F M G B P B I : EЬ G H ? ;Ю > @ ? Щ ? H ; J : A H < : L ...mou-prelestnoe.narod.ru/predmstr/data/p059.pdf2) Выявить пробелы в знаниях учащихся

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Прелестненская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано

Руководитель МО

___________Крупская Т.А.

Протокол № ___ от

«____»____________ 2012 г.

Согласовано

Заместитель директора

школы по УВР МБОУ

«Прелестненская СОШ»

__________Бузанакова Г.В.

«____»___________ 2012 г.

Утверждено

Директор МБОУ

«Прелестненская СОШ»

_________Каторгин В.В.

Приказ № ___ от

«___»_____________ 2012 г.

Рабочая программа

элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация»

10 класс

Базовый уровень

Разработала:

учитель русского языка и литературы

Белоусова Марина Александровна

с. Прелестное

2012-2013 учебный год

2

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса разработана для обучения в 10

классе (базовый уровень) МБОУ «Прелестненская СОШ» на основе

программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «5-11

классы. Основной курс. Элективные курсы» под редакцией С.И. Львовой,

2008 г.

При составлении данной рабочей программы учитывались

следующие документы:

стандарт основного общего образования по русскому языку;

примерная программа основного общего образования по

русскому языку;

авторская программа для общеобразовательных учреждений. «5-

11 классы. Основной курс. Элективные курсы» под редакцией С.И. Львовой,

2008 г.

инструктивно-методическое письмо Департамента образования,

культуры и молодежной политики Белгородской области Белгородского

регионального института повышения квалификации и профессиональной

переподготовки специалистов «О преподавании предмета «Русский язык» в

общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013

учебном году».

Общая характеристика учебного предмета

Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности

учащихся, в развитии культуры письменной речи.

Задачи курса:

1) Повторить теорию школьного курса русского языка.

2) Выявить пробелы в знаниях учащихся и ликвидировать их путем

практических занятий.

3) Повысить интерес учащихся к русскому языку.

4) Расширить активный и пассивный словарный запас учащихся.

5) Развивать творческий и интеллектуальный потенциал

школьников.

Программа рассчитана на 35 часов учебного времени. Объем часов

учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен

учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному

учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации,

утвержденному Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004 г.

Формы организации учебного процесса: работа с обобщающими

схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, семантический анализ

высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла

средствами письма, работа с разнообразными лингвистическими словарями,

орфографический анализ структурно-семантических схем слова или

морфемно-словообразовательных моделей, тестирование.

3

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: авторская

программа под редакцией С.И. Львовой, рассчитана на 34 часа. Данная

рабочая программа рассчитана на 35 часов (35 учебных недель) в

соответствии с Приказом Департамента образования, культуры и

молодежной политики Белгородской области от 25 февраля 2011 года № 507

«О внесении изменений в региональный базисный учебный план и

примерные учебные планы для образовательных учреждений Белгородской

области, реализующих программы общего образования», а также в

соответствии с Приказом Департамента образования, культуры и

молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380

«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных

учреждений Белгородской области, реализующих программы общего

образования». В связи с этим добавлен 1 час на итоговый урок по

повторению изученного материала в конце года.

Описание места элективного курса в учебном плане

Элективный курс по русскому языку «Правописание: орфография и

пунктуация» относится к образовательной области «Филология». На

изучение данного элективного курса выделен 1 час из часов (вариативной

части) учебного плана компонента образовательного учреждения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения данного курса учащиеся должны:

сформировать умения ориентироваться в многообразных

явлениях письма;

правильно выбирать правила соответствующие конкретной

орфограмме и пунктограмме;

пользоваться полученной информацией при выборе написания.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуациям ее компоненты, литературный

язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и

пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы

речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой

сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и

аудирование:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и

аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста,

4

определять позицию автора

использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-

изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от

коммуникативной задачи;

осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с

этим организовывать процесс аудирования;

осознавать языковые, графические особенности текста, трудности

его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в

зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в

том числе представленных в электронном виде на различных информационных

носителях;

свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде

развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов,

резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно

употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов

деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных

заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать устные и письменные монологические и диалогические

высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-

культурной и деловой сферах общения;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение)

своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою

точку зрения;

выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая

последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства,

обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном

или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям

исходного текста;

владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные

письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные,

нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи

многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности

лексической и грамматической синонимии;

оценивать речевое высказывание с опорой на полученные

речеведческие знания;

5

анализ текста и языковых единиц:

проводить разные виды языкового разбора;

опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения

правильности, точности и уместности их употребления;

анализировать тексты различных функциональных стилей и

разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых

особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические,

лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в процессе письма изученные орфографические и

пунктуационные нормы;

эффективно использовать языковые единицы в речи;

соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной,

учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями

доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с

мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования,

различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на

речевые погрешности в высказываниях собеседников.

6

Cодержание тем элективного курса

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

С.И. Львовой Рабочая программа

1 Особенности письменного

общения 2 2

2 Орфография 32 32

2.1 Орфография как система правил

правописания 2 2

2.2 Правописание морфем 18 18

2.2.1 Правописание корней 6 6

2.2.2 Правописание приставок 3 3

2.2.3 Правописание суффиксов 6 6

2.2.4 Правописание окончаний 3 3

2.3 Слитные, дефисные и раздельные

написания 10 10

2.4 Написание строчных и прописных

букв 2 2

3

Итоговый урок по изученному

курсу «Правописание: орфография

и пунктуация». -

1

ИТОГО 34 часа 35 часов

Наименование раздела и тем Содержание разделов и тем

Особенности письменного общения(2ч.)

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон

общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача

смысла с помощью речевых сигналов в устной форме)- слушание (восприятие сигналов,

принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью графических знаков)- чтение

(смысловая расшифровка графических знаков). Форма речевого общения: письменные и устные.

Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков

препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность

учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному,

совершенствования текста. Формы письменных высказываний и их признаки: письма. Записки,

деловые бумаги. Рецензии. Статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы,

рефераты. Возникновение и развитие письма как средства общения

Орфография (32ч.).

Орфография как система правил

правописания (2ч.) Русское правописание. Орфография и пунктуация как

разделы русского правописания. Некоторые сведения из

истории русской орфографии. Роль орфографии в

письменном общении людей. Ее возможности для более

точной передачи смысла речи. Орфографическое правила

как разновидность учебно-научного текста. Различные

способы передачи содержащейся в правиле информации:

связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для

каждого из них:1) правописание морфем («пиши

морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и

7

раздельные написания («пиши слова отдельно друг от

друга, а части слов слитно, реже-через дефис»);

3)употребление прописных и строчных букв («пиши с

прописной буквы имена собственные, с малой-

нарицательные »); 4) перенос слова («переноси слова по

слогам.»). Правописание морфем (18ч.) Система правил, связанных с правописанием морфем.

Принцип единообразного написания морфем-ведущий

принцип русского правописания (морфематический).

Правописание корней (6ч.) Система правил, регулирующих написание гласных и

согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе

однокоренного проверочного слова. Правописание

гласных корня: безударные, проверяемые и

непроверяемые; е и э в заимствованных словах. Правила,

нарушающие единообразие написания корня (ы и и в

корне после приставок); понятие о фонетическом

принципе написания. Обозначение на письме согласных

корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных.

Чередование согласных в корне и связанные с этим

орфографические трудности (доска-дощатый, очки-

очечник).

Правописание приставок (3ч.) Деление приставок на группы. Соотносимые с разными

принципами написания:1) приставки на з/с-фонетический

принцип; 2) все остальные приставки (русские и

иноязычные по происхождению) морфологический

принцип написания. Роль смыслового анализа слова при

различии приставок при- и пре-.

Правописание суффиксов (6ч.) Система правил, связанных с написанием суффиксов в

словах разных частей речи. Роль морфемно-

словообразовательного анализа слова при выборе

правильного написание суффиксов.

Типичные суффиксы имен существительных и их

написание:- арь-, тель-, -ник-, -изн(а), -есть-(-ость-), -

ени(е) и другие. Различение суффиксов -чик- и -щик- со

значением лица. Суффиксы -ек- и -ик-, -ец- и -иц- в

именах существительных со значением

уменьшительности.

Типичные суффиксы прилагательных и их написание -

оват- (-еват-), -евит-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-

еньк-) и другие. Различие на письме суффиксов -ив- и -ев;

-к и -ск- в именах прилагательных. Особенности

образования сравнительной степени и превосходной

степени прилагательных и наречий и написание

суффиксов в этих формах слов.

Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а-,

-ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и другие. Различение на

письме глагольных суффиксов -ова- (-ева-) и -ыва - -(ива-

). Написание суффикса -е- или -и- в глаголах с

приставкой обез- /обес-(обезлесеть- обезлесить); -ться и

-тся в глаголах.

Образование причастий с помощью специальных

суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего

времени в зависимости от спряжения глагола.

Сохранение на письме глагольного суффикса при

образовании причастий прошедшего времени (посеять-

8

посеявший-посеянный).

Правописание н и нн в полных и кратких формах

причастий, а также в прилагательных, образованных от

существительных или глаголов.

Правописание окончаний (3 ч.)

Система правил, регулирующих правописание окончаний

слов разных частей речи. Различие окончаний -е и -и в

именах существительных. Правописание личных

окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний

полных прилагательных и причастий.

Орфографические правила, требующие различения

морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е

после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании;

правописание ы и и после ц; употребление

разделительных ь и ъ.

Правописание согласных на стыке морфем (матросский,

петроградский);написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч,

рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке

морфем; употребление ь для обозначения мягкости

согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

Правописание ь после шипящих в словах разных частей

речи. Использование орфографических, морфемных и

словообразовательных словарей для объяснения

правильного написания слов.

Прием поморфемной записи слов (рас-чес-ыва-ющ-ий,

не-запятн-а-нн-ый, масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его

практическая значимость.

Слитные, дефисные и раздельные

написания (10 ч.)

Система правил данного раздела правописания. Роль

смыслового и грамматического анализа слова при выборе

правильного написания.

Орфограммы, связанные с различением на письме

служебного слова и морфемы. Грамматико-

семантический анализ при выборе слитного и

раздельного написания не с разными частями речи.

Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

Грамматико-орфографические отличия приставки и

предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания

приставок в наречиях. Историческая справка о

происхождении некоторых наречий.

Особенности написания производных предлогов.

Смысловые, Грамматические и орфографические

отличия союзов чтобы, также, тоже, потому,

поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от

созвучных сочетаний слов.

Образование и написание сложных слов (имена

существительные, прилагательные, наречия). Смысловые

и грамматические отличия сложных прилагательных,

образованных слиянием, и созвучных словосочетаний

(многообещающий-много обещающий).

Употребление дефиса при написании знаменательных и

служебных частей речи.

Работа со словарем «Слитно или раздельно?».

9

Написание строчных и

прописных букв(2 ч.)

Роль смыслового и грамматического анализа при выборе

строчной или прописной буквы. Работа со словарем

«строчная или прописная».

10

№

п/п

Дата

проведения

Наименование раздела

и тем

Часы

учебного

времени

Тип урока Основные требования к

знаниям, умениям и навыкам

учащихся

Подготовка

к ЕГЭ

Домашнее

задание

Плани-

руемые

сроки

Факт

Особенности письменного общения (2ч.)

1 Речевое общение как

взаимодействие между

людьми посредством

языка.

1 Урок развития

речи

Знать: особенности речевого

общения.

Уметь: применять знания об

особенностях речевого

общения.

С1

2 Особенности письменной

речи

1 Урок развития

речи

Знать: особенности

письменной речи:

использование для передачи

мысли средств письма (букв,

знаков препинания, дефиса,

пробела).

Уметь: оформлять письменные

высказывания (письма,

записки, деловые бумаги,

рецензии, статьи, репортажи,

сочинения – разные типы,

конспекты, планы, рефераты и

т. п.).

С1

Орфография (32 ч.)

Орфография как система правил правописания (2 ч.)

3 Русское правописание.

Орфография и

пунктуация как разделы

русского правописания.

1 Урок

закрепления

Знать: некоторые сведения из

истории русской орфографии.

Роль орфографии в

письменном общении людей,

ее возможности для более

точной передачи смысла речи.

А13

Календарно-тематическое планирование

11

Уметь: использовать

полученную информацию.

Связно и полно излагать мысли

в соответствии с определённой

коммуникативной задачей и

нормативными требованиями к

речевому высказыванию

4 Орфографическое

правило как

разновидность учебно-

научного текста.

1 Урок


Знать: орфографическое

правило как разновидность

учебно-научного текста.

Различные способы передачи

содержащейся в правиле

информации: связный текст,

план, тезисы, схема, таблица,

алгоритм и др.

Уметь: применять полученные

теоретические знания на

практике.

А13

Правописание морфем (18 ч.)

Правописание корней (6 ч.)

5 Система правил,

регулирующих

написание гласных и

согласных корня.

1 Урок

обобщения

Знать: правила, регулирующие

написание гласных и

согласных корня.

Уметь: применять

полученные теоретические

знания на практике.

А13

6 Правописание гласных

корня: безударные,

проверяемые и

непроверяемые; е и э в

заимствованных словах.

1 Урок

обобщения

Знать: правописание гласных

корня: безударные,

проверяемые и непроверяемые;

е и э в заимствованных словах.



А13

12

практике.

7 Правила, нарушающие

единообразие написания

корня (ы и ь в корне

после приставок).

1 Урок

обобщения и


Знать: правила, нарушающие

единообразие написания корня

(ы и и в корне после

приставок); понятие о

фонетическом принципе

написания.



практике.

А14

8 Группы корней с

чередованием гласных.

1 Урок

систематизации

знаний

Знать: правила правописания

корней с чередующейся

гласной.



практике.

А13, А14

9 Обозначение на письме

согласных корня:

звонких и глухих,

непроизносимых,

удвоенных.

1 Урок

обобщения

Знать: обозначение на письме

согласных корня: звонких и

глухих, непроизносимых,

удвоенных.



практике.

А13, А14

10 Правописание

иноязычных

словообразовательных

элементов.

1 Урок



Знать: правила написания

иноязычных

словообразовательных

элементов.



практике.

А13, А14

Правописание приставок (3 ч.)

11 Деление приставок на 1 Урок Знать: деление приставок на А14

13

группы, соотносимые с

разными принципами

написания.

повторения группы (соотносимые с

разными принципами

написания:1) приставки на з/с-

фонетический принцип; 2) все

остальные приставки).



практике.

12 Приставки на з / с-

фонетический принцип

написания.

1 Урок-

практикум

Знать: фонетический принцип

написания приставки на з / с.



практике.

А14

13 Приставки (русские и

иноязычные по

происхождению) –

морфологический

принцип написания.

1 Урок

обобщения

Знать: морфологический

принцип написания приставки

(русские и иноязычные по

происхождению).



практике.

А14

Правописание суффиксов (6 ч.)


связанных с написанием

суффиксов в словах

разных частей речи.

1 Урок


знаний

Знать: правила, связанные с

написанием суффиксов в

словах разных частей речи.

Роль морфемно-

словообразовательного анализа

слова при выборе правильного

написание суффиксов.



практике.

А15, А16

14

15 Типичные суффиксы

имен существительных и

их написание.

Полугодовое

тестирование по

изученному материалу.

1 Урок



Знать: правописание

типичных суффиксов имен

существительных и их

написание:- арь-, тель-, -ник-, -

изн(а), -есть-(-ость-), -ени(е) и

другие. Различение суффиксов

-чик- и -щик- со значением

лица. Суффиксы -ек- и -ик-, -

ец- и -иц- в именах

существительных со значением

уменьшительности.



практике.

А16


прилагательных и их

написание

1 Урок



Знать: правописание

типичных суффиксов

прилагательных и их

написание -оват- (-еват-), -

евит-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-,

-оньк- (-еньк-) и другие.



практике.

А16


глагола и их написание.

1 Урок



Знать: правописание:

типичных суффиксов глагола и

их написание: -и-, -е-, -а-, -ка-,

-ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и

другие. Различение на письме

глагольных суффиксов -ова- (-

ева-) и -ыва - -(ива-).

Написание суффикса -е- или -

и- в глаголах с приставкой

обез- /обес-(обезлесеть-

А15, А16

15

обезлесить); -ться и -тся в

глаголах.



практике.

18 Образование причастий с

помощью специальных

суффиксов.

1 Урок



Знать: способы образования

причастий с помощью

специальных суффиксов.



практике.

А15

19 Правописание н и нн в

полных и кратких

формах причастий, а

также в прилагательных,

образованных от

существительных или

глаголов.

1 Урок


знаний

Знать: правописание н и нн в

полных и кратких формах

причастий, а также в

прилагательных, образованных

от существительных или

глаголов.



практике.

А12

Правописание окончаний (3 ч.)


регулирующих

правописание окончаний

слов разных частей речи.

1 Урок


знаний

Знать: правила, регулирующие

правописание окончаний слов

разных частей речи.



практике.

А12, А13,

А17

21 Различение окончаний –е

и –и в именах

существительных.

Правописание личных

окончаний глаголов.

1 Урок

повторения и

обобщения

Знать: различие окончаний -е

и -и в именах

существительных.

Правописание личных

окончаний глаголов.


А12, А13,

А15, А17

16

теоретические 1знания на

практике.

22 Орфографические

правила, требующие

различения морфем, в

состав которых входят

орфограммы.

1 Урок

обобщения

Знать: орфографические

правила, требующие

различения морфем, в составе

которых находится

орфограмма: о и е после

шипящих и ц в корне,

суффиксе и окончании;

правописание ы и и после ц;

употребление разделительных

ь и ъ.



практике.

А13-А16

Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч.)

23 Система правил данного

раздела правописания.

Роль смыслового и

грамматического анализа

слова при выборе


1 Урок

объяснения

нового

материала

Знать: правила данного

раздела правописания. Роль

смыслового и грамматического

анализа слова при выборе




практике.

А12, А18

24 Орфограммы, связанные

с различением на письме

служебного слова и

морфемы.

1 Урок


знаний

Знать: основные орфограммы,

связанные с различением на

письме служебного слова и

морфемы.



практике.

А17

17

25 Грамматико-

семантический анализ

при выборе слитного и

раздельного написания не

с различными частями

речи.

1 Урок

повторения

Знать: грамматико-

семантические особенности

при выборе слитного и

раздельного написания не с

разными частями речи.

Уметь: проводить грамматико-

семантический анализ при

выборе слитного и раздельного

написания не с разными

частями речи.

.

А17

26 Грамматико-

орфографические

отличия приставки и

предлога.

1 Урок


Знать: грамматико-

орфографические отличия

приставки и предлога.



практике.

А17, А18

27 Слитное, дефисное и

раздельное написание

приставок в наречиях.

1 Урок


Знать: слитное, дефисное и

раздельное написания

приставок в наречиях. Уметь:

применять полученные


практике.

А18

28 Особенности написания

производных предлогов.

1 Урок


Знать: особенности написания

производных предлогов.



практике.

А18

29 Смысловые,

грамматические и

орфографические

отличия союзов от

1 Урок-

практикум

Знать: смысловые,

грамматические и

орфографические отличия

союзов чтобы, также, тоже,

А18

18

созвучных сочетаний

слов.

потому, поэтому, оттого,

отчего, зато, поскольку и др.

от созвучных сочетаний слов.



практике.

30 Образование и написание

сложных слов (имена

сущ., прилагательные,

наречия).

1 Урок


знаний

Знать: правила образования и

написания сложных слов

(имена существительные,

прилагательные, наречия).



практике.

А18, В2

31 Смысловые и

грамматические отличия

сложных

прилагательных,

образованных слиянием,

и созвучных

словосочетаний.

1 Урок


знаний

Знать: смысловые и

грамматические отличия

сложных прилагательных,

образованных слиянием, и

созвучных словосочетаний

(многообещающий-много

обещающий).



практике.

А18

32 Употребление дефиса

при написании

знаменательных и

служебных частей речи.

Работа со словарем

«Слитно или раздельно?»

1 Урок


знаний

Урок

практикум

Знать: правила употребления

дефиса при написании

знаменательных и служебных

частей речи; основные правила

работы с различными видами

словарей.



практике; работать с

различными видами словарей.

А18

19

Написание строчных и прописных букв (2 ч.)

33 Роль смыслового и

грамматического анализа

при выборе строчной или

прописной буквы.

Итоговое тестирование.

1 Урок

обобщения

знаний

Урок контроля

Знать: роль смыслового и

грамматического анализа при

выборе строчной или

прописной буквы.



практике.

А12-А18

34 Работа со словарем

«Строчная или

прописная?».

1 Урок-

практикум

Знать: основные правила

работы с различными видами

словарей.

Уметь: работать с различными

видами словарей.

35 Итоговый урок по

изученному курсу

«Правописание:

орфография и

пунктуация».

1 Урок-

практикум

Знать: основные изученные

правила правописания.

Уметь: применять данные

правила на практике.

А12-А18

20

Полугодовое тестирование (урок № 15) Вариант 1

1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) к…снуться, гр…мадный, предпол…жение;

2) сохр…нять, прод…лжение, ост…новиться;

3) отр…жение, пор…зительный, водор…сли;

4) к…заться, вообр…жение, заг…релые.

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) предпол…жительно, прор…стать, п…норама;

2) Р…стислав, безотл…гательный, ди…гональ;

3) ск…кать, предв…рительно, избирательная к…мпания;

4) отр…сль, сокр…щать, р…скошный.

3. В каком ряду во всех словах пишется буква Е?

1) б…режливый, выб…рем, выб…раем;

2) соб…рут, (в красном) б…рете, разб…раться;

3) т…расса, ст…реть (с доски), пот…рять;

4) раст…ряться, т…рмометр, раст…рание.

4. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе…вредный, во…гордиться, не…гибаемость;

2) пр…лечь, пр…клеенный, пр…дел (терпения);

3) без…скусный, без…мянный, по…грать;

4) п…нести, не…хватный, с…владелец.

5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) негоду…шь, выпячива…мый;

2) бре…шься, завис…мый;

3) смотр…шь, наследу…мый;

4) завиду…шь, забот…вшийся.

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

1) он дыш…т, вздрогн…т, поздрав…т;

2) он распил…т, слыш…т, скач…т;

3) он тон…т, вылет…т, провер…т;

4) он услыш…т, увид…т, завис…т.

7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А) протанц…вать;

Б) нищ…та;

В) наста…вать;

Г) бел…зна.

1) А, В 2) Б, Г 3) В, Г 4) А, Б, В


А) допраш…вать;

Б) буш…вала;

В) изменч…вый;

Г) находч…вый.

1) А. Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

21

Вариант 2

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А?

1) к…рикатура, погл…щать, вопл…тить, тр…нслировать;

2) благосл…влять, спарт…киада, об…гащать, р…сток;

3) декл…рация, предпол…гать, п…норама, огл…шать;

4) уд…ляться, об…няние, выр…щенный, спл…таться.

2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня, проверяемая

ударением?

1) пров…ряющий, ф…лология, пол…жение;

2) бл…годарный, закр…пление, изгот…вление;

3) экон…мический, приоб…дриться, прот…рать;

4) просл…дить, расст…лать, изм…няющийся.


ударением?

1) апл…дировать, укр…тить, совм…щать;

2) изл…жение, пров…нциальный, р…дколесье;

3) встр…чая, в…рховье, у…звленный;

4) д…ректор, зад…рать, прин…сли.

4. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) б…сконечный, и…подтишка, ра…жалобить;

2) о…гадать, о…биться, пре…писанный;

3) об…скать, дез…нфекция, без…скусный;

4) пр…старелый, пр…дел (желаний), пр…поднести.

5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) искалеч…шь, расщедр…вшийся;

2) смотр…шься, сплющ…нный;

3) паш…шь, опека…мый;

4) против…шься, подмеч…нный.

6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?

1) увяда…щий цветок, ход…т на занятия;

2) начина…щийся день, маляры крас…т дом;

3) борящ…йся за права, пассажиры отрыва…т талоны;

4) распускающ…йся тюльпан, повара зажар…т.

7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А) тюл…вый;

Б) присва…вать;

В) надоедл…вый;

Г) недоум…вать.

1) А, Г 2) В, Г 3) А, В, Г 4) А, Б, В


А) обнаруж…вать;

Б) продл…вать;

В) распил…вать;

Г) задумч…вый.

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

22

Ответы к тестам:

№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8

Вариант 1 2 3 4 4 5 4 3 4

Вариант 2 3 2 3 4 3 3 1 2

Итоговый тест (урок № 33) Вариант 1

1. В каком ряду во всех трех словах пропущена проверяемая безударная корня?

1) ап…лляционный, осн…щение, прот…рать;

2) акт…визироваться, аккл…матизироваться, ст…сненный (в средствах);

3) мец…нат, разн…мавший, ут…пический;

4) серт…фикат, д…лина, прост…равшийся.

2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не…ткрытый, пр…явить, пр…дедушка;

2) и…пользование, в…бодриться, не…держанный;

3) пр…глушить, пр…думать, пр…вычный;

4) без…ядерный, об…ем, ар…ерград.

3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

1) слыш…мый, одобр…в, леле…л, наде…вшийся;

2) раскал…вшись, ре…вший, увид…л, завис…т;

3) расстро…вшись, замет…в, вид…мый, закле…л;

4) мысл…мый, постро…в, ненавид…л, затее…нный.


А. тюл…вый;

Б. присва…вать;

В. надоедл…вый;

Г. недоум…вать.

1) Б, В 2) В, Г 3) А, В, Г 4) А, Б, В


А. ута…вать;

Б. фасол…вый;

В. повел…вать;

Г. назойл…вый.

1) А, Б, Г 2) А, Б 3) А, Г 4) Б, В

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

пишется НН?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали

деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.

1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 3, 4

7. В каком варианте ответа пишется одна буква Н?

1) великий пута…ик;

2) искусстве…ые цветы;

3) груже…ый углем состав;

4) жела…ый гость.

8. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

23

1) В мечтах он открывал еще (не)исследованные земли.

2) Некоторые упражнения (не)выполнены.

3) Усадьба стояла на (не)высоком, но заметном холме.

4) Райский считал себя отнюдь (не)отсталым человеком.

9. Укажите, на месте каких цифр пишется Е.

Сколько н(1) старались путники, они н(2) смогли подстрелить н(3) птицы, н(4) зверя.

Измученные, н(5)имевшие н(6) сил, н(7) желания двигаться, они остановились.

1) 1, 3, 4, 5 2) 2, 3, 4, 5 3) 2, 6, 7 4) 2, 5

10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ дня будет все ТО(ЖЕ), что и вчера.

2) ЗА(ТО) в сети (В)ПОСЛЕДСТВИИ попалась очень крупная рыба.

3) Я же предложил ему чаю, ПО(ТОМУ) что хотя разбойник он, но ВСЕ(ТАКИ) был моим

кунаком.

4) ЧТО(ЖЕ) ты бродил ТАК(ЖЕ) одиноко, как и вчера?

Вариант 2


ударением?

1) пров…ряющий, ф…лология, пол…жение;

2) бл…годарный, закр…пление, изгот…вление;

3) экон…мический, приоб…дриться, прот…рать;

4) просл…дить, расст…лать, изм…няющийся.

2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) с…беседник, з…речный, в…обще;

2) непр…ступный, пр…обретенный, пр…зрение (заботиться);

3) ра…крыть, ни…ложенный, во…гордиться;

4) без…мянный, на…менование, из…мать (из оборота).

3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Я?

1) расстрел…нный, дремл…щий, затее…л, хвал…щийся;

2) почу…в, пил…щий, раска…лся, раскле…в;

3) прола…л, прома…вшись, тел…щийся, раскле…нный;

4) вид…щий, чу…л, просе…нный, забле…в.


А. взлеле…ла;

Б. навес…ть;

В. обманч…вый;

Г. уничтож…нный.

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) Б, В 4) А, В, Г


А. разве…лся (по ветру);

Б. ускор…вшийся;

В. эмал…вый;

Г. сбивч…вый.

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) Б, Г 4) А, В, Г

24

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

пишется одна буква Н?

В первых картинах И.Н. Никитина была некоторая упроще(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из

темноты неопределе(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со

средой.

1) 1 2) 2 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

7. В каком варианте ответа пишется одна буква Н?

1) великий пута…ик;

2) искусстве…ые цветы;

3) груже…ый углем состав;

4) жела…ый гость.

8. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Разговор длился (не)долго.

2) (Не)годуя, Валентин вышел из кабинета.

3) Вводное слово грамматически (не)связано с другими словами в предложении.

4) (Не)вареные овощи и фрукты намного полезнее, чем вареные.

9. Укажите, на месте каких цифр пишется НЕ.

Н(1)что н(2) нарушало этой жизни, и сами обломовцы н(3) тяготились ею. Н(4)чего н(5)

было в ней ужасного.

1) 2, 3, 5 2) 1, 2, 3, 4, 5 3) 2, 3. 4, 5 4) 1, 3, 5

10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (ПО)ТОМУ лугу нельзя идти, (ПО)ТОМУ что почва там болотистая.

2) Он рассказывал ТО(ЖЕ) самое, ЗА(ТО) более подробно.

3) В ТО(ЖЕ) время я испытывал гордость (ОТ)ТОГО, что мою работу отметили.

4) Я открываю глаза, вижу ТЕ(ЖЕ) кусты, ТО(ЖЕ) небо, только при дневном

освещении.

Ответы к тестам:

№

вопроса

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 1 2 3 3 1 3 2 1 3 4 2

Вариант 2 2 2 4 3 3 3 1 3 1 4

25

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№

п/п

Наименование материально-технического обеспечения Обеспеченность

%

Основная литература

1 Стандарт основного общего образования по русскому языку 100%

2 Примерная программа основного общего образования по русскому

языку. 100%

3 Авторская программа для общеобразовательных учреждений. «5-11

классы. Основной курс. Элективные курсы» под редакцией

С.И. Львовой, 2008 г.

100%

4 УМК. Власенков, А.И. Русский язык. 10-11 классы: учеб для

общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков,

Л.М. Рыбченкова; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во

«Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с.

100%

Дополнительная литература

1 Рахимкулова, Г.Ф., Черкасова, М.Н., Черкасова, Л.Н. Пособие для

подготовки к ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ И

ЦЕНТРАЛИЗОВАННОМУ ТЕСТИРОВАНИЮ ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ: лексика, грамматика, стилистика, культура речи. 6-изд. –

Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004. – 256 с.

100%

2 Рахимкулова, Г.Ф., Черкасова, М.Н., Черкасова, Л.Н. Как сдать

ЕГЭ по русскому языку на 100 баллов. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.

– 320 с.

100%

3 Сергушева, С.В. Комплексный анализ текста. Спб.: Издательский

Дом «Литера», 2005. – 64 с. 100%

4 Пахнова, Т.М. Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в

процессе работы с текстом / Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2011.-

222 с.

100%

5 Пучкова, Л.И. Сборник тестовых заданий для тематического и

итогового контроля. Русский язык 10-11 класс / Л.И. Пучкова. Изд

2-е, испр. И доп. – М: Интеллект-Центр, 2006 – 186 с.

100%

6 Пучкова, Л.И. ЕГЭ 2011. Русский язык. Сборник заданий:

методическое пособие для подготовки к экзамену / Л.И. Пучкова. –

4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен». 2011. – 254.

100%

7 Фролова, Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. – Симферополь,

2005. 52 с. 100%

8 Готовимся к единому экзамену. Готовимся к итоговой аттестации в

основной школе. Русский язык. Практические рекомендации:

Сборник методических статей. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТТЕРА»,

2006. – 144 с.

100%

9 Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней

школы – 5 комплектов на кабинет 60%

Интернет ресурсы

1 Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-

rus.ru/pravila.htm 100%

2 Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru 100%

3 Электронные пособия по русскому языку для школьников

http://learning-russian.gramota.ru 100%

4 Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы:

Тестовый контроль. Русский язык 10-11 классы;

100%

http://learning-russian.gramota.ru/

26

Подготовка к ЕГЭ.

Оборудование и приборы

1 Комплекты демонстрационных таблиц по русскому языку 100%

2 Компьютер 0%

3 Цифровой проектор (с креплением к потолку для стационарной

работы проектора) 0%

4 Принтер 0%

27

Лист корректировки

№

урока

Дата Причина

Documents

F M G B P B I : EЬ G H ? ;Ю > @ ? Щ ? H ; J : A H < : L ...mou-prelestnoe.narod.ru/predmstr/data/p059.pdf2) Выявить пробелы в знаниях учащихся