Explorer 3

Starter Unit: HELLO

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:- Identificar los números del 1-20 en su forma numérica y escrita. - Conversar utilizando saludos, números, colores, meses del año, comparativos y

presente simple de be y got, haciendo uso de las expresiones: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike?

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Cantar una canción

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores.

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read). Completar frases sencillas con palabras trabajadas. Leer una canción. Identificar palabras específicas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con saludos, números, colores, meses….

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May.

Is it a bike? Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de los números del 1-20 en su forma numérica y escrita (SB&WB pág. 2-

3)- Diálogos utilizando saludos, números, colores, meses del año, y presente simple de be

y got, haciendo uso de las expresiones: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? ... We´ve got two brothers (SB, pág. 3,4)

Explorers 3 – Oxford University Press1

Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Canción (SB, pág. 3)


Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores (SB pág. 2-5)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read) (SB, pág. 4) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 2-5) Lectura de una canción (SB, pág. 3) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song (SBpág. 3)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con saludos, números , colores , meses…(SB pág. 2-5 y WB pág. 2-5)

Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- I´m seven. When is your birthday? Is it a bike? Yes , it is (SB, pág. 2-5)

Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: song (SB, pág. 3)

Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (SB&WB, pág. 2-5)


Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB &WB pág. 2-5)


Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 2 WB pág. 2-3) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,

pág. 2-5) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera

de ella (SB&WB, pág. 2-5) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB, pág. 2-4)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad:

- Conversar utilizando saludos, preguntando el nombre, edad…(SB, pág. 2-5) Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 2-5

Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 2-5).


- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo

- Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro ..

Competencia artística y cultural

Cantar una canción (SB, pág. 3). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta

de aprendizaje de contenidos (SB pág. 2-5) Representar una historieta (SB pág. 4)

Competencia para aprender a aprender

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.

Gestionar las propias capacidades (WB, páginas 2-5).

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 2-5) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas

y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc.

Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de WB pág 2-3

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRBWorkbook (Starter Unit – págs 2-5)Actividades de las secciones de referencia:

- Vocabulary: (Starter Unit)

Actividades de ampliaciónTeacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit

V. EVALUACIÓN


Evaluación formativaStarter Unit (SB pág. 2-5)Realización de los ejercicios del WB (Starter Unit págs. 2-5).

AutoevaluaciónTeacher´s Resource CD-ROM

Criterios de evaluación


Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:

- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1, SB pág 2-5 ;PMB) Tests Starter Unit, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:

(SB& WB pág. 2-5) - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-ROM 1 y PMB) (SB&WB, pág. 2-5)

- Representar una conversación (Role-play – (SB pág. 4) Speaking Tests, TR CD-ROM 1 y PMB).

- Describir fotografias (Photo description (SB pág. 2 y 5) - Speaking Tests, TR CD-ROM 1).


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading (SB pág. 2-5; WB pág. 2-5) -Test and Resource, CD-ROM 1)

Completar textos con diferentes soportes (Writing (WB pág 2-5)- TR CD-ROM 1 PMB)


Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1)

- Relacionado con el vocabulario de saludos, colores, meses y números (SB & WB pág. 2-5)

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad:

(Grammar - TR CD-ROM 1, How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven. My birthday is in May. Is it a bike?)

Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.

Reflexión sobre el aprendizaje (SB&WB pág. 2-5) Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje

(SB&WB pág. 2-5)


Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor ((SB pág. 2-5;WB, pág. 2-5)

Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Teacher´s Resource Pack CD-ROM.


Unit 1: IN THE COUNTRY



Participar en interacciones orales:- Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con el camping. - Conversar utilizando vocabulario relativo a objetos para ir the camping e insectos,

utilizando I have got/ I haven´t got/ Have you got? I can y haciendo uso de las expresiones Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción.- Entender una narración.


Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la naturaleza

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /s/ y /k/.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos para ir de camping e insectos.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.





II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de nombres de objetos relacionados con el camping e insectos (SB&WB

pág. 6-15)


- Diálogos utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con el camping e insectos, utilizando el presente simple y haciendo uso de las expresiones Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66)

Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 8,11 y 14-15)- Canción (SB, pág. 9)- Narración (SB, pág. 11)


Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a objetos relacionados con el camping e insectos (SB pág. 6-15 WB pág. 6-15 y 66-67)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 8 , 10, 11-15) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 6-15) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 8,11y 14-15) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 9 y

10)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos relacionados con el camping e insectos(SB& WB pág. 7-15)

Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág.

8 y 66) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 10) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

phonics, song (SB&WB, pág. 9 y 10) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 7-15)


Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 7-15)

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 66 TB pág. 45)

Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 10, WB pág11) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,


de ella (SB&WB, pág. 7-15) Participación activa en actividades y trabajos grupales(SB&WB, pág. 7-15)




- Conversar sobre objetos relacionados con el camping e insectos … (SB, pág. 6 15)- Narración (SB, pág. 11-12 WB pág 68)- Representar un diálogo (SB, pág. 8).

Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 6-15Explorers 3 – Oxford University Press

6


Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 11, TB pág. 49-50)


Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 7-15, TB pág. 52)- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de

convivencia: tanto en pareja como en grupo- Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro


Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 9y10) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons:

Australia WB pág. 66, TB pág. 45) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta

de aprendizaje de contenidos (SB pág. 6-15) Representar una historieta: (SB pág. 9)



Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.13 TB pág. 33, 39,

46, 48).


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 6-15 , TB pág. 35, 37, 41, 48)

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas




Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. TB pág. 44, 46


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: WB pág. 11.



Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROMWorkbook (Unit 1 – págs 6-15)Actividades de las secciones de referencia:

- Pronunciation bank (Unit 1-SB&WB, pág. 10)

Actividades de ampliaciónTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1

V. EVALUACIÓN

Evaluación formativaUnit 1 (SB pág. 6-12)Cumulative review (Starter-Unit 1, SB pág. 11-13)Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, págs. 6-12 y 14-15).

AutoevaluaciónProgress review (Unit 1 - WB, págs. 13).




- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 6-15) Tests Unit 1, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-

ROM 1; - Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág.

8).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 6,

WB pág. 11


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 8-15; WB pág. 6-15)

Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 8-13)


Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1,

- Relacionado con los objeyytos relacionados con el camping e insectos.


(Grammar - TR CD-ROM 1, - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y

66)Explorers 3 – Oxford University Press

8

Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 10)

Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje

(SB&WB pág. pág. 6-15)


Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 11-13;WB, pág. 66)

Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 33)


Unit 2: LET´S PLAY



Participar en interacciones orales:- Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con deportes e instrumentos

musicales.- Conversar utilizando vocabulario relativo a deportes o instrumentos musicales que

sabemos o no jugar o tocar, utilizando I can / I can´t / can you? y haciendo uso de las expresiones I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes , I can /No , I can´t



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la naturaleza

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /v/ y /b/.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con deportes o instrumentos musicales.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes , I can / No , I can´t.

Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.





II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de nombres de objetos relacionados con deportes e instrumentos

musicales (SB&WB pág. 16-25)


- Diálogos utilizando vocabulario relacionado con el deporte e instrumentos musicales y haciendo uso de las expresiones I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can. /No , I can´t (SB&WB, pág. 16-15, WB pág. 18 y 68)



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos al el deporte e instrumentos musicales (SB pág. 16-25 WB pág. 16-25 y 68-69)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 18 , 20, 21-25) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 16-25) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 18,21y 24-25) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 19

y 20)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con el deporte e instrumentos musicales (SB& WB pág. 17-25)

Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can / No , I can´ t

(SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 20) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las

diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 17-25) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas

donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 68 TB pág. 67) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 20, WB pág19) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,


de ella (SB&WB, pág. 17-25) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 17-25)




- Conversar sobre objetos relacionados con el deporte y los instrumentos musicales … (SB, pág. 16 -25)

- Narración (SB, pág. 21-22 WB pág 68)- Representar un diálogo (SB, pág. 18).


Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 16-25




Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 17-25, TB pág. 62, 68).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de

convivencia: tanto en pareja como en grupo- Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro.


Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable(SB, pág. 19 y 20) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons:

Australia WB pág. 68, TB pág. 66, 67) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta




Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pág. 23 TB pág. 56, 59,

63, 68, 70).


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 16-25 , TB pág. 56, 58, 68, 69)





Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág. 20 WB pág. 19.






V. EVALUACIÓN






- Unit 2 y Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 16-25) Tests Unit 2, and 1&2- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-


18).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág.

16, WB pág. 21






- Relacionado con deportes e instrumentos musicales.


(Grammar - TR CD-ROM 1, - I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can / No , I can´ t

(SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68)Explorers 3 – Oxford University Press

13





Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 21-23;WB, pág. 68)



Unit 3: CLOTHES



Participar en interacciones orales:- Identificar los nombres de prendas de vestir y estaciones del año. - Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año,

utilizando el Presente contínuo y haciendo uso de las expresiones I´m wearing sunglasses.What is he/she wearing?He´s/ She´s wearing a scarf



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la forma de vestir

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /s/ y /ʃ/


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: I´m wearing sunglasses.What is he/she wearing? He´s/ She´s wearing a scarf Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.





II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de prendas de vestir y estaciones del año (SB&WB pág. 26-35)- Diálogos utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año y

haciendo uso de las expresiones I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70)


Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 28, 31 y 34-35)- Canción (SB, pág. 29)- Narración (SB, pág. 31)


Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a prendas de vestir y estaciones del año (SB pág. 26-35 WB pág. 26-35 y 70-71)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 28 , 30-35) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 26-35) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 28,31y 34-35) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 29

y 30)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año (SB& WB pág. 27-35)

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB,

pág. 26-35, WB pág. 28 y 70) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 30) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:





Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 29, WB pág 26, 30) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,






- Conversar sobre objetos relacionados con prendas de vestir y estaciones del año (SB, pág. 26 -35)

- Narración (SB, pág. 31-32 WB pág 70)- Representar un diálogo (SB, pág. 28).


Tratamiento de la información y competencia digitalExplorers 3 – Oxford University Press

16



Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 7-15, TB pág. 52).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de



Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 29y30) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons:

India WB pág. 70, TB pág. 88,89 y 91) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta




Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.33 TB pág. 80, 82,

85, 92).


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 26-35 , TB pág. 78, 96)





Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo, TB pág. 83


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: (SB pág. 29, WB pág 26, 30).






V. EVALUACIÓN






- Unit 3Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 26-35) Tests Unit 3, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-



26, WB pág. 31 BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes

(Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 8-15; WB pág. 6-15) Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 8-13)



- Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año.


(Grammar - TR CD-ROM 1, - I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB,

pág. 26-35, WB pág. 28 y 70).

Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 30)Explorers 3 – Oxford University Press

18




Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 31-33; WB, pág. 70)



Unit 4: MY BEDROOM



Participar en interacciones orales:- Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con elementos de una casa y

adverbios de lugar. - Conversar utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con elementos de una

casa y adverbios de lugar. , utilizando There´s y haciendo uso de las expresiones There´s a mirror. Where is the bin?It´s under the table



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a tipos de casas

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con elementos de una casa y adverbios de lugar.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table






II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de nombres de objetos relacionados con elementos de una casa y

adverbios de lugar (SB&WB pág. 36-45)


- Diálogos utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar y haciendo uso de las expresiones There´s a mirror. Where is the bin?It´s under the table (SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38 y 72)



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a elementos de una casa y adverbios de lugar (SB pág. 36-45 WB pág. 36-45 y 72-73)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 38 , 40, 41-45) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 36-45) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 38,41y 44-45) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 39

y 40)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar

(SB& WB pág. 37-45) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table (SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38 y 72)

Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 40) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:





Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 39, WB pág 36) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,






- Conversar sobre elementos de una casa y adverbios de lugar (SB, pág. 36, 45)- Narración (SB, pág. 41-42 WB pág 72)- Representar un diálogo (SB, pág. 38).









Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 39 y 40) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Cultural lessons:

Japan WB pág. 72, TB pág. 113) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta




Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.43 TB pág. 100,

106, 114).


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 36-45 , TB pág. 101, 107, 112)





Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 110


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág. 39 WB pág. 36.






V. EVALUACIÓN






- Unit 4 & 3-4Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 36-45) Tests Unit 4 & 3-4, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-



36, WB pág. 41






- Relacionado con elementos de una casa y adverbios de lugar.


(Grammar - TR CD-ROM 1)- There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table (SB&WB, pág. 3 6-45, WB pág.

38 y 72)Explorers 3 – Oxford University Press

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Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág41-43; WB, pág. 72)



Unit 5: WILD ANIMALS



Participar en interacciones orales:- Identificar los nombres de animales salvajes y las partes que los componen. - Conversar utilizando vocabulario relativo a animales salvajes y las partes que los

componen, utilizando It can/ It can´t/ Has it got big ears? Yes, It has/ No it hasn´t/ y haciendo uso de las expresiones It can swim. It can´t walk. Has it got feathers?/ It´s gor feathers. It hasn´t got claws



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales salvajes

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /z/ y /s/.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws.






II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de nombres de animales salvajes y las partes que los componen

(SB&WB pág. 46-55)


- Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales salvajes y las partes que los componen y haciendo uso de las expresiones It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74)



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales salvajes y las partes que los componen (SB pág. 46-55 WB pág. 46-55 y 74-75)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 48 , 50, 51-55) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 46-55) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 48,51y 54-55) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 49 y

50)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen (SB& WB pág. 47-

55) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74)

Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 50) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:





Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 50, WB pág48) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,






- Conversar sobre animales salvajes y las partes que los componen (SB, pág. 46- 55 TB pág. 129)

- Narración (SB, pág. 51-52 WB pág 74)Explorers 3 – Oxford University Press

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- Representar un diálogo (SB, pág. 48). Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 46-55




Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 47-55)- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de




Marocco WB pág. 74, TB pág. 133) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta




Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.53 TB pág. 121,

127, 135).


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 46-55 , TB pág. 125, 134)





Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 131, 133


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Explorers 3 – Oxford University Press

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Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág 50 WB pág. 48.


Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROMWorkbook (Unit 5– págs 46-55)Actividades de las secciones de referencia:



V. EVALUACIÓN

Evaluación formativaUnit 5 (SB pág. 46-52)Cumulative review (Starter-Unit 5, SB pág. 51-53)Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, págs.4 6-52 y 54-55).





- Unit 5Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 46-55) Tests Unit 5, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:

Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-ROM 1; Representar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 48). Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 46,

WB pág. 51






- Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen.


(Grammar - TR CD-ROM 1, It can swim. It can´t walk. Has it got feathers?/ It´s gor feathers. It hasn´t got claws

(SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74).Explorers 3 – Oxford University Press

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Unit 6: CAMPING



Participar en interacciones orales:- Identificar los nombres de diferentes alimentos y partes del día que se comen. - Conversar utilizando vocabulario relativo a alimentos y partes del día que se comen,

utilizando Do you like? Yes I do / No, I don´t I can y haciendo uso de las expresiones Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a los alimentos

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /dʒ/ y /j/.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con alimentos y partes del día que se comen.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages.






II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:- Identificación de nombres de objetos relacionados alimentos y partes del día que se

comen (SB&WB pág. 56-65)


- Diálogos utilizando vocabulario relativo a alimentos y partes del día que se comen y haciendo uso de las expresiones Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages (SB&WB, pág. 56-65, WB pág. 58 y 76)



Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a alimentos y partes del día que se comen (SB pág. 56-65 WB pág. 56-65 y 76-77)

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 58 , 60, 61-65) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 56-65) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 58, 61 y 64-65) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 59 y

60)


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con alimentos y partes del día que se comen (SB & WB pág. 57-65)

Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, I don´t. I like sausages (SB&WB, pág. 56-

65, WB pág. 58 y 76) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 60) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:





Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 59, WB pág 59) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB,






- Conversar sobre alimentos y partes del día que se comen (SB, pág. 56- 65)- Narración (SB, pág. 61-62 WB pág 58)- Representar un diálogo (SB, pág. 68).

Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 56-65Explorers 3 – Oxford University Press

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Ecuador WB pág. 76, TB pág. 151 y 154) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta




Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.63 TB pág. 145 y

157).


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 56-65 , TB pág. 143, 146 y 157)





Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 153


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág 59 WB pág. 59.






V. EVALUACIÓN






- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1.- Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 56-55) Tests Unit 6 & 5-6, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas:- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-



56, WB pág. 61






- Relacionado con los tipos de alimentos y las partes del día en que se comen.


Grammar - TR CD-ROM 1- Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages (SB&WB, pág. 56-

65, WB pág. 58 y 76).




(SB&WB pág. 56-65)



Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 154).



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