 de 7
2º
Per
íodo
18
3.3 – A rede urbana e as novas
relações cidade-campo:
3.3.1 - As características da rede
urbana:
. as aglomerações urbanas no território;
. a hierarquia dos lugares na rede;
. vantagens e limitações da dispersão ou
da concentração do povoamento.
3.3.2 - A reorganização da rede
urbana:
. o papel das cidades médias;
. o atenuar do crescimento das grandes
aglomerações;
. a inserção na rede urbana europeia.
3.3.3 - As parcerias entre cidades e o
mundo rural;
. as complementaridades funcionais;
. as estratégias de cooperação institucional
- Analisar a distribuição espacial dos centros urbanos em
Portugal;
- Caracterizar a rede urbana portuguesa;
- Comparar a rede urbana portuguesa com redes urbanas de
países europeus;
- Discutir medidas conducentes ao equilíbrio da rede urbana;
- Equacionar o papel das cidades médias na reorganização da
rede urbana;
- Problematizar o papel dos transportes e da criação de
infraestruturas e equipamentos no desenvolvimento das cidades
médias;
- Refletir sobre as vantagens e as limitações da concentração e da
dispersão do povoamento;
- Discutir formas de complementaridade e de cooperação entre
as cidades;
- Discutir a posição hierárquica das cidades portuguesas nas
redes urbanas ibérica e europeia;
- Equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade
internacional das cidades portuguesas;
- Identificar parcerias entre cidades e o mundo rural;
- Equacionar as consequências das parcerias entre cidades e o
mundo rural.
- Análise de estudos de
caso locais, regionais e
nacionais
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 6 de 7
Módulo 4 : A população, como se movimenta e comunica N.º de aulas: 62
N.º de
aulas Conteúdos Programáticos Objetivos Específicos
Estratégias
Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação
2
º P
erío
do
18
25
19
4.1 – A diversidade dos modos de
transporte e a desigualdade espacial das
redes:
4.1.1 - A competitividade dos diferentes
modos de transporte
4.1.2 - A distribuição espacial das redes de
transporte
4.1.3 - A inserção nas redes transeuropeias
4.2 – A revolução das telecomunicações e o
seu impacto nas relações interterritoriais
4.2.1 - A distribuição espacial das redes de
comunicação
4.2.2 - O papel das TIC no dinamismo dos
diferentes espaços geográficos
4.3 – Os transportes e as comunicações e a
qualidade de vida da população
4.3.1 - A multiplicidade dos espaços de
vivência
4.3.2 - Os problemas de segurança, de saúde e
ambientais.
- Relacionar o encurtamento das distâncias com o
desenvolvimento dos transportes;
- Relacionar a dinamização das atividades económicas com o
desenvolvimento dos transportes;
- Comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos
de transporte em Portugal;
- Conhecer a distribuição espacial das redes de transporte no
território português;
- Discutir a inserção das redes de transporte nacionais nas redes
europeias;
- Equacionar as questões da segurança, do ambiente e da saúde
resultantes do uso dos diferentes modos de transporte;
- Referir as vantagens do uso do transporte multimodal;
- Conhecer a distribuição espacial das redes de comunicação no
território português;
- Relacionar o aumento dos fluxos de comunicação com o
progresso e a rapidez de difusão das Novas Tecnologias de
Informação e Comunicação;
- Equacionar os impactos territoriais resultantes do
desenvolvimento das Tecnologias de Informação e
Comunicação;
- Relacionar o aumento de relações espaciais e pessoais com a
modernização dos transportes e das comunicações;
- Compreender a importância das redes portuguesas nos fluxos
mundiais e no ciberespaço;
- Discutir as implicações do uso dos transportes e das Tecnologias de
Informação e Comunicação na qualidade de vida da população.
- Resolução de fichas de
trabalho e exercícios de
aplicação e consolidação
de conhecimentos;
- Aula no exterior – visita
ao Porto de Sines;
- Fichas de Avaliação
- Análise de diversos
documentos de índole
geográfica e de notícias da
atualidade
- Leitura, interpretação e
tratamento estatístico de
vários indicadores
- Elaboração de esquemas
concetuais, mapas de
ideias e resumos no
Caderno Diário
- Exploração de material
multimédia (PowerPoints e
pequenos vídeos)
- Visionamento de filmes
e/ou documentários
temáticos
- Exploração de guiões de
documentários e/ou filmes
- Exploração de SIG´s
- Trabalhos de pesquisa
individuais e de pares
- Visita de estudo a Lisboa.
- Análise de estudos de
caso locais, regionais e
nacionais
Manual;
Caderno de
Atividades;
Caderno Diário;
Fichas de
Trabalho;
Fotografias,
imagens, mapas
e outras
representações
da superfície
terrestre;
Guiões de
exploração dos
filmes e
documentários
visionados;
Guiões
orientadores
para visitas de
estudo,
trabalhos
individuais de
grupo e/ou de
pares
Material
multimédia:
filmes, vídeos,
PowerPoints,
entre outros;
Internet,
computador e
projetor na sala
de aula;
Salas de
Informática;
Fotocópias;
Notícias da
atualidade.
Formativa Participação
nas atividades propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos
realizados fora da sala de aula
Sumativa Trabalhos
realizados na sala de aula
Ficha de
conceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Empenho e
interesse pelas tarefas
Atenção e
participação positiva
Respeito pelo
professor e colegas e
Responsabilida-de
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 7 de 7
Módulo 5 : A integração de Portugal na União Europeia: novos desafios, novas oportunidades N.º de aulas: 36
N.º de aulas
Conteúdos Programáticos Objetivos Específicos Estratégias
Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de avaliação
3º
Per
íodo
12
14
10
5.1 – Os desafios, para Portugal, do alargamento da União Europeia 5.2 – A valorização ambiental em Portugal e a Política Ambiental Comunitária 5.3 – As regiões portuguesas no contexto das políticas regionais da União Europeia
- Conhecer os critérios definidos pelo Conselho Europeu para
adesão dos PECO;
- Refletir sobre as implicações, em Portugal, do alargamento
a Leste;
- Conhecer as adaptações das instituições da União Europeia
tendo em vista o alargamento;
- Reconhecer a importância que a Política do Ambiente tem
vindo a assumir na União Europeia;
- Comparar o estado da Política do Ambiente de Portugal com
o de outros países da União Europeia;
- Discutir as realizações mais importantes, em Portugal, no
domínio da Política do Ambiente;
- Reconhecer a existência de disparidades económicas e
sociais a nível regional;
- Compreender que a política comunitária visa a coesão
económica e social dos países membros.
- Resolução de fichas de
trabalho e exercícios de
aplicação e consolidação de
conhecimentos;
- Fichas de Avaliação;
- Análise de diversos
documentos de índole
geográfica e de notícias da
atualidade;
- Leitura, interpretação e
tratamento estatístico de vários
indicadores;
- Elaboração de esquemas
concetuais, mapas de ideias e
resumos no Caderno Diário;
- Exploração de material
multimédia (power points e
pequenos vídeos);
- Visionamento de filmes e/ou
documentários temáticos;
- Exploração de guiões de
documentários e/ou filmes;
- Exploração de SIG´s;
- Trabalhos de pesquisa
individuais e de pares;
- Visita de Estudo ao Porto de
Sines;
- Análise de estudos de caso
locais, regionais e nacionais.
Manual
Caderno de
Atividades;
Caderno Diário; -
Fichas de Trabalho;
Fotografias, imagens,
mapas e outras
representações da
superfície terrestre;
Guiões de exploração
dos filmes e
documentários
visionados;
Guiões orientadores
para visitas de
estudo, trabalhos
individuais de grupo
e/ou de pares
Material multimédia:
filmes, vídeos,
powerpoints, entre
outros;
Internet, computador
e projetor na sala de
aula;
Salas de Informática;
Fotocópias;
Notícias da
atualidade.
Formativa Participação nas
atividades propostas (trabalhos de sala de
aula) Trabalhos realizados
fora da sala de aula
Sumativa Trabalhos realizados
na sala de aula
Ficha de conceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Empenho e interesse
pelas tarefas
Atenção e participação positiva
Respeito pelo
professor e colegas e Responsabilidade
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos de 50´) 51 50 24
Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 -- --
Instrumentos de avaliação 4 4 2
Desenvolvimento Programático
Conteúdos N.º de au-
las Conteúdos N.º de aulas Conteúdos N.º de aulas
1. O Sistema Mundial Contemporâneo 2. Um Mundo Poli-cêntrico 2.1. Antecedentes geo-políticos e geostratégi-cos 2.2. A emergência de novos centros de poder 2.3. O papel das orga-nizações internacionais
8
20
10
6
2.4. A (re)emergência de conflitos regionais 3. Um Mundo Frag-mentado 3.1. Espaço de fluxos e atores mundiais 3.2. Espaços motores de fluxos mundiais 4. Um Mundo de Contrastes 4.1. Um mundo super-povoado? Estudo de caso
8
11
9
15
4.2. Um acesso desi-gual ao Desenvolvi-mento? Estudo de caso 4.3. Problemas ambi-entais, impactos hu-manos diferentes? Estudo de caso
10
11
Atividades PAA 0 2 0
Autoavaliação 1 1 1
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia C Docente: Graça Pereira
Ensino: Secundário Ano: 12º Manual adotado: Domingos, Cristina; Lemos, Jorge; Canavilhas, Telma; Geografia C 12º ano, Plátano Editora
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
Competências Gerais - Valorizar as diferenças entre indivíduos e culturas.
- Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico.
- Aceitar desafios, partilhando riscos e dificuldades.
- Desenvolver a percepção espacial no sentido de uma progressiva apropriação criativa dos espaços de vida.
- Avaliar o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação como fator de desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço geo-
gráfico.
- Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património natu-
ral e cultural.
- Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservação das diferenças entre as regiões.
- Utilizar corretamente os conceitos geográficos.
- Descrever e interpretar situações de carácter geográfico.
- Identificar situações problemáticas relativas às espacialidades e aos territórios.
- Perspetivar a análise da realidade em termos sistémicos.
- Participar, através da procura e da apresentação de soluções fundamentadas, na resolução de problemas espaciais.
- Utilizar os métodos indutivo e dedutivo no estudo de fenómenos geográficos.
- Utilizar o processo de inferência para interpretar documentos geográficos, encaminhar a pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas.
- Sistematizar dados, dando-lhes coerência e organizando-os em categorias, na procura de modelos explicativos de organização dos territórios.
- Rentabilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica desenvolvidas ao longo do processo de aprendizagem.
- Utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, nomeadamente os meios informáticos, telemáticos e vídeo.
- Reconhecer a necessidade de mudança da escala de análise na compreensão do espaço geográfico.
- Compreender a necessidade de articular diferentes espaços e diferentes períodos de tempo na análise geográfica do mundo contemporâneo.
- Reconhecer a existência de diferentes padrões de distribuição dos fenómenos geográficos.
- Compreender alguns dos problemas do mundo contemporâneo, sua diversidade e mutabilidade.
- Compreender que a mundialização se reflecte na construção social e cultural dos lugares e regiões, a diferentes escalas.
- Compreender a interacção entre os processos globais e as suas manifestações locais.
- Relacionar a capacidade de transformação da organização espacial com diferentes graus de desenvolvimento científico e tecnológico.
- Relacionar a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão de recursos com situações de desigual desenvolvimento, a nível local, regional e mundial.
- Compreender as inter-relações entre as novas redes de comunicação, as tecnologias de informação e comunicação, o espaço, os lugares e a sociedade.
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
Módulo 1: O sistema Mundial contemporâneo N.º de aulas: 10
N.º de aulas Conteúdos
Programáticos Objetivos Específicos Estratégias Gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de ava-liação
1º
Per
íodo
10
1. O Sistema Mundial Contemporâneo
- O reforço da globalização - Novas dinâmicas espaci-ais - A reinvenção do local num mundo global
- Discutir a importância da mun-dialização na criação de novas dinâmicas espaciais; - Compreender o papel dos prin-cipais atores da mundialização; - Compreender a relação dialética entre o global e o local; - Compreender a complexidade e a interdependência dos pro-blemas que afetam a Humanida-de, em diferentes locais do pla-neta.
- Diálogo aluno -aluno e aluno - pro-
fessor.
- Exposição e discussão do programa
da disciplina e dos critérios e dos ele-
mentos de avaliação.
- Definição das normas de funciona-
mento da turma em sala de aula.
- Realização de um teste diagnóstico.
- Realização de fichas do caderno de
atividades.
- Leitura e interpretação orientada de
informação gráfica, cartográfica e do-
cumental do manual.
- Exploração de audiovisuais.
- Realização de fichas individuais e em
pares.
- Realização de fichas de trabalho do
manual.
Manual Escolar
Quadro
Recursos Digitais
Caderno de Atividades
Computador e Projetor
Diagnóstica
Formativa Participação nas
atividades propostas
(trabalhos de sala de aula)
Trabalhos realizados fora da sala de aula
Sumativa Trabalhos realizados na
sala de aula
Ficha de conceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
Módulo 2: Um Mundo Policêntrico N.º de aulas: 50
N.º de aulas Conteúdos
Programáticos Objetivos Específicos
Estratégias Ge-rais/Atividades
Recursos Instrumentos de avaliação
1º
Per
íod
o
22
2. Um Mundo Poli-cêntrico 2.1. Antecedentes geopolíticos e geos-tratégicos - A partilha do mundo no final da 2ª Grande Guerra - A reafirmação da Europa e a consolida-ção do Japão - O Terceiro Mundo e a emergência das semi-periferias
- Explicar a afirmação do poderio militar dos EUA e da URSS, no final da
2ª Guerra Mundial;
- Compreender a existência de um equilíbrio geopolítico instável face aos
conflitos regionais;
- Discutir as repercussões da guerra fria à escala mundial;
- Analisar o papel do Movimento dos Não Alinhados no relacionamento
entre as duas superpotências, no contexto da guerra fria;
- Compreender o papel da ONU face aos frágeis equilíbrios emergentes
no pós-guerra;
- Compreender as finalidades do Plano Marshall e o Plano Dodge, no
contexto da guerra fria;
- Relacionar o processo de reafirmação da Europa com o papel desempe-
nhado pela OECE/OCDE;
- Compreender a importância do processo de construção da União Euro-
peia na reafirmação da Europa como centro de decisão;
- Explicar a afirmação do Japão como potência económica, no pós-
guerra;
- Explicar a diversificação das estratégias de desenvolvimento dos Novos
Países Industrializados;
- Compreender a importância que assume o posicionamento geoeconó-
mico dos Novos Países Industrializados;
- Discutir o papel da ajuda internacional aos países do Terceiro Mundo;
- Avaliar a importância da cooperação da União Europeia com os países
do ACP;
- Reconhecer a importância da cooperação Norte/ Sul na procura de uma
Nova Ordem Económica Internacional.
- Realização de fichas do caderno de ativida-des. - Leitura e interpreta-ção orientada de in-formação gráfica, cartográfica e docu-mental do manual. - Exploração de audi-ovisuais. - Realização de fichas individuais e em pares. - Realização de fichas de trabalho do manu-al. -Realização de traba-lho de grupo. -Visionamento de um filme.
Manual Escolar
Quadro
Recursos Digitais
Caderno de Atividades
Computador e Projetor
Formativa
Participação nas atividades propostas
(trabalhos de sala
de aula)
Trabalhos realizados fora da
sala de aula
Sumativa
Trabalhos realizados na sala
de aula
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
2
º P
erío
do
1
º P
erío
do
11
8
9
2.2. A emergência de
novos centros de poder - Um novo mapa polí-
tico - A rápida transfor-
mação dos mapas económicos
- O Terceiro Mundo e a nova ordem global
2.3. O papel das or-ganizações internacio-nais
- Organizações for-
mais - Organizações in-
formais
2.4. A (re)emergência de conflitos regionais - Os fundamenta-lismos - Os nacionalismos - As guerras da água
- Debater as implicações da fragmentação política do bloco socia-lista; - Analisar a problemática do relacionamento Europa/EUA/Japão como centros de poder, tendo em atenção zonas de conflito e zonas de cooperação; - Explicitar os principais problemas/desafios que se colocam à construção europeia; - Debater o reforço do papel da Europa na cena internacional; - Problematizar o papel da China e da Federação Russa na nova ordem global; - Debater os efeitos da crescente interdependência na definição de novos posicionamentos face aos países em vias de desenvolvimen-to; - Problematizar a emergência / aprofundamento de novas zonas de integração económica regionais. - Conhecer os objetivos das organizações formais; - Relacionar o aparecimento das organizações formais supranacio-nais com a conjuntura do pós-guerra; - Analisar criticamente o papel desempenhado pelas organizações formais supranacionais; - Discutir o papel desempenhado pelas organizações formais de vocação regional; - Conhecer os objetivos das organizações informais; - Debater a importância da atuação das organizações informais. - Compreender a importância crescente que assume a segurança mundial, na atualidade; - Debater situações concretas que podem afetar a segurança mun-dial; - Compreender quais os fatores potenciadores de tensões e confli-tos regionais
Diálogo aluno – aluno e aluno –
professor.
Realização de fichas do caderno de ativi-
dades.
Leitura e interpreta-ção orientada de
informação gráfica, cartográfica e do-
cumental do manu-al.
Exploração de audi-ovisuais.
Realização de fichas individuais e em
pares.
Realização de fichas de trabalho do ma-
nual.
Realização de traba-lhos de grupo.
Manual
Escolar
Quadro
Recursos
Digitais
Caderno de
Atividades
Computador
e
Projetor
Ficha de conceitos e expressão geo-
gráfica
Testes de Avaliação
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
Módulo3: Um Mundo Fragmentado N.º de aulas: 24
N.º de au-las
Conteúdos Programáticos
Objetivos Específicos Estratégias Ge-rais/Atividades
Recursos Instrumentos de avaliação
2 º
Per
íod
o
12
12
3. Um Mundo Fragmenta-do 3.1. Espaço de fluxos e atores mundiais - Tendências migratórias no mundo contemporâneo - Circulação de capitais - Comércio internacional de bens e de serviços - Circulação da informação 3.2. Espaços motores de fluxos mundiais - O protagonismo crescente das cidades - O reforço das macro-regiões
- Compreender a importância da análise espacial das redes de circulação e dos fluxos à escala mundial; - Compreender fatores que explicam a intensificação dos fluxos mundiais; - Explicar os padrões geográficos dos fluxos mundiais; - Relacionar o processo de mundialização com o au-mento dos fluxos; - Refletir sobre as consequências da desigual mobili-dade dos fluxos à escala mundial Compreender a importância das cidades na organiza-ção das redes de fluxos; Compreender as relações entre as cidades e as áreas envolventes; Reconhecer a emergência de novos territórios à escala mundial, nomeadamente as macro-regiões.
Diálogo aluno – aluno e
aluno – professor.
Realização de fichas do caderno de atividades.
Leitura e interpretação orientada de informação
gráfica, cartográfica e documental do manual.
Exploração de audiovi-suais.
Realização de fichas individuais e em pares.
Realização de fichas de trabalho do manual.
Realização de trabalhos de grupo.
Visionamento de um filme.
Manual Escolar
Quadro
Recursos Digitais
Caderno de Atividades
Computador e Projetor
Formativa Participação nas
atividades propostas
(trabalhos de sala
de aula)
Trabalhos realizados fora da
sala de aula
Sumativa Trabalhos
realizados na sala de aula
Ficha de conceitos e expressão geo-
gráfica
Testes de Avaliação
Página 7 de 8
Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
Módulo 4: Um Mundo de Contrastes N.º de aulas: 41
N.º de aulas Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos
Estratégias Ge-rais/Atividades
Recursos Instrumentos de avaliação 2 º
Per
íodo
17
4. Um Mundo de Contrastes 4.1. Um mundo superpovoado? - Estabilização da população no Norte - Crescimento acelerado da população no Sul - População e recursos globais Estudo de caso
- Explicar os contrastes demográficos existentes a nível mundial; - Compreender que a capacidade de carga da Terra impõe limites ao crescimento da população mundial; - Debater questões económicas, sociais e éticas decorrentes da aplicação das políti-cas demográficas; - Compreender as consequências das recentes tendências de desaceleração do crescimento demográfico; - Debater medidas que contribuam para o uso adequado dos recursos globais essenciais.
Diálogo aluno – aluno e aluno
– professor
Realização de fichas do cader-no de atividades
Leitura e interpretação orien-tada de informação gráfica,
cartográfica e documental do manual
Realização de fichas individu-
ais e em pares
Exploração do Estudo de Caso.
Manual Escolar
Quadro
Recursos Digitais
Formativa
Participação nas atividades propostas
(trabalhos de sala de aula) Trabalhos realizados fora da sala
de aula
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Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019
3 º
Per
íodo
12
12
4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvi-mento? - Emprego e exclusão social - Fome e má nutrição - Pobreza e saú-de Estudo de caso 4.3. Problemas ambientais, impactos huma-nos diferentes? - Questões am-bientais globais e internacionais - Ambiente ur-bano Estudo de caso
- Compreender a existência, a qualquer escala de análise, de um crescente fosso entre ricos e pobres; - Compreender a evolução do conceito de pobreza; - Relacionar a exclusão social com a situa-ção perante o emprego; - Explicar as situações de má nutrição da população mundial; - Relacionar as situações de risco de saúde pública com a pobreza; - Debater medidas que contribuam para diminuir o fosso entre ricos e pobres; - Refletir sobre o papel da comunidade internacional no atenuar da pobreza. - Compreender a dimensão global de alguns problemas ambientais; - Compreender a necessidade da coopera-ção internacional para a resolução dos problemas globais; - Debater as medidas propostas em con-ferências internacionais para a resolução dos problemas ambientais globais; - Debater o grau de aplicação das medidas acordadas; - Relacionar os diferentes impactos pro-vocados pela degradação ambiental com o grau de desenvolvimento dos países; - Debater a capacidade de sustentabilidade das grandes aglomerações urbanas.
Realização de fichas de traba-
lho do manual
Exploração de audiovisuais
Realização de trabalhos de grupo
Visionamento de um filme
Exploração dos Estudos de Caso
Caderno de Atividades
Computador e Projetor
Sumativa
Trabalhos realizados na sala de aula
Ficha de conceitos e expressão geográfica
Testes de Avaliação
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Área de Integração Docente: Mónica Alves Nunes
Ensino: Profissional Ano: 2º Curso: Técnico de Desporto e Técnico de Apoio Psicossocial Componente: Sociocultural
Ciclo de formação: 2017 / 2020
Manual adotado: Ensino Profissional – Área de Integração – Areal Editores (Isabel José Ribeiro, Mª Eduarda Carrapa e Daniela Azevedo)
Módulo 3
A Região, Espaço Vivido
Módulo 4
Uma Casa Comum: A Europa
N.º
DE
AU
LA
S
Avaliação diagnóstica 1 1
Instrumentos de avaliação 6 6
Desenvolvimento Programático 34 44
Atividades PAA 10 0
Autoavaliação final do módulo 1 1
TOTAIS DO MÓDULO 52 52
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
2
MÓDULO: 3 TEMA: A Região, Espaço Vivido N.º de aulas: 52
N.º de
aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
18
A Identidade Regional
- Caracterizar, do ponto de vista físico, o território nacional
e a região em que a escola se insere: relevo, hidrografia,
vegetação e fauna;
- Inventariar o património construído nacional e o da região
em que a escola se insere:
- património da Humanidade
- património natural
- património cultural
- património cultural imaterial
- Identificar tradições locais que desempenhem um papel
identificador das várias regiões do país e, em particular, da
região em que a escola se insere;
- tradições orais
- trajes e folclore
- jogos populares
- artesanatao
- gastronomia
- Caracterizar as principais atividades económicas do país,
em especial as da região em que a escola se insere;
- Compreender as assimetrias espaciais na distribuição das
atividades em Portugal;
- Identificar aspectos de modernidade na vida da região;
- Compreender como o carácter presente da região reflete as
condições do passado e contém indicações sobre o seu ca-
rácter futuro.
Trabalho de Pares
- Pesquisa sobre sobre o patri-
mónio construído da região.
- Identificações de tradições
locais relacionadas com a litera-
tura, as tradições orais, a gastro-
nomia, o artesanato, os trajes e o
folclore, os jogos populares e
algumas técnicas piscatórias
Breves pesquisas e consulta de
sites de interesse temático
Exploração de documentos diver-
sos: notícias, fotografias, textos,
músicas, etc.
Visionamento de pequenos
documentários e notícias da
atualidade
Resolução de pequenos exercí-
cios e tarefas na aula
Debate sobre conceitos como o
de mudança social e de moder-
nidade, identificando aspetos
representativos na região.
Visionamento de documentários
sobre a cidade de Sines
Mapas
Património
natural, cultural
imaterial e
tradições locais
Comunidade
local
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Manual
Fotocópias e
Informação de
Apoio
Guião de
Trabalho
Documentários
Formativa
Pequenas pesquisas
e exercícios/ tarefas
na aula
Organização do
caderno diário
Glossário de
conceitos
Sumativa
Trabalho de Pares
Empenho e interes-
se pelas tarefas
Atenção e partici-
pação positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
3
16
A Região e o Espaço
Nacional
- Conhecer a localização e a constituição do território nacio-
nal;
- Identificar divisões administrativas em que a escola se
insere (freguesia, concelho, distrito).
- Identificar outras unidades territoriais (NUTS).
- Identificar conjuntos naturais do espaço nacional e as cara-
terísticas em que a região se insere: relevo, clima, hidrogra-
fia e vegetação.
- Identificar redes em que a região se insere:
- a rede de transportes regional inserida nas redes nacio-
nal e europeia;
- a rede urbana regional inserida na rede nacional: as
relações entre as cidades da região e as restantes cidades do
país;
- Caraterizar os conjuntos humanos das regiões portuguesas
no espaço nacional por Nuts II, destacando a região em que
a escola se insere;
Análise e interpretação de ma-
pas
Breves pesquisas e consulta de
sites de interesse temático
Exploração de documentos diver-
sos: notícias, fotografias, textos,
músicas, etc.
Visionamento de pequenos
documentários e notícias da
atualidade
Resolução de pequenos exercí-
cios e tarefas na aula
Debate de ideias sobre as rela-
ções da região com as regiões
envolventes e o espaço nacio-
nal/localidades a que os alunos
mais se deslocam para adquirir
bens e serviços.
Teste de Avaliação
Visita de Estudo pelo litoral de
Lagos (barco) e ao Centro Inter-
pretativo do lince ibérico, em
Silves
Mapas
PORDATA
INE
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Manual
Fotocópias e
Informação de
Apoio
Documentários
e notícias da
actualidade
Guião da Visita
de Estudo
Formativa
Pequenas pesquisas
e exercícios/ tarefas
na aula
Organização do
caderno diário
Glossário de
conceitos
Sumativa
Teste de Avaliação
Empenho e interes-
se pelas tarefas
Atenção e partici-
pação positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
4
18 Desequilíbrios Regionais
- Reconhecer algumas desigualdades económicas e sociais
regionais em Portugal;
- Conhecer a divisão territorial de Portugal: divisão adminis-
trativa, divisão estatística (NUTs) e as Áreas Metropolita-
nas;
- Compreender as diferenças entre crescimento económico e
desenvolvimento;
- Distinguir e exemplificar diferentes tipos de indicadores
(económicos, demográficos, sociais, etc.).
- Comparar indicadores de desenvolvimento de diferentes
regiões portuguesas para identificar contrastes
- indicadores económicos;
- indicadores demográficos;
- indicadores sociais;
- Identificar tendências comuns na distribuição de indicado-
res de desenvolvimento;
- Explicar os desequilíbrios regionais encontrados nas várias
regiões do país;
- Conhecer propostas de solução para atenuar os desequilí-
brios regionais do território português.
Trabalho Individual de
Cartografia
- Pesquisa de informação atuali-
zada sobre indicadores de várias
regiões do país - recolha de
dados por NUTS II ou NUTS III
- Quadros e mapas com a distri-
buição dos indicadores
- Apresentação das conclusões
retiradas
- Indicar explicações para os
desequilíbrios encontrados.
Breves pesquisas e consulta de
sites de interesse temático
Exploração de documentos diver-
sos: notícias, fotografias, textos,
músicas, etc.
Visionamento de pequenos
documentários e notícias da
atualidade
Resolução de pequenos exercí-
cios e tarefas na aula
Teste de Avaliação
Mapas
PORDATA
INE
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Manual
Fotocópias e
Informação de
Apoio
Documentários
e notícias da
atualidade
Guião de
Trabalho
Bases de Mapas
para cartografar
Formativa
Pequenas pesquisas
e exercícios/ tarefas
na aula
Organização do
caderno diário
Glossário de
conceitos
Sumativa
Teste de Avaliação
Trabalho Individual
de Cartografia
Empenho e interes-
se pelas tarefas
Atenção e partici-
pação positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
5
MÓDULO: 4 TEMA: Uma Casa Comum: A Europa N.º de aulas: 52
N.º de
aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
18
A Integração no Espaço
Europeu
- Identificar e localizar os Estados-Membros da Uni-
ão Europeia;
- Conhecer, de uma forma geral, a História e os prin-
cipais objetivos da formação da UE;
- Reconhecer vantagens e desvantagens da adesão;
- Identificar aspetos/marcas da presença da União
Europeia no quotidiano da região e do país;
- Identificar alguns projetos e programas nacionais
promovidos pela UE, em especial, os que são dirigi-
dos à Juventude e Formação;
- Reconhecer a diversidade geográfica dos países da
União Europeia, salientado-se:
- a hidrografia;
- o relevo;
- o clima e a vegetação;
- Analisar na União Europeia a distribuição de variá-
veis/indicadores nas seguintes áreas:
- demografia
- migrações e mobilidade
- setores de atividade (agricultura, pescas, indús-
tria, serviçoes, comércio e turismo);
- Reconhecer a cultura, a formação e a educação
como áreas de alicerce para o futuro.
Listar projetos locais e nacionais co-financiados
pela UE e produtos com origem na União Eu-
ropeia
Análise e interpretação de mapas
Pequenos trabalhos de cartografia: estados-
membros, espaços geográficos, etc.
Estudo de Caso – países da UE
- Caraterizar geograficamente os países da UE:
diversidade de localização, clima, relevo, vege-
tação e hidrografia.
- Caraterizar através de informação estatística
os países da UE: elaborar quadros, gráficos e
mapas de indicadores demográficos e sócio-
económicos representativos da diversidade de
situações entre os Estados-Membros.
Breves pesquisas e consulta de sites de
interesse temático no âmbito do curso
Exploração de documentos diversos: notícias,
fotografias, textos, músicas, etc.
Visionamento de pequenos documentários
e notícias da atualidade
Resolução de pequenos exercícios e tarefas
na aula
Teste de Avaliação
Visionamento do filme “A Dama de Ferro”,
“A Residência Espanhola” ou outro.
Mapas
PORDATA
INE
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Manual
Fotocópias e
Informação de
Apoio
Documentários
e notícias da
atualidade
Guião de
Trabalho
Bases de Mapas
para cartografar
Filme
Formativa
Pequenas pesquisas
e exercícios/ tarefas
na aula
Organização do
caderno diário
Glossário de
conceitos
Sumativa
Trabalho de Pares
Teste de Avaliação
Empenho e interes-
se pelas tarefas
Atenção e partici-
pação positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
6
18 A Cidadania Europeia
- Identificar momentos importantes da construção
europeia;
- principais fundadores;
- principais tratados europeus
- estapas de alargamento
- Conhecer as principais instituições europeias e o
seu funcionamento;
- Parlamento Europeu
- Conselho Europeu
- Comissão Europeia
- Tribunal de Justiça
- Tribunal de Contas
- Identificar os símbolos da cidadania Europeia: a
bandeira; o hino, a moeda, o lema e o Dia da Europa;
- Identificar direitos e deveres envolvidos na cidada-
nia europeia;
- Identificar algums problemas que ameaçam a UE:
envelhecimento, desemprego e migrações (refugia-
dos);
- Problematizar formas de organização que futura-
mente contribuam para a afirmação da UE como
potência mundial.
Pesquisa bibliográfica e em sites da Inter-
net
Consulta/Recuperação do Friso Cronológi-
co existente na escola para preenchimento
de um quadro cronológico de momentos
importantes da construção europeia
Breves pesquisas e consulta de sites de
interesse temático - funcionamento das
instituições europeias
Exploração de documentos diversos: notícias,
fotografias, textos, músicas, etc.
Visionamento de pequenos documentários
e notícias da atualidade
Análise de situações concretas ou simula-
das que sejam exemplo de cidadania euro-
peia: direitos, petições, protecção diplomá-
tica, e deveres como o de participação.
Análise de situações de política internaci-
onal, reais ou simuladas que permitam
debater o papel da União Europeia no
contexto mundial – estudo de caso.
Resolução de pequenos exercícios e tarefas
na aula
Teste de Avaliação
Mapas
PORDATA
INE
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Manual
Fotocópias e
Informação de
Apoio
Documentários
e notícias da
atualidade
Formativa
Pequenas pesquisas
e exercícios/ tarefas
na aula
Organização do
caderno diário
Glossário de
conceitos
Sumativa
Teste de Avaliação
Empenho e interes-
se pelas tarefas
Atenção e partici-
pação positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019
7
16
Estrutura Familiar e
Dinâmica Social
- Compreender os conceitos de família e parentesco e
a sua importância na organização social;
- Identificar diferentes tipos de família e de parentes-
co;
- Analisar a família como grupo específico e diferen-
ciado de outras estruturas sociais, organizada em
diferentes modelos nas diferentes épocas e espaços
geográficos;
- Conhecer diferentes formas de organização familiar
no mundo: comunidades alpinas, áfricana, muçulma-
nos, aborígenes, etc.
- Identificar as funções sexual, reprodutiva, económi-
ca e de socialização da estrutura familiar;
- Analisar modelos de família na sociedade contem-
porânea: famílias mono e biparentais; famílias de
procriação e famílias de adopção;
- Analisar a estrutura familiar enquanto portadora e
transmissora de valores: estatutos e papéis individu-
ais nas várias fases da vida e ao longo da História;
- Analisar em distintos períodos históricos, os papéis
atribuídos a diferentes períodos etários na família e
na comunidade (infância, adolescência, adultícia,
velhice)
- Problematizar situações de relacionamento interge-
racional: as culturas juvenis; integração/exclusão de
idosos.
Debate sobre o estatuto e o papel desem-
penhado por cada membro de uma família
nuclear e alargada, no meio local.
Comparação dos papéis nos diferentes
modelos de família – apresentar novos
modelos de família através de fo-
tos/imagens.
Debate sobre os papéis atribuídos aos
membros da família antes e após o 25 de
abril / no ocidente e no Oriente.
Trabalho de Pares - portefólio iconográ-
fico (fotografia, músicas, vocabulário)
sobre vários estereótipos culturais juvenis
(góticos, metaleiros, raps...)
Breves pesquisas e consulta de sites de
interesse temático
Exploração de documentos diversos: notícias,
fotografias, textos, músicas, etc.
Visionamento de pequenos documentários
e notícias da atualidade - novos modelos
familiares, as mudanças nos papéis famili-
ares e as novas funções da estrutura fami-
liar
Resolução de pequenos exercícios e tarefas
na aula
Visionamento de um Filme
(a designar)
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Manual
Fotocópias e
Informação de
Apoio
Documentários
e notícias da
atualidade
Guião de
Trabalho
Filme
Formativa
Pequenas pesquisas
e exercícios/ tarefas
na aula
Organização do
caderno diário
Glossário de
conceitos
Sumativa
Portfólio iconográ-
fico
Empenho e interes-
se pelas tarefas
Atenção e partici-
pação positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Geografia Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia Docente: Mónica Alves Nunes
Ensino: Profissional Ano: 3º Curso: Técnico de Operações Turísticas Componente: Científica
Ciclo de formação: 2016 / 2019 Manual adotado: Não existe.
Módulo 7
A Mobilidade de Pessoas e de Bens
Módulo 8
O Turismo no Mundo Atual – Uma
Indústria Globalizante
N.º
DE
AU
LA
S
Avaliação diagnóstica 1 1
Instrumentos de avaliação 6 6
Desenvolvimento Programático 12 28
Atividades PAA 10 10
Autoavaliação final do módulo 1 1
TOTAIS DO MÓDULO 30 46
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Geografia Ano letivo 2018/2019
2
MÓDULO: 7 TEMA: Portugal - A Mobilidade de Pessoas e de Bens N.º de aulas: 30
N.º de
aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
30
7.1 – A competitividade dos
diferentes modos de trans-
porte
7.2 – A distribuição espaci-
al das redes de transporte
7.3 – Os transportes e o
comércio externo
7.4 – O papel das TIC na
dinamização dos diferentes
espaços
7.5 – Os transportes e as
comunicações e a qualidade
de vida das populações
- distinguir meio de transporte de modo de transporte
- relacionar o encurtamento das distâncias com o desenvolvimento
dos transportes
- comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de
transporte
- referir as vantagens do uso do transporte multimodal
- equacionar as questões de segurança, ambientais e de saúde resul-
tantes do uso dos diferentes modos de transporte
- conhecer a distribuição espacial das diferentes redes de transporte
- relacionar a dinamização das atividades económicas com o de-
senvolvimento dos transportes
- explicar a importância dos transportes na economia portuguesa
- discutir a inserção das redes de transporte nacionais nas redes
transeuropeias
- relacionar o aumento dos fluxos de comunicação com o progresso
e a rapidez de difusão das TIC
- equacionar os impactes territoriais do desenvolvimento das TIC
- relacionar o aumento de relações espaciais e pessoais com a
modernização dos transportes e das comunicações
- compreender a importância das redes portuguesas nos fluxos
mundiais e no ciberespaço
- discutir as implicações do uso dos transportes e das TIC na quali-
dade de vida da população
Leitura e interpretação de mapas a
diferentes escalas
Breves pesquisas e consulta de sites de
interesse temático
Exploração de documentos diversos:
notícias, fotografias, textos, músicas, etc.
Visionamento de pequenos
documentários e notícias da atualidade
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de um Glossário de
Conceitos
Resolução de pequenos exercícios e
tarefas na aula
Construção de um portfólio com todos
os trabalhos produzidos pelos alunos.
Testes de Avaliação
Visita de Estudo ao Porto de Sines
TRABALHO DE PROJETO
Realização de um percurso turístico
Sines-Porto-Sines com recurso a dife-
rentes meios e modos de transporte
Relatório Individual do Trabalho de
Projeto
Mapas
PORDATA
INE
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Fotocópias e
Informação de
Apoio – fichas de
trabalho para o
portfólio
Portfólio
Documentários e
notícias da
atualidade
Guião de
Organização do
Portfólio
Guião
do Trabalho de
Projeto
Guião do
Relatório
Individual
Formativa
Pequenas pesquisas e
exercícios/ tarefas na
aula
Sumativa
2 Testes de
Avaliação
1 Portfólio
Temático (inclui Relatório
Individual)
Empenho e interesse
pelas tarefas
Atenção e
participação positiva
Respeito pelo
professor e colegas e
responsabilidade
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Geografia Ano letivo 2018/2019
3
MÓDULO: 8 TEMA: O Turismo no Mundo Atual – Uma Indústria Globalizante N.º de aulas:46
N.º de aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
46
8.1 – O turismo e a mobili-
dade
- explicar as implicações do turismo e a mobilidade;
- reconhecer a existência de condicionantes geográficas à mobilidade; - descrever a oposição climática entre as zonas temperadas e as zonas frias
dos hemisférios norte e sul;
- caraterizar as altas latitudes sob o ponto de vista climático e geomorfológi-co;
- descrever as implicações da latitude nas deslocações turísticas;
- descrever a diferenciação climática entre as fachadas ocidentais e orientais dos continentes;
- descrever as implicações da longitude nas deslocações turísticas: a linha internacional de mudança de data;
- referir as caraterísticas físicas das altas montanhas;
- descrever o padrão de distribuição dos andares fitoclimáticos em montanhas a diferentes latitudes;
- relacionar a altitude a que se encontram as neves perpétuas com a latitude;
- descrever as implicações da variação climática em altitude nas deslocações turísticas;
- reconhecer problemas para a saúde humana decorrentes das deslocações em
latitude, longitude e altitude;
Leitura e interpretação de mapas a
diferentes escalas
Breves pesquisas e consulta de sites
de interesse temático
Exploração de documentos diversos:
notícias, fotografias, textos, músicas, etc.
Visionamento de pequenos documen-
tários e notícias da atualidade
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de um Glossário de
Conceitos
Mapas
PORDATA
INE
Salas TIC
Internet
Biblioteca
Fotocópias e
Informação de
Apoio – fichas de
trabalho para o
portfólio
Portfólio
Documentários e
notícias da
atualidade
Formativa
Pequenas pesquisas e
exercícios/ tarefas na
aula
Sumativa
2 Teste de
Avaliação
1 Portfólio Temático
Empenho e interesse
pelas tarefas
8.2 – Os destinos turísticos
- caraterizar a composição florística da floresta de chuva e da savana;
- descrever a distribuição espacial da floresta virgem e da savana;
- caraterizar os desertos sob o ponto de vista geomorfológico e climático; - localizar as grandes quedas de água com interesse turístico;
- descrever as características físicas de um fiorde;
- localizar as áreas vulcânicas com interesse turístico; - debater a importância dos espaços naturais no turismo;
- debater o papel do turismo na degradação/preservação dos espaços naturais e
dos ambientes extremos; - caraterizar os fundos oceânicos e a respetiva vida marinha;
- debater o papel do turismo de sol e praia no incremento da atividade turísti-
ca; - relacionar os principais fluxos turísticos ao nível mundial com o turismo de
sol e praia; - debater a importância do turismo na degradação/preservação dos litorais;
- referir problemas de saúde associados à qualidade das águas balneares e das
areias das praias; - referir caraterísticas das ilhas tropicais que as tornam atrativas como destino
turístico;
- debater as consequências do turismo em áreas de grande stress dos recursos naturais;
- localizar grandes cidades que constituem destinos turísticos importantes;
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Geografia Ano letivo 2018/2019
4
46
(cont.)
8.3 – Os impactos do turis-
mo
8.4 – O turismo em Portugal
- conhecer o padrão da organização morfo-funcional das cidades
europeias e das cidades americanas e das cidades de origem muçul-
mana;
- debater o interesso turístico por “ícones” arquitetónicos em grandes
cidades;
- inventariar os espaços que foram “berço” de civilizações importan-
tes;
- inventariar espaços religiosos que constituem destinos turísticos
importantes;
- debater a importância turística dos espaços religiosos;
- debater a importância de eventos culturais como potenciadores do
turismo;
- relacionar os principais fluxos turísticos ao nível mundial com o
turismo cultural;
- debater as consequências da pressão turística nos espaços culturais;
- debater impactos socioeconómicos do turismo em áreas com dife-
rente desenvolvimento tecnológico;
- referir comportamentos de risco em áreas turísticas específicas;
- reconhecer a existência de problemas associados a fenómenos de
aculturação;
- relacionar a difusão geográfica de doenças de doenças com o au-
mento da atividade turística;
- explicar a importância do aproveitamento sustentável do potencial
turístico nacional;
- inventariar recursos turísticos em Portugal;
- inventariar problemas ambientais decorrentes da implantação do
turismo e respetivas infraestruturas em Portugal;
- criticar circuitos turísticos existentes no mercado;
- descrever o perfil do turista português.
Resolução de pequenos exercícios e
tarefas na aula
Construção de um portfólio com
todos os trabalhos produzidos pelos
alunos.
TRABALHO DE PROJETO
Caraterização de grandes destinos
turísticos mundiais
Testes de Avaliação
Guião de
Organização do
Portfólio
Guião
do Trabalho de
Projeto
Empenho e interesse
pelas tarefas
Atenção e participa-
ção positiva
Respeito pelo pro-
fessor e colegas e
responsabilidade