Estrategias para Atender la Diversidad de Necesidades Educativas en la Sala de Clase

Dra. Juanita Rodríguez MarreroCatedrática

Universidad de Puerto RicoRío Piedras

Capacitar a los participantes en el uso de diversas estrategias que permiten un aprendizaje permanente, comprensivo, colaborativo, activo y significativo para los actores en el escenario educativo

Los estudiantes

META

ObjetivosIdentificarán con seguridad diferencias individuales en sus estudiantes y atemperarán el proceso de enseñanza y aprendizaje a estas necesidades.

Utilizarán efectivamente estrategias educativas variadas para atender diferencias individuales de los estudiantes.

Estarán continuamente mas conscientes de las tendencias en la educación y desarrollarán competencias que conducen a convertirse en un maestro/a diestro/a.

Aplicarán las competencias desarrolladas en el taller en los diferentes contextos educativos en su ejecución como educadores.

ReflexionemosLa sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de las instituciones educativas. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad de los alumnos, que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la enseñanza.

Bosquejo de Contenido

Tendencias en la educación

Consideración de la diversidad estudiantil en los

procesos educativos

Identificación y disminución de las barreras

que puedan afectar el aprendizaje de los

estudiantes

Condiciones necesarias para que ocurra

aprendizaje

Bosquejo de Contenido

Factores educativos que atienden la diversidad

Planificación de la enseñanza para responder a la

diversidad

Adaptación y diversificación curricular

como medidas de respuesta a la diversidad

Métodos y estrategias para dar atención a las diferencias individuales

de los estudiantes

Proceso de AprendizajeActores Principales

Estudiantes Maestros

Tendencias en la Educación• Integración de la tecnología en la educación

• Educación basada en un marco constructivista humanista

• Desarrollo de inteligencias múltiples

• Estilos múltiples de aprendizaje

• Aprendizaje autoridigido

• Concepción de aprendizaje holístico

• Cambios sociales

• Comunidades de aprendizaje

• Maestro y estudiante actores principales en una experiencia de co-aprendizaje

Tendencias en la Educación• Globalización de los mercados (ciudanía

mundial)

• Multiculturas

• Características generacionales

• Nuevos tipos de estudiantes

• Grupos heterogéneos

• Nuevo paradigma de la educación

• Nuevas ideas con respecto a la enseñanza, el aprendizaje y el avalúo del aprendizaje

Desafío de la Educación

Preparar los jóvenes, no solopara que aborden el porvenircon confianza, sino para queellos mismos lo edifiquen demanera resuelta y responsable.

Diversidad

Brecha

generacionalNacionalidades

Intereses

Compromiso

Experiencias

Expectativas

Aprestamiento

¿Cuál es su punto de partida en la sala de clase?

Los estudiantes?

La guía curricular?

Los estándares?

1

2

3

Atención a la Diversidad• National Council for the Accreditation of Teacher

Education (NCATE)

– Exige que en los programas de preparación de maestros se incluya la educación multicultural en los cursos, seminarios, laboratorios, experiencias clínicas y en lecturas

• UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para al Educación, la Ciencia y la Cultura)

–Promover el valor de la diversidad cultural frente a los cambios tecnológicos, sociales y económicos

Responsabilidad del Maestro ante la Diversidad

• Entender y aceptar la diversidad en el salón de clases

• Integrar diferentes estrategias instruccionales

• Conocer los diferentes estilos de aprendizaje

• Conocer los diferentes estilos de enseñanza

• Conocer sobre legislaciones para atender el estudiante con impedimento

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Diversidad–Diferencia en los individiduos en nacionalidad,

estatus socieconómico, raza, género, religión, orientación sexual, origen regional o nacional, habilidad mental o física, edad y aspectos culturales.

–Otras dimensiones secundarias son: educación, lugar de residencia, ingreso familiar, intereses, dominio de destrezas, y experiencia.

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Diversidad en la sala de clases–Diferencias en los estudiantes con

respecto a intereses, habilidades, destrezas, conocimiento, experiencias y niveles de aprestamiento. Incluye, además, estudiantes con diversidad

funcional.

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Propósito

Explorar e identificar las estrategias de enseñanza que utilizan los educadores del Programa de Educación Comercial para atender la diversidad de estudiantes en la sala de clase y auscultar con cuánta frecuencia la utilizan.

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Metodología– Diseño del cuestionario basado en la literatura

– Validación del cuestionario con tres expertos

– Administración del cuestionario a 50 maestros de educación comercial

– Análisis de los resultados, utilizando frecuenciasy por cientos

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN

LA SALA DE CLASE • Población

– Maestros de nivel secundario, postsecundario y universitario

• Muestra

– Por diponibilidad• Miembros de APEC

• Maestros Cooperadores

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ResultadosN=50

Género

Femenino 37 74%

Masculino 13 26%

Especialidad

Contabilidad 13 26%

Mercadeo 9 18%

Sistemas de oficina 23 46%

Otros 5 10%

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ResultadosN=50

Años de Experiencia

0-5 0 0%

6-10 6 12%

11-15 8 16%

16-20 6 12%

21-25 10 20%

26-30 18 36%

31+ 2 4%

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Preparación Académica

GradoAsociado

0 0%

Bachillerato 32 64%

Maestría 12 24%

Doctorado 6 12%

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Muy de Acuerdo (100%)–Seleccionar los métodos

de instrucción que se adaptan a las fortalezas y estilos de aprendizaje.

–Utilizar una variedad de métodos para satisfacerlas necesidades de diversos alumnos en susaulas.

–Utilizar estrategias quefaciliten la comunicación.

• Muy de acuerdo (100%)

– Utilizar la motivación para iniciar activadades de aprendizaje

– Involucrar a los estudiantes.

– Utilizar la tecnología y los medios digitales en el aula escolar.

– Ofrecer actividades basadas en la investigación que permite a los estudiantes utilizar los recursos de Internet para completer una

Factores Motivacionales

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• De Acuerdo (100%)– Utilizar la enseñanza explícita

(lo hago, lo hacemos, lo haces)

– Utilizar estrategias quefaciliten el pensamientocrítico.

– Utilizar estrategias quefacilien la creatividad.

– Utilizar la pregunta para estimular la reflexión sobreconceptos y desafiar a los estudiantes a los nivelessuperiores de pensamiento.

• De acuerdo (100%)– Involucrar a los

estudiantes en el desarrollo de conocimientos y habilidades.

– Utilizar la tecnología y los medios digitalesen el aula escolar.

Factores Motivacionales

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Ni de acuerdo, ni endesacuerdo (6 =12%)

– Utilizar la estrategia de currículo comprimidopara sustituir aspectosteóricos del curso poractividadesexperienciales.

• En desacuerdo (0%)

• Muy en desacuerdo (0%)

Factores Motivacionales

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de EnseñanzaN=50

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• ¿Por qué se debe utilizar la enseñanzaindividualizada en la sala de clase?

–Fomentar y mantener la motivación

–Atender necesidades individuales

–Atender los diferentes estilos de aprendizaje

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

– Desarrollo de competencias en el área de educación diferenciada• Sí 100%• Razones

–Atender diferencias individuales–Mantenerse al día–Atender la diversidad en la sala de clase hoy

día–Para garantizar calidad académica–Atender los retos de la educación

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Conclusiones1. La mayoría de los participantes fueron del género femenino

(74%)

2. La mayoría de los participantes tienen entre 26-30 años de experiencia. (36%)

3. El 100% de los participantes indicó estar muy de acuerdo con 7 de las 18 premisas relacionadas con factores motivacionales y de acuerdo con 6 de las 18 premisas relacionadas con factores motivacionales.

4. Un 12% de los participantes indicó ni de acuerdo ni en desacuerdo con el factor motivacional relacionado con currículo comprimido.

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Conclusiones– Entre las estrategias de enseñanza que mas

utilizan los participantes en orden de frecuencia de uso están:

1. Proyectos en grupo (69%, S)

2. Proyectos individuales (60%, S)

3. Trabajo en equipo (40%, S)

4. Simulaciones (40%, S)

5. Tutorías (40%, S)

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Conclusiones–Entre las estrategias de enseñanza que menos

utilizan los participantes en orden de frecuencia de uso están:

1. Currículo comprimido (80%, N)

2. Sociodrama (56%, N)

3. RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta y respuesta posterior) (56%, N)

4. Aprendizaje suplementario (40%, N)

5. Ejercicios en línea (40%, N)

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Recomendaciones– Proveer talleres de capacitación en aquellas

estrategias de enseñanza prácticas para atender la diversidad y que los profesores no utilizan:

1. Currículo comprimido

2. Sociodrama

3. RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta y respuesta posterior)

4. Aprendizaje suplementario

5. Ejercicios en línea

6. Aprendizaje en servicio

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Recomendaciones

–Realizar análisis para comparar uso de estrategias por docentes a nivel secundario vs. a nivel universitario y postsecundario.

–Promover la educación diferenciada en la preparación de maestros y en los talleres de capacitación.

RecomendacionesConsidere….

ProductoContenido

Perfil de aprendizaje

InteresesFortalezas

Procesos

Estudiante

Adaptar

Educación Diferenciada

Dominar el contenido

Formar su propia

identidad como aprendices

Ayuda al Estudiante a

Educación Diferenciada

• Asegura el dominio del material por parte del estudiante

• Desarrolla no solo dominio, sino eficiencia y apoderamiento del aprendizaje

• Asegura el compromiso y el entendimiento del estudiante

• Se asegura que el aprendizaje se atempera al estudiante

• Permite al maestro ir más allá de la simple pregunta

Es imposible hacer el contenidorelevante al estudiante que elmaestro no conoce. (Littky, 2004)

Esto requiere: Seguimiento a la proximidad del estudiante de lograr las metas

mediante un círculo de aprendizaje. (Qué domina?) Conocer qué conoce el estudiante y qué puede hacer en determinado

momento (Qué conoce?) Adaptación de los planes de enseñanza para atender el nivel de

aprestamiento, los intereses, el perfil de aprendizaje y los modos de

aprendizaje de los estudiantes. (¿Qué le motiva y cómo aprende?)

Principios fundamentales en la Diferenciación

• Flexibilidad en la sala de clase

• Avalúo efectivo y continuo de las necesidades del aprendiz

• Acceso del estudiante a una variedad de oportunidades para aprender

• Ambiente de constante respeto

• Maestros y estudiantes son colaboradores en el aprendizaje

Educción diferenciada

Conocimiento detallado del estudiante

Conexión entre el estudiante y el maestro

Dar seguimiento al logro de las metas por parte del estudiante a través del ciclo de aprendizaje

Desarrollar en el estudiante confianza en sus capacidades

Motivar al estudiante para posicionarse como estudiante exitoso

Adaptación en los planes de enseñanza para dar atención al nivel de aprestamiento, los intereses y los modos de aprendizaje preferidos por el estudiante

UTILICE

DIVERSIDAD EN LA SALA DE CLASEESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Pregunta ordinaria vs. pregunta para educación diferenciada

Pregunta ordinaria Pregunta de educación diferenciada

¿Cómo me aseguro que el estudiante domina una gama de conocimientos?

¿Cómo puedo ayudar a crear un aprendizaje real?

Elementos que ayudan al estudiante a responsabilizarse por su aprendizaje

• Desarrollo de confianza en el estudiante– Creer en el estudiante

– Dedicar uno o dos minutos en la clase para competir y crear memorias

– Escuchar las respuestas de los estudiantes con respeto

– Proveer tiempo suficiente para práctica y para retroalimentación antes de evaluar para calificar

– Apoyar el aprendizaje de cada estudiante

– Establecer rutinas en el salón que apoyen el éxito del estudiante

Elementos que ayudan al estudiante a responsabilizarse por su aprendizaje

• Asegurarse que el aprendizaje se atempera al estudiante

– Nivel de aprestamiento

– Aprendizaje pertinente

– Aprendizaje que facilite su éxito

Cuando el currículo, la instrucción y el ambiente en lasala de clase se ajustan al estudiante, el sentido deposibilidades del estudiante aumenta.

Tomilinson, 2008

Elementos que ayudan al estudiante a responsabilizarse por su aprendizaje

• Fortalecer la voz del estudiante con respecto a su propio destino como aprendiz– Expresión de ideas propias

– Expresión de sus emociones, su confusión, su ignorancia y sus prejuicios

– Proveer estímulo y apoyo

– Responder con honestidad

– Uso de jornales de diálogo

– Proveer tiempo para discusión, para solución de problemas, reuniones

– Uso de pequeños grupos de trabajo

Elementos que ayudan al estudiante a responsabilizarse por su aprendizaje

• Desarrollo de conciencia– Capitalizar fortalezas y fortalecer debilidades

– Planificar y modificar los planes cuando sea necesario

The Joy of Teaching

Enjoyment and

interest are the

magic sparks

that motivate a

student to want

to learn and to

work hard and

persevere.

Referencias• DuFour, R. (May 2004), What Is a “Professional Learning Community”?,

Educational Leadership, pp 1-6

• Littky, D. (2004). The Big Picture: Educating is everyone’s business. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development

• Perreault, H. and Hayes, K. (2003), Service Learning as a Teaching Strategy, National Business Education Association’s Newsletter, 1 (1)

• Prieto, J.H. (2012), Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje, Docencia Universitaria Basada en Competencias, Pearson

• Sarason, Seymour (2007-2008), Educación Diferenciada: Una respuesta real para mejorar la educación, Revista El Sol, Asociación de Maestros, pp 6-8

• Tomlinson, C. A. and Demirsky, S. (2000), Leadership for DifferentiationSchools and Classrooms, Virginia: Association for Supervision and CurriculumDevelopment

• Tomlinson, C.A. (November 2008). The Goals of Differentiation. EducationalLeadership. pp 26-30

Estrategias para Atender la Diversidad de Necesidades Educativas

• Comunidades de aprendizaje

• Investigaciones de grupos

• Contratos de aprendizaje

• Actividades escogidas

• Uso de rúbricas para autoseguimiento y seguimiento

• Tic-tac-toe

• Tutorías

Estrategias para Atender la Diversidad de Necesidades Educativas

• Grupos de trabajo

• Aprendizaje suplementario

• PBL

• Mentorías

• Experiencias de Campo/currículo comprimido

• Aprendizaje Cooperativo

Creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje

• Para crear centros profesionales de aprendizaje

–El énfasis debe ser en el aprendizaje, mas que en la enseñanza

–Se debe trabajar colaborativamente

–Cada cual es responsable de los resultados

Creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje

• Principios esenciales– Asegurarse que el estudiante aprende

• ¿Qué queremos que cada estudiante aprenda?

• ¿Cómo sabemos cuando cada estudiante ha aprendido?

• ¿Cómo respondemos cuando un estudiante enfrenta dificultades en el aprendizaje?

• Requiere ser sistemática

• Intervención vs. remediación

Creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje

• Principios esenciales… Cont.

– Cultura de Colaboración

• Maestros

• Estudiantes

• Administradores

• Compañeros

• Remover barreras

• Determinación

Creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje

• Principios esenciales…Cont.

– Énfasis en resultados

• Trabajo arduo

• Compromiso

• Sinergia

Conocimiento del Estudiante

• Formularios

– Preguntas

– Oraciones incompletas

• Sociogramas

• Casos

• Reflexiones

• Preguntas abiertas

• Rompecabezas