FAZENDO COM OS ALUNOS: correção de produção textual

• A partir do texto A piscina, envolver os alunos num clima de reflexão e participação.

• Escrever o texto na integra.• Ler o texto como está escrita (sem os pontos).• Entregar vários textos e questionar os alunos

sobre as diferenças entre os dois textos. Estimar os alunos até que percebam que no segundo há pontuação e que no primeiro não.

1º passo: atividade de ensino-aprendizagem

• Relendo o texto, perguntar: “Onde vocês acham que poderíamos colocar o primeiro ponto?”. Nesse momento o professor explica a colocação dos pontos-finais.

• Retirar palavras que podem estar sobrando ou substituí-las e chamar a atenção para a letra maiúscula depois do ponto.

• Continuar lendo e verificando com os alunos onde seriam colocados os demais pontos-fianis.

• Fazer novamente a leitura, agora já com a pontuação. Perguntar o que mudou e observar as vantagens para a compreensão, a interpretação do texto, a comunicação das ideias, etc.

Um dia quando eu estavaNadando na piscina o raloestava solto, daí eu chameio porteiro e ele mergulhou e tam-pou o ralo aí eu fui nadar depois eu andei de bicicleta, Depois goguei vídeo game e fui correr um pouco, e depois eu almocei brinquei de pega-pega e tomei lanche e andei mais um pouco de bicicleta eficou tarde e fui para casa.

FIM

piscina

• Gravar um aluno contando uma história.• Passar uma parte da história para lousa do jeito

que foi falada, possivelmente sem pontuação.• Passar da linguagem oral para a escrita,

discutindo o emprego do ponto-final.• Realizar a atividade de preferência com textos

curtos, para não gerar cansaço e desmotivação.

2º passo: atividade de aplicação

• A atividade de avaliação deve ser feita depois de três ou quatro atividades de aplicação.

• Colocar ponto-final e fazer as modificações que julgar necessárias nos seguintes textos (escolher textos pequenos ou trechos de textos de seus alunos e organizá-los para uma atividade de avaliação por escrito.

3º passo: atividade de avaliação

Questionar textos

• Segundo Josette Jolibert, pesquisadora francesa, questionar um texto significativo fazer perguntas, como:

• De onde e como veio o texto?• Quais as características físicas do texto?• Como está diagramado?• Que informação traz a silhueta do texto?

Questionar os textos

• Existem números ou outros símbolos? Qual sua função?• Que sinais de pontuação

possui?• Há palavras desconhecida?

SINTETIZANDO

• Podemos dizer que o leitor eficiente é aquele que:• Formula perguntas enquanto lê e

se mantém atento (autocontrole);• Seleciona índices relevantes para

a compreensão;

Sintetizando

• Supre os elementos ausentes, completamente informações;• Antecipa fatos; • Crítica o conteúdo;• Reformula hipóteses;• Estabelece relações com outros

aspectos do conhecimento;

• Transforma ou reconstrói o texto lido;• Atribui intenções ao escritor.

O trabalho de interpretação do mundo e dos textos letrados começa bem antes de a criança entrar na escola e se estende por toda a vida.