EVIDENCIAS buenas practicas 2014 .docx

8/11/2019 EVIDENCIAS buenas practicas 2014 .docx

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FAMILIA MARISTA Y CHANELISTA UNIDAD EN EL AO DE LA ACREDITACIN INTERNACIONALDE LA CALIDAD EDUCATIVA

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE N 01 : LABORATORIO MATEMTICOUIII 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. COLEGIO: San Pedro Chanel1.2. CIUDAD: Sullana

1.3. AREA : Matemtica

1.4. NIVEL : Secundario1.5. GRADO : 2

1.6. SECCION : A BC

1.7. UNIDAD: III1.8. PROFESOR: :Johnny Quintiliano Ramrez Zapata

1.9. FECHAS: 22/05/14 y 23/05/14II. COMPETENCIA

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguajematemtico.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de segundo ao de secundariatienen dificultad para hacer uso adecuado de instrumentos para el trazado, medicin y laresolucin de ejercicios y problemas de contexto real que demandan el conocimiento de contenidos matemticos sobre ngulos, sin embargo demuestran inters para superary lograr las capacidades sobre el reconocimiento de ngulos, tipos y la aplicacin de propiedades en la realidad...

IV. CONOCIMIENTO (TEMA):ngulos y medidas de ngulosV. PLANIFICACIN ACADMICA

DOMINIO CAPACIDAD CAPAC ESPEC INDICADORES

Geometra Matematiza(1)

Representa(2)Comunica(3)Elaborar (4)Utiliza(5)

Argumentar(6)

Identifica(1)

Interpreta(2)Plantea(3)Explica(4)Resuelve(5)Sustenta(6)

Identifica situaciones de contexto real y matemtico sobre ngulos (1)

Interpreta situaciones de contexto real matemtico que involucran trazar, medir ngulos(2)Plantea operaciones con ejemplos del contexto. real y matemtico medidas y situaciones con ngulos(3)Explica el proceso para llegar a un resultado de una expresin con medidas angulares(4)Resuelve las operaciones, problemas que se plantean en contexto real y/o matemtico sobre ngulos (5)Sustenta sus resultados obtenidos en un contexto real y matemtico con ngulos (6)Valora el trabajo cooperativo para el logro de sus aprendizajes(Act)

VI. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORESEducacin en la formacin de valores para una mejor convivencia en la paz yel respeto a los derechos humanos

Educacin para la gestin de riesgos, la formacin de una conciencia ecolgica y conservacin de la salud de la ciudadana

VII. PLANIFICACIN ACTITUDINAL:Respeto: Respeta las indicaciones dadas en la sesin. Responsabilidad: Se esfuerza por cumplir con sus tareas.Oracin y fe: Demuestra fervor cristiano cuando realiza las oraciones antes de una actividad y en las horas establecidas en la institucin

VIII. ORGANIZACIN DELA ENSEANZA - APRENDIZAJEACTIVIDADES Cod/TI

EMPORECURSOS

PROCESO DE INICIOSaludo de bienvenidaMotivacin:La matemtica esta presente en nuestra realidad, por ejemplo. solicito a unos estudiantes que representen a: Un alumno desfilando , otro muestra disciplina deportiva, luego solicito en un determinado

momento quedarse como una estatua.- Podemos dibujar la silueta con lneas (dib. simplificado)

Se muestra un cuaderno, libro etc, con una abertura.

PI: 10-15

MATERIALES Plumones Pizarra Cuaderno Libro texto Libro de

actividades


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Observo la puerta y ubico la hoja en diferentes posiciones. Sobre una hoja cuadriculada tamao oficio y una tijera realizo unos cortes obteniendo una forma de un polo deportivo y se pregunta

Quines confeccionan los polos?Dialogocosturera, sastre, etc.Saberes previos Se muestra un juego de escuadras y se pregunta para que tienes un juego de escuadras? cuantas piezas trae cada juego?en que

circunstancias las usas?Qu sabes hacer con el juego de escuadras en matemtica? Para trazar una lnea partes de un punto? Cmotrazas un rayo? se denomina la abertura entre dos rayos?

Presento la imagen de la demanda del Per a chile sobre los limites martimos ante la Haya. y luego una expresin matemticasolicitndoles que la resuelvan

Enuncio y planteo los propsitos de la actividad sobre ngulos y medidas de ngulosConf l i c to cogni t i vo:

SITUACIN SIGNIFICATIVA.

Un padre de edad avanzada y oriundo de la zona, quiere repartir un terreno agrcola entresus dos hijos; para lo cual, se ubica en un punto de referencia que coincide con los lmitesdel terreno, abre sus brazos en un ngulo aproximado de 150, un brazo seala endireccin a una planta de mango, el otro en direccin a una planta de coco. El anciano,con la mirada fija en un algarrobo, el cual se encuentra frente a l, exclama: Esta es mivoluntad, diseen un plano donde se visualicen el trazado de los ngulos descritos y laproyeccin del lindero que divida el terreno, tengan presente que los ngulos estn enrelacin de 2 a3. Cmo haras t para ayudar a los hijos en esta actividad propuesta porel padre?

Hallar el valor de x en la expresin grafica

PROCESO DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE Propongo la metodologa para el logro del aprendizaje, a travs del aprendizaje cooperativo -EQUITRIOS Luego salimos al patio del colegio y exploramos en nuestra realidad las diferentes formas de aberturas, ngulos que se presentan en el

contexto Haciendo uso de cordeles, estacas y transportador demostramos algunas formas angulares encontradas por los estudiantes en el contexto.

Adems haciendo uso de celular, cmara, etc fotografan las secuencias de las actividades. Luego pasamos al auditorio para plasmar en la PC formas angulares con el propsito de ponerlos en contacto con la tecnologasoware,

PC, Correo, Celular, Soware de Autocad, etc. Luego nos dirigimos al aula para trabajar el contenido temtico en su libro texto, juntos revisamos y explico ejemplos sobre ngulos Propongo las siguientes preguntas orientadoras para dar respuesta a lo solicitado en el conflicto cognitivo. Qu es un ngulo? Cul es la

clasificacin de los ngulos? Cmo se representan los diferentes ngulos observados en la realidad? me siento seguro para comunicarlos resultados? Comparto lo aprendido con mis compaeros de equipo?

Los estudiantes registran y sistematizan en sus cuadernos el contenido temtico, asi mismo se transfieren el archivo del contenidomatematico asi como las imgenes de ngulos ubicados en la realidad (Patios. Pasillos, etc)

Propongo, la resolucin de ejercicios propuestos en el libro de actividades en equipos cooperativos Planteo la estrategia, Demuestro lo aprendido, anotando en la parte superior de la pizarra e invito participar en la pizarrade manera libre

10

5

`PC: 65

6/65

4/65

6/65

15/6530/65

Hoja de aula Registro de

clase Cordeles Palos de

chupete Chinchetas Tijera Papel Escuadras Transportador Patio Aula

RECURSOTICS

PC Correo Celular Soware de

Autocad Auditorio -

MultimediaHUMANOS Alumnos,

alumnas DocenteESTRATEGIAS Cooperativa Participacin DialogoTECNICAS Trabajo en

equipo -Equitrio

FORMA Simultanea Personalizada Rutas tics


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y/o guiada. Seguidamente cada estudiante registra su participacin en pizarra, en el formato Registro de participacin. El docente orienta el aprendizaje aclarando dudas y subsano las dificultades acadmicas, y conductuales observadas. Luego el docente se le entrega al estudiante una practicaPROCESO DE CIERRE Y FINALIZACIN DE LA ACTIVIDAD Propongo a los estudiantes resolver una situacin del nivel tipo a los desarrollados en la sesin. Reflexionamos sobre lo aprendido en la actividad de aprendizaje a travs de preguntas orientadoras: Qu aprend el da de hoy?, Cmo

lo aprend?, Que dificultad he tenido para lograr el aprendizaje? Formalizo lo aprendido en una lnea de tiempo (metacognicin). El docente invita a reflexionar sobre la importancia de nuestro desempeo frente a los contenidos matemticos desarrollados en clase. y se

presenta una caja la cual se despega para mostrar que es el producto de un desarrollo creativo de una persona humana. Por eso laimportancia del tema y la matemtica.

PCF:154/153/154/154/15

IX. EVALUACINCRITERIO DEEVALUACIN

CAPACIDAD CAPAC ESPEC INDICADORES INSTRUMENTOS

Razonamiento yDemostracin

Comunicacinmatemtica

Resolucin deproblemas

Actitud ante el rea

Matematiza(1)Representa(2)Comunica(3)Elaborar (4)

Utiliza(5)Argumentar(6)

ResuelveSustenta

Valora

Explica el proceso para llegar a un resultado de una expresin con medidasangulares(4)

Resuelve las operaciones, problemas que se plantean en contexto real y/omatemtico sobre ngulos (5)

Sustenta sus resultados obtenidos en un contexto real y matemtico conngulos (6)

Argumenta de manera critica como la tecnologa nos facilita la informacinpara el aprendizaje

Observacin noestructuradaFormato deParticipacin en clase

Practica corta de claseProceso meta cognitivo


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REGISTRO DE PARTICIPACIN -ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDO MATEMTICO: ACTIVIDAD: Demuestro lo aprendido en la actividad de aprendizaje TEXTO DE ACTIVIDADES:N EQUITRIO A

Nombre del estudiante- N EjercicioPagina.EQUITRIO B

Nombre del estudiante- N EjercicioPaginaEQUITRIO C

Nombre del estudiante- N EjercicioPagina

HOJA CIENTFICA NGULOS


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DEFINICION:

Se llama ngulo a la unin de dosrayos que tienen el mismo origen.

ELEMENTOS DE UN NGULO:

Lados: son los dos rayos: 0A, 0B.Vrtice: es el origen de los dos rayos.0NOTACION :

1. Con tres letras, dos letras que

se encuentran sobre los ladosy poniendo la letra del vrticeen el medio. A0B,


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CLASIFICACION DE LOS ANGULOSCLASIFICACION DE LOS ANGULOS SEGN DU MEDIDA1.Angulo nulo: cuando sus

dos lados coinciden, sumedida es 0.

2.Angulo agudo: sumedida es menor que90.

3.Angulo recto: su medidaes igual a 90.

4.Angulo obtuso: sumedida es mayor que90, pero menor que180.

5.Angulo llano: cuandomide 180.

6.Angulo de una vuelta:este ngulo mide 360.

7.Angulo no convexo: sumedida es mayor que180 y menor que 360.

8.Angulo convexo: sellama as a los ngulosagudo, recto, obtuso

CLASIFICACION DE LOS ANGULOS SEGN LA SUMA DE SUS MEDIDAS1.ngulos complementarios: son los ngulos cuyas

medidas suman 902.ngulos suplementarios: son dos ngulos cuyas

medidas suman 180

CLASIFICACION DE LOS ANGULOS SEGN POSICIN DE LOS LADOS3.ngulos consecutivos: son dos o

ms ngulos adyacentes.4.ngulos adyacentes

suplementarios: son dos ngulosadyacentes y suplementarios.

5.ngulos opuestos por el vrtice:son dos ngulos, en los cuales loslados de uno de ellos son lasprolongaciones de los lados delotro, estos dos ngulos soncongruentes.

A0B

A

0 B

A

0 B

A

0 B

AA 0

B

A0

A

0 B

A

A 0

A

A 0


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Congruencia de ngulos: Se dice que dos ngulos soncongruentes cuando sus medidas son iguales

Bisectriz de un ngulo:Es el rayo cuyo origen es el vrtice,divide el ngulo en dos ngulos congruentes.


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SITUACIN SIGNIFICATIVA.Un padre de edad avanzada y oriundo de la zona, quiere repartir unterreno agrcola entre sus dos hijos; para lo cual, se ubica en un

punto de referencia que coincide con los lmites del terreno, abre susbrazos en un ngulo aproximado de 150, un brazo seala endireccin a una planta de mango, el otro en direccin a una planta decoco. El anciano, con la mirada fija en un algarrobo, el cual seencuentra frente a l, exclama: Esta es mi voluntad, diseen un planodonde se visualicen el trazado de los ngulos descritos y laproyeccin del lindero que divida el terreno, tengan presente que losngulos estn en relacin de 2 a3. Cmo haras t para ayudar alos hijos en esta actividad propuesta por el padre?


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IMGENES: SOBRE APRENDIZAJE CON MOBIL- LEARNING.

Transfiriendo archivos por bluetooth Aula con los trabajos de todos los estudiantes 2014


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Cuando se trabaja con el celular, table en el aula, los ms motivados son nuestros estudiantes y los maestros debemosprepararnos para aprovechar este recurso que es un potencial en nuestros estudiantes.


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Vinculacin de la familia con la escuela


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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA - EQUITRIO A2014rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado : Segundo Seccin: A Bimestre: III Unidad: VI Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv A1a Atoche Medina, ngela A1b Goyes Seminario Jhon

AlexanderA1c Mendoza Castillo, Frances A

A

C

H

Ev A2a Carrasco Silup Marycarmen Lizbeth A2b Lozano Vsquez Emy Alexandra A2c Arrese Herrera Peter Joseph

A

C

H

Ev A3a Carrasco Vega Adrin lessandro A3b lvarez Abad Marko Renato A3c Bardales Ramrez Piero David

A

CH

Ev A4a Coloma Cardoza Hellary Jess A4b Castillo More Marvin Omar A4c Bahamonde Palomino Oscar

A

C

H

Ev A5a Cunya Reto, Julio Csar A5b Elas Portocarrero Nayelit Emerita A5c

A

C

H

Capacidades: Identifica (I) Representa (Rt) Resuelve (Rv) Argumenta(A) Anotar : Fecha, rea,, contenido, calificacinActitud ante el rea: Cumple oportunamente (C.O.A) Participa en clase (PC) Persevera (P)


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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA - EQUITRIO B2014rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado : Segundo Seccin: A Bimestre: III Unidad: VI Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv A1a Atoche Medina, ngela B1b Chong Olaya Anita Graciela B1c Becerra Romero Carlos IsmaelA

CH

Ev B2a Flores Godos Ana Libertad A2b Lozano Vsquez Emy Alexandra B2c Castillo Cruz Angiela MaraA

C

H

Ev B3a Carmen Alcoser Carmen Dora B3b Adrianzen Morales Maximiliano Daniel B3c Carazas Olaya Francesca KatihuscaA

C

H

Ev B4a Socola Sandoval Dadier Alonso B4b Glvez Ventura, Dafne Daviana B4c Cobeas Vsquez, Frank AnthonyA

C

H

Ev B5a Bendez Garca Larry Anthony B5b B5c Cruz Rivera Brandon RafaelA

C

HCapacidades: Identifica (I) Representa (Rt) Resuelve (Rv) Argumenta(A) Anotar : Fecha, rea,, contenido, calificacinActitud ante el rea: Cumple oportunamente (COA) Participa en clase (PC) Persevera (P)


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rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado : Segundo Seccin: B Bimestre: III Unidad: V Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv A1a Lpez Ortiz, Jess Alberto A1b Guerra Faras Romario Alberto A1c Guarnizo Coronado

Denilson JairA

C

H

Ev A2a Escudero Sandoval Duncan Alberto A2b Ojeda Crdova Karina Lizet A2c Madrid Chang Alexandro Daniel

A

C

H

Ev A3a Mijahuanca Neira Guillermo Huilter A3b Nez Ibarra Mixy Mirella A3c Guzmn Cspedes Roger Isaac

A

C

H

Ev A4a Morales Ato Michael A4b Medina Rivera Willian Enrique A4c Narro Sandoval, Kody stefano

A

CH

Ev A5a A5b A5c

A

C

H

Capacidades: Identifica (I) Representa (Rt) Resuelve (Rsv) Argumenta(A) Anotar : Fecha, rea,, contenido, calificacinActitud ante el rea: Cumple oportunamente (C.O.A ) Participa en clase (PC) Persevera (P)


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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULAEQUITRIO B 2014

rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado: Segundo Seccin: B Bimestre: III Unidad: V I Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv B1a Jimnez Chiroque Marco Stefhano B1b Ojeda Miranda Gladys Esther B1c Rosales Sandoval Mara FeA

C

H

Ev B2a Morales Albujar Carolina Stefany B2b Guevara Farfan Aaron Javier B2c Pimentel Cardoza, Roxala Milagros

A

C

H

Ev B3a Alejos Yepes Mara Pia B3b Narro Sandoval, Kody Stefano B3c Plasencia Flores Nicole

A

C

H

Ev B4a Garca Arca Darly Mario B4b Merino Juarez Brayan B4c Sandoval Ruiz Solanyi Giulliana

A

C

H

Ev B5a Chanduvi Nuez Erick Joel B5bGranda Arca Jos Alberto B5c Feria Herrera Erick Fabin

A

C

H

Capacidades: Identifica (I) Representa (Rt) Resuelve (Rsv) Argumenta(A) Anotar : Fecha, rea,, contenido, calificacinActitud ante el rea: Cumple oportunamente (C.O) Participa en clase (PC) Persevera (P)


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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULAEQUITRIO C 2014rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado: Segundo Seccin: B Bimestre: III Unidad: VI Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv C1a Saavedra Navarro Krizzia Martina C1b Lpez Sandoval Gianfranco David C1c Riofro Rivera Darline Alejandra

A

C

H

Ev C2a Navarro Rentera Segundo Eduardo C2b Romero Arizola, Mara C2c Navarro Zapata Cesar Enrique

A

C

H

Ev C3a Crdova Arellano Pedro Fernando C3b Limaymanta Delgado Elton Jhon C3c Quenaya Olguin Merly Estefany

A

C

H

Ev C4a C4b Jurez Snchez, Willy Sebastin C4c Mogolln Coronado, Giovanna Maribi

A

C

H

Ev C5aHelguero Nole Deyvi Martin C5bOjeda Almestar Yuliana De Los Milagros C5cGuarnizo Solano Sebastian

A

C

H

Capacidades: Identifica (I) Representa (Rt) Resuelve (Rsv) Argumenta(A) Anotar : Fecha, rea, contenido, calificacinActitud ante el rea: Cumple oportunamente (C.O) Participa en clase (PC) Persevera (P)


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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA - EQUITRIO A2014rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado: Segundo Seccin: C Bimestre: III Unidad: VI Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv A1a Surez Rueda Kevin Gustavo A1b Ramos Robles Junior Alexander A1c Vargas Torres Diego Miguel

A

C

H

Ev A2a Vasquez Calva, Alex David A2b Pucar Crdova Edson Aldair A2c Nunura Viera Enrique Alejandro

A

C

H

Ev A3a Silva Ramrez, Jos Jess A3b Sarango Gutirrez Ronaldo Josu A3c Reyes Tineo Marlon Daniel

A

CH

Ev A4a Garca Navarro Xiomara A4b Rueda Palacios Karla Alejandra A4c Salcedo Macalup, Nallely Brigger

A

C

H

Ev A5a Valladolid Cspedes Kenyi Jardel A5b Sanchez Hurtado Ana Paola A5cRuesta Jimnez Juan Luis

A

CH



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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA EQUITRIO B2014rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado: Segundo Seccin: C Bimestre: III Unidad: VI Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv B1a Ruesta Elas Aldo Paul B1b Sandoval Porras Marco Paul B1c Sandoval Barreto David

A

C

H

Ev B2a Zavala Ruiz Denilson Esmith B2b Cordova Jimenez Stefany Lorena B2c Troncos Martnez Kelly Yanella

A

C

H

Ev B3a Sosa Caldern Aurelia Grabiela B3b Timan Galecio, Francisca Mercedes B3c

A

C

H

Ev B4a Raymundo Farfn Alina Ofelia B4b Vidal Gutierrez Lourdes Montserrat B4c Requena Dioses, Joel Javier

A

C

H

Ev B5a Valderrama Rubio Miguel Alberto B5bPangalima Palacios Walter Alonso B5c Suquilanda Torres, Kely Ruby

A

C

H



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MATRIZ DE DISTRIBUCION Y EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULAEQUITRIO C 2014rea: Matemtica Nivel: Secundaria Grado: Segundo Seccin: C Bimestre: III Unidad: V I Profesor: Johnny Quintiliano Ramrez ZapataEv C1a Vlchez Zapata Vanya Lizzet C1b Tineo Saavedra Kayra De Los Milagros C1c Villegas Madrid Rhisto Juan Segundo

A

C

H

Ev C2a Zapata Martnez Katia Olenka C2b Sosa Flores Luis Eduardo C2c Velsquez Adrianzn Rosas Denilson

A

C

H

Ev C3a Snchez Mori Brenda Carolina C3b Sanjins Garcs ngelo Guiseppe C3c Rivera Curay Juan Carlos

A

C

H

Ev C4a Vasquez Rafael Erick Anibal C4b Salinas Tvara Gabriela C4c Valdivieso Barriga Luis Ricardo

A

C

H

Ev C5a C5b Tvara Rosales, Masiel C5c Nio Palacios Jorge Renato

A

C

H



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FICHA DE REGISTROEQUITRIO 2014Equipo:ANombre de equitrio:.....Nivel :Secundario Grado de estudios:SegundoSeccin:Area:MatemticaCapacid ades de rea:Razonamiento y demostracin ( ), Comunicacin Matemtica ( ), Resolucin de problemas ( ), Actitud frente al rea ( )

Capacidades especi f icas Conocimientos Valores:Resuelve ( ) Identifica ( ) Analiza ( )Evala ( ) Plantea ( ) Crea ( )

Respeto() Responsabilidad() Trabajo ( )Perseverancia ( ) Solidaridad ( ) Honestidad ( )

N Cod Apellidos y nombres Raz. Demostr Com Mat Res Prob Actitud frent rea Ev. Equipo X

1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 A1a02 A1b03 A1c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 A2a02 A2b03 A2c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 A3a02 A3b03 A3c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 A4a02 A4b03 A4c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 A5a02 A5b03 A5c

Escal a n umric a: 1-23 - 4rea de mat emtica Pro feso r: Jo hn ny Quin til ian o Ramrez Zapata


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FICHA DE REGISTROEQUITRIO 2014Equipo: BNombre de equitrio:.....Nivel :Secundario Grado de estudios:Segu ndoSeccin:A.rea:MatemticaCapac idades de rea:Razonamiento y demostracin ( ), Comunicacin Matemtica ( ), Resolucin de problemas ( ) Actitud frente al rea ( )




1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 B1a02 B1b03 B1c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 B2a02 B2b03 B2c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 B3a02 B3b03 B3c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 B4a02 B4b03 B4c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 B5a02 B5b03 B5c

Escal a n umric a: 1-23 - 4rea de mat emtica Pro feso r: Jo hn ny Quin til ian o Ramrez Zapata


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FICHA DE REGISTROEQUITRIO 2014Equipo:CNombre de equitrio:.....Nivel :Secundario Grado de estudios:SegundoSeccin:A.. rea:MatemticaCapac idades de rea:Razonamiento y demostracin ( ), Comunicacin Matemtica ( ), Resolucin de problemas ( ), Actitud frente al rea ( )




1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 C1a02 C1b03 C1c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 C2a02 C2b03 C2c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 C3a02 C3b03 C3c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 C4a02 C4b03 C4c


1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3 x 1 2 3

01 C5a02 C5b03 C5c

Escal a n umric a: 1 -23- 4rea de mat emtica Pro feso r: Jo hn ny Quin til ian o Ramrez Zapata


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