Esquema Grupo 4 Biologia Nm Coar San Martin

Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 4: Ciencias

Nombre del colegio COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE SAN MARTÍN Código del colegio 923697

Nombre de la asignatura del Programa del Diploma

BIOLOGÍA

Nivel(marque con una X)

Superior Medio completado en dos años X Medio completado en un año *

Nombre del profesor que completó este esquema

JOSÉ LUIS TRIGOSO PAREDES Fecha de capacitación del IB DEL 19 AL 21-01-2015

Fecha en que se completó el esquema 22-05-2015 Nombre del taller

(indique nombre de la asignatura y categoría del taller)

BIOLOGÍA

CATEGORÍA 1

* Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

1. Esquema del curso

– Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a enseñarse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo, programa de estudios nacional), hágalo de manera integrada pero márquelos con cursiva. Añada tantas filas como necesite.

OBSERVACIÓN RECIBIDA:

Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 4: Ciencias 1

Tema/unidad

Contenidos o campos temáticos

Tiempo asignado Instrumentos de evaluación

que se van a utilizar

Recursos

Una clase dura minutos.

50

En una semana hay clases.05

Primer año

Tema 2:

Biología Molecular

2.1. Moléculas para el metabolism2.2. El agua2.3. Glúcidos y lípidos2.4. Proteínas2.5. Enzimas2.6. Estructura del ADN y el ARN.2.7. Replicación, transcripción y traducción

del ADN.2.8. Replicación celular.2.9. Fotosíntesis.

21 Horas(25 clases) Rúbrica para evaluar

proyectos Rúbricas para evaluar los

informes de laboratorio. Rúbrica para evaluar

informes de trabajos prescritos.

Lista de cotejo para evaluar actitud.

Ficha de observación para evaluar compromisos

Pruebas tipo 1 Pruebas tipo 2 Pruebas de desarrollo Escala Likert para

Inferencia e interpretación de datos y gráficos estadísticos.

Rubricas para evaluar gráficas y trabajos de diapositivas.

Rúbricas para debates Escala Valorativa para lectura crítica de artículos científicos.

Rúbrica para evaluar portafolios.

Rúbrica para evaluar trabajos en grupos

TEXTOS

Audesirk T. y Audesirk G (2014). La vida sobre la tierra. México: Prentice Hall.

Curtis Helena. (2006). Biología. Buenos Aires: Media Panamericana.

Miller – Levine (2008). Biología. México: Pearson Prentice Hall.

Baynes John W. (2006).Bioquímica médica. México: Elsevier

FUENTES ELECTRÓNICAS. http://

www.cudice_figuras_interactivasrtisbiologia.com/in prácticas interactivas de Curtis.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/

Tema 1:

Biología Celular

1.1. Introducción a las células1.2. Ultra estructura de las células.1.3. Estructura de las membranas.1.4. Transporte de las membranas1.5. Origen de las células.1.6. División de las células.

15 Horas(18 clases)

Tema 3:

Genética

3.1. Genes3.2. Cromosomas3.3. Meiosis3.4. Herencia3.5. Modificación genética y

biotecnológica.

15 Horas(18 clases)


http://www.curtisbiologia.com/indice_figuras_interactivas



Tema/unidad

Contenidos o campos temáticos

Tiempo asignado Instrumentos de evaluación

que se van a utilizar

Recursos


50

En una semana hay clases.05

Rúbricas para evaluar exposiciones.

index_2bc.htm

http://www.bionova.org.es http://www.cellsalive.com/Actividades con simuladores para el tema ecología http://concurso.cnice.mec.es/

cnice2006/material082/actividades/factor_ambiental/actividad.htm

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/factor_ambiental_limitante/actividad.htm

Actividad para la toma y análisis de datos http://concurso.cnice.mec.es/

cnice2006/material082/actividades/ecosistema_marino_mapas/actividad.htm

Impacto humano sobre el medioambiente http://www.oei.es/tic/

biologia.htm

Tema 6:Fisiología humana

6.1. Digestión y absorción6.2. El sistema sanguíneo6.3. Defensa contra las enfermedades infecciosas.6.4. Intercambio de gases6.5. Neuronas y sinapsis.6.6.Hormonas, homeostasis y reproducción.

20 Horas(24 clases).


http://www.oei.es/tic/biologia.htm

http://www.oei.es/tic/biologia.htm

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/ecosistema_marino_mapas/actividad.htm






http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material082/actividades/factor_ambiental/actividad.htm



http://www.cellsalive.com/

http://www.bionova.org.es/

Tema/unidad

(tal como se identifica en

la guía de la asignatura del IB)

Escriba los temas o las unidades en el orden en que

Contenidos Tiempo asignado Instrumentos de evaluación que se van a

utilizar

Recursos

Enumere los principales recursos que se van a utilizar, incluida la tecnología de la información si

corresponde.


50

En una semana hay

clases.05

Segundo año

D. Fisiología Humana D.1 Nutrición HumanaD.2.DigestiónD.3. Funciones del hígadoD.4. El corazón

15 Horas(18 clases)RúbricaLista de cotejo.Prueba de desarrolloFicha de observación.Prácticas de laboratorioInformes de investigaciónEscala Likert para Inferencia e interpretación de datos y gráficos estadísticos.Interpretación de gráficas. Rúbricas para debates Escala Valorativa para lectura crítica de artículos científicos.

Rúbrica para evaluación interna

Pruebas tipo 1 Pruebas tipo 2 Prueba Tipo 3

TEXTOS

Audesirk T. y Audesirk G (2014). La vida sobre la tierra. México: Prentice Hall.

Curtis Helena. (2006). Biología. Buenos Aires: Media Panamericana.

Miller – Levine (2008). Biología. México: Pearson Prentice Hall.FUENTES ELECTRÓNICAS.

http://www.cudice_figuras_interactivasrtisbiologia.com/in prácticas interactivas de Curtis.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/index_2bc.htm

Laboratorio para el desarrollo de los trabajos de investigación de los estudiantes.

Tema 4:

Ecología

4.1. Especie, comunidades y ecosistemas

4.2. Flujo de energía4.3. Ciclo del carbon4.4. Cambio climático

20 Horas(24 clases)

Tema 5:

Evolución y Biodiversidad

5.1 Pruebas de la evolución5.2. Selección natural5.3. Clasificación de la diversidad.5.4. Cladistica.

EVALUACIÓN INTERNA

Se dispone

Simulacros de pruebas externas

12 Horas(14 clases)

10 horas

10 horas





2. Proyecto del Grupo 4

Como se indica en las guías de estas asignaturas del IB, “El proyecto del Grupo 4 es una actividad cooperativa en la que alumnos de diferentes asignaturas del Grupo 4 trabajan juntos en un tema científico o tecnológico, y que permite el intercambio de conceptos y percepciones de las diferentes disciplinas, de conformidad con el objetivo general 10: ‘fomentar la comprensión de las relaciones entre las distintas disciplinas científicas y la naturaleza abarcadora del método científico’”. Describa cómo organizará esta actividad. Indique los plazos y las asignaturas pertinentes, si corresponde.

ACTIVIDAD: “Proyecto Integral de germinación de semillas para Mejoramiento de las Áreas Verdes, Ecosistemas y Arborización en los espacios disponibles de la Institución Educativa.

Este proyecto es integrador de los curso del grupo de Ciencias; se desarrollará a lo largo de 10 horas de trabajo; a través de los siguientes pasos

PLANIFICACIÓN (2 Horas)

Tendrá una duración de dos horas; en el cual se les informará los objetivos del proyecto, organizamos grupos de trabajo, elaboramos el compromiso de un plan de acción, que abarca los procesos de experimentación, recojo y procesamiento de información, y el tiempo que dispondrá para el informe final..

ACCIÓN (6 Horas)

Los estudiantes desarrollan las acciones de trabajo de campo del proyecto e investigan temas relacionados con el proyecto; recogen los datos con tres repeticiones como mínimo de las experimentaciones procesan los datos y elaboran su informe final.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS (2 Horas)

Se inicia con la prueba de compromiso y colaboración; posteriormente se harán evaluación de proceso mediante la coevaluación y autoevaluación, se comparten los logros y éxitos; y los estudiantes redactan sus dificultades y cómo lo fueron superadas a lo largo del desarrollo del proyecto.

La ciudad del Moyobamba en la que se encuentra ubicada el Colegio de Alto Rendimiento de San Martín, constituye una ciudad metrópoli del Valle del Alto Mayo; una de las maravillas naturales del Perú; por su biodiversidad y potencial ecoturismo de aventura; el Valle del Río Mayo; que recoge agua del afluente hídrico de las márgenes izquierda y de las márgenes derecha; y en nuestro propio local contamos con una pequeña laguna de exclusividad ambiental tenemos un charco muy interesante con el dinamismo propio de un micro ecosistema; que ofrece grandes experiencias para poder abordar proyectos interdisciplinares y dentro de ellos proyectos orientados al G4 siendo este el siguiente: recuperación de especias nativas amazónicas, crianza de peces y los niveles de biodiversidad en la zona.Bajo este contexto se puede abordar desde la Física la medición de niveles luminancia; en Química, medición de pH, conductividad, turbidez y niveles de contaminación por medio del color y en Biología se pueden aplicar métodos biológicos de remoción de contaminantes a nivel de laboratorio y la medición de índices de biodiversidad.


3. Actividades prácticas y requisito de evaluación interna del IB que se deben completar durante el curso

Como sabe, los alumnos deben dedicar 40 horas (en el Nivel Medio) o 60 horas (en el Nivel Superior) a actividades prácticas relacionadas con el programa de estudios. Utilice la siguiente tabla para indicar el nombre del experimento que propondría para los distintos temas del programa de estudios.

A continuación se proporciona un ejemplo. Añada tantas filas como sea necesario.

Tema Experimento ¿Se usa alguna TIC?

Recuerde que debe utilizar las cinco aplicaciones de TIC

en el curso.

Tema 2: Biología Molecular

2.4.Proteinas

Desnaturalización de las proteínas por el calor y por la desviación del pH del valor óptimo.

Sensores de datos, proyector multimedia, Excel, SPSS


2.5.Enzimas

Factores que afecta la actividad enzimática Sensores de datos, proyector multimedia, Excel, SPSS


2.8 Respiración celular

Medición de tasa de respiración en semillas que estén germinando o en invertebrados usando un respirómetro.



2.9 Fotosíntesis

Separación de pigmentos fotosintéticos mediante el cromatógrafo.


Tema 1: Biología Celular

1.1 Introducción a las células

Uso del microscopio óptico para investigar la estructura de la células y tejidos, cálculo del número de aumentos

Microscopios, cámaras fotográficas, proyector multimedia, laptop.


1.4 Transporte de membrana

Medición cuantitativa precisa en los experimentos sobre ósmosis, mediante la inmersión de tejidos en disoluciones hipotónicas e hipertónicas.

Proyector multimedia, Excel, SPSS


1.5 El origen de las células

Pruebas de los experimentos de Pasteur. Cámaras fotográficas, proyector multimedia, laptop.




en el curso.

1.1 Introducción a las células Uso de un microscopio óptico para investigar la estructura de células y tejidos y realización de dibujos de las células. Cálculo del número de aumentos de los dibujos y el tamaño real de las estructuras y ultraestructuras representadas en los dibujos o en micrografías

2. Programa de dibujos y empleo de microscopios, cámaras fotográficas, proyector multimedia, laptop.

1.4 Transporte de membrana Estimación de la osmolaridad en tejidos, con la inmersión de muestras en disoluciones hipotónicas e hipertónicas.

5. Modelos de simulaciones por computador

1.6 División celular Observación de las fases de la mitosis 2. Programa de dibujos y empleo de microscopios, cámaras fotográficas, proyector multimedia, laptop

2.5 Enzimas Habilidad: Investigación experimental de un factor que afecte la actividad enzimática

1. Registro de datos

2.9 Fotosíntesis Separación de pigmentos fotosintéticos mediante el cromatógrafo.

2. Observación de dibujos

3.2 Cromosomas Observaciones de los cromosomas en la Drosophila

2. Microscopios, cámaras fotográficas, proyector multimedia, laptop.

4.1 Especie, comunidades y ecosistemas Organización de un mesocosmos cerrado para tratar las condiciones de sustentabilidad

4. Proyector multimedia, programas Excel, SPSS

4.3 Ciclo del carbono. Las concentraciones de dióxido de carbono en la atmosfera

3 Hoja de cálculo y registro de datos: Sensores de datos, proyectos multimedia, Excel, SPSS

5.1 Especie, comunidades y ecosistemas Reconocimiento de los rasgos de las briofitas, filicinofitas, coniferófitos y angiospermofitas

5. Modelos de simulaciones

6.4 Intercambio de gases. Control de la ventilación en seres humanos durante el reposo y tras un ejercicio suave y vigoroso.

3. Hoja de cálculo.




en el curso.

D.1 Nutrición humana Determinación del contenido energético de los alimentos.

3. Sensores de datos, proyectos multimedia, Excel, SPSS

6.5 Neurona y sinapsis Análisis de señales de oscilaciones donde puedan observar potencial de reposo y potencial de acción.

1 y 3. Sensores de datos, proyectos multimedia, Excel, SPSS

Requisito de la Evaluación Interna Los estudiantes elaboran su proyecto de trabajo experimental individual.

1; 2; 3; y 4

3. Laboratorio

Describa el laboratorio e indique si en la actualidad está lo suficientemente equipado como para permitir realizar las actividades prácticas que haya indicado en la tabla anterior. Si no lo está, indique los plazos establecidos para alcanzar ese objetivo y describa las medidas de seguridad aplicables.

Los ambientes del laboratorio se encuentran en estado óptimo, cuenta con infraestructura adecuada, con mucha luz y ventilación para la realización de prácticas. La rotulación es aceptable y está equipado con los materiales mínimos necesarios para la ejecución de las prácticas de biología. Está previsto de continuar con la implementación de un extractor de olores, lavaojos y ducha, así mismo se encuentra en proyección la instalación de un sistema de gas circular y una puerta de emergencia, siguiendo el protocolo mínimo de seguridad en los laboratorios de ciencias. Fecha prevista de implementación: OCT – 2015.

4. Otros recursos

Indique qué otros recursos tiene el colegio para apoyar la implementación de la asignatura y qué planes hay para mejorarlos, si es necesario.

Centro ecológico con presencia de un microclima apropiado y de corredor ecoturístico del Alto Mayo.

También en el Colegio de Alto Rendimiento contamos con el área de los recursos tecnológicos, lo cual permitirá un amplio uso de lasTIC´s y un profundo análisis bibliográfico como parte del desarrollo de sus monografías en ciencias.

Por mejorar se encuentra la biblioteca Institucional con bibliotecas virtuales y suscripción a revistas y journals científicos, además de bibliografía adecuada al área y al IB.Realización de convenios institucionales con las universidades: Universidad Nacional de San Martín, Universidad Particular César Vallejo; con la I.E.


Emblemática “Serafín Filomeno” para el intercambio y uso de sus ambientes de laboratorios y bibliotecas especializadas.

5. Vínculos con Teoría del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vínculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso que permita a los alumnos establecer vínculos con TdC. Describa cómo planificaría la clase.

Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)

Tema 1.

Biología Molecular

1.3 Glúcidos y lípidos

Motivos para la selección del tema

Los glúcidos y lípidos constituyen los alimentos fundamentales de la dieta alimenticia; antes estos principales alimentos hay puntos de vista contrapuestas respecto a los perjuicios y beneficios de las grasas en las dietas.

¿Cómo podemos decir entre puntos de vistas contrapuestos?

El esquema estaría planteado a partir de la idea fundamental: Se emplea compuestos de carbono, hidrógeno y oxígeno para suministrar energía y almacenarlas.

Planteamos las siguientes preguntas que motivan, recojan los saberes previos y generen conflicto cognitivo.

¿Hasta qué punto las grasas son buenas para salud?

¿Cuál es la grasa pertinente para la salud?

¿Con cuál de las tipos de grasas estarías totalmente de acuerdo para su consumo?

¿La obesidad tiene relación directa con el consumo de grasas?

6. Enfoques del aprendizaje

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje de los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso que permita a los alumnos desarrollar específicamente una o varias de las categorías de habilidades (sociales, de pensamiento, comunicación, autogestión e investigación).

Tema Contribución al desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje de los alumnos (incluida una o varias categorías de habilidades)


GENÉTICA:Pruebas de paternidad a

través del ADN

Como parte de las sesiones, los alumnos desarrollaran habilidades sociales, pensamiento crítico, habilidades de autocontrol, de comunicación, autogestión e investigación, lo cual les permitirá una mayor aprehensión de la temática a desarrollar:TEMA: Pruebas de paternidad a través del ADN Pensamiento Crítico: Hacen referencia a una posición de pro y en contra del uso de las pruebas de paternidad como

parte de la solución de conflictos entre familias. Investigación: Buscan fuentes de información bibliográfica sobre el tema tanto físico como en virtual, que les permita ir

tomando una posición sobre tema dado. Autocontrol: Cuando demuestran aceptación de sobre las diversas posiciones de los grupos en pro y en contra del uso

de las pruebas de paternidad. Comunicación: Desarrollan una infografía sobre el tema para poder comunicar lo aprendido.

7. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos utilizaría para alcanzar este objetivo.

Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizaría)


1.2. Agua

Porque el agua constituye el recurso natural más importante para las ciudades y países; el aumento de la población humana, trae consigo a los gobernantes la necesidad de plantear y desarrollar un buena gestión ambiental que tenga como desafíos una buena distribución equitativa de los recursos hídricos, porque no sólo se requiere para el consumo y satisfacción de nuestras necesidades sino también es necesaria para nuestra agricultura, actividades agropecuarias, productivas de extracción minera, así mismo en la generación de electricidad y toda una serie de procesos industriales y domésticos.

Para este tema utilizarías los recursos la www para difundir decálogos, sobre gestión ambiental del agua, así mismo involucrar en las campañas a la comunidad local sobre la importancia en el uso racional de este recurso importante para la vida de los humanos en el planeta.

Promocionar los logros que se tienen sobre las políticas ambientales del uso racional de recurso acuífero de esta parte de la Amazonía Peruana.


8. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

También se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.

Tema Contribución al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB


1.3. Glúcidos y Lípidos

Al desarrollar las obesidad que tiene implicaciones sociales.

Es necesario que la comunidad de aprendizaje este informado sobre las dietas alimenticias deben ser en función a la edad y actividades que rutinariamente realiza, con ello se estaremos desarrollando el atributo de integridad así mismo mantenernos informados e instruidos, buenos comunicadores y solidarios.


Documents

Esquema Grupo 4 Biologia Nm Coar San Martin