ESTE 2012 301120 Telematica Protocolo

7/29/2019 ESTE 2012 301120 Telematica Protocolo

http://slidepdf.com/reader/full/este-2012-301120-telematica-protocolo 1/49

E S C U E L A

D E C I E N C I A S

B Á S I C A S , T E C

N O L O G Í A

E

I N G E

N I E R Í A

PROTOCOLO ACADÉMICO

TELEMÁTICA

301120

EEllaabboorraaddoo ppoorr::

EELLEEOONNOORRAA PPAALLTTAA VVEELLAASSCCOO eelleeoonnoorraa..ppaallttaa@@uunnaadd..eedduu..ccoo

PPOOPP A A Y Y A ANN ((CCOOLLOOMMBBII A A))

PPR R OOGGR R A AMM A A IINNGGEENNIIEER R ÍÍ A A DDEE SSIISSTTEEMM A ASS

22001122



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e IngenieríaCurso: TELEMÁTICA

4

4

1. FICHA TECNICA

NOMBRE DEL CURSO TELEMÁTICA

PALABRAS CLAVE

VSELP, CELP, ADPCM , FSK, CP-FSK, MSK, GMSK QPSK,

OQPSK, DQPSK, 4DQPSK, FDMA, TDMA, CDMA, TDD, MS

,BTS, BSC, MSC , IMEI , PSTN

INSTITUCION UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIAUNAD

CIUDAD POPAYAN (CAUCA)AUTOR DELPROTOCOLOACADEMICO

ELEONORA PALTA [email protected] - [email protected]

A O 2010UNIDAD ACADEMICA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS E INGENIERIACAMPO DEFORMACION

PROFESIONAL

AREA DECONOCIMIENTO INGENIERIA DE SISTEMAS Y AFINES

CREDITOSACADEMICOS TRES (3)

TIPO DE CURSO TEORICO – PRÁCTICODESTINATARIOS Estudiantes de diversos programas de la UNAD.

COMPETENCIAGENERAL DEAPRENDIZAJE

El estudiante identifica los diferentes conceptosutilizados en la Telemática, adquiriendo familiaridad yhabilidades con el uso de los mismos aplicados a losServicios Telemáticos.

METODOLOGIA DEOFERTA A DISTANCIA

FORMATO DECIRCULACION

Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM.

DENOMINACION DELAS UNIDADESDIDACTICAS

UNIDAD 1: APLICACIONES Y SERVICIOS TELEMÁTICOS UNIDAD 2: SISTEMAS GSM- CDMA - TDMAUNIDAD 3: SISTEMAS TELEMÁTICOS





5

5

2. INTRODUCCIÓN

El curso de TELEMÁTICA, está adscrito a la Escuela de ciencias básicas, tecnología eingeniería, en su programa ingeniería de sistemas, esta constituido por tres créditosacadémicos, para un total de 144 horas de trabajo académico, de las cuales 36 horas sonde acompañamiento tutorial y las 108 horas restantes son de estudio independiente, deacuerdo al contenido programático, está dirigido inicialmente a estudiantes de la UNAD condeseos de adquirir conocimientos en telemática; el curso corresponde a la formaciónbásica del programa de ingeniería de sistemas, el participante debe tener conocimientobásico referente a Herramientas Telemáticas e Informáticas.

Con este curso se espera que los participantes estén en capacidad de aplicar losconocimientos adquiridos en los cursos anteriores (herramientas informáticas,herramientas telemáticas, redes de computadores), lo que les permite no solo dominar losconceptos establecidos para este curso, sino también lograr manejar de una maneraadecuada la aplicación de los mismos en las redes de comunicaciones y de gestión enambientes de red en entornos empresariales.

Por consiguiente el tutor y el estudiante se convierten en motivadores permanentes en la

utilización de estrategias propias del modelo de educación abierta y a distancia, lograndoactivar competencias cognitivas, metacognitivas, comunicativas y todas las necesariaspara que el estudiante se apropie del conocimiento.

Este curso cobra vital importancia, porque permite al estudiante seguir hacia la tendenciaactual de Informáticas y Telecomunicaciones, además de brindarle la oportunidad deenfrentarse directamente con situaciones de gran actualidad en un mundo real vividodiariamente por cada actor inmerso en la Tecnología moderna.

La metodología utilizada para el desarrollo del curso, está encaminada a la utilización derecursos propios de la educación a distancia, sin perder de vista el apoyo mediático quebrinda el tutor del curso, pero la esencia es el trabajo individual y el grupo colaborativo, queforman la estructura básica de este modelo de educación.

La evaluación del curso se rige por la normatividad propia de la UNAD, quien establece laautoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, como elementos fundamentales enel proceso de transferencia, por lo anterior se hace necesario que los actores de esteproceso estén en constante interacción utilizando para ello diferentes estrategias yherramientas de las TIC’s como puede ser correo electrónico, Chat, audio conferencia,





6

6

foros de discusión, a demás de la interacción directa entre los actores responsables del

curso: Tutor-estudiante: a través del acompañamiento individual y/o grupal.

Estudiante-estudiante: mediante la participación activa en los grupos colaborativosde aprendizaje.

Estudiantes-tutor: a través de la necesidad de apropiarse de conocimientos.

Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socialización que se realizan en elgrupo de curso.

Tutor- Grupo - a través del seguimiento al desarrollo del aprendizaje en lasmediaciones grupales o en apoyo a grupos colaborativos de aprendizaje.

Necesariamente, para lograr las interactividades se hace imperioso que los estudiantes seapropien de herramientas y conocimiento básicos en informática, por lo cual se recomiendatomar si es necesario un curso electivo en ese que le permita un dominio adecuado de lasTIC’s; además por ser uno de los cursos en el cual los estudiantes del programa deingeniería de sistemas se enfrentan permanentemente a una computadora, es necesariotener a disponibilidad personal y la sala de computo, una para el desarrollo delcomponente práctico del curso.

Es indispensable adquirir fuentes documentales impresas o virtuales, que se recomiendanen la bibliografía y buscar otras fuentes que permitan un mayor aprendizaje y dominio delcurso.

Por todo lo visto anteriormente, el curso pretende guiar al estudiante en todos losconceptos abordados de Telemática y también es de recalcar la necesidad de adquirirconocimientos básicos en la manipulación de recursos tecnológicos, esencialmenteInternet (participación en Chat, foros de discusión en temas relacionados con latelemática).





7

7

3. JUSTIFICACIÓN

Es fundamental que el estudiante que ingresa a la Universidad con modalidad a distanciacuente o adquiera los conocimientos fundamentales en el uso adecuado de lasherramientas tecnológicas, ya que éste tipo de formación requiere de un apoyo, recurso oherramienta tecnológica que le permita explorar, aprender, investigar, profundizar,almacenar información y muchas otras necesidades que se generan en el proceso deaprendizaje y el dominio en el uso de las herramientas informáticas y de lastelecomunicaciones que unidas componen la Telemática permiten aplicar ese

conocimiento en entornos reales.

El estudiante al inscribirse en este curso dispondrá de las orientaciones pertinentes através de la guía de aprendizaje que se desarrollará en este curso, donde estarán loscontenidos, las actividades y las unidades didácticas del curso, como su nombre lo diceservirá de guía en todo el curso y el modulo de profundización en los temas ventilados enel curso académico y un CD Interactivo que permitirá la visualización gráfica e interactivaen aprendizaje de las herramientas más utilizadas; además tendrá el apoyo de un tutor odocente en los momentos de encuentros que se programen ya sean presencial o virtual.

La evaluación del curso se desarrollará en forma teórico - práctico donde el estudiante

deberá mostrar sus habilidades como la cognitiva a la hora de la conceptualización de losprincipales conceptos manejados en el curso, comunicativas desde el momento en queutiliza las herramientas tecnológicas para el cumplimiento de las actividades programadase interactividad en la relación estudiante – tutor.





8

8

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Las intencionalidades formativas están constituidas por los propósitos, objetivos,competencias y metas de aprendizaje

4.1 Propósitos

Brindar conocimiento pertinente acerca de la Telemática a los estudiantes para lacomprensión, aprehensión y aplicación de los conceptos propios de la misma enentornos reales, no solamente de índole académico, sino también empresarial.

Fortalecer los conceptos adquiridos mediante el desarrollo del componente prácticoplanificado en el curso.

Utilizar las estrategias propias de la educación a distancia, para lograr aprendizajesignificativo en esta modalidad, basándose en la Telemática, como eje central dedicho aprendizaje.

4.2 Objetivos

Dominar conceptos tanto básicos como avanzados adquiridos a lo largo del curso, conel fin de ser aplicados adecuadamente en entornos reales.

Adquirir destrezas y habilidades, mediante la mediación tutorial, lecturascomplementarias, trabajo individual y cooperativo para la comprensión adecuada delos conceptos abordados.

Poder analizar y resolver problemas de manejo de informática y telecomunicacionespresentados en su entorno real.





9

9

4.3 Metas

El estudiante desarrolla cada una de las actividades propuestas, utilizando lasdiferentes técnicas y estrategias brindadas a lo largo del curso.

El estudiante desarrolla habilidades del pensamiento crítico, permitiéndoles aprender,comprender, practicar y aplicar nueva información, que parte de experiencias delentorno en que ellos viven.

El estudiante reconocerá la fundamentación teórica de la informática en unión con lastelecomunicaciones y su aplicación no solo a nivel conceptual en el mundo real.

El estudiante manejará un lenguaje técnico en el uso y manejo de la Telemática, propiode los conocimientos fundamentales del curso.

El estudiante estará en la capacidad de utilizar el Internet, video conferencias ymuchas otras herramientas que le permitirán dar soluciones a problemas inherentes asu autoaprendizaje.

4.4 Competencias

Al desarrollar el curso Telemática se espera que el estudiante desarrolle las siguientescompetencias:

El estudiante domina e interpreta conceptos teóricos sobre Aplicaciones y ServiciosTelemáticos, sin dejar de lado la seguridad de las mismas.

El estudiante utiliza adecuadamente los conceptos aprendidos, para llevarlos a lapráctica, a través del uso de la informática y las telecomunicaciones como lo sonNavegación e interactividad en la Web, motores de búsqueda que permitirán laexploración y búsqueda de información, manejo de Chat, videoconferencias, foros ydemás entornos virtuales que le permitirán apoyarse en su proceso de formación.

El estudiante aplica las estrategias para el análisis de un contexto para brindarsoluciones a situaciones de contextos reales.





10

10

5. UNIDADES DIDÁCTICAS





11

11





12

12





13

13

6. MAPA CONCEPTUAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS





14

14

7. CONTEXTO TEÓRICO

La telemática es un nuevo campo del conocimiento, surgido de la integración delas tecnologías de las comunicaciones y la computación, propiciado por el rápidodesarrollo de las tecnologías de la información.

Consiste en el conjunto de técnicas y procedimientos necesarios para el análisis,diseño, implementación, integración, pruebas, y distribución tanto de sistemas yservicios de telecomunicaciones soportados por componentes informáticos, como desistemas y servicios informáticos o de tratamiento de información que requieren de uncomponente de telecomunicaciones.

Mediante el desarrollo de las unidades didácticas se pretende concientizar a losestudiantes del propósito que tienen en la formación como Ingenieros de Sistemas,que tengan claridad conceptual en la aplicación que tendrá este curso en eldesempeño laboral como ingenieros de sistemas, ya que de esta orientación dependeráen gran parte el desarrollo de habilidades y competencias laborales en el campo de suformación.

Problemáticas teóricas: I dentifica los conceptos básicos que caracterizan un sistemaTelemático, también define la importancia de conceptos como: TIC´s, MIC,encriptamiento, seguridad.

Problemáticas metodológicas: El curso está constituido por un conjunto de estrategias,técnicas y herramientas que posibilitan el desarrollo del curso y la aprehensión de losconocimientos propios de la Telemática.

Problemáticas recontextuales: El curso está programado para que elestudiante identifique, describa, exprese, distinga, interprete, relacione, compare,generalice, descubra, examine, resuma, critique, proponga, investigue, justifique ysustente la información aprendida, en la solución de problemas relacionados en sucontexto.

Las teorías que fundamentan el curso de Telemática son:

• Aplicaciones y Servicios Telemáticos • Sistemas GSM- CDMA - TDMA• Sistemas Telemáticos





15

15

El curso permite fundamentar y experimentar sobre muchos tópicos conceptuales

del campo de la Telemática y afianzar en el estudiante estos conceptos que le serviránde apoyo en su desempeño laboral y actuación como profesional de la Ingenieríade Sistemas, a través de la metodología de educación a distancia.

Las competencias que promueve el curso y que son necesarias son:

Cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través deldesarrollo, monitoreo y aplicación de procesos de pensamiento.

Comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesosargumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales.

Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico,político, cultural, tecnológico, social y en el plano nacional e internacional, así como ladisposición y capacidad para aplicarlo en procesos de transformación que inciden enla calidad de vida de la población estudiantil.

Valorativa : Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidadhumana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan lasacciones del individuo como persona, como ser social y como profesional.

Este curso ofrece las orientaciones básicas y útiles para los diferentes niveles deldesempeño del estudiante de programas ofrecidos a través de la metodología deeducación a distancia y expresa la naturaleza de su rol dentro del mismo y lo dotade herramientas para su actuación.

El Ingeniero de Sistemas se hace presente en nuestra sociedad para dar solucióna problemas relacionados con los sistemas de información utilizados al interior decualquier organización. También trabaja con las redes de comunicación quepermiten el funcionamiento armónico de diferentes procesos al interior del país y denuestros sitios de trabajo y estudio. Lo anterior nos demuestra que este tipo deprofesionales influyen directamente en el desarrollo de nuestras vidas, haciendo

más fácil tareas que antes tomaban demasiado tiempo y nos impedían hacer másrápidas nuestras actividades. No es posible pensar entonces que el desempeño deun Ingeniero de Sistemas afecte solamente a un pequeño grupo de la sociedad, sinduda con la labor que llevan a cabo benefician a la sociedad entera. De allí surgela necesidad de que el Ingeniero de Sistemas sea capaz de comprender lasnecesidades latentes de su comunidad, solo así logrará diseñar la solución másadecuada, teniendo en cuenta que serán ellos los usuarios finales del productodesarrollado, por lo tanto las competencias primordiales a desarrollar son:

El estudiante relaciona conocimientos generales sobre Aplicaciones y Servicios





16

16

Telemáticos.

El estudiante identifica los diferentes conceptos usados en Sistemas Telemáticos. El estudiante adquiere habilidades para determinar cuál sería la mejor tecnologíaa implementar como solución a una problemática de Servicios Telemáticos.

El estudiante distingue las diferentes tecnologías existentes en el abanico delas telecomunicaciones así como sus ventajas y desventajas





17

17

8. METODOLOGÍA

La acción tutorial se entiende como el acompañamiento y seguimiento a los procesos deaprendizaje de los estudiantes, tanto en los momentos presénciales, como a través delos medios de comunicación y medios informáticos, por lo tanto existirán dos tipos detutoría: La virtual y la presencial.

La tutoría virtual, utiliza las herramientas virtuales como correo electrónico, elChat, los foros, los grupos de discusión, los simposios y los seminarios, la audio y lavideo conferencia los cuales permiten la interacción entre tutores y estudiantes de talmanera que es posible conformar para cada curso una red de tutores y estudiantes queestarían comunicándose permanentemente entre sí, formulando y respondiendo ainquietudes sobre los diferentes tópicos de su interés.

Para el desarrollo de la tutoría presencial, se proponen las siguientes actividades deaprendizaje a través de los siguientes momentos:

La inducción, es un espacio de tutoría donde se le dan al estudiante las

instrucciones necesarias para que pueda abordar satisfactoriamente su proceso deaprendizaje, se presenta el mapa de cada curso, su propósito y objetivos,características y contenidos del texto guía o módulo, se recomienda la bibliografíacomplementaria, se indica el numero y tipos de evaluaciones que debe presentar cadaestudiante, se establece las diferentes actividades de aprendizaje, de las prácticas delaboratorio, plantas piloto y/o trabajos de campo. Este espacio se ofrece pocodespués de que el estudiante realiza su matricula. Para complementar dichomomento el estudiante además del tutor contará con otros medios como: materialimpreso, CD-ROM, disquetes, página Web del curso.

Trabajos en gran grupo, Se define como la actividad que realizan los estudiantes y el

tutor durante las sesiones o momentos presenciales. El propósito de estos eventos será:

• La exploración y activación de saberes previos, en el cual el tutor medianteentrevista o una evaluación diagnóstica deberá informarse de losconocimientos que traen los estudiantes respecto al curso que asesora, estaes una actividad importante para planificar su acción tutorial.

• Conceptualización, se refiere al trabajo que se debe hacer el tutor con respecto almanejo de conceptos en las temáticas más relevantes del curso.Para esta actividad el tutor podrá utilizar diferentes estrategias como talleres,preguntas claves, mapas conceptuales, entre otras.

• Aclaración de dudas, el tutor deberá estar dispuesto y preparado para aclarar las





18

18

dudas que tenga el estudiante sobre las temáticas o sobre los trabajos que se deben

realizar.• Socialización de trabajos realizados en pequeño grupo o individual, losestudiantes deberán presentar sus avances de los trabajos ante el tutor y suscompañeros.

• Debate, reflexión y conclusiones, acerca de los trabajos presentados y deotras situaciones o casos que exponga el tutor.

• Evaluación, el tutor deberá estar presenten los momentos de evaluación regionalcomo nacional, así mismo deberá dar la respectiva realimentación.

Los anteriores eventos se efectuarán en cuatro a cinco momentos los cuales se

realizarán en 16 semanas del periodo académico (semestre) según la intensidadhoraria del curso.

El evento de evaluación nacional se realizará en las dos semanas restantes (semanas17 y 18). Para lograr lo anterior se proponen los siguientes momentos:

El primer momento (primera semana), corresponderá al primer encuentro conel tutor y el propósito de este será:Determinar dificultades, conceptuar sobre temáticas, socialización delprimer avance del trabajo propuesto en el curso, aclaración de dudas,

retroalimentación.

El segundo momento (semana cuarta), comprenderá la presentación deavances, conceptualización, aplicaciones y transferencia del conocimiento,aclaración de dudad, evaluación parcial de los avances (20% de la nota final,diseñada aplicada y calificada por el tutor).

El tercer momento (semana octava), comprenderá la presentación,socialización del ultimo avance, reflexión, aclaración de dudas,retroalimentación, resumen sobre las temáticas relevantes del curso.

El cuarto momento (semana doce), comprende la presentación del últimoavance de trabajos, conceptualización, aclaración de dudas, realimentación.

El quinto momento (semana dieciséis), resumen de temáticasrelevantes del curso. Aplicación de la prueba parcial sobre conceptosespecíficos de las temáticas de mayor relevancia del curso (20% de la notafinal, diseñada aplicada y calificada por el tutor).

El sexto momento (semanas diecisiete y diez y ocho), será la evaluaciónnacional o sustentación del trabajo final que correspondería al 60% de la nota





19

19

final.

El séptimo momento, es la información de retorno sobre la evaluación nacional.El tutor deberá llevar a los estudiantes a identificar sus errores y dificultades ypactar con ellos la o las actividades remédiales.

El octavo momento, actividades remediales: puede tratarse de la presentación detrabajos o de la presentación de la evaluación remedial. Debe ser diseñada ycalificada por el tutor.

El trabajo individual o grupal a distancia: Es donde los estudiantes deberánrecopilar, comprender y seleccionar la información necesaria para el desarrollo de

sus proyectos, desarrollar sus actividades de aprendizaje, los trabajos asignados paraevaluación o talleres prácticos que podrían realizar en grupo o individualmente.

Las actividades grupales son desarrolladas por estudiantes a través de pequeñosgrupos colaborativos, con el propósito de:

- Crear grupos de estudio o discusión, para preparar consultas estructuradasal tutor.

- Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes por el (los) estudiante (s),el tutor estará dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a través de:

Tutoría: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a losestudiantes en los puntos críticos del curso.

Medios tecnológicos: Uso de herramientas como: correo electrónico,salas de conversación, foros





20

20

9. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se concibe como parte importante del proceso de aprendizaje y desarrollada envarios momentos en el semestre mediante la aplicación de varias estrategias queconduzca a identificar el avance de los procesos de aprendizaje, el desarrollo decompetencias, el alcance de objetivos y logros propuestos, la calidad del aprendizaje, elcambio de actitudes y las manifestaciones de aptitudes, habilidades y destrezas.

Debe llevarse a cabo mediante al integración de tres procesos complementarios:

Autoevaluación, Se logra mediante la reflexión autocrítica de procesos yproductos obtenidos durante el proceso de formación que lleva el estudiante, quienes el que la realiza; conduce a identificar el grado de avance de sus logros ydeterminar las dificultades que se presentan con el fin de proponerseacciones de profundización y mejoramiento. Las pautas para su desarrollo sepresentan en los módulos, guías de apoyo y paginas Web de cada curso. Lecorresponderá al tutor realizar un seguimiento a dicho proceso.

Coevaluación, Es un proceso colaborativo que permite poner en comúnprocesos y productos de aprendizaje, identificar fortalezas, debilidades,

errores, aciertos o limitaciones en situaciones de aprendizaje. Se realiza entrepares de estudiantes. Dadas las condiciones de tiempos y espacios que serequieren para realizar este tipo de evaluación y el grado de madurez,responsabilidad y seriedad que se requiere entre los estudiantes. Este tipo deevaluación se propone como estrategia opcional a criterio del tutor y deberárealizarse dentro de las actividades de aprendizaje en gran grupo. Se sugiereen los momentos donde se presenten avances de los trabajos.

Tanto la autoevaluación como la coevaluación son de tipo cualitativo y formativo.

Heteroevaluación, tiene por objeto identificar logros, competencias, dominios

cognitivos, prácticos y actitudinales del estudiante la cual conduce a unacalificación ya sea cualitativa o cuantitativa, que le pertita la promoción en elcurso. Para este evento se proponen diferentes estrategias desde los mapasconceptuales, los resúmenes, evaluación por proyectos, solución de problemas,estudio de casos, portafolio, entre otros. Además se pueden diseñar y aplicarpruebas tipo objetivas mediante el diseño de preguntas contextualizadas, queintroduzcan al análisis y a medir el manejo de conceptos importantes de lasrespectivas temáticas del curso.

Se propone que esta evaluación este constituida por el 60% de actividades





21

21

evaluativos parciales diseñadas y aplicadas por el tutor de cada curso y el 40%

restante lo constituye una prueba o una estrategia de evaluación diseñada yorientada desde la escuela.

Interfaces deaprendizaje

Situaciones yactividades

Formatos desocialización

Heteroevaluaciónbasada en

parámetros de laGuía Didáctica

60%

PruebaNacional

40%

Reconocimiento

Trabajo

individual

Sistematización de

trabajo individual La sumatoria de losresultados enprocesos evaluativosde esta interfacecorresponde al 10%del total de lavaloración del curso

Esta pruebanacionalequivale al 40%es de carácterindividual yobligatoria quese sumará conlos resultadosdel 60%obtenido por elestudiante en eldesarrollo de

actividades delas interfaces deaprendizaje:Reconocimiento,profundización ytransferencia.

Pequeñosgruposcolaborativos

Análisis de nuevaproducciónintelectual

Grupo generalSocialización deproducciones y deexperiencias

Profundización

Trabajoindividual

Sistematizaciónpersonal La sumatoria de los

resultados enprocesos evaluativosde esta interfacecorresponde al 30%

del total de lavaloración del curso




Transferencia

Trabajoindividual

Sistematizaciónpersonal La sumatoria de los

resultados enprocesos evaluativosde esta interfacecorresponde al 20%del total de lavaloración del curso








22

22

10. GLOSARIO DE TERMINOS

Termino Definición

FHSS

Espectro Ensanchado por Salto de Frecuencia.Consiste en transmitir una parte de lainformación en una determinada frecuenciadurante un intervalo de tiempo llamado dwelltime e inferior a 400 ms.

GPRS

Es un servicio basado en la conmutación depaquetes que permiten tasas de transferenciade 56 a 114 Kbps y una conexión continua a

Internet desde un teléfono móvil o unordenador.

Hot Spot

Punto de Acceso generalmente localizado enlugares con gran tráfico de público (estaciones,aeropuertos, hoteles, etc...) que proporcionaservicios de red inalámbrico de banda ancha avisitantes móviles.

Canal de vozRuta de transmisión que por lo general selimita a pasar el Ancho de banda de la vozhumana.

Circuito virtual

Ruta de conexión temporal, configurada entre

dos puntos por software y conmutación depaquetes, que el usuario puede utilizar comocircuito dedicado.

ColisiónIntento por parte de dos unidades de enviarsimultáneamente un mensaje por un mismocanal.

IEEE

Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos(IEEE - Institute of Electrical and ElectronicEngineers): Formado a fecha de julio de 2003 por377.000 miembros en 150 países. Cuenta con900 estándares activos y 700 en desarrollo.

PCM

De Pulse Code Modulation. Esquema digital parala transmisión de datos analógicos. Las señalesPCM son binarias, solo hay dos posibles estadosalto 1 y bajo 0.

Control de flujo

Convención utilizada para regular lascomunicaciones entre dos nodos. Las técnicasde hardware y software están disponibles.

Datagrama Paquete de información generado por lacomputadora que contiene lo esencial en las





23

23

direcciones fuente y destino de las computadoras

en comunicación.

DB-25

Dispositivo que enchufe y conexión estándarutilizado por el Cableado RS-232C: sonconectores de 25 patillas, con 13 y 12 patillas encada fila.

DCE(Equipo decomunicación deDatos):

Se refiere a cualquier componente de red X.25que implementa el estándar CCITT X.25

Dirección

Ubicación única de memoria. Las tarjetasadaptadoras de red y CPU suelen utilizardirecciones en RAM para transmitir datosdesde cada tarjeta al procesador del PC. Eltérmino se refiere también al único identificadorde un nodo específico de red.

DQDB Bus dual de cola distribuida. Estándar IEEE802.6 para redes de área metropolitana MAN.

DSL

La línea de abonado digital es una conexióndigital entre las oficinas del cliente y laoficina central de una compañía telefónica.La conexión ofrece velocidades de datos devarios megabits por segundo en ladirección de descarga, si bien el servicio estáconcebido para una conexión por cableadotelefónico.

DTE

Equipo Terminal de datos Designa aaquellos dispositivos de usuario final quetienen acceso a una red X.25 utilizando elestándar CCITT X.25, LAP/LAB y X.25 PAP.

EBCDIC

Alfabeto de datos utilizado en todos loscomputadores IBM salvo PC; determina lacomposición de una cadena de 8 bits de 0 y 1que representan cada carácter (alfabético,numérico especial).

EIA

Asociación de industrias electrónicas.Organización de fabricantesestadounidenses de piezas y equiposelectrónicos.

Ethernet

Cable de red y esquema de protocolos deacceso desarrollado en su origen por Xerox. Esla topología LAN preponderante en estosmomentos.

Full dúplex Capacidad de las comunicaciones paravehicular información en ambos sentidos a la





24

24

vez.

HDLCControl de enlace de datos a alto nivel,estándar exhaustivo desarrollado por laOrganización Internacional para lanormalización ISO. Es un protocolo del nivel deenlace de orientado a bit.

PUNTO DE ACCESO

Este dispositivo es el punto de accesoinalámbrico a la red de PCs (LAN) cableada.Es decir, es la interfaz necesaria entre una redcableada y una red inalámbrica, es eltraductor entre las comunicaciones dedatos inalámbricas y las comunicaciones de

datos cableadas.SSID

Es el nombre designado para una red del árealocal inalámbrica especifica (WLan).

Interfaz Punto de interconexión, habitualmente entrepiezas de equipos.

InternetColección de redes y pasarelas queincluyen ARPAnet, MILnet y NSFnet. Utilizaprotocolos TCP/IP.

IP(Protocolo Internet):

Estándar que describe el software que sigue lapista de la dirección Internet por varios nodos,encamina los mensajes de salida y reconoce

los mensajes de entrada.IPX Petición deinterrupción

Mandato de la computadora que provoca lainterrupción de un programa en la tarea E/S.

LAP-B

Procedimiento de acceso a enlace, protocolode control de enlace de datos más comúnutilizado para crear la interfaz entre DTE yDCE de X.25.

Línea dedicada

Es una conexión permanente entre doslocalidades mediante algún medio detransmisión de datos. Las líneas dedicadas sonusadas habitualmente para conectar redes

locales con Internet.Líneas punto a punto Es una línea dedicada exclusivamente a

conectar dos computadoras distantes.MAC Control de acceso al medioMainframe Gran computadora central

MAU Unidad de conexión al medio y unidad deacceso multiestación.

MedioCableado utilizado para transportar lasseñales de red como el cable coaxial, de fibraÓptica y de par trenzado.

Modulador/demodulador Dispositivo que convierte las señales





25

25

eléctricas en otros medios de señalización

Modulación por códigode pulsos PCM

Método común de digitalización de las señalesde voz. El ancho de banda necesario para unsolo canal de voz digitalizado es de 64 kbps

NAT

La función NAT puede asociar direccionesinternas IP ilegales o no encaminables paralegitimar direcciones Internet bien muchas auna o una a una.

PINGPrograma de ejercicio y diagnostico asociadoa TCP/IP y utilizado para probar el canal decomunicaciones Internet entre estaciones.

Protocolo

Especificación que describe las normas y los

procedimientos que deben cumplir losproductos para realizar actividades en red,como la transmisión de datos.

Red pública de datos

Red de conmutación de paquetes depropiedad comercial o de monopolio estatal, deventa como servicio para los usuarios deprocesamiento de datos.

Retardo

Se define por lo común como una pausa enla actividad. Se trata concretamente de lapropiedad de un circuito eléctrico de reducir ydistorsionar las señales de alta frecuencia

Retransmisión Envío de un mensaje a todas las estaciones oa la totalidad de una clase de estacionesconectadas a la red.

RIP Protocolo de información de encaminamiento.

SNMP

Protocolo básico de gestión de red.Estructura para el formateo de mensajes y latransmisión de información entre dispositivosde valoración y programas de recopilación dedatos.

T1

Circuito de comunicaciones a 1.544 Mbpspara transmisiones de voz y datos

suministrado por una compañía detelecomunicaciones de larga distancia. Laslíneas T1 se suelen dividir en 24 canales de 64kbps.

Transceptor Dispositivo de comunicaciones capaz detransmitir y recibir.

UDP

Protocolo de datagrama de usuario. ProtocoloTCP/IP que describe como los mensajes lleganhasta las aplicaciones de programa en unacomputadora de destino.

X.25 Estándar que describe la situación de los





26

26

datos en una red de conmutación de paquetes.

X.400Designación CCITT de un sistema dedistribución internacional de correoelectrónico.

X.500Designación CCITT de un estándar dedirectorio para la coordinación de los directoriosde archivos de diferentes sistemas

TDM

Multiplexación por división en el tiempo. Graciasa esta técnica es factible la transmisión demúltiples señales en un solo canal mediante el

entrelazado en el tiempo de las mismas.

UMTS

Sistema de telecomunicaciones que usaran losteléfonos móviles de tercera generación (3G) yque posibilitara la transmisión en estosdispositivos de texto, voz digitalizada, vídeo ycontenidos multimedia a tasas de transferenciaque alcanzaran los 2 Mbps.

WIRELESS

En inglés, su significado es sin cables, y sedenomina así a los dispositivos que no utilizancables para realizar el envío y la recepción dedatos.





27

27

9. FUENTES DOCUMENTALES

Raya Cabrera, José Luis (1995). Redes locales TCP/IP. Madrid: Ed. Ra-ma. Comer, D (Ed.). (1997). Internetworking with TCP/IP (Vols. I). : Ed. Prentice-Hall. Ford, Merilee (1998). TecnologIas de Interconectividad de Redes. Madrid: Ed.

Prentice-Hall. Tanenbaum, Andrew S (1997). Redes de computadores. Bogota: Ed. Prentice-

Hall. Brewstwr, R. L. Data communications and networks 2. Londres: Peter

Peregrinus, c1989. Abad, Alfredo, Mariano Madrid. Redes de area local. Ed. Mc Graw Hill. 2001 GarcIa, Alberto Leon, Indra Widjaja. Redes de comunicacion,

conceptos fundamentales y arquitecturas basicas. Ed. Mc Graw Hill.2001

Gilster, Ron, GuIa completa para PC, McGrawHill 2001 Zacker, Craig; Rourke, Jhon, manual de referencia PC hardware,

McGrawHill 2001 Sanchez Allende, Jesus; Lopez Lérida, JoaquIn; Redes, McGrawHill

2000 GarcIa Tomas, Jesus; Ferrando, Santiago; Plattin, MarIa; redes para proceso

distribuido, Alfaomega 1997 www.flytech.es www.3com.com www.pasarlascanutas.com. www.todoteleco.com www.todoexpertos.com www.bicsi.org/techsem www.fluke.com www.anixter.com





28

28

GUÍA DE ACTIVIDADES

La guía de actividades establece las acciones y estratégicas que conllevan al desarrollode la activación cognitiva, estas están diseñadas para que el estudiante a partir de unafase de reconocimiento o adquisición de saberes previos, logre profundizar y afianzar suconocimiento para ser trasferido, por los mecanismos propuestos para tal fin.

La siguiente matriz pretende desarrollar una serie de actividades, propuestas como pautapara que el tutor las aplique, y logre llevar al estudiante a un aprendizaje significativo.

Esta guía pretende dar a conocer generalidades del de las unidades didácticas adesarrollar, se espera tener la colaboración del tutor para lograra aplicar las competenciaspropias del sistema de educación a distancia, a demás se pretende iniciar en la cultura dela utilización de las Tecnologías de información y comunicación Tics, como mecanismomediático de principal utilización.

Además y de manera especial se espera de las personas que están involucradas en esteproceso (tutores y alumnos), retroalimenten permanentemente este primer intento deconstrucción, con el fin de estandarizar guías y módulos que cumplan con todos loscriterios propios y apropiados para el desarrollo del aprendizaje autónomo.





29

29

AGENDA DEL CURSO TELEMÁTICA 2012-I



UNIVERSIDAD NACIONAL AEscuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingen

Curso: TELEMÁTICA

ESPECIFICACIÓN DE LA GUÍA DE ACTIVIDADES

Etapa Actividad Situaciones Didácticas/ Actividades

Responsable Forma deEvaluación

Sisev

Reconocimientodel curso

1: Revisión de presaberes

El estudiante revisará elmodulo de Telemática y eltutor realizará un taller dereconocimiento depresaberes

Tutor

EstudianteINDIVIDUAL Va

2: Reconocimiento del curso

partir de la guía deactividades y la revisióngeneral del modulo, eltutor revisará y aplicarálas actividades propuestasen el anexo 1

TutorINDIVIDUAL Va

ActividadesUnidad 1

3: Reconocimiento Unidad 1

A partir de la revisión dela unidad 1 y las palabrasclaves el tutor debe

plantear un cuestionarioevaluación a la actividad

Tutor INDIVIDUAL Va

4: Lección evaluativa No. 1

A partir de las lecturasexpuestas en la unidad 1el tutor prepara unaactividad evaluativa

TutorINDIVIDUAL Va

5: Quiz 1

El tutor desarrollará unquiz corto (15 preguntas)sobre el contenido de launidad 1.

TutorINDIVIDUAL Va

6: Trabajo Colaborativo No. 1

En el anexo 2, seencontraran loslineamientos para eldesarrollo de estaactividad colaborativa

Estudiante(pequeñosgrupos)

Pequeños grupos Va



UNIVERSIDAD NACIONAL AEscuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingen

Curso: TELEMÁTICA

Etapa Actividad Situaciones Didácticas/ Actividades

Responsable Forma deEvaluación

Sisev

ActividadesUnidad 2

7: Reconocimiento Unidad 2A partir de la revisión dela unidad 2 y las palabrasclaves el tutor debeplantar un cuestionarioevaluación a la actividad

Tutor INDIVIDUAL Va

8: Lección evaluativa No. 2A partir del contenido deunidad 2 el tutor aplicaráuna actividad evaluativa

TutorINDIVIDUAL Va

9: Quiz 2El tutor aplicará un quiz(15 preguntas )sobre elcontenido de la unidad 2

Tutor INDIVIDUAL Va

10: Trabajo Colaborativo N. 2

En el anexo 3, seencontraran loslineamientos para eldesarrollo de estaactividad

Estudiante(Pequeñosgrupos)

Pequeños grupos Va

ActividadesUnidad 3

11: Reconocimiento Unidad 3

A partir de la revisión dela unidad 3 y las palabrasclaves el tutor planteaun cuestionario evaluacióna la actividad

Tutor INDIVIDUAL Va

12: Lección evaluativa No. 3

A partir de las lecturasexpuestas en la unidad 3el tutor prepara y aplicauna actividad evaluativa

TutorINDIVIDUAL Va

13: Trabajo Colaborativo N. 3

En el anexo 4, seencontraran loslineamientos para eldesarrollo de estaactividad

Estudiante(Pequeñogrupo)

PEQUEÑOS GRUPOS Va

14: Quiz 3

El tutor aplicará un quiz

(15 preguntas) sobre elcontenido de la unidad 3 Tutor INDIVIDUAL Va

Práctica y LaboratoriosInicio Febrero 4 CierreMayo 20

TutorINDIVIDUAL Va

Prueba final 15: Cuestionario Final INDIVIDUAL

TOTAL PUNTOS




Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e IngenieríaCurso: TELEMATICA

3

ANEXO 1

Reconocimiento del curso

Actividades a desarrollar

Desde el curso de Telemática damos la bienvenida a cada uno de ustedes.

Este espacio es el primer elemento de iteración permanente entre losmiembros de su grupo colaborativo, para esto es necesario que cada uno de

los miembros del grupo, haga una revisión general de la temática a tratar lacual se encuentra en el modulo, revisando, unidades, temas, subtemas delmismo, así como objetivos y los demás aspectos generales.

Una vez realizado esto cada estudiante (individual) debe subir a este foro unaactividad que consiste en:

1. Desarrollar una presentación en Power Point (MAX 5 diapositivas)donde se incluya una presentación personal incluida una fotografía,además de una breve descripción de las temáticas a tratar a lo largo delcurso.

2. Seleccionar los temas que le llamaron más la atención y en las cualesdesea profundizar más, con el fin de agruparlos por temas de interés ypensar en formar nuestro semillero de Investigación virtual liderado porustedes mismos, mis queridos estudiantes.

3. Realizar una revisión bibliográfica en Internet y compartir por lo menos 3direcciones con su descripción donde se encuentran temas relacionadoscon el curso y en especial con los temas que más le llamen la atención.No olvide incluir la Biblioteca Virtual de la UNAD:http://biblioteca.unad.edu.co/php/ .

Forma de Presentación

El trabajo debe ser presentado en 5 diapositivas hechas en PowerPoint dondese incluye su presentación y el desarrollo de las actividades.

El trabajo se debe renombrar de la siguiente manera: RC(Reconocimiento delCurso) seguido del curso y el primer nombre y primer apellido del estudiante.Por ejemplo RC _Eleonora_Palta





4

Criterios A Evaluar:

La actividad se desarrolla de forma individual y la valoración depende de laparticipación en el foro y a la calidad de los aportes presentados, de acuerdo alos siguientes criterios presentados en la rúbrica de evaluación.

Rubrica de evaluación

Criterio Valoración Baja Valoración Media Valoración Alta PuntajePresentación

en el foro

El estudiante no hizo su

presentación en el foro dereconocimiento , tampocopublica su trabajo

(Puntos = 0)

El estudiante hizo su

presentación en elforo pero no publicasu trabajo

(Puntos = 1)

El estudiante participó en el

foro de reconocimiento , diorespuesta a inquietudes desus compañeros hizo supresentación y publicó sutrabajo

(Puntos = 3)Estructura deltrabajo

El archivo no contiene loselementos solicitados enla actividad. No se tuvo encuenta los criterios depresentación.

(Puntos = 0)

El archivo contienelos elementossolicitados en la tarea.Pero no se tuvo encuenta el nombre y elnúmero de

diapositivas.

(Puntos = 3)

El archivo contiene loselementos solicitados en latarea. se tuvo en cuenta elnombre y el número dediapositivas solicitadas.(Puntos = 4)

Temáticapresentada

El documento no cumplecon las consultas defuentes bibliográficassolicitadas

(Puntos = 0)

El documento nocumple parcialmentecon las consultas defuentes bibliográficassolicitadas

(Puntos = 2)

El documento no cumple conlas consultas de fuentesbibliográficas solicitadas

(Puntos = 4)

Objetivoscumplidos dela tarea

El trabajo presentado nocorresponde a lainformación solicitada

(Puntos = 0)

El trabajo presentadocumple parcialmentecon la informaciónsolicitada

(Puntos = 2)

El trabajo presentado cumplecon toda informaciónsolicitada

(Puntos = 4)

Total puntos Max 15

La nota de esta actividad está sujeta a la participación y a la calidad de los productosdesarrollados, de acuerdo al criterio del tutor.





5

ANEXO 2

UNIDAD I - Trabajo colaborativo No. 1

UNIDAD I - Trabajo colaborativo No. 1

El presente trabajo colaborativo consta de las siguientes actividades:

Investigar un poco más a fondo acerca de: Tecnología Infraestructure y plasmarlodentro del documento final a entregar en este trabajo colaborativo.

Que dispositivos se pueden usar para conectar una red inalámbrica con una redcableada.

Cómo se verifica que una dirección IP configurada no pertenezca a la red Cabledade determinado sitio? De la UNAD por ejemplo?

Cuando se presenta un conflicto de direcciones IP en la Red?

Realice un manual de configuración de Red Inalámbrica.

En cada uno de los puntos planteados anteriormente deben llegar a un ACUERDOGRUPAL y el documento final debe contener el consolidado de los aportes decada uno de los integrantes del grupo. Y si por parte de alguno de los integrantesexiste un aporte adicional, opinión o idea al respecto de las respuestas de suscompañeros, bienvenida será.

Incluya un listado de Conclusiones, una por cada integrante del Grupo, y noolviden las referencias Bibliográficas.

INDICACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINALFormato: en PDF

• Página: Tamaño carta• Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm• Interlineado: sencillo• Texto: Arial 12 PtsFormato de entrega: PDFEnvío de la actividad: en el espacio del foro correspondiente en fechas y horasestipuladas.

Muchos Éxitos Mag. Eleonora Palta Velasco





6

Rubrica de evaluación. Trabajo Colaborativo No 1.

El trabajo colaborativo será evaluado de acuerdo a la siguiente rúbrica





7

Trabajo Colaborativo No 2

El presente trabajo colaborativo consta de las siguientes actividades:

TECNOLOGÍA INFRAESTRUCTURE

Recordemos que la tecnología Infraestructure, es la que conecta una red inalámbrica con unared cableada por medio de un AP, Investigar un poco más a fondo acerca de esta tecnología,y plasmarlo en una hoja dentro del documento final a entregar en este trabajo colaborativo.

Consideraciones a tener en cuenta al unir el AP a la red cableada:

•

Verificar que el AP pertenezca al mismo rango de la dirección IP de la red cableada, paraque haya conectividad y estén en la misma red.

• Verificar que la dirección IP configurada al AP, no pertenezca a la red cableada.

Nota: Si no se realiza la debida verificación y cambios de las direcciones IP, se presentará unconflicto de direcciones IP en la red. Explique estos requerimientos, porque hay que hacerlosnecesariamente, porque se presentan conflictos?.

Experiencia:

Con base en las consideraciones anotadas anteriormente y previa comprobación de las

direcciones IP de la red cableada, podemos constatar que la dirección del AP y de nuestrosdos equipos configurados inalámbricamente, correspondían a direcciones IP de la redcableada. Motivo por el cual se hace necesario cambiar las direcciones IP del AP y de los dosequipos.

Por ejemplo Asignamos las siguientes direcciones IP al AP y los dos equipos:

AP: 192.168.1.50Equipos: 192.168.1.51 y 192.168.1.52Nuestra practicas las vamos a realizar en una red tipo C. Investigar que es una Red Tipo C yplasmar ese informe en una hoja del documento a presentar.

Realizados los cambios anteriores lo que se hace es conectar el AP por el puerto RJ-45 a unpuerto del switche por medio del cable UTP categoría 5e configurado con la norma decableado estructurado 568 (A-B). Como se muestra en la siguiente pantalla Investigar que esun puerto RJ-45 y que es un cable UTP categoría 5e configurado con la norma de cableadoestructurado 568 (A-B). y plasmar ese informe en una hoja del documento a presentar.

Como una primera práctica a nuestra red anteriormente montada con la tecnologíainfraestructure, vamos a agregar otro equipo, el cual se encuentra ubicado a 10 metros.

Lo vamos a conectar a la red inalámbricamente por medio de una tarjeta red DWL-G520+,el sistema operativo que maneja este equipo es Windows 98. Para ello se realizan los pasosde instalación de los drivers e instalación de la tarjeta en la ranura PCI.





8

NOTA: Usar la tarjeta con la que cuenten en el Cead, y explicar cada paso.

Posteriormente se procede a ejecutar el programa que maneja la tarjeta de red inalámbrica,para este caso D – Link Airplus XtremeG, teniendo en cuenta que se está trabajando con latecnología infraestructure y en el canal 6.

De esta manera hemos agregado satisfactoriamente un equipo que se encuentra en un lugardiferente con varios obstáculos como paredes al de operación de la red, con una conexiónexcelente. En este punto describir parte por parte el procedimiento realizado.

Sacar por lo menos un conclusión por cada integrante del grupo Cada informe en los

diferentes Cead´s, deben compartirlo en el documento, explicado paso a paso, ya que entodos los Cead, de pronto no cuentan con los mismos elementos o las mismas referencias.

En cada uno de los puntos planteados anteriormente deben llegar a un ACUERDO GRUPAL.

INDICACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Formato: PDF• Página: Tamaño carta• Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm• Interlineado: sencillo• Texto: Arial 12 PtsFormato de entrega: PDF Nombre del Documento: nombreGrupo.doc

Envío de la actividad: en el espacio del foro correspondiente en fechas y horas estipuladas.







9





10

Trabajo Colaborativo No3Realice un mapa conceptual del contenido del capítulo y explique lassiguientes gráficas, según su criterio personal basándose en laMetodología de la UNAD:





11





12

En cada uno de los puntos planteados anteriormente deben llegar a un ACUERDOGRUPAL y el documento final debe contener el consolidado de los aportes de cadauno de los integrantes del grupo. Y si por parte de alguno de los integrantes existe unaporte adicional, opinión o idea al respecto de las respuestas de sus compañeros,bienvenida será.

Incluya un listado de Conclusiones, una por cada integrante del Grupo, y no olviden lasreferencias Bibliográficas.

INDICACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Formato: en PDF• Página: Tamaño carta• Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2cm• Interlineado: sencillo• Texto: Arial 12 PtsFormato de entrega: PDF





13







14

ANEXO

ESTUDIO INDEPENDIENTE

Según la metodología a distancia y el sistema de créditos académicos,Comprende el Estudio independiente y el Acompañamiento tutorial.

Estudio independiente Es el fundamento de la formación y del aprendizaje. Se desarrolla a través delTrabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de Aprendizaje.Por cada crédito académico el estudiante debe dedicar en Promedio 32 horas altrabajo académico en estudio independiente.

Trabajo personalEs la fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica Responsabilidadesespecíficas del estudiante con respecto al estudio en cada Curso académico delplan analítico, guía didáctica, módulo, lecturas Complementarias, consultas enbiblioteca, consultas de sitios especializados a Través de Internet, desarrollo deactividades programadas en la guía didáctica, Elaboración de informes, realizaciónde ejercicios de autoevaluación, Presentación de evaluaciones1.

Se presenta una guía que permite reflexionar sobre la tarea

Nombre:

Grupo: _______________ Semana(1..18)____________

Curso Académico:_____________________________________ fecha:________________

1. Puntos de de referencia para reflexionar

a. Claridad en la concepción de la actividad propuesta (¿lo que estoy

asiendo es lo que piden las instrucciones?)

b. Duración: ¿El tiempo empleado es el adecuado? Si / no me donde

me excedí, con qué rapidez debí hacerla?

1 EL MATERIAL DIDÁCTICO y el acompañamiento tutorial en el contexto de la formación a distancia

y el sistema de créditos académicos Roberto J. Salazar Ramos





15

c. ¿Tenía claridad en los conocimientos y habilidades necesarios para

llevar a cabo la tarea?

d. ¿Conocía los métodos requeridos para realizar el trabajo?,

¿comprendía las reglas del juego pertinentes?

e. ¿Visualicé la complejidad de la tarea?, ¿Cuáles eran los puntos

difíciles?

f. ¿Preví los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad?

g. ¿tuve claro de exactitud y precisión con que debía realizar la tarea?

h. ¿Preparé un plan de la tarea con el fin de distribuir el trabajo en el

tiempo y ejercer el control?

2. complete los siguientes núcleos de conclusiones de acuerdo a susreflexiones

a. La tarea fue significativa para mí porque:______________

b. La tarea demuestra mi comprensión sobre:_____________

c. Estoy muy orgulloso de está tarea porque:________________

d. No estoy satisfecho con esta tarea porque :_______________ e. Algo que yo quiero que los demás vean en esta tarea

es:_____________

f. Una cuestión que quiero profundizar como resultado de esta tarea

es:________





16

g. Esta tarea muestra mi progreso hacia el logro de mi meta

porque:__________

h. Esta tarea demuestra un desafío porque:________________





17

ANEXO

PROTAFOLIO

GUIA PARA LA CONSTRUCCION DE PORTAFOLIO

Se tomará compilación realizada por Julio Roberto Sanabria. De la universidadCatólica del norte www.ucn.edu.co

1. Concepto:2

El Portafolio ha sido concebido como la colección sistemática y organizada delmaterial que un estudiante produce durante la semana de acuerdo con las metasestablecidas por él y las especificaciones propias del curso que esté realizando,con el propósito de monitorear su progreso en cuanto a conocimientos,habilidades cognitivas e interpersonales, actitudes y motivaciones; de poner enevidencia la calidad de los procesos, los aprendizajes y los productos realizados;y, de evaluar tanto los procesos, los aprendizajes y los productos llevados a cabocomo los materiales producidos con el fin de identificar avances y necesidades, yproponer las acciones de seguimiento pertinentes.3

En síntesis el Portafolio es una carpeta personal, dedicada al archivo de todas lasevidencias de aprendizaje, referidas a las facilidades, dificultades o simplemente elregistro de experiencias asociadas al acto de aprender (resúmenes, mapasconceptuales, cuadros, gráficas). Es una técnica que permite a la personaaprender a evaluar su desempeño en término de progresos o errores.

Los OBJETIVOS del Portafolio son: Facilitar el ejercicio de sistematización deexperiencias. Aumentar la capacidad de reflexión sobre los textos leídos, así comoun monitoreo de su trayectoria como estudioso(a). Desarrollar habilidades deescritura. Abrir un lugar para ejercitar su creatividad.

2. Atributos: “Es un regulador de procesos de aprendizaje”. “Contiene material básico para la Investigación Formativa”.

2. Ideas tomadas de la documentación orientadora para la Especialización en Pedagogía para elDesarrollo de Aprendizaje Autónomo y los aportes de los miembros del Grupo Medellín 2. (25-Jun-00)

3. Guía de Aprendizaje Autónomo “A”. UNAD-CAFAM. Pág. 31.





18

“Permite la autoevaluación como elemento fundamental en el procesoformativo del aprendizaje autónomo”.

“Es un dispositivo pedagógico de acompañamiento y regulación de disciplina”. “Es una herramienta de reflexión sobre los logros y los aspectos a mejorar en

un proceso de aprendizaje”. “Evidencia el crecimiento personal e intelectual de su autor”. “Permite precisar y jerarquizar el conocimiento”. “Como dispositivo pedagógico facilita el proceso de metacognición y la

construcción de conocimientos”. “Es un espacio para la articulación de la teoría y la práctica”. “Sirve como medio para realizar la evaluación del cambio cognitivo del

estudiante”. “Permite obtener conciencia del proceso metacognitivo realizado por el

estudiante”. “Es un elemento de consulta permanente que facilita la reflexión sobre los

procesos de aprendizaje”. “Es la evidencia de la investigación educativa centrada en la experimentación,

evaluación y planes de acción como resultado de la práctica”. “Permite establecer conductas de trabajo individual y cooperativo a partir de

las actitudes individuales” “Es facilitador del aprendizaje a través de procesos formativos que posibilitan

construcciones propias del aprendizaje”. “Es un medio integrador de la teoría y la práctica pedagógica en el escenario

particular del aprendiente”

3. Organización del Portafolio:

La organización del portafolio comprende cuatro tareas, a saber:

La definición del propósito del mismo. La selección del material de acuerdo con el propósito. La reflexión de los resultados intrínsecos y extrínsecos del trabajo de la

semana y La proyección de metas futuras de aprendizaje.

La decisión sobre el material que se ha de coleccionar depende en gran medidade la claridad con que se defina su propósito.

4. ¿Qué guardar en el Portafolio?

- Los registros de lectura de cada semana.- El Proyecto Personal de Aprendizaje (PPA) desarrollado para cada ocasión

que deba ejercer el papel de SUSTENTADOR.







20

Varios autores sugieren que la organización del Portafolio, refleja hasta ciertogrado la personalidad y carácter de su autor. Una tabla de contenido, al comienzode cada semana, le ayudará a poner las cosas en orden.

El éxito del Portafolio depende del cuidado con que se produzcan, organicen,consulten y comparen los materiales semana tras semana, a fin de descubrirpatrones de desarrollo y de proyectar líneas de acción para aprendizajes futuros.

Cuando los procesos de aprendizaje, se acompañan de un dispositivo pedagógico como el Portafolio se permite el monitoreo del curso de acción delpensamiento y resultan mejores posibilidades para facilitar la reflexión y laautorregulación de la experiencia.

5. Valoración del Portafolio:

La evaluación y calificación del Portafolio es responsabilidad de su autor. Loimportante no es calificar la compilación, sino la dedicación y calidad con que seha procedido en cada semana. En verdad, lo que el participante debe valorar en elPortafolio es la responsabilidad consigo mismo y el respeto por lo demás, antesque el número de páginas archivadas.

La calificación del Portafolio depende de tres criterios:

¿Está completo? Es decir, ¿contiene todos los materiales y artefactos quedeben coleccionarse?

¿Está organizado? Es decir, ¿tiene una estructura y todos sus componentesestán debidamente identificados, ordenados, categorizados y limpios, de suerteque un lector pueda recorrer fácilmente todas sus secciones y obtener lainformación que necesita?

Al observar los contenidos de la semana actual y compararlos con los de lasemana anterior, ¿ayudó a medir su progreso y a producir materiales másimaginativos y más creativos? ¿Cuáles?

Cada estudiante es el veedor del Portafolio de un Compañero quien a su vez seráel veedor del primero. Esta función es coevaluar el Portafolio de su compañero ycorresponsabilizarse de la calificación que se asigne.





21

6. Una Guía para autoevaluar el Portafolio:5

El Portafolio puede ser autoevaluado de muchas maneras: con guíasestructuradas o semiestructuradas, con esquemas que preguntan qué tiene o dequé carece.

Para efectos de este documento se presentan algunas preguntas que pretendenpropiciar la reflexión alrededor de dos grandes inquietudes para su autor: “Para qué se hace” y “Para quién se hace” . Suponemos que de sus respuestasdependen las características del “Cómo hacerlo”.

Consideremos entonces, los siguientes cuestionamientos:

1. ¿En qué forma el Portafolio ha sido útil para el ejercicio práctico y pedagógicodel Aprendizaje Autónomo?

2. ¿Qué enseñanzas le han aportado los Portafolios de otros compañeros?

3. ¿En qué consisten los registros que Usted ha llevado al Portafolio y para qué?

4. ¿Cómo podría demostrar su capacidad para articular sus experiencias y lasteorías mediante el uso y diligenciamiento del Portafolio?

5. ¿Cómo se presenta o se desarrolla la reflexión que usted hace sobre loscontenidos de su Portafolio?

6. ¿En qué forma ha realizado las llamadas “Biografías de los trabajos”, para suPortafolio?

7. ¿Cómo se ve reflejado el Portafolio en su proyecto de vida?

8. ¿Cómo se evidencia la continuidad y la pertinencia temática del Portafolio?

9. ¿Qué nuevos significados se han derivado a partir de la elaboración delPortafolio?

10. ¿Cómo ha contribuido la elaboración del Portafolio a su crecimiento Intelectualy Pedagógico?

5 . Un aporte de Jairo Gutiérrez, Emerson Mosquera y Julio Roberto Sanabria. UNAD. Medellín.

1999





De acuerdo con las respuestas a los anteriores cuestionamientos, usted puedecalificar la calidad de su Portafolio utilizando la escala de 0 a 5 y explicando lascausas, motivos o justificaciones.

FUENTES DE CONSULTA:

UNAD-CAFAM. Especialización en Pedagogía para el desarrollo de AprendizajeAutónomo. Guía de aprendizaje “A”.

GRUPO MEDELLIN 02. Principios Teóricos alrededor del Portafolio. AportesEscritos de los asistentes al Encuentro Mensual de Semana 24. Medellín. 25-Jun-2000.

Documents

ESTE 2012 301120 Telematica Protocolo