CAPÍTULO 6. LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN.

EXPRESIÓN

6.1 LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN

La palabra biblioteca, derivada del término latino bibliotheca, y éste del ~ego bibliothéke, de biblion (libro) y théke (caja), apareció en el castellano llacia 1440, y con ella se designa, entre otros, el local donde se tiene consi­derable número de libros ordenados para la lectura; el mueble, estantería, etc., donde se colocan libros, o el conjunto de éstos.

Tenemos conocimiento de la existencia de bibliotecas desde tiempos ~emotos. Entre las bibliotecas más famosas de la antigüedad, pueden citarse

de Asurbanipal, rey de Asiria (669 a 627 a.C.), a la que pertenecían alrede-4or de 22 000 tabletas de arcilla cocida encontradas entre los escombros del pllacio de Nínive y que se guardan en el Museo Británico de Londres; las

"bliotecas griegas de Alejandría, fundada por Atalo (fines del siglo III a.C.), la de Pérgamo, fundada por Tolomeo Lagida y engrandecida por su hijo

'lblomeo Filadelfo (siglo JI a.C.), en Egipto; las bibliotecas privadas de los IJiegos Aristóteles, Platón, Eurípides o Jenofonte (siglos rv y v a.C.) y la bi­

ioteca pública de Atenas, fundada por Pisístrato (540 a.C.) fue trasladada a Persia por Jerjes, restituida por Seleuco Nicátor, llevada a Roma por Sila y,

·vamente, resti tuida por Adriano; parece que la primera biblioteca pública de Roma se fundó en tiempos de Augusto (63 a.C. a 14 d. C.) y, la más 1111portante de todas, fue la Ulpiana, fundada por Trajano (98 a 117 d.C.); ~ego, cuando Constantino el Grande trasladó la sede de su gobierno a Cons­

;,., ... nJ ~ n10 el r ) f11ncló ~llí una biblioteca cuyos libros se dispersaron por toda Europa al caer la antigua Bizancio en poder de los turcos (1453).

En la Edad Media, con las invasiones bárbaras, gran parte de las bi­liotecas existentes se destruyeron o se dispersaron y, gracias a los monjes

benedictinos - que entre las reglas de su orden tenían la obligación de copiar 111anuscritos-, se salvó parte de la civilización romana. Monasterios como los tle Luxeil, Corbia y Tours, en Francia; Montecassino y la Cavia, en Italia; Reichenau, en Alemania; San Gall , en Suiza, o Santo Domingo de Silos, San Pedro de Cardeña, San Millán de la Cogolla, Sahagún o Ripoll, en España, alcanzaron la fama por sus bibliotecas y calígrafos. Otras órdenes religiosas, como los agustinos, franciscanos y dominicos, conservaron los libros y los lrasladaron por toda Europa, donde se fundaron bibliotecas en las catedrales, entre las que alcanzaron notoria fama las de Lyon, Chartres, Ruán y Reims, en Francia; Verona y Luca, en Italia, o León, Barcelona, Córdoba, Burgo de Osma, Gerona, Urge! o Vich, en España. En el siglo XIJJ, con la secularización de la cul tura, se fundaron las universidades. Entre ellas, las bibliotecas más

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Una biblioteca es una colección de libros debidamente organizada para su uso.

• UNIDAD 3. LA LENGUA ESCRITA

Figura 6.1

Las bibliotecas pueden ser privadas, públicas, especializadas, de centros docentes o nacionales.

renombradas pertenecen a la Sorbona de París, Oxford, Cambridge, Bolonia y Salamanca. Durante el Renacimiento (siglos xv y XVI), se despertó el interés por los libros y las bibliotecas, favorecido por la invención de la imprenta de Gutenberg (Maguncia, Alemania, 1440), que ha ido creciendo hasta nuestra época.

Biblioteca de la UNAM.

Afirma Manuel Carrión Gútiez: "A pesar de la etimología de la pa­labra, una biblioteca no es un mueble o un edificio para guardar libros, sino una cólección de libros debidamente organizada para su uso. He aquí las tres notas básicas del concepto de biblioteca: colección, organización y disponi­bilidad para su uso. Formar la colección, organizarla de forma adecuada ) ponerla en servicio son, pues, las tareas fundamentales que justifican la exis­tencia de una biblioteca. Con la colección, el conocimiento social llega a la biblioteca; con la organización, el conocimiento se hace accesible a una mul­titud de demandas individuales; con la disponibilidad, el conocimiento socia: es participativo. De esta manera, la biblioteca entra en el flujo creativo de la comunicación."

A diferencia del archivo, donde se almacenan documentos que, er. principio, no tienen carácter colectivo, la biblioteca es, ante todo y de acuer­do con las tres tareas fundamentales citadas por Carrión -que justifican St:

existencia- , una fuente de información social, que ha evolucionado a lo largo de la historia sin perder su finalidad fundamental de comunicar los conocimientos, experiencias, ideas, pensamientos, etc., a través del tiempo ) el espacio. Este concepto abarca todo tipo de bibliotecas privadas, públicas. especializadas, de centros docentes o nacionales .

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CAPÍTULO 6. LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN •

Cuadro 6.1 Bibliotecas más importantes del mundo (datos de 1979)

Institución Biblioteca del Congreso de Washington Biblioteca Nacional de Moscú B'blioteca Nacional de París Biblioteca del Museo Británico de Londres B'blioteca de la Academia de Ciencias de Leningrado B'blioteca de la Universidad de Harward B'blioteca Pública de Berlín Biblioteca Nacional de Madrid Biblioteca Nacional de Viena Biblioteca de Leipzig Biblioteca Estatal de Munich Biblioteca Nacional de Lisboa Biblioteca Universitaria de Oxford s·blioteca Vaticana

blioteca Nacional de Río de Janeiro blioteca Nacional de Roma

Biblioteca Ambrosiana de Milán Biblioteca Nacional de Buenos Aires

lioteca Nacional de México blioteca del Monasterio de El Escorial

País Estados Unidos Rusia Francia Reino Unido Rusia Estados Unidos Alemania España Austria Alemania Alemania Portugal Reino Unido Ciudad del Vaticano Brasil Italia Italia Argentina México España

El concepto de colección de una biblioteca, que al principio era el de mnjunto de libros, abarca desde los elementos manuscritos o impresos hasta los registros obtenidos por medios electrónicos, siempre que reúnan las mndiciones de haber sido elaborados para contener algún conocimiento ~ano y difundirlo, y que se puedan consultar individualmente; es decir, la

lección de una biblioteca puede estar formada no sólo por manuscritos, ros, folletos, hojas impresas y publicaciones seriadas, sino también por teriales gráficos y cartográficos; música impresa o grabada en discos, cin­magnéticas y otros soportes; películas, videos y cualquier material legible diante computadora.

Aparte de las condiciones adecuadas del local (depósitos, salas de tura, de reproducción, de ficheros, etc.), la organización de todos estos teriales y su disponibilidad para que los lectores puedan usarlos exigen icas, medios y personal idóneo, integrado por bibliotecarios, restau-

ores y distintos tipos de auxiliares, que se encargan de la selección y uisición de obras con base en el tipo de biblioteca, su especialidad y los

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• UNIDAD 3. LA LENGUA ESCRITA

servicios que presta; de la catalogación de las mismas, que abarca desde la descripción de cada una hasta la elaboración de un catálogo donde figuran ordenados los asientos de todas ellas, y de la conservación de la colección. aparte de los diferentes servicios existentes en el centro (préstamos, repro­ducción y colocación de los materiales, exposiciones, conferencias, etcétera

ISBN: 84-226-5972- 7 título: El mono gramático editor: Círculo de Lectores, S.A. edición: 1. ed. fecha aparición: 04-1996 encuadernación: tela documento: 9624376 materia: Literatura mexicana. Otros géneros. fecha modif.: 08--05- 97

autor: Paz, Octavio lengua publ.: Castellano prf: 226. SAN 000-6580. colación: 144 p.; 24x16 cm precio: 2837 ptas. CDU: 860.72-4/- 9 fecha alta: 3Q-05-96

Figura 6.2 Ficha de descripción bibliográfica. Ministerio de Cultura (España). Obtenida mediante Internet (http://www.mcu.es/homemcu.html).

Generalmente, el asiento de una obra en el catálogo de una bibliote­ca se realiza en tres fichas, en las que figura la signatura topográfica o señz.. de números y letras que se pone a cada libro o documento para indicar _ colocación dentro de la biblioteca, gracias a las cuales pueden obtenerse co­facilidad distintas informaciones. Las fichas de autor permiten saber 1::... obras que hay en la biblioteca de un autor determinado; las fichas de obr. informan de las ediciones que hay de una obra y de si está en la co lección ur_

edición determinada, y las fichas de materia informan de las obras que h­en la colección de la biblioteca sobre una materia determinada. En la actuz idad, los catálogos de las bibliotecas de cierta importancia suelen esL informatizados, lo que permite una mayor rapidez de acceso a la informacic­necesana.

Autor/es: Blanco García, Tomás

Edición:(1a ed.]

Colección: Serie abierta Bibliografía : p. 285

Signaturas: 9/106734 ; DU543154

Título: Para jugar como jugábamos: colección :. juegos y entretenimientos de la tradición 1 Tor. Blanco García Publicación: Salamanca: Centro de Cultura TIG. cional, 1991 285 p. , (1 ] h. pleg. de map.: il. -x 25 cm Tema o materia: Juegos infantiles-España Jue; populares-España

Figura 6.3 Ficha del catálogo automatizado de la Biblioteca Nacional. Madrid (España).

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CAPÍTULO 6. LA BI BLIOTECA, FUENTE DE I N FORMACIÓN.

Autor: Malmberg, Bertil

Publicación: México: Siglo Veintiuno, 1986 Colección: Lingüística COU: 81 Biblioteca: Madrid

Título: Los nuevos caminos de la lingüística 1 Bertil Malmberg Descripción: VIII , 251 p. Materia: Lingüística ISBN: 968-23-Q467-9 Signatura: CENTRAL PRÉSTAMO Sign: 81 MAL nue

Figura 6.4 Ficha informatizada de la Biblioteca Pública de Madrid.

La clasificación de las obras de una colección tiene por objeto localizarlas fácilmente cuando es necesario y poder colocarlas de nuevo en los lugares correspondientes. Los sistemas de clasificación más importantes en el mundo occidental son la Clasificación Decimal Dewey (DDC), la Clasificación de la Library of Congress (LCC) y, sobre todo, la Clasifi­cación Decimal Universal (CDU).

La DDC, ideada por el estadounidense Melvin Dewey, apareció publicada en un folleto anónimo, en 1876, y actualmente, después de irse ampliando con divisiones sucesivas, ocupa tres volúmenes de unas 3000 pági­nas y se utiliza en más de 25 000 bibliotecas de todo el mundo. Está basada en la división del conocimiento humano en diez grandes áreas: en el primer sumario se especifican las 1 O clases principales; en el segundo sumario se especifican las 100 divisiones, diez por cada una de las clases anteriores, que abarcan otras tantas materias, etcétera.

Cuadro 6.2 Las 1 O clases principales de la DOC. Ejemplos de 1 O de las 100 divisiones de la DDC

Primer Sumario

Segundo Sumario

Las 1 O clases principales

500 Ciencias puras

600 Tecnología (Ciencias aplicadas)

700 Bellas artes

800 Literatura

900 Geografía e historia

Las 1 DO divisiones

350 Administración pública

360 Patología y servicios sociales

370 Educación

380 Comercio

390 Costumbres y folklore

167 - ...

Los sistemas de clasificación más importantes del mundo occidental son la DDC, la LCC y la CDU.

• UNIDAD 3. LA LENGUA ESCRITA

La LCC tiene su origen en la Clasificación Expansiva ideada por Cutter. Se trata de un sistema alfabético de clasificación en que las materias se ordenan con 21 letras (no utiliza I, O, W, X e Y, reservadas para posteriores combinaciones) y que se expande añadiendo otras. Fue adaptado por Hanson, que utilizó números como medio de expansión de las letras, y Robert Putnam lo impuso para ordenar los fondos de la Library of Congres de Washington (Biblioteca del Congreso) en 1900.

Cuadro 6.3 Esquema básico de la LCC

l. A Obras generales. Poligrafía M Música 11. B Filosofía. Psicología. Religión N Bellas artes e Ciencias auxiliares de la Historia P Lingüística y literatura D Historia universal y del mundo 111. Q Ciencia E- F Historia de América R Medicina G Geografía. Antropología S Agricultura H Ciencias sociales T Tecnología J Ciencia política U Ciencia militar L Educación V Ciencia naval IV Z Bibliografía y biblioteconomía

La CDU está fundamentada en la evolución de la DDC, en el Insti­tuto Internacional de Bruselas (Bélgica), para hacer una bibliografía univer­sal de todo tipo de publicaciones. En ésta se contemplan todas las materias científicas y prácticas, ordenadas sistemáticamente de lo general a lo particu­lar, del género a la especie y del todo a la parte. Actualmente, se utiliza para clasificar todo tipo de materiales en numerosísimas bibliotecas del mundo entero. Como ejemplo, baste citar que es el sistema oficial de clasificación de las bibliotecas públicas de España dependientes del Estado.

Cuadro 6.4 Tablas principales de la CDU: clases y subclases

Clases

O. Generalidades. 5. Ciencias puras. Ciencias exactas y naturales. 1. Filosofía. 6. Ciencias aplicadas. Medicina. Técnica. 2. Religión. 7. Arte en general. Bellas artes. Deportes. 3. Ciencias sociales en general. 8. Lingüística. Literatura. Filología. 4. Vacío, pendiente de asignación. 9. Geografía. Biografía. Historia.

Subclases

36. Asistencia social. Subsidios. Seguros. 37. Educación. Formación. Enseñanza. Ocio ............................ . 78. Música. 79. Diversiones. Juegos. Deportes. 8. Lingüística. Literatura. Filología.

80. Lingüística. Filología. 82. Literatura . ... ........... ............. .

(APÍTULO 6. LA BIBLIOTE(A. FUENTE DE INFORMA<:IÓN •

6.2 ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA LECTURA

En el capítulo anterior veíamos las habilidades necesarias para realizar los diferentes tipos de lectura. Fundamentalmente, estas habilidades, que per­miten el acceso a la información escrita para comprenderla, asimilarla y uti­lizarla, se alcanzan con tiempo, dedicación y continuidad orientados a la lec­tura, pero son más fáciles de adquirir si, además, se utilizan técnicas de tra­bajo apropiadas, que pueden ser de dos tipos:

a) Técnicas de análisis, que ayudan a localizar las ideas o con­ceptos importantes de un texto. Entre ellas, figuran las técni­cas de lectura, el uso del diccionario, las propiedades del texto, las acotaciones, las anotaciones al margen, el sub­rayado o las notas.

b) Técnicas de síntesis, que ayudan a extraer y estructurar las ideas y conceptos, como la paráfrasis, el resumen, la sín­tesis, \a reseña o recensión, e\ esquema, \as fichas, e\ cuadro sinóptico o el mapa conceptual.

6.3 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DEL TEXTO

Las técnicas de lectura son las distintas formas de leer utilizadas en función de lo que se espera obtener del texto.

La lectura superficial se emplea para saber de qué trata un texto y si mteresa leerlo. Si se realiza aplicando las estrategias de predicción de carác­ter visual citadas en el capítulo anterior (la distribución del texto y aspecto tipográfico del mismo), es fácil determinar su función (informativa, recreati­va o de estudio o trabajo) y, en consecuencia, leerlo de forma rápida o deta­Dada.

La lectura rápida se aplica fundamentalmente para buscar y consul­lar datos que interesan o son necesarios para realizar un trabajo. También desempeñan un importante papel en ella la distribución y la tipografia del texto.

La lectura detallada es necesaria para comprender un texto y extraer las ideas y conceptos fundamentales del mismo. Para efectuar! ~, es necesario conocer su valor comunicativo (situar el texto, resumirlo, analizar su forma y obtener una conclusión que permita elaborar al lector su propia opinión).

El uso del diccionario es imprescindible para comprender con exac­titud la totalidad de un texto. Con el uso adecuado del diccionario, se puede obtener información precisa sobre diferentes aspectos del vocabulario del

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El análisis y la síntesis son técnicas de trabajo que facilitan el acceso a la información escrita, su asimilación y su

utilización.

Las técnicas de lectura son las diferentes formas de leer en función de lo que se espera obtener del texto.

El diccionario proporciona información precisa sobre diferentes aspectos del vocabulario.

• UNIDAD 3. LA LENGUA ESCRITA

Adecuación, coherencia y cohesión son propiedades que debe reunir el texto.

Las acotaciones, las anotaciones al margen, los subrayados y las notas permiten organizar, resumir y memorizar los contenidos del texto.

texto: el significado de las distintas acepciones de palabras y expresiones, su clase o categoría gramatical, su etimología, sus sinónimos y antónimos, otras palabras de la misma fami lia léxica (derivadas, compuestas y parasintéticas), etcétera.

Etimología

\ Categoría gramatical

/ (lat. pax, pacis) n.f. l. Tranquilidad y sosiego del alma.

Sinónimos ' Entrada ~ /

paz:

2. Ausencia de guerras. SIN. l. Calma, equilibrio, armonía, Antónimos .......... quietud, serenidad. 2. Concordia, acuerdo, reposo, tregua.

Familia léxica ATN. l. Turbación, sobresalto. 2. Guerra, discordia, hostili­

Expresiones __ d..;,;,a;,;,d:-.;,;,"'f;;,.A....;,M~. :=:A~p~a...,.c...:.i;..b...:.l e~,...:.a:.Ep:_:,a:;.c.;;i~~uar, pacífico, pací fi car, pací fi-cador, pacifista, desapacible. EXPR. ¡Paz! interj. Se usa para pedir calma y silencio. dejar en paz: no molestar a una per­sona, no tocar una cosa. Descansar en paz: morir. Estar o quedar en paz: pagar una deuda, saldar un compromiso. Hacer las paces: reconciliarse. Tener la fiesta en paz: dar por terminado un asunto.

Figura 6.5 Artículo tomado de un diccionario.

Las propiedades del texto son las condiciones de adecuación, coherencia y cohesión que reúne el texto para transmitir la información, ordenar y ralacionar las oraciones del mismo y articular los párrafos con sen­

tido. La utilización de diferentes procedimientos (la repetición, la sustitución, la elipsis y los marcadores textuales), de los que se trata en los capítulos 8 y 9, establecen dichas condiciones.

Las acotaciones se colocan al margen del texto para recordar sus aspectos llamativos y reflexionar sobre lo leído. Los más utilizados son pa­labras del mismo texto cuyo significado se desconoce; llaves y trazos verti­cales que abarcan trozos interesantes del discurso, o signos de interrogación (?) o exclamación (!) que se utilizan para señalar, respectivamente, las ideas que no se comprenden o que producen extrañeza.

Las anotaciones al margen están formadas por una o más palabras que resumen la información que proporciona cada párrafo. Gracias a ellas, se pueden organizar mejor los contenidos del texto.

El subrayado se utiliza para destacar lo más importante del texto y así poder utilizarlo después a fin de organizar los contenidos, resumirlos y memorizarlos. Se suelen utilizar diferentes subrayados, bien con distinto

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CAPÍTULO 6. LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN •

color o bien dobles y sencillos, para destacar las ideas principales y las secun­darias, respectivamente.

Las notas se toman en hojas de papel o cuadernos de apuntes al tiempo que se va leyendo y en ellas se reflejan, redactados de forma per­sonal, los aspectos más importantes del texto para organizarlos, memorizar­los y resumirlos después.

Suscribimos, por tanto, la !rase que deió impresa hace ya algunos decenios Rafael Lapesa: "Es preciso que los his­panohablantes de unos y otros países nos oigamos mutuamente hasta que el uso normal de cada país sea familiar para los otros. Acomodando a nuestra situación lingüística el dicho teren-

Subrayado doble: idea principal.

ciano, debemos adoptar todos este terenciano? lema: 'Hablo español. y no considero ajena a mí ninguna modalidad de habla hispánica'".

El venezolano Andrés Bello (1781-1865) plasmó deseos seme­jantes en el frontispicio de su magnífica Gramática: "Juzgo importante la conser­vación de la lengua de nuestros padres en su posible pureza, como un medio providencial de comun icación y de vínculo de fraternidad entre las varias naciones de origen español derramadas sobre los dos continentes".

frontispicio?

Acotación Subrayado sencillo: idea secundaria.

Acotación

La lengua, comuni- Nota al margen. cación y vínculo

Figura 6.6 Texto tomado de Defensa apasionada del idioma español, de Alex Grijelmo, Taurus, 1998.

6.4 TÉCNICAS DE SÍNTESIS DEL TEXTO

La paráfrasis es la explicación o interpretación de un texto ampliándolo para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible. Son ejemplos de paráfrasis la prosificación de un poema o la versificación de un texto en prosa.

El resumen o exposición resumida de la información esencial de un texto se utiliza para sintetizar el contenido del mismo y poder comprenderlo

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La paráfrasis es la explicación o interpretación ampliada de un texto.

• UNIDAD l. LA LENGUA ESCRITA

El resumen expone sintetizada la información de un texto.

La síntesis expone resumi­das las partes de un texto.

La reseña o recensión informa brevemente del contenido y las cualidades de un texto.

El esquema representa las ideas más significativas del

texto.

y asimilarlo con mayor facilidad. Para resumir un texto es necesario leerlo con cuidado, subrayar las ideas y conceptos principales, hacer las acotaciones y anotaciones necesarias, determinar el contenido de cada una de sus partes y redactarlo sintetizado y en orden de forma personalizada.

La síntesis es una exposición breve y sumaria de lo más sustancial de un texto. Se hace componiendo un todo con la reunión de sus partes.

La reseña o recensión es una exposición breve del contenido y las cualidades de una obra. Puede ser de dos tipos:

•La reseña descriptiva se limita a informar sobre el contenido de la obra. Para elaborarla, hay que condensar lo fundamental del contenido y ponderar lo que tenga de original o novedoso. •La reseña crítica valora objetivamente la obra. Para redactarla, hay que expresar las comparaciones con otras obras que tratan del mismo asunto, criticar su enfoque y los datos que aporta y establecer un juicio sobre la misma.

El esquema es la representación de las ideas o conceptos más signi­ficativos del texto, ordenados según su importancia, para tener una visión de con junto del mismo y de su organización, comprenderlo y asimilarlo. Para elaborar un esquema hay que leer detenidamente el texto y subrayar las ideas o conceptos principales; redactar la idea principal en una línea; escribir las ideas secundarias en líneas sucesivas situadas un poco a la derecha de la prin­cipal, y terminar escribiendo los detalles, los datos y los ejemplos en otras líneas situadas más a la derecha de las anteriores. Además del recorrido o san­grado, un buen apoyo es usar decimales (fig. 6.7).

1. Funciones del lenguaje, según Jacobson: 1.1. Representativa, informativa o referencial.

1.1.1. Juan y su hermano ·trabajan en un hotel de Cancún. 1.2. Expresiva o emotiva.

1.2.1. ¡Qué calor hace aquí! . 1.3. Apelativa o conativa.

1.3.1. Siéntate ahí, por favor. 1.4. Fálica o de contacto.

1.4.1. Dígame. ¿Me oye? Escuche. 1.5. Poética o estética.

1.5.1. Ojos claros, serenos, 1 si de dulce mirar sois alabados, ... 1.6. Metalingüística o aclaratoria.

1.6.1. La palabra "otitis" significa inflamación del oído.

Figura 6.7 Esquema de las funciones del lenguaje.

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CAPÍTULO 6. LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN •

Las fichas son tarjetas de cartulina o papel rígido en que se ano­tan datos generales, bibliográficos, jurídicos, económicos, policiales, etc.; se archivan verticalmente con otras del mismo formato, y se clasifican en dos tipos:

• En las fichas bibliográficas, catalográficas o hemerográficas, se anotan las características de los libros, publicaciones periódicas y otros materiales.

• Las fichas de trabajo, incluyen distintos tipos de informa­ciones y comentarios personales (datos, citas textuales, resúmenes, opiniones, etc.) para tenerlos ordenados, conservarlos y poder recordarlos.

El cuadro sinóptico es la exposición completa de una materia o un apartado de la misma en una plana, en forma de epígrafes comprendidos den­

tro de llaves u otros signos gráficos, de modo que el conjunto se puede abar­car de una vez con la vista (fig. 6.8).

Partes de la oración

-

Variables

¡-

Nombre o sustantivo.--Adjetivo artículos

Determinantes

Pronombre

Verbo

posesivos demostrativos numerales indefinidos interrogativos exclamativos

-.--personales relativos posesivos demostrativos numerales indefinidos interrqgativos exclamativos

-

Figura 6.8 Cuadro sinóptico de las clases de palabras o partes de la oración.

173 - ..

En la ficha, bibliográfica o de trabajo, se anotan datos tomados de un texto.

El cuadro sinóptico expone una materia en epígrafes comprendidos dentro de

llaves.

-,

-•

• UNIDAD 3. LA LENGUA ESCRITA

El mapa conceptual representa gráficamente las relaciones entre los contenidos.

El mapa conceptual es un gráfico que representa en una plana las dis­tintas relaciones que existen entre los diferentes contenidos de un texto para visualizarlas con facilidad. Se elabora situando la idea principal; a su alrede­dor y unidas a ella mediante flechas, se ubican las ideas secundarias; de la misma forma, alrededor de éstas, se colocan las que dependen de ellas, etcétera (fig. 6.9).

Partes de la oración

Figuro 6.9

numerales indefinidos interrogativos exclamativos

Categorías gramaticales

Mapa conceptual de los clases de palabras o portes de lo oración.

' EJERCICIOS

R Contesta las siguientes preguntas: 1

a) ¿Cuáles son las bibliotecas más famosas de la Antigüedad?

174 - ..

CAPÍTULO 6. LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN •

•) ¿Cuáles son las cinco bibliotecas más importantes del mundo?

d ¿Qué tipos de bibliotecas hay?

ti) ¿Qué tareas fundamentales justifican la existencia de una biblioteca?

e) ¿En qué se diferencian las bibliotecas de los archivos?

f) ¿Qué propiedades debe reunir un texto escrito?

Elabora la ficha bibliográfica de este libro en una tatjeta de cartulina. Utiliza para clasificarlo

la CDU.

Escribe un resumen de El Casino de Vetusta (segunda parte).

175 - 1

• UNIDAD 3. LA LENGUA ESCRITA

El siguiente texto de Álex Grijelmo es continuación del que figura como ejemplo en la página 171 . Subráyalo y escribe las acotaciones y notas al margen que consideres precisas.

Y en el mismo texto proclama más adelante: "No se crea que recomendando la con­servación del castellano sea mi ánimo tachar de vicioso y espurio todo lo que es pecu­liar de los americanos. Hay locuciones castizas que en la Península pasan hoy por anticuadas, y que subsisten tradicionalmente en Hispanoamérica; ¿por qué proscribir­las? Si según la práctica general de los americanos es más analógica la conjugación de algún verbo, ¿por qué razón hemos de preferir la que caprichosamente haya prevalecido en Castilla? Si de raíces castellanas hemos formado vocablos nuevos, según los procederes ordinarios de derivación que el castellano reconoce, y de que se ha servido y sirve continuamente para aumentar su caudal, ¿qué motivos hay para que nos avergoncemos de usarlos? Chile y Venezuela tienen tanto derecho como Aragón y Andalucía para que se toleren sus accidentales divergencias, cuando las patrocina la costumbre uniforme y auténtica de la gente educada".

Valle-Inclán incorporó a su obra muchos vocablos del español de América. En su primer viaje a México descubre exóticas palabras (pensemos en un mundo que aún no se había convertido en aldea global), y eso le lleva a asumir "un lenguaje pan­hispánico", según lo define la profesora Consuelo García Gallarín en el libro Léxico del 98; en él habla de sus personajes: "concurren formas de expresión de México, de Cuba, de Venezuela, de Chile, de Río de la Plata, pero el escritor gallego no sólo reúne indigenismos o nuevas acepciones de palabras españolas; también capta e integra otros elementos lingüísticos que confieren verosimilitud a la obra".

Hoy en día podemos cumplir mucho mejor que nunca esa aspiración de Lape­sa, y no considerar ajena a nosotros ninguna modalidad de habla hispánica, porque precisamente la fluida circulación de productos culturales en todo el mundo del español, gracias a las modernas técnicas de la comunicación, nos permite unir más aún nuestra cultura, aprender de los hallazgos lingüísticos que se han producido en otros lugares y homogeneizar lo más posible la estructura del lenguaje -sin arruinar la diversidad de la superficie- para competir sin miedos ni complejos de inferioridad con el poderoso mundo anglosajón .

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CAPÍTULO 6: LA BIBLIOTECA, FUENTE DE INFORMACIÓN •

Los hispanohablantes formamos una gran nación, que no se determina por una bandera ni por una raza, sino por una manera de entender las ideas y de reproducir lo que se ha enten­dido. Dijo el premio Nobel español Camilo José Cela en el congreso de Zacatecas: "Aristóte­les pensó que la escritura es la representación del habla, y el habla Jo es de la mente; y para mí tengo que el alma tiembla en la voz que se pronuncia y se serena cuando la palabra se pone al servicio de las ideas nobles y duraderas: la defensa de nuestra lengua común, po.ngamos por caso [ ... ]. Los hispanohablantes, por fortuna para nosotros, somos el arquetipo del antirracis­mo, puesto que nuestro denominador común es la cultura y no el color de la piel".

Y Rafael Lapesa de nuevo: "La buena política idiomática consistirá en fomentar que cada uno de los pueblos hispánicos se familiarice con las aportaciones lingüísticas de los demás, y en procurar que éstas se extiendan en amplía convivencia con las propias".

Redacta una paráfrasis del siguiente texto:

Álex Grijelmo, Defensa apasionada del español, Taurus, 1998.

Afirma Manuel Carrión Gútiez: "A pesar de la etimología de la palabra, una biblioteca no es un mueble o un edificio para guardar libros, sino una colección de libros debidamente organi­zada para su uso. He aquí las tres notas básicas del concepto de biblioteca: colección, orga­nización y disponibilidad para su uso. Formar la colección, organizarla de forma adecuada y ponerla en servicio son, pues, las tareas fundamentales que justifican la existencia de una / biblioteca. Con la colección, el conocimiento social llega a la biblioteca; con la organización; el conocimiento se hace accesible a una multitud de demandas individuales; con la disponibili­dad, el conocimiento social es participado. De esta manera, la biblioteca entra en el flujo creativo de la comunicación."

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