FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS …facultades.uniguajira.edu.co/faceya/attachments/section/5/INFORME... · au-d-02 airadín pinedo v. fabio velázquez airadín

AU-D-02 Airadín Pinedo V. Fabio Velázquez Airadín Pinedo V Página 1 de 60 REV.0 / FEB / 14 ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

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FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA

INFORME DE PONDERACIÓN

Riohacha, febrero de 2014


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FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA


CONSTRUCCIÓN Y DIAGRAMACIÓN

MARTHA CECILIA JARAMILLO ACOSTA Coordinadora de Autoevaluación del Programa de Contaduría Pública

LUIS ANGEL PUCHE PINTO Director de Programa de Contaduría Pública

EQUIPO DE TRABAJO POR FACTORES

Riohacha, febrero de 2014


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CONSEJO SUPERIOR

CARLOS ARTURO ROBLES Rector

HENRY GILBERTO RAMOS Delegado del Ministerio de Educación

ALBERTO PLACIDO CELEDÓN Representante del Presidente de la

República

HAMILTON GARCÍA PEÑARANDA Delegado del Gobernador

WILMAR SIERRA TONCEL Representante de los Ex Rectores

JORGE FONSECA Representante de los Egresados

ADAN MOVIL ARIÑO Representante Sector Productivo

CELSO CHINCHIA Representante de los Estudiantes

LULIA FUENTES SÁNCHEZ Secretaria del Consejo Superior


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CONSEJO ACADEMICO

CARLOS ARTURO ROBLES Rector

EROTIDA MEJÍA CURIEL

Vice-rectora académica

BORIS SANDY ROMERO Vicerrector Administrativo y Financiera

MILVIA ZULETA Decana F. Cien Soc y Humanas

JAIRO SALCEDO DÁVILA Decano Facultad Ingeniería

GEOMAR MOLINA Decano Fac Ciencias Básicas

CECILIA CONSTANZA LEMOS RUIZ Decana Facultad Ciencias Educación

EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Fac de Ciencias Econ Y

Administrativas

JOSE ANTONIO SÁNCHEZ Rep. Principal de los Docentes

AUGUSTO ORSINI CUADRA

Suplente Rep. Docentes

FERNANDO COTES MEDINA Rep. Principal de los Estudiantes

LULIA FUENTES SÁNCHEZ Secretaria General


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CONSEJO DE FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS1

EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana

PAOLA ANDREA VANEGAS PÉREZ Directora del Programa Negocios Internacionales (Secretaria)

ISIDORO OSPINO MERIÑO

Representante de los Docentes

DARCY LUZ MENDOZA FERNÁNDE Suplente de los Docentes

JOSE RIVADENEIRA

Representante de los Egresados

ANA MACHADO CANTILLO Suplente de los Egresados

MIGUEL PANCIERA DIZZOPOLA

Representante de Bienestar Universitario

SAUL MERCADO IGUARÁN Representante de los estudiantes

IVÁN NUÑEZ

Suplente de los estudiantes

1 Universidad de La Guajira. “Estatuto General Acuerdo No 014 del 2011” Cap. VII. Artículo 38.

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CONTENIDO

PRESENTACIÓN .......................................................................................................... 7 1. PONDERACIÓN DE ASPECTOS ............................................................................. 8 1.1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 8 1.2 PARTICIPACIÓN: ................................................................................................. 8 1.3 PONDERACIÓN DE CARACTERÍSTICAS ........................................................ 54 1.4 PONDERACIÓN DE FACTORES ....................................................................... 60



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PRESENTACIÓN

Se considera la Ponderación como un ejercicio fundamentalmente cualitativo, al que, por razones prácticas, se asignan equivalentes numéricos. Se debe asignar a cada elemento un valor dentro de una escala numérica de 0 a 10, además de justificar dicha valoración con base en la especificidad del programa y el modo como la institución lo orienta teniendo en cuenta, los referentes universales, la misión y el proyecto institucional2. Así mismo, la ponderación apunta a reconocer la importancia relativa de los elementos que la sintetizan, pero no puede convertir lo cualitativo en una operación de cantidades. El evento de ponderación se efectuó mediante la participación colaborativa buscando siempre la participación de los asistentes, a bien de enriquecer la discusión desde el punto de vista de la importancia del factor, la representatividad de la característica y la medición de cada una de estas, para darle la objetividad al medidor según la representatividad dentro del programa académico de Contaduría Pública. Para el proceso se conformaron cinco (5) grupos, cada uno integrado por docentes de planta, catedráticos y ocasionales, administrativos, egresados y empresarios. Los participantes antes mencionados que actuaron en cinco grupos diligenciaron por consenso la propuesta de ponderación para las características con sus respectiva justificación para cada factor, así mismo llevaron a cabo la ponderación para los diversos aspectos con su respectiva justificación por característica, así como también diligenciaron de igual forma la propuesta de ponderación para factores con su respectiva justificación. A continuación se muestra el desarrollo del ejercicio de ponderación de aspectos, ponderación de característica y ponderación por factores del programa de Contaduría Pública.

2. Consejo Nacional de Acreditación. (Guía de procedimiento -CNA 03- tercera edición. Pág. 11)



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1. PONDERACIÓN DE ASPECTOS 1.1 INTRODUCCIÓN El proceso de Ponderación de cada una de las características que hacen parte integral de los factores de calidad relacionados con la Acreditación de Alta Calidad del Programa de Contaduría Pública, llevado a cabo en la Universidad de La Guajira el día 27 de Enero de 2012, en las instalaciones del Bloque 3, piso 2 Salón de Postgrado, en el horario comprendido entre las 7:00 a.m. a 12:00 m., mediante convocatoria enviada a los estamentos que hacen parte de la institución y que están directamente relacionados con el programa. OBJETIVO DEL EJERCICIO: Estructuración de la propuesta de ponderación para características, aspectos y factores del programa de Contaduría Pública. METODOLOGÍA. El evento de ponderación se efectuó mediante la participación colaborativa buscando siempre la participación de los asistentes, a bien de enriquecer la discusión desde el punto de vista de la importancia del factor, la representatividad de la característica y la medición de cada una de estas, para darle la objetividad al medidor según la representatividad dentro del programa académico de Contaduría Pública. Para el proceso se conformaron cinco (5) grupos, cada uno integrado por docentes de planta, catedráticos y ocasionales, administrativos, egresados y empresarios. PARÁMETROS: Para las características los valores asignados por factor están comprendidos en el rango de 1 a 100 y la sumatoria no debe exceder de 100. Para los aspectos por características los valores asignados están comprendidos en el rango de 1 a 100% y para los factores los valores asignados como ponderación están comprendidos en el rango de 1 a 20. 1.2 PARTICIPACIÓN:

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA Jornada de Ponderación Y Consensos

Enero 27 de 2012

NOMBRES Y APELLIDOS DEL PARTICIPANTE

ESTAMENTO

Docente Administ. Egresa

do Estudia

nte Sector Produt

Maritza León Vanegas x

Elsa Moscote Bolaños X

Edwin Cabrales Bonivento X

Rubén D. Cabrera Palacio X



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UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA Jornada de Ponderación Y Consensos

Enero 27 de 2012

NOMBRES Y APELLIDOS DEL PARTICIPANTE

ESTAMENTO

Docente Administ. Egresa

do Estudia

nte Sector Produt

Isacc Godin Toro x

Wilmer Torres Bruges x

Vianet Calle Barragán x

Mónica García Dávila x

Elda Gómez Bueno x

Lilibeth Figueroa Álvarez x

José A. Torres R. x

Norberto Gómez Mejía x

Rosalba Cuesta López x

Maritza Cotes Sprockel x

Cayetano Barliza González x

Agustín Rosero de la x

Manuel Montero x

Edilma Frías x

John J. Caraballo x

Darcy Luz Mendoza Fernández

x

Martha Castrillón Rois x

Germán Muñoz Cervantes X

Lorena Gómez Bermúdez x

Olivia Rangel x

Gilberto Cotes Sprockel x

Marelis Alvarado M x

Marlenis Ucros Brito x

Rafael Aarón x

Dolka P. Maestre Córdoba x

Daniel Robles Brito x

Nayelis Mejia x

Martha Cecilia Jaramillo Acosta

x

TOTAL 23 2 4 2 1

DESARROLLO: Los participantes antes mencionados que actuaron en cinco grupos diligenciaron por consenso la propuesta de ponderación para las características con sus respectiva justificación para cada factor, así mismo llevaron a cabo la



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ponderación para los diversos aspectos con su respectiva justificación por característica, así como también diligenciaron de igual forma la propuesta de ponderación para factores con su respectiva justificación. La información arrojada por cada grupo de trabajo fue sistematizada en el respectivo software reflejando la consolidación de la información y permitiendo conocer las diferencias en los resultados de características y aspectos, divergencias que permitieron ser consensuadas dando como resultado el ajuste respectivo con los resultados tal como están contemplados. El consenso de grupos para características por factor se indica así: Factor No. 1 Característica por

consenso: Relevancia académica y Pertinencia Social del programa

Factor No. 2 Característica por consenso:

Mecanismos de Ingreso


Selección y vinculación de profesores


Integralidad del Currículo


Política y servicios del bienestar


Organización, administración y gestión del programa


Impacto de los egresados en el medio social y académico


Presupuesto del programa

De igual manera por consenso del grupo para factores y representado por los estamentos que forman parte del programa académico de Contaduría Pública, fue que el Factor No. 4 Características Asociadas a los Procesos Académicos, era el más relevante en cuanto a su incidencia en la calidad del programa, dado que el desarrollo del currículo exige aplicar diferentes formas de enseñanza para la valoración del aprendizaje de los estudiantes, generando conocimientos para la solución de problemas del entorno, siguiendo en su orden los factores Misión y Proyecto Institucional y los relacionados con los Estudiantes y Docentes, como elementos fundamentales del quehacer de la práctica pedagógica, esencia de la misión de la Universidad de La Guajira. Los resultados del ejercicio de ponderación se observan a continuación:



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Características Aspectos Ponderación justificación

1. Misión proyecto institucional y del

programa

a) Apropiación de la visión y la misión institucional por parte de la comunidad académica.

17,1 La Misión de Uniguajira refleja la expresión de su identidad institucional a partir de un contexto multicultural, en ella reconoce los “problemas sociales y culturales y declara la necesidad de formar y educar técnicos, tecnólogos y profesionales de ciencia comprometidos consigo mismos, con el entorno local, nacional, supranacional del Caribe e internacional, para afianzar la colombianidad”. Es el eje que direcciona los proceso académicos y administrativos, proyectos que adelanta cada programa Se compromete con la calidad en la formación del profesional no sólo de los conocimientos y habilidades que desarrolle en el currículo universitario, sino también con los intereses y valores que regulan su actuación. Toma como objetivos los contemplados en la Ley 30/92 y objetiva sus intenciones mediante su gestión del conocimiento y el desarrollo humano y cultural.

b) Correspondencia entre la visión y la misión institucional y los objetivos del programa académico.

15,9

c) El proyecto institucional orienta las acciones y decisiones del programa académico, en la gestión del currículo, la docencia, la investigación científica, la creación artística, la internacionalización, la proyección social, el bienestar de la comunidad institucional y demás áreas estratégicas de la institución.

17,4

d) La institución cuenta con una política eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de financiación para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian dificultades económicas.

17,1

e) La institución aplica una política eficaz que permite el acceso a la educación superior sin discriminación. Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o disminuir barreras comunicativas para poblaciones diversas.

15,9

f) La institución cuenta con una política eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura física. La institución tiene evidencias sobre la aplicación de esta política.

16,7

2. Proyecto a) Estrategias y mecanismos establecidos para 23,5 El PEI de Uniguajira interpreta las



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educativo del programa

la discusión, actualización y difusión del Proyecto Educativo del Programa académico.

necesidades, expresiones y expectativas del entorno y viceversa; partiendo de su historia, sus hitos, logros, planes de desarrollo y demás documentos institucionales. Utiliza una estrategia general para hacerle frente a tres componentes a los que tiene que dar respuesta la educación como son: el hombre como SER y en su devenir humano, la Sociedad y la Cultura, y una estrategia académica: el currículo, como centro de un Núcleo que permite en la Universidad de la Guajira, dar respuesta a las necesidades de la sociedad y nuclear alrededor de él la Filosofía, Misión, Visión, Calidad, las Políticas, el Polo de desarrollo, Individuo, la administración, la docencia, la investigación, la proyección social y el Contexto. Se presenta en este PEI un modelo curricular de cinco estrategias para las objetivaciones del currículo, diseñado como propuesta1, con lo cual algunos programas académicos de la universidad han conseguido sus registros

b) Apropiación del Proyecto Educativo del Programa por parte de la comunidad académica del programa.

25,3

c) Modelo pedagógico o concepción de aprendizaje que sustentan la metodología de enseñanza en que se ofrece el programa evaluado.

25,9

d) Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades académicas desarrolladas.

25,3



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calificados, entre ellos la acreditación previa de los programas académicos de la facultad de ciencias de la educación y otros programas de la facultad de ciencias económicas y administrativas. Contempla también el PEI de Uniguajira precisiones respecto a considerar la Uniguajira como Polo de desarrollo del departamento con apreciaciones teóricas, contexto multicultural, y la calidad a través de la búsqueda de la interculturalidad, precisa también la estructura académico administrativo y procedimental de Uniguajira.

3. Relevancia académica y pertinencia social del programa

a) Análisis realizados sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión en el ámbito local, regional, nacional e internacional, y su incidencia en el programa.

11,3

El documento maestro de los programas de la facultad organiza su plan de estudio por campos de conocimiento teniendo en cuenta la profesión y estos a su vez están conformados por áreas de formación. Toma como objeto de estudios a las organizaciones o u empresas, atiende el comportamiento ético, socio afectivo, acompañado además de un pensamiento crítico y

b) Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral (local, regional y nacional) en términos productivos y de competitividad, tecnológicos y de talento humano. Acciones del programa para atenderlos.

11,1

c) Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la metodología que se ofrece.

11,3



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d) Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional expresado en el Proyecto Educativo del Programa.

11,3

analítico Establece un sistema de evaluación de estudiantes. Establece las siguientes acciones en cumplimiento a la política de la facultad en su estándar (condición 3.): -Fortalecimiento de los programas académicos pertinentes a las necesidades del entorno acorde a las proyecciones de carácter Departamental y Nacional. -Implementación de tecnologías en los diferentes saberes específicos de los programas de la facultad. -Actualización permanente del recurso bibliográfico a los distintos saberes que componen los programas académicos de la facultad. -Diseñar programas de educación avanzada que responda al desarrollo investigativo y la proyección social de la región. -Realización de convenios con otras universidades o centros de formación académicas. -Actualización permanente del recurso docente de acuerdo a las necesidades de avances teórico-

e) Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo de acuerdo con las necesidades del entorno.

11,1

f) Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la región de influencia del programa.

10,6

g) Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.

11,1

h) Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia, investigación, innovación, creación artística y cultural, y extensión tendientes a ejercer un impacto sobre el medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa.

11,1

i) Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con respecto al cumplimiento de sus propósitos y objetivos, así como la incidencia en el entorno social y su grupo de referencia disciplinar o profesional. 11,1



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metodológica de las diferentes disciplinas. -Propiciar la elaboración y ejecución de programas de capacitación y actualización de los docentes de la facultad de acuerdo con su perfil.

4. Mecanismos de selección e ingresos

a) Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la selección de los estudiantes.

25,9 El documento maestro contempla un marco referencial general donde analiza el Plan de desarrollo departamental, municipal, sector económico de la guajira, los cambios que se están produciendo en la economía mundial como las dos tendencias de alto impacto que mueven el proceso de desarrollo de cualquier región. La primera de estas tendencias está relacionada con la globalización de las economías del mundo, y la otra con la regionalización de las unidades económicas nacionales. La relevancia académica de los programas está planteada en el documento maestro como una estrategia consistente e integral que permita definir la dirección correcta, para llegar a una Guajira competitiva, la que estará orientada, principalmente, a atraer y a crear empresas del sector productivo, que

b) Estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mecanismos de admisión excepcionales, en los últimos cinco años.

25,3

c) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de selección y admisión, y aplicación de los resultados de dicha evaluación.

24,7

d) Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condición de transferencia, homologación u otro proceso que amerite criterios específicos para el tránsito entre ciclos, niveles y/o instituciones. Beneficios de estos requerimientos en la formación integral de los estudiantes.

24,1



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aprovechen las ventajas comparativas de la Guajira a través de una sólida plataforma departamental que propicie y facilite estas posibilidades.

5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional

a) Políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo docente, los recursos físicos y de apoyo académico disponibles.

16,2

Este aspecto debe ser considerado relevante en el proceso de ingreso por que los mecanismos de ingreso utilizados en este proceso son determinantes para lograr la buena calidad de admitidos y egresados. El estudiante que ingrese a cualquier programa que ofrece la facultad de ciencias económicas y administrativas debe ser seleccionado teniendo como referente los objetivos del programa y las habilidades mínimas necesarias para su formación profesional

b) Apreciación de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el cuerpo docente y los recursos académicos y físicos disponibles.

16,2

c) Población de estudiantes que ingreso al programa en los últimos cinco años, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión cuando éstas se realicen, el puntaje mínimo aceptable para ingresar y la capacidad de selección y

16,2



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absorción de estudiantes por parte del programa (relación entre inscritos y admitidos, relación entre inscritos y matriculados).

d) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar la utilización de escenarios de práctica requeridos para cumplir con los objetivos del programa.

16,2

e) Evidenciar que los convenios de docencia – servicio se realizan a largo plazo y con IPS acreditadas o con Hospitales Universitarios y en ellos la dinámica interinstitucional denota equilibrio y reciprocidad.

16,2

f) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar que la relación entre el número de estudiantes y la capacidad instalada de los escenarios de práctica (camas, docentes, tutores, investigadores, entre otros) es adecuada y suficiente.

9,4

g) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar adecuadas rotaciones y entrenamiento médico. Los profesores-médicos que tienen a cargo los programas de docencia de servicio cuentan con el nivel de formación adecuado y la experiencia requerida.

9,4

6. Participación en actividades de formación integral

a) Políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.

33,1 Después que se tengan mecanismo de ingresos adecuados la universidad tendrá espacios adecuados para que los estudiantes adelanten estudios satisfactoriamente.

b) Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y

32,2



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orientación de éste, para la participación en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo empresarial y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación integral.

Los estudiantes admitidos deben ser capaces de desarrollar su aprendizaje autónomo y todas las competencias de referencias para la aprendibilidad establecidas en el PEI. Se debe tener en cuentas las capacidades físicas de la facultad con el in de formar profesionales con el perfil que se estableció para el programa

c) Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo empresarial o en las demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral.

34,7

7. Reglamento estudiantil y académico

a) Mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento estudiantil y académico.

20,0

La U. implementa mecanismos medianamente establecidos para evitar la deserción (Programa Cara Bienestar). Si los estudiantes seleccionados para cada programa cumplen con los criterios de selección y son de la calidad requerida según el perfil se garantiza la permanencia del mismo hasta la culminación de sus estudios.

b) Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil y académico.

20,4

c) Evidencias sobre la aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y académico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes.

19,0

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la participación del estudiantado en los órganos de dirección del programa.

20,4

e) Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes. El programa tiene evidencias sobre la aplicación de estas

20,2



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políticas y estrategias.

8. selección, vinculación y permanencia de profesores

a) Aplicación de las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de los profesores.

33,9 Es importante esta característica puesto que si los estudiantes participan en actividad de formación tendrán menos oportunidades de desertar. La ley 115 en su artículo 73 que cada establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional PEI deberá elaborar y poner en práctica los principios y fines que permitan lograr la formación integral del educando

b) Estrategias de la Institución para propiciar la permanencia de los profesores en el programa y el relevo generacional. 32,3

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la aplicación, pertinencia y vigencia de las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección, vinculación y permanencia de sus profesores.

33,9

9. Estatuto profesoral

a) Mecanismos de divulgación del estatuto profesoral.

17,0 Es el norte a seguir por parte de los estudiantes. Hace parte de la normatividad interna que reglamenta la admisión, deberes, derechos, régimen académico y demás aspectos relacionados con los estudiantes

b) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto profesoral.

17,4

c) Información actualizada sobre el número de profesores adscritos a la facultad, al programa o departamento que sirva al mismo, por categorías académicas establecidas en el escalafón.

15,8

d) Aplicación de las políticas institucionales en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón docente.

16,6



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e) Apreciación de directivos y profesores sobre la aplicación de las políticas institucionales en materia de participación del profesorado en los órganos de dirección de la institución y del programa.

16,6

f) Evidencias sobre la participación de los profesores en los órganos de dirección del programa, de la facultad, del departamento y/o de la institución, durante los últimos cinco años.

16,6

a) Profesores de planta con título de especialización, maestría y doctorado en relación con el objeto de conocimiento del programa adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo, e información demostrada acerca de las instituciones en las cuales fueron formados.

12,7

b) Profesores del programa adscritos en forma directa o a través de la facultad o departamento respectivo con dedicación de tiempo completo, medio tiempo y cátedra, según nivel de formación.

12,2

c) Tiempos de cada profesor del programa adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo, dedicados a la docencia (incluyendo el desarrollo de productos, artefactos, materiales y prototipos, entre otros), a la investigación, a la creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones de gestión académica o administrativa, a la tutoría individual de los

12,7



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10. Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores

estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del programa.

La fase de selección del personal docente, es importante. Si se seleccionan excelentes docentes el proceso de cualificación será menos costoso, complejo y traumático y la calidad académica impartida será de alta calidad.

d) Tiempos de los profesores de cátedra dedicados a las tutorías, el acompañamiento de estudiante y el desarrollo de competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades.

12,2

e) Experiencia profesional y/o académica de los profesores, según necesidades y exigencias del programa para el desarrollo óptimo de sus funciones sustantivas.

13,0

f) Suficiencia del número de profesores con relación a la cantidad de estudiantes del programa y sus necesidades de formación de acuerdo con el proyecto educativo.

12,2

g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo, sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.

12,7

h) Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación, el nivel de formación y la experiencia de los profesores del programa, adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo; periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los últimos cinco

12,2



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años.

11. Desarrollo profesoral

a) Políticas institucionales y evidencias de aplicación, en materia de desarrollo integral del profesorado, que incluyan la capacitación y actualización en los aspectos académicos, profesionales y pedagógicos relacionados con la metodología del programa.

17,4

Es el regulador de los deberes y derechos del docente y de los demás elementos que determinan la calidad de quehacer docente dentro de la institución.

b) Número de profesores del programa adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo, que han participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que han recibido apoyo a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas institucionales orientadas para tal fin.

16,2

c) Apreciación de directivos y profesores del programa adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo, sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.

17,4

d) Acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor pedagógica de los

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profesores, de acuerdo con el tipo y metodología del programa.

e) Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creación artística y cultural.

17,0

f) Estrategias orientadas a la actualización docente en temas relacionados con la atención a la diversidad poblacional.

15,8

12. Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional.

a) Políticas de estímulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la docencia, de la investigación, de la innovación, de la creación artística, de la técnica y tecnología, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional. Evidencias de la aplicación de estas políticas.

34,3

La estadística no determina la calidad, es un referente para iniciar procesos de mejoramiento de la calidad académica

b) Estrategias que promueven la creación artística y cultural, la innovación, la adaptación, la transferencia técnica y tecnológica, la creación de tecno factos y prototipos, y la obtención de patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa.

32,8

c) Apreciación de directivos y profesores del programa, adscritos directamente o a través de la facultad o departamento respectivo, sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la innovación, la creación artística y cultural, la extensión o proyección social, los aportes al

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desarrollo técnico y tecnológico y la cooperación internacional.

13. Producción, pertinencia, utilización, e impacto de material docente.

a) Producción, utilización y evaluación de materiales de apoyo docente, en los últimos cinco años, pertinentes a la naturaleza y metodología del programa y su función pedagógica.

24,6

Los niveles de calidad de la educación están basados en la cualificación de personal docente que la imparte y por tanto debe hacerse procesos de desarrollo integral.

b) Apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de apoyo producidos o utilizados por los profesores adscritos al programa y su pertinencia de acuerdo con la metodología del programa.

24,6

c) Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al programa.

26,3

d) Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a los materiales de apoyo a la docencia.

24,6

14. Remuneración por méritos

a) Políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores en las que se tengan en cuenta los méritos profesionales y académicos, así como los estímulos a la producción académica y de innovación debidamente evaluada.

34,7

El conocimiento no solo debe ser generado sino también debe apropiarse, asimilarse, aplicarse y socializarse, de igual forma debe transferirse a otras comunidades en el marco de una política de intercambio permanente.

b) Evidencias sobre la aplicación de estas políticas y reglamentaciones. 33,1



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c) Apreciación de los profesores con respecto a la correspondencia entre la remuneración y los méritos académicos y profesionales

32,3

15. Evaluación de profesores

a) Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de evaluación integral al desempeño de los profesores. La institución presente evidencias sobre el desarrollo de estas políticas.

20,7

Estos son importantes porque alienta la llama de la motivación y el permanente deseo de facilitar contactos con las comunidades científicas investigativas y en especial académicas.

b) Criterios y mecanismos de evaluación de los profesores adscritos al programa, en correspondencia con la naturaleza del cargo, las funciones y los compromisos contraídos en relación con las metas institucionales y del programa.

20,3

c) Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los últimos cinco años y las acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

18,9

d) Información verificable sobre la participación de los distintos actores en la evaluación.

20,3

e) Apreciación de los profesores adscritos al programa, sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de docentes, su transparencia, equidad y eficacia.

19,8

16. Integralidad del currículo

a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de competencias, especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades generales y aquellas que son específicas del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma al

12,0

La producción y difusión de la información y el conocimiento son la base para generar actividades humanas productivas y alienta el desarrollo social de las sociedades



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estudiante.

b) Créditos académicos del programa correspondiente a asignaturas orientadas a ampliar la formación del estudiante en las dimensiones ética, estética, ambiental, filosófica, política y social.

10,9

c) Asignación de créditos y de distribución de tiempos directo e independiente, a las distintas actividades de formación de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el programa.

11,5

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo.

10,9

e) Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del desarrollo de pensamiento autónomo en los estudiantes.

11,7

f) Desempeño de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educación superior, en los últimos cinco años. Calificaciones promedio con respecto al promedio nacional.

10,2

g) Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con relación a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la educación superior y al desempeño de los estudiantes adscritos al programa.

10,2

h) Identificación en el perfil profesional y 11,7



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ocupacional de los distintos tipos de competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el nivel de formación y las actividades académicas necesarias para su desarrollo.

i) Articulación del plan de estudios con los diversos niveles de formación (periodos académicos, especialización, maestría y doctorado, componentes propedéuticos y /o ciclos, entre otros)

10,9

a) Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas a la organización y jerarquización de los contenidos, reconocimiento de créditos, formación en competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades, y habilidades, y estrategias pedagógicas, efectividad, doble titulación y movilidad.

10,2

Es un reconocimiento el cual estimula a la comunidad académica

b) Existencia y aplicación de políticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo y en la institución: homologaciones de créditos, reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de títulos y transferencias.

10,0

c) Mecanismos de actualización permanente del currículo en consonancia con los desarrollos disciplinares, profesionales y pedagógicos, y en atención a las necesidades del entorno.

10,0



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17. Flexibilidad del currículo

d) Índice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales.

9,5 para mantenerse en contacto con la comunidad científica a través de participación en eventos y reconocimiento público del desarrollo de las actividades y gestión docente.

e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la aplicación y eficacia de las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.

10,2

f) Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

10,9

g) Existencia de sistemas de homologación de créditos y de tránsito del pregrado al postgrado .

9,5

h) Convenios y relaciones de cooperación con instituciones de educación media y superior y con el sector laboral, para asegurar el tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su inserción en el sistema productivo, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

10,4

i) Oferta académica que facilite la aplicación de criterios de flexibilidad con miras a garantizar la participación de los estudiantes, en el diseño de su propio plan académico, de acuerdo con sus intereses y la adquisición de, competencias, tales como actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, con el apoyo de un tutor o asesor.

9,0



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j) Acciones llevadas a cabo entre la Institución y otras instituciones del sector público o privado (educativo, productivo, financiero, entre otros) para articular y afirmar el carácter secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista académico y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

10,4

18. Interdisciplinariedad

a) Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

33,6

En Uniguajira el currículo, es lo suficientemente integral de tal

manera que permite la formación integral del estudiante que se desea formar, para resolver los problemas

del entorno, además de una formación en valores, como el respeto, la tolerancia y la ética.

b) Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a través de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y estudiantes.

32,8

c) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.

33,6

19. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje

b) Correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con las competencias tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que se espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y modalidad del programa.

7,5

De la misma forma la flexibilidad del currículo permite la movilidad al interior del programa, los cursos o asignaturas del ciclo básico facilita el tránsito de los estudiantes por las facultades y los diferentes programas.

c) Apreciación de los estudiantes, profesores y directivos del programa sobre la

7,5



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correspondencia entre los métodos de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

d) Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas, de acuerdo con sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del programa.

7,5

e) Incorporación de los adelantos y transformaciones que se han dado en las ciencias, las técnicas y las tecnologías implicadas, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

7,0

f) Estrategias pedagógicas, didácticas y comunicativas acordes con la metodología y con las posibilidades tecnológicas y las necesidades de los estudiantes en atención a su diversidad.

7,4

g) Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la metodología de enseñanza y los recursos tecnológicos utilizados.

7,2

h) Estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados hacia la integración de las tres funciones sustantivas de investigación, docencia y proyección social.

7,4

i) Estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar la permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de enseñanza en que se ofrece el

7,3



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programa.

j) Correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

6,3

k) Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para el desarrollo del plan de estudios, atendiendo los estándares de calidad.

6,8

l) Informes estadísticos sobre la población de estudiantes del programa desde el primero hasta el último semestre, en las últimas cinco cohortes.

7,4

m) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo.

6,9

n) Existencia de mecanismos de seguimiento, acompañamiento especial a estudiantes y adecuaciones locativas para facilitar el óptimo desempeño de admitidos en condición de vulnerabilidad y discapacidad, entre otros.

6,9

b) Correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con las competencias tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que se espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y modalidad del

6,8



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programa.

20. Sistema de evaluación de estudiantes

a) Criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes. Evidencias de aplicación y divulgación de la misma.

16,9

En Uniguajira los problemas se abordan desde diferentes disciplinas, permitiendo la participación de diferentes áreas en la solución de problemas pertinentes al programa, teniendo en cuenta la apreciación de los profesores y estudiantes.

b) Correspondencia entre las formas de evaluación de los aprendizajes, los propósitos de formación y los perfiles de egreso definidos por el programa.

16,5

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, la naturaleza del mismo y los métodos pedagógicos empleados para su desarrollo.

16,9

d) Apreciación de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluación académica en la adquisición de competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades propias del programa.

16,9

e) Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de competencias especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, y estrategias de retroalimentación de la actividad académica de los estudiantes.

17,3

f) Criterios y procedimientos para la revisión de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

15,4



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21. Trabajos de los estudiantes

a) Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes respecto a los objetivos y modalidad del programa.

18,7

La FACEYA, estructura equipos de trabajo para actualización de planes de estudio, son referentes obligatorio las agremiaciones nacionales e internacionales inherentes a cada programa en concordancia con los lineamientos establecidos por las instituciones que reglan la educación superior en Colombia y en el exterior.

b) Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificación de la labor académica de los estudiantes en coherencia con el sistema de créditos.

20,6

c) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal.

20,1

d) Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evaluación por competencias especialmente en actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, según la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formación.

20,1

e) Trabajos académicos realizados por estudiantes del programa, en los últimos cinco años, que han merecido premios o reconocimientos significativos por la comunidad académica nacional o internacional.

20,4

22. Evaluación y autorregulación del programa

a) Existencia y aplicación de políticas en materia de evaluación y autorregulación del programa académico que conduzcan al diseño y formulación de planes de mejoramiento continuo

25,0

Las metodologías de enseñanza y aprendizaje utilizados en la universidad y en los programas de



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y a la gestión de la innovación. Administración de Empresas y Contaduría Pública, permiten el desarrollo de las competencias cognitivas en coherencia con la naturaleza de los saberes.

b) Estrategias verificables de seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo y gestión de la innovación de los procesos y logros del programa, así como de su pertinencia y relevancia social.

25,0

c) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

25,0

d) Cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación.

25,0

23. Extensión o proyección social

a) Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.

11,9

En la Universidad, los diferentes estilos de evaluación de los estudiantes, se desarrollan de acuerdo a políticas y reglas institucionales que permiten utilizar los resultados de las evaluaciones, para mejorar los procesos académicos y el desarrollo de competencias de los estudiantes.

b) Proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad desarrollados por directivos, profesores y estudiantes del programa en los últimos cinco años.

12,2

c) Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa.

12,5

d) Participación del programa en la aplicación las políticas nacionales en materia de innovación y desarrollo económico, técnico y tecnológico

13,1



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(innovación, adaptación, transferencia), de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

e) Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.

13,5

f) Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en los medios local, regional, nacional o internacional.

11,9

g) Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas en esa materia.

11,9

h) Información sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia técnica o tecnológica, servicios, asesorías y otros apoyos que apuntan a la resolución de problemas o a la ejecución de programas de mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza y modalidad del programa.

12,8

24. Recursos bibliográficos

a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico. Evidencias de aplicación de estas estrategias y mecanismos.

20,6

El trabajo de los estudiantes en la institución, permite medir el grado de correspondencia entre los tipos de trabajo y las actividades realizadas por los estudiantes de acuerdo a los objetivos previstos en cada programa.

b) Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisición y actualización de material

19,6



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bibliográfico.

c) Pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas, de acuerdo con el tipo y modalidad de programa.

20,6

d) Inversión anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionados con el programa académico, en los últimos 5 años.

19,6

e) Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliográficos: libros, revistas especializadas y bases de datos, en los últimos cinco años, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

19,6

25. Recursos informáticos y de comunicación

a) Plataforma tecnológica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de información, apoyos y recursos para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

16,6

En el proceso de autorregulación y evaluación, se tienen previstos los mecanismos suficientes para el mejoramiento y evaluación continuos de los procesos y logros del programa, así como la evaluación de su pertinencia para la sociedad.

b) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores adscritos al programa y estudiantes.

16,6

c) Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualización y calidad de los recursos informáticos y de comunicaciones para el desarrollo de los procesos académicos y de apoyo del programa,

16,6



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de acuerdo con su naturaleza.

d) Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo de la información.

17,0

e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y al soporte técnico de la plataforma informática y los equipos computacionales.

17,0

f) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, correspondencia y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa.

16,2

26. Recursos de apoyo docente

a) Dotación adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres, campos de práctica y plantas piloto, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa.

19,7

En Uniguajira y específicamente en los programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública, se utilizan diferentes metodologías que facilitan la formación investigativa, para la solución a los referidos problemas en las diferentes áreas del conocimiento.

b) Dotación adecuada de laboratorios, máquinas y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud ocupacional y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa vigente.

20,2

c) Disponibilidad y capacidad de talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulación

19,7



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virtual, entre otros, para el óptimo desarrollo de la actividad docente, investigativa y de extensión, según requerimientos del programa.

d) Convenios con centros, instituciones, empresas u organizaciones, que faciliten el uso de otros recursos y escenarios de enseñanza, aprendizaje, investigación y creación artística y cultural, por parte de la comunidad académica.

20,7

e) Para programas del área de Ciencias de la Salud, información sobre escenarios de práctica y convenios docente-asistenciales de largo plazo, con Hospitales Universitarios o IPS acreditadas, certificados por el Ministerio de Protección Social. Evidenciar su pertinencia, calidad docente y capacidad instalada en relación con el número de estudiantes del programa.

0,0

f) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la capacidad, disponibilidad, dotación y utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales y campos de práctica, entre otros recursos de apoyo docente.

19,7

27. Inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales

a) Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales para la revisión y actualización del plan de estudio.

11,4 En materia de investigación la universidad cuenta con las existencia de criterios y políticas institucionales, para el desarrollo de la investigación.

b) Análisis sistemático de comparabilidad con otros programas nacionales e internacionales de la misma naturaleza.

11,4



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c) Convenios activos y actividades de cooperación académica desarrollados por el programa con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional.

10,6

d) Proyectos de investigación, innovación, creación artística y cultural y/o proyección desarrollados como producto de la cooperación académica y profesional, realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.

11,1

e) Profesores, estudiantes y directivos del programa con participación activa en redes u organismos nacionales e internacionales de la que se hayan derivado productos concretos como publicaciones en coautoría, cofinanciación de proyectos, registros y patentes, entre otros.

10,9

f) Inversión efectivamente realizada por la institución para los fines de internacionalización en los últimos cinco años.

11,4

g) Prospecto o iniciativas en curso de doble titulación con otras entidades, de acuerdo con el tipo y naturaleza del programa.

10,9

h) Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad del programa de la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales.

11,1

i) Evidencias del impacto social que ha generado 11,1



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la inserción del programa en los contextos académicos nacionales e internacionales, de acuerdo a su naturaleza.

28. Relaciones externas de profesores y estudiantes

a) Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.

12,2 La institución cuenta con las políticas y criterios en materia de extensión o proyección social, mediante la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno y formulación de proyectos de extensión.

b) Número de estudiantes extranjeros en el programa en los últimos 5 años. 11,0

c) Experiencias de homologación de cursos realizados en otros programas nacionales o extranjeros.

13,1

d) Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en los últimos cinco años (objetivos, duración y resultados de su estadía).

11,9

e) Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los últimos cinco años han participado en actividades de cooperación académica y profesional con programas nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área (semestre académico de intercambio, pasantía o práctica, rotación médica, curso corto, misión, profesor visitante/conferencia, estancia de investigación, estudios de postgrado, profesor en programa de pregrado y/o postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios, educación continuada, par académico, parques tecnológicos, incubadoras de empresas, mesas y ruedas de negociación económica y tecnológica, entre

13,1



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otros).

f) Resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes adscritos al programa en actividades de cooperación académica.

13,7

g) Participación de profesores adscritos al programa en redes académicas, científicas, técnicas y tecnológicas, económicas, a nivel nacional e internacional, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

11,9

h) Inversión efectiva desarrollada para proyectos de movilidad en doble vía en los últimos cinco años.

13,1

29. Formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural,

a) Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador en los estudiantes.

9,2

La universidad dispone de una excelente biblioteca, accesible a los estamentos universitarios, dotada con textos actualizados y convenios que garantizan la utilización de la biblioteca virtual, con información disponible en a diferente áreas del conocimiento.

b) Existencia y utilización de mecanismos por parte de los profesores adscritos al programa para incentivar en los estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación, la identificación de problemas en el ámbito empresarial susceptibles de resolver mediante la aplicación del conocimiento y la innovación.

9,4

c) Estudiantes que están vinculados como monitores, auxiliares de investigación e integrantes de semilleros y/o grupos de investigación.

9,4



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d) Grupos y semilleros de investigación del programa en los que participan estudiantes, de acuerdo con su tipo y modalidad.

8,8

e) Actividades académicas –cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos– derivados de líneas de investigación en los últimos cinco años.

8,8

f) Actividades académicas –pasantías, talleres, actividades conjuntas- relacionadas con la realidad empresarial, organizadas desde los primeros semestres con una lógica enfocada en el entendimiento creciente de aquella según sus mayores grados de complejidad.

9,0

g) Existencia dentro del plan de estudios de espacios académicos y de vinculación con el sector productivo donde se analiza la naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la innovación, sus objetos de indagación, sus problemas, oportunidades y sus resultados y soluciones.

9,4

h) Participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores.

8,8

i) Participación de los estudiantes en prácticas empresariales en temas de investigación y desarrollo, ingeniería y experimentación en Colombia y en el Exterior.

9,0

j) Participación de los estudiantes en proyectos Universidad Empresa Estado que adelante la Institución.

9,0



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k) Participación de los estudiantes en programas de innovación tales como: transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad

9,2

30. Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural

a) Criterios, estrategias y políticas institucionales en materia de investigación, innovación y creación artística y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo de los procesos investigativos, de innovación y creativos, y establezcan criterios de evaluación de su calidad y pertinencia, ampliamente difundidos y aceptados por la comunidad académica.

12,0

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje, la institución dispone de diferentes recursos informáticos y de nuevas tecnologías, entre las cuales se cuenta; INTERNET, INTRANET, SALAS DE INFORMATICA, dotadas con redes, multimedia y software especializados.

b) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores adscritos al programa con la actividad investigativa y de innovación y la creación artística y cultural, relacionadas con la naturaleza del programa.

12,3

c) Recursos humanos, logísticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a proyectos y a otras actividades de investigación, innovación y creación artística y cultural.

13,5

d) Grupos de investigación conformados por profesores y estudiantes adscritos al programa, reconocidos por COLCIENCIAS o por otro organismo.

13,2

e) Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigación, la innovación y la creación artística y cultural del programa, de acuerdo con su naturaleza.

12,0

f) Publicaciones en revistas indexadas y 11,7



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especializadas nacionales e internacionales, innovaciones, patentes, productos o procesos técnicos y tecnológicos patentables o no patentables o protegidas por secreto industrial, libros, capítulos de libros, dirección de trabajos de grado de maestría y doctorado, paquetes tecnológicos, normas resultado de investigación, producción artística y cultural, productos de apropiación social del conocimiento, productos asociados a servicios técnicos o consultoría cualificada, elaborados por profesores adscritos al programa, de acuerdo con su tipo y naturaleza.

g) En el caso de las artes, el reconocimiento en libros de arte y revistas especializadas, la presentación, exposición o ejecución en instituciones de reconocido prestigio, la participación en eventos organizados por comunidades artísticas y académicas. En el caso de la literatura, la publicación por editoriales reconocidas en el ámbito literario e incluidas en antologías, entre otras.

11,7

h) Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestión de la investigación, gestión del conocimiento (vigilancia tecnológica), la creación de empresas y de planes de negocios (como los centros de incubación y financiación empresarial, oficinas de transferencia de resultados de investigación, centros de investigación y desarrollo tecnológico, entre

13,5



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otros) proyectos de innovación en conjunto con empresas y la creación artística y cultural, de acuerdo con la naturaleza del programa.

31. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

a) Políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de la comunidad institucional, reconozcan el valor y la diversidad y orientan la prestación de los servicios de bienestar.

11,7

Se dispone de medios audiovisuales para el apoyo a la actividad docente como talleres, campos de prácticas y servicios de transporte.

b) Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad.

11,7

c) Programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.

11,7

d) Participación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa en los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.

9,4

e) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la calidad y pertinencia de los servicios y las actividades de bienestar y sobre su contribución a su desarrollo personal.

11,5

f) Programas y estrategias de seguimiento integral a la comunidad institucional y acciones derivadas que conduzcan al desarrollo humano y el respeto a la diferencia.

11,7

g) Investigación permanente de la problemática social del entorno que incide en la comunidad

10,4



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institucional.

h) Estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad.

11,5

i) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar estrategias de bienestar adecuadas para los estudiantes en prácticas (lockers, camarotes, dormitorios) entre otros-.

10,2

32. Permanencia y retención estudiantil

a) Tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos, acorde con los reportes efectuados al Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior – SPADIES–.

33,9

Todas las políticas y servicios de Bienestar Universitario, corresponden a los lineamientos del MEN para el desarrollo humano de todos los estamentos académicos.

b) Registros periódicos de la caracterización de los estudiantes teniendo en cuenta variables de vulnerabilidad.

34,7

c) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes en los tiempos previstos, manteniendo la calidad académica del programa.

31,4

33. Organización, administración y gestión del programa

a) Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la innovación o creación artística y cultural, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

14,6 Estamos de acuerdo con este peso ya que este es el quehacer de la universidad.



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b) Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al mejoramiento de la calidad de procesos.

14,6

c) Criterios institucionales para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas académicos. Evidencias sobre la aplicación de estos criterios.

14,2

d) Cantidad y dedicación del talento humano para cubrir las necesidades del programa.

14,9

e) Formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa.

13,9

f) Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa.

14,2

g) Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa sobre la eficiencia, eficacia y orientación de los procesos administrativos hacia el desarrollo de las funciones misionales

13,5

a) Existencia y utilización de sistemas de información integrados y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación interna y externa el programa.

11,2

b) Existencia y efectividad de la página web institucional debidamente actualizada para mantener informados a los usuarios sobre los temas de interés institucional y facilitar la

12,2



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34. Sistemas de comunicación e información

comunicación académica y administrativa. Se consideró un peso de 3 debido a la relevancia que han adquirido las TICs. en la optimización de los procesos.

c) La página web institucional incluye información detallada y actualizada sobre el currículo y los profesores adscritos al programa, incluyendo su formación y trayectoria.

10,7

d) Sistemas de consulta, registro y archivo de la información académica de los estudiantes y los profesores adscritos al programa.

11,2

e) Mecanismos de gestión documental, organización, actualización y seguridad de los registros y archivos académicos de estudiantes, profesores, personal directivo y administrativo.

11,5

f) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de información académica y de los mecanismos de comunicación del programa.

10,4

g) Profesores, administrativos y estudiantes que confirman el acceso con calidad a los sistemas de comunicación e información mediados por las TIC.

10,7

h) Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad académica del programa, de acuerdo con la modalidad en que éste es ofrecido.

11,5

i) Mecanismos de comunicación para facilitar que la población estudiantil en toda su diversidad tenga acceso a la información.

10,7



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35. Dirección del programa

a) Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa sobre la orientación académica que imparten los directivos del mismo y sobre el liderazgo que ejercen.

25,6

Si bien es cierto que la dirección del programa es importante, existen otras características como las TICs y la promoción que ameritan mayor importancia. b) Lineamientos y políticas que orientan la

gestión del programa, debidamente divulgados y apropiados por los directivos, profesores y personal administrativo del mismo.

25,6

c) Documentos institucionales que establecen la forma de operación (procesos y procedimientos) de las distintas instancias relacionadas con la gestión del programa.

24,4

d) Mecanismos eficientes de participación de la comunidad académica en la gestión del programa.

24,4

36. Seguimiento de los egresados.

a) Existencia de registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

11,3

Es importante que el programa se divulgue de acuerdo a los parámetros que exige la universidad.

b) Correspondencia entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de formación del programa.

12,9

c) Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación dada por el programa.

12,5

d) Apreciación de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el desarrollo del proyecto de vida.

12,9

e) Utilización de la información contenida en el Observatorio Laboral para la Educación, como insumo para estudiar la pertinencia del

13,5



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programa.

f) Evidencia de los procesos de análisis de la situación de los egresados.

12,2

g) Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atención a las necesidades del entorno, evidenciados a través del seguimiento de los egresados.

11,3

h) Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral.

13,5

37.Impacto de los egresados en el medio social y académico

a) Índice de empleo entre los egresados del programa.

25,9

La influencia del programa es positiva porque sus egresados son aceptados en el medio (Labora en empresas públicas y privadas)

b) Egresados del programa que forman parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

24,7

c) Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

24,1

d) Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa.

25,3

38. Recursos físicos.

a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional.

19,4

Uniguajira está comenzando un proceso de seguimiento a los egresados.

b) Existencia y uso adecuado de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los

19,9



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38. Recursos físicos.

alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la creación artística y cultural, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

Uniguajira está comenzando un proceso de seguimiento a los egresados.

c) Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

20,4

d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las características de la planta física, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene.

20,4

e) Disponibilidad de infraestructura física para atender las necesidades académicas, administrativas y de bienestar, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece el programa.

19,9

a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional.

19,4

39. Presupuesto del programa.

a) Origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al programa.

12,8 Existe impacto positivo del egresado al momento de realizar sus actividades laborales. b) Mecanismos de seguimiento y verificación a 12,6



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39. Presupuesto del programa

la ejecución presupuestal del programa con base en planes de mejoramiento y mantenimiento.

Existe impacto positivo del egresado al momento de realizar sus actividades laborales.

c) Distribución de la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, creación artística y cultural, proyección social, bienestar institucional e internacionalización que en forma directa o indirecta se reflejen en el programa.

12,6

d) Porcentaje de los ingresos que la Institución dedica a la inversión en el programa.

12,6

e) Capacidad del programa para generar recursos externos para el apoyo a sus funciones misionales.

12,6

f) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la suficiencia de los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo y sobre la ejecución presupuestal.

12,6

g) Existencia de estudio de viabilidad financiera del programa, que incluya un plan básico de inversión orientado a la consolidación del Proyecto Educativo.

12,0

h) Los planes de mejoramiento del programa se soportan en un presupuesto de apropiación programada.

12,3

40. Administración de recursos.

a) Manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con los planes de desarrollo, los planes de mejoramiento y el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

25,1

Los recursos físicos son necesarios para crear un ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje. b) Criterios y mecanismos para la elaboración, 24,6



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40. Administración de recursos.

ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

Los recursos físicos son necesarios para crear un ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.

c) Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los recursos.

25,7

d) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa

24,6

e) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidencia las dinámicas de administración compartida entre las Institución de Educación Superior y el Hospital Universitario o la IPS, en cuanto a convenios docentes-asistenciales y escenarios de prácticas, entre otros.

0,0



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1.3 PONDERACIÓN DE CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN

1.Misión y proyecto institucional 29,20

Identifica la función social de la institución y así generar identidad institucional. Expresa contenidos generales de toda la institución. La misión de Uniguajira refleja la naturaleza multicultural del departamento, que le da sentido de identidad institucional. Es un referente general consensuado y coordinado en el tiempo por todos los miembros de la comunidad educativa de la institución. El proyecto educativo de Uniguajira contempla políticas institucionales para orientar las acciones y las decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución

2. Proyecto educativo del programa 29,00 Constituye un pilar fundamental del proceso educativo del programa en coherencia con la misión institucional y el PEI.

3. Relevancia académica y pertinencia social del programa.

41,80 Justifica la existencia y pertinencia social del programa

4. Mecanismos de selección e ingreso

36,40 Los mecanismos claros y transparentes de ingreso y selección de estudiantes le brindan al proceso eficiencia y eficacia a la Uniguajira y minimiza la deserción estudiantil.

5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional

26,40 Miden la cobertura del programa y la potencialidad intelectual del programa para asegurar a los estudiantes admitidos las condiciones necesarias para la culminación de sus estudios

6. Participación en actividades de formación integral

16,40

Una formación integral donde el estudiante se sienta participe de toda la vida universitaria específicamente en la actividad del programa en un ambiente académico sano y libre, le garantiza calidad de vida y calidad al programa

7. Reglamento estudiantil y académico

20,80 Garantiza un proceso educativo ajustado a la normatividad institucional. Se constituye en la base de las reglas que rigen el contrato entre la institución y el estudiante, definiendo



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responsabilidades, deberes y derechos mutuos

8. Selección , vinculación y permanencia de profesores

20,00

En el sistema de personal que tiene la universidad es por fases, una de estas es esencial y tiene que ver con la selección del personal docente. Si se seleccionan buenos o excelentes docentes el proceso de cualificación será menos costoso, complejo y traumático y la calidad académica impartida será de alta calidad.

9. Estatuto profesoral 17,00 Es el regulador de los deberes y derechos del docente y de los demás elementos que determinan la calidad de quehacer docente dentro de la institución.

10. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

13,60 La estadística no determina la calidad, es un referente para iniciar procesos de mejoramiento de la calidad académica.

11. Desarrollo profesoral 10,00 Los niveles de calidad de la educación están basados en la cualificación de personal docente que la imparte y por tanto debe hacerse procesos de desarrollo integral.

12. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

11,40

Estos son importantes porque alienta la llama de la motivación y el permanente deseo de facilitar contactos con las comunidades científicas investigativas y en especial académicas.

13. Producción, pertinencia, e impacto de material docente

10,00 La producción y difusión de la información y el conocimiento son la base para generar actividades humanas productivas y alienta el desarrollo social de las sociedades.

14. Remuneración por meritos 5,00

Es un reconocimiento el cual estimula a la comunidad académica para mantenerse en contacto con la comunidad científica a través de participación en eventos y reconocimiento público del desarrollo de las actividades y gestión docente.

15. Evaluación de profesores 13,00 Estos son importantes porque alienta la llama de la motivación y el permanente deseo de facilitar contactos con las comunidades científicas investigativas y en especial académicas.

16. Integralidad del currículo 18,20 En esencia la formación del estudiante y su elevación a niveles



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cada vez más altos de su condición humana, se logra si se le desarrollan valores como el respeto, la tolerancia, el afecto; además de los conocimientos propios de cada disciplina.

17. Flexibilidad del currículo 12,00 La educación es viable, pertinente y competente, si se adapta con facilidad a los cambios en relación a currículos dinámicos abiertos, modificables a todo nivel

18. Interdisciplinariedad 7,60 Para abordar y solucionar los problemas que obedecen a la comunidad estudiantil se requiere tener una concepción holística de las situaciones del entorno.

19. Metodologías de enseñanza y aprendizaje

11,40

Dado que la metodología de enseñanza y aprendizaje es la más relevante, en el proceso de formación; la calidad es reflejada desde la forma de enseñar y estilos de aprender que se evidencia en la práctica pedagógica, como eje central del proyecto educativo.

20. Sistema de evaluación de estudiantes

7,20

En Uniguajira los problemas se abordan desde diferentes disciplinas, permitiendo la participación de diferentes áreas en la solución de problemas pertinentes al programa, teniendo en cuenta la apreciación de los estudiantes.

21. Trabajos de los estudiantes 7,00

La FACEYA, estructura equipos de trabajo para actualización de planes de estudio, son referentes obligatorio las agremiaciones nacionales e internacionales inherentes a cada programa en concordancia con los lineamientos establecidos por las instituciones que reglan la educación superior en Colombia y en el exterior

22. Evaluación y autorregulación del programa

7,00

Es importante porque permite verificar el cumplimiento del proyecto educativo del programa (PEP), en coherencia con el proyecto educativo integral (PEI)y articularlos con los indicadores Nacionales e Internacionales

23. Extensión o proyección social 8,00 La Universidad de la Guajira a través de sus programas plantea y resuelve los diferentes problemas de la comunidad, como un



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aspecto de su viabilidad y pertinencia social.

24. Recursos bibliográficos 7,40

Los recursos bibliográficos constituyen un aspecto importante en el proceso de formación del estudiante, porque permite el desarrollo de competencias cognitivas y cognoscitivas e investigación bibliográfica, además de facilitar el aprendizaje autónomo.

25. Recursos informáticos y de comunicación

6,60

En la era de las nuevas tecnologías de comunicación y la información es necesario el uso y manejo de los recursos informáticos para potenciar el proceso de formación integral del profesional que necesitamos.

26. Recursos de apoyo docente 7,60

El recurso de apoyo a docentes es fundamental en las prácticas pedagógicas e impacta sensiblemente en el cumplimiento de la eficiencia de los programas académicos e investigativos de la facultad.

27. Inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales

50,00

El conocimiento no solo debe ser generado sino también debe apropiarse, asimilarse, aplicarse y socializarse, de igual forma debe transferirse a otras comunidades en el marco de una política de intercambio permanente.

28. Relaciones nacionales e internacionales del programa

50,00

Es esencial que la Universidad de La Guajira facilite las alianzas estratégicas con otras instituciones de educación superior en el país y el exterior, para llegar al concepto de calidad en la era de la globalización, en los programas académicos de la facultad.

29. Formación para la Investigación, la Innovación y la creación artística y cultural.

51,00 El estudiante puede generar nuevas ideas y conocimiento científico, cuando participa en procesos de formación, indagación y búsqueda de soluciones a problemas del entorno social.

30. Compromiso con la Investigación, la innovación y la creación artística y cultural.

49,00

Se requiere un plan integrado para la investigación con espacio en todos los estamentos universitarios (Docentes, administrativos, egresados y estudiantes), lo cual constituye un pilar fundamental en las actividades académicas.

31. Políticas, programas y servicios 48,00 Bienestar propende por el desarrollo de los estamentos que están



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de bienestar universitario en la Universidad de la Guajira y las políticas están enmarcadas dentro de los parámetros establecidos por el MEN.

32. Permanencia y deserción estudiantil

52,00 Se fundamenta en los criterios establecidos para la efectividad de las estrategias pedagógicas y didácticas y las políticas de bienestar del programa y de la institución

33. Organización, administración y gestión del programa

41,60 La promoción del programa garantiza una buena selección de estudiantes y genera claridad sobre la significación del programa para una buena decisión vocacional del estudiante potencial.

34. Sistema de comunicación e información

26,20 Se consideró un peso relevante a esta caracteristica debido a la importancia que han adquirido las TICs. en la optimización de los procesos.

35. Dirección de programa 32,20 Si bien es cierto que la dirección del programa es importante, existen otras características como las TICs y la promoción que ameritan mayor importancia.

36. Seguimiento de los egresados 43,80

Es importante que la universidad conozca la ubicación y el desempeño del egresado al mercado laboral, su aporte científico, académico, económico en el ámbito local, regional, nacional e internacional.

37. Impacto de los egresados en el medio social y académico

56,20

Es importante el reconocimiento por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la profesión, ocupación que desarrollan los egresados en las diferentes entidades. Es importante el reconocimiento del programa en el medio para la aceptación de los egresados, la universidad ha creado políticas para fortalecer al egresado en el medio a través de acuerdos.

38. Recursos físicos 22,00

Para que una institución de educación superior pueda crecer y proyectarse debe disponer de unas condiciones físicas y logísticas significativas y suficientes para albergar la población universitaria con unas condiciones físicas y ambientales adecuadas para el cumplimiento de su misión.



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39. Presupuesto del programa 44,00 Todo programa necesita de la asignación de unos recursos anuales suficientes para su ejecución y desarrollo.

40. Administración de recursos 34,00 Toda organización que maneje recursos requiere generar su propia estructura administrativa para programarlos, orientarlos y evaluarlos.



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1.4 PONDERACIÓN DE FACTORES

FACTORES PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN

1. Características asociadas a la misión, proyecto institucional y de programa

12,20 El estamento representado en el programa de Contaduría Pública, ha considerado el Factor No 4 Características Asociadas a los Procesos Académicos, como el más relevante en la incidencia de la calidad del programa; dado que el desarrollo del currículo exige aplicar diferentes formas de enseñanza para la valoración del aprendizaje de los estudiantes, generando conocimiento para la solución de problemas del entorno. Le siguen en su orden los factores Misión y Proyecto Institucional y los relacionados a los Docentes, Bienestar Institucional soportes del quehacer de la práctica pedagógica, esencia de la misión de la Universidad de la Guajira.

2. Características asociadas a los estudiantes 10,80

3. Características asociadas a los profesores 11,60

4. Características asociadas a los procesos académicos 12,40

5. Características asociadas a la visibilidad nacional e internacional

8,80

6. Características asociadas a la investigación, innovación, creación artística y cultural

9,00

7. Características asociadas al bienestar institucional 11,00

8. Características asociadas a la organización, administración y gestión

8,20

9. Características asociadas al impacto de los egresados en el medio.

8,80

10. Recursos físicos y financieros. 7,20

TOTAL 100,00

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