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SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“Compromiso con la vida y el saber”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA AREA: ÉTICA Y VALORES
CICLO: 5 GRADOS: 10° Y 11° 2011
Docente Participante:
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
ADRIANA TABARES SOL DE ORIENTE ETICA Y VALORES
F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARES CICLO 5: GRADOS 10° Y 11°
ENUNCIADO
1. Conciencia, autorregulación, autorrealización y confianza en sí
mismo.
2. Ethos para La convivencia
3. Identidad y sentido
de pertenencia
4. Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva.
5. Juicio y razonamiento moral.
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Reconozco
Las iniciativas y proyectos a favor de la no-violencia a nivel local y global.
Que los conflictos entre personas y
entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Que en un estado de derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que estas se aplican a todos y todas por igual.
Críticamente la situación de los
derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.
Y respeto las normas de tránsito.
Identifico
Dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular, analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramiento.
Los principios básicos del derecho internacional humanitario (por ejemplo la sociedad civil en un conflicto armado).
Y analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre los hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida.
La importancia de la defensa del medio ambiente, tanto a nivel local como global y participo en iniciativas a su favor.
Valoro
Las iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar y localidad.
Positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas y que regulan nuestra convivencia.
El sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas.
Las manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o país.
Y comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
Interpreto
Los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local, como a nivel nacional.
Los dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
Que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en mi municipio.
E identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlo.
Las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional, las relaciono con las discriminaciones que veo en mi vida cotidiana.
F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARES CICLO 3: GRADOS 10° Y 11°
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Identificar Interpretar Valorar Reconocer
GRADO 10°
1 PERIODO
Ética y moral
La resolución de problemas éticos y morales
El conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
El objeto de estudio de la ética y las situaciones relacionadas con ella.
2 PERIODO
Qué es el conflicto.
Los pasos para la solución pacífica de los conflictos.
Las normas constitucionales, los mecanismos jurídicos y alternativos para la solución pacífica de conflictos.
La importancia de los mecanismos que regulan la convivencia ciudadana.
3 PERIODO
Los derechos humanos
Los fundamentos de los derechos humanos y del Derecho Internacional Humanitario
Los Derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia.
Que los derechos humanos garantizan la defensa de la dignidad del hombre.
4 PERIODO
El proyecto de vida
El proceso para la construcción del proyecto de vida y la interiorización de los valores éticos y sociales que lo acompañan.
Los valores éticos y sociales aportados por la institución educativa y el MEN.
La importancia de los valores éticos y sociales en la construcción de un proyecto de vida personal y social.
GRADO 11º
1 PERIODO
Los conceptos de la ética y la moral del lenguaje.
La resolución de problemas de la ética y la moral del lenguaje y la alteridad.
Los conceptos de la ética y la moral del lenguaje y la alteridad
Las creencias, necesidades, valores, expectativas sobre las éticas y la moral del lenguaje.
2 PERIODO
Los mecanismos jurídicos y alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
Los mecanismos jurídicos y alternativos para la solución de conflictos.
Las leyes y mecanismos consagrados en la Constitución nacional, para la solución pacifica de los conflictos.
Los mecanismos constitucionales y alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
3 PERIODO
Los valores sociales
Resuelve dilemas éticos sobre los valores sociales.
Los valores sociales como garantes de la participación y la democratización social.
Los valores sociales como pilar de una sociedad democrática.
4 PERIODO
Los derechos humanos
Los conflictos de los grupos sociales y explora diferentes opciones de solución.
Los Derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia
Que los derechos humanos avalan la promoción de la dignidad humana.
F3 - PLANES DE ESTUDIO (ETICA Y VALORES) INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA (ÉTICA Y VALORES)
CICLO 5
10°-11°
Meta por ciclo
El estudiante de la Institución Educativa Sol de Oriente, al terminar el ciclo 5estará en capacidad de contribuir en la formación y promoción de una sociedad igualitaria, participativa y democrática en donde se articulen principios comunitarios como ejes transversales en la construcción de un proyecto de vida ético.
Objetivo específico por grado
GRADO 10º
Establecer estrategias metodológicas que contribuyan a la aplicación y vivencia de los valores ético social que redunden en el entorno social del alumno.
GRADO 11º Contribuir en la construcción de un proyecto ético en el educando fundamentado en una escala de valores que corresponda en el aspecto individual y grupal a la elaboración de un tejido social de la cual deben hacer parte y al mismo tiempo asumirla con respeto desde el punto de vista de la ética.
Competencias del componente
Autonomía
Axiología
Desarrollo del pensamiento
crítico y reflexivo
Autorrealización Proyecto de vida
Desarrollo de las relaciones
interpersonales
Desarrollo de la creatividad
Las competencias
ciudadanas
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.
Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
Construyela realización de simismo,la propia identidad. Desarrollado en el marco de unasinteracciones sociales que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares de vida buena.
Reconoce la importancia de relacionarse asertivamente consigo mismo y con los demás.
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.
Nivel de desarrollo de la competencia
N1 Conoce su individualidad para interrelacionarse consigo mismo, con el otro y con su entorno. N2Describe sus fortalezas y debilidades en relación con el otro. Y con su entorno. N3Expresa su individualidad en la relación con el otro. N4Adapta su comportamiento a las condiciones que le ofrece el entorno. N5 Acepta la diferencia en su relación con el otro y con su entorno. N6 Valora su individualidad desde sus fortalezas en la relación con los otros.
N1 Identifica el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones consigo mismo, con el otro y con su entorno. N2 Demuestrarespeto por la pluriculturalidad N3Construye normas que fomentan el respeto y la sana convivencia N4 Resuelvesituaciones de irrespeto mediante la concertación N5 Acepta el valor del respeto como pilar de sus relaciones interpersonales N6 Asume una actitud de respeto con el medio ambiente.
N1 Interpreta juicios sobre lo que es correcto e incorrecto en sus relaciones familiar, social y escolar. N2 Elige formas de actuar con juicio propio N3 Expresa sus sentimientos y juicios de valor sobre hechos cotidianos N4 Diferencia juicios correctos e incorrectos en sus relaciones sociales. N5 Asume con tranquilidad y respeto la crítica de los demás N6 Muestra seguridad y posiciones autónomas frente a las que provienen de figuras de Autoridad y poder
N1 Reconoce la pluralidad de los estilos de vida que se dan en el contexto. N2 Compara las opciones y recursos materiales y espirituales que le ofrece el medio para su vida. N3 Dramatiza diferentes juegos de roles encaminados a la conformación de su proyecto de vida. N4 Diseña su proyecto de vida personal, enmarcado dentro de los valores ético sociales y la interacción social. N5 Respeta losdiversos estilos de vida y tribus urbanas del medio N6 Valora la vida en todas sus manifestaciones
N1 Interpreta los diferentes estados emocionales que surgen en la convivencia. N2 Comprende algunas formas en la resolución de conflictos que Faciliten la convivencia. N3 observa las consecuencias que sus palabras y acciones puedan tener en los sentimientos del otro. N4 Aplica normas básicas en el diálogo con el otro. N5 Se interesa en conocer sus propios sentimientos y los que pueden sentir de los demás. N6 Se socializa con los estados de ánimo, temores, alegrías y esperanzas del otro.
N1 Identifica las funciones desempeñadas por los miembros de un grupo dado. N2 Describe las interacciones entre participantes de un grupo. N3 Crea Juegos de roles. N4Dramatiza interacciones en distintos contextos sugeridos. N5 Inventa situaciones que representen diversos puntos de vista y contextos normativos. N6 Participa activamente en juegos de roles.
N1 Conocelos criterios de resolución de conflictos de forma pacífica. N2 Identificaconflictos sociales con responsabilidad democrática. N3 Aplica estrategias de resolución de conflictos a través del diálogo. N4 Controla la intolerancia frente a la diversidad étnica, sexual, cultural, política, social , económica y religiosa. N5 Se Interesa por la vulneración de los derechos de los grupos vulnerables. N6 Asumeiniciativas a favor de la no-violencia.
Periodos
Estándares por grado y periodo
P1 P2 P3 P4
GRADO DECIMO
1.Identifico el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúo hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en el desarrollo de las humanidades. 3. Interpreto su realidad a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valoro distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una Actitud de respeto. 5. Identifico los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Aporto puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
7. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
8. Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
9. Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
10. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción.
11. Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de los conflictos.
12. Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario.
13. Comprendo que en un estado de derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
14. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
15. Observo y describo las características de los Derechos humanos 3° generación
16. Compara y clasifica los Derechos humanos 3° generación.
17. Construyoel concepto de los Derechos humanos 3° generación
18. Me conozco y valoro a sí mismo y abordo problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
19. Conozco las motivaciones personales y sociales que le permitan ser protagonista de su propia vida.
20. Construyo mi propia identidad y el sentido que le da a la propia vida.
21. Planeo de manera organizada la ruta adecuada que le permite su propia autorrealización.
22. Fomento la convivencia de las diversas culturas, así como las diversas concepciones del mundo.
GRADO UNDECIMO
23. Comprendo que el estudio de la conducta humana llamado bioética está inmerso en el campo de los principios éticos y morales del hombre.
24. Comprendo la relación entre el lenguaje y la dimensión ética del hombre.
25. Analizo el lenguaje como una dimensión trascendental que permite la praxis y el pensar.
26. Debato el poder de la palabra en señalar lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto.
27. Identifico el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
28. Uso la figura de la justicia comunitaria o jueces de paz para concertar problemas de servicios e inmuebles.
29. Conozco los consultorios jurídicos de la ciudad, como medios de conciliación adecuados a la economía del ciudadano.
30. Conozco la comisaría de familia como medio eficaz para resolver los conflictos familiares.
31. Comprendo la negociación como un esfuerzo de interacción por el cual las partes resuelven conflictos.
32. Valoro la mediación de un tercero imparcial que facilita la comunicación para resolver los conflictos.
33. Fomento la práctica de valores éticos sociales como pilares de la sociedad.
34. Comprendo la importancia de los valores sociales en la comunicación humana.
35. Identifico los valores sociales como un medio eficaz para lograr los acuerdos pacíficos en la sociedad.
36. Reconozco los cambios históricos y sociales del concepto “valor”.
37. Comprendo que los valores ético-sociales son producto de transformaciones a lo largo de la historia.
38. Describe las características de los derechos de 4 generación.
39. Comprendo las características del Estado Social de Derecho.
40. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social.
41. Reconozco los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
42. Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar y localidad.
CONTENIDOS
GRADO 10°
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Periodo 1
Concepto de ética Concepto de moral Concepto y elementos de las éticas de la conciencia: Sentimiento moral Deontológica Material de los valores Utilitarista Marxismo Alteridad y bioética
Definición del concepto de ética Distingue el concepto de moral Diferenciación de los conceptos de la ética de la
conciencia. Conocimiento de las implicaciones de la bioética
Resolución de problemas de las éticas del
lenguaje y de alteridad. Construcción de elementos de la ética acordes al
contexto social y global Resolución de dilemas éticos y morales Debate los cambios epistemológicos de las éticas
de la conciencia Comenta las vulneraciones, cambios y visionar la
bioética.
Asume una postura frente a las éticas del lenguaje y
la alteridad Asume una actitud abierta acorde a los cambios
históricos actuales en lo moral Apreciación del proceso de las éticas de la conciencia Valoración del concepto de ética contemporáneo.
Periodo 2
* Conflicto entre individuos
* Conflicto entre grupos sociales
- Teorías del conflicto social
- Actualidad
* Conflicto versus violencia
* Perspectivas académicas sobre el conflicto
* Análisis de conflictos
- Factores y causas del conflicto
- Diagrama de la causalidad del conflicto
- Actitudes ante el conflicto
- Escalada conflictual
Distingue las características de la conformación de un conflicto
Conocimiento de las teorías del conflicto social
Diferencia los conceptos: Violencia, conflicto, convivencia.
Resume las perspectivas académicas sobre el conflicto.
Analiza y clasifica causas, factores y solución los conflictos
Representación de conflictos de la vida diaria
Diferencia cada una de las teorías del conflicto social
Dramatización de actos de violencia y la posible solución para generar convivencia
Usa las perspectivas académicas sobre el conflicto como un aporte valioso a la sociedad
Aplicación de elementos de la resolución de conflictos
Acepta que en interrelación social pueden presentarse conflictos
Se interesa por los conflictos de los grupos sociales actuales
Participa en las acciones de no violencia en el entorno escolar social
Muestra los beneficios de las perspectivas académicas sobre el conflicto
Valora las herramientas teóricas para solución de conflictos
Periodo 3
Derechos Humanos Derecho Internacional Humanitario
Descripción de la formación de los derechos humanos.
Definición del derecho internacional humanitario.
Desarrolla el proceso de formación y evolución de los derechos humanos.
Dramatización de situaciones en las que actúa el
Aplica el conocimiento de sus derechos en lo cotidiano
Demuestra empatía en los casos en que se
Acción de tutela Organizaciones no gubernamentales
Conocimiento de la acción de tutela
Sintetizar el papel de las organizaciones no gubernamentales en la sociedad.
derecho internacional humanitario.
Investigación de diferentes acciones de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Observación del impacto social de las organizaciones no gubernamentales.
vulneran los derechos humanos.
Demuestra habilidades en el manejo de mecanismos de participación democrática
Participa en el proceso de formación ciudadana
Periodo 4
Proyecto de vida Visión antropocéntrica del hombre La persona humana es:
- Individuo
- Totalidad
- Ser nuevo
- Ser social
- Ser espiritual
- Existencial
- Brinda unidad y totalidad
- Dinámica
- Trascendente
Identificación de los pasos necesarios para el
desarrollo del proyecto de vida. Comprensión de la visión antropocéntrica del
hombre. Interpretación del enfoque humanista del
hombre. Comparación de los diferentes roles, oficios y
profesiones en su núcleo familiar.
Representación de diferentes proyectos de vida Maneja la perspectiva antropocéntrica del
hombre en la vida cotidiana Utilización del enfoque humanista del hombre en
su apreciación del mundo Elaboración de su proyecto de vida.
Se autoestima y acepta a los demás como son.
Comenta la visión antropocéntrica del hombre como génesis de todas las ciencias humanas.
Simula situaciones en las que el hombre logra mejorar su calidad de vida.
Disfruta de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familiar encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
GRADO 11°
Periodo 1
Concepto y elementos de las éticas del lenguaje - Genealogía moral
- Emotivismo - Prescriptivismo
éticas procedimentales: justicia como imparcialidad - Ética discursiva - Comunitarismo
Alteridad(ÉticaLatinoamericana)
Definición de las éticas del lenguaje
Identificación de las éticas procedimentales
Distingue la ética discursiva
Reconocimiento de la ética Latinoamericana
Diferenciación de las éticas del lenguaje
Utiliza las éticas procedimentales en forma discursiva
Conversación sobre la ética discursiva
Investigación de las posiciones de la ética Latinoamericana
Se interesa por el origen y evolución de la moral
Admira la justicia como valor ético procedimental y pilar de la democracia
Interioriza elementos discursivos en su desarrollo personal
Valora la ética Latinoamericana como expresión de nuestra identidad.
Periodo 2 Mecanismos de solución pacífica de conflictos.
Jueces de Paz
Consultorios jurídicos
Comisaria de familia
Negociación
Mediación
Descripción del sentido de la resolución pacífica del conflicto
Identificación de los mecanismos jurídicos (jueces de paz, consultorios jurídicos, comisarías de familia) que permiten la solución pacífica de los conflictos.
Interpretación de los mecanismos alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
Conocimiento de las funciones de un mediador de conflictos
Representación de un conflicto y la solución pacífica del mismo.
Simulación del desempeño de los jueces de paz
Diferenciación de la acción de los jueces de paz y la comisaria de familia.
Resolución de conflictos escolares y familiares mediante el procedimiento correcto.
Participa en la resolución de conflictos mediante el uso de la palabra y la escucha.
Valora los mecanismos pacíficos para la solución de conflictos como herramienta que contribuye a la convivencia.
Coopera en la concertación de conflictos mediante los pasos para la solución de los mismos.
Respeta las diversas posiciones ante un conflicto
Periodo 3 Valores ético sociales
Concepto
Valores ético sociales y comunicación humana
Estado Social de Derecho
Paz
Libertad
Definición de la importancia de los valores ético sociales.
Conocimiento de la comunicación humana ha permitido la creación del pensamiento, el ser social, el progreso y los valores ético sociales.
Comprensión del estado social de derecho es el estandarte de la democracia
Reconocimiento de la paz y la libertad como pilares de la democracia
Investigación del proceso de construcción de los valores ético sociales.
Expresa la relación entre comunicación humana y valores ético sociales
Comenta como el estado social de derecho brinda herramientas contra el autoritarismo.
Creación de opciones de paz y participación en el colegio
Interioriza el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Actúa con justicia.
Aprecia las herramientas y mecanismos en defensa de los derechos humanos que brinda la Constitución Política de Colombia.
Rechaza actitudes intolerantes frente a los demás
Periodo 4
Derechos humanos de 4 generación
Sociedad Civil
Instituciones de la sociedad civil
Minorías étnicas
Comprensión de los derechos humanos de cuarta generación son la aplicación de los derechos humanos en el contexto digital.
Interpretación de la sociedad civil como el grupo de ciudadanos agrupados para defender los derechos individuales, políticos, sociales y de asociación.
Enumeración de las instituciones de la sociedad civil.
Descripción de las minorías étnicas como segmentos de la sociedad relegados históricamente.
Resolución de situaciones de violación de los derechos humanos en el ciberespacio
Diferenciación de la sociedad civil como ciudadanos comprometidos de los apáticos políticos.
Producción de material sobre las instituciones de la sociedad civil
Simulación de situaciones de vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Aprecia la libertad de expresión y de pensamiento dada en el contexto digital
Respeta las demandas de la sociedad civil
Rechaza la intolerancia frente a las instituciones de la sociedad civil
Asume actitudes respetuosas frente a las minorías étnicas.
Indicadores de Desempeño
Grado 10°
PERIODO 1
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual:
Define de manera excepcional el concepto de ética
Distingue de manera excepcional el concepto de moral
Diferencia de manera excepcional los conceptos de la ética de la conciencia.
Conoce de manera excepcional las implicaciones de la bioética
Procedimental:
Resuelve de manera excepcional problemas de las éticas del lenguaje y de alteridad.
Construye de manera excepcional elementos de la ética acordes al contexto social y global
Resuelve de manera excepcional dilemas éticos y morales
Debate de manera excepcional los cambios epistemológicos de las éticas de la conciencia
Comenta de manera excepcional las vulneraciones, cambios y visionar la bioética.
Actitudinal: Asume de manera excepcional una postura
frente a las éticas del lenguaje y la alteridad
Asume de manera excepcional una actitud abierta acorde a los cambios históricos actuales en lo moral
Aprecia de manera excepcional el proceso de las éticas de la conciencia
Valora y visiona de manera excepcional el concepto de ética contemporáneo.
Conceptual:
Define en su totalidad el concepto de ética
Distingue en su totalidad el concepto de moral
Diferencia en su totalidad los conceptos de la ética de la conciencia.
Conoce en su totalidad las implicaciones de la bioética
Procedimental:
Resuelve en su totalidad problemas de las éticas del lenguaje y de alteridad.
Construye en su totalidad elementos de la ética acordes al contexto social y global
Resuelve en su totalidad dilemas éticos y morales
Debate en su totalidad los cambios epistemológicos de las éticas de la conciencia
Comenta en su totalidad las vulneraciones, cambios y visionar la bioética
Actitudinal:
Asume en su totalidad una postura frente a
las éticas del lenguaje y la alteridad Asume en su totalidad una actitud abierta
acorde a los cambios históricos actuales en lo moral
Aprecia en su totalidad el proceso de las éticas de la conciencia
Valora y visiona en su totalidad el concepto de ética contemporáneo.
Conceptual: Define mínimamente el concepto de ética Distingue mínimamente el concepto de
moral Diferencia mínimamente los conceptos de la
ética de la conciencia. Conoce mínimamente las implicaciones de
la bioética
Procedimental:
Resuelve mínimamente problemas de las éticas del lenguaje y de alteridad.
Construye mínimamente elementos de la ética acordes al contexto social y global
Resuelve mínimamente dilemas éticos y morales
Debate mínimamente los cambios epistemológicos de las éticas de la conciencia
Comenta mínimamente las vulneraciones, cambios y visionar la bioética
Actitudinal: Asume mínimamente una postura frente a las
éticas del lenguaje y la alteridad Asume mínimamente una actitud abierta acorde
a los cambios históricos actuales en lo moral Aprecia mínimamente el proceso de las éticas
de la conciencia Valora y visiona mínimamente el concepto de
ética contemporáneo
Conceptual:
Se le dificulta definir el concepto de ética Se le dificulta distinguir el concepto de moral Se le dificulta diferenciar los conceptos de la
ética de la conciencia. Se le dificulta conocer las implicaciones de la
bioética
Procedimental:
Se le dificulta resolver problemas de las éticas del lenguaje y de alteridad.
Se le dificulta construir elementos de la ética acordes al contexto social y global
Se le dificulta resolver dilemas éticos y morales
Se le dificulta debatir los cambios epistemológicos de las éticas de la conciencia
Se le dificulta comentar las vulneraciones, cambios y visionar la bioética
Actitudinal:
Se le dificulta asumir una postura frente a las
éticas del lenguaje y la alteridad Se le dificulta asumir una actitud abierta acorde a
los cambios históricos actuales en lo moral Se le dificulta apreciar el proceso de las éticas de
la conciencia Se le dificulta valorar y visiona el concepto de
ética contemporáneo
PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual:
Distingue de manera excepcional las características de la conformación de un conflicto
Conoce de manera excepcional las teorías del conflicto social
Diferencia de manera excepcional los conceptos: Violencia, conflicto, convivencia.
Resume de manera excepcional las perspectivas académicas sobre el conflicto.
Analiza y clasifica de manera excepcional causas, factores y la solución los conflictos
Procedimental:
Representa de manera excepcional conflictos de la vida diaria
Diferencia de manera excepcional cada una de las teorías del conflicto social
Dramatiza de manera excepcional actos de violencia y la posible solución para generar convivencia
Usa de manera excepcional las perspectivas académicas sobre el conflicto como un aporte valioso a la sociedad
Aplica de manera excepcional elementos de la resolución de conflictos.
Actitudinal:
Acepta de manera excepcional que en interrelación social pueden presentarse conflictos
Se interesade manera excepcional por los conflictos de los grupos sociales actuales
Participa de manera excepcional en las
Conceptual:
Distingue en su totalidad las características de la conformación de un conflicto
Conoce en su totalidad las teorías del conflicto social
Diferencia en su totalidad los conceptos: Violencia, conflicto, convivencia.
Resume en su totalidad las perspectivas académicas sobre el conflicto.
Analiza y clasifica en su totalidad causas, factores y la solución los conflictos
Procedimental:
Representa en su totalidad conflictos de la vida diaria
Diferencia en su totalidad cada una de las teorías del conflicto social
Dramatiza en su totalidad actos de violencia y la posible solución para generar convivencia
Usa en su totalidad las perspectivas académicas sobre el conflicto como un aporte valioso a la sociedad
Aplica en su totalidad elementos de la resolución de conflictos
Actitudinal:
Acepta en su totalidad que en interrelación social pueden presentarse conflictos
Se interesaen su totalidad por los conflictos de los grupos sociales actuales
Participa en su totalidad en las acciones de no violencia en el entorno escolar
Conceptual:
Distingue mínimamente las características de la conformación de un conflicto
Conoce mínimamente las teorías del conflicto social
Diferencia mínimamente los conceptos: Violencia, conflicto, convivencia.
Resume mínimamente las perspectivas académicas sobre el conflicto.
Analiza y clasifica mínimamente causas, factores y la solución los conflictos
Procedimental:
Representa mínimamente conflictos de la vida diaria
Diferencia mínimamente cada una de las teorías del conflicto social
Dramatiza mínimamente actos de violencia y la posible solución para generar convivencia
Usa mínimamente las perspectivas académicas sobre el conflicto como un aporte valioso a la sociedad
Aplica mínimamente elementos de la resolución de conflictos
Actitudinal:
Acepta mínimamente que en interrelación social pueden presentarse conflictos
Se interesamínimamente por los conflictos de los grupos sociales actuales
Participa mínimamente en las acciones de no violencia en el entorno escolar social
Muestra mínimamente los beneficios de las
Conceptual:
Se le dificulta distinguir las características de la conformación de un conflicto
Se le dificulta conocer las teorías del conflicto social
Se le dificulta diferenciar los conceptos: Violencia, conflicto, convivencia.
Se le dificulta resumir las perspectivas académicas sobre el conflicto.
Se le dificulta analizar y clasificar causas, factores y la solución los conflictos
Procedimental:
Se le dificulta representar conflictos de la vida diaria
Se le dificulta diferenciar cada una de las teorías del conflicto social
Se le dificulta dramatizar actos de violencia y la posible solución para generar convivencia
Se le dificulta usar las perspectivas académicas sobre el conflicto como un aporte valioso a la sociedad
Se le dificulta aplicar elementos de la resolución de conflictos
Actitudinal:
Se le dificulta aceptar que en interrelación social pueden presentarse conflictos
Se le dificulta mostrar interés por los conflictos de los grupos sociales actuales
Se le dificulta participar en las acciones de no violencia en el entorno escolar y social
Se le dificulta mostrar los beneficios de las
acciones de no violencia en el entorno escolar social
Muestra de manera excepcional los beneficios de las perspectivas académicas sobre el conflicto
Valora de manera excepcional las herramientas teóricas para solución de conflictos.
social
Muestra en su totalidad los beneficios de las perspectivas académicas sobre el conflicto
Valora en su totalidad las herramientas teóricas para solución de conflictos
perspectivas académicas sobre el conflicto
Valora mínimamente las herramientas teóricas para solución de conflictos
perspectivas académicas sobre el conflicto
Se le dificulta valorar las herramientas teóricas para solución de conflictos
PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual:
Describe de manera excepcional la formación de los derechos humanos.
Define de manera excepcional el derecho internacional humanitario.
Conoce de manera excepcional la acción de tutela
Sintetiza de manera excepcional el papel de las organizaciones no gubernamentales en la sociedad.
Procedimental:
Desarrolla de manera excepcional el proceso de formación y evolución de los derechos humanos.
Dramatiza de manera excepcional situaciones en las que actúa el derecho internacional humanitario.
Investigar de manera excepcional diferentes acciones de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Observa de manera excepcional el impacto social de las organizaciones no gubernamentales.
Actitudinal:
Aplica de manera excepcional el conocimiento de sus derechos en lo cotidiano
Conceptual:
Describe en su totalidad la formación de los derechos humanos.
Define en su totalidad el derecho internacional humanitario.
Conoce en su totalidad la acción de tutela
Sintetiza en su totalidad el papel de las organizaciones no gubernamentales en la sociedad.
Procedimental:
Desarrolla en su totalidad el proceso de formación y evolución de los derechos humanos.
Dramatiza en su totalidad situaciones en las que actúa el derecho internacional humanitario.
Investigar en su totalidad diferentes acciones de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Observa en su totalidad el impacto social de las organizaciones no gubernamentales.
Actitudinal:
Aplica en su totalidad el conocimiento de sus derechos en lo cotidiano
Demuestra en su totalidad empatía en
Conceptual:
Describe mínimamente la formación de los derechos humanos.
Define mínimamente el derecho internacional humanitario.
Conoce mínimamente la acción de tutela
Sintetiza mínimamente el papel de las organizaciones no gubernamentales en la sociedad
Procedimental:
Desarrolla mínimamente el proceso de formación y evolución de los derechos humanos.
Dramatiza mínimamente situaciones en las que actúa el derecho internacional humanitario.
Investigar mínimamente diferentes acciones de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Observa mínimamente el impacto social de las organizaciones no gubernamentales.
Actitudinal:
Aplica mínimamente el conocimiento de sus derechos en lo cotidiano
Demuestra mínimamente empatía en los
Conceptual:
Se le dificulta describir la formación de los derechos humanos.
Se le dificulta definir el derecho internacional humanitario.
Se le dificulta conocer la acción de tutela
Se le dificulta sintetizar el papel de las organizaciones no gubernamentales en la sociedad
Procedimental:
Se le dificulta desarrollar el proceso de formación y evolución de los derechos humanos.
Se le dificulta dramatizar situaciones en las que actúa el derecho internacional humanitario.
Se le dificulta investigar diferentes acciones de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Se le dificulta observar el impacto social de las organizaciones no gubernamentales.
Actitudinal:
Se le dificulta aplicar el conocimiento de sus derechos en lo cotidiano
Se le dificulta demostrar empatía en los
Demuestra de manera excepcional empatía en los casos en que se vulneran los derechos humanos.
Demuestra de manera excepcional habilidades en el manejo de mecanismos de participación democrática.
Participa de manera excepcional en el proceso de formación ciudadana.
los casos en que se vulneran los derechos humanos.
Demuestra en su totalidad habilidades en el manejo de mecanismos de participación democrática.
Participa en su totalidad en el proceso de formación ciudadana.
casos en que se vulneran los derechos humanos.
Demuestra mínimamente habilidades en el manejo de mecanismos de participación democrática
Participa mínimamente en el proceso de formación ciudadana.
casos en que se vulneran los derechos humanos.
Se le dificulta demostrar habilidades en el manejo de mecanismos de participación democrática.
Se le dificulta participaren el proceso de formación ciudadana.
PERIODO 4
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual:
Identifica de manera excepcional los pasos necesarios para el desarrollo del proyecto de vida.
Comprende de manera excepcional la visión antropocéntrica del hombre.
Interpreta de manera excepcional el enfoque humanista del hombre.
Compara de manera excepcional los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar
Procedimental:
Representa de manera excepcional diferentes proyectos de vida
Maneja de manera excepcional la perspectiva antropocéntrica del hombre en la vida cotidiana
Utiliza de manera excepcional el enfoque humanista del hombre en su apreciación del mundo
Elabora de manera excepcional su proyecto de vida.
Actitudinal:
Se autoestima y acepta de manera excepcional a los demás como son.
Comenta de manera excepcional la visión antropocéntrica del hombre
Conceptual:
Identifica en su totalidad los pasos necesarios para el desarrollo del proyecto de vida.
Comprende en su totalidad la visión antropocéntrica del hombre.
Interpreta en su totalidad el enfoque humanista del hombre.
Compara en su totalidad los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar
Procedimental:
Representa en su totalidad diferentes proyectos de vida
Maneja en su totalidad la perspectiva antropocéntrica del hombre en la vida cotidiana
Utiliza en su totalidad el enfoque humanista del hombre en su apreciación del mundo
Elabora en su totalidad su proyecto de vida.
Actitudinal:
Se autoestima y acepta en su totalidad a los demás como son.
Comenta en su totalidad la visión antropocéntrica del hombre como génesis de todas las ciencias
Conceptual:
Identifica mínimamente los pasos necesarios para el desarrollo del proyecto de vida.
Comprende mínimamente la visión antropocéntrica del hombre.
Interpreta mínimamente el enfoque humanista del hombre.
Compara mínimamentelos diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar
Procedimental:
Representa mínimamentediferentes proyectos de vida
Maneja mínimamentela perspectiva antropocéntrica del hombre en la vida cotidiana
Utiliza mínimamenteel enfoque humanista del hombre en su apreciación del mundo
Elabora mínimamentesu proyecto de vida. Actitudinal:
Se autoestima y acepta mínimamentea los demás como son.
Comenta mínimamentela visión antropocéntrica del hombre como génesis de todas las ciencias humanas.
Conceptual:
Se le dificulta Identificar los pasos necesarios para el desarrollo del proyecto de vida.
Se le dificulta comprender la visión antropocéntrica del hombre.
Se le dificulta interpretar el enfoque humanista del hombre.
Se le dificulta comparar los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar
Procedimental:
Se le dificulta representar diferentes proyectos de vida
Se le dificulta manejar la perspectiva antropocéntrica del hombre en la vida cotidiana
Se le dificulta utilizar el enfoque humanista del hombre en su apreciación del mundo
Se le dificulta elaborar su proyecto de vida. Actitudinal:
Se le dificulta mostrar autoestima y aceptar a los demás como son.
Se le dificulta comentar la visión antropocéntrica del hombre como génesis de todas las ciencias humanas.
como génesis de todas las ciencias humanas.
Simula de manera excepcional situaciones en las que el hombre logra mejorar su calidad de vida.
Disfruta de manera excepcional de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familiar encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
humanas.
Simula en su totalidad situaciones en las que el hombre logra mejorar su calidad de vida.
Disfruta en su totalidad de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familiar encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
Simula mínimamentesituaciones en las que el hombre logra mejorar su calidad de vida.
Disfruta mínimamentede los juegos de roles y profesiones de su núcleo familiar encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
Se le dificulta simular situaciones en las que el hombre logra mejorar su calidad de vida.
Se le dificulta disfrutar de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familiar encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
Indicadores de Desempeño
Grado 11°
PERIODO 1
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual:
Define de manera excepcional las éticas del lenguaje
Identifica de manera excepcional las éticas procedimentales
Distingue de manera excepcional la ética discursiva
Reconoce de manera excepcional la ética Latinoamericana
Procedimental:
Diferencia de manera excepcional las éticas del lenguaje
Utiliza de manera excepcional las éticas procedimentales en forma discursiva
Conversa de manera excepcional sobre la ética discursiva
Investiga de manera excepcional las posiciones de la ética Latinoamericana
Conceptual:
Define en su totalidad las éticas del lenguaje
Identifica en su totalidad las éticas procedimentales
Distingue en su totalidad la ética discursiva
Reconoce en su totalidad la ética Latinoamericana
Procedimental:
Diferencia en su totalidad las éticas del lenguaje
Utiliza en su totalidad las éticas procedimentales en forma discursiva
Conversa en su totalidad sobre la ética discursiva
Investiga en su totalidad las posiciones de la ética Latinoamericana
Conceptual:
Define mínimamentelas éticas del lenguaje
Identifica mínimamente las éticas procedimentales
Distingue mínimamentela ética discursiva
Reconoce mínimamentela ética Latinoamericana
Procedimental:
Diferencia mínimamente las éticas del lenguaje
Utiliza mínimamente las éticas procedimentales en forma discursiva
Conversa mínimamente sobre la ética discursiva
Investiga mínimamente las posiciones de la ética Latinoamericana
Conceptual:
Se le dificulta definir las éticas del lenguaje
Se le dificulta identificar las éticas procedimentales
Se le dificulta distinguir la ética discursiva
Se le dificulta reconocer la ética Latinoamericana
Procedimental:
Se le dificulta diferenciar las éticas del lenguaje
Se le dificulta utilizar las éticas procedimentales en forma discursiva
Se le dificulta conversar sobre la ética discursiva
Se le dificulta investigar las posiciones de la ética Latinoamericana
Actitudinal:
Se interesa de manera excepcional por el origen y evolución de la moral
Admira de manera excepcional la justicia como valor ético procedimental y pilar de la democracia
Interioriza de manera excepcional elementos discursivos en su desarrollo personal
Valora de manera excepcional la ética Latinoamericana como expresión de nuestra identidad.
Actitudinal:
Se interesa en su totalidad por el origen y evolución de la moral
Admira en su totalidad la justicia como valor ético procedimental y pilar de la democracia
Interioriza en su totalidad elementos discursivos en su desarrollo personal
Valora en su totalidad la ética Latinoamericana como expresión de nuestra identidad.
Actitudinal:
Se interesa mínimamente por el origen y evolución de la moral
Admira mínimamente la justicia como valor ético procedimental y pilar de la democracia
Interioriza mínimamente elementos discursivos en su desarrollo personal
Valora mínimamente la ética Latinoamericana como expresión de nuestra identidad.
Actitudinal:
Se le dificulta mostrar interés por el origen y evolución de la moral
Se le dificulta admirar la justicia como valor ético procedimental y pilar de la democracia
Se le dificulta interiorizar elementos discursivos en su desarrollo personal
Se le dificulta valorar la ética Latinoamericana como expresión de nuestra identidad
PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual:
Describe de manera excepcional el sentido de la resolución pacífica del conflicto
Identifica de manera excepcional los mecanismos jurídicos (jueces de paz, consultorios jurídicos, comisarías de familia), que permiten la solución pacífica de los conflictos.
Interpreta de manera excepcional los mecanismos alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
Conoce de manera excepcional las funciones de un mediador de conflictos
Procedimental:
Representa de manera excepcional un conflicto y la solución pacífica del mismo.
Simula de manera excepcional de manera excepcional el desempeño de los jueces de paz
Diferencia de manera excepcional la acción de los jueces de paz y la comisaria de familia.
Resuelve de manera excepcional conflictos escolares y familiares
Conceptual:
Describe en su totalidad el sentido de la resolución pacífica del conflicto
Identifica en su totalidad los mecanismos jurídicos (jueces de paz, consultorios jurídicos, comisarías de familia), que permiten la solución pacífica de los conflictos.
Interpreta en su totalidad los mecanismos alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
Conoce en su totalidad las funciones de un mediador de conflictos
Procedimental:
Representa en su totalidad un conflicto y la solución pacífica del mismo.
Simula en su totalidad el desempeño de los jueces de paz
Diferencia en su totalidad la acción de los jueces de paz y la comisaria de familia.
Resuelve en su totalidad conflictos escolares y familiares mediante el procedimiento correcto
Conceptual:
Describe mínimamente el sentido de la resolución pacífica del conflicto
Identifica mínimamente los mecanismos jurídicos (jueces de paz, consultorios jurídicos, comisarías de familia), que permiten la solución pacífica de los conflictos.
Interpreta mínimamente los mecanismos alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
Conoce mínimamente las funciones de un mediador de conflictos
Procedimental:
Representa mínimamente un conflicto y la solución pacífica del mismo.
Simula mínimamente el desempeño de los jueces de paz
Diferencia mínimamente la acción de los jueces de paz y la comisaria de familia.
Resuelve mínimamente conflictos escolares y familiares mediante el procedimiento correcto
Conceptual:
Se le dificulta describir el sentido de la resolución pacífica del conflicto
Se le dificulta identificar los mecanismos jurídicos (jueces de paz, consultorios jurídicos, comisarías de familia), que permiten la solución pacífica de los conflictos.
Se le dificulta interpretar los mecanismos alternativos para la solución pacífica de los conflictos.
Se le dificulta conocer las funciones de un mediador de conflictos
Procedimental:
Se le dificulta representar un conflicto y la solución pacífica del mismo.
Se le dificulta simular el desempeño de los jueces de paz
Se le dificulta diferenciar la acción de los jueces de paz y la comisaria de familia.
Se le dificulta resolver conflictos escolares y familiares mediante el procedimiento correcto
mediante el procedimiento correcto. Actitudinal:
Participa de manera excepcional en la resolución de conflictos mediante el uso de la palabra y la escucha.
Valora de manera excepcional los mecanismos pacíficos para la solución de conflictos como herramienta que contribuye a la convivencia.
Coopera de manera excepcional en la concertación de conflictos mediante los pasos para la solución de los mismos.
Respeta de manera excepcional las diversas posiciones ante un conflicto.
Actitudinal:
Participa en su totalidad en la resolución de conflictos mediante el uso de la palabra y la escucha.
Valora en su totalidad los mecanismos pacíficos para la solución de conflictos como herramienta que contribuye a la convivencia.
Coopera en su totalidad en la concertación de conflictos mediante los pasos para la solución de los mismos.
Respeta en su totalidad las diversas posiciones ante un conflicto
Actitudinal:
Participa mínimamente en la resolución de conflictos mediante el uso de la palabra y la escucha.
Valora mínimamente los mecanismos pacíficos para la solución de conflictos como herramienta que contribuye a la convivencia.
Coopera mínimamente en la concertación de conflictos mediante los pasos para la solución de los mismos.
Respeta mínimamente las diversas posiciones ante un conflicto
Actitudinal:
Se le dificulta participar en la resolución de conflictos mediante el uso de la palabra y la escucha.
Se le dificulta valorar los mecanismos pacíficos para la solución de conflictos como herramienta que contribuye a la convivencia.
Se le dificulta cooperar en la concertación de conflictos mediante los pasos para la solución de los mismos.
Se le dificulta respetar las diversas posiciones ante un conflicto
PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual:
Define de manera excepcional la importancia de los valores ético sociales.
Conoce de manera excepcional como la comunicación humana ha permitido la creación del pensamiento, el ser social, el progreso y los valores ético sociales.
Comprende de manera excepcional que el estado social de derecho es el estandarte de la democracia
Reconoce de manera excepcional la paz y la libertad como pilares de la democracia
Procedimental:
Investiga de manera excepcional el proceso de construcción de los valores ético sociales.
Expresa de manera excepcional la relación entre comunicación humana y
Conceptual:
Define en su totalidad la importancia de los valores ético sociales.
Conoce en su totalidad como la comunicación humana ha permitido la creación del pensamiento, el ser social, el progreso y los valores ético sociales.
Comprende en su totalidad que el estado social de derecho es el estandarte de la democracia
Reconoce en su totalidad la paz y la libertad como pilares de la democracia
Procedimental:
Investiga en su totalidad el proceso de construcción de los valores ético sociales.
Expresa en su totalidad la relación entre comunicación humana y valores ético
Conceptual:
Define mínimamentela importancia de los valores ético sociales.
Conoce mínimamentecomo la comunicación humana ha permitido la creación del pensamiento, el ser social, el progreso y los valores ético sociales.
Comprende mínimamente que el estado social de derecho es el estandarte de la democracia
Reconoce mínimamentela paz y la libertad como pilares de la democracia
Procedimental:
Investiga mínimamente el proceso de construcción de los valores ético sociales.
Expresa mínimamente la relación entre comunicación humana y valores ético sociales
Conceptual:
Se le dificulta definir la importancia de los valores ético sociales.
Se le dificulta conocer como la comunicación humana ha permitido la creación del pensamiento, el ser social, el progreso y los valores ético sociales.
Se le dificulta comprender que el estado social de derecho es el estandarte de la democracia
Se le dificulta reconocer la paz y la libertad como pilares de la democracia
Procedimental:
Se le dificulta investigar el proceso de construcción de los valores ético sociales.
Se le dificulta expresar la relación entre comunicación humana y valores ético sociales
valores ético sociales
Comenta de manera excepcional como el estado social de derecho brinda herramientas contra el autoritarismo.
Crea de manera excepcional opciones de paz y participación en el colegio
Actitudinal:
Interioriza de manera excepcional el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Actúa de manera excepcional con justicia.
Aprecia de manera excepcional las herramientas y mecanismos en defensa de los derechos humanos que brinda la Constitución Política de Colombia.
Rechaza de manera excepcional actitudes intolerantes frente a los demás.
sociales
Comenta en su totalidad como el estado social de derecho brinda herramientas contra el autoritarismo.
Crea en su totalidad opciones de paz y participación en el colegio
Actitudinal:
Interioriza en su totalidad el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Actúa en su totalidad con justicia.
Aprecia en su totalidad las herramientas y mecanismos en defensa de los derechos humanos que brinda la Constitución Política de Colombia.
Rechaza en su totalidad actitudes intolerantes frente a los demás
Comenta mínimamente como el estado social de derecho brinda herramientas contra el autoritarismo.
Crea mínimamente opciones de paz y participación en el colegio
Actitudinal:
Interioriza mínimamente el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Actúa mínimamente con justicia.
Aprecia mínimamente las herramientas y mecanismos en defensa de los derechos humanos que brinda la Constitución Política de Colombia.
Rechaza mínimamente actitudes intolerantes frente a los demás
Se le dificulta comentar como el estado social de derecho brinda herramientas contra el autoritarismo.
Se le dificulta crear opciones de paz y participación en el colegio
Actitudinal:
Se le dificulta interiorizar el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Se le dificulta actuar con justicia.
Se le dificulta apreciar las herramientas y mecanismos en defensa de los derechos humanos que brinda la Constitución Política de Colombia.
Se le dificulta rechazar actitudes intolerantes frente a los demás
PERIODO 4
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual:
Comprende de manera excepcional que los derechos humanos de cuarta generación son la aplicación de los derechos humanos en el contexto digital.
Interpreta de manera excepcional la sociedad civil como el grupo de ciudadanos agrupados para defender los derechos individuales, políticos, sociales y de asociación.
Enumera de manera excepcional las instituciones de la sociedad civil.
Describe de manera excepcional las minorías étnicas
Conceptual:
Comprende en su totalidad que los derechos humanos de cuarta generación son la aplicación de los derechos humanos en el contexto digital.
Interpreta en su totalidad la sociedad civil como el grupo de ciudadanos agrupados para defender los derechos individuales, políticos, sociales y de asociación.
Enumera en su totalidad las instituciones de la sociedad civil.
Describe en su totalidad las minorías étnicas
Conceptual:
Comprende mínimamente que los derechos humanos de cuarta generación son la aplicación de los derechos humanos en el contexto digital.
Interpreta mínimamente la sociedad civil como el grupo de ciudadanos agrupados para defender los derechos individuales, políticos, sociales y de asociación.
Enumera mínimamente las instituciones de la sociedad civil.
Describe mínimamente las minorías étnicas
Conceptual:
Se le dificulta comprender que los derechos humanos de cuarta generación son la aplicación de los derechos humanos en el contexto digital.
Se le dificulta interpretar la sociedad civil como el grupo de ciudadanos agrupados para defender los derechos individuales, políticos, sociales y de asociación.
Se le dificulta enumerar las instituciones de la sociedad civil.
Se le dificulta describir las minorías étnicas
Procedimental:
Resuelve de manera excepcional situaciones de violación de los derechos humanos en el ciberespacio.
Diferencia de manera excepcional la sociedad civil como ciudadanos comprometidos de los apáticos políticos.
Produce de manera excepcional material sobre las instituciones de la sociedad civil
Simula de manera excepcional situaciones de vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:
Aprecia de manera excepcional la libertad de expresión y de pensamiento dada en el contexto digital
Respeta de manera excepcional las demandas de la sociedad civil
Rechaza de manera excepcional la intolerancia frente a las instituciones de la sociedad civil
Asume de manera excepcional actitudes respetuosas frente a las minorías étnicas.
Procedimental:
Resuelve en su totalidad situaciones de violación de los derechos humanos en el ciberespacio.
Diferencia en su totalidad la sociedad civil como ciudadanos comprometidos de los apáticos políticos.
Produce en su totalidad material sobre las instituciones de la sociedad civil
Simula en su totalidad situaciones de vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:
Aprecia en su totalidad la libertad de expresión y de pensamiento dada en el contexto digital
Respeta en su totalidad las demandas de la sociedad civil
Rechaza en su totalidad la intolerancia frente a las instituciones de la sociedad civil
Asume en su totalidad actitudes respetuosas frente a las minorías étnicas
Procedimental:
Resuelve mínimamentesituaciones de violación de los derechos humanos en el ciberespacio.
Diferencia mínimamentela sociedad civil como ciudadanos comprometidos de los apáticos políticos.
Produce mínimamentematerial sobre las instituciones de la sociedad civil
Simula mínimamentesituaciones de vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:
Aprecia mínimamentela libertad de expresión y de pensamiento dada en el contexto digital
Respeta mínimamentelas demandas de la sociedad civil
Rechaza mínimamentela intolerancia frente a las instituciones de la sociedad civil
Asume mínimamenteactitudes respetuosas frente a las minorías étnicas
Procedimental:
Se le dificulta resolver situaciones de violación de los derechos humanos en el ciberespacio.
Se le dificulta diferenciar la sociedad civil como ciudadanos comprometidos de los apáticos políticos.
Se le dificulta producir material sobre las instituciones de la sociedad civil
Se le dificulta simular situaciones de vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:
Se le dificulta apreciar la libertad de expresión y de pensamiento dada en el contexto digital
Se le dificulta respetar las demandas de la sociedad civil
Se le dificulta rechazar la intolerancia frente a las instituciones de la sociedad civil
Se le dificulta asumir actitudes respetuosas frente a las minorías étnicas
METODOLOGIA
La metodología de la Educación ética, ha de ser humanista encaminada a la defensa de la dignidad humana, potencializadora del desarrollo integral de los estudiantes como individuos y como miembros de la sociedad; reflexiva a fin de definir los cambios que deben hacerse colectivamente a nivel de la convivencia escolar. La metodología participativa, propone algunos principios metodológicos, ellos son: Amenidad: Hacer que las actividades sean amenas, entretenidas y gratas para los estudiantes. Contextualización: Es el conjunto de circunstancias económicas, sociales y políticas en que se sitúa un hecho y la relación entre todos estos factores. Vivencialidad: Es el hecho o experiencia propia de cada persona, constituye la experiencia de vida de los participantes. Participación: Es tomar parte, o “hacer parte de”, es además, el fundamento básico del trabajo colectivo. Flexibilidad: Es adaptar los contenidos a las necesidades del grupo.
Rigurosidad: Es cumplir con lo indispensable de manera exacta y precisa. Problematización: Es un asunto en el que hay algo por averiguar y por resolver y que su resultado causa inquietud. Así, la resolución debe ser basada en presupuestos éticos, políticos y jurídicos. Propositividad: Es aquello que uno se propone hacer y que se considera oportuno y necesario para el fin buscado.
ACTIVIDADES
El trabajo se enfatizará en el fomento de actividades que conlleven al análisis se situaciones “problema”, la resolución pacífica de los conflictos, el conocimiento de los valores ético sociales como una construcción social en permanente cambio, la construcción de un ciudadano comprometido con su medio y el fomentando la participación democrática en los procesos académicos y sociales. Para esto, se implementará: *El aprendizaje significativo. *El trabajo colectivo. *Participación democrática. *Compartir experiencias. *Resolución de conflictos. *Construcción de normas colectivas. *El análisis se casos. *Retroalimentación. *Diálogos. *Actividades de auto reconocimiento. *Elaboración de carteleras. *Análisis. *Observaciones y reflexiones *Identificación de problemas *Juicios de valor *Reconocimiento de las emociones y sentimientos *Modelo holístico *Indagación *Exposición y discusión *Modelo integrativo *Modelo inductivo *Modelo deductivo *Investigación documental *Cuadros comparativos *Construcción de juicios de valor *Clase magistral *Talleres *Seminarios
RECURSOS
Humanos:
Docentes del área de Ética y Valores.
Docente de aula de apoyo.
Psicólogo (a).
Logísticos:
Fotocopias.
Cuaderno de notas.
Libros de lectura.
Uso de las TICS.
Videos CD y DVD.
Folletos.
Plegables.
Físicos:
La planta física de la institución
Grabadora.
Televisión.
DVD.
EVALUACION
La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos. La evaluación en Educación Ética debe ser contextualizada en forma permanente, participativa e integral. Involucra un proceso de autoevaluación a fin de establecer un conocimiento de sí mismo y un avance significativo en la formación y estructura de la propia escala de valores. Así mismo, la coevaluación, como el proceso de participación de los estudiantes en la evaluación y la heteroevaluación, que se da normalmente en clase. La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico. Para la evaluación, se tendrá en cuenta:
Integración al trabajo colaborativo.
Formulación y resolución de problemas
Capacidad de argumentación
Uso y manejo de la convivencia escolar
Responsabilidad y compromiso.
Sustentación de consultas y trabajos.
Respeto por la palabra e ideas del otro.
Vivencia de la filosofía institucional – valores institucionales.
Participación en clase y en eventos extracurriculares
Responsabilidad y compromiso.
Realización de talleres
Participación en debates
Mapas conceptuales
Ensayo
Resúmenes
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
PLAN DE APOYO
Apoyo del consejo estudiantil.
Apoyo del personero escolar
Apoyo del contralor escolar.
Remisión al aula de apoyo.
Remisión al psicólogo
