Estrategias de Enseanza Eca y La Pregunta 1221336329932632 9

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ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA

Estrategia ECA

La pregunta como Estrategia

Prof. Nilda Santiago Lebrón

EDPE 4048



1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrón 2

ROL DE MAESTRO DE EDUCACIÓN

COMERCIAL

Facilitador

Diseñador EducativoColaborador

Mentor

Asesor Aprendiz continuo




Conceptos GeneralesTérminos Educativos

Enseñar

Dejar una huella en la vida para siempre

Estrategia (cómo)

Directrices a seguir en cada una de ls fases enel proceso de enseñanza basado en losobjetivos a lograr.

Método (qué)

Modo de hacer las cosas

Contesta el qué hacer para lograr los objetivos




Conceptos GeneralesTérminos Educativos

Enseñanza Actividad educativa donde el educador pone de manifiesto sus conocimietos

para adiestrar al alumno en elentendimiento de lo explicado.

AprendizajeProceso mediante el cual el aprendizadquiere destrezas o habilidadesprácticas, incorpora contenidosinformativos o adopta nuevasestrategias de conocimiento o acción.




Conceptos Generales

Para que se evidencia el Aprendizajedebe haber

Cambio de conductaCambio de actitudes, desarrollo dedestrezas y habilidades en el aprendiz.

Mientras más claro tenga el profesor el objetivo mayor será la probabilidadde diseñar una estrategia educativa.




Métodos Instruccionalesvs. Medios Instruccionales

Métodos instruccionalesProcedimiento de instrucción utilizadospara ayudar al aprendiz a lograr losobjetivos

Medios Instruccionales.

Formas de presentación de lainformación




Métodos Instruccionales vs. MediosInstruccionales

Métodosinstruccionales

Conferencias

DemostracionesDiscusión

Tutoriales

Juegos,

simulaciones

MediosInstruccionales

Transparencias

PresentacionesElectrónicas

Ilustraciones

Libros

ManualesPelículas

Gráficas




¿Qué es ECA?

Es un plan general de actividades ointeracciones entre el profesor y losestudiantes dirigido a que el estudiantedesarrolle conceptos, destrezas, actitudesy valores.Consiste de una secuencia de actividades

o secuencia de interacciones ycomunicaciones entre el profesor yestudiante que crean las condiciones quepromueven el aprendizaje.




Método

Proceso formal de enseñanzaaprendizaje.

Contesta la pregunta: ¿qué hacemospara transmitir el conocimiento?Deductivo ± de lo general a lo específico

Inductivo ± de lo específico a lo general




Ejemplo de método

Demostración ± es el mejor para laenseñanza de destrezas. Generalmente elmaestro ejecuta la demostración, perotambién puede ser a través de películas, por estudiantes sobresalientes.Para que sea efectiva se debe:

Organizar Acompañar con explicación verbal, clara yconcisaUtilizar una técnica a la vezRealizarla en un sitio donde todos puedan ver.Dar oportunidad al estudiante a que practique

bajo la observación del maestro, quién reforzará y




Ejemplo de métodoAprendiz ± El maestro guía paso a paso, en laescritura del problema y le provee una demostracióno modelo con el cual se pueda comparar. (adaptadode la demostración)Para que sea efectiva se debe:

Explicar el problemaDar instrucciones paso a pasoEscribir el problema junto con los estudiantesEvaluar el problema usando el modelo mecanografiado

por el maestro o el texto para comparar resultado Analizar resultado, hacer recomendacionesEscribir el problema otra vez dirigido por el maestroCopiar el problema por tercera vez pero sin ayuda del

maestro.Evaluar el traba o final.




Ejemplo de método

Solución de problemas - compromete alestudiante en el estudio de problemasmecanográficos de dificultad progresiva con elpropósito de que ellos puedan hallar las

soluciones apropiadas.Se debe:Explicar en forma clara la naturaleza del problemaNo les ofrece ayuda pero da tiempo para estudiar posibles soluciones

Al final entre maestro y estudiantes se decide cuál esla mejor de todasEl maestro hará la demostración y los estudiantesaplicarán a otros problemas similares.




Ejemplo de método

Experimental o de laboratorio ±presentación de un problema con una ovarias soluciones.

Los estudiantes tratan las formassugeridas y anotan los resultados parallegar a conclusiones y ofrecer la solucióncorrecta.

El maestro ayuda a los estudiantesmientras tratan las soluciones.Se parece al de solución de problemaspero el maestro ayuda.




Estrategia

Esquema para ordenar lecciones oexperiencias de aprendizaje en formasecuencial. Contesta la pregunta: ¿cómotransmito el conocimiento?

Ejemplos:Módulo de enseñanza - ConferenciaDiscusión - PanelForo - Trabajos en comité

Tutorías -Preguntas yrespuestasProyectos escritos -EstudioindependientePensamiento Crítico (ECA) - DebateRepaso




Exploración ConceptualizaciónAplicación (ECA)

Su propósito es desarrollar destrezascomplejas de pensamiento partiendo de laexperiencia individual del estudiante.

El fin es estimular la creatividad de losestudiantes en la solución de problemas ytoma de decisiones.

Se ampara en el modelo de aprendizaje dePiaget.

El maestro debe dominar el arte de lapregunta.




ECA

La información que se le suministra alestudiante debe ser significativa y lasmaterias pertinentes.

Lo que se enseña debe estar relacionadocon:Experiencia del estudianteNivel de desarrollo intelectual

Estilos de aprendizajeNecesidades, intereses, capacidades y conocimientodel estudiante




ECA

Según Villarini no debemos confundir laestrategia ECA con el plan diario.

³ECA es la manera en que el profesor visualiza opiensa que guiará al estudiante en el desarrollo de

conceptos, destrezas y actitudes contenidas enuna unidad de enseñanza y aprendizaje;encausado al desarrollo conceptual, lo quedifícilmente se consigue en un período de clases´.³El plan diario es una manera de organizar un

período de clases para hacer el mejor uso deltiempo y conducir una clase organizada quefacilite el proceso de enseñanza y aprendizaje´.Los planes deben tener inicio, desarrollo y cierre.




En la Exploración el profesor tieneel deber de:

Investigar

Auscultar

Diagnosticar conocimiento

Diagnosticar destrezas

Diagnosticar actitudes




En la exploración el estudiante

Recibe, procesa información

Reconoce su capacidad para pensar

Recuerda y utiliza conocimientos previosUtiliza la metacognición

Reconoce fortalezas y limitaciones

Fortalece su autoestimaProcesa información




En la Exploración el Profesor

Descubre fortaleza y debilidades desus estudiantes. Activa las experiencias previas delalumno con respecto a losacontecimientos, las destrezas y eldesarrollo de actitudes.

El profesor tiene un puente entre lopreviamente conocido o vivido por elestudiante y las nuevas experienciasque plantea la disciplina que enseña.




Fase de Exploración

Puede darse más de un día

El tiempo dedicado dependerá de la:

Complejidad del material de estudioComposición cualitativa (calidad)

Composición cuantitativa del grupo(cantidad)

Otros factores.




Fase de Exploración

A través de esta fase, el profesor debe:

Diseñar actividades

Diagnosticar al estudiante

Poner a pensar a los estudiantes

Facilitar el proceso de enseñanza y

aprendizaje.




Exploración -Diseñar actividades

Para que el estudiante activeconocimiento, destrezas y actitudesprevias que necesita para entender

un material




Exploración ± Diagnosticar estudiante

A través de esta actividad se estableceun diagnóstico que permita al profesor ajustar la enseñanza a los intereses,

necesidades, y capacidades de losestudiantes.

Además, se busca que el estudiantehaga suyo el proceso de enseñanza y

aprendizaje.




Exploración- Poner al estudiante apensar

Hace que el estudiante relacione lo queva a aprender con sus experienciaspasadas, aprendizajes previos,

necesidades e intereses deconocimientos personales y académicos.




Exploración- Facilita el proceso

Facilita el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

El profesor es un facilitador en este proceso

El profesor promoverá la discusión.




Exploración Conceptualización

Aplicación (ECA)Exploración ± es investigar, auscultar,diagnosticar conocimientos, destrezas y

actitudes. Puede tomar más de un día.¿Qué y cómo voy a explorar?




Exploración ConceptualizaciónAplicación (ECA)

Conceptualización ± el maestro presentala información que el estudiante debeprocesar para que desarrolle o enriquezca

un concepto, destreza o valor. Mediantepreguntas verifica si entienden el concepto.(evaluación formativa)

Aplicación ± enfrentar al estudiante a

tareas intelectuales utilizando el conceptodesarrollado (evaluación sumativa). Buscala metacognición




Fase de exploración

Tareas del maestroEstablecer un ambiente de confianza,comunicación y respeto.Organizar, proporcionar y facilitar la másamplia expresión de opiniones.

Moderar la expresión o discusión sin emitir opiniones o aprobar o desaprobar las que seemitan.




Fase de exploración

Técnicas para desarrolloTormenta de ideas

Discusión informalDebates

Comentar y analizar una situación




Fase de conceptualización

Tareas del maestro:

Presentar la información que lepermita al estudiante adquirir

nuevos conocimientos, destrezas yactitudes.Servir de modelo, ser un ejemploconcreto de lo que significa pensar críticamente.




Fase de conceptualización

Formular preguntas paraorientar la

discusión de lasactitudes ydestrezas delpensamiento

Técnicas paradesarrollar la fase:

Lecturas y

discusiónPresentación oexposición

Investigación y

discusiónDebates

Laboratorios




Actividades sugeridas en laConceptualización

Lecturas

Discusiones

Informes

Debates

TalleresPelículas




Ejemplo de las fases ECA

Exploración:¿Qué usted entiende por Escritura abreviada oTaquigrafía?¿Para qué la podríamos utilizar?

Conceptualización:La Taquigrafía o Escritura Abreviada es unmétodo para tomar notas o escribir tan rápidocomo una persona habla.Reglas para la escritura de los sistemas

abreviados (taquigrafía-signos, escriturarápida-abreviaturas).

AplicaciónLeer y construir abreviaturas o signos.




Factores a considerar al seleccionar método o estrategia

Objetivo

Intereses y necesidades de los

estudiantesTiempo disponible

Tamaño del grupo

Estilos de aprendizajeMateria que enseña

Aplicabilidad del método o la

estrategia



LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA DEENSEÑANZA




LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA

Preguntas y Respuestas

La Técnica de Preguntas y Respuestas seadapta a casi toda situación de enseñanza

aprendizaje. El uso efectivo de estatécnica requiere el dominio de la misma.Esto se logra aplicando la forma correctade estructurar y formular las preguntas.

Al estructurar y formular las preguntas sedeben considerar los siguientes aspectos.:





Redactar las mismas en una formasencilla y clara.Seleccionar aquellas preguntas que

estimulen a los estudiantes a aplicar conocimientos y a no repetir lainformación.Relacionar las preguntas con los

conocimientos previos que tiene elestudiante.Organizar las preguntas a base de losobjetivos que se esperan lograr.





Desarrollar seguridad en losestudiantes tímidos y formularlepreguntas que los estudiantes

puedan contestar.Evitar hacer preguntas cuyacontestación sea obvia.

Permitir que los estudiantes analicenla preguntas antes de solicitarle quela contesten. (Silencio oportuno)





Conceder suficiente tiempo alestudiante para el desarrollo de larespuesta.

Aclarar dudas a interpretacionesincorrectas.

Ampliar, cuando sea necesario, lascontestaciones a las preguntasformuladas




TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas de conocimiento (recordar)¿Quién fueron los primeros en usar laTaquigrafía Gregg?

Preguntas de comprensión (entendimiento)¿Cómo comparas el uso de la TaquigrafíaGregg y la Escritura Abreviada al leer estepárrafo?

Preguntas de Aplicación (resolución)¿Qué principios podemos aplicar para construir las siguientes abreviatura?




TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas de Análisis (analizar)¿Cuáles son los factores que influyen en«?

Preguntas de Sintésis (crear)¿Cómo podríamos conseguir dinero paraparticipar de la Convención de NBEA enoctubre?

Preguntas de evaluación (juzgar)¿Por qué te inclinas por«.? (la taquigrafía ola escritura abreviada)




TIPOS DE PREGUNTAS

Preguntas convergentes ± se espera unasóla respuesta¿Quién es la autora del libro de Escritura

Abreviada?

Pregunta divergentes ± las respuestaspueden ser muchas

¿Qué piensas sobre la construcción de

abreviaturas?¿Por qué es importante el desarrollo de ladestreza en transcripción de signosimpresos? ¿abreviaturas impresas?




Ejercicio de Aplicación

Utilizando la hoja de evaluación deECA, evalúe los objetivos preparadosanteriormente.

Evalúe el siguiente Plan de Clases eindique las actividades de:

Exploración

Conceptualización Aplicación




Bibliografía

Balbuena, María A.; El Assessment del Aprendizaje Vocacional, PublicacionesPuertorriqueñas 2000Díaz Jimenez, Ramonita. Planificación,Redacción de Objetivos y la EstrategiaECA. (1995)Villarini, Angel R. La Estrategia deEnseñanza de Exploración,

Conceptualización y Aplicación (1973)La estrategia de enseñanza de exploración,conceptualización y aplicación. Educación.

Estrategias de ensenanza más comunes.Recuperado el 8 de julio de 2004, en:http://www guayama inter edu/estrategiasdeenseÃ±anzamascomunt d ht

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