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EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INNOVADORAS
DIEGO VILLADA OSORIO, DoctorMANIZALES, FEBRERO DE 2011
EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO ES VITAL LA COMPRENSIÓN. ESTA COMPRENSIÓN TIENE INGREDIENTES PARAMÉTRICOS Y NO PARAMÉTRICOS.
LOS PARAMÉTRICOS LOS BRINDA EL ESTATUTO DE LAS DISCIPLINAS, LOS PARÁMETROS DEL CONOCIMIENTO, LOS MÉTODOS DE LAS CIENCIAS, LAS COMUNIDADES CIENTÍFICAS Y LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS.
EN EL CASO DE LO NO PARAMÉTRICO EL ASUNTO FUNCIONA CONFORME A LAS POSIBILIDADES DE CADA SUJETO, ES DECIR, LOS RITMOS, ESTILOS, SECUENCIAS, ESTRUCTURA Y DINÁMICA COGNITIVA PERSONAL.
ESTO QUIERE DECIR QUE EL MAESTRO DEBE COMANDAR AMBAS, A TRAVÉS DE PROCESOS DE REGULACIÓN CULTURAL, FORMATIVA Y NO TANTO DISCIPLINAR.
EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO JUEGA PAPEL IMPORTANTE EL CAMINO DEL SABER Y EL CAMINO DEL CONOCER. DOS CAMINOS DIFERENTES QUE NOS LLEVA TAMBIÉN POR LO PARAMÉTRICO Y LO NO PARAMÉTRICO. EL SABER CARECE DE RIGOR, ES MÁS AMISTOSO Y TIENE COMPROMISO CON EL DESEQUILIBRIO, INDAGACIÓN, BÚSQUEDA, CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES NATURALES Y CULTURALES.
EL CAMINO DEL CONOCER PUEDE SER EL DEL SABER PERO ES MÁS ÁVIDO DE CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO ESTÁ MÁS COMPROMETIDO CON EL RIGOR, LO LINEAL, LA SECUENCIA Y LOS PARÁMETROS ACORDADOS EN LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS Y DISCIPLINARES. EL CONOCER ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE CONSTRUYE, SE REPITE O SE ACUMULA EL CONOCIMIENTO.
¿CÓMO EVALUAR UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA
INNOVADORA?
CON ESTRATEGIAS VALORATIVAS QUE DEFINAN Y UTILICEN LOGROS, ESTANDARES, CRITERIOS E
INDICADORES EN EL MARCO DE UN ENFOQUE Y UN MODELO
EDUCATIVO ESPECÍFICO
¿QUÉ ES UN CRITERIO?
LO QUE PERMITE DISTINGUIR UNA COSA DE OTRA, LO VERDADERO DE LO FALSO, LO QUE TIENE SENTIDO DE LO QUE NO LO TIENE. SE REFIERE A UN VALOR QUE SE ESTABLECE Y SE DEFINE EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN PARA JUZGAR EL MÉRITO DE UN OBJETO O UN COMPONENTE. ASÍ POR EJEMPLO, LA CALIDAD CON FRECUENCIA CONSTITUYE UN CRITERIO DE EVALUACIÓN EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS. EL CRITERIO PUEDE REPRESENTARSE A TRAVÉS DE INDICADORES Y DESCRIPTORES ESPECÍFICOS.
CRITERIOS
NORMAS PARA CONOCER LA VERDAD
JUICIOS O DISCERNIMIENTOS
PARA DETERMINAR LA PRESENCIA DE ALGO
POSTURA REGULAR PARA ACTUAR EN CONSECUENCIA
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
UNA MEDIDA EXPLÍCITA UTILIZADA PARA DETERMINAR EL DESEMPEÑO; UNA SEÑAL QUE REVELA EL PROGRESO HACIA LOS OBJETIVOS; UN MEDIO PARA MEDIR LO QUE REALMENTE SUCEDE EN COMPARACIÓN CON LO QUE SE HA PLANIFICADO EN TÉRMINOS DE CALIDAD, CANTIDAD Y PUNTUALIDAD.
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
LOS INDICADORES SON MEDIDAS QUE SINTETIZAN SITUACIONES IMPORTANTES DE LAS CUALES INTERESA CONOCER SU EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO. SE CONSTRUYEN A PARTIR DE INFORMACIÓN DISPONIBLE PARA RESPONDER A PREGUNTAS DETERMINADAS, FORMULADAS EN UN CONTEXTO ESPECÍFICO. SON EL PRODUCTO DE UNA SELECCIÓN Y ELABORACIÓN DENTRO DE LAS POSIBILIDADES DE CONJUNTOS DE DATOS QUE INFORMAN.
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
VALOR CUANTITATIVO O CUALITATIVO QUE EXPRESA LAS CARACTERÍSTICAS O ESTADO DE UN INDIVIDUO, OBJETO O PROCESO. EN EL CAMPO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA LOS INDICADORES SE EMPLEAN PARA JUZGAR LA CALIDAD, LA EFICIENCIA O LA PRODUCTIVIDAD, ENTRE OTROS ASPECTOS. EN EL CASO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CONOCIMIENTO, LOS INDICADORES NOS PUEDEN DECIR DEL DESARROLLO PARCIAL O TOTAL DE ESTE PROCESO.
INDICADORES
QUE INDICA O SIRVE PARA INDICAR
MOSTRAR O SIGNIFICAR ALGO CON INDICIOS Y SEÑALES
DETERMINAR ELEMENTOS QUE PERMITIRÁN SEÑALAR LA EXISTENCIA DE ALGO
NIVELES DE DESARROLLO
PROCESO DE APRENDIZAJE
CONOCER SABER
I
CRITERIO
INDICADOR
II
CRITERIO
INDICADOR
III
CRITERIO
INDICADOR
IV
CRITERIO
INDICADOR
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS: SABER Y CONOCER
INDICADORES Y CRITERIOS DE VALORACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
INDICADORES Y CRITERIOS DE VALORACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
NIVELES DE DESARROLLO COMPRENSIÓ
NTRANSFORMACIÓN ENTENDIMIENT
OPOSICIONAMIENTO
ICRITERIO
INDICADOR
II CRITERIO
INDICADOR
III CRITERIO
INDICADOR
IV CRITERIO
INDICADOR
SABER CONOCER
COMPRENSIÓN CRITERIO
INDICADORES
TRANSFORMACIÓN
CRITERIO
INDICADORES
ENTENDIMIENTO CRITERIO
INDICADORES
POSICIONAMIENTO
CRITERIO
INDICADORES
PROCESOINTERVENCIÓ
N
PROCESO DE APRENDIZAJE Y TIPO DE INTERVENCIÓN
ESTÁNDAR
“PARÁMETRO UNIVERSAL QUE SIRVE COMO PUNTO DE
REFERENCIA PARA LA VALORACIÓN EN LOS DESARROLLOS EN EL PLANO
CURRICULAR, A NIVEL DE LOS LOGROS O DE LAS COMPETENCIAS”.
LOGRO
“EL LOGRO ES LA VALORACIÓN PARCIAL Y SITUADA QUE NOS
INFORMA DE LOS ALCANCES Y DE EL NIVEL DE AVANCE QUE HA TENIDO
UNA COMPETENCIA”.
COMPETENCIA
“UNA COMPETENCIA ES UN SABER HACER EN
CONTEXTO”.
SABER Y SABERES SABER:
SABER NO ES POSEER ALGO
EL SABER SE ESTARÍA HACIENDO
EL SABER ES UNA CONSTRUCCIÓN PERMANENTE
EL SABER ES EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS RESPUESTAS
SABERES:
SABER SABER SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO
COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE
PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A
CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL
DESEMPEÑO PARTICULAR.
1.LA COMPETENCIA ES UNA ESTRUCTURA DINÁMICA COMPLEJA.2.EL LOGRO ME INDICA EL NIVEL ALCANZADO EN LA COMPETENCIA 3.LOS LOGROS SE DEFINEN EN FUNCIÓN DE LA COMPETENCIA4.LA VALORACIÓN DEL LOGRO SE HACE CONFIRMANDO SU AUSENCIA O PRESENCIA (SI, PARCIALMENTE, NO)5.LOS LOGROS SE CONSTRUYEN POR NIVELES DE COMPLEJIDAD6.LOS LOGROS PUEDEN SER CONSIDERADOS CONDUCTAS ASOCIADAS A LA COMPETENCIA O TAMBIÉN ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA.7.LA COMPETENCIA DEBE SER VERIFICADA A LO LARGO DEL PROCESO, PERÍODO TRAS PERÍODO Y A TRAVÉS DE UNA VALORACIÓN FINAL .
CRITERIOS PARA DEFINIR Y VALORAR LA COMPETENCIA
VALORACIÓN ESPECÍFICA DE LA COMPETENCIA/ AREAAREA: CIENCIAS
NATURALES
LOGROS A OBSERVAR(Conductas Asociadas)
ESCALA DE VALORACIÓN ESTADO ACTUAL DE LA COMPETENCIA(Comentarios)
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
COGNOSCITIVAS:
Conceptualiza la estructura y dinámica
de la célula
I. Identifica diferentes tipos de células
II. Relaciona estructuras y funciones celulares
III. Compara estructura y funciones en diferentes células
IV. Integra estructura y funciones celulares
PROCEDIMENTALES:
Construye modelos que representan la
estructura y dinámica celular
I. Comprende modelos celulares
II. Construye modelos celulares
II. Representa modelos celulares
IV. Generaliza modelos celulares
ACTITUDINALES
Compromete afectos positivos en el
desempeño relacionados con el
conocimiento y procedimiento
I. Expresa afectos positivosII. Actúa con respetoIII. Demuestra
responsabilidadIV. Demuestra compromiso
VALORACIÓN GENERAL DE LA COMPETENCIA /AREAAREA CIENCIAS NATURALES LOGROS A OBSERVAR
(Conductas Asociadas)
PRESENCIA JUICIO VALORATIVO GENERAL
SI NO
COGNOSCITIVO
Conceptualiza la estructura y dinámica de la célula
I. Bajo: Identifica diferentes tipos de células
II. Básico: Relaciona estructuras y funciones celulares
III. Alto: Compara estructura y funciones en diferentes células
IV. Superior: Integra estructura y funciones celulares
PROCEDIMENTAL
Construye modelos que representan la estructura y
dinámica celular
I. Bajo: Comprende modelos celulares
II. Básico: Construye modelos celulares
III. Alto: Representa modelos celulares
IV. Superior: Generaliza modelos celulares
ACTITUDINAL
Compromete afectos positivos en el desempeño relacionados con el
conocimiento y procedimiento
I. Bajo: Expresa afectos positivos
II. Básico: Actúa con respeto
III. Alto: Demuestra responsabilidad
IV. Superior: Demuestra compromiso
ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES
VALORACIÓN DE LA PRESENCIA – ELEMENTOS
SI PARCIAL
NO
COGNOSCITIVOINTEGRA ESTRUCTURAS Y FUNCIONES
CELULARES DE FORMA PRECISA Y RELACIONAL
I. Identifica diferentes tipos de célulasII. Relaciona estructuras y funciones celularesIII. Compara estructura y funciones en
diferentes célulasIV. Integra estructura y funciones celulares
PROCEDIMENTAL:CONSTRUYE MODELOS REPRESENTACIONALES QUE RELACIONAN ESTRUCTURAS Y FUNCIONES
CELULARES DE MANERA CORRECTA
I. Comprende modelos celularesII. Construye modelos celularesIII. Representa modelos celularesIV. Generaliza modelos celulares
ACTITUDINAL:DECISIÓN FINAL SOBRE EL NIVEL ALCANZADO
EN EL COMPETENCIA (señale con una X):
DEMUESTRA COMPROMISO CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE RELATIVO A ESTRUCTURAS Y
FUNCIONES DE LA CELULA
I. Expresa afectos positivosII. Actúa con respetoIII. Demuestra responsabilidadIV. Demuestra compromiso
VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO LOS TRES COMPONENTES SON EQUIVALENTES O IGUALMENTE IMPORTANTES: COGNOSCITIVO,
PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
NIVEL ALCANZADO : _______________________________________________________
ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPETENCIA
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES
VALORACIÓN DE LA PRESENCIA - ELEMENTOS
SI PARCIAL NO
COGNOSCITIVOINTEGRA ESTRUCTURAS Y
FUNCIONES CELULARES DE FORMA PRECISA Y RELACIONAL
I. Identifica diferentes tipos de células
II. Relaciona estructuras y funciones celulares
III. Compara estructura y funciones en diferentes células
IV. Integra estructura y funciones celulares
VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO LOS TRES COMPONENTES SON EQUIVALENTES O IGUALMENTE IMPORTANTES:
COGNOSCITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPETENCIA
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES
VALORACIÓN DE LA PRESENCIA - ELEMENTOS
SI PARCIAL NO
PROCEDIMENTAL:CONSTRUYE MODELOS
REPRESENTACIONALES QUE RELACIONAN ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES DE
MANERA CORRECTA
I. Comprende modelos celulares
II. Construye modelos celulares
III.Representa modelos celulares
IV. Generaliza modelos celulares
VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO LOS TRES COMPONENTES SON EQUIVALENTES O IGUALMENTE IMPORTANTES:
COGNOSCITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO LOS TRES COMPONENTES SON EQUIVALENTES O IGUALMENTE IMPORTANTES:
COGNOSCITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPETENCIA
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES
VALORACIÓN DE LA PRESENCIA - ELEMENTOS
SI PARCIAL NO
ACTITUDINAL:DEMUESTRA COMPROMISO
CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE RELATIVO A
ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE LA CELULA
I. Expresa afectos positivos
II. Actúa con respeto
III. Demuestra responsabilidad
IV. Demuestra compromiso
ENFASIS / COMPONENTE DE LA COMPENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA POR NIVELES VALORACIÓN DE LA PRESENCIA - ELEMENTOS
SI PARCIAL NOCOGNOSCITIVO
INTEGRA ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES DE LA Y RELACIONAL
I. Identifica las partes de la célulaII. Identifica las funciones de cada
componente celular III. Identifica diferentes tipos de célulasIV. Relaciona estructuras y funciones celularesV. Compara estructuras y funciones en
diferentes célulasVI. Analiza el papel que cumple cada función en
la célula como un todoVII. Sintetiza estructuras y funciones celulares en
conceptos generalesVIII. Integra estructuras y funciones celulares
PROCEDIMENTAL:CONSTRUYE MODELOS REPRESENTACIONALES
QUE RELACIONAN ESTRUCTURAS Y FUNCIONES CELULARES DE MANERA
CORRECTA
I. Representa modelos celulares II. Generaliza modelos celulares
ACTITUDINAL:DEMUESTRA COMPROMISO CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE RELATIVO A ESTRUCTURAS Y
FUNCIONES DE LA CELULA
I. Actúa con responsabilidad frente a lo cognoscitivo y procedimental
II. Demuestra compromiso permanente con las actividades
VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA CUANDO EL COMPONENTE MÁS IMPORTANTE ES EL COGNOSCITIVO Y SE TIENE EN CUENTA LO PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL DE
MANERA SECUNDARIA.
DIEGO VILLADA OSORIO
Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia
Celular: 316-7438563