EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN · PDF fileglobal de los niños e incide especialmente en la evaluación de las funciones mentales ... REY, Test de Copia de una Figura Compleja A. Rey

OCTUBRE 2012PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES

TEMA DEL MES

TEA Ediciones TEA Ediciones

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EVALUACIEVALUACIÓÓN E INTERVENCIN E INTERVENCIÓÓN N ENEN……


TEMA DEL MES



J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias

Aplicación: Individual.Tiempo: Aproximadamente 40-50 minutos.Edad: De 7 a 11 años.

CUMANES es una bater ía para evaluar el nivel del desarrollo neuropsicológico global de los niños e incide especialmente en la evaluación de las funciones mentales superiores que más influyen en los procesos de aprendizaje y en la conducta durante la infancia.

Nace de la experiencia acumulada a partir de la creación y uso del CUMANIN y con el objetivo de evaluar el nivel de madurez neuropsicológica en el rango de edad inmediatamente superior (de 7 a 11 años). Está compuesto por 12 subescalas agrupadas en 6 áreas (Lenguaje, Visopercepción, Funcionamiento ejecutivo, Memoria, Ritmo y Lateralidad) que permiten obtener un perfil con los puntos fuertes y débiles en el desarrollo de cada niño. Además, también ofrece una puntuación global que resume el nivel de madurez neuropsicológica (Índice de Desarrollo neuropsicológico).

Sus resultados permiten profundizar en la comprensión del funcionamiento del niño y de sus problemas, siendo de gran utilidad para orientar la intervención neuropsicológica y educativa tanto en niños sanos como en los que presentan alteraciones cognitivas o emocionales.

Corrección gratuita on-line mediante www.teacorrige.com.

CUMANES, Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar

http://web.teaediciones.com/CUMANES-Cuestionario-de-Madurez-Neuropsicologica-para-Escolares.aspx

www.teacorrige.com


TEMA DEL MES



ENFEN, Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en niños

J. A. Portellano, R. Martínez-Arias y L. Zumárraga

Aplicación: Individual.Tiempo: Aproximadamente 20 minutos.Edad: De 6 a 12 años.

Evaluación del nivel de madurez y del rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con las Funciones Ejecutivas en niños. El proceso madurativo en la infancia se encuentra estrechamente relacionado con el desarrollo del cerebro. El ENFEN es una nueva batería para evaluar el desarrollo madurativo global de los niños que incide especialmente en la evaluación de las Funciones Ejecutivas (FE) del cerebro.

La bater ía está compuesta por cuatro pruebas (Fluidez verbal, Construcción de senderos, Construcción con anillas y Resistencia a la interferencia) que miden diferentes componentes de las FE.

Los resultados permiten profundizar en el diagnóstico y orientar la intervención neuropsicológica, tanto en niños sanos como en los que presentan retraso madurativo o alteraciones cognitivas o emocionales derivadas del daño o la disfunción cerebral. En el manual se incluye un extenso capítulo dedicado a la interpretación neuropsicológica del ENFEN y que permite conocer el significado de los resultados más allá del perfil numérico, identificando los puntos fuertes y débiles de cada niño. Además, también incluye un apartado sobre la rehabilitación cognitiva de las funciones ejecutivas con un repertorio de ejercicios que permite utilizar el ENFEN no solo como un instrumento de evaluación, sino también como un método para la rehabilitación cognitiva.

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=ENFEN.%20Evaluaci%C3%B3n%20Neuropsicol%C3%B3gica%20de%20las%20Funciones%20Ejecutivas%20en%20Ni%C3%B1os


TEMA DEL MES



J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias, Mª J. Granados y A. Tapia

Aplicación: Individual.Tiempo: 30 - 50 minutos aproximadamente.Edad: De 3 a 6 años.

CUMANIN, prueba ganadora del Premio TEA Ediciones 1999, es un instrumento desarrollado íntegramente en España, fruto de un profundo estudio de investigación. Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños:

Esta herramienta se ha estudiado y tipificado con una amplia muestra de 803 sujetos procedentes de diversos centros, lo que ha permitido una óptima calidad psicométrica. Los baremos incluyen seis intervalos de edad (en meses) para cada una de las escalas.

El Manual incluye casos prácticos con orientaciones terapéuticas para diversas patologías: Disfasia del desarrollo, maduropatía por bajo peso al nacer, trastorno por hiperactividad, síndrome de Down, dificultades de aprendizaje, etc.

CUMANIN, Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil

§ Psicomotricidad§ Lenguaje§Atención§ Estructuración espacial§Visopercepción§Memoria§Estructuración rítmico-temporal y Lateralidad.

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=cumanin


TEMA DEL MES



F. Ramos y D. Manga


La batería Luria-Inicial es fruto de muchos años de investigación y experiencia con los instrumentos que Luria desarrolló para la evaluación y el diagnóstico neuropsicológicos. Evalúa mediante diferente número de tests cuatro dominios o funciones neuropsicológicas de nivel superior:

Además permite una exploración de la lateralidad manual que aporta información acerca de la dominancia que muestran los sujetos. Durante la aplicación se emplean materiales diversos como objetos y láminas de dibujos, todos ellos incluidos en el juego completo de la prueba. Además se ha diseñado un cuaderno del examinador en el que se recogen todas las instrucciones necesarias para la aplicación y los criterios de corrección de cada test.

LURIA-INICIAL, Evaluación Neuropsicológica en la Edad Preescolar

§Motricidad o funciones ejecutivas (5 tests)§ Lenguaje oral o funciones lingüísticas (5 tests)§Rapidez de procesamiento (2 tests) §Memoria verbal y no verbal (2 tests).

FDT, Test de los Cinco Dígitos

M. Sedó

Aplicación: Individual.Tiempo: Aproximadamente 5 minutos.Edad: A partir de 7 años.

El FDT es un instrumento que permite evaluar de forma muy breve y sencilla la Velocidad de procesamiento cognitivo, la

capacidad para enfocar y reorientar la Atención y la capacidad de hacer frente a la Interferencia. Se basa en el conocido efecto Stroop, pero en lugar de utilizar como estímulo palabras y colores se utilizan cifras o dígitos, lo que

permite una mayor variedad de pruebas y que se pueda utilizar con personas con bajo nivel cultural, que no dominan el idioma o que no saben leer. El FDT es fruto de una amplia investigación realizada por el autor y otros investigadores en muy diversos países del mundo y ha demostrado una excelente capacidad de discriminación, tanto en niños como en adultos.

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=luria%20inicial

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=FDT.%20Test%20de%20los%20Cinco%20D%C3%ADgitos


TEMA DEL MES



SDMT, Test de Símbolos y Dígitos

A. Smith

Aplicación: Individual o colectiva.Tiempo: Aproximadamente 10 minutos.Edad: A partir de 8 años.

A pesar de su sencillez y brevedad el Symbol Digit ModalitiesTest (SDMT) es un instrumento muy interesante y útil para la detección de disfunciones cerebrales en niños y adultos. Su sensibilidad ha quedado demostrada mediante los numerosos estudios de carácter neuropsicológico llevados a cabo.

Es además sensible a la recuperación espontánea de las funciones cerebrales y a las mejoras resultantes de tratamientos terapéuticos. Dentro del ámbito educativo ha quedado demostrada su utilidad en la evaluación de la capacidad lectora y en la predicción de problemas de lectura en niños que comienzan la escolaridad.

El test consiste en convertir símbolos con forma de figuras geométricas en números a partir de una clave establecida. La construcción y el desarrollo del SDMT resulta muy sencilla para niños y adultos normales.

R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay y G. Curtiss.

Aplicación: Individual.Tiempo: Variable.Edad: De 6 años y medio a 89 años.

Diseñado inicialmente para evaluar razonamiento abstracto, hoy constituye una medida de la habilidad requerida para desarrollar y mantener las estrategias de solución de problemas necesarias para lograr un objetivo.

Diversas investigaciones han mostrado que resulta especialmente sensible a las lesiones que implican a los lóbulos frontales y por tanto a la afectación de las funciones ejecutivas, por lo que se ha convertido en una de las pruebas de referencias para evaluarlas. Incluido en una bater ía amplia de evaluación cognitiva y neuropsicológica resulta de gran utilidad para discriminar entre lesiones frontales y no frontales.

El manual presenta una forma tipificada de aplicación y valoración junto con una amplia baremación y los resultados de diversos estudios sobre sus caracter ísticas psicométricas; incluye también ejemplos y datos para la interpretación clínica.

WCST, Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=SDMT.%20Test%20de%20S%C3%ADmbolos%20y%20D%C3%ADgitos

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TEMA DEL MES



A.L. Benton

Aplicación: Individual.Tiempo: Variable, para cada forma, 5 minutos aproximadamente.Edad: A partir de 8 años.

El test de Retención Visual de Benton es un instrumento clásico y ampliamente utilizado para evaluar la percepción, la memoria visual y las habilidades visoconstructivas. Debido a su probada utilidad para evidenciar las dificultades en la percepción de las relaciones espaciales y en el recuerdo de

estímulos visuales recién aprendidos se utiliza en el diagnóstico cl ínico de daño cerebral tanto en niños como en adultos.

Su aplicación y corrección es muy sencilla. La prueba consta de diez láminas que contienen un conjunto de estímulos visuales de dificultad creciente que el sujeto debe reproducir, bien de memoria, bien copiándolos.

Existen tres formas paralelas (C, D y E) y cuatro posibles modos de aplicación. La interpretación de la prueba se basa en una evaluación del número de reproducciones correctas y el tipo de errores cometidos por lo que permite un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de los resultados.

BENTON, Test de Retención Visual de Benton

REY, Test de Copia de una Figura Compleja

A. Rey

Aplicación: Individual.Tiempo: Aproximadamente 10 minutos.Edad: De 4 a 15 años y adultos con alteraciones cognitivas.

Como las pruebas de Bender y el TRVB de Benton, es de los tests llamados “guestálticos”, utilizados ininterrumpidamente desde comienzos del siglo XX para el examen de las funciones cognitivas de pacientes de diverso tipo. La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y reproducir después, de memoria, una figura de estructura

compleja. Evalúa la presencia de posibles trastornos neurológicos y cognitivos relacionados con problemas de carácter perceptivo, motriz o de memoria así como el grado de desarrollo de la actividad gráfica.

Muy utilizada con niños, aprecia el nivel del Desarrollo perceptivo-motor, la Atención y la Memoria visual inmediata; también se utiliza en clínica con población adulta para evaluar la capacidad visoespacial, las agnosias, las apraxias y los problemas de memoria visual.

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=TRVB.%20Test%20de%20Retenci%C3%B3n%20Visual%20de%20Benton

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TEMA DEL MES



C. J. Golden


En 1886, J.M. Cattell comprueba que el tiempo que se tarda en leer palabras es mucho menor que el necesario para

reconocer simples colores. Diversas investigaciones sobre este fenómeno condujeron a lo que posteriormente se ha denominado efecto Stroop (Stroop, 1935) y a la creación

de una de las pruebas más utilizadas en el ámbito escolar y neuropsicológico.

La prueba consiste en tres tareas: Lectura de palabras, Denominación de colores y una última tarea de Interferencia. La comparación de las puntuaciones obtenidas en las tres tareas permite evaluar los efectos de la interferencia en el sujeto y su capacidad de control atencional. La sencillez de los estímulos y su breve tiempo de aplicación permiten usar esta prueba en casos muy diversos (daños cerebrales, abuso de sustancias, demencia, psicopatología, estrés, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto.

STROOP, Test de Colores y Palabras

S. D. Porteus

Aplicación: Individual.Tiempo: Aproximadamente 25 minutos.Edad: A partir de 3 años.

Según los resultados de un buen número de investigaciones, es una prueba de gran interés neuropsicológico que permite evaluar uno de los componentes de las funciones ejecutivas: la Planificación y la formación de planes de acción.

Está integrada por 12 laberintos de dificultad creciente. Se trata de una prueba de fácil aplicación y utilizable, tanto con niños como con adultos. Numerosos estudios han demostrado que la tarea de los laberintos guarda relación con determinadas lesiones cerebrales y también con la capacidad de hacer un plan que con frecuencia estáausente en personas con deficiencias, delincuentes, etc.

PORTEUS, Test de Laberintos

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=STROOP.%20Test%20de%20Colores%20y%20Palabras

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=PORTEUS.%20Test%20de%20Laberintos


TEMA DEL MES



BIBLIOGRAFÍA

•Manga, D. y Ramos, F. (1991). Neuropsicología de la edad escolar. Aplicaciones de la teoría de A. R. Luria a niños a través de la batería LURIA-DNI. Editorial Visor.

•Manga, D. y Fournier, C. (1997). Neuropsicología clínica infantil. Estudio de casos en edad escolar. Editorial Universitas.

•Portellano, J.A. (2007). Neuropsicología infantil. Editorial Síntesis.

•Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil.Editorial Manual Moderno.

MATERIAL COMPLEMENTARIO

§ EDITORIAL CEPE: PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, EL LENGUAJE Y EL RAZONAMIENTO. (Autores: I. Domínguez y H. Sanguinetti).

§MEM 1. (6/7 años).

§MEM 2. (7/8 años).

§MEM 3. (8/9años).

§MEM 4. (9/10 años).

§MEM 5. (10/11 años).

• EDITORIAL CEPE: COLECCIÓN FÍJATE MÁS Y CÓNCENTRATE MÁS PARA QUE ATIENDAS MEJOR. (Autores: L. Álvarez, P. González, E. Soler, J. González-Pienda, y J.C. Núñez).

•Nivel 1: 1º CICLO DE PRIMARIA.



•Nivel 4: ESO.

§ EDITORIAL CEPE: MATERIAL DE REEDUCACIÓN DE MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA. (Autora: T. Ordovás).

§DIME CUÁL 1?. Imágenes y sonidos.

§DIME CUÁL 2?. Imágenes y palabras.


TEMA DEL MES




§ EDITORIAL CEPE: COLECCIÓN PROGRESINT.

- PROGRESINT 4: ATENCIÓN/PERCEPCIÓN, CONCEPTOS DE FORMA Y COLOR.Educación infantil.

- PROGRESINT 13: ATENCIÓN-OBSERVACIÓN. De 1 a 3º de Primaria.

- PROGRESINT 21: ATENCIÓN-OBSERVACIÓN. De 4 a 6º de Primaria.

- PROGRESINT 22: MEMORIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. De 4º a 6º de Primaria.

- PROGRESINT 27: ATENCIÓN SELECTIVA. E.S.O.

• EDITORIAL CEPE:

- Gosálbez, A. (2006). Ejercicios de atención, concentración y memorización. (Nivel ESO).

- Gosálbez, A. (2007). Ejercicios de atención y memorización. (Nivel ESO y Superior).

- Vilanova, J. (2011). Recuperación y desarrollo de la memoria. (Nivel 2º Y 3º ciclo de Primaria y ESO).

- Vilanova, J.M. (2010). La recuperación de la atención. (Nivel 2º y 3º ciclo de Primaria).

- Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial –I. (5-6 años).

- Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial –II. (6-8 años).

- Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial –III. (8-10 años).

§ EDITORIAL ICCE: COLECCIÓN RED.

- FICHA 1.4: Atención selectiva. Percepción viso-espacial. (6-8 años).

- FICHA 2.4: Atención selectiva. Percepción y memoria visual. (8 a 10 años).

- FICHA 3.4: Atención selectiva. Percepción y memoria visual. (10 a 12 años).


TEMA DEL MES




§ EDITORIAL EOS: Estimulamos la atención. Programa de estimulación en Síndrome de Williams y en patologías afines. (2009). (Autores: M. Villaverde, E. Garayzábal-Heinze, M. Fernández, y A. Sampaio).

§ EDITORIAL EOS: COLECCIÓN DE RECUPERACIÓN. (Autores: J. García y D. González).

- PROGRAMA DE REFUERZO DE LA MEMORIA Y ATENCIÓN I. Nº 11. (1º y 2º ciclo de Primaria).

- PROGRAMA DE REFUERZO DE LA MEMORIA Y ATENCIÓN II. Nº 12. (2º y 3ºciclo de Primaria).

§ EDITORIAL LEBÓN:

- Monge, R. (2010). Atención visual (5-8 años).

- Monge, R. (2009). Atención auditiva (5-8 años).

- E.T.E.L. (Equipo Técnico Ediciones Lebón). (2012). Pongo atención 1. Ejercicios para trabajar la atención en educación infantil. (4 a 6 años).

- E.T.E.L. (Equipo técnico ediciones Lebón). (2012). Pongo atención 2. Ejercicios para trabajar la atención en educación infantil. (5 a 7 años).

- Esteve, A. y García C. (2011). Ejercicios de rehabilitación –I. Atención. (A partir de 12 años).

- García, C. y Estévez, A. (2009). Ejercicios de rehabilitación-II. Memoria. ( A partir de 12 años).

- García, C. Y Estévez, A. (2009). El juego de la memoria. (A partir de 6 años).

- García, C. y Estévez, A. (2010). El juego de la atención. (A partir de 6 años.

- EQUIPO LOGROS. Trabajando la atención. Inicial. Ejercicios con imágenes fotográficas.

- EQUIPO LOGROS. Trabajando la atención. Nivel 1. Ejercicios con imágenes fotográficas.

- EQUIPO LOGROS. Lógicamente. Comprender y ejecutar instrucciones escritas.

- EQUIPO LOGROS. Lateralidad. Ejercicios polivalentes de orientación espacial.


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§ EDITORIAL GESFOMEDIA: COLECCIÓN “ESTIMULAR Y APRENDER”. (Autor: Jesús Jarque).

ESTIMULAR LA MEMORIA. Nivel 1. (3 a4 años).

ESTIMULAR LA MEMORIA. Nivel 2. (5 a 7 años).



ESTIMULAR LA ATENCIÓN. Nivel 1. (2 a 3 años).

ESTIMULAR LA ATENCIÓN. Nivel2. (3 años).

ESTIMULAR LA ATENCIÓN. Nivel 3. (3 años).








ESTIMULAR LA ORIENTACIÓN ESPACIAL. Nivel 1 (3 a 4 años).

ESTIMULAR LA ORIENTACIÓN ESPACIAL. Nivel 2 (5 años).

ESTIMULAR LA ORIENTACIÓN ESPACIAL. Nivel 3 (6 años).

ESTIMULAR LA ORIENTACIÓN ESPACIAL. Nivel 4 (7-8 años).


TEMA DEL MES




§ EDITORIAL PROMOLIBRO: COLECCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (Autor: Antonio Vallés).

- META-ATENCIÓN 1. Nº 17. (4 a 12 años).

- META-ATENCIÓN 2. Nº 18. (6 a 12 años).

- METAMEMORIA-1. Nº 19. (1º y 2º ciclo de Primaria).

- METAMEMORIA-2. Nº 20. (2º y 3º ciclo de Primaria).

- MEMORIA COMPRENSIVA 1. Nº 77. (7 a 9 años).

- MEMORIA COMPRENSIVA 2. Nº 78. (9 a 11 años).

- HABILIDADES BÁSICAS: ATENCIÓN-MEMORIA-RAZONAMIENTO. Nº 169.(Educación Primaria).

- ATENCIÓN-1. Nº 195. (1º ciclo de Primaria).

- ATENCIÓN-2. Nº 196. (2º ciclo de Primaria).

- ATENCIÓN-3. Nº 197. (2º y 3º ciclo de Primaria).

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