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Diciembre, 2009
Informe Preliminar
EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PREESCOLAR EN EL RENDIMIENTO
DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
Contenido
Antecedentes La Muestra Datos utilizados Aspecto/Dimensiones evaluadas
El Estudio Objetivo La Pregunta Fases Resultados
Conclusión
Antecedentes
La evaluación del impacto del preescolar en Paraguay forma parte del Programa de Mejoramiento de la Educación Inicial y Preescolar
Selección de instituciones:
Instituciones educativas con secciones del preescolar de la modalidad formal, estratificadas por zona y sector.
No forman parte de la muestra instituciones educativas:
indígenas
del departamento de Misiones y de los departamentos de la
Región Occidental (Chaco)
con matrícula en el preescolar menor a 10 y preescolar con
secciones en plurigrado.
La Muestra
La población estudiada está conformada por:
100 instituciones educativas (una sección del preescolar por institución)
600 niños y niñas: 400 niños y niñas que asisten al preescolar (grupo experimental o de tratamiento) y 200 niños y niñas que no asistían al preescolar (grupo control):
Selección aleatoria de 2 niños y 2 niñas inscriptos en el preescolar utilizando el listado de niños y niñas. No participan niños y niñas: con alguna discapacidad evidente, menores a 5 años y mayores a 5 años 5 meses.
Para el grupo control se identifico a niños y niñas de la comunidad que no estuviesen en el preescolar teniendo en cuenta los criterios utilizado para el grupo experimental.
600 familias 100 docentes del preescolar 100 directores de las instituciones educativas
La Muestra
Prueba de madurez del preescolar (PMPE) Prueba de configuración de dibujo (vocabulario) Cálculo Problemas Disponibilidad léxica Entrevista de Padres
Entrevista del Educador Entrevista del Director Escala de conducta social educadora. Escala de competencia social educadora. Escala de conducta social de niños/as (Padres) Escala de calificación del ambiente de la infancia temprana
(ECERS-R) Escala de observación para la medición del ambiente familiar
(HOME) Escala del clima del aula (ARNETT)
Datos Utilizados
El estudio utiliza los datos aportados por la evaluación
aplicada a los niños y niñas de cinco años
matriculados y no matriculados en el preescolar en
año el 2005, que forman parte de la muestra. Estos
mismos niños y niñas respondieron a otros
instrumentos en el 2º grado 2007 y 3º grado 2008 de la
Educación Escolar Básica.
El Estudio de Impacto
Medir el impacto del preescolar en el rendimiento de los alumnos de la Educación Escolar Básica.
Objetivo
1) En la cohorte incluida en el estudio, si todos los niños y niñas hubiesen cursado el preescolar ¿Habría sido significativamente mayor el rendimiento promedio de la población de alumnos/as? Efecto Promedio del Tratamiento (ATE) Average Treatment Effect
2) Si los/as alumnos/as que asistieron al preescolar no lo hubiesen hecho ¿Habría sido significativamente menor el rendimiento promedio de estos niños? – Efecto Promedio del Tratamiento sobre los Tratados (ATT). Average Treatment Effect on the Treated
Preguntas contrafactuales
Fase Descriptiva: su objetivo fue generar estadísticas descriptivas y correlaciones entre los datos disponibles.
Fase Explicativa: su objetivo es verificar si la correlación posee carácter causal.
Fases
Fase Descriptiva
Datos:
Tratamiento: es una variable binaria que indica si un niño o niña cursó o no el preescolar.
Resultados: fueron clasificados en dos grupos
Previo al tratamiento: Madurez, Disponibilidad Léxica y Vocabulario. (Una sola medición)
Posterior al tratamiento: Disponibilidad Léxica, Vocabulario, Cálculo y Problemas. (Tres mediciones)
Factores: son aquellas variables que podrían influir en el tratamiento y en los resultados. (Educación de los padres, Sector, Zona, Empleo de los padres etc)
La Escala
Los resultados de las pruebas han sido traducidos a una escala compuesta de cinco niveles: Excelente, Muy Bueno, Bueno, Aceptable e Insuficiente.
Para construir la escala, se procedió a identificar el máximo puntaje de cada prueba y luego se dividió el rango de cero al máximo en cinco segmentos iguales.
Fase Descriptiva
Grupo Madurez Disponibilidad Léxica
Vocabulario
Tratamiento 3,57 2,34 3,11
Control 3,20 1,90 2,81
Aplicación al inicio del año 2005
Grupo Madurez Disponibilidad Léxica
Vocabulario
Tratamiento 4.27 2.28 3.30
Control 3.61 1.97 2.88
Aplicación al final del año 2005
Aplicación cohorte 2005-2008 (Tercer grado)
Grupo Cálculo Problemas Disponibilidad Léxica
Vocabulario
Tratamiento 3,07 3,43 3,02 3,00 Control 2,51 3,10 2,61 2,72
FASE DESCRIPTIVA Conclusión
Con los resultados de la fase descriptiva se podría pensar que el tratamiento tiene efecto significativo.
Para comprobar este punto se utiliza la técnica de Matching, que permite reducir sesgos en la estimación de efectos causales bajo condiciones cuasi-experimentales.
Luego se aplica regresión a los datos balanceados mediante el Matching.
Fase Explicativa
Resultados sobre efecto causal
Indices Estadísticos
Cálculo Problemas Disponibilidad Lexica
Vocabulario
ATE ATT ATE ATT ATE ATT ATE ATT Media 0.13 0.22 0.12 -0.001 0.20 0.001 0.08 0.0008 Lim inf -0.09 -0.11 -0.07 -0,09 -0.08 -0.09 -0.04 -0.05 Lim Sup 0.40 0.11 0.35 0.08 0.52 0.09 0.23 0.05
ATE : Efecto Promedio del Tratamiento
ATT: Efecto Promedio del Tratamiento sobre los Tratados
Si todos los niños y niñas hubiesen cursado el preescolar, no se observarían cambios significativos en el promedio de rendimiento en el 1º Ciclo de la EEB.
Si los niños y niñas que cursaron el preescolar, no lo hubiesen hecho tampoco no se esperaría que el rendimiento fuese significativamente inferior.
Formación de los docentes (62% de los docentes del Preescolar no están formado para el nivel)
Oferta del Preescolar (infraestructura, materiales didácticos, entre otros)
Problemas de articulación entre el Preescolar y la EEB (la EEB no consigue mantener la ventaja inicial de los niños/niñas del preescolar)