ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” … · 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ... Pizarrón y marcadores acrílicos. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”

Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LA NATURALEZA DE LOS SENTIDOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS Promover la utilización de todos los sentidos para el desarrollo efectivo del lenguaje y la percepción de nuestro entorno. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Atiende. � Expresa emociones a través de las palabras. � Lee de manera adecuada. � Genera ideas para escribir. � Reconoce los sustantivos propios y comunes. � Reconoce el género y el número del sustantivo. � Crea párrafos descriptivos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de experiencias y conocimientos previos; a través de la observación e interpretaciones; con ayuda de demostraciones prácticas de lecturas, diálogos y discusiones. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Beneficios de las palabras. � La conversación. � Oraciones con detalles sensoriales. � El género y el número del sustantivo. � El uso de las mayúsculas. � Uso del diccionario. � Observación y descripción..

6. SABERES


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES

PRAGMÁTICA: LECTURA

• Flores que nos orientan. • Beneficios de las plantas.

• Interpreta la canción y comenta sobre su contenido. • Observa y comenta sobre gráficos y láminas del libro. • Utiliza vocabulario nuevo. • Recuerda normas para leer en silencio. • Lectura comentada.

EXPRESIÓN ORAL

• La conversación.

• Lectura oral y grupal. • Comenta contenido de la lectura. • Resuelve actividades del libro.

EXPRESIÓN ESCRITA • Oraciones con detalles sensoriales. • Introduce vocabulario nuevo. MORFOSINTAXIS • El género y el número del sustantivo. • Recuerda normas para leer en silencio. ORTOGRAFÍA • El uso de las mayúsculas. • Recuerda palabras y realiza actividades sobre el tema de estudio. TÉCNICAS DE ESTUDIO

• El diccionario. • Observa gráficos. • Revisa varios diccionarios y analiza sus características.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

• Observación y descripción.

• Contesta preguntas de la observación. • Deduce conceptos de observación y descripción. • Realiza actividades de observación y descripción y corrige errores.

• Acepta con actitud positiva sus fortalezas y debilidades.

• Expresa en forma oral y escrita sus emociones de manera honesta.

• Canta y comenta su contenido. • Consulta en silencio el diccionario. • Manifiesta interés por la lectura y la

escritura. • Valora tradiciones orales y escritas de

nuestra cultura. • Escucha atentamente las instrucciones,

realiza correctamente las actividades y corrige errores.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES

• Analiza el contenido de la canción. • Comenta sobre el contenido del la lectura. • Describe párrafos y gráficos. • Usa las letras mayúsculas en textos seleccionados. • Utiliza vocabulario nuevo. • Observa y describe gráficos y objetos.

• Canta y comenta. • Lee e interpreta contenido. • Observa y describe. • Aplica reglas para el uso de las mayúsculas. • Utiliza palabras nuevas. • Consulta diccionarios.

Procesos dialécticos de: • Lectura. • Escritura. • Redacción. • Interpretación. • Observación. • Descripción.

• Libro de texto. • Láminas seleccionadas. • Papel. • Diccionario. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.


Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23

“ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita

Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: TRABAJEMOS CON LOS CONJUNTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS • Usar diagramas y símbolos para representar conceptos y relaciones. • Leer y elaborar gráficos para representar relaciones entre conjuntos. • Identificar problemas de su medio cuya solución implica el uso de conjuntos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Identifica la forma en que está determinado un conjunto. � Agrupa elementos y forma conjuntos. � Determina conjuntos por comprensión. � Determina conjuntos por extensión. � Identifica las diferentes clases de conjuntos. � Grafica las diferentes clases de conjuntos. � Reconoce el conjunto universo. � Reconoce los subconjuntos. � Compara conjuntos.


� Identifica conjuntos. � Utiliza diagramas para representar conjuntos. � Construye subconjuntos a partir de un conjunto universo. � Utiliza el signo de contenencia. � Utiliza el signo de no contenencia. � Reconoce la unión en diagramas. � Reconoce la intersección en diagramas. � Grafica mediante diagramas la unión de conjuntos. � Grafica mediante diagramas la intersección de conjuntos. � Realiza entre llaves la unión de conjuntos. � Realiza entre llaves la intersección de conjuntos. � Aplica la unión de conjuntos para resolver problemas. � Aplica la intersección de conjuntos para resolver problemas. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN

A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de análisis y razonamiento en ejercicios; con ayuda de instrucciones y desarrollo de ejemplos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Determino conjuntos. � Clasifico conjuntos. � Comparo entre conjuntos. � Relaciono conjuntos. � Realizo operaciones entre conjuntos. 6. SABERES


Diagnóstico de conocimientos

� Agrupación de elementos por características comunes. � Denominación de conjuntos. � Definición de conjuntos. � Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

� Agrupa elementos y forma conjuntos. � Encierra elementos en diagramas. � Define el concepto de conjunto. � Establece relación de pertenencia y no pertenencia.

� Realiza los ejercicios del libro.

Determino conjuntos � Por extensión. � Por comprensión.

� Determina conjuntos por tabulación. � Determina conjuntos por comprensión. � Grafica conjuntos en diagramas. � Grafica conjuntos entre llaves.

� Realiza los ejercicios del libro.

Clasifico conjuntos � Finitos. � Infinitos. � Unitarios. � Vacíos.

� Observa los conjuntos graficados. � Define conceptos de conjuntos finito, infinito, unitario y

vacío.

� Escribe ejemplos de las clases de conjuntos.


Comparo entre conjuntos

� Disjuntos. � Intersecantes. � Iguales. � Universo. � Subconjunto.

� Observa los gráficos de conjuntos. � Reconoce conjuntos y subconjuntos. � Define conceptos de conjunto y subconjunto.

� Representa subconjuntos a partir de conjuntos universos.

� Escribe los conceptos de conjunto y subconjunto.

Relaciono conjuntos � Contenencia. � No contenencia.

� Relaciona conjuntos con el nombre correspondiente. � Diferencia las relaciones de contenencia y no

contenencia.

� Escribe los enunciados de las relaciones de contenencia y no contenencia.

� Realiza ejercicios de aplicación. Realizo operaciones entre conjuntos.

� Unión. � Intersección.

� Resuelve operaciones entre conjuntos intersecantes. � Resuelve operaciones entre conjuntos disjuntos. � Resuelve operaciones entre conjuntos iguales. � Establece relaciones entre un subconjunto y un

conjunto.

� Realiza las actividades del libro.



• Enumera elementos. • Expresa características de elementos. • Utiliza diagramas y llaves para

representar conjuntos.

• Compara elementos de conjuntos. • Analiza características de los elementos. • Representa conjuntos.

Heurístico Inductivo-deductivo. Procesos de: • Razonamiento • Algorítmico..

Libro de texto Materiales concretos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.


Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) ROFESORA



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: APRENDO A UBICARME 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS • Aprender la diferentes maneras de orientarse mediante el manejo de instrumentos como la brújula o los astros, para así entender mejor el concepto de espacio. • Conocer y distinguir los puntos cardinales y colaterales. • Conocer la utilidad de la brújula en diferentes actividades humanas. • Reconocer las características del día y la noche. • Orientarse en otros lugares diferentes a la escuela. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Diferencia una fotografía de un plano. � Se ubica en un plano. � Describe paisajes. � Maneja la brújula. � Se orienta en el aula de clase. � Identifica las señales de tránsito. � Diferencia un dibujo de un plano.


� Diferencia los tipos de horizontes. � Trabaja con causa-efecto. � Ejercita valores. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN

A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de diálogos, observaciones e interpretaciones; con ayuda de lecturas, gráficos, planos y mapas.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � El espacio en el que nos movemos. � Cómo orientarnos. � La orientación en el plano de la casa y del colegio. � Los símbolos patrios. � Leyenda: El origen del arco iris. 6. SABERES


El espacio en el que nos movemos.

• Cómo identificar un espacio. • Las señales de tránsito.

• Visita los alrededores de la escuela. • Describe fotografías y dibujos.

• Ubica los puntos cardinales. • Ubica los puntos cardinales y colaterales.

Cómo orientarnos. � Los puntos cardinales. � La rosa de los vientos. � La brújula. � Otras formas de orientarnos.

� Investiga sobre instrumentos para orientarse y su funcionamiento.

� Comenta sobre la investigación.

La orientación en el plano de la casa y en el colegio.

� La fotografía. � Los dibujos. � Los planos. � El horizonte marino y el terrestre.

� Ubicación en el plano cartesiano de objetos. � Investiga sobre los horizontes marino y terrestre.

� Comenta sobre la investigación.

Los símbolos patrios. � El Escudo Nacional. � Cómo es el Escudo Nacional. � El cóndor en el Escudo Nacional.

� Analiza la importancia de los símbolos patrios. � Describe la estructura del Escudo Nacional, sus

elementos.

� Comenta sobre la importancia de los símbolos patrios. � Comenta sobre el significado de los elementos del Escudo

Nacional. Leyenda: El origen del arco iris.

� Lectura comentada. � Contesta cuestionario.



• Determina la ubicación de la escuela y de tu casa.

• Grafica señales de tránsito importantes. • Realiza un resumen de las

investigaciones. • Dibuja el Escudo Nacional.

• Señala los puntos cardinales y colaterales.

• Desarrolla actividades del libro.

• Observación directa. • Observación indirecta. Procesos de: Descripción. Comparación. Generalización.

• Libro de texto. • Atlas. • Mapas. • Láminas. • Pizarrón y marcadores acrílicos.


8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LAS PLANTAS 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS

Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio, a partir de: • Conocer y comprender el ciclo vital de las plantas. • Conocer la clasificación de las plantas por la semilla y por su forma. • Identificar y explicar los fenómenos físicos y químicos, espontáneos o inducidos, que actúan como agentes de cambio en la naturaleza, a través de la siembra de una semilla y de observar

el proceso de la germinación. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas. • Conocer la utilidad de las plantas para los seres vivos. • Reconocer las plantas más importantes de la localidad.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Conoce lo que es el ciclo vital. � Reconoce las etapas del ciclo vital.


� Identifica las semillas de las plantas. � Identifica árboles, arbustos y hierbas. � Clasifica las plantas con semillas y sin ellas. � Identifica las plantas por su utilidad. � Investiga sobre comidas de la región. � Crea objetos con madera. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN

A partir del diagnóstico de conocimientos.; a través de lecturas y observaciones de textos, gráficos y láminas; con ayuda de textos de información. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � El ciclo vital de las plantas. � Plantas con semilla y plantas sin semilla. � Plantas de la localidad. 6. SABERES


El ciclo vital de las plantas.

• Las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren.

• Lee textos. • Reconoce y rotula partes de la planta. • Elabora conceptos.

Plantas con semilla y sin semilla.

• Por su semilla: o Plantas con semilla. o Plantas sin semilla.

• Por su forma: o Árboles. o Arbustos. o Hierbas.

• Por su utilidad: o Alimenticias. o Medicinales. o Ornamentales. o Industriales.

• Plantas de la localidad: o Plantas de la Sierra. o Plantas de la Costa. o Plantas de la Amazonía. o Plantas de Galápagos.

• Elabora un collage de plantas con sus respectivas semillas. • Establece diferencias y semejanzas entre semillas. • Completa cuadros e identifica plantas. • Recuerda ilustraciones de plantas. • Investiga sobre la elaboración de alimentos a base de plátanos

y elabora recetarios. • Responde preguntas. • Interpreta gráficos. • Visita huertos y observa su mantenimiento. • Rotula secuencias del ciclo vital de las plantas. • Recolecta plantas y semillas. • Realiza cortes transversales de troncos de diferentes plantas. • Investiga sobre los tipos de plantas y sus utilidades. • Ordena las secuencias de procesos.

• Psicomotricidad: Manipula materiales en la variación de las temperaturas, en la germinación de las semillas.

• Observación: Observa plantas y establece semejanzas y diferencias.

• Percibe características de los órganos de las plantas.

• Reconoce los cambios del ciclo vital de las plantas;

• Clasifica, organiza y secuencia las plantas por su utilidad y los beneficios que ofrecen; por la semilla y por la forma del tallo.

• Compara las plantas más importantes de distintas localidades.

• Relaciona y transfiere conocimientos teóricos o situaciones prácticas de las ciencias y en la vida diaria.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Analiza el contenido de la canción. • Comenta sobre el contenido del la lectura. • Describe párrafos y gráficos. • Usa las letras mayúsculas en textos seleccionados.

• Canta y comenta. • Lee e interpreta contenido. • Observa y describe. • Aplica reglas para el uso de las

Procesos dialécticos de: • Lectura. • Escritura. • Redacción.

• Libro de texto. • Láminas seleccionadas. • Papel. • Diccionario.


• Utiliza vocabulario nuevo. • Observa y describe gráficos y objetos.

mayúsculas. • Utiliza palabras nuevas. • Consulta diccionarios.

• Interpretación. • Observación. • Descripción.

• Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA




PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: PROTEJAMOS LOS SERES QUE NOS RODEAN 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO:

Desarrollar la sensibilidad hacia los animales mediante ejercicios de desarrollo de las destrezas comunicativas.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Entiende instrucciones orales. � Interpreta el lenguaje de la recitación. � Declama poemas. � Lee oralmente con claridad y entonación.


� Identifica el género del adjetivo. � Identifica el número del adjetivo. � Reconoce el diptongo. � Reconoce el hiato. � Reconoce el triptongo. � Crea historias. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN

A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de la lectura y análisis de textos; con ayuda de la lectura comentada. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA � Interpretación lectora. � La declamación. � ¡Escribamos una historia! � El género y el número del adjetivo. � El diptongo, el hiato y el triptongo. � Uso del diccionario. � La comparación. 6. SABERES


LECTURA Protejamos los seres que nos rodean. Los niños y el pájaro herido.

• Entiende expresiones orales. • Interpreta el lenguaje de la recitación.

• Dialoga sobre experiencias de la vida cotidiana. • Visualiza y describe láminas. • Interpreta lectura. • Compara personajes mediante diferencias y semejanzas. • Analiza conceptos presentados. • Observa y compara gráficos. • Define la descripción. • Realiza ejercicios de comparación.

EXPRESIÓN ORAL La declamación. • Declama poemas. • Lee, aprende y recita el poema. EXPRESIÓN ESCRITA La historia. • Analiza e interpreta poemas.

• Lee oralmente con claridad y entonación. • Analiza gráficos y sigue pasos pertinentes. • Escribe historias pequeñas.

MORFOSINTAXIS El género y el número del sustantivo.

• Identifica el género y el número del sustantivo. • Realiza ejercicios de reconocimiento. • Contesta oralmente preguntas.

ORTOGRAFÍA El diptongo, el hiato y el triptongo.

• Reconoce palabras que tienen diptongo, hiato y triptongo. • Revisa varios significados en los diccionarios.

TÉCNICAS DE ESTUDIO Usos del diccionario. • Usa adecuadamente los signos de interrogación y de admiración.

• Presta atención a las palabras resaltadas. • Introduce vocabulario nuevo.


La comparación. • Crea historias. • Realiza actividades propuestas en el libro.



ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Lee y declama poemas. • Analiza, cuenta y crea historias. • Identifica el género y el número del sustantivo en

oraciones. • Identifica palabras con diptongo, hiato y triptongo. • Aplica el significado de las palabras nuevas.

• Revisa y selecciona poemas. • Coordina el género en oraciones. • Coordina el número en oraciones. • Escribe palabras con diptongo. • Escribe palabras con hiato. • Escribe palabras con triptongo. • Escribe el significado de las palabras nuevas.

Procesos dialécticos de: • Lectura. • Escritura. • Declamación. • Redacción. • Descripción. • Narración.

• Libro de texto. • Láminas. • Carteles. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: CONTEMOS HASTA EL 9 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO � Reconocer y clasificar números hasta el 9 999. � Leer y elaborar tablas y gráficas para representar cantidades. � Traducir problemas cotidianos al lenguaje matemático con números hasta el 9 999.


3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Escribe los números a partir de su representación gráfica. � Ubica cantidades en la tabla posicional. � Reconoce el valor posicional de los números de hasta 3 cifras. � Completa series numéricas. � Resuelve problemas utilizando números de 3 cifras. � Descompone números de hasta 3 cifras. � Representa números de hasta 3 cifras. � Identifica unidades del mil. � Representa gráficamente las unidades de mil. � Escribe números a partir de representaciones gráficas. � Ordena cantidades del 1 000 al 5 000. � Descompone cantidades del 1 000 al 5 000. � Resuelve problemas utilizando números del 1 000 al 5 000. � Representa gráficamente números de 4 cifras. � Ordena números de 4 cifras. � Compone números a partir de su valor posicional. � Reconoce números de 4 cifras. � Completa series numéricas. � Resuelve problemas. � Representa cantidades en la tabla posicional. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de reconocimiento de decenas, descomposición, escritura y orden de centenas; a través de la representación numérica de cantidades de hasta 4 cifras; con ayuda de la aplicación de ejercicios y problemas. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Recuerdo los números del 0 al 999. � Identifico las unidades de mil. � Leo, escribo y represento del 1 000 al 5 000. � Utilizo números del 5 000 al 9 999 6. SABERES


Diagnóstico de conocimientos • Reconocimiento de decenas. • Descomposición de centenas. • Escritura y orden de centenas. • Representación de números de 3 cifras.

• Desarrolla ejercicios de acuerdo a las instrucciones del libro y de la profesora.

Recuerdo números del 0 al 999 • Determinación del orden en la tabla posicional. • Ubica números en la tabla posicional. • Secuencia de números.

• Realiza las actividades del libro.

Identifico las unidades de mil • Ubicación en la tabla posicional. • Reconocimiento de las unidades de mil.



Leo, escribo y represento del 1 000 al 5 000 • Uso del ábaco y la tabla posicional. • Orden y descomposición de números.


Utilizo números del 5 000 al 9 999 • Uso de la tabla posicional. • Composición de un número de 4 cifras. • Secuencia numérica.


7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS.

ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Recuerda números del 0 al 999. • Identifica las unidades de mil. • Lee, escribe y representa del 1 000 al 5

000. • Utiliza números del 5 000 al 9 999.

• Analiza las instrucciones de las actividades.

• Resuelve ejercicios y problemas propuestos.

• Propone nuevos ejercicios y problemas de aplicación.

• Solución de problemas. • Heurístico. • Inductivo deductivo. • Analítico.

• Libro de texto. • Carteles. • Materiales concretos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: DIFERENTES LUGARES, DIFERENTES PAISAJES 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO


Conocer la vida en el campo y diferenciarla de la ciudad mediante la descripción y la comparación de estas realidades, para que el estudiante las valore. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS • Diferencia campo y ciudad. • Establece semejanzas entre zonas. • Valora la vida en el campo y la ciudad. • Caracteriza un paisaje de campo o ciudad. • Diferencia fotografías actuales y antiguas. • Identifica las causas de las migraciones. • Reconoce la contaminación de ciudades. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de observaciones libres y dirigidas del entorno natural y social; a través de observaciones, interpretaciones y análisis de hechos históricos y situaciones geográficas; con ayuda de la práctica de valores. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Las ciudades y el paisaje. � La vida en las zonas rurales. � El lugar donde vives ha cambiado. � Los símbolos patrios. � La Bandera Ecuatoriana. 6. SABERES


Las ciudades y el paisaje:

• En las ciudades viven muchas personas.

• Dónde están situadas las ciudades.

• Las ciudades transforman el paisaje.

• Analiza lecturas sobre la vida en el campo y la ciudad. • Observa láminas sobre el campo y la ciudad. • Compara ambos lugares, estableciendo ventajas y desventajas. • Completa fichas describiendo el lugar donde vive.

• Narra experiencias que conoce sobre personas que han vivido en el campo y que ahora viven en la ciudad.

• Describe situaciones que imagina del campo y de la ciudad.

La vida en las zonas rurales.

• Las actividades agrícolas en el campo.

• La comunicación en el campo.

• Explica en un diagrama las razones por las que emigran las personas. • Establece comparaciones sobre las actividades que se realiza en la ciudad

y en el campo.

• Analiza las ventajas y desventajas de vivir en el campo y en la ciudad.

• Enlista las diferentes actividades que se realizan en el campo y en la ciudad.

El lugar donde vives ha cambiado.

• Cómo eran estos lugares hace mucho tiempo.

• Cómo son ahora estos lugares.

• Investiga a un familiar o persona conocida sobre las causas de la migración a la ciudad.

• Investiga sobre la forma de comunicación y transporte de la gente del campo y de la ciudad.

• Recolecta y analiza fotografías, dibujos y textos del campo y de la ciudad. • Elabora un cartel o periódico mural sobre los materiales recolectados.

• Enlista los medios de transporte y comunicación del campo y de la ciudad.

• Compara hechos pasados y presentes de la vida del campo y de la ciudad.

• Desarrolla la memoria y la imaginación para describir lo que serían el campo y la ciudad después de varias décadas.

Los símbolos patrios. • La Bandera Nacional. • El Himno Nacional. • El Escudo nacional.

• Analiza la importancia de los símbolos patrios. • Describe el significado de los elementos que integran los símbolos patrios. • Investiga sobre los autores de la letra y la música del Himno Nacional.

• Escribe sobre la importancia de los símbolos patrios.

• Presenta los informes de las investigaciones realizadas.



ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Escucha y analiza experiencias propias y

ajenas. • Describe las diferencias de los lugares

geográficos. • Considera la importancia de las diferentes

actividades que se realizan. • Describe los diferentes medios de

transporte y comunicación de ambos lugares.

• Recuerda el significado de los elementos que integran los símbolos patrios.

• Escucha, narra y comenta. • Compara situaciones diferentes. • Describe características. • Imagina situaciones futuras. • Escribe los significados de los elementos

de los símbolos patrios.

• Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:

o Descripción. o Generalización. o Comparación. o Síntesis.

• Libro de texto. • Láminas. Carteles. • Pizarrón y marcadores acrílicos.




PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: LOS ANIMALES 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007


1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS

Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio a partir de: • Conocer, identificar y clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados. • Conocer e identificar a los animales domésticos y a los animales silvestres. • Comprender los beneficios que el ser humano obtiene de los animales domésticos y de los animales silvestres. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas a través de realizar una observación sistemática y guiada a los animales de las

aves. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce el ciclo vital en los animales. � Identifica los animales según su nacimiento. � Identifica los animales por su esqueleto. � Clasifica a los animales vertebrados. � Clasifica a los animales invertebrados. � Reconoce a los animales domésticos. � Relaciona los animales con sus beneficios. � Identifica los animales perjudiciales. � Conoce el concepto de animal silvestre. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los diversos tipos de animales; a través de observaciones y análisis; con ayuda de la interpretación lectora, dibujos, videos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Los animales cumplen el ciclo vital. � La clasificación de los animales. � Los animales y el ser humano. � Animales locales más importantes. 6. SABERES


Los animales cumplen el ciclo vital.

• Los animales nacen. • Los animales crecen. • Los animales se

reproducen. • Los animales mueren.

La clasificación de los animales.

• Según su esqueleto: o Vertebrados. o Invertebrados.

• Según su relación con el ser humano: o Domésticos. o Silvestres.

• Elabora carteles de diferentes animales. • Elabora collages del ciclo vital de los animales. • Estructura un cuadro identificando animales ovíparos y

vivíparos. • Completa frases sobre animales vivíparos. • Construye un nido y simula el nacimiento de un pollito. • Completa el esquema de los animales vertebrados. • Comparte criterios acerca de la razón del esqueleto en los

vertebrados. • Construye un animal invertebrado utilizando diversos

materiales. • Completa un cuadro identificando las utilidades que prestan

• Elabora sin equivocarse un collage sobre las etapas del ciclo vital de los animales.

• Demuestra su conocimiento sobre animales ovíparos y vivíparos cuando los identifica acertadamente.

• Completa el esquema de los animales invertebrados.

• Identifica los vertebrados en gráficos. • Establece las diferencias entre los animales

domésticos y silvestres. • Reconoce los animales vertebrados e invertebrados

cuando completa un esquema.


• Según cómo nacen: o Ovíparos. o Vivíparos.

Los animales y el ser humano Animales locales más importantes.

ciertos animales. • Elabora un informe sobre los cuidados que requiere una

mascota y lo expone en el aula. • Dibuja una mascota y describe lo que le gusta de ella. • Consulta el por qué los gatos y las vacas fueron sagrados para

ciertas culturas.

• Elabora carteles con dibujos, fotografías o recortes de animales importantes de la localidad y describe sus características.

• Conoce sobre la protección de los animales cuando, luego de investigar, elabora un manual para el cuidado de las mascotas.


ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Trabaja con orden y limpieza. • Desarrolla todas las actividades del texto

y las que indica el profesor. • Modifica los trabajos de acuerdo a la

confrontación de los mismos. • Reconoce los errores y los corrige.

• Subraya las respuestas correctas. • Colorea las alternativas correctas. • Escribe “V” de verdadero o “F” de falso. • Identifica las características, diferencias y

semejanzas de los animales vertebrados e invertebrados.

• Analiza la importancia de los animales de la localidad.

• Científico. • Experimental. • Análisis. • Observación directa. • Observación indirecta. • Conclusión. • Procesos de:

o Descripción. o Comparación. o Generalización.

• Libro de texto. • Carteles. • Láminas de animales vertebrados. • Láminas de animales invertebrados. • Videos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.





1. DATOS INFORMATIVOS


1.1. Unidad: 3 1.2. Título: SEAMOS AMIGOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Desarrollar destrezas comunicativas a través de los diferentes componentes lingüísticos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Interpreta signos lingüísticos en la conversación. � Expresa sentimientos. � Repite trabalenguas. � Identifica elementos explícitos del texto. � Escribe textos informativos. � Reconoce el género del artículo. � Reconoce el número del artículo. � Clasifica palabras por el acento. � Realiza resúmenes. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento del género y el número en los artículos; a través de párrafos informativos y trabalenguas.; con ayuda de la expresión de la verdad como recurso para una buena convivencia. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Interpretación lectora. � Los trabalenguas. � El párrafo informativo.


� El género y el número del artículo. � Clases de artículos. � La acentuación. � El resumen. � La relación. 6. SABERES


LECTURA • Seamos amigos. • El tigre y la liebre.

• Observa y comenta gráficos. • Introduce vocabulario nuevo. • Analiza el contenido de la lectura. • Consulta el significado de los términos nuevos.

• Reconoce los términos nuevos. • Escribe los significados de los términos

nuevos.

EXPRESIÓN ORAL • Los trabalenguas. • Lee y analiza los trabalenguas. • Trata de pronunciarlos sin equivocarse.

• Realiza los ejercicios de aplicación.

EXPRESIÓN ESCRITA • Escribamos un párrafo informativo.

• Define concepto. • Reconoce la estructura del párrafo.

• Identifica los párrafos de textos seleccionados.

MORFOSINTAXIS • El género y el número del artículo.

• Clases de artículos.

• Lee los textos seleccionados. • Reconoce las palabras resaltadas en negrita. • Lee y analiza cuadros de conceptos.

• Realiza ejercicios de aplicación.

ORTOGRAFÍA • La acentuación. • Reconoce palabras agudas, graves y esdrújulas. • Identifica la escritura de las palabras agudas. • Identifica la escritura de las palabras graves. • Identifica la escritura de las palabras esdrújulas.

• Enlista palabras agudas, graves y esdrújulas.

TÉCNICAS DE ESTUDIO • El resumen. • Lee y analiza textos seleccionados. • Reconoce ideas principales de los textos.

• Realiza resumen de textos seleccionados.


• La relación. • Compara gráficos. • Establece variables de comparación. • Indica cómo se establece una relación.



CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Realiza la comprensión lectora. • Consulta significados de los términos

nuevos. • Utiliza en oraciones los términos nuevos. • Selecciona trabalenguas para su

pronunciación. • Analiza párrafos informativos. • Reconoce el género del artículo. • Reconoce el número del artículo. • Reconoce las palabras agudas, graves y

esdrújulas. • Esquematiza un resumen.

• Observa y comenta. • Contesta cuestionario. • Expresa los trabalenguas seleccionados. • Escribe los trabalenguas. • Escribe las ideas principales de los

párrafos seleccionados. • Subraya los artículos en textos

seleccionados. • Indica el género y el número del artículo

en oraciones. • Clasifica en un cuadro las palabras

agudas, graves y esdrújulas. • Escribe un resumen de un texto

seleccionado.

• Crucigrama. • Global. • Procesos de:

o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.

• Libro de texto. • Carteles. • Gráficos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE AVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA






1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: SUMEMOS Y RESTEMOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVOS � Usar objetos y símbolos para representar adiciones y sustracciones hasta el 9 999. � Realizar cálculos mentales de suma y resta con precisión y rapidez. � Identificar problemas de suma y resta desde su experiencia para proponer soluciones.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Plantea y resuelve adiciones de 4 cifras. � Identifica los términos de la adición. � Reconoce las propiedades de la adición. � Aplica las propiedades de la adición. � Resuelve sustracciones e identifica sus términos. � Resuelve ecuaciones sencillas de sustracciones. � Comprueba adiciones con la operación inversa. � Resuelve y comprueba sustracciones. � Plantea adiciones a partir de cantidades dadas. � Plantea sustracciones a partir de cantidades dadas. � Identifica la adición a partir de problemas. � Identifica la sustracción a partir de problemas. � Completa dígitos en adiciones. � Completa dígitos en sustracciones. � Resuelve problemas de adición.


� Resuelve problemas de sustracción. � Realiza adiciones y comprueba. � Realiza sustracciones y comprueba. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de ejercicios y problemas de suma y resta; a través del análisis y razonamiento de ejercicios y problemas; con ayuda de explicaciones e instrucciones correspondientes. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Aprendo a sumar con 4 cifras. � Conozco las propiedades de la adición. � Resto con números de 4 cifras. � Sumo, resto y compruebo. � Combino adiciones y sustracciones. 6. SABERES



� Representación de números en ábacos. � Composición y descomposición de números. � Identificación de términos de la adición y de la

sustracción. � Resolución de adiciones y de sustracciones.

� Representa en ábacos números dados. � Descompone números a partir de gráficas. � Reconoce términos de la adición. � Reconoce términos de la sustracción.

� Resuelve ejercicios de adición y sustracción. � Escribe la fórmula para sumar. � Escribe la fórmula para restar.

Aprendo a sumar con 4 cifras

� Uso del material de base 10 y de la tabla posicional.

� Planteamiento y solución de ejercicios.

� Represento cantidades en ábacos. � Escribo y descompongo cantidades. � Reconozco los términos de la adición y de la

sustracción. � Planteo adiciones y resuelvo.

� Confronto resultados con los compañeros. � Comparo resultados y corrijo errores. � Reconozco los términos de la adición. • Aplico algoritmos. � Utilizo la tabla posicional.

Conozco las propiedades de la adición

� Enunciado de las propiedades. � Reconocimiento de las propiedades en ejercicios. � Aplicación de las propiedades.

� Reconozco las propiedades de la adición. � Reconozco y aplico las propiedades de la adición. � Escribo el enunciado de las propiedades de la

adición. Resto con números de 4 cifras

� Utilización de la tabla posicional. � Aplicación del proceso algorítmico.

� Planteo y resuelvo sustracciones. � Resuelvo las operaciones del libro.

Sumo, resto y compruebo

� Comprobación de la adición y de la sustracción. � Comprueba las operaciones. � Resuelvo adiciones y compruebo.

Combino adiciones y sustracciones

� Aplicación del proceso algorítmico. � Planteo y resuelvo operaciones combinadas de suma y resta.

� Resuelvo las operaciones combinadas de suma y resta del libro.



ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Resuelve sumas de 4 cifras. • Compone y descompone

cantidades de 4 cifras. • Reconoce los términos de la

adición. • Resuelve ejercicios y

problemas de adición. • Reconoce las propiedades de

la adición. • Resuelve ejercicios y

problemas de sustracción. • Resuelve ejercicio y

problemas de suma y resta combinadas.

• Realiza actividades del libro. • Ubica las cantidades de acuerdo a la tabla posicional. • Pinta los términos según el código. • Aplica las propiedades de la adición. • Completa las operaciones aplicando las propiedades de la adición. • Aplica las propiedades conmutativa y asociativa en ejercicios planteados. • Resuelve restas utilizando la tabla posicional. • Anota los términos de la sustracción. • Resuelve restas utilizando centenas puras. • Comprueba los resultados de las operaciones de suma con la resta. • Comprueba resultados de la resta mediante la operación inversa. • Resuelve las operaciones combinadas de suma y resta. • Identifica las operaciones y su signo respectivo. • Completa las cifras que faltan. • Resuelve operaciones mentales. • Aplica lo que aprendió en la unidad de estudio.

• Heurístico. • Algorítmico. • Inductivo-deductivo. • Solución de problemas. • Procesos de:

o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.

• Libro de texto. • Carteles. • Materiales

concretos. • Ábacos. • Pizarrón y

marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra


DIRECTORA(E) PROFESORA




PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: LA COMUNIDAD Y EL BARRIO DONDE VIVO 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Comprender el concepto de división territorial, a través de la identificación y diferenciación de conceptos básicos como parroquia urbana y parroquia rural, para así fortalecer su compromiso comunitario con el entorno. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Diferencia manzana de parroquia. � Diferencia parroquias urbanas. � Diferencia parroquias rurales. � Se ubica en el plano. � Conoce las autoridades de la parroquia. � Analiza una frase. � Identifica las calles de la escuela. � Dibuja la manzana de la escuela. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de observaciones libres y dirigidas; a través de diálogos, observaciones e interpretaciones; con ayuda de Lecturas, videos, láminas y dibujos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Una ciudad o un pueblo se divide en barrio. � Tu barrio en una parroquia. � Los servicios públicos de mi barrio y de mi parroquia. � No todos vivimos igual, seamos solidarios. � Factores negativos que impiden el progreso. 6. SABERES



Ubicación en el plano. • Diferentes tipos de barrios. • Los barrios residenciales. • Los barrios coloniales. • Los barrios modernos.

• Hace un recorrido por las calles de la escuela. • Define su ubicación, su posible edad, sus principales sitios, etc. • Compara fotografías del barrio de la escuela con el barrio donde vive. • Diferencia un barrio moderno de un barrio colonial. • Diseña en cartulina los diferentes tipos de barrios. • Expone los dibujos y explica semejanzas y diferencias entre cada uno.

Tu barrio en una parroquia.

• Las autoridades de la parroquia.

• Las funciones del teniente político.

• Los aspectos socioeconómicos de mi parroquia.

• Conceptualiza el significado de parroquia y barrio. • Averigua sobre las funciones que desempeñan las autoridades de la

parroquia. • Completa una ficha sobre la parroquia donde vive. • Señala la diferencia principal entre junta parroquial y teniente político.

Los servicios públicos de mi barrio y de mi parroquia.

• La recolección de basura. • El agua potable. • Otros servicios a la

comunidad.

• Lleva a la clase recortes de servicios públicos que aparezcan en los periódicos.

• Expone criterios de utilidad de estas entidades públicas.

No todos vivimos iguales, seamos solidarios.

• La participación comunitaria. • Nos organizamos en el lugar

donde vivo.

• Establece servicios comunitarios que comparte en la escuela. • Visita y dibuja un servicio público cercano. • Realiza una entrevista a un servidor público. • Organiza una minga de limpieza en el patio y en el aula de clase. • Establece conclusiones sobre la importancia del trabajo comunitario y el

trabajo individual. • Dibuja los servicios públicos que necesita todo barrio.

Factores negativos que impiden el progreso.

• Mano negra. • Analiza todos los factores posibles.

• Ubica en un croquis las calles que rodean la manzana de la escuela.

• Enlista los servicios públicos que no pueden faltar en un barrio.

• Completa un diagrama de Venn sobre las diferencias y semejanzas entre los barrios coloniales y los barrios modernos.

• Escribe las consecuencias que ocasionaría si el teniente político no cumpliera con sus funciones.

• Escribe una recomendación para que las personas no arrojen basura en la calle.

• Dibuja una casa con los servicios públicos que facilitan la vida.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Reconoce los diversos tipos de barrios. • Representa gráficamente los tipos de barrios. • Escribe los nombres de las autoridades de tu cantón y parroquia. • Escribe las funciones de las autoridades del cantón y parroquia. • Elabora un mapa conceptual de los servicios públicos del barrio. • menciona los valores que intervienen en la participación

ciudadana.

• Observa fotografías y láminas y reconoce los diversos tipos de barrios.

• Dibuja una representación de cada barrio. • Confronta las respuestas con tus compañeros

y el profesor. • Confronta el desarrollo de las tareas y corrige

errores.



• Libro de texto. • Plano de la ciudad. • Fotografías de barrios coloniales,

residenciales, y modernos. • Carteles. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales.


• En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 3.1. Título: EL SER HUMANO 3.2. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 3.3. Año de Educación Básica: CUARTO 3.4. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 3.5. Año lectivo: 2007-2008 3.6. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 3.7. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 3.8. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Conocer y comprender las anatomía y fisiología humanas para mejorar la calidad de vida con hábitos de higiene, alimentación balanceada, comprensión del sexo y ejercicio físico y mental, que permitan el bienestar personal y social, a través de: • Reconocer e identificar las partes principales del cuerpo humano. • Descubrir cuáles son los órganos de los sentidos y sus funciones particulares. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas a través de medir sistemáticamente la agudeza visual propia y de las compañeras y

compañeros. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce las partes del cuerpo humano. � Diferencia entre sentido y órgano. � Identifica los sentidos con sus órganos. � Reconoce los elementos del ojo y del oído. � Distingue percepciones del ojo y del oído. � Percibe olores y los discrimina. � Reconoce texturas mediante el tacto. � Conoce cómo cuidar sus sentidos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de diálogos, observaciones e interpretaciones de temas específicos; con ayuda de lecturas, dibujos y láminas. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS


� Las partes de mi cuerpo. � Los sentidos de la vista y el oído. � Los sentidos del olfato, el gusto y el tacto. � Cuidar los sentidos. 6. SABERES


Las partes de mi cuerpo.

• La cabeza. • El tronco. • Las extremidades.

• Elabora carteles sobre el cuerpo humano. • Identifica en un compañero o en sí mismo las partes del

cuerpo humano. • Construye un muñeco móvil. • Dibuja partes del cuerpo humano.

• Dibuja y colorea las partes del cuerpo humano. • Realiza el ejercicio “El Lazarillo”. • Identifica en sus compañeros las partes del cuerpo humano.

Los sentidos de la vista y el gusto.

• El sentido de la vista. • El ojo: órgano de la visión. • El sentido del oído: la audición

y el equilibrio. • El oído: órgano de la audición.

• Escucha y diferencia sonidos. • Utiliza los sentidos en acciones concretas. • Mezcla hierbas para desodorizar el ambiente. • Elabora carteles sobre los órganos de los sentidos. • Identifica respuestas correctas acerca de los sentidos.

• Identifica en láminas los órganos de la visión. • Identifica en láminas los órganos de la audición.

Los sentidos del olfato, el gusto y el tacto.

• El sentido del olfato. • El sentido del gusto. • El sentido del tacto.

• Identifica olores por medio del olfato. • Identifica objetos por medio del tacto.

• Identifica en láminas los órganos del sentido del olfato. • Identifica en láminas los órganos del sentido del gusto. • Identifica en láminas los órganos del sentido del tacto.

Cuidado de los sentidos

• Cuidado de la vista. • Cuidado del oído • Cuidado del tacto. • Cuidado del gusto y del olfato.

• Identifica ingredientes alimenticios por medio del gusto. • Realiza investigaciones sencillas.

• Escribe los cuidados que se debe tener para el cuidado de los órganos de los sentidos.

• Dibuja y colorea los órganos de los sentidos.



• Observa en láminas las partes del cuerpo humano.

• Dibuja y colorea las partes del cuerpo humano.

• Reconoce los órganos de cada sentido. • Dibuja y colorea cada sentido con sus

respectivos órganos. • Escribe los cuidados de lada uno de los

sentidos del cuerpo humano.

• Observa y reconoce. • Dibuja y colorea. • Identifica los órganos. • Clasifica los órganos por su importancia. • Describe los órganos de los sentidos. • Menciona oralmente los órganos de cada

sentido. • Menciona oralmente los cuidados que se

debe tener con los órganos de los sentidos.


o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.

• Libro de texto. • Carteles. • Láminas seleccionadas. • Videos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.



Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA




1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: LEYENDAS Y TRADICIONES 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Aprender destrezas comunicativas que nos permitan valorar las leyendas como elementos importantes de nuestra identidad cultural. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Respeta los turnos en la conversación. � Recita poemas. � Expresa libremente sus opiniones. � Lee en forma clara y expresiva. � Emplea el diccionario. � Conjuga verbos en todos sus tiempos simples. � Escribe tildes en palabras que correspondan.


� Crea acrósticos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de leyendas y poemas; a través de diálogos, lecturas e interpretaciones; con ayuda de lecturas y dramatizaciones. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Interpretación lectora. � Narración oral de leyendas. � El acróstico. � Tiempos del verbo. � Tilde en las palabras. � Uso del esquema del cuento. � La clasificación. 6. SABERES


LECTURA La verdadera historia de Cantuña. • Contesta preguntas previas a la lectura. • Observa y comenta láminas. • Analiza contenido de lecturas. • Señala aspectos valiosos. • Compara personajes. • Realiza lectura oral y grupal.

• Lee e interpreta los contenidos. • Identifica las ideas principales y secundarias. • Estable diferencias y semejanzas entre los

personajes. • Resalta características importantes de los

personajes. EXPRESIÓN ORAL Narración de leyendas. • Lee textos seleccionados.

• Comenta. • Sigue instrucciones del libro. • Lee varios ejemplos de acrósticos.

• Realiza las actividades del libro. • Ensaya formatos de acrósticos. • Compara con los de sus compañeros. • Sigue instrucciones del profesor.

EXPRESIÓN ESCRITA El acróstico. • Analiza la forma de escribir acrósticos.. • Establece conceptos. • Aprende a escribir acrósticos.

• Escribe los acrósticos. • Corrige los errores. • Da sentido a los acrósticos.

MORFOSINTAXIS Tiempos del verbo. • Lee textos seleccionados. • Recuerda conceptos sobre el verbo. • Analiza acciones que se realizan y el tiempo en que

se hacen. • Establece conceptos. • Realiza ejercicios de reconocimiento del tiempo de

los verbos.

• Define el concepto del verbo. • Identifica los tiempos del verbo. • Analiza la terminación de los verbos. • Clasifica los verbos por su conjugación. • Escribe ejemplos de cada clase de verbo por su

conjugación.

ORTOGRAFÍA Tilde en las palabras. • Clasifica palabras según su acento. • Deduce por qué llevan tilde algunas palabras. • Establece reglas ortográficas.

• Identifica en textos palabras con tilde. • Analiza el uso de la tilde en las palabras. • Escribe las reglas ortográficas.


• Revisa y corrige actividades. • Escribe ejemplos de palabras con tilde. • Clasifica las palabras según la tilde.

TÉCNICAS DE ESTUDIO Uso del esquema del cuento. • Lee un ejemplo de la estructura narrativa. • Completa el diagrama. • Utiliza el diagrama con otros textos.

• Esquematiza la estructura narrativa. • Elabora diagramas. • Ensaya diagramas con otros textos.


La clasificación. • Agrupa varios elementos. • Establece el criterio de clasificación utilizado. • Analiza el procedimiento seguido. • Realiza ejercicios de clasificación.

• Observa gráficos y analiza los objetos. • Ordena los elementos de acuerdo a sus

características comunes. • Realiza otras clasificaciones d objetos.



• Lee la historia de Cantuña. • Analiza su contenido. • Contesta cuestionario. • Narra leyendas de contenido diverso. • Escribe leyendas seleccionadas. • Reconoce la estructura de los acrósticos. • Escribe acrósticos con sentido. • Reconoce los tiempos del verbo. • Identifica la terminación de los verbos. • Enlista verbos según el tiempo y la

conjugación. • Enlista palabras según la ubicación de la

tilde. • Esquematiza un cuento. • Clasifica objetos por sus características.

• Reflexiona sobre el contenido de las leyendas.

• Investiga una leyenda y escríbela. • Escribe un acróstico con tu nombre. • Enlista verbos de la primera, segunda y

tercera conjugación. • Escribe verbos en los tiempos presente,

pasado y futuro. • Selecciona palabras con tilde y

clasifícalas según la ubicación de la misma.

• Escribe reglas ortográficas. • Escribe un cuento y señala sus partes. • Clasifica los objetos del aula por sus

características comunes.

• Global. • Crucigrama. • Procesos de:

o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.

• Libro de texto. • Carteles. • Cuentos varios. • Ejemplos de acrósticos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.



Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA





1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: MULTIPLIQUEMOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO � Utilizar objetos, diagramas y símbolos para expresar el concepto de multiplicación. � Elaborar gráficos y tablas para representar multiplicaciones. � Expresar problemas propios de su edad y relacionarlos con la multiplicación.


3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Expresa adiciones como multiplicaciones y resuelve. � Representa adiciones y multiplicaciones en la recta numérica. � Grafica el doble y expresa como multiplicación. � Grafica el triple y expresa como multiplicación. � Identifica los términos de la multiplicación. � Construye las tablas de multiplicar del 2. � Construye las tablas de multiplicar del 4. � Construye las tablas de multiplicar del 8. � Completa la serie del 4. � Construye las tablas de multiplicar del 3. � Construye las tablas de multiplicar del 6. � Construye las tablas de multiplicar del 9. � Completa las series del 6 y del 9. � Construye las tablas de multiplicar del 5. � Construye las tablas de multiplicar del 7. � Completa las series del 5 y del 7. � Multiplica por una cifra y reagrupa en las unidades. � Multiplica por una cifra y reagrupa en las decenas. � Plantea y resuelve multiplicaciones con reagrupación. � Resuelve problemas de multiplicación. � Utiliza el operador de la multiplicación. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través del análisis y razonamiento de ejercicios y problemas; con ayuda de instrucciones y solución de ejercicios y problemas propuestos, planteamiento y resolución de problemas. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Comprendo la multiplicación. � Multiplico y encuentro el doble y el triple. � Realizo las tablas del 2, del 4 y del 8 � Construyo las tablas del 3, del 6 y del 9. � Construyo las tablas del 5 y del 7. � Multiplico reagrupando las unidades y las decenas. 6. SABERES



� Planteamiento y solución de sustracciones. � Planteamiento y solución de adiciones. � Resolución de adiciones con sumandos

• Transforma las adiciones en multiplicaciones. • Transforma las multiplicaciones en adiciones con

sumandos repetidos.

• Plantea adiciones y resuelve. • Transforma las adiciones en

multiplicaciones.


repetidos. � Completación de series numéricas.

• Representa multiplicaciones en la recta numérica. • Representa las multiplicaciones en la recta numérica.

Comprendo la multiplicación

� Enunciado del proceso algorítmico. La suma como multiplicación.

• Representa gráficamente el doble y el triple. • Escribe las multiplicaciones correspondientes a cada

gráfico.

• Grafica dobles y triples y escribe las multiplicaciones respectivas.

Multiplico y encuentro el doble y el triple

� Enunciado de los procesos algorítmicos. � Identificación de sus términos.

• Escribe los 10 primeros números de la serie del 2, 4 y 8.

• Representa gráficamente las tablas de multiplicar del 2, 4 y 8.

• Escribo el proceso algorítmico. • Encuentra los productos de los gráficos.

Realizo las tablas del 2, del 4 y del 8

� Enunciado de los procesos algorítmicos. • Escribe los productos de las multiplicaciones. • Anota los 10 primeros números de las series

numéricas del 3, 6, y 9. • Representa multiplicaciones con arreglos

rectangulares.

• Escribo el proceso algorítmico. • Encuentro los productos de los gráficos.

Construyo las tablas del 3, del 6 y del 9

� Enunciado de los procesos algorítmicos. • Escribe las series numéricas del 5 hasta el 60 y del 7 hasta el 70.

• Escribe en forma ascendente y descendente las tablas de multiplicar del 5 y del 7 hasta por 12.

• Escribe factores correspondientes a cada producto.


Construyo las tablas del 5 y del 7

� Enunciado de los procesos algorítmicos. • Resuelve las multiplicaciones. • Encuentra el mensaje secreto a través de la solución de las multiplicaciones.

Multiplico reagrupando las unidades y las decenas

� Enunciado de los procesos algorítmicos. • Sigue las instrucciones del libro. • Escucha las explicaciones complementarias.




• Suma cantidades iguales. • Multiplica por el número de veces que

suma. • Representa el doble y el triple de

cantidades. • Aprende las tablas de multiplicar del 2, 4

y 8. • Aprende las tablas de multiplicar del 3, 6

y 9. • Aprende las tablas de multiplicar del 5 y

del 7. • Grafica las multiplicaciones en la recta

numérica.

• Resuelve las operaciones del libro. • Confronta resultados con sus compañeros

y el profesor. • Memoriza las tablas de multiplicar. • Resuelve ejercicios y problemas

propuestos.

• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Solución de problemas. • Algorítmico. • Procesos de:


• Libro de texto. • Materiales concretos. • Carteles. • Pizarrón y marcadores acrílicos.





PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: YO VIVO EN UN CANTÓN 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO Diferenciar espacios geográficos como parroquia y cantón, mediante la observación y comprensión del espacio para respetarla y valorarlos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Diferencia parroquia de cantón.


� Diferencia causa de efecto. � Se ubica en el mapa. � Describe un paisaje. � Elabora un presupuesto familiar � Forma oraciones cortas. � Entiende lo que es impuesto predial. � Valora las costumbres de la comunidad. � Dibuja la bandera del cantón. � Es solidario con su familia. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y vivencias adquiridas en el hogar; a través de diálogos y observaciones; con ayuda de lecturas e interpretaciones. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � El lugar donde vivo. � El cantón donde vivo, realidad y organización. � Los municipios y su historia. � Tradiciones y costumbres de donde vivo. 6. SABERES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACCIONES

El lugar donde vivo. • Zonas urbanas. • Zonas rurales. • Pueblos y ciudades.

• Explica lo que entiende por relaciones de convivencia. • Establece conclusiones sobre el tema. • Indica lo que caracteriza o le hace diferente la región donde

vive de las otras del país.

• Completa un diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre las zonas urbanas y rurales.

• Escribe las características de la región donde vive. El cantón donde vivo, realidad y organización.

• Las autoridades del cantón. • Organización del jefe político

en el cantón. • Los municipios y su historia. • Las obligaciones del alcalde. • El distrito metropolitano.

• Comenta de qué manera afecta a las personas el hecho de no disponer de servicios básicos en una comunidad.

• Observa el mapa del Ecuador. • Ubica en el mapa la provincia y el cantón donde está situada la

escuela. • Explica las diferentes funciones del alcalde y el jefe político del

cantón. • Narra situaciones reales o ficticias en las que tengan que

intervenir las dos autoridades. • Escribe las razones por las que se creó el Distrito

Metropolitano.

• Escribe los nombres de las autoridades del cantón.

• Investiga sobre la historia del municipio de Guayaquil.

• Investiga sobre las obligaciones del alcalde de Guayaquil.

• Investiga sobre las características del distrito metropolitano.

• Escribe situaciones en las que interviene ambas autoridades.

Necesidades y compromisos de los municipios.

• Ingresos del municipio. • Compromisos del municipio. • El presupuesto del municipio.

• Analiza los diferentes tipos de impuestos que cobra el municipio.

• Analiza la recaudación anual del presupuesto del municipio.

• Investiga sobre los impuestos que cobra el municipio.

• Investiga sobre el presupuesto del municipio. Tradiciones y costumbres de donde vivo.

• Una misma cultura. • Tradiciones y costumbres. • Las celebraciones religiosas. • Las fiestas cívicas.

• Investiga sobre las tradiciones y costumbres de la región donde vive.

• Las celebraciones de mayor trascendencia.

• Enlista las celebraciones cívicas y religiosas de la comunidad.

• Comenta si ha participado en alguna celebración cívica o religiosa.

La fiesta del Yamor. • Investigación sobre esta • Escribe sobre la historia de esta festividad. • Comenta sobre esta celebración.


festividad. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN


• Escribe las diferencias entre las zonas urbana y rural. • Escribe las características de un pueblo y de una

ciudad. • Menciona las autoridades del cantón. • Escribe por separado sobre las obligaciones de las

autoridades del cantón. • Enlista las características del distrito metropolitano. • Enlista los diferentes tipos de impuestos que cobra el

municipio. • Enlista las principales fiestas cívicas y religiosas

nacionales y locales.

• Realiza un recorrido por las calles aledañas a la escuela.

• Ubica en el plano a la escuela. • Lee y observa gráficos. • Nombra las autoridades del cantón. • Calcula un aproximado del valor de la

recaudación de impuestos. • Comenta sobre la administración de los dineros

producto de la recaudación de impuestos. • Elabora un calendario de festividades cívicas y

religiosas nacionales y de la localidad.



• Libro de texto. • Carteles. • Plano de la ciudad de

Guayaquil. • Pizarrón y marcadores

acrílicos.





1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: ALIMENTACIÓN Y EJERCICIO 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008


1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO Conocer y comprender la anatomía y fisiología humanas para mejorar la calidad de vida con hábitos de higiene, alimentación balanceada, comprensión del sexo y ejercicio físico y mental, que permitan el bienestar personal y social, a través de: • Conocer la importancia de la nutrición. • Clasificar los alimentos por su origen y los grupos que conforman. • Conocer las ventajas del ejercicio físico, la higiene y el control médico periódico. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas. • Conocer qué es ala dieta, la cantidad de alimentos que necesitamos y su reparto cada día. • Identificar la pirámide de alimentos y los cuidados en la preparación y consumo de los alimentos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Clasifica los alimentos según su origen. � Clasifica los alimentos según su función. � Relaciona el alimento con su grupo. � Explica en qué consiste una dieta sana. � Ubica los alimentos en la pirámide. � Determina el número de calorías a ingerir. � Identifica la importancia del desayuno. � Reconoce los alimentos naturales y envasados. � Escribe un concepto de salud. � Reconoce cómo evitar enfermedades. � Enumera las medidas de limpieza. � Explica la importancia del deporte. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de hábitos de higiene y alimentación; a través de diálogos y observaciones libres y dirigidas; con ayuda de lecturas e interpretaciones. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Tipos de alimentos. � Cómo debemos alimentarnos.


� Cuidado en la preparación de los alimentos. � Hábitos de higiene y ejercicio. 6. SABERES


Clasificación de los alimentos.

� Según su origen: � De origen animal. � De origen vegetal. � De origen mineral.

� Según su función: � Fortificantes. � Energéticos. � Proteínicos o constructores. � Vitamínicos o reguladores.

� Platica acerca de la alimentación y el ejercicio. � Lee comprensivamente la información relacionada con los

alimentos. � Comenta acerca de las propagandas de los alimentos y los

hábitos alimenticios. � Identifica el origen de los alimentos de consumo diario. � Elabora y expone collages sobre alimentos, agrupándolos por su

origen.

� Escribe sobre la importancia de la alimentación y el ejercicio.

� Lee e interpreta los contenidos. � Observa propagandas de alimentos y

comenta las consecuencias. � Enlista el origen de los alimentos. � Recorta y pega los alimentos según su

origen.

Cómo debemos alimentarnos.

� La dieta. Características. � La pirámide alimenticia.

� Colecciona gráficos, fotos, recortes sobre alimentos y forma la pirámide alimenticia.

� Forma la pirámide alimenticia.

Cuidados en la preparación de los alimentos.

� ¿Cuánto debo comer? � El reparto de los alimentos. � Alimentos naturales y alimentos envasados.

� Visita sitios de expendio de alimentos y comenta sobre los peligros y cuidados.

� Propicia una lluvia de ideas acerca de las prácticas higiénicas.

� Observa la manipulación de los alimentos y las normas de higiene.

� Enlista las normas de higiene.

Hábitos de higiene y ejercicio.

� La salud. � Cómo evitar las enfermedades. � El ejercicio.

� Realiza un experimento sobre el tiempo de duración de los alimentos.

� Establece conclusiones sobre el tiempo de duración de los alimentos según su naturaleza.



� Elabora cuadros sinópticos de la clasificación de los alimentos.

� Escribe sobre las características de una dieta alimenticia.

� Grafica y colorea la pirámide alimenticia. � Escribe sobre la dosis adecuada de

alimentos que se debe consumir según las

� Completa los cuadros sinópticos. � Confronta las características de una buena

dieta alimenticia. � Compara las pirámides alimenticias. � Calcula el número de calorías que se debe

consumir por alimentos. � Escribe las características de los

• Científico. • Experimental. • Análisis. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:

� Libro de texto. � Láminas sobre alimentos. � Pirámide alimenticia. � Carteles. � Videos. � Pizarrón y marcadores acrílicos.


calorías. � Enlista los alimentos naturales y los

alimentos envasados. � Escribe recomendaciones sobre cómo

evitar las enfermedades. � Enlista ejercicios prácticos para mantener

un cuerpo sano.

alimentos naturales. � Escribe las características de los

alimentos envasados. � Escribe algunas recomendaciones para

evitar las enfermedades. � Elabora un cuadro apropiado de ejercicios

para mantener un cuerpo sano.


� Conclusión.





1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5


1.2. Título: CULTIVO MIS VIRTUDES 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVO Descubrir destrezas que ayuden a fomentar los valores humanos y patrióticos dentro de mi comunidad. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Escucha respectivamente lenguajes no verbales. � Articula y pronuncia correctamente las palabras. � Relaciona el contenido del texto con la realidad. � Contesta preguntas. � Elabora una carta familiar. � Identifica el adverbio. � Escribe textos con adverbio. � Escribe palabras con “b” y “v”. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de conocer y comprender los elementos básicos de la comunicación en las entrevistas y las cartas; a través de lectura y escritura de textos con una ortografía adecuada y utilizando los adverbios; con ayuda de aportaciones culturales de nuestra Patria. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Interpretación lectora. � La entrevista. � La carta familiar. � El adverbio: definición y clasificación. � Uso de las letras “b” y “v”. � Cadena de secuencias.


� La ordenación. 6. SABERES


LECTURA • Alfabeto para un niño. • Comprensión lectora.

• Observa y comenta gráficos. • Introduce vocabulario nuevo. • Comenta sobre lo leído.

• Realiza lectura comprensiva.

EXPRESIÓN ORAL • La entrevista. • Esquema de la entrevista.

• Lee en voz alta una entrevista. • Lee indicaciones para hacer una buena entrevista.

• Dramatiza la entrevista. • Realiza ejercicios de entrevista.

EXPRESIÓN ESCRITA • La carta familiar. • Partes que la conforman. • Carta del día a la noche. • Carta de la noche al día.

• Platica acerca de la comunicación familiar. • Determina la estructura de una carta.

• Lee dos ejemplos de cartas. • Escribe cartas familiares.

MORFOSINTAXIS • El adverbio. • Definición y clasificación.

• Lee “El león y el ratón”. • Analiza el cuadro de clasificación del adverbio. • Analiza ejemplos de uso de los adverbios.


ORTOGRAFÍA • Uso de la letra “b”. • Uso de la letra “v”.

• Presentación de palabras mal escritas. • Determinación de los errores. • Analiza las reglas ortográficas.

• Realiza las actividades propuestas del libro.

TÉCNICAS DE ESTUDIO • Cadena de secuencias. • Observa gráficos. • Analiza secuencias seguidas. • Determina el orden. • Establece una cadena de secuencias.

• Escribe correctamente las secuencias.


• La ordenación. • Recuerda las secuencias estudiadas en la clase anterior. • Establece el orden que se presenta. • Desordena varios eventos.

• Ordena correctamente los eventos.



• Realiza la comprensión lectora. • Consulta varios significados de palabras

• Contesta cuestionario. • Escribe los significados de las palabras

• Crucigrama. • Global.

• Libro de texto. • Carteles.


en diccionarios. • Utiliza los términos nuevos en oraciones. • Realiza entrevistas a sus compañeros. • Analiza la estructura de una carta. • Analiza el concepto y la clasificación del

adverbio. • Identifica palabras que se escriben con

“b”. • Identifica palabras que se escriben con

“v”. • Analiza en eventos la secuencia y la

ordenación.

nuevas. • Escribe oraciones con las palabras

nuevas. • Escribe el guión de una entrevista. • Escribe una carta a un familiar que viva

en otra ciudad. • Identifica los adverbios en textos

seleccionados. • Escribe algunas reglas para el uso de la

“b” • Escribe algunas reglas para el uso de la

“v”. • Ordena los eventos desordenados.

• Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.

• Gráficos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE AVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA


Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16


Guayaquil * Ecuador


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: MULTIPLIQUEMOS Y HAGAMOS REPARTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVO � Utilizar diagramas, símbolos y representar multiplicaciones y divisiones exactas. � Realizar cálculos de multiplicación y división. � Relacionar problemas con situaciones que impliquen multiplicación y reparto. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Resuelve multiplicaciones con factores de 2 cifras. � Identifica los términos de la multiplicación. � Multiplica por decenas. � Multiplica por centenas. � Resuelve ecuaciones sencillas con multiplicación. � Aplica la propiedad asociativa de la multiplicación. � Aplica la propiedad conmutativa de la multiplicación. � Aplica la propiedad modulativa de la multiplicación. � Aplica la propiedad anulativa de la multiplicación. � Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación. � Utiliza las propiedades de la multiplicación. � Soluciona problemas. � Reconoce números múltiplos. � Escribe números múltiplos. � Reparte de manera equitativa. � Encuentra la mitad de números dados. � Encuentra el tercio de números dados. � Plantea divisiones horizontales. � Plantea divisiones en galera. � Identifica los términos de la división. � Representa gráficamente los divisores de un número dado.


� Encuentra los divisores de un número. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la multiplicación con factores de 2 cifras; A través del desarrollo de ejercicios y problemas de aplicación; con ayuda de explicaciones pertinentes. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Aprendo a multiplicar por 2 cifras. � Multiplico por decenas y centenas. � Aplico las propiedades de la multiplicación. � Conozco los múltiplos. � Distribuyo en mitades y tercios. � Divido exactamente. 6. SABERES


Diagnóstico de conocimientos � Multiplicación con reagrupación: el segundo factor de una cifra.

� Propiedades de la adición. � Ecuaciones simples con multiplicación. � Agrupación de elementos.

� Resuelve operaciones mentales. � Reconoce los términos. � Reconoce las propiedades. � Agrupa elementos de acuerdo al número.

� Escribe los enunciados de las propiedades.

Aprendo a multiplicar por dos cifras

� Reconocimiento de los términos. � Proceso algorítmico.

� Identifica los términos. � Sigue proceso algorítmico.

� Realiza actividades del libro.

Multiplico por decenas y centenas

� Proceso algorítmico. � Sigue las instrucciones del libro. � Realiza las actividades del libro.

Aplico las propiedades de la multiplicación.

� Enunciado de los procesos algorítmicos. � Aplicación de las propiedades.

� Observa y analiza los gráficos. � Analiza los enunciados. � Interioriza los enunciados mediante ejemplos.


Conozco los múltiplos. � Aplicación de las tablas de multiplicar. � Reconocimiento de los términos

� Observa y analiza gráficos. � Sigue las instrucciones del libro. � Desarrolla ejercicios de acuerdo a las

explicaciones complementarias.


Distribuyo en mitades y tercios � Proceso algorítmico. � Observa y analiza los gráficos. � Desarrolla ejercicios de aplicación.

� Realizo las actividades del libro.

Divido exactamente � Reconocimiento de los términos � Observa y analiza los gráficos. � Desarrolla ejercicios de acuerdo a las

explicaciones complementarias.




CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES

� Multiplica y divide mentalmente. � Reconoce los términos de la multiplicación. � Define la función de cada uno de los términos. � Aplica el proceso algorítmico de la multiplicación. � Define una fórmula matemática del proceso. � Diferencia las propiedades de la multiplicación. � Aplica las propiedades de la multiplicación. � Resuelve multiplicaciones y divisiones sencillas

mentalmente. � Realiza multiplicaciones y divisiones aplicando el

sentido inverso.

� Subraya los términos de la multiplicación y los identifica con letras correspondientes.

� Escribe la función de los términos de la multiplicación. � Desarrolla ejercicios de acuerdo a instrucciones. � Escribe e interioriza la fórmula. � Multiplica y divide aplicando el sentido inverso de las

operaciones. � Ejemplo: 8x5═40 40÷5═8 � Completa los términos que faltan. � Divide cantidades de dos y tres cifras entre una cifra.

• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Solución de problemas. • Algorítmico. • Procesos de:


� Libro de texto. � Gráficos. � Láminas. � Carteles. � Materiales concretos. � Ábacos. � Pizarrón y marcadores

acrílicos.






1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: DIFERENTES PAISAJES, DIFERENTES REGIONES 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVO Conocer las diferentes regiones del Ecuador mediante la inducción de la información, para aprender a valorar lo que tenemos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Se ubica en el mapa. � Trabajaron el mapa. � Identifica accidentes geográficos de la Costa. � Identifica accidentes geográficos de la Sierra. � Identifica accidentes geográficos del Oriente. � Completa un diagrama de flujo. � Forma oraciones cortas. � Escribe mensajes cortos. � Responde preguntas. � Valora lo que es la democracia. � Completa un diagrama de Venn.


4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de las diferentes regiones de nuestro país; a través de los mapas físico De América y Ecuador y político de América y Ecuador; con ayuda información adecuada, fotografías y videos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Las regiones en Ecuador. � El paisaje serrano. � El paisaje de la costa. � El paisaje de la Amazonía. � Relaciones democráticas. � La Diosa Umiña. 6. SABERES


Las regiones en Ecuador

� Ecuador en América del Sur.

� Las regiones de nuestro país.

� Platica sobre ideas relacionadas a los lugares de Ecuador. � Expresa frases bonitas de lo que siente por el país. � Observa el mapa de América. � Localiza en el mapa las regiones naturales.

� Arma un rompecabezas con las provincias del Ecuador. � Dibuja el mapa de América y ubica la situación geográfica del

Ecuador. � Reconoce los ríos principales en fotografías y videos.

El paisaje de la Costa � El Litoral. � Diferentes tipos de

costas. � Los accidentes

costeros.

� Expone las características de la Costa. � Identifica el tipo de paisaje. � Identifica los ríos principales. � Reconoce la flora y la fauna. � Descubre las provincias de la Costa.

� Arma una maqueta sobre los accidentes geográficos de la Costa.

� Elabora un cuadro de las provincias y sus capitales.

El paisaje de la Sierra � Los accidentes geográficos.

� Los ríos en el paisaje.

� Expone las características de la Sierra. � Identifica el tipo de paisaje. � Identifica los ríos principales. � Reconoce la flora y la fauna. � Descubre las provincias de la Sierra.

� Arma una maqueta sobre los accidentes geográficos de la Sierra.

� Elabora un cuadro de las provincias y sus capitales.

El paisaje de la Amazonía.

� Los ríos en el paisaje. � Flora y fauna.

� Expone las características de la Amazonía. � Identifica el tipo de paisaje. � Identifica los ríos principales.

� Arma una maqueta sobre la flora y fauna de la Amazonía. � Elabora un cuadro de las provincias y sus capitales.


� Reconoce la flora y la fauna. � Descubre las provincias de la Amazonía.

Relaciones democráticas

� La práctica de los principios.

� Lee y analiza el texto. � Define conceptos de los principios básicos.

� Escribe las definiciones de los principios.

La Diosa Umiña � Texto de lectura. � Lee y comenta el contenido. � Escribe un resumen del contenido. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN


� Ubica en los mapas físico y político al Ecuador.

� Determina sus límites. � Observa los mapas físico y político del

Ecuador. � Identifica la hidrografía general. � Identifica la orografía general. � Describe las características de cada

región. � Interioriza las provincias y sus respectivas

capitales de cada región.

� Dibuja el mapa de América y destaca con colores al Ecuador.

� Dibuja el mapa del Ecuador y ubica la hidrografía general

� Dibuja el mapa del Ecuador y ubica la orografía general. � Dibuja el mapa del Ecuador y representa la flora y fauna

de las tres regiones continentales. � Elabora un cuadro de las provincias y capitales de cada

región. � Investiga el número de habitantes que tiene cada región.



� Libro de texto. � Mapas físico y político de

América. � Mapas físico y político de Ecuador. � Atlas del Ecuador y América. � Carteles. � Fotografías. � Videos. � Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra


DIRECTORA(E) PROFESORA



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: LOS ECOSISTEMAS 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVO � Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio. � Distinguir los componentes vivos y los componentes no vivos de los ecosistemas. � Fomentar el respeto a todos los componentes de un ecosistema, sean vivos o no vivos. � Comprender las alteraciones que produce la actividad humana en los ecosistemas. � Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación y fundamentalmente, como hábito de vida individual con proyección social. � Realizar una observación sistemática y guiada del ecosistema de un jardín. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Identifica los elementos de un ecosistema. � Elabora el ecosistema de una región. � Identifica los seres vivos y no vivos. � Explica la dependencia del entorno. � Identifica cómo se alimentan los animales. � Diferencia entre herbívoros y carnívoros. � Identifica los refugios de los animales. � Reconoce los beneficios de un refugio. � Identifica el tamaño de un ecosistema. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN


A partir del conocimiento de los ecosistemas existentes en el Ecuador; a través del estudio del comportamiento de las especies típicas de los ecosistemas; con ayuda de textos, gráficos, fotografías y videos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � ¿Qué son los ecosistemas? � Elementos que forman los ecosistemas. � Los ecosistemas brindan alimento y refugio. 6. SABERES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA ACTITUDES

¿Qué son los ecosistemas? � Estructura. � Plantas y animales de un

ecosistema. � Tamaño de un ecosistema.

� Observa y comenta gráficos, fotografías y videos.

� Reconoce la estructura de un ecosistema. � Identifica el tamaño de un ecosistema.

� Elabora una maqueta de un ecosistema.

Elementos que conforman los ecosistemas

� Elementos vivos y no vivos. � Dependencia del entorno. � Ventajas y desventajas de tener

vecinos.

� Identifica los seres vivos y no vivos. � Reconoce los aspectos que definen su

dependencia. � Reconoce las ventajas y desventajas de los

vecinos.

� Clasifica en un cuadro los seres vivos y no vivos. � Escribe algunos aspectos de la dependencia. � Elabora un cuadro de las ventajas y desventajas de los

vecinos.

Los ecosistemas brindan alimento y refugio

� Los seres vivos se alimentan unos de otros.

� Hay más herbívoros que carnívoros.

� El ecosistema brinda refugio.

� Reconoce en un ecosistema los tipos de animales.

� Define las características de los herbívoros. � Define las características de los carnívoros. � Define a los ecosistemas como refugios.

� Elabora una cadena alimenticia de un ecosistema. � Escribe algunas características de los animales herbívoros. � Escribe algunas características de los animales carnívoros. � Enlista algunos sistemas que funcionan como refugios

típicos. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN


� Realiza comentarios sobre las observaciones de materiales de apoyo.

� Identifica los integrantes de un ecosistema.

� Analiza y establece conclusiones sobre el tamaño de un ecosistema.

� Clasifica los seres vivos y no vivos de un ecosistema.

� Analiza los aspectos que causan la dependencia del entorno de un ecosistema.

� Analiza las ventajas y desventajas de tener vecinos en un ecosistema.

� Formula preguntas. � Aclara dudas. � Dibuja un ecosistema terrestre. � Dibuja un ecosistema acuático. � Escribe algunos aspectos que causan la

dependencia del entorno. � Elabora un cuadro de las ventajas y

desventajas de tener vecinos.



� Libro de texto. � Carteles. � Gráficos. � Fotografías. � Videos. � Materiales concretos. � Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades:


• Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra DIRECTORA(E) PROFESORA

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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” … · 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ... Pizarrón y marcadores acrílicos. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN