EEvvaalluuaattiioonnss ddiiaaggnnoossttiiqquueess CCMM22

FFrraannççaaiiss

Sommaire :

Tableau des compétences évaluées………………..………………….………....………page 2

Exercices de français.........................................................................................pages 3 à 18

Consignes de passation, corrections et codage..................................................pages 19 à 30

Conseillers Pédagogiques Généralistes de l’Ain

ÉVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DÉBUT CM2 – FRANÇAIS

Compétences et connaissances du socle commun fin CM 2 • Composantes des programmes 2008

Ex. Items

Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne sim ple

• Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes F1 1

Dégager le thème d’un texte

• Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte) F8 8

Repérer dans un texte des informations explicites : • en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire F3 3

Inférer des informations nouvelles (implicites) F4 4 • Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles

(implicites). F5 5

Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un te xte, mieux le comprendre

• Dans un récit, s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage F6 6 • S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour

comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement F7 7

Effectuer seul des recherches dans des ouvrages docu mentaires

LIR

E

• Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté

Copier un texte sans erreur en lui donnant une prés entation adaptée F2 2 • Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s’il y a

lieu. F9 9

Répondre à une question par une phrase complète à l ’écrit

• Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte.

F10 10

Rédiger un texte en utilisant ses connaissances en VGO F11

• Longueur du texte et respect du projet d’écriture 11a • Le texte comporte moins de 5 erreurs orthographiques 11b • Les phrases sont correctes 11c • Le vocabulaire utilisé correspond au récit 11d • La présentation est correcte 11e • Le récit est en rapport avec le début de l’histoire 11f • Le récit comporte une fin 11g • Les différentes parties sont articulées entre elles par des mots de liaison 11h • Les personnages sont désignés par des pronoms 11i • Les phrases comportent des adjectifs qualificatifs, des compléments de noms ou de verbes… 11j

ÉC

RIR

E

• Le récit est écrit au passé 11k

Maîtriser quelques relations de sens entre les mots • Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu F13 13 • Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux,

succulent) F14 14

Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots • Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe F12 12a • Construire ou compléter des familles de mots 12b

Savoir utiliser un dictionnaire VO

CA

BU

LAIR

E

• Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs) F15 15

Distinguer les mots selon leur nature • Distinguer les mots selon leur nature : le verbe F18 18a • Distinguer les mots selon leur nature : le nom (propre, commun) 18c

Identifier les fonctions des mots dans la phrase • Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet F17 17

Conjuguer les verbes et utiliser les temps à bon es cient • Conjuguer les verbes au présent, passé composé, imparfait, futur F16 16 G

RA

MM

AIR

E

• Identifier les verbes conjugués et fournir leur infinitif F18 18b

Maîtriser l’orthographe grammaticale • Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de

grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son) F19 19

• Connaître les règles de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. F20 20a • Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète) 20b • Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet F22 22a • Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète 22b

Orthographier correctement un texte lors de sa réda ction ou de sa dictée

ET

UD

E D

E L

A L

AN

GU

E

OR

TH

OG

RA

PH

E

• Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en V. G. O.

F21 21

Exercice F01 Lire 3108 Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes

a) Lis l’exercice et sa consigne. Complète le tableau lorsque la somme des nombres est supérieure ou égale à 6, et colorie ces cases en jaune.

Item 1 .

Exercice F02

Lire 3114 Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté

a) Dans la colonne de gauche, tu trouves des consignes d’exercice. Dans la colonne de droite, tu trouves le titre de l’ouvrage qui va t’aider à faire l’exercice 1 : corrige les erreurs d’orthographe d’un texte.

A : dictionnaire des synonymes

2 : supprime les répétitions d’un texte en cherchant des mots qui ont le même sens.

B : dictionnaire

3 : cherche la définition d’un mot.

C : guide de conjugaison

4 : apprends le présent des verbes en « ir».

D : guide d’orthographe

Associe le numéro de la consigne à la lettre qui indique le nom de l’ouvrage utile.

Item 2 .

+ 1 2 3

4

5

1 :

2 :

3 :

4 :

Exercice F3

Lire 3110 Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire

a) Voici des textes numérotés : 1. Partir en montagne ne s’improvise pas. Pour éviter que des instants magiques ne se transforment en instants tragiques, prenez un minimum de précautions avant de partir. Evitez de partir seul. Glissez dans votre sac à dos boussole, carte, gourde, trousse d’infirmerie, fruits. D’après Montagnes et volcans, coll. Milieux/Phénix, matériel Vieux Campeur, Gallimard Jeunesse. 2. a) Sport pratiqué en montagne et sur des rochers. b) Chemin étroit. c) Habitation en bois. d) Arbre très commun en altitude. e) Extrémité pointue d’une montagne. f) Passage entre deux sommets. 3. Dans quel pays se trouve le lac d’Anterne ? Dans quel département ? Quel est le numéro de la route départementale qui passe à Sixt ? Que signifient les trois triangles noirs ▲ ? la flèche surmontée d’un « N » ? 4. C’était un modeste chalet écrasé par un large toit de lauzes, avec un simple rez-de-chaussée en maçonnerie, muni de petites et rares ouvertures croisillonnées de barreaux de fer, surélevé par une grange construite en grosses poutres apparentes. Les murs étaient épais, doublés intérieurement de planches de mélèze, on avait également doublé les fenêtres, les plafonds et les planchers. Premier de cordée de Roger Frison Roche, Editions Arthaud. 5. C’était un Suisse alémanique : il n’avait jamais fait d’ascension avec un guide, mais son camarade de cordée s’étant blessé, il m’avait engagé afin de ne pas perdre les derniers jours de ses vacances. Nous étions partis pour le Grépon, versant de la Mer de Glace, grande classique déjà longue et difficile. Le soir en montant à la petite cabane-bivouac de la Tour Rouge, installé dans une position aérienne, vers le quart inférieur de la muraille, j’avais remarqué la facilité étonnante avec laquelle grimpait ce nouveau client. (….) Les conquérant de l’utile – Lionel TERRAY Voici des illustrations nommées :

A

B C

D E

Associe chaque numéro à une lettre et inscris tes réponses ici :

1

2

3

4

5

Item 3 .

A

S

T

N

C

L

a.

b.

c.

d.

e.

f.

Exercice F04

Lire 3110 Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire

a) Observe les livres reproduis sur la page de droite et réponds aux questions suivantes : 1 ) Tu veux comprendre les phénomènes comme les tornades, les moussons, les arcs-en-ciel, quel livre choisis-tu ?

Ecris le titre ici : ………………………………………………………………………… 2) Tu aimes lire la collection de l’Ecole des Loisirs, quel livre prends-tu ?

Ecris le titre ici : ………………………………………………………………………… 3) Quel est le livre illustré par Tony Ross ?

Ecris le titre ici : …………………………………………………………………………

Item 4

Exercice F05

Lire 3111 Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).

a) Lis le texte suivant et réponds aux questions sur la page suivante en cochant la bonne réponse. Je m’éveillai pour tout de bon. Paul était près de mon lit et tirait doucement mes cheveux : - Marcel, je les ai entendus, dit-il, ils sont passés devant la porte, ont écouté. Après, ils sont descendus sur la pointe des pieds. Un robinet coulait dans la cuisine. J’embrassai Paul et je m’habillai en silence […]. - Qu’est-ce que tu fais ? dit Paul. - Je vais avec eux. - Ils ne te veulent pas. - Je vais les suivre de loin, à l’indienne, pendant toute la matinée… A midi, ils ont dit qu’ils mangeraient près d’un puits. Alors à ce moment, je me ferai voir et, s’ils veulent me renvoyer, je dirai que je vais me perdre, et alors ils n’oseront pas. - Peut-être que tu vas recevoir une bonne gifle de papa. - Tant pis. J’en ai reçu d’autres et des fois pour rien du tout. - Si tu te caches dans les broussailles, l’oncle Jules te prend pour un sanglier et te tue ; ça sera bien fait pour lui, seulement, toi tu seras mort. - Ne t’inquiète pas pour moi […]. Dans le silence, nous entendîmes des pas, sur des souliers ferrés. Puis la porte s’ouvrit et se referma. Je courus aussitôt à la fenêtre, et j’entrebâillai très légèrement les volets. Les pas faisaient le tour de la maison ; les deux traîtres parurent et commencèrent à monter vers la lisière des pinèdes. J’embrassai mon frère qui se recoucha aussitôt et je descendis au rez-de-chaussée. Rapidement je rallumai la bougie, je déchirai une page de mon cahier. « Ma chère petite maman. Ils ont fini par m’emmener avec eux. Ne te fais pas de mauvais sang. Garde moi de la crème fouettée. Je te fais deux mille bises. » Je mis ce papier bien en évidence sur la table de la cuisine. Puis […] je m’élançai sur la piste des fusilleurs. D’après Marcel Pagnol, La gloire de mon père. Ed. De Fallois – Fortunio.

Item 5

1 Celui qui raconte l’histoire et qui dit « je » dans le texte, C’est : Paul. Marcel. L’oncle Jules. 2 Le héros veut aller : A la chasse. Au marché. Aux champignons. 3 Lorsqu’il va se montrer :

Son père va le gifler.

Son père ne le giflera pas. On n’en sait rien. 4 ligne 18 : « -Ne t’inquiète pas pour moi » C’est Marcel qui parle. C’est Paul qui parle. 5 Quelle est la seule vraie affirmation ? Le père et l’oncle ont autorisé Marcel à venir. Paul est le cousin de Marcel. Marcel ment dans sa lettre. 6 « …les deux traîtres parurent et… » De qui parle Marcel? Du père et de la mère. Du père et de l’oncle. De Paul et du père.

Exercice F06

Lire 3113 Dans un récit, s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage

a) Mets une croix dans l’une des colonnes pour indiquer quel personnage est représenté par le mot souligné Les animaux de la ferme aident Delphine et Marinette à résoudre un problème de mathématiques très difficile… - Ça, par exemple ! s'écria le chien. - Ça, par exemple ! s'écria le cheval. Delphine et Marinette étaient tellement émerveillées qu’elles ne trouvaient rien à dire. Sautant par la fenêtre, elles s'agenouillèrent auprès de la petite poule blanche et lui caressèrent les plumes, celles du dos et celles du jabot. Elle protestait modestement qu'elle n'avait aucun mérite. Les bêtes se pressaient autour d'elle pour la complimenter. Même le cochon, qui était un peu jaloux ne pouvait cacher son admiration. “Je n'aurais pas cru que cette bestiole était aussi capable ” disait-il. Les contes du Chat Perché – Marcel Aymé

Item 6

Exercice F07

Lire 3113 S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement

a) Tu vas donner un sens à ce texte en employant les mots de liaison qui conviennent. Dans chaque groupe de trois cases, colorie la case correspondant à la réponse exacte comme dans l’exemple. Exemple : ni Je sors ou il fait beau. car

LES INONDATIONS

Les chutes de pluie et de neige qui sont tombées sur la France ont entraîné des pourtant inondations mais aussi des dégâts importants. car mais Le vent a soufflé donc n’a pas arraché d’arbres ni d’antennes. car Maintenant Lorsque les gens sont isolés, les pompiers vont les secourir en Ici parfois Après barque, parce que en hélicoptère. Si la pluie persiste, il faudra ni Quand sans envisager la construction de digues puisque se protéger de telles pour catastrophes.

Item 7

Marinette Delphine Chien Poule Cochon Cheval

elles

lui

elle

Les bêtes

elle la je

Cette bestiole

Exercice F15

Vocabulaire 3123 Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs)

a) Lis l'histoire qui est dans le cadre. Cherche dans le dictionnaire le mot "parapluie" et le mot "baleine" puis écris une phrase en dessous pour expliquer ce qui a vraiment été cassé

Papa demande à maman de lui prêter son parapluie . Elle répond : « Je veux bien, mais il est un peu abîmé... j'ai cassé une baleine !» Ecris une phrase pour expliquer ce qui a vraiment été cassé :

……………………………………………………………………...

……………………………………………………………………...

……………………………………………………………………... ……………………………………………………………………...

Item 15

Exercice F08

Lire 3109 Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte)

a) lis les textes suivants et réponds aux questions

Le chauffeur cria : « En voiture !», et tous les enfants s'installèrent

bruyamment. Dix minutes plus tard, ils étaient déjà prêts à sauter dans

l'eau.

Où sont-ils allés ? ………………………………………………………………

Comment y sont-ils allés ? ………………………………………….

La neige tombait de plus en plus fort et le froid devenait plus vif. Quand

Afik fit claquer son fouet, les chiens se levèrent tous ensemble et tirèrent

encore une fois de toutes leurs forces.

Qui est Afik ? ………………………………………………………………….

Où se trouve t-il ? …………………………………………………………….

Item 8

Exercice F09 Ecrire 3116 Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s’il y a lieu.

a) Lis ce texte qui a été extrait d’un livre de cuisine. Recopie-le sur les lignes. Ananas en fleur. Préparation : 30 minutes. Ingrédients pour quatre personnes : un petit ananas, deux kiwis, une ou deux cuillérées à soupe de rhum ou de kirsch (facultatif). Tranchez l’ananas en quatre parts, de haut en bas. Otez la partie dure du centre. Puis détachez la peau en enlevant tous les « yeux ». Coupez chaque tranche en petits quartiers que vous laissez sur la peau. Décalez les morceaux pour une belle présentation. Sucrez et arrosez d’alcool. Pelez les kiwis et tranchez-les en lamelles. Disposez-les sur les tranches d’ananas. Gardez au frais. ………………………………………………………………………………………………

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Item 9.

Exercice F10

Ecrire 3118 Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte.

a) Lis le texte suivant puis réponds aux questions en faisant une phrase. Tintin, le reporter-aventurier le plus connu du monde entier, a perdu "son père" le 3 mars 1983. Hergé s'appelait en réalité Georges RÉMI ; il a imaginé ce nom de Hergé à partir des initiales inversées de son vrai nom. C'est en 1929 qu'il crée Tintin, alors qu'il dirige la publication d'un journal pour les jeunes, Le Petit Vingtième. Avec les années, Tintin devient tellement populaire que les albums qui présentent ses aventures sont traduits en trente-trois langues. Ils se sont vendus à plus de 100 millions d'exemplaires à travers le monde. C'est dans Tintin au Tibet que Hergé illustre le mieux son génie. C'est d'ailleurs, de toutes ses œuvres, celle qu'il préférait. Le créateur est décédé à l'âge de 76 ans, mais sa créature vivra encore longtemps dans la tête et le cœur de millions de

jeunes lecteurs et de jeunes lectrices.

1. Comment Hergé s'appelait-il en réalité ? ................................................................................................................................... ……………………………….. ................................................................................................................................... ……………………………….. 2. Laquelle de ses œuvres Hergé préférait-il ? ................................................................................................................................... ……………………………….. ................................................................................................................................... ……………………………….. 3. Quel jour Tintin a-t-il perdu « son père» ? ................................................................................................................................... ……………………………….. ................................................................................................................................... ……………………………….. 4. Comment s'appelait le journal pour les jeunes dirigé par Hergé? ................................................................................................................................... ……………………………….. ................................................................................................................................... ………………………………..

Item10

Exercice F11

Ecrire 3119 Rédiger un court texte narratif en veillant à la cohérence (temps, personnages, chronologie…)

a) Voici le début d'une histoire. Tu dois écrire la suite de cette histoire. N'oublie pas d'écrire une fin.

Maudit caillou !

Ce matin là, Caroline était très en colère. Tandis qu'elle s'apprêtait à regarder son émission favorite à la télévision, maman a fait irruption dans le salon et l'a expédiée à l'autre bout du village pour aller acheter du pain. Comme si cela ne pouvait pas attendre !

Elle se rendait donc à la boulangerie, la tête basse et la mine renfrognée, traînant les pieds pour bien montrer à tous ceux qu'elle croisait combien elle était malheureuse.

C'est alors qu'elle l'aperçut : un caillou marron clair brillant, bien rond, de la taille d'une petite pomme de terre. Il était là, à un mètre devant elle à la narguer, comme s'il voulait lui barrer le chemin.

Sans qu'elle réfléchisse, son pied partit, avec une force décuplée par la colère et expédia le caillou au loin. Voilà comment le drame commença.

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Items 11a 11b 11c 11d 11e 11f 11g 11h 11i 11j 11k

Exercice F12

Vocabulaire 3122 Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe Construire ou compléter des familles de mots.

a) Complète comme dans les exemples suivants : • Quelqu'un qui n'est pas adroit est maladroit . • Quelqu'un qui n'est pas heureux est malheureux . • Quelqu'un qui n'est pas chanceux est ………………………………………….. • Quelqu'un qui n'est pas habile est ………………………………………….. • Quelqu'un qui n'est pas honnête est ………………………………………….. b) Barre le mot qui n'appartient pas à la même famille que le premier mot écrit en caractères gras

Item 12a 12b

Exercice F13 Vocabulaire 3121 Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu

a) Lis le texte puis réponds à la question À son retour de vacances, la tante Léa vint nous voir et dit à ma mère : « Je t’ai apporté quelque chose que tu ne connais pas. Une boîte de tourons. » Aucun d’entre nous n’avait jamais entendu ce mot-là. Ma mère défit le paquet et en sortit une boîte en carton souple qui ne comportait aucune inscription. À l’intérieur de la boîte, il y avait, bien rangés les uns contre les autres, une vingtaine de petits pavés bruns. Ma mère en prit un, mordit dedans, et un sourire ravi apparut sur son visage : « Que c’est bon ! Que c’est bon ! » répétait-elle en mangeant le touron. La boîte fit le tour de la famille et j’en pris un à mon tour : c’était fondant, moelleux, sucré. Un vrai régal ! À ton avis, qu’est-ce qu’un touron ? � un fruit � un parfum � un saucisson � une friandise � un jeu � un poisson Quels mots du texte t'ont permis de trouver la réponse ? …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………..

Item 13

défense

canal

histoire

roman

ombre

nature

raison

fermer

défendre

canard

préhistoire

rompre

oncle

mature

raisonnable

fermeture

défaut

canaliser

historiette

romanesque

ombrelle

naturaliste

maison

renfermer

défensif

canalisation

géographie

romancier

ombrager

naturel

raisonner

ouvrir

Exercice F14 Vocabulaire 3121 Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux, succulent)

a) Pour chaque mot de la série A associe un mot de la série B dont le sens est voisin

Série A Série B 1) célèbre

2) calme

3) vaste

4) épouvanté

5) casser

6) épuisant

7) emballer

8) invariable

9) féliciter

10) saisir

a) terrifié

b) immuable

c) envelopper

d) briser

e) spacieux

f) complimenter

g) fatigant

h) illustre

i) attraper

j) paisible

Item 14

Exercice F17 Grammaire 3125 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet

a) Lis le texte suivant puis souligne en bleu les sujets et en rouge les verbes Le son peut voyager dans l'air, mais aussi dans tous les objets : en verre, en fer,

etc..

Les indiens le savaient, bien sûr, mais ils avaient observé également que le son

voyage plus vite et plus fort dans le fer que dans l'air.

Dans l'air, le son a un peu de mal à circuler parce que les molécules de l'air sont

assez loin les unes des autres : quand le son fait vibrer une molécule, elle

transmet le message à sa voisine avec un peu de retard !

Item 17

Exercice F16

Grammaire 3126 Conjuguer les verbes au présent, passé composé, imparfait, futur

a) ) Récris les phrases au même temps en remplaçant le verbe souligné par le verbe entre parenthèses.

� Je marche le long de la rivière. (déambuler) ………………………………………………………………………………………….. � Le nuage rougit dans le ciel. (brunir) ………………………………………………………………………………………….. � Ses mauvais résultats viennent de son manque de travail. (provenir) …………………………………………………………………………………………..

b) Mets les phrases � � � au passé composé

………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………..

c) Mets les phrases � � � à l'imparfait ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………..

d) Mets les phrases � � � au futur ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………..

Item 16a 16b

Item 16c

16d

Exercice F20

Orthographe 3127 Connaître les règles de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète)

a) Voici un texte dans lequel l’élève Benjamin a fait des erreurs d’orthographe. Tu vas souligner les erreurs et les corriger en récrivant le mot faux en entier sur la ligne du dessous. Fais bien attention en recopiant les mots. Nous arrivons devant une joli cabane entouré d’arbres fleuri. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Un petits chien blancs salue notre arrivée par des aboiement joyeus. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Le propriétaire ouvre sa porte à laquelle pend un bouquet de fleur séché. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. « Soyez les bienvenue », nous lance- t – il gaiement. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….

Item 20a 20b

Exercice F18

Grammaire 3124 - 3126 Distinguer les mots selon leur nature : le verbe Identifier les verbes conjugués et fournir leur infinitif Distinguer les mots selon leur nature : le nom (propre, commun)

a) Lis les phrases suivantes et souligne en rouge les verbes conjugués et en bleu les verbes à l'infinitif. b) Ecris l'infinitif des verbes conjugués sur les lignes pointillées

En forêt, j'écoute le bruissement des feuilles. ………………………………………………………………………………. Pour observer les chamois, il faut partir avant le lever du soleil. ………………………………………………………………………………. Dans la foule, on entendit un murmure qui, peu à peu, enfla, s'amplifia et finit par recouvrir la voix de l'orateur. ………………………………………………………………………………….. Le jardinier s'occupe de l'entretien des espaces verts. …………………………………………………………………… Le garagiste s'entretient avec ses collègues. …………………………………………………………………………………….. c) Souligne en bleu les noms communs et en rouge les noms propres. Demain, le temps sera ensoleillé. Mon oncle Christophe visite l'île d'Oléron. Après le repas, Antoine et Alicia se rendront au cinéma.

Item 18a 18b 18c

Exercice

F19

Orthographe 3127 Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son)

Complète le texte en coloriant la case du mot qui convient.

Un jour un étranger arrivé. Il posé bagage sur la place du village et assis au bord du trottoir. visage paraissait fatigué, et --, il reposait. et là, des villageois arrivés pour lui poser des questions. Ma mère, encore jeune fille, qui revenait des champs de parents, faisait partie de curieux. avec curiosité qu’elle regardait homme. Il se leva, et désigna l’horizon de bras encore las, en montrant les sommets qui détachaient. « Ces montagnes, dit-il, le pays d’ je viens. Il est pauvre je viens ici pour trouver du travail. » déclaration troubla ma mère qui emmena montagnard à la ferme

de parents. Aujourd’hui, cet homme, mon père, et il me parle souvent des montagnes où il faisait du ski de la luge. Un de ces jours, j’irai visiter le pays d’enfance de mon père.

Item 19

est et

à a

sont son

Son Sont

s’est c’est

là la

se ce

Sa Ça

son sont

ses ces

ses ces

S’est C’est

cet cette

son sont

où ou

son sont

est et

Cet Cette

se ce

ses ces

s’est c’est

ou où

Exercice F21

Orthographe 3129 Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en V. G. O.

a) Complète le texte ci-dessous avec les mots dictés

Pierre Soupiot est un …………… qui aime beaucoup ……………

la télé, …………… les programmes ………… et les dessins

……………. Le …………, …………… que ……… parents ne

………… du bureau, ……… allume la télé un …………

……………… au lieu de …………… ses devoirs.

Un jour, ……………… et Madame Soupiot ……………… et ………… s'aperçoivent que la télé ne marche ……………. Elle est …………… et Pierre …………… pas fait …………… travail.

Item 21

Exercice F22

Orthographe 3127 Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète)

a) Lis le texte. Récris-le en remplaçant « Le vison d’Europe » par « Les visons d’Europe ». Le vison d’Europe Le vison est plutôt nocturne ; il sort chasser à la tombée du jour. C’est aussi un grand solitaire sauf pendant les périodes de reproduction. Il se déplace et chasse beaucoup à terre. Les visons d’Europe ………………………………………………………………………………………………

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Item 22a 22b

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F01 3108 Compétences : Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes Consignes de passation : Dire aux élèves : « Lis l’exercice et sa consigne. Complète le tableau lorsque la somme des nombres est supérieure ou égale à 6 et colorie ces cases en jaune. » Commentaire : Prévoir crayon de couleur jaune. Compétence acquise : si respect des couleurs et des sommes.

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F02 3114 Compétences : Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté Consignes de passation : Dire aux élèves : « Dans la colonne de gauche, tu trouves des consignes d’exercice. Dans la colonne de droite, tu trouves le titre de l’ouvrage qui va t’aider à faire l’exercice. Vous devrez associer le numéro de la consigne à la lettre qui indique le nom de l’ouvrage utile.» Laisser 3 minutes. Commentaires : Cette évaluation est l’aboutissement d’un travail à mener sur l’ensemble du cycle 3. Des activités portant sur les consignes ont été menées en cycle 2. Elles se retrouvent encore au cycle 3. Cet exercice associe au décodage de consignes un travail régulier sur la consultation d’ouvrages de référence. Toute occasion doit être prétexte pour les consulter. On développera ainsi l’autonomie des élèves. Ils se rendront compte que le maître n’est pas le seul détenteur du savoir. L’élève peut se l’approprier également soit en étant capable de retenir toutes règles ou définitions soit en sachant où retrouver tel renseignement. Ce n’est que par la pratique que les élèves pourront faire ce travail sans difficultés. Suggestions : Des fichiers du commerce permettent de mener des activités systématiques. On pourra consulter le fichier METHODO de chez Nathan. Des exercices sont également proposés dans le livre du maître du « cahier outil » en vente au CDDP de l’AIN. Réponses attendues : 1D – 2A – 3B – 4C Compétence acquise : si au moins trois réponses justes.

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F03 3110 Compétences : Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire Consignes de passation : Dire aux élèves : « Voici des textes qui portent chacun un numéro. Vous trouverez également des illustrations qui portent chacune une lettre. Chaque illustration correspond à un texte. Vous compléterez le tableau. Pour cela, vous écrirez en dessous de chaque numéro la lettre qui lui correspond. » Commentaires : Il s’agit d’identifier des écrits à partir d’indices textuels et matériels (mise en page, typographie, illustrations, schémas…). La composante évaluée dans cet exercice suppose que l’élève sache

prélever des éléments dans un texte. Elle permet de déceler les élèves qui ne

savent pas associer un texte à une image.

Suggestions : L’identification des textes et des images peut être faite de façon systématique en organisant des exercices qui expliciteront les critères de classement. Le classement de ces textes ou images peut être organisé de façon continue (rangement des documents dans des classeurs ou cahiers, affichage, mise en ordre de la bibliothèque, observation des manuels, des périodiques, des journaux, ouvrages documentaires, contes et récits divers, etc.). L’activité tri de textes est à mener régulièrement. Le travail de lecture d’images doit se poursuivre tout au long du cycle 3 même si ces activités doivent être commencées dès la maternelle, c'est-à-dire que les enfants sont systématiquement mis en contact avec des écrits.

Réponses attendues : 1A – 2E – 3B – 4C – 5D Plus d’une réponse fausse (ou absence de réponse) : compétence non acquise

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F04 3110 Compétences : Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire Consignes de passation : Dire aux élèves : « Observe ces images, ce sont les couvertures de livres, lis-les et réponds aux trois questions.» Temps estimé : 5 min Réponses attendues : La météorologie L’île dans une bassine d’eau Fantastique Maître Renard Compétence acquise : si aucune erreur.

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F05 3111 Compétences : Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).. Consignes de passation : Dire aux élèves : « Lisez attentivement le texte. Répondez ensuite aux questions en cochant la bonne réponse. » Temps estimé : 15 min

Réponses attendues :

1 2 3 4 5 6 Marcel A la

chasse On n’en sait rien

C’est Marcel qui parle

Marcel ment dans sa lettre

Du père et de l’oncle

Si plus d’une réponse fausse (ou absence de réponse) : compétence non acquise

EVALUATIONS début CM

DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F06 3113 Compétences : Dans un récit, s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage. Consignes de passation : Dire aux élèves : « Lis le texte et mets une croix dans l’une des trois colonnes pour indiquer quel personnage est représenté par le mot souligné. »

Compétence acquise : si au moins 7 réponses justes.

Marinette Delphine Chien Poule Cochon Cheval

elles x x

lui x

elle x

Les bêtes x (x) x

elle x

la x

je x

Cette bestiole

x

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F07 3113 Compétences : S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement. Consignes de passation : Dire aux élèves : « Observez bien la phrase écrite. Parmi les trois mots de liaison proposés dans les cadres, un seul permet d’obtenir une phrase qui se comprend. Quelle est la bonne solution ? [car]. Je colorie la case où ce mot est écrit. » Relire la phrase correcte aux élèves. Dire ensuite aux élèves : « Dans l’exercice que vous allez faire, il faudra chaque fois colorier la case correspondant à la solution exacte. Réfléchissez bien. » Laisser 5 minutes. Commentaires : L’exercice vise à apprécier les capacités des élèves à utiliser correctement les mots de liaison (connecteurs). Pour chaque item, le choix de la réponse met en jeu deux types d’activités langagières : - la vérification de la « grammaticalité » de l’énoncé «Le vent a soufflé [car] n’a pas arraché d’arbres» est une suite impossible en français. - la signification de la phrase : «Le vent a soufflé [donc] n’a pas arraché d’arbres» est grammaticalement possible mais sémantiquement absurde. Les principales difficultés peuvent intervenir lorsque le choix porte sur des phrases complexes (La dernière phrase comporte trois propositions), des relations sémantiques difficiles. Les connecteurs utilisés ont été extraits de table de fréquence correspondant à l’âge des élèves. (Voir table de Ters). Réponses attendues : mais aussi – mais – Lorsque – parfois – Si – pour Compétence acquise : si au moins 5 réponses justes.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Lire N° DE L’EXERCICE : F08 3111 Compétences : Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte) Consignes de passation : Dire aux élèves : « Lisez attentivement le texte. Répondez ensuite aux questions. » Temps estimé : 15 min : Réponses attendues

a) à la piscine, en bus b) esquimau (conducteur de traîneau c) banquise ou endroit enneigé

Compétence acquise : si toutes les réponses sont correctes.

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Ecrire N° DE L’EXERCICE : F9 3116 Compétences : Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes , en respectant la

mise en page s’il y a lieu.

Consignes de passation : Montrer le texte et dire aux élèves : « Voici un texte qui a été extrait d’un livre de cuisine. Vous devez recopier cette recette sur les lignes tracées en dessous du texte. Il faut bien écrire sur les lignes en respectant les règles de l’écriture cursive. Je vais vous lire le texte. » Lire à haute voix le texte. « Vous ne devez écrire rien d’autre. Allez-y. » Donner huit minutes. Suggestion d’activités de remédiation : copie différée. OBJECTIF : développer la lecture puis la copie par empan de plus en plus long, apprendre à copier sans faute. PRINCIPE : un mot, un groupe de mots, une phrase, un texte (progression chronologique) ont été copiés au tableau par le maître. Chaque empan est caché par une feuille. L’unité de base de l’empan passera de la syllabe à la phrase au CM2. Au fur et à mesure de la séance, l’enseignant soulève une feuille. Questions et remarques possibles : « Vous allez photographier ce mot ou cette syllabe ou ce groupe de mots ou cette phrase. » Des commentaires orthographiques seront alors formulés. La feuille cache à nouveau l’unité choisie. Les élèves copient sur leur cahier ce qu’ils viennent de photographier. La deuxième feuille est soulevée. etc. Ex de mot au CP : « che mi née ». dans la première syllabe, on entend [ch] comme dans « vache ». la feuille cache à nouveau la syllabe. Vous pouvez écrire. idem pour les suivantes.

PROGRESSION : on commence par un mot dès le CP pour arriver au texte en fin

de CM2. Inutile de brûler des étapes. L’objectif est d’arriver à une copie sans

faute, ponctuation comprise.

PERIODICITE : l’activité sera menée chaque jour. Si plus de 3 fautes de ponctuation et 3 fautes d’orthographe : compétence non acquise

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Ecrire N° DE L’EXERCICE : F10 3118 Compétences : Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. Consignes de passation : Dire aux élèves : « Lis le texte suivant puis réponds aux questions en faisant une phrase. » Temps estimé : 15 min Réponses attendues (attention, on attend des phrases complètes intégrant les réponses suivantes) Question 1 : Georges Rémi Question 2 : Tintin au Tibet Question 3 : Le 3 mars 1983 Question 4 : Le Petit Vingtième Si plus d’une réponse fausse (ou absence de réponse) : compétence non acquise

EVALUATIONS début CM2 DISCIPLINE : Français CHAMP : Ecrire N° DE L’EXERCICE : F11 3119 Compétences : Rédiger un court texte narratif en veillant : - à sa cohérence temporelle (temps des verbes), - à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), - en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, - en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Consignes de passation : Dire aux élèves : « Voici le début d'une histoire. Je vais vous le lire. » Lire le texte encadré. « Vous devez maintenant écrire la suite de cette histoire. N'oubliez pas d'écrire une fin à cette histoire. » La grille d’évaluation suivante sera donnée aux élèves afin qu’ils connaissent les critères d’évaluation :

- Le texte comporte au moins 20 lignes 11a - Le texte comporte moins de 5 erreurs orthographiques (à partir des notions déjà étudiées).

11b

- Les phrases sont correctes, La ponctuation finale est respectée. 11c - Le vocabulaire utilisé correspond au récit. 11d - La présentation est correcte. 11e - Le récit produit est en rapport avec le début de l’histoire proposée. - Le déroulement du récit est correct.

11f

- Le récit comporte une fin. 11g - Les différentes parties sont articulées entre elles par des mots de liaison. 11h - Les personnages sont désignés par des pronoms. 11i - Les phrases contiennent des adjectifs qualificatifs, des compléments circonstanciels…

11j

- Le récit est écrit au passé. 11k

Compétence acquise : si au moins items 1, 3 ,5, 6, 7, 8,11 réussis.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Vocabulaire N° DE L’EXERCICE : F12 3122 Compétences :

Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe Construire ou compléter des familles de mots. Consignes de passation :

Dire aux élèves :

« Regarde l'exemple puis continue l'exercice» « Barre le mot qui n'appartient pas à la même famille que le premier mot

écrit en caractères gras »

Commentaire :

Compétence acquise : pour le 6a : les trois réponses justes. Pour le 6b : au moins 6 réponses justes

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Vocabulaire N° DE L’EXERCICE : F13 3121 Compétences : Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu. Consignes de passation :

Dire aux élèves :

« Lis ce texte puis réponds à la question. Attention, tu dois justifier ta réponse»

Commentaire : Consignes de codage :

Compétence acquise : réponse juste et au moins deux justifications

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Vocabulaire N° DE L’EXERCICE : F14 3121 Compétences : Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux, succulent) Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Pour chaque mot de la série A associe un mot de l a série B dont le

sens est voisin.»

Temps estimé : 7 min

Consignes de codage :

Réponses attendues :

1h - 2j - 3e - 4a - 5d - 6g - 7c - 8b - 9f - 10j Compétence acquise : au moins 7 réponses justes.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Vocabulaire N° DE L’EXERCICE : F15 3123 Compétences :

Utiliser un dictionnaire pour retrouver la définition d'un mot dans un emploi déterminé.

Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Voici une histoire, je vais vous la lire. »

Lire le texte qui est encadré.

Papa demande à maman de lui prêter son parapluie. Elle répond : « Je veux bien, mais il est un peu abîmé…. j'ai cassé une baleine !»

« Maintenant, vous allez chercher dans le dictionnaire le mot "parapluie" et le mot "baleine" pour savoir ce qui a été vraiment cassé. Recopiez en dessous la phrase du dictionnaire qui dit de quoi il s'agit. »

Consignes de codage :

Réponses attendues :

lamelle de métal (pour renforcer) Compétence acquise : si réponse juste.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Grammaire N° DE L’EXERCICE : F16 3126 Compétences :

Conjuguer les verbes au présent, au passé simple, au passé composé, au futur, à l'imparfait Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Lisez attentivement la consigne et dites moi ce qu’il faut faire. » Donner un exemple au tableau : je courais (courir) Laisser 10 minutes.

Réponses attendues : déambule brunit proviennent déambulais brunissait provenaient déambulerai brunira proviendront déambulai brunit provinrent ai déambulé a bruni

sont provenus Compétence acquise : si au moins 11 réponses justes.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Grammaire N° DE L’EXERCICE : F17 3125 Compétences : Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Lisez attentivement la consigne et dites moi ce qu’il faut faire. » Laisser 10 minutes. Consignes de codage :

Réponses attendues :

Sujet : Le son Les indiens Ils Le son Le son Les molécules Le son elle

Verbe : Peut Savaient Avaient observé Voyage A Sont Fait (ou fait vibrer) transmet

Compétence acquise : si au moins 75% de réponses justes.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Grammaire N° DE L’EXERCICE : F18 3124 - 3126 Pour a) et b) Compétences :

Distinguer les mots selon leur nature : le verbe Identifier les verbes conjugués et fournir leur infinitif Distinguer les mots selon leur nature : le nom (propre, commun).

Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Lis la consigne et fais ce qui est demandé. »

Faire relire la consigne par un élève. Consignes de codage : Pour a) 3124

Réponses attendues : écoute observer faut partir entendit

enfla s’amplifia finit recouvrir s’occupe s’entretient

Compétence acquise : si au moins 9 verbes trouvés.

Pour b) 3126 Compétence acquise : si au moins 75% des verbes conjugués identifiés par l'élève ont un infinitif juste Pour c) 3124 Compétences :

Identifier les noms dans une phrase. Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Dans ces phrases, il y a plusieurs noms. Lisez attentivement ce que l'on vous demande et faites-le. » Temps estimé : 5 minutes

Consignes de codage :

Réponses attendues : Noms communs (en bleu) : temps oncle île repas cinéma Noms propres (en rouge) : Christophe Oléron Antoine Alicia Compétence acquise : si au moins 4 noms communs et 3 noms propres trouvés et

pas plus d’un autre mot qui ne soit pas un nom.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Orthographe N° DE L’EXERCICE : F19 3127 Compétences :

Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son)

Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Ecoutez, je vais vous lire un texte. Ensuite, chaque fois que vous rencontrerez une case où figure deux mots l'un au-dessus de l'autre, vous colorierez la case contenant le mot correctement orthographié. »

Temps estimé : 5 minutes

Réponses attendues : est a son s’est Son là se Ça sont ses ces

C’est cet son sont où et

cette ce ses

c’est où

Compétence acquise : si au moins 15 réponses justes.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Orthographe N° DE L’EXERCICE : F20 3127 Compétences :

Connaître les règles de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif.

Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif épithète. Consignes de passation :

Dire aux élèves : « Voici un texte dans lequel l’élève Benjamin a fait des erreurs d’orthographe. Ses erreurs sont toutes des fautes d’accord dans le groupe nominal (masculin, féminin, pluriel). Ecoutez bien je vous le lis (lire le texte). Vous allez souligner les erreurs et les corriger en récrivant le mot dans lequel l’accord est faux en entier sur la ligne du dessous. Faites bien attention en recopiant ces mots. »

Commentaires :

Il s’agit d’évaluer la manière dont les élèves repèrent et réalisent les accords dans le groupe nominal. On s’attachera seulement aux accords dans le groupe nominal et on ne prendra pas en compte les erreurs de copie.

Suggestions : Pour faire progresser les enfants dans cette maîtrise des relations syntaxiques, il convient d’entraîner les élèves à adopter une attitude réflexive face aux écrits qu’ils produisent. La correction quotidienne par l’élève, la recherche de la réponse juste dans le cahier de classe (où sont consignées les réponses collectives aux problèmes rencontrés), la confrontation des réponses par petits groupes permettront à l’élève de construire cette attitude réflexive face à l’écrit. Pour favoriser cette prise de conscience, on peut proposer des exercices de substitution ou les mots sont tantôt à transformer, tantôt à conserver. Les activités de lecture et d’écriture sont un champ privilégié pour créer une conscience claire des problèmes d’accord et entraîner la vigilance des élèves. Les exercices systématiques ne doivent pas être négligés, à condition qu’ils ne soient pas effectués sur des textes désarticulés ou sur des énoncés trop improbables. La marque du genre et du nombre n’est pas seulement une réalité orthographique, elle joue un rôle dans la compréhension du texte.

Consignes de codage : Réponses attendues : Mots suivants soulignés : joli, entouré, fleuri, petits, blancs, aboiement, joyeus, fleur, séché et bienvenue. Mots suivants corrigés : Accord en genre : jolie, entourée, séchées et bienvenus. Accord en nombre : fleuris, petit, blanc, aboiements, joyeux, fleurs, séchées et bienvenus. Compétence « Repérer les chaînes d’accord » acquise : si au moins 8 mots sur 10 soulignés. Compétence « Marquer l’accord » acquise : si au moins « jolie, blanc, joyeux, fleurs, bienvenus » corrigés.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Orthographe N° DE L’EXERCICE : F21 3129 Compétences : Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en V. G. O. Consignes de passation : Dire aux élèves : « Regardez le texte de l'exercice A. Vous voyez, il manque des mots. Ecoutez bien et suivez en même temps, je vais vous lire le texte. Ensuite, je vous dicterai chaque mot qui manque et vous l'écrirez en étant attentifs à l'orthographe. Lire le texte :

Pierre Soupiot est un enfant qui aime beaucoup regarder la télé, surtout les

programmes amusants et les dessins animés. Le soir, avant que ses parents ne

rentrent du bureau, il allume la télé un petit moment au lieu de faire ses devoirs.

Un jour, Monsieur et Madame Soupiot arrivent et ils s'aperçoivent que la télé ne

marche plus. Elle est chaude et Pierre n'a pas fait son travail.

Dire aux élèves : « Maintenant je vous dicte les mots manquants. » (20 mots du texte en gras) A la fin de la dictée, dire aux élèves : Temps estimé : 7 minutes Commentaire : Les mots manquants s'appuient sur la typologie des mots de l'échelle Dubois-Buyse au niveau CM1

Compétence acquise : si au moins 15 mots justes sur 20.

EVALUATIONS début CM2

DISCIPLINE : Français CHAMP : Orthographe N° DE L’EXERCICE : F22 3127 Compétences :

Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif épithète.

Consignes de passation :

Dire aux élèves : «Lisez le texte. Récrivez-le en entier, en remplaçant « Le vison d’Europe » par « Les visons d’Europe ». Pensez bien à vous relire. »

Laisser 8 minutes. Commentaires :

Pas de piège dans ce texte documentaire : le texte est court donc l’attention orthographique requise est faible. Les accords sont simples, au présent de l’indicatif sans cas particulier de verbe irrégulier. La vigilance doit principalement porter sur le changement à opérer « il » → « ils ». Les élèves ne doivent pas recopier texto le 1er extrait en se laissant prendre par l’histoire et en oubliant la consigne.

Réponses attendues : sont sortent Ce sont se déplacent chassent

Les visons nocturnes ils de (des) grands solitaires Ils

Compétence acquise : 22a : au moins 4 réponses justes. 22b : au moins 5 réponses justes