PLANEACION DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN(Educación básica)

Título del tema: Tipología de la Evaluación Docente (es): Adela Cantorán Ensaldo.

Nivel educativo: Educación Básica Lugar de impartición: Chilpancingo, Gro.

Grado: Fecha de inicio: 15 de Julio 2015

Asignatura, unidad, módulo o campo de formación: Fecha de terminación: 15 Julio 2015

Bloque: Tiempo total aproximado: 8 horasPerfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para abordar el tema:

.Maestros frente a grupo, directivos y apoyos técnico pedagógicos de nivel básico.

-Emplea las tecnologías de la información y comunicación como mediadoras y dinamizadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje.

-Promueve prácticas de trabajo colegiado entre los maestros tendientes a enriquecer sus prácticas a través del intercambio entre pares para compartir conocimientos, estrategias y problemáticas y propuestas de solución en atención a las necesidades de los estudiantes.

-Reconoce los diferentes tipos, momentos y procedimientos de la evaluacion formativa.

-Reconocer la evaluacion como un elemento esencial en los proceso de. Aprendizaje.

- Diseña instrumentos de evaluación

Competencia a desarrollar

- Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.- La evaluacion del proceso educativo con fines de mejora.

.

Perfil de desempeños docentes para maestros.

Aprendizajes esperados o Desempeños docentes esperados:

- Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.- Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.- Muestra conocimientos para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.- Comprende cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos docentes.

Problema del contexto

Necesidad: Los docentes requieren de conocer diferentes instrumentos de evaluación acordes de la RIEB, aplicables en los diferentes tipos de la evalución.

Propósito: Conocer y aplicar los diferentes tipos de evalución y sus respectivos instrumentos.

Vinculación/transversalidad

DIMENSION 3: Un docente que reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

PARAMENTRO: La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.

INDICADORES: Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.

DIMENSIÓN 4: Un docente que sume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

PARAMENTO: La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.

INDICADORES: Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.

INDalumnos en suaPerfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos docentes.

Momento de la

secuenciaEje Actividades de formación

(se articulan en torno al problema)

Duración aproxima

da

Saberes (contenido temático)

Evaluación:Tipo de evaluación,

evidencias, ponderación e instrumentos.

Recursos para la formación

(Libros, videos, equipos, etc.)

Inicio(apertura o dinamización)

1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas

1. Conocer el encuadre de la sesión por medio de una técnica expositiva.

2. Comprender el problema de la evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje, y acordar los productos a lograr con la participación grupal, apoyándose en un video “Clase demostrativa de evaluación interna”.

3. Plantear y acordar las normas que se deben cumplir mediante el dialogo con los compañeros y el maestro, escribir las normas para que todos se encarguen de su cumplimiento.

4. Conformar equipos de tres integrantes para analizar el problema de la carencia de una cultura de la evaluación, teniendo como referencia el video “Desarrollar una cultura de la evaluación ¿Para qué?”.

1 Hr.

Acuerdos y compromisos, metodología de trabajo.

Evaluación Diagnostica.

Registro de normas.

Instrumento: Lista de cotejo.

Carta descriptiva de la sesión.

Video “Clase demostrativa de evaluacion interna”.

Laptop y cañón.

Video “Desarrollar una cultura de la evaluación ¿Para qué?”.

2. Análisis de saberes previos

5. Identificar los saberes previos mediante el análisis de tres preguntas abiertas a través de una plenaria.

1. ¿Qué es evaluación?2. ¿Qué tipos de evaluación ha empleado en su quehacer docente?.3. ¿Con que finalidad realiza usted la evaluación de los alumnos? 4. ¿Considera usted, que evaluar, calificar y acreditar es lo mismo (justifique su respuesta)?

6. Compartir conclusiones finales.

1 Hr.

Conceptos: Evaluación, Autoevaluación Coevaluación, HeteroevaluaciónCalificar, acreditar

Tipo de evaluación: Diagnóstica.

Evidencia: Respuestas de las preguntas abiertas.

Instrumento: Lista de cotejo.

Laptop Cañón

Desarrollo (Aplicación)

3. Gestión del conocimiento 7. Integrar equipos de 3 personas y

elaborar un mapa mental argumentado sobre lo planteado en cada una de las lecturas Tipología de la Evaluacion, Criterios y momentos y procedimientos de la evaluación, Objetivos de la evaluación, Contenidos procedimentales, diferencia entre el concepto declarativo y procedimental, contenido conceptual, contenidos actitudinales, contenido factual.

120 Min.Relación de los diferentes tipos de evolución, Criterios y momentos y procedimientos de la evalución, Objetivos de la evalución, Contenidos procedimentales.

Tipo de evaluación:Sumativa.

Mapas mentales argumentados sobre los tipos de evaluación.

Lecturas: Tipología de la evaluacion. Relación de los diferentes tipos de evolución, Criterios y momentos y procedimientos de la evalución, Objetivos de la evalución, Contenidos procedimentales

8. Compartir los mapas mentales con los equipos y elaborar un mapa mental de cada una de las lecturas con el grupo.

9. Elaborar un ensayo explicativo de cada mapa mental que se realizó en equipo de manera individual y compartirlo con un compañero.

10. Coevaluar los trabajos del compañero con logros y sugerencias de mejora.

11. Mejorar los mapas argumentados a partir de las sugerencias de sus compañeros y del profesor.

Mapas mentales

Valorarla la relación entre los diferentes tipos de evaluación, Criterios y momentos y procedimientos de la evalución, Objetivos de la evalución, Contenidos procedimentales.

Instrumento: Rubrica sintética.

Laptop y cañón.

4. Contextualización del problema

12. Realizar un sociodrama socioformativo para identificar el problema de la carencia de una cultura de evaluación, a partir de las evaluaciones que ustedes han realizado en su práctica docente. Apoyarse en una cámara fotográfica o celular para el registro de evidencias.

13. Elaborar un escrito sobre la carencia de una cultura de la evaluación, en el cuaderno de apuntes. Apóyese del registro de evidencias.

120 minIdentificar situaciones reales las ideas del tema: carencia de una cultura de la evalución.

Escrito “Carencia de una cultura de la evaluación.

Tipo de evalución: sumativa.

Escrito sobre la carencia de una cultura de evalución.

Instrumento. Rubrica analítica.

Laptop Cañón

Cámara fotográfica.

14. Componer una canción en equipo que invite a la comunidad escolar a fomentar una cultura de la evaluacion para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Apoyarse en un celular o cámara fotográfica para el registro fotográfico.

15. Elaborar un informe escrito sobre el problema de la carencia de una cultura de la evaluacion, tanto individual como en equipo.

16. Coevaluar el informe de otro equipo con logros y sugerencias mediante una rúbrica analítica.

17. Mejorar el escrito hasta que se logre el nivel aceptable, considerando las sugerencias de los compañeros y del profesor.

Canción

Escrito sobre la carencia de una cultura de la evalución.

Valoración del informe.

5. Abordaje del problema

18. Diseñar una acción creativa para fomentar la cultura de la evaluación, para aplicarla en el contexto escolar.

19. Elaborar un tríptico con las consecuencias de la evalucion en los proceso de enseñanza aprendizaje y plantear sugerencias para la aplicación de una evalucion efectiva. 20. Mejorar el tríptico a partir de la retroalimentación de los compañeros y profesor.

90 Min.

Diseño de una acción creativa para fomentar la cultura de la evalucion.

Tríptico con las consecuencias de la evalucion.

Comprensión de la información del tríptico.

Tipo de Evaluacion: Sumativa

Informe escrito sobre la acción creativa para fomentar la cultura de la evalucion.

Instrumento: Lista de cotejo.

Laptop.

Cañón

Hojas blancas

Hojas de color

Cierre(Socialización y transferencia)

6. Socialización de la experiencia y los productos

21.Compartir el tríptico, entre los docentes y comunidad escolar, para mejorar los proceso de evalución

22. Identificar los aprendizajes logrados y establecer aspectos que se deben seguir mejorando.

30 Min.

Evaluación: continua.

Registro de socialización.

Instrumento: Lista de cotejo

CARTA DESCRIPTIVAINTRODUCCION:

Evaluar, es una valoración de carácter académico, que se hace para saber el nivel de los aprendizajes logrados de los alumnos/as. El objetivo de la evaluación, es valorar de alguna forma el grado de dominio de aprendizaje sobre un tema específico, y así, determinar su promoción o no al siguiente nivel de proceso. Pero, para hacer esa valoración y ponerle una calificación al alumno/a, primero debemos saber:

¿Qué es lo que quiero que mis alumnos/as aprendan? ¿Cómo sé si lo han aprendido? ¿Cómo valoro yo ese aprendizaje?

Una vez, concretado, cuáles son los objetivos y contenidos que quieres que tus alumnos/as aprendan, debemos saber cómo evaluar, esos conocimientos. Ahora es cuando específico, que ni la evaluación ni la calificación deben de depender de una sola técnica de evaluación porque de esta manera solo se mide un tipo de aprendizaje. Además de que, todo el esfuerzo realizado por el alumno durante el curso debe formar parte de la evaluación. Los criterios para evaluar a los alumnos/as los decide el profesor, dependiendo de su estilo de enseñanza y su plan de trabajo. Pero, siempre, se debe tener en cuenta tanto el resultado final como el proceso del alumno para conseguir esos aprendizajes. Por ello, en la actualidad existen diferentes alternativas para la evaluación.

Otro de los factores importantes que hay que tener claro, es a quién se va a evaluar. Ya que cada uno tiene unos aspectos para evaluar. El papel más importante para evaluar, es el del alumno/a, en el que se le evalúa sus conocimientos, habilidades, capacidades o destrezas, actitudes, aptitudes, intereses y expectativas. Otro papel, es al profesor, al que se le evalúa el dominio del tema, la aplicación de técnicas didácticas, el uso de recursos didácticos...

Con el proceso de evaluación se permite verificar si ha adquirido los objetivos previstos. Es importante diferenciar, evaluar y verificar, pues con la verificación se comprueba lo que ha aprendido el alumno, mientras que con la evaluación es el proceso que valora los resultados, que puede traducirse a una nota.

La evaluación es el aprendizaje de los alumnos, y comprobar de alguna manera lo que los alumnos desarrollan de los objetivos educativos previstos. Una vez, especificado, exactamente lo que es evaluar, hago una valoración desde mi punto de vista a lo que es evaluar. La evaluación, es un procedimiento, por el cuál, podemos saber cuáles son los resultados de tus alumnos, y así, poder tomar medidas, para ver, si es necesario algunas modificaciones para conseguir que todos consigan los objetivos. En la actualidad, el significado de evaluación, ha cambiado, pues antiguamente, se utilizaba para calificar y juzgar si esos alumnos serían para estudiar o sí era mejor que lo dejara, y se pusiera a trabajar.

Por ello, pienso que la evaluación, es importante, pues todo lo que se hace en los primeros años de vida es importante. Pero aparte, porque la evaluación, es un proceso continuo, que valora todos los aspectos del proceso de aprendizaje de un alumno, y con ella te permite ver, si los objetivos propuestos son los adecuados, o si es necesario, cambiar la metodología, los contenidos... para que esto mejore

IMPORTANCIA Y DIAGNOSTICO:

La evaluación del aprendizaje en el trabajo docente es un proceso muy complejo y sistemático, donde los juicios de valoración, deben ser emitidos de forma “cualitativa” más que cuantitativa, que en muchos de los casos se emplean para promoción del alumno. La actualización científica, psicopedagógica y cultural de los profesores, implica conocer e integrar las innovaciones que se van produciendo a lo largo de los años en el campo de la evolución de cualquier otra forma del saber, que incida en el ejercicio de

la práctica docente. Como es lógico, conviene también estar al día en lo que se refiere a los contenidos, objetivos, estrategias y en general a los cambios metodológicos en relación al quehacer del profesorado.

Con base a la importancia de la evaluación y tomando en cuenta la falta de cultura que sigue existiendo para evaluar las diferentes asignaturas del Nivel Básico, se decide trabajar con el tema “Tipología y Propósitos de la Evaluación” con la finalidad de apoyar al docente en temas o contenidos de difícil tratamiento en los planes y programas de estudio de la asignatura a su cargo.

PROPOSITOS GENERALES:

- Fomentar el desarrollo profesional de los maestros.

- Brindar a los docentes de Ed. Básica, la oportunidad organizada, sistemática y flexible de renovar y mejorar sus competencias profesionales de tal forma que estén en condiciones de ofrecer a sus alumnos una enseñanza de mejor calidad.

- Proporcionar a los docentes la búsqueda oportuna de las alternativas de solución a los problemas de actualización y superación profesional, encaminadas a mejorar su práctica cotidiana en las aulas.

- Replantear alternativas de solución a los problemas de contenidos disciplinarios a fin de obtener conocimientos significativos y crear una nueva cultura de colaboración y de interacción en el aula.

PROPOSITOS PARTICULARES:

- Identifiquen mediante el análisis de las lecturas y actividades, los tipos de evaluación, enfoques y características, así como sus posibilidades y limitaciones al utilizarlas en el aula con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

- Buscar soluciones a problemas disciplinares metodológicos tomando como punto de partida, los objetivos y tipos de evaluación que se utilizarán para valorar el aprendizajes de los alumnos.

- Conocerá los elementos básicos para una evaluación de tipo cuantitativa y cualitativa, en el proceso enseñanza y aprendizaje, como factor indispensable para valorar objetivamente el rendimiento escolar.

- Diseñar propuestas didácticas de evaluación de acuerdo a la asignatura que imparte, como instrumentos de evaluación para emitir un juicio de valoración al proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Reflexionen acerca de las posibilidades en el trabajo que realizan cotidianamente los profesores con el fin de mejorar los procesos de evaluación.

NOMBRE DEL CURSO: La Evaluación del aprendizaje en el aula.

NOMBRE DEL INSTRUCTOR: Adela Cantorán Ensaldo.

LUGAR DE LA INSTITUCION: Chilpancingo, Gro.

DURACION DEL CURSO: El curso es de 40 horas y comprende 5 sesiones de 8 horas cada una.

CONTENIDO TEMATICO

SESION TEMA PROPOSITOS CONTENIDO PRODUCTOS TIEMPO

1 La evaluación en el momento actual.

Identifiquen mediante el análisis de lecturas y actividades, los tipos de evaluación, enfoques y características, así como sus posibilidades y limitaciones al utilizarlas en el aula con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-

Antecedentes de la evaluación.Enfoques de la Evaluación.Conceptos de evaluación.

Evaluación de la primera sesión.

6 Hrs.

aprendizaje.

2 Evaluación: Tipología y Objetivos.

Buscar soluciones a problemas disciplinarios metodológicos tomando como punto de partida, lo tipos de evaluación y objetivos que se utilizarán para valorar el aprendizaje de los alumnos.

Tipología y funcionalidad de la evaluación.Objetivos de la evolución.Criterios de la evaluación.

Tareas Extraclase. 6 Hrs.

3 La evaluación educativa desde la dimensión critica.

Conocerán los elementos básicos para una evaluación de tipo cuantitativa y cualitativa, en el proceso enseñanza y aprendizaje, como factor indispensable para valorar objetivamente el rendimiento escolar.

Evaluación cuantitativa y cualitativa.Puede ser objetiva la evaluación.Que debe cambiar en la evaluación.

Cuadro de evaluación cuantitativa y cualitativa.Resultado de los juegos de apoyo al aprendizaje.

6 Hrs.

4 Metodología de la evaluación..

Diseñar propuestas de evaluación de acuerdo a la asignatura que imparte, como instrumentos de evaluación para emitir un juicio de valoración al proceso de enseñanza y aprendizaje.

El camino para llegar a la meta.Técnicas para la recogida de datos.Como realizar los procesos de enseñanza.

Planeación de una acción didáctica.

6 Hrs.

5 Instrumentos de evaluación.

Reflexionen acerca de las posibilidades y uso de estas estrategias e instrumentos de evaluación en el trabajo que realizan cotidianamente los profesores con el fin de mejorar los procesos de evaluación.

Instrumentos para la recogida de datos.Formas ítems.

Diseño de una técnica de evaluación.Diseño de un instrumento de evaluación.

6 Hrs.

TECNICAS E INSTRUMENTOS

TECNICAS E INSTRUMENTOS

TECNICAS GRUPALES

MATERIAL Y EQ.DE APOYO

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Evaluación Diagnostica.

Registro de normas.

Instrumento: Lista de cotejo.

Técnica expositiva instruccional

EL tapiz de los nombres

El ciempiés

Carta descriptiva de la sesión.

Video “Clase demostrativa de evaluacion interna”.

Laptop y cañón.

Video “Desarrollar una cultura de la evaluación ¿Para qué?”.

1. Conocer el encuadre de la sesión por medio de una técnica expositiva.

2. Comprender el problema de la evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje, y acordar los productos a lograr con la participación grupal, apoyándose en un video “Clase demostrativa de evaluación interna”.

3. Plantear y acordar las normas que se deben cumplir mediante el dialogo con los compañeros y el maestro, escribir las normas para que todos se encarguen de su cumplimiento.

4. Conformar equipos de tres integrantes para analizar el problema de la carencia de una cultura de la evaluación, teniendo como referencia el video “Desarrollar una cultura de la evaluación ¿Para qué?”.

Tipo de evaluación: Diagnóstica.Evidencia: Respuestas de las

Técnica

Instruccional expositiva.

Laptop Cañón

5. Identificar los saberes previos mediante el análisis de tres preguntas abiertas a través de una plenaria.

1. ¿Qué es evaluación?

preguntas abiertas.

Instrumento: Lista de cotejo

2. ¿Qué tipos de evaluación ha empleado en su quehacer docente?.3. ¿Con que finalidad realiza usted la evaluación de los alumnos?

4. ¿Considera usted, que evaluar, calificar y acreditar es lo mismo (justifique su respuesta)?

6. Compartir conclusiones finales.

Tipo de evaluación:Sumativa.

Mapas mentales argumentados sobre los tipos de evaluación.

Instrumento: Rubrica sintética.

El barcoLecturas: Tipología de la evaluacion. Relación de los diferentes tipos de evolución, Criterios y momentos y procedimientos de la evalución, Objetivos de la evalución, Contenidos procedimentales

Laptop y cañón.

7. Integrar equipos de 3 personas y elaborar un mapa mental argumentado sobre lo planteado en cada una de las lecturas Tipología de la Evaluacion, Criterios y momentos y procedimientos de la evaluación, Objetivos de la evaluación, Contenidos procedimentales, diferencia entre el concepto declarativo y procedimental, contenido conceptual, contenidos actitudinales, contenido factual.

8. Compartir los mapas mentales con los equipos y elaborar un mapa mental de cada una de las lecturas con el grupo.

9. Elaborar un ensayo explicativo de cada mapa mental que se realizó en equipo de manera individual y compartirlo con un compañero.

10. Coevaluar los trabajos del compañero con logros y sugerencias de mejora.

11. Mejorar los mapas argumentados a partir de las sugerencias de sus compañeros y del profesor.

Tipo de evalución: sumativa.

Escrito sobre la carencia de una cultura de evalución.

Instrumento. Rubrica analítica.

Energizante

Laptop Cañón

Cámara fotográfica.

12. Realizar un sociodrama socioformativo para identificar el problema de la carencia de una cultura de evaluación, a partir de las evaluaciones

Que ustedes han realizado en su práctica docente. Apoyarse en una cámara fotográfica o celular para el registro de evidencias.

13. Elaborar un escrito sobre la carencia de una cultura de la evaluación, en el cuaderno de apuntes. Apóyese del registro de evidencias. 14. Componer una canción en equipo que invite a la comunidad a fomentar una cultura de la evaluacion para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Apoyarse en un celular o cámara fotográfica para el registro fotográfico.

15. Elaborar un informe escrito sobre el problema de la carencia de una cultura de la evaluacion, tanto individual como en equipo.

16. Coevaluar el informe de otro equipo con logros y sugerencias mediante una rúbrica analítica.

17. Mejorar el escrito hasta que se logre el nivel aceptable, considerando las sugerencias de los compañeros y del profesor.

18. Diseñar una acción creativa para fomentar la cultura de la evaluación, para aplicarla en el contexto escolar.

19. Elaborar un tríptico con las consecuencias de la evalucion en los

proceso de enseñanza aprendizaje y plantear sugerencias para la aplicación de una evalucion efectiva. 20. Mejorar el tríptico a partir de la retroalimentación de los compañeros y profesor.

Evaluación: continua.

Registro de socialización.

Instrumento: Lista de cotejo

21.Compartir el tríptico, entre los docentes y comunidad escolar, para mejorar los proceso de evalución

22. Identificar los aprendizajes logrados y establecer aspectos que se deben seguir mejorando.

NOTA: EN EL CUADRO TEMATICO SE COLOREA LA SESION A TRABAJAR.

ELABORO: ADELA CANTORAN ENSALDO.