Example Prosiding_siti Nuranis

5/10/2018 Example Prosiding_siti Nuranis - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/example-prosidingsiti-nuranis 1/7

PENGGUNAAN KAEDAH SMART FINGERS DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN

MENGINGATI FAKTA ASAS DARAB ATAU SIFIR 6, 7, 8 DAN 9 BAGI

MURID TAHUN 3

Oleh:

Siti Nuranis Binti Mohd Alias

1

& Norizah Binti Ahmad

2

Institut Pendidikan Guru

Kampus Dato’ Razali Ismail

ABSTRAK

Murid – murid menghadapi masalah dalam mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9.Masalah ini menyebabkan mereka tidak boleh menyelesaikan soalan – soalan yang berkaitan denganmengingati fakta asas darab atau sifir dalam topik pendaraban. Kajian ini dijalankan bagimeningkatkan kemahiran mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 bagi murid Tahun 3Mutiara, Sekolah Kebangsaan Kepong, Kuala Terengganu. Kajian ini dijalankan terhadap sepuluhorang responden yang dipilih melalui soalan – soalan latihan, Ujian OTI dan pemerhatian. Kajian iniberbentuk kajian tindakan. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini ialah analisis dokumen, Ujian

Pra, Ujian Pasca dan temubual. Data dianalisis secara diskriptif bagi Ujian Pra dan Ujian Pasca. Bagimenyokong dapatan data diskriptif, analisis dokumen dan temubual dijalankan. Dapatan yangdiperolehi menunjukkan berlakunya peningkatan dalam kemahiran mengingati fakta asas darab atausifir 6, 7, 8 dan 9. Dapat dirumuskan, dengan menggunakan kaedah Smart Fingers berlakunyaperubahan tingkahlaku murid dimana murid boleh mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9dengan baik.(Kata Kunci: Sifir 6, 7, 8 dan 9, Penggunaan Jari Jemari dan Jadual)

PENGENALAN

Menurut Janting Anak Ringkai (2005), kanak – kanak lebih seronok menghafal sifir dengan teknikyang konkrit. Mereka sentiasa mencuba untuk mendapatkan hasil sifir darab menggunakan tangankhususnya sifir darab yang melibatkan angka 6 hingga 9. Berdasarkan kepada kajian yang telah

dijalankan oleh penyelidik terdahulu, penggunaan kaedah jari jemari dalam meninggkatkanpenguasaan sifir bagi kanak – kanak adalah berkesan dan murid amat berminat untuk mempelajarisifir menggunakan jari ini. Bagi menguasai topik pendaraban ini, perkara yang paling penting untukmurid kuasai ialah fakta asas darab atau sifir. Berdasarkan pemerhatian pengkaji, fakta asas darabatau sifir amat diperlukan dalam menjawab soalan – soalan yang berkaitan dengan pendarabannombor bulat. Selain itu, pengkaji juga amat tidak berpuas hati dengan pencapaian murid dalammenguasai fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 terutamanya apabila mereka tidak dapatmenjawab soalan – soalan latihan atau ujian yang berkaitan dengan mengingati fakta asas darabatau sifir yang mana disediakan oleh pengkaji sendiri. Tambahan pula apabila pengkaji ingin mengujitahap penguasaan mereka dalam mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9, mereka secaraspontan, keputusan yang diperolehi amat tidak memuaskan dan mengecewakan. Pengkaji jugamendapati bahawa ada masanya murid dapat menjawab soalan – soalan berkaitan mengingati faktaasas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 dengan betul sekiranya dengan hanya merujuk kepada fakta asas

darab atau sifir yang dibekalkan oleh pengkaji kepada mereka. Sekiranya mereka tidak merujukkepada fakta asas darab atau sifir, mereka akan melakukan kesalahan seperti . Ini

menunjukkan bahawa mereka memang tidak mengingati fakta asas darab atau sifir dan seterusnya jawapan yang diberikan adalah salah. Selain itu juga, pengkaji mendapati melalui latihan - latihanatau kuiz yang dilakukan terhadap murid, terdapat seramai 10 orang murid yang menghadapimasalah dalam mengingati fakta asas darab atau sifir untuk menjawab soalan latihan dan kuiz yangdiberikan. Oleh itu, fakta asas darab atau sifir yang diberikan oleh pengkaji kepada murid adalahsalah satu kaedah yang digunakan oleh pengkaji untuk membantu murid – muridnya terutamanyamereka yang lemah dalam menguasai fakta asas darab atau sifir. Selain itu, antara kaedah lain yang

1 Pelajar PISMP Matematik Pendidikan Rendah

2 Pensyarah Jabatan Matematik



digunakan oleh pengkaji bagi membantu muridnya ialah dengan cara tradisional iaitu denganmenghafal pada fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Namun, masih ramai lagi murid yang tidakdapat menguasai fakta asas darab dengan baik. Oleh yang demikian, selepas beberapa pemerhatianpengkaji mula memikirkan kaedah yang sesuai digunakan untuk membantu murid – muridnya didalam mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 iaitu dengan menggunakan kaedah “SmartFingers” iaitu merupakan kaedah mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 dengan

menggunakan gabungan jari jemari dan Jadual Rangkaian Sifir. Jari jemari merujuk kepada jari jemariindividu sendiri ketika menggunakan kaedah “Smart Fingers” ini. Jadual Rangkaian Sifir pula ialahpetak – petak yang membentuk jadual yang memuatkan nombor – nombor yang berkaitan dengansifir 6, 7, 8 dan 9 yang berfungsi seperti petak 100. Kajian ini adalah bertujuan untuk meningkatkankemahiran murid dalam mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 dikalangan murid tahun 3Mutiara. Selain itu, kajian ini membantu murid menjawab soalan berkaitan dengan mengingati faktaasas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9.

METODOLOGI

Rekabentuk kajian ini adalah kajian tindakan berdasarkan empat langkah model kajian tindakan yangdinyatakan oleh Stephen Kemmis & Mc Taggart (1988), iaitu mereflek, merancang, melaksana danmemerhati. Dalam konteks kajian ini, pengkaji telah membuat refleksi berkaitan permasalahan yang

berlaku semasa P&P bagi tajuk pendaraban iaitu berkaitan dengan mengingati fakta asas darab atausifir 6, 7, 8 dan 9. Didapati bahawa responden menghadapi masalah dalam mengingati fakta asasdarab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Ini menyebabkan mereka tidak dapat menjawab soalan berkaitandengan mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Justeru itu, pengkaji telahmemperkenalkan kaedah “Smart Fingers” bagi mengatasi atau menyelesaikan permasalahan yangberlaku.

No. Gambar Ayat Sifir Jawapan1. 6 x 6 20 + 16 = 36

(10+10) + (4x4) = 36

2. 7 x 7 40 + 9 = 4910+10+ + (3x3) = 4910+10

3. 8 x 8 60 + 4 = 6410+10+ + (2x2) = 6410+10+10+10

4. 9 x9 80 + 1 = 8110+10+ + (1x1) = 8110+10+10+10+

10+10

NO PERKARA TARIKH

1 Ujian Pra 12 Julai 2011

2 Sesi I (Mendemonstrasi penggunaan jari jemari dan maksudyang mewakili setiap jari)

14 Julai 2011

3 Sesi II (Memperkenalkan Jadual Rangkaian Sifir 6, 7, 8 dan 9) 19 Julai 2011

4 Sesi III (Memperkenalkan Kaedah “Smart Fingers”) 21 Julai 2011

5 Sesi IV (Peneguhan Kaedah “Smart Fingers”) 26 Julai 2011

6 Sesi V (Peneguhan Kaedah “Smart Fingers”) 28 Julai 2011

7 Ujian Pasca 2 Ogos 2011

8 Temubual 2 Ogos 2011

x 6 7 8 9

6

7

8

9



Setelah itu, tindakan dilaksanakan kepada responden mengikut perancangan dan pemerhatiandicatatkan bagi melihat kesan daripada tindakan yang telah dilakukan. Kemudian pemerhatiantersebut dihuraikan melalui analisis dan interpretasi data. Instrument yang digunakan dalam kaijan iniadalah Analisis Dokumen, Ujian Pra, Ujian Pasca dan Temubual. Pengkaji telah memilih seramaisepuluh orang responden Murid Tahun 3 Mutiara, Sekolah Kebangsaan Kepong, Kuala Terengganu.Responden dipilih berdasarkan kepada soalan – soalan latihan, markah pencapaian Ujian OTI dan

pemerhatian.

DAPATAN KAJIAN

Menentukan tahap peningkatan kemahiran mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9bagi murid Tahun 3 Mutiara di Sekolah Kebangsaan Kepong dalam topik pendaraban denganmenggunakan kaedah “Smart Fingers”.

Bagi mencapai objektif pertama kajian tindakan ini, data – data dianalisis dengan menggunakan jadual dan Graf Perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Pasca. Selepas Penggunaan Kaedah“Smart Fingers” Mengikut Responden. Perbandingan markah Ujian Pra dan Ujian Pasca ditunjukkandalam Jadual 4 dan Rajah 12.

NAMA MT(OTI 1) UJIAN PRA UJIAN PASCA PENINGKATAN%

M GMARKAH

/20 %MARKAH

/20 %

R1 52 C 5 25 20 100 75

R2 56 C 9 45 20 100 55

R3 52 C 9 45 19 95 50

R4 54 C 4 20 20 100 80

R5 50 C 5 25 19 95 70

R6 58 C 15 75 20 100 25

R7 56 C 12 60 20 100 40

R8 58 C 13 65 20 100 35

R9 54 C 9 45 20 100 55

R10 52 C 15 75 20 100 25

Jadual 4: Perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Pasca.

Rajah 12: Perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Pasca Bagi Setiap Responden.

5

9 9

4 5

1512 13

9

15

20 20 19 20 19 20 20 20 20 20

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

M A R K A H

RESPONDEN

PERBANDINGAN MARKAH UJIAN PRA & PASCA

MARKAH UJIAN PRA

MARKAH UJIAN PASCA



Membantu Murid Menguasai Teknik Dalam Mengingati dan Mengaplikasi Fakta Asas DarabAtau Sifir 6, 7, 8 dan 9 dalam Topik Pendaraban dengan Menggunakan Kaedah “SmartFingers”.

Skrip jawapan atau hasil kerja setiap responden dalam Ujian Pra dan Ujian Pasca dianalisis bagimenentukan kesilapan yang sering dilakukan. Berikut menunjukkan hasil kerja Responden 1.

Rajah 15: Hasil Kerja Responden 1 (Ujian Pra).

Rajah 16: Hasil Kerja Responden 1 (Ujian Pasca).

Melalui analisis perbandingan hasil kerja Responden 1 (R1), pengkaji mendapati R1 cenderung untukmenanda dan menulis sebarang jawapan yang dirasakan sesuai dan betul dalam Ujian Pra manakaladalam Ujian Pasca, R1 telah berjaya menggunakan kaedah “Smart Fingers” untuk menjawab soalanyang diberikan.

Menentukan Pandangan Murid Mengenai Penggunaan Kaedah “Smart Fingers” DalamMengingati Fakta Asas Darab Atau Sifir 6, 7, 8 Dan 9.

Berikut adalah tema soalan temubual yang telah ditetapkan oleh pengkaji sepanjang sesi temubual:

Jadual 5: Tema Soalan Transkrip Temubual.

BIL TEMA SOALAN TRANSKRIP TEMUBUAL

1. Selepas anda mempelajari kaedah “Smart Fingers” adakah anda menyukai soalanberkaitan dengan mengingati sifir?

2. Adakah anda menggunakan kaedah “Smart Fingers” dalam menjawab soalanberkaitan dengan mengingati sifir ini?

3. Adakah kaedah “Smart Fingers” lebih mudah berbanding dengan kaedah sebelumini?

4. Adakah anda menyukai kaedah “Smart Fingers” ini?



Berikut adalah temubual yang dijalankan. Pandangan – pandangan tersebut adalah hasil daripadatranskrip temubual asal.

Soalan 1

Jawapan R1, R3, R4, R5, R7 dan R10 : “Suka, cikgu”

Jawapan R2, R6 dan R8 : “Mestilah, cikgu”

Jawapan R9 : *Responden menganggukkan kepala.

Jadual 6: Jawapan Responden bagi Soalan 1.

Soalan 2

Jawapan R1, R2, R3, R5, R6, R9 dan R10 : “Saya guna, cikgu”

Jawapan R7 : “Mestilah kita guna yang cikgu ajartu”

Jawapan R4 dan R8 : “Memanglah saya guna”


Soalan 3

Jawapan R1, R3, R4, R5, R7 dan R10 : “Smart Fingers” ni lah. Sebab tak payahhafal - hafal”

Jawapan R6 dan R8 : “Kaedah ni mudah lagi cikgu”

Jawapan R1, R2 dan R 9 : “Yang ni lah senang, cikgu”


Soalan 4

Jawapan R1, R2, R4, R7, dan R9 : “Sukalah, cikgu. Sebab saya faham.”

Jawapan R1 : ““Smart Fingers” lah cikgu. Sebab tak payahhafal – hafal.”

JawapanR6, R8 dan R10 : “Mestilah, cikgu. Sebab tak payah kenahafal.”

Jawapan R3 dan R5 : *Responden menganggukkan kepala.


Jadual 10: Analisis Transkrip Temubual.

Kesimpulannya, melalui analisis transkrip temubual yang telah dilakukan oleh pengkaji, pengkajimendapati bahawa kesemua responden memberikan pandangan yang positif terhadap keempat – empat tema soalan temubual yang dikemukakan tentang penggunaan kaedah “Smart Fingers” dalammengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9.

PERBINCANGAN DAN CADANGAN

Hasil daripada Ujian Pra dan Ujian Pasca berdasarkan temubual dan pemerhatian yang dijalankanterhadap setiap responden, penggunaan kaedah ini mampu untuk:

BIL. SOALAN YA TIDAK

1. Selepas anda mempelajari kaedah “Smart Fingers” adakahanda menyukai soalan berkaitan dengan mengingati sifir?

10(100%) -

2. Adakah anda menggunakan kaedah “Smart Fingers” dalammenjawab soalan berkaitan dengan mengingati sifir ini?

10(100%) -

3. Adakah kaedah “Smart Fingers” lebih mudah berbandingdengan kaedah sebelum ini?

10(100%) -

4. Adakah anda menyukai kaedah “Smart Fingers” ini? 10

(100%) -



Menentukan tahap peningkatan kemahiran mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9bagi murid Tahun 3 Mutiara di Sekolah Kebangsaan Kepong dalam topik pendaraban denganmenggunakan kaedah “Smart Fingers”.

Setelah kajian ini dijalankan, didapati terdapat peningkatan yang ketara bagi setiap respondenterhadap keputusan Ujian Pasca yang diadakan selepas kaedah “Smart Fingers” diperkenalkan.

Berdasarkan analisis data yang telah dijalankan, mendapati bahawa berlaku peningkatan sebanyak15 markah iaitu 75% bagi responden 1, sebanyak 11 markah iaitu 55% bagi responden 2, sebanyak10 markah juga iaitu 50% bagi responden 3, sebanyak 16 markah iaitu 80% bagi responden 4,sebanyak 14 markah iaitu 70% bagi responden 5, sebanyak 5 markah iaitu 25% bagi responden 6,sebanyak 8 markah iaitu 40% bagi responden 7, sebanyak 7 markah iaitu 35% bagi responden 8,sebanyak 11 markah iaitu 55% bagi responden 9 dan sebanyak 5 markah iaitu 25% bagi responden10. Peningkatan ini dibantu oleh penggunaan kaedah “Smart Fingers” yang telah diperkenalkankepada responden. Menurut Caine & Caine (1995), dalam artikelnya “Reinventing Schools Through Brain Based Learning” pembelajaran berasaskan kognitif, kurikulum tradisional dengan teknikhafalan tidak berkesan didalam kelas. Pengajaran Matematik perlu berubah gaya pembelajaransupaya murid dapat berkembang dengan cabaran baru. Oleh itu, teknik hafalan merupakan teknikyang agak tidak digemari oleh murid kerana mereka merasakan satu bebanan untuk mengingati fakta – fakta asas darab atau sifir yang melibatkan nombor.

Membantu murid menguasai teknik dalam mengingati dan mengaplikasi fakta asas darab atausifir 6, 7, 8 dan 9 dalam topik pendaraban dengan menggunakan kaedah “Smart Fingers”.

Melalui kajian ini, pengkaji telah menganalisis bilangan responden yang menjawab soalan Ujian Pradan Ujian Pasca dengan betul dan menjawab soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca dengan salah bagisetiap item. Pengkaji juga menganalisis peningkatan responden yang dapat menjawab dengan betul.Analisis data – data tersebut telah dipindahkan oleh pengkaji dalam bentuk Jadual 6. Melalui analisisperbandingan hasil kerja responden dalam Ujian Pra dan Ujian Pasca, pengkaji mendapati terdapatperubahan tingkahlaku bagi setiap responden. Selepas melakukan pemerhatian dan menganalisishasil kerja setiap responden dalam Ujian Pra mendapati setiap responden menggunakan kaedah dancara masing – masing untuk menjawab soalan yang berkaitan dengan mengingati fakta asas darabatau sifir 6, 7, 8 dan 9. Majoriti daripada responden melakukan kesalahan semasa menjawab soalan

berkaitan dengan mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Selepas kaedah “SmartFingers” diajar pada setiap responden sebanyak lima sesi, Ujian Pasca pula dilaksanakan.Berdasarkan kepada pemerhatian dan analisis hasil kerja setiap responden dalam Ujian Pasca,mendapati bahawa setiap responden menggunakan kaedah “Smart Fingers” dalam menjawab soalanyang berkaitan dengan mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Ini dibuktikan lagi denganadanya jadual rangkaian sifir yang telah dibuat oleh setiap responden pada kertas soalan. MenurutMarilyn Curtain – Phillips (1999) menyatakan bahawa, terdapat amalan dalam bilik darjah yangmenyebabkan murid tidak berminat dengan pelajaran. Teknik pengajaran harus dikaji semula danharus menekankan kepada teknik yang spesifik yang lebih kepada berpusatkan murid, kurangpengajaran dan lebih kepada perbincangan. Oleh itu, setiap guru perlulah berfikiran kreatif dalammenentukan teknik dan kaedah yang bersesuaian dalam melaksanakan pengajaran danpembelajaran di dalam bilik darjah.

Menentukan pandangan murid mengenai penggunaan kaedah “Smart Fingers” dalammengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9.

Sebagai pengukuhan bagi dapatan kajian dalam menentukan pandangan mengenai kaedah “SmartFingers” dalam mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9, sepuluh orang responden telahditemubual oleh pengkaji bagi mendapatkan pandangan dan reaksi responden mengenaipenggunaan kaedah “Smart Fingers”. Melalui transkrip temubual setiap responden yang dianalisisoleh pengkaji, majoriti responden menyatakan bahawa mereka lebih menyukai dan memahamikaedah “Smart Fingers” yang diperkenalkan oleh pengkaji dan merasakan kaedah ini lebih mudahuntuk diaplikasi untuk membantu bagi menjawab soalan yang berkaitan dengan mengingati faktaasas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Menurut Janting Anak Ringkai (2005), kanak – kanak lebih seronokmenghafal sifir dengan teknik yang konkrit. Mereka sentiasa mencuba untuk mendapatkan hasil sifirdarab menggunakan tangan khususnya sifir darab yang melibatkan angka 6 hingga 9. Berdasarkan

kepada kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik terdahulu, penggunaan kaedah jari jemari dalam



meninggkatkan penguasaan sifir bagi kanak – kanak adalah berkesan dan murid amat berminat untukmempelajari sifir menggunakan jari ini.

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Berdasarkan dapatan yang telah dibincangkan, penggunaan kaedah “Smart Fingers” dalammengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9 adalah berkesan dan sesuai untuk digunakan bagimembantu responden dalam mengatasi masalah ini. Oleh itu, berdasarkan dapatan yang diperolehi,beberapa cadangan ingin dikemukakan bagi memantapkan lagi pengajaran dan pembelajaranMatematik di sekolah dalam topik pendaraban. Apabila diteliti dengan baik, bukan sahaja muridTahun 3 yang mengalami masalah berkaitan dengan mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8dan 9 ini. Ini kerana ramai lagi murid yang lemah atau kurang mahir dalam mengingati sifir – sifir initerutama dikalangan murid tahun 4, 5 dan 6. Oleh itu, kaedah ini perlu diperluaskan lagi bagimembantu murid – murid yang lemah ini untuk menjadi lebih celik sifir seterusnya dapat membantumereka dalam mengatasi masalah dalam menjawab soalan berkaitan dengan topik pendaraban.Selain itu, kajian ini memberi tumpuan kepada mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9.Oleh itu, kajian ini boleh diperluaskan kepada mengaplikasi fakta asas darab dalam pendarabannombor yang melibatkan sifir 6, 7, 8 dan 9. Fokus utama kajian ini adalah untuk membantu murid

mengingati fakta asas darab atau sifir 6, 7, 8 dan 9. Oleh yang demikian, dicadangkan supayapencarian alternatif lain bagi membantu murid yang lemah dan kurang mahir dalam mengingati faktaasas darab atau sifir 2, 3, 4 dan 5. Ini kerana tanggapan masyarakat tentang sifir – sifir ini mudah dansenang untuk diingati, namun bagi sesetengah murid perkara ini adalah masalah besar bagi merekadan bukan semudah yang disangka. Penemuan kaedah untuk sifir 2, 3, 4 dan 5 akan berjayamemantapkan lagi kaedah sifir menggunakan jari jemari yang telah diperkenalkan ini keranasebahagian murid masih tidak dapat mengingati fakta asas darab atau sifir itu walaupun sudahberada pada tahap dua.

SENARAI RUJUKAN

Kementerian Pelajaran Malaysia(2006). Huraian Sukatan Pelajaran Matematik Tahun 3 , PusatPerkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia,Kuala Lumpur.

Kementerian Pelajaran Malaysia, Buku Manual Kajian Tindakan. Bahagian Perancangan danPenyelidikan Dasar Pendidikan, Putrajaya.

Altrichter, H. Posch, P & Somekh, B. (1993), Teacher investigates their work: An introduction to the methods of action research . London, Routladge.

Bell, A. W, J. Costello & D. Kuchemann (1984), A Rieview Of Research in Mathematical Education:Part of Research On Learning and Teaching. NFER,Nelson,England.

Wilson, Alicia Roxanne McCornathy (1992). Resolving students’ misconception in science : text in a primary versus a supportive role . Ph.D. Desertation, Texas woman’s university, United States – Texas. Retrieve February 26,2009, from Dissertations & Theses : Full Text database.

(Publication No. AAT 9227092)

National council of Teachers of mathematics (2000), Principle and Standards For school mathematics, Reston VA. NCTM

National Research Council (2001). Adding it up : Helping children learn mathematics . J. Kilpatrick, J.Swafford, and B. Findell (Eds.). Mathematics and social sciences and education. Washington,DC: National Academy Press.

Ohlsson, S.: 1987, ‘sense and reference in the design of interactive illustrations for rational numbers’,in R. W. Lawler and M. Yazdani (eds.) Artificial Intelligence and education: Vol. 1. Learning environments and tutoring system , Ablex, Norwood, Nj, pp. 307-344

National Assessment of Education progress, (2001). National assessment of educational progress .Retrieved February 18, 2003, from http://www.doe.k12.ga.us/sla/ret/naep.html

Documents

Example Prosiding_siti Nuranis