1

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι)ΑΘΗΝΑΣ

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης

Ακαδημαϊκό έτος 2009-2010 Αθήνα

Έκθεση 1 Ιούνιος 2010

2

Πίνακας περιεχομένων

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι)ΑΘΗΝΑΣ ........................... 1

Πρόλογος ................................................................................................ 3

1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης .......................................... 6

2. Παρουσίαση του Τμήματος .................................................................11

3. Προγράμματα Σπουδών ..................................................................... 19

3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (5) ............................................ 19

3.2Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (4) ........................................... 32

4. Διδακτικό έργο .................................................................................. 36

4. Διδακτικό Έργο – Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (4) ................ 36

5. Ερευνητικό έργο (3) ..................................................................................... 80

6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς (5) ...... 95

7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης (3)...................................................... 102

8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές (4) ...................................................... 109

9. Συμπεράσματα ........................................................................................... 109

10. Σχέδια βελτίωσης ...................................................................................... 121

11. Πίνακες ..................................................................................................... 124

12. Παραρτήματα ........................................................................................... 152

3

Σύνοψη:

Το Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης

με μια ματιά

Τόπος: Αθήνα Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας Ίδρυμα ΤΕΙ Αθήνας Ημερομηνία ίδρυσης 1977 Αριθμός φοιτητών 638 Αριθμός μελών ΕΠ 10 Αριθμός επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών

21

Αριθμός ΕΤΠ 1 Αριθμός διοικητικού προσωπικού 2 Αίθουσες και εργαστήρια 7 (σύνολο 359.5 τετ. μέτρα) Γραφεία 7 (σύνολο 115.5 τετ. μέτρα) Γραμματεία 1 (27 τετ. μέτρα) Σύνολο τετραγωνικών 502 τετ. μέτρα Ημερομηνία Αναμόρφωσης Προγράμματος Σπουδών

2008

ECTS ΝΑΙ Πρακτική άσκηση ΝΑΙ Πτυχιακή εργασία ΝΑΙ Αριθμός μαθημάτων 44 Erasmus ΝΑΙ (6 διακρατικές συμφωνίες) Μεταπτυχιακά ΟΧΙ μετά το 2008 Διδακτορικά ΟΧΙ Μέσος όρος βαθμολογίας αποφοίτησης 7,4 Μέσος όρος βαθμολογίας αξιολόγησης διδασκόντων

4,2

Αριθμός συμμετοχών σε ερευνητικά προγράμματα

43

Μέσος όρος δημοσιεύσεων ανά μέλος ΕΠ Περίπου 2 ανά έτος ανά διδάσκοντα Εργαστήρια ΟΧΙ (σε διαδικασία υποβολής πρότασης) Ιστοσελίδα http://www.teiath.gr/sdo/lis/ E class http://ithaki.lb.teiath.gr/eclass/

4

Πρόλογος

Η Εσωτερική Αξιολόγηση ξεκίνησε με την αποτύπωση των στοιχείων για πρώτη φορά στο Τμήμα το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2009 -2010 και συνεχίστηκε σύμφωνα με τις οδηγίες της ΑΔΙΠ στο εαρινό εξάμηνο του ίδιου ακαδημαϊκού έτους. Στο τέλος των δύο εξαμήνων έγινε η πρώτη Ετήσια Εσωτερική Έκθεση. Αφού λήφθηκαν υπόψη τα στοιχεία που προέκυψαν κατά την αποτύπωση των δύο εξαμήνων συντάχθηκε η παρούσα «Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης».

Μέσα από τη διαδικασία αυτή το Τμήμα είχε τη δυνατότητα: 1. Να αποκτήσει μια σαφή εικόνα των υποδομών που το στηρίζουν και να εντοπίσει αφενός

μεν τα δυνατά σημεία του τμήματος αφετέρου δε να εντοπίσει τις ελλείψεις. Τόσο τα δυνατά σημεία όσο και οι ελλείψεις συχνά καθορίζουν την καθημερινή πραγματικότητα φοιτητών και καθηγητών. Με γνώμονα αυτά το τμήμα προσπαθεί να αξιοποιήσει στο μέγιστο τα ισχυρά του σημεία και παράλληλα να προβεί σε βελτιώσεις ή να επισημάνει την ανάγκη αλλαγών.

2. Να αποτυπώσει τη δραστηριότητα των καθηγητών και φοιτητών σε σχέση με το παρεχόμενο διδακτικό έργο και να προχωρήσει είτε σε ενισχυτικές είτε ακόμα και σε διορθωτικές παρεμβάσεις, όταν αυτό είναι αναγκαίο με στόχο την αναβάθμιση των σπουδών.

3. Να αξιολογήσει το νέο πρόγραμμα σπουδών και να προτείνει παρεμβάσεις με βάση τα όσα προέκυψαν από την εφαρμογή του και την εξέλιξη της επιστήμης θέτοντας συγκεκριμένους στόχους.

4. Να αποτυπώσει και να αναπτύξει κριτική άποψη για την ποιότητα του επιτελούμενου ερευνητικού έργου του με βάση αντικειμενικά κριτήρια και δείκτες κοινής συναίνεσης και γενικής αποδοχής.

5. Να συζητήσει και να προωθήσει συστηματικά τη συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα και εργαστήρια Μέσα από τη διαδικασία αυτή το Τμήμα μπόρεσε να προτάξει την επιστημονική του

ταυτότητα, να αναδείξει την -ισχυρή ούτως ή άλλως- παρουσία του στον επαγγελματικό χώρο των επιστημών της πληροφόρησης, να προβάλλει τη διεπιστημονικότητα του κλάδου και να παρουσιάσει όλα τα θετικά και αρνητικά στοιχεία που συνθέτουν την ύπαρξη και τη δράση του.

Η πρώτη φάση της διαδικασίας περιελάμβανε τη σύνταξη της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης που ουσιαστικά αποτελεί την αποτύπωση όλων των υποδομών, λειτουργιών, δραστηριοτήτων και στατιστικών στοιχείων που αφορούν το Τμήμα και το ανθρώπινο δυναμικό του. Η έκθεση αυτή αποτέλεσε, όπως ήδη προαναφέρθηκε τη βάση πάνω στην οποία στηρίχθηκε η παρούσα Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Στόχος της να αναπτύξει την κριτική, να υποδείξει τα σημεία που χρήζουν βελτίωσης και να οριοθετήσει την προοπτική εξέλιξης του Τμήματος.

Υπεύθυνη για τη σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης είναι η Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ), όπως αυτή ορίστηκε από το Ίδρυμα για όλη τη διάρκεια της Εσωτερικής και Εξωτερικής Αξιολόγησης. Στη διαδικασία μετείχαν όλα τα μέλη ΕΠ του Τμήματος εκτός από ένα και όλοι οι επιστημονικοί και εργαστηριακοί συνεργάτες του Τμήματος που δίδαξαν ή συνέβαλαν στη διεξαγωγή εργαστηρίων ή και ερευνητικού έργου του Τμήματος, καθώς και το μέλος ΕΤΠ του Τμήματος. Η διαδικασία υποστηρίχθηκε από τη Γραμματεία του Τμήματος, η οποία επίσης συμμετείχε. Οι φοιτητές συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγια και συμμετείχαν σε άτυπες συζητήσεις για θέματα που αφορούν την αξιολόγηση του Τμήματος.

5

Τόσο για τη σύνταξη της Εσωτερικής Έκθεσης όσο και για την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης χρησιμοποιήθηκαν τα πρότυπα της ΑΔΙΠ ώστε να προκύψουν μετρήσιμα και συγκρίσιμα στοιχεία.

Η κλίμακα που χρησιμοποιήθηκε για τη διαβάθμιση των ερωτήσεων είναι αυτή που δόθηκε από την ΑΔΙΠ στα ερωτηματολόγια, καθώς κρίθηκε σκόπιμο να διατηρηθεί η ίδια. Σημειώνεται ότι τα 5 και 1 σημαίνουν αντίστοιχα ότι το τμήμα ικανοποιεί ή όχι ένα κριτήριο και το 3 ότι υστερεί στην εκπλήρωσή του. Χρησιμοποιούνται και οι ενδιάμεσοι βαθμοί 2 και 4, με προφανή σημασία. Συγκεκριμένα: Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 1 2 3 4 5 Ανεπαρκής Μη ικανοποιητική Μέτρια Ικανοποιητική Πολύ καλή

6

1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης

Στην ενότητα αυτή δίνεται μια σύντομη περιγραφή, ανάλυση και κριτική για τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης, καθώς και ορισμένες προτάσεις για τη βελτίωσή της.

1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα.

1.1.1. Εισαγωγή

Η πρώτη φάση της διαδικασίας περιελάμβανε τη σύνταξη της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης που ουσιαστικά αποτελεί την αποτύπωση όλων των υποδομών, λειτουργιών, δραστηριοτήτων και στατιστικών στοιχείων που αφορούν το Τμήμα και το ανθρώπινο δυναμικό του. Η έκθεση αυτή αποτέλεσε, όπως ήδη προαναφέρθηκε τη βάση πάνω στην οποία στηρίχθηκε η παρούσα Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Στόχος της να αναπτύξει την κριτική, να υποδείξει τα σημεία που χρήζουν βελτίωσης και να οριοθετήσει την προοπτική εξέλιξης του Τμήματος.

Η συλλογή των στοιχείων έγινε καθ’ όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους (2009-

2010) και ενώ περιλαμβάνονται στοιχεία της τελευταίας πενταετίας, όπου αυτό ήταν ζητούμενο. Όπου παρουσιάζονται ποσοτικά στοιχεία, υπάρχει ειδική αναφορά για το διάστημα που αυτά αφορούν.

Στη διαδικασία της αξιολόγησης μετείχαν όλα τα μέλη ΕΠ του Τμήματος εκτός από

ένα και όλοι οι επιστημονικοί και εργαστηριακοί συνεργάτες του Τμήματος που δίδαξαν ή συνέβαλαν στη διεξαγωγή εργαστηρίων ή και ερευνητικού έργου του Τμήματος, καθώς και το μέλος ΕΤΠ του Τμήματος. Η διαδικασία υποστηρίχθηκε από τη Γραμματεία του Τμήματος, η οποία επίσης συμμετείχε. Οι φοιτητές συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγια και συμμετείχαν σε άτυπες συζητήσεις για θέματα που αφορούν την αξιολόγηση του Τμήματος.

Η ΟΜΕΑ είχε την ευθύνη για τη σύνταξη των εκθέσεων και την επεξεργασία των στατιστικών δεδομένων των στοιχείων που προέκυψαν. Για το σκοπό αυτό διεύρυνε το σχήμα της όπως αναλύεται παρακάτω.

Η ΟΜΕΑ ανέλαβε το ρόλο της διακίνησης των ερωτηματολογίων στους φοιτητές σε

ορισμένες περιπτώσεις ώστε να διασφαλίσει ότι θα υπάρχει αξιολόγηση για όλα τα μαθήματα που διδάχθηκαν στο ακαδημαϊκό έτος. (βλ. απόφαση Συμβουλίου του Τμήματος αρ. πρακτικού 10, 14/6/2010) πρέπει να επισυναφθεί ο αριθμός της απόφασης και στις δύο εκθέσεις.

Τα στοιχεία συγκεντρώθηκαν, επεξεργάστηκαν με τη βοήθεια διαχείρισης

στατιστικών δεδομένων και διαμορφώθηκαν οι πίνακες και τα μετρήσιμα στοιχεία.

Τόσο για τη σύνταξη των Εσωτερικών Εκθέσεων όσο και για την έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης χρησιμοποιήθηκαν τα πρότυπα της ΑΔΙΠ ώστε να προκύψουν μετρήσιμα και συγκρίσιμα στοιχεία.

Η κλίμακα που χρησιμοποιήθηκε για τη διαβάθμιση των ερωτήσεων είναι αυτή που

δόθηκε από την ΑΔΙΠ στα ερωτηματολόγια και κρίθηκε σκόπιμο να διατηρηθεί η ίδια. Συγκεκριμένα:

Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 1 2 3 4 5 Ανεπαρκής Μη ικανοποιητική Μέτρια Ικανοποιητική Πολύ καλή

1.1.2. Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ;

7

Η ΟΜΕΑ αποτελείται από τρία μέλη ΕΠ στη βαθμίδα του καθηγητή, που ορίσθηκαν από τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος (αρ. Πρακτικού 1/12.2.2008). Πρόκειται για τους Γιώργο Γιαννακόπουλο, Δάφνη Μάνεση και Μάρκο Δενδρινό Πρέπει να σημειωθεί ότι κατά την εποχή της συγκρότησης της ΟΜΕΑ, ο αριθμός των μελών ΕΠ του Τμήματος ήταν εννέα, εκ των οποίων τα πέντε βρίσκονταν σε προσωποπαγείς θέσεις και από τα υπόλοιπα τέσσερα το ένα επρόκειτο να συνταξιοδοτηθεί. Επομένως, η σύνθεση της ΟΜΕΑ ήταν δεδομένη εκ των πραγμάτων. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας αξιολόγησης υπήρξαν αρκετές μεταβολές στη σύνθεση του προσωπικού: μία συνταξιοδότηση, ένας διορισμός, δυο εξελίξεις στη βαθμίδα του καθηγητή και δύο μετατροπές προσωποπαγών θέσεων σε τακτικές. Ο συνολικός αριθμός μελών ΕΠ είναι δέκα. Ένα από τα βασικά θέματα που αναδείχθηκαν κατά την αξιολόγηση είναι ο μικρός αριθμός μελών ΕΠ και η δυσκολία που δημιουργείται στην υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών αλλά και την εν γένει λειτουργία του Τμήματος.

1.1.3. Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης;

Η ΟΜΕΑ προκειμένου να διευκολυνθεί στο έργο της, αλλά κυρίως να επιτύχει τη συμμετοχή όσο περισσότερων μελών του Τμήματος στη διαδικασία της αξιολόγησης, συγκρότησε τέσσερεις υποομάδες στις οποίες ανέθεσε συγκεκριμένα τμήματα της αποτύπωσης λειτουργιών του Τμήματος. Έτσι κάθε ομάδα εργάστηκε για συγκεκριμένο μεν έργο αλλά ήταν σε συνεχή επικοινωνία και με τις υπόλοιπες ομάδες. Σκέψεις, προβληματισμοί, ανάλυση στοιχείων κλπ εξετάστηκαν συνεργατικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και κατά τη διάρκεια συναντήσεων. Ο παρακάτω πίνακας δείχνει τη σύνθεση των ομάδων, καίριο ρόλο στις οποίες είχαν οι επιστημονικοί συνεργάτες του Τμήματος.

Α. Πρόγραμμα

Σπουδών Β. Διδακτικό έργο

Γ. Ερευνητικό έργο

Δ. Λοιπές υπηρεσίες Σχέσεις με κοινωνικούς, πολιτικούς, και παραγωγικούς

φορείς Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές

Καθ. Δάφνη Μάνεση 6942555548

dkmanessi@teiath.gr

Επικ. Καθ. Σπύρος Ζερβός 6946023646

szervos@teiath.gr

Καθ. Μάρκος Δενδρινός 6974047229

mdendr@teiath.gr

Καθ. Γιώργος Γιαννακόπουλος 6977548437 gian@teiath.gr

Αν. Καθ. Σταματίνα Τσάφου

stsafou@teiath.gr

Επικ. Καθ. Γιώργος Σκρέτας

gscret@teiath.gr

Αν. Καθ. Βαλεντίνη Μονιάρου

valpap@teiath.gr

Καθ. Εφαρμογών Γεωργία

Αβαστάγου- Παπαδάτου

Δημήτρης Κουής kouis@telecom.ntua.gr

Κουλούρης Αλ. Koulouris.a@gmail.com

Ιωάννης Τριανταφύλλου triantafyllou.i@gmail.com

Κόκκινος Διονύσης

Ελένη Μαμμά Δημήτρης Χάλκος

Αλέξανδρος Βαρβέρης

Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων έγινε από τους κ. Δ. Κουή και Σ. Ζερβό. Η διαδικασία συλλογής των δεδομένων έγινε κυρίως από τους κ. Γ. Γιαννακόπουλο, Δ. Μάνεση, Μ. Δενδρινό και Σ. Ζερβό.

8

Η συγγραφή της τελικής έκθεσης έγινε κατά κύριο λόγο από τους Γ. Γιαννακόπουλο, Δ. Μάνεση, Μ. Δενδρινό και Σ. Ζερβό.

1.1.4. Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών;

Για την άντληση όλων των στοιχείων χρησιμοποιήθηκαν οι εξής μέθοδοι: i. Αυτοψία στους χώρους, παρατήρηση και καταγραφή, ιδιαίτερα για τα θέματα

των υποδομών. ii. Συλλογή όλων των φορμών, εντύπων και οδηγιών τήρησης διαδικασιών που

παράγει το Τμήμα (πχ αιτήσεις για πτυχιακές εργασίες, αιτήσεις και οδηγίες για πρακτική άσκηση, δηλώσεις μαθημάτων, αιθουσογράμματα, ωρολόγιο πρόγραμμα κλπ)

iii. Απογραφικά Δελτία καθηγητών και μαθημάτων σύμφωνα με τα πρότυπα της ΑΔΙΠ

iv. Ερωτηματολόγια για την αξιολόγηση του διδακτικού έργου κατά το πρότυπο της ΑΔΙΠ

v. Πρακτικά συνεδριάσεων του Τμήματος και των Τομέων κατά τα οποία λήφθηκαν αποφάσεις που αφορούν την εσωτερική λειτουργία του Τμήματος και το διδακτικό έργο

vi. Ανακοινώσεις και εκδηλώσεις του Τμήματος, όπως αποτυπώθηκαν από τους πίνακες ανακοινώσεων και την ιστοσελίδα του Τμήματος

vii. Η ιστοσελίδα του Τμήματος στην οποία αναρτάται κάθε σχετικό θέμα που αφορά τη λειτουργία, τη διδασκαλία, την έρευνα και του Τμήματος

viii. Οι ιστοσελίδες των μαθημάτων και η εκπαιδευτική πλατφόρμα (e - class) του Τμήματος και του Ιδρύματος καθώς και το κάθε είδους εκπαιδευτικό υλικό

ix. Ο Οδηγός Σπουδών του Τμήματος x. Συζητήσεις των μελών της ΟΜΕΑ και της διευρυμένης ομάδας της ΟΜΕΑ

xi. Η εσωτερική αλληλογραφία σχετικά με την αξιολόγηση, μέσα από τον ειδικό λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που ενεργοποιήθηκε αποκλειστικά για την αξιολόγηση του Τμήματος (libeval@teiath.gr). Ο λογαριασμός αυτός λειτούργησε και ως σημείο συγκέντρωσης των απογραφικών δελτίων και παράλληλα ως μέσο ενημέρωσης για την πορεία, τις προθεσμίες και την εξέλιξη της αξιολόγησης

xii. Η ανάρτηση όλων των εντύπων που αφορούν την αξιολόγηση στον ασφαλή δικτυακό τόπο που δημιουργήθηκε για το σκοπό αυτό στην πλατφόρμα windows live (http://libeval.groups.live.com). Ο πίνακας συζητήσεων του ιστότοπου αυτού χρησιμοποιήθηκε ως forum ανταλλαγής απόψεων σχετικά με την αξιολόγηση από τα μέλη ΕΠ και τους επιστημονικούς συνεργάτες του Τμήματος.

1.1.5. Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος;

Η πορεία της αξιολόγησης συζητήθηκε κατά τη διάρκεια των Γενικών Συνελεύσεων. Υπήρξε ενημέρωση των συναδέλφων για την αναγκαιότητα συλλογής των στοιχείων και κατάθεσης των απογραφικών. Ανταποκρίθηκαν όλα τα μέλη ΕΠ πλην ενός και το σύνολο των επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών. Η συμμετοχή των φοιτητών στη συμπλήρωση των ερωτηματολογίων ήταν επίσης ικανοποιητική, ενώ έγιναν άτυπες συζητήσεις με τους φοιτητές για την αξιολόγηση του Τμήματος και την προσπάθεια βελτίωσης του διδακτικού και ερευνητικού έργου. Τα κείμενα της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης και της Εσωτερικής Αξιολόγησης πριν λάβουν την τελική τους μορφή δόθηκαν για σχολιασμό σε όλα τα μέλη ΕΠ, τους εκπροσώπους των φοιτητών, το μέλος ΕΤΠ και τη Γραμματεία. Στο κείμενο της Εσωτερικής Αξιολόγησης έγιναν προσθήκες και παρεμβάσεις από τα μέλη ΕΠ κυρίως σε ότι αφορά επιστημονικές και ερευνητικές δραστηριότητες που απαιτούσαν συμπλήρωση ή δεν είχαν αρχικά κατατεθεί.

Συζητήθηκε επίσης διεξοδικά το προφίλ του τμήματος, οι επιπτώσεις του νέου προγράμματος σπουδών και η αναγκαιότητα ενίσχυσης του εκπαιδευτικού προσωπικού. Συγκεκριμένα, σε ότι αφορά το προφίλ του τμήματος τονίστηκε ότι η ανταπόκριση από την αγορά εργασίας και τους φορείς πρακτικής άσκησης είναι ιδιαίτερα θετική και ότι το τμήμα

9

χαίρει εκτίμησης για τους αποφοίτους του και τη δραστηριότητά του στο χώρο των βιβλιοθηκών.

Οι επιπτώσεις του νέου προγράμματος σπουδών δεν μπορούν ακόμα να εκτιμηθούν από την πλευρά της αγοράς εργασίας καθώς η εφαρμογή του είναι πολύ πρόσφατη (2008) ενώ από τη διδακτική πλευρά υπάρχουν δυνατότητες περαιτέρω βελτίωσης που αναλύονται διεξοδικά παρακάτω στο αντίστοιχο κεφάλαιο.

Τέλος, ένα από τα καίρια θέματα συζήτησης και στο πλαίσιο της αξιολόγησης του τμήματος ήταν η κοινή διαπίστωση όλων για την έλλειψη μελών ΕΠ και τα προβλήματα που αυτή η έλλειψη δημιουργεί. Το θέμα αυτό επίσης συζητείται διεξοδικά παρακάτω.

Η Ετήσια Εσωτερική Έκθεση πιστεύουμε ότι θα αποτελέσει τη βασική υποδομή για το

στρατηγικό σχεδιασμό ανάπτυξης του Τμήματος και από την άποψη αυτή κρίνουμε ότι είναι πολύτιμο εργαλείο.

1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης.

Γενικά η διεξαγωγή της εσωτερικής αξιολόγησης υπήρξε ομαλή. Οι καθηγητές συμμετείχαν ενεργά και στην πλειοψηφία τους είδαν θετικά τη διαδικασία. Κρίθηκε ότι η αξιολόγηση θα βοηθούσε στην αποτύπωση του έργου, στη διαμόρφωση στρατηγικής ανάπτυξης, τη βελτίωση των υποδομών και ότι εν γένει θα μπορούσε να αποτελέσει μοχλό αναβάθμισης του Τμήματος. Γενικά η διαδικασία αποτύπωσης και αξιολόγησης των μαθημάτων διεξήχθη ομαλά και τηρήθηκαν οι όροι, οι προθεσμίες και οι οδηγίες που δόθηκαν για τη διασφάλιση της ακεραιότητας των αποτελεσμάτων. Μεταξύ των εκπαιδευτικών παρατηρήθηκε προσπάθεια αυτοβελτίωσης με σκοπό την ενίσχυση του προφίλ του τμήματος.

Ένα μέλος ΕΠ που έχει δυσκολία στη χρήση των τεχνολογιών πληροφόρησης (e mail) αρνήθηκε στην πράξη τη συμμετοχή του στη διαδικασία, παρότι το υλικό των απογραφικών του δόθηκε σε έντυπη μορφή. Το ίδιο ίσχυσε και για τα ερωτηματολόγια αξιολόγησης των μαθημάτων του, τα οποία δεν παραδόθηκαν (πιθανότατα δε μοιράστηκαν ούτε συμπληρώθηκαν) στην πρώτη φάση αξιολόγησης (χειμερινό εξάμηνο). Στο δεύτερο εξάμηνο η διαδικασία έγινε με σχετική απόφαση της Συμβουλίου του Τμήματος (αρ. πρακτικού 10 14/6/2010) και διακίνηση των ερωτηματολογίων από την ΟΜΕΑ σύμφωνα με τις διαδικασίες.

Επίσης, μια φοιτητική παράταξη εξέφρασε την συνολική αντίθεση της στην αξιολόγηση. Ο εκπρόσωπός της στη Γενική Συνέλευση τοποθετήθηκε απολύτως αρνητικά, θεωρώντας «βλαπτική και επικίνδυνη» την όλη διαδικασία. Οι λοιποί εκπρόσωποι των φοιτητών συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση και διέκριναν τα θετικά στοιχεία της αξιολόγησης. Εξέφρασαν θετική γνώμη για το πρόγραμμα σπουδών και είδαν θετικά τη δυνατότητα που τους δόθηκε μέσω της αξιολόγησης να εκφράσουν την άποψή τους για το εκπαιδευτικό έργο του τμήματος. Συμμερίστηκαν επίσης τον προβληματισμό των μελών ΕΠ για την έλλειψη προσωπικού και την ανάγκη ενίσχυσης του στον τομέα αυτό. Τα μέλη ΕΠ είδαν επίσης θετικά τη συζήτηση για θέματα του Τμήματος που προέκυψε από την αποτύπωση των υποδομών και των στοιχείων του τμήματος και συμφώνησαν ότι η δυνατότητα που έδωσε η αξιολόγηση να γίνει μια πλήρης αποτύπωση και να τεθεί ένας συνολικός προβληματισμός υπήρξε καθοριστικής σημασίας.

1.2. 1. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας.

Στο πλαίσιο των συζητήσεων για τη διαδικασία της αξιολόγησης διαπιστώθηκε ότι η ανάγκη διαρκούς ανταλλαγής απόψεων μεταξύ των μελών ΕΠ μπορούσε να γίνει ηλεκτρονικά σε ιστότοπο συζήτησης και να συμμετέχουν σε αυτή και οι επιστημονικοί συνεργάτες του τμήματος και πέρα του ωραρίου παρουσίας τους. Η πρακτική αυτή που εφαρμόστηκε με τη δημιουργία ενός τέτοιου ιστότοπου (http://libeval.groups.live.com) διευκόλυνε ουσιαστικά την προώθηση της διαδικασίας. Στον ιστότοπο αναρτήθηκε όλο το σχετικό υλικό όπως σχετική νομοθεσία, οι οδηγίες και τα έντυπα της ΑΔΙΠ, η αποτύπωση του Τμήματος κλπ.

Θέματα που αφορούν το ερωτηματολόγιο για τους φοιτητές και απασχόλησαν την ΟΜΕΑ είναι:

10

Η έκταση του ερωτηματολογίου και η ακρίβεια απαντήσεων των φοιτητών. Έγινε εμφανές ότι η έκταση του ερωτηματολογίου και η συμπερίληψη ερωτήσεων που αφορούν θεωρητικό και εργαστηριακό μέρος μαθήματος στο ενιαίο σώμα του ερωτηματολογίου είχε ως αποτέλεσμα τη δημιουργία ασαφειών και κάποιων παρανοήσεων. Συγκεκριμένα, δείχνει ότι υπήρξε μερική σύγχυση για το αν οι φοιτητές αξιολογούσαν το θεωρητικό ή το εργαστηριακό μέρος του μαθήματος με συχνά ανάμεικτα αποτελέσματα. Κρίνεται σωστό να διαχωριστούν τα ερωτηματολόγια πλήρως και αυτά που αξιολογούν εργαστηριακό μέρος μαθήματος να επικεντρώνονται αποκλειστικά σε αυτό.

Το γεγονός ότι η συμμετοχή των φοιτητών στα θεωρητικά μαθήματα είναι σχετικά μικρή –καθώς δεν υπάρχουν υποχρεωτικές παρουσίες- και η αξιολόγηση τους γίνεται από σχετικά μικρό αριθμό φοιτητών δεν μπορεί να αποδώσει σωστά στατιστικά στοιχεία. Στο σημείο αυτό πρέπει να τονιστεί ότι όσο δεν υπάρχουν υποχρεωτικές παρουσίες στα θεωρητικά μαθήματα οι αξιολογήσεις τους δεν μπορεί να είναι ακριβείς καθώς και η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης όσο καλή και αν είναι δεν μπορεί να μετρηθεί με ακρίβεια. Η εικόνα της θα παραμένει αποσπασματική καθώς θα συμμετέχουν μόνο όσοι παρακολουθούν τακτικά ή έτυχε να είναι παρόντες τη συγκεκριμένη μέρα. Το δείγμα αυτό μπορεί να είναι αντιπροσωπευτικό μόνο ως ένα βαθμό αλλά ενέχει και ένα τυχαίο ποσοστό όσων έτυχε να βρίσκονται εκείνη την ημέρα στο μάθημα. Εκτός των άλλων, παραμένει και ένα φοιτητικό «κοινό» μη προσεγγίσιμο που δε συμμετέχει καθόλου στα μαθήματα ούτε εκ των πραγμάτων στην αξιολόγηση και δεν έχει καταμετρηθεί. Θα πρέπει κατά την άποψή μας το πρόβλημα αυτό, που αποτελεί κοινό πρόβλημα όλων των ΑΕΙ να αποτυπωθεί στη διαδικασία αξιολόγησης. Κατά την ίδια έννοια δεν έχει μετρηθεί και το ποσοστό των φοιτητών που ήταν παρόντες στην αξιολόγηση των μαθημάτων και δεν θέλησαν να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια. Από τη στιγμή που δεν υπάρχουν παρουσιολόγια, ώστε να υπάρχει ο συνολικός αριθμός των παρόντων φοιτητών δεν είναι δυνατό να μετρηθεί και ο βαθμός αποχής από την αξιολόγηση, ούτε βέβαια και από το μάθημα.

Τέλος, σε ότι αφορά τη διαδικασία αλλά και τη σύνταξη της Έκθεσης οφείλουμε να

παρατηρήσουμε ότι ο μικρός αριθμός μελών ΕΠ και ο υπερβολικός φόρτος εργασίας που κατά συνέπεια προκύπτει, έκαναν την αξιολόγηση να λειτουργήσει ως ένα επιπλέον καθήκον που προσέθεσε φόρτο εργασίας. Είναι γεγονός ότι παρά την πεποίθηση όλων ότι η αξιολόγηση ήταν απαραίτητη και επωφελής για το τμήμα, ο φόρτος εργασίας που δημιούργησε επιβάρυνε σημαντικά όλα τα συμμετέχοντα μέλη ΕΠ. Στο πλαίσιο αυτό, και όσο δεν αυξάνεται ο αριθμός μελών ΕΠ θα ήταν σκόπιμη η καθιέρωση ενός ενισχυτικού μηχανισμού από το Ίδρυμα που θα μπορούσε να βοηθήσει σε ορισμένα βασικά σημεία όπως στη στατιστική επεξεργασία και στην αποτύπωση των στοιχείων.

11

2. Παρουσίαση του Τμήματος

Η Ενότητα αυτή παρουσιάζει συνοπτικά το Τμήμα και τις κύριες παραμέτρους λειτουργίας του.

2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε μεγάλη πόλη, σε μικρή πόλη, συγκεντρωμένο, κατανεμημένο σε μια πόλη κλπ).

Το Τμήμα αποτελεί μέρος της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας του ΤΕΙ Αθηνών. Το ΤΕΙ Αθήνας βρίσκεται στην περιοχή του Αιγάλεω Αττικής, σε σημείο που εξυπηρετείται από όλες τις συγκοινωνίες (μετρό και λεωφορεία: αστικά, δημοτικά και υπεραστικά). Είναι σε εγγύτητα με δύο ακόμα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο και το ΤΕΙ Πειραιά.

Το Τμήμα είναι ένα από τα τρία ομοειδή τμήματα που λειτουργούν στην Ελλάδα: το παρόν στο ΤΕΙ Αθήνας, το δεύτερο στο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης και το τρίτο στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο. Από την άποψη αυτή αποτελεί ένα Τμήμα που προσφέρει ένα «σπάνιο» γνωστικό αντικείμενο και μάλιστα στο κέντρο της χώρας, στην πρωτεύουσα.

Το τμήμα στεγάζεται στο κεντρικό κτίριο του ΤΕΙ και έχει άμεση πρόσβαση στις υπηρεσίες της βιβλιοθήκης και των άλλων υποδομών του Ιδρύματος. Επιπλέον, δεν έχει παραρτήματα ή άλλου είδους κατανομή σε άλλη πόλη, ή σε άλλο σημείο της πρωτεύουσας. Σύμφωνα με τα παραπάνω βρίσκεται σε πλεονεκτική θέση και συγκεντρώνει τις περισσότερες προτιμήσεις των υποψηφίων φοιτητών, σε σχέση με τα άλλα δύο ομοειδή τμήματα (που λειτουργούν στο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης και το Ιόνιο Πανεπιστήμιο στην Κέρκυρα). Έτσι, έχει την υψηλότερη βάση εισαγωγής μεταξύ των ομοειδών τμημάτων (πλέον των 1200 μονάδων έναντι του πανεπιστημιακού τμήματος και πλέον των 300 μονάδων έναντι του τμήματος του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης). Η θέση του στην πρωτεύουσα το καθιστά ανταγωνιστικό για την προσέλκυση φοιτητών, ενώ παράλληλα του παρέχει ισχυρή βάση για τη δημιουργία συνεργασιών.

ΤΜΗΜΑ ΒΑΣΕΙΣ 2009

ΒΑΣΕΙΣ 2010

ΜΕΤΑΒΟΛΗ

1 ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ 13215 13481 +266

2 ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 12803 13157 +354

3 ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑΣ ΙΟΝΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ 12454 12262 ‐192

ΔΙΑΦΟΡΑ 1ΟΥ – 3ΟΥ 761 1219

2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος.

Το Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας ιδρύθηκε το 1977 και εντάχθηκε στην Ανωτέρα Σχολή Στελεχών Επιχειρήσεων (ΑΣΣΕ) του ΚΑΤΕΕ Αθήνας.Από το 1983 ανήκει στη Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας (ΣΔΟ) του ΤΕΙ-Α. Το 2003 μετονομάστηκε σε Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης. Παρέχει εκπαίδευση διάρκειας τεσσάρων ετών.

Το πρόγραμμα σπουδών αποτελείται από οκτώ εξάμηνα, κατά την διάρκεια των οποίων παρέχεται στους φοιτητές θεωρητική και εφαρμοσμένη εκπαίδευση. Το τελευταίο εξάμηνο οι φοιτητές πραγματοποιούν την πρακτική τους άσκηση σε βιβλιοθήκες και μονάδες πληροφόρησης, ενώ παράλληλα εκπονούν πτυχιακή εργασία σε ένα από τα γνωστικά αντικείμενα των σπουδών τους.

2.2.1. Στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία).1

1 Βλέπε, στην Ενότητα 11, τον πίνακα 11-1.

12

Το τμήμα λειτούργησε ως τμήμα ΤΕΙ ήδη από το 1983 και συνέχισε απρόσκοπτα τη λειτουργία του και την παρουσία του στο χώρο μέχρι σήμερα. Οι αλλαγές στο νόμο των ΤΕΙ είχαν μεγάλη επίπτωση καθώς επηρέασαν τα ακαδημαϊκά σημεία λειτουργίας του και κυρίως το Πρόγραμμα Σπουδών και τη στελέχωσή του.

Το Τμήμα τα τελευταία πέντε χρόνια είχε μια σειρά συνταξιοδοτήσεων κυρίως λόγω συγκυριών αλλά και των γενικότερων αλλαγών στο χώρο των ΤΕΙ (4 συνταξιοδοτήσεις σε σύνολο 11 μελών ΕΠ). Επίσης, είχε μια σειρά εξελίξεων των μελών ΕΠ στο πλαίσιο του Νόμου του 2001 (2 εξελίξεις με την απόκτηση διδακτορικών τίτλων και 3 εξελίξεις με την κανονική διαδικασία).

Βάσει των μεταβατικών διατάξεων του Νόμου του 2001 δύο από τα μέλη ΕΠ απέκτησαν τα απαιτούμενα προσόντα και εξελίχθηκαν στις ανάλογες βαθμίδες. Υπήρξαν ωστόσο και μέλη ΕΠ σε προσωποπαγή θέση, που δεν αξιοποίησαν τις μεταβατικές διατάξεις του Νόμου και δεν προχώρησαν σε εξελίξεις (3 μέλη ΕΠ). Παράλληλα, μετά την ισχύ του νόμου του 2001 έγιναν τέσσερις εκλογές μελών ΕΠ ενώ είναι σε διαδικασία πρόσληψης ακόμα 2. Ως συνέπεια, όλων αυτών το τμήμα βρίσκεται σε μια μεταβατική κατάσταση, η οποία, αποτυπώνεται στην Έκθεση Αξιολόγησης απαριθμώντας συνολικά 10 μέλη ΕΠ από τα οποία τα 7 πληρούν τις απαιτήσεις του νόμου του 2001.

Ο πίνακας 11-1 δείχνει την κατάσταση του εκπαιδευτικού προσωπικού την τελευταία πενταετία.

Σημειώνουμε ότι εργαστηριακό προσωπικό ουσιαστικά δεν υφίσταται, καθώς το

μοναδικό μέλος ΕΤΠ που ανήκει στο Τμήμα είναι άλλης ειδικότητας. Η Γραμματεία έχει δύο μόνο υπαλλήλους και είναι ιδιαίτερα επιβαρυμένη. Εντός της τελευταίας πενταετίας ουδεμία μεταβολή επήλθε στο εργαστηριακό και

διοικητικό προσωπικό του τμήματος.

2.2.2. Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία.2

Δικαίωμα εισαγωγής στο Τμήμα έχουν:

Οι απόφοιτοι Λυκείου, ύστερα από επιτυχή συμμετοχή στις Πανελλήνιες Εξετάσεις. Ο αριθμός των εισακτέων φοιτητών στο Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Πληροφόρησης του Τ.Ε.Ι.- Α καθορίζεται με υπουργική απόφαση. Για το ακαδημαϊκό έτος 2008-9 ανήλθαν στους 80 φοιτητές και για το 2009-10 στους 100, οι οποίοι κατανέμονται ανάλογα με τη βαθμολογία τους σε χειμερινό και εαρινό εξάμηνο.

Οι πτυχιούχοι σε άλλους τομείς, ύστερα από επιτυχή συμμετοχή σε ειδικές κατατακτήριες εξετάσεις που οργανώνονται από το Τμήμα. Το ποσοστό των εισακτέων από κατατακτήριες καθορίζεται από τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος και μαζί με τις μεταγραφές ανέρχεται έως το 12% των εισακτέων.

Οι επιτυχόντες σε αντίστοιχο τμήμα ΤΕΙ με μεταγραφή, σύμφωνα με την εκάστοτε νομοθεσία.

Απόφοιτοι Λυκείου με φυσική στέρηση, χωρίς καμία δοκιμασία, σε ποσοστό 5% επί των εισακτέων.

Σε προπτυχιακό επίπεδο ο αριθμός των φοιτητών έχει μειωθεί κατά 30% τα τελευταία

πέντε χρόνια. Αυτό είναι κυρίως αποτέλεσμα της μείωσης του αριθμού των εισαγομένων του Τμήματος (από 162 το 2005 σε 100 το 2009). Το Τμήμα αναγνωρίζει ως θετική αυτή την εξέλιξη αλλά θεωρεί ότι οι υποδομές του επαρκούν για σημαντικά μικρότερο αριθμό φοιτητών.

Οι υποδομές σε αίθουσες, εργαστήρια και κυρίως σε προσωπικό (μέλη ΕΠ, ΕΤΠ και διοικητικό προσωπικό) δεν αντιστοιχούν στον αριθμό εισερχόμενων σπουδαστών. Οι αίθουσες και τα εργαστήρια υποστηρίζουν αυτή τη στιγμή μέχρι 40 φοιτητές ανά εξάμηνο, ενώ ο μικρός αριθμός τους (μόλις 7 αίθουσες και εργαστήρια συνολικά) καθιστά ιδιαίτερα δύσκολη τη σύνθεση του ωρολογίου προγράμματος και των αιθουσογραμμάτων.

Το εκπαιδευτικό προσωπικό έχει μια αναλογία 1/72 φοιτητές για το μόνιμο προσωπικό, αν συμπεριληφθούν δε και οι έκτακτοι συνεργάτες είναι 1/45. Αυτό δημιουργεί ουσιαστικές δυσκολίες στην αποτελεσματική καθοδήγηση των φοιτητών, στη λειτουργία του θεσμού του

2 Βλέπε, στην Ενότητα 11, τους πίνακες 11-2.1 και 11-2.2

13

«συμβούλου καθηγητή» αλλά και στη διαχείριση άλλων εκπαιδευτικών διαδικασιών, όπως οι πτυχιακές εργασίες και η πρακτική άσκηση.

Για να μπορέσει το Τμήμα να λειτουργήσει αποδοτικότερα είναι απαραίτητη η περαιτέρω στελέχωση κυρίως σε διδακτικό και εργαστηριακό προσωπικό ώστε να ενισχυθούν οι εκπαιδευτικές λειτουργίες και ιδιαίτερα οι εργαστηριακές εφαρμογές στις νέες τεχνολογίες. Παράλληλα, θα μπορέσουν να βελτιωθούν ακόμα περισσότερο οι διοικητικές διαδικασίες που αφορούν τους θεσμούς της πρακτικής άσκησης και των πτυχιακών εργασιών και να λειτουργήσει ο θεσμός του συμβούλου καθηγητή.

2.3. Σκοπός και στόχοι του Τμήματος.

2.3.1. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής

του;

Οι σκοποί και στόχοι που διατυπώνονται για το σύνολο του Ιδρύματος στον ιδρυτικό του νόμο ν. 1404/83 (ΦΕΚ 173/24-11-84) έχουν γενικό χαρακτήρα και αφορούν και το Τμήμα. Δεν υπάρχει ξεχωριστό ΦΕΚ ίδρυσης του Τμήματος.

Οι στόχοι του τμήματος λοιπόν διατυπώνονται στον Οδηγό Σπουδών και είναι:

Να παρέχει στους φοιτητές τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις προκειμένου να είναι σε θέση να σχεδιάζουν, να οργανώνουν, να διαχειρίζονται και να διοικούν μονάδες πληροφόρησης κάθε είδους, καθώς επίσης να διατηρούν και να βελτιώνουν τις παρεχόμενες από τις μονάδες αυτές υπηρεσίες. Να υποστηρίζουν το έργο οποιουδήποτε οργανισμού δραστηριοποιείται στην οργάνωση και διαχείριση πληροφοριών.

Να παρέχει στους φοιτητές τη δυνατότητα αποτελεσματικής χρήσης ηλεκτρονικών συστημάτων διαχείρισης πληροφοριών, βάσεων πληροφοριών, ψηφιακών βιβλιοθηκών τόσο σε ανεξάρτητο όσο και σε δικτυακό περιβάλλον.

Να δημιουργεί και να ενισχύει το επιστημονικό και ερευνητικό ενδιαφέρον των φοιτητών, ώστε να είναι σε θέση να ανταποκρίνονται στις σημερινές προκλήσεις του κλάδου, καθώς επίσης να παρακολουθούν και να συνεισφέρουν στην εξέλιξη του επιστημονικού πεδίου.

2.3.2. Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και

τους σκοπούς του Τμήματος; Η ακαδημαϊκή κοινότητα, η οποία έχει ουσιαστικά θέσει τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος εναρμονίζοντας τους στην αποστολή του Ιδρύματος όπως αυτή διατυπώνεται στον ιδρυτικό νόμο αντιλαμβάνεται τους στόχους αυτούς και τους υπηρετεί κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Η ακαδημαϊκή κοινότητα με γνώμονα τη διατύπωση αυτών των στόχων προχώρησε το 2008 στην αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών διευρύνοντας ουσιαστικά το αντικείμενο από τον αποκλειστικό τομέα των βιβλιοθηκών στο σύνολο των μονάδων πληροφόρησης και δίνοντας έμφαση στις ψηφιακές μορφές πληροφόρησης. Είναι εμφανές ότι οι στόχοι και ο σκοπός του τμήματος έχουν διατυπωθεί με επιτυχία και είναι ανοιχτοί προς τις ταχύτατες τεχνολογικές εξελίξεις που εμπεριέχει ο κλάδος. Από την άποψη αυτή η στόχευση θεωρείται καίριος μοχλός εξέλιξης και επιτρέπει διαρκή προσαρμογή των επιδιωκόμενων στόχων επιτυγχάνοντας ανάπτυξη χωρίς να παρεκκλίνει από το σκοπό.

2.3.3. Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει;

Είναι εμφανές ότι δεν υπάρχουν αποκλίσεις από τους επίσημα διατυπωμένους στόχους του Τμήματος, όπως επίσης ότι υπάρχει σαφής επικέντρωση στον οριοθετημένο σκοπό. Ωστόσο, όπως αναφέρεται παραπάνω, το Τμήμα λόγω της εξέλιξης του κλάδου, εξέλιξη την οποία παρακολουθεί και ενημερώνει ανάλογα το πρόγραμμα σπουδών του, έχει

14

ουσιαστικά διευρύνει το γνωστικό του πεδίο. Είναι γνωστό ότι η βιβλιοθηκονομία μετεξελίχθηκε διεθνώς σε επιστήμη της πληροφόρησης, η οποία πλέον συμπεριλαμβάνει όλους τους επιμέρους επιστημονικούς κλάδους και ειδικεύσεις. Έτσι, τη χρονική αυτή περίοδο διδάσκονται μαθήματα όπως διαχείριση γνώσης, διαχείριση πολιτιστικών αγαθών, ψηφιακές βιβλιοθήκες, αρχειονομία, διαχείριση εγγράφων κλπ. Η ευρύτερη έννοια της πληροφόρησης είναι αυτή που πλέον υπηρετείται από το τμήμα, εμπεριέχεται στους στόχους του, αντικατοπτρίζεται στο πρόγραμμα σπουδών του και φαίνεται να έχει θετική ανταπόκριση από την αγορά εργασίας αλλά και τους φοιτητές. Το τμήμα επιδιώκει να δημιουργήσει αποφοίτους ικανούς να εργαστούν σε κάθε είδους πληροφοριακό οργανισμό και να διαχειριστούν κάθε είδους πληροφορία.

2.3.4. Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει;

Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή;

Όπως αναφέρθηκε αμέσως παραπάνω το Τμήμα θεωρεί ότι επιτυγχάνει τους στόχους που επιδιώκει. Πιστεύουμε ότι η επιτυχία των στόχων χρειάζεται διαρκή προσπάθεια. Θα πρέπει να δοθεί προσοχή στην ενίσχυση των χαρακτηριστικών: α. που επηρεάζουν τους υποψήφιους και β. που κάνουν τους αποφοίτους ελκυστικούς για την αγορά εργασίας. Με άλλα λόγια το τμήμα πρέπει συνεχίζει τις προσπάθειες του ώστε να οικοδομήσει και να διατηρήσει μια καλή και αναγνωρίσιμη εικόνα στην κοινωνία.

Προτείνεται η εισαγωγή των φοιτητών από δύο κατευθύνσεις, τη θεωρητική

και την τεχνολογική ώστε να μη θυσιαστεί η καλή υποδομή της θεωρητικής κατεύθυνσης αλλά να ενισχυθεί η δεξιότητα στις νέες τεχνολογίες των νεοεισερχόμενων φοιτητών.

Το Τμήμα, πέρα από τη συζητούμενη μετονομασία του που αναλύεται στην επόμενη ερώτηση και για την οποία πιστεύουμε ότι θα ενισχύσει το προφίλ του, προβαίνει στη διαρκή ενημέρωση του ιστοτόπου του όπου προβάλλεται η αληθινή εικόνα του τμήματος για τους ενδιαφερόμενους υποψήφιους φοιτητές αλλά και για την αγορά εργασίας.

2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος;

Δεδομένου ότι δεν υπάρχει ΦΕΚ με διατυπωμένους τους στόχους του Τμήματος, πέρα από τη γενική διατύπωση που αφορά την αποστολή του Ιδρύματος, οι στόχοι που διατυπώνονται στον Οδηγό Σπουδών είναι σαφείς, επίκαιροι και δεν απαιτούν αλλαγές. Είναι εμφανές όμως ότι λόγω της εξέλιξης της τεχνολογίας που έφερε δραματικές αλλαγές στον κλάδο, το Τμήμα θέλει και πρέπει να παρακολουθήσει τις αλλαγές αυτές. Το αναμορφωμένο πρόγραμμα σπουδών έχει ενσωματώσει τις επιστημονικές εξελίξεις και ουσιαστικά περιγράφει τις δεξιότητες των αποφοίτων του. Δηλώνει την προσαρμογή του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου στις επιστημονικές-τεχνολογικές εξελίξεις και στις σύγχρονες ανάγκες της αγοράς εργασίας. Το Τμήμα πιστεύει ότι όλες αυτές οι αλλαγές πρέπει να αποτυπωθούν με πιο εμφατικό τρόπο στην ονομασία του, κατ’ αναλογία με τα αντίστοιχα τμήματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και τη διεθνή πρακτική. Το θέμα έχει συζητηθεί επανειλημμένα στη Γενική Συνέλευση και υπήρξαν δύο κυρίως απόψεις: α. η διατήρηση στην ονομασία της λέξης «βιβλιοθηκονομία» που αποτελεί μια κλασική σταθερά για τον κλάδο. Η άποψη αυτή θα ήθελε μια ονομασία όπως «Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και [Επιστήμης της] Πληροφόρησης» (Library and Information Science). β. η αλλαγή του ονόματος σε «Τμήμα Επιστήμης της Πληροφόρησης» ή απλά «Τμήμα Πληροφόρησης». Σύμφωνα με αυτή την άποψη ο τίτλος αυτός είναι σύγχρονος, αντικατοπτρίζει περισσότερο το πρόγραμμα σπουδών, συνάδει με τη διεθνή πρακτική ονομασιών του κλάδου (Department of Information or Department of Information Science) και θα προσελκύσει νεοεισερχόμενους φοιτητές.

Γεγονός είναι ότι η ονομασία παίζει καθοριστικό ρόλο στην εικόνα του Τμήματος και το θέμα χρειάζεται προσεκτική αντιμετώπιση ώστε η ονομασία να διευκολύνει την αναγνωρισιμότητα και να τονίζει το ρόλο του Τμήματος και αντικατοπτρίζει το παρεχόμενο έργο και την ειδικότητα με βάση τις σύγχρονες αντιλήψεις και ανάγκες.

15

2.4. Διοίκηση του Τμήματος.

Όργανα διοίκησης

Ι) Όργανα του Τμήματος

Η Γενική Συνέλευση του Τμήματος. Η Γενική Συνέλευση του Τμήματος, στην οποία συμμετέχουν ο Προϊστάμενος, το εκπαιδευτικό προσωπικό και οι εκλεγμένοι εκπρόσωποι των φοιτητών σε ποσοστό ίσο προς το 40% του αριθμού των μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού, είναι το ανώτατο συλλογικό όργανο, από το οποίο διαμορφώνονται όλες οι αποφάσεις για τη στρατηγική του Tμήματος.

Το Συμβούλιο του Τμήματος. Το Συμβούλιο του Τμήματος αποτελείται από τον Προϊστάμενο, τους υπεύθυνους των Τομέων και έναν εκπρόσωπο των φοιτητών. Το Συμβούλιο του Tμήματος είναι το αποφασιστικό όργανο για τη λειτουργία του Τμήματος. Συντονίζει τα εκπαιδευτικά και διοικητικά θέματα και αποφασίζει την κατανομή των πιστώσεων στις δραστηριότητες του Τμήματος.

Ο Προϊστάμενος του Τμήματος. Ο Προϊστάμενος του Τμήματος εκλέγεται για μία διετία και είναι υπεύθυνος για την εκπαιδευτική και διοικητική λειτουργία του Τμήματος.

Η Γραμματεία του Τμήματος. Η Γραμματεία του Τμήματος αναλαμβάνει τη διοικητική υποστήριξη για την εφαρμογή και διεκπεραίωση αποφάσεων των οργάνων διοίκησής του. Είναι υπεύθυνη για τα διοικητικά θέματα των φοιτητών.

ΙI) Όργανα Τομέων Μαθημάτων

Η Γενική Συνέλευση των Τομέων Μαθημάτων. Στη Γενική Συνέλευση των Τομέων Μαθημάτων συμμετέχουν οι εκπαιδευτικοί που εντάσσονται στον Τομέα και δύο εκλεγμένοι εκπρόσωπoι των φοιτητών. Η Γενική Συνέλευση:

o εκλέγει τον υπεύθυνο του Τομέα και τον αναπληρωτή του o αναθέτει καθήκοντα υπευθύνου εργαστηρίου o κατανέμει το διδακτικό έργο o υποβάλλει προτάσεις στη Γενική Συνέλευση του Τμήματος σχετικά με το

πρόγραμμα σπουδών. Οι Υπεύθυνοι των Τομέων Μαθημάτων. Οι υπεύθυνοι των Τομέων Μαθημάτων

εκλέγονται για ένα ακαδημαϊκό έτος. Η εκλογή πραγματοποιείται πριν από τη λήξη του προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους.

Ο υπεύθυνος του Τομέα Μαθημάτων :

o συντονίζει το έργο του Τομέα o συγκαλεί τη Γενική Συνέλευση του Τομέα o καταρτίζει την ημερήσια διάταξη της Γενικής Συνέλευσης του Τομέα o εισηγείται τα θέματα της Γενικής Συνέλευσης του Τομέα o προεδρεύει και μεριμνά για την εκτέλεση των αποφάσεών της Γενικής

Συνέλευσης του Τομέα.

2.4.1. Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα; Στο Τμήμα λειτουργούν αυτή τη στιγμή 6 επιτροπές: 1. Επιτροπή Προγράμματος Σπουδών. Έχει την ευθύνη αξιολόγησης του νέου

Προγράμματος Σπουδών, συγκέντρωσης και αξιολόγησης προτάσεων βελτιώσεων και της σύνθεσης και υποβολής των νέων αλλαγών στην Επιτροπή Προγραμμάτων Σπουδών του Ιδρύματος. (Πρακτικό Συμβουλίου ΤΕΙ 4/23.1.2008)

16

2. ΟΜΕΑ. Έχει την ευθύνη αξιολόγησης του Τμήματος και Σύνταξης των Ετήσιων Εκθέσεων αλλά και της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης. (Αρ. απόφασης Γενικής Συνέλευσης Τμήματος 1/12.2.2008)

3. Επιτροπή κατατακτηρίων εξετάσεων. Έχει την ευθύνη του καθορισμού της ύλης και της διεξαγωγής των κατατακτηρίων εξετάσεων. Ορίζεται κάθε χρόνο με απόφαση Συμβουλίου του Τμήματος.

4. Επιτροπή έγκρισης διδακτικών σημειώσεων. Ορίζεται κάθε χρόνο με απόφαση Συμβουλίου του Τμήματος. Έχει την ευθύνη για τον ποιοτικό έλεγχο των σημειώσεων που παράγονται από το διδακτικό προσωπικό του τμήματος και τον έλεγχο καταλληλότητας των προτεινόμενων συγγραμμάτων για τη διδασκαλία των μαθημάτων.

5. Η επιτροπή Πρακτικής Άσκησης, η οποία έχει την ευθύνη για την ομαλή διεξαγωγή της Πρακτικής άσκησης, την επικοινωνία με τους φορείς, την οργάνωση των συναντήσεων με τους φοιτητές, την παραγωγή οδηγιών για την ΠΑ και τη διακίνηση όλης της επικοινωνίας με τους φορείς μέσω του σημείου επικοινωνίας bibliopa@teiath.gr και το ειδικό σημείο στον ιστότοπο που αφορά την ΠΑ, τον έλεγχο των φορέων κλπ. Η επιτροπή ορίζεται με απόφαση του συμβουλίου του Τμήματος.

6. Επιτροπή παραλαβής αναλωσίμων υλικών και εργαστηριακού εξοπλισμού

2.4.2. Ποιοι εσωτερικοί κανονισμοί (π.χ. εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας

Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο Τμήμα; Στο Τμήμα υπάρχει Κανονισμός Πρακτικής Άσκησης, ο οποίος εναρμονίζεται με την κείμενη νομοθεσία και τον Κανονισμό Σπουδών. Ο Κανονισμός αυτός είναι αναρτημένος στην ιστοσελίδα του Τμήματος και δίνεται εδώ στα συνημμένα.

Επίσης, υπάρχει Κανονισμός που αφορά τις Πτυχιακές εργασίες και ο οποίος είναι αναρτημένος στην ιστοσελίδα του Τμήματος και δίνεται εδώ στα συνημμένα.

Στο τμήμα δε λειτουργεί αυτή τη στιγμή μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών, οπότε δεν υπάρχει Εσωτερικός Κανονισμός λειτουργίας του. Με την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης, το Τμήμα προτίθεται να δημιουργήσει Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα, καθώς υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον, οπότε και θα προχωρήσει άμεσα στη σύνταξη Εσωτερικού Κανονισμού.

Σε ότι αφορά τα εργαστήρια, το Τμήμα αυτή τη στιγμή επεξεργάζεται την πρόταση για την ίδρυση εργαστηρίου στον τομέα της διαχείρισης της πληροφορίας (διαχείριση ψηφιακού περιεχομένου, υποδομές αποθετηρίων, θεματικής πρόσβασης στην πληροφορία, τεχνολογιών πληροφόρησης). Στο πλαίσιο αυτών των ενεργειών που αναπτύσσονται παρακάτω και αποτελούν κεντρικό σημείο του στρατηγικού σχεδιασμού του τμήματος βρίσκεται ήδη υπό επεξεργασία ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Εργαστηρίου.

2.4.3. Είναι διαρθρωμένο το Τμήμα σε Τομείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση

αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του; Το Τμήμα είναι διαρθρωμένο σε δύο τομείς: Τον τομέα μαθημάτων Γενικής Παιδείας και

Τεχνολογιών της Πληροφόρησης και τον τομέα μαθημάτων Επιστημών της Πληροφόρησης. Οι τομείς αυτοί καλύπτουν τις διοικητικές ανάγκες του Τμήματος και ταυτόχρονα εξυπηρετούν τις ανάγκες των γνωστικών περιοχών των μελών ΕΠ και του Προγράμματος Σπουδών. Η ονομασία των τομέων καθιερώθηκε με την αλλαγή του Προγράμματος Σπουδών το 2008 και αντικατοπτρίζει τα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκονται σήμερα στο Τμήμα.

Τομέας Μαθημάτων Γενικής Παιδείας και Τεχνολογιών Πληροφόρησης

Στον Τομέα Μαθημάτων Γενικής Παιδείας και Τεχνολογιών Πληροφόρησης εντάσσονται τα μαθήματα που έχουν σχέση με τη δημιουργία ενός γενικού γνωστικού υπόβαθρου που στηρίζει το κεντρικό πεδίο σπουδών καθώς και των τεχνολογιών που χρησιμοποιεί η επιστήμη της πληροφόρησης.

Ο τομέας συντονίζει τις εξής δύο ομάδες μαθημάτων

17

Α. Γενικής Παιδείας και Β. Τεχνολογιών Πληροφόρησης

Γενικής Παιδείας Εξάμηνα ΚΜ ΕΜ ΚΩΔΙΚΟΣ Τίτλος μαθήματος

Α ΜΓΥ Υ ΓΠ 176 Επικοινωνία

Γ ΜΓΥ Υ ΓΠ 281 Ιστορία βιβλίου και βιβλιοθηκών

Ε ΔΟΝΑ Υ ΓΠ 377 Ψυχολογία του αναγνώστη και της ανάγνωσης

Ε ΔΟΝΑ ΕΥ ΓΠ 378 Εκπαίδευση και σχολικές βιβλιοθήκες: κοινωνιολογικές προσεγγίσεις

Ζ ΔΟΝΑ ΕΥ ΓΠ 480 Λογοτεχνία

Ε ΔΟΝΑ ΕΥ ΓΠ 381 Ιστορία τέχνης

ΣΤ ΜΕΥ ΕΥ ΓΠ 382 Ιστορία γραφής & τεχνολογίας πληροφοριών

Ζ ΔΟΝΑ ΕΥ ΓΠ 485 Ιστορία και φιλοσοφία επιστημών

ΣΤ ΜΕΥ Υ ΓΠ 390 Συντήρηση και Διατήρηση υλικού

Ζ ΜΕΥ Υ ΓΠ 492 Οικονομική διαχείριση κοινωφελών οργανισμών πληροφόρησης

Γ ΜΓΥ Υ ΓΠ 280 Μέθοδοι έρευνας

Ζ ΜΕ Υ ΓΠ 496 Σεμινάριο τελειοφοίτων

Δ ΜΕ Υ ΓΠ 276 Ορολογία-Αγγλικά

Ε ΜΕ Υ ΓΠ 376 Ορολογία-Γαλλικά ή Γερμανικά

Τεχνολογίες Πληροφόρησης

Α ΜΓΥ Υ Τ 140 Εισαγωγή στην τεχνολογία πληροφοριών

Β ΜΓΥ Υ Τ 145 Εισαγωγή στην τεχνολογία των επικοινωνιών - Διαδίκτυο

Δ ΜΕΥ Υ Τ 240 Πληροφοριακά συστήματα - βάσεις δεδομένων

Γ ΜΕΥ Υ Τ 245 Τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών

Ε ΜΕΥ Υ Τ 340 Ανάλυση και σχεδιασμός συστημάτων πληροφόρησης

Ε ΜΕ Υ Τ 341 Ψηφιακές βιβλιοθήκες

ΣΤ ΜΕΥ ΕΥ Τ 345 Εφαρμογές στον Παγκόσμιο Ιστό

21 48%

Τομέας Μαθημάτων Επιστημών της Πληροφόρησης Στον Τομέα Μαθημάτων Επιστημών της Πληροφόρησης εντάσσονται τα μαθήματα που έχουν σχέση με τη διαχείριση πληροφοριών και συγκεκριμένα τον εντοπισμό, την οργάνωση και την απόδοση των πληροφοριών στο κοινό. Εντάσσονται επίσης μαθήματα που εξετάζουν τη διοίκηση και οργάνωση των πληροφοριακών οργανισμών.

Ο τομέας συντονίζει τις εξής τρεις ομάδες μαθημάτων Α. Βιβλιοθηκονομία Β. Αρχειονομία Γ. Επιστήμη της πληροφόρησης που αποτελεί και τον κοινό κορμό των μαθημάτων Βιβλιοθηκονομία Α ΜΓΥ Υ Β 100 Εισαγωγή στη Βιβλιοθηκονομία

Β ΜΕΥ Υ Β 101 Ανάπτυξη και διαχείριση συλλογής

Α ΜΕΥ Υ Β 106 Περιγραφική επεξεργασία τεκμηρίων

Δ ΜΕΥ Υ Β 200 Βιβλιογραφία

ΣΤ ΜΕΥ ΕΥ Β 302 Εκδοτική

Ζ ΜΕ Υ Β 406 Συνθετική επεξεργασία τεκμηρίων

Αρχειονομία

18

Α ΜΓΥ Υ Α 160 Εισαγωγή στην Αρχειονομία

Δ ΜΓΥ Υ Α 261 Διοικητικοί θεσμοί και παραγωγή αρχείων στην Ελλάδα και την Ευρωπαϊκή Ένωση

Ε ΜΕ Υ Α 360 Διαχείριση αρχειακού υλικού

ΣΤ ΜΕ Υ Α 361 Διαχείριση αρχειακών εγγράφων

ΣΤ ΜΕΥ ΕΥ Α 370 Πηγές της νεώτερης ελληνικής ιστορίας

Επιστήμη της Πληροφόρησης Β ΜΓΥ Υ ΕΠ 120 Πολιτική πληροφόρησης

Β ΜΓΥ Υ ΕΠ 121 Πηγές και υπηρεσίες πληροφόρησης

Ζ ΜΕ Υ ΕΠ 421 Πηγές πληροφόρησης - θετικές και εφαρμοσμένες επιστήμες

ΣΤ ΜΕ Υ ΕΠ 321 Πηγές πληροφόρησης - ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες

Β ΜΕ Υ ΕΠ 130 Συστήματα Θεματικής Πρόσβασης

Β ΜΕ Υ ΕΠ 131 Πρότυπα κωδικοποίησης πληροφοριών

Δ ΜΕΥ Υ ΕΠ 220 Μουσειολογία

Δ ΜΕΥ Υ ΕΠ 225 Διοίκηση μονάδων πληροφόρησης

Γ ΜΕΥ Υ ΕΠ 230 Οργάνωση πληροφοριών-Ευρετηρίαση

Γ ΜΕΥ Υ ΕΠ 231 Οργάνωση πληροφοριών – Ταξινόμηση

Ζ ΜΕΥ Υ ΕΠ 420 Διαχείριση πολιτιστικών αγαθών

Ζ ΜΕ Υ ΕΠ 438 Διαχείριση γνώσης

23 52%

Η Υ ΠΕ 450 Πτυχιακή εργασία

Η Υ ΠΑ 470 Πρακτική άσκηση

Σε κάθε τομέα προΐσταται ο υπεύθυνος του Τομέα, οι αρμοδιότητες του οποίου, καθώς και των άλλων οργάνων διοίκησης, καθορίζονται από τους νόμους που διέπουν τη λειτουργία των ΤΕΙ (Βλ. Διοίκηση του Τμήματος )

19

3. Προγράμματα Σπουδών

Στην ενότητα αυτή αναλύονται κριτικά και αξιολογούνται: Α. Tο προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών (κατά κύριο λόγο) και Β. Το μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών που οργάνωσε το Τμήμα σε σύμπραξη με το Τμήμα Αρχειονομίας και Βιβλιοθηκονομίας του Ιονίου Πανεπιστημίου. Διδακτορικό Πρόγραμμα Σπουδών δεν υπάρχει και επομένως δεν αξιολογείται. Σημειώνεται ωστόσο ότι η αδυναμία των ΤΕΙ να προσφέρουν διδακτορικές σπουδές στερεί από το Τμήμα τη δυνατότητα περεταίρω προώθησης της έρευνας, την ενίσχυση των εργαστηρίων ενώ παράλληλα περιορίζει τις δυνατότητες των αποφοίτων του μεταπτυχιακού προγράμματος για περεταίρω σπουδές καθώς αυτές προσφέρονται μόνο στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο, που βρίσκεται στην περιφέρεια, ή στο εξωτερικό.

3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών

Ανάλυση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών

Το Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης έχει προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών διάρκειας οκτώ εξαμήνων. Έχει υποχρεωτική πτυχιακή εργασία και εξάμηνη υποχρεωτική πρακτική άσκηση. Για την απόκτηση του πτυχίου απαιτούνται 240 πιστωτικές μονάδες κατανεμημένες σε 30 πιστωτικές μονάδες ανά εξάμηνο. Το Τμήμα ακολουθεί το σύστημα των ECTS.

3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας;

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών εγκρίθηκε το 2008 και εφαρμόστηκε για πρώτη φορά το

ακαδημαϊκό εξάμηνο 2008-09. Η σύνθεση του νέου Προγράμματος Σπουδών υπήρξε αποτέλεσμα:

Α. των εκπαιδευτικών εμπειριών του τμήματος Β. των αποτελεσμάτων των ερευνών με ερωτηματολόγια και συνεντεύξεις προς τους

φορείς Πρακτικής Άσκησης και της αγοράς εργασίας γενικότερα Γ. της μελέτης της διεθνούς πρακτικής και των προγραμμάτων σπουδών των ευρωπαϊκών

χωρών και της Βορείου Αμερικής Δ. των αναγκών των φοιτητών και Ε. της κείμενης νομοθεσίας Το Τμήμα παρακολουθεί την εξέλιξη του κλάδου και ενημερώνει ανάλογα το πρόγραμμα

σπουδών του κατά το πρότυπο των πρακτικών των αντίστοιχων τμημάτων του εξωτερικού, έχοντας διευρύνει το γνωστικό του πεδίο. Είναι γνωστό ότι η βιβλιοθηκονομία μετεξελίχθηκε διεθνώς σε επιστήμη της πληροφόρησης, η οποία πλέον συμπεριλαμβάνει όλους τους επιμέρους επιστημονικούς κλάδους και ειδικεύσεις. Έτσι, τη χρονική αυτή περίοδο διδάσκονται μαθήματα όπως διαχείριση γνώσης, διαχείριση πολιτιστικών αγαθών, ψηφιακές βιβλιοθήκες, αρχειονομία, διαχείριση εγγράφων κλπ. Η ευρύτερη έννοια της πληροφόρησης είναι αυτή που πλέον υπηρετείται από το τμήμα, εμπεριέχεται στους στόχους του, αντικατοπτρίζεται στο πρόγραμμα σπουδών του και φαίνεται να έχει θετική ανταπόκριση από την αγορά εργασίας αλλά και τους φοιτητές. Το τμήμα επιδιώκει να δημιουργήσει αποφοίτους ικανούς να εργαστούν σε κάθε είδους πληροφοριακό οργανισμό και να διαχειριστούν κάθε είδους πληροφορία και με το νέο πρόγραμμα σπουδών φαίνεται να το επιτυγχάνει.

Η ανταπόκριση των φορέων που διεξάγουν οι φοιτητές την Πρακτική τους Άσκηση

είναι γενικά θετική με έμφαση στην ικανότητα των φοιτητών να κατανοούν το περιβάλλον των πληροφοριακών οργανισμών και να μπορούν να εφαρμόζουν στο περιβάλλον εργασίας γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των σπουδών. Τα μαθήματα τεχνολογιών

20

πληροφόρησης, αρχειονομίας και διαχείρισης πληροφοριών δείχνουν να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Από την άποψη αυτή οι στόχοι του Τμήματος και οι απαιτήσεις των φοιτητών φαίνεται να εκπληρώνονται με το νέο πρόγραμμα σπουδών και την εν γένει αναδιάρθρωση του Τμήματος.

Με βάση λοιπόν όλα τα παραπάνω κρίνουμε το βαθμό ανταπόκρισης του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας ως πολύ καλό.

3.1.2. Ανταπόκριση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις ανάγκες της κοινωνίας.

a. Διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής και πόσο αποτελεσματικά

εφαρμόζονται

Οι στόχοι του τμήματος όπως διατυπώνονται στον Οδηγό Σπουδών είναι:

Να παρέχει στους φοιτητές τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις προκειμένου να είναι σε θέση να σχεδιάζουν, να υλοποιούν και να εγκαθιστούν, να οργανώνουν, να διαχειρίζονται και να διοικούν μονάδες πληροφόρησης κάθε είδους, καθώς επίσης να διατηρούν και να βελτιώνουν τις παρεχόμενες από τις μονάδες αυτές υπηρεσίες. Να υποστηρίζουν το έργο οποιουδήποτε οργανισμού δραστηριοποιείται στην οργάνωση και διαχείριση πληροφοριών.

Να παρέχει στους φοιτητές τη δυνατότητα αποτελεσματικής χρήσης ηλεκτρονικών συστημάτων διαχείρισης πληροφοριών, βάσεων πληροφοριών, ψηφιακών βιβλιοθηκών τόσο σε ανεξάρτητο όσο και σε δικτυακό περιβάλλον.

Να δημιουργεί και να ενισχύει το επιστημονικό και ερευνητικό ενδιαφέρον των φοιτητών, ώστε να είναι σε θέση να ανταποκρίνονται στις σημερινές προκλήσεις του κλάδου, καθώς επίσης να παρακολουθούν και να συνεισφέρουν στην εξέλιξη του επιστημονικού πεδίου.

Ο βαθμός ανταπόκρισης του Προγράμματος Σπουδών στους εκπεφρασμένους στόχους του Τμήματος επιβεβαιώνεται αρχικά μέσα από τη διαπίστωση ότι τα μαθήματα και οι περιγραφές τους οδηγούν προς την υλοποίηση των στόχων. Δηλαδή, οι ομάδες μαθημάτων που στοχεύουν στην απόδοση γνώσεων διαχείρισης πληροφοριών αλλά και διαχείρισης των πληροφοριακών οργανισμών είναι αριθμητικά ικανοποιητικές και εξασφαλίζουν τις απαιτούμενες γνώσεις όπως προκύπτει από τα περιγράμματα των μαθημάτων που ανταποκρίνονται στο ζητούμενο. Το ίδιο ισχύει για τα θέματα των τεχνολογιών πληροφόρησης και επικοινωνιών ενώ η πτυχιακή εργασία και η πρακτική άσκηση ενισχύουν ουσιαστικά τη διαμόρφωση των επιστημονικών ενδιαφερόντων και της επαγγελματικής συνείδησης.

Κατά τη διαδικασία αναμόρφωσης του προγράμματος σπουδών οι παράγοντες αυτοί εξετάστηκαν σε σχέση με τους στόχους του τμήματος, ενώ τα ερωτηματολόγια που διακινούνται προς τους φορείς πρακτικής άσκησης είναι ειδικά σχεδιασμένα ώστε να μετρείται ο βαθμός ανταπόκρισης του Προγράμματος Σπουδών προς τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας (βλ. συνημμένο ερωτηματολόγιο). Τα ερωτηματολόγια περιλαμβάνουν ερωτήσεις με στόχο την αποτίμηση γνώσεων σε ομάδες γνωστικών αντικειμένων και των εφαρμογών τους. Επίσης υπάρχουν ερωτήσεις διερεύνησης με στόχο την ενίσχυση τομέων γνωστικών πεδίων. Στόχος είναι αφενός μεν ο εντοπισμός αποτελεσματικότητας του νέου προγράμματος σπουδών αλλά και της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Παράλληλα, επιχειρείται μέσω ανάλογων ερωτήσεων ο εντοπισμός νέων πεδίων που θα πρέπει ενδεχόμενα να προστεθούν στο πρόγραμμα σπουδών ή να προβλεφθεί η ανάλογη διεύρυνση υπαρχόντων αντικειμένων.

b. Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται;

Το Τμήμα μετείχε σε πρόγραμμα για την αξιολόγηση του νέου προγράμματος σπουδών (Επιστ. Υπεύθυνη Σ. Τσάφου). Το Τμήμα ήδη σε προηγούμενη ενδιάμεση αναθεώρηση του ΠΠΣ είχε συντάξει αντίστοιχη μελέτη αξιολόγησης. Στο πλαίσιο του ιδίου προγράμματος το τμήμα με την ολοκλήρωση της τριετίας (6 εξάμηνα) εφαρμογής του νέου προγράμματος

21

σπουδών έχει προγραμματίσει να προβεί (τον Απρίλιο του 2011) σε αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του νέου προγράμματος. Η αξιολόγηση αυτή θα εστιάσει όχι μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και στα αποτελέσματα στην αγορά εργασίας. Η αξιολόγηση θα αξιοποιήσει τη μεθοδολογία του αρχικού προγράμματος καθώς και τα στοιχεία που προκύπτουν από τα απογραφικά δελτία των μαθημάτων και τα ερωτηματολόγια των φοιτητών κατά τη διαδικασία της παρούσας αξιολόγησης και θα προβεί σε συνολική αποτίμηση των αποτελεσμάτων. Επιπλέον,

Για την εν γένει αξιολόγηση του νέου προγράμματος γίνονται συνεντεύξεις με το διδακτικό προσωπικό, τους φοιτητές, τη γραμματεία και άτυπες συνεντεύξεις με επαγγελματίες του χώρου

Για τη συνολική αποτίμηση του προγράμματος και του αντίκτυπου που είχε αξιοποιείται επίσης το υλικό που προκύπτει από τα πρακτικά των συνελεύσεων του τμήματος, τις εισηγήσεις κατά την παρουσίαση του προγράμματος στους φοιτητές και τα πρακτικά των συζητήσεων αυτών.

Τα παραπάνω στοιχεία θα συγκριθούν με τα αποτελέσματα των απογραφικών και των ερωτηματολογίων της πρακτικής άσκησης και θα προταθούν μικρές διορθωτικές αλλαγές σε συγκεκριμένους τομείς του ΠΠΣ.

Οι μέχρι σήμερα πληροφορίες οδηγούν σε μια ήπια αναπροσαρμογή των μαθημάτων στα εξάμηνα και την ανανέωση της ύλης σε μαθήματα που σχετίζονται με την τεχνολογία της πληροφόρησης.

c. Πώς δημοσιοποιείται το Πρόγραμμα Σπουδών;

Το Πρόγραμμα Σπουδών δημοσιοποιείται με τους ακόλουθους τρόπους:

Στην πλήρη του μορφή, το πρόγραμμα περιλαμβάνεται στον Οδηγό Σπουδών του Τμήματος και αναρτάται στην ιστοσελίδα του Τμήματος. Επίσης, αποστέλλεται ηλεκτρονικά στους διδάσκοντες του Τμήματος και δίνεται και η έντυπη μορφή του.

Στην «Υποδοχή των πρωτοετών» γίνεται επίσης παρουσίαση του Προγράμματος Σπουδών και δίνονται οι κυριότερες δομές και οι στόχοι του.

Για την ενημέρωση των φοιτητών, ιδιαίτερα μετά την εκτεταμένη αλλαγή που έγινε τον Απρίλιο του 2008, κρίθηκε ότι η παρουσίαση του προγράμματος, με τους κυριότερους άξονες των αλλαγών και τους στόχους του, ήταν αναγκαία. Για το λόγο αυτό έγινε σχετική ενημερωτική ημερίδα αμέσως μετά την έγκριση του Προγράμματος το Μάιο του 2008 (συνημμένη Παρουσίαση προγράμματος σπουδών). Στη συνάντηση καταγράφτηκαν οι παρατηρήσεις και τα σχόλια των φοιτητών τα οποία ήταν πολύ θετικά. Χαρακτηριστική ήταν η αντίδραση σπουδαστών οι οποίοι καθυστέρησαν τις σπουδές τους κατά ένα εξάμηνο ώστε να τους δοθεί η ευκαιρία να παρακολουθήσουν τα αντικείμενα που εισήχθηκαν με το νέο πρόγραμμα.

Ειδικά δε για τη μετάβαση από το παλαιό πρόγραμμα στο νέο έγινε πλήρης αντιστοίχηση μαθημάτων με γνώμονα να αντιστοιχηθούν περισσότερο περιεχόμενα και λιγότερο τίτλοι μαθημάτων. Η μετάβαση αυτή δεν δημιούργησε διαδικαστικά προβλήματα καθώς η αντιστοίχηση ήταν απόλυτη (τα μαθήματα αντιστοιχηθήκαν ένα προς ένα), ούτε ουσιαστικά εκπαιδευτικά θέματα καθώς υπήρξε ιδιαίτερη μέριμνα ώστε να μην υπάρξει πτυχιούχος που δε συγκέντρωσε τελικά τις γνώσεις των βασικών γνωστικών αντικειμένων. Ωστόσο, η μετάβαση αυτή δημιούργησε για περίπου 4 εξάμηνα συσσώρευση φοιτητών σε συγκεκριμένα αντικείμενα και μικρό αριθμό σε άλλα, που οφείλονταν κυρίως στη μεταφορά μαθημάτων σε μεγαλύτερα ή μικρότερα εξάμηνα, ή ανάλογες αντιστοιχίσεις. Ο πίνακας αντιστοίχησης των μαθημάτων βρίσκεται στο παράρτημα ως συνημμένο.

d. Υπάρχει αποτελεσματική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων; Πώς χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματά της;

Μέχρι στιγμής δεν υπάρχει τυπική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων. Διερεύνηση για τις προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης γίνονται μέσω των ερωτηματολογίων της πρακτικής άσκησης (συν. ερωτηματολόγιο φορείς πρακτικής) χωρίς ωστόσο να υπάρχει παρακολούθηση επαγγελματικής αποκατάστασης ή/ και εξέλιξης σε επίπεδο μεταπτυχιακών σπουδών ή σε βάθος πενταετίας. Στον προγραμματισμό του Τμήματος υπάρχει η πρόθεση να αναπτυχθεί ένας ανάλογος μηχανισμός

22

παρακολούθησης της εξέλιξης των αποφοίτων και η πρόθεση αυτή αναπτύσσεται στο «στρατηγικό σχεδιασμό».

3.1.3. Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών;

Εκτός ορισμένων εξαιρέσεων που αναδείχτηκαν από την μέχρι σήμερα αξιολόγηση η

δομή και η συνεκτικότητα του προγράμματος είναι ικανοποιητική. Οι επικαλύψεις που υπάρχουν είναι αυτές που επιβάλλονται ώστε να φανεί η σχέση και η αλληλουχία της ύλης που εντάσσεται στα μαθήματα. Η περιγραφή της ύλης του κάθε μαθήματος στο περίγραμμα ακολουθεί γενικούς άξονες και επιτρέπει σε κάθε εξάμηνο να υιοθετούνται οι εξελίξεις της γνώσης, που εντάσσονται σε κάθε μάθημα χωρίς να επιβάλλεται η συνεχής αναθεώρηση του συνόλου του περιγράμματος σπουδών του Τμήματος. Ορισμένα λειτουργικά θέματα τα οποία προέκυψαν από την εφαρμογή του νέου προγράμματος σπουδών --όπως η μεταφορά μαθημάτων σε μεγαλύτερο ή μικρότερο εξάμηνο, η αναγκαιότητα αύξησης ή μείωσης των διδακτικών ωρών συγκεκριμένων μαθημάτων-- ήταν κάτι αναμενόμενο και έχει τεθεί ως θέμα στις βελτιώσεις του προγράμματος που αναμένεται να προταθούν για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

a. Ποιο είναι το ποσοστό των μαθημάτων κορμού / ειδίκευσης / κατευθύνσεων στο σύνολο των μαθημάτων;

Το Τμήμα δεν διακρίνεται σε κατευθύνσεις ή ειδικεύσεις. Κατ’ αναλογία δε, δεν σχηματίζονται μαθήματα που να οδηγούν σε ειδίκευση ή κατεύθυνση. Όπως αναφέρεται και παρακάτω τα μαθήματα διακρίνονται σε α) Γενικής Υποδομής (ΓΥ) που αποτελούν το 34% του συνόλου των μαθημάτων (15 μαθήματα) β) Ειδικής Υποδομής (ΕΥ) που αποτελούν το 25% των μαθημάτων (11 μαθήματα) και γ) Ειδικότητας (Ειδ) που αποτελούν το 41% των μαθημάτων (18 μαθήματα). Ο νόμος προβλέπει ότι τα μαθήματα ΕΥ και Ειδ δεν πρέπει να ξεπερνούν το 70% (Βλ. Υπ. Απόφαση 46350/Ε5 11/05/2006, ΦΕΚ 625, τεύχος Β, 11/05/2006, παρ. 4). Στη συγκεκριμένη περίπτωση οι δύο αυτές κατηγορίες μαθημάτων ανέρχονται στο 66%<70% (δηλαδή 25+41 = 66%).

b. Πόσα μαθήματα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται ;

Προσφέρονται 8 μαθήματα ελεύθερης επιλογής σε ζευγάρια από τα οποία επιλέγονται υποχρεωτικά τα 4. Τα μαθήματα επιλογής είναι μετά το Ε΄ εξάμηνο σε ζεύγη μαθημάτων: συγκεκριμένα δύο (2) μαθήματα στο Ε΄ εξάμηνο από τα οποία επιλέγουν το ένα (1), τέσσερα (4) στο Στ από τα οποία επιλέγουν τα δύο (2) και δύο (2) στο Ζ εξάμηνο από τα οποία επιλέγουν το ένα (1).

c. Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών μαθημάτων / μαθημάτων υποχρεωτικής επιλογής / μαθημάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των μαθημάτων;

Ο κάθε φοιτητής υποχρεούται να παρακολουθήσει 40 μαθήματα συν την Πτυχιακή του εργασία. Από αυτά τα 4 μαθήματα είναι επιλογής του σε ζευγάρια επιλογής από ένα σύνολο 8 μαθημάτων. Συνεπώς το πρόγραμμα απαρτίζεται από 44 μαθήματα. (Πρόβλεψη νόμου ακριβώς όπως αναφέρεται εδώ βλ. Υπ. Απόφαση 46350/Ε5 11/05/2006, ΦΕΚ 625, τεύχος Β, 11/05/2006, παρ. 5) και επομένως τα μαθήματα επιλογής αποτελούν το 10% του συνόλου των μαθημάτων που απαιτούνται για τη λήψη του πτυχίου.

d. Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση μεταξύ μαθημάτων υποβάθρου, μαθημάτων επιστημονικής περιοχής, μαθημάτων γενικών γνώσεων και μαθημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων στο σύνολο των μαθημάτων;

Τα μαθήματα διακρίνονται σε α) Γενικής Υποδομής (ΓΥ) που αποτελούν το 34% του συνόλου των μαθημάτων (15 μαθήματα) β) Ειδικής Υποδομής (ΕΥ) που αποτελούν το 25% των μαθημάτων (11 μαθήματα) και γ) Ειδικότητας (Ειδ) που αποτελούν το 41% των μαθημάτων (18 μαθήματα). Ο νόμος προβλέπει ότι τα μαθήματα ΕΥ και Ειδ δεν πρέπει να

23

ξεπερνούν το 70% (Βλ. Υπ. Απόφαση 46350/Ε5 11/05/2006, ΦΕΚ 625, τεύχος Β, 11/05/2006, παρ. 4). Στη συγκεκριμένη περίπτωση οι δύο αυτές κατηγορίες μαθημάτων ανέρχονται στο 66%<70% (δηλαδή 25+41 = 66%).

e. Πώς κατανέμεται ο χρόνος μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων, εργαστηρίων, άλλων δραστηριοτήτων;

Θεωρία και εργαστήρια: Οι ώρες θεωρητικών μαθημάτων στο σύνολο των εξαμήνων είναι 122 δηλαδή το 72% των μαθημάτων και οι εργαστηριακές ώρες 47 δηλαδή το 28%. Ο νόμος προβλέπει τις ώρες διδασκαλίας των θεωρητικών μαθημάτων τουλάχιστον κατά 50% περισσότερες από τις εργαστηριακές (βλ. Υ π. Απόφαση 46350/Ε5 11/05/2006, ΦΕΚ 625, τεύχος Β, 11/05/2006). Στην προκειμένη περίπτωση το ποσοστό είναι 72% δηλαδή >50.

Εξάμηνα: κάθε διδακτικό εξάμηνο περιλαμβάνει από 5 έως 7 μαθήματα και συγκεντρώνει από 23 έως 26 διδακτικές ώρες ανά εβδομάδα. Η πτυχιακή εργασία και η Πρακτική άσκηση είναι στο Η΄ εξάμηνο. (Βλ. Υπ. Απόφαση 46350/Ε5 11/05/2006, ΦΕΚ 625, τεύχος Β, 11/05/2006, παρ. 4, 5 και 6)

f. Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη μεταξύ των μαθημάτων; Παρατηρείται επικάλυψη ύλης μεταξύ των μαθημάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των μαθημάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίμησης, αναπροσαρμογής και επικαιροποίησης της ύλης των μαθημάτων;

Η ύλη των μαθημάτων έχει οργανωθεί έτσι ώστε να εξασφαλίζεται η αλληλουχία της παρεχόμενης γνώσης. Εκτός ορισμένων εξαιρέσεων που αναδείχτηκαν από την μέχρι σήμερα αξιολόγηση η αλληλουχία αυτή είναι ομαλή. Οι επικαλύψεις που υπάρχουν είναι αυτές που επιβάλλονται για να φανεί η σχέση και η αλληλουχία της ύλης που εντάσσεται στα μαθήματα. Η περιγραφή της ύλης του κάθε μαθήματος στο περίγραμμα έχει τεθεί κατά τέτοιον τρόπο ώστε σε κάθε εξάμηνο να υιοθετούνται οι εξελίξεις της γνώσης που εντάσσονται σε κάθε μάθημα χωρίς να επιβάλλεται η συνεχής αναθεώρηση του συνόλου του περιγράμματος σπουδών του Τμήματος.

g. Εφαρμόζεται σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων; Πόσο λειτουργικό είναι; Ποιο είναι το ποσοστό των μαθημάτων που εντάσσονται στο σύστημα;

Το Πρόγραμμα Σπουδών περιλαμβάνει προαπαιτούμενα μαθήματα κυρίως για μαθήματα που προετοιμάζουν για μαθήματα ειδικότητας. Συνολικά τα μαθήματα αυτά είναι 14 στο σύνολο των 44 δηλαδή 32%. Τα μαθήματα αυτά, όπως είναι φυσικό είναι κατά πλειοψηφία στα μικρότερα εξάμηνα και κρίθηκαν αναγκαία για την ομαλή διεξαγωγή και παρακολούθηση των μαθημάτων που έπονται. Μέχρι στιγμής το σύστημα δεν έχει παρουσιάσει δυσκολίες ή μεγάλη συσσώρευση φοιτητών στα προαπαιτούμενα μαθήματα. Η πτυχιακή εργασία έχει δύο προαπαιτούμενα μαθήματα (Μέθοδοι έρευνας και Σεμινάριο Τελειοφοίτων) ενώ η Πρακτική Άσκηση έχει ως προαπαιτούμενα όλα τα μαθήματα ειδικότητας και ποσοστό επιτυχίας στα 2/3 (ή 26 μαθήματα) του συνόλου των μαθημάτων.

h. Πόσα μαθήματα προσφέρονται από άλλα και πόσα σε άλλα προγράμματα σπουδών; Ποιά είναι αυτά;

Δεν υπάρχουν μαθήματα τα οποία να προσφέρονται από άλλα προγράμματα σπουδών ήτοι άλλων τμημάτων του ΤΕΙ Αθήνας. Επίσης, τα μαθήματα του Τμήματος απευθύνονται αποκλειστικά στους φοιτητές του Τμήματος. Η αποκλειστικότητα αυτή οφείλεται κυρίως στην ιδιαιτερότητα του αντικειμένου του Τμήματος και στo μερικό μόνο συσχετισμό του με το ευρύτερο γνωστικό πεδίο της Σχολής (Διοίκησης και Οικονομίας) ή του Ιδρύματος.

i. Ποιες ξένες γλώσσες διδάσκονται στο Τμήμα; Είναι υποχρεωτικά τα σχετικά μαθήματα;

Στο Τμήμα διδάσκονται Αγγλική και Γαλλική Ορολογία του κλάδου της Βιβλιοθηκονομίας και Πληροφόρησης. Τα μαθήματα είναι υποχρεωτικά.

24

3.1.4. Το εξεταστικό σύστημα Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα;

Από τα απογραφικά δελτία των μαθημάτων, την Εσωτερική Έκθεση και τις συζητήσεις στις Γενικές Συνελεύσεις είναι εμφανές ότι το εξεταστικό σύστημα απασχολεί το σύνολο της ακαδημαϊκής κοινότητας του Τμήματος (φοιτητές και καθηγητές).

Τα αρνητικά στοιχεία του ισχύοντος εξεταστικού συστήματος που επισημάνθηκαν είναι:

1. Η μεγάλη διάρκεια των εξετάσεων του Φεβρουαρίου συνολικά 5 εβδομάδες καθώς υπάρχει το παράδοξο της «διπλής» εξεταστικής περιόδου με μια εβδομάδα κενή στο ενδιάμεσο των δύο εξετάσεων. Η πλειοψηφία των διδασκόντων κρίνει το σύστημα αυτό ανορθόδοξο και χωρίς εκπαιδευτική αξία καθώς δε μεσολαβεί καμιά εκπαιδευτική πράξη ανάμεσα στις δύο εξεταστικές δοκιμασίες.

2. Η μονομερής εξέταση της ύλης μέσα σε ένα τρίωρο σίγουρα δεν αποδεικνύει γνώση και κριτική ικανότητα αλλά μόνο ένδειξη επιμέλειας.

3. Οι καθηγητές καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια για να τηρήσουν το αδιάβλητο των εξετάσεων.

4. Οι καθηγητές περιορίζονται στην εξέταση ύλης που περιλαμβάνεται σε ένα σύγγραμμα ή σημειώσεις, καταβάλλοντας προσπάθεια να εξετάσουν τη σύνθεση γνώσεων και την κριτική σκέψη. Ωστόσο, η προσκόλληση με θρησκευτική ευλάβεια στο μοναδικό σύγγραμμα και στην λεπτομερώς καθορισμένη εξεταστέα ύλη (που θεωρούνται σταθερές του συστήματος και φοιτητικά κεκτημένα) δεν ευνοούν την αξιολόγησης της κριτικής σκέψης των εξεταζομένων.

5. Πολλοί φοιτητές διαμαρτύρονται για την επιβάρυνση του προγράμματός τους στις εξετάσεις και την απομνημόνευση γνώσεων.

Το σύστημα της τρίωρης γραπτής εξέτασης ήταν μέχρι την τρέχουσα ακαδημαϊκή

χρονιά το μόνο αποδεκτό από το νομικό πλαίσιο και δεν επιτρέπονταν άλλες μέθοδοι εξέτασης. Ωστόσο, με το ν. 3549 (ΦΕΚ 69, τ. α, 20/3/2007, άρθρο 14 παρ. 3 α και β) και τον Κανονισμό Σπουδών (άρθρο 37, παρ. 1, πδ 160 Πρότυπος Γενικός Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας των ΑΕΙ, ΦΕΚ 220, τ. Α, 3/11/2008) δόθηκε η δυνατότητα για εναλλακτικές λύσεις. Η προσπάθεια μελών του διδακτικού προσωπικού, κατά την τρέχουσα ακαδημαϊκή χρονιά, να εισάγει νέους τρόπους εξέτασης είχε θετική ανταπόκριση από σημαντική μερίδα φοιτητών και βελτίωση του εξεταστικού συστήματος. Συγκεκριμένα:

1. Προφορικές εξετάσεις. Εξασφαλίζει περισσότερο αδιάβλητη διαδικασία και προωθεί την πραγματική κατανόηση του αντικειμένου.

2. Σταδιακή απόδοση βαθμολογίας με εργασίες και προόδους. Λειτουργεί θετικά καθώς: α) μειώνει το φόρτο εργασίας των φοιτητών κατά τις εξετάσεις, β) επιβάλλει την ενασχόληση του φοιτητή με το αντικείμενο σε όλη τη διάρκεια του εξαμήνου και όχι μόνο στις εξετάσεις γ) έχει καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα δ) ενισχύει την παρακολούθηση των μαθημάτων κυρίως θεωρητικών που δεν έχουν υποχρεωτικές παρουσίες και δ) μειώνει το άγχος των εξετάσεων καθώς η βαθμολογία των φοιτητών δεν είναι αποκλειστικό προϊόν μιας τρίωρης εξέτασης αλλά αποτέλεσμα μιας διαρκούς προσπάθειας στη διάρκεια του εξαμήνου, όπου ο βαθμός «χτίζεται» σταδιακά ε) είναι πλέον αδιάβλητος τρόπος και στ) ενισχύει τη συνεργασία μεταξύ φοιτητών και καθηγητών.

3. Απαλλακτικές εργασίες που επιτρέπουν την κατοχύρωση του μαθήματος. Λειτουργεί θετικά καθώς: α) μειώνει το φόρτο εργασίας των φοιτητών κατά τις εξετάσεις, β) επιβάλλει την ενασχόληση του φοιτητή με το αντικείμενο σε όλη τη διάρκεια του εξαμήνου και όχι μόνο στις εξετάσεις γ) έχει καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα δ) ενισχύει την παρακολούθηση των μαθημάτων κυρίως θεωρητικών που δεν έχουν υποχρεωτικές παρουσίες δ) μειώνει το άγχος των εξετάσεων καθώς η βαθμολογία των φοιτητών δεν είναι αποκλειστικό προϊόν μιας τρίωρης εξέτασης αλλά αποτέλεσμα μιας μεγαλύτερης προσπάθειας στη διάρκεια του εξαμήνου ε) είναι πλέον αδιάβλητος τρόπος στ) ενισχύει τη συνεργασία μεταξύ φοιτητών και καθηγητών ζ) εξοικειώνει

25

τους φοιτητές με τη συγγραφή επιστημονικών εργασιών και οδηγεί σε ολοκληρωμένα αποτελέσματα. Πρέπει να σημειωθεί ότι η συνολική επιβολή του συστήματος εργασιών δεν έχει δοκιμασθεί μέχρι στιγμής αλλά είναι σε εθελοντική βάση καθώς η παρακολούθηση των μαθημάτων που είναι αναγκαία για τη διεξαγωγή των εργασιών δεν είναι υποχρεωτική. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη δημιουργία ενός «διπλού» συστήματος: εργασιών και τελικών εξετάσεων. Πρέπει να σημειωθεί ότι μια μερίδα των φοιτητών που υπολογίζεται ανάλογα με το μάθημα από 10% έως και 60% του τυπικού εξαμήνου συμμετέχει ενεργά και επιλέγει τη μέθοδο των εργασιών και προόδων ή των απαλλακτικών εργασιών. Κρίνουμε ότι το εξεταστικό σύστημα είναι συνάρτηση της παρακολούθησης των μαθημάτων και πρέπει να αποτυπώνει γνώση, κρίση, σύνθεση και συνέπεια.

Επιπλέον, σε ότι αφορά τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις τελικές εξετάσεις

κυμαίνεται από μάθημα σε μάθημα και τα στοιχεία δείχνουν ότι το 55% των εγγεγραμμένων στα μαθήματα συμμετέχουν στις εξετάσεις, με 80% περίπου αυτών να επιτυγχάνουν. Για τους απόφοιτους από το 2004 και μετά, ο μέσος βαθμός πτυχίου βρίσκεται σταθερά και για κάθε χρονιά στο 7,4.

Με βάση λοιπόν όλα τα παραπάνω κρίνουμε το εξεταστικό σύστημα ως μέτριο μέχρι στιγμής και πιστεύουμε ότι με τη διεύρυνση της καθιέρωσης των εργασιών θα μπορέσει να γίνει ικανοποιητικό.

a. Εφαρμόζονται, και σε ποια έκταση, πολλαπλοί (σε είδος και χρόνο) τρόποι αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριμένα;

Η πρόοδος των φοιτητών αξιολογείται τυπικά με το τελικό διαγώνισμα στο τέλος του εξαμήνου ενώ σε πολλά μαθήματα (π.χ. Μέθοδοι έρευνας, Οργάνωση πληροφοριών - Ευρετηρίαση) εφαρμόζεται η μερική βαθμολόγηση των φοιτητών με εργασίες κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Τελευταία συζητείται με τους φοιτητές η δυνατότητα σταδιακής και κατά τη διάρκεια του εξαμήνου αξιολόγησης της απόδοσής τους με ενδιάμεσες δοκιμασίες (τεστ ή άλλα διαγωνίσματα).

b. Πώς διασφαλίζεται η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών;

Η πλειοψηφία των θεωρητικών μαθημάτων εξετάζεται με το σύστημα της τελικής γραπτής εξέτασης. Το θέμα της διαφάνειας των εξετάσεων έχει απασχολήσει το εκπαιδευτικό προσωπικό του Τμήματος και έχει συζητηθεί σε συνελεύσεις. Οι διδάσκοντες συνήθως έχουν πολλαπλά θέματα ώστε να εξισορροπούνται τυχόν δυσκολίες, οι εξεταζόμενοι είναι σε ομάδες με διαφορετικά θέματα ώστε να αποφεύγονται αντιγραφές και τα θέματα περιλαμβάνουν ερωτήσεις «κρίσεως» ώστε να εξετάζεται και ο βαθμός κατανόησης του αντικειμένου αλλά και της προσωπικής άποψης σε θέματα του κλάδου. Τα τελευταία δύο ακαδημαϊκά έτη, δηλαδή από την εφαρμογή του νέου προγράμματος σπουδών γίνεται προσπάθεια η αξιολόγηση των φοιτητών να είναι μικτή δηλαδή να περιλαμβάνει εργασίες και εξετάσεις συμβάλλοντας έτσι στη διαφάνεια.

c. Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας και ποια είναι αυτή;

Η διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας είναι τα στατιστικά στοιχεία που παράγονται από το ηλεκτρονικό σύστημα βαθμολόγησης, όπου καταδεικνύεται το ποσοστό επιτυχίας και αποτυχίας ανά μάθημα στις εξετάσεις. Άλλο κριτήριο επίσης είναι το ποσοστό συμμετοχής (ανά μάθημα) και μπορεί επίσης να γίνεται σύγκριση κατά διαδοχικά εξάμηνα για τα ποσοστά επιτυχίας σε συγκεκριμένα μαθήματα.

d. Πόσο διαφανής είναι η διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της πτυχιακής/ διπλωματικής εργασίας;

Η διαδικασία ανάθεσης πτυχιακών εργασιών υπήρχε σε εφαρμογή πριν από το 2004. Η διαδικασία ανάθεσης, παρακολούθησης και εξέτασης των πτυχιακών εργασιών περιγράφεται αναλυτικά στο σχετικό συνημμένο έγγραφο (αρ. 2), το οποίο είναι αναρτημένο και στην

26

ιστοσελίδα του Τμήματος. Από το 2008 (εαρινό εξάμηνο) εφαρμόστηκε διαδικασία παρουσίασης και εξέτασης πτυχιακών εργασιών σε συγκεκριμένη μέρα του εξαμήνου με ανοιχτή συμμετοχή όλων των φοιτητών του τμήματος.

e. Υπάρχουν συγκεκριμένες προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή/ διπλωματική εργασία; Ποιες;

Το Τμήμα έχει ενσωματώσει οδηγίες και προδιαγραφές για τις πτυχιακές εργασίες στον «Οδηγό Εκπόνησης Πτυχιακών εργασιών». Ο Οδηγός είναι αναρτημένος στην ιστοσελίδα του Τμήματος. (Συνημμένο αρ. 3) και η τήρηση των προδιαγραφών αποτελεί επίσης κριτήριο αξιολόγησης των πτυχιακών εργασιών.

3.1.5. Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών;

Διεθνής διάσταση δίνεται κυρίως μέσω του προγράμματος Erasmus όπου η διδασκαλία των μαθημάτων γίνεται στην αγγλική γλώσσα αλλά και συνεργασιών που οφείλονται στην πρωτοβουλία διδασκόντων. Το Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών έχει καλή ανταπόκριση στην Κύπρο, η οποία δε διαθέτει αντίστοιχη σχολή με αποτέλεσμα η εκπαίδευση των Κυπρίων επιστημόνων της πληροφόρησης να γίνεται στην Ελλάδα, με επίκεντρο το τμήμα μας. Παράλληλα, υπάρχει ένας μικρός αριθμός εισερχομένων αλλοδαπών φοιτητών από γειτονικές χώρες, στις οποίες δεν υπάρχουν αντίστοιχες σχολές σε επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (πχ Αλβανία, όπου δεν υπάρχει αντίστοιχο τμήμα). Το ίδιο ισχύει και για άλλες Βαλκανικές χώρες ή χώρες της Ανατολικής Μεσογείου (πχ Σερβία και Συρία). Πιστεύουμε ότι το τμήμα θα μπορούσε να αναπτύξει ένα ανάλογο πρόγραμμα στην αγγλική γλώσσα και να παίξει κεντρικό ρόλο στην περιοχή. Με βάση τα παραπάνω και την προοπτική εξέλιξης κρίνουμε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Σπουδών ικανοποιητική.

a. Υπάρχει συμμετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό; Σε ποιο ποσοστό;

Το Τμήμα προβαίνει στις ακόλουθες ενέργειες:

Α. σε ένα μη τυπικό πλαίσιο στην πρόσκληση καθηγητών από πανεπιστήμια του εξωτερικού για διαλέξεις και παρουσιάσεις εξειδικευμένων θεμάτων. Το Τμήμα δίνει στις διαλέξεις αυτές ιδιαίτερη έμφαση: είναι ανοιχτές για όλους τους φοιτητές του τμήματος αλλά και προς την επαγγελματική κοινότητα και προωθούνται ώστε η συμμετοχή των φοιτητών να είναι η κατά το δυνατό μεγαλύτερη.

Συγκεκριμένα, το προηγούμενο ακαδημαϊκό εξάμηνο έγινε η διάλεξη του μουσειολόγου καθηγητή D. Preziosi του UCLA. Επίσης, το Τμήμα (καθηγητές και φοιτητές) συμμετείχαν σε επιστημονικό forum που έγινε με τηλεδιάσκεψη στο Αμερικάνικο Κέντρο Πληροφόρησης με επιστήμονες από 5 διαφορετικές χώρες. Η συμμετοχή των φοιτητών και στις δύο διαλέξεις ήταν αξιόλογη.

Β. στο τυπικό πλαίσιο του προγράμματος Erasmus τον προηγούμενο χρόνο έγινε μια διάλεξη από την καθηγήτρια Mercedes de la Moneda, του αντίστοιχου τμήματος του Πανεπιστημίου της Γρανάδας με θέμα τις σπουδές στον τομέα της πληροφόρησης.

Πρέπει ωστόσο να σημειωθεί ότι δεν υπάρχει οργανωμένη συμμετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό για τη διδασκαλία μαθημάτων. Μέχρι στιγμής δε δεν έχει εφαρμοστεί η διαδικασία του επισκέπτη καθηγητή.

Σε ότι αφορά λοιπόν το ποσοστό συμμετοχής δεδομένου ότι πρόκειται για επιστημονικές διαλέξεις και όχι για οργανωμένο πλαίσιο διδασκαλίας δεν μπορεί να αποδοθεί ποσοστό.

b. Υπάρχει συμμετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθμός και ποσοστό);

Στο τυπικό προπτυχιακό πρόγραμμα συμμετέχουν αυτή τη στιγμή 8 φοιτητές με Αλβανική υπηκοότητα, 5 με Κυπριακή και 1 με Βουλγαρική. Όπως ήδη αναφέρθηκε παραπάνω, οι φοιτητές με Αλβανική υπηκοότητα αφενός μεν μπορούν να αποδοθούν στο μεταναστευτικό πληθυσμό που ζει και εργάζεται στη χώρα μας αλλά και στο γεγονός ότι η Αλβανία δε διαθέτει

27

αντίστοιχη σχολή και έτσι οι φοιτητές αυτοί έχουν τη δυνατότητα απόκτησης ενός «μοναδικού ή σπάνιου» πτυχίου για τη χώρα τους. Οι Κύπριοι φοιτητές έρχονται αποκλειστικά για τις σπουδές τους εδώ και στοχεύουν στην απόκτηση του συγκεκριμένου πτυχίου. Στο πρόγραμμα Erasmus (2008-2009) συμμετείχε 1 φοιτητής με Πολωνική υπηκοότητα (Πανεπιστήμιο Κρακοβίας) ενώ στο παρελθόν υπήρξε συμμετοχή φοιτητών από την Ισπανία.

c. Πόσα και ποια μαθήματα διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα;

Το Τμήμα συμμετέχει στα μαθήματα που δίνονται για τους εισερχόμενους φοιτητές Erasmus σε επίπεδο σχολής (Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας) με δύο μαθήματα. Συγκεκριμένα:

Research Methods (5 ECTS)

Greek history and Culture (5 ECTS)

Η Σχολή προσφέρει συνολικά 10 μαθήματα στην αγγλική γλώσσα και κάθε Τμήμα από τα πέντε της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας έχει αναλάβει τη διδασκαλία 2 εξ αυτών. Το Τμήμα συμμετέχει ενεργά στο πρόγραμμα Erasmus και παραδίδει τα μαθήματα αυτά τα τελευταία 3 ακαδημαϊκά έτη.

d. Σε πόσα (και ποια) προγράμματα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας (π.χ. ERASMUS, LEONARDO, TEMPUS, ALPHA) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών συμμετέχει το Τμήμα;

Το Τμήμα μετέχει ενεργά στα προγράμματα LLP ERASMUS και LEONARDO.

e. Υπάρχουν συμφωνίες διμερούς συνεργασίας με ιδρύματα και φορείς του εξωτερικού; Ποιες;

Το Τμήμα στο πλαίσιο του προγράμματος ERASMUS έχει τις ακόλουθες διακρατικές συμφωνίες

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ - ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ-

ΧΩΡΑ

ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΙ ΚΩΔΙΚΟΣ

ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ(S.M.)

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟ ΊΔΡΥΜΑ

ΥΠΟΔΟΧΗΣ

ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ(T.

S.Μ.) ΑΡΙΘΜΟΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ΜΗΝΕΣ)

ΕΞΕΡΧ.

ΕΙΣΕΡΧ.

ΕΞΕΡΧ.

ΕΙΣΕΡΧ.

ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΙΣΕΡΧ. – ΕΞΕΡΧ.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ (εβδομάδες/ώρες

)

ΠΟΛΩΝΙΑ JAGIELLONIAN UNIVERSITY

PL KRAKOW01

2 2 6 6 Dr. Monika Krakowska –

krakowska@inib.uj.edu.pl

International Office -

admissions@adm.uj.edu.pl

1 1/8

ΓΕΡΜΑΝΙΑ HOCHSCHULE FUR TECHNIK WIRTSCHAFT UND KULTUR

LEIPZIG

1 1 10 10 Dr. Frank Roch – roch@fbm.htwk-

leipzig.de International

Office –

1 1/8

28

D LEIPZIG 02 Erasmus@fba.up.pt

ΣΟΥΗΔΙΑ BORAS 2 2 3 3 ΕΣΘΟΝΙΑ TALLINN

UNIVERSITY EE TALLINN05

1 1 3 3 Laur Viirand – Laur.viirand@tlu

.ee International

Relations Office –

erasmus@tlu.ee

1 1/8

ΙΣΠΑΝΙΑ

FACULTAD DE BIBLIOTECONOM

IA Y DOCUMENTACIO

N UNIVERSIDAD DE GRANADA E GRANADA01

2 2 12 18 Juan Carlos Fernandez Molina –

jcfernan@ugr.es

1 1/8

ΙΤΑΛΙΑ UNIVERSITA DEGLI STUDI DI

ROMA TOR VERGATA¨ Ï ROMA02

2 2 12 12 erasmus@lettere.uniroma2.it

1/1 1/8

f. Υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; Ποιες;

Όχι μέχρι στιγμής. Η γλώσσα αποτελεί προφανές εμπόδιο για να επιτευχθούν διεθνείς διακρίσεις.

g. Eφαρμόζεται το σύστημα μεταφοράς διδακτικών μονάδων (ECTS);

Το Σύστημα μεταφοράς μονάδων ECTS εφαρμόζεται στο Τμήμα από το χειμερινό εξάμηνο του 2008, οπότε και άρχισε η εφαρμογή του νέου προγράμματος σπουδών. Κάθε μάθημα αντιστοιχεί με συγκεκριμένο αριθμό πιστωτικών μονάδων (ECTS) και οι οποίες μονάδες αθροίζονται κανονικά για τη λήψη του πτυχίου. Μαθήματα παλαιότερα αντιστοιχήθηκαν με νέα και δόθηκαν αντίστοιχες πιστωτικές μονάδες (ECTS)

h. Υπάρχουν και διανέμονται ενημερωτικά έντυπα εφαρμογής του ECTS;

Όχι, καθώς η πλήρης εφαρμογή του συστήματος ECTS έγινε συνολικά για όλα τα μαθήματα και εφαρμόστηκε συνολικά σε όλους τους φοιτητές. Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στην αντιστοίχηση των μαθημάτων και των πιστωτικών τους μονάδων.

3.1.6. Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών;

Η πρακτική άσκηση των φοιτητών είναι καθοριστικής σημασίας για την εμπέδωση γνώσεων, την εισαγωγή των αποφοίτων στην αγορά εργασίας και τη σύνδεση του Τμήματος με τους παραγωγικούς φορείς. Η Πρακτική Άσκηση είναι καλά οργανωμένη καθώς παρέχει τη δυνατότητα άσκησης σε επιλεγμένους φορείς που εξασφαλίζουν εξειδικευμένη επίβλεψη και ουσιαστική απόκτηση εμπειριών. Οι φορείς ανήκουν τόσο στον ιδιωτικό όσο και στο δημόσιο τομέα και περιλαμβάνουν μια ποικιλία πληροφοριακών οργανισμών όπως βιβλιοθήκες, αρχεία, μουσεία, ιδιωτικούς οργανισμούς με αρχειακές και πληροφοριακές υπηρεσίες, εκδοτικούς οργανισμούς, εταιρείες τεχνολογιών πληροφόρησης, μουσεία, πινακοθήκες κλπ.

Η διεξαγωγή της πρακτικής άσκησης γίνεται ομαλά και οι φοιτητές είναι ικανοποιημένοι από τη δυνατότητα που τους δίνεται να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους και να αποκτήσουν εργασιακή εμπειρία.

Οι φορείς έχουν ιδιαίτερα θετική γνώμη για τους φοιτητές και το θεσμό της ΠΑ. Είναι χαρακτηριστική η συμμετοχή τους και ο ανταγωνισμός που υπάρχει μεταξύ τους για την προσέλκυση φοιτητών. Όπως ήδη αναφέρθηκε υπάρχει η σταθερή προσφορά πάνω από 210 θέσεων ανά εξάμηνο για μόλις 30 με 40 φοιτητές ανά εξάμηνο και μια σταθερή ροή φοιτητών

29

προς φορείς που έχουν υπάρξει συνεργάτες του τμήματος επί σειρά ετών. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί το Ιστορικό Αρχείο της Εθνικής Τράπεζας το οποίο απασχολεί υποδειγματικά φοιτητές για ΠΑ και κατά διαστήματα προβαίνει σε προσλήψεις αποφοίτων του τμήματος (τελευταία πρόσληψη 2006). Επισυνάπτεται στην παρούσα έκθεση το σχετικό CD που αποτυπώνει την πρακτική των φοιτητών μας στην Τράπεζα.

Γενικά, επισημαίνεται ότι ο θεσμός της Πρακτικής Άσκησης λειτουργεί πολύ καλά στο

Τμήμα, έχει ιδιαίτερα θετική ανταπόκριση από τους φορείς και οι φοιτητές συμμετέχουν σε αυτή με ενθουσιασμό.

a. Υπάρχει ο θεσμός της πρακτικής άσκησης των φοιτητών; Είναι υποχρεωτική η πρακτική άσκηση για όλους τους φοιτητές;

Η Πρακτική Άσκηση είναι πάγιος θεσμός του Τμήματος. Είναι εξάμηνη και υποχρεωτική. Διεξάγεται κατά το Η εξάμηνο σπουδών.

b. Πώς καλλιεργείται το ενδιαφέρον των φοιτητών σε περίπτωση που η πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική;

Από την τελετή υποδοχής τους οι σπουδαστές ενημερώνονται για το πρόγραμμα σπουδών που θα ακολουθήσουν και την πρακτική άσκηση. Στο διάστημα των σπουδών τους υπάρχουν οργανωμένες ομιλίες για θέματα του κλάδου από εξέχοντες επαγγελματίες του κλάδου με τους οργανισμούς των οποίων τις περισσότερες φορές το Τμήμα έχει συνεργασία για την πρακτική άσκηση, επομένως δίνεται η δυνατότητα περαιτέρω ενημέρωσης.

c. Πώς έχει οργανωθεί η πρακτική άσκηση των φοιτητών του Τμήματος; Ποια είναι η διάρκειά της; Υπάρχει σχετικός εσωτερικός κανονισμός;

Η Πρακτική Άσκηση είναι εξάμηνη. Η οργάνωση της Πρακτικής Άσκησης στηρίζεται σε μια σειρά από διαδικασίες που περιγράφονται στο σχετικό συνημμένο κείμενο (αρ. 4) και το οποίο είναι αναρτημένο και στην ιστοσελίδα του Τμήματος. Υπάρχει εσωτερικός κανονισμός επίσης αναρτημένος στην ιστοσελίδα του Τμήματος (συνημμένο αρ.5 ). Συνοπτικά:

Το Τμήμα ακολουθεί μια ανοικτή διαδικασία για την πρακτική άσκηση η οποία είναι αναρτημένη στην ιστοσελίδα του. Στη διαδικασία αυτή έχει δημιουργηθεί μια βάση δεδομένων στην οποία οι ενδιαφερόμενες βιβλιοθήκες εισάγουν, σε μορφή συμπλήρωσης ερωτηματολογίου που έχει συντάξει το Τμήμα, την επιθυμία τους να απασχολήσουν φοιτητές για πρακτική άσκηση και αναφέρονται οι προϋποθέσεις που πρέπει να πληρούν για να ζητήσουν φοιτητές για πρακτική άσκηση. Η βάση ενημερώνεται συνεχώς. Η επιτροπή Πρακτικής Άσκησης του Τμήματος διατηρεί στη βάση όσες μονάδες πληροφόρησης πληρούν τις υπό του Νόμου οριζόμενες υποχρεώσεις των εργοδοτών και των παραμέτρων που ορίζει το τμήμα. Οι φοιτητές έχουν ελεύθερη πρόσβαση στη βάση για να πληροφορούνται, να αξιολογούν και να αποφασίζουν. Η διαδικασία που ακολουθούν οι φοιτητές για να επιλέξουν μονάδα πληροφόρησης στην οποία επιθυμούν να κάνουν την πρακτική τους άσκηση έχει επίσης αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Τμήματος. Επιπλέον, για την ενημέρωση των φοιτητών κάθε εξάμηνο πραγματοποιούνται ενημερωτικές συναντήσεις τις οποίες μπορούν και επιβάλλεται να παρακολουθούν όλοι οι ενδιαφερόμενοι φοιτητές. Η επικοινωνία με τους φορείς και τους φοιτητές για όλα τα θέματα της Πρακτικής Άσκησης γίνεται από το ειδικό σημείο επικοινωνίας bibiopa@teiath.gr

d. Ποιες είναι οι κυριότερες δυσκολίες που αντιμετωπίζει το Τμήμα στην οργάνωση της πρακτικής άσκησης των φοιτητών;

Οι κυριότερες δυσκολίες εντοπίστηκαν αρχικά στη δημιουργία ενός μητρώου φορέων που να πληροί τις προϋποθέσεις και να είναι συνεπές προς τις αρχικές δηλώσεις του σχετικά με την απασχόληση των φοιτητών σε ποικιλία εργασιών, την αμοιβή τους σύμφωνα με τα όσα ορίζει ο νόμος και το πλαίσιο πρακτικής άσκησης. Παρά τις προσπάθειες εξακολουθεί να υπάρχει μικρό ποσοστό <3% φοιτητών που ζητούν ή αναγκάζονται μέσα στην πρώτη εβδομάδα να μετακινηθούν σε άλλο φορέα. Το Τμήμα εστιάζει τις προσπάθειες του στην καλύτερη και διαρκή αξιολόγηση των φορέων.

30

e. Σε ποιες ικανότητες εφαρμογής γνώσεων στοχεύει η πρακτική άσκηση; Πόσο ικανοποιητικά κρίνετε τα αποτελέσματα; Πόσο επιτυχής είναι η εξοικείωση των ασκουμένων με το περιβάλλον του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης;

Η πρακτική άσκηση στοχεύει στην εφαρμογή γνώσεων που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των σπουδών σε πραγματικό περιβάλλον εργασίας και την εξοικείωση των φοιτητών με τους επαγγελματικούς χώρους. Ειδικότερα, κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης οι φοιτητές καλούνται να εφαρμόσουν γνώσεις που αποκτήθηκαν στους τομείς της χρήσης των ΤΠΕ, της οργάνωσης πληροφοριών (εφαρμογές προτύπων, ευρετηριάσεις, βιβλιογραφία, κλπ) και τις τεχνικές ανάκτησης και αξιολόγησης πληροφοριών. Επίσης αξιολογούνται θέματα που αφορούν βασικές αρχές συντήρησης και διατήρησης υλικού, τα οργανωτικά σχήματα και λειτουργία οργανισμών, διάφορες αρχειονομικές εφαρμογές αλλά και οργάνωση εκδηλώσεων, γενικές γνώσεις και εκπαιδευτικό υπόβαθρο. Εκτιμώνται επίσης η επάρκεια γνώσεων σε ξένες γλώσσες καθώς και η συνέπεια και η επαγγελματική συνείδηση.

Για την αξιολόγηση αυτή το τμήμα έχει δημιουργήσει και διακινεί από το 2009 ανάλογα ερωτηματολόγια προς τους φορείς και τους φοιτητές. Η διαδικασία αυτή ανατροφοδοτεί και το πρόγραμμα σπουδών και υποδεικνύει τις αλλαγές που απαιτεί η αγορά εργασίας. (βλ. ερωτηματολόγια φορείς και φοιτητές πρακτικής).

f. Συνδέεται το αντικείμενο απασχόλησης κατά την πρακτική άσκηση με την εκπόνηση πτυχιακής / διπλωματικής εργασίας;

Η Πρακτική Άσκηση και η πτυχιακή εργασία για τους περισσότερους φοιτητές γίνονται παράλληλα στο Η εξάμηνο σπουδών. Συχνά, οι φοιτητές προτείνουν θέματα πτυχιακών εργασιών που αντλούν τα ερευνητικά δεδομένα τους από τους χώρους εργασίας τους κατά τη διάρκεια της πρακτικής. Μελέτες περίπτωσης, συμμετοχικής παρατήρησης ή μελέτες χρηστών και πληροφοριακών συστημάτων είναι επίσης συχνά αντικείμενα πτυχιακών που στηρίζονται στη συλλογή στοιχείων από τους χώρους πρακτικής άσκησης.

g. Δημιουργούνται με την πρακτική άσκηση ευκαιρίες για μελλοντική απασχόληση των πτυχιούχων;

Είναι γεγονός ότι κάποιοι φορείς χρησιμοποιούν την πρακτική άσκηση ως μέσο «δόκιμης» εργασίας για μελλοντικούς υπαλλήλους (κυρίως ο ιδιωτικός τομέας), ενώ ο δημόσιος τομέας συχνά απασχόλησε αποφοίτους του τμήματος και μετά τη λήξη της πρακτικής τους άσκησης με τη μορφή συμβάσεων μέσω προγραμμάτων.

Σε μερικές περιπτώσεις ο φορέας δηλώνει από πριν την επιθυμία του να έχει έναν «καλό» φοιτητή για πρακτική άσκηση με προοπτική επέκτασης της θέσης σε κανονική απασχόληση. Τα στοιχεία αυτά αποδεικνύουν ότι ο θεσμός της Πρακτικής Άσκησης αποτελεί τη μορφή εισόδου στον επαγγελματικό χώρο.

h. Έχει αναπτυχθεί δίκτυο διασύνδεσης του Τμήματος με κοινωνικούς, πολιτιστικούς ή παραγωγικούς φορείς με σκοπό την πρακτική άσκηση των φοιτητών;

Το Τμήμα έχει προβεί σε μια σειρά διαδικασιών για την εξασφάλιση επικοινωνίας με πληροφοριακούς οργανισμούς δηλαδή βιβλιοθήκες, αρχεία, μουσεία, κέντρα τεκμηρίωσης του ιδιωτικού και του δημόσιου τομέα ώστε να εξασφαλίζει θέσεις πρακτικής άσκησης για τους φοιτητές του Τμήματος. Το Τμήμα έχει οργανωμένη διαδικασία (βλ. συν αρ. 5) για την επικοινωνία με τους φορείς. Στηρίζεται στην αρχική επιστολή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που στέλνεται από το Τμήμα προς τον φορέα (βλ. συν. αρ. 7). Οι σχετικές πληροφορίες για τη συνεργασία μεταξύ τμήματος και φορέων είναι μόνιμα αναρτημένες στην ιστοσελίδα του Τμήματος (συν. αρ. 6). Η ηλεκτρονική διεύθυνση bibliopa@teiath.gr διαχειρίζεται όλη την επικοινωνία. Το Τμήμα με βάση τις απαντήσεις των φορέων και των ειδικών ηλεκτρονικών φορμών που συμπληρώνουν οι φορείς διατηρεί και ενημερώνει «Μητρώο φορέων Πρακτικής Άσκησης» (συν. αρ. 8). Χαρακτηριστικά αναφέρουμε ότι το

31

Τμήμα έχει ανοιχτή συνεργασία με 85 φορείς και έχει εξασφαλισμένες περίπου 200 θέσεις Πρακτικής Άσκησης ανά εξάμηνο ενώ διαθέτει περίπου 35 με 40 φοιτητές ανά εξάμηνο.

i. Ποιες πρωτοβουλίες αναλαμβάνει το Τμήμα προκειμένου να δημιουργηθούν θέσεις απασχόλησης φοιτητών (σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο);

Το Τμήμα ενεργά αναζητεί συνεργασίες μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και μέσω της ιστοσελίδας του σε τοπικό και εθνικό επίπεδο. Ειδικά δε για την τοποθέτηση φοιτητών σε θέσεις πρακτικής άσκησης σε συγκεκριμένες πόλεις της περιφέρειας που τυχαίνει να μην έχει φορέα ενταγμένο ήδη στο μητρώο του προβαίνει σε ειδική διαδικασία που περιλαμβάνει: α. τον προσδιορισμό του καταλληλότερου φορέα και την απευθείας επικοινωνία μαζί του β. τη διαβεβαίωση ότι μπορεί να διεξαχθεί εκεί πρακτική άσκηση σύμφωνα με τις προϋποθέσεις που θέτει το Τμήμα και η ισχύουσα νομοθεσία και γ. την ένταξη του συγκεκριμένου φορέα στο «Μητρώο φορέων».

Σε ότι αφορά τη διεξαγωγή πρακτικής άσκησης σε ευρωπαϊκές χώρες το Τμήμα μετέχει στο Πρόγραμμα Leonardo και οι φοιτητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν φορέα Πρακτικής σε οποιαδήποτε Ευρωπαϊκή χώρα. Το Τμήμα ελέγχει την καταλληλότητα του φορέα και το αντίστοιχο γραφείο των διεθνών σχέσεων τη διαδικασία μετακίνησης του φοιτητή.

Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι το Τμήμα διατηρεί συνεργασία με τη Βιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας και στέλνει εκεί φοιτητές για πρακτική άσκηση. Η Βιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας έχει οργανωμένο πρόγραμμα ΠΑ (Intership Program for Librarians) και δέχεται φοιτητές του κλάδου από όλο τον κόσμο.

j. Υπάρχει στενή συνεργασία και επαφή μεταξύ των εκπαιδευτικών / εποπτών του Τμήματος και των εκπροσώπων του φορέα πρακτικής άσκησης;

Η πορεία της πρακτικής άσκησης των φοιτητών παρακολουθείται από καθηγητές του Τμήματος. Κατά τις επισκέψεις αυτές οι καθηγητές έρχονται σε επαφή με τα στελέχη των μονάδων που απασχολούν φοιτητές σε πρακτική άσκηση και ανταλλάσσουν απόψεις.

k. Υπάρχουν συγκεκριμένες προϋποθέσεις και απαιτήσεις για τη συνεργασία του Τμήματος με τους φορείς εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης; Ποιες;

Το Τμήμα έχει δημιουργήσει μια σειρά προϋποθέσεων για την ένταξη των φορέων στο μητρώο. Έχει δε δημιουργήσει ειδική ηλεκτρονική φόρμα που καλούνται να συμπληρώσουν οι ενδιαφερόμενοι φορείς και στην οποία εξασφαλίζονται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Η στελέχωση του φορέα με επαγγελματία της πληροφόρησης (βιβλιοθηκονόμο, αρχειονόμο, τεκμηριωτή, μουσειολόγο) που αναλαμβάνει και την επίβλεψη του ή των ασκούμενων με όριο τρεις ασκούμενη για κάθε επιβλέποντα.

2. Την εξασφάλιση της αμοιβής των φοιτητών από τον φορέα με σχετική πρόβλεψη πίστωσης

3. Την παρουσίαση ενός προγράμματος απασχόλησης των ασκούμενων σε εργασίες της ειδικότητάς τους και με την κατά το δυνατό μεγαλύτερη ποικιλία και την απόκτηση εμπειριών.

Τέλος, μέσα από τη συμπλήρωση των Βιβλίων Πρακτικής Άσκησης εξασφαλίζονται οι τυπικές προϋποθέσεις της εργασίας, της συμμόρφωσης των φοιτητών με το εργασιακό περιβάλλον και ελέγχεται επιπλέον η ποικιλία στην εργασία και η έμφαση σε εργασίες της ειδικότητάς τους

l. Πώς παρακολουθούνται και υποστηρίζονται οι ασκούμενοι φοιτητές;

Κύριος μηχανισμός παρακολούθησης είναι τα Βιβλία Πρακτικής Άσκησης. Επίσης, για τους φοιτητές και τους φορείς υπάρχει η σχετική ηλεκτρονική διεύθυνση (bibliopa@teiath.gr) στην οποία μπορούν να απευθύνονται για κάθε θέμα. Για κατεπείγουσες περιπτώσεις η Γραμματεία του Τμήματος αναλαμβάνει την άμεση ενημέρωση.

Υπάρχει επίσης σχέδιο και υλοποίηση επισκέψεων στους φορείς από μέλη ΕΠ του Τμήματος κατά τη διάρκεια της Πρακτικής Άσκησης και ο επιτόπου έλεγχος. Οι επισκέψεις αυτές μέχρι στιγμής δεν έχουν απόλυτο σχεδιασμό. Αναμένεται όμως από το ακαδημαϊκό έτος 2010 2011

32

να λάβουν κανονικό χαρακτήρα με το μοίρασμα ομάδων ασκούμενων σε αντίστοιχα μέλη ΕΠ που θα αναλάβουν να ελέγξουν και τη διεξαγωγή της Πρακτικής. Οι διαδικασίες αναμένεται να αναπτυχθούν περισσότερο στο πλαίσιο του προγράμματος πρακτικής άσκησης (ΕΣΠΑ 2007-2013) για το οποίο το τμήμα έχει υποβάλλει πρόταση η οποία εγκρίθηκε τον Ιούνιο 2010 και αναμένεται η έναρξή του τον Οκτώβριο του 2010.

3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών

3.2.1 Συμμετοχή σε Διιδρυματικό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών

Η δυνατότητα δημιουργίας αυτόνομων μεταπτυχιακών προγραμμάτων δεν υπάρχει στα Τμήματα των ΤΕΙ, ως εκ τούτου το Τμήμα δε διαθέτει αυτόνομο μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών. Συμμετείχε ωστόσο σε διιδρυματικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα με το Τμήμα Αρχειονομίας- Βιβλιοθηκονομίας του Ιονίου Πανεπιστημίου από το 2003 μέχρι το 2008 με τίτλο «Επιστήμη της Πληροφορίας». Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα γινόταν παράλληλα σε Αθήνα και Κέρκυρα με δύο κατευθύνσεις: 1. Επιστήμη της πληροφορίας- Διοίκηση και Οργάνωση Βιβλιοθηκών με Έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες της Πληροφορίας στην Αθήνα και 2. Επιστήμη της Πληροφορίας – Υπηρεσίες Πληροφόρησης σε Ψηφιακό Περιβάλλον στην Κέρκυρα. Καθηγητές και από τα δύο Ιδρύματα συμμετείχαν στη διεξαγωγή των μαθημάτων σύμφωνα με την υπουργική απόφαση 89936/Β7 (ΦΕΚ, τ. Β, 1309, 12 Σεπ 2003 (συνοδευτικό έγγραφο 1).

Η διακοπή του προγράμματος το 2008 έγινε με τη λήξη χρηματοδότησής του από το ΕΠΕΑΕΚ και την αδυναμία των Ιδρυμάτων να υποστηρίξουν οικονομικά τη λειτουργία του.

Τα συγκεντρωτικά στοιχεία του μεταπτυχιακού προγράμματος μέχρι το 2008 περιλαμβάνονται μόνο στους πίνακες καθώς η ανάλυση ή αποτύπωση περεταίρω δεδομένων κρίθηκε ότι δεν προσθέτει ουσιαστικά στοιχεία καθώς το πρόγραμμα δεν είναι πλέον σε λειτουργία.

3.2.2 Τίτλος του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών

«Επιστήμη της Πληροφορίας - Διοίκηση και Οργάνωση Βιβλιοθηκών με Έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες της Πληροφορίας»

3.2.3 Τμήματα και Ιδρύματα που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας – Αρχειονομίας, Ιόνιο Πανεπιστήμιο Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης, ΤΕΙ Αθήνας

3.2.4 Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας;

Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα είχε μεγάλη απήχηση στον κλάδο, καθώς έδωσε την ευκαιρία σε αρκετούς επαγγελματίες να διευρύνουν τις γνώσεις τους και να αναβαθμίσουν τα ουσιαστικά και τυπικά τους προσόντα. Το συγκεκριμένο μεταπτυχιακό πρόγραμμα ήταν το πρώτο που λειτούργησε στην Ελλάδα στον τομέα αυτό και είχε μεγάλη ζήτηση και αποδοχή. Από την άποψη αυτή ενίσχυσε το προφίλ και των δύο εμπλεκόμενων τμημάτων και έδωσε διέξοδο σε πολλούς αποφοίτους που αναζητούσαν περαιτέρω σπουδές. Αυτό συνέβαλε στη δημιουργία μιας κρίσιμης μάζας αποφοίτων υψηλού επιπέδου, αποφοίτων που πιστεύουμε ότι στα επόμενα χρόνια θα επηρεάσει θετικά τις εξελίξεις στον κλάδο.

Με βάση όλα τα παραπάνω κρίνουμε την απήχηση του Μεταπτυχιακού αυτού προγράμματος ως πολύ ικανοποιητική. Θεωρούμε δε ότι η απήχηση αυτή αλλά και η συνεχιζόμενη ζήτηση μεταπτυχιακών σπουδών από αποφοίτους του τμήματος και επαγγελματίες του κλάδου δείχνουν καθαρά ότι η δημιουργία ενός μεταπτυχιακού προγράμματος από το τμήμα θα έχει καλή αποδοχή και ανταπόκριση. Η δημιουργία ενός

33

τέτοιου μεταπτυχιακού με διαφορετική όμως κατεύθυνση (βλέπε παρακάτω), είναι στις άμεσες προτεραιότητες του τμήματος και έχει συμπεριληφθεί στο στρατηγικό σχεδιασμό και έχει τοποθετηθεί χρονικά αμέσως μετά την ολοκλήρωση της αξιολόγησης.

3.2.5 Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του

Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; Τα μαθήματα ήταν γενικά και συγκροτούσαν σύνολα ευρύτερων γνώσεων. Δεδομένων των συνθηκών και της σχετικά μικρής αγοράς εργασίας για βιβλιοθηκονόμους και επιστήμονες της πληροφόρησης, είναι χρήσιμο η επιλογή κατευθύνσεων σε προσεχή μεταπτυχιακά προγράμματα να έχει διαφορετικό χαρακτήρα, ώστε να γίνει δυνατό να αυξηθούν οι διαθέσιμες ειδικεύσεις.

3.2.6 Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα;

Τα μαθήματα εξετάστηκαν στο σύνολό τους με εργασίες, μέθοδο ιδιαίτερα αποτελεσματική και δημιουργική για τους φοιτητές. Από την άποψη αυτή το εξεταστικό σύστημα ήταν πολύ καλό.

3.2.7 Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των μεταπτυχιακών φοιτητών;

Η εισαγωγή των φοιτητών έγινε με εξετάσεις και συνεντεύξεις καθώς και με μια σειρά μοριοδοτήσεων με βάση τις γνώσεις ξένων γλωσσών, το βαθμό πτυχίου, κλπ. Την ευθύνη για την επιλογή των φοιτητών είχε το Ιόνιο Πανεπιστήμιο.

3.2.8 Πώς κρίνετε τη χρηματοδότηση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών;

Το μεταπτυχιακού πρόγραμμα τερματίστηκε ακριβώς λόγω της λήξης της –έτσι και αλλιώς πενιχρής- χρηματοδότησής του. Από την άποψη αυτή, η έλλειψη χρημάτων ήταν καθοριστική για την ύπαρξη ή μη του μεταπτυχιακού προγράμματος και επομένως την κρίνουμε ως απόλυτα ανεπαρκή.

3.2.9 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών

Σπουδών; Γενικά, το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών είχε μικρή εμβέλεια στο εξωτερικό λόγω της γλώσσας αλλά και της απορρόφησης των πτυχιούχων καθ’ ολοκληρία από την τοπική ή εθνική αγορά εργασίας. Επίσης, κυρίως για λόγους οικονομικούς, δεν είχε ούτε έναν διδάσκοντα από το εξωτερικό. Οι παράγοντες αυτοί, καθώς και η μικρή διάρκεια του μεταπτυχιακού προγράμματος δεν επέτρεψαν την ανάπτυξη συνεργασιών με ομοειδή τμήματα του εξωτερικού, δεν επέτρεψαν την ανάπτυξη μαθημάτων στην αγγλική γλώσσα, γεγονός που πιστεύουμε ότι θα ενίσχυε την εισροή φοιτητών από άλλες χώρες ούτε επέτρεψαν τη συμμετοχή καθηγητών από το εξωτερικό. Από την άποψη αυτή κρίνουμε τη διεθνή διάσταση του προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών ως μη ικανοποιητική.

3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών

Δεν προβλέπεται από την ισχύουσα νομοθεσία. Ωστόσο, μερικοί από τους καθηγητές μετείχαν ή μετέχουν σε τριμελείς και επταμελείς εξεταστικές επιτροπές διδακτορικών διατριβών που εκπονούνται ή εκπονήθηκαν σε Πανεπιστήμια. Συγκεκριμένα:

1. Η καθηγήτρια Δάφνη Κυριάκη-Μάνεση μετείχε στην τριμελή επιτροπή διατριβής που εκπονήθηκε στο Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας με τίτλο: «Ανάκτηση πληροφοριών από αυτοματοποιημένα συστήματα ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών και στατιστική ανάλυση των δεδομένων αυτών» της κ. Αφροδίτης Μάλλιαρη. Η διατριβή ολοκληρώθηκε και απονεμήθηκε ο τίτλος το 2005.

2. Η καθηγήτρια Δάφνη Κυριάκη-Μάνεση μετείχε στην επταμελή εξεταστική επιτροπή διατριβής που εκπονήθηκε στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αθηνών με τίτλο: «Η βελτίωση της διοικητικής λειτουργίας του σχολείου μέσα από τη χρήση των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών» της κ. Γεωργίας Προκοπιάδου. Η διατριβή ολοκληρώθηκε και απονεμήθηκε ο τίτλος το 2008.

34

3. Η καθηγήτρια Δάφνη Κυριάκη-Μάνεση μετείχε στην επταμελή εξεταστική επιτροπή διατριβής που εκπονήθηκε στο Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου με τίτλο: «Η επιστήμη της πληροφόρησης ως τομέας σπουδών: κοινωνικο-πολιτισμικές επιρροές στις εκπαιδευτικές επιλογές και τις διαδρομές των φοιτητών των τμημάτων Βιβλιοθηκονομίας και Πληροφόρησης» της κ. Βαλεντίνης Μονιάρου-Παπακωνσταντίνου. Η διατριβή ολοκληρώθηκε και απονεμήθηκε ο τίτλος το 2009.

35

4. Βαθμολογία Προγράμματος Σπουδών

3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (4,1)

3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; (5)

3.1.2. Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; (5)

3.1.3. Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; (3) 3.1.4. Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών;

(3)

3.1.3. Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών; (5)

3.2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (3,3)

3.2.1 Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; (5)

3.2.2 Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; (3)

3.2.3 Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; (5) 3.2.4 Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των μεταπτυχιακών φοιτητών;3 (4) 3.2.5 Πώς κρίνετε τη χρηματοδότηση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; (1) 3.2.6 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; (1)

3 Βλέπε, στην Ενότητα 11, τον Πίνακα 11-3

36

4. Διδακτικό έργο

Στην ενότητα αυτή το Τμήμα εκφράζει κρίση για το επιτελούμενο διδακτικό έργο. Σημειώνουμε ότι το Τμήμα, όπως και όλο το Ίδρυμα εφαρμόζει μέχρι στιγμής την εισαγωγή των φοιτητών του κάθε έτος σε δύο εξάμηνα. Δηλαδή, εισάγει μισούς φοιτητές το χειμερινό εξάμηνο και τους άλλους μισούς το εαρινό εξάμηνο. Αυτό έχει ως συνέπεια την ταυτόχρονη λειτουργία 8 εκπαιδευτικών εξαμήνων κάθε εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους ή πιο απλά τη διδασκαλία του συνόλου του προγράμματος σε κάθε εξάμηνο χειμερινό και εαρινό.

4. Διδακτικό Έργο – Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών

4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού;

Ικανοποιητική. Tα αποτελέσματα της εφαρμογής της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές για τα 2 τελευταία εξάμηνα ήταν πολύ θετικά. Ενδεικτικά σημειώνεται ότι ο μέσος όρος διδάσκοντα του τμήματος βρίσκεται στο 4,2. Η κοινοποίηση των αποτελεσμάτων στους διδάσκοντες μαζί με τους μέσους όρους του τμήματος θα βοηθήσει στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του διδακτικού έργου. Ο κάθε διδάσκων μπορεί να συγκρίνει τα προσωπικά του αποτελέσματα με αυτά των μέσων τιμών και να λάβει μέτρα ώστε να βελτιώσει τα σημεία στα οποία υστερεί. Στοιχεία που αφορούν υποδομές και εξοπλισμό, το πρόγραμμα σπουδών και τα συγγράμματα, τίθενται υπόψη των αρμοδίων οργάνων και επιτροπών αλλά και της συνέλευσης του τμήματος για την λήψη μέτρων με σκοπό την βελτίωσή τους.

Ως θετικά στοιχεία που βελτιώνουν την αποτελεσματικότητα του διδακτικού έργου καταγράφονται επίσης η δημιουργία ιστοσελίδων μαθημάτων πολλών διδασκόντων και η εκτεταμένη χρήση της πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης moodle. Θετική κρίνεται και η συμμετοχή 6 μελών του διδακτικού προσωπικού σε μεταπτυχιακά άλλων τμημάτων.

Αρνητικά επηρεάζει ο μεγάλος φόρτος διδακτικού έργου του προσωπικού όλων των βαθμίδων σε συνδυασμό με τις άλλες, αυξημένες επίσης, υποχρεώσεις τους (ερευνητικές, διοικητικές κ.λπ.). Σημαντική δυσκολία αποτελεί, ο μικρός αριθμός μονίμων καθηγητών, οι οποίοι εκτός των άλλων τακτικών τους καθηκόντων, ουσιαστικά πρέπει να αναλάβουν και την εποπτεία μαθημάτων άλλων ειδικοτήτων, τα οποία διδάσκονται από έκτακτους συνεργάτες. Οι συνεχείς αλλαγές των εκτάκτων συνεργατών (για λόγους που δεν εκπορεύονται από το τμήμα αλλά από προσωπικές επιλογές και δυσκολίες των εξωτερικών συνεργατών) προσθέτουν επιπλέον προβλήματα. Το τμήμα δεν έχει επί του παρόντος πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών, αλλά σχεδιάζει τη δημιουργία του με την ολοκλήρωση των διαδικασιών αξιολόγησης. Η μη συμμετοχή μεταπτυχιακών φοιτητών και υποψηφίων διδακτόρων (δεν προβλέπονται με βάσει το νόμο λειτουργίας των ΤΕΙ) στο ερευνητικό και επικουρικό διδακτικό έργο έχει σαν αποτέλεσμα την επιβάρυνση των μονίμων μελών Ε.Π. με μεγάλο φόρτο εργασίας, αλλά και την οικονομική επιβάρυνση του Ιδρύματος με την πρόσληψη έκτακτου προσωπικού.

4.1.1. Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρμόζεται;

Μέχρι το προηγούμενο ακαδημαϊκό εξάμηνο, μόνον ένας μικρός αριθμός μελών του διδακτικού προσωπικού εφάρμοζε διαδικασίες αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές. Η διαδικασία περιελάμβανε ανώνυμα ερωτηματολόγια βασισμένα στο πρότυπο ερωτηματολόγιο της ΑΔΙΠ. Κατά το χειμερινό εξάμηνο πραγματοποιήθηκαν δύο αξιολογήσεις, μία κατά τη διάρκεια της 9ης εβδομάδας και μία κατά την 11η εβδομάδα των μαθημάτων. Κατά την πρώτη αξιολόγηση χρησιμοποιήθηκε ένα ανώνυμο ερωτηματολόγιο που προτάθηκε από το τμήμα, το οποίο στηρίχτηκε στο πρότυπο ερωτηματολόγιο της ΑΔΙΠ

37

και περιελάμβανε 21 ερωτήσεις. Κατά την δεύτερη αξιολόγηση το πρότυπο ερωτηματολόγιο της ΑΔΙΠ τροποποιήθηκε από την ΟΜΕΑ ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες του τμήματος. Το ερωτηματολόγιο μοιράστηκε στις αίθουσες κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και συμπληρώθηκε ανώνυμα από τους φοιτητές απουσία του διδάσκοντος. Τα ερωτηματολόγια συγκεντρώθηκαν από ένα φοιτητή και τοποθετήθηκαν σε ένα φάκελο, ο οποίος σφραγίστηκε παρουσία του διδάσκοντος. Στο φάκελο συμπληρώθηκαν τα στοιχεία του διδάσκοντος και του μαθήματος και ένας φοιτητής τον μετέφερε στη γραμματεία. Η επεξεργασία των στοιχείων και η εξαγωγή των μέσων όρων ανά μάθημα και του γενικού μέσου όρου του τμήματος πραγματοποιήθηκε από συνάδελφο που ορίστηκε από την ΟΜΕΑ. Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκες στη δεύτερη αξιολόγηση του χειμερινού εξαμήνου εφαρμόστηκε και στο εαρινό εξάμηνο. Συνολικά συμπληρώθηκαν 790 ερωτηματολόγια για 42 μαθήματα (θεωρία ή/και εργαστήριο) από τα 53 (βλ, τον επόμενο πίνακα). Εδικές δυσκολίες δεν επέτρεψαν την εφαρμογή της αξιολόγησης σε 11 από αυτά. Τα ερωτηματολόγια επισυνάπτονται.

38

ΜΑΘΗΜΑ ΠΛΗΘ. ΕΡΩΤ. ΔΙΔΑΣΚΩΝ ΙΔΙΟΤΗΤΑ

1_01 Εισαγωγή στη Βιβλιοθηκονομία 10 ΜΟΝΙΑΡΟΥ‐ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

1_02 Περιγραφική επεξεργασία τεκμηρίων 34 ΑΒΑΣΤΑΓΟΥ‐ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ

1_03 Εισαγωγή στην τεχνολογία πληροφοριών 25 ΚΟΥΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

1_04 Εισαγωγή στην Αρχειονομία 16 ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

1_05 Επικοινωνία ΣΑΚΚΑΣ ΔΑΜΙΑΝΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

2_06 Ανάπτυξη και διαχείριση συλλογής 6 ΜΟΝΙΑΡΟΥ‐ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

2_07 Εισαγωγή στην τεχνολογία επικοινωνιών ‐ Διαδίκτυο 6 ΧΑΛΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

2_07_E Εισαγωγή στην τεχνολογία επικοινωνιών ‐ Διαδίκτυο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 32 ΓΚΡΟΥΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

2_08 Πολιτική πληροφόρησης 14 ΚΟΥΛΟΥΡΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΟΣ ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ

2_09 Πηγές και υπηρεσίες πληροφόρησης 10 ΚΥΡΙΑΚΗ‐ΜΑΝΕΣΗ ΔΑΦΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

2_10 Συστήματα Θεματικής Πρόσβασης 12 ΚΥΡΙΑΚΗ‐ΜΑΝΕΣΗ ΔΑΦΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

2_10_E Συστήματα Θεματικής Πρόσβασης ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 39 ΚΑΛΟΓΕΡΑΚΗ ΕΛΕΝΗ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

2_11 Πρότυπα κωδικοποίησης πληροφοριών 32 ΑΒΑΣΤΑΓΟΥ‐ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ

3_12 Τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών 5 ΜΟΝΟΠΩΛΗ ΜΑΡΙΑ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

3_12_E Τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 29 ΑΛΕΞΑΚΗ ΟΥΡΑΝΙΑ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

3_13 Μέθοδοι έρευνας 20 ΤΣΑΦΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

3_14 Οργάνωση πληροφοριών‐Ευρετηρίαση 16 ΚΥΡΙΑΚΗ‐ΜΑΝΕΣΗ ΔΑΦΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

3_14_E Οργάνωση πληροφοριών‐Ευρετηρίαση ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 47 ΚΟΚΚΙΝΟΣ ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

3_15 Οργάνωση Πληροφοριών – Ταξινόμηση 18 ΝΤΑΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ, ΓΙΟΛΑΝΤΑ ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

3_16 Ιστορία βιβλίου και βιβλιοθηκών 13 ΝΤΑΒΑΡΙΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

4_17 Βιβλιογραφία 30 ΤΣΑΦΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

4_18

Διοικητικοί θεσμοί και παραγωγή αρχείων στην Ελλάδα και την

Ευρωπαϊκή Ένωση 4 ΚΑΤΣΙΡΙΚΟΥ ΑΝΘΗ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

4_19 Πληροφοριακά συστήματα ‐ βάσεις δεδομένων 18 ΔΕΝΔΡΙΝΟΣ ΜΑΡΚΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

4_19_E Πληροφοριακά συστήματα ‐ βάσεις δεδομένων ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 18 ΒΑΡΒΕΡΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

4_20 Μουσειολογία 23 ΚΑΝΙΑΡΗ ΑΣΗΜΙΝΑ /ΕΠ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

4_21 Διοίκηση μονάδων πληροφόρησης 6 ΜΟΝΙΑΡΟΥ‐ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

4_22 Ορολογία – Αγγλικά ΤΕΡΖΟΓΛΟΥ ΕΛΕΝΗ

5_23 Διαχείριση αρχειακού υλικού 51 ΜΑΜΜΑ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_24 Ανάλυση και σχεδιασμός συστημάτων πληροφόρησης 17 ΤΣΙΤΣΙΜΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_24_E Ανάλυση και σχεδιασμός συστημάτων πληροφόρησης ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 17 ΣΤΡΑΚΑΝΤΟΥΝΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_25 Ψηφιακές βιβλιοθήκες 9 ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_25_Ε Ψηφιακές βιβλιοθήκες ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 49 ΓΚΡΟΥΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_26 Ορολογία‐Γαλλικά ή Γερμανικά ΑΡΓΕΙΤΑΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ

5_27 Ψυχολογία του αναγνώστη και της ανάγνωσης ΜΕΛΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_28

Εκπαίδευση και σχολικές βιβλιοθήκες: Κοινωνιολογικές

προσεγγίσεις ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

5_29 Ιστορία τέχνης 6 ΒΟΡΝΙΝΓΚ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

6_30 Διαχείριση αρχειακών εγγράφων ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

6_30_E Διαχείριση αρχειακών εγγράφων ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΑΜΜΑ ΕΛΕΝΗ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

6_31 Πηγές Πληροφόρησης ‐ Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

6_32 Συντήρηση και διατήρηση υλικού 37 ΖΕΡΒΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

6_33 Εκδοτική 8 ΖΕΡΒΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

6_34 Εφαρμογές στον Παγκόσμιο Ιστό ΧΑΛΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

6_35 Πηγές της νεώτερης ελληνικής ιστορίας ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

6_36 Ιστορία γραφής και τεχνολογίας πληροφοριών 6 ΖΕΡΒΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

7_37 Συνθετική επεξεργασία τεκμηρίων 22 ΣΚΡΕΤΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

7_38 Διαχείριση πολιτιστικών αγαθών 1 ΚΑΝΙΑΡΗ ΑΣΗΜΙΝΑ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

7_39 Διαχείριση γνώσης 3 ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

7_39_E Διαχείριση γνώσης ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4 ΚΟΣΜΑΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΡΓ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

7_40 Οικονομική διαχείριση κοινωφελών οργανισμών πληροφόρησης 13 ΚΟΣΜΑΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

7_41 Πηγές Πληροφόρησης ‐ Θετικές και Εφαρμοσμένες Επιστήμες 16 ΛΑΠΠΑ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

7_42 Σεμινάριο τελειοφοίτων 29 ΣΚΡΕΤΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΠΙΚ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

7_43 Λογοτεχνία 19 ΒΟΡΝΙΝΓΚ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

7_44 Ιστορία και φιλοσοφία των επιστημών ΜΑΡΚΟΣ ΔΕΝΔΡΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΣΥΝΟΛΟ 790

ΣΥΝΟΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ 42

ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ (ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ) 53

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: ΜΕ ΚΙΤΡΙΝΟ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΔΕΝ

ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΗΚΕ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. ΜΕ ΠΡΑΣΙΝΟ ΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ

ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ.

4.1.2. Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές;

Τα στοιχεία των ερωτηματολογίου εισήχθηκαν σε ηλεκτρονικό σύστημα επεξεργασίας με την ευθύνη συναδέλφου που επιλέχθηκε από την ΟΜΕΑ και υπέστησαν στατιστική επεξεργασία. Έτσι, υπολογίστηκαν οι σχετικές συχνότητες και οι μέσες τιμές των απαντήσεων ανά ερώτηση και μάθημα. Υπολογίστηκε επίσης και η μέση τιμή των ερωτήσεων 21 έως 26 που χαρακτηρίζει την απόδοση κάθε διδάσκοντα. Για την διαδικασία της καταχώρησης, ανάλυσης

39

και παρουσίασης των αποτελεσμάτων έχουν χρησιμοποιηθεί 3 αρχεία του EXCEL, τα οποία παρουσιάζονται αναλυτικά παρακάτω:

01_raw-data.xlsx Περιέχει 53 λογιστικά φύλλα, ένα για κάθε μάθημα (εφόσον το εργαστήριο και η θεωρία έχουν διαφορετικό διδάσκοντα, το μάθημα παρουσιάζεται σε 2 φύλλα, ένα για τη θεωρία και ένα για το εργαστήριο) με κωδικό τίτλο, που κάθε ένα από αυτά χωρίζεται σε 4 οριζόντιους και 6 κατακόρυφους τομείς. Οι 6 κατακόρυφοι τομείς διαφοροποιούνται με διαφορετική χρωματική κωδικοποίηση και αντιστοιχούν στις 6 ομάδες ερωτήσεων, ενώ κάθε στήλη σε μια ερώτηση. Στον 1ο οριζόντιο τομέα, κάθε αριθμημένη οριζόντια γραμμή αντιστοιχεί σε ένα ερωτηματολόγιο. Στον δεύτερο και τρίτο τομέα, παρουσιάζονται οι απόλυτες και σχετικές συχνότητες των απαντήσεων. Στον 4ο τομέα, παρουσιάζονται οι μέσες τιμές ανά ερώτηση. Περιέχει επίσης δύο ακόμα βοηθητικά λογιστικά φύλλα, ένα με όλα τα μαθήματα (ΜΑΘΗΜΑΤΑ) και ένα δεύτερο με τους μέσους όρους του τμήματος (AVERAGE). Τα μαθήματα κωδικοποιούνται με δύο αριθμούς χωρισμένους με underscore. Για παράδειγμα, το μάθημα 3_12 είναι το 12ο μάθημα στο λογιστικό φύλλο ΜΑΘΗΜΑΤΑ που διδάσκεται στο 3ο έτος.

1_02 Περιγραφική επεξεργασία τεκμηρίων

Α/Α 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1 5 5 5 5 5 5 4 3 3 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 3 3 3

2 4 3 4 4 5 4 5 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 5 4 4 4 4 3 3 4 1 4 3 2 2

3 2 1 2 2 3 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 5 3 2 3 4 5 4 3 2

4 1 1 1 1 2 3 3 2 1 3 2 3 3 1 3 2 3 2 3 1 2 3 4 5 1 5 5 5 5 4 4 4 5 5

5 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 5 3 3 1

6 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 5 5 3 4 3 4 3 2 1 4 3 4 5 3 4 5 1 1

ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Ο ΦΟΙΤΗΤΗΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ο ΔΙΔΑΣΚΩΝ

…………………………………………………………………………………………………………… 98

99

100

34 34 33 34 34 33 34 21 34 32 34 34 34 34 34 33 34 34 34 34 34 34 34 34 34 33 29 34 34 34 33 34 34 33 34 34

bins

1 1 7 3 4 0 1 1 0 3 5 3 3 1 4 0 0 0 1 1 2 1 1 2 1 0 1 4 7 2 3 0 6 0 0 1 7

2 9 8 7 7 5 8 6 6 10 2 4 3 10 1 5 4 5 5 10 9 8 8 7 3 3 3 7 2 5 11 2 2 0 2 3 14

3 14 10 11 8 7 10 13 7 13 13 9 13 12 10 10 13 7 15 11 8 13 12 14 7 5 9 9 11 10 7 10 3 0 11 19 7

4 6 7 9 7 11 6 9 5 7 5 8 9 6 13 8 13 13 7 5 6 7 9 6 13 11 7 5 8 12 9 14 15 7 12 7 3

5 4 2 3 8 11 8 5 3 1 7 10 6 5 6 11 3 9 6 7 9 5 4 5 10 15 13 4 6 5 4 7 8 27 8 4 3

sum 34 34 33 34 34 33 34 21 34 32 34 34 34 34 34 33 34 34 34 34 34 34 34 34 34 33 29 34 34 34 33 34 34 33 34 34

1 3% 21% 9% 12% 0% 3% 3% 0% 9% 16% 9% 9% 3% 12% 0% 0% 0% 3% 3% 6% 3% 3% 6% 3% 0% 3% 14% 21% 6% 9% 0% 18% 0% 0% 3% 21%

2 26% 24% 21% 21% 15% 24% 18% 29% 29% 6% 12% 9% 29% 3% 15% 12% 15% 15% 29% 26% 24% 24% 21% 9% 9% 9% 24% 6% 15% 32% 6% 6% 0% 6% 9% 41%

3 41% 29% 33% 24% 21% 30% 38% 33% 38% 41% 26% 38% 35% 29% 29% 39% 21% 44% 32% 24% 38% 35% 41% 21% 15% 27% 31% 32% 29% 21% 30% 9% 0% 33% 56% 21%

4 18% 21% 27% 21% 32% 18% 26% 24% 21% 16% 24% 26% 18% 38% 24% 39% 38% 21% 15% 18% 21% 26% 18% 38% 32% 21% 17% 24% 35% 26% 42% 44% 21% 36% 21% 9%

5 12% 6% 9% 24% 32% 24% 15% 14% 3% 22% 29% 18% 15% 18% 32% 9% 26% 18% 21% 26% 15% 12% 15% 29% 44% 39% 14% 18% 15% 12% 21% 24% 79% 24% 12% 9%

aver 3.1 2.7 3.1 3.2 3.8 3.4 3.3 3.2 2.8 3.2 3.5 3.4 3.1 3.5 3.7 3.5 3.8 3.4 3.2 3.3 3.2 3.2 3.1 3.8 4.1 3.8 2.9 3.1 3.4 3.0 3.8 3.5 4.8 3.8 3.3 2.4

ΑΠΟΛΥΤΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΕΣ

ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΕΣ

02_sxetikes_syxnothtes_ana_mathima.xlsx Περιέχει 53 εκτυπώσιμα λογιστικά φύλλα, ένα για κάθε μάθημα ή εργαστήριο, σε καθένα από τα οποία παρουσιάζονται οι σχετικές συχνότητες και οι μέσες τιμές ανά ερώτηση, καθώς και οι μέσοι όροι του τμήματος. Τα φύλλα αυτά μοιράστηκαν μέσα σε κλειστούς φακέλους στους διδάσκοντες των μαθημάτων.

40

2_07 Εισαγωγή στην τεχνολογία επικοινωνιών ‐ Διαδίκτυο

Α. Το μάθημα: 1 2 3 4 5 Μ.Τ.Μ. Μ.Τ.Τ.

1 Οι στόχοι του μαθήματος ήταν σαφείς; 0% 0% 17% 33% 50% 4,3 4,0

2 Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του μαθήματος; 0% 17% 17% 0% 67% 4,2 4,0

3 Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωμένη; 0% 0% 0% 50% 50% 4,5 4,1

4 Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση του θέματος; 0% 0% 17% 50% 33% 4,2 4,0

5Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα («σύγγραμμα», σημειώσεις, πρόσθετη βιβλιογραφία) χορηγήθηκανεγκαίρως;

0% 17% 0% 33% 50%4,2 3,9

6 Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σημειώσεις; 0% 0% 0% 60% 40% 4,4 3,7

7 Πόσο εύκολα διαθέσιμη είναι η βιβλιογραφία στην Πανεπιστημιακή Βιβλιοθήκη; 0% 0% 40% 40% 20% 3,8 3,4

8 Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούμενα του μαθήματος; 0% 0% 17% 50% 33% 4,2 3,7

9 Χρήση γνώσεων από άλλα μαθήματα ή σύνδεση με άλλα μαθήματα 0% 0% 0% 60% 40% 4,4 3,6

10 Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος για το έτος του; 0% 0% 50% 17% 33% 3,8 3,5

11 Πόσο χρήσιμη θεωρείτε την ύπαρξη εργαστηριακού μέρους στο μάθημα; 0% 0% 17% 50% 33% 4,2 3,6

12 Πώς κρίνετε τον αριθμό Διδακτικών Μονάδων σε σχέση με το φόρτο εργασίας; 0% 0% 0% 67% 33% 4,3 3,6

13 Υπάρχουν σαφώς διατυπωμένα κριτήρια βαθμολόγησης για τη θεωρία και το εργαστήριο; 0% 0% 33% 33% 33% 4,0 3,8

Στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες

14 Το θέμα δόθηκε εγκαίρως; 0% 0% 0% 50% 50% 4,5 4,1

15 Η καταληκτική ημερομηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν λογική; 0% 0% 0% 100% 0% 4,0 4,0

16 Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη; 0% 0% 0% 100% 0% 4,0 3,3

17 Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα; 0% 0% 0% 100% 0% 4,0 3,9

18 Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδομητικά και αναλυτικά; 0% 100% 0% 0% 0% 2,0 3,8

19 Δόθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; 0% 0% 0% 100% 0% 4,0 3,7

20 Η συγκεκριμένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριμένο θέμα; 0% 100% 0% 0% 0% 2,0 3,8

Β. Ο/Η διδάσκων/ουσα:21 21. Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα μαθήματα; 0% 0% 0% 17% 83% 4,8 4,1

22 22. Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείμενο του μαθήματος; 0% 0% 0% 50% 50% 4,5 4,0

2323. Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες με τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιμοποιώνταςπαραδείγματα;

0% 0% 0% 33% 67%4,7 4,1

2424. Ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να αναπτύξουν τηνκρίση τους;

0% 0% 0% 33% 67%4,7 4,2

2525. Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ήεργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας με τους φοιτητές);

0% 17% 0% 17% 67%4,3 4,4

26 26. Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές; 0% 0% 0% 33% 67% 4,7 4,3

Μ.Τ. 4,6 4,2

Γ. Το διδακτικό προσωπικό του εργαστηρίου:

27 27. Πώς κρίνετε τη συμβολή του στην καλύτερη κατανόηση της ύλης; 0% 0% 0% 25% 75% 4,8 4,0

Δ. Το Εργαστήριο:

28 28. Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του; 0% 0% 50% 25% 25% 3,8 3,4

29 29. Είναι επαρκείς οι σημειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις; 0% 0% 33% 67% 0% 3,7 3,5

30 30. Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των ασκήσεων; 0% 0% 25% 75% 0% 3,8 3,8

31 31. Είναι επαρκής ο εξοπλισμός του εργαστηρίου; 0% 25% 0% 50% 25% 3,8 3,5

Ε. Εγώ ο/η φοιτητής/τρια:

32 32. Παρακολουθώ τακτικά τα θεωρητικά μαθήματα . 0% 0% 33% 33% 33% 4,0

33 33. Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια. 0% 0% 0% 20% 80% 4,8

34 34. Ανταποκρίνομαι συστηματικά στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις 0% 0% 0% 50% 50% 4,5

35 35. Μελετώ συστηματικά την ύλη. 20% 0% 0% 40% 40% 3,8

36 36. Αφιερώνω εβδομαδιαία για μελέτη του συγκεκριμένου μαθήματος: 17% 17% 50% 17% 0% 2,7 1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες

ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΕΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ

03_meses_times_ana_erotisi.xlsx Περιέχει 36 εκτυπώσιμα λογιστικά φύλλα, ένα για κάθε ερώτηση. Σε καθένα από αυτά παρουσιάζονται οι μέσες τιμές των απαντήσεων ανά μάθημα ταξινομημένες από τις χαμηλότερες προς τις υψηλότερες. Τα μαθήματα με μέση τιμή 0 στην αρχή του κάθε φύλου ή δεν έχουν αξιολογηθεί ή δεν έχει απαντηθεί σε αυτά η συγκεκριμένη ερώτηση. Αυτά τα λογιστικά φύλλα αξιοποιούνται από το Τμήμα και δείχνουν ποια μαθήματα υστερούν και ποια όχι κατά την άποψη των φοιτητών σε κάθε ερώτηση.

41

1 Οι στόχοι του μαθήματος ήταν σαφείς; M.T.

1_05 Επικοινωνία 0,0

4_22 Ορολογία – Αγγλικά 0,0

5_26 Ορολογία‐Γαλλικά ή Γερμανικά 0,0

5_27 Ψυχολογία του αναγνώστη και της ανάγνωσης 0,0

5_28 Εκπαίδευση και σχολικές βιβλιοθήκες: Κοινωνιολογικές προσεγγίσεις 0,0

6_30 Διαχείριση αρχειακών εγγράφων 0,0

6_30_E Διαχείριση αρχειακών εγγράφων ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 0,0

6_31 Πηγές Πληροφόρησης ‐ Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες 0,0

6_34 Εφαρμογές στον Παγκόσμιο Ιστό 0,0

6_35 Πηγές της νεώτερης ελληνικής ιστορίας 0,0

7_44 Ιστορία και φιλοσοφία των επιστημών 0,0

3_15 Οργάνωση Πληροφοριών – Ταξινόμηση 2,5

1_02 Περιγραφική επεξεργασία τεκμηρίων 3,1

2_09 Πηγές και υπηρεσίες πληροφόρησης 3,1

5_24 Ανάλυση και σχεδιασμός συστημάτων πληροφόρησης 3,1

2_11 Πρότυπα κωδικοποίησης πληροφοριών 3,5

7_37 Συνθετική επεξεργασία τεκμηρίων 3,5

2_10 Συστήματα Θεματικής Πρόσβασης 3,6

3_12_E Τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3,6

4_20 Μουσειολογία 3,7

3_14 Οργάνωση πληροφοριών‐Ευρετηρίαση 3,8

2_06 Ανάπτυξη και διαχείριση συλλογής 3,8

4_19 Πληροφοριακά συστήματα ‐ βάσεις δεδομένων 3,9

1_03 Εισαγωγή στην τεχνολογία πληροφοριών 3,9

2_10_E Συστήματα Θεματικής Πρόσβασης ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3,9

7_42 Σεμινάριο τελειοφοίτων 3,9

4_17 Βιβλιογραφία 3,9

ΜΕΣΗ ΤΙΜΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 4,0

4_19_E Πληροφοριακά συστήματα ‐ βάσεις δεδομένων ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4,0

4_21 Διοίκηση μονάδων πληροφόρησης 4,0

7_39 Διαχείριση γνώσης 4,0

3_16 Ιστορία βιβλίου και βιβλιοθηκών 4,0

5_23 Διαχείριση αρχειακού υλικού 4,0

5_24_E Ανάλυση και σχεδιασμός συστημάτων πληροφόρησης ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4,0

7_38 Διαχείριση πολιτιστικών αγαθών 4,0

7_41 Πηγές Πληροφόρησης ‐ Θετικές και Εφαρμοσμένες Επιστήμες 4,0

1_01 Εισαγωγή στη Βιβλιοθηκονομία 4,1

3_14_E Οργάνωση πληροφοριών‐Ευρετηρίαση ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4,1

5_29 Ιστορία τέχνης 4,2

3_12 Τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών 4,2

2_08 Πολιτική πληροφόρησης 4,2

4_18 Διοικητικοί θεσμοί και παραγωγή αρχείων στην Ελλάδα και την Ευρωπαϊκή Ένωση 4,3

7_39_E Διαχείριση γνώσης ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4,3

2_07_E Εισαγωγή στην τεχνολογία επικοινωνιών ‐ Διαδίκτυο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4,3

5_25_Ε Ψηφιακές βιβλιοθήκες ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4,3

2_07 Εισαγωγή στην τεχνολογία επικοινωνιών ‐ Διαδίκτυο 4,3

5_25 Ψηφιακές βιβλιοθήκες 4,3

7_40 Οικονομική διαχείριση κοινωφελών οργανισμών πληροφόρησης 4,4

7_43 Λογοτεχνία 4,4

6_32 Συντήρηση και διατήρηση υλικού 4,5

1_04 Εισαγωγή στην Αρχειονομία 4,6

6_33 Εκδοτική 4,6

6_36 Ιστορία γραφής και τεχνολογίας πληροφοριών 4,7

3_13 Μέθοδοι έρευνας 4,7

Τα αποτελέσματα κοινοποιήθηκαν στους διδάσκοντες μαζί με τις μέσες τιμές του τμήματος (λογιστικό φύλλο 02_sxetikes_syxnothtes_ana_mathima.xlsx). Έτσι, ο κάθε διδάσκων μπορεί να συγκρίνει τα προσωπικά του αποτελέσματα με αυτές και να λάβει μέτρα ώστε να βελτιώσει τα σημεία στα οποία υστερεί. Στοιχεία που αφορούν υποδομές και εξοπλισμό, το πρόγραμμα σπουδών και τα συγγράμματα, τίθενται υπόψη των αρμοδίων οργάνων και επιτροπών αλλά και της συνέλευσης του τμήματος και συνεκτιμώνται για την λήψη μέτρων με σκοπό την βελτίωσή τους. Οι συγκρίσεις πραγματοποιούνται με την βοήθεια του λογιστικού φύλλου 03_meses_times_ana_erotisi.xlsx, το οποίο διευκολύνει την κατάταξη και σύγκριση των μαθημάτων ως προς κάθε μια από τις 36 ερωτήσεις.

42

Τα αποτελέσματα της επεξεργασίας της τελευταίας αξιολόγησης από τους φοιτητές δείχνουν ότι το τμήμα έχει υψηλούς μέσους όρους στις περισσότερες ερωτήσεις, όπως φαίνεται και από τον πίνακα που ακολουθεί, ο οποίος παρουσιάζει τους μέσους όρους του τμήματος σε κάθε ερώτηση. Το σύστημα «βαθμολογίας» που χρησιμοποιήθηκε έχει προφανώς σαν «βάση» το 3, το οποίο ξεπερνούν οι μέσες τιμές του τμήματος σε όλες τις ερωτήσεις (χαμηλότερη μέση τιμή: 3,4). Υψηλό μέσο όρο παρουσιάζει επίσης η μέση τιμή των ερωτήσεων 1-6 και 8-13, που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν δείκτης της ικανοποίησης των φοιτητών από τα μαθήματα που διδάσκονται στο τμήμα. Ειδικά, η μέση τιμή που χαρακτηρίζει την απόδοση των διδασκόντων του τμήματος (μέση τιμή των ερωτήσεων 21-26) έχει την τιμή 4,2, κάτι που δείχνει ότι οι φοιτητές θεωρούν υψηλό το επίπεδο της διδασκαλίας και την πολύ ικανοποιητική την απόδοση των διδασκόντων.

Πίνακαςπουπαρουσιάζειτουςμέσουςόρουςτουτμήματοςανάερώτηση

43

Α. Το μάθημα: Μ.Τ.Τ.

1 Οι στόχοι του μαθήματος ήταν σαφείς; 4.0

2 Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του μαθήματος; 4.0

3 Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωμένη; 4.1

4Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερηκατανόηση του θέματος; 4.0

5Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα («σύγγραμμα», σημειώσεις, πρόσθετηβιβλιογραφία) χορηγήθηκαν εγκαίρως; 3.9

6 Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σημειώσεις; 3.7

7Πόσο εύκολα διαθέσιμη είναι η βιβλιογραφία στην ΠανεπιστημιακήΒιβλιοθήκη; 3.4

8 Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούμενα του μαθήματος; 3.7

9 Χρήση γνώσεων από άλλα μαθήματα ή σύνδεση με άλλα μαθήματα 3.6

10 Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος για το έτος του; 3.5

11 Πόσο χρήσιμη θεωρείτε την ύπαρξη εργαστηριακού μέρους στο μάθημα; 3.6

12Πώς κρίνετε τον αριθμό Διδακτικών Μονάδων σε σχέση με το φόρτοεργασίας; 3.6

13Υπάρχουν σαφώς διατυπωμένα κριτήρια βαθμολόγησης για τη θεωρία και τοεργαστήριο; 3.8

ΓΕΝΙΚΟΣ ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 3.8Στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες

14 Το θέμα δόθηκε εγκαίρως; 4.1

15Η καταληκτική ημερομηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήτανλογική; 4.0

16 Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη; 3.3

17 Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα; 3.9

18 Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδομητικά και αναλυτικά; 3.8

19 Δόθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; 3.7

20Η συγκεκριμένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριμένο θέμα;

3.8

Β. Ο/Η διδάσκων/ουσα:21 Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα μαθήματα; 4.1

22 Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείμενο του μαθήματος; 4.0

23Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες με τρόπο απλό και ενδιαφέρονταχρησιμοποιώντας παραδείγματα; 4.1

24Ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να γιανα αναπτύξουν την κρίση τους; 4.2

25

Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρηδιόρθωση εργασιών ή εργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας με τουςφοιτητές); 4.4

26 Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές; 4.3ΓΕΝΙΚΟΣ ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ 4.2

Γ. Το διδακτικό προσωπικό του εργαστηρίου:27 Πώς κρίνετε τη συμβολή του στην καλύτερη κατανόηση της ύλης; 4.0

Δ. Το Εργαστήριο:28 Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του; 3.4

29 Είναι επαρκείς οι σημειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις; 3.5

30 Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των ασκήσεων; 3.8

31 Είναι επαρκής ο εξοπλισμός του εργαστηρίου; 3.5

44

4.1.3. Ποιος είναι ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος;

Ο εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος φαίνεται στον πίνακα που ακολουθεί:

Βαθμίδα Διδακτικές ώρες / εβδομάδα

Καθηγητές 10

Αναπληρωτές Καθηγητές 12

Επίκουροι Καθηγητές 14

Καθηγητές Εφαρμογών 16

Το μόνιμο διδακτικό προσωπικό δεν επαρκεί για την υποστήριξη των μαθημάτων και των εργαστηρίων του τμήματος. Για την κάλυψη των αναγκών για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος έχουν συναφθεί συμβάσεις εργασίας με 21 (έκτακτους επιστημονικούς και εργαστηριακούς συνεργάτες (107 ώρες εβδομαδιαίως). Δύο από τους ανωτέρω, με 8 συνολικά ώρες ανάθεσης διδάσκουν μαθήματα του διατμηματικού προγράμματος Erasmus.

4.1.4. Πόσα από τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών;

Το τμήμα δεν έχει Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στο τρέχον ακαδημαϊκό έτος. Έξη μέλη του διδακτικού προσωπικού διδάσκουν σε άλλα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών (βλ. πίνακα). Το τμήμα συμμετείχε στο Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμη της Πληροφορίας: Οργάνωση και Διοίκηση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες», με επισπεύδον τμήμα το Τμήμα Αρχειονομείας του Ιονίου Πανεπιστημίου. Στο Π.Μ.Σ. αυτό, κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του (2004-2008) δίδασκαν 3 μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του τμήματος (βλ. πίνακα 11-7.2.)

Πίνακας μελών του διδακτικού προσωπικού που δίδαξαν σε άλλα προγράμματα μεταπτυχιακών

σπουδών κατά την τελευταία πενταετία

Α/Α Ονοματεπώνυμο

διδάσκοντος Τίτλος Μεταπτυχιακού Ακαδ. Έτη

1 Δάφνη Μάνεση

(καθηγήτρια)

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Μουσειακών Σπουδών

του ΕΚΠΑ

2009‐2010

2008‐2009

2 Σπύρος Ζερβός

(επίκουρος) ΔΠΜΣ Υλικά και Επεμβάσεις Συντήρησης του ΕΜΠ

2006‐2007

2009‐2010

3

Ελένη Καλογεράκη

(εξωτερική

συνεργάτης)

Μεταπτυχιακό πρόγραμμα «ΜΟΝΑΔΕΣ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ

ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ‐ ΕΠΕΙΓΟΥΣΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ» του ΕΚΠΑ 2008

4 Μάρκος Δενδρινός

(καθηγητής)

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών

«Τεχνογλωσσία», ΕΜΠ και ΕΚΠΑ

2005‐06

2006‐07

2007‐08

5

Ευαγγελία Λάππα

(εξωτερική

συνεργάτης)

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ MASTER

OF SCIENCE IN HEALTH MANAGEMENT ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ

ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ UNINETTUNO / ΡΩΜΗ

ΙΤΑΛΙΑ

2009‐2010

6 Βαλεντίνη Μονιάρου

Παπακωνσταντίνου

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών «Εκπαιδευτικά

Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και Από 2009‐2010

45

(καθηγήτρια) Απόσταση Εκπαίδευση», Τμήμα Κοινωνικής και

Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο

Πελοποννήσου

4.1.5. Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας;

Όχι. Το Τμήμα διερευνά τις δυνατότητες που υπάρχουν για τη θεσμοθέτηση υποτροφιών.

4.1.6. Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τμήματος και σε τί ποσοστό;

Όχι, δεδομένου ότι το τμήμα δεν έχει επί του παρόντος μεταπτυχιακούς φοιτητές και υποψήφιους διδάκτορες.

4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας;4

Ικανοποιητική. Ο συνδυασμός πολλών διδακτικών μεθόδων (διάλεξη, εργαστηριακές ασκήσεις, εκπόνηση ομαδικών και ατομικών εργασιών) με παράλληλη εκτεταμένη αξιοποίηση των ΤΠΕ και των διαφόρων τρόπων αξιολόγησης των φοιτητών εγγυάται τη μεγαλύτερη δυνατή αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας.

Η επικαιροποίηση του περιεχομένου των μαθημάτων πραγματοποιείται με ευθύνη του συμβουλίου του τμήματος και των προϊσταμένων των τομέων σε συνεργασία με την Επιστημονική Επιτροπή Σπουδών και τους διδάσκοντες σε τακτική βάση στο τέλος κάθε διδακτικού έτους. Με την καθιέρωση της τακτικής αξιολόγησης των μαθημάτων από τους φοιτητές, τα αποτελέσματα της έρευνας ικανοποίησης των φοιτητών, οι εξελίξεις στο επιστημονικό αντικείμενο του κάθε μαθήματος και οι προτάσεις των διδασκόντων συνεκτιμώνται ώστε να φανεί αν προκύπτει ανάγκη αναθεώρησης της ύλης και των διδακτικών μεθόδων του μαθήματος. Εκτάκτως και εφόσον ο διδάσκων ενός μαθήματος κρίνει ότι απαιτούνται αναπροσαρμογές της ύλης του μαθήματος μπορεί να προβεί σε αυτές με σύμφωνη γνώμη του συμβουλίου του τμήματος. Η τελευταία μεγάλης έκτασης επικαιροποίηση της ύλης των περισσότερων μαθημάτων του τμήματος πραγματοποιήθηκε το 2008 στο πλαίσιο της αναμόρφωσης του προγράμματος σπουδών του τμήματος. Με απόφαση του Συμβουλίου του Τμήματος, κατά το τρέχουν εαρινό εξάμηνο (2009-2010) έχει ενεργοποιηθεί εκ νέου η διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων. Έτσι, στο πλαίσιο αυτό έχει ζητηθεί από τους διδάσκοντες να υποβάλουν σχετικές προτάσεις. Η διαδικασία αυτή είναι σε εξέλιξη.

Τα ποσοτικά στοιχεία δείχνουν ικανοποιητικό ενδιαφέρον και συμμετοχή στις εκπαιδευτικές διαδικασίες από την πλευρά των φοιτητών: 55% των εγγεγραμμένων στα μαθήματα συμμετέχουν στις εξετάσεις, με 80% περίπου αυτών να επιτυγχάνουν. Για τους απόφοιτους του 2004 και μετά, ο μέσος αριθμός πτυχίου βρίσκεται σταθερά και για κάθε χρονιά στο 7,4. Το 25% περίπου των φοιτητών αποφοιτά κανονικά στα 4 χρόνια. Τουλάχιστον το 50% των φοιτητών αποφοιτά μέσα στα 6 χρόνια (Κ+2 έτη), ενώ ένα ποσοστό γύρω στο 25% διαγράφεται ή παίρνει μεταγραφή.

4.2.1. Ποιές συγκεκριμένες διδακτικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται;

Χρησιμοποιείται συνδυασμός σύγχρονης πρόσωπο – με πρόσωπο διδασκαλίας και ασύγχρονης διδασκαλίας με αξιοποίηση του ηλεκτρονικού συστήματος εκπαίδευσης (e-learning, πλατφόρμα ασύγχρονης εκπαίδευσης) και άλλων ΤΠΕ. Η πρόσωπο – με πρόσωπο

4 Βλέπε, στην Ενότητα 11, τους Πίνακες 11-5.1 (για το χειμερινό εξάμηνο 2009-2010), 11-5.2 (για το χειμερινό εξάμηνο 2009-2010), 11-6.1, 11-6.2, 11-7.1 και 11-7.2.

46

διδασκαλία περιλαμβάνει μεθόδους διδασκαλίας όπως η διάλεξη, οι εργαστηριακές ασκήσεις και η εκπόνηση ομαδικών και ατομικών εργασιών. Η ασύγχρονη διδασκαλία στηρίζεται κυρίως στο ηλεκτρονικό σύστημα εκπαίδευσης, μέσω του οποίου ο κάθε φοιτητής μπορεί από το σπίτι του και όποτε αυτός θέλει να μελετήσει τη θεωρία του μαθήματος, να εκτελέσει ασκήσεις επανάληψης και αυτοαξιολόγησης, να περιηγηθεί σε ηλεκτρονικές πηγές, να συμμετάσχει σε έργα και εξετάσεις κ.λπ. Στα σχέδια του τμήματος συμπεριλαμβάνεται η δημιουργία διαδραστικών μαθημάτων μέσω Interactive Boards και εξειδικευμένου λογισμικό Η/Υ.

4.2.2. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των διδακτικών μεθόδων;

Η επικαιροποίηση των μαθημάτων πραγματοποιείται με ευθύνη του Συμβουλίου του Τμήματος και των προϊσταμένων των Τομέων σε συνεργασία με την Επιστημονική Επιτροπή Σπουδών και τους διδάσκοντες σε τακτική βάση στο τέλος κάθε διδακτικού έτους. Με την καθιέρωση της τακτικής αξιολόγησης των μαθημάτων από τους φοιτητές, τα αποτελέσματα της έρευνας ικανοποίησης των φοιτητών, οι εξελίξεις στο επιστημονικό αντικείμενο του κάθε μαθήματος και οι προτάσεις των διδασκόντων συνεκτιμώνται ώστε να φανεί αν προκύπτει ανάγκη αναθεώρησης της ύλης και των διδακτικών μεθόδων του μαθήματος. Εκτάκτως και εφόσον ο διδάσκων ενός μαθήματος κρίνει ότι απαιτούνται αναπροσαρμογές της ύλης του μαθήματος μπορεί να προβεί σε αυτές με σύμφωνη γνώμη του Συμβουλίου του Τμήματος. Η τελευταία μεγάλης έκτασης επικαιροποίηση της ύλης των περισσότερων μαθημάτων του τμήματος πραγματοποιήθηκε το 2008 στο πλαίσιο της αναμόρφωσης του προγράμματος σπουδών του τμήματος. Με απόφαση του Συμβουλίου του Τμήματος, κατά το τρέχουν εαρινό εξάμηνο (2009-2010) έχει ενεργοποιηθεί η διαδικασία επικαιροποίησης του προγράμματος σπουδών και του περιεχομένου των μαθημάτων. Έτσι, στο πλαίσιο αυτό έχει ζητηθεί από τους διδάσκοντες να υποβάλουν σχετικές προτάσεις. Η διαδικασία αυτή είναι σε εξέλιξη.

4.2.3. Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχουν στις εξετάσεις;

Τα σχετικά στοιχεία παρουσιάζονται στον πίνακα 11-5.2. Ο μέσος όρος κυμαίνεται περίπου στο 57% και 61% των εγγεγραμμένων στα μαθήματα (στοιχεία 2008-2009, εαρινό εξάμηνο και 2009-2010, χειμερινό εξάμηνο, αντίστοιχα)

4.2.4. Ποια είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις;

Τα σχετικά στοιχεία παρουσιάζονται στον πίνακα 11-5.2. Ο μέσος όρος κυμαίνεται περίπου στο 79% και 70% των συμμετεχόντων στις εξετάσεις (στοιχεία 2008-2009, εαρινό εξάμηνο και 2009-2010, χειμερινό εξάμηνο, αντίστοιχα)

Στα γραφήματα που ακολουθούν παρουσιάζονται συγκεντρωτικά στοιχεία συμμετοχής και επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις (στοιχεία 2008-2009, εαρινό εξάμηνο και 2009-2010, χειμερινό εξάμηνο)

47

Συγκεντρωτικά στοιχεία συμμετοχής και επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις (στοιχεία 2008-2009, εαρινό εξάμηνο)

Συγκεντρωτικά στοιχεία συμμετοχής και επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις (στοιχεία 2009-2010, χειμερινό εξάμηνο)

4.2.5. Ποιος είναι ο μέσος βαθμός πτυχίου;

Για τους απόφοιτους του 2004 και μετά, ο μέσος αριθμός πτυχίου βρίσκεται σταθερά και για κάθε χρονιά για τα τελευταία 6 χρόνια γύρω στο 7,3 - 7,4 (βλ. και πίνακα 7-4). Η κατανομή του βαθμού πτυχίου φαίνεται στα γραφήματα που ακολουθούν (απόφοιτοι 2004-05 έως 2009-10, καλώς: 5.00-6.49, λίαν καλώς: 6.50-8.49, άριστα: 8.50-10.00)

Κατανομή μέσων τιμών στο σύνολο των αποφοίτων 2004-05 έως 2009-10

Κατανομή βαθμολογίας ανά έτος αποφοίτων (2004-05 έως 2009-10)

4.2.6. Ποια είναι η μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου;

Τα σχετικά στοιχεία παρουσιάζονται στον πίνακα 11-6.2. Από τα στοιχεία του πίνακα φαίνεται ότι το 25% περίπου των φοιτητών αποφοιτά κανονικά στα 4 χρόνια, ότι τουλάχιστον το 50% (εισαχθέντες 2003) με 60% (εισαχθέντες 2002) των σπουδαστών αποφοιτά μέσα στα 6 χρόνια (Κ+2 έτη), ενώ ένα ποσοστό γύρω στο 25% - 30% διαγράφεται ή παίρνει μεταγραφή. Ακολουθούν γραφήματα που δείχνουν τα ποσοστά των αποφοίτων για τις 4 χρονιές εισακτέων (από 2002-03 έως 2005-06).

48

49

4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου;

Πολύ καλή. Σημαντική είναι η συμβολή του αναλυτικού οδηγού σπουδών, ο οποίος μοιράζεται στους πρωτοετείς και περιέχει όλες τις πληροφορίες που αφορούν την οργάνωση του προγράμματος, τους μαθησιακούς στόχους των μαθημάτων και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα, τον τρόπο επιλογής και τα περιγράμματα των μαθημάτων. Ο οδηγός σπουδών, μαζί με αναλυτικές οδηγίες για τη συγγραφή των πτυχιακών εργασιών και τη δημιουργία παρουσιάσεων, οι διαδικασίες σχετικά με την πρακτική άσκηση, το πρόγραμμα μαθημάτων και εξετάσεων, καθώς και οι διάφορες ανακοινώσεις του τμήματος βρίσκονται στην ιστοσελίδα του τμήματος. Η ύλη των μαθημάτων αναρτάται επίσης από τους διδάσκοντες στην ιστοσελίδα του κάθε μαθήματος, μαζί με θέματα πτυχιακών εργασιών, ανακοινώσεις κ.λπ. Η οργάνωση του ωρολογίου προγράμματος των μαθημάτων είναι ορθολογική και εκμεταλλεύεται πλήρως τους περιορισμένους πόρους του Τμήματος, και η τήρησή του είναι υποχρεωτική και απαρέγκλιτη. Καταβάλλεται προσπάθεια για την όσο το δυνατόν καλύτερη αξιοποίηση του μόνιμου διδακτικού προσωπικού, αλλά η ανάγκη από τη μια πλευρά, για συμπλήρωση του ωραρίου των εκπαιδευτικών και η έλλειψη εκπαιδευτικού προσωπικού από την άλλη, έχει σαν αποτέλεσμα την ανάθεση σε αυτούς μαθημάτων που εμπίπτουν στο ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο. Και σε αυτό το θέμα, η ελάττωση των ωρών εβδομαδιαίας απασχόλησης, η κάλυψη των οργανικών κενών του μονίμου εκπαιδευτικού προσωπικού, η λειτουργία μεταπτυχιακού τμήματος και η αλλαγή του νόμου ώστε να μπορούν τα ΤΕΙ να δίνουν διδακτορικά θα έχει πολύ θετικά αποτελέσματα.

4.3.1. Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των μαθημάτων στην αρχή του εξαμήνου;

Η ύλη των μαθημάτων παρουσιάζεται αναλυτικά στον οδηγό σπουδών. Ο κάθε διδάσκων ενημερώνει τους σπουδαστές για την ύλη του μαθήματος στην αρχή κάθε εξαμήνου στην αίθουσα, αλλά και μέσω της ιστοσελίδας του κάθε μαθήματος.

4.3.2. Περιγράφονται οι μαθησιακοί στόχοι των μαθημάτων και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα;

Η περιγραφή των παραπάνω πραγματοποιείται με τον ίδιο τρόπο που γνωστοποιείται και η ύλη: μέσω του οδηγού σπουδών, στις αίθουσες στην αρχή κάθε εξαμήνου και μέσω των ιστοσελίδων των μαθημάτων.

4.3.3. Υπάρχει διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων;

Η μέτρηση της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων πραγματοποιείται μέσω των εξετάσεων, των προόδων και των ειδικά σχεδιασμένων ασκήσεων και δραστηριοτήτων κατά την διάρκεια των μαθημάτων. Συνεισφέρει επίσης η δυνατότητα εκτέλεσης ασκήσεων αυτοαξιολόγησης μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος ασύγχρονης εκπαίδευσης (moodle), καθώς και η συμπλήρωση ερωτηματολογίων έρευνας ικανοποίησης και αποτίμησης εκπαιδευτικού έργου. Ακολουθεί απόσπασμα από το απογραφικό δελτίο του επιστημονικού συνεργάτη Δημήτρη Κουή στο οποίο παρουσιάζονται παραδείγματα χρήσης του ηλεκτρονικού συστήματος ασύγχρονης εκπαίδευσης: Κατά την διάρκεια των μαθημάτων θεωρίας (αλλά και του εργαστηρίου) πραγματοποιούνται ηλεκτρονικά quiz με ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, ώστε να διαπιστωθεί ο βαθμός κατανόησης της διδαχθείσας ύλης. Το σύνολο των ερωτήσεων είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε να καλύπτουν όλη την παραδοθείσα ύλη (ανά μάθημα). Με την βοήθεια του περιβάλλοντος Moodle, που χρησιμοποιείται για την οργάνωση του ηλεκτρονικού μαθήματος και των συγκεντρωτικών στατιστικών που εξάγονται, είναι εφικτό να διαπιστωθούν τα σημεία που δεν έγιναν κατανοητά από τους σπουδαστές και να υπάρξουν διευκρινήσεις και περαιτέρω ανάλυση. Ακολουθεί ένα παράδειγμα:

50

Στο παραπάνω παράδειγμα για τις ερωτήσεις 8 και 18 ο βαθμός κατανόησης δεν ήταν ικανοποιητικός (οπότε και αναλύθηκε περαιτέρω στους σπουδαστές το συγκεκριμένο θέμα), ενώ για την ερώτηση 35 ο βαθμός κατανόησης ήταν πολύ ικανοποιητικός. Για την αξιολόγηση της απόδοσης των σπουδαστών στο εργαστήριο πραγματοποιούνται εξετάσεις που περιέχουν ένα ηλεκτρονικό quiz με ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών και μια άσκηση στον Η/Υ. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων καταγράφονται ανά σπουδαστή και μαζί με τις επιδόσεις τους σε κάθε εργαστηριακή άσκηση συνθέτουν την βαθμολόγηση τους.

51

Ηλεκτρονικό Quiz

Εξέταση στον Η/Υ

52

4.3.4. Σε ποιο βαθμό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων;

Το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων τηρείται απαρέγκλιτα, εξαιρουμένων των περιπτώσεων ασθενείας του διδάσκοντος, οπότε και αναρτάται σχετική ανακοίνωση από τη γραμματεία στους πίνακες ανακοινώσεων, αλλά και από τον διδάσκοντα στην ιστοσελίδα του μαθήματος. Το μάθημα αναπληρώνεται τότε το συντομότερο δυνατόν. Για την αποτελεσματικότερη εφαρμογή του προγράμματος συντάσσεται αιθουσόγραμμα, το οποίο αναρτάται στους πίνακες ανακοινώσεων και στην ιστοσελίδα του τμήματος. Επιπλέον, για να αποφεύγονται οχλήσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος και για να διευκολύνεται η προσέλευση των φοιτητών στην αρχή του εξαμήνου, στην πόρτα κάθε αίθουσας αναρτάται ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων που διδάσκονται στην αίθουσα αυτή.

4.3.5. Είναι ορθολογική η οργάνωση και δομή του ωρολογίου προγράμματος μαθημάτων;

Το πρόγραμμα συντάσσεται με τα εξής κριτήρια:

Αποκλεισμός αλληλοεπικαλύψεων μαθημάτων και εργαστηρίων του ιδίου εξαμήνου και αποφυγή αλληλοεπικαλύψεων μαθημάτων και εργαστηρίων γειτονικών εξαμήνων όπου είναι δυνατόν, ώστε να μην υπάρχουν φαινόμενα αποκλεισμού σπουδαστών.

Τα θεωρητικά μαθήματα διδάσκονται κυρίως στην πρωινή ζώνη, ενώ τα εργαστηριακά κυρίως στην απογευματινή. Αυτό σε πολλές περιπτώσεις επιβάλλεται από την αδυναμία πολλών εργαστηριακών συνεργατών να προσέρχονται το πρωί λόγω άλλης επαγγελματικής τους ενασχόλησης. Διευκολύνει επίσης τους εργαζόμενους σπουδαστές να παρακολουθούν τα εργαστήρια, των οποίων η παρακολούθηση είναι υποχρεωτική.

Γίνεται προσπάθεια να μην υπάρχουν κενά μεγαλύτερα της ώρας μεταξύ των μαθημάτων.

4.3.6. Πόσα (και ποια) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήματα διδάσκονται από μέλη ΔΕΠ/ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων;

Μάθημα Διδάσκων Βαθμίδα

Εισαγωγή στη Βιβλιοθηκονομία Μονιάρου-Παπακωνσταντίνου Βαλεντίνη

Καθηγήτρια

Εισαγωγή στη Τεχνολογία Πληροφοριών

Κουής Δημήτριος Επιστημονικός Συνεργάτης

Εισαγωγή στη Τεχνολογία Επικοινωνιών – Διαδίκτυο

Χάλκος Δημήτρης Επιστημονικός Συνεργάτης

Εισαγωγή στην Αρχειονομία Γιαννακόπουλος Γεώργιος Καθηγητής

Πηγές και υπηρεσίες πληροφόρησης

Κυριάκη-Μάνεση Δάφνη Καθηγήτρια

Από τον παραπάνω πίνακα φαίνεται ότι από τα 5 εισαγωγικά μαθήματα, τα 3 διδάσκονται από μέλη ΔΕΠ/ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων

4.3.7. Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν μαθήματα που δεν εμπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο;

Το Τμήμα με ελάχιστες εξαιρέσεις που είχαν περιστασιακό χαρακτήρα για να καλυφθούν πιεστικές ανάγκες του προγράμματος δεν αναθέτει μαθήματα εκτός γνωστικού αντικειμένου. Με την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών η διδασκαλία μαθημάτων εκτός γνωστικού

53

αντικειμένου περιορίστηκε σημαντικά και από το επόμενο ακαδημαϊκό έτος 2010 – 2011 δε θα υπάρχουν τέτοιες περιπτώσεις.

4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα;

Ικανοποιητικά. Για το εαρινό εξάμηνο 2009-2010 διανεμήθηκαν συνολικά 16 βιβλία και 25 τεύχη σημειώσεων διδασκόντων, τα οποία καλύπτουν το 100% της ύλης των μαθημάτων. Από το επόμενο εξάμηνο τα βοηθήματα θα διανέμονται μέσω της διαδικτυακής εφαρμογής «Εύδοξος» (βλ. 4.4.1.). Τα βιβλία είναι στην πλειοψηφία τους εκδόσεις των 10 τελευταίων χρόνων και οι σημειώσεις επικαιροποιούνται ετησίως. Σημαντικό μέρος αυτών και πρόσθετη βιβλιογραφία διατίθεται σε ηλεκτρονική μορφή μέσω των ιστοσελίδων των μαθημάτων. Καταβάλλεται προσπάθεια για την αύξηση του ποσοστού των βιβλίων, είτε μέσω της συγγραφής από τους διδάσκοντες είτε με επιλογή από το εμπόριο (βλ. και παρακάτω).

Η επικαιροποίηση των εκπαιδευτικών εγχειριδίων πραγματοποιείται στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, κατά τον προγραμματισμό προμηθειών βιβλίων και αναπαραγωγής σημειώσεων για το επόμενο έτος. Τότε ζητείται από τους διδάσκοντες να προτείνουν εφόσον κρίνουν απαραίτητη την αλλαγή του βιβλίου ή και την ανανέωση των σημειώσεών τους. Οι ηλεκτρονικές πηγές που βρίσκονται αναρτημένες στις ιστοσελίδες των διδασκόντων και στην πλατφόρμα εκπαίδευσης υφίστανται συνεχή αναπροσαρμογή.

Λόγω των εκτεταμένων αλλαγών στο πρόγραμμα σπουδών και στο περιεχόμενο των μαθημάτων που πραγματοποιήθηκε το 2008, χρειάστηκε η επικαιροποίηση μεγάλου αριθμού εκπαιδευτικών βοηθημάτων, η οποία δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Υστέρηση εμφανίζεται κυρίως σε μαθήματα που διδάσκονται από έκτακτο προσωπικό.

4.4.1. Είδη και αριθμός βοηθημάτων (π.χ. βιβλία, σημειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που διανέμονται στους φοιτητές.

Στους φοιτητές διανέμονται τα παρακάτω είδη βοηθημάτων:

Βιβλία που αποτελούν τα επίσημα εκπαιδευτικά εγχειρίδια και τα οποία διανέμονται δωρεάν από το ίδρυμα

Έντυπες σημειώσεις των διδασκόντων

Οι διαφάνειες των μαθημάτων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό (κυρίως φωτοτυπίες επιστημονικών άρθρων, ηλεκτρονικά βιβλία, υλικό από το διαδίκτυο κ.λπ.)

Πολυμεσικό υλικό (φωτογραφίες, video, παρουσιάσεις)

Προγράμματα Ηλεκτρονικών Υπολογιστών (ελεύθερο λογισμικό ή λογισμικό εταιρειών που διατίθεται ελεύθερα στην ακαδημαϊκή κοινότητα μέσω της υπηρεσίας Αναφανδόν – π.χ. η σουίτα ανάπτυξης ιστοσελίδων Microsoft Expression Studio για χρήση των φοιτητών που συμμετέχουν στο εργαστήριο του μαθήματος της Εκδοτικής)

Οι σπουδαστές έχουν επίσης πρόσβαση σε ηλεκτρονικές πηγές μέσω της πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης και των ιστοσελίδων των διδασκόντων (παρουσιάσεις των μαθημάτων, άρθρα των διδασκόντων σε επιστημονικά περιοδικά, οδηγίες εκτέλεσης εργασιών, περιγραφή εργαστηριακών ασκήσεων, κώδικας που χρησιμοποιείται στα εργαστήρια κ.λπ.). Μέρος των παραπάνω διανέμεται και σε έντυπη μορφή.

Το τμήμα για το εαρινό εξάμηνο 2009-2010 διένειμε συνολικά 16 βιβλία και 25 τεύχη σημειώσεων διδασκόντων (βλ. συνημμένο πίνακα 7-12). Από το επόμενο εξάμηνο τα βοηθήματα θα διανέμονται μέσω της διαδικτυακής εφαρμογής «Εύδοξος». Στο παράρτημα επισυνάπτεται κατάσταση στην οποία παρουσιάζονται τα συγγράμματα που προτείνει το τμήμα ως βοηθήματα (συνολικά 65 συγγράμματα για 31 μαθήματα). Εφαρμόζεται πλέον το

54

σύστημα πολλαπλής βιβλιογραφίας, όπου προτείνονται τουλάχιστον 2 συγγράμματα ανά μάθημα και ο φοιτητής επιλέγει ένα από αυτά.

4.4.2. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθημάτων; Πώς εφαρμόζεται;

Η επικαιροποίηση των εκπαιδευτικών εγχειριδίων πραγματοποιείται στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, κατά τον προγραμματισμό προμηθειών βιβλίων και αναπαραγωγής σημειώσεων για το επόμενο έτος. Τότε ζητείται από τους διδάσκοντες να προτείνουν εφόσον κρίνουν απαραίτητη την αλλαγή του βιβλίου ή και την ανανέωση των σημειώσεών τους. Οι ηλεκτρονικές πηγές που βρίσκονται αναρτημένες στις ιστοσελίδες των διδασκόντων και στην πλατφόρμα εκπαίδευσης υφίστανται συνεχή αναπροσαρμογή.

4.4.3. Πώς και πότε συγκεκριμένα διατίθενται τα βοηθήματα;

Τα βιβλία που παρέχει το Ίδρυμα δωρεάν παραλαμβάνονται από τους σπουδαστές από συγκεκριμένα βιβλιοπωλεία που έχουν αναλάβει τη διανομή τους στην αρχή του εξαμήνου. Τότε διανέμονται και οι σημειώσεις των διδασκόντων. Επειδή μερικές φορές παρατηρούνται καθυστερήσεις στη διανομή των βοηθημάτων, οι σημειώσεις των μαθημάτων και οι άλλοι ηλεκτρονικοί πόροι είναι πάντοτε προσβάσιμοι μέσω του διαδικτύου ως μια εναλλακτική δυνατότητα.

4.4.4. Ποιο ποσοστό της διδασκόμενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήματα;

Γίνεται προσπάθεια ώστε η ύλη να καλύπτεται μέσω των επίσημων εκπαιδευτικών εγχειριδίων που διανέμονται από το Ίδρυμα. Αυτό είναι δυνατόν μόνο σε μέρος των μαθημάτων. Έτσι. η 100% κάλυψη της διδακτέας ύλης επιτυγχάνεται συμπληρωματικά με τις σημειώσεις των διδασκόντων.

4.4.5. Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεμόμενων συγγραμμάτων;

Ναι. Μέσω της βιβλιοθήκης, αλλά και μέσω των ιστοσελίδων των διδασκόντων και της πλατφόρμας εκπαίδευσης. Επισημαίνεται ότι η ηλεκτρονική βιβλιογραφία που αναρτάται από τους διδάσκοντες συνοδεύεται συχνά - εφόσον δεν υπάρχει θέμα copyright - από τις ίδιες τις πηγές πλήρους κειμένου. Σε περίπτωση αδυναμίας ανάρτησης των πρωτότυπων δημοσιεύσεων λόγω προβλημάτων copyright, μέσω υπερσυνδέσεων και με τη χρήση των υπηρεσιών της HEAL-LINK είναι δυνατή η πρόσβαση στις πηγές πλήρους κειμένου.

55

4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές;

Ικανοποιητικά. Οι αίθουσες επαρκούν οριακά ως αριθμός για την διδασκαλία των μαθημάτων, και μόνον επειδή χρησιμοποιούνται και τα εκπαιδευτικά εργαστήρια ως αίθουσες διδασκαλίας. Η χρήση των αιθουσών υπερβαίνει το 100% του συνήθους ωραρίου λειτουργίας του Τμήματος 08:00-17:00 με αποτέλεσμα να υπάρχουν μαθήματα κάποιες μέρες και μέχρι τις 20:00 μμ. Ο εξοπλισμός των αιθουσών διδασκαλίας και των εργαστηρίων είναι ικανοποιητικός και όσον αφορά τις βασικές υποδομές αλλά και τις υποδομές διδασκαλίας. Στα δύο τελευταία εξάμηνα έχουν γίνει σημαντικές παρεμβάσεις που έχουν βελτιώσει την εικόνα και τη λειτουργικότητα των χώρων του τμήματος). Ο εξοπλισμός είναι και αυτός ικανοποιητικός όσον αφορά τον εξοπλισμό παρουσιάσεων (βιντεοπροβολείς, βλ. πίνακα) και τους εγκατεστημένους υπολογιστές. Τα δύο σημεία που υστερούν τα εργαστήρια είναι στο εγκατεστημένο λογισμικό (ισχύει σε μερικές περιπτώσεις που απαιτούνται εξειδικευμένα προγράμματα) και στην τεχνική υποστήριξη.

Το υποστηρικτικό προσωπικό, παρά τις προσπάθειες που καταβάλλει, αριθμητικά δεν επαρκεί για τις ανάγκες του τμήματος. Μέρος της τεχνικής υποστήριξης γίνεται από το εκπαιδευτικό προσωπικό. Χρειάζονται ακόμα τουλάχιστον 3 Ε.Τ.Π. για την τεχνική υποστήριξη των εργαστηρίων του τμήματος.

4.5.1. Αίθουσες διδασκαλίας

(α) Αριθμός και χωρητικότητα.

(β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα.

(γ) Βαθμός χρήσης.

(δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του υποστηρικτικού εξοπλισμού.

56

Α/Α ΟΝΟΜΑΣΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ

ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΘΕΣΕΙΣ

ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ ΥΠΑΡΧΩΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ

1

Εργαστήριο Οπτικοακουστικών

Μέσων Β 11

8,05 Χ 7,20 24

11 Η/Υ, 3 Εκτυπωτές, 3 Scanners, 1 TV Αναλογική, 1 video, 1 video-

προβολέας, 1 πτυσσόμενη ηλεκτρική οθόνη

Βασικό λογισμικό, δικτύωση - internet Εξοπλισμός για την εκτέλεση ασκήσεων του εργαστηρίου

«διατήρηση και συντήρηση»

2 Εργαστήριο

Επεξεργασίας Υλικού Β12

4,52 Χ 7,00 15 15 Η/Υ, 1 Πολύ – μηχάνημα Βασικό λογισμικό, δικτύωση –

internet

3

Εργαστήριο Πηγών Πληροφόρησης &

Επεξεργασίας Υλικού Β13

8,05 Χ 7,20 34

6 Η/Υ, 1 Εκτυπωτής, 1 Scanner, 1 video-προβολέας οροφής,

1 πτυσσόμενη ηλεκτρική οθόνη Βασικό λογισμικό, δικτύωση –

internet

4 Αίθουσα διδασκαλίας

Β15 8,05 Χ 7,20 54

1 Η/Υ, 1 video-προβολέας Βασικό λογισμικό, internet

5

Εργαστήριο Αυτοματισμού &

Δικτύων Β16

8,10 Χ 7,62 44

25 Η/Υ, 5 Εκτυπωτές, 2 Scanners, 1 video-προβολέας

Βασικό λογισμικό, δικτύωση – internet

6 Αίθουσα διδασκαλίας

Β36 8,10 Χ 7,62 54

1 Η/Υ, 1 video-προβολέας Βασικό λογισμικό, internet

7 Εργαστήριο

Η/Υ 7,90 Χ 3,70 15

16 Η/Υ, 2 Εκτυπωτές, 2 Scanners, Βασικό λογισμικό, δικτύωση –

internet

Από τις 7 αίθουσες που διαθέτει το τμήμα, οι 2 είναι αμιγώς αίθουσες διδασκαλίας ενώ οι άλλες 5 εκπαιδευτικά εργαστήρια. Οι αίθουσες επαρκούν οριακά ως αριθμός για την διδασκαλία των μαθημάτων, και μόνον επειδή χρησιμοποιούνται και τα εκπαιδευτικά εργαστήρια ως αίθουσες διδασκαλίας. Όσον αφορά τη χωρητικότητά τους, λόγω του μειωμένου αριθμού των φοιτητών που παρακολουθεί το θεωρητικό μέρος των μαθημάτων, είναι επαρκείς. Οι αίθουσες θα ήταν απόλυτα ανεπαρκείς αν όλοι οι εγγεγραμμένοι σπουδαστές παρακολουθούσαν την θεωρία. Η χρήση των αιθουσών προσεγγίζει το 100% του συνήθους ωραρίου λειτουργίας του Τμήματος (08:00-17:00). Οι αίθουσες είναι κατάλληλα εξοπλισμένες με θρανία, γραφεία, βιβλιοθήκες και ερμάρια, είναι φωτεινές, ευάερες και έχουν ικανοποιητικό σύστημα θέρμανσης και αερισμού. Ο εξοπλισμός είναι και αυτός ικανοποιητικός όσον αφορά τον εξοπλισμό παρουσιάσεων (βιντεοπροβολείς, βλ. πίνακα) και τους εγκατεστημένους υπολογιστές. Υστερεί σε κάποιες περιπτώσεις σε εγκατεστημένο λογισμικό και κυρίως σε τεχνική υποστήριξη.

4.5.2. Εκπαιδευτικά εργαστήρια

(α) Αριθμός και χωρητικότητα

(β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων.

(γ) Βαθμός χρήσης.

57

(δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού.

(ε) Επάρκεια αποθηκών (εργαστηριακού εξοπλισμού, αντιδραστηρίων, κλπ)

Α/Α ΟΝΟΜΑΣΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ

ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΘΕΣΕΙΣ

ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ ΥΠΑΡΧΩΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ

1

Εργαστήριο Οπτικοακουστικών

Μέσων Β 11

8,05 Χ 7,20 20 (2 φοιτητές ανα Η/Υ)

11 Η/Υ, 3 Εκτυπωτές, 3 Scanners, 1 TV Αναλογική, 1 video, 1 video-προβολέας,

1 πτυσσόμενη ηλεκτρική οθόνη Βασικό λογισμικό, δικτύωση - internet Εξοπλισμός για την εκτέλεση ασκήσεων

του εργαστηρίου «διατήρηση και συντήρηση»

2

Εργαστήριο Επεξεργασίας

Υλικού Β12

4,52 Χ 7,00 15 15 Η/Υ, 1 Πολύ – μηχάνημα

Βασικό λογισμικό, δικτύωση - internet

3

Εργαστήριο Πηγών Πληροφόρησης & Επεξεργασίας

Υλικού Β13

8,05 Χ 7,20 10 (2 φοιτητές ανα Η/Υ)

6 Η/Υ, 1 Εκτυπωτής, 1 Scanner, 1 video-προβολέας οροφής,

1 πτυσσόμενη ηλεκτρική οθόνη Βασικό λογισμικό, δικτύωση - internet

4

Εργαστήριο Αυτοματισμού &

Δικτύων Β16

8,10 Χ 7,62 25 25 Η/Υ, 5 Εκτυπωτές, 2 Scanners,

1 video-προβολέας Βασικό λογισμικό, δικτύωση - internet

5 Εργαστήριο

Η/Υ 7,90 Χ 3,70 15

16 Η/Υ, 2 Εκτυπωτές, 2 Scanners, Βασικό λογισμικό, δικτύωση - internet

Όσον αφορά τα εκπαιδευτικά εργαστήρια, γενικά ισχύει ότι και για τις αίθουσες διδασκαλίας (βλ. 4.5.1, τον παραπάνω πίνακα και 4.5.3.). Τα δύο σημεία που υστερούν είναι στο εγκατεστημένο λογισμικό (ισχύει σε μερικές περιπτώσεις που απαιτούνται εξειδικευμένα προγράμματα) και στην τεχνική υποστήριξη. Το πρώτο σημείο αντιμετωπίζεται εν μέρει με τη χρήση ελεύθερων και δωρεάν προγραμμάτων, καθώς και με την αξιοποίηση της υπηρεσίας ΑΝΑΦΑΝΔΟΝ (Ακαδημαϊκό Σύστημα Δωρεάν Διάθεσης Εμπορικού Λογισμικού και Υπηρεσιών). Οι αποθηκευτικοί χώροι είναι επαρκείς.

4.5.3. Είναι διαθέσιμα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραμματισμένων ωρών;

Οι χώροι των εκπαιδευτικών εργαστηρίων, στις ώρες που δεν χρησιμοποιούνται ως εργαστήρια, χρησιμοποιούνται ως αίθουσες διδασκαλίας, λόγω του οριακά μικρού αριθμού των διαθέσιμων αιθουσών διδασκαλίας. Τα τελευταία 3 εξάμηνα, λόγω της αλλαγής του προγράμματος σπουδών (μεταφορά μαθημάτων σε μεγαλύτερα ή μικρότερα εξάμηνα) υπάρχει μεγάλος συνωστισμός σε μερικά εργαστήρια, και πολύ μικρή συμμετοχή σε μερικά άλλα. Με την εξομάλυνση της κατάστασης αυτής και με την πρόσληψη ενός ακόμα μέλους Ε.Τ.Π. προγραμματίζεται η διαρκής λειτουργία ενός εκπαιδευτικού εργαστηρίου, ακόμα και τις ώρες που δεν υπάρχει μάθημα για την εξυπηρέτηση των φοιτητών.

4.5.4. Επάρκεια και ποιότητα των χώρων και του εξοπλισμού των κλινικών.

Δεν εφαρμόζεται. Στο τμήμα δεν λειτουργούν κλινικές.

58

4.5.5. Σπουδαστήρια

(α) Αριθμός και χωρητικότητα

(β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων.

(γ) Βαθμός χρήσης.

Δεν εφαρμόζεται. Στο τμήμα δεν λειτουργούν σπουδαστήρια.

4.5.6. Προσωπικό Διοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης

(α) Αριθμός και ειδικότητες

(β) Επάρκεια ειδικοτήτων

Το Προσωπικό Διοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης παρουσιάζεται στον επόμενο πίνακα:

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΘΕΣΗ – ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ

Παρασκευή Τόδουλου Προϊσταμένη Γραμματείας (ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ) ΔΕ

Γεωργία Τσούτσικα Γραμματειακή Υποστήριξη (ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ) ΔΕ

Αθανάσιος Αλεξόπουλος Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό (Ε.Τ.Π.) ΤΕ

Είναι φανερό ότι το προσωπικό διοικητικής/τεχνικής υποστήριξης, δεν επαρκεί αριθμητικά για τις ανάγκες του τμήματος. Το μέλος ΕΤΠ μάλιστα δεν έχει κατάλληλη ειδικότητα ώστε να μπορεί να υποστηρίζει τη εκπαιδευτική λειτουργία των εργαστηρίων. Αναγκαστικά, μέρος της τεχνικής και διοικητικής υποστήριξης παρέχεται από το εκπαιδευτικό προσωπικό. Ωστόσο πρέπει να επισημάνουμε την προσπάθεια του μέλους ΕΤΠ να βοηθήσει τη λειτουργία του τμήματος. Επίσης πρέπει να υπογραμμίσουμε τις ικανότητες την αφοσίωση και το υψηλό αίσθημα καθήκοντος των δυο κυριών που εργάζονται στη γραμματεία. Χάρη και στις δικές τους προσπάθειες εξασφαλίζεται η καλή λειτουργία του τμήματος. Ανεξαρτήτως όμως των όσων αναφέρθηκαν παραπάνω γεγονός είναι το τμήμα χρειάζεται τουλάχιστον δύο διοικητικούς και τρια μέλη ΕΤΠ ακόμη.

4.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών;

Πολύ καλό. Σχεδόν όλα τα μέλη του διδακτικού προσωπικού χρησιμοποιούν εκτεταμένα ΤΠΕ στη διδασκαλία, την αξιολόγηση και την επικοινωνία με τους φοιτητές. Αξιοποιούνται επίσης διάφορες υπηρεσίες όπως η υπηρεσία φιλοξενίας ιστοσελίδων στους server του ιδρύματος (private webhosting), η πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης moodle στο server του τμήματος, καθώς και υπηρεσίες του Ε.Δ.Ε.Τ. όπως ο Πίθος (50 GΒ online χώρο αποθήκευσης, δυνατότητα κοινής χρήσης εγγράφων) και η υπηρεσία ΑΝΑΦΑΝΔΟΝ (δωρεάν διάθεση εμπορικού λογισμικού). Το τμήμα παρέχει την υποδομή για τη προβολή παρουσιάσεων σε όλες τις αίθουσες διδασκαλίας και τα εργαστήρια, καθώς και ενσύρματη ταχύτατη σύνδεση στο διαδίκτυο για την υποστήριξη των παραδόσεων. Τα εργαστήρια είναι εξοπλισμένα με σύγχρονους υπολογιστές, εκτυπωτές και σαρωτές και διαθέτουν δικτύωση και ταχύτατη σύνδεση στο διαδίκτυο. Σε πολλά μαθήματα, μέρος της διδασκαλίας συνδέεται με την εκπαίδευση στη χρήση εξειδικευμένου λογισμικού.

Το τμήμα έχει εγκαταστήσει έναν εξυπηρετητή δικτύου (server) ο οποίος για την ώρα λειτουργεί πιλοτικά. Στο σύστημα αυτό έχει εγκατασταθεί η πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης Moodle, στην οποία σταδιακά μεταφέρεται το εκπαιδευτικό υλικό των μαθημάτων από την αντίστοιχη πλατφόρμα του ιδρύματος, η οποία κατά το περασμένο εξάμηνο δυσλειτουργούσε. Μέσω αυτού θα διατεθεί για χρήση των διδασκόντων και την εκπαίδευση των φοιτητών ένας αριθμός δικτυακών εφαρμογών.

59

Ως αρνητικό στοιχείο καταγράφεται η έλλειψη εξειδικευμένου προσωπικού για την υποστήριξη των ΤΠΕ, η οποία παρέχεται από μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού, αυξάνοντας έτσι το φόρτο εργασίας τους.

4.6.1. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην παρουσίαση των μαθημάτων; Πώς;

Σε όλες τις αίθουσες διδασκαλίας και τα εργαστήρια υπάρχει εγκατεστημένο σύστημα ηλεκτρονικής παρουσίασης (βιντεοπροβολέας και Η/Υ με κατάλληλο λογισμικό παρουσιάσεων [PowerPoint] και σύνδεση στο διαδίκτυο). Οι διδάσκοντες χρησιμοποιούν το σύστημα για την προβολή των παρουσιάσεων του μαθήματος, σχετικών βίντεο και ψηφιακών φωτογραφιών. Για την προσπέλαση οπτικοακουστικού υλικού αξιοποιείται και το διαδίκτυο. Η ύλη, η περιγραφή, οι σημειώσεις, η βιβλιογραφία του μαθήματος καθώς και οι σχετικές ανακοινώσεις των διδασκόντων υπάρχουν στους ιστότοπους των διδασκόντων. Για την επικοινωνία με τους σπουδαστές χρησιμοποιείται ευρύτατα το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο.

4.6.2 Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στη διδασκαλία; Πώς;

Χρησιμοποιούνται όπως αναπτύχθηκε παραπάνω στις παρουσιάσεις των μαθημάτων. Σε πολλά μαθήματα, μέρος της διδασκαλίας συνδέεται με την εκπαίδευση στη χρήση εξειδικευμένου λογισμικού (π.χ. λογισμικό διαχείρισης βάσεων δεδομένων [Access], λογισμικό διαχείρισης βιβλιοθήκης [ΑΒΕΚΤ, HORIZON], καταλογογράφησης, διαχείρισης ψηφιακών βιβλιοθηκών [DSPACE, KOHA, GREENSTONE], δημιουργίας ιστοσελίδων [Microsoft Expression Web] κ.λπ.). Μέσω των ιστοσελίδων των μαθημάτων και της πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης διατίθεται εκπαιδευτικό υλικό, ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης και κουίζ. Οι ανακοινώσεις των διδασκόντων αναρτώνται στις προσωπικές τους σελίδες. Οι εργασίες των φοιτητών συχνά παραδίδονται μέσω του διαδικτύου. Με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο γίνεται συχνά και η επικοινωνία με τον διδάσκοντα που αφορά οδηγίες, παρατηρήσεις και βελτιώσεις σχετικές με τις εργασίες. Το τμήμα έχει εγκαταστήσει για χρήση του έναν εξυπηρετητή δικτύου (server). Στο σύστημα αυτό έχει εγκατασταθεί η πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης (στηρίζεται στο λογισμικό ανοικτού κώδικα Moodle), στην οποία σταδιακά μεταφέρεται το εκπαιδευτικό υλικό των μαθημάτων από την αντίστοιχη πλατφόρμα του ιδρύματος (education.teiath.gr), η οποία κατά το περασμένο εξάμηνο δεν επέτρεπε εισαγωγή νέων χρηστών. Μέσω αυτού θα διατεθεί για την χρήση των διδασκόντων και την εκπαίδευση των σπουδαστών ένας αριθμός δικτυακών εφαρμογών (διαχείρισης αποθετηρίων [DSPACE], διαχείρισης ηλεκτρονικών περιοδικών [OJS] κ. ά). Η URL του ισοτόπου της πλατφόρμας είναι η: http://ithaki.lb.teiath.gr/eclass. Πρέπει να σημειωθεί ότι η εγκατάσταση, συντήρηση και αδιάλειπτη λειτουργία του server πραγματοποιήθηκε και υποστηρίζεται αποκλειστικά από το προσωπικό του τμήματος και κυρίως από τον επιστημονικό συνεργάτη κο. Δημήτρη Κουή. Ακολουθούν μερικές οθόνες (screenshots) του ιστοτόπου.

60

61

Ακολουθούν μερικές οθόνες (screenshots) από ιστοσελίδες διδασκόντων:

62

4.6.3. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς;

Βλ. παραπάνω (4.6.2). Υπάρχει εισαγωγική και γενική εκπαίδευση στη χρήση των ΤΠΕ (γενική χρήση υπολογιστή, χρήση και τεχνολογία διαδικτύου, κ.λπ.). Πολλά εργαστήρια έχουν σαν αντικείμενο την εκπαίδευση σε διάφορα προγράμματα (βλ. 4.6.2).

4.6.4. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς;

Το σύστημα ηλεκτρονικής ασύγχρονης εκπαίδευσης δίνει την δυνατότητα online συμμετοχής των φοιτητών σε διαδικασίες αξιολόγησης όπως την συμπλήρωση ερωτηματολογίων, την εκτέλεση ασκήσεων και την συμπλήρωση κουίζ (βλ. 4.3.3.). Η δυνατότητα αυτή έχει αξιοποιηθεί από ένα μέρος των διδασκόντων στην εκτέλεση εξετάσεων μέσα στις αίθουσες, όπου οι σπουδαστές συνδέονται στην πλατφόρμα και απαντούν στις ερωτήσεις online. Το σύστημα επιτρέπει την αποθήκευση και επεξεργασία των αποτελεσμάτων.

4.6.5. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην επικοινωνία των φοιτητών με τον διδάσκοντα; Πώς;

Χρησιμοποιείται ευρύτατα το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, ειδικά για τις εργασίες. Οι διδάσκοντες αναρτούν ανακοινώσεις σχετικές με τα μαθήματα που διδάσκουν στις ιστοσελίδες των μαθημάτων και στην πλατφόρμα εκπαίδευσης. Μέσω της πλατφόρμας υπάρχει αμφίδρομη επικοινωνία φοιτητών – διδασκόντων. Ορισμένοι διδάσκοντες χρησιμοποιούν τεχνολογίες freeware για επικοινωνία σε πραγματικό χρόνο (msn messenger, skype, google talk).

4.6.6. Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τμήματος σε ΤΠΕ κατά την τελευταία πενταετία;

Ο εξοπλισμός του τμήματος σε ΤΠΕ πραγματοποιείται κυρίως με προμήθειες σε επίπεδο Ιδρύματος. Ο εξοπλισμός του Τμήματος αυτή τη στιγμή είναι 95 Η/Υ, 22 εκτυπωτές, 9 σαρωτές, 7 βιντεοπροβολείς κ.λπ., λογισμικό συνολικής αξίας περίπου 80.000 €. Ο εξοπλισμός αυτός είναι κυρίως της τελευταίας τριετίας. Το τμήμα έχει επίσης προμηθευτεί ΤΠΕ στο πλαίσιο 2 προγραμμάτων, ως εξής: Λογισμικό και υλικό αξίας 13000 ευρώ. Έτσι, το σύνολο των επενδύσεων ανέρχεται στο ποσό των 93.000 €.

63

4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία;

Η αναλογία είναι μη ικανοποιητική ενώ η συνεργασία είναι πολύ καλή. Η χαμηλή αναλογία διδασκόντων προς φοιτητές (περίπου 1/75 για τους μονίμους ενώ για το σύνολο του διδακτικού προσωπικού 1/42) αποτελεί ίσως το σημαντικότερο πρόβλημα του τμήματος. Η βελτίωση της αναλογίας αυτής αποτελεί άμεση ανάγκη, και το τμήμα έχει εκλέξει 3 νέα μέλη μόνιμου διδακτικού προσωπικού των οποίων αναμένεται ο διορισμός. Δυστυχώς, η κακή οικονομική συγκυρία και οι συνταξιοδοτήσεις μελών του προσωπικού δεν βοηθούν την κατάσταση. Ήδη, οι ώρες συμβασιούχων που μπορούν να διατεθούν από το Ίδρυμα έχουν συρρικνωθεί σημαντικά.

Πρέπει να τονιστεί ότι ο μικρός αριθμός του μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού δρα ανασταλτικά σε κάθε προσπάθεια ανάπτυξης του τμήματος και ειδικά όσον αφορά στις ερευνητικές συνεργασίες και τη λειτουργία μεταπτυχιακού.

Η συνεργασία διδασκόντων/διδασκομένων κρίνεται ως πολύ καλή και αποτελεσματική. Το τμήμα ενθαρρύνει την επικοινωνία αυτή και οι φοιτητές την αξιοποιούν, κυρίως για την εκπόνηση εργασιών στο πλαίσιο των μαθημάτων καθώς και πτυχιακών εργασιών.

4.7.1. Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα μαθήματα.

Το τμήμα έχει 10 μόνιμους και 21 επιστημονικούς και εργαστηριακούς συνεργάτες και 731 εγγεγραμμένους φοιτητές (στοιχεία χειμερινού εξαμήνου 2009-2010). Οι εξωτερικοί συνεργάτες απασχολούνται συνολικά 107 ώρες, από τις οποίες οι 64 με προσόντα επίκουρου, ενώ οι 43 με προσόντα καθηγητή εφαρμογών. Έτσι, με αναγωγή σε πλήρες ωράριο, οι 21 έκτακτοι αντιστοιχούν σε 4,6 επίκουρους και 2,7 καθηγητές εφαρμογών. Η αναλογία μονίμων καθηγητών προς φοιτητές είναι 1/73 ενώ για το σύνολο του διδακτικού προσωπικού είναι 1/42. Η αναλογία αυτή είναι πολύ μικρή, και πρέπει να αυξηθεί με την πρόσληψη μονίμου διδακτικού προσωπικού.

4.7.2. Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστήρια.

Η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστήρια κυμαίνεται, και μπορεί να είναι από 1/4 σε εργαστήρια μαθημάτων επιλογής αλλά να φτάνει και το 1/35 σε εργαστήρια ενός μαθήματος. Γίνεται προσπάθεια περιορισμού των φοιτητών ανά εργαστηριακή ομάδα στους 25.

4.7.3. Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωμένες ώρες γραφείου για συνεργασία με τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές;

Όλοι οι διδάσκοντες έχουν ανακοινωμένες ώρες γραφείου (έξω από τα γραφεία, τις αίθουσες διδασκαλίας και στις ιστοσελίδες των μαθημάτων) για συνεργασία με τους φοιτητές, τις οποίες και τηρούν. Οι ώρες αυτές αξιοποιούνται κυρίως για την επίβλεψη εργασιών στο πλαίσιο μαθημάτων ή για την επίβλεψη πτυχιακών εργασιών.

4.8. Πώς κρίνετε το βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα;

Οι φοιτητές εκπαιδεύονται στην ερευνητική διαδικασία στο πλαίσιο του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. Ωστόσο, δεν αναλαμβάνονται στο βαθμό που θα ήθελε το τμήμα ερευνητικά έργα σε επίπεδο τμήματος με αποτέλεσμα οι φοιτητές να μην έρχονται σε επαφή με έρευνα υψηλού επιπέδου. Βεβαίως, σχεδόν όλα τα μέλη του προσωπικού (μόνιμοι και εξωτερικοί συνεργάτες) έχουν ερευνητικές δραστηριότητες (βλ. πίνακα δημοσιεύσεων και

64

συμμετοχές σε προγράμματα και ερευνητικά έργα), των οποίων τα αποτελέσματα αξιοποιούνται για τον εκσυγχρονισμό της διδασκαλίας και την ενσωμάτωση στην διδακτέα ύλη των τελευταίων ερευνητικών αποτελεσμάτων.

Σε πολλά μαθήματα προσφέρεται στους φοιτητές η δυνατότητα εκτέλεσης προαιρετικής εργασίας στο πλαίσιο της θεωρίας ή και του εργαστηρίου των μαθημάτων. Στο 8ο εξάμηνο υπάρχει μάθημα, κύριος στόχος του οποίου είναι η εκπαίδευση στη συγγραφή μιας επιστημονικής εργασίας. Οι φοιτητές αναλαμβάνουν υποχρεωτικά πτυχιακή εργασία, η οποία περιλαμβάνει πάντα εκτός από το βιβλιογραφικό και ένα ερευνητικό μέρος. Σύμφωνα με τα παραπάνω, ο βαθμός σύνδεσης της έρευνας με την διδασκαλία είναι κατ’ ανάγκη μέτριος. Το τμήμα θα καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια με τη συμμετοχή του σε ερευνητικά έργα για να βελτιώσει τον τομέα αυτό, όπως φαίνεται και στα «Σχέδια βελτίωσης».

4.8.1. Πώς μεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας);

Σε πολλά μαθήματα προσφέρεται στους σπουδαστές η δυνατότητα διεξαγωγής προαιρετικής εργασίας στο πλαίσιο της θεωρίας ή και του εργαστηρίου των μαθημάτων. Δίνονται γενικές οδηγίες για τη συγγραφή μιας επιστημονικής εργασίας, καθώς και οδηγίες αναζήτησης στο διαδίκτυο. Τονίζεται ότι η εργασία πρέπει να έχει τη δομή επιστημονικής εργασίας και περιγράφεται ο τρόπος έρευνας και χρήσης της βιβλιογραφίας. Στο 8ο εξάμηνο υπάρχει μάθημα με τίτλο: «Σεμινάριο τελειοφοίτων», κύριος στόχος του οποίου είναι η εκπαίδευση στη συγγραφή μιας επιστημονικής εργασίας (επιλογή θέματος και συγκέντρωση του υλικού, οργάνωση της ύλης, σύνθεση και συγγραφή, τεχνικές συγγραφής, τεκμηρίωση [παραπομπές, υποσημειώσεις, βιβλιογραφία] και τεχνικές παρουσίασης των βασικών σημείων της εργασίας). Οι σπουδαστές αναλαμβάνουν υποχρεωτικά πτυχιακή εργασία, η οποία περιλαμβάνει πάντα εκτός από το βιβλιογραφικό και ένα ερευνητικό μέρος.

4.8.2. Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συμμετοχής σε ερευνητικά έργα;

Όχι, δεδομένου ότι το τμήμα είχε μικρή συμμετοχή σε ερευνητικά έργα, στα οποία δεν είχε τη δυνατότητα να εμπλέξει ενεργά φοιτητές του τμήματος.

65

4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο;

Ικανοποιητική. Το τμήμα συνέπραξε με το Τμήμα Αρχειονομίας του Ιονίου Πανεπιστημίου και δημιούργησε, στο διάστημα 2003-2008, τμήμα μεταπτυχιακών σπουδών. Με τη λήξη της χρηματοδότησης του μεταπτυχιακού, η συνεργασία αυτή τερματίστηκε. Σήμερα, υπάρχει συνεργασία με 6 ιδρύματα του εξωτερικού, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus, καθώς και συνεργασίες με διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα του εσωτερικού και εξωτερικού σε επίπεδο διδασκόντων αλλά όχι τμήματος. Στο σύνολό τους, οι τρέχουσες συνεργασίες κρίνονται ως ικανοποιητικές. Το τμήμα θα προσπαθήσει να βελτιώσει τη συνεργασία του με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα με βασικό στόχο τη συνδιοργάνωση προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών, μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας της αξιολόγησης.

Όσον αφορά τις συνεργασίες με το κοινωνικό σύνολο, το τμήμα έχει άριστη συνεργασία με μεγάλο αριθμό πληροφοριακών οργανισμών (βιβλιοθήκες, αρχεία, μουσεία, δημόσια και ιδιωτικά) στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης των τελειοφοίτων φοιτητών.

4.9.1. Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς;

Το τμήμα συνεργάζεται με το τμήμα Αρχειονομίας του Ιονίου Πανεπιστημίου. Στο πλαίσιο της συνεργασίας αυτής οργανώθηκε το Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμη της Πληροφορίας: Οργάνωση και Διοίκηση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες», με επισπεύδον τμήμα το Τμήμα Αρχειονομίας του Ιονίου Πανεπιστημίου. Στο Π.Μ.Σ. αυτό, κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του (2004-2008), δίδασκαν 3 μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του τμήματος (βλ. πίνακα 11-7.2.)

Μέλη του διδακτικού προσωπικού συνεργάζονται με διάφορα εκπαιδευτικά κέντρα σε προγράμματα προπτυχιακών ή μεταπτυχιακών σπουδών, με το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης, με το Ανοιχτό Πανεπιστήμιο, το ΕΚΠΑ κ.ά. Ακολουθεί πίνακας συνεργασιών μελών του διδακτικού προσωπικού με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Πίνακας συνεργασιών μελών του διδακτικού προσωπικού – διδασκαλία σε μεταπτυχιακά (τελευταία

πενταετία)

Α/Α Ονοματεπώνυμο

διδάσκοντος Τίτλος Μεταπτυχιακού Ακαδ. Έτη

1 Δάφνη Μάνεση

(καθηγήτρια)

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Μουσειακών Σπουδών του

ΕΚΠΑ

2009‐2010

2008‐2009

2 Σπύρος Ζερβός

(επίκουρος) ΔΠΜΣ Υλικά και Επεμβάσεις Συντήρησης του ΕΜΠ

2006‐2007

2009‐2010

3 Ελένη Καλογεράκη

(εξωτερική συνεργάτης)

Μεταπτυχιακό πρόγραμμα «ΜΟΝΑΔΕΣ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ

ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ‐ ΕΠΕΙΓΟΥΣΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ» του ΕΚΠΑ 2008

4 Μάρκος Δενδρινός

(καθηγητής)

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών «Τεχνογλωσσία»,

ΕΜΠ και ΕΚΠΑ

2005‐06

2006‐07

2007‐08

5 Ευαγγελία Λάππα

(εξωτερική συνεργάτης)

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ MASTER OF

SCIENCE IN HEALTH MANAGEMENT ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ

ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ UNINETTUNO / ΡΩΜΗ ΙΤΑΛΙΑ

2009‐2010

6

Βαλεντίνη Μονιάρου

Παπακωνσταντίνου

(καθηγήτρια)

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών «Εκπαιδευτικά

Προγράμματα και Υλικό: Τυπική, Άτυπη και Από

Απόσταση Εκπαίδευση», Τμήμα Κοινωνικής και

Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

2009‐2010

66

Μέλη του διδακτικού προσωπικού δίνουν διαλέξεις στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συνεργασιών με διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα του εσωτερικού, όπως ενδεικτικά παρουσιάζεται στον επόμενο πίνακα:

Διδάσκων Φορέας Πλαίσιο συνεργασίας ‐ εκδήλωση Τόπος, χρόνος

Ελένη Μαμμά (επιστημονικός συνεργάτης)

Ιόνιο Πανεπιστήμιο / Τμήμα Αρχειονομίας & Βιβλιοθηκονομίας

Ημερίδα Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών: «Έρευνα και Μεταπτυχιακές Σπουδές στο Τ.Α.Β.» Διάλεξη με θέμα «Επισκόπηση Προτύπων και Εργαλείων για τη Διαχείριση Ειδήσεων»

2007

4.9.2. Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς;

Το τμήμα συνεργάζεται με τα εξής εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού με τα οποία έχει διακρατική συμφωνία στο πλαίσιο του LLP Erasmus:

ΧΩΡΑ ΙΔΡΥΜΑ ΥΠΟΔΟΧΗΣ

ΠΟΛΩΝΙΑ JAGIELLONIAN UNIVERSITY

ΓΕΡΜΑΝΙΑ HOCHSCHULE FUR TECHNIK WIRTSCHAFT UND KULTUR, LEIPZIG

ΕΣΘΟΝΙΑ TALLINN UNIVERSITY

ΙΣΠΑΝΙΑ FACULTAD DE BIBLIOTECONOMIA Y DOCUMENTACION, UNIVERSIDAD DE GRANADA

ΙΤΑΛΙΑ UNIVERSITA DEGLI STUDI DI ROMA TOR VERGATA

ΣΟΥΗΔΙΑ UNIVERSITY OF BORAS

Επίσης, συνεργάζεται με τα παρακάτω εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού για την διοργάνωση παγκοσμίων συνεδρίων και συμποσίων με σύστημα κριτών, με στόχο τη διάχυση της γνώσης μέσω πρωτότυπων ερευνητικών εργασιών. Στα συνέδρια αυτά έχουν συμμετάσχει μέλη του διδακτικού προσωπικού με διάφορους ρόλους όπως του διοργανωτή, προέδρου, αντιπροέδρου, συμποσιάρχη και εισηγητή. Τα πρακτικά των συνεδρίων αυτών τυπώθηκαν σε εκδοτικούς οίκους παγκοσμίως γνωστούς και εγνωσμένου κύρους (World Scientific, Imperial College Press).

City University London, UK

Cardiff University, UK

University of Portsmouth, UK

Coventry University, UK

Kassel University, DE

Monash University, Australia

University of Haifa, Israel

Leeds Metropolitan University

Cyprus University of Technology

University of Algarve, Portugal

Τμήμα Ιστορίας της Τέχνης της Οξφόρδης

67

Στοιχεία συμποσίων/συνεδρίων:

Τίτλος Συμποσίου/Συνεδρίου /Ημερίδας

Τόπος διεξαγωγής

Χρόνος διεξαγωγής

Link προς το site του Συμποσίου

Συμμετοχή του τμήματος

International Conference on Management and Marketing Sciences 2008 (ICMMS)

Καβούρι, Αθήνα

2008 www.icmms.org/2008/index.htm

Δαμιανός Σακκάς: Πρόεδρος, εισηγητής Γιώργος Γιαννακόπουλος: Συμποσιάρχης, εισηγητής

International Conference on Management and Marketing Sciences 2009 (ICMMS)

Καβούρι, Αθήνα

2009 www.icmms.net

Δαμιανός Σακκάς: Πρόεδρος,εισηγητής

International Conference on Tourism Development and Management 2009 (ICTDM)

Κως 2009 www.ictdm.net

Δαμιανός Σακκάς: Πρόεδρος, εισηγητής Γιώργος Γιαννακόπουλος: Συμποσιάρχης, εισηγητής Αλ. Κουλούρης: εισσηγητής Αλ. Βαρβέρης:εισηγητής Ευαγγελία Λάππα: Εισηγήτρια Ασημίνα Κανιάρη: Εισηγήτρια

Disciplines, Objects and Interdisciplinary Thinking in Art History 1950-2000: D’Arcy Thompson and the Historical Explanation of 20th Century Experimental Art Form

Οξφόρδη, Τμήμα Ιστορίας της Τέχνης

2010 Ασημίνα Κανιάρη: Διοργανώτρια

Hμερίδα: Darwin and the Arts, 1859-2009: discourses on the origin, history and nature of the arts after Darwin

Οξφόρδη, Τμήμα Ιστορίας της Τέχνης

2009 Ασημίνα Κανιάρη: Διοργανώτρια

Διεθνές Συνέδριο Applied Stochastic Models and Data Analysis (ASMDA)

Χανιά 2007 http://www.asmda.com/id7.html

Ανθή Κατσιρίκου: Γραμματέας

Διεθνές Συνέδριο Chaos 2008

Χανιά 2008 http://www.chaos2008.net/

Ανθή Κατσιρίκου: Γραμματέας

Διεθνές Συνέδριο Qualitative and Quantitative Methods in Libraries- QQML 2009»

Χανιά 2009 http://www.isast.org

Γιώργος Γιαννακόπουλος: Μέλος επιστημονικής επιτροπής Ανθή Κατσιρίκου: Μέλος οργανωτικής και επιστημονικής επιτροπής

«Qualitative and Quantitative Methods in Libraries- QQML 2010»

Χανιά 2010 http://www.isast.org/

Γιώργος Γιαννακόπουλος: Μέλος επιστημονικής επιτροπής Ανθή Κατσιρίκου: Μέλος οργανωτικής και επιστημονικής επιτροπής

8ο Διεθνές συνέδριο «International Symposium on the Conservation of Monuments in the Mediterranean Basin»

Πάτρα 2010 http://monubasin8.ntua.gr

Κουής Δημήτρης: Μέλος οργανωτικής επιτροπής

68

4th IASA Annual Conference. “Towards a new kind of archive? The digital philosophy in audiovisual archives”.

Αθήνα 2009 Γιώργος Γιαννακόπουλος, Μέλος της επιστημονικής επιτροπής.

Οι σχετικές δημοσιεύσεις μελών του προσωπικού του τμήματος παρουσιάζονται στον συνημμένο κατάλογο των δημοσιεύσεων.

Μέλη του διδακτικού προσωπικού δίνουν διαλέξεις στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συνεργασιών με διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού, όπως ενδεικτικά παρουσιάζεται στον επόμενο πίνακα:

Διδάσκων Φορέας Πλαίσιο συνεργασίας - εκδήλωση

Τόπος, χρόνος

Γιώργος Γιαννακόπουλος (καθηγητής)

Κρατικό Πανεπιστήμιο του Chisinau της Μολδαβίας

Σεμινάριο «Management of Historical Archives»

Chisinau,Μολδαβία (Ιούνιος 2009).

Δάφνη Μάνεση (καθηγήτρια)

Κρατικό Πανεπιστήμιο του Chisinau της Μολδαβίας

Σεμινάριο «Management of Historical Archives»

Chisinau,Μολδαβία (Ιούνιος 2009).

Βαλεντίνη Μονιάρου-Παπακωνσταντίνου (καθηγήτρια)

Middlesex University. Business School, London.

MSc Research Methods and Business Management

Ασημίνα Kανιάρη (επιστημονικός συνεργάτης)

Invited Lecture on: Balzac’s “social species” in Symons’s Symbolist Movement: encounters with Darwin and evolutionary scenes of knowledge in 19th century aesthetic criticism’

Paris, 18-19 Ιουνίου 2009

Ασημίνα Kανιάρη (επιστημονικός συνεργάτης)

Department of the History of Art, University of Oxford

Invited Lecture on: Semper, Riegl and the archaeology of design’

Oxford, 2008

Ασημίνα Kανιάρη (επιστημονικός συνεργάτης)

Université Paris Diderot - U.F.R. Études Anglophones Charles V, Laboratoire de recherche sur les cultures Anglophones

Invited Lecture on: Design across art and science: Aesthetic theory and the dissemination of archaeological knowledge in 19th century Britain

Paris, November 7, 2008

Ασημίνα Kανιάρη (επιστημονικός συνεργάτης)

Department of the History of Art, University of Oxford,

Invited Lecture on: Historiography of Non-Western art: George Kubler and Latin American art’

Oxford, April 24, 2007).

4.9.3. Αναπτύσσονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς;

Ναι. Κυρίως στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης και κατά την εκπόνηση των πτυχιακών εργασιών (συνεργασίες με οργανισμούς πληροφόρησης [βιβλιοθήκες, αρχεία, μουσεία] πανελληνίως). Εκτελούνται εκπαιδευτικές επισκέψεις σε οργανισμούς πληροφόρησης. Στους φορείς αυτούς συμπεριλαμβάνονται τα Γενικά Αρχεία του κράτους, η Εθνική Βιβλιοθήκη, το οπτικοακουστικό αρχείο της ΕΡΤ, το Εθνικό Οπτικοακουστικό Αρχείο, το Ελληνικό Λογοτεχνικό και Ιστορικό Αρχείο (ΕΛΙΑ), το Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας (ΜΙΕΤ) κ.λπ. Στον πίνακα που ακολουθεί παρουσιάζονται 98 φορείς με τους οποίους

69

συνεργάζεται το τμήμα στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης, οι οποίοι προσφέρουν 208 θέσεις άσκησης φοιτητών.

ΕΙΔΟΣ ΦΟΡΕΑ ΟΝΟΜΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΘΕΣΕΙΣ

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ – ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ «ΙΩΑΝΝΗΣ ΣΥΚΟΥΤΡΗΣ»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ 28, 10679, ΑΘΗΝΑ

3

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΑΠΘ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

Ν. ΚΤΙΡΙΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ (ΑΙΘ. 201), 541 24 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΑΠΘ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΜΜΕ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΕΓΝΑΤΙΑ 46, 54625 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΑΠΘ ΤΜΗΜΑ ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΑΠΘ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, 54124 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΑΠΘ ΤΟΜΕΑΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΝΕΟ ΚΤΙΡΙΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ (208) ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

ΠΕΙΡΑΙΩΣ 256, 18233 ΑΓ.Ι. ΡΕΝΤΗΣ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΠΑΤΗΣΙΩΝ 76, ΑΘΗΝΑ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ

ΚΑΛΛΙΠΟΛΕΩΣ 75, 20537 1678 ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΚΥΠΡΟΣ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΕΦΑΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ 41, 17237 ΔΑΦΝΗ, ΑΘΗΝΑ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΙΕΡΑ ΟΔΟΣ 75, 11855 ΑΘΗΝΑ 1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΤΜΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ, ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ, ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, 15784 ΖΩΓΡΑΦΟΥ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΟΛΗ, 15784 ΖΩΓΡΑΦΟΥ

10

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ (ΜΙΘΕ)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, ΑΝΩ ΙΛΙΣΙΑ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΝΑΥΑΡΙΝΟΥ 13Α, ΑΘΗΝΑ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ

ΕΚΠΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, ΖΩΓΡΑΦΟΥ

3

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ

ΕΚΠΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (9ΟΣ ΟΡΟΦΟΣ (928), ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, 15784 ΆΝΩ ΙΛΙΣΣΙΑ

1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ

ΕΚΠΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΙΣΠΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ, ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, 15784 ΖΩΓΡΑΦΟΥ

1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΛΑΣΣΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (7ΟΣ ΟΡΟΦΟΣ), ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, 15784 ΆΝΩ ΙΛΙΣΙΑ

1

70

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ, ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ, 15784 ΖΩΓΡΑΦΟΥ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΟΜΕΑΣ Α΄ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ ΝΟΜΙΚΟ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΡΙΟ

ΙΠΠΟΚΡΑΤΟΥΣ 33, ΑΘΗΝΑ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΝΟΠΕ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΜΜΕ

ΚΑΛΑΜΙΩΤΟΥ 2 ΚΑΠΝΙΚΑΡΕΑ, ΑΘΗΝΑ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΝΟΠΕ ΤΜΗΜΑ ΝΟΜΙΚΗΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ

ΙΠΠΟΚΡΑΤΟΥΣ 33, ΑΘΗΝΑ 1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΝΟΠΕ ΤΜΗΜΑ ΠΕΔΔ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΑΙΟΛΟΥ 42‐44 ΚΑΙ ΚΟΛΟΚΟΤΡΩΝΗ, ΜΟΝΑΣΤΗΡΑΚΙ, ΑΘΗΝΑ

3

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΚΠΑ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ (ΤΕΑΠΗ)

ΙΠΠΟΚΡΑΤΟΥΣ 33, 10680 ΑΘΗΝΑ 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΜΠ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΗΡΩΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ 9, ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥΠΟΛΗ, 15780 ΖΩΓΡΑΦΟΥ

5

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

Ι. ΘΕΟΤΟΚΗ 72, 49100 ΚΕΡΚΥΡΑ 4

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΝΕΑ ΚΤΙΡΙΑ, ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΟΔΟΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ‐ΛΑΡΙΣΑΣ

4

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ, ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ, Τ.Θ. 1186, 45110 ΙΩΑΝΝΙΝΑ

6

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΕΓΝΑΤΙΑΣ 156 ΤΘ 1591, 54006 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΚΑΡΑΟΛΗ ΚΑΙ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ 80 2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ & ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΣΥΓΓΡΟΥ 136, 17671 ΚΑΛΛΙΘΕΑ 3

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥΠΟΛΗ, 73100 ΧΑΝΙΑ, ΚΡΗΤΗ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ ΑΓΙΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝΑ, 12210 ΑΙΓΑΛΕΩ 4

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΑΝΤΙΚΑΛΑΜΟΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ 24100 ΚΑΛΑΜΑΤΑ

1

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΑΥΡΩΜΕΝΟΣ, 71004 ΗΡΑΚΛΕΙΟ, ΚΡΗΤΗ

2

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Π.ΡΑΛΛΗ & ΘΗΒΩΝ 250 12244 4

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ 79, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΚΥΠΡΟΣ 4

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ.ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ & ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΕΛ.ΒΕΝΙΖΕΛΟΥ 70, 17671 ΚΑΛΛΙΘΕΑ

2

ΔΗΜΟΣΙΑ «ΖΩΣΙΜΑΙΑ» ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Μ. ΜΠΟΤΣΑΡΗ & Ε. ΒΕΝΙΖΕΛΟΥ, 45444 ΙΩΑΝΝΙΝΑ

2

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΛΕΥΚΑΔΟΣ ΡΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ 11, ΛΕΥΚΑΔΑ 31100 3

71

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΖΑΓΟΡΑΣ

370 01 ΖΑΓΟΡΑ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ 1

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΒΕΡΟΙΑΣ

ΕΛΛΗΣ 8, 59100 ΒΕΡΟΙΑ 4

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΡΕΘΥΜΝΗΣ

ΑΓΙΑΣ ΒΑΡΒΑΡΑΣ 26, ΡΕΘΥΜΝΟ, ΚΡΗΤΗ

2

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΡΟΔΟΥ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ 1, 85100 ΡΟΔΟΣ 2

ΔΗΜΟΣΙΑ ΠΑΠΑΧΑΡΑΛΑΜΠΕΙΟΣ ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΝΑΥΠΑΚΤΟΥ

ΚΟΖΩΝΗ 7, 30300 ΝΑΥΠΑΚΤΟΣ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΑΕΤΟΠΟΥΛΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΥ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ/ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΦΙΛ. ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΜΠΑΖΗ 18, ΧΑΛΑΝΔΡΙ

2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΚΟΥΝΤΟΥΡΙΩΤΟΥ 18Α & ΝΕΟΤΗΤΟΣ, ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ

2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΔΗΜΟΥ ΝΙΚΑΙΑΣ ΑΡΚΑΔΙΟΥ 23, 18453 ΝΙΚΑΙΑ 2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΣ ΓΙΑΝΝΙΤΣΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Κ. ΑΣΜΑΝΙΔΗ 2, ΓΙΑΝΝΙΤΣΑ 2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΣ ΚΑΛΥΜΝΙΩΝ, ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΕΝ. ΧΡΙΣΤΟΥ, ΚΑΛΥΜΝΟΣ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΛΑΡΝΑΚΑΣ

Τ.Θ 40045 6300 ΛΑΡΝΑΚΑ ΚΥΠΡΟΣ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΛΕΚΟΥ ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ

ΑΛ. ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ 13, 153 42 ΑΓΙΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

3

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΑΙΓΑΛΕΩ ΔΗΜΑΡΧΕΙΟΥ ΚΑΙ ΚΟΥΝΤΟΥΡΙΩΤΟΥ, ΑΙΓΑΛΕΩ ΑΤΤΙΚΗΣ

1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ

ΡΕΘΥΜΝΗΣ & ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ 37 16452 ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗ

2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ

Μ.ΑΣΙΑΣ 51, 18756 ΚΕΡΑΤΣΙΝΙ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΟΡΩΠΙΟΥ

Γ.ΠΑΠΑΣΙΔΕΡΗ 13, 19400 ΚΟΡΩΠΙ 2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΧΑΙΔΑΡΙΟΥ

Λ. ΑΘΗΝΩΝ & ΣΤΡ. ΚΑΡΑΙΣΚΑΚΗ, 12461 ΧΑΙΔΑΡΙ

1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΨΥΧΙΚΟΥ ΣΤΡ. ΚΑΛΛΑΡΗ 13, 15452 ΨΥΧΙΚΟ 2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΔΗΜΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΗΣ 27, 56421 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

2

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΘΗΝΑΙΩΝ

ΔΟΜΟΚΟΥ 2, ΣΤΑΘΜΟΣ ΛΑΡΙΣΗΣ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΟΒΕΝΤΑΡΕΙΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΟΖΑΝΗΣ

ΠΛ. 28ΗΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 7, 50100 ΚΟΖΑΝΗ

4

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΥ ΤΑΥΡΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΑΓ. ΓΕΩΡΓΙΟΥ 4, ΤΑΥΡΟΣ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ

ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΥ ΧΟΛΑΡΓΟΥ. ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΧΟΛΑΡΓΟΥ

ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ 55, 15561 ΧΟΛΑΡΓΟΣ 1

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΔΗΜΟΥ ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ

ΑΝΔΡΟΜΑΧΗΣ 86Α & ΑΛΚΜΗΝΗΣ, ΚΑΛΛΙΘΕΑ

2

72

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΔΗΜΟΥ ΣΦΑΚΙΩΤΩΝ «Ο ΦΩΤΕΙΝΟΣ»

ΛΑΖΑΡΑΤΑ ΣΦΑΚΙΩΤΩΝ, 31080 ΛΕΥΚΑΔΑ

1

ΕΙΔΙΚΗ 1Η ΥΠΕ ΑΤΤΙΚΗΣ ΓΕΝ. ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ Κ.Α.Τ. ΙΑΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΝΙΚΗΣ 2, 14564 ΚΗΦΙΣΙΑ 4

ΕΙΔΙΚΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΡΧΗ ΣΥΝΗΓΟΡΟΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΗ ΜΕΞΗ 5, 11528 ΑΘΗΝΑ

1

ΕΙΔΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΚΑΝΤΖΑ ΑΤΤΙΚΗΣ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΔΙΚΗΓΟΡΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ 60, ΑΘΗΝΑ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΓΕΑ / ΣΧΟΛΗ ΙΚΑΡΩΝ ΑΕΡΟΠΟΡΙΚΗ ΒΑΣΗ ΔΕΚΕΛΕΙΑΣ (ΤΑΤΟΙ)

2

ΕΙΔΙΚΗ ΓΕΝΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ – ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ΔΑΦΝΗΣ 61, 15452 ΨΥΧΙΚΟ 2

ΕΙΔΙΚΗ ΓΕΝΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ ΝΟΜΟΥ ΣΑΜΟΥ

ΚΤΙΡΙΟ ΠΑΛΑΙΩΝ ΦΥΛΑΚΩΝ, 83100 ΣΑΜΟΣ

2

ΕΙΔΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ / ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ

ΚΑΠΝΙΚΑΡΕΑΣ 19 Α, 10556 ΑΘΗΝΑ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΕΘΝΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

ΚΤΙΡΙΟ ΩΔΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΒΑΣ. ΓΕΩΡΓΙΟΥ Β 17 ‐19 & ΡΗΓΙΛΛΗΣ , 10675 ΑΘΗΝΑ

3

ΕΙΔΙΚΗ ΙΔΡΥΜΑ ΕΥΓΕΝΙΔΟΥ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Λ. ΣΥΓΓΡΟΥ 387, Π. ΦΑΛΗΡΟ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΊΔΡΥΜΑ ΜΕΙΖΟΝΟΣ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ

ΠΟΥΛΟΠΟΥΛΟΥ 38, 11851 ΑΘΗΝΑ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΕΩΛΟΓΙΚΩΝ &ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ (ΙΓΜΕ)

ΟΛΥΜΠΙΑΚΟ ΧΩΡΙΟ ( Γ’ ΕΙΣΟΔΟΣ) ΘΡΑΚΟΜΑΚΕΔΟΝΕΣ, 13677 ΑΧΑΡΝΑΙ

2

ΕΙΔΙΚΗ ΜΟΥΣΕΙΟ ΜΠΕΝΑΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΟΥΜΠΑΡΗ 1, 10674 ΑΘΗΝΑ 4

ΕΙΔΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑΔΑΣ‐ΤΜΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ

Γ. ΣΕΦΕΡΗ 80, ΡΟΔΟΣ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΗΣΙΑΣ

ΠΛΑΤΕΙΑ ΒΙΚΤΩΡΙΑΣ 7, ΑΘΗΝΑ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ «ΑΤΤΙΚΟΝ» ΙΑΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΡΙΜΙΝΙ 1, 12462 ΧΑΪΔΑΡΙ 1

ΕΙΔΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑΔΑΣ – Δ/ΝΣΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΛΕΚΚΑ 23 ‐ 25, ΑΘΗΝΑ 2

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ «ΔΗΩ» ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ 38, ΑΘΗΝΑ 1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ATHENS METROPOLITAN COLLEGE‐MΗΤΡΟΠΟΛΙΤΙΚΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΣΩΡΟΥ 74, 15125 ΜΑΡΟΥΣΙ 1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ BCA ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΕΣΣΑ 4 11528 ΑΘΗΝΑ 1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ SKYCOM Ε.Π.Ε. (ΘΥΓΑΤΡΙΚΗ ΤΗΣ ONEX HELLENIC A.E.)

ΛΕΩΦ. ΜΕΣΟΓΕΙΩΝ 401, 15343 ΑΓΙΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

1

73

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΑΚΤΟ (ΑΘΗΝΑΙΚΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ ΟΜΙΛΟΣ

ΚΡΑΝΑΟΥ 3, ΑΘΗΝΑ 2

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΚΕΡΚΥΡΑ ΑΕ ΒΛΑΧΑΒΑ 6‐8, 10551 ΑΘΗΝΑ 1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΡΧΕΙΟ (ΕΛΙΑ, Ε.Λ.Ι.Α.) ‐ ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΊΔΡΥΜΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΗΣ (Μ.Ι.Ε.Τ., ΜΙΕΤ ΕΤΕ)

ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ 13, 10558 ΑΘΗΝΑ 2

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ 29 – ΑΥΤΟΚ. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 1, ΜΑΡΟΥΣΙ

1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΕΤΕ, ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΑΡΧΕΙΟΥ

3ΗΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 146, 11251 ΑΘΗΝΑ

12

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΊΔΡΥΜΑ ΙΑΤΡΟΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ ΑΘΗΝΩΝ

ΣΩΡΑΝΟΥ ΤΟΥ ΕΦΕΣΙΟΥ 4, 11527 ΑΘΗΝΑ

1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΙΔΡΥΜΑ Λ. & Ε. ΜΠΕΛΛΩΝΙΑ ΦΗΡΑ Τ.Θ.101, 84700 ΘΗΡΑ 1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΙΙΕΚ ΟΜΗΡΟΣ ΚΛΕΙΣΟΒΗΣ 6, ΠΛ. ΚΑΝΙΓΓΟΣ, 10677 ΑΘΗΝΑ

1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΚΡΗΤΙΚΗ ΕΣΤΙΑ ΣΤΡΑΒΩΝΟΣ 12, 11634 ΠΑΓΚΡΑΤΙ 2

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΣ & ΔΑΝΙΟΛΟΣ ΗΣΑΪΑΣ ΔΙΚΗΓΟΡΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ

ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΣΟΥΤΣΟΥ 28, ΠΛΑΤΕΙΑ ΜΑΒΙΛΗ, ΑΘΗΝΑ

1

ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΤΡΑΠΕΖΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΕΛ. ΒΕΝΙΖΕΛΟΥ 21, ΑΘΗΝΑ 3

ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΥΜΠΑΚΙΟΥ

ΤΥΜΠΑΚΙ 70200, ΚΡΗΤΗ 1

Μέλη του διδακτικού προσωπικού δίνουν διαλέξεις στο πλαίσιο σεμιναρίων και γενικά εκπαιδευτικών συνεργασιών με διάφορους φορείς (του εσωτερικού και εξωτερικού) όπως ενδεικτικά παρουσιάζεται στον επόμενο πίνακα:

Διδάσκων Φορέας Πλαίσιο συνεργασίας ‐ εκδήλωση Τόπος, χρόνος

Γιώργος Γιαννακόπουλος (καθηγητής)

Ένωση Ελλήνων Βιβλιοθηκονόμων και Επιστημόνων Πληροφόρησης

Σεμινάριο «H διαχείριση των αρχείων» 2007

Γιώργος Γιαννακόπουλος (καθηγητής)

Ανώτατη Αρχή Διαχείρισης της Κυπριακής Δημοκρατίας, Λευκωσία

Σεμινάριο «Διαχείριση αρχείων οργανισμών και επιχειρήσεων»

Λευκωσία, Νοέμβριος 2008 (16 ώρες)

Γιώργος Γιαννακόπουλος (καθηγητής)

Ανώτατη Αρχή Διαχείρισης της Κυπριακής Δημοκρατίας, Λευκωσία

Σεμινάριο «Διαχείριση αρχείων οργανισμών και επιχειρήσεων»

Λευκωσία, Οκτώβριος 2009 (14 ώρες)

Σπύρος Ζερβός (επίκουρος)

Γενικά Αρχεία του Κράτους ‐ Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης

Σεμινάριο με τίτλο «Διατήρηση και συντήρηση σε αρχεία και βιβλιοθήκες».

Αθήνα, Νοέμβριος 2005

Δάφνη Μάνεση (καθηγήτρια)

Γυμνάσιο Ζεφυρίου

Ημερίδα «Το Βιβλίο και η Βιβλιοθήκη ως μοχλός της εκπαιδευτικής διαδικασίας» ‐ διάλεξη με θέμα «Η Βιβλιοθήκη στην υπηρεσία της εκπαίδευσης»

Αθήνα, Μάρτιος, 2006

Δάφνη Μάνεση (καθηγήτρια)

Γυμνάσιο Μαγούλας Ημερίδα «Σχολικές Βιβλιοθήκες» ‐ διάλεξη με θέμα «Υβριδικές Βιβλιοθήκες»,

Αθήνα, Οκτώβριος, 2008

Ελένη Καλογεράκη (εργαστηριακός συνεργάτης)

ΙΝΕΠ / (Εθνικό Κέντρο Δημόσιας διοίκησης)

Διαλέξεις με θέμα «Χρήση βιβλιοθηκονομικών εργαλείων και προτύπων» (Dewey, θεματικές

2007‐2009 (Σύνολο ωρών 72)

74

επικεφαλίδες ΕΒΕ, LCSH , θησαυροί)

Διονύσης Κόκκινος (εργαστηριακός συνεργάτης)

Ένωση Ελλήνων Βιβλιοθηκονόμων και Επιστημόνων Πληροφόρησης

Διαλέξεις στο σεμινάριο «Υπηρεσίες διαδανεισμού και παράδοσης τεκμηρίων στο σύγχρονο περιβάλλον πληροφόρησης»

Απρίλιος 2008

Κουής Δημήτρης (επιστημονικός συνεργάτης)

Ένωση Ελλήνων Βιβλιοθηκονόμων και Επιστημόνων Πληροφόρησης

Διαλέξεις με θέμα «Συλλογικοί Κατάλογοι και Ελληνική πραγματικότητα»

2007

Ευαγγελία Λάππα (επιστημονικός συνεργάτης)

5η ΔΙΕΘΝΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ Διαλέξεις με θέμα: «Ο ρόλος των Ιατρικών Βιβλιοθηκών στο πλαίσιο μιας συνεργατικής δράσης»

Θεσσαλονίκη, 2008

Ευαγγελία Λάππα (επιστημονικός συνεργάτης)

6η ΔΙΕΘΝΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ

Διαλέξεις με θέμα: «H συμβολή της Ιατρικής Βιβλιοθήκης ως γνωστικό αντικείμενο στην αντιμετώπιση της ασθένειας»

Θεσσαλονίκη, 2009

Ελένη Μαμμά (επιστημονική συνεργάτης)

Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης & Αυτοδιοίκησης / Περιφερειακό Ινστιτούτο Επιμόρφωσης Ιονίων Νήσων

Διαλέξεις με θέμα: «Διαχείριση & Προστασία Αρχειακού Υλικού & Νέες Τεχνολογίες»

Κέρκυρα, Νοέμβρης 2008

Ελένη Μαμμά (επιστημονική συνεργάτης)

Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης & Αυτοδιοίκησης / Ινστιτούτο Επιμόρφωσης

Διαλέξεις με θέμα: «Ψηφιοποίηση Αρχειακού Υλικού»

Αθήνα, Ιούνιος 3008

Η Αναπληρώτρια καθηγήτρια κ. Σταματίνα Τσάφου, μαζί με ομάδα τελειόφοιτων σπουδαστών του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης εξασφάλισε και εγκατέστησε το λογισμικό ΑΒΕΚΤ και έκανε την καταλογογράφηση υλικού της βιβλιοθήκης της Θεραπευτικής Κοινότητας «ΣΤΡΟΦΗ» και της βιβλιοθήκης του «ΚΕΘΕΑ».

4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;5

Η κινητικότητα αφορά κυρίως το πρόγραμμα Erasmus, μέσω του οποίου υπάρχουν συμφωνίες με 6 ιδρύματα του εξωτερικού για τη μετακίνηση φοιτητών, καθηγητών και διοικητικού προσωπικού. Με την βελτίωση των συνεργασιών του τμήματος με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αναμένεται ότι η κινητικότητα θα βελτιωθεί σημαντικά. Στην κατεύθυνση αυτή θα βοηθήσει και η ανάληψη ερευνητικών έργων, εφόσον εγκριθούν οι προτάσεις στις οποίες συμμετέχει το τμήμα. Έχει υποβληθεί πρόταση σε επίπεδο Σχολής (στην οποία συμμετέχει και το Τμήμα) για συμμετοχή στο πρόγραμμα Atlantis.

Όσον αφορά τις διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιείται σε άλλο Ίδρυμα, το τμήμα χρησιμοποιεί το σύστημα των πιστωτικών μονάδων (ECTS). Για παρακολούθηση μαθημάτων σε πανεπιστήμιο του εξωτερικού, θα πρέπει ο φοιτητής ανάλογα με τη διάρκεια της φοίτησης να συγκεντρώσει 20 ή 30 ECTS (για διάρκεια 3 και 6 μηνών αντίστοιχα). Τα μαθήματα που θα παρακολουθήσει αντιστοιχίζονται με ανάλογα μαθήματα του τμήματος, τα οποία ο φοιτητής περνάει με την αντίστοιχη βαθμολογία. Μετά την επιστροφή του φοιτητή υποβάλλεται σχετική αίτηση αναγνώρισης μαθημάτων στη Γραμματεία του Τμήματος και ο ακαδημαϊκός υπεύθυνος αιτιολογεί εγγράφως την κατοχύρωση της βαθμολογίας του σπουδαστή στα μαθήματα αυτά. Στους εισερχόμενους φοιτητές προσφέρονται 10 μαθήματα στα Αγγλικά μέσω του διατμηματικού προγράμματος μαθημάτων Erasmus της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας (δύο από τα οποία διδάσκονται από προσωπικό του τμήματος). Το τμήμα επίσης προσφέρει τη δυνατότητα στους εισερχόμενους φοιτητές να ασχοληθούν σε βάθος με ένα θέμα, πάνω στο οποίο θα πραγματοποιήσουν μια εργασία σε συνεργασία με ένα διδάσκοντα (Guided Research), σε τρία αντικείμενα.

5 Βλέπε, στην Ενότητα 11, τον Πίνακα 11-8

75

4.10.1. Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασμός του Τμήματος σχετικά με την κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας;

Ναι, κυρίως στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus και με ορίζοντα έτους για τους διδάσκοντες για συμμετοχή σε συνέδρια στο εσωτερικό και εξωτερικό. Το Ίδρυμα χρηματοδοτεί για κάθε διδάσκοντα συμμετοχή σε 1 συνέδριο στο εξωτερικό ετησίως.

Επίσης το Τμήμα έχει την πολιτική να συμμετέχει στο ετήσιο συνέδριο των Ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών, όπου αποτελεί ντο σημαντικότερο συνέδριο στη χώρα για τον κλάδο. Στα συνέδρια αυτά συμμετέχουν οι διδάσκοντες σαν εισηγητές και τα παρακολουθούν οι φοιτητές του τμήματος.

4.10.2. Πόσες και ποιες συμφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών;

Το τμήμα συνεργάζεται με τα εξής εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού με τα οποία έχει διακρατική συμφωνία στο πλαίσιο του LLP Erasmus:

ΧΩΡΑ ΙΔΡΥΜΑ ΥΠΟΔΟΧΗΣ

ΠΟΛΩΝΙΑ JAGIELLONIAN UNIVERSITY

ΓΕΡΜΑΝΙΑ HOCHSCHULE FUR TECHNIK WIRTSCHAFT UND KULTUR LEIPZIG

ΕΣΘΟΝΙΑ TALLINN UNIVERSITY

ΙΣΠΑΝΙΑ FACULTAD DE BIBLIOTECONOMIA Y DOCUMENTACION, UNIVERSIDAD DE GRANADA

ΙΤΑΛΙΑ UNIVERSITA DEGLI STUDI DI ROMA TOR VERGATA

ΣΟΥΗΔΙΑ UNIVERSITY OF BORAS

4.10.3. Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;

Στο πλαίσιο ακαδημαϊκών διδακτικών δραστηριοτήτων μετακινήθηκαν δύο, οι καθηγητές Γιώργος Γιαννακόπουλος και Δάφνη Μάνεση (Seminar on “Management of Historical Archives” Designed for professors and post-graduate students of the State University of Chisinau, Moldova, June 22-27, 2009).

Στο πλαίσιο ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων μετακινήθηκαν η κ. Μονιάρου στο Βερολίνο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και η κ. Μάνεση στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο της Πράγας για ανακοίνωση σε συνέδριο.

Στο πλαίσιο προσκεκλημένων διαλέξεων μετακινήθηκε η επιστημονική συνεργάτης Ασημίνα Κανιάρη στα Department of the History of Art, University of Oxford και Université Paris Diderot - U.F.R. Études Anglophones Charles V, Laboratoire de recherche sur les cultures Anglophones.

Σχεδόν όλα τα μέλη ΕΠ του Τμήματος μετακινήθηκαν και συμμετείχαν σε συνέδρια Ελληνικών Ακαδημαϊκών Ιδρυμάτων (βλ. και κατάλογο επιστημονικών εργασιών).

76

4.10.4. Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;

Δύο, η καθηγήτρια Mescedes de la Moneda (2008), από το Πανεπιστήμιο της Γρανάδας, Ισπανία και ο Donald Preciosi (2009) από το Πανεπιστήμιο του Berkeley, California, οι οποίοι έδωσαν διαλέξεις στο Τμήμα.

4.10.5. Πόσοι φοιτητές του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;

Πέντε προς τα Πανεπιστήμια Boras της Σουηδίας, της Γρανάδας στην Ισπανία και της Κρακοβίας στην Πολωνία

4.10.6. Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;

Δύο από το Πανεπιστήμιο της Κρακοβίας.

4.10.7. Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυμα;

Ναι. Χρησιμοποιείται το σύστημα των πιστωτικών μονάδων (ECTS). Για παρακολούθηση μαθημάτων σε πανεπιστήμιο του εξωτερικού, θα πρέπει ο φοιτητής ανάλογα με τη διάρκεια της φοίτησης να συγκεντρώσει 20 ή 30 ECTS (για διάρκεια 3 και 6 μηνών αντίστοιχα). Τα μαθήματα που θα παρακολουθήσει αντιστοιχίζονται με ανάλογα μαθήματα του τμήματος, τα οποία ο φοιτητής περνάει με την αντίστοιχη βαθμολογία. Μετά την επιστροφή του φοιτητή υποβάλλεται σχετική αίτηση αναγνώρισης μαθημάτων στη Γραμματεία του Τμήματος και ο ακαδημαϊκός υπεύθυνος αιτιολογεί εγγράφως την κατοχύρωση της βαθμολογίας του σπουδαστή στα μαθήματα αυτά.

4.10.8. Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου Διεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και των συνδέσμων τους;

Καλή. Το Γραφείο Διεθνών σχέσεων του ΤΕΙ διαθέτει ειδικό υπάλληλο επιφορτισμένο με την παρακολούθηση θεμάτων κινητικότητας προσωπικού και φοιτητών του τμήματος (Κα. Ιωάννα Μπιζιργιάννη). Εκδίδει και στέλνει τακτικά και εγκαίρως ανακοινώσεις προς το τμήμα σχετικές με τις προθεσμίες συμμετοχής σε διάφορα προγράμματα (ERASMUS / Era Places), τις διαδικασίες που απαιτούνται, τις νέες δυνατότητες συνεργασίας κ.λπ. Διαθέτει ενημερωμένη και αναλυτική ιστοσελίδα (http://www.teiath.gr/diethnwn/articles.php?id =3802&lang=el) στα Ελληνικά και Αγγλικά που αποτελεί σημαντικό βοήθημα προς τους φοιτητές και το διδακτικό προσωπικό.

4.10.9. Τι ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για τα προγράμματα κινητικότητας αναλαμβάνει το Τμήμα;

Ανακοινώσεις από τη γραμματεία, μέσω του ιστοτόπου του τμήματος και του ακαδημαϊκού υπεύθυνου του τμήματος στο διαδίκτυο και κατά την ενημέρωση των πρωτοετών. Πραγματοποιούνται επίσης ανακοινώσεις των διδασκόντων στις αίθουσες διδασκαλίας. Το Μάιο του 2008 το Τμήμα διοργάνωσε σχετική ενημερωτική ημερίδα σε συνεργασία με το Τμήμα Διεθνών Σχέσεων του Ιδρύματος και με αφορμή την επίσκεψη της καθηγήτριας Mercedes de La Moneda στο πλαίσιο του Προγράμματος Erasmus.

4.10.10. Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόμενους φοιτητές από άλλα Ιδρύματα;

Ναι, σε επίπεδο Σχολής, από το Διατμηματικό Erasmus. Οργανώνονται επίσης επισκέψεις σε εκθέσεις, μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος

77

Greek Language and Culture που διδάσκεται από την κα. Βόρνινγκ, μέλος του έκτακτου διδακτικού προσωπικού του τμήματος.

4.10.11. Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόμενοι φοιτητές;

Από τη φοιτητική μέριμνα και των σύλλογο ερασμιακών φοιτητών του Ιδρύματος. Ο ακαδημαϊκός υπεύθυνος είναι σε συνεχή επαφή με τους εισερχόμενους φοιτητές και μπορεί να τους υποστηρίξει όπου χρειαστεί.

4.10.12. Πόσα μαθήματα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόμενους αλλοδαπούς σπουδαστές;

Στους εισερχόμενους φοιτητές προσφέρονται τα εξής μαθήματα στα Αγγλικά μέσω του διατμηματικού προγράμματος μαθημάτων Erasmus της Σχολής Διοιίκησης και Οικονομίας.

Greek Language and Culture

E-Business and E-Marketing

Advertising and Public Relations

Research Methods

Project Management

Management Accounting

Strategic Management

International Business and Marketing

Social Psychology and Human Resource Management

Tourism Marketing

Από τα μαθήματα αυτά, τα 2 διδάσκονται από προσωπικό του τμήματος (Greek Language and Culture και Research Methods)

Το τμήμα επίσης προσφέρει τη δυνατότητα στους εισερχόμενους φοιτητές να ασχοληθούν σε βάθος με ένα θέμα, πάνω στο οποίο θα πραγματοποιήσουν μια εργασία σε συνεργασία με ένα διδάσκοντα (Guided Research) στα εξής αντικείμενα:

Subject Approach to Information

Indexing and Abstracting

Preservation and Conservation of Archival Material and Books

4.10.13. Υπάρχει πρόσθετη (από το Τμήμα ή/και το Ίδρυμα) οικονομική ενίσχυση των φοιτητών και των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας;

Δεν υπάρχει χρηματική ενίσχυση, καλύπτεται όμως το κόστος των συγκοινωνιών με μειωμένο αντίτιμο και προσφέρεται δωρεάν σίτιση. Στα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού, το Ίδρυμα προσφέρει το ποσό των 300 € σαν οικονομική ενίσχυση για τα έξοδα διαμονής.

4.10.14. Πώς προωθείται στο Τμήμα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα;

Με οργάνωση ομιλιών και εκδηλώσεων με την συμμετοχή του Γραφείου Διεθνών σχέσεων. Επίσης με την διανομή φυλλαδίων, ενημέρωση στις αίθουσες και ενημέρωση των πρωτοετών φοιτητών κατά την εκδήλωση υποδοχής.

78

4.10.15. Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι μόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού;

Η χρηματοδοτούμενη συμμετοχή του προσωπικού σε συνέδρια είναι δυνατή μόνον μετά την αποδοχή των εισηγήσεων των διδασκόντων από επιτροπές κριτών

79

Βαθμολογία Διδακτικού Έργου –

Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (4)

4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού; (4)

4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας; (4)

4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου; (5)

4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα; (4)

4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές; (4)

4.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών; (5)

4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία; (2 και 5)

4.8. Πώς κρίνετε το βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα; (3)

4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο; (4)

4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; (3)

80

5. Ερευνητικό έργο

5.1. Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος;

Η παραγωγή της έρευνας κρίνεται ικανοποιητική. H εκτίμηση αυτή στηρίζεται κυρίως στον αριθμό των επιστημονικών δημοσιεύσεων. Αντιστοιχούν σε περίπου 2 δημοσιεύσεις ανά έτος, ανά διδάσκοντα. Το αρνητικό είναι ότι η έρευνα στην οποία βασίζονται οι δημοσιεύσεις διεξάγεται είτε ατομικά είτε με επιστημονικές συνεργασίες με άλλα ερευνητικά, εκπαιδευτικά ιδρύματα και φορείς και όχι αποκλειστικά μέσα στο τμήμα ή και το Ίδρυμα.

Θα πρέπει η ερευνητική δραστηριότητα των μελών ΕΠ να επεκταθεί και με συνεργασίες εντός του τμήματος και του ΤΕΙ-Α. Η καλύτερη ροή πληροφορίας σχετικά με τα επιστημονικά και ερευνητικά ενδιαφέροντα του εκπαιδευτικού προσωπικού θα συνέβαλε στη βελτίωση των δυνατοτήτων συνεργασίας στο πλαίσιο του τμήματος. Κύριο ρόλο αναμένεται να παίξει η δημιουργία ερευνητικού εργαστηρίου στο Τμήμα. Παράλληλα, πρέπει να σημειωθεί ότι το αυξημένο διδακτικό έργο που βαρύνει τα μέλη ΕΠ δεν εναρμονίζεται με το νέο νόμο, ο οποίος απαιτεί και ερευνητικό έργο, καθώς αφήνει ελάχιστα περιθώρια γι την ενασχόληση με ερευνητικό έργο.

5.1.1. Υπάρχει συγκεκριμένη ερευνητική πολιτική του Τμήματος; Ποια είναι;

Το Τμήμα δεν έχει εφαρμόσει κατά το παρελθόν κάποια ερευνητική πολιτική, καθώς ακολουθούσε τη γενική κατεύθυνση των ΤΕΙ προς παραγωγή εφαρμοσμένης γνώσης. Μετά όμως από την νομοθετική τους εξομοίωση με τα Πανεπιστήμια και την υπαγωγή τους στην Ανώτατη Βαθμίδα, είναι πλέον σκόπιμο να τεθούν κάποιες προδιαγραφές έρευνας, προς όφελος τόσο του Τμήματος όσο και του κάθε διδάσκοντα ατομικά. Συνοπτικά:

(1) θα αναζητούνται σε τακτά διαστήματα ενεργές προσκλήσεις εθνικών και ευρωπαϊκών ερευνητικών και τεχνολογικών έργων σχετικών με τα ενδιαφέροντα και τις κατευθύνσεις του Τμήματος και στη συνέχεια θα προετοιμάζονται και θα υποβάλλονται από ομάδες διδασκόντων σχετικές προτάσεις. Μέσα από την έγκριση και την εκτέλεση τέτοιων προτάσεων θα αποκτήσει το Τμήμα μια σημαντική ερευνητική διάσταση, θα βελτιώσουν οι διδάσκοντες τις ερευνητικές τους επιδόσεις και το σημαντικότερο θα ξεκινήσει η συμμετοχή των σπουδαστών σε ερευνητικές καινοτομικές δράσεις, όπως συμβαίνει και με τους φοιτητές των Πανεπιστημίων.

(2) θα επιδιωχθεί η δημιουργία και οργάνωση ειδικών εργαστηρίων ψηφιοποίησης και τεκμηρίωσης, όπου πέραν των καθιερωμένων τεχνικών θα μπορούν να προτείνονται και νέες μέθοδοι σημασιολογικής οργάνωσης της πληροφορίας. Μέσω αυτών των εργαστηρίων θα μπορεί το Τμήμα να συνεισφέρει στην οργάνωση πολύτιμης πληροφορίας του δημόσιου και του ιδιωτικού τομέα, καθώς και στην προώθηση καινοτομικών λύσεων για την οργάνωση αυτή. Τα εργαστήρια αυτά θα διευθύνονται από διδάσκοντες του Τμήματος και θα απασχολούν διακεκριμένους σπουδαστές.

(3) θα αναζητηθούν συνεργασίες με άλλα Τμήματα Πανεπιστημίων και ΤΕΙ με σκοπό την από κοινού οργάνωση Μεταπτυχιακών Προγραμμάτων Σπουδών στο πεδίο των νέων τεχνολογιών πληροφόρησης. Στα Τμήματα αυτά θα μπορούν να απορροφηθούν και απόφοιτοι του Τμήματος που θα έχουν ιδιαίτερες επιδόσεις στα σχετικά μαθήματα.

5.1.2. Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος;

Η ερευνητική πορεία του Τμήματος θα παρακολουθείται μέσω κατάλληλα ορισμένων

δεικτών, όπως το πλήθος των εγκεκριμένων προτάσεων, το ποσοστό εγκεκριμένων προς υποβληθείσες προτάσεις, πλήθος ανειλημμένων έργων στα ειδικά εργαστήρια, πλήθος μεταπτυχιακών τίτλων που έχουν αποδοθεί κλπ.

81

5.1.3. Πώς δημοσιοποιείται ο απολογισμός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος;

Η πορεία των ερευνητικών δράσεων του Τμήματος θα δημοσιοποιείται σε ειδική ιστοσελίδα του ιστοτόπου του Τμήματος.

5.1.4. Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά;

Σημαντικό κίνητρο για τη διεξαγωγή έρευνας από τα μέλη του Τμήματος θα είναι η συμμετοχή τους σε προσδιορισμένες δράσεις και παραδοτέα εκτελούμενων εγκεκριμένων ερευνητικών και τεχνολογικών έργων.

5.1.5. Πώς ενημερώνεται το ακαδημαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας;

Το Εκπαιδευτικό Προσωπικό του Τμήματος ενημερώνεται για ευκαιρίες χρηματοδοτούμενης έρευνας μέσω της δημοσιοποίησης των ανοικτών προσκλήσεων ερευνητικών και τεχνολογικών έργων στην κεντρική Ιστοσελίδα του ΤΕΙ-Α.

5.1.6. Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία;

Η ερευνητική διαδικασία θα υποστηριχθεί μέσω χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων και υλοποίησης ανατιθέμενων έργων στo εργαστήριo που θα δημιουργηθεί.

Η πρόταση για τη δημιουργία του εργαστηρίου είναι έτοιμη υπό επεξεργασία.

5.1.7. Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες έρευνας;

Δεν υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες έρευνας

5.1.8. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο εσωτερικό του Τμήματος;

Τα ερευνητικά αποτελέσματα θα διαχέονται στο εσωτερικό του Τμήματος μέσω δημοσιοποίησης τους σε ειδική ιστοσελίδα του ιστοτόπου του.

5.1.9. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα εκτός Τμήματος, στην ελληνική και διεθνή ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινότητα;

Τα ερευνητικά αποτελέσματα θα γίνονται γνωστά στην ελληνική και διεθνή ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινότητα αφενός μέσω του ιστοτόπου αφετέρου με τη διοργάνωση από το Τμήμα σχετικών ημερίδων, ανακοινώσεις σε συνέδρια και δημοσιεύσεις σε έγκριτα περιοδικά.

5.1.10. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον;

Τα ερευνητικά αποτελέσματα θα διαχέονται στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον με τη διοργάνωση από το Τμήμα σχετικών ημερίδων.

Τα ερωτήματα 5.1.x απαντήθηκαν μόνο ως μελλοντικές κατευθυντήριες γραμμές καθώς δεν υπάρχει έρευνα που να παράγεται καθαρά εσωτερικά από το τμήμα. Η τρέχουσα παραγόμενη έρευνα προέρχεται είτε ατομικά είτε από επιστημονικές συνεργασίες με άλλα ερευνητικά, εκπαιδευτικά ιδρύματα και φορείς. Παρόλα αυτά η προαγωγή της έρευνας στο τμήμα σε ατομικό επίπεδο θεωρείται ικανοποιητική, εκτίμηση που στηρίζεται κυρίως στον αριθμό των επιστημονικών δημοσιεύσεων που αντιστοιχούν σε περίπου 2 δημοσιεύσεις ανά έτος ανά διδάσκοντα.

82

5.2 Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα;

Αυτή την περίοδο εκτελείται μόνο το Πρόγραμμα της Πρακτικής Άσκησης, ενώ έχει αποφασιστεί η υποβολή πρότασης για αναβάθμιση της Βιβλιοθήκης του Ιδρύματος στο πλαίσιο του Ε.Π. Ψηφιακή Σύγκλιση, και επίσης αναμένονται τα αποτελέσματα αξιολόγησης προτάσεων που έχουν υποβληθεί στο πλαίσιο του Προγράμματος Θαλής. Ωστόσο, υπάρχουν συνεργασίες μελών του προσωπικού με άλλα ιδρύματα. Θα πρέπει να καταβληθεί μεγαλύτερη προσπάθεια εκ μέρους του εκπαιδευτικού προσωπικού του τμήματος για υποβολή και άλλων ερευνητικών προτάσεων.

5.2.1. Ποια ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία;

(1) Πρόγραμμα Αναμόρφωσης του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών (ΠΠΣ). Πλαίσιο:

ΕΠΕΑΕΚ. Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης ΤΕΙ Αθήνας από 2003-2005.

(2) Εισαγωγή Επιχειρηματικών Δράσεων, Καινοτομικών Εφαρμογών και Μαθημάτων Επιλογής - Ενθάρρυνση επιχειρηματικών δράσεων, καινοτομικών εφαρμογών και μαθημάτων επιλογής φοιτητών και σπουδαστών. Πλαίσιο: ΕΠΕΑΕΚ. Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης ΤΕΙ Αθήνας. Αντικείμενο: Ανάπτυξη μελετών περιπτώσεων (case studies) για την χρήση σχεσιακών βάσεων δεδομένων σε επιχειρηματικά περιβάλλοντα. Διάρκεια 2003-2005.

(3) Πρόγραμμα Erasmus, Leonardo Da Vinci και Life Long Learning του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθήνας. Διάρκεια 2006- σήμερα

(4) Πρόγραμμα «Πρακτική Άσκηση Φοιτητών» 2010 – Επίσης, έχουν υποβληθεί οι ακόλουθες προτάσεις στο πλαίσιο προκηρύξεων προγραμμάτων:

1. «Ανάπτυξη ψηφιακών υπηρεσιών Βιβλιοθήκης ΤΕΙ – Α» στο πλαίσιο του Προγράμματος Ψηφιακή σύγκλιση» με ιδρυματικό υπεύθυνο το μέλος ΕΠ του τμήματος Δάφνη Κυριάκη-Μάνεση (ορισμός υπεύθυνου Ιούνιος 2010, αναμενόμενη υποβολή πρότασης Σεπτέμβριος 2010)

2. “Ανάπτυξη ολοκληρωμένου περιβάλλοντος αποτίμησης και τεκμηρίωσης των επεμβάσεων συντήρησης πολιτισμικών έργων με μη καταστρεπτικές μεθόδους” με συντονίζον ίδρυμα το Τμήμα Χημικών Μηχανικών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου. Στο έργο συμμετέχουν τρεις ερευνητικές ομάδες:

Α. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Α. ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ: (Φορέας Υλοποίησης): Ομάδα Μη Καταστρεπτικών Τεχνικών (Non Destructive Testing Techniques - NDTT) ΣΥΝΤΟΝΙΖΟΝ ΙΔΡΥΜΑ/ΤΜΗΜΑ (Φορέας Υλοποίησης): Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Β. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Β. ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ: Ομάδα Πληροφοριακών Συστημάτων και Ψηφιακής Επεξεργασίας ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟ ΙΔΡΥΜΑ/ΤΜΗΜΑ/ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ: Πανεπιστήμιο Πατρών, Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Πληροφορικής

Γ. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Γ. ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ: Ομάδα Τεκμηρίωσης και Προτυποποίησης ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟ ΙΔΡΥΜΑ/ΤΜΗΜΑ/ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ: Τ.Ε.Ι. Αθήνας, Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης Το πλαίσιο του έργου είναι το ερευνητικό πρόγραμμα Θαλής. Υποβολή πρότασης Μάρτιος 2010

5.2.2. Ποιο ποσοστό μελών ΔΕΠ/ΕΠ αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες;

Το 50% των μελών ΕΠ. Στο αρχείο με τους διδάσκοντες υπάρχουν 26 άτομα από τα οποία τα 14 συμμετέχουν σε ερευνητικά προγράμματα με διαφορετικούς ρόλους.

83

Σημειώνουμε ότι υπάρχουν αρκετές συνεργασίες μελών του προσωπικού με άλλα ιδρύματα, όπως φαίνεται στους πίνακες 5.2.Ι, 5.2.ΙΙ.

Πίνακας 5.2.Ι. Συμμετοχή μελών ΕΠ σε ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής): Ομάδα των Ευρωπαίων ειδικών για τη σύνταξη του: Report on archives in the enlarged European Union. Increased archival cooperation in Europe: action plan, Luxembourg. Θέση: Μέλος (2005).

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής): Πρόγραμμα του Δήμου Αθηναίων για την οργάνωση του Αρχείου του Συλλόγου Φυλακισθέντων και Εξορισθέντων Αντιστασιακών. Θέση: Υπεύθυνος Αρχειοθέτησης (2007).

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής): Πρόγραμμα : «Αναβάθμιση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθήνας», Αθήνα. Θέση: Εισηγητής (2008).

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής): Πρόγραμμα της «Κοινωνίας της Πληροφορίας» για την ψηφιοποίηση και τεκμηρίωση συλλογών των Γενικών Αρχείων του Κράτους. Θέση: Επιστημονικός Υπεύθυνος (2008-9).

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής), Ευρωπαϊκό πρόγραμμα FP7 COST για την

κατασκευή δικτύου ερευνητών και διάχυσης πληροφοριών στον επιχειρηματικό κόσμο.

2009(Leader : University for Economic Studies, Bucharest). Συμμετοχή σε όλα τα υποέργα.

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής): Η αρχειακή παράδοση των Παρευξείνιων περιοχών και των χωρών της Νοτιοανατολικής Ευρώπης: Δημιουργία Κέντρου Τεκμηρίωσης και Πληροφόρησης των Εθνικών Αρχείων της Δημοκρατίας της Μολδαβίας. Δημιουργία εργαστηρίου αρχειονομίας και πληροφόρησης για τη στήριξη του Κέντρου. Ευρωπαϊκό Δίκτυο Ανθρωπιστικής Ανάπτυξης Human Development Network (HUMANET). Θέση: Μέλος (2009).

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής) «Αναδιοργάνωση του ηλεκτρονικού καταλόγου της Βιβλιοθήκης της ALPHA BANK» : Θέση: Επιστημονικός Υπεύθυνος (2010).

Γιαννακόπουλος, Γ. (Καθηγητής «Οργάνωση, ταξινόμηση και ταξιθέτηση του Αρχείου του Ταμείου Υγείας Προσωπικού στην ΑΤΕ»: Θέση: Επιστημονικός Υπεύθυνος (2010). Δενδρινός, Μ. (Καθηγητής): Πρόγραμμα Αναμόρφωσης του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών (ΠΠΣ). Πλαίσιο: ΕΠΕΑΕΚ. Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης ΤΕΙ Αθήνας από 2003-2005. Θέση: Υπεύθυνος της αναβάθμισης εξοπλισμού για την υποστήριξη της αναμόρφωσης του ΠΠΣ. Αντικείμενο: Αναμόρφωση προπτυχιακού προγράμματος σπουδών (Π.Π.Σ.) - Διεύρυνση και ανάπτυξη εργαστηρίων εφαρμογών πληροφορικής - Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού σε ηλεκτρονική μορφή - Δημιουργία ψηφιακής βιβλιοθήκης του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και Επιστήμης της Πληροφόρησης - Αναβάθμιση εξοπλισμού για την υποστήριξη της αναμόρφωσης του ΠΠΣ - Πιλοτική εφαρμογή του νέου Π.Π.Σ. - Αξιολόγηση του νέου Π.Π.Σ.

Δενδρινός, Μ. (Καθηγητής): Εισαγωγή Επιχειρηματικών Δράσεων, Καινοτομικών Εφαρμογών και Μαθημάτων Επιλογής - Ενθάρρυνση επιχειρηματικών δράσεων, καινοτομικών εφαρμογών και μαθημάτων επιλογής φοιτητών και σπουδαστών. Πλαίσιο: ΕΠΕΑΕΚ. Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης ΤΕΙ Αθήνας. Αντικείμενο: Ανάπτυξη μελετών περιπτώσεων (case studies) για την χρήση σχεσιακών βάσεων δεδομένων σε επιχειρηματικά περιβάλλοντα. Θέση: Μέλος της ομάδας έργου (2003-2005).

Κυριάκη-Μάνεση, Δ. (Καθηγήτρια): Η αρχειακή παράδοση των Παρευξείνιων περιοχών και των χωρών της Νοτιοανατολικής Ευρώπης: Δημιουργία Κέντρου Τεκμηρίωσης και Πληροφόρησης των Εθνικών Αρχείων της Δημοκρατίας της Μολδαβίας. Δημιουργία εργαστηρίου αρχειονομίας και πληροφόρησης για τη στήριξη του Κέντρου. Ευρωπαϊκό Δίκτυο Ανθρωπιστικής Ανάπτυξης Human Development Network (HUMANET). Θέση: Επιστημονική Υπεύθυνη (2009).

Κυριάκη-Μάνεση, Δ. (Καθηγήτρια): Πρόγραμμα «Αναβάθμιση του Προπτυχιακού

84

Προγράμματος Σπουδών του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθηνών. Θέση: Μέλος (2006-2008).

Κυριάκη-Μάνεση, Δ. (Καθηγήτρια): Έργο “Βελτιστοποίηση πρακτικών εντοπισμού, πρόσκτησης/ πρόσβασης ηλεκτρονικού περιεχομένου & εξορθολογισμός των διαδικασιών διαχείρισης και αξιοποίησης των Ηλεκτρονικών Πόρων” του Υποέργου 3 του ΕΠΣΕ&Τ Β΄ φάση Μελέτη για το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης, Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών με θέμα «Βελτιστοποίηση πρακτικών αγοράς ηλεκτρονικού περιεχομένου και τον εξορθολογισμό των διαδικασιών ανανέωσης, διαχείρισης και αξιοποίησης του ηλεκτρονικού περιεχομένου», Αθήνα. Θέση: Μέλος (2005) (114 σελ.).

Κυριάκη-Μάνεση, Δ. (Καθηγήτρια): Έργο «Πρακτικές εμπειρογνωμοσύνης για την εξασφάλιση τεχνολογικής σύγκλισης στην παροχή προηγμένων υπηρεσιών ψηφιακής βιβλιοθήκης και την διαχείριση ψηφιακού περιεχομένου»στο πλαίσιο του Υποέργου 3 του ΕΠΣΕ&Τ Β΄ φάση. Μελέτη για το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης, Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών με θέμα «Μελέτη εφαρμογής για την υλοποίηση: α. Σχήματος μεταδεδομένων και β. ορολογικού σχήματος για την υποδομή του ηλεκτρονικού αποθετηρίου ανοιχτής πρόσβασης», Αθήνα. Θέση: Κεντρική Συμμετοχή (2008) (45+10 σελ.).

Κυριάκη-Μάνεση, Δ. (Καθηγήτρια): Πρόγραμμα Erasmus, Leonardo Da Vinci και Life Long Learning του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθήνας. Θέση: Επιστημονική Υπεύθυνη (2006 – 2009).

Κυριάκη-Μάνεση, Δ. (Καθηγήτρια): Πρόγραμμα Πρακτική Άσκηση Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθήνας. Θέση: Επιστημονική Υπεύθυνη (2010-2013).

Ζερβός, Σ. (Επίκουρος Καθηγητής): Πρόγραμμα Erasmus, Leonardo Da Vinci και Life Long Learning του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθήνας. Θέση: Επιστημονικός Υπεύθυνος (2009 –).

Ζερβός, Σ. (Επίκουρος Καθηγητής): Στην Κύρια Ερευνητική Ομάδα του ερευνητικού έργου με τίτλο «Φυσικοχημική Μελέτη και Τεκμηρίωση της κατάστασης διατήρησης ελαιογραφικών έργων και σχεδίων σε χαρτί. Διαμόρφωση Κριτηρίων – Προτάσεις Συντήρησης» που έχει υποβάλλει η Επιστημονική Υπεύθυνος καθ. Αθηνά Αλεξοπούλου του Τμήματος Συντήρησης Αρχαιοτήτων & Έργων Τέχνης του ΤΕΙ-Α στο πλαίσιο της πρόσκλησης για τη χρηματοδότηση των πράξεων «ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ ΙΙΙ: Ενίσχυση Ερευνητικών Ομάδων στα ΤΕΙ».

Ζερβός, Σ. (Επίκουρος Καθηγητής): Στην Κύρια Ερευνητική Ομάδα του ερευνητικού έργου με τίτλο: «Διερεύνηση των Επιδράσεων των Περιβαλλοντικών Παραγόντων στα Οργανικά Υλικά Τεκμήρια Φυσικής και Πολιτιστικής Κληρονομίας», που έχει υποβάλλει ο Συντονιστής καθ. Γεώργιος Παναγιάρης του Τμήματος Συντήρησης Αρχαιοτήτων & Έργων Τέχνης προς χρηματοδότηση στα πλαίσια της πράξης «ΘΑΛΗΣ».

Ζερβός, Σ. (Επίκουρος Καθηγητής): Στην Κύρια Ερευνητική Ομάδα της πρότασης με τίτλο: «Ανάπτυξη ολοκληρωμένου περιβάλλοντος αποτίμησης και τεκμηρίωσης των επεμβάσεων συντήρησης πολιτισμικών έργων με μη καταστρεπτικές μεθόδους» που έχει υποβάλλει η Συντονίστρια καθ. Κουή Μαρία, του Τμήματος Χημικών Μηχανινών του ΕΜΠ

Κουλούρης, Α. (Καθηγητής Εφαρμογών): Πρόγραμμα eContentPlus της Ευρωπαϊκής Ένωσης, έργο EuropeanaLocal (EDLocal), Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Βέροιας (εταίρος). Θέση: Εξωτερικός Συνεργάτης (Σεπτέμβριος 2008 – σήμερα).

Κουλούρης, Α. (Καθηγητής Εφαρμογών): Ανάπτυξη Ψηφιακών Υπηρεσιών στη Βιβλιοθήκη ΕΜΠ-ΑΡΙΑΔΝΗ (Νοέμβριος 2006 – Μάρτιος 2009).

Κουλούρης, Α. (Καθηγητής Εφαρμογών): Πακέτο εργασίας 7 (Work package 7), DELOS (Ευρωπαϊκό Δίκτυο Αριστείας σε Ψηφιακές Βιβλιοθήκες) (Σεπτέμβριος 2005 – Δεκέμβριος 2007).

Κουλούρης, Α. (Καθηγητής Εφαρμογών): Πρόγραμμα «Ηράκλειτος υποτροφίες έρευνας στο Ιόνιο Πανεπιστημιο. Υποέργο 4: Πολιτικές πρόσβασης και διάθεσης του ψηφιακού περιεχομένου βιβλιοθηκών». Το πρόγραμμα είχε ως παραδοτέο τη διδακτορική διατριβή «πρόσβασης και διάθεσης του ψηφιακού περιεχομένου βιβλιοθηκών» και περιλάμβανε και βοηθητικό διδακτικό έργο στο Εργαστήριο Ψηφιακών Βιβλιοθηκών και Ηλεκτρονικής Δημοσίευσης, Τμήμα Αρχειονομίας και Βιβλιοθηκονομίας, Ιόνιο Πανεπιστήμιο. Χρηματοδότηση από ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ και Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο

85

(Νοέμβριος 2002 – Δεκέμβριος 2007).

Μονιάρου-Παπακωνσταντίνου, Β. (Αναπληρώτρια Καθηγήτρια): Πρόγραμμα “Αναμόρφωση προπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών” του τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ-Α. Θέση: Μέλος.

Τσάφου, Σ. (Επίκουρος Καθηγήτρια): Έργο Αναμόρφωσης προπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών του Τμήματος Βιβλιοθηκο-νομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Αθήνας. Θέση: Συντονίστρια.

Τσάφου, Σ. (Επίκουρος Καθηγήτρια): Έργο Δημιουργίας δίγλωσσου Ελληνικού – Αγγλικού Θησαυρού Επιστημονικών Όρων. Στα πλαίσια του Συλλογικού Καταλόγου του ΣΕΑΒ. Θέση: Συντονίστρια. 2003-2008

5.2.3. Συμμετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και μεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράμματα;

Πίνακας 5.2.ΙΙ. Συμμετοχή εξωτερικών συνεργατών σε ερευνητικά προγράμματα ή δραστηριότητες

Βαρβέρης, Α. (Εργαστηριακός Συνεργάτης): Έργο για τη ‘Διεθνή Επιτροπή Προσωπικής Καταστάσεως’ (Commission Internationale de l'Εtat Civil ή CIEC) στο έργο για την ηλεκτρονική ενοποίηση των ληξιαρχείων της Ευρώπης. Θέση: Υπεύθυνος (2008 έως σήμερα).

Βαρβέρης, Α. (Εργαστηριακός Συνεργάτης): Έργο με τίτλο “Τεκμηρίωση και ψηφιοποίηση των πολιτιστικών θησαυρών της Εκκλησίας της Ελλάδος, σχεδιασμός και υλοποίηση βάσεων δεδομένων και των διεπαφών τους και προβολή των τεκμηρίων με χρήση ψηφιακού χάρτη (Digital Map)”, URL: http://art.solidarity.gr/. Αλληλεγγύη Μ.Κ.Ο. (έργο στο πλαίσιο του ΕΠ ‘Κοινωνία της Πληροφορίας’ συνχρηματοδοτούμενο από το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης (ΕΤΠΑ) και Εθνικούς πόρους). Θέση: Υπεύθυνος (08/2008-04/2009).

Βαρβέρης, Α. (Εργαστηριακός Συνεργάτης): Πρόγραμμα ‘ΤηλεΙπποκράτης – Ενοποιημένο Δίκτυο Τηλεϊατρικής Ελλάδος - Κύπρου, με ολοκληρωμένα ευριζωνικά δορυφορικά και επίγεια δίκτυα. Εθνικό Κέντρο Έρευνας Φυσικών Επιστημών (Ε.Κ.Ε.Φ.Ε.) ‘Δημόκριτος’, Διεύθυνση Τεχνολογικών Εφαρμογών & Υποστήριξης Ερευνών, Αγία Παρασκευή Αττικής. Θέση: Επιστημονικός Συνεργάτης (2008).

Βαρβέρης, Α. (Εργαστηριακός Συνεργάτης): Πρόγραμμα ‘INTEgrated broadband telecom-munication pilot teleservices - platform for improving health care provision in the Region of MEDiterranean (Intermed). Θέση: Επιστημονικός Συνεργάτης (2007).

Κανιάρη, Α. (Επιστημονική Συνεργάτης): Aνάθεση έργου στο πλαίσιο του ερευνητικού προγράμματος του ΤΕΙ Αθήνας «Μουσειακή Ανάδειξη των Λαογραφικών Συλλογών του Δικτύου Φλώρινας» με τίτλο: «Μουσειολογικός σχεδιασμός Λαογραφικών Συλλογών» (17 Αυγούστου 2009- 17 Νοεμβρίου 2009).

Κόκκινος, Δ. (Εργαστηριακός Συνεργάτης): Ερευνητικό Πρόγραμμα Ανάπτυξη Ψηφιακών Υπηρεσιών "ΑΡΙΑΔΝΗ" του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ της Κεντρικής Βιβλιοθήκης του Ε.Μ.Π. Θέση: Μέλος.

Κουής, Δ. (Επιστημονικός Συνεργάτης): Ευρωπαικό πρόγραμμα eContent IGNITE (Linguistic Infrastructure for Localisation: Language Data, Tools and Standards, EDC-22275), ως εξωτερικός συνεργάτης στην εταιρεία Αρχέτυπον Α.Ε. Θέση: Υπεύθυνος (1/6/2006 – 31/4/2007).

Λάππα, Ε. (Επιστημονική Συνεργάτης): Έργο "Χάρτης Υγείας" του Υπουργείου Υγείας & Κοινωνικής Αλληλεγγύης, αφορά στη μελέτη και στην υλοποίηση ενός συστήματος

86

διαχείρισης κλινικών δεδομένων που εξασφαλίζει:

Τη συλλογή, από πηγές του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, πρωτογενών και δευτερογενών δεδομένων, άμεσα ή έμμεσα σχετιζομένων με την υγεία και πρόνοια.

Την επεξεργασία και ανάλυση δεδομένων και τον προσδιορισμό συγκεκριμένου αριθμού δεικτών που αποτελούν προτεραιότητα για το Υπουργείο και αφορούν την κατανομή, χρήση και επάρκεια πόρων υγείας και πρόνοιας, την χρήση των υπηρεσιών και την κατάσταση της υγείας του πληθυσμού.

Τη διάθεση δεικτών και δεδομένων σε διάφορες κατηγορίες χρηστών (πολίτες, ερευνητές, επαγγελματίες υγείας και πρόνοιας, στελέχη δημόσιων υπηρεσιών) βάσει συγκεκριμένων κριτηρίων πρόσβασης. Θέση: Συντονίστρια.

Μαγγανάρη, Ε. (Επιστημονική Συνεργάτης): Έργο Μελέτης της Αποτελεσματικότητας της Ατμόσφαιρας του Καταστήματος της εταιρείας φυσικών καλλυντικών προϊόντων KORRES με τη διενέργεια πειράματος πεδίου. Συμμετοχή Ανάλυση Ενδιαφερομένων Μερών (Stakeholders Analysis) για τη φαρμακευτική εταιρεία Pfizer Hellas. Θέση: Συντονίστρια και Μέλος (2004-2005).

Μαγγανάρη, Ε. (Επιστημονική Συνεργάτης): Έργο Ανάλυσης Ενδιαφερομένων Μερών (Stakeholders Analysis) για τη φαρμακευτική εταιρεία Pfizer Hellas. Θέση: Μέλος (2004-2005).

Μονόπωλη, Μ. (Επιστημονική Συνεργάτης): Έργο ανάπτυξης της Θεματικής Πύλης Γεωπονικών Επιστημών. Το 2004 η Βιβλιοθήκη του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών σε συνεργασία με το ‘Ινστιτούτο Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών’ του Εθνικού Κέντρου Έρευνας Φυσικών Επιστημών-ΕΚΕΦΕ ‘Δημόκριτος’ ξεκίνησε και ολοκλήρωσε τη σχεδίαση και δημιουργία της Θεματικής Πύλης Γεωπονικών Επιστημών – Agriculture Science Information Gateway (ASIG). Θέση: Υπεύθυνη (2004-σήμερα).

Μονόπωλη, Μ. (Επιστημονική Συνεργάτης): Ομάδα για την οργάνωση των Βιβλιοθηκών των Κεντρικών Τραπεζών. Με αφορμή το σεμινάριο με θέμα: ‘Central Bank Libraries at the Centre of Information Management’, που διοργάνωσε η Bank for International Settlements (BIS), στην Ελβετία (15-16 Οκτωβρίου 2009), δημιουργήθηκε μία ομάδα επιστημόνων της πληροφόρησης και πληροφορικών, με σκοπό την ανταλλαγή εμπειριών και απόψεων σε θέματα που αφορούν την οργάνωση των βιβλιοθηκών. Θέση: Μέλος (2009-σήμερα).Το 50% των μελών ΔΕΠ/ΕΠ. Στο αρχείο με τους διδάσκοντες υπάρχουν 26 άτομα από τα οποία τα 13 συμμετέχουν σε ερευνητικά προγράμματα με διαφορετικούς ρόλους. Στα προγράμματα αυτά οι διδάσκοντες συμμετέχουν ατομικά, όχι όμως με συμμετοχή του Τμήματος. Επίσης, συμμετέχουν και εξωτερικοί συνεργάτες αλλά και μεταδιδακτορικοί ερευνητές.

Σακάς, Δ., Συντονιστής στο Ερευνητικό Πρόγραμμα Ηράκλειτος ΙΙ σαν εκπρόσωπος του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου και του θεσμοθετημένου Εργαστηρίου Υπολογιστικών Συστημάτων, με θέμα «Στρατηγική Διεθνούς Επικοινωνίας: Εφαρμογή στη δημιουργία και Εκπόνηση Διεθνών Διοργανώσεων».2009 Σακάς Δ., Συντονιστής στο Ερευνητικό Πρόγραμμα FP7/COST ως εκπρόσωπος του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου με την συνεργασία του Οικονομικού Πανεπιστημίου Ρουμανίας, για την κατασκευή Δικτύου Ερευνητών και Διάχυσης Πληροφοριών στον Επιχειρηματικό Κόσμο. 2009 Σακάς, Δ., Συντονιστής στην ερευνητική ομάδα του έργου «Ερευνητικό Πρόγραμμα για την Κατασκευή Διαπανεπιστημιακού Μεταπτυχιακού με τίτλο Οικολογική Βιομηχανία (MECOSIND)», με αρμοδιότητες τον διοικητικό συντονισμό της Ελληνικής Συντονιστής ς, την κατασκευή μαθημάτων σχετικά με το αντικείμενο. Το ερευνητικό έργο χρηματοδοτήθηκε από εθνικούς και ευρωπαϊκούς πόρους στα πλαίσια του ECOSIND. 2004-2006 Σακάς, Δ., Συντονιστής στην ερευνητική ομάδα του έργου «Μελέτη του Εθελοντισμού την Ελλάδα», με αρμοδιότητες το σύνολο των διοικητικών πράξεων και μέρος της μελέτης. Το ερευνητικό έργο χρηματοδοτήθηκε από την Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς. 2004-2005 Σακάς, Δ., Συντονιστής στην ερευνητική ομάδα του έργου «Δημιουργία υλικού με σκοπό

87

την ευαισθητοποίηση των νέων», με αρμοδιότητες το σύνολο των διοικητικών πράξεων και συμμετοχή στην έρευνα για κατασκευή πολυμεσικού υλικού. Το ερευνητικό έργο χρηματοδοτήθηκε από την Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς. 2004-200

5.3 Πώς κρίνετε τις διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές;

Οι υποδομές που λειτουργούν αυτή τη στιγμή αφορούν στην υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Έχουν προταθεί από τα μέλη του ΕΠ συγκεκριμένες ερευνητικές κατευθύνσεις, και έχει ζητηθεί η απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή για την υποστήριξη τους μέσω της ίδρυσης του εργαστηρίου.

Σχεδιάζεται όμως η δημιουργία ερευνητικού εργαστηρίου, το οποίο θα έχει ως αντικείμενο τη διαχείριση της πληροφορίας (δημιουργία ψηφιακού περιεχομένου, την επιστημονική του τεκμηρίωση, την οργάνωση του σε βάσεις δεδομένων, καθώς και τη χρήση θησαυρών και οντολογιών, με σκοπό την πληρέστερη και ακριβέστερη θεματική του αναζήτηση). Για την ψηφιοποίηση των κειμένων θα χρησιμοποιηθεί λογισμικό OCR, έτσι ώστε η ανάγκη πληκτρολόγησης των έντυπων κειμένων να περιοριστεί στο ελάχιστο δυνατό. Οι μέθοδοι ψηφιοποίησης του πολυμεσικού περιεχομένου θα είναι τέτοιες ώστε να αποτυπώνεται σε λεπτομέρεια η πραγματική πληροφορία και συνεπώς να μην απαιτείται πλέον για τους μελετητές και τους ερευνητές η προσφυγή στα υλικά τεκμήρια. Η τεκμηρίωση και η θεματική οργάνωση θα ακολουθούν καθιερωμένα πρότυπα, ώστε να εξασφαλίζεται διαλειτουργικότητα με τα υπάρχοντα ψηφιακά αποθετήρια. Τέλος θα χρησιμοποιηθούν καθιερωμένες βάσεις δεδομένων, ώστε να εξασφαλίζεται συμβατότητα με τις διαδεδομένες διεπαφές αναζήτησης περιεχομένου. Το εργαστήριο αυτό θα είναι ανοικτό για συνεργασίες με τον δημόσιο ή τον ιδιωτικό τομέα και θα αφορά οργάνωση αρχείων, βιβλιοθηκών, πολιτισμικού περιεχομένου κλπ.

5.3.1. Αριθμός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων.

5.3.2. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων.

5.3.3. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού.

5.3.4. Καλύπτουν οι διαθέσιμες υποδομές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας;

5.3.5. Ποια ερευνητικά αντικείμενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιμες υποδομές;

5.3.6. Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδομών;

5.3.7. Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδομές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισμού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/επικαιροποίησης;

5.3.8. Πώς χρηματοδοτείται η προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών;

Σε γενικές γραμμές τα ερωτήματα 3.3.x δεν έχουν εφαρμογή στο τμήμα κυρίως γιατί δεν υπάρχουν μέχρι στιγμής ερευνητικά εργαστήρια ούτε έχουν προσδιοριστεί οι διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές. Το Τμήμα ωστόσο, στο πλαίσιο της πρότασης που ετοιμάζεται να υποβάλλει για την ίδρυση εργαστηρίου αναζητά τον κατάλληλο χώρο και έχει προσδιορίσει τις απαιτούμενες υποδομές. Οι υποδομές που λειτουργούν αυτή τη στιγμή αφορούν καθαρά στην υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

88

5.4 Πώς κρίνετε τις επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία;

Οι επιστημονικές δημοσιεύσεις αντιστοιχούν σε περίπου 2 δημοσιεύσεις ανά έτος ανά διδάσκοντα. Ο ικανοποιητικός αριθμός των νέων ιδεών του ΕΠ θα πρέπει να τεθεί σε γνώση και των υπόλοιπων καθηγητών παρόμοιας ειδίκευσης και ενδιαφερόντων, με στόχο την ενεργοποίηση και την ενδυνάμωση των επιστημονικών συνεργασιών εντός του Τμήματος και γενικότερα του ΤΕΙ-Α. Με βάση αυτό τον αριθμό δημοσιεύσεων αλλά και την ποιοτική τους παρουσία κρίνουμε το θέμα των δημοσιεύσεων και την παρουσία του εκπαιδευτικού προσωπικού στον τομέα αυτό ικανοποιητική.

5.4.1. Πόσα βιβλία/μονογραφίες δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος;

5.4.2. Πόσες εργασίες δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ;

(α) Σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές ;

(β) Σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές;

(γ) Σε Πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων με κριτές;

(δ) Σε Πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων χωρίς κριτές;

5.4.3. Πόσα κεφάλαια δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε συλλογικούς τόμους;

5.4.4. Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δημοσίευσαν τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος;

5.4.5. Πόσες ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος;

(α) Σε συνέδρια με κριτές

(β) Σε συνέδρια χωρίς κριτές

Οι επιστημονικές δημοσιεύσεις του τμήματος βρίσκονται σε ικανοποιητικό επίπεδο και αντιστοιχούν σε περίπου 2 δημοσιεύσεις ανά έτος ανά διδάσκοντα. Τα συγκεντρωτικά στοιχεία παρουσιάζονται στον πίνακα 7.10.

Α: Βιβλία/μονογραφίες Β: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές Γ: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές Δ: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων με κριτές Ε: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές Ζ: Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους Η: Άλλες εργασίες

89

Θ: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που εκδίδουν πρακτικά Ι: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά

5.5. Πώς κρίνετε τον βαθμό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους;

Υπάρχει σημαντική αναγνώριση του ερευνητικού έργου όπως προκύπτει από τις ετεροαναφορές, περίπου 1 ανά έτος ανά διδάσκοντα. Ικανοποιητική είναι και η συμμετοχή των διδασκόντων σε επιτροπές επιστημονικών περιοδικών, συνεδρίων και διαλέξεων. Επιπλέον, εκτιμάται αύξηση του αριθμού των αναφορών ανά διδάσκοντα καθώς τα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού αναπτύσσουν τα τελευταία χρόνια μεγαλύτερη επιστημονική δραστηριότητα, η οποία αποτυπώνεται με δημοσιεύσεις σε διεθνή επιστημονικά περιοδικά. Με βάση αυτή την αναγνώριση, πρέπει να αυξηθούν οι συνεργασίες του Τμήματος με άλλα Ιδρύματα του εσωτερικού και του εξωτερικού. Είναι εμφανές ότι με όσα προαναφέρθηκαν κρίνουμε το βαθμό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα ικανοποιητική. 5.6 Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος;

Οι συνεργασίες γίνονται σε προσωπικό επίπεδο από τους διδάσκοντες που αναπτύσσουν επιστημονικές συνεργασίες με άλλα ερευνητικά ιδρύματα και φορείς. Η έλλειψη όμως επαρκών ερευνητικών υποδομών στο Τμήμα δυσχεραίνει την υποστήριξη των σχετικών ερευνών σε επίπεδο τμήματος.

Οι υπάρχουσες συνεργασίες θα πρέπει να προαχθούν από προσωπικές σε δια-τμηματικές. Επίσης, η έλλειψη κατάλληλων ερευνητικών υποδομών αποδυναμώνει στις συνεργασίες αυτές τον θεσμικό ρόλο του ΤΕΙ. Με βάση τα παραπάνω κρίνουμε ότι οι συνεργασίες των μελών ΕΠ του τμήματος είναι ικανοποιητικές αλλά πρέπει να επιδιωχθεί ο τρόπος των συνεργασιών αυτών σε επίπεδο τμήματος, ώστε να υπάρξουν πολλαπλασιαστικά οφέλη.

5.6.1. Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιές

(α) Με άλλες ακαδημαϊκές μονάδες του ιδρύματος;

(β) Με φορείς και ιδρύματα του εσωτερικού;

(γ) Με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού;

90

Οι διδάσκοντες αναπτύσσουν ερευνητικές συνεργασίες οι οποίες παρουσιάζονται στον ακόλουθο πίνακα. (Πίνακας 5.6)

Πίνακας 5.6. Ερευνητικές συνεργασίες

Με άλλες ακαδημαϊκές μονάδες Με φορείς και ιδρύματα του εσωτερικού Με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού

Με το Τμήμα Ηλεκτρονικής της ΣΤΕΦ του ΤΕΙ-Α.

Με το Ινστιτούτο Επεξεργασίας του Λόγου (ΙΕΛ) / Ερευνητικό Κέντρο «Αθηνά».

Με το Πανεπιστήμιο του Κισσινάου, Μολδαβία για το Πρόγραμμα 1.

Με το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Μουσειακών Σπουδών του ΕΚΠΑ.

Με το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης.

Με συναδέλφους του Τμήματος Συντήρησης έργων τέχνης για τη συμμετοχή σε συνέδριο Βιβλιοθήκες, αρχεία Μουσεία στη Μόσχα, 2008.

Με το Εθνικό Κέντρο Έρευνας και Φυσικών Επιστημών «Δημόκριτος».

Διεθνή Επιτροπή Προσωπικής Καταστάσεως.

Με το Τμήμα Χημικών Μηχανικών του ΕΜΠ

Με τη Μονάδα ΄Ερευνας και Τεκμηρίωσης για το Σχεδιασμό και την Εφαρμογή Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων, τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πανεπιστημίου Πελοποννήσου.

Με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού: π.χ. DEVLab, Heraklia Laboratory.

Με το Πανεπιστήμιο Αθηνών Με το Σύνδεσμο Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών που εδρεύει στο ΕΜΠ.

Με τους βιβλιοθηκονόμους ή πληροφορικούς που εργάζονται στις Βιβλιοθήκες των Κεντρικών Τραπεζών.

Με το Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και συστημάτων Πληροφόρησης του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης

Με το ‘Ινστιτούτο Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών’ του Εθνικού Κέντρου Έρευνας Φυσικών Επιστημών-ΕΚΕΦΕ ‘Δημόκριτος’.

Middlesex University Business School, London. Msc Research Methods and Business Management. Jeff Evans Programme Leader.

Με το Εργαστήριο Ψηφιακών Βιβλιοθηκών και Ηλεκτρονικής Δημοσίευσης, Τμήμα Αρχειονομίας και Βιβλιοθηκονομίας, Ιόνιο Πανεπιστήμιο.

91

Επίσης οι συνεργασίες του Τμήματος με εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού στο πλαίσιο του Erasmus φαίνονται στον παρακάτω πίνακα.

ΧΩΡΑ ΙΔΡΥΜΑ ΥΠΟΔΟΧΗΣ

ΠΟΛΩΝΙΑ JAGIELLONIAN UNIVERSITY

ΓΕΡΜΑΝΙΑ HOCHSCHULE FUR TECHNIK WIRTSCHAFT UND KULTUR, LEIPZIG

ΕΣΘΟΝΙΑ TALLINN UNIVERSITY

ΙΣΠΑΝΙΑ FACULTAD DE BIBLIOTECONOMIA Y DOCUMENTACION, UNIVERSIDAD DE GRANADA

ΙΤΑΛΙΑ UNIVERSITA DEGLI STUDI DI ROMA TOR VERGATA

ΣΟΥΗΔΙΑ UNIVERSITY OF BORAS

Επίσης, το Τμήμα συνεργάζεται με τα παρακάτω εκπαιδευτικά ιδρύματα του εξωτερικού για την διοργάνωση παγκοσμίων συνεδρίων και συμποσίων με σύστημα κριτών, με στόχο τη διάχυση της γνώσης μέσω πρωτότυπων ερευνητικών εργασιών. Στα συνέδρια αυτά έχουν συμμετάσχει μέλη του διδακτικού προσωπικού με διάφορους ρόλους όπως του προέδρου, αντιπροέδρου, συμποσιάρχη και εισηγητή. Τα πρακτικά των συνεδριών αυτών τυπώθηκαν σε εκδοτικούς οίκους παγκοσμίως γνωστούς και εγνωσμένου κύρους (World Scientific, Imperial College Press).

City University London, UK

Cardiff University, UK

University of Portsmouth, UK

Coventry University, UK

Kassel University, DE

Monash University, Australia

University of Haifa, Israel

Leeds Metropolitan University

Cyprus University of Technology

University of Algarve, Portugal

Inforum, University of Prague

Τα στοιχεία των συμποσίων δίνονται στον παρακάτω πίνακα, ενώ οι σχετικές δημοσιεύσεις μελών του προσωπικού του τμήματος παρουσιάζονται στον σχετικό κατάλογο των δημοσιεύσεων.

92

Τίτλος Συμποσίου Τόπος διεξαγωγής

Χρόνος διεξαγωγής

Link προς το site του Συμποσίου

Συμμετοχή του τμήματος

International Conference on Management and Marketing Sciences 2008 (ICMMS)

Καβούρι, Αθήνα

2008 www.icmms.org/2008/index.htm

Δαμιανός Σακκάς: Πρόεδρος

Γιώργος Γιαννακόπουλος: Συμποσιάρχης

International Conference on Management and Marketing Sciences 2009 (ICMMS)

Καβούρι, Αθήνα

2009 www.icmms.net Δαμιανός Σακκάς: Πρόεδρος

International Conference on Tourism Development and Management 2009 (ICTDM)

Κως 2009 www.ictdm.net

Δαμιανός Σακκάς: Πρόεδρος

Γιώργος Γιαννακόπουλος: Συμποσιάρχης

5.7 Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος;

Υπάρχουν διακρίσεις αλλά είναι περιορισμένες σε σχέση με τον αριθμό των

διδασκόντων. Η δραστηριοποίηση του ΤΕΙ σε ερευνητικά προγράμματα και έργα θα συμβάλλει θετικά στον τομέα αυτό.

5.7.1. Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεμηθεί σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος;

(α) σε επίπεδο ακαδημαϊκής μονάδας;

(β) σε επίπεδο ιδρύματος;

(γ) σε εθνικό επίπεδο;

(δ) σε διεθνές επίπεδο;

5.7.2. Ποιοι τιμητικοί τίτλοι (επίτιμοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδημαϊκοί, αντεπιστέλλοντα μέλη ακαδημιών κλπ). έχουν απονεμηθεί από άλλα ιδρύματα σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος;

Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τις διακρίσεις των μελών ΕΠ του Τμήματος

Πίνακας 3.7. Βραβεία-Διακρίσεις ΔΕΠ/ΕΠ (αριθμός διδασκόντων = 31)

Α Β Γ Δ Ε Ζ Η

2009 0 0 0 0 1 2 0

2008 0 0 0 0 0 1 0

2007 0 0 0 0 1 1 0

2006 0 0 0 0 0 1 0

2005 0 0 0 0 0 0 0

Σύνολο 0 0 0 0 2 5 0

Επεξηγήσεις:

93

Α: Βραβεία/Διακρίσεις σε επίπεδο ακαδημαϊκής μονάδας

Β: Βραβεία/Διακρίσεις σε επίπεδο ιδρύματος

Γ: Βραβεία/Διακρίσεις σε εθνικό επίπεδο

Δ: Βραβεία/Διακρίσεις σε διεθνές επίπεδο

Ε: Τιμητικός Τίτλος: επίτιμοι διδάκτορες

Ζ: Τιμητικός Τίτλος: επισκέπτες καθηγητές

Η: Τιμητικός Τίτλος: [υπόλοιπα]

5.8. Πώς κρίνετε τον βαθμό συμμετοχής των φοιτητών/φοιτητών στην έρευνα;

Η συμμετοχή των φοιτητών στην έρευνα είναι πολύ περιορισμένη και αφορά κυρίως την υποβοήθηση στην αναζήτηση γενικών πληροφοριών σε συγκεκριμένους τομείς καθώς και την απλή εφαρμογή τεχνικών και όχι την καινοτομική/ ερευνητική συμμετοχή τους σε επιστημονικά πεδία.

Δεν υπάρχουν διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές με αποτέλεσμα να μην μπορεί να προαχθεί ικανοποιητικό ερευνητικό έργο εντός του ΤΕΙ και κατ’ επέκταση να μην αναπτύσσεται στο βαθμό που θα έπρεπε το ερευνητικό ενδιαφέρον των φοιτητών και η συμμετοχή τους σε ερευνητικά προγράμματα. Από την άποψη αυτή κρίνουμε ότι η συμμετοχή των φοιτητών σε ερευνητικές δραστηριότητες είναι μικρή αλλά ελπίζουμε ότι με την ίδρυση του εργαστηρίου θα αυξηθεί και η συμμετοχή θα είναι μεγαλύτερη.

5.8.1. Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συμμετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος; Πόσοι μεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες;

Η συμμετοχή των φοιτητών στην έρευνα είναι περιορισμένη και συνίσταται κυρίως στην υποβοήθηση για την αναζήτηση πληροφοριών σε συγκεκριμένους τομείς καθώς και την απλή εφαρμογή τεχνικών και όχι την καινοτομική/ ερευνητική συμμετοχή τους σε επιστημονικά πεδία. Δεν υπάρχουν διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές με αποτέλεσμα να μην μπορεί να προαχθεί ικανοποιητικό ερευνητικό έργο εντός του ΤΕΙ και κατ’ επέκταση να μην αναπτύσσεται στο βαθμό που θα έπρεπε το ερευνητικό ενδιαφέρον των σπουδαστών και η συμμετοχή τους σε ερευνητικά προγράμματα. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι δεν υπάρχουν διδακτορικοί φοιτητές γεγονός που μειώνει σημαντικά τη συμμετοχή των φοιτητών σε ερευνητικές δραστηριότητες.

94

Βαθμολογία ερευνητικού έργου

5. Ερευνητικό έργο (3)

5.1. Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος; (4)

5.2. Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα; (4)

5.3. Πώς κρίνετε τις διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές; (1)

5.4. Πώς κρίνετε τις επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία; (4)

5.5. Πώς κρίνετε τον βαθμό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους; (4)

5.6. Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος; (4)

5.7. Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος; (1)

5.8. Πώς κρίνετε τον βαθμό συμμετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα; (1)

95

6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς

6.1. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς;.

Η συνεργασία του τμήματος με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς, είναι παραπάνω από ικανοποιητική. Το τμήμα απολαμβάνει εκτίμησης σε όλο το πλέγμα των οργανωμένων φορέων πληροφόρησης (βιβλιοθήκες, αρχεία, μουσεία κ.τ.λ.) πράγμα που είναι εμφανές στην εξαιρετικά μεγάλη ζήτηση των τελειόφοιτων για πρακτική άσκηση (98 φορείς προσφέρουν 208 θέσεις πρακτικής άσκησης ανά εξάμηνο). Ένας μεγάλος αριθμός επίσης κοινωνικών φορέων (σχολεία, απομακρυσμένοι δήμοι, ακόμη και φυλακές) ζητούν τη συνδρομή του τμήματος για να οργανώσουν τις συλλογές ή τις υπηρεσίες τους. Ανάλογη ζήτηση έχει παρατηρηθεί τελευταία από παραγωγικούς φορείς όπως τράπεζες και επιχειρήσεις. Το τμήμα ανταποκρίνεται ανάλογα με τις δυνάμεις του, τόσο ατύπως (μη αμειβομένη συμμετοχή) όσο και με την οργάνωση έργων μέσω του Ειδικού Λογαριασμού Έρευνας του ιδρύματος.

Οι συνεργασίες με τους διάφορους φορείς είτε στο πλαίσιο διεξαγωγής της πρακτικής άσκησης των φοιτητών είτε στο πλαίσιο υλοποίησης συγκεκριμένων έργων αλλά και εν γένει συνεργασιών του Τμήματος είναι εξαιρετικά θετική και αποδοτική. Στα θετικά σημεία διακρίνουμε:

1. τη σύνδεση του Τμήματος με την αγορά εργασίας 2. τη σύνδεση των θεωρητικών γνώσεων με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας 3. τη δυνατότητα απασχόλησης φοιτητών και εκτός πρακτικής άσκησης. 4. την ενίσχυση των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων με εκδηλώσεις των φορέων,

ομιλίες, κλπ 5. την εξωστρέφεια του τμήματος και την προβολή του σε τοπικό, εθνικό αλλά και

διεθνές επίπεδο 6. την παροχή εξειδικευμένων επιστημονικών γνώσεων σε κοινωνικούς, πολιτιστικούς

και παραγωγικούς φορείς της χώρας και την ενίσχυση της έρευνας μέσω αυτών των δραστηριοτήτων

Επιπλέον οι συνεργασίες του τμήματος επιτυγχάνουν την ενίσχυση των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων με τη συμμετοχή των φοιτητών σε εκδηλώσεις των φορέων, ομιλίες, συνέδρια, κλπ.

6.1.1. Ποια έργα συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς εκτελούνται ή εκτελέσθηκαν στο Τμήμα κατά την τελευταία πενταετία;

Το τμήμα στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης έχει συνεργασία με μια σειρά φορέων (περίπου 80). Η συνεργασία αυτή συχνά επεκτείνεται και πέρα της πρακτικής άσκησης όπως με τη διοργάνωση επισκέψεων και ξεναγήσεων των φοιτητών στους χώρους των φορέων ή / και την οργάνωση διαλέξεων στα πεδία εξειδίκευσης των φορέων που ενδιαφέρουν το τμήμα.

Στους φορείς με τους οποίους υπήρξε συνεργασία στον τομέα των ερευνητικών και επιστημονικών υπηρεσιών συγκαταλέγονται:

Το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (συμμετοχή μέλους ΕΠ σε ερευνητικό πρόγραμμα του ΕΚΤ από το 2006-2009)

Το Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου (συμμετοχή μέλους ΕΠ σε ερευνητικό πρόγραμμα του ΙΕΛ από το 2000-2009)

Η Βιβλιοθήκη Δήμου Άνω Πεδινών (οργάνωση ψηφιακής βιβλιοθήκης 2008-09) Τα Εθνικά Αρχεία Μολδαβίας και τη Μη Κυβερνητική Οργάνωση Humanet

(Σεμινάριο στη Μολδαβία 2009) Συνεργασία με φορείς πρακτικής (πάνω από 80 φορείς του δημόσιου και του

ιδιωτικού τομέα) Το Κέντρο Πληροφόρησης πρεσβείας ΗΠΑ (διαλέξεις 2005, 2006 και τηλεδιάσκεψη

2009) Οι Σχολικές Βιβλιοθήκες Δυτικής Αττικής (ημερίδες 2005, 2007, 2008) Η Βιβλιοθήκη του Κολλεγίου Αθηνών (ομιλία στο Τμήμα) Τα Κρατικά Αρχεία Μολδαβίας η Μη Κυβερνητική Οργάνωση Humanet (Σεμινάριο

στη Μολδαβία 2009)

96

Η Τράπεζα της Ελλάδος - Ιστορικό Αρχείο (Επισκέψεις, Πρακτική Άσκηση, Εξετάσεις πρόσληψης προσωπικού 2005)

Το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (επισκέψεις, ερευνητικό πρόγραμμα 2006-2009) Το Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου Το Ευγενίδειο Ίδρυμα – Βιβλιοθήκη (Συμμετοχή σε ημερίδα, 2006) Το Ινστιτούτο Γκαίτε (συνέδρια) Το Μέγαρο Μουσικής (επιτροπή υποτροφιών για μουσική βιβλιοθηκονομία 2007) Το Κέντρο Μελέτης Μικρασιατικού πολιτισμού (συμμετοχή σε συνέδρια, οργάνωση

ψηφιακής βιβλιοθήκης) Τα Γενικά Αρχεία του Κράτους (Πρακτική άσκηση, επισκέψεις, πρόγραμμα

περιγραφής ψηφιοποιημένου υλικού, 2008-2009) Το Ελληνικό Λογοτεχνικό και Ιστορικό Αρχείο (ΕΛΙΑ) (Πρακτική άσκηση,

επισκέψεις) Ίδρυμα Σημίτη (Οργάνωση Ιδρύματος 2010) Σύλλογος Φυλακισθέντων και Εξορισθέντων Αντιστασιακών (αρχειοθέτηση

συλλογής, 2007) Βιβλιοθήκη Δήμου Άνω Πεδινών (οργάνωση ψηφιακής βιβλιοθήκης 2008-09) Ένωση Ελλήνων Βιβλιοθηκονόμων και Επιστημόνων Πληροφόρησης (διαλέξεις,

σεμινάρια, συμμετοχή σε επιτροπές εργασίας) Σύνδεσμος Δημοτικών Βιβλιοθηκών Αττικής (συνέδρια ) Σύνδεσμος Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών (ετήσια συνέδρια) Εθνικό Οπτικοακουστικό Αρχείο (επισκέψεις, συνέδριο IASA, 2009) Βιβλιοθήκη Alpha Bank (αναδρομική καταλογογράφηση, 2010) Ταμείο Υγείας Προσωπικού στην Αγροτική Τράπεζα ( οργάνωση αρχείου, 2010)

6.1.2. Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος συμμετείχαν σ’ αυτά;

Τέσσερα. Να σημειωθεί ότι στη διάρκεια της πενταετίας μέλη ΕΠ έλλειπαν κατά διαστήματα σε εκπαιδευτική άδεια.

6.1.3. Πόσοι προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές του Τμήματος συμμετείχαν σε αυτά;

Οι φοιτητές συμμετείχαν (σε ποσοστό περίπου 30%) σε συνεργασίες που σχετίζονταν κυρίως με εκδηλώσεις όπως ημερίδες, ομιλίες, τηλεδιασκέψεις, συνέδρια κλπ. Στα διάφορα έργα αμειβόμενα ή μη απασχολήθηκαν 50 περίπου τελειόφοιτοι ή νέο-αποφοιτήσαντες του τμήματος. Όλοι οι τελειόφοιτοι του τμήματος (κατά μέσο όρο 1οο άτομα ετησίως, κάνουν την πρακτική τους άσκηση σε φορείς του δημόσιου και του ιδιωτικού τομέα).

Επίσης, στο πρόγραμμα με το Δήμο Άνω Πεδινών συμμετείχαν δύο προπτυχιακοί φοιτητές.

6.1.4. Πώς αναγνωρίζεται και προβάλλεται η επιστημονική συνεργασία του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς;

Οι φορείς ενημερώνουν το Τμήμα ή ζητούν τη σύμπραξή του για διάφορες εκδηλώσεις. Αντίστοιχα λειτουργεί και το Τμήμα. Επίσης, εκπρόσωποι του Τμήματος ενημερώνουν για τις προοπτικές και το περιεχόμενο των σπουδών του Τμήματος σε μία προσπάθεια να προσελκύσουν υψηλής ποιότητας φοιτητές.

6.2 Πώς κρίνετε τη δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς;

Το Τμήμα παρουσιάζει μια πολύ καλή δυναμική στην ανάπτυξη συνεργασιών. Αρκετά μέλη ΕΠ επιδιώκουν τη συνεργασία με φορείς και δραστηριοποιούνται στον τομέα αυτό.

97

6.2.1. Υπάρχουν μηχανισμοί και διαδικασίες για την ανάπτυξη συνεργασιών; Πόσο αποτελεσματικοί είναι κατά την κρίση σας;

Κεντρικός μηχανισμός ανάπτυξης των συνεργασιών είναι η πρακτική άσκηση. Το τμήμα έχει αξιοποιήσει το εργαλείο αυτό δημιουργώντας μηχανισμούς αποτύπωσης του ενδιαφέροντος των φορέων όπως και κατανομής των σπουδαστών σε αυτούς. Η καλή συνεργασία έχει δημιουργήσει δίαυλους επικοινωνίας μεταξύ φορέων και τμήματος που έχουν οδηγήσει σε άλλες μορφές συνεργασίας (ομιλίες, επισκέψεις, ημερίδες κ.λπ.). Κάποιοι φορείς διερευνώντας τις δυνατότητες που τους παρέχει ο θεσμός της πρακτικής άσκησης έχουν καταλήξει στην ανάθεση έργων στα οποία απασχολούνται φοιτητές και απόφοιτοι του τμήματος.

Σημαντικό επίσης μοχλό ανάπτυξης συνεργασιών αποτελούν τα ερευνητικά προγράμματα όπως το πρόγραμμα Θαλής στο οποίο συμμετέχει το Τμήμα. Γενικά οι κοινές δράσεις στον εκπαιδευτικό τομέα όπως η συμμετοχή του Τμήματος ή εκπαιδευτικών του σε μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών, αυξάνει την αναγνωρισιμότητα και το κύρος του Τμήματος δίνοντας αφορμή για περαιτέρω συνεργασίες.

Η συμμετοχή του Τμήματος σε ΜΠΣ τόσο με το Ιόνιο όσο και με το ΕΚΠΑ - Τμήμα Συντήρησης ΤΕΙ Α δίνει επίσης αφορμή για περεταίρω συνεργασίες.

6.2.2. Πώς αντιμετωπίζουν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών;

Τα μέλη ΕΠ αντιμετωπίζουν θετικά την ανάπτυξη συνεργασιών και τις αξιοποιούν προς όφελος του εκπαιδευτικού έργου, της επιστημονικής έρευνας, αλλά και στην εδραίωση του τμήματος ως αξιόπιστου εταίρου στο ευρύτερο επιστημονικό και επαγγελματικό περιβάλλον. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ο μικρός αριθμός ΕΠ του τμήματος και η έλλειψη μεταπτυχιακών και διδακτορικών φοιτητών δυσκολεύουν τις προσπάθειες του εκπαιδευτικού προσωπικού

6.2.3. Πώς αντιμετωπίζουν οι ΚΠΠ φορείς την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών;

Οι φορείς αντιμετωπίζουν την ανάπτυξη συνεργασιών με το Τμήμα ιδιαίτερα θετικά σε πολλές δε περιπτώσεις το επιδιώκουν ενεργά. Είναι γεγονός ότι η εικόνα του τμήματος εμφανίζεται αναβαθμισμένη και οι έως τώρα συνεργασίες του τμήματος ενίσχυσαν ακόμη περισσότερο την εικόνα αυτή.

6.2.4. Διαθέτει το Τμήμα πιστοποιημένα εργαστήρια για παροχή υπηρεσιών;

Όχι μέχρι στιγμής. Η διαδικασίες υποβολής πρότασης για τη δημιουργία ενός τουλάχιστον πιστοποιημένου εργαστηρίου βρίσκονται σε προχωρημένο στάδιο. Πιστεύουμε ότι η δημιουργία εργαστηρίου (ων) θα ενισχύσει σε σημαντικό βαθμό τις προσπάθειες για περαιτέρω ενίσχυση των συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς.

Σχεδιάζεται η δημιουργία ερευνητικού εργαστηρίου, το οποίο θα έχει ως αντικείμενο τη διαχείριση της πληροφορίας (διαχείριση ψηφιακού περιεχομένου, την επιστημονική του τεκμηρίωση, την οργάνωση του σε βάσεις δεδομένων, καθώς και τη χρήση θησαυρών και οντολογιών, με σκοπό την πληρέστερη και ακριβέστερη θεματική του αναζήτηση). Για την ψηφιοποίηση των κειμένων θα χρησιμοποιηθεί λογισμικό OCR, έτσι ώστε η ανάγκη πληκτρολόγησης των έντυπων κειμένων να περιοριστεί στο ελάχιστο δυνατό. Οι μέθοδοι ψηφιοποίησης του πολυμεσικού περιεχομένου θα είναι τέτοιες ώστε να αποτυπώνεται σε λεπτομέρεια η πραγματική πληροφορία και συνεπώς να μην απαιτείται πλέον για τους μελετητές και τους ερευνητές η προσφυγή στα υλικά τεκμήρια. Η τεκμηρίωση και η θεματική οργάνωση θα ακολουθούν καθιερωμένα πρότυπα, ώστε να εξασφαλίζεται διαλειτουργικότητα με τα υπάρχοντα ψηφιακά αποθετήρια. Τέλος θα χρησιμοποιηθούν καθιερωμένες βάσεις δεδομένων, ώστε να εξασφαλίζεται συμβατότητα με τις διαδεδομένες διεπαφές αναζήτησης περιεχομένου. Το εργαστήριο αυτό θα είναι ανοικτό για συνεργασίες με τον δημόσιο ή τον ιδιωτικό τομέα και θα αφορά οργάνωση αρχείων, βιβλιοθηκών, οργανισμών πολιτισμικού περιεχομένου, τη δημιουργία και οργάνωση αποθετηρίων κλπ.

98

6.2.5. Αξιοποιούνται οι εργαστηριακές υποδομές του Τμήματος στις συνεργασίες με ΚΠΠ φορείς;

Οι εργαστηριακές υποδομές του Τμήματος είναι προσαρμοσμένες σχεδόν αποκλειστικά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα εργαστήρια αξιοποιούνται στο έπακρο για να αντιμετωπιστούν οι ανάγκες εκπαίδευσης των φοιτητών, καθώς υπάρχει εμφανής και αναγνωρισμένη στενότητα χώρου.

6.3 Πώς κρίνετε τις δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς;

Πολύ καλές. Το τμήμα αναπτύσσει δραστηριότητα για την ανάπτυξη συνεργασιών με οργανωμένο τρόπο. Σε ότι αφορά την Πρακτική Άσκηση οι συνεργασίες γίνονται μέσα σε συγκεκριμένο πλαίσιο που διασφαλίζει τη βιωσιμότητα και την ομαλότητα της συνεργασίας αλλά και ωθεί στην περαιτέρω ανάπτυξή της. Σε ότι αφορά άλλες συνεργασίες, ακολουθείται συγκεκριμένο πρόγραμμα με εκπαιδευτικές επισκέψεις των φοιτητών και παρουσιάσεις φορέων στο τμήμα ανελλιπώς κάθε εξάμηνο. Παράλληλα, ομιλίες και διαλέξεις έχουν συνεχή χαρακτήρα.

Τα επιστημονικά προγράμματα και έργα που αναλαμβάνουν εκπαιδευτικοί του τμήματος εκτελούνται στο πλαίσιο και υπό την εποπτεία της Επιτροπής Εκπαίδευσης και Ερευνών του Ιδρύματος. Οι συνεργασίες που γίνονται με μόνο όφελος την πρακτική εξάσκηση φοιτητών ή την απόκτηση επαγγελματικής εμπειρίας από τους αποφοίτους, αποτελούν αυτές καθαυτές δραστηριότητες ανάπτυξης των συνεργασιών του τμήματος.

6.3.1. Ανακοινώνονται τα αποτελέσματα των έργων συνεργασίας σε ειδικά περιοδικά ή στον τύπο;

Οι φορείς παρουσιάζουν με κάθε πρόσφορο για αυτούς τρόπο τα αποτελέσματα των έργων συνεργασίας. Φυσικά οι εκπαιδευτικοί του τμήματος συμμετέχουν σε δημόσιες εκδηλώσεις που γίνονται για το σκοπό αυτό. Από τη πλευρά του το ίδρυμα χρησιμοποιεί την ιστοσελίδα του αλλά τα Τεχνολογικά Χρονικά, το περιοδικό του Ιδρύματος.

6.3.2. Οργανώνει ή συμμετέχει το Τμήμα σε εκδηλώσεις με σκοπό την ενημέρωση ΚΠΠ φορέων σχετικά με τους σκοπούς, το αντικείμενο και το παραγόμενο έργο του Τμήματος;

Το τμήμα αξιοποιεί κάθε ευκαιρία για να ενημερώσει σχετικά με τους σκοπούς το αντικείμενο και το έργο του τμήματος. Συμμετέχει σε κάθε προσπάθεια προβολής και ενημέρωσης που οργανώνεται από το Ίδρυμα. Τα μέλη ΕΠ συμμετέχουν σε πλήθος εκδηλώσεων που συμβάλλουν στην προβολή των στόχων και του έργου του τμήματος. Προς αυτή την κατεύθυνση βοηθούν και τα σεμινάρια που γίνονται από μέλη ΕΠ του τμήματος στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Το Φθινόπωρο του 2009 μάλιστα το τμήμα (σε συνεργασία με τρία ακόμη τμήματα του Ιδρύματος) είχε περίπτερο στην μεγάλη εκπαιδευτική έκθεση που έγινε στην Τρίπολη της Λιβύης. Βλ. παραπάνω ερώτηση 4.2.2

6.3.3. Υπάρχει επαφή και συνεργασία με αποφοίτους του Τμήματος που είναι στελέχη ΚΠΠ φορέων;

Ναι. Οι απόφοιτοι του τμήματος είναι οι καλύτεροι πρεσβευτές για το έργο που συντελείται στο τμήμα. Χάρη σε δικές τους πρωτοβουλίες έχουν ξεκινήσει αρκετές από τις συνεργασίες του τμήματος.

6.4 Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία;

Πολύ καλό. Το αντικείμενο του τμήματος στενά συνδεδεμένο με την επαγγελματική πρακτική εξυπηρετείται αποτελεσματικά από τη στενή και πολυεπίπεδη συνεργασία με τους

99

ΚΠΠ φορείς. Όλοι σχεδόν οι πληροφοριακοί οργανισμοί υποδέχονται φοιτητές του τμήματος για πρακτική άσκηση (αναπόσπαστο στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας), ενώ αρκετά μέλη των φορέων αυτών απασχολούνται ως διδάσκοντες στο τμήμα. Υπάρχει μια αμφίδρομη επικοινωνία τμήματος και ΚΠΠ φορέων που συμβάλλει στην καλύτερη εκπαίδευση των φοιτητών και στην ομαλή τους ένταξη στο επαγγελματικό στίβο

6.4.1. Εντάσσονται οι εκπαιδευτικές επισκέψεις των φοιτητών σε ΚΠΠ χώρους στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Το Τμήμα οργανώνει τακτικά στα πλαίσια των μαθημάτων εκπαιδευτικές επισκέψεις σε φορείς ΚΠΠ (με κάποιους από τους οποίους διατηρεί στενότερη συνεργασία). Οι επισκέψεις γίνονται στον κατάλληλο χρόνο και είναι σχεδιασμένες έτσι ώστε να υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς στόχους του τμήματος. Συγκεκριμένα γίνονται επισκέψεις (αναφέρονται οι «καθιερωμένες» σε ετήσια βάση επισκέψεις):

Γενικά Αρχεία του Κράτους Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης Εθνική Βιβλιοθήκη Ιστορικό Αρχείο Εθνικής Τράπεζας Εθνικό Οπτικοακουστικό Αρχείο Κέντρο Τεκμηρίωσης της πρεσβείας των Η.Π.Α. Μουσείο Ακρόπολης Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Βυζαντινό και Χριστιανικό Μουσείο Μουσείο Μπενάκη Εθνική Πινακοθήκη

6.4.2. Οργανώνονται ομιλίες / διαλέξεις στελεχών ΚΠΠ φορέων;

Οργανώνονται ομιλίες και διαλέξεις στελεχών των ΚΠΠ στο Τμήμα με στόχο την ενημέρωση των φοιτητών για τις δραστηριότητες των φορέων αλλά και για εξειδικευμένα θέματα.

Πχ Ομιλία για την Πληροφοριακή Παιδεία στις σχολικές βιβλιοθήκες (Κολλέγιο Αθηνών, Διευθύντρια Βιβλιοθήκης)

Ομιλία για τις Βιβλιοθήκες στις Φυλακές (Υπεύθυνος Βιβλιοθήκης Φυλακής Ανηλίκων Αυλώνα)

Ομιλία για την Ευρωπαϊκή Ψηφιακή Βιβλιοθήκη (Europeana) (Υπεύθυνοι για την Ελλάδα)

6.4.3. Απασχολούνται στελέχη ΚΠΠ φορέων ως διδάσκοντες;

Το Τμήμα απασχολεί ως εργαστηριακούς και επιστημονικούς συνεργάτες στελέχη από ΚΠΠ φορείς ως διδάσκοντες. Συγκεκριμένα, απασχολεί στελέχη από Ειδικές (Νοσοκομειακές) Βιβλιοθήκες και από ακαδημαϊκές βιβλιοθήκες, από ιστορικά αρχεία και εταιρείες.

6.5 Πώς κρίνετε τη συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη;

Η συμβολή του τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη είναι ακόμα περιορισμένη. Επαφίεται κυρίως σε μεμονωμένες πρωτοβουλίες των μελών ΕΠ και των συνεργατών χωρίς να γίνεται με κάποια στρατηγική μέθοδο ή να εξασφαλίζεται μέσα από φορείς με θεσμικό τρόπο. Το στοιχείο αυτό είναι αρνητικό καθώς πιστεύουμε ότι το Τμήμα θα μπορούσε να παρέχει πραγματογνωμοσύνη και τεχνογνωσία σε φορείς όπως τα Γενικά Αρχεία του Κράτους, η Εθνική Βιβλιοθήκη, το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης, οι Σχολικές Βιβλιοθήκες κλπ. Από την άποψη αυτή η συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη είναι ακόμα περιορισμένη.

100

6.5.1. Πόσο σταθερές και βιώσιμες είναι οι υπάρχουσες συνεργασίες;

Οι συνεργασίες, ιδιαίτερα της Πρακτικής Άσκησης είναι σταθερές με φορείς να συμμετέχουν και να επιδιώκουν τη διεξαγωγή πρακτικής άσκησης για περισσότερο από 10 χρόνια.

Σταθερές είναι επίσης οι συνεργασίες με βιβλιοθήκες και αρχειακούς οργανισμούς για επισκέψεις, παρουσιάσεις, διαλέξεις και εκδηλώσεις.

6.5.2. Συνάπτονται προγραμματικές συμφωνίες συνεργασίας μεταξύ Τμήματος και ΚΠΠ φορέων;

Όχι μέχρι στιγμής, παρά μόνο στο πλαίσιο της Πρακτικής Άσκησης. Μέλη ΕΠ του τμήματος συμμετέχουν σε προτάσεις για την τοπική –περιφερειακή ανάπτυξη που διεκδικούν την ένταξη τους στα προγράμματα του Εθνικού Στρατηγικού Πλαισίου Αναφοράς (ΕΣΠΑ 2007-2013).

6.5.3. Εκπροσωπείται το Τμήμα σε τοπικούς και περιφερειακούς οργανισμούς και αναπτυξιακά όργανα;

Όχι μέχρι στιγμής

6.5.4. Συμμετέχει ενεργά το Τμήμα στην εκπόνηση τοπικών /περιφερειακών σχεδίων ανάπτυξης;

Όχι μέχρι στιγμής

6.5.5. Υπάρχει διάδραση ή/και συνεργασία του Τμήματος με το περιβάλλον του, ιδίως με αντίστοιχα Τμήματα άλλων ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης;

Το Τμήμα βρίσκεται σε ανοιχτή επικοινωνία με το αντίστοιχο τμήμα του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης. Επίσης, είναι σε επικοινωνία με μέλη ΔΕΠ του αντίστοιχου τμήματος του Ιονίου Πανεπιστημίου. Σε συνεργασία άλλωστε με το δεύτερο οργάνωσε το μεταπτυχιακό Επιστήμη της πληροφορίας- Διοίκηση και Οργάνωση Βιβλιοθηκών με Έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες της Πληροφορίας.

6.5.6. Αναπτύσσει το Τμήμα και διατηρεί σχέσεις με την τοπική και περιφερειακή κοινωνία, καθώς και με την τοπική, περιφερειακή ή/και εθνική οικονομική υποδομή;

Το τμήμα με τόσο με μεμονωμένες προσπάθειες των μελών ΕΠ όσο και με οργανωμένες παρεμβάσεις προσπαθεί να οικοδομήσει σχέσεις με τοπικές κοινωνίες (κυρίως) της περιφέρειας.

6.5.7. Πώς συμμετέχει το Τμήμα στα μείζονα περιφερειακά, εθνικά και διεθνή ερευνητικά και ακαδημαϊκά δίκτυα;

Μέλη ΕΠ του Τμήματος συμμετέχουν σε ερευνητικές ομάδες σε εθνικό και διεθνές επίπεδο. Με δεδομένο τον μικρό αριθμό μελών ΕΠ η συμμετοχή τους σε ερευνητικές ομάδες και κρίνεται ως ικανοποιητική.

6.5.8. Το Τμήμα διοργανώνει ή/και συμμετέχει στη διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων που απευθύνονται στο άμεσο κοινωνικό περιβάλλον;

Όχι μέχρι στιγμής

101

6. Βαθμολογία Σχέσεων με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς (5)

6.1. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; (5)

6.2.Πώς κρίνετε τη δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; (5) 6.3. Πώς κρίνετε τις δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; (5)

6.4. Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία; (5)

6.5. Πώς κρίνετε τη συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη; (3)

102

7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης

7.1 Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος;

Με στόχο την ανοδική πορεία, την ποιοτική αναβάθμιση και προοπτική του τμήματος

έγιναν σημαντικές ενέργειες τα τελευταία δύο χρόνια. Τα στοιχεία που ακολουθούν αποτελούν τους βασικούς άξονες της στρατηγικής ανάπτυξης του Τμήματος, την οποία κρίνουμε ως απολύτως θετική.

Συγκεκριμένα: Α. Οι προσπάθειες στελέχωσης. Το τμήμα έκανε όλες τις απαραίτητες διαδικασίες για την πλήρωση έξι θέσεων Ε.Π. (τέσσερις από συνταξιοδοτήσεις και δύο από τον τακτικό προγραμματισμό). Μέχρι στιγμής όμως μόνο δύο νέα μέλη ΕΠ έχουν προστεθεί στο Τμήμα (το 2009 και το 2010). Οι υπόλοιπες τέσσερις θέσεις βρίσκονται ακόμη σε διάφορα στάδια της διαδικασίας. Η προσπάθεια αυτή έγινε διότι είναι πεποίθηση όλων ότι ο μικρός αριθμός των μελών ΕΠ αποτελεί ανασταλτικό παράγοντα για την ανάπτυξη. Β. Οι ενέργειες για την αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών. Το Τμήμα προχώρησε στην αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών, η οποία ολοκληρώθηκε το 2008 με την πεποίθηση ότι η ενέργεια αυτή αποτελεί μοχλό αναβάθμισης των σπουδών, των πτυχίων αλλά και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Γ. Η ανάπτυξη του προγράμματος Erasmus. Το πρόγραμμα Erasmus υπήρχε αλλά δεν είχε ουσιαστικό περιεχόμενο. Η πρώτη κίνηση περιελάμβανε την ενεργό αναζήτηση εταίρων, που έγινε μέσω e mail προς όλες τις αντίστοιχες ευρωπαϊκές σχολές αποδίδοντας άμεσα αρχικά 4 διακρατικές συμφωνίες και αρκετό ενδιαφέρον. Παράλληλα, στο εσωτερικό του τμήματος δόθηκε μεγαλύτερη έμφαση και έγιναν εκδηλώσεις ενημέρωσης για να ενισχυθεί η συμμετοχή των φοιτητών. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα την αύξηση της κίνησης των φοιτητών με έναν εισερχόμενο και περίπου 10 εξερχόμενους φοιτητές), έναν εισερχόμενο καθηγητή και την αύξηση των διακρατικών συμφωνιών σε 6. Δ. Η ενίσχυση των υποδομών των αιθουσών, του εξοπλισμού των εργαστηριακών αιθουσών και τη βελτίωση γενικά των χώρων διδασκαλίας, γραμματείας και γραφείων. Παράλληλα, έγινε ανακατανομή στα γραφεία και εξασφαλίστηκε μεγαλύτερος χώρος για τη Γραμματεία. Ε. Καταρτίστηκε σαφής κανονισμός για την Πρακτική Άσκηση και οργανώθηκε το Μητρώο φορέων. Δημιουργήθηκαν οδηγίες όπως και μηχανισμός ελέγχου των φορέων. Στ. Καταρτίστηκε «Οδηγός Εκπόνησης Πτυχιακών Εργασιών» και οργανώθηκε ο τρόπος παρουσίασης και βαθμολόγησής τους. Σημειώνουμε ότι οι δύο αυτές ενέργειες είχαν θετική επίπτωση στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Ζ. Ενισχύθηκε ο ρόλος της ιστοσελίδας και σήμερα πλέον αποτελεί το κεντρικό σημείο ενημέρωσης φοιτητών και καθηγητών Η. Δημιουργήθηκαν αιθουσογράμματα, που αποτελούν πλέον αναπόσπαστο μέρος του ωρολογίου προγράμματος. Η κίνηση αυτή έλυσε πρακτικά προβλήματα αλλά και συνέβαλε καθοριστικά στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Θ. Οργανώθηκε και υλοποιήθηκε για δεύτερο συνεχές εξάμηνο η «Υποδοχή των πρωτοετών», στο πλαίσιο ενημέρωσης των φοιτητών για τη λειτουργία, τις διαδικασίες, την εκπαιδευτική και ερευνητική δραστηριότητα του Τμήματος, Η συμμετοχή των φοιτητών ήταν ικανοποιητική φτάνοντας το ποσοστό του 70% και σηματοδότησε την εδραίωση της επικοινωνίας μεταξύ καθηγητών, γραμματείας και φοιτητών από την πρώτη κιόλας εβδομάδα των μαθημάτων. Ι. Η ανάπτυξη της εκπαιδευτικής πλατφόρμας (e class) και η πιλοτική αρχικά χρήση της από ορισμένους διδάσκοντες είχε θετική απήχηση και προβλέπεται η συνολική πλέον συμμετοχή όλων των διδασκόντων μέσα στο επόμενο έτος.

Όλα τα παραπάνω ήταν κινήσεις που συνέβαλαν στην ανάπτυξη του τμήματος και η συνέχιση και διεύρυνση τους αποτελούν ενέργειες βραχυπρόθεσμου (Ε, Στ, Ζ, Η, Θ) και μεσοπρόθεσμου σχεδιασμού (ενέργειες Α, Β, Γ, Δ, Ι) Στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσμου σχεδιασμού, για τα επόμενα δύο έτη περιλαμβάνονται Α. Η ενίσχυση της συμμετοχής των φοιτητών σε θεωρητικά μαθήματα επιλογής που παρατηρείται μικρή συμμετοχή με μια σειρά παρουσιάσεων των γνωστικών αντικειμένων

103

και των εκπαιδευτικών μεθόδων κατά το πρότυπο της «Υποδοχής των Πρωτοετών» οργανώνοντας την «Ενημέρωση για τα μαθήματα επιλογής» Β. Η πρόταση επικαιροποίησης της ύλης αλλά και των γνωστικών αντικειμένων για τις εξετάσεις των υποτροφιών του ΙΚΥ με στόχο την αύξηση συμμετοχής των φοιτητών σε αυτές. Γ. Η περαιτέρω ενίσχυση του προγράμματος Erasmus Δ. Η επέκταση της χρήσης της πλατφόρμας του e class E. Η επέκταση του θεσμού των εργασιών στα μαθήματα Στ. Η καθιέρωση σειράς διαλέξεων με θέματα του κλάδου από επαγγελματίες, εξέχουσες προσωπικότητες και καθηγητές από το εξωτερικό Ζ. Η συνέχιση της βελτίωσης των υποδομών εξοπλισμού Η. Η υλοποίηση του εγκεκριμένου προγράμματος ΕΣΠΑ για την Πρακτική Άσκηση Στο μεσοπρόθεσμο σχεδιασμό της επόμενης πενταετίας περιλαμβάνονται: Α. Η συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα και η υλοποίηση του προγράμματος που έχει υποβληθεί στο πλαίσιο της «Ψηφιακής Σύγκλισης» και των προγραμμάτων «Θαλής» στα οποία συμμετέχει το Τμήμα. Β. Η υποβολή της πρότασης για την ίδρυση εργαστηρίου, η οργάνωση και λειτουργία του. Το εργαστήριο θα εστιάζει σε θέματα διαχείρισης της πληροφορίας και θα παρέχει υπηρεσίες προς την ευρύτερη ακαδημαϊκή, ερευνητική και τεχνολογική κοινότητα καθώς και σε φορείς και εταιρείες του ιδιωτικού και του δημόσιου τομέα. Γ. Τη δημιουργία μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών που θα ενισχύσει την έρευνα στο τμήμα, θα συμβάλλει στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και ταυτόχρονα θα το προβάλει στην ευρύτερη ακαδημαϊκή κοινότητα αλλά και την αγορά εργασίας.

Κρίνουμε ότι στην παρούσα φάση το Τμήμα είναι σε θέση πλέον να σχεδιάσει και να

υλοποιήσει μια στρατηγική ανάπτυξης θέτοντας νέους στόχους όπως την ανάπτυξη μεταπτυχιακού προγράμματος, την ανάπτυξη εργαστηρίου, τη συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα κλπ.

7.1.5. Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τμήμα τα απαιτούμενα για τον αποτελεσματικό σχεδιασμό της ακαδημαϊκής ανάπτυξής του στοιχεία και δείκτες;

Το τμήμα με αφορμή την παρούσα αξιολόγηση συγκέντρωσε στο πλαίσιο της σύνταξης της ετήσιας εσωτερικής έκθεσης όλα τα στοιχεία που αφορούν την αποτύπωση των υποδομών, διαδικασιών και λειτουργιών του. Τα στοιχεία αυτά χρησιμοποιήθηκαν άμεσα για ενέργειες που απαιτούσαν άμεσες παρεμβάσεις και σχεδιασμό μελλοντικών δραστηριοτήτων σχετιζόμενων με την ανάπτυξή του.

Εκτός από αυτή τη διαδικασία υπήρξαν σε όλη τη διάρκεια λειτουργίας του τμήματος αποτυπώσεις στοιχείων και δεικτών που στόχευαν σε συγκεκριμένες ενέργειες σχεδιασμού. Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο της σύνταξης του ετήσιου προγραμματισμού προκήρυξης θέσεων μελών ΕΠ γίνεται και γινόταν αποτύπωση των υπαρχόντων μελών ΕΠ, των βαθμίδων τους, των μαθημάτων και των ωρών διδασκαλίας τους και παράλληλα, γινόταν η πρόβλεψη για την αιτούμενη θέση, το γνωστικό αντικείμενο τα μαθήματα και τις ώρες διδασκαλίας και της αναμενόμενης συμβολής του δυνάμει νέου μέλους ΕΠ στη λειτουργία του τμήματος.

Επίσης, στοιχεία που αφορούν τους φοιτητές συγκεντρώνονταν ώστε να δημιουργηθούν οι συνεπαγόμενες προβλέψεις που αφορούν τον αιτούμενο αριθμό νεοεισερχόμενων φοιτητών. Η διαδικασία αυτή υπήρξε πάγια τακτική του τμήματος σε άμεση συνάρτηση με τις υποδομές, τον αριθμό των μελών ΕΠ και τις εκτιμώμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας. Στον ίδιο άξονα, δείκτες των προσφερόμενων θέσεων πρακτικής άσκησης αξιοποιούνται όχι μόνο για τα σχετικά με αυτή θέματα πρακτικής αλλά και για την εκτίμηση της πραγματικής ζήτησης πτυχιούχων από την αγορά εργασίας.

104

Επίσης, στοιχεία που αφορούν τον αριθμό φοιτητών, που εγγράφονται σε συγκεκριμένα μαθήματα, εργαστήρια κλπ ,χρησιμεύουν στο σχεδιασμό ανάπτυξης των υποδομών, του εξοπλισμού αλλά και πρόσληψης διδακτικού προσωπικού.

Παράλληλα, στοιχεία που προκύπτουν και καταγράφονται ως δυσλειτουργίες εξετάζονται και αποτελούν σημεία αφετηρίας για τη βελτίωση διαδικασιών και την εν γένει βελτίωση των παρεχόμενων εκπαιδευτικών και ερευνητικών υπηρεσιών του τμήματος.

7.1.6. Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου;

Το Τμήμα προκήρυξε θέσεις με σύγχρονα γνωστικά αντικείμενα που αρμόζουν τόσο στο αναδιαρθρωμένο πρόγραμμα σπουδών του όσο και στις εξελίξεις του κλάδου. Επίσης, ακολούθησε μια πολιτική προκήρυξης θέσεων μελών ΕΠ όχι μόνο στις εισαγωγικές βαθμίδες αλλά και σε μεγαλύτερες, ώστε να προσελκύσει καταξιωμένα μέλη υψηλού ακαδημαϊκού επιπέδου. Έτσι, οι τελευταίες τρεις θέσεις που προκηρύχθηκαν (1 από τον τακτικό προγραμματισμό και 2 από συνταξιοδοτήσεις) ήταν στις βαθμίδες α. εφαρμογών, β. επίκουρου και γ. αναπληρωτή καθηγητή.

7.1.7. Πώς συνδέεται ο προγραμματισμός προσλήψεων και εξελίξεων μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού με το σχέδιο ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος;

Λόγω του μικρού αριθμού μελών ΕΠ ο προγραμματισμός προσλήψεων ακολούθησε μέχρι στιγμής τη γραμμή που υποδείκνυε η υλοποίηση του προγράμματος σπουδών. Πρέπει να σημειωθεί ότι η αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών που εισήγαγε γνωστικά αντικείμενα που αντικατοπτρίζουν την εξέλιξη του κλάδου επέφερε θετικά αποτελέσματα και στον τομέα αυτό. Τα προκηρυσσόμενα γνωστικά αντικείμενα εξυπηρετούν σήμερα όχι μόνο το πρόγραμμα σπουδών αλλά αντανακλούν και τους τομείς έρευνας του κλάδου. Από την άποψη αυτή ο προγραμματισμός των προσλήψεων και η ακαδημαϊκή ανάπτυξη έχουν σε μεγάλο βαθμό κοινή πορεία.

Πρέπει βέβαια να σημειωθεί ότι ο περιορισμένος αριθμός των μελών ΕΠ δεν επιτρέπει τη δημιουργία μιας στρατηγικής ανάπτυξης συγκεκριμένων ερευνητικών τομέων που θα ενίσχυαν ακόμα περισσότερο την παρουσία του τμήματος σε επιστημονικά πεδία. Είναι εμφανές ότι το τμήμα δεν μπορεί να έχει μέλη ΕΠ που να ειδικεύονται σε ομοειδείς ή έστω παραπλήσιους τομείς γνωστικών πεδίων ώστε να ενισχύεται η ανταλλαγή απόψεων και οι συνεργασίες. Αυτό δυσχεραίνει την έρευνα και περιορίζει την ανάπτυξη συνεργασιών μέσα στο τμήμα. Οι προκηρύξεις θέσεων καθορίζονται κατά κύριο λόγο από την αναγκαιότητα υλοποίησης του προγράμματος σπουδών και τις αυξημένες ανάγκες που επιβάλει η αναδιάρθρωση και εκσυγχρονισμός του προγράμματος. Οι εξελίξεις των μελών ΕΠ γίνονται σύμφωνα με την το επιστημονικό έργο εκάστου και φυσικά σύμφωνα με το πνεύμα και το γράμμα του νόμου. Πιστεύουμε ότι όταν το τμήμα αποκτήσει έναν ελάχιστο αριθμό μελών ΕΠ που να του επιτρέπει να υλοποιεί το πρόγραμμα σπουδών χωρίς την αρωγή μεγάλου αριθμού εξωτερικών επιστημονικών συνεργατών θα μπορέσει σιγά-σιγά να επικεντρωθεί στην προκήρυξη θέσεων που θα ενισχύουν την ερευνητική και συνεργατική διαδικασία.

7.1.8. Πόσους φοιτητές ζητάει τεκμηριωμένα το Τμήμα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές τελικά σπουδάζουν ανά έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, μετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ);

Το Τμήμα ζητά 45 φοιτητές ανά έτος με βάση τις υποδομές που διαθέτει (χωρητικότητα αιθουσών, αριθμός η/υ ανά φοιτητή, αριθμός διδασκόντων) αλλά και με βάση τις ανάγκες της αγοράς εργασίας και τη δυνατότητα απορρόφησής των πτυχιούχων.

Μέχρι το 2006 ο αριθμός των εισαγόμενων φοιτητών έφθανε τους 200 και η κατανομή τους ήταν περίπου 100 ανά εξάμηνο (εισάγονταν 100 φοιτητές το χειμερινό εξάμηνο και 100 το εαρινό). Τα μαθήματα όλων των εξαμήνων προσφέρονται κάθε εξάμηνο.

105

Από το ακαδημαϊκό έτος 2006-7 ο αριθμός των εισαγόμενων φοιτητών μειώθηκε δραστικά στους 80 (προσαυξανόμενος από τους φοιτητές των ειδικών κατηγοριών) με αποτέλεσμα να εισάγονται 40+ ανά εξάμηνο.

Συγκεκριμένα εισάγονται:

Α. με πανελλήνιες εξετάσεις:80

Β. με 5% ειδικών κατηγοριών (οικονομικοί λόγοι και ΑΜΕΑ) :4

Γ. με κατατακτήριες εξετάσεις από άλλες σχολές: 2

Το τρέχον ακαδημαϊκό έτος 2009-2010 φοιτούν 85 φοιτητές οι οποίοι προέρχονται: 80 από πανελλήνιες, 2 από κατατακτήριες και 3 από ειδικές κατηγορίες.

7.1.9. Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου;

Το Τμήμα γνωστοποιεί το πρόγραμμα σπουδών και τις δραστηριότητές του στο διαδίκτυο, στην ιστοσελίδα του. Παράλληλα, εκδίδει έντυπο οδηγό σπουδών του και τον διαθέτει σε ενδιαφερόμενους φορείς και επισκέπτες μαθητές λυκείων που έρχονται στο Ίδρυμα σε προγραμματισμένες ενημερωτικές επισκέψεις κατά τη διάρκεια του έτους. Επίσης, προωθεί το προφίλ και το προσφερόμενο εκπαιδευτικό έργο μέσω της συμμετοχής των μελών του σε διάφορες εκδηλώσεις ώστε να προσελκύσει ενδιαφερόμενους φοιτητές. Όπως έχει ήδη αναφερθεί στο κεφάλαιο που αφορά στην παρουσίαση του τμήματος (1) η διατυπωμένη άποψη για τη μετονομασία του τμήματος θεωρείται ότι μπορεί να λειτουργήσει θετικά στο θέμα αυτό και μια πιο «σύγχρονη» ονομασία να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου.

7.2. Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαμόρφωσης στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος;

Η διαδικασία διαμόρφωσης σχεδίου ανάπτυξης εντάσσεται στις αρμοδιότητες και υποχρεώσεις των οργάνων διοίκησης του τμήματος. Συγκεκριμένα, το συμβούλιο του τμήματος απαρτιζόμενο από τους υπευθύνους των τομέων και τον προϊστάμενο έχει την αρμοδιότητα, την ευθύνη αλλά και την καθαυτό γνώση για την ακαδημαϊκή ανάπτυξη του τμήματος.

Τα διοικητικά όργανα αξιοποιούνται πλήρως για την αποτύπωση αναγκών, την αποτίμηση του έργου, των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, των ερευνητικών και λοιπών δραστηριοτήτων του τμήματος. Η παρουσίασή όλων αυτών στην ιστοσελίδα του τμήματος και κυρίως η προσπάθεια όχι μόνο εξεύρεσης λύσεων ανάγκης σε χρόνια προβλήματα αλλά πραγματικής μακροπρόθεσμης επίλυσης τους, οδήγησαν ουσιαστικά στη δημιουργία ενός μηχανισμού σχεδιασμού ανάπτυξης. Στόχος αυτής της στρατηγικής ανάπτυξης είναι η διαρκής βελτίωση των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών και του διεξαγόμενου ερευνητικού έργου του τμήματος καθώς και ο σχεδιασμός της ανάπτυξής του.

Ο καθεαυτό διαμορφωτής του σχεδίου ανάπτυξης είναι το Συμβούλιο του Τμήματος, ενώ η Γενική Συνέλευση συζητεί και επικυρώνει (ή διορθώνει) τις προτάσεις τους.

Η διαδικασία μέχρι στιγμής έχει αποδειχθεί αποτελεσματική καθώς το Συμβούλιο του Τμήματος ή η Γενική Συνέλευση αναθέτουν επιμέρους έργα, που συμβάλλουν στη διαμόρφωσή της στρατηγικής ανάπτυξης, σε μέλη ΕΠ ή ομάδες. Η διαδικασία αυτή διακρίνεται για τη συμμετοχικότητα που εξασφαλίζει και την αποδοχή από την πλειοψηφία των μελών της ΓΣ. Με βάση όλα τα παραπάνω κρίνουμε τη διαδικασία διαμόρφωσης σχεδίου ανάπτυξης ικανοποιητική.

Ο μηχανισμός παρακολούθησης όχι μόνο του σχεδιασμού αλλά και του βαθμού υλοποίησης των βραχυπρόθεσμων και μεσοπρόθεσμων στόχων του τμήματος είναι η ίδια η Γενική Συνέλευση, η οποία εξετάζει το βαθμό υλοποίησής όσων αποφασίστηκαν. Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτυπώνουν αυτό το σχεδιασμό και τις επιμέρους αποφάσεις υλοποίησης του. Από την άποψη αυτή η Γενική Συνέλευση, ως μηχανισμός παρακολούθησης του σχεδίου ανάπτυξης του τμήματος, θεωρείται αποτελεσματική.

Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτελούν το μέσο δημοσιοποίησης του σχεδιασμού ανάπτυξης. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οι αποφάσεις που υλοποιούνται και έχουν επίπτωση στη λειτουργία του τμήματος εμφανίζονται πάντοτε στην ιστοσελίδα του. Για

106

παράδειγμα, στρατηγικές που απέβλεπαν στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη δημιουργία ενός σχεδίου ανάπτυξης μηχανισμών για την πρακτική άσκηση και τις πτυχιακές εργασίες δημοσιοποιήθηκαν αμέσως στην ιστοσελίδα του τμήματος και ενημερώνονται φυσικά ενημερώνονται συνεχώς.

7.2.1. Υπάρχει διαδικασία διαμόρφωσης συγκεκριμένου βραχυ-μεσοπρόθεσμου (λ.χ. 5ετούς) σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσματική κρίνετε ότι είναι η διαδικασία αυτή;

Η διαδικασία διαμόρφωσης σχεδίου ανάπτυξης εντάσσεται στις αρμοδιότητες και υποχρεώσεις των οργάνων διοίκησης του τμήματος. Συγκεκριμένα, το Συμβούλιο του Τμήματος απαρτιζόμενο από τους υπευθύνους των τομέων, τον προϊστάμενο και τους εκπροσώπους των φοιτητών έχει την αρμοδιότητα, την ευθύνη αλλά και την καθαυτό γνώση για την ακαδημαϊκή ανάπτυξη του τμήματος.

Η διαδικασία αυτή που αρχικά εστίαζε κυρίως στην αποτύπωση προβλημάτων και αναζήτηση λύσεων κατά τις συνελεύσεις των τομέων και τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος, εξελίχθηκε σταδιακά στη διαμόρφωση μιας μεθοδικής διαδικασίας που περιλαμβάνει όχι μόνο την αποτύπωση προβλημάτων και περιστασιακών λύσεων αλλά πραγματικό σχεδιασμό και παρακολούθηση της υλοποίησης της στρατηγικής ανάπτυξης του Τμήματος.

Τα διοικητικά όργανα αξιοποιούνται πλήρως για την αποτύπωση αναγκών, την αποτίμηση του έργου και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, των ερευνητικών δραστηριοτήτων και των κάθε είδους εκδηλώσεων του τμήματος. Η παρουσίαση όλων αυτών στην ιστοσελίδα του τμήματος και κυρίως η προσπάθεια όχι μόνο εξεύρεσης περιστασιακών λύσεων, αλλά πραγματικής μακροπρόθεσμης επίλυσης των προβλημάτων, οδήγησαν ουσιαστικά στη δημιουργία ενός μηχανισμού σχεδιασμού ανάπτυξης. Στόχος αυτής της στρατηγικής ανάπτυξης είναι η διαρκής βελτίωση των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών και του διεξαγόμενου ερευνητικού έργου του τμήματος καθώς και ο σχεδιασμός της ανάπτυξής του.

Το σχέδιο ανάπτυξης διαμορφώνεται από το Συμβούλιο του Τμήματος ενώ η Γενική Συνέλευση συζητεί και επικυρώνει (ή διορθώνει) τις προτάσεις που υποβάλλονται. Το Συμβούλιο του Τμήματος ή η Γενική Συνέλευση αναθέτουν επιμέρους έργα που αφορούν τη στρατηγική ανάπτυξης σε μέλη ΕΠ ή ομάδες. Η διαδικασία αυτή διακρίνεται για τη συμμετοχικότητα που εξασφαλίζει και την αποδοχή από την πλειοψηφία των μελών της ΓΣ. Με βάση όλα τα παραπάνω κρίνουμε τη διαδικασία διαμόρφωσης σχεδίου ανάπτυξης ικανοποιητική και αποτελεσματική.

7.2.2. Υπάρχει διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσματική κρίνετε ότι είναι;

Ο μηχανισμός παρακολούθησης όχι μόνο του σχεδιασμού αλλά και του βαθμού υλοποίησης των βραχυπρόθεσμων και μεσοπρόθεσμων στόχων του τμήματος είναι η ίδια η Γενική Συνέλευση, η οποία εξετάζει το βαθμό υλοποίησής όσων αποφασίστηκαν. Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτυπώνουν αυτό το σχεδιασμό και τις επιμέρους αποφάσεις υλοποίησης τους. Από την άποψη αυτή η Γενική Συνέλευση αποτελεί αποτελεσματικό μηχανισμό παρακολούθησης του σχεδίου ανάπτυξης του τμήματος.

Κρίνουμε ωστόσο, ότι η αποτύπωση του σχεδίου ανάπτυξης σε ένα ενιαίο κείμενο με σαφείς στόχους και χρονοδιαγράμματα θα έχει καλύτερα αποτελέσματα τόσο για το σχεδιασμό όσο και για την παρακολούθηση της πορείας και της υλοποίησής του. Για το λόγο αυτό προτείνουμε την υιοθέτηση ενός διετούς σχεδίου ανάπτυξης με τη μορφή έκθεσης στρατηγικής, το οποίο θα συντάσσεται από το συμβούλιο του Τμήματος, θα επικυρώνεται από τη Γενική Συνέλευση και θα περιλαμβάνει ενδιάμεσες εκθέσεις παρακολούθησης. Αυτό αποτελεί το βραχυπρόθεσμο συνδυασμό και συμπίπτει με τις θητείες των μελών του Συμβουλίου που είναι διετείς και ετήσιες. Παράλληλα, θα μπορεί να κατατίθεται και ένα πενταετές σχέδιο που θα αποτελεί το μεσοπρόθεσμο σχεδιασμό. Η παρακολούθησή του θα γίνεται με ενδιάμεσες εκθέσεις και απολογισμούς του εκάστοτε Συμβουλίου. Η πρακτική αυτή ενσωματώνεται και στις «προτάσεις βελτίωσης» που ακολουθούν.

107

7.2.3. Υπάρχει διαδικασία δημοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των αποτελεσμάτων του;

Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτελούν το μέσο δημοσιοποίησης του σχεδιασμού ανάπτυξης. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οι αποφάσεις που υλοποιούνται και έχουν επίπτωση στη λειτουργία του τμήματος αποτυπώνονται πάντοτε στην ιστοσελίδα του. Για παράδειγμα, στρατηγικές που απέβλεπαν στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη δημιουργία ενός σχεδίου ανάπτυξης μηχανισμών για την πρακτική άσκηση και τις πτυχιακές εργασίες δημοσιοποιήθηκαν αμέσως στην ιστοσελίδα του τμήματος.

Σε άμεση συνέχεια της παραπάνω ερώτησης και της απόφασης να υπάρξει έκθεση στρατηγικού σχεδιασμού με σαφείς αναπτυξιακούς στόχους και χρονοδιαγράμματα είναι προφανές ότι η δημοσιοποίησή της αμέσως μετά την έγκρισή της από τη Γενική Συνέλευση κρίνουμε ότι είναι επιβεβλημένη. Επομένως, η έκθεση που προτείνουμε θα αναρτάται σε ειδική θέση στην ιστοσελίδα του τμήματος και θα περιέχει τις στρατηγικές ανάπτυξης, τις βραχυπρόθεσμες και μεσοπρόθεσμες κινήσεις, τον τρόπο υλοποίησής τους, τα χρονοδιαγράμματα τις δράσεις που απαιτούνται όπως και τα άτομα που έχουν αναλάβει καθεμιά από αυτές.

7.2.4. Ποια είναι η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας στη διαμόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών;

Η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας του τμήματος είναι καθοριστική τόσο στη διαμόρφωση όσο και στην παρακολούθηση της υλοποίησης της στρατηγικής ανάπτυξης του Τμήματος. Με βάση το γεγονός ότι σήμερα αλλά και στις προτάσεις μας για το μέλλον, όλη η διαδικασία περνάει από την έγκριση της Γενικής Συνέλευσης η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας είναι δεδομένη, αφού στη ΓΣ μετέχουν ή εκπροσωπούνται όλα τα μέλη της, Παράλληλα, ο σχεδιασμός και οι προτάσεις προέρχονται από το συμβούλιο του Τμήματος το οποίο αποτελείται από τους υπεύθυνους των τομέων, τον προϊστάμενο και τον εκπρόσωπο των φοιτητών, που εκπροσωπούν τα πιο βασικά μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας. Επιπλέον, για τη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων θα χρησιμοποιηθεί η ιστοσελίδα του τμήματος ώστε να υπάρχει ενημέρωση ολόκληρης της ακαδημαϊκής κοινότητας. Είναι εμφανές λοιπόν ότι σε κάθε στάδιο του σχεδιασμού: ανάπτυξη, υλοποίηση και δημοσιοποίηση αποτελεσμάτων, η ακαδημαϊκή κοινότητα έχει πλήρη συμμετοχή και κεντρικό ρόλο.

108

7. Βαθμολογία Στρατηγικής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης (4)

7.1. Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; (4)

7.2. Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαμόρφωσης στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; (4)

109

8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές

8.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών;

Ικανοποιητικές. Η Γραμματεία είναι στελεχωμένη με δυο διοικητικούς υπαλλήλους, χάρη στις προσπάθειες των οποίων το τμήμα λειτουργεί με εύρυθμο τόπο. Ωστόσο το γεγονός αυτό δεν πρέπει να συγκαλύπτει την ανάγκη για περισσότερο προσωπικό. Τα ίδια πάνω κάτω ισχύουν και για το ένα μέλος του τεχνικού προσωπικού (ΕΤΠ) που απασχολείται στο τμήμα, το οποίο βοηθά όπως μπορεί, πλην όμως δεν έχει ειδικότητα σχετική με τα αντικείμενα του τμήματος. Το τμήμα χρειάζεται οπωσδήποτε δύο ακόμη διοικητικούς υπαλλήλους και τρία ακόμη μέλη ΕΤΠ.

Οι υπηρεσίες δικτύου του Ιδρύματος είναι ικανοποιητικές. Υπάρχει πάντοτε υποστήριξη για τη λειτουργία των δικτύων, των η/υ και την αντιμετώπιση τυχόν προβλημάτων. Υπάρχει επίσης εκπαίδευση για τη χρήση των συστημάτων γραμματείας, ηλεκτρονικής βαθμολόγησης, αξιολόγησης των επί συμβάσει συνεργατών, κλπ.

Οι υπηρεσίες του τμήματος Διεθνών Σχέσεων είναι επίσης ικανοποιητικές. Η συνεργασία με το συγκεκριμένο τμήμα για το πρόγραμμα Erasmus είναι στενή και τα θέματα αντιμετωπίζονται με αποτελεσματικό τρόπο. Οι υπηρεσίες της Επιτροπής Εκπαίδευσης και Ερευνών (στο διαχειριστικό τμήμα τους που εξετάζουμε εδώ) είναι ικανοποιητικές. Το ίδιο συμβαίνει με τις οικονομικές υπηρεσίες. Η τεχνική υπηρεσία λειτουργεί πολύ καλά και υποστηρίζει, βελτιώνει και αναπτύσσει με αποτελεσματικό τρόπο τις υποδομές του Ιδρύματος ( άρα και του τμήματος).

Η εν γένει οργάνωση και λειτουργία της βιβλιοθήκης χρήζει σημαντικών βελτιώσεων. Οι υπηρεσίες της βιβλιοθήκης είναι σε αρκετούς τομείς ανεπαρκείς. Συγκεκριμένα: δεν υπάρχουν υπηρεσίες SDI, η συλλογή δεν ενημερώνεται τακτικά, δεν υπάρχουν βιβλιογραφικές υπηρεσίες, δεν υπάρχουν υπηρεσίες ερωτημάτων μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή εκπαίδευσης χρηστών. Υπάρχουν υπηρεσίες δανεισμού. Σημαντική είναι επίσης η ύπαρξη των συνδρομών μέσω της Κοινοπραξίας των Ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών του Heal Link γεγονός που ενισχύει σημαντικά την ερευνητική υποδομή.

8.1.1. Πώς είναι στελεχωμένη και οργανωμένη η Γραμματεία του Τμήματος και των Τομέων;

Η Γραμματεία του Τμήματος έχει δύο μόνιμους υπαλλήλους (την Προϊσταμένη και μία γραμματέα). Η Γραμματεία είναι συνδεδεμένη με το σύστημα διαχείρισης γραμματειών του Ιδρύματος και η ενημέρωση βαθμολογιών, μητρώων φοιτητών κλπ είναι πολύ ικανοποιητική. Οι τομείς δεν έχουν γραμματειακή υποστήριξη με αποτέλεσμα να συσσωρεύεται όγκος γραμματειακής εργασίας στους καθηγητές. Η καλή λειτουργία του τμήματος στηρίζεται σε μεγάλο βαθμό στις ικανότητες και τις φιλότιμες προσπάθειες του προσωπικού της Γραμματείας. Αυτό όμως δεν αναιρεί με κανένα τρόπο την ανάγκη ενίσχυσης του διοικητικού προσωπικού του τμήματος με δυο τουλάχιστον άτομα.

8.1.2. Πόσο αποτελεσματικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόμενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραμματείας του Τμήματος και των Τομέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;

Το ωράριο λειτουργίας της γραμματείας για την εξυπηρέτηση των φοιτητών είναι 3 φορές την εβδομάδα (Δευτέρα, Τετάρτη, Παρασκευή) από 11-1μμ. Δεδομένου του ελάχιστου προσωπικού, το ωράριο δεν είναι δυνατό να επεκταθεί. Ατύπως η Γραμματεία εξυπηρετεί φοιτητές και εκτός ωραρίου προκειμένου να τους διευκολύνει, ιδιαίτερα σε περιόδους αιχμής (εγγραφές, ανάληψη πρακτικής άσκησης, πτυχιακών εργασιών κλπ). Το σύστημα διαχείρισης γραμματειών αξιοποιείται πλήρως από το προσωπικό της Γραμματείας του Τμήματος με πολύ θετικά αποτελέσματα στις παρεχόμενες υπηρεσίες προς τους φοιτητές. Επίσης, η ηλεκτρονική κατάθεση βαθμολογιών και η πρόσβαση των καθηγητών στις καταστάσεις φοιτητών και μαθημάτων είναι ιδιαίτερα χρήσιμη.

110

Η συνεργασία των μελών ΕΠ με το διοικητικό προσωπικό δεν υπόκειται σε περιορισμούς ωραρίου. Είναι όμως φυσικό η Γραμματεία να μην επαρκεί ώστε να παρέχει γραμματειακή υποστήριξη στους καθηγητές, τουλάχιστον όχι σε ικανοποιητικό βαθμό.

8.1.3. Πόσο αποτελεσματική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τμήματος με εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύματος; Πόσο ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τμήματος είναι :

(α) η οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης;

(β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης;

Η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών με αυτές του Ιδρύματος είναι άριστη με αποτέλεσμα την άμεση ανταπόκριση σε μια σειρά θεμάτων και διοικητικών διαδικασιών.

Η οργάνωση της Βιβλιοθήκης είναι ελλιπής με ελάχιστη υποστήριξη σε θέματα παροχής πληροφοριών, πρόσφατης βιβλιογραφίας ή άλλων πληροφοριακών υπηρεσιών. Η πρόσβαση στις βάσεις της επιστημονικής αρθρογραφίας είναι εξαιρετική αρκεί ο χρήστης να έχει την απαραίτητη εξειδίκευση για την ανάκτηση της αρθρογραφίας, υπηρεσία που κανονικά θα έπρεπε να παρέχεται από τη Βιβλιοθήκη.

Το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης είναι επαρκές αλλά αυτό δεν μπορεί να αντισταθμίσει την ανεπάρκεια των παρερχόμενων υπηρεσιών.

8.1.4. Πώς είναι στελεχωμένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα Σπουδαστήρια του Τμήματος;

Το τμήμα δε διαθέτει πιστοποιημένα Εργαστήρια ή Σπουδαστήρια. Όσον αφορά τα εκπαιδευτικά εργαστήρια αυτά εποπτεύονται από μέλη ΕΠ που ορίζονται από το Συμβούλιο του Τμήματος. Το μοναδικό μέλος ΕΤΠ φροντίζει τα απολύτως βασικά για την τάξη και την οργάνωσή τους.

8.1.5. Πόσο αποτελεσματική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους;

Τα εκπαιδευτικά εργαστήρια λειτουργούν ικανοποιητικά χάρη στην χρόνο που διαθέτουν και τον κόπο που καταβάλουν , πέραν των συμβατικών υποχρεώσεων τους. τα μέλη του μόνιμου και του έκτακτου διοικητικού προσωπικού του τμήματος. Ασφαλώς όμως η λύση αυτή δεν μπορεί να είναι μόνιμη. Η ανάγκη για πρόσληψη τριών επιπλέον μελών ΕΤΠ είναι επιτακτική.

8.1.6. Πώς υποστηρίζονται οι υποδομές και υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τμήματος; Πόσο αποτελεσματικές είναι;

Το τεχνικό προσωπικό του Τμήματος (ΕΤΠ) αποτελείται από ένα άτομο μη συναφούς ειδικότητας. Η υποστήριξη των υποδομών η/υ γίνεται από καθηγητές του τμήματος, τους επιστημονικούς/ εργαστηριακούς συνεργάτες, το προσωπικό των δικτύων του Ιδρύματος και το μέλος ΕΤΠ. Η αποτελεσματικότητα αυτού του «συστήματος» είναι κατά περίπτωση αποτελεσματική αλλά δεν είναι η ενδεδειγμένη.

8.2. Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας;

Οι υπηρεσίες φοιτητικές μέριμνας γενικά κρίνονται ως μέτριες. Τα αρνητικά σημεία είναι: Η έλλειψη υποτροφιών (εκτός αυτών που παρέχει το ΙΚΥ) Η έλλειψη υπηρεσιών υποστήριξης για τους πλέον αδύναμους ή εργαζόμενους

φοιτητές, καθώς το Τμήμα δεν έχει τη δυνατότητα να προσφέρει μαθήματα και εργαστήρια σε διαφορετικά ωράρια ώστε να εξυπηρετηθούν οι εργαζόμενοι.

Η μη εφαρμογή του θεσμού του συμβούλου καθηγητή καθώς ο περιορισμένος αριθμός των μελών ΕΠ δεν το επιτρέπει.

Τα θετικά σημεία είναι:

Η πρόσφατη καθιέρωση του «Καλωσορίσματος» των πρωτοετών.

111

Η μεθοδευμένη προσπάθεια εξοικείωσης των φοιτητών με τις ΤΠΕ μέσα από μια σειρά σχετικών μαθημάτων. Η άτυπη προσπάθεια των μελών του εκπαιδευτικού προσωπικού να διευκολύνουν όσο μπορούν τους φοιτητές στις σπουδές τους. Η διαρκής ενημέρωση της ιστοσελίδας και η χρήση της για την ενημέρωση των φοιτητών.

8.2.1. Πώς εφαρμόζεται ο θεσμός του Σύμβουλου Καθηγητή;

Λόγω του μικρού αριθμού μελών ΕΠ (10) ο θεσμός του Συμβούλου Καθηγητή δεν έχει ενεργοποιηθεί. Άτυπα οι καθηγητές δίνουν συμβουλευτικές υπηρεσίες κυρίως για θέματα πρακτικής, μεταπτυχιακών και υποτροφιών. Πρέπει να σημειωθεί ότι στην πράξη όσοι φοιτητές θελήσουν να έχουν «σύμβουλο καθηγητή» και το επιδιώξουν, είναι βέβαιο ότι θα βρουν ανταπόκριση.

8.2.2.Πόσο αποτελεσματικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών;

Η ακαδημαϊκή κοινότητα υποστηρίζεται ικανοποιητικά σε θέματα πρόσβασης στις ΤΠΕ. Οι καθηγητές έχουν η/υ στα γραφεία τους και πρόσβαση στις βάσεις των ηλεκτρονικών περιοδικών και των βάσεων της Βιβλιοθήκης από αυτά, αλλά και ως απομακρυσμένοι χρήστες μέσω VPN. Το δίκτυο του Ιδρύματος παρέχει υπηρεσίες e mail, VPN, φιλοξενίας ιστοσελίδας κ.λπ. σε όλα τα μέλη ΕΠ. Το ίδιο ισχύει για το διοιηκητικό και τεχνικό προσωπικό.

Οι φοιτητές έχουν πρόσβαση σε η/υ από τις εργαστηριακές αίθουσες του Τμήματος, την αίθουσα Β12 που είναι ειδικά διαμορφωμένη για αυτό το λόγο καθώς και από τη Βιβλιοθήκη του Ιδρύματος. Το δίκτυο του Ιδρύματος παρέχει υπηρεσίες e mail και VPN στους φοιτητές.

8.2.3.Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόμενων φοιτητών; Πόσο αποτελεσματική είναι η λειτουργία της;

Δεν υπάρχει τέτοια υπηρεσία.

8.2.4.Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναμων φοιτητών και εκείνων που δεν ολοκληρώνουν εμπρόθεσμα τις σπουδές τους; Πόσο αποτελεσματική είναι η λειτουργία της;

Δεν υπάρχει τέτοια υπηρεσία. Ωστόσο οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί κάνουν συστηματικά επαναληπτικά μαθήματα είτε στο πλαίσιο της εβδομαδιαίας διδασκαλίας είτε εμβόλιμα.

8.2.5.Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ);

Όχι. Δεν υπάρχει τέτοια δυνατότητα

8.2.6.Υπάρχει συγκεκριμένη πολιτική του Τμήματος για την ομαλή ένταξη των νεοεισερχόμενων στο Τμήμα φοιτητών; Πόσο αποτελεσματική είναι;

Το Τμήμα τον τελευταίο χρόνο έχει ειδικό πρόγραμμα για την «υποδοχή των πρωτοετών» με στόχο την ενημέρωσή τους για τις διαδικασίες και τη λειτουργία του Τμήματος και την ομαλή ένταξή τους στο φοιτητικό δυναμικό του. Η πρόσκληση για την «υποδοχή των πρωτοετών» αναρτάται στην ιστοσελίδα του Τμήματος και είναι ανοιχτή για όλους τους πρωτοετείς αλλά και τους υπολοίπους φοιτητές του Τμήματος. Το πρόγραμμα υποδοχής έχει τη μορφή διημερίδας και περιλαμβάνει:

Καλωσόρισμα από τον Προϊστάμενο και γενική παρουσίαση του Τμήματος (πλαίσιο λειτουργίας, σκοποί στόχοι, επαγγελματικά δικαιώματα, γραμματεία, προσωπικό, αίθουσες, υποδομές)

Υπηρεσίες προς τους φοιτητές που παρέχει το Ίδρυμα (φοιτητικές ταυτότητες, κοινωνικές υπηρεσίες, σίτιση, στέγαση, βιβλία, γραφείο διασύνδεσης)

112

Παρουσίαση της ιστοσελίδας και ενημέρωση από αυτή Παρουσίαση του Προγράμματος Σπουδών και των τομέων – ενοτήτων μαθημάτων

κ.λπ. Οδηγίες για τις δηλώσεις και επιλογές μαθημάτων (κανονισμός σπουδών). Σύστημα

εξετάσεων, παρακολούθηση μαθημάτων, εργασίες κ.λπ. Επαγγελματικές προοπτικές και Πρακτική άσκηση Ενημέρωση για το Πρόγραμμα Erasmus Ξένες Γλώσσες Προγράμματα που συμμετέχει το Τμήμα, δραστηριότητες και εκδηλώσεις Παρουσίαση των μελών ΕΠ και Συνεργατών, ΕΤΠ. Γραμματεία, ώρες λειτουργίας,

ώρες συνεργασίας με καθηγητές, χρήση της Β12 Απλές οδηγίες για τη δημιουργία e mail και εγγραφές και πιστοποιητικά από το

πρόγραμμα γραμματείας Χρήση του e εκπαίδευση Συγγραφή εργασιών. Πολιτική του Τμήματος για θέματα εργασιών και δεοντολογία.

Στους φοιτητές δίνεται υλικό:

1. Φάκελος του Ιδρύματος με γενικές πληροφορίεςς και τον Κανονισμό Σπουδών

2. Οδηγός Σπουδών 3. Οδηγός πτυχιακών 4. Φυλλάδια Erasmus 5. Φυλλάδια Βιβλιοθήκης, γραφείου διασύνδεσης κλπ

Η διαδικασία αυτή δείχνει να έχει θετικά αποτελέσματα σε μια σειρά θεμάτων:

Ενημέρωση και ομαλή ένταξη των φοιτητών. Κατανόηση του αντικειμένου, των σκοπών, των στόχων του Τμήματος

Αποφυγή συχνών ερωτήσεων και συνωστισμού στη γραμματεία Εξοικείωση των φοιτητών με τις βασικές ΤΠΕ Βελτίωση της ποιότητας των εργασιών Αύξηση της συμμετοχής στο πρόγραμμα Erasmus

8.2.7. Πώς συμμετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τμήματος και του Ιδρύματος γενικότερα;

Βάσει του νόμου, οι φοιτητές εκπροσωπούνται στα όργανα διοίκησης του Τμήματος και σε εθελοντική βάση στην αναδιοργάνωση των εργαστηρίων και την προετοιμασία εκδηλώσεων.

8.2.8.Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που μετακινούνται προς το Τμήμα;

Οι φοιτητές που έρχονται μέσω Erasmus υποστηρίζονται για διοικητικά θέματα αλλά και θέματα σίτισης και στέγασης από το γραφείο Erasmus του Γραφείου Διεθνών και δημοσίων Σχέσεων του Ιδρύματος.

8.3. Πώς κρίνετε τις υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα;

Α. Χώροι και εξοπλισμοί Οι αίθουσες είναι ανεπαρκείς ως προς τον αριθμό και τα μεγέθη τους. Αυτό είναι αποτέλεσμα της εισαγωγής μεγαλύτερου αριθμού φοιτητών από αυτόν που ζητά το τμήμα. Ο εργαστηριακός εξοπλισμός και η εν γένει κατάσταση των χώρων είναι ικανοποιητική. Το εποπτικό υλικό είναι επίσης τελευταίας τεχνολογίας και επαρκές. Η υποστήριξη της λειτουργίας των η/υ και των εργαστηρίων είναι ανεπαρκής λόγω έλλειψης προσωπικού ειδικότητας (ΕΤΠ με ανάλογη ειδίκευση). Τα γραφεία των καθηγητών και η Γραμματεία από πλευράς χώρων και εξοπλισμού είναι μέτρια. Είναι επαρκή στον αριθμό αλλά οι χώροι τους είναι περιορισμένοι. Πρέπει να σημειωθεί ότι οι συνεργάτες του Τμήματος δεν έχουν γραφείο γεγονός που δυσκολεύει το διδακτικό τους έργο. Β. Δίκτυα

113

Πολύ ικανοποιητικά. Γ. Υποστηρικτικό προσωπικό

Το προσωπικό της Γραμματείας καταβάλλει μεγάλες προσπάθειες για να ανταποκριθεί στα καθήκοντά του (εξυπηρέτηση φοιτητών και μελών ΕΠ, συνελεύσεων, τήρηση αρχείου, εποπτεία χώρων τμήματος, αλληλογραφία, κλπ) αλλά ο μικρός αριθμός του (2 άτομα) αποτελεί ανασταλτικό παράγοντα. Το Τμήμα λειτουργεί ικανοποιητικά χάρη στις φιλότιμες προσπάθειες των διοικητικών υπαλλήλων της Γραμματείας που διακρίνονται από υψηλό αίσθημα καθήκοντος.

8.3.1.Επάρκεια και ποιότητα των τεκμηρίων της βιβλιοθήκης.

Η Βιβλιοθήκη έχει μεγάλες ελλείψεις σε τεκμήρια του κλάδου και πρόσφατη παραγγελία για νέα τεκμήρια δεν ολοκληρώθηκε παρά τη μεσολάβηση σχεδόν 18 μηνών. Το Τμήμα έχει επανέλθει πολλές φορές και θα συνεχίσει να το κάνει με νέες παραγγελίες τεκμηρίων.

8.3.2.Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισμού.

Το Τμήμα δεν έχει πρόσβαση σε κοινόχρηστο εξοπλισμό, αφού κάτι τέτοιο δεν υφίσταται.

8.3.3.Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισμού σπουδαστηρίων.

Το Τμήμα δε διαθέτει σπουδαστήρια. Τα εργαστήρια έχουν επαρκή εξοπλισμό αλλά μειονεκτούν ως προς τους χώρους. Οι αίθουσες διδασκαλίας είναι δυσανάλογα μικρές σε σχέση με τον αριθμό των φοιτητών και ο αριθμός τους είναι περιορισμένος με αποτέλεσμα να δυσκολεύεται η κατάρτιση και εφαρμογή του ωρολογίου προγράμματος.

8.3.4.Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων.

Τα γραφεία των διδασκόντων αναβαθμίστηκαν πρόσφατα και είναι επαρκή ως προς τον αριθμό τους επί του παρόντος.

8.3.5.Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραμματείας Τμήματος και Τομέων.

Ο χώρος της Γραμματείας του Τμήματος αναβαθμίστηκε πρόσφατα και θεωρείται επαρκής, επί του παρόντος. Το πρόβλημα αποθήκευσης του ημιενεργού αρχείου της γραμματείας είναι κοινό σε όλα τα τμήματα του ιδρύματος και πρέπει να αντιμετωπιστεί συνολικά.

Οι Τομείς δεν έχουν χώρους ή γραμματείες.

8.3.6.Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων.

Δε διαθέτει το Τμήμα. Το συμβούλιο του Τμήματος (3 άτομα) συνεδριάζει στο γραφείο του Προϊσταμένου, η Γενική Συνέλευση σε αίθουσα του τμήματος , ενώ για άλλες συνεδριάσεις (εκλεκτορικά, κ.λπ.) χρησιμοποιείται το γραφείο του Διευθυντή της Σχολής.

8.3.7. Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων (διδασκαλεία, πειραματικά σχολεία, μουσεία, αρχεία, αγροκτήματα, εκθεσιακοί χώροι κλπ).

Δεν υφίστανται τέτοιοι χώροι.

8.3.8.Επάρκεια και ποιότητα υποδομών ΑΜΕΑ.

Υπάρχει πρόσβαση για ΑΜΕΑ σε όλους τους χώρους του Τμήματος και υπάρχει υποστήριξη των ΑΜΕΑ από τις Κοινωνικές Υπηρεσίες του Ιδρύματος. Επίσης, υπάρχει η δυνατότητα εξυπηρέτησης ειδικών αναγκών κατόπιν αιτήματος και συνεννόησης με την κεντρική διοίκηση.

114

8.3.9.Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας σε υποδομές και εξοπλισμό του Ιδρύματος;

Η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας σε υποδομές και εξοπλισμό του Ιδρύματος είναι δεδομένη και απρόσκοπτη.

Διατίθενται υπηρεσίες e mail, VPN σε όλα τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας μέσω του Κέντρου Διαχείρισης Δικτύου του Ιδρύματος.

8.4 Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου);

Πολύ καλό. Η Γραμματεία αξιοποιεί πλήρως το σύστημα διαχείρισης γραμματειών και οι καθηγητές στο μεγαλύτερο ποσοστό τους το σύστημα ηλεκτρονικής βαθμολόγησης. Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και η ιστοσελίδα του τμήματος χρησιμοποιούνται για την ανάρτηση όλων των δραστηριοτήτων και λειτουργιών του τμήματος: οργάνωση της πρακτικής άσκησης των φοιτητών, ανάθεση, έγκριση, παρακολούθηση και παρουσίαση των πτυχιακών εργασιών, και γενικά όλες τις δραστηριότητες του τμήματος.

8.4.1.Ποιες από τις λειτουργίες του Τμήματος υποστηρίζονται από ΤΠΕ;

Διοικητικό σύστημα (Διαχείριση Γραμματείας), Επικοινωνίες (e mail, ιστοσελίδα)

8.4.2..Ποιες από αυτές και πόσο χρησιμοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους φοιτητές και το ακαδημαϊκό προσωπικό του Τμήματος;

Χρησιμοποιούνται όλες από όλους.

8.4.3.Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διαθέτουν ιστοσελίδα στο διαδίκτυο;

Τέσσερα από τα δέκα.

8.4.4.Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τμήματος στο διαδίκτυο;

Ο ιστότοπος του Τμήματος ελέγχεται και ανανεώνεται καθημερινά τόσο με νέα και ανακοινώσεις όσο και σχετικά με κάθε αλλαγή στην εκπαιδευτική και διοικητική διαδικασία (εξέταση πτυχιακών εργασιών, ενημέρωση για μαθήματα, συνελεύσεις κλπ.)

8.5. Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών και εξοπλισμού;

Πολύ καλό. Το Τμήμα λόγω της έλλειψης χώρων έχει οργανώσει μαθήματα και χρήσεις των χώρων με βάση το ωρολόγιο πρόγραμμα και «αιθουσογράμματα» ώστε να υπάρχει διαφάνεια στη χρήση και αποτελεσματικότητα στην υλοποίηση του προγράμματος. Αιθουσόγραμμα και ωρολόγιο πρόγραμμα βρίσκονται αναρτημένα στην ιστοσελίδα του Τμήματος και έξω από κάθε μια από τις αίθουσες και τα εργαστήρια του τμήματος. Με εξαίρεση μικρές «παρεκτροπές» το σύστημα λειτουργεί ικανοποιητικά.

8.5.1.Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιμων υποδομών του Τμήματος; Πώς διασφαλίζεται;

Το θέμα αφορά κυρίως τη χρήση των αιθουσών και τη διδασκαλία μαθημάτων που απαιτούν η/υ για χρήση από τους φοιτητές. Για το σκοπό αυτό στην αρχή κάθε ακαδημαϊκού έτους γίνεται ειδικός σχεδιασμός και αιθουσόγραμμα που επιτρέπει την αξιοποίηση των αιθουσών και την ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων.

8.5.2.Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιμου εξοπλισμού του Τμήματος; Πώς διασφαλίζεται;

115

Ανάλογα με το σύστημα που εφαρμόζεται για τις αίθουσες γίνεται η προσπάθεια να αξιοποιείται σωστά ο διαθέσιμος εξοπλισμός του Τμήματος. Υπολογιστές, προβολείς διαφανειών και ειδικό λογισμικό είναι διαθέσιμο για τις ανάγκες των μαθημάτων, σύμφωνα με τα αιτήματα που διατυπώνονται από τους διδάσκοντες στην αρχή της ακαδημαϊκής χρονιάς.

8.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη διαχείριση οικονομικών πόρων; (5)

Πολύ καλό. Το Τμήμα αξιοποιεί με διαφανή και αποτελεσματικότερο τρόπο τα μικρά κονδύλια(για την αγορά αναλωσίμων) που του διατίθενται.

8.6.1.Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισμού του Τμήματος; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;

Δεν προβλέπεται κάτι τέτοιο από τη στιγμή που το Τμήμα δεν έχει αυτόνομους πόρους. Οι πόροι που διατίθενται για αναλώσιμα και εργαστηριακό εξοπλισμό κατανέμονται στους τομείς και διατίθενται σύμφωνα με τις ανάγκες.

8.6.2.Προβλέπεται διαδικασία κατανομής πόρων; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;

Κατανέμονται στους τομείς σύμφωνα με τις ανάγκες. Επιτροπή που ορίζεται από το Συμβούλιο του τμήματος συγκεντρώνει τα προτάσεις όλων των μελών του τμήματος και καταρτίζει τον πίνακα με τα προς αγορά αναλώσιμα.

8.6.3.Προβλέπεται διαδικασία απολογισμού; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;

Δεν προβλέπεται τέτοια διαδικασία.

116

8. Βαθμολογία Διοικητικών υπηρεσιών και υποδομών

(4, 1)

8.1 Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών;

(4) 8.2 Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας; (3) 8.3 Πώς κρίνετε τις υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα; (3) 8.4 Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του

Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου); (5) 8.5 Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών

και εξοπλισμού; (5) 8.6 Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη διαχείριση

οικονομικών πόρων; (5)

117

9. Συμπεράσματα

9.1. Ποια, κατά την γνώμη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος, όπως αυτά προκύπτουν μέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης;

Θετικά σημεία:

Τα κυριότερα θετικά σημεία που προέκυψαν από τη διαδικασία καταγραφής για τις Εσωτερικές Εκθέσεις και την «Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης» κατά σειρά βαρύτητας είναι:

1. Η αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών που επιτρέπει την καλύτερη

προσαρμογή του τμήματος στις αλλαγές του πεδίου της πληροφόρησης και τις

απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Από το 2008, οπότε ολοκληρώθηκε η επεξεργασία

του νέου αναπροσαρμοσμένου προγράμματος σπουδών και ξεκίνησε η εφαρμογή

του, το Τμήμα διανύει μία φάση συνεχούς προσαρμογής στα δεδομένα του

νέου προγράμματος. Η αναπροσαρμογή του προγράμματος σπουδών

περιελάμβανε την εισαγωγή νέων μαθημάτων, τη μεταφορά μαθημάτων από μικρά

σε μεγάλα εξάμηνα και αντίστροφα, καθώς και την αναπροσαρμογή και

επικαιροποίηση των περιεχομένων του συνόλου των μαθημάτων. Η έκταση και το

μέγεθος των αλλαγών αυτών ήταν τέτοιας μορφής που άλλαξαν ουσιαστικά και

εκσυγχρόνισαν το προφίλ του Τμήματος. Χρειάστηκε η επικαιροποίηση της ύλης της

μεγάλης πλειοψηφίας των μαθημάτων, η αλλαγή πολλών συγγραμμάτων, η

συγγραφή νέων σημειώσεων και βιβλίων, γεγονός που ενίσχυσε ιδιαίτερα το

διδακτικό έργο. Η διαδικασία των αλλαγών δεν έχει ολοκληρωθεί ακόμα αλλά τα

περισσότερα από τα προβλήματα έχουν λυθεί. Περιορισμένα προβλήματα

δημιουργήθηκαν, όπως η συσσώρευση φοιτητών σε ορισμένα μαθήματα που

μεταφέρθηκαν από τα τελευταία στα πρώτα εξάμηνα και η έλλειψη φοιτητών σε άλλα

που μεταφέρθηκαν από πρώτα στα τελευταία εξάμηνα. Τα προβλήματα αυτά ήταν

περιορισμένα και η κατάσταση έχει σήμερα εξομαλυνθεί. Στην παρούσα φάση, το

Τμήμα αναλύει τα αποτελέσματα της αποτίμησης του νέου προγράμματος σπουδών

και της αξιολόγησης από τους φοιτητές, με στόχο τη πραγματοποίηση διορθωτικών

παρεμβάσεων όπου αυτό κριθεί απαραίτητο.

2. Η βελτίωση του διδακτικού έργου. Το Τμήμα προσπαθεί να παράσχει στους φοιτητές

τη δυνατότητα και τις προϋποθέσεις έγκαιρης και επιτυχούς ολοκλήρωσης του

προγράμματος σπουδών τους. Προσπαθεί να παράσχει εκπαιδευτικό έργο υψηλής

ποιότητας και θεωρεί ότι σε μεγάλο βαθμό το πετυχαίνει, όπως εξάλλου φαίνεται και

από τα αποτελέσματα της αξιολόγησης από τους φοιτητές, από τον σχετικά υψηλό

μέσο βαθμό πτυχίου και την υψηλή απορρόφηση των αποφοίτων. Προσπαθεί να

διασφαλίσει την επικοινωνία και αλληλεπίδραση μεταξύ φοιτητών και καθηγητών,

την οποία θεωρεί ως μια από τις ουσιαστικές προϋποθέσεις επιτυχίας του

118

προσφερόμενου εκπαιδευτικού έργου. Η υποχρεωτική εκπόνηση πτυχιακής εργασίας

και η υποχρεωτική πρακτική άσκηση προετοιμάζουν τους φοιτητές για την

επιστημονική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία. Το εκπαιδευτικό προσωπικό

του Τμήματος (συμπεριλαμβανομένων των έκτακτων συνεργατών του) ενημερώνεται

διαρκώς για τις εξελίξεις στα γνωστικά του αντικείμενα, ανανεώνει τακτικά το

περιεχόμενο και τις σημειώσεις των μαθημάτων και έχει την επιστημονική επάρκεια

ώστε να υποστηρίξει ένα υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικό έργο, όπως πιστοποιείται

από την επιστημονική, ερευνητική και συγγραφική του δραστηριότητα.

Επισημαίνεται ακόμα ότι η χρήση της εκπαιδευτικής πλατφόρμας e class συνέβαλε

και αυτή στην αναβάθμιση του διδακτικού έργου.

3. Η καλή συνεργασία του τμήματος με τους φορείς πρακτικής άσκησης και η σύνδεσή

του με την αγορά εργασίας

4. Η ύπαρξη καλών υποδομών εξοπλισμού και δικτύων και η προσπάθεια υποστήριξης

των λειτουργιών του Τμήματος από τα μέλη της Γραμματείας αντισταθμίζουν τις

αρνητικές συνέπειες που έχουν οι περιορισμένοι χώροι και η έλλειψη ικανού αριθμού

διοικητικού προσωπικού.

5. Η χρήση των ΤΠΕ από καθηγητές και φοιτητές και η ανάπτυξη της ιστοσελίδας και

του e class αλλά και η χρήση ΤΠΕ από τη γραμματεία. Πρέπει ιδιαιτέρως να τονιστεί

η εκτεταμένη αξιοποίηση των ΤΠΕ από το τμήμα. Τα καλά εξοπλισμένα

εργαστήρια πληροφορικής, η λειτουργία του server του τμήματος, η χρήση της

πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης moodle, η εκτεταμένη χρήση του

ηλεκτρονικού ταχυδρομείου για την επικοινωνία με τους φοιτητές, η ιστοσελίδα του

τμήματος και η δημιουργία ιστοσελίδων πολλών διδασκόντων με ηλεκτρονικές πηγές

πλήρους κειμένου, η χρήση συστημάτων ηλεκτρονικών παρουσιάσεων για την

παράδοση των μαθημάτων και η ύπαρξη ταχύτατης ενσύρματης σύνδεσης με το

διαδίκτυο σε όλες τις αίθουσες διδασκαλίας μαρτυρούν το βαθμό διείσδυσης των

νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών στη διδασκαλία. Οι online

υπηρεσίες της γραμματείας προς τους φοιτητές, η online ενημέρωση του μητρώου

βαθμολογίας από τους διδάσκοντες και το ηλεκτρονικό σύστημα αξιολόγησης των

αιτήσεων των εξωτερικών συνεργατών βοηθούν στο σχηματισμό της εικόνας ενός

σύγχρονου και αποτελεσματικού τμήματος ενός ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος.

6. Η γεωγραφική θέση του Τμήματος στην πρωτεύουσα, γεγονός που εξασφαλίζει

υψηλότερο επίπεδο φοιτητών και πρόσβαση σε υποδομές ενός κεντρικού μεγάλου

Ιδρύματος.

7. Η συμμετοχή στο πρόγραμμα Erasmus και η επικοινωνία που αυτή εξασφαλίζει με

αντίστοιχα τμήματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Αρνητικά σημεία Τα κυριότερα αρνητικά σημεία που προέκυψαν από τη διαδικασία καταγραφής για τις Εσωτερικές Εκθέσεις και την «Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης» κατά σειρά βαρύτητας είναι:

119

1. Ο μικρός αριθμός μελών ΕΠ σε σχέση με τους συνεργάτες (διπλάσιοι από τα μέλη

ΕΠ) και τους φοιτητές. Σημαντική δυσκολία για την περεταίρω εξέλιξη του

Τμήματος αποτελεί ο μικρός αριθμός μονίμων καθηγητών, οι οποίοι εκτός των

άλλων τακτικών τους καθηκόντων, ουσιαστικά πρέπει να αναλάβουν και να

επιβλέψουν τις αλλαγές σε μαθήματα άλλων ειδικοτήτων, τα οποία διδάσκονται από

έκτακτους συνεργάτες. Οι συνεχείς αλλαγές των εκτάκτων συνεργατών (για λόγους

που δεν εκπορεύονται από το τμήμα) προσθέτουν επιπλέον προβλήματα. Η

αναλογία 1/72 καθηγητών – φοιτητών είναι ενδεικτική για τη δυσκολία που

δημιουργεί στο διδακτικό έργο αλλά και στη διοικητική λειτουργία του τμήματος. Η

παντελής έλλειψη υποστηρικτικού προσωπικού και η κάλυψή των

αναγκών αυτών με έκτακτους συνεργάτες αποτελεί ένα από τα κύρια

προβλήματα για την παραγωγή ποιοτικού διδακτικού έργου.

2. Η έλλειψη ειδικού προσωπικού (ΕΤΠ). Η έλλειψη υποστηρικτικού προσωπικού

έχει σαν αποτέλεσμα την υπερβολική επιβάρυνση των καθηγητών του τμήματος με

την αποκλειστική επίβλεψη των εργαστηριακών μαθημάτων και την τεχνική

υποστήριξη, με αποτέλεσμα την αδυναμία επικέντρωσης στην ουσία του

εργαστηρίου, καθώς ο περισσότερος χρόνος αναλίσκεται στην υποστήριξη

προβλημάτων λειτουργίας των Η/Υ. Παρά τις προσπάθειες και τη συνεισφορά

ορισμένων εκ των εξωτερικών συνεργατών οι ελλείψεις αυτές είναι καίριες.

3. Η έλλειψη χώρου. Ο περιορισμένος αριθμός αιθουσών που διαθέτει το τμήμα σαν

αίθουσες διδασκαλίας και εργαστήρια, καθώς και τα λίγα και μικρά γραφεία δεν

διευκολύνουν την παροχή του διδακτικού έργου. Για παράδειγμα, οι έκτακτοι

συνεργάτες δεν έχουν ένα χώρο για να συναντηθούν με τους φοιτητές, και η συνεχής

χρήση των αιθουσών δεν τους επιτρέπει την παραμονή τους σε αυτές για το σκοπό

αυτό ούτε μετά το τέλος των μαθημάτων. Ο μεγάλος αριθμός φοιτητών σε σχέση με

τις υποδομές του τμήματος (638 φοιτητές+ 10 καθηγητές + 3 διοικητικοί +21

έκτακτοι συνεργάτες σε 502 περίπου τετ. μέτρα )

4. Η έλλειψη συντονισμένου ερευνητικού έργου στο πλαίσιο του Τμήματος. Το Τμήμα

αναγνωρίζει επίσης τη μικρή συμμετοχή των φοιτητών στο ερευνητικό έργο,

αλλά η αδυναμία του αυτή οφείλεται στο θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας των ΤΕΙ, το

οποίο έως προσφάτως δεν υποστήριζε την εκτέλεση ερευνητικού έργου. Η όποια

συμμετοχή φοιτητών υπάρχει σε ερευνητικά έργα μέχρι σήμερα, συνδέεται κυρίως

με μεμονωμένες συμμετοχές των καθηγητών του Τμήματος σε ερευνητικά έργα

άλλων φορέων. Η κατάσταση αυτή αναμένεται να αλλάξει εφόσον εγκριθούν

προτάσεις για ερευνητικά έργα που έχουν υποβληθεί από το Τμήμα και το

εργαστήριο που βρίσκεται σε εξέλιξη.

9.2. Διακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία;

Αξιοποίηση θετικών σημείων Το Τμήμα μπορεί να αξιοποιήσει τα εξής θετικά του σημεία:

120

Α. Το αναμορφωμένο πρόγραμμα σπουδών του μπορεί να διευρύνει την αγορά εργασίας των αποφοίτων κυρίως προς τον τομέα της αρχειονομίας αλλά και τον ευρύτερο χώρο των πληροφοριακών οργανισμών, προς τους οποίους έχει θετική ανταπόκριση. Το νέο πρόγραμμα σπουδών δείχνει να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και το τμήμα μπορεί ενισχύοντας την προβολή ακριβώς αυτού του θετικού σημείου να έχει μεγαλύτερη ακόμα αποδοχή και ενίσχυση στην αγορά εργασίας. Β. Το Τμήμα μπορεί να βελτιώσει ακόμα περισσότερο την παρεχόμενη εκπαίδευση αλλά και να συμμετάσχει ενεργά σε ερευνητική δραστηριότητα μέσω των ΤΠΕ, χρήση των οποίων κάνει σε ικανοποιητικό βαθμό. Η αξιοποίηση αυτού του παράγοντα πιστεύουμε ότι θα ενισχύσει και μια σειρά νέων δραστηριοτήτων που προβλέπει το τμήμα, όπως την ίδρυση ειδικών εργαστηρίων. Γ. Η καλή συνεργασία του τμήματος με φορείς ΚΠΠ φέρνει το τμήμα στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος διαφόρων οργανισμών και το Τμήμα μπορεί να ενισχύσει ακόμα περισσότερο αυτές τις συνεργασίες που ήδη έχει εξασφαλίζοντας συνεργασίες, προβολή και θέσεις εργασίας για τους πτυχιούχους του. Δ. Η περεταίρω ανάπτυξη του προγράμματος Erasmus πιστεύουμε ότι μπορεί να αποτελέσει τη δίοδο προς τη διεθνή διάσταση του τμήματος καθώς και το μηχανισμό ενίσχυσης ευρωπαϊκών συνεργασιών. Πιστεύουμε επίσης ότι μπορεί να αποτελέσει το μοχλό για την καθιέρωση των επισκεπτών καθηγητών και τη δημιουργική ανταλλαγή απόψεων. Ε. Η καλή γεωγραφική θέση του Τμήματος πιστεύουμε ότι σε κάθε περίπτωση λειτουργεί θετικά. Η προβολή του τμήματος ενισχύεται από τον παράγοντα αυτό, όπως ενισχύονται και οι συνεργασίες σε κάθε επίπεδο. Ενδεχόμενοι κίνδυνοι από τα αρνητικά σημεία Α. Το ιδιαίτερα αρνητικό σημείο της έλλειψης ανθρώπινου δυναμικού και ιδιαίτερα μελών ΕΠ δημιουργεί ανησυχία ότι θα οδηγήσει στην υποβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και στην ανυπαρξία ερευνητικού έργου. Η έλλειψη μελών ΕΠ οδηγεί στην πρόσληψη έκτακτων επιστημονικών και εργαστηριακών συνεργατών, οι οποίοι όμως απασχολούνται κατά κανόνα με λίγες ώρες εργασίας στο τμήμα (περίπου 4 την εβδομάδα) και δεν ενσωματώνονται σε αυτό. Παράλληλα, οι συνεργάτες αυτοί, παρά τις προσπάθειες του τμήματος δεν είναι πάντοτε σταθεροί με αποτέλεσμα να μην υπάρχει «συνέχεια» στο έργο του τμήματος. Β. Η έλλειψη ΕΤΠ και διοικητικού προσωπικού στερεί το Τμήμα από τη δυναμική ανάπτυξης που έχει αποκτήσει και οδηγεί στην κατασπατάληση του εκπαιδευτικού δυναμικού με διοικητικές εργασίες και εργασίες τεχνικής υποστήριξης. Επισημαίνουμε ότι τα έργα αυτά, τα οποία εξαναγκάζεται να κάνει προκειμένου να εξασφαλίζει την ομαλή λειτουργία του τμήματος στερούν χρόνο από το ερευνητικό έργο αλλά ενδεχόμενα και από την ποιότητα των μαθημάτων. Γ. Η έλλειψη χώρου στερεί πρακτικά το τμήμα από την ανάπτυξή του και ιδιαίτερα από την ίδρυση και εγκατάσταση εργαστηρίου. Η ίδια αυτή έλλειψη χώρου στερεί από τους έκτακτους συνεργάτες του τμήματος τη δυνατότητα ενός σημείου συνάντησης με τους φοιτητές και δυσκολεύει το παρεχόμενο διδακτικό έργο.

121

10. Σχέδια βελτίωσης

10.1. Περιγράψτε το βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων.

Το Τμήμα προκειμένου να ενισχύσει τα θετικά σημεία προτίθεται να προβεί στις εξής ενέργειες στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσμου σχεδιασμού του: Α. Σε θέματα εκπαίδευσης: 1. Βελτίωση της ημερίδας για το καλωσόρισμα των πρωτοετών φοιτητών. 2. Ενίσχυση του θεσμού της δημόσιας παρουσίασης των πτυχιακών εργασιών. 3. Αξιοποίηση του μηχανισμού οργάνωσης και παρακολούθησης της πρακτικής άσκησης. 4. Ενίσχυση της χρήσης της εκπαιδευτικής πλατφόρμας e class με στόχο την ανάρτηση του 50% των μαθημάτων. 5. Περεταίρω ανάπτυξη της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης ειδικά για τα μαθήματα Erasmus και διεύρυνση των προσφερόμενων μαθημάτων στην αγγλική γλώσσα 6. Ενίσχυση των εργαστηρίων με λογισμικό για εφαρμογές ψηφιακών αποθετηρίων, ψηφιακών βιβλιοθηκών, δημιουργίας θησαυρών και οντολογιών. 7. Βελτίωση της λειτουργίας μιας αίθουσας (συγκεκριμένα της αίθουσας Β12) για χρήση των φοιτητών και των εξωτερικών συνεργατών. 8. Μικρές αλλαγές στο Πρόγραμμα Σπουδών με στόχο την περεταίρω βελτίωσή του Β. Σε θέματα λειτουργίας: 1. Αυστηρή τήρηση του ωρολογίου προγράμματος και των αιθουσογραμμάτων 2. Πλήρη εφαρμογή και ανάπτυξη (και στους εξωτερικούς συνεργάτες) των ωρών γραφείου κατά τις οποίες οι διδάσκοντες δέχονται τους φοιτητές. 3. Διαρκή αναβάθμιση της ιστοσελίδας. 4. Μικρές παρεμβάσεις σε θέματα λειτουργίας της γραμματείας με την τυποποίηση των διαδικασιών και τη χρήση της ιστοσελίδας. Γ. Σε θέματα έρευνας και συνεργασιών: 1. Δημιουργία μιας σειράς διαλέξεων στη διάρκεια του εξαμήνου με εξέχοντες επαγγελματίες του χώρου από το εσωτερικό και το εξωτερικό σε συνεργασία με φορείς ΚΠΠ Το Τμήμα προκειμένου να περιορίσει τα αρνητικά σημεία προτίθεται να προβεί στις εξής ενέργειες στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσμου σχεδιασμού του: Α. Σε θέματα εκπαίδευσης: 1. Το σημείο το οποίο προκύπτει ότι θέλει βελτίωση σε θέματα εκπαίδευσης είναι ο τρόπος αξιολόγησης των φοιτητών (εξεταστικό σύστημα). Το Τμήμα στοχεύει στην επέκταση του θεσμού της αξιολόγησης των φοιτητών με εργασίες και τη σταδιακή μεταβολή του τρόπου εξετάσεων ώστε να εξασφαλίζεται καλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Β. Σε θέματα λειτουργίας: 1. Στην εντατική αναζήτηση χώρων σε συνεργασία με το Ίδρυμα 2. Στην προσπάθεια δημιουργίας ενός σταθερού δυναμικού έκτακτων συνεργατών υψηλών προσόντων έως την ενίσχυση του τμήματος με μόνιμα μέλη ΕΠ. Γ. Σε θέματα έρευνας και συνεργασιών:

1. Την ίδρυση ερευνητικού εργαστηρίου. Το τμήμα έχει ανάγκη ενίσχυσης του ερευνητικού έργου και της ανάπτυξης συνεργασιών μεταξύ των μελών του. Με γνώμονα αυτό το τμήμα προτείνει την ενεργοποίηση μελών ΕΠ και συνεργατών για την ίδρυση ερευνητικού εργαστηρίου με πεδίο δραστηριοποίησης τη «Διαχείριση ψηφιακού περιεχομένου». Το ερευνητικό εργαστήριο στοχεύει στη διαχείριση ψηφιακού περιεχομένου, την επιστημονική του τεκμηρίωση, την οργάνωση του σε βάσεις δεδομένων, καθώς και τη χρήση θησαυρών και οντολογιών, με σκοπό την πληρέστερη και ακριβέστερη θεματική του αναζήτηση. Οι μέθοδοι ψηφιοποίησης του πολυμεσικού περιεχομένου θα είναι τέτοιες ώστε να αποτυπώνεται σε λεπτομέρεια η πραγματική πληροφορία και συνεπώς να μην απαιτείται πλέον για τους μελετητές και τους ερευνητές η προσφυγή στα υλικά τεκμήρια. Η τεκμηρίωση

122

και η θεματική οργάνωση θα ακολουθούν καθιερωμένα πρότυπα, ώστε να εξασφαλίζεται διαλειτουργικότητα με τα υπάρχοντα ψηφιακά αποθετήρια. Τέλος θα χρησιμοποιηθούν καθιερωμένες βάσεις δεδομένων, ώστε να εξασφαλίζεται συμβατότητα με τις διαδεδομένες διεπαφές αναζήτησης περιεχομένου. Το εργαστήριο αυτό θα είναι ανοικτό για συνεργασίες με τον δημόσιο ή τον ιδιωτικό τομέα και θα αφορά οργάνωση αρχείων, βιβλιοθηκών, πολιτισμικού περιεχομένου κλπ. Η ίδρυση του εργαστηρίου αναμένεται να ενισχύσει την έρευνα και τις συνεργασίες του τμήματος με άλλα ερευνητικά ιδρύματα και φορείς. Αναμένεται επίσης να ενεργοποιήσει και τους φοιτητές και να πλαισιωθεί από αυτούς η ερευνητική διαδικασία ενισχύοντας παράλληλα και την εκπαιδευτική. 2.Η συμμετοχή μελών ΕΠ σε ερευνητικές προτάσεις μέσω του προγράμματος Θαλής, που είναι ήδη σε εξέλιξη αναμένεται να ενισχύσει την έρευνα και τις συνεργασίες.

3. Η συμμετοχή του τμήματος σε συνεργασία με άλλα ιδρύματα σε ερευνητικά έργα «Θαλής»

Επισημαίνεται ότι το κυριότερο έργο του βραχυπρόθεσμου σχεδιασμού αποτελεί η δημιουργία του «ερευνητικού εργαστηρίου». Εντάσσεται στο βραχυπρόθεσμο σχεδιασμό αφού η πρόταση για την ίδρυση του είναι σε εξέλιξη. Η δράση αυτή θεωρείται σημαντική γιατί θα έχει επίπτωση στην έρευνα, την ενίσχυση των συνεργασιών, την εμπλοκή των φοιτητών στην έρευνα, τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας αλλά και την εν γένει προβολή του τμήματος και ενίσχυση της εικόνας του.

10.2. Περιγράψτε το μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων.

Το Τμήμα προκειμένου να ενισχύσει τα θετικά σημεία προτίθεται να προβεί στις εξής ενέργειες στο πλαίσιο του μεσοπρόθεσμου σχεδιασμού του: Α. Σε θέματα εκπαίδευσης: 1.Βελτίωση του διδακτικού υλικού, των συγγραμμάτων και διεύρυνση της χρήσης της πολλαπλής βιβλιογραφίας 2. Ενίσχυση της χρήσης της εκπαιδευτικής πλατφόρμας e class με στόχο την ανάρτηση του 100% των μαθημάτων 3. Καθιέρωση του θεσμού του συμβούλου – καθηγητή 4. Επέκταση των μαθημάτων Erasmus και των ανταλλαγών φοιτητών και καθηγητών 5. Καθιέρωση του θεσμού του επισκέπτη καθηγητή και ενίσχυσή του 6. Διαρκή αναβάθμιση του Προγράμματος Σπουδών 7. Διαρκή βελτίωση των υποδομών εκπαίδευσης Κυρίως όμως το Τμήμα προσανατολίζεται προς τη

8. Δημιουργία Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών. Η προσπάθεια αυτή αποτελεί κεντρικό άξονα ανάπτυξης του τμήματος καθώς πιστεύουμε ότι θα ενισχύσει την εκπαίδευση, την έρευνα αλλά και το προφίλ του τμήματος γενικότερα. Η δημιουργία μεταπτυχιακού προγράμματος αποτελεί μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης καθώς προϋπόθεση αποτελεί η επιτυχής αξιολόγηση του τμήματος. Το Μεταπτυχιακό πρόγραμμα μπορεί να αποτελέσει αυτόνομη ενέργεια ή συνεργατική με άλλο συναφές τμήμα του εσωτερικού ή του εξωτερικού.

Β. Σε θέματα λειτουργίας: 1. Αύξηση των μελών ΕΠ 2. Αύξηση των ΕΤΠ 3. Αύξηση του διοικητικού προσωπικού Γ. Σε θέματα έρευνας: 1. Δημιουργία νέων ερευνητικών εργαστηρίων, 2. Βελτίωση της λειτουργίας των υπαρχόντων εργαστηρίων, εξειδίκευση των αντικειμένων τους και άνοιγμα τους σε νέους συνεργάτες και φοιτητές. 3. Αναζήτηση προσκλήσεων εθνικών και ευρωπαϊκών ερευνητικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων σχετικών με τα αντικείμενα και τον προσανατολισμό του Τμήματος και υποβολή σχετικών προτάσεων.

123

4. Διεύρυνση των προγραμμάτων Erasmus και Leonardo 5. Συμμετοχή σε χρηματοδοτούμενα ερευνητικά προγράμματα με στόχο την ενίσχυση της έρευνας και των συνεργασιών 6. Εδραίωση συνεργασιών με Πανεπιστήμια και φορείς του εξωτερικού 7. Ενδυνάμωση των διατμηματικών συνεργασιών μέσα στο Ίδρυμα Επισημαίνεται ότι το κυριότερο έργο του μεσοπρόθεσμου σχεδιασμού αποτελεί η δημιουργία του «Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών». Εντάσσεται στο μεσοπρόθεσμο σχεδιασμό γιατί η ίδρυση μεταπτυχιακού προϋποθέτει την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης. Η δράση αυτή θεωρείται σημαντική γιατί θα έχει ως αποτέλεσμα την ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την ενίσχυση της έρευνας με την εμπλοκή σε αυτή των μεταπτυχιακών φοιτητών, τη δημιουργία ενός εκπαιδευμένου δυναμικού υψηλών προσόντων και τη γενικότερη βελτίωση της φυσιογνωμίας του Τμήματος.

10.3. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη Διοίκηση του Ιδρύματος

1. Εύρεση χώρου για την επέκταση των εγκαταστάσεων του τμήματος και ιδιαίτερα των αιθουσών διδασκαλίας και των εργαστηρίων.

2. Εύρεση χώρου για την εγκατάσταση των ερευνητικών εργαστηρίων που προτίθεται να ιδρύσει το τμήμα.

3. Συνέχιση της μέχρι τώρα καλής υποστήριξης σε θέματα εξοπλισμού, δικτύων, εποπτικού υλικού.

4. Διεύρυνση της χρήσης του e class ώστε να εξυπηρετηθούν τα μαθήματα Erasmus και να υποστηριχθούν καλύτερα μαθήματα ειδίκευσης με προσωπικό υψηλών προσόντων.

5. Διευκόλυνση των διαδικασιών έγκρισης αναμόρφωσης του Προγράμματος Σπουδών.

10.4. Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία.

1. Εξορθολογισμό του αριθμού των εισακτέων με βάση τις υποδομές και την απορρόφησή των αποφοίτων από την αγορά εργασίας. Πιστεύουμε ότι ο αριθμός αυτός δεν πρέπει να υπερβαίνει τους 50.

2. Επίσπευση των διαδικασιών πρόσληψης μελών ΕΠ. Με τις υπάρχουσες συνθήκες ο χρόνος που μεσολαβεί από τη στιγμή έναρξης της διαδικασίας μέχρι την πραγματική άφιξη ενός μέλους ΕΠ είναι περίπου 30 μήνες, γεγονός που επιβαρύνει ιδιαίτερα το τμήμα. Ακόμα και στις περιπτώσεις αντικατάστασης ενός συνταξιοδοτούμενου μέλους ΕΠ ο χρόνος αυτός είναι περίπου 20 μήνες.

3. Επίσπευση των διαδικασιών πρόσληψης ΕΤΠ. Κατ’ αναλογία με το προηγούμενο, ο χρόνος πρόσληψης ενός μέλους ΕΤΠ είναι περίπου 24 μήνες.

4. Έγκριση νέων θέσεων μελών ΕΠ. Ελάχιστες εγκρίσεις γίνονται μέχρι στιγμής με αργούς ρυθμούς.

5. Δυνατότητα ανάληψης διδακτορικών διατριβών από μέλη του ΕΠ και δημιουργία πλαισίου ανάπτυξης διδακτορικών προγραμμάτων ώστε να ενισχυθεί η έρευνα.

124

11. Πίνακες

Οι πίνακες που ακολουθούν παρατίθενται σε οριζόντια διάταξη σελίδας.

(Το υπόλοιπο της σελίδας είναι εσκεμμένα κενό)

125

Πίνακας 11-1. Εξέλιξη του προσωπικού του Τμήματος

2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006

Καθηγητές Σύνολο 4 2 2 1 1

Από εξέλιξη* 2 1 1

Νέες προσλήψεις*

Συνταξιοδοτήσεις* 1 1

Παραιτήσεις*

Αναπληρωτές Καθηγητές Σύνολο 1 3 3 4 5

Από εξέλιξη* 1

Νέες προσλήψεις*

Συνταξιοδοτήσεις*

Παραιτήσεις*

Επίκουροι Καθηγητές Σύνολο 3 4 3 3 4

Από εξέλιξη*

Νέες προσλήψεις* 1

Συνταξιοδοτήσεις* 1

Παραιτήσεις*

Εφαρμογών Σύνολο 2 1 1 2 2

Νέες προσλήψεις* 1

Συνταξιοδοτήσεις* 1

Παραιτήσεις*

Μέλη ΕΕ∆ΙΠ Σύνολο 0

∆ιδάσκοντες επί συμβάσει Επιστημονικοί συνεργάτες**

Σύνολο 15 8 7 7 7

∆ιδάσκοντες επί συμβάσει Εργαστηριακοί συνεργάτες**

Σύνολο 12 11 19 12 12

Τεχνικό προσωπικό εργαστηρίων Σύνολο 1 1 1 1 1

* Αναφέρεται στο τελευταίο έτος

** Αναφέρεται σε αριθμό συμβάσεων – όχι διδασκόντων (π.χ. αν ένας διδάσκων έχει δύο συμβάσεις, χειμερινή και εαρινή, τότε μετρώνται δύο συμβάσεις)

126

Πίνακας 11-2.1. Εξέλιξη των εγγεγραμμένων φοιτητών του Τμήματος σε όλα τα έτη σπουδών

2009-

2010 2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

Προπτυχιακοί 638 731 806 903 979

Μεταπτυχιακοί - - 21 20 20

Διδακτορικοί

127

Πίνακας 11-2.2. Εξέλιξη των εισερχομένων προπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος <

2009-

2010 2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

Εισαγωγικές εξετάσεις 75 79 84 109 139

Μετεγγραφές6 2 7 5 5 9

Κατατακτήριες εξετάσεις 2 2 2 2 3

Άλλες κατηγορίες 21 17 4 7 11

Σύνολο 100 105 95 123 162

6 Στη γραμμή «Μετεγγραφές» αναγράφεται ο καθαρός αριθμός μετεγγραφομένων φοιτητών (εισροές-εκροές)

128

Πίνακας 11-3. Εξέλιξη του αριθμού αιτήσεων, προσφορών θέσεων από το Τμήμα, εισακτέων (εγγραφών) και αποφοίτων στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών (ΜΠΣ) 7

Τίτλος ΜΠΣ:

«Επιστήμη της Πληροφορίας: Οργάνωση και ∆ιοίκηση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες»

2007-2008 2006-2007 2005-2006 2004-2005

Αιτήσεις (α+β)

(α) Πτυχιούχοι του Τμήματος 16 14

(β) Πτυχιούχοι άλλων Τμημάτων 5 7

Προσφορές 21 21 20 20

Εγγραφές 21 21 20 20

Απόφοιτοι 18 20 20 20

7 Σε περίπτωση περισσοτέρων του ενός ΠΜΣ συμπληρώνεται ένας πίνακας ανά ΠΜΣ.

129

Πίνακας 11-4. Εξέλιξη του αριθμού αιτήσεων, προσφορών θέσεων από το Τμήμα, εισακτέων (εγγραφών) και αποφοίτων στο Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών

2006-2007

2005-2006

2004-2005

2003-2004

2002-2003

Αιτήσεις (α+β)

(α) Πτυχιούχοι του Τμήματος

(β) Πτυχιούχοι άλλων Τμημάτων

Προσφερόμενες θέσεις

Εγγραφέντες

Απόφοιτοι8

Μέση διάρκεια σπουδών αποφοίτων

Δεν υπάρχουν διδακτορικές σπουδές στο τμήμα

8 Απόφοιτοι: Αριθμός Διδακτόρων που ανακηρύχθηκαν στο έτος που αφορά η στήλη.

130

Πίνακας 11-5.1. Μαθήματα Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών

ΜΑΘΗΜΑ

Ιστότοπος Σελίδα Οδηγού Σπουδών9

Διδάσκοντες

(Συνεργάτες)

Υποχρεωτικό /

Κατ' επιλογήν

Αξιολόγηση από φοιτητή (Ναι / Όχι) 10

Διαλέξεις

Α΄ ΕΞΑΜΗΝΟ 01. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ

ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS Β 100)

ΟΧΙ 24 ΜΟΝΙΑΡΟΥ-

ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ/ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

02. ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ &

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Β 106)

ΟΧΙ 26 ΑΒΑΣΤΑΓΟΥ-ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ

ΓΕΩΡΓΙΑ / ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

03. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ & ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS

Τ140)

http://labsrv.lib.ntua.gr/ teiath/moodle

29 ΚΟΥΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

04. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS A 160) ΝΑΙ 31

ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ / ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

05. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΟΧΙ 32 ΣΑΚΚΑΣ ΔΑΜΙΑΝΟΣ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

9 Δώστε τη σελίδα του οδηγού σπουδών (αν υπάρχει) που περιγράφει τους στόχους, την ύλη και τον τρόπο διδασκαλίας και εξέτασης του μαθήματος 10 Αν η απάντηση είναι θετική, περιγράψτε στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης τα κριτήρια και τους τρόπους αξιολόγησης της διδασκαλίας (προσθέστε στοιχεία της απόδοσης των φοιτητών, στοιχεία που δείχνουν τον βαθμό ικανοποίησης των φοιτητών, με βάση π.χ το ερωτηματολόγιο κατά την αποφοίτηση ή τα αποτελέσματα αξιολόγησης μαθημάτων από τους φοιτητές ή άλλα δεδομένα που αποδεικνύουν την επιτυχία του μαθήματος, καθώς και τυχόν δυσκολίες)

131

Β΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

06. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΛΛΟΓΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ)

(LIS Β101)

ΟΧΙ

34

ΜΟΝΙΑΡΟΥ-ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ/ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ.ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

07. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ-

ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS T 145)

ΟΧΙ 36 ΧΑΛΚΟΣ

ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΟΧΙ

07. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ-

ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS T 145)

ΟΧΙ 36 ΓΚΡΟΥΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ/ΕΡΓ.

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

08. ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΕΠ 120)

https://education.teiath.gr/ LIS_EP_120/

38 ΚΟΥΛΟΥΡΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΟΣ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

09. ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΕΠ 121)

https://education.teiath.gr /LISEP121/

40 ΚΥΡΙΑΚΗ-ΜΑΝΕΣΗ ΔΑΦΝΗ/

ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

10. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ

130)

https://education.teiath.gr/LISEP130/

42 ΚΥΡΙΑΚΗ-ΜΑΝΕΣΗ ΔΑΦΝΗ/

ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

10. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS EP 130)

https://education. teiath.gr/

claroline/auth/ opencources.php?fc=15

42 ΚΑΛΟΓΕΡΑΚΗ ΕΛΕΝΗ

/ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

11. ΠΡΟΤΥΠΑ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ &

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΕΠ 131)

ΟΧΙ 45 ΑΒΑΣΤΑΓΟΥ-ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ

ΓΕΩΡΓΙΑ / ΚΑΘ. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

132

Γ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

12. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS

T 245) ΝΑΙ 48

ΜΟΝΟΠΩΛΗ ΜΑΡΙΑ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

12. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ)

(LIS T 245) ΝΑΙ 48

ΑΛΕΞΑΚΗ ΟΥΡΑΝΙΑ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

13. ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 280)

ΟΧΙ 50 ΤΣΑΦΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑ/ΑΝΑΠΛ.

ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

14. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ – ΕΥΡΕΤΗΡΙΑΣΗ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS

ΕΠ 230)

https://education.teiath.gr/LISEP230/

53 ΚΥΡΙΑΚΗ-ΜΑΝΕΣΗ ΔΑΦΝΗ/

ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

14. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ–ΕΥΡΕΤΗΡΙΑΣΗ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΕΠ 230)

https://education.teiath. gr/LIS04/

53 ΚΟΚΚΙΝΟΣ ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ/

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

15. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ–ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

(ΘΕΩΡΙΑ) ΟΧΙ 55

ΝΤΑΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ, ΓΙΟΛΑΝΤΑ / ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘ.

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

15. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ–ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) ΟΧΙ 55

ΝΤΑΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ, ΓΙΟΛΑΝΤΑ / ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘ.

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

16. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 281) ΟΧΙ 56

ΝΤΑΒΑΡΙΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ/ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

133

Δ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

17. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ & ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Β 200)

ΟΧΙ 60 ΤΣΑΦΟΥ ΣΤΑΜΑΤΙΑ / ΑΝΑΠΛ.

ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

18. ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΙ ΘΕΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΑΡΧΕΙΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ)(LIS Α 261)

ΟΧΙ 62 ΚΑΤΣΙΡΙΚΟΥ

ΑΝΘΗ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

19. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ –

ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS T 240)

https://education.teiath. gr/IS-DB/

64 ΔΕΝΔΡΙΝΟΣ ΜΑΡΚΟΣ /

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

19. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ –

ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (ΕΡΓΑΣΓΗΡΙΟ)( (LIS T 240)

ΟΧΙ 64 ΒΑΡΒΕΡΗΣ

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ/ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

20. ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ & ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΕΠ 220)

ΟΧΙ 66 ΚΑΝΙΑΡΗ ΑΣΗΜΙΝΑ /ΕΠ.

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

21. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΜΟΝΑΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ

ΜΟΝΟ) (LIS ΕΠ 225) ΟΧΙ 67

ΜΟΝΙΑΡΟΥ-ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ/ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

22. ΟΡΟΛΟΓΙΑ - ΑΓΓΛΙΚΑ ΟΧΙ 69 ΤΕΡΖΟΓΛΟΥ ΕΛΕΝΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

134

Ε΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

23. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Α 360)

ΟΧΙ 72 ΜΑΜΜΑ ΕΛΕΝΗ / ΕΠΙΣΤ.

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

23. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Α

360) ΟΧΙ 72

ΜΑΜΜΑ ΕΛΕΝΗ/ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

24. ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Τ 340)

ΟΧΙ 73 ΤΣΙΤΣΙΜΗΣ

ΙΩΑΝΝΗΣ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

24. ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Τ 340)

ΟΧΙ 73 ΣΤΡΑΚΑΝΤΟΥΝΑ

ΒΑΣΙΛΙΚΗ/ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

25. ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Τ 341)

ΟΧΙ 75 ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

25. ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Τ 341)

ΟΧΙ 75 ΓΚΡΟΥΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ/ΕΡΓ.

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

26. ΟΡΟΛΟΓΙΑ – ΓΑΛΛΙΚΑ Ή ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ

ΟΧΙ 77 ΑΡΓΕΙΤΑΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

27. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ ΚΑΙ ΤΗΣ

ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΟΧΙ 78

ΜΕΛΙΟΥ ΕΛΕΝΗ / ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

28. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ –

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΟΧΙ 80

ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

29. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ ΟΧΙ 82 ΒΟΡΝΙΝΓΚ ΑΓΓΕΛΙΚΗ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ

ΝΑΙ ΝΑΙ

135

ΣΤ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

30. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ) (LIS A 361) ΟΧΙ 86

ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ ΕΛΕΝΗ / ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

30. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS

A 361) ΟΧΙ 86

ΜΑΜΜΑ ΕΛΕΝΗ/ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ

31. ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ – ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

http://eclass.uoa.gr/courses/PHED232/

90 ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΟΧΙ ΝΑΙ

32. ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΥΛΙΚΟΥ (ΘΕΩΡΙΑ &

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΓΠ 390)

http://users.teiath.gr/szervos/02_lessons/lesso

ns_1.htm

90 ΖΕΡΒΟΣ ΣΠΥΡΟΣ/ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

33.. ΕΚΔΟΤΙΚΗ (ΘΕΩΡΙΑ & ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS B 302)

http://users.teiath.gr/szervos/02_lessons/lesso

ns_3.htm

93 ΖΕΡΒΟΣ ΣΠΥΡΟΣ/ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΤ’

ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΝΑΙ ΝΑΙ

34.. ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΙΣΤΟ (ΘΕΩΡΙΑ &

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS T 345) ΟΧΙ 95

ΧΑΛΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ

ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ

ΟΧΙ ΝΑΙ

35. ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ ΝΕΟΤΕΡΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ (ΘΕΩΡΙΑ

ΜΟΝΟ) (LIS A 370) ΝΑΙ 97

ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ / ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ

ΟΧΙ ΝΑΙ

36. ΙΣΤΟΡΙΑ ΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ (LIS ΓΠ 382)

http://users.teiath.gr/szervos/02_lessons/lesso

ns_2.htm

99 ΖΕΡΒΟΣ ΣΠΥΡΟΣ/ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΤ’

ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΝΑΙ ΝΑΙ

136

Ζ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

37. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΝ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΟΝΟ) ( LIS Β 406 (44) )

ΟΧΙ 102 ΣΚΡΕΤΑΣ

ΓΕΩΡΓΙΟΣ/ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

38. ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS

ΕΠ 420) ΟΧΙ 104

ΚΑΝΙΑΡΗ ΑΣΗΜΙΝΑ / ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

39. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ)

(LIS ΕΠ 438)

http://users.teiath.gr/triantafi/

106 ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ

ΙΩΑΝΝΗΣ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

39. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΕΠ 438)

ΟΧΙ 106 ΚΟΣΜΑΣ

ΟΔΥΣΣΕΑΣ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

40. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΟΙΝΩΦΕΛΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 492)

ΟΧΙ 108 ΚΟΣΜΑΣ

ΟΔΥΣΣΕΑΣ/ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

41. ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΘΕΤΙΚΕΣ-ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΕΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS EP 421)

https://education.teiath.gr /LISEP221/

110 ΛΑΠΠΑ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ/

ΕΠΙΣΤΗΜ. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ ΝΑΙ

42. ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΤΕΛΕΙΟΦΟΙΤΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΟΝΟ)

(LIS ΓΠ 496 (32)) ΟΧΙ 112

ΣΚΡΕΤΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ/ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΝΑΙ

43. ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 485) ΟΧΙ 116

ΜΑΡΚΟΣ ΔΕΝΔΡΙΝΟΣ / ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ

ΟΧΙ ΝΑΙ

44. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΟΧΙ 114 ΒΟΡΝΙΝΓΚ ΑΓΓΕΛΙΚΗ /

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ

ΚΑΤ’ ΕΠΙΛΟΓΗΝ

ΝΑΙ ΝΑΙ

ERASMUSRESEARCH METHODS

(ERASMUS) - - - - ΜΑΓΓΑΝΑΡΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ - - - - ΝΑΙ

137

Πίνακας 11-5.2. Μαθήματα Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών

Μάθημα

Πολλαπλή

Βιβλιογραφία11

Σύνολο

Ωρών

Διδακτικές

Μονάδες

Υποχρεωτικό

(Υ) Επιλογής

υποχρεωτικό (ΕΥ)

Μαθήματα γενικής υποδομής (ΜΓΥ) Μαθήματα ειδικής υποδομής (ΜΕΥ)

Μαθήματα ειδικότητας (ΜΕ)

Εγγεγραμμένοι Φοιτητές

Αριθμός Φοιτητών

που συμμετείχαν στις εξετάσεις

Επάρκεια Εκπαιδευτικών Μέσων Ναι/Όχι12

Αριθμός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς

στην κανονική &

επαναληπτική εξέταση

Α΄ ΕΞΑΜΗΝΟ 01. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ

ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS Β 100)

ΝΑΙ 5 7.5 Υ ΜΕΥ 161 72 ΝΑΙ 29

02. ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ)

(LIS Β 106) ΝΑΙ 2 5.0 Υ ΜΕ 134 55 ΝΑΙ 31

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΝ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Β 106)

-- 3 5.0 Υ ΜΕ 112 80 ΝΑΙ 63

03. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Τ140) ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕΥ 144 93 ΝΑΙ 29

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Τ140) -- 3 6.0 Υ ΜΕΥ 99 46 ΝΑΙ 45

04. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS A 160) ΟΧΙ 5 7.5 Υ ΜΕΥ 201 79 ΝΑΙ 68

05. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 176)

ΝΑΙ 3 4.0 Υ ΜΓΥ 202 81 ΝΑΙ 59

11 Σε ορισμένα μαθήματα ως πολλαπλή βιβλιογραφία εννοείται η βιβλιογραφία που δίδεται από τον καθηγητή και όχι το πολλαπλό σύγγραμμα.

12 Υπάρχουν επαρκή εκπαιδευτικά μέσα, όπως χώροι διδασκαλίας, υπολογιστές, εκπαιδευτικά λογισμικά; Αν η απάντηση είναι αρνητική, δώστε σύντομη αναφορά των ελλείψεων

138

Β΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

06. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΛΛΟΓΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS

Β101) ΝΑΙ 4 6.0 Υ ΜΕΥ 186 100 ΝΑΙ 26

07. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

(ΘΕΩΡΙΑ) (LIS T 145)

- - 2 4.0 Υ ΜΕΥ 119 80 ΝΑΙ 54

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

(ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS T 145) - - 2 4.0 Υ ΜΕΥ 70 53 ΝΑΙ 47

08. ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΕΠ 120)

ΝΑΙ 3 4.0 Υ ΜΓΥ 139 64 ΝΑΙ 50

09. ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΕΠ 121) ΝΑΙ 4 6.0 Υ ΜΕΥ 124 53 ΝΑΙ 31

10. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ 130)

ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕ 128 90 ΝΑΙ 50

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ)

(LIS EP 130) - 2 6.0 Υ ΜΕ 78 46 ΝΑΙ 40

11. ΠΡΟΤΥΠΑ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ

131) ΝΑΙ 2 4.0 Υ ΜΕ 137 106 ΝΑΙ 52

ΠΡΟΤΥΠΑ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS

ΕΠ 131) - - 2 4.0 Υ ΜΕ 72 53 ΝΑΙ 44

139

Γ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

12. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS T

245) ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕ 98 59 ΝΑΙ 42

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS

T 245) - - 2 6.0 Υ ΜΕ 96 55 ΝΑΙ 52

13. ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 280)

ΝΑΙ 4 6.0 Υ ΜΓΥ 167 78 ΝΑΙ 45

14. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ – ΕΥΡΕΤΗΡΙΑΣΗ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ

230) ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕ 129 90 ΝΑΙ 71

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ – ΕΥΡΕΤΗΡΙΑΣΗ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS

ΕΠ 230) - - 3 6.0 Υ ΜΕ 103 76 ΝΑΙ 76

15. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ – ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ

231) ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕ 77 43 ΝΑΙ 35

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ – ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS

ΕΠ 231) - - 3 6.0 Υ ΜΕ 103 48 ΝΑΙ 26

16. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ

ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 281) ΟΧΙ 4 6.0 Υ ΜΓΥ 54 31 ΝΑΙ 26

140

Δ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

17. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Β 200)

ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕ 113 106 ΝΑΙ 51

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Β 200)

ΝΑΙ 2 6.0 Υ ΜΕ 125 74 ΝΑΙ 71

18. ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΙ ΘΕΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΑΡΧΕΙΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ)(LIS Α 261)

- - 3 4.0 Υ ΜΕΥ 43 15 ΝΑΙ 9

19. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ – ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS

T 240)ΝΑΙ 2 4.0 Υ ΜΕΥ 103 73 ΝΑΙ 43

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ – ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (ΕΡΓΑΣΓΗΡΙΟ)(

(LIS T 240) - - 2 4.0 Υ ΜΕΥ 100 61 - - 52

20. ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ 220)

ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕΥ 80 50 ΝΑΙ 46

ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΑ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΕΠ 220)

- - 1 6.0 Υ ΜΕΥ 86 59 ΝΑΙ 59

21. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΜΟΝΑΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ)

(LIS ΕΠ 225) ΝΑΙ 4 6.0 Υ ΜΕΥ 145 92 ΝΑΙ 45

22. ΟΡΟΛΟΓΙΑ – ΑΓΓΛΙΚΑ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 276)

ΌΧΙ 3 4.0 Υ ΜΓΥ 172 106 ΝΑΙ 63

141

Ε΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

23. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Α 360)

- - 3 6.0 Υ ΜΕ 66 66 ΝΑΙ 45

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Α 360)

- - 2 6.0 Υ ΜΕΕ 64 64 ΝΑΙ 50

24. ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Τ 340)

ΟΧΙ 2 4.0 Υ ΜΕΥ 43 39 ΟΧΙ 27

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Τ 340)

ΟΧΙ 2 4.0 Υ ΜΕΥ 40 28 - - 28

25. ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS Τ 341)

- - 2 5.0 Υ ΜΕ 55 49 ΝΑΙ 31

ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS Τ 341)

- - 3 5.0 Υ ΜΕ 49 37 ΝΑΙ 34

26. ΟΡΟΛΟΓΙΑ – ΓΑΛΛΙΚΑ Η ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS

ΓΠ 276) ΟΧΙ 3 4.0 Υ ΜΓΥ 132 102 ΝΑΙ 47

27. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ

ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 276) ΟΧΙ 4 6.0 Υ ΜΓΥ 87 47 ΝΑΙ 45

28. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ:

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 378)

ΟΧΙ 3 5.0 ΕΥ ΜΓΥ 8 3 ΝΑΙ 3

29. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 381)

ΟΧΙ 3 5.0 ΕΥ ΜΓΥ 11 6 ΝΑΙ 2

142

ΣΤ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

30. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ) (LIS A 361) ΝΑΙ 4 7.5 Υ ΜΕΥ 17 11 ΝΑΙ 9

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΧΕΙΑΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS A 361)

- - 2 7.5 Υ ΜΕΥ 9 7 ΝΑΙ 7

31. ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ - ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS

ΕΠ 321)

ΝΑΙ 4 6.0 Υ ΜΕ 119 78 ΝΑΙ 76

32. ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΥΛΙΚΟΥ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΓΠ 390)

ΝΑΙ 3 6.0 Υ ΜΕΥ 78 65 ΝΑΙ 48

ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΥΛΙΚΟΥ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΓΠ 390)

-- 2 6.0 Υ ΜΕΥ

75 63 ΝΑΙ 55

33. ΕΚΔΟΤΙΚΗ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS B 302) ΝΑΙ 3 6.5 ΕΥ ΜΓΥ 3 0 ΝΑΙ 0 ΕΚΔΟΤΙΚΗ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS B 302) ΝΑΙ 2 6.5 ΕΥ ΜΓΥ 10 7 ΝΑΙ 6 34. ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ

ΙΣΤΟ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS T 345) ΝΑΙ 3 6.5 ΕΥ ΜΕΥ 7 4 ΝΑΙ 4

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΙΣΤΟ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS T 345)

ΝΑΙ 2 6.5 ΕΥ ΜΕΥ 8 3 ΝΑΙ 3

35. ΠΗΓΕΣ ΤΗΣ ΝΕΟΤΕΡΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ (ΘΕΩΡΙΑ

ΜΟΝΟ) (LIS A 370) - - 3 4.0 ΕΥ ΜΓΥ 38 21 ΝΑΙ 12

36. ΙΣΤΟΡΙΑ ΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

(ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 382) ΝΑΙ 3 4.0 ΕΥ ΜΓΥ 49 32 ΝΑΙ 28

143

Ζ΄ ΕΞΑΜΗΝΟ

37. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΟΝΟ)

( LIS Β 406 (44) ) ΟΧΙ 4 2.0 Υ ΜΕ 83 28 ΟΧΙ 27

38. ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΕΠ

420) ΝΑΙ 3 4.0 Υ ΜΕΥ 11 4 ΝΑΙ 4

39. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ) (LIS ΕΠ 438)

ΝΑΙ 2 4.0 Υ ΜΕ 15 11 ΝΑΙ 8

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ) (LIS ΕΠ 438)

- - 2 4.0 Υ ΜΕ 8 5 ΝΑΙ 5

40. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΟΙΝΩΦΕΛΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 492)

- - 4 6.0 Υ ΜΓΥ 86 58 ΝΑΙ 45

41. ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΘΕΤΙΚΕΣ-ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΕΣ

(ΘΕΩΡΙΑ) (LIS EP 421) ΝΑΙ 4 6.0 Υ ΜΕ 104 85 ΝΑΙ 46

42. ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΤΕΛΕΙΟΦΟΙΤΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 496 (32))

ΟΧΙ 3 2.0 Υ ΜΓΥ 69 35 ΟΧΙ 35

43. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS ΓΠ 480)

- - 4 6.0 ΕΥ ΜΓΥ 17 9 ΝΑΙ 6

44. ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ ΜΟΝΟ) (LIS

ΓΠ 485) ΝΑΙ 4 6.0 ΕΥ ΜΓΥ -- -- ΝΑΙ --

ERASMUS *** RESEARCH METHODS

(ERASMUS) - - 4 5.0 - - - - ΟΧΙ

144

Πίνακας 11-6.1 Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών

ΣΕ ΑΠΟΛΥΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ

Έτος εισαγωγής Διάρκεια σπουδών (χρόνια)

Κ Κ+1 Κ+2 Κ+3 Κ+4 Κ+5 Κ+6 Δεν έχουν αποφοιτήσει Διαγραφέντες - μεταγραφές Σύνολο

2002-2003 66 40 24 7 33 53 223

2003-2004 48 33 23 50 54 208

2004-2005 43 42 65 68 218

2005-2006 44 75 43 162

2006-2007 123

2007-2008 95

2008-2009 105

ΣΕ ΠΟΣΟΣΤΑ

Έτος εισαγωγής Διάρκεια σπουδών (χρόνια)

Κ Κ+1 Κ+2 Κ+3 Κ+4 Κ+5 Κ+6 Δεν έχουν αποφοιτήσει Διαγραφέντες - μεταγραφές

Σύνολο

2002-2003 29.6 17.9 10.8 3.1 14.8 23.8 100.0

2003-2004 23.1 15.9 11.1 24.0 26.0 100.0

2004-2005 19.7 19.3 29.8 31.2 100.0

2005-2006 27.2 46.3 26.5 100.0

2006-2007

2007-2008

2008-2009

145

Πίνακας 11-6.2. Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών

Έτος Αποφοίτησης Κατανομή Βαθμών (%)

Μέσος όρος Βαθμολογίας (Σύνολο αποφοίτων)

5.00-6.49 (καλώς)

6.50-8.49 (λίαν καλώς)

8.50-10.00 (άριστα)

2004-2005 11.56 82.99 5.44 7.39

2005-2006 11.33 84.67 4.00 7.37

2006-2007 8.41 87.85 3.74 7.41

2007-2008 9.84 86.07 4.10 7.39

2008-2009 10.58 86.54 2.88 7.36

2009-2010 15.57 83.61 0.82 7.24

Σύνολο 10.48 85.40 4.13 7.36

Παρατήρηση: Ο πίνακας έχει τροποποιηθεί σε σχέση με τον προτεινόμενο από την ΑΔΙΠ. Η τροποποίηση έγινε με στόχο την εναρμόνισή του με τις δυνατότητες του μηχανογραφικού συστήματος διαχείρισης γραμματειών και αφορά τον αριθμό των κλάσεων κατανομής της βαθμολογίας (3 αντί 4)

146

147

Πίνακας 11-7.1. Μαθήματα Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών

Μαθήματα τα οποία το Ίδρυμα είχε την ευθύνη να διδάξει στο πλαίσιο του Διατμηματικού Μεταπτυχιακού

Τίτλος ΜΠΣ: «Επιστήμη της Πληροφορίας: Οργάνωση και Διοίκηση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες»

Μάθημα

Πολλαπλή

Βιβλιογραφία

Σύνολο

Ωρών

Διδακτικές

Μονάδες

Υπόβαθρου(Υ) Επιστημονικής Περιοχής(ΕΠ)

Γενικών Γνώσεων(ΓΓ) Ανάπτυξης Δεξιοτήτων(ΑΔ)

Κορμού(Κο) Ειδίκευσης(Ε)

Κατεύθυνσης(Κα)

Εγγεγραμμένοι

φοιτητές

Αριθμός Φοιτητών που συμμετείχαν στις εξετάσεις

Αριθμός Φοιτητών που πέρασε

επιτυχώς στην κανονική & επαναληπτική

εξέταση

Γενικές αρχές και Σύγχρονες Τάσεις Διοίκησης και Οργάνωσης Ναι 3 ΕΠ Ε 21 21 21 Διοίκηση και Οργάνωση Προσωπικού Ναι 3 ΕΠ Ε 21 21 21

Πληροφοριακά Συστήματα Ναι 3 ΕΠ Ε 21 21 21

Διαχείριση Γνώσης Ναι 3 ΕΠ Ε 21 21 21

148

Πίνακας 11-7.2. Μαθήματα Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών

Μαθήματα τα οποία το Ίδρυμα είχε την ευθύνη να διδάξει στο πλαίσιο του Διατμηματικού Μεταπτυχιακού

Τίτλος ΜΠΣ: «Επιστήμη της Πληροφορίας: Οργάνωση και Διοίκηση Βιβλιοθηκών με έμφαση στις Νέες Τεχνολογίες»

Mάθημα

Ιστότοπος

Σελίδα Οδηγού Σπουδών

Διδάσκοντες

(Συνεργάτες)

Υποχρεωτικό / Κατ'επιλογήν

Αξιολόγηση από φοιτητή (Ναι / Όχι)

Διαλέξεις

1. Γενικές αρχές και Σύγχρονες Τάσεις

Διοίκησης και Οργάνωσης Δ. Κυριάκη-Μάνεση Γ. Γιαννακόπουλος Υ Ναι

2. Πληροφοριακά Συστήματα Μ. Δενδρινός

Χ. Παπαθεοδώρου (Ιόνιο) Ε Ναι

3. Διαχείριση Γνώσης Χ. Σκουρλάς

Ε. Γεργατσούλης (Ιόνιο) Ε Ναι 4. Διοίκηση και Οργάνωση

Προσωπικού Δ. Κυριάκη-Μάνεση Γ. Γιαννακόπουλος Υ Ναι

149

Πίνακας 11-8. Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά Προγράμματα Σπουδών

2009-10 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 Σύνολο

Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησαν σε ξένο πανεπιστήμιο

2 3

5

Επισκέπτες φοιτητές ξένων πανεπιστημίων στο Τμήμα

1 1

2

Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που μετακινήθηκαν σε άλλο Πανεπιστήμιο

2

2

Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Πανεπιστημίων που μετακινήθηκαν στο Τμήμα

2

2

Σύνολο 5 6 11

150

Πίνακας 11-9. Επιστημονικές δημοσιεύσεις

Α Β Γ ∆ Ε Ζ Η Θ Ι 2009 6 15 1 20 1 6 4 4 3

2008 2 10 1 27 2 2 4 4 1

2007 1 11 4 28 2 1 5 7 1

2006 3 4 0 13 1 1 2 4 2

2005 1 11 3 17 3 2 3 0 2

Σύνολο 13 51 9 105 9 12 18 19 9 Επεξηγήσεις:

Α: Βιβλία/μονογραφίες Β: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές Γ: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές Δ: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων με κριτές Ε: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές Ζ: Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους Η: Άλλες εργασίες Θ: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που εκδίδουν πρακτικά Ι: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά

151

Πίνακας 11-10. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου

Α Β Γ ∆ Ε Ζ Η

2009 24 2 0 12 2 3 0

2008 31 0 0 5 1 2 0

2007 24 11 0 5 0 3 0

2006 20 9 0 3 0 2 0

2005 18 2 0 3 1 1 0

Σύνολο 117 24 0 26 4 11 0 Επεξηγήσεις:

Α: Ετεροαναφορές Β: Αναφορές του ειδικού/επιστημονικού τύπου Γ: Βιβλιοκρισίες Δ: Συμμετοχές σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων Ε: Συμμετοχές σε συντακτικές επιτροπές επιστημονικών περιοδικών Ζ: Προσκλήσεις για διαλέξεις Η: Διπλώματα ευρεσιτεχνίας

152

12. Παραρτήματα

Α. Οδηγός Σπουδών Β. Αγγλική Ιστοσελίδα Γ. Κατάλογος Δημοσιεύσεων Διδασκόντων κατά Κατηγορία Δ. Κατάλογος Προτεινόμενων Συγγραμμάτων κατά Μάθημα και Κατάλογος Συγγραμμάτων από τη βάση «Εύδοξος» Ε. Υποδοχή των Πρωτοετών Στ. Οδηγός Εκπόνησης Πτυχιακών Εργασιών και Διαδικασίες Ανάληψης Πτυχιακής Εργασίας Ζ. Πρακτική Άσκηση Η. Οργανόγραμμα Τμήματος Συνοδευτικά αρχεία

1. Ερωτηματολόγιο πιλοτικής Αξιολόγησης Μαθήματος από τους Φοιτητές

2. Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Μαθήματος από τους Φοιτητές

3. Απογραφικό Δελτίο Καθηγητών

4. Απογραφικό Δελτίο Μαθημάτων

5. Απογραφικά Μαθημάτων και Καθηγητών (διαθέσιμα σε ηλεκτρονική μορφή)

6. Στατιστικά ερωτηματολογίων, μαθημάτων και απογραφικών (διαθέσιμα σε

ηλεκτρονική μορφή)

7. Πρακτικά Γενικών Συνελεύσεων και ΟΜΕΑ

8. Αλληλογραφία (διαθέσιμη σε ηλεκτρονική μορφή)