Escuela de Liderazgo Juvenil 2011

2011

Linda Vera

Muchas veces en la vida de una persona se presentan

oportunidades únicas de poder trascender su propia

individualidad y hacer un aporte fundamental a la

sociedad de la que forma parte, transformándola para

siempre.

A lo largo de los últimos años, la Escuela de Liderazgo

Juvenil buscó constituirse como un espacio que brinde

estas oportunidades únicas de transformar la realidad

de nuestro país, a través de la formación de una

comunidad de aprendizaje fundamentada sobre las

experiencias y conocimientos de sus participantes,

asesores y facilitadores.

Este material tiene la difícil tarea de condensar la

experiencia de un año de formación y pretende ser un

documento útil para otras organizaciones o grupos que

deseen fortalecer su metodología de trabajo con

jóvenes líderes en sus comunidades.

Es un gran honor para mí poder presentarles el fruto del

esfuerzo trascendental de jóvenes paraguayos

comprometidos con el proceso de consolidación de la

democracia y el desarrollo integral de nuestro país.

Les invito ahora a leer, sentir y revivir la experiencia de

la Escuela de Liderazgo Juvenil 2011.

Cristian Sosa Coordinador General JQM

Equipo JQM

Linda VeraCoordinadora de Facilitadores

Diego SosaCoordinador Administrativo

Romina CabreraAsistente Ejecutiva

Alejandra MartínezSistematización

Sofía IralaDiseño Gráfico

Editorial:Carlos QuintoImpresión & Encuadernaciónwww.carlos5to.com

Contenido

Juventud Que se Mueve “Somos una ola de juventud

que despierta y da vida, a

través de un movimiento

compuesto por jóvenes “

Índice:

Introducción 7 Juventud Que se Mueve 8

Escuela de Liderazgo Juvenil 9

Módulo 1 Mi vida en la vida de mi Nación

11

Módulo 2 Campamento de Líderes

13

3 Página

“Me integré más a la sociedad, participé más, busqué cambiar muchas cosas y lo logré, me dio ese plus, ese ser diferente y ver las cosas de diferentes perspectivas”

27 Página

Módulo 3 Democracia 16

Módulo 4 Herramientas de un Líder de la Generación Bicentenario

19

Módulo 5 Foro “Caminado hacia el Protagonismo Juvenil en el Bicentenario”

21

Módulo 6 Viaje de Emprendedorismo social.

23

Evaluación 27 Conclusión 29

6


Juventud Que se Mueve

a Escuela de Liderazgo Juvenil surge

desde el año 2010 con el propósito de, a

través de una metodología educativa

basada en la visión integral y la formación de una

comunidad de aprendizaje, generar las

condiciones necesarias para estimular el

pensamiento autónomo y crítico, la capacidad de

diálogo y participación activa de los jóvenes en el

proceso de desarrollo de sus comunidades y el

país.

En el presente trabajo se busca específicamente

describir y analizar las diferentes visiones de

los/as participantes, facilitadores, Staff de JQM, así

como también las actividades realizadas en este

año, por lo tanto se pretende re construir

momentos vividos a lo largo del proceso de la

Escuela de Liderazgo Juvenil 2011.

Primeramente, se realiza una revisión de la

esencia de Juventud Que se Mueve, luego se

explica el Programa de la Escuela de Liderazgo

Juvenil, pasando por la experiencia del año 2010 y

también una breve descripción de los objetivos de

la Escuela de este año.

Finalmente se describe cada módulo del proyecto,

analizando las reflexiones de los/as participantes

y realizando un recorrido por el proceso de la ELJ

2011. Asimismo, los módulos se dividen por fases

para poder comprender el impacto y las lecciones

aprendidas. Por último, se trata de comprender el

impacto del proceso de la ELJ, a fin de

conocer cuáles son las últimas reflexiones sobre el

aprendizaje del proyecto.

Introducción

L

7



8

omos una ola de juventud que despierta y

da vida, a través de un movimiento

compuesto por jóvenes de distintas edades

y ámbitos; alumnos secundarios y

universitarios que trabajamos juntos para lograr nuestro

objetivo, la refundación de nuestro país con base en

valores y patriotismo.

Nuestros distintivos son la albirroja y la cinta tricolor

que simboliza nuestro compromiso asumido como

constructores del Paraguay Limpio en todo sentido.

Buscamos una juventud despierta que comprenda que

somos el presente y que nuestra patria nos necesita y

ante todo un Paraguay Limpio, sin corrupción y modelo

para las otras naciones.

La misión de JQM busca contribuir al proceso de

desarrollo y construcción de nuestro país, a través de

procesos de formación integral y participación e

incidencia de líderes juveniles, basados en los valores

de autogestión, unidad, liderazgo compartido, respeto a

la diversidad y promoción de los Derechos Humanos.

La visión de JQM es constituirse en un movimiento

juvenil de incidencia real en las políticas públicas y los

procesos que involucran a las diferentes juventudes del

Paraguay y referente en la región del trabajo con el

sector joven.


S

Objetivos: • Promover la creación de espacios juveniles de

participación cívica que aporten al proceso de

desarrollo de sus comunidades y el país, desde un

enfoque inclusivo y comprometido con la realidad.

• Plantear proyectos e iniciativas sostenibles de

incidencia en políticas públicas de juventud y

desarrollo comunitario integral.

• Impulsar la formación de personas que sean capaces

de ser protagonistas del desarrollo del país;

responsables socialmente, autónomas, democráticas

y emprendedoras.

• Promover la articulación sostenible entre sociedad

civil, Estado y sector privado, en el desarrollo

conjunto de acciones en torno a la construcción de

políticas públicas de juventud.



9

Escuelade Liderazgo Juvenil

a idea de establecer una Escuela de

Liderazgo Juvenil surgió de la necesidad de

un espacio de formación para jóvenes,

donde se pueda construir una visión de país proyectada

al futuro, basada en la fuerza que representan los

jóvenes y hecha por los mismos. Se buscaron instalar

nuevos paradigmas, más inclusivos y con una mirada

enfocada en la construcción colectiva de una sociedad

más digna y justa, más allá de las diferencias y

cimentada en las semejanzas.

Un espacio de aprendizaje comunitario donde puedan

converger diferentes pensamientos, ideas y

experiencias, y en base a éstas aprender a construir

juntos. Se buscó permear estas ideas a todos los niveles

de la Escuela, desde los participantes hasta los

facilitadores y asesores, haciendo constante la misma a

través de acciones concretas como los distintos

módulos y las actividades no incluidas en el programa

de la Escuela, que fueron surgiendo de ella.

La denominada “Generación Bicentenario” debe tener

la capacidad de aprender mediante las diferentes

miradas, experiencias intergeneracionales y

conocimientos integrados para construir un modelo de

país, basado en la vivencia y el respeto de los derechos

humanos buscando la convivencia armónica con valores

como el respeto y el amor hacia los seres humanos, la

naturaleza, el país y el mundo.

Algunos de los efectos que la Escuela de Liderazgo 2010

generó en los/as jóvenes fueron las ganas de

involucrarse más y descubrir que pueden asumir las

responsabilidades que implican ser protagonistas de la

construcción de su realidad, y esto se tradujo

inevitablemente a sus acciones, que lograron marcar una

diferencia en sus vidas. También, fue creciendo

progresivamente el porcentaje de los participantes de

la Escuela que se dedicaron a actividades

extracurriculares vinculadas a actividades sociales,

tales como “Un techo para mi país”, “Corazones

Abiertos”, y las actividades propias de JQM, en estos

ámbitos se vio un notorio aumento de las articulaciones

entre estas iniciativas, basadas en los lazos que generó

la Escuela, tanto para los participantes como para los

facilitadores y asesores. La Escuela se vio realmente

enriquecida por la diversidad que buscó en las

articulaciones, pues de esta forma se buscó dar una

visión integral a las experiencias de los/as

participantes, con el objetivo de generar un

pensamiento crítico pero a la vez abierto, tanto en

participantes como en los facilitadores y charlistas.

L



Escuela2011

de Liderazgo Juvenil

a idea principal del proyecto consistió en

implementar un nuevo programa de

formación de líderes dentro de la “Escuela

de Liderazgo Juvenil”. El mismo estuvo basado

en las experiencias y aprendizajes adquiridos

durante la ejecución del proyecto “Escuela de

Liderazgo Juvenil 2010”

El programa estuvo dirigido a jóvenes de Asunción y los

departamentos: Central, Cordillera y Villa Hayes,

teniendo en cuenta a líderes estudiantiles y líderes de

grupos juveniles.

Dentro de la Escuela, se desarrolló un programa con

enfoque integral, que impulsó a los jóvenes a ser

protagonistas de la transformación social y el

fortalecimiento de la democracia en sus comunidades.

El lema de este Programa fue "Generación Bicentenario,

Refundadora de la Patria", con un enfoque especial en el

año de la conmemoración del Bicentenario de la

República (1811-2011).

Esta Escuela buscó ser un espacio de intercambio,

formación y construcción del cual nacieran nuevos

liderazgos e iniciativas juveniles, así como también se

fortalecieron las ya existentes, hecho resaltante en la

participación activa de líderes participantes de la

experiencia de la “Escuela de Liderazgo 2010” como

facilitadores de este nuevo proyecto, como una forma

de asegurar la sostenibilidad del programa en el

tiempo.

Teniendo en cuenta el concepto de desarrollo como eje

transversal de la Escuela, los ejes se integraron en el

proceso de formación, aportando elementos y

herramientas fundamentales para el desarrollo de los

jóvenes, como protagonistas de transformación en

Paraguay.

L

El Programa tuvo un enfoque integral,

que abarcó los siguientes ejes:

1) Desarrollo personal,

2) Herramientas de liderazgo,

3) Democracia y

4) Emprendedorismo Social.

10

En la Escuela de Liderazgo Juvenil todos/as los actores

compartieron experiencias y conocimientos en la

construcción y ejecución del proceso generando una

comunidad de aprendizaje entre facilitadores,

participantes y asesores.



11

Módulo 1: Mi vida en la vida de mi Nación

“Quiero ayudar a mi país y quiero ser protagonista, quiero estar siempre haciendo algo hermoso por y para este país”

El primer módulo se estructuró en

diversos momentos, que abarcaron

desde la presentación personal, las

diferentes formas en las que podemos

aprender, las expectativas que

tenemos sobre el espacio de la

Escuela, el descubrimiento de nuestra

propia historia de liderazgo, nuestra

proyección personal en el futuro y la

importancia de la historia de nuestro

país en nuestras historias.

Para presentar “Las diferentes formas

en que aprendemos” se llevó a cabo

un juego de postas en las que, basados

en la teoría de inteligencias múltiples

de Howard Gardner1, se plantearon

consignas que buscaban resaltar las

diferencias que existen entre las

inteligencias de cada persona y las

formas de aprender de cada uno,

pudiendo descubrir ellos mismos qué

tipo de inteligencia poseen y qué tipo

de liderazgo se ve implicado en el

mismo.

Posteriormente, atendiendo el

descubrimiento sobre la individualidad

de cada uno, se apuntó a que los/as

participantes puedan exponer sus

expectativas sobre el aprendizaje y

sobre el tipo de liderazgo que ellos

desean fortalecer en sí mismos a lo

largo de la Escuela. Se expusieron

propuestas muy interesantes que se

volvieron determinantes a la hora de la

planificación de los siguientes módulos

y el campamento, primando siempre el

aporte fundamental de los/as

participantes al proceso de

construcción de su propio aprendizaje.

1 La “teoría de las inteligencias múltiples” es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".



12

“Conocer sobre los lideres de mi país, qué valores se “perdieron” y así volver a encontrarlos, teniendo una “motivación” específica”

QUIERO CONOCER MÁS ACERCA DE LA HISTORIA, NO DESDE LO QUE SE APRENDE EN LA ESCUELA, SINO

QUE TENER TODA LA INFORMACIÓN Y A PARTIR DE ESO GENERAR MIS PROPIOS CONOCIMIENTOS,

MEDIANTE DINÁMICAS Y ACTIVIDADES DIVERTIDAS

“Las primeras expresiones de los/as participantes

resaltan el perfil que la escuela de liderazgo necesita

para poder comenzar a trabajar en equipo, se percibe

como todos/as se predisponen para construir un

debate y comenzar a accionar en sus diferentes

procesos organizativos y dentro del grupo de la

Escuela.

El segundo momento fundamental del módulo consistió

en una dinámica de interiorización, en el que cada uno

profundizó sobre su propia historia de liderazgo, a

través de los diferentes hechos que marcaron su

crecimiento personal, en los diversos roles que

cumplió en la familia, el colegio y el círculo de amigos.

Este momento buscó resaltar la importancia del

autoconocimiento como uno de los pilares

fundamentales del tipo de liderazgo que propone la

Escuela desde su espacio.

Luego se proyectó la historia personal en el futuro, a

partir de los descubrimientos sobre el desarrollo

personal del propio liderazgo, apuntando a conocer el

sentido que nos lleve a aprovechar de la mejor manera

el proceso de fortalecimiento de nuestro liderazgo.

Esto se materializó a través de una carta que los chicos

se escribían a sí mismos desde un futuro cercano, al

finalizar el programa de la Escuela, en los que

describían el crecimiento que tuvieron en todo este

tiempo, de manera a tener expuestas sus expectativas.

Por último, se pasó al momento de conocer la historia

de nuestro país y la influencia que ésta tiene en nuestra

propia historia, de qué manera las mismas se cruzan y

cómo podemos hacer para que nuestras historias

fortalezcan la historia de nuestro país.

Esto se logró a través de un museo viviente realizado por

el equipo de facilitadores, que plasmó a través de

imágenes, debates y ambientaciones la riqueza cultural

de nuestro país, con sus luchas y reivindicaciones

históricas, desde un punto de vista que buscó integrar la

visión de diversos sectores.

El proceso de construcción del primer modulo ayudó a

que los participantes puedan proyectarse en la historia

del país como protagonistas de un presente y futuro

diferente, las expresiones demuestran cómo se sienten

parte de la transformación histórica.

”



13

Módulo 2: Campamento de Líderes

Con el objetivo de fomentar la integración del grupo

y empezar a profundizar el vínculo de cada uno con

su historia y el sueño de trabajar por un Paraguay

mejor, se llevó a cabo el campamento el 3, 4 y 5 de

junio, en el local de Jack Norment, ubicado en la

ciudad de Caacupé. Apuntamos a fortalecer la

vocación de liderazgo de los jóvenes con diferentes

herramientas de intervención en grupos,

construcción de escenarios, vinculación con nuestra

tierra y nuestra identidad, aprendizaje cooperativo,

análisis histórico y dinámicas varias.

Las reflexiones estuvieron basadas en conocerse más

y conocer los ideales de cada persona del grupo,

los/as participantes dieron mucha importancia al

cambio, transmitiendo disconformidad hacia el

sistema social y político actual, así como también la

responsabilidad de todos como protagonistas

principales de la transformación.

“Somos tan distintos todos y todas hoy acá, venimos de distintos ámbitos, en cuanto a lo cultural, deportivo, social y ahora todos estamos unidos y vamos a luchar por el cambio”

“Porque todos trabajamos con personas. Si nosotros no cambiamos como personas el país no va a cambiar, eso debemos hacer la juventud”



14

Cada momento del campamento se caracterizó por

experiencias significativas, a partir de las cuales se

construyeron los diferentes conceptos de patriotismo,

sostenibilidad, política, negociación y democracia. Para

la construcción del programa contamos con la

colaboración de nuestros asesores pedagógicos,

específicamente Luis Fernando Ramírez, psicólogo y

Carolina Fernández, pedagoga, quienes dieron un

enfoque mucho más integral de cada uno de los

momentos.

En ese sentido, el primer día se vio enfocado a la

integración del grupo, a través de acuerdos asumidos

entre todos, y la construcción de nuestra propia

identidad como paraguayos. Para ese fin se contó con la

visita de representantes de nuestros pueblos

originarios, específicamente indígenas de la

parcialidad Maká, quienes compartieron sus

legendarias costumbres y su vida en el contexto del

mundo actual; y ante los cuales asumimos el

compromiso de trabajar juntos por un Paraguay más

inclusivo y en contacto con sus raíces.

“Me siento afortunada de estar acá, compartiendo con todos este momento. Creo que debemos comentar a nuestros descendientes lo que hacen los “Maká”, ya que tal vez seamos la última generación que los conozcan. Estas culturas y tradiciones se están perdiendo, tal vez nosotros pensemos que ellos no saben nada y son ignorantes, pero ellos ven a la vida desde otra perspectiva, y se ganan la vida con la artesanía. Debemos respetarlos entodos los sentidos, ya sea en su forma de ser o su forma de vida”



15

ESTAMOS EN UNA ESCUELA DE VIDA, NO DEBEMOS QUEDARNOS SOLO CONLO QUE TENEMOS, SINO REVOLUCIONARLO,

TENER UNA MIRADA MÁS FRESCA

“”

La interacción con los pueblos originarios resultó

fundamental para poder tener una visión alternativa

sobre ellos y sobre la historia paraguaya en sí;

reconocer, aprender y aceptar resultaron las

principales conclusiones que compartieron los/as

participantes.

El segundo día fueron conociendo y

experimentando diversas herramientas de

intervención en grupos, para lo que contamos con la

presencia del Lic. Roberto Penayo, uno de los 4

facilitadores debidamente certificados en

pedagogía constructivista del país y asesor de

Juventud Que se Mueve, que a través de diversos

juegos cooperativos desarrolló el concepto de

aprendizaje cooperativo y técnicas de toma de

decisiones en grupo.

Posteriormente se pasó a un momento de aplicación

de la herramienta, en la que a través de un juego de

roles los/as participantes pudieron formar parte de

algunos de los sectores de la sociedad, que

mediante el juego “Construyendo mi ciudad”

trataron de llegar a acuerdos, practicando la

negociación en pos de una “ciudad” más justa y

digna desde el empresariado, los sindicatos, el

gobierno y organizaciones de la sociedad civil. Tal

como concluyeron, “trabajar en equipo, llegar entre

todos, aprendimos a ayudarnos unos a otros”

expresa la necesidad que tienen los lideres hoy día

de saber trabajar entre todos y todas, construir el

ideal que sueñan y lograr el éxito y las metas

propuestas.

El tercer día fue enfocado a una evaluación de la

Escuela hasta ese momento, de manera a poder

revisar la participación de cada uno en el proceso

de construcción del espacio y los momentos.

Por último, se logró sellar un compromiso de

transmitir estos aprendizajes a todos aquellos

jóvenes que necesiten de este impulso para seguir

sus sueños para trabajar por nuestro país, tratar de

ser agentes de cambio en los espacios que podamos

conquistar

De esta manera los/as participantes comenzaban a

transitar un camino de un nuevo aprendizaje,

analizando las realidades a través de las

herramientas que la Escuela de Liderazgo Juvenil les

posibilitaba, el proceso del proyecto resulto ser una

escuela de la vida como se indica en la siguiente

reflexión, proporcionando el espacio en el que la

diversidad es primordial para conocerse

profundamente a nivel personal y tener la

oportunidad de interactuar con otros líderes,

además de incentivar esa revolución

(transformación) hacia la generación nueva.



16

Módulo 3: Democracia

El objetivo del módulo fue construir el concepto de

Democracia sobre el cual se anhela basar las acciones

como líderes protagonistas del desarrollo y

transformación social de las diferentes comunidades,

además de identificar y entender la realidad

democrática en Paraguay. Se realizó en la Universidad

Columbia de Asunción y se contó con la presencia de

los asesores, que a lo largo de diferentes charlas fueron

facilitando la construcción colectiva de un concepto de

democracia y lo que ésta demanda de cada uno de

nosotros, desde cómo influye en nuestras emociones, en

nuestros propios paradigmas y nuestros encuentros con

sectores con diferentes pensamientos y

objetivos.

Se inició un video debate sobre autocracia, en el que se

proyectó la película “Die Welle” (La Ola), un filme

alemán que describe una situación ficticia sobre un

experimento social de un profesor de política en una

escuela pública alemana, alrededor de la cual se van

desprendiendo distintas tramas sobre la implicancia de

la autocracia en el relacionamiento de las personas.

Esto dio lugar a un debate sobre qué tipo de

democracia estamos viviendo en Paraguay y qué tipo

de liderazgos son necesarios para proponer una

democracia más efectiva e inclusiva. En este momento

trascendieron varios obstáculos que como jóvenes

encontramos para participar en la sociedad actual,

como la falta de espacios importantes en la toma de

decisiones, un sistema educativo ineficiente que no

promueve la participación de los/as estudiantes, una

universidad totalmente alejada de la realidad social y

una institucionalidad muy débil en lo que se refiere al

sector de la juventud.

“Tengo una locura sana la cual quiero que sea causa nacional, quiero que la gente desarrolle ese sentido de pertenencia, que entienda como y porque valorar”



17

La visión de los/as participantes a partir de la película y

el debate se traduce en algunas manifestaciones sobre

la construcción, la participación y la identidad nacional

como motor para accionar a favor del país.

Posteriormente descubrimos el papel fundamental de

las emociones en las decisiones que tomamos como

personas dentro de un contexto social, y más aún en la

política. Esto lo desarrollamos basados en la teoría de

Stanley Greenspan, con ayuda de Luis Ramírez,

psicólogo asesor de JQM, que a través de una charla

socrática fue resumiendo este conocimiento valioso y

muy útil para líderes juveniles que apuntan a construir

democracia con otros líderes.

Aprender a autoeducarse se considera un tema difícil

normalmente, pero aprender a conocerse

personalmente es el primer paso para controlar y

administrar las emociones frente a retos en la vida

social y política, la reflexión de un/a participante

demuestra cuán vulnerables se pueden sentir al no

administrar las emociones.

Luego, reconociéndonos como seres de naturaleza

política y emocional, se planteó el siguiente momento,

en el que, con ayuda del politólogo Mario Villalba, se

analizaron los diferentes tipos de democracia, desde la

directa hasta la indirecta, repasando las características

de la participativa, la pluralista y representativa. Para

entender vivencialmente las mismas, se llevó a cabo

una dinámica lúdica en la que cada uno aportaba su

voto para la resolución de un problema hipotético

presentado por los facilitadores. De esta manera se

fueron comprendiendo las características de cada uno

de los tipos de democracia.

La manifestación del participante hace relevancia a la

construcción de la verdad, atendiendo que no existe

tan solo una verdad en sí, sino que existen diferentes

verdades, haciendo alusión a las realidades de una

sociedad compleja e incluyendo la diversidad de las

personas que la componen.

Al día siguiente se arrancó la jornada con una reflexión

personal sobre la proyección de una acción concreta

que quieran realizar como Escuela de Liderazgo Juvenil

durante el mes de setiembre, mes de la Juventud en

Paraguay. Esta sería la primera actividad oficial de la

Escuela, y la idea consistió en que los chicos puedan

definir un tema sobre el que quieran discutir ese mes y

sentar postura sobre el mismo con una intervención

artística en la vía pública. Esta acción estaría enmarcada

en las actividades organizadas por JQM en dicho mes.

De esta manera también se constituyó una práctica

vivencial y contextualizada de las diversas herramientas

que se fueron intercambiando a lo largo del proceso,

fortaleciendo además los vínculos grupales a través del

trabajo.

Finalmente, en el último momento del módulo, se

desarrolló un conversatorio con el diputado nacional

Sebastián Acha, quien compartió su experiencia y sus

aprendizajes como representante de la capital del país

ante el Congreso Nacional. Se logró un buen nivel de

reflexión sobre la realidad nacional y las implicancias

que tiene la gobernabilidad, atendiendo las diversas

posturas presentes en los distintos actores del gobierno

y de qué manera un joven como él se desenvuelve en

este proceso.

“No se trata de controlar sino administrar las emociones, y saber que el poder de administrarlas está en cada uno”

“Yo puedo presentar lo que pienso que es la verdad y vos podes pensar diferente, pero a mí me interesa que pienses lo mismo que yo, entonces te vendo mi idea y construyo contigo esa verdad”



18

Impacto:

A lo largo de esta fase, la participación y el

involucramiento de los líderes en las actividades que se

fueron proponiendo fue creciendo exponencialmente.

Considerando se pudo afirmar que la propuesta de la

Escuela resultó atractiva y bastante útil para los/as

líderes, hecho que también se pudo observar por la

participación constante, casi diaria de los/as

participantes en los espacios virtuales habilitados en las

redes sociales.

Durante los diversos momentos que se facilitaron para

compartir las experiencias de cada uno después de los

módulos y el campamento, los líderes destacaron

numerosas veces el hecho de la necesidad de este tipo

de espacios y la utilidad que le daban a las

herramientas que se fueron desarrollando a lo largo del

proceso.

Es importante resaltar el hecho de que algunos/as

líderes de la Escuela, a partir de este espacio y por

propia iniciativa, empezaron a reunirse con estudiantes

de 30 instituciones educativas, con el fin de formar una

red estudiantil de líderes a nivel nacional, que vele por

sus intereses en diferentes espacios relacionados a

educación.

Se consideró este emprendimiento un buen indicador

de lo que la Escuela

puede aportar a la

sociedad paraguaya,

Tras el tercer módulo de la Escuela de Liderazgo Juvenil se pueden analizar en mejor medida el

impacto de todos los encuentros, así como también las lecciones aprendidas.

Lecciones aprendidas:

Esta fase resultó ser un aprendizaje constante para el

equipo de facilitadores al igual que para los líderes

de la Escuela, pues implicó construir conceptos

desde las diferentes miradas, considerando nuestras

propias emociones involucradas en el proceso, de

manera a llegar a consensos que puedan ser útiles

en la concreción de acuerdos. Las constantes

reuniones con los asesores nos impulsaron a afinar la

conciencia sobre la visión que tenemos sobre los

distintos aspectos de la democracia y la política en

general.

Se aprendió que el ser humano es un ser político por

naturaleza, que al vivir en sociedad inevitablemente

cualquier acción que emprenda deberá ser

considerada también desde “el otro” que le rodea.

También se comprendió que la construcción de

acuerdos implica toma de decisiones y que las

decisiones que tomamos involucran

indefectiblemente a las emociones individuales, por

lo que se hace necesario conocernos a cada uno

antes de intentar conocer al otro.

Otros aprendizajes, un poco más ejecutivos son los

referentes a la comunicación con los líderes y la

importancia de la misma a la

hora de determinar las fechas y l

los horarios. En este sentido

las redes sociales son un

puente fundamental para este

fin, pues nos conecta directa-

mente con aquellos líderes

tan necesitada de

liderazgos con una visión

integral que puedan

transformar la realidad a

través del trabajo articulado. que se encuentran bastante

alejados de la capital, por lo

que este medio se constituye

en el canal principal de

comunicación.



19

Módulo 4: Herramientas de un Líder de la Generación Bicentenario

“Herramientas de un líder de la Generación

Bicentenario”, que consistió más que nada en algunas

reuniones altamente efectivas con el equipo de

facilitadores y dos docentes, Carolina Fernández y

Mario Villalba. El objetivo fue buscar, reconocer y

reflexionar sobre la personalidad, la historia personal

de los/as líderes junto a la elaboración del proyecto

personal y vocacional de cada uno/a; a través de

diferentes herramientas como técnicas de

interiorización, teatro colectivo, análisis grupales entre

otros.

En el módulo, llevado a cabo el sábado 27 y domingo 28

de agosto, se buscó sintetizar algunas de las

herramientas básicas, sugeridas por los mismos

participantes a lo largo de los primeros módulos, que

hacen a un líder de la Generación Bicentenario.

Con Carolina Fernández se tuvo la oportunidad de

reflexionar activamente, a través de diversas dinámicas

y sus posteriores procesamientos, sobre la importancia

de la imagen que cada uno proyecta como líderes a las

demás personas, de qué manera éstas dan ciertas

características que se van incluyendo a nuestra

propia personalidad; por lo que se hace importante ser

conscientes de estas “fronteras” y hacerlas explícitas en

el día a día. Este espacio fue quizá uno de los más

importantes, pues fue posible conocer profundamente a

los participantes y familiarizarse con su realidad y los

desafíos que tienen como jóvenes líderes de su

comunidad.

Los/as participantes comprendieron la importancia de

la influencia de tanto los sentimientos como las

emociones, también hicieron hincapié en el rol de cada

persona, comprendiendo los lmites y las fortalezas para

poder realizar algún trabajo en conjunto determinado.

Asimismo el fracaso se percibió con una actitud

optimista, como un desafío que se puede superar

asumiendo las responsabilidades y cambiando el

camino para poder cumplir las metas propuestas.

Por último, se muestra como el aprendizaje es

comprendido para los/as participantes como un

proceso personal, de manera que el grupo o colectivo

es un espacio de crecimiento individual y social.

“No existe error o fracaso, existe retroalimentación”



LA EMPRESAS NO DEBERÍAN

SER VISTAS SOLO COMO

QUIENES PUEDEN APORTAR

LOS RECURSOS, SINO COMO

“

”En el siguiente día, se contó con la presencia de Mario

Villalba, joven politólogo, quien se enfocó la

importancia de la oratoria en un líder. Fueron

compartidos conceptos y técnicas de expresión,

volumen de voz, conexión de ideas, preparación de

discursos, entre otras. Este espacio se desarrolló en un

momento teórico para luego pasar a la práctica

concreta, en el que los participantes dieron sus

discursos, que fueron preparados con antelación, a

través del uso de las redes sociales y la investigación,

una tarea que desarrollaron en las semanas anteriores al

módulo.

La mención que realiza un/a participante representa el

ideal de cualquier tipo de democracia, la libertad de

expresión como forma de poder manifestar los

pensamientos, dialogar y construir a través de la

diversidad.

En la segunda parte del día, se dio un realce interesante

al módulo con la presencia de Rodrigo Weiberlen,

director ejecutivo de ONIRIA, la mayor y más exitosa

agencia publicitaria y de creatividad del país, con lo

que el grupo conoció todo lo referente a la creatividad y

la necesidad de innovación en todos los ámbitos de la

vida, desafiando a los líderes a crear nuevos conceptos

de liderazgo y como generar una “marca” personal que

pueda ser reconocida por todos, resaltando lo

imperioso de encontrar la conexión con la esencia

humana en cada cosa que se haga, buscando romper

paradigmas.

Entre las reflexiones se destaca el rol de las empresas

dentro de la sociedad, con una mirada insistente en las

personas, reconociendo al entorno social y económico,

así como también valorando el trabajo de cada

persona.

“La libertad de expresión es fundamental para la democracia”

UN AGENTE PARTE DEL

CAMBIO CON EL CUAL

SE PUEDE TRABAJAR

20

“Cada uno construye su propio aprendizaje”



21

Módulo 5: Foro “Caminado hacia el Protagonismo Juvenil en el Bicentenario”

El objetivo del Foro de la Escuela de Liderazgo Juvenil

fue hacer un análisis de la realidad y propuestas de

políticas públicas de juventud. Se articularon esfuerzos

con la Gobernación de Central y las instituciones

públicas que competen a juventud. Esta actividad fue

organizada por los líderes de la Escuela y convocó a

jóvenes de Asunción, Gran Asunción, Departamento

Central, Cordillera y Villa Hayes.

Se realizó el viernes 14 y sábado 15 de octubre, en el

Aula Magna de la sede de la Universidad Columbia, en

Asunción y contó con la presencia, en un primer día de

Rosa María Ortiz, representante latinoamericana ante el

Comité de Derechos del Niño de las Naciones Unidos en

Ginebra, Francisco Ortiz de la Dirección de

Participación Protagónica de la Secretaría de la Niñez; y

en un segundo día, con la presencia de representantes

de Teletón y la Fundación Tierranuestra.

organizaciones sociales más importantes a nivel

nacional.

Se produjo una importante articulación, lograda con la

organización AIDDA, de España, en el marco de la

preparación del 6to. Congreso Mundial de Niñez y

Adolescencia; fue fundamental la participación

activa de aproximadamente 30 jóvenes

adolescentes pertenecientes a la Plataforma

Nacional de Niñez y Adolescencia, a lo largo de

las dos jornadas. El Foro fue una oportunidad de

conocer las problemáticas de los/as participantes

a fin de invitarlos a planificar en conjunto

iniciativas que puedan permitirles conquistar

nuevos espacios.

“Querer llevar el nombre de mi país a lo más alto”



22

Básicamente el foro se dividió en dos momentos, uno

enfocado más hacia lo conceptual e informativo, donde

se compartieron las experiencias de diferentes actores

y organizaciones en lo referente a diversas áreas de

desarrollo social; y un momento más práctico, donde se

desarrollaron 4 temáticas, vistas desde la realidad de

cada uno: Educación, Participación, Salud y Espacios

Públicas.

De estas reflexiones e ideas surgieron 4 propuestas

concretas de iniciativas enfocadas al desarrollo

comunitario, que fueron estudiadas y diseñadas a lo

largo de la siguiente fase del proyecto, las principales

acciones de los proyectos planteados son:

Proyectos Acciones

Tienda Multitemática

Centro Cultural

Intervenciones

Tecnología

- Espacios culturales con diversidad- Organización de festivales de identidad nacional- Ventas de productos que ayuden al desarrollo sustentable de la comunidad- Exposición de libros para no videntes

- Música, teatro, pintura, danza, bibliotecas con audiolibro- División para personas con discapacidad- Parque de skateboarding

- Intervención en el Transporte público - Caminata simbólica del transporte- Recolección de firmas- Promoción de los espacios públicos

- Centro de recursos tecnológicos- Campañas por redes sociales

El primer proyecto, por su extensión y profundidad será

diseñado e implementado a lo largo del 2012. La idea

general de este negocio es poder acercar a personas

con ciertos tipos de discapacidad, desde la visual hasta

la auditiva, la posibilidad de un espacio para poder

compartir una merienda y un lugar adaptado

especialmente a sus necesidades, ya sea desde textos

en Braille a remeras alusivas a la cultura. Entendiendo la

complejidad del planteamiento, esta propuesta formará

parte del proyecto de “Más Acción”.

Un segundo grupo decidió impulsar la creación de

centros culturales en 4 ciudades del país, con la idea de

poder transmitir la cultura en todos sus aspectos; el

tercer proyecto profundizó en una de las problemáticas

de la comunidad de una de sus integrantes,

proponiendo finalmente organizar una huerta

comunitaria que pueda proveer de materia prima a un

proyecto empresarial. Por último, se encuentra el

proyecto “Tecnología”, que tiene como fines la creación

de un centro de recursos tecnológicos, la enseñanza y el

buen uso de internet. Cabe resaltar también que un

grupo planteó la posibilidad de institucionalizar la

campaña “Paraguay Despierta”, aprovechando el éxito

obtenido en la primera edición.



23

Módulo 6: Viaje de Emprendedorismo Social

A través de este módulo los jóvenes pudieron adquirir

herramientas para ser emprendedores sociales en sus

grupos, colegios y comunidades. Los métodos para la

elaboración, ejecución y administración de proyectos

sociales integraron temas como preparación de

presupuesto, importancia de la planificación estratégica

y planes de sostenibilidad entre otros.

El viaje se realizó el sábado 29 y domingo 30 de

octubre, y participaron del mismo 30 personas, entre

participantes, facilitadores y asesores. La experiencia

del viaje fue algo inolvidable, no sólo por la

predisposición de los/as participantes, sino también por

la calidad sorprendente de los emprendimientos y

emprendedores que se tuvo la oportunidad de conocer.

El recorrido empezó en el puerto de Asunción, donde

con una pequeña cartulina con forma de un marco,

inició el viaje por las diferentes visiones que cada uno

tiene del mundo, observando la costa opuesta a la

Bahía, visualizando el Bañado Norte, una de los barrios

más carenciados de Asunción y el país, y compartiendo

sobre las respectivas impresiones de la zona.

El Bañado fue exactamente la segunda parada del viaje,

allí se compartió la experiencia de Ariel, un joven que

participa actualmente del proyecto colectivo

“Jetyvyro”, un grupo de jóvenes documentalistas

locales que, con ayuda de la organización Semillas para

la Democracia, busca registrar y reflexionar sobre la

realidad de vivir en una zona de exclusión. Fue una

experiencia determinante para todos, pues de los

prejuicios que se habían compartido al otro lado del río

se veían ahora enfrentados a la realidad de un joven

hablando sobre cómo la población del Bañado es

marginalizado por el resto de la ciudad.

“Paraguay nos espera, Paraguay cree en nosotros caminos con amor, vivamos con alegría, y nunca dejemos de soñar, es el primer paso para los grandes logros”



24

“Es necesario entender la importancia del nivel de información a la accedemos como ciudadanos y el nivel de información del estado acerca de la franja costera, cuánto es realidad y cuánto de eso la gente local sabe”

A partir de este punto, el recorrido adquirió el carácter

de poder contrastar la mirada propia con la mirada de

otros, compartir la realidad de cada uno con la de otras

personas. Tal como expresa una persona del Staff de

JQM, comenzaba el desafío de ver otras realidades.

Además, los/as participantes demostraron gran interés

sobre los proyectos que se realizan en los Bañados (Sur,

Norte y Tacumbú), la ejecución de dichos proyectos y la

participación de las personas residentes en las zonas.

.

La travesía continuó con dirección al sur del país. Luego

de algunas horas de viaje se llegó a una de las ciudades

más representativas del departamento de Paraguarí,

Sapucai, una ciudad histórica que se asienta al lado de

las vías del primer tren de América. Coincidentemente

ese fin de semana se desarrollaba la 2da Expoferia

“Hierro Verde”, donde, gracias al contacto establecido

con una profesora de la localidad en una reunión

anterior, fue posible conocer profundamente la

experiencia del grupo de teatro juvenil “Sobre Rieles y

Vagones”, un grupo que realiza festivales de teatro

desde el 2009 en su ciudad. En uno de los vagones del

tren se intercambiaron experiencias, las impresiones

sobre lo que implica llevar adelante un grupo que

busca lograr una incidencia real en la comunidad, tal

como agrega una participante: “Denunciando realidades

desde las tablas e incentivando el arte como medio de

transformación social, pero lo que también rescatamos

fue toda la pasión, los desafíos y la capacidad de gestión

que propiciaron los chicos y chicas del elenco para

montar ese tipo de actividades”.

Luego se retomó camino hacia la ciudad de Quiindy,

donde al llegar, se llevó a cabo una reunión con niños y

docentes del proyecto Sonidos de la Tierra, un

programa paraguayo de desarrollo comunitario a través

del arte, que con 11 años de experiencia se instala en

casi 20 países y como 40 comunidades a nivel nacional.

Con ellos fue posible compartir un momento muy

especial, con un pequeño concierto y posterior

merienda, en los que se pudo visualizar la influencia de

la música en 4 adolescentes, sus respectivos docentes y

padres y su comunidad.



25

Al finalizar la tarde, el grupo se dirigió en dirección al

sur, específicamente la ciudad de San Ignacio, donde se

consiguió hospedaje en el Hotel 1609, una nueva opción

dentro de la ciudad, emprendida por una familia que

buscaba nuevas formas de colaborar con la comunidad

y generar un ingreso extra. Por la noche se compartió

un espacio cultural entre los participantes.

Al día siguiente, luego de unas horas de viaje, se llegó a

la ciudad de Yaguarón, histórico pueblo franciscano en

épocas de la colonización, que hoy gracias a una fuerte

inversión tanto financiera como social de parte del

estado y la sociedad civil, se ve fortalecida como punto

de referencia turístico del país. Se constituye en una

articulación muy interesante con las empresas locales,

que reunidos en una experiencia exitosa de

cooperativismo, hoy ven incrementadas sus

oportunidades de crecimiento.

En la ciudad se contó con la excelente guía de una

cooperativa de turismo, COTUR Ltda., que ofreció un

show de luces y sonidos dentro de la iglesia franciscana

de la ciudad. Posterior a este momento único, de la

mano de Carolina Fernández, se vivió un momento de

revisión y proyección de la Escuela, tanto a nivel

personal como grupal, de manera a tomar conciencia

del crecimiento personal a lo largo del proceso de la

Escuela todo este año.

Después de este momento de reflexión se tomó rumbo

hacia el cerro Yaguarón que da el nombre a la ciudad,

donde luego de una desafiante escalada, se pudo cerrar

el momento de reflexión, conectándose cada uno con

sus sueños y deseos, y “las montañas” que cada uno

debe escalar para hacerlos realidad.

Seguidamente, el grupo se dirigió al comedor “Tía

Ana”, donde fue posible conocer la experiencia de la

señora Ana, que gracias al impulso de la COTUR, pudo

realizar una inversión que le permitió crecer y

profesionalizar la atención y la calidad de las comidas

que ofrecía. Se compartió un almuerzo a la par de una

interesante conversación y posterior análisis de la

importancia del cooperativismo como motor de

crecimiento en una región.

Posteriormente se siguió camino hacia la última parada

del recorrido, la ciudad de Itá, donde el grupo fue

recibido por el grupo Chichiganga, de jóvenes locales

que se dedican a la promoción de los derechos

humanos a través de obras de teatro.

El encuentro se dio en la plaza local, donde juntos,

los/as participantes de la ELJ y el grupo, dieron vida a

una obra de teatro espontánea, sobre la importancia de

los grupos juveniles en pos de una incidencia real en la

sociedad, para posteriormente compartir sus

experiencias en la comunidad y la región.

Luego de este encuentro se emprendió la vuelta a

Asunción, donde al llegar se compartió una última

reflexión sobre lo vivido y la proyección de lo que

implicaría ahora la concreción de las iniciativas

propuestas en el Foro.



26

Impacto:

Lecciones aprendidas:

A lo largo de su implementación, el impacto del

proyecto se fue consolidando en diferentes espacios e

iniciativas en los que los líderes de la Escuela fueron

aportando sus aprendizajes y su visión autónoma a los

procesos en los que estuvieron inmersos.

Cabe resaltar el aporte fundamental de algunos líderes

a la formación de la Red de Voluntarios, que cuenta

entre sus integrantes activos a participantes de la

Escuela, así como el proceso de creación de la Red de

Estudiantes Líderes del Paraguay (RELP), que buscó

nuclear a estudiantes secundarios de todo el país y fue

impulsado por dos jóvenes de la ELJ; de igual se debe

reconocer la importancia de los participantes de la

Escuela en el fortalecimiento de las acciones del comité

de NNA de los departamentos Villa Hayes y Cordillera,

específicamente en lo que refiere a seguridad vial; y el

posicionamiento de JQM como una organización más

regional y con mayor cobertura geográfica, ya que los

líderes invitan a otros jóvenes a participar de las

iniciativas del movimiento.

Es necesario reconocer el aporte de los/as participantes

a cada uno de estos procesos, pues se encuentran

impulsando la mayoría de los mismos, asumiendo un rol

destacable desde la característica de su liderazgo, con

una mirada inclusiva y abierta a la construcción social

del bienestar de sus comunidades.

Un fuerte impacto que cabe destacar de igual manera es

la oportunidad que se dio en el Foro de conocer a los

jóvenes- adolescentes de la Plataforma Nacional de

NNA, compuesta por los comités departamentales del

área. Los mismos, después de los 18 años, no

encuentran un espacio similar dentro de la sociedad

civil donde puedan seguir involucrados a lo social y

puedan expresar sus ideas de incidencia en el

desarrollo del país, por lo que JQM va tomando un perfil

de convocatoria y fortalecimiento de distintas iniciativas

que puedan proyectarse desde estos líderes. Este

hecho se puede observar en los proyectos y líneas de

acción fijados en el foro y la posibilidad que éstos

representan para articulaciones concretas entre los

líderes de ambos procesos.

Un impacto muy importante de la ELJ 2011 fue el

fortalecimiento institucional que dio a JQM en otros

programas de formación de líderes, tales como el

Programa Protagonistas, dirigido a 40 jóvenes

referentes en edad universitaria; la versión ELJ Bañados,

dirigido a 80 jóvenes de las zonas marginales más

carenciadas del país, que se encuentra en etapa de

diseño y ya cuenta con un equipo de facilitadores de 20

jóvenes, con presencia importante de participantes de

la ELJ 2011; y el programa de Fortalecimiento a

Iniciativas Juveniles “+Acción”, un proyecto adjudicado

por la organización Semillas para la Democracia, que

está dirigido a jóvenes de 5 departamentos del país,

que representa una oportunidad interesante para lograr

un acompañamiento más concreto a iniciativas que

puedan generarse en espacios como la ELJ.

Es importante reconocer que la selección inicial de

jóvenes contaba con aproximadamente 45 jóvenes

que por diferentes razones fueron abandonando el

programa. Algunos asumieron un rol más activo en

otros espacios, como por ejemplo el flamante

presidente del Centro de Estudiantes del colegio Los

Laureles; una líder juvenil de la ciudad de Itá que

luego del primer módulo creó un grupo de teatro en

su ciudad, y la experiencia del actual campeón

nacional de taekwondo en la categoría sub 17.

Se considera importante resaltar que algunos de

los/as participantes demostraron durante esta fase

una predisposición destacable en todas las

actividades y un nivel de compromiso importante,

generándose un grupo importante de jóvenes que

buscan hoy compartir los conocimientos adquiridos

con otros/as jóvenes que sean parte de la

Generación Bicentenario, y estén dispuestos a

comprometerse con el proceso de desarrollo del

país.



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Evaluación La voz de los/as protagonistas

La jornada de cierre, evaluación y entrega de

certificados se realizó en un día, en la oficina de JQM,

los/as participantes comenzaron evaluando el año 2011

desde lo personal como en los procesos colectivos de

cada uno/a.

Luego expresaron sus sentimientos a través del dibujo y

la pintura, haciendo relevancia a las proyecciones que

tienen los/as participantes y cuáles son las

herramientas, sentimientos y lecciones que llevan de la

ELJ.

Tal como demuestran los primeros comentarios, en su

mayoría, los/as participantes hicieron hincapié en el

sentimiento que tienen hacia el país, con una gran

responsabilidad de transformación.

Sobre la enseñanza que les deja la Escuela de Liderazgo

Juvenil a nivel colectivo, se muestran en las reflexiones

como fue un espacio de crecimiento, de visiones

diferentes y de encuentro con más personas con las

mismas intenciones de construcción.

“Me integré más a la sociedad, participé más, busqué cambiar muchas cosas y lo logré, me dio ese plus, ese ser diferente y ver las cosas de diferentes perspectivas”

Los números de la Escuela de Liderazgo Juvenil 2011

4 Módulos1 Campamento8 Charlistas referentes en su área 110 horas presenciales de taller 35 charlas o momentos23 líderes juveniles constantes 14 varones9 mujeres 10 ciudades: Atyrá, Tobati, Caacupé, Ybytymi, Villa Elisa, Capiatá, San Lorenzo, Presidente Hayes y Puerto Falcón y Asunción4 Departamentos: Central, Paraguarí, Villa Hayes y Cordillera

“Quiero tener una mirada diferente a lo que es todo, la Escuela me enseñó eso”



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Líderesde la ELJ 2011

AsunciónAdrian Aguilera Lezcano

Camila María González Walder

Ivan Fretes

Jose Daniel Esquivel Delmás

Julio Cesar Valderrama Acuña

Leonardo Mario Gómez Berniga

Lucia Chamorro Heisecke

Mariela Judith Aguilera Bogado

Sara Vanina Morinigo Vazquez

Sebastián Manuel da Costa Filártiga

AtyraGustavo Adolfo Ruiz Ferreira

CaacupéAntonio Ramón Benitez Rivas

Shirley Virginia Gimenez Gimenez

YbytymiDaniel Curtido Benítez

José FalconLuis Carlos Bareiro Martinez

CapiataSandra Romina Cabrera Sánchez

San LorenzoRosmary Cabriza

TobatiMaria de la Paz Colmán Melgarejo

Villa ElisaNelson David Paiva Rivarola

Julia Jazmín Duarte Benítez

Villa HayesVictor Pino

Ramón Olmedo

Beatriz Jara



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Conclusión a Escuela de Liderazgo Juvenil buscó ser una

experiencia única que permita a jóvenes

líderes provenientes de todo el país la

oportunidad de empezar a plantear e implementar

nuevas formas de aprender y participar en procesos de

desarrollo comunitario, desde una incidencia real,

consolidada a través de iniciativas concretas con un

impacto positivo en las comunidades.

A través de la participación de referentes de los

diferentes sectores de la sociedad, se buscó transmitir

el mensaje de una nueva forma de política, en la que se

promueva el trabajo articulado entre el sector privado,

el estado y la sociedad civil organizada, de manera a

generar respuestas integrales a las grandes

problemáticas de la población joven del país.

Es necesario destacar como uno de los resultados más

resaltantes la posibilidad de alianza con la Fundación

Tierranuestra para la implementación de las siguientes

ediciones de la Escuela, fruto de las experiencias

exitosas del 2010 y 2011; como así también la creación

de una verdadera comunidad de aprendizaje que

mantiene el contacto con sus aproximadamente 100

participantes, facilitadores y asesores a lo largo de

estos dos años.

El principal legado de la Escuela de Liderazgo Juvenil

serán las iniciativas de incidencia concreta que sean

impulsadas por los participantes de la experiencia, y la

transformación de sus comunidades. En la actualidad los

resultados visibles de este espacio son la promoción de

espacios similares a la Escuela, como los programas

Protagonistas y Más Acción, que apuntan a generar un

acompañamiento integral a los líderes juveniles a lo

largo de los años.

La Escuela de Liderazgo Juvenil es una muestra concreta

de que sólo a través de una educación que busque el

desarrollo pleno del potencial de cada joven,

estimulando la capacidad de pensamiento crítico y

autónomo, el respeto por la dignidad de la vida

humana, la libertad y la responsabilidad que conlleva,

será posible construir nuevos modelos de desarrollo,

más inclusivos y enfocados a lograr la igualdad de

oportunidades que permita el crecimiento integral del

país.

L



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Escuela de Liderazgo Juvenil 2011