.13 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

( .5 )الاجتماعية العلاقات : المحور - ذاتية ) ( .عاشها قصة ينتج : الكفاءة - تجربة .الزمن في لبعض بالنسبة بعضها أحداث ترتيب : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - " باستعمالالزمن في حدثين ترتيب " عندما ، ( .التزامنمفهوم " . ) حين"

القدرات التعلم أنشطة توجيهات المتعلمونيذكر-

تامتين جملتين حدثين تتضمنان

مثل : متزامنين من الأنوارطلعت-

المنازل نوافذ الطعام روائحبلغت-

البائعة أنف المعلميحاور-

لربــط المتعلمين ببعضهما الحدثين

ويدون البعض السبورة على ذلك

عندما بوضع .بينهما

و- ، النص المتعلم يستخرجيقرأ. الحدثين المتزامنين

: النص المنازلنوافذ من الأنوار طلعت

روائـح بلغت عندما فتمنتالكبريت بائعة أنف الطعام

كبقية تمتعت أنها لوالحنان بالدفء الأطفال فأشعلتو

فتخيل عود ، ثقاب اختفت لكنها مدفأة أمامأنها إليها

أمامها حيـــنمنانتهى عود انطفأ و ، حلمهاالثقاب

. الجميل بسرعة

فهمالنص

المتعلمين- إنجاز بعدتدونفرادى

تحلل أحسن و الجملمفهوم لإبراز

.التزامن :بـ عندما تستبدل-

حين .

" المتعلميستعمل- " عندما في بالنسج جملثلاث

الآتي : على المنوالالمنازل من الأنوار طلعت نوافذ

بلغت روائحعندما .البائعة أنف الطعام

استعمال

حدسيلمفهومالتزامن

دون) التعرض (للأحكام

: مثل الأطفالقدم للشيخ مساعدة

طلبها ) ( حين عندما.

التزامنمفهوم عن المتعلميعبر- فعلية في جمل

" حين " ثم " عندما " مستعملا

استعمال

واعلمفهومالتزامن

فردي- تقييمي تمرينفيه يراعى التزامن مفهوم

- ينتج مشهدين من انطلاقاتتضمن المتعلمون فقرة

) أحداثا و عندما باستعمال متزامنة

إنتاجفقرة

تتضمن

عندما ) باستعمالحين ( .و حين ( .

أحداثامتزامنةباستعما

ل عندما)

وحين(

.14 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

( .5 )الاجتماعية العلاقات : المحور - ذاتية ) ( .عاشها قصة ينتج : الكفاءة - تجربة .الزمن في لبعض بالنسبة بعضها الأحداث ترتيب : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - قبل في حدثينترتيب يقع أحدهما الآخرالزمن

" بعدما "وأن " قبلمستعملا " الزمن ) ( . في التعاقب

القدرات التعلم أنشطة توجيهات - المتعلمونيذكر

تامتينجملتين حدثين تتضمنان

مثل : متعاقبينالأنوار- منطلعت

المنازل . نوافذروائح- الطعامتبلغ

البائعة . أنف المعلميحاور-

لترتيب المتعلمينيكتبهما الحدثين و

السبورة على" و "قبليدون أن

.بينهما

، المتعلم يقرأ ويستخرجالنص .متعاقبينحدثين

: النص نوافذ من الأنوار طلعت

تبلغ المنازل أن قبلبائعة روائح أنف الكبريتالطعام

لو أنهـــــــافتمنت و بالدفء الأطفالكبقية تمتعت

عود فأشعلتالحنان أمام أنها إليهافتخيل ، ثقاب

اختفــت ، مدفأة لكنها عود انطفأ بعدماأمامها من

حلمها والثقاب انتهىبسرعة . الجميل

فهمالنص

المتعلمين- إنجاز بعد ، فرادى

، أحسن تدون الجملوتحلل

مفهوم لإبراز .التعاقب

بـأن " قبل " تستبدل-

فيأن " قبلالمتعلمون " يستعمل وذلك ، جمل ثلاث

الآتي : بالنسج المنوال على المنازلنوافذ منالأنوار طلعت

روائح تبلغ أنقبل .البائعة أنف الطعام

استعما ل

حدسي لمفهوم التعاقب

دون) التعرض

"بعدما" يحدث مامراعاة مع

. تغيير من (للأحكام

: مثل لعاب سالأن قبلالفتاة

.للمأكولات يدها تمد

المتعلم- - التعاقبمفهوم عنيعبرفعلية في جمل

" .بعدما " ثمأن " قبل " مستعملا

استعما ل

واع لمفهوم التعاقب

المعلم يستغل- المدونة الجمل

) على منتوج السبورةالتلاميذ (

ترتيب: ملاحظة يتغير الحدثين

" .بعدماإدخال " بعد

- كل يعيد ترتيب حدثينالمتعلممتعاقبين

" .بعدما " بـأن " قبل " بإبدال

إعادةترتيب حدثينمتعاقبي

نبإبدال

قبل" أن "

بعدما "بـ "

القدرات التعلم أنشطة توجيهاتأو الإجابات المقترحة

المحتملة :

حول الضوءينتشر- الفتاة .

آخر- عودينطفئثقاب .

حضنها . في تأخذها-

يكمل النص المتعلم يقرأ و الجمل،يناسب بما

.السياق قبل الثقابعيدان اشتعلت : النص

.................أنترى كبيرة سعادةملأتها و هي و

وقد سعيدةأمها ،قبل اقتربت منها

أن ........................................يدي و فلامست يديها الأم مدت

أن ......... قبل ابنتها. .....................

تريبحدثين في

الزمن

هي الجملتقدم- كمامشوشة

بالشكل يكون ترتيبها- :الآتي

قبل " مستعملا الفراغالمتعلم يملأ يرتب ثمأن "

ليكون العبارات .فقرةالمشوشة تشرق ........................ الفتاة خرجت-

ترتيب حدثين في

الزمن

( 1 ،4 ،3 ،2. ) أداتي إلى التنبيه-

"الفاءالعطف"" فوصلت ثم " ثم،

تسلمت .

الشمس .الدار بعد و- إلى عادت ساعة

أمهــا فاستقبلتها .الباب تطرق .................

الصبح بضاعتها تسلمت- فيبالزاد تعود و لتبيعها

.الشمس تلفحها ............... .............إلى وصلت- الجملة تاجر

أحد . يسبقها

أحدهمايقع قبل .الآخر

. 15 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

( .5 )الاجتماعية العلاقات : المحور - ذاتية ) ( .عاشها قصة ينتج : الكفاءة - تجربة .الزمن في لبعض بالنسبة بعضها أحداث ترتيب : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - متزامن و متعاقب بعضها أحداثترتيب بعضها

"بعدما " وأن " قبل " باستعمال " .حين " و " عندما "

القدرات التعلم أنشطة توجيهاتالمعلم- جملايقدم

تتضمــن الخاصة الأدوات

ثم بالتزامن .بالتعاقب

السبورة علىتدون- خلال من

المتعلم يميز المقارنة بيــــن

التعاقب .التزامن و

مكتسباته- المتعلم القبليةيسترجع مفهوم حول

.التعاقبمفهوم و، التزامن – أ متزامنين حدثينترتيب

" عندما " باستعمال " .حين " و – ب متعاقبين حدثين ترتيب

أن " قبلباستعمال " " .بعدما " و

الاستعما ل

الواعيلمفهوم

ي التزامنوالتعاق

.ب

الإجابات كل تقبل- الموافقة

.للسياق المعلم يحاور-

لتعليل المتعلمين .إجاباتهم

النشاط هذا ينجز- ، فرديـــا

على و يصححالسبورة .

النص في الفراغات المتعلميملأ- أن قبل باستعمال

الأمكنة في . حين، عندما ، بعدما .المناسبة

: النص صديقنا قررنا نزور أن

علمنا .......... سليماناشترينا بمرضه ..........الحلوى،

البيت إلى نتوجهالباب .......... و من تقدمت ودوصلنا

برفـــق ققتهفسلمنا الباب سليمان أم فتحت ،

بنا فرحبت عليها ثم الاستقبال قاعة تدخلنا .............. عنسألناها

........... صحته ، فطمأنتنا نجلستحسنتقائلة "

........... صحته ثم ،" الطبيبزار غرفته إلى انتقالنا

........... ........علينا أشارت و بذلكالغرفة دخلنا

وسريره على مستلقيا وجدناه شفتيه تعلو البسمة

" عليه فسلمنا : له قلنا بأس لاوثـــــم ،عليك "

ارتحنا ......... و عناه . لحالهد

ترتيبأحداث في

الزمن بعضها

متعاقببعضها و

متزامن

أدواتتستعمل- والتزامن التعاقب

لكل مرتين الأقل علىمنهما .

أحداثا تتضمن فقرةالمتعلم ينتج منها متسلسلة

المتزامن و ، المتعاقب منها أنقبل : باستعمال

إنتاج فقرة

يكون أنيحسن- المشهـــدان

، عن معبرين المحورومناسبين

. للنشاط

. عندما، بعدما حين من انطلاقا، .مشهدين

.16 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

البيئة ) الطبيعة : المحور - ( .6و .بالوصف سردي طابع ذات فقرة إثراء : الكفاءة - الوصف .بعض يستخدم : التعلمي الهدف - وسائل في النعتباستعمال سردي طابع ذات فقرةيثري : الكفاءة مؤشر -

.بسيطةتراكيب

القدرات التعلم أنشطة توجيهات الوصف لصعوبةنظرا-

ينبغي بمشاهد الاستعانة

، مصورة مـــن معدةبعروض و

طـرف حول مسبقا التلاميذ

الفراشات . الطيور والزهور و

الجملتين المتعلميقرأ- كتابتهما يعيدثم المقترحتين

و الزهور و الفراشة واصفا .الطيور

( أ فوق التي الفراشاتأرى تطير .الزهور

الأشجار .فوق الطيورأرى( ب

ممارسة حدسية للوصفباستعما

ل النعت

بنعوت الفقرة إثراء- أخرى الإصلاح خلال

الجماعي .

المناسب النعتالمتعلم يتخير التي الكلماتلوصف

الفقرة .فيفراغات أمامها العليل ، قريبة : المقترحة الصفات

النازحة ، الذابلة ، الملونة، ،الملوث .،المقفرة

: النص- فيأجول فرحا صباحذات خرجت

ضاحية .........فرأيت من ، ..........الحياةالمدينة

فـــيتنتعـــــش تعود ......... ...........الغصون الطيور و

إلى مغردة........أعشاشها .......... النسيم و

الناس إلىيحمل

تخير النعتالمناس

ب

.......... .الأزهار عبير

ترتيب- المعلم يشوشالجمل هذه

علىعرضها قبل السبورة .

على- معنىالوقوفبعد الجمل

أثرلإدراك إثرائها .الوصف فيها

: المحتملة الإجابات- ، الشديدة الكبيرة ،

، الفسيحة، الزراعية الخصبة ،

، الكثيرة الأغنياء ، العالية

.) الأثرياء) أخرى صفات تقبل-

ةملائم .للسياق

بأوصاف الجملالمتعلم يثري يربط ثم مناسبة

.فقرة لتركيب بينها - أحيانا عمتالعواصف أننسمع

لدانــــالب الدمار و بالخراب أرجاءها أصابت و . .المحاصيل فأتلفت- .المراعي أغرقت و- .المواشيعلى قضت و- .المنازل هدمت و- .مأوى بلاأهلها فأصبح -

الإثراء بالوصف

يركز تقييمي تمرين على فيه

و الوصف استعمال . الربط أدوات

ذات ينتج فقرة طابعالمتعلمعن سردي نزهةمعبرا

السماء ويصف ، الربيعفصل في الشمس ، والأزهار ..............،الطيور و و

التعبير عن

وضعيةباستعما

ل الوصف

القدرات التعلم أنشطة توجيهات

الوصف استعمال-أبسط في

.صوره النشاط هذا يقدم-

.جماعيا

كتابة يعيد معوضا فقرةالمتعلمبين الوارد الوصف

فق واحد بلفظ قوسين المنوالوالآتي :

الألوان ) (الفراشات رأيت- . ذات .الملونة الفراشات رأيت-تفوح ) ( .الزهور سقيت- التي .الفواحة الزهور سقيت- : الفقرة

تراكمت الخريف جاء إذا اللون ) السحب ذات

التي ) الشمسصارت و ( الرمادي فاترةتحرق (

التصرف في

الوصف

فتناثرت ، الأغصانارتجفت و اصفر) التي أوراقها

( لونها اختفت والعبرات كتناثر يبق ، البلابل لم و

(سوى التلال بين ( تنعق غربان أشجـــار فوق

الأوراق .منتعرت ) (

أهمية على الوقوف- الوصف

المعنىإثراء في خـــلال مـــن

.جهرية قراءات .جماعي فرديعمل -

يضع النص المتعلم يقرأ- و ، النعتتحت سطرا

السحابةنص من الأولى الفقرة)100ص المسافرة

القراءة من ( .3 سكتابالصفات .المتعلم يضع- تحت خطا .بالصفات النص يقرأ- .صفات دون يقرأه-أصله بين يوازن- في و ،النص

صورتهفي .المستحدثة

إبراز الوصف

.تقييمي تمرين- العروض استغلال-

المحضرة االنشاط في

للاصفي .

فصلي حوارا المتعلمينتج- بينوالخريف ...الصيف

مشهدين انطلاقا مناسبينمنللموضوع .

الإثراء بالوصف

.17 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

البيئة : ) المحور - و ( .6الطبيعة .بالوصف سردي طابع ذات فقرة إثراء : الكفاءة - الوصف .وسائل بعض يستخدم : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - الحالباستعمال سردي طابع ذات فقرةيثري

.المفردة

القدرات التعلم أنشطة توجيهات الجملتين المتعلم يقرأ

خاليتينالحال .من سؤالاالمعلم يوجه-

كلعن المتعلمليثريها جملة

بالحـــال . المناسبة يقترحها التي الحال-

المتعلم . تقبل

الجملتين المتعلم يقرأ كتابتهمايعيد ثم المقترحتين

) بالحال الموصوف واصفا مبينا الحال صاحب وقوع وقتهيئة

( .الفعل .الإوزة توقفت- .الصغير البط طار- : بالحال الإثراء بعد الجملتان .مندهشة الإوزة توقفت-مسرعا .الصغير البط طار-

ممارسة حدسية للوصف بالحال

فردي نشاط- و جماعي تصحيح-

إثراء بأحوال الفقرة .أخرى

المتعلم- المناسبة الحاليتخير أصحابها لوصف

( في فراغيليها التيالكلمات ( .الفقرة

متأسفا طائرا : المقترحة الأحوال ، باحثا حزينا، ، .مستحما : ة الفقر

الصغير البط الخطاف حذر يستمـــع فلم

وهو ........ إلى بقى و ، يلتفتنصحه جانبيه إلى

نهر بركةعن ........ ماء يجدفلم ،أو.....فتنهد، : " و و " مقفرةصحراء هذهقال

عاد .......

تخيرالحال

المناسب ة

الجمل-- : 2،ـ 3،ـ 1ترتيب ،7 4 ،6 ،5.

الملائمة الأحوال- : للسياقات

، هادئة مسرعة طالبا،شاكرا ،

، خائفين حائرة ،

مناسبة بأحوال الجمل المتعلم يثري بينهايربط ثم

.فقرة لتكوين السبورة علىالفقرة جمل تدون

الترتيب مشوشة : الآتيالنحو على .......النملة مكثتشتوية ليلة في-

مع بيتهافي .أبنائها

الإثراء بالحال

. مرتعدا

- ...... فتحت- و ، البابفنهضتجارها ...... الصرصورفرأت من

.البردشدة ، شديداطرقا سمعت فجأة و-

. .......... حولها أبنائها فتجمع" قال- : زاد لم على ، آكلهأعثر

فجئت ............ " .العون يد

.صنيعهاانصرف ....... و فتسلمه-يقرأ مصيرهذا فقالت- لا من

أدخلته ثم العواقبالزاد .وقدمت من كيسا له

- "...... النملة بك ماقالت أتى الذي؟ ". أيها الجار

القدرات التعلم أنشطة توجيهات

جماعيا يقدم المنوال- على

.السبورة الخاص النشاط-

ينجز بالفقرة .الكراس على فرديا

كتابة يعيد- معوضا فقرةالمتعلمبي التركيب بحال قوسينن الوارد الآتي المنوالعلى ناسجامفردة

:(الفراشات رأيت- ( تسبح وهي

. الفضاء فيسابحة رأيت- فيالفراشات

الفضاء . : الفقرة

البركةفرأى الصغيرالبط نظر ) بالماء) تمتلئ

) فنزل " يسرعوهو : ) ماذاقائلا أنا هل ، أرى؟

. " في ؟ حلم فييكن لم لكنهحلمسافــر لما لأنه

) ( قصف عنيبحث ، الاستحمام وسقــط، الرعد

بعض وسبح البركة فدخل المطر غادرها ثم الوقت

هو ) ( . فرحو

التصرففي

الحال

أهمية علىالوقوف- الوصف

خلال من بالحال . قراءات جهرية

سطراويضع ، النص المتعلميقرأ- الأحوال تحت

نص من الأولىالفقرة من انطلاقا الصغير البط"

..... 104 ص ( " و منك أكبرخرج أسرع ( .

إبراز الوصف

الأحوال .تحتخطا يضع- .بالأحوال الفقرة يقرأ-الأحوال .من مجردة يقرأها-

.الفقرتين بينيوازن -

والحال على يركز-علامات

الوقف .و الربط

طابع ذات فقرة المتعلمينتج- عن معبرا سردي

الفراشات والطيور و الزهور حال الربيع فصل في

.أمكن إنمشهدين من انطلاقا

التعبير عن

وضعيةباستعما

ل الوصف

) الحال)

. 18 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

البيئة : ) المحور - و ( .6الطبيعة .الوصف تشمل سردي طابع ذات فقرة ينتج : الكفاءة - الوصف .وسائل بعض استخدام : التعلمي الهدف - .بالتفضيل الوصف يستعمل : الكفاءة مؤشر -

القدرات التعلم أنشطة توجيهات

على الفقرة تكتب-.السبورة

الأسئلةتوجه ثمتقرأ - .حولها

عن المتعلم يقرأ- يجيب و ، الفقرة : الآتيةالأسئلة

؟ الفقرة تتحدث عم- .؟ الكاتبقارنها بم-؟ .عنهاتتميز بم- : الفقرة

أعظم الزيتون شجرة إن عمرها و الأشجار

نفعا الأعمار أطول أكثر ثمارها ، ، باقي من الثمار

باقي من طعما ألذمذاقها و الطعوم .

فهم النص

المتعلم المعلميوجه- الجملة إلى طريق عن الأولى

، أسئلـــــة المجال له ويفسح

لاستخــراج: مثيلاتها مثل شجرة،

الزيتون . الأشجار أعظم

و الفقرة قراءةالمتعلم يعيد- ، الجمل يستخلص

التفضيل المعبرة يكتبها ،عن وكراسه .على

إبراز صيغة

التفضيل

على عمل- فردي .الكراس

على المتعلم ينتـــج-الأقل

. جملتين - العجز حالة فــــي

المعلم يدعم بوضعيات الموقف

.تعلمية

– أ الجمل من المستخلصةيتأمليملأ و ، الفقرة

.المثال حسب الجدول

استعما ل

التفضي ل

الأشجار أعظم شجرةالزيتون

جملا – ب .التفضيل تتضمنينتج

القدرات التعلم أنشطة توجيهات

الجمل- علىتكتببعد السبورة

التفضيل .أسماء فرديا العمل ينجز-

بعـــد على يركز التصحيح

معنى . التفضيل

مماالتفضيل اسمالمتعلم يتخير- يكتبه و ، فييأتي

: المناسب الفراغ ،أجود ،أغلى ،ألفح ،أحلى

، ، أسرع أعلى .أكبرأطيب ، : الجمل :"الصغيرللبط النعجة قالت-

منك ...... هؤلاءمنك ....... ، عمرا " .جرياو

........السبعة الألوان أبو- .العصافير

والأغاني ....... العصافير تغني - . الألحان .... تعزف

منها ....... الشمس- الصيف فيفيالشتاء .ثمنا ....... . فيالكباش - العيد

تخير التفضيلالمناس

ب

التفصيل يركز- علىلاعبو مثل

عددا أكثر القدم كرة لاعبي من

السلة .كرة أسماء تستعمل- ثلاثة

تفضيل فيالأقل على

الفقرة . - علاماتتراعى

.الوقف

لفصلين مشهدين المتعلم يتأمل حيث مختلفين من

الغطاء الحرارة ، السحب ، الأمطار ، ، النباتــــــــــي

.الحيوانات ومختلفتين لرياضتينمشهدين أو

بيــــنيقارن ، اللاعبين عددحيث من اللعبتين

الكـــــرة حجم المتفرجين عدد ، الملعبمساحة و الحكام ، عدد . المباراةمدة ، الأهداف عدد

المقارنةبالتفضي

ل

3،ـ ) 4 الجمل ترتيب-(5أو

. 2، 1 ( 3أو 5 ) ،

- فردي ينجزعملالكراس على

السبورة و على يصحح.

لتكوين ، جملا المتعلم يرتب- مثراة فقرة

.بالتفضيل : الجمل أكثر وهو التخيلعرفت أنمنذ و-

المصادرأشدها وحيا و .للشعراء إلهاما،

- أحسن فيه ، المقطوعاتنظمواأجمل فيها فأبرزوا

الصفات .منله ما هو الثمر ثمارها- و أشهى من،

.الثمارالرمال عن سندس حدثـتـنا- ،بنت

فقالت : هي الأشجار أطول النخلة " و ، فيانتشارا أكثر

الشمال " .في منه الواحات - كلفة أقل الزيتونكشجرة وهي

نفعا و أكثرالأشجار . باقي من

ترتيب جمل مثراة

بالتفضي ل

تقييمي تمرين- على فيه يركز

.التفضيل المتعلم يستعمل-

على جمل ثلاثالحوار .فيالأقل

طفلينبين حوارا المتعلم ينتج-يمدح كل منهما

يفاخر ، لعبته يستعمل ، بهاو والتفضيل أسلوب

.للوصف

استعما ل

الوصفبالتفضي

ل

. 6 + 5 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

العائلة : . المحور - الأقوال .و السرد تشمل فقرة ينتج : الكفاءة - بعض .أقوالا تتضمن سردي طابع ذات فقرة إنتاج : التعلمي الهدف - احترام مع بأقوالسردي طابع ذات فقرة يثري : الكفاءة مؤشر -

واستعمالالقوسين و التنقيط، ) علىلة الدا الأفعال قال ، أجابالقول ردد ، سأل ،

أخبر ... (.

القدرات التعلم أنشطة توجيهات

على تكتب- الأسئلة.السبورة

يدرب التصحيح عند المتعلمون

بتركيبالإجابة على .تام

منى تسابق : 1ج و منير إلى

و عندما والديهما صلا .

: 2ج لوالديه منيرقدم باقة

ورود رائعا : .3 ج يومهما كان

) المتعلمون يقرأ- الفقرة النصنص الأخيرة من

" " في التعاون 33 صالأسرة س كتاب .3القراءة

المعلم : عن يجيبون ثم- أسئلة إلىمنى ومنير تسابق متى-

؟ . واليهما؟ .لوالديه منير قدم ماذا-

يوم - كان ؟ .منيركيف منى و

قراءة النص

فهمه و

احترام الحرص- على علامات

القوسين .و التنقيط على التلاميذ ينتج-

.المثالمنوال إلى المتعلمونيوجه - استعمال

الفعل بعد أجاب الفعل وغيره . سأل

عن معبرين قولين ينتجون-على سؤال ، جوابه المنوالو : الآتي

": منى- الحلاب في والدك هلسأل. " ؟ البيت

" .عنهأنوب أنا ، لا: " فأجابته

الإثراء بأقوال حسب ىمقتض

الوضعية

عن- التعبيرعـن ، الإعجـــــاب

.الفرح " قالت- : أحلامالها

سعيــــدة ". صغيرتي يا

عندما الأم شعورعن يعبرون من الهدية تلقت

الأم بكتابة ولديها قالته بعدما .الهدية استلام

أقوالا ينتج- منوال علىالتلاميذالأم .قول

:المعلم يقدم- التالية الوضعية عفاف قالتماذا

في لما لدميتها السريروضعتها؟ .لتنام

التعبير بقولعن

شعور شخصي

الدعاء( 1

بدونالجملة تكتب- تنقيط

المزدوجة ) ، النقطتاننقطة و

( .النهاية في - التوكيد يراعى

القول .

على أقوال إنتاجمنهم يطلب- المنوال .

: الآتيةالوضعية المعلم يقدم- لها فقالت ،تبكي الدمية بدأت

جائعة إنكعفاف:" " .الرضاعةوقت حانقد و علامات وضعالمتعلم من يطلب-

.التنقيط

التوكي(2د

المنوال .على أقوالا التلاميذينتج -

.

القدرات التعلم أنشطة توجيهات الجملةبداية تقدم-

بالشكلللمتعلم عفـاف قالت : الآتي

انزعي :" لدميتها.... و لباسك

..........................." في الطلب يراعى-

الأفعال كل .الباقية الحال اقتضى إذا-

المعلم يتدخل المتعلم لمساعدة

علىالأمر .فعل صوغ

العبارة فيطلب إلى السرد يحول نزعتالآتية :

أدخلتها و دميتها لباس عفاف فتحركت المغطس

رقصت .و - فعل تتضمنأقوالا المتعلمينتج

.أمر

إنتاج أقوالتعبر عن

طلبات3)

الطلب

.أجابته- .سألت- .د ر- .أضافت- .تعجب-

الأفعال هذه تقدم يخالفترتيب في

.الجمل ترتيب

في المقترحة القول أفعال يضع-المناسب . الفراغ

:" سأل- أخته "ماذامنير ؟ نفعل............ :فـ

" .لأمنا مفاجأة نحضر " : " منى............ - أنأيك مارأخاها

مفاجأة ". ؟ لأمنانحضرجيدة " . فكرةمنير ........... : " فـ-" البومة قالت- : قلقــــــة إني

ابني " علـــــى " . بوضوحيرى لا إنه : ........ " و الصغير نظر- الرسالة إلىالبوم

...............فـ: قائلا ة كبيرحروف منيالها

"صديقي لحفل دعوة إنها !   "أنيقة.

التمييزبين

أفعال القول

تقييمي هذا تمرينفيه يفسح

لأعمالللمتعلم المجال خياله

يحتمها التي الأقوال يتصورون ، الكلا سياق م

علامات معيكتبونها و وضع .التنقيط

إثراء فقرة بأقوال

السياق .في نطاق

علامات دونيكتب - التنقيط

الخاصةالقوسين و بالأقوال

يتكفلالمتعلم و بوضعها .

عاد نهاية نتائج إعلان بعد ، السنةالدار إلى عماد

.............. فسأله فرد أبوهفرحا .................

فقالت ، السار الخبر أمه سمعت نفسها .......في

. ............. وبعد اللعبإلى عماد خرج- ،

والداه عودته هنأه عمادأعجب ، بهديةفاجأه و

لهما بالهدية وقال ،. ....................

01 رقم الكتابي التعبير في مذكرةالمدرسة : . المحور - السرد .تشمل فقرة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .سردي طابع ذات فقرة إنتاج : التعلمي الهدف - أو منفيةبسيطة بجملوضعيات عن المتعلم يعبر : الكفاءة مؤشر -

مثبتة .

القدرات التعلم أنشطة توجيهات

المشاهد- استنطاقيساعد شفويا

إنجاز على المتعلم كتابيا . التمرين

عنه ما يفهم- ثم جملة كلتعبررقم يكتبها أمامها يضع و

.المشهد

إدراك( 1أن

الجملة عن تعبر

مقام

علىالتلاميذ تدريب-تقنية

بالسهم .الربط جملة لكل المتممالجزء عنيبحث-

.تامامعنى تؤدي حتى

تركيب( 2يؤدي ما

معنى .تاما

كتابة على الحرص جملة كل

، في وضع دونسطر النقطة

نهايتها . في

جمل يعيد- السابق التمرينكتابةنقطة و .نهايتها عنديضع

إدراك-أن

النقطة من

علامات

ختام معنى الجملة

: تقييمي تمرين التمارين إصلاح يقع

التقييمية ثم جماعياالإنجاز بعد

فرديا . الأحداث تستخلص-

النصمن .بأسئلة

.النصمن انطلاقا- مذكورحدث كل أمام يكتب-

عنه الجملة يضع والمعبرة .المناسبة النقطة

، فصل انقضى وحلالصيفد ــــالج موسم

فعاد ، أبوابها المدارسفتحت و و ، الدراسة مقاعدإلى التلاميذ

، بعضابعضهم حيا أنبعد ، بحفاوة المعلموناستقبلهـــم

و العلم لتحية هذا بعد توجهوا ثم افتتاح عن ذلك إثر المديرأعلن

الدراسية .السنة

فهم –أ معاني

.نص –ب

يتخير من

النص يعبر ما

عن. معان

كل عن يعبرون- بجملةمعنى

النقطةيضعون و .آخرها

عن ليعبرجمل ثلاث يركب-المقترحة .الأحداث الثلاثة

س .المعلمة ترحب- بسندإلى سند عودة- .المنزلس

سندصديقة إلى رسالةإرسال - س .

التعبي-ر

بجمل عن

الــــحد ث

المقترح

: تقييمي تمرين- إلى المتعلمين توجيه

استعمال .فعلية جملة

المشهدينأحد عن يعبر- .الأقل على بجملتين المقترحين

. (التنقيط علاماتوضع)

يعبر- عن

مقام بتجاو ب

.معه

03 رقم الكتابي التعبير في مذكرةالمدرسة : . المحور - السرد .تشمل فقرة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .سردي طابع ذات فقرة إنتاج : التعلمي الهدف - .سردي طابع ذات فقرة المتعلم يبني : الكفاءة مؤشر -

الانطلاق نص - فيفلاحظت ، الخمــــــــيس يوم عـــــــشيةالمدرسة من عدت

عادية غيرحركة منزلـــــناتجمع هذه ،الجديد للبيتللانتقال يستعدون الأسرة أفراد أثاثأمي

هذا المطبخ يرتب أبيو

، في ورزم في الملابس تكدس الكبرى أختيتلك والصناديقتطوي و ، والستائر الأغطيةحقائب

، لا: " قائلا أبيفأجاب لعبي عن سألت تلك في جمعتها لقدتقلق . " السلة

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

يستعدون الأسرة أفراد للانتقال

الجديد .للبيت

– أ صامتة قراءة النص يقرأ . متعددة

– ب تناسب التي الجملةيختار النص معنــــــى

إطار .في يضعها و

التشرب وفهم النص

.القديم منزلنا في-الخميس .يومعشية -

نص معتمدا السؤالينعن يجيب .الانطلاق

التعرف على

الإطار المكان

و الزمان

أـين) ؟ ومتى

) أفراد المتعلمون يحدد

الأسرة في ترتيبهم حسب

النـــــــــص واو مستعملين

.العطف

الأسرةأفراد المتعلمون يذكر- يستعدون الذين

الجديد .إلى للانتقال البيت

تعرفشخصيات

النص

في الأجوبة تصاغ جملةقالب

.فعلية عن النص حجب

.التلاميذ

التي الأعمال المتعلمون يحدد- أفرادمن فردكل بهاقام

. ويكتبها الأسرة

تعرفأحداث النص

نطاق في عمل الصغير الفريق

كل بدايةيسجلون ) جملة

كراس على ونهايتها ( .التلميذ

ويفككونه النص التلاميذ يقرأ .جمل إلى

تعرف الجمل

المكونة . للنص

النص عرض يقع- لفترة

حصل كلما وجيزة تأزم .

النص بناء المتعلمون يعيد بتحديد وتدريجيا مضمونذلك

.جمله

التدرج في

إعادةالبناء

:تقييمي تمرين- تكليف يمكن

بناء بإعادة التلاميذ أو النص

حسب . جزء منهالعمل .ظروف

( .النصحجب ) التلاميذ إنتاج يجمع-

يصحح و .الإدماج نشاط في

الفقرة يعيد كتابة المتعلمالكلمات على بالاعتماد

.المفاتيح

بناء إعادة ذي نص

طابع .سردي

04 رقم الكتابي التعبير في مذكرةالعائلة : . المحور - .السردتشمل فقرة ينتج : المستهدفة الكفاءة - أقوالا .تتضمن سردي طابع ذات فقرة إنتاج : التعلمي الهدف - .أقوالا تتضمن سردي طابع ذاتفقرة بناء يعيد : الكفاءة مؤشر -

النص - : الجزء البيت في الأما مساء الرابعة إلى تشير الساعةالأول

! ابنتي ! بنيتي : حيرة في تردد؟ " قرب بدميتها تلعب حين منذ هنا كانت لقد ؟ ذهبت أينالسرير

". خرجت؟ كيفتوجيهات التعلم أنشطة القدرات

جملة قبول- تدلكلالبنت .على ضياع الجملتين .و النصيقرأ - يكمل النص فهم

وضع على الحرص علامات

فيوردت كما التنقيط النص .

: الأم كلام يستخرج- !  ابنتي !  بنيتي حين كانت لقد منذ تلعبهنا

.بدميتها السرير قرب؟ .أين؟ خرجت متى ذهبت

تعرفالأقوال

تقنيةالمعلم يوضح على النسخ

أزمنة ) المنوال وأدوات الأفعال

( .الربط

، النصمنوال على المتعلم ينتج طفل متحدثا . كتابة فقدعن

محاكاة النص

بناء إعادة النصبناء المتعلمون يعيد- عن النص حجب

التلاميذ. تقييمي : تمرين المعلم يتدخل

بطرحللمساعدة بعض ، أسئلة بذكر

الأحداث .

الكلمات معتمدين النص . المفاتيح

في تقديم الجديد شكلهالنص 1: ) الأول البيت في الأما مساء الرابعة إلى تشير الساعة الجزء

! ابنتي ! بنيتي : حيرة في تردد؟ " قرب بدميتها تلعب حين منذ هنا كانت لقد ؟ ذهبت أينالسرير

"خرجت كيفقلق و إلى ،الأب مكان من عجبا : ، مكانينتقل عنها بحثت ! ويقول

أرجاء في في و الحديقةالبيتأثر لهاأقف فلم فجأة ،على فإذا تحتمن سعال انبعثو السرير

عميق فيهناك البنية محتضنةنومالأب دميتها فانفجر . ضاحكينالأم و،

الإجابة - تسجلعلى الصحيحة

لإنجاز السبورة التقييمي التمرين

النص - . حول أسئلة

ثم ، كاملاالنص المتعلمون يقرأ يحددون

بنعم . ) المناسب الجواب الإجابةأولا ( .

فهم النص

، فيعنها بحثت البيت فلم الحديقة أرجاءوفي

على لها أثرأقف

قول يبحث عن و الأبالأطفال ، ثم يكتبونه

.التنقيط علامات يلونون

التعرف على

علاماتالتنقيط

المناسبة للأقوال

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

مكان ينتقل، قلق منمكان . إلى

النص منالمتعلمون يستخرج- الدالةالجملة

الأب .على حالة

تعرف العبارات

التي تصف

الأبحالة .

يحجب: تقييمي تمرين النص

في قبل الشروعالإنجاز .

الجزء بناء المتعلمون يعيد-النص من الثاني

المعاني باعتماد و الكلمات بعض .

إعادةبناء نص

سردي يتضمن

أقوالا .

02 رقم الكتابي التعبير في مذكرةالمدرسة : . المحور - .السردتشمل فقرة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .سردي طابع ذات فقرة إنتاج : التعلمي الهدف -

حسب المعنى لتدقيق بسيطة جملا المتعلم يثري : الكفاءة مؤشر - المقام . مقتضى

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

التلاميذ مساعدة مثال بتقديم

السبورة .على

يعطي و الجمل المتعلم يقرأ- لكلالرقم نفس

نفس عن تعبران جملتين .المعنى

أذن همست- في .سندسريم . كتبةالمإلى الحافلة وصلت-بين يتحرك- . الرفوفالأطفال تريد المعلمةأن ريم أحست-

مفاجأتهم .خفي .كلمتها- بصوت .المكتبةأرجاء في تنقلوا-السار .بالخبرريم شعرت-

المكتبة الحافلةتوقفت - باب أمام.

أن إدراك التعبير

عن معنى يتحقق

بطرق مختلفة

2 صورة: 1 الجملة - 14ص

: 2 الجملة- 1صورة 11ص

ص 1صورة 1 الجملة-11

و بينهايقارن ،الجمل يقرأ ، دقة أكثرهايختار

المشهد عن التعبيرحيث من .المصور

14 ص: 2 صورة - الرجل رائعة قصصايحكي

للأطفال .للأطفالالدرس الرجل يشرح-رائعا .الرجل يطالع- كتابا 11 ص : 1 صورة

جانات - مدينة الجزائر .فيتقع الجزائر جنوب جانات مدينة تقع-

.- 11 ص : النخيل أشجار تتواجد

بالجزائر. - النخيل أشجار تنمو

الجزائرية بالصحراء

البحث عن

المعنى الأذق

المناسب

للمقام

يومالتلاميذ توجه- مع الاثنين

المكتبة إلى المعلمة .الوطنية

مع التلاميذ توجه-المعلمة

إلىالاثنين يوم الوطنية . المكتبة

عناصر – أ مشوشة .جملةينظم ليدقق الناقصيكمل – ب

المعنى . ، المعلمة ، الوطنية ، الاثنين-

إلى ، التلاميذ .يوم ، مع ، توجه

إتمامجملة

لتدقيق المعنى

مع التلاميذ توجه-المعلمة

الوطنية إلى المكتبةالاثنين . يوم

: تقييمي تمرين بذكر الإثراء- يكون

صفة للمئزر صفة و ( أحمر، للحافلة

أخرى( مريح أوصفات مناسبة .

المعلمة ترتد- ي .مئزرا

حافلة. التلاميذ ركب -

الكلمات منيناسب بما الفراغ يملأ- .النصمعنى لتدقيق

يمين توجد- مكتبة...... البهوعلى .....للأطفال

مقاعد ....... ...... بها و وطاولات رفوفهاعلى

جدا ...... ....... .كتب قصصها أخرى بعناصر جملة يثري-

.المعنىلتدقيق مع - الجملة من عناصر يحذف

على المحافظة .معناها

تدقيق المعنى .بالإثراء

توجيهات التعلم أنشطة القدرات هو ما متخيرا جمل ثلاث يثري

المقترحةالمفردات من ممكن .المعنى لتدقيق

سار - بخبر التلاميذ المعلمة فاجأت

كبيرطويل

الصي

ف من العائدين بالتلاميذ الساحة تعج-

المساء عطلة رمض

ان

الرائع

ــةلمناظـر عنطــارق تحدث- زيارته

الشمالية أدرارالشر

قية

تدقيق المعنى بالإثراء

تأليف دقيقة جمل ثلاث المتعلم يؤلف : تقييمي تمرين

الإثراءعلى الحرص إنتاج في

. المتعلمين يعبرالمعنى

.مقترحة مقامات عن

جمل دقيقــةالمعنى

07 رقم الكتابي التعبير في مذكرةالعائلة : . المحور - .الأقوال وبعض السرد تشملفقرة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - أقوالا .سردي طابع ذات فقرة إنتاج : التعلمي الهدف - تتضمن: الكفاءة مؤشر - تتضمن طابع ذاتفقرة ينتج :"أقوالاسردي

التعلمي " .تقييم الهدف

توجيهات التعلم أنشطة القدرات : الجمل ترقيم

1 =1 2 =4 3 =24 =5 5 =36 =77 =68 =8

– أ ترتيب المتعلمونيضبط .الجمل

. فقرة لتكوين ينظمونها - ب سعاد سليم الأخوان يعيش(1 و

في مع والديهما .قرية

.إليهزيارته في لمرافقته(2 عمهما بزيارة يحلمان كانا(3

المدينة .في

إعادة تنظيم

فقرة ذات طابع سردي

رحبا الطفلان أعجب(4 و بالفكرة .بها

العطلة موعداقترب عندما و(5منهما طلب

يستعدا . أن أبوهما .الزيارة موعد حضر لما و(6العطلة وأخذا(7 موعد ينتظران

.حلمهما لتحقيق أن أمهامن سعاد التمست(8

من مبلغاتعطيها لابنة به لتشتري المال هدية .عمها

الأمر استعمال-عن للتعبير

.الطلب وضع على التركيز-

علامات .المميزة التنقيط

يحول الفقرة ترتيب بعد- ، الجمل من أمكن ما المتعلمون

الطلـــبعن تعبر أقوال إلى و التنقيط علاماتيضعون و

القوسين .

إثراء فقرة

بأقوال

كانا فيوالديهما معسعاد و سليمالأخوان يعيش و ، يحلمانقرية

المدينة في عمهما بزيارة لمرافقتي استعدا : " الأب لهما قال ، العطلة موعد اقتربعندما و

فأعجب "عمكمازيارة فيأخذا بهارحبا و بالفكرة الطفلان و لتحقيق العطلة موعد ينتظران،

حضر وحلمهما موعــدلمالأمها : " ، الزيارة سعاد به لأشتريالمال من مبلغا أعطينيقالت

" .عميلابنة هدية

للنص بدايات اقتراح منها ينتقي

: مثل المتعلم .وصلوا بعدما وصلوا .عندما وصلوا حين

.وصلوا

السابقة بقية يتصورون الأحداثمع و يكتبونها .التنقيط علامات وضع

إنتاج فقرة

تتضمن أقوالا

توجيهات التعلم أنشطة القدراتالفقرة - ( أ قولينتتضمن الفوج نطاق إنتاج ينتجفي

على .الأقل مشهداالمعلم يختار-

ملائما .للوضعية إلى الانتباه لفت-

احترام التنقيط علامات

.المميزة ضمنأقوال إتمام-

ذات فقرة .سردي طابع على يعرض- المعلم

التلاميذ .مشهدين

فقرة ذاتالمتعلمون أقوالا تتضمن سردي طابع

المقترح .المشهد باعتماد( ب المتعلم أحديختار

عنه و المشهدين بكتابةيعبر . سرديطابع ذات فقرة

فقرة طابع ذات

سردي تتضمن أقوالا

09 + 08 رقم الكتابي التعبير في مذكرة ( .3الأعياد : ) المحور - طابع فقرة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .أقوالا تشمل سرديذاتمتسلسلة .تعبر فقرة إنتاج : التعلمي الهدف - أحداث عن ، الواومستعملا : ، متسلسلة أحداثا المتعلم يرتب : الكفاءة مؤشر -

، ثم .والفاء خاصةتوجيهات التعلم أنشطة القدرات

على يكتب- النصيقرأ ثم السبورة

الفهم أسئلة تطرح-.. محجوبالنص و

الكلمات تحذف-في المسطرة

.النص من يطلب-

ملءالتلامـــــــيذ و بأفعال الفراغات

أسماء . الإجابات تقبل-

.الملائمة

ثمالنص المتعلمون يقرأ-أسئلة عن يجيبون

الفهم .لتعميقالمعلم يطرحها أمهم متى- و الأطفال نحوتوجه

؟ المحلاتهذه توجهوا لماذا- نحو

؟ المحلاتيستعدون المناسبة ما- التي

؟ لها : الفقرة

توجهنا رمضان أيام آخر في إلى أمي صحبة

الملابـــس محلات دخلنا و ،بيع فوجدنا أحدها

لملابس الطابق مخصصا الأرضي فصعدنا ، الكبار

فوجدناه الأول الطابق إلى للعطــور مخصصا

ثم ،فيه تجولنا ، الزينة أدوات و نحو توجهنا

على فعثرنا الثاني الطابق مــــــــلابس أجنحة

مخصصةأخرى و الأطفال . لألعابهم

النص فهم

دون النص يكتب-العطف . حروف

إلــــــى يطلب و-التلاميـــــذ

الحرف اختيار لكـــل المناسب

، . ) فراغ الفاء ، الواوثم ( ثم

.كتابتــــه

الحليب و البيضات منى وضعت فيالزبدة وعادت ،الثلاجة في تلميع إلىو

ثم أمها حذاء ، الحديقةإلى منير مع ذهبت

، لجمع الورود إليهما فتسابقا الوالدان وصل

لأمها :منىقالت و أعددنا ثمكله البيت نظفنا لقد"

، " لكما هديـة" فقالت : من لكما ياأمهما

" . ‼ رائعينطفلين

استعما ل

الواو،الفاء

ثم

، 2 ، ثم 4 ،فـ 1 5فـ و.ثم 6و 7، ثم 3 المتعلمين يطلب- من

فقرة ليؤلف ، الأحداث يرتب - الربط حروف استعمالمع ،

الفاء) ( ، ثم ، .الواو إلى باكرا المسلمونتوجه . 1

المسجد .

ترتيب أحداث

واستعما ل

و الواو

ترتيب الحرف ووضع، الجمل

المناسب، ،الواو ) مكانه الفاء

ثم (

.منازلهم إلىعادوا. 2 .الأضحيةذبحوا. 3 صلاة. 4 .العيدصلواأهلهم .علىعيدوا. 5 أبنائهم. 6 مع لزيارةخرجوا

.الأقارب .منهاطعموا. 7

الفاء ثم . و

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

الأولىالجملة - على تكتــــــب

.كاملة السبورة الأخرى- يقدمالجمل

المقطع منها .فقط الأول

منهم- إتمامهايطلب باستعمال

و حرفي الواو العطفحسب ثم

. المثال

على- ،المذكور المنوالينسجونالجمل ويتممون

ثم .و الواو مستعملين البوم. 1 وفكر ،المرآة فينظر

أن ثم قليلا قررالحفل .يذهب إلى

الثلاجة فياللوازم منىوضعت. 2وعادت ،

إلى ذهبت ثم الحذاءتلميع إلى الحديقة .

شكلت ، الورود منىقطفت. 3 و ثمباقة منها

.لأمها أهدتها

استعمال الواو

ثم

تتالي على التركيز الأحـــــداث

العطفأداة حسب المستعملــة

و ) المباشر التتاليالتراخي ( .

معتمدين فقرة يحررون المقترحــــــة المعاني

الربط أدواتموظفين و (، الفاء ، ( .ثمالواو

يفعله ) ( .العيد يوم الأطفالما

تأليف فقرة

باستعمال أدوات الربط

: تقييمي تمرين بعض أن يمكن يكتفي

المتعلمين مشهد عن بالتعبير

. واحـد

على بالاعتمادفقرة يؤلفون أفواج ) مشهدين

( .مصغرة

ترتيبأحداث

متسلسلة

: تقييمي تمرين- يكتفــــي أن يمكــن-

بعــــض بمشهد المتعلمين

واحد .السبورة يصحح- على

ثم) جماعيا ( .فرديـــا

بالاعتماد فقرة المتعلم يؤلف مشهدين آخرينعلى

(. فرديعمل )

ترتيب أحداث

متسلسلة

10 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

الإنسان .وجسمالصحة : المحور - .أقوالايتضمن سردي نص إنتاج : المستهدفة الكفاءة - السرد للتمييزنص كتابة تنظيم : التعلمي الهدف - الحوار .وبينالنقطتان ) - سرديانصا يحول : الكفاءة مؤشر - حوار -المطةإلى

السطر ( .الرجوع إلى

توجيهات التعلم أنشطة القدراتبين :) النص المتعلمون يقرأ حوار

) أبيه و موسى إلى أمينصديقي يحضر لم-

أمس .الدراسة؟ . غيابه سبب أتعرف-

النص فهم

كل عنهسألت ، أعرف لا- ولم ، الأصدقاء

. غيابه بسببأحد يخبرني في عنهتسأل لم لماذا و-

؟ .بيته منك لأستأذن : عودتك انتظرت-

.تنس ، لزيارتهأسرع ، إذن- لا و

تبلغه أن .سلامي

؟ الحوارموضوع ما: السؤال

يمهد النشاط هذا لاستعمال

الحوار .في المطــــة أمام المتكلم المتعلمونيكتب -

.قول كل إبراز

المتكلم

الأقوال المتعلم يكتب وردت كما

متخلصينالنص في أفعال من

.القــول

القول متكلمكل أمام يكتبون : المناسب

صديقه بيت إلى موسى وصل وبعد آمين ،

إلى أمه اصطحبته الاستئذان .نومه حجرة

يابك ما، عليك السلام : وقال ؟ صديقي

: فأجابه ، السلامعليك و شديـد بألمأحسست

بدأت و معدتي في قدترى .أتحسن كما

إبرازالخطابا

ت

.الحوار تمثيل- الأول النص يعتمد -

سندا . يسبقالتمثيل -

الأسماء تعويض .الكتابة عند بمطة

بمطة الشخصيات أسماء يعوضون.

استعما ل

المطـــ ة

والرجو إلى ع

السطر

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

رسـم حالـــة في المطــــة

القول لا بينيدرج .قوسين

من يتكونبحوار فقرة يكملون-خطابين .

الأطفالحيا و آمين جد وصل عليـــهرد و

أمينا قبل ثم، التحية الأطفال وسأله .بحنان ،

يحولون و المطة يستعملون-

.الفقرة ر حوا إلى

إنتاجحوار

النشاط ينجز هذافرديا .

إلى يحولونه ثم النص يقرأون-حوار :

، على الألم اشتد آمينالطبيب والده فاستدعى

، و حضر عليهمأشار و فحصهلما إلــى بنقله

جراحيةعملية لإجراء المستشفى عندما و، له

الطبيب ماالأم سمعت قال على أوافق لن:" قالت

"العملية إجراء منها فاقترب ، أخبرها و الطبيب

فاقتنعت ، بسيطة العملية أن طلب ، بذلك حينئذ و

سيــــارة الأب استدعاء ابنه منلنقــل ، الإسعـــاف

المستشفى .إلى أخيه

تحويلنص

سرديإلى حوار

11 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

الإنسان .وجسمالصحة : المحور - يتضمن نص إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .أقوالاسرديالسرد للتمييزنص كتابة تنظيم : التعلمي الهدف - الحوار .وبين

: الكفاءة مؤشر - :للحوار المميزة التنقيط علامات يضع التعجب .و الاستفهام

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

علامة احترام عند التنقيط

.الحوار كتابــــة

يستخرج ثم النص المتعلم يقرأ الابنو الأم أقوال

،سليمان على الألم اشتد جرعتيــن فتناول

لم من أنه متأكدا يكندواء منوبعــد ، للأطفال

جسمه يحكبدأ لحظات فأسرعكل، باكياأمه إلى

رأته و يابك ما : " صاحتلما ؟سليمان

" لك وقع ماذا إنيعليها : " فرد؟ بألم أشعر

ما وفقالت : " ،بطني " في حاد ؟ " ذلكسبب

الدواءتناولت لقد : " فأخبرها فصرخت " مرتين

فعلت ماوجهه " في ما ؟أخطرطفل من يالك

إلىبه أسرعت و" ! عنيدا المستشفى .

النص فهم بناء و

الحوار

يكون المحبذ من - أن القول

صيغة الأول .استفهام

صيغة توظيف-التعجب .

أفعل ،أفعله ما .به

الأول يتضمن قولين ينتجون الاستفهام صيغة

.التعجب صيغة الثانييتضمن و

استعمال

التعجبوالاستفهام في

الحوار

الحوارإلى العودة السابق .

علامتي تلوين-الاستفهام

التعجب .و الحوار .تمثيل-

و ، الحوار خطابات يقرأون العلاماتيلونون

التعجب (.و ،الاستفهام )

التمييز بين

علاماتالتنقيط

التعج)و ب

الاستفم (ها

: مثال تقييمي تمرين اسم سليمان يا- ما

المستشفى؟ .بهعولجت الذي

بسرعة هل - نسيته .؟أضعف ، نعم- ما

هذا ذاكرتي ! اليوم

يكملون ثم، الحوار يقرأون يفيد بما الخطابات

الاستفهام التعجب علامة حسبو .التنقيط

بسليمان الأم وصلت عندما-المستشفى إلى

بينهما الطبيبفحصه ، دار و ، التالي : الحوار

؟ .له جرى الذي ما-يكن من جرعتين تناول- لم دواء

من متأكدا .له صلاحيته

- ............................  ! ؟............................ -

. ............................ -

صياغة الحوار حسبما توحي

به علامة

التنقيط

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

المعلم يختار- .المشهد

إلىالتلاميذ ويدعو .الحواربناء

العلامات- : المستهدفة

( ، ، النقطةالمطة الاستقهام

( .التعجب

و، المشهد المتعلمون يتأمل مع ، الحوار خطابات وضعينظمون

.المميزة التنقيط علامات

حوار إنتاج ووضع علامات التنقيطالمميزة

12 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

الإنسان .وجسمالصحة : المحور - .أقوالايتضمن سردي نص إنتاج : المستهدفة الكفاءة - السرد للتمييزنص كتابة تنظيم : التعلمي الهدف - الحوار .وبينمع على تشتمل فقرة ينتج : الكفاءة مؤشر - علامات مراعاةحوار

.التنقيط

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

سؤالين المعلم يطرح لاستخراج

.الموقفين الجملكــــــل تقبل-

المعبرة علىتسجل و

السبورة .

ثم المتعلمون يقرأ ، النص العباراتيستخرجون

المقترحين الموقفينعلى الدالة .

فغادر ، سليمان يشف علىونذم ، المستشفى

ألا و فعلته الدواء يتناولقرر إلاأخرى مرة

الطبيب بعد لما ،استشارة و بقرار الأم علمت

كثيرا ابنها فرحت بهدية ووعدته،بعدما ، و موقفه على ثباته من تأكدت

بدراجة فاجأته .بها حلم طالما

فهم النص

من الخطابان يستمد معاني

.الانطلاق نص

في يحولون الواردين الموقفينإلى السابق النص

لصاحبيهما .، قولين ينسبان والنقاط .و المطةيستعملون -

خطاب صاحبالموق

فو الأول

رد فعل

صاحبالموق

ف الثاني

إطار في ينجز- .الأفواج

.الحوار تمثيل -

على بالاعتماد حوارا ينتجون

متسلسلةأحداث ذات ، مغرور طفل سامي-

من طلب يوم ،الغابة إلىيصاحبوه أن أصدقائه

، وصلوا ولما أعاليإلى الصعود إلى دعاهم

فأبوا ، الأشجارحذروه يستجيبوا أن عواقبو

فوصفهم، ذلك يتسلقانطلق و ، بالجبن

ما الشجرة و كاد، إلى هوى حتى قمتها إلى يصل

ونال ، الأرض .غروره جزاء

التعبير الموجه

عن وضعية

توجيهات التعلم أنشطة القدرات ، أحمد ، علي

سامي طر تؤ

يعينون ثم الحوار المتعلمون يقرأ في المتكلم

.إطار

صديقاقرر الموالي اليوم في وأحمد : سامي على

بينهم فجرىبيته في عيادته الآتي : الحوار

سامي ياالخير صباح : " الصديقان كيـــف ، " ؟ حالك للهالحمد ،الخير صباح : "سامي

"حالكل علىإلى أ تمنينا كم : " على تنتهي لا ن

؟ " الحال هذهلقد فعلا : " سامي ، صديقي يا

فعلتي "على ندمت

تعيين المتكلم

الإنسان يأخذأن المهم : " أحمد مــــــــن العبرة

" . أخطائه إن صدقت : " سامي الإنسان،

أخطائه " من يتعلم

و المتدخل يعين مضمونيكتب

.الخطاب

عند السابقالحوار بقية يتصورون طرف تدخل

. جديد : للتلاميذ المعلم يقول هذه في

سامي أماللحظة و للضيوف مشروباتلتقدم تحضر ،

توجهت) بالخطاب لأصدقائه لسامي (أو ،،

أكمل .الخطاب

إنتاج من جزء

حوار

اسم ذكر يمكن-المخاطب

إلى بالنسبة الأولين الخطابين

مع المطةاعتماد و .البقية

من المطة اعتماد-البداية .

بجزء المعلميكتفي - النصمن

من مانعا وجد إذا تقديمه

أن ، كاملا يعوضهأو بنص

مستوى في آخر ته . تلاميذ

إلىيحولونه ثم النص يقرأون محترمينحوار

.التنقيط علامات

،المدرسة عن سليمان تغيب- صديقهفزاره

فشرح مرضه عن وسأله ، حمزة حدث، ماله

و ،شدقيه ملء صديقه فضحك له الشفاءتمنى

إلى وعند، العاجل المدرسةعودته المعلم أخبر

، بقصة ته فشرحسليمان لتلامذالدواء فوائد

تناول بعدم ونصحهم ،مضاره و دون الدواء

.الوالدين إذن : ...........................حمزة : .........................سليمان

صوغ نص

سردي من

قالب حوار

19 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

( .7 ) الأرضخدمة والريف : المحور - : المستهدفة الكفاءة - من خالية سرديطابع ذات فقرة إنتاج

.الأقوال .قصةتأليف في المساهمة : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - ) القصةمكونات على المتعلم يتعرف و المكان

أه الزمان و الشخصيات .الأحداث(م ،

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

في الإجابات تكون-جمل قالب

التركيب ليكون فعلية تاما .

التي يكتب- الجملتتضمــــــن

على الدالة العبارات الزمان

قبيلالمكان ) و ، ( العيد

البيت ) ( .

سروال ) قصة التلاميذ يطالع حتى إلىالبداية نــــم ( علي

يجيبون. ثم الأسئلة عنأكمل المكانيو الزماني الإطار لتحديد

.القصة لأحداث على ينتظرها كريمةمناسبة -

.ما بشوق ؟ هي؟ .المناسبة هذه تحل متى-

مظاهر ما - علي استعدادهي .؟ لها

للشروع على استعداد بدأ متى-؟ في الإحتفال

ما كل باقتنائه عليفرح - ؟ للعيديحتاجه

، مشكلةمن يعانييزال لا لكنه ؟ .ما هي

.؟ مشكلته سيحلأين -

تعرف الإطار الزماني

والمكاني +

الشخصيا ت

.والأحداث

التقنية شرح ضرورة - المعتمدة

.النشاط لإنجاز التلاميذ ينجز-

على النشاط ، المحاولات كراس

ويتابع .إنتاجاتهم المعلم

عند يتدخل- بطرح الضرورة

لتوجه أسئلة .النشاط

- يدون و، جدولا المعلميقدم مكان زمان فيه و

. خانةفي كلا القصة ما ملءالتلاميذ إلى يطلب-

من خاناتتبقى ( .الأحداث ، الشخصيات )

تعرف الأحداثوالشخالأحداث صيات الشخصيا

ت المكان الزمان

قبيلالعيد

السب ت

على العمل يتم - كراس

المحاولات

من الثانيالجزء التلاميذ يطالع

من : القصة" على يصبر لم " نهاية إلى

.القصة المتبقية الأحداث يستخرجون ثم

.

اكتشاف الأحداثالمتعلق

ة ببقية

القصة

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

الأخت-في عدم- استجابتها

الحيـــن إلى و العمل أرجأت

آخر . حين

و ، الشخصية اسم يكتبون فعلها رديحددون

.علي طلب على

إكتشاف الشخصية الجديدة

رد و فعلها على .طلبه

المجال يفسح- للإثـــــراء

.المختلفة الآراء هذه تستغل -

لمعرفة .تلميذ كل خصائص

تهيئه النشاطهذا - للحصة

.الموالية

و ،كاملة القصة التلاميذيقرأ - عنيسألون

فيرأيهم يطلب ثم ؟ نهايتها ؟ النهاية هذه

نهايةإنتاج إلى دعوتهم ثم فقرة في أخرى

من خالية سردي طابع ذات .الأقوال

إنتاج نهاية

أخرى للقصة

20 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

( .7 ) الأرضخدمة والريف : المحور - : المستهدفة الكفاءة - من خالية سرديطابع ذات فقرة إنتاج

.الأقوال .قصةتأليف في المساهمة : التعلمي الهدف - الخاتمة ) ( .قصة من جزءا يكتب : الكفاءة مؤشر -

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

للنشاط تهيئه هذا-الموالي.

.شفويا ينجز-

شرح ضرورة- التقنيــــة

في المعتمدة الجدول .

يجيبونثم ،القصة التلاميذ يطالع الأسئلة عن

: الآتية القصة تتحدث عمن- .؟هذه؟ .ما ، تنتظرهم نبيلة مهمة- هي متى أو؟ المهمة هذه تبدأ متى-

الرعاة يبدأ؟ .مهمتهم

؟ .يومهم يقضونأين - إلىيطلب و ، الجدول يقدم

: ملأه التلاميذ

الفهمالأحداث الشخص

ياتالمكا

نالزمن

نهاية

القصة

وسط

القصة

بداية

القصة

هكذا

توجهوصل

انتشرتجلو س

الرعا ة

بدأتثم

أخضرسهل : مثل تزينه

..........الزهور الأخضر السهل-

.الواسع الخضراء المساحة-

الواسعة. المنظر هذا-

.الجميلو الزهور- البيضاء

الصفراء .البنفسجية و

المتعلم يكتبها-كراس على

العباراتالنص من يستخرج : تصف التي ( .السهل )

تعرف عبارات

الوصف

.المحاولات

توجيهات التعلم أنشطة القدرات يتصرف أن يمكن-

في أو بالإضافة العبارات

بتغيير حسب . ترتيبها

.السياق

متعلم كل يختار-واحدا موقفا ،

مستعملا عنهيعبر و .الوصف

السابقة بالعباراتيستعين - أيصف فقرة ليكتب

.السهل فيها

فقرةيكتب ثممشهدا يتأمل - بفيها أو ،السهل في القطيعيصف

ينحدرهو و القطيع يصف .الجبل من

استعما ل

الوصف؟

استخدام ))

- هذا إنجازقبل التمرين

يدعى التقييمي إلى المتعلمون

كاملة القصة مطالعة إلى أو .أحداثهاأهم تذكر

تتناسب خاتمة المتعلمون يتصور القصة سياق

يكتبونها . و عودته بعد راع كل سيفعلماذا )

أهله إلى ( .مسرورا

إنتاجخاتمة

كتابة) جزء

من .قصة (

21 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

( .7 ) الأرضخدمة والريف : المحور - : المستهدفة الكفاءة - من خالية سرديطابع ذات فقرة إنتاج

.الأقوال .قصةتأليف في المساهمة : التعلمي الهدف - .قصة إلىفنية ( بطاقة ) مذكرة يحول : الكفاءة مؤشر -

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

على النص يكتب-السبورة .

منسوخا يقدم أو . ) أمكن) إن

و المعلم يقرأه- . التلاميذ بعض

عن و القصة يقرأ .الأسئلةيجيب العطلة يوم في أيام ربطمن

"واشقا " كلبه رامي و يجرهأخذ و عنقهحول بحبل

أليما ضربا يضربه ويئن، نحوه رأسه يرفعالكلب و

إياه مستعطفابذلك لمرامي لكن ظل ،يبال و

مستمــدا يعذبـــهأطفال من إصراره الحيتشجيع

كان ،له بينما و تألم المشهدرأى و مارا أحمد

الكلـــــــب لألم بإطلاق رامي صديقه ينصح فراح

الكلب سراح يديه بين أحمد وأخذه، ففعل

الحبلفك ثميهدئه أن عنقه من بعد و استعاد،

أنفاســـه واشــق ، رامي نحو كالسهم انطلق

ويتودد ، يتحسسهبسوء إليه ونذم ، فعلتهفشعر

لـه قدمثم ، عليهايـكون و، طعاما أن رؤوفاقرر

.حييمــا بالحيوانات

الحي أطفال كان ما علا-؟ راميايشجعون

؟ الرأي خالفهم من-؟ و ؟ تؤيد موقفأي - لماذا

الفهم

على العمل ينجز-كراس

استعدادا المحاولات للنشاط

.الموالي

القصة مكونات يسترجعون التعليمة من انطلاقا

: الآتية كراسك أكتب علىالقصة .مكونات

على المعلم يرسم- الجدولمن والسبورة يطلب

الزمان ) المكونات كتابة المتعلمين ، الشخصيات ، المكان (.الأحداث،

مصطلح حسب خانته فيكل .الترتيب

رجااستع

مكونات القصة

توجيهات التعلم أنشطة القدرات على النشاط ينجز-

كراسات ثم فرديا المحاولة ،

يصحح .السبورة على

اتـــــمكون المتعلمون يستخرج- ةــــالقص

الجدول في يكتبونها و . خانات

استخرا ج

مكونات القصة

أن للمعلم يمكن-تسميع يعيد

هذاقبل النص النشاط .

ينجز تقييمي نشاط- .فرديا

يحولونهثم المخطط يقرأون - .قصةإلى

تحويل مخططقصة

بطاقة)فنية( إلى

قصة .

22 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

الريف : ) المحور - و ( .8المدينة: المستهدفة الكفاءة - من خالية سردي طابع ذات قصة إنتاج

.الأقوال .قصة تأليف : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - الأقوال منخالية سرديطابع ذات قصة ينتج

مقترحة .حادثة من انطلاقا

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

على النص يكتب-السبورة

أحد من ويقرأ التلاميذ .

في المعلم يركز-على أسئلته

و الأحداث الشخصيات .

سردي طابع ذات قصة يقرأون عنيجيبون و الأقوالمن خالية

الأسئلة : الذي - الحدث ؟ عمر أسعدمااستقبل- الحدث أصدقاؤهكيف

؟ السار

منزو حيفي كوخاعمر يسكن أصدقاؤه وكان المدينةأحياء من

سقطت كلماأنه يعلمونالثلوج الأمطار كثرت عنانقطع ،و

وذات ، الدراسة المدرسة إلىجاء يوم

زملاءه فحيـا ، مســــــرورا أســـــعده الذي بالحدثأخبرهم و

إذ ،أسرتـــه, جديد على تحصلوا بالمدينةمسكنبذلك ، فانتهى عن التأخرات و المعاناة عهد

ففرح المدرســـة ، علىفشكرهم ،هنأوه و أصدقاؤه

. فرحته مقاسمتهم

الفهم

بثلاثةالمعلم يكتفي أقوال .

، بأقوال القصة المتعلم يثري- الذي الحوار تمثل

أصدقائه .بين يدور و عمر إثراءقصة .بأقوال

على النص يكتب - السبورة

من و التلاميذيطلب حذف

للحصول منه الأقوال على

.سردي نص

طابع قصة يحول- سرديذاتإلى تتضمن أقوالا

الأقوال . من خالية قصة على لأتدرب أمي أودعتني

مصنع في النجارة أمانة" : لهقالت و، خليل عمي

أن عنقكفي " .تعلمه

إذا ، ذلك بعد ساعة مضت والمـدرب بصوت

و " المنشار هاتسعيد يا " يتعالى أفتش كنت فيما

بأمر طلبه النجار أعقب، عنه ، المطرقةآخر : "

، للبحث فعدت" المسحج

حذف أقوال

من قصة

آلة فحملتهافأعجبتنيضحك عند إليه " وئد : هذاقال

المسحج ،مبرد " تحت هناك هكذاالنشارة

الأول يومي قضــــيت عمل النجار فكأن التاليةالأيام و

أمي ،بنصيحة علي شدتهأن أعترفإنما و

. كثيرا أفادتني

توجيهات التعلم أنشطة القدرات : القصة مكونات

.الزمان- .المكان- .الشخصيات- .الأحداث-

المكونات تمثيل لهذهمن

شفهياالسابق النص .

القصة مكونات المتعلم يكتب-الجدول .على

استرجا ع

مكونات .القصة

الحرية - تتركلاختيار للمتعلم

التي الحادثة تناسبه .

رسممنه يطلب- على الجدول

، المحاولات كراسات ملء و

عمل ) خاناته ( .فردي

مساعدة يمكن- المتعلمين

لتمكينهم بأسئلة تحديد من

.القصة مكونات

قصة مذكرة المتعلم يعد -من انطلاقا يختاره حدث من

: الآتيةالأحداث .المدينةسوق في جولة- .المدينة إلى زيارة- الحدادةحرفة يتعلم أحمد-

(، الخياطةالنجارة ( .الحلاقة، الإسكافي

إعداد مذكرة

قصة

تضمن على يركز-القصــــة

: المكونات ، ، الزمان المكان

الشخصيات قلت و مهما يقبلها

.أحداثهاالتلاميذ - من يطلب

يكتبوا أنالبيت قصصا ،في

كواجب يداومـــوا ، منزلي و

علــــى يرعاه و ، العمل

المعلـــــم .بالمتابعة

تكون أنيجب - خالية القصة

يقبل و الأقوال من واحد قول

الأقل .على

من انطلاقا قصة ينتجون-آنفـا المعدة المذكرة

من خالية سردي طابع ذات .الأقوال

إنتاج قصة

23 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

الريف : ) المحور - و ( .8المدينة .قصة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .قصة تأليف : التعلمي الهدف -

: الكفاءة مؤشر - حادثة انطلاقا قصة ينتج مذكرة يختارهامن و ، أو تقييددون ) يعدها بسرد

(.حوار

توجيهات التعلم أنشطة القدرات تكون المشاهد-

مرتبطة أنتصلح و بالمحور

يعبربقصة .عنها

كل المعلم يدون- موضوع

.قصة لإنتاج يصلح

يطرح و، مشاهد المعلم يعرض- المتعلم على

. القصة موضوعلتحديد أسئلة ؟ .في تلاحظون ماذا- المشاهد

- الموضوع حوله تدور الذيما؟ المصورة القصة

الفهم

التلاميذ توجيه يتم- فرديا

بالمساعدة لمدهم التــــــي

. يحتاجونها

المدونة المواضيع المعلم يقرأ- ، السبورة على

المجال و ليختار واحد لكليفسح الذيالموضوع

.بحرية فيه الكتابة يريد تتضمن قصة مذكرة يعيدون-

مكوناته

إعداد مذكرة

قصة

على المعلم يركز-مكونات

.القصة المجــال يفسح-

للتلاميـــــذفقط بتوظيف السردالسرد أوأقوالا .يتضمن

من انطلاقا قصة التلاميذ ينتج- المعدة المذكرة .آنفـــــا

إنتاج قصة

24 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

الريف : ) المحور - و ( .8المدينة .أقوالا تتضمن سردي طابعذات قصة إنتاج : المستهدفة الكفاءة - .قصة تأليف : التعلمي الهدف - انطلاقا أقوالا تتضمن سردي طابع ذات قصة ينتج : الكفاءة مؤشر -

يعدها .قصة مذكرةمن

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

على النص يكتب-السبورة

الفهم أسئلة تدعم-عنـــــد

بأسئلة الضرورة .أخرى

الأسئلة عنيجيب و النص يقرأ :

عميشخصية في رأيك ما-؟ .عيسى

.؟ تصفه بماذا-بها التي المهام ما - ؟ يوميايقوم

.

فيبريد ساعيعيسى عمي مكتب إلى كعادتهصل و مدينتنا تبادلما وبعد ، مبكرا البريد استلم المكتبرئيس مع التحية

مستعجلة منه ليوصلها ،رسالةفانطلق البلديةرئيس إلى على،

وجد وصل ولما ، كالسهم دراجتهفأخبره البلدية رئيس أنالحارس

يتفرج وسط موجود علىالمدينة عمي فقرر ،الدرجات سباق

الرسالة ليسلم يسرع أنعيسى وقتها .في

الفهم

المعلميساعده - تركزبأسئلة

استنطاق على .الشخصيات

إثراء .بأقوالالقصة المتعلميثري - القصة

المعلم يقترح- أخرى موضوعات

مستوى تلائم أن علىالتلاميذ

مرتبطة تكونبالمحور .

التلاميذ يرسم- الجدول

ونه و بمكوناتيملأالقصة .

من انطلاقا قصة مذكرة يعدون-له أحداثا تقدم

: مثل .الحي لتنظيف تطوعية حملة-.المدينةمكتبة إلى زيارة-

إعداد مذكرة

قصة

و الزمان على يركز-المكان

بعض و الشخصيات و الأحداث

الأقوال ) ( . و

سردي ذات قصة ينتج - طابعأقوالا تتضمنالمذكرة انطلاقا آنفا المعدةمن

.

إنتاج قصة

25 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

النقل .و الإعلام : المحور - وسائل .شعرية مقطوعة نثر : المستهدفة الكفاءة - نص شعرية مقطوعة تحويل : التعلمي الهدف - .نثريإلىمن شعرية مقطوعة ينثر : الكفاءة مؤشر - .أسئلةانطلاقا

توجيهات التعلم أنشطة القدرات: النص من 119 ص العصافير

س .3كتابالأسئلة .عن يجيبقراءته بعد

هذا فيالخطاب يوجه لمن-؟ النص

؟ خاطبها من-

الفهم

حروف مراعاة-الربط .

الثلاثة الأبيات -الأولى .

الطفل- - خاطب .العصافير

الطيران إلى دعاها-الغناء و

المــــــاء لها توفر-والحقل الحب وو

والجو ،العش الواسع .

الإجاباتإلا تقبل لا- الكاملة

جماعية الإجابات - تركب ثم

على للحصول فرديا فقرة

الكراسات .على

يركبون ثم الأسئلة عن يجيبون- الإجابات من انطلاقا فقرة

.السبورة عن المدونة هذه في الطفل خاطب من-

؟ .المقطوعة؟ .دعاها م إلا-

الذي - ؟ .لها توفرما

نثر مقطع

شعري

، خوف ، العصافير الصيد

.غني، صيادا

بملء شعريا مقطعا ينثر على اعتمادا فراغات

: البيتين مضمون " قال ...... مخاطبا تعالىالطفل

، ......بلاعندي......... من ....... فلست إنما أناو

الوفي صديقكو .....، يحبك الذي مطمئنة فكوني

شئت " كيفما

نثر مقطع .شعري

علامات مراعاة- .الوقف

الإجابات تقبل-المنطقية

على فردي نشاط-الكراسات عن ) +الأسئلةإجابة

بناءة ( .الفقر

ثم جماعي تصحيح-فردي .

من انطلاقا شعريا مقطعا ينثر لهم :تقدمأسئلة

كانت - فراخ تعيشأين؟ .العصافير

على العصافير طمأن متى-؟ . فراخها

؟ .طمأنها بم-؟ . طمأنتهاتمت متى -

نثر مقطع شعري

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

على النص يكتب-السبورة

يطلب و يقرأه ثم التلاميذ من

.نثره علامات مراعاة-

.التنقيط

: الآتيالمقطع ينثر قبطانليتني يا : العنوان

البحار في أجول الأخطارأركب و الأوطــــانأرى و قبطانليتنــي يا

نثر إنتاج

26 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

النقل .و الإعلام : المحور - وسائل .شعرية مقطوعة نثر : المستهدفة الكفاءة - .نثرينص إلىشعري نص تحويل : التعلمي الهدف - : الكفاءة مؤشر - يحولها ، شعرية مقطوعة ينثر ذات قصة إلىو

. طاب أقوالا تتضمن لا سردي

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

على النص يكتب-السبورة

.مشكولا المفرادات شرح-

الصعبة ، ،حام ) الحمقاء ، صوب

، عرشها المكين نفسيملكت

منطقي ( .لو ملكت

فهم المعلم يدعم-التلاميذ

رأى إذا أخرى بأسئلة ضرورة

: مثل لذلك تعيش كانت أين-

؟ . الحمامة؟ .كيف و- ذلك قدم غرض لأي-

إلى الصياد؟ الروض

الصياد أراد لماذا-يعود؟ أن

الذي السؤال ما- وجهـتــه

؟ إلى الحمامة الصياد. هذه تصف بم-

؟ . الحمامةعرفت- الحمامةمتى

؟ خطأها

الصياد الحمامة : النص و في آمنةالشجرة * بأعلىكانت حمامة

مستترة عشهاذات فأقبل حام و * يــــــــومالصياد

حوم الروضحول أيظــــــلا * للطيريجد فلم هم وفيه

مل حين بالرحيل*فبرزت الحمقاء عشها عن

دواء والحمـــق له ما داءسيحدث * تقول بالذي أيها ياجهلا

تبحث الإنسان عم* فالتفت الصوت صوب ونحوهالصياد

الموت سهم سددالمكين * فسقطت عرشها وقعت ومن

السكين قبضة في: تقول محقـــق عارف " قول ملكت*

" منطفى ملكت لو نفسي

شوقي )) (( أحمد

و ،مشكولا النصالمتعلم يقرأ الأسئلة عنيجيب

: الآتية النص يتحدث التي الحادثة ما- ؟عنها؟ مصير ما- سببه والحمامة ؟ما من تستخلصها التي الفائدة ما-

؟ النص

الفه م

النص قراءة إعادة- على فردي عمل-

كراس .المحاولة

.فردي دعم- مذكرة إعداد-

على جماعية العمل بعد اللوح

انطلاقا لقصة مذكرة المتعلم يعد-القصيدة من

الجدول . باستعمال

إعدادمذكر

ةقصـــ

ة

المتعلمين منيقبل-- الفردي .تتضمن أن

على قولين القصة الأكثر .

على جماعي إنتاج- السبورة

يحولونها المقطوعة المتعلمون ينثر وقصة إلى

بالعبارةئين مبتد ، سردي طابع ذات : الآتية

يوم .................... "و" ذات

نثر مقطو

عة شعري

.ة

27 رقم الكتابي التعبير في مذكرة

النقل .و الإعلام : المحور - وسائل .شعرية مقطوعة نثر : المستهدفة الكفاءة - : التعلمي الهدف - يتضمن سردينص إلىشعري نص تحويل

.أقوالا طابع ذاتقصة إلىيحولها وشعرية مقطوعة ينثر : الكفاءة مؤشر -

أقوالا . تتضمنسردي

توجيهات التعلم أنشطة القدرات

على النص يكتب-السبورة

.مشكولا المفردات تشرح-

الصعبة المصير ) ،سوء

، أسير ( .الجاني المعلم يدعم-

الفهم أسئلة عند أخرى بأسئلة

الضرورة : مثل

الأطفال - اصطاد لم . ؟ العصفور

العصافير تعيش أين-. ؟ عادة

الأطفال أطلق هل-العصفور؟

؟ .و لماذا يمسك طفلارأيت لو-

عصفورا ؟ .تنصحه بم

العصفور .و الأطفال سهلا: الأطفال و أهلا أيهامرحبا

الصغيرالطير تخف لا ضيفا اصطدناك إننا

المصير سوءتحلو: رالعصفو أنا والحياة ليكيف

أسيـــــرعبيد الممات ليس إلا لو آهلي ،

أطـــــير كنتسوء لا : الأطفال فإناتخف للطيـــــــــور أصدقاءأتعبتموني بعد: رالعصفو هل ما

الطـيـــــور تحبونعيشي ارحموني دائما إنالزهـور حــول

رحمناك: لأطفالا فـــغادرقدتشـــــاءحيث طائرا

و هو طيرا يظلم من إن ســواءالجاني

و مشكولا النص المتعلمون يقرأ-الأسئلة عن : الآتيةيجيبون

؟ .النصهذا يتحدث عم-الأطفال ماذا- عندما للعصفورقال

؟ . اصطادوهبتلك يرضلم لماذا- العصفور

؟ العيشة؟ لماذا . ؟الأطفال تصف بم-

الفه م

النص قراءة إعادة-.

على فــردي عمل- كراس

.المحاولة يركز فردي دعم-

صياغة على .الأقوال

مذكرة إعداد- على جماعية

العمل بعدالسبورة الفردي .

انطلاقا لقصةمذكرة المتعلم يعد-القصيدة من

: الجدول باستعمال

إعدادمذكر

ة قصة

توجيهات التعلم أنشطة القدرات المتعلم من يطلب-

يضمن أن خمسة القصة

على أقـــوال .الأقل

على جماعي إنتاج-السبورة

الفردي بعد العمل على

.الكراس

و المقطوعة المتعلمون ينثر ، قصة إلى يحولونها

أقوالا تتضمن سرديطابع ذات بالعبارة مبتدئين

الأطفال بينما : " الآتية كانالغابة في يتجولون

إذا ، جميل ربيعي يوم ذات يحط أمامهمبعصفور

"...........................................................

نثر المقطو

عة الشعري

.ة