Публичный доклад 2012-13 · Публичный доклад о работе МБОУ «Александровская СОШ» за 2012-2013 учебный год!

Публичный доклад

о работе МБОУ «Александровская СОШ»

за 2012-2013 учебный год

Анализ эффективности работы школы за 2012 – 2013 учебный год состоит из следующих разделов: 1.Анализ педагогических кадров школы. 2. Анализ выполнения учебного плана и содержания образования. 3. Анализ учебно-воспитательного процесса 4.Анализ классно-обобщающего контроля. 5.Анализ работы по предметам 6.Анализ работы с документацией 7.Анализ работы с родителями. 8. Анализ промежуточной аттестации, регионального экзамена, ГИА, ЕГЭ. 9. Задачи на 2013– 2014 учебный год.

1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ШКОЛЫ

В 2012 – 2013учебном году в составе педагогического коллектива входит: • директор-1 • заместители директора -4 • педагогических работников - 56 человек. Из них 47 учителей:

- начальных классов -11 - русского языка и литературы -5 - истории и обществознания -2 - математики – 4 - информатики -1 - физики -2 - химии-2 - географии -1 - биологии – 1 - английского языка -5 - немецкого языка – 1 - музыки и пения – 2 - ИЗО – 1 - ОБЖ - 1 - физической культуры – 4 - трудового обучения – 3.

Так же в школе работает логопед, педагог – психолог, 4 воспитателя ГПД и 2 педагогических работника, работающие на домашнем обучении Методическое объединение учителей начальных классов – 11 человек (23%). Методическое объединение учителей гуманитарного цикла – 8 (17%). Методическое объединение учителей математики, информатики, физики – 7 (15%). Методическое объединение учителей естественного цикла – 4 (9%). Методическое объединение учителей иностранного языка – 6 (13%). Методическое объединение учителей физической культуры и технологии – 8 (17%).

В нашем коллективе работают 4 учителя-победителя конкурса ПНПО: Кашкарова Л.Н., Новикова Н.Н., Рахматуллин Р.А., Коцарева Т.В. Семь учителей имеют звание «Отличник народного образования».

Сравнительная таблица квалификационных категорий за 2012 – 2013 учебный год

Квалификационная категория, разряд Начало года Конец года Высшая квалификационная категория 13 12 I-я квалификационная категория 35 37 II-я квалификационная категория 6 5 Соответствие занимаемой должности 2 2

Анализ педагогического состава по стажу:

Менее 2-х лет -1

От 2 до 5 лет – 0

От 5 до 10 лет – 5

От 10 до 20 лет – 15

20 лет и более - 35

Анализ педагогического состава по возрасту:

Моложе 25 лет – 1

От 25 до 35 лет – 11

От 35 и старше – 44 (из них 8 пенсионеров)

Образовательный уровень работников ОУ

Количество учителей с высшим педагогическим образованием – 39

Количество учителей со среднем специальным педагогическим образованием – 15

Количество учителей со среднем специальным непедагогическим образованием - 2

% учителей, имеющих высшее образование в 1 – 4 классах – 55%



2. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс, руковод-ствуясь законодательными и локальными актами, разработанными в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствовало реализации права на образование, его доступ-ности с учётом социального заказа родителей, возможностей, потребностей обучающихся.

В школе реализуются программы начального, основного, среднего образования, идея вари-ативности образования на основе формирования ключевых компетентностей (базовый уровень), профильного обучения. Для решения оперативной цели школы был составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам. Набор образовательных областей и номенклатура

учебных предметов обеспечили реализацию федерального компонента государственного образо-вательного стандарта, представленного в инвариантной части учебного плана необходимым коли-чеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволило создать единое образова-тельное пространство и гарантировало овладение выпускниками необходимым минимум знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования. В 1,2,3а и 5а классах учебный план составлен в соответствии с ФГОС второго поколения (обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса). В 1, 2, 3а классах внеурочная деятель-ность осуществляется за счет кружковой работы.

В учебном плане сохранены номенклатура обязательных образовательных областей и об-разовательных компонентов, базисное количество часов на обязательные образовательные области (в целом и на каждую в отдельности).

В полном объёме в учебном плане представлены учебные предметы . Обязательная учебная нагрузка, предусмотренная общеобразовательными программами на изучение каждого предмета в каждом классе, соответствует количеству часов, определенным Фе-деральным базисным учебным планом и Примерного учебного плана общеобразовательных учре-ждений. В структуре БУП выделяются инвариантная и вариативная части, состоящие из трех

компонентов: 1. Федеральный компонент 2. Региональный компонент 3. Компонент образовательного учреждения. Предельно допустимая учебная нагрузка образовательного учреждения представлена суммар-

ным объемом всех трех компонентов БУП. Федеральный компонент регионального БУП состоит из учебных предметов федерального

компонента государственного стандарта общего и среднего образования. Количество отводимых учебных часов на изучение предметов гарантирует овладение выпускниками образовательных учреждений необходимым минимумом знаний, обеспечивающим возможность продолжения образова-ния. Указанное количество часов на изучение учебных предметов обосновано региональным програм-мно- методическим комплектом.

Региональный компонент БУП сочетает в себе своеобразие региональных потребностей и необходимость достижения нового качества образования в соответствии с концепцией модернизации российского образования. С учетом специфики социально- экономического развития области, состава населения и потребности в выполнении социального заказа в региональный компонент заложено изучение следующих предметов:

- Информатика и ИКТ; - Краеведение; - основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Каждый из предметов регионального компонента при переходе от одной ступени обучения к

другой служит целостно-целевой моделью преемственности содержания образования на основе возрастных особенностей индивидуально- личностного развития учащихся. Реализация регионального компонента возможна в школе потому, что в образовательном учреждении есть кадровое и програм-мно-методическое обеспечения.

Компонент ОУ носит обязательный характер в плане нормативов учебной нагрузки в общей структуре вариативной части учебного плана. Содержательное наполнение компонента ОУ, формиру-

ется на основе самостоятельного выбора школы исходя из потребностей и социального заказа, предполагающего предоставление учащимся широкого спектра образовательных услуг. Часы школьного компонента используются на: - изучение отдельных предметов инвариантной части (в том числе и углубленное изуче-

ние); - проведение индивидуальных, групповых, факультативных занятий; - организацию предпрофильной подготовки в 8,9 классах.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования в региональном БУП увеличено количество учебных часов на освоение обучающимися предметов физико-математического, социально-экономического профилей, русского языка, иностранного языка, инфор-матики, физической культуры.

На изучение учебных предметов регионального БУП, обеспечивающих базовое и профильное образование, отводится:

1. русский язык в VI, VIIкл. – 5 часов в неделю, в V кл. – 6 часов, VIIIкл. – 3часа в неделю, в IXкл. – 2 часа в неделю; в X - XIкл. – 1 час в неделю; в 10б – 11б классах на изучение русского языка добавлено по 1 часу из школьного компонента.

2. литература: литература в V, VI, VII, VIII, IX- XI кл. изучается – 3 часа в неделю. 3.иностранный язык с V по XI кл. – 3часа в неделю. 4. математика в V – VI кл. по 5 часов. 5. алгебра в VII - IX кл. изучается 3 часа в неделю; 6. алгебра и начала анализа в классах физико-математического и социально-экономического

профилей (10а, 11а классы) изучается 4 часа; в 10б, 11б (общеобразовательных классах) на изучение предмета отведено - 2 часа и из компо-

нента ОУ добавлен еще 1 час. 7. геометрия с VII по IXкл. – 2 часа в неделю, в Xа – XIа кл. – 2 часа. В Х, XI общеобразова-

тельных классах на геометрию - 1 час, что недостаточно для изучения точных наук, поэтому из школьного компонента добавлен 1 час.

8. информатика и информационно-коммуникационные технологии ( ИКТ) - в 10 – 11 клас-сах – 1 час в неделю (базовый уровень). Так как школа имеет хорошую материальную базу, то за счет регионального компонента введено изучение предмета с 2 по 7 классы – 1 час в неделю, согласно нового БУПа завершается изучение базового курса в 9 классе и на это отведено 2 часа в неделю.

9. обществознание (включая экономику и право) – с VI по IX кл. – 1час в неделю; в X - XI кл. – 2 часа в неделю. На профильное изучение предмета в X, XI кл. добавлено по 1 часу (за счёт школьного компонента).

10. география в VI, VII, VIII, IX кл. – 2 часа в неделю. Осуществляя переход на новый БУП в X, XI (общеобразовательных классах) на изучение предмета отведено 1 час в неделю. На профильное изучение предмета в 10а и 11а классах – 3 часа в неделю.

11. природоведение в 5 классе - 2 часа в неделю. 12. физика - в VII, VIII, IX, X и XI (общеобразовательных) классах – 2 часа в неделю, в Xа и

XIа кл. за счет введения курса по решению задач – 3 часа в неделю (за счёт вариативной части учебного плана).

13. астрономия - в 11 классе - 1час в неделю. 14. химия с VIII по XIкл. изучается 2 часа в неделю. 15. биология с VI по IX классы – 2 часа в неделю, в X, XI кл. – 1 час в неделю 16. музыка с I по VIIIкл. – 1час в неделю. 17. изобразительное искусство и МХК: с I по VIIкл. – 1 час в неделю, на изучение курса

МХК - 1час в VIIIкл. 18. технология (трудовое обучение): в V – IX- 2 часа в неделю, в 10 – 11 классах - 1 час в не-

делю. Из школьного компонента для осуществления проектной, творческой деятельности в 11б классе выделен 1 час.

19. черчение в IXкл. – 1 час в неделю. 20. физическая культура: занятия физической культурой согласно инвариантной части в 5 –

11 классах – 2 часа в неделю; наличие материальной базы позволяет ввести дополнительно 1 час в 5,8,9, 10,11 классах.

21. основы безопасности жизнедеятельности в 8кл. – 1 час в неделю, в 10 классе – 2 часа в неделю изучается как самостоятельный предмет. В 5 – 7,9,11 классах изучение предмета 1 час в неделю, за счет часов регионального компонента. Для организации предпрофильной подготовки в 9 классе выделен 1 час из компонента ОУ.

При составлении учебного плана на основе регионального БУП в 10,11 профильных клас-сах учитывали:

- наличие обязательных базовых и профильных учебных предметов; - изучение элективных курсов; - проведение индивидуальных и групповых занятий, учебных практик и проектно-

исследовательской деятельности; - осуществление образовательных проектов. Образовательное учреждение осуществляет углубленное изучение предметов, так как в школе

открыты профильные классы, причем нагрузка не превышает предельно допустимую учебную нагрузку учащихся.

За счет часов школьного компонента введены факультативные занятия по выбору учащихся: русский язык в 5,6,7,8,9,10,11 классах; по математике в 5,6,7,8,9,10,11 классах; иностранному языку в 10 классах; биологии, географии, физике, - по 1 часу.

При проведении занятий во 5 – 11 классах по иностранному языку, по информатике; физиче-ской культуре в 10 - 11 кл.; по технологии в 5 – 11 классах осуществляется деление классов на две группы.

По итогам учебного процент прохождения программы в среднем составил 92%. Причины отставания объективны: прохождение аттестационных и проблемных курсов учителей, карантин, больничные листы педагогов.

3. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В 2012 – 2013 учебном году в школе было 27 классов. Из них: на I ступени – 1-4 классы – 11; на II ступени – 5-9 классы – 12; на III ступени – 10-11 классы – 4. По итогам года было аттестовано 563 обучающихся, что на 6 человек больше, по сравнению с прошлым годом. Окончили год: на «5» – 31 учащихся, что на 5 человека меньше, чем в прошлом учебном году; на «4» и «5» – 202, на 24 ученика меньше, чем в прошлом учебном году. Качество знаний по школе – 48% (на 1% больше, чем в 2011-2012) , уровень обученности – 96% (на 3% меньше, чем в 2011-2012) На начало года 8 обучающихся находились на домашнем обучении по состоянию здоровья, в течении учебного года одного ученика решением психолого-медико-педагогической комиссии перевели в условия класса. На конец года – 7. 2008/09

учебный год

2009/2010 учебный год




На «5» 21 23 34 36 31

На «4» и «5» 197 207

206 226 202

Качество обучения

37 39 41 47 48

Уровень обученности

98 98 98 99 96

В целом результаты последних 5 лет свидетельствуют о стабильном повышении качества

образовательного процесса

Низкий уровень (по параллелям)

На уровне школьного (по параллелям)

Высокий уровень (по параллелям)

6,7,8,10,11 9 2,3,4,5

Анализ учебно-воспитательного процесса производился по результатам проверок ЗУН учащихся, проводимых в различной форме:

• административные контрольные работы; • контрольно-методические срезы знаний по предметам; • контрольные уроки по физической культуре; • защита ученических проектных работ на предметных неделях; • выставки творческих работ учащихся (технология, ИЗО); • мониторинг освоения образовательных программ по русскому языку и математике на 3

ступени обучения. Администрацией школы совместно с руководителями ШМО было проведено:

• административных контрольных работ по допуску к государственной итоговой аттестации – 35 уроков

• контрольно-методические срезы знаний по предметам в рамках ВШК - 18 • мониторинг знаний обучающихся в выпускных 11 классах – 22 • в рамках подготовки к ЕГЭ – 8 уроков и 6 факультативных занятий • в рамках проводимого эксперимента по федеральным государственным образовательным

стандартам второго поколения в 5а классе – 10 уроков и мероприятий • в рамках проведения аттестации на категорию – 10 • диагностические (совместно с РОО) - 40 • апробация регионального экзамена в 4,7,8 классах – 8 • контрольные работы по допуску к ЕГЭ - 17

Совместно с РОО в течение всего года проводились контрольные работы по текстам отдела образования в 5,7,8 классах по предметам русский язык, математика.

Анализ ошибок позволяет провести корректировку календарно – тематических планов, составить индивидуальный маршрут для каждого слабоуспевающего и ликвидировать пробелы в знаниях.

Анализ результатов контрольных работ

Русский язык Математика

Сравнительная таблица итогов года (качество знаний) по годам

Русский язык

Классы 2009/2010 учебный год (%)

2010/2011 учебный год (%)



5 58 52 47 48

Классы % качества знаний на начало учебного года

% качества знаний на конец учебного года

5а 61 65 5б 57 42 5в 41 38 7а 60 73 7б 40 56 8а 50 64 8б 47 56 8в 46 0

Классы % качества знаний на начало учебного года

% качества знаний на конец учебного года

5а 74 50 5б 47 46 5в 32 29 7а 63 73 7б 55 50 8а 40 36 8б 41 61 8в 27 36

6 62 43 56 41 7

49 49 47 65

8

37 46,5 55 40

Математика

Классы 2009/2010 учебный год (%)




5

67 63,5 48 42

6 58 64 56 45 7

67 56 57 60

8 42 55 53 44 По истечении последних четырех лет качество знаний по русскому языку и математике в среднем стабильно, что отмечает положительную работу педагогов, работающих в этих классах.

Анализ деятельности экспериментального 5а класса по внедрению ФГОС ООО

В 2012-2013 учебном году МБОУ «Александровская СОШ» участвует в эксперименте по

внедрению ФГОС ООО. В эксперименте участвует 5а класс, классный руководитель учитель рус-ского языка и литературы Воробьева И.Р.

За данный период была создана нормативно-правовая база, которая представляет собой следующий пакет документов:

- приказ о подготовке к переходу основной школы на новые образовательные стандарты; - положение о системе оценивания - положение о создании рабочих программ - план методического сопровождения по переходу на стандарты второго поколения - приказы об организации эксперимента (о создании и полномочиях проектных групп по

подготовке школы к введению ФГОС, приказ о введении новых должностных инструкций, прика-зы об утверждении иных локальных актов и т.п.);

- образовательная программа основного общего образования; - должностные инструкции учителя и заместителя директора, соответствующие современ-

ным требованиям; Так же, осуществляется повышение квалификации на внутришкольном уровне с использо-

ванием следующих форм подготовки педагогического коллектива к переходу на работу по новым образовательным стандартам:

- педагогический совет «Федеральный государственный образовательный стандарт. Что это?»

- круглые столы; «Создание микрогрупп в экспериментальном классе», «Внеурочная дея-тельность в экспериментальном классе»

- мастер-классы и др. Внеурочная образовательная деятельность обеспечена необходимыми ресурсами практи-

чески в полном объеме. Готовность материально-технической базы к организации внеурочной де-ятельности школьников выражается наличии помещений и необходимого оборудования (средства ИКТ, спортивный инвентарь, музыкальный центр и пр.).

В связи с завершением в 1 четверти курса «Основы религиозных культур и светской эти-ки» модуля «Основы светской этики» были внесены корректировки в БУП 5а класса. Вместо 2-х часов ОРКСЭ проводились внеурочные занятия общеинтеллектуального направления «За страни-

цами учебника математики» 1 час (Новикова О.Г) и «От фонетики до синтаксиса» - 1 час (Воробь-ева И.Р)

В итоге, была определена оптимальная модель внеурочной образовательной деятельности, на которую отводится 4 часа в школе.

Наиболее популярными направлениями внеурочной образовательной деятельности, по ко-торым в нашей школе подготовлены рабочие программы, стали:

- общеинтеллектуального направления - проектная деятельность - спортивно-оздоровительное

В течении 2012-2013 учебного года мною были посещены несколько занятий внеурочной дея-тельности в 5а классе. Так, Воробьева И.Р. на своих занятиях «От фонетики до синтаксиса» при-меняет разные формы и методы работы: обучение построено организовано как процесс «откры-тия». Дети не принимают знания в готовом виде, индивидуальная работа построена так, что требу-ет от детей усилия, размышления, поиска. Ученику на занятии дается право на ошибку, на коллек-тивное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств. На занятиях у учителей Дранкина М.А.. и Поздняковой М.С. активно используются игровые и коммуникативные ситуа-ции. Ребята работают активно и с удовольствием, что приобретает особую значимость в воспитании, развитии, социальной адаптации в учебное и внеурочное время.

В конце учебного года в 5а классе проводились итоговая диагностика, которые позволяют выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность

Для проведения диагностики учителями Воробьевой И.Р. и Новиковой О.Г. было подготов-лено по 2 равноценных по средней трудности варианта тестов, выполнение которых было рассчи-тано на 45 минут. Количество уч-ся 24. Работу писали 23.

Математика: Каждый из двух вариантов теста для стартовой диагностики состоял из 11 заданий части А

(выбор правильного ответа)-базовый уровень, по 1 баллу каждое задание. Трех заданий части В – повышенный уровень, по 2 балла каждое задание, двух заданий части С – высокий уровень, по 3 балла каждое задание. Максимальный балл составил -22. Так же были определены критерии оце-нивания «2» (неудовлетворительно) 0-8 баллов, «3» (удовлетворительно) 9-11 баллов низкий уро-вень, «4» (хорошо) 12-18 баллов средний уровень, «5» (отлично) 19-22 баллов высокий уровень.

Диаграмма

Рис.1

0

5

10

15

20

25

30

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11 В1

В2

В3

С1

С2

Количество учащихся справившихся с заданием


Большинство учащихся (61%) по результатам выполнения заданий получили от 12 до 18 бал-

лов (средний уровень). Менее 11 баллов (низкий уровень) получили 26% тестировавшихся уча-щихся, от 19 до 22 баллов (высокий уровень) получили 13 % учащихся. Из диаграммы видно, что большинство тестировавшихся (74%) выполнили задания, набрав от 12 до 22 баллов (средний и высокий уровень). Самые высокие баллы по математике набрали Строкова Юля (22 балла), Бере-зовский Александр (21 балл).

Русский язык: Каждый из двух вариантов теста для итоговой диагностики состоял из 6 заданий части А (вы-

бор правильного ответа)-базовый уровень, 7заданий части В – повышенный уровень, 4 заданий части С – высокий уровень, все задания оценивались в 1 балл. Максимальный балл составил -17. Так же были определены критерии оценивания «2» (неудовлетворительно) 0-4 баллов, «3» (удо-влетворительно) 5-11 баллов низкий уровень, «4» (хорошо) 12-16 баллов средний уровень, «5» (отлично) 17 баллов высокий уровень. Составим диаграмму

Большинство учащихся (52%) по результатам выполнения заданий освоили средний уровень.

Низкий уровень составил 39% тестировавшихся учащихся, высокий уровень получили 9 % уча-щихся. Самые высокие баллы по русскому языку набрали Строкова Юля, Нуреева Эля (17 бал-лов).

Литература: Каждый из двух вариантов теста диагностики состоял из 6 заданий части А (выбор правильно-

го ответа)-базовый уровень, 7заданий части В – повышенный уровень, 4 заданий части С – высо-кий уровень, все задания оценивались в 1 балл. Максимальный балл составил -17. Так же были определены критерии оценивания «2» (неудовлетворительно) 0-4 баллов, «3» (удовлетворительно) 5-11 баллов низкий уровень, «4» (хорошо) 12-16 баллов средний уровень, «5» (отлично) 17 баллов высокий уровень.

0

5

10

15

20

25

А1 А2 А3 А4 А5 А6 В1 В2 В3 В4 В5 В6 В7 С1 С2 С3 С4



71% по результатам выполнения заданий освоили средний уровень. Низкий уровень составил 12% тестировавшихся учащихся, высокий уровень получили 17 % учащихся. Самые высокие баллы по литературе набрали Строкова Юля, Нуреева Эля, Березовский Александр, Чернышов Алексей (17 баллов). Итоговая диагностика по оценке уровня сформированности познавательных метапредметных умений показала, что большинство учащихся владеют проверяемыми умениями на среднем и высоком уровне, что в основном подтверждается и уровнем школьной успеваемости.

Анализ контрольных работ в рамках проекта «Формирование муниципальной системы мо-ниторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ» обу-чающихся 10,11 классов за 2012-2013 уч.г. На старшей ступени обучения в 2012-2013 году был продолжен проект «Формирование муници-пальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ»

Результаты следующие: Русский язык, 10 классы Сравнительные показатели за весь учебный год

Контрольные работы

10а 10б

К.З. У.О. К.З. У.О. сентябрь 25 79 15 70 ноябрь 58 100 24 94 декабрь 100 100 19 75

март 47 100 39 100

май 72 100 68 100

Итого за год 61 96 33 88 По школе: 47%-качество знаний, 92%- уровень обученности Математика, 10 классы Сравнительные показатели за весь учебный год Контрольные работы

10а 10б К.З. У.О. К.З. У.О.

сентябрь 72 90 45 84

0

10

20

30

А1 А3 А5 В1 В3 В5 В7 С2 С4



ноябрь 88 88 35 90 декабрь 94 100 78 94

март 33 94 19 87

май 56 89 11 78

Итого за год 69 92 38 87 По школе: 54%-качество знаний, 90%- уровень обученности Результаты итоговых контрольных работ в 11класах считаем контрольные по допуску Русский язык, 11 классы Контрольные работы

11а 11б К.З. У.О. К.З. У.О.

сентябрь 53 100 13 40 ноябрь 40 93 29 79 декабрь 53 100 13 60

март 47 100 21 79

май 38 100 25 100

Итого за год 46 98 20 65 По школе: 34%-качество знаний, 82%- уровень обученности Математика, 11 классы

По школе: 29%-качество знаний, 73%- уровень обученности В среднем, по итогам всех работ получаем следующий результат: класс предмет Качество

знаний (%)

Уровень обученности

(%) 10 русский 47 92 матем 54 90 11 русский 34 82 матем 29 73 Итак, в 10а классе (русский язык) в течение учебного года наблюдается положительная на 47% (с 25% до 72%). В 10б так же виден рост качества знаний на 53% (с 15% до 68%) По математике в 10а качество знаний в среднем составило более 50% (за исключением к.р. в мар-те). В 10б качество знаний в течение учебного года низкое (за исключением сентября, декабря), а на итоговой к.р. составило всего 11%. Основная причина: слабое усвоение.

Контрольные работы

11а 11б К.З. У.О. К.З. У.О.

сентябрь 20 53 7 13 ноябрь 33 87 14 57 декабрь 47 93 40 87

март 73 100 0 92

май 75 100 19 100

Итого за год 49 83 16 62

В 11а классе (русский язык) качество в течение учебного года стабильно (в среднем 48%) В 11б – в среднем 19%, хотя итоговые контрольные работы – 25%, т.е. наблюдается положительная дина-мика. По математике в 11а,б классах стабильно растет качество знаний, (с 20% до 73%-11а) Высокий уровень профессионального мастерства педагогов способствует воспитанию обучающихся, достигающих стабильно высоких, положительных результатов в учении, подтверждением является участие в предметных олимпиадах, конкурсах.

Победители районных олимпиад, конкурсов

Предмет 2008/09 учебнгод

2009/10 учебн год

2010/11 учебн. год



Биология 3 1 3 1 Экология - История 2 - Химия 1 Литература 3 1 3 1 2 Русский язык 1 1 1 1 1 Математика 3 1 1 География 1 1 - Физика 2 1 1 - 1 Физкультура 2 2 1 4 ОБЖ 1 1 1 1 Немецкий язык 1 1 Английский яз. 2 1 2 2 Астрономия 2 2 - 2 Технология 4 2 1 1 Обществознание 1 ИТОГО: 21 11 18 11 14

Не первый год участвуют наши ученики в Международном конкурсе «Кенгуру», «Кенгуру - выпускникам», «Русский медвежонок», «Коала», «Бульдог», «ЧИП». В международных конкурсах «Зубрёнок», «Колосок» наши старшеклассники принимали участие впервые. В Интернет - олимпиаде по астрономии, физике, обществознанию наши обучающиеся стали победителями.

Решая задачу по введению в школе предпрофильного и профильного обучения, в 9 классах были введены курсы по выбору. В этом учебном году их вели Новикова О.Г., которые были направлены на подготовку к ГИА, «Алгебра модуля» 10 часов; Губанова Е.Н. «Краеведение Оренбургской области» 34 часа (авторская программа учителя географии и биологии высшей категории).

На региональном этапе олимпиады по литературе Репина Валерия стала победителем.

Мы надеемся, что проводимая работа в этом направлении, поможет девятиклассникам определиться в выборе соответствующего профиля.

4. АНАЛИЗ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

В соответствии с планом работы школы с 15 сентября по 30 сентября 2012 года проводился клас-сно - обобщающий контроль состояния преподавания учебных дисциплин, воспитательной рабо-ты, преемственности и адаптации учащихся в 5- х классов.

Классными руководителями в 2012 –2013 учебном году являются: 5а - Воробьева Ильвира Ринатовна 5б – Данилова Татьяна Васильевна 5в- Агишева Лейла Саимовна

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа: 1. Посещение уроков. 2. Проведение и анализ административной контрольной работы по русскому языку в форме дик-танта с грамматическим заданием, административной контрольной работы по математике. 3. Проверка рабочих тетрадей по русскому языку и математике. 4. Проверка дневников. 5. Проверка дифференцированности домашних заданий. 6. Анкетирование учащихся на выявление дезадаптации.

В процессе наблюдения за процессом адаптации в пятых классах велось наблюдение за по-ведением учащихся на переменах и внеклассных мероприятиях, изучались личные дела, проводи-лись беседы с классными руководителями (бывшими и новыми), учителями – предметниками. Уроки посещались зам. директора по УВР Немытикова О.В., проводилось анкетирование класс-ными руководителями , педагогом психологом.

Овладевать программным материалом способны все, но некоторым не хватает усидчивости и прилежания. Данные учащиеся требуют к себе индивидуального подхода, больше внимания на уроках, важно чтобы задания, задаваемые этим учащимся, соответствовали их уровню подготовки.

В дальнейшем следует обратить особое внимание на тех учащихся, которые были успеш-ными в 4 классе Березовский Саша, Строкова Юля, Чернышев Алексей, Нуреева Эля, Волкова Анастасия. В целом же в 5А дети хорошие, дисциплина удовлетворительная, дети добрые, легко идут на контакт, и оказывают помощь по – возможности всем кто в ней нуждается. Самыми сложными предметами в школе всегда были русский язык, литература и математика. Именно по этим предметам происходит снижение качества знаний учащихся. В ходе классно – обобщающего контроля посещались уроки: русского языка, математики, природоведения, изобразительного искусства, иностранного языка, Проведены контрольные работы и контрольные срезы по учебным предметам( русский язык , математика). Уроки ИЗО ведет в 5 – х классах ведет Каньшина Г.А. Она строит свои уроки с целью заинте-ресовать, увлечь, разгрузить, дать возможность проявиться таланту ребенка. Уроки природоведения, в этом учебном году ведет учитель биологии Матвийчук Г.В. Учащиеся знакомятся с предметом, что он изучает и для чего он необходим, на уроке учитель ис-пользует интерактивную доску, что несомненно повышает активность ребят.

Преподавание иностранного языка. В 5 классе преподавание английского языка ведется по федеральной примерной программе по иностранным языкам по учебнику Биболетовой. Учи-тель, Захарова А.Е. на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи учащих-ся, навыков письма, аудирования. Дети на уроке активно отвечали и выполняли задания учителя.

Преподавание русского языка. В 5А предмет преподаёт Воробьева И.Р. Посещенные уроки показали, что учителя хорошо владеют методикой ведения урока, знают возрастные осо-бенности пятиклассников. Она формирует необходимые УУД, используя для этого разнообразные формы и методы обучения, тем более, что данный класс является экспериментальным – ФГОС второго поколения.

Учитель работает по созданию ситуации успеха у всех школьников, развивает навыки контроля и самоконтроля, что способствует успешной адаптации учеников к условиям обучения в среднем звене школы, на уроках систематически ведёт работу по закреплению базовых УУД уча-щихся через систему устных заданий, взаимопроверку заданий, анализ и объяснение ошибок. Но для успешности адаптации и предупреждению перегрузки учащихся следует использовать инди-видуальные дифференцированные задания на всех этапах урока .

Природоведение в 5 в классе преподает Агишева Л.С.

Уроки рассчитаны по времени, ученики активно воспринимают объяснение нового мате-риала учителем. Проверена школьная документация: классные журналы, дневники, личные дела, тетради уча-щихся. В целом школьная документация: классные журналы, тетради учащихся оформлены пра-вильно и аккуратно, по некоторым замечаниям сделаны выводы. Ведение тетрадей соответствует требованию. Ведутся они по всем предметам, проверяются ежедневно: по русскому языку, мате-матике, По результатам проверки классной документации проведены совещания и индивидуальные беседы с классными руководителями и учителями предметниками. Классные руководители, ад-министрация школы взяли под особый контроль успеваемость учащихся 5-х классов. Он заклю-чался: в систематической помощи детям, которые трудно адаптируются в новой обстановке, кон-тролем за посещаемостью и успеваемостью. Работа по охране жизни и здоровья учащихся спланирована и ведется по направлениям: профилактика пожарной безопасности, санитарной гигиены, изучение правил дорожного движе-ния, поведения в школе, школьной столовой . Рекомендации.

Учителям - предметникам с целью успешной адаптации учащихся, предупреждения пере-грузок:

• учитывать результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся

• при планировании уроков учитывать психофизические особенности учащихся, используя приемы дифференциации и индивидуализации обучения на всех этапах урока

• создавать «ситуации успеха» у всех учащихся, применять развернутое оценивание, создавать на уроке благоприятную психологическую атмосферу

• строго регламентировать подачу нового учебного материала • соблюдать нормы домашних заданий • продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая ре-

зультаты входного контроля • наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся • вести работу по повышению уровня каллиграфии • регулярно проводить физкультминутки

6. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

Математика Серьёзным направлением работы МО является постоянное совершенствование професси-

онализма и мастерства учителей. Так, в этом учебном году Новикова О.Г. прошла проблемные курсы «Организация дистанционного обучения детей-инвалидов», Кашкарова Л.Н. – дистанцион-ные курсы экспертов ГИА и семинар по организации проверки работ учащихся в формате ГИА. Все учителя принимают активное участие в работе ШМО и РМО. В 2012/2013 учебном году учи-тель информатики Дранкин М.А. занял первое место в районном конкурсе методических разрабо-ток в рамках современных требований.

Важным элементом по дальнейшему развитию кадров и повышению их квалификации яв-ляется работа по формированию методического портфолио учителя. Работа по формированию портфолио и систематизация опыта педагогов помогает учителям в их дальнейшем профессио-нальном росте.

Особое внимание в своей работе учителя МО уделяли не только работе со слабыми учени-ками – своевременно проводились занятия по ликвидации выявленных пробелов в знаниях уча-щихся, но и работе с сильными учениками. Такая дифференциация должна удовлетворять потреб-

ностям каждого, кто проявляет интерес и способности к математике, дав каждому ученику все возможности для их развития.

Целью работы учителей с одарёнными детьми является, в частности формирование у уча-щихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических способностей.

В истекшем году учителями МО образование велось с активным внедрением нестандарт-ных форм уроков: урок с использованием игровых моментов, викторин, уроки решения задач с практической направленностью.

Использование нестандартных форм уроков помогло повысить интерес учащихся к пред-мету, продвинуться ещё на одну ступень в развитии у учащихся самостоятельности, познаватель-ной активности, мышления. Кроме того, способствовало воспитанию нравственных качеств лич-ности, ответственности перед коллективом за результат своей деятельности.

Учителя давали учащимся не только теоретические знания, но и учили работать по задан-ному алгоритму, создавать свои новые решения, развивали творческую и прикладную стороны мышления, воображение пространственного представления, на уроках и внеклассных мероприяти-ях прививали любовь к математике, рассматривали в ней красоту и стройность формул, геометри-ческих фигур, закономерностей, т.е. учили умению видеть эстетическую сторону «царицы наук». В процессе преподавания математики учителя использовали уровневую дифференциацию обучения, когда одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, другие достигают более высоких результатов. Различные виды деятельности на уроках (групповая, индивидуальная работа и др.) располагали ребят к получению более высоких отметок. Значительно глубокое рассмотрение многих тем велось на факультативных занятиях, элективных курсах и курсах по выбору в 9-х классах. Предметы гуманитарного цикла МО работало над следующей проблемой « Формирование творческого потенциала личности учащихся в условиях развивающей направленности обучения». Для реализации задач гуманитарного образования на заседание МО выносились такие вопросы, как «Знакомство со структурой рабочей программы учителя по ФГОС» (Воробьева И.Р.), «ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла: итоги и направления оптимизации обучения» (Суворова Н.Н., Мусина А.Х.), «Учебник как основное средство организации дифференцированного обучения» (Данилова Т.В.,Мусина А.Х.), «Учение с увлечением. О видах заданий для углубленного изучения русского языка, истории, обществознания» (Рахматуллина З.Р., Мусина А.Х.), «Из опыта работы «Служебные части речи в системе обобщающего повторения» (Исковских В.А.), «А я делаю так...» Творческие задания на уроках истории, ИЗО, музыки, русского языка и литературы» (Из опыта работы учителей-предметников), «Методика и опыт. Так, 1 3 февраля 2013 г. Воробьева И.Р. дала мастер – класс в 11а классе для одаренных. Учащихся и учителей района по теме «От анализа текста- к сочинению» (подготовка к ЕГЭ). Присутствовало 44 учащихся и 7 учителей из Александровской, Георгиевской, Добринской, Притокской и Султакаевской школ . 16 апреля 2013 г. Исковских В.А. дала открытый урок в 9Б для учеников и учителей района по теме «Работа над преодолением типичных ошибок при работе с КИМами на ГИА». Присутствовало 21 человек из 4 школ района. Целью занятия было повторить сведения о словосочетании, грамматической основе и средствах выразительности, закрепить эти сведения решением практических задач, формирование у учащихся практических умений и навыков в написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2). Иностранные языки В учебно-воспитательном процессе педагоги МО используют широкий набор методов, приемов, средств современных образовательных технологий, а также нетрадиционных форм учебных заня-тий, позволяющих активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Используемые инновационные технологии в образовательном процессе всесторонне развивают школьников, ор-ганизовывают их участие в разнообразных видах деятельности.

В течение учебного года каждый педагог работал над индивидуальной методической темой, рабо-та проходила в индивидуальном режиме. Работая над темами по самообразованию, педагогами МО были выделены следующие цели: • Повышение интереса к предмету иностранный язык через внедрение инновационных тех-нологий, а именно информационно-коммуникативные технологии, метод проектов, творческие задания, проектную деятельность; • Развитие познавательного интереса и качества образования через исследовательскую дея-тельность учащихся; • Развитие коммуникативных навыков учащихся, умение работы в команде. Анализируя работу педагогов МО можно сделать следующие выводы: • У каждого педагога выбрана тема по самообразованию и успешно им осваивается; • Темы по самообразованию созвучны с методической темой школы, что усиливает иннова-ционное направление МО; • Работа ведется в системе; Технология, ОБЖ, физическая культура На протяжении всего учебного года учителя физической культуры ставили перед собой основную цель - укрепить здоровье подрастающего поколения, а также велась работа по пропаганде здорового образа жизни. Проблема сохранения здоровья в школе имеет как физиологические, так и собственно педагогические аспекты. Необходимо учитывать и те и другие факторы, выстроить учебный процесс таким образом, чтобы не только не ухудшал физическое состояние учащихся, а напротив, укреплял их силы и возможности. Деятельность учителей физической культуры в аспекте реализации здоровьесберегающих технологий на уроках включало в себя знакомство с результатами медицинских осмотров детей (деление учащихся на группы здоровья), их учет в учебно - воспитательной работе, контроль за нагрузкой на уроке, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Проблема сохранения здоровья в школе имеет как физиологические, так и собственно педагогические аспекты. Необходимо учитывать и те и другие факторы, выстроить учебный процесс таким образом, чтобы не только не ухудшал физическое состояние учащихся, а напротив, укреплял их силы и возможности. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья учащихся. Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяют все направления работы школы по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Деятельность учителей физической культуры в аспекте реализации здоровьесберегающих технологий на уроках включало в себя знакомство с результатами медицинских осмотров детей (деление учащихся на группы здоровья), их учет в учебно - воспитательной работе, контроль за нагрузкой на уроке, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Учащиеся, с ослабленным здоровьем, посещали уроки физической культуры в специальной медицинской группе во внеурочное время. Нагрузка на занятиях подбиралась индивидуально, в зависимости от заболевания учащегося, его двигательной и физической подготовленности. При проведении занятий учитывались особенности организма учащихся, их пониженные возможности, а, следовательно, и относительно меньшая приспособляемость к физическим нагрузкам. В занятия включались комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, дыхательные упражнения, упражнения на формирование правильной осанки и упражнения на укрепление мышц спины и живота. На каждом занятии велась индивидуальная работа с учащимися.

Перед учителями технологии стояла задача - развитие творческих способностей на уроках технологии. Наиболее эффективно эти задачи были решены путем организации целостного учебно-воспитательного процесса технологической подготовки учащихся, использованием в преподавании современных педагогических технологий и развивающих методов обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов. Успешное применение творческого проектирования и самостоятельности связано в первую очередь с удачным выбором объектов труда и грамотной формулировкой целей и задач предстоящей работы. Проектный метод раскрывает творческие способности учащихся, вырабатывает устойчивые интересы, потребность в

творческом поиске, повышает продуктивность обучения, его практическую значимость. Повышается уровень мотивации обучения, уровень знаний. У преподавателей ОБЖ - подготовить юношей и девушек самостоятельно применять знания, умения и навыки в экстремальных ситуациях, а для юношей еще и быть готовыми к службе в Российской Армии. И эта задача также была решена. Ребята не первый год участвуют в ВСИ «Зарница» и показывают хорошие результаты. Учитель физической культуры Овчинников Олег Анатольевич вместе со своими воспитанниками принимал участие в районных и областных соревнованиях по гиревому спорту в городе Оренбурге (впервые участвовали и девушки). Учитель физической культуры Позднякова Марина Сергеевна совместно с учащимися 11 класса принимала участие в «Оренбургской снежинке»: зимний туристический слет в с. Ташла, соревнования по лыжным гонкам в с. Новосергиевке. Средний уровень: качество знаний- 88%, уровень обученности- 100% Таким образом, коллектив школы имеет реальные подтверждения успешности своей работы по многим направлениям.

6. АНАЛИЗ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ

Проводимая в течение года проверка школьной документации (журналы, личные дела учащихся) свидетельствует о том, что большинство учителей на должном уровне относятся к своим обязанностям. Все замечания, которые были сделаны учителям-предметникам и классным руководителям сначала в устной форме, а потом, если они не были исправлены, записаны в журнал. С положительной стороны следует отметить классных руководителей: Жаворонкову И.Н., Белякову Л.В., Исковских В.А., Суворову Н.Н. , Позднякову М.С., Новикову Н.Н.

В течение года проверялась работа классных руководителей по учету посещаемости уроков учащимися школы. Здесь хочется отметить Исковских В.А., Мустафину М.М., Рахматуллину З.Р., Агишеву Л.С., Кашкарову Л.Н., Азнаеву С.Ф., которые регулярно делают записи в журналах.

Об оформлении учителями-предметниками своих страниц следует сказать отдельно. Записи в журнале должны быть четкими, аккуратными, недопустимы исправления оценок, выставление оценок карандашом. Меньше стало исправлений отметок, но некоторые классные руководители все равно делают неаккуратные исправления.. Необходимо быть внимательными при выставлении итоговых отметок в 11 классах (необходимо учитывать полугодовые за 10, 11 классы).

Журналы индивидуально-групповых занятий, по результатам проверки в конце учебного года особых замечаний не было

Личные дела учащихся. На начало учебного года личные дела были в порядке. В течение года большинство классных руководителей оформили их внешне, наклеив цветные фото учащихся. Сразу стало приятно взять этот документ в руки. В папке с личными делами должны быть:

1. Список учащихся класса (обновить на 01.09.2013г.) 2. В личном деле каждого учащегося:

• заявление в 1 класс (10 класс) • справка о здоровье • если обучающийся переведён условно, то заявление родителей.

3. Если ученик обучается по вспомогательной программе, должна быть справка ПМПК. Обязательно подпись родителей о согласии на обучение по вспомогательной программе.

7. АНАЛИЗ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В 2012/2013 учебном году большую разъяснительную работу проводили с родителями выпускников. Была составлена программа подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ, в которую была включена работа администрации школы, классных руководителей, психолога с родителями.

На каждое родительское собрание обязательно приглашались учителя-предметники. Родительские собрания всегда проходили в деловой обстановке. Как показывает практика, недостаточно внимания уделяется профильному и предпрофильному обучению. Родителям и десятиклассникам трудно определиться в выборе предметов.

8. АНАЛИЗ ЭКЗАМЕНОВ

Региональный экзамен в 7,8 классах.

В целях получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся на второй ступени обучения, систематизации и обобщения знаний учащихся, в 2012 -2013 учебном году был проведен региональный экзамен по русскому языку и математике в 7, 8 классах, а в 4 классах - комплексная работа. Качество знаний 51% (на 3% ниже прошлогодних показателей) и уровень обученности – 100%.

Результаты экзамена показали, что учителя русского языка и математики 7,8 классов добросовестно и ответственно относятся к своим должностным обязанностям особенно при подготовке и сдаче экзамена.

Русский язык Математика 7а 73 73 7б 56 50 8а 64 36 8б 56 61 8в 0 36 Уровень обученности во всех классах составляет - 100% .

По всем работам проведен подробный анализ, необходимо при составлении календарно-тематического плана включить все вопросы, которые вызвали наибольшие затруднения.

С начала нового учебного года спланировать работу по индивидуальным маршрутам.

Проведение регионального экзамена, несомненно, будет способствует повышению ответственности обучающихся и педагогов за результаты своего труда, а также является одним из важных этапов подготовки к ГИА.

Промежуточная аттестация Переводные экзамены в этом учебном году в 5-8, 10 классах проводили в форме контрольных работ. Качество знаний составило 53%,( на 1% выше прошлогодних показателей) уровень обученности – 97%.

Класс

Кол-‐во уч-‐ся

Осво-‐бождены

Экз.сда-‐вали Предмет ФИО учителя

Оценки

Кач.зн

Ур.об 5 4 3 2

5а 24 1 23 русский язык Воробьева И.Р. 0 15 8 0 65 100 24 2 22 математика Новикова О.Г. 2 9 11 0 50 100 5б 24 0 24 русский язык Данилова Т.В. 1 9 11 3 42 88 24 0 24 математика Новикова О.Г. 3 8 11 2 46 92 5в 24 0 24 русский язык Рахматуллина З.Р. 2 7 10 5 38 79 24 0 24 математика Новикова О.Г. 2 5 16 1 29 96 6а 26 0 26 русский язык Кучарова Р.И. 4 9 13 0 50 100 26 0 26 математика Кашкарова Л.Н. 7 8 11 0 58 100 6б 27 2 25 русский язык Кучарова Р.И. 0 8 13 4 32 84 27 2 25 математика Азнаева С.Ф. 0 8 10 7 32 72 7а 26 0 26 русский язык Суворова Н.Н. 5 14 7 0 73 100

26 0 26 математика Кашкарова Л.Н. 1 18 7 0 73 100 26 0 26 физика Рахматуллин Р.А. 1 20 5 0 81 100 7б 22 4 18 русский язык Суворова Н.Н. 2 8 8 0 56 100 22 4 18 математика Азнаева С.Ф. 3 6 9 0 50 100 22 4 18 физика Рахматуллин Р.А. 2 6 10 0 44 100 8а 23 1 22 русский язык Воробьева И.Р. 5 9 8 0 64 100 23 1 22 математика Жаворонкова И.Н. 1 7 14 0 36 100 23 0 23 обществознание Мусина А.Х. 0 11 12 0 48 100 8б 18 0 18 русский язык Данилова Т.В. 1 9 8 0 56 100 18 0 18 математика Жаворонкова И.Н. 1 10 7 0 61 100 18 0 18 обществознание Мусина А.Х. 2 8 8 0 56 100 8в 15 1 14 русский язык Данилова Т.В. 0 0 14 0 0 100 15 1 14 математика Жаворонкова И.Н. 0 5 9 0 36 100 15 1 14 обществознание Мусина А.Х. 0 8 6 0 57 100 10а 19 1 18 русский язык Суворова Н.Н. 3 10 5 0 72 100 19 1 18 математика Кашкарова Л.Н. 2 8 8 0 56 100 6 0 6 обществознание Гусев А.А. 0 5 1 0 83 100 1 0 1 химия Костина И.П. 1 0 0 0 100 100 1 0 1 история Гусев А.А. 0 1 0 0 100 100 1 0 1 география Губанова Е.Н. 0 0 1 0 0 100 10 0 10 физика Рахматуллин Р.А. 0 3 7 0 30 100 10б 20 1 19 русский язык Рахматуллина З.Р. 3 10 6 0 68 100 20 1 19 математика Кашкарова Л.Н. 0 2 16 1 11 95 14 0 14 обществознание Гусев А.А. 0 8 6 0 57 100 2 0 2 биология Губанова Е.Н. 0 2 0 0 100 100 3 0 3 география Губанова Е.Н. 0 2 1 0 67 100 53 97

Всего 268 детей (5-‐8,10 кл), освобождены 12 учащихся освобождены от экзаменов. В промежуточной аттестации участвовало 256 учащихся

Государственная Итоговая Аттестация

9-е классы.

К экзаменам были допущены все 47 обучающихся. Они успешно сдали экзамены и показали результаты: качество знаний – 90%, уровень обученности – 100%. Выпускники 9-х классов седьмой год проходят аттестацию не только в традиционной форме, но и апробируют новую форму ГИА, с участием территориальной экзаменационной комиссии. В этом году они сдавали экзамен по русскому языку и математике (обязательный для всех) и по выбору: географию (12 человек), биологию (5 человека), историю (12 учащихся), физику (5 человек), химию-8, информатику -4, обществознание -32. Для подготовки учащихся к ГИА в 9 классах из регионального и школьного компонента учебного плана были выделены дополнительно часы на русский язык, математику, географическое краеведение. В течение последних трех лет все учителя, которые преподают в 9 классах прошли курсовую подготовку по проблеме «Подготовка выпускников к ЕГЭ и ГИА».

В 2012-2013учебном году, в соответствии с программой подготовки к ГИА, были проведены открытые уроки и мастер - классы для учителей и учащихся школ района с аналогичной тематикой.

При проверке работ муниципальными предметными комиссиями были получены следующие результаты по предметам:

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов при ТЭК (за 3 года)

Учебный год

Учебные предметы

Количество выпускников

Качество знаний

всего сдававших «5»

(чел.)

«4» (чел.)

«3» (чел.)

«2» (чел.)

чел. %

2010-‐2011уч.г

Русский язык 59 59 100 10 26 23 -‐ 61

Алгебра 59 59 100 4 38 17 71

Биология 59 33 60 2 23 8 -‐ 76

География 59 17 29 6 11 35

История 59 11 12 1 10 -‐ 100

Физика 59 9 15 2 100

Химия 59 1 2 1 -‐ 0

Информатика и ИКТ 59 1 2 -‐ 1 -‐ 0

Обществознание 59 24 41 2 21 1 -‐ 96

2011-‐2012уч.г

Алгебра 55 55 100 18 19 16 63

Русский язык 55 55 100 13 27 14 74

Биология 55 16 29 0 3 13 19

География 55 31 56 8 13 10 68

История 55 3 5 1 1 1 67

Информатика и ИКТ 55 4 7 2 2 0 100

Физика 55 9 16 0 8 1 80

Обществознание 55 26 47 5 16 4 85

2012-‐2013уч.г

Алгебра 47 39 85 14 17 8 79

Русский язык 47 39 85 12 14 13 67

Биология 47 5 11 3 2 0 100

В целях повышения эффективности физкультурного образования обучающихся, вовлечения их в систематические занятия физической культурой проводится три часа в неделю во всех классах, в 9 классах проводится региональный обязательный экзамен.

Девятиклассники сдавали в форме тестирования и по билетам, в которые входили теоретические и практические вопросы. Учащиеся показали результат: 89% (качество знаний) и 100% (уровень обученности). Сравнивая результаты экзаменов и годовые отметки по физической культуре в 9а, 9б, (учитель Белякова Л.В..) видно, что учащиеся владеют и теоретической и практической подготовкой по данному предмету.

Двое ребят сдавали экзамены в традиционной форме (обучались на дому). 4 девятиклассников получили свидетельство об окончании специального коррекционного класса. Один ученик был полностью освобожден от экзаменов по состоянию здоровья.

Все учащиеся 9-х классов успешно сдали выпускные экзамены. На «4» и «5» школу закончили - 20 обучающихся (47%). Все 43 обучающихся получили аттестат об основном общем образовании, Белякова Валера, Шагитова Юлия, Аносов Никита, Гриневы Лена, Юля, Настя– аттестат с отличием (особого образца).

11 классы

В 2012-2013 учебном году к ЕГЭ были допущены 32 одиннадцатиклассника, одна выпускница сдавала экзамены в форме ГВЭ. Все 33 выпускника получили аттестат.

Работа по организации и проведению ЕГЭ в школе в течение всего периода строилась по следу-ющим направлениям:

• организационно-технологическое обеспечение проведения ЕГЭ; • формирование банков данных выпускников; • формирование данных на всех этапах мониторинга; • информационное обеспечение эксперимента среди выпускников и их родителей.

Использовались следующие формы подготовки выпускников к сдаче экзаменов в форме и по ма-териалам ЕГЭ:

• участие в проекте «Формирование муниципальной системы мониторинга знаний обучаю-щихся на 3 ступени»;

География 47 12 26 12 0 0 100

История 47 12 26 4 7 1 91

Информатика и ИКТ 47 4 9 0 4 0 100

Физика 47 5 11 4 1 0 100

Обществознание 47 32 68 5 19 8 75

Химия 47 8 17 4 4 0 100

• использование в практике учителей-предметников, учеников и их родителей печатной продукции с материалами и демонстрационными версиями ЕГЭ;

• учителями – предметниками проведены подготовительные занятия, консультации для выпускников;

• все выпускники стали участниками пробного ЕГЭ, проведенного в апреле, по итогам которого они получили возможность объективно оценить свои знания, увидеть пробелы по отдельным областям и разделам, наметить пути их ликвидации, ознакомиться с процедурой единого государственного экзамена, контрольно-измерительными материалами.

Мероприятия по обеспечению информирования о проведении ЕГЭ были организованы по

следующим направлениям: • участие администрации школы в региональных учебных и информационных семинарах по

тематике ЕГЭ, организованных специалистами МО Оренбургской области, инструктивно-методических семинарах; совещаниях, организованных специалистами РОО;

• формирование нормативно-правовой базы по проведению единого государственного экзамена (правовые, методические и инструктивные документы федерального, областного, муниципального уровня);

• подготовка нормативных документов, регулирующих проведение единого государственного экзамена (более 20 приказов, распоряжений и методических рекомендаций); правовыми документами по проведению ЕГЭ.

Результаты ЕГЭ - 2013

Предмет Количество выпускников

Количество обучающихся сдававших ЕГЭ

Количество и % полу-‐чивших неудовлетво-‐рительный результат

Средний балл по школе

Средний балл по рай-‐ону

русский язык 32 32 0 63 64 математика 32 32 0 47 43 биология 32 6 2 (33%) 48 50 химия 32 3 0 59 59 физика 32 8 0 56 53 история 32 1 0 57 56

обществознание 32 17 1 (6%) 56 59 география 32 3 1 (33%) 53 62

Сравнительный анализ показателей качества знаний по итогам государственной (итоговой) ат-тестации выпускников за курс среднего (полного) общего образования

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников XI классов

в форме ЕГЭ за предыдущих 3 года

Учебный год

Учебные предметы

всего сдававших Не перешли мини-‐мальный порог

Средний балл

чел. % от обще-‐го кол-‐ва чел.

% от обще-‐го кол-‐ва

2009-‐2010 Математика 41 41 100 -‐ -‐ 54 Русский язык 41 41 100 -‐ -‐ 61 Биология 41 7 17 50 Информатика и ИКТ

41 1 2 -‐ -‐ 41

Химия 41 1 2 41 Физика 41 6 15 -‐ -‐ 48 История 41 5 12 44 Обществознание 41 26 60 -‐ -‐ 58

2010-‐2011 Математика 37 37 100 54 Физика 37 11 30 -‐ -‐ 52 Русский язык 37 37 100 61 Химия 37 1 3 -‐ -‐ 64 Биология 37 5 14 -‐ -‐ 50 История 37 5 14 62 Обществознание 37 20 54 56 Английский язык 37 2 5 54

2011-‐2012 Математика 41 41 100 -‐ -‐ 53 Русский язык 41 40 98 1 2 65 Биология 41 14 34 3 7 50 История 41 3 7 53 Обществознание 41 21 51 2 5 52 Физика 41 10 24 1 2 44 Химия 41 4 10 -‐ -‐ 50

Анализ результатов ЕГЭ-2013 показывает, что по сравнению с предыдущими годами по

школе наблюдается незначительное снижение среднего балла по русскому языку (с 65до 64), максимальный балл по школе набрала золотая медалистка Репина Валерия – 87 (учитель Воробьева И.Р.) Так же снижаются показатели по математике (с 53 баллов до 47 в этом учебном году), хотя это все равно выше районного показателя (46). По остальным предметам снижение, особенно по биологии (учитель Новикова Н.Н.) средний балл понизился от 50 б. до 48б., 2 ученика не преодолели минимальный порог по биологии и одна ученица по географии; по обществознанию средний балл повысился на 4, но 1 ученика не преодолели минимальный порог 39 баллов) (учитель Мусина А.Х.) . Повысился средний балл по физике (с 44 до 56), истории (с 53 до 57).

Окончили школу и получили аттестат о среднем полном (общем) образовании 33

учащихся. Репина Валерия получила золотую медаль и аттестат особого образца, Новикова Настя закончила школу с серебряной медалью. Стабильный результат показывает наша школа за последние 5 лет – 2 или 3 медали и не больше.






2 (1золотая, 1 серебряная)

3 (1 золотая и 2 серебряных)

3 (3серебряных)

3 (1 золотая,2 серебряных)

2 (1золотая, 1 серебряная)

Все 32 выпускника школы получили свидетельства о сданном Едином Государственном

Экзамене. На основании вышеизложенного предлагается:

1. Принять все меры по подготовке и проведению итоговой аттестацией выпускников в соответствии с соответствующими инструкциями Министерств образования РФ и Оренбургской области;

2. Принять организационно-управленческие меры, обеспечивающие эффективность и качество обучения выпускников особенно по предметам естественных и общественных дисциплин;

3. Усилить контроль за выполнением программного материала, организацией систематического повторения учебного материала.

9. ЗАДАЧИ НА 2013– 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

• Продолжить работу педагогического коллектива, направленную на повышение качества преподавания естественных и общественных дисциплин, посредством использования в образовательном процессе инновационных технологий.

• Реализация ФГОС второго поколения НОО.

• Внедрение ФГОС второго поколения ООО в образовательный процесс.

• Продолжить работу с одаренными детьми.

• Осуществлять постоянный контроль работы учителей со слабоуспевающими детьми с целью предупреждения неуспеваемости.

• Активизировать работу учебной комиссии в составе Управляющего совета с целью контроля посещаемости учащихся, привлечь активы классов к решению общешкольных, воспитательных задач.

Documents

Публичный доклад 2012-13 · Публичный доклад о работе МБОУ «Александровская СОШ» за 2012-2013 учебный год!