få=jçÇìäÉå=äÉÜêÉåI=äÉêåÉå=ìåÇ=éêΩÑÉå= · FH Aachen Margret Schermutzki, ZQE Akkreditierung und Bologna – Hohenstaufenallee 10, 52064 Aachen Telefon +49

EVANGELISCHE AKADEMIE LOCCUM ===

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FH Aachen Margret Schermutzki, ZQE Akkreditierung und Bologna – Hohenstaufenallee 10, 52064 Aachen

Telefon +49 241 6009 51901, Telefax +49 241 6009 52841 [email protected], www.fh-aachen.de

In Modulen lehren, lernen und prüfen

Vortrag an den Evangelischen Akademie LoccumAm 14. Dezember 2009

© FH Aachen - Aachen University of Applied Sciences – ZQE Akkreditierung und Bologna – Frau Margret Schermutzki 2

Inhaltsübersicht

- Vorstellung der Tuning-Methode - Generische und fachspezifische Kompetenzen- Instrumente der FH Aachen- Beispiel: Entwicklung BWL-Studiengang

Bologna Process and Tuning

20062007

2001

19992000

2002

2004

2003

2005

2009

EUROPEAN QUALIFICATION FRAMEWORK

BOLOGNA

TUNING EUROPE

PRAGUE

BERLIN

LONDON

BERGEN

LOVAINE

Tuning-Methode


Theoretische Konzepte und Hintergründe

Was brauchen wir?Vergleichbarkeit und Kompatibilität von StudienprogrammenInternationale VergleichbarkeitTransparenz Erhaltung der Vielfalt und AutonomieVerstehen zwischen Arbeitsmarkt, Verbänden…..Outcomeorientierung anstelle von Inputorientierung Vereinfachung der Einführung neuen Bildungsformen (LLL)Förderung der Beschäftigungsfähigkeit

Deskriptoren und Refrenzrahmen der jeweiligen Bildungsniveausin einer gemeinsamen Sprache: Qualifikationsrahmen


Theoretische Konzepte und Hintergründe

Definitionen (EQF):

„Qualifikation“: Formales Ergebnis eines Beurteilungs- und Validierungsprozesses

„Lernergebnisse“: Can do Statements darüber, was eine Lernende/ein Lernender weiß, versteht und in der Lage ist zu tun, nachdem er/sie einen Lernprozess abgeschlossen hat. Sie setzen sich zusammen aus

„Kenntnissen“: Theorie und Faktenwissen

„Fertigkeiten“: Fähigkeit, Kenntnisse anzuwenden, einzu- setzen, auszuführen und Probleme zu lösen

„Kompetenzen“: nachgewiesene Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten sowie persönliche, soziale und/oder methodische Fähigkeiten in Arbeits- oder Lernsituationen und für die persönliche Entwicklung zu nutzen


EQR für Lebenslanges Lernen (europäische Initiative zur Vergleichbarkeit von Leveln) (27 Länder)

EQR für Hochschulbildung

(45 Länder)

Nationale Qualifikations-

rahmenSektorale Qualifikationsrahmen

Tuning als Referenzpunkte für fachbezogene Hochschul-

qualifikationen

Qualifikationsrahmen


EQF LLLLevel 6

EQF LLLLevel 6

- Advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles

- Advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles

- Advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study

- Advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study

- Manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts - Take responsibility for managing professional development of individuals and groups

- Manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts- Take responsibility for managing professional development of individuals and groups

• Have demonstrated knowledge and understanding in a field of study that builds upon their general secondary education, and is typically at a level that, whilst supported by advanced textbooks, includes some aspects that will be informed by knowledge of the forefront of their field of study;

• Can apply their knowledge and understanding in a manner that indicates a professional approach to their work or vocation, and have competences typically demonstrated through devising and sustaining arguments and solving problems within their field of study;

• Have the ability to gather and interpret relevant data (usually within their field of study) to inform judgements that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues;

• Can communicate information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences; and

• Have developed those learning skills that are necessary for them to continue to undertake further study with a high degree of autonomy.

• Have demonstrated knowledge and understanding in a field of study that builds upon their general secondary education, and is typically at a level that, whilst supported by advanced textbooks, includes some aspects that will be informed by knowledge of the forefront of their field of study;

• Can apply their knowledge and understanding in a manner that indicates a professional approach to their work or vocation, and have competences typically demonstrated through devising and sustaining arguments and solving problems within their field of study;

• Have the ability to gather and interpret relevant data (usually within their field of study) to inform judgements that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues;

• Can communicate information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences; and

• Have developed those learning skills that are necessary for them to continue to undertake further study with a high degree of autonomy.

Dublin DescriptorsFirst cycle

Dublin DescriptorsFirst cycle

Gemeinsame Sprache: Konzept Lernergebnisse, Kompetenzen, Level

Gesetzliche Grundlagen – und weitere Bestimmungen und Empfehlungen für die Entwicklung eines BWL Studiengangs an der FH Aachen

Gesetz über die Hochschulen des Landes Nordrhein-Westfalen(Hochschulgesetz – HG) in der Fassung des Hochschulfreiheitsgesetz vom1. Januar 2007 (Hochschulfreiheitsgesetz – HFG)

Qualitätssicherung durch Akkreditierung und Evaluation (§ 7)

European Standards and Guidelines als Basis für die Akkreditierung /Reakkreditierung (interne und externe Qualitätssicherung und Entwicklung)

Regelung der Studiengänge in Prüfungsordnungen (§ 60 – gestuftes System,Leistungspunkte, Modularisierung) Prüfungen (§ 63 – studienbegleitende Prüfungen,ECTS, Benotung, ECTS-Bewertungsskala, Anerkennung von Leistungen, Prüfungstermine, Ordnungswidrigkeiten) Prüfungsordnungen (§ 64, wer erlässt, werwird beteiligt, was müssen sie regeln)

KMK(Kultusministerkonferenz)-Beschlüsse / LändergemeinsameStrukturvorgaben

(u. A. Rahmenvorgaben für die Einführung von Leistungspunkten und Modularisierung von Studiengängen, Qualifikationsahmen für deutsche Hochschulen)

Akkreditierung (Studiengangskonzept – definierte Bildungsziele, modulbezogen, wissens- und kompetenzorientiert - Studierbarkeit - Prüfungsorganisation, Vergabe von Leistungspunkten, Qualitätskreislauf)

Fachspezifischer Qualifikationsrahmen BWL als Referenzrahmen

Rahmenordnung der FH Aachen


Generic and

Subject Specific

competences

Profile

Level Descriptors

Approaches to

Teaching, Learning

and Assessment

Student Workload

(ECTS credits)

Quality Enhancement

TuningTuning


Definieren1)

Befragen,zu Rate Ziehen

3)

AbschätzenWorkload

6)

EntwickelnLehr- und Lernformen

7)

Analysieren4)

Gestalten5)

Identifzieren2)

Überein-stimmungfinden

Formulieren;SelektionPrüfungsformen

8)

Anpassen9)

Ein in sich stimmiges System, das auf der Grundlage von gemeinsamen Referenzpunkten gemeinschaftlich entwickelt wurde.

Tuning Methode


Das Verhältnis Kompetenzen / Lernergebnisse

Kompetenzen (Can do-statements) sind als Lernergebnisse messbar, die den Referenzrahmen bzw. das Bindeglied für den Arbeitsmarkt, den Abschlussgrad, das Lernprogramm, das Modul, die Arbeitsbelastung, die Lehr- und Lernmethoden, die Auswahl der Studenten bilden.

Lernergebnisse beschreiben Kompetenzen, die klar überprüfbar sind.

Lernergebnisse spezifizieren Bildungsergebnisse-Studiengangsprofil-Qualifikationsprofil des Absolventen

Kompetenz:Fähigkeit, Wissen (……..) in der Praxis anzuwenden

Lernergebnis:1. Der Studierende

kann…….beschreiben2. Der studierende

kann….entwerfen und anwenden

3. Kann ……. Probleme lösen4. Kann …… den Aufbau und den

Ablauf eines komplexen Prozesses mit auftretenden Problemen lösen

Generic competences

Fachspezifische Kompetenzen (BWL)

Fachspezifische Kompetenzen ausgerichtet an Arbeitgebern

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0,500

1,000

1,500

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2,500

3,000

3,500

4,000

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Unterne

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Arbeitgeber

Allumni

Studierende

Lehrende

Beschreibung von Level-Deskriptoren anhand von Kompetenzkategorien

Wissenserwerb und -verbreiterung – fachbezogen

• Welche Lehrinhalte sind charakteristisch für diesen

Abschlussgrad?

Wissenserwerb und -vertiefung - fachbezogen

• Welche Lerngebiete können sinnvoll in einen vertikalen,

horizontalen oder lateralen Bezug gebracht werden?

Wissenserschließung für die nicht fachbezogenen Lernergebnisse

• instrumental

• interpersonal

• systemisch

Beispiel Bachelor Wirtschaft TUNING

Die Studenten sollten in der Lage sein– Werkzeuge zur Analyse eines Unternehmens in seiner Um gebung zu

nutzen und zu bewerten– In einem fachbezogenen, spezifischen Feld einer Unternehmung zu

arbeiten und in einem gewissen Rahmen ein Spezialist sein – Mit anderen Bereichen zusammenzuarbeiten– Selbstbewusst aufzutreten– Die Prinzipien, die gebraucht werden um Lösungen für ein

operationales oder taktisches Problem zu finden zu diskutieren– Eigene Lösungen zu verteidigen – Operationale und taktische Entscheidungen vorzubereiten – Ein Generalist im Bereich der Wirtschaftswissenschaften zu sein

Beispiel Bachelor Wirtschaft TUNING

Grundelemente eines Wirtschaftsstudiums leiten sich aus den wesentlichen Funktionsbereichen eines Unternehmens ab

– Beschaffung– Produktion/Leistungserstellung– Verkauf/Absatz– Service (vor, während und nach dem Verkauf)

Daraus ergeben sich die folgenden „Basis-Module“– operatives Management/Logistik– Verkauf und Marketing– unterstützende Funktionen wie Organisation, Personalwesen,

Finanzierung, Buchführung/Kostenrechnung, allg. ManagementDiese „Basis-Module“ machen etwa 50% des Studienprogramms aus

Beispiel Bachelor Wirtschaft/Tuning

Die übrigen 50% setzen sich wie folgt zusammen:Instrumentale Kompetenzen

– Makro-/Mikroökonomie (VWL) 10-15%– Quantitative Methoden (Mathematik, Statistik) 5-10%– Recht (national oder international) 5%– EDV 0-5%

Interpersonelle Kompetenzen– Fremdsprachenkenntnisse 12%

Präsentation, Kommunikation, Teamarbeit 15%

Beispiel Praktikum IDEA League-Sports:

Interkulturelle Kommunikation


„Einfache“ Fragen zur Kompetenzorientierung in Studiengängen/ in Prüfungs- und Studienordnungen:

1. Was sind die Voraussetzungen für den Zugang zum Studium?2. Was ist der Studierende nach erfolgreichem Abschluss des

Studiengangs in der Lage zu leisten? (Kompetenzen - Profil)3. Über welches Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen muss der

Studierende verfügen, um diese zu tun? (Lernergebnisse) 4. Sind die zu erreichenden Lernergebnisse sinnvoll aufgebaut

(kohärenter Studienplan in Modulen, mit ECTS-Punkten, SWS und Lehr- und Lernformen)?

5. Wie kann der Student das Gelernte beweisen? (Assessment, Prüfungsformen)

6. Wie wird über seine Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen entschieden? (Transparenz der Bewertungsmethode, Kriterien für Noten und ECTS-Bewertungsskala)

7. Wie wird der Studierende im Studium begleitet, um seine Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen zu fördern?

8. Wer entscheidet über die erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen des Studierenden?

9. Wie wird der Studierende über seinen Stand informiert?10.Wie w ird das Gelernte dokumentiert?11.Wie können die Antworten in der

Prüfungsordnung/Studienordnung abgebildet werden?


Beispiel - Profil des Studiengang Business Studies an der FH Aachen

Der Bachelorstudiengang Betriebswirtschaft/Business Studies vermittelt wissenschaftlich fundiert und gleichzeitig praxisorientiert ein breites betriebswirtschaftliches Grundlagenwissen in den Kernelementen Beschaffungs-, Produktions- und Logistikmanagement, Finanzwirtschaft, Kostenrechnung, Rechnungslegung, Steuern, Organisation, Personalwesen, Marketing, Unternehmensführung, Controlling, Volkswirtschaftslehre.

Darüber hinaus werden wissenschaftlich fundierte Methoden, Grundlagen der BWL, Statistik, Sprache, Informatik, Volkswirtschaft, Recht, Wirtschaftsmathematik, Buchführung, vermittelt um betriebswirtschaftliche Fragen, Problemstellungen und Entscheidungssituationen problemorientiert und fächerübergreifend bearbeiten, kommunizieren und im Team lösen zu können.

Im Vertiefungsstudium wird den Studierenden die Möglichkeit geboten, ihre Kenntnisse, Methoden und Fähigkeiten nach persönlichen Neigungen und beruflichen Vorstellungen individuell auszubauen.

Kompetenzen definieren

GenerischeGenerische KompetenzenKompetenzenFachspezifischeFachspezifische KompetenzenKompetenzen

•Anwendung von Wissen in der Praxis

•Fähigkeit zu lernen und immer auf dem aktuellsten Stand zu sein

• Planungskompetenz und Zeitmanagementfähigkeiten

• Fähigkeit Probleme zu identifizieren und adäquat zu lösen

•Analyse – und Synthesefähigkeit

•Teamfähigkeit

•Inter- und interpersonelle Fähigkeiten

•Problemlösungsfähigkeit

•Fähigkeit, Unternehmensprobleme zu analysieren, zu strukturieren und eine Lösung zu entwickeln (z.B. neue Märkte erschließen)•Prinzipien des Projekt-Managements verstehen

•Definition von Kriterien zur Einordnung von Unternehmen und Verknüpfung der Ergebnisse mit einer Umweltanalyse zur Perspektivfindung (z.B. SWOT, interne und externe Wertschöpfungskette)

• Identifikation der Funktionsbereiche einer Organisation und ihrer Beziehungen (z.B. Beschaffung, Produktion, Logistik, Marketing, Finanzierung, Personal)

•Identifikation der konstitutionellen Charakteristiken einer Organsiation (z.B. Ziele, Eigentumsverhältnisse, Größe, Struktur

• Kenntnis und Anwendung von Buchführungs- und Finanzsystemen (z.B. Gewinn- und Verlustrechnung, Bilanz)

•Identifikation und Anwendung adäquater Werkzeuge (z.B. Marktforschung, statistische Analysen, Kennzahlen)

•Verstehen der Struktur einer Fremdsprache und Aufbau eines adäquaten Vokabulars (z.B. Englisch als Fremdsprache)

Checkliste: Grundlegende Kompetenzen


Workload

LiteraturLevel

Lehr- &

Lernformen

Lern-

ergebnisse

Vorkenntnisse

Prüfungs- formen

&

Prüfungs- methoden

Entwicklung von Modulen

Course Planning Tools

Instrumente der FH Aachen

Studiengangentwicklung: Handreichungen der FH AachenRahmenprüfungsordnung (Profil, Modul, Prüfungsformen usw.)Modulbeschreibungen: Handreichungen zur Levelbeschreibung,Formulierung von Lernergebnissen, Lern- und Lehrformen, Prüfungs-formen, Berechnung von ECTS-Punkten usw.Workshops: Wie werden angestrebte Lernergebnisse formuliert, gelehrt und gelernt, wie werden sie geprüft (Portfolio, ….)StOEHnEinführung eines BeschwerdemanagementsEvaluation von LehrveranstaltungenBefragung von Studierenden Befragungen von AbsolventenKennzahlenQualitätshandbuch (wird entwickelt)

Instrument: Erfassung der Arbeitsbelastung der Studierenden - StOEHn

Studentische Online Workload Erfassung der Aachener Hochschulen

StOEHn =

Online Fragebogen über CAMPUS Office=www.campusoffice.fh-aachen.de

www.campus.rwth-aachen.de→

Gemeinsames Projekt =

Ermittlung der tatsächlichen studentischen Arbeitsbelastung, die die Studierenden in der Hochschule und zu Hause aufwenden müssen, um ein Modul erfolgreich abschließen zu können

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http://www.campusoffice.fh-aachen.de/

http://www.campus.rwth-aachen.de/


Qualitätssicherung der Studienprogramme

Programme quality assurance

Definition von akademischen und beruflichen Profilen

Programmgestaltung: Definition von Lernergebnissen/ Kompetenzen

Bedarfsermittlung

Konstruktion von Studien - plänen: Inhalt und Struktur

Selektion von Lehr- und Lernansätzen

Selektion von Beurteilungskriterien

Evaluation und Verbesserung (auf der Basis von feed back)

Qualitätssicherung der Programme

TUNING-Information Point (TIP)

Anfragen per E-Mail an: [email protected] Sie die im TUNING entwickelten Referenzpunkte für die verschiedenen Studienbereiche (Business, Physics, Mathematics,Education Science, Medicine, History, Geology…)

- http://eu.daad.de/eu/bologna/bologna/12221.html -

Viele Dank für Ihre Aufmerksamkeit

http://eu.daad.de/eu/bologna/bologna/12221.html

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få=jçÇìäÉå=äÉÜêÉåI=äÉêåÉå=ìåÇ=éêΩÑÉå= · FH Aachen Margret Schermutzki, ZQE Akkreditierung und Bologna – Hohenstaufenallee 10, 52064 Aachen Telefon +49