1

Ett slagträ och en boll kostar 110 kr. Slagträet

kostar 100 kr mer än bollen.

Hur mycket kostar bollen?

Borta men

Hemma Vägledning i en mångkulturell kontext

Gothenburg: A multicultural society

• Gothenburg is Sweden's second largest city of 550 000 citizens. The city is located on

Sweden's west coast.

• 134 000 were born abroad, 25% of the citizens of Gothenburg.

• Asylum seekers are not included in the figures.

• Gothenburg is a very segregated city. In some neighborhoods, it is up to 50% of

foreign-born.

• The three largest groups are born in Iran, Iraq and Somalia.

• Students with an immigrant background lag behind those with Swedish born parents

by 40 points: the equivalent of approximately one school year.

• 10.5% of foreign-born students drop-out of upper-secondary education, compared with

just 5.4% of native-born students

• 24.1% change programme (compared to 12.6% of native-born).

The Cultural Preparedness Approach

•A culture prepares its members to engage with life in a

particular manner.

•The learning that occurs between an individual and his or

her culture is drawn from a deep repository of experience

that has accumulated and grown over the ages.

•All of us have been immersed in a conglomerate of

attitudes, opinions, convictions, and notions that coalesce

and shape our engagement with life.

The Cultural Preparedness Approach

•Prevailing cultural practices tend to create an

environment of attitudes and beliefs which we have

referred to as social cognitive environments (Arulmani &

Nag-Arulmani, 2004).

•They could be in relation to marriage, childrearing,

sexuality, food habits, gender relations, or any other

aspect of a given group’s engagement with its

surroundings.

•It is crucial to note that the nature of this engagement

could vary from one group to another.

Cultural Preparedness

Enculturation Acculturation Cultural Learning

Learning the obligations,

assimilating the values

within a culture and

acquiring the behaviours

that are suitable and

obligatory in a culture.

External influences on a

culture. Maybe

consonant or dissonant

with the individual /

group’s cultural

preparation status.

Emergence of

Cultural Preparation

Status Equilibrium

Alteration of

Cultural Preparation

Status Equilibrium

Vägledningssökande med migrationsbakgrund,

Åsa Sundelin

8

• Den professionella kompetensen för att hantera detta i samtalen

upplevs som otillräckliga och vägledarna efterlyser metoder och

verktyg.

• Eleverna på språkintroduktion ofta kommer från auktoritära

samhällen där eleven inte givits möjlighet att göra egna val.

• Svårigheterna att använda metaforer, att eleven inte vill visa

oförståelse.

9

KULTUR

ALLA UNGDOMAR

MI5

KUNSKAP OM SIG SJÄLV

LEKTION

BRA PÅ OLIKA

SAQ

ENSKILDA SAMTAL

GRAF

YRKESLEXIKON

UTBILDNINGSKARTA

Lyfta eleven

10

Potential När intresse och förmåga möts

11

Intresse

Förmåga

Potential

Theory of Multiple Intelligences

Howard Gardner (1983)

12

Tecken på en specifik intelligens:

•Isolerad hjärnfunktion.

•Bevis för en central operativ funktion.

•En självständig utvecklingshistoria.

•Evolutionär historia.

•Kodifierbarhet i ett symbolsystem.

• Inte ett resultat att kulturell påverkan.

• Därför har teorin en hög validitet oberoende av kulturell

bakgrund.

13

Theory of Multiple Intelligences

(Howard Gardner)

The Multiple Potentials

(Gideon Arulmani)

MI5

(Väglednigscentrum Göteborg)

L = The Linguistic Potential

AL = The Analytical-Logical Potential

S = The Spatial Potential

P = The Personal Potential

PM = The Physical-Mechanical Potential

Steg för steg

15

Lektion i MI5

Enskilt samtal - SAQ

Resultat

Yrkeslexikon

16

Klient 1:Lingvistisk, Spatial, Personlig

Klient 2:Lingvistisk, Spatial, Personlig

Person-centrerad Profil

Klient 1 har “högre poäng” än klient 2.

Men, i samtalet behandlas klienterna likvärdigt.

De blir EJ jämförda med varandra!

Processen för genomförande och utvärdering

Feedback från vägledare efter att de testat

Förändrat material efter inkomna synpunkter

Fastställt en version som eleverna fått prova

Tidsomfattning 15 sep-17 okt

Dokumenterat och sammanställt elevernas upplevelse av materialet.

Översatt MI5 och SAQ utifrån likvärdighetsprincipen

Försöksperiod med elever (15sep - 17 okt)

● 4 vägledare från CGWG tog med det reviderade materialet

till tre skolor för att testa det tillsammans med 24 elever.

• Lundbygymnasiet 9 Språkintroduktion

• Böskolan 9 Friskola

• Vetenskapsskolan 6 Friskola

● Elevgruppen som deltog var av olika åldrar och varierande

bakgrund: Afghanistan, Bosnien, El Salvador, Iran,

Kurdistan, Nigeria, Somalia, Polen, Sverige och Syrien.

● Lektion i MI5 för helklass.

● Varje elev fick sitta i ett enskilt samtal tillsammans med

Studie-och yrkesvägledare under ca 45 min.

● En profil sammanställdes utifrån den strukturerade intervjun

för att visa elevens personliga profil av potentialer.

20

1. Kort intro. om de 5 potentialerna

2. 5-hörns övning

3. Post-it lappar

- Eleverna var aktiva och visade ett stort

intresse under lektionspasset.

- De kopplade ihop potentialerna med

yrken och utbildningar och i vilka

sammanhang man har nytta av

respektive potential.

- Bra diskussioner med relevant innehåll

Resultat av klassbesök:

21

Under det enskilda samtalet fick

eleven fördjupa sig i de 5 potentialerna

genom en strukturerad intervju.

Syftet är att tydliggöra och lyfta eleven

och dennes förmågor.

Att synliggöra det osynliga som inte

alltid uppmärksammas av den enskilda

individen.

Step by step

Step 4: Making Career Selections

A Career Dictionary is used at this stage.

This is a dictionary that classifies occuptions according to the Multiple

Potentials Framework. The student further explores careers listed under the

Potential/s for which he/she has a high rank and makes selections

Sammanfattning och utvärdering:

23

Eleverna upplevelser-

1. Spännande och intressant..

2. Svårt att berömma sig själva först men dem flesta verkar tycka om att få prata om sig själva och bli sedda.

3. Bra att se sin förmåga för att kunna förklara hemma varför man väljer ett visst program.

4. Hjälper till att se sig själv tydligare.

5. Svårt att hitta situationer när någon sagt något positivt.

SYV:s upplevelser-

1. Ibland behövde man förtydliga skillnaden på att man gör en aktivitet i skolan kontra om någon uppmärksammat det man

gör.

2. Skillnad i hur lätt det var för eleverna att förstå dem olika förmågorna beroende på förkunskap, eller språkkunskap

3. Vi kunde ha samarbetat mer med läraren under testperioden.

4. Lätt att ha ett vägledningssamtal med resultatet från SAQ (profilen) som utgångspunkt.

5. Utmaningar att genomföra SAQ med elever som är nybörjare på SPRINT.

24

KULTUR

ALLA UNGDOMAR

MI5

KUNSKAP OM SIG SJÄLV

LEKTION

BRA PÅ OLIKA

SAQ

ENSKILDA SAMTAL

GRAF

YRKESLEXIKON

UTBILDNINGSKARTA

Lyfta eleven