i

目錄 壹、簡介 .................................................................................................................. 1

一、專案目的 ................................................................................................... 1

二、專案範圍 ................................................................................................... 1

貳、過去承辦相關計畫的經驗 ................................................................................ 1

一、專業技術及品質管理能力 ........................................................................ 1

二、近年營運現況簡介.................................................................................... 2

三、承接類似專案能力.................................................................................... 9

參、執行計畫建議說明 ......................................................................................... 10

一、規劃的策略與方法對未來的願景 .......................................................... 10

二、如何增加學童上課持續力、增加上課熱誠以及學習吸收等 ................ 12

三、數位學伴計畫效益分析規劃 .................................................................. 15

肆、專案管理 ......................................................................................................... 16

一、專案組織成員 ......................................................................................... 16

二、專案監督及控制技術 .............................................................................. 19

三、專案時程、交付項目及交付時程 .......................................................... 20

四、技術支援移轉及保固維護 ...................................................................... 21

伍、推廣與服務規劃 ............................................................................................. 22

一、推廣計畫 ................................................................................................. 22

二、教育訓練計畫 ......................................................................................... 22

陸、其他建議 ......................................................................................................... 22

柒、配合事項 ......................................................................................................... 23

捌、附件檔 ............................................................................................................ 23

附件一〆線上課輔評鑑問卷與訪談稿 .......................................................... 23

附件二〆相關學術著作.................................................................................. 25

(一)期刊論文 ................................................................................................. 25

(二)研討會論文 ............................................................................................. 25

(三)學位論文 ................................................................................................. 26

附件三〆Combination of service learning and pre-service teacher training via

online tutoring. ............................................................................................... 27

附件四〆Learning with online tutoring: Rural area students’perception of

satisfaction with synchronous learning. ............................................................ 36

附件五〆Implementation and evaluation of an e-tutor program. ...................... 43

1

98 年數位學伴試辦企劃書

壹、 簡介

一、專案目的

為協助縮減城鄉的數位落差，擬配合教育部近年來推動的「國民電腦應用

計畫」，將藉由此計畫來陪伴孩童學習與成長，透過各種數位化的方式來加強

其對於數位知識與基本科目的概念，進而促進當地的教育文化延續及發展。

二、專案範圍

擬定整體計畫運作與績效管理的方案，並招募曾修習過教育學程或是曾參

與線上課輔之大學學生，作為數位學伴的優先人選，將其集結成一教學團隊，

以進行課前的師資培育訓練々其次，提供網路與技術支援的專業人才，負責解

決計畫期間所遇到相關網路及硬體設備的問題。再者，使用教育部所提供之數

位學伴平台與其他的 Web 2.0 網路資源，協助並陪伴受輔導之中小學學校及數

位機會中心學童的學習。最後，籌劃實體學習活動以培養中小學學童與大學數

位學伴間的默契，並提供課程線上教材於數位學伴平台使用。

貳、 過去承辦相關計畫的經驗

一、 專業技術及品質管理能力

(ㄧ)工作流程

1. 使用者需求〆首先我們會分析計畫活動之對象的需求。例如〆學生的一

般特性、起點能力與學習風格等背景調查々以及教師的教學工作任務與

分配…等。

2. 設計〆其次根據計畫的目的與其需求，規劃並籌備項目。例如〆教學活

動是否描述出學生的特性、學生該完成的有哪些任務、學生表現該任務

的環境或限制，以及規範學生執行該活動的準則有哪些…等訴求。

3. 執行〆接著按照既定的目標去一一地執行。例如〆教師教學前的準備、

教師對教學環境的佈置、教師因應不同科目採用適切的教學法進行課輔

活動。

4. 評核〆在執行期間皆會定期地檢視其成效，並在計畫活動結束後作總檢

討。例如〆確立評鑑的目標為何、選擇適切的評鑑方法與工具，於執行

2

時又可分為期初進行前置性評鑑々期中進行形成性評鑑々期末進行總結

性評鑑。

(二)工作流程圖

二、 近年營運現況簡介

關於近年來學習與教學研究所曾執行之教育計畫，包括有 93 年度由教育部

所補助之“中小學教師資訊科技素養基準制定計劃（健康與體育領域計劃）”々92

年度由國科會科教處所支持的“資訊科技融入教學實施成效相關影響因素及教學

創新模式之縱貫研究（NSC 92-2520-S-008-006-）”，和 92 年度由教育部所推廣

的“九十二年資訊種子學校建置與教師團隊培訓--北區（台北市、桃園縣、新竹

縣／市、苗栗縣、金門縣、連江縣）”…等，以下將以最近一年之教育課輔計畫

為例〆

(一) 計畫名稱〆在中大人心中喚起愛〆中大中等教育課輔團隊之組織與推廣

主持人〆劉旨峰

執行機構與單位〆中央大學學習與教學研究所

執行分類〆卓越教學 (多媒體組)

(二) 過去的執行經驗與基礎〆

課輔對象〆教學的對象為南投縣大成國中與台北縣烏來國中的學生

指導老師〆劉旨峰副教授、柯華葳教授

實施時間〆兩年半

分析 是/否

溝通

決定

是

否

P(計畫)、D(執行)、

C(檢核)、A(行動)

結束

3

教學照片

課後參訪

4

(三) 歷年參與者名單

第一屆 93 學年第一學期

英美語文學系 3 黃 瑄 英美語文學系 3 黃靖婷

英美語文學系 3 張瑋婷 英美語文學系 3 杭 祐

英美語文學系 3 王書涵 英美語文學系 3 黃馨瑩

英美語文學系 3 徐汎平 英美語文學系 3 齊睿君

英美語文學系 3 蘇琬婷 英美語文學系 3 許正儀

英美語文學系 4 葉方怡 英美語文學系碩士班 2 吳慧娟

中國文學系碩士班 2 蔡欣倫 中國文學系碩士班 2 張瓊分

數學學系 4A 郭仲祐 數學學系 4B 廖力蓉

數學學系 4B 趙中平 數學 4B 廖益良

數學學系 4B 李佩芬 數學學系 4B 許嘉展

數學碩班 1 郜錦程 物理學系 2 林書弘

物理學系碩士班 2 陳建勳 大氣科學學系 4 林哲葳

大氣物理所碩士班 3 吳舜華

5

第二屆 93 學年度第二學期

英美語文學系 1 丁俊元 英美語文學系 3 黃 瑄

英美語文學系 3 齊睿君 英美語文學系 3 許正儀

英美語文學系 3 黃馨瑩 英美語文學系 3 張瑋婷

英美語文學系 3 王書涵 英美語文學系 4 彭思蓉

英美語文學系 5 吳勵君 英美語文學系 5 葉方怡

地科系 4 王雯君 化學系 3 王筱芩

數學系 3 李岳襄 數學所 1 簡志豪

學習與教學所 1 張瑜芳 學習與教學所 1 林俊閎

第三屆 94 學年度第一學期

中國文學系 3 黃雅萍 中國文學系 3 傅莞容

中國文學系 3 簡芸心 中國文學系 3 黃淑琴

中國文學系 4 賴素敏 中國文學系 5 蘇芳瑩

英美語文學系 3 楊雨潔 英美語文學所 2 趙如虹

英美語文學所 2 謝和親 歷史所 3 蔡昇璋

哲學研究所博士班 1 易珊如 地科系 4 陳婷琬

數學所 3 陳怡萍 數學所 3 洪炳煌

第四屆 94 學年度第二學期

英美語文學系 4 黃靖婷 英美語文學系 4 杭祐

英美語文學所 2 謝和親 英美語文學所 2 趙如虹

6

中國文學系 3 呂姵嬅 中國文學系 3 陳慈君

中國文學系 3 張詩涵 中國文學系 2 彭莉婷

中國文學系碩士班 2 賴婉玲 中國文學系碩士班 2 黃曉晴

中國文學系碩士班 2 吳曉筑 數學系 4 鄧喻心

數學系 3 游雅芳 數學系 3 胡城瑋

數學系 3 梁信舜 數學系 3 陳姵吟

數學系 3 徐豪億 數學系 3 陳和廷

數學系 3 呂琇綾 數學系 3 江家瑋

數學系 2 林泰旭 數學所 2 賴家駿

數學系博士班 2 謝詮 經濟學系 4 顏靖宜

資訊工程學系 4 宋哲偉 應用地質研究所 廖智彥

學習與教學研究所 2 曾于晏 學習與教學研究所 2 江秝玟

學習與教學研究所 2 黃佳敏 學習與教學研究所 2 林俊閎

鍾玉敏 李薏芳

(四) 真情告白

1.宇辛對小岑老師說〆

7

2.蓁對思蓉老師說〆

3.Max 對靜儀老師說〆

8

4.孟淑對雯君老師說〆

5.肇陽對馨怡老師說〆

9

三、 承接類似專案能力

年

度 計畫名稱 計畫期限 補助單位 教師 主要任務

98

教育學門規劃研究推動計畫（三年

期 計 畫 ）

（NSC98-2418-H-008-001-MY3）

98/1/1-100/12/31 國科會

人文處 柯華葳

教育學門規劃與

研究

98 98 年度【成人語文素養指標架構研

究】 98/07/01-99/06/30

國科會

科教處 柯華葳

成人語文素養指

標擬訂

98 SciFest 機器人科學教育 98/01/01-98/12/31

創意蘿蔔

股份有限

公司

劉旨峰 機器人課程活動

設計與規劃

97

數位與人文領域〆子計畫〆悅趣式

與一對一數位學習平台之分項計

畫二

97/1/1-97/12/31 教育部 柯華葳 數位學習平台應

用與教學

97

中央大學教學與學習樣貌之探究-

分項計畫二〆網路學習資源推薦與

訂閱內涵之研究

97/01/01-97/12/31 教育部 劉旨峰

網路學習資源推

薦與訂閱內涵之

研究

97

教師及學生之部落格與網路素養

能力之研究（三年期計畫）（NSC

97-2511-S-008-003-MY3）

97/08/01-100/07/31 國科會

科教處 劉旨峰

部落格與網路素

養能力之研究

96

「創意夢工廠」計畫（總計畫）－

分項計畫 3－資訊&媒體創作夢工

廠

96/01/01-96/12/31 教育部 劉旨峰 資訊&媒體創作

96 96 年度【網路討論學習之探究】

（NSC 96-2520-S-008-003-） 96/08/01-97/07/31

國科會

科教處 劉旨峰 網路討論學習

95 95 年度【大學生的多媒體創作歷 95/08/01-96/07/31 國科會 劉旨峰 教學多媒體創作

10

程】（NSC 95-2520-S-008-012-） 科教處

94

九十四年度【漸進式專題導向教學

歷程〆以製作教學遊戲為例】（NSC

94-2520-S-008-007-）

94/08/01-95/07/31 國科會

科教處 劉旨峰 專題導向教學

94 教學媒體與操作（中央大學、陽明

大學跨校創意學程） 94/02/01-94/07/31

教育部

顧問室 劉旨峰 數位教學多媒體

94 電腦輔助教學之設計（中央大學、

陽明大學跨校創意學程） 94/02/01-94/07/31

教育部

顧問室 劉旨峰 電腦輔助教學

92

大學學術追求卓越研究計畫-學習

科技-學習社群建構與社區式學習-

子計畫 2-1〆夫子學院〆總體建構

與經營

92/04/01-93/03/31 教育部 柯華葳 網路學習社群的

建置

參、 執行計畫建議說明

一、規劃的策略與方法對未來的願景

有鑑於當下許多學生不瞭解自己學習的目的與方向為何〇甚或沒有一個較

佳的學習方法，且部分偏鄉學校已具備有基本的資訊設備，使用者卻又缺乏應

有的知識、態度與技能。因此，希冀透過此數位學伴的課程輔導活動，讓整體

達到雙贏的局面〆其一為改善學生學習的個別差異，其二為擴增校內資訊設備

並妥善應用各種資源。

當然，若可以藉此建立一個沒有資訊障礙的社會，讓每個人不會因為性別、

居住地區或是種族的差異，而造成現今有不同接觸與使用資訊機會的現狀，就

能達成吳清山與林天祐教授於 2009 年所提出的“第一哩”(建構適切的學習引

導計畫，讓學生了解學校教育環境與需求，以利於其適應未來的校園生活)及“數

位包容”(用來建立一個沒有歧視的資訊社會所推動之所有政策與活動)兩大教

育目標。

是故本單位將採用 Keller 所提出的 ARCS Model，此一動機設計模式來規劃

11

並籌備整個企劃案，以下將分別茲就各個向度的指標進行舉例與說明。

(一) 注意力(Attention)〆採用 MSN、G-mail 與 Facebook 等各式的線上網絡

工具或平台，達到數位學伴之課輔師生間的溝通與聯繫。

(二) 關聯性(Relevance)〆透過此數位學伴的互動式平台與機制，讓課輔的學

生能夠從中改善其課業，並視其課輔教師為其學習的楷模。

(三) 自信心(Confidence)〆透過由本單位所提供的數位化線上教材範例檔，

以及每週師生間的交流分享小紀事，不斷地與課輔教師或學生進行溝通

並給予其鼓勵，藉以提升其教學或學習的自信。

(四) 滿意度(Satisfaction)〆將透過適當的評鑑方法如〆問卷或測驗，進行課

前、課中與課後之教學與學習評量，藉以獲知其在數位學伴計畫活動期

間的感受與成就，可進行修正與再執行以達到最佳的狀態。

圖 企劃案教學規劃圖

“Confidence”

教學平台與線上數位教材

“Attention”

各式的線上網絡工具，如〆

MSN、G-mail、Facebook 等

“Relevance”

大學輔導教師及

中小學課輔教師

“Confidence”

每週分享個人小紀事

“Satisfaction”

學生成就測驗評量和

線上課輔系統使用問卷

12

此外，數位學伴的教學活動規劃流程，大致上包含有課輔行前說明會，接著

再開始進行線上課輔之教學活動。其中安排至少一場的師生相見歡，兩場的課輔

分享會活動，並於教學期間進行學生成就測驗評量與期末之線上課輔系統使用問

卷調查，且為了讓量化的問卷更加有說服力，則在活動接近尾聲時挑幾位課輔學生

與輔導教師為樣本，針對教學平台與線上數位教材的使用情況進行質性的訪談，以

作為未來進階活動之參考。

圖 線上課輔活動流程

二、如何增加學童上課持續力、增加上課熱誠以及學習吸收等

（一）日常上課管理

由於計畫所招募的數位學伴課輔教師，本身皆為受師資培育課程訓練之

大學生或是具備有線上課輔教學經驗的夥伴，因此我們將運用其優勢與專業

背景，規劃一統整課程之特色教學活動，以發揮各數位學伴教師之專長與能

力，以下為協助其日常上課管理的部分教學活動〆

1. 透過數位學伴對於每日課程教學情況所撰寫的“課輔日誌”，以及各式

的線上網絡工具或數位學習平台，來了解師生的互動性。

師生相見歡

課輔行前說明會

正式進行線上課輔 期中課輔分享會

期末課輔分享會

師生配對

期末問卷與訪談活動

13

2. 藉由定期的成就測驗來檢核教師的教學與學生的學習成效，並結合問卷

調查來檢核教師教學與學生學習之課程實施滿意度。

（二）課程教材內容規劃

為因應各個學校其不同年級所使用之教科書並非同一出版社出版此現

象，將會事先調查目前受輔學童之學校的教學進度表，並收集各家不同版

本、不同年級與不同科目之教科書作為本計畫之課程規劃與評量的參考，此

外，也會考量受輔學生過去的學習狀況，希冀能與學校的進度相符合亦可彌

補過去學習之不足。是故，在課程教材規畫的部分將有以下幾種作法〆

1. 運用前導組織的學習策略，讓學生透過基礎的先備經驗，習得進階的內

容概念，並藉由各種資訊多媒體素材讓學生獲知不同類型與性質的學科

知識。

2. 課程活動設計融入日常生活中的實例，可以幫助學生對於概念的獲得更

加地容易。

3. 以“資訊”此一科目為例，列出可能的教學規劃大綱如下〆

○○年○○月～○○月 ○○縣○○學校（資訊）預計開課課程

課程

名稱 課程大綱

上課

時數

預計開課

時間

(年/月)

預計參

加人數

主要培訓

對象 預期成果

瀏覽器

(FIREFOX/GOOGLE)

〄認識自由軟體

〄FIREFOX 瀏覽器

〄實地操作與運用

3

98 年 11 月

第八堂課

、

98 年 12 月

第七堂課

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習簡易操作

2.學童操作及運用

3.應用於課業的資料收集

文書處理軟體

(Open Office)

〄認識文書軟體

〄Open Office 簡介

〄實地操作與運用

3

98 年 12 月

第七堂課

、

98 年 12 月

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習使用自由軟體

2.學童學習簡易操作

3.學童操作及運用

4.應用於課業的成果展示

14

（三）教學方式

由於本校設有相關師資培育的訓練單位以及服務學習的認證機制，故

希冀藉此優勢來選用具有教學熱誠的一般大學生、已具備有線上教學經驗

第八堂課

網誌

(Blogger)

〄認識 Web 2.0

〄Blogger 網誌

〄實地操作與運用

4.5

98 年 12 月

第八堂課

、

99 年 1 月

第七堂課

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習簡易操作

2.學童操作及運用

3.照片、文章與部落格個人

分享

書信軟體

(G-mail)

〄認識書信軟體

〄G-mail 簡介

〄實地操作與運用

1.5

99 年 1 月

第七堂課

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習簡易操作

2.學童操作及運用

3.課業提問與交流

即時通軟體

(MSN Messenger

/G-Talk)

〄認識即時通軟體

〄MSN/G-Talk 簡介

〄實地操作與運用

1.5

99 年 1 月

第七堂課

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習簡易操作

2.學童操作及運用

3.課業提問與交流

社交網站

(Facebook)

〄認識社交網站

〄 Facebook 簡介

〄實地操作與運用

4.5

99 年 1 月

第八堂課

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習簡易操作

2.學童操作及運用

3.增加與學生的互動性

影像處理軟體

(PhotoCap/光影魔術手)

〄認識影像處理軟體

〄 PhotoCap/光影魔

術手簡介

〄實地操作與運用

4.5

99 年 1 月

第九堂課

15

國民電腦

受贈戶學

童幾年級

幾班

1.學童學習簡易操作

2.學童操作及運用

3.照片或圖片的編修及製作

＊其欄位將依未來各受輔之中小學教學規畫表再作修正與調整。

15

或是曾選修過師資培育課程的大學生，甚至是實習教師與未在校代課的流

浪教師們。一方面，他們皆已具備有初步的教學基礎，另一方面，更可以

擅用其專業特長作為本計劃之特色教學，例如〆共同編制一適性化測驗用

以檢視學生的學習狀況，或是安排固定的研習活動，包括有課前教學準備、

教材依個別教學需求進行編修…等，來幫助輔導教師於指導學生時能夠更

加地得心應手。以下幾點則為應用部分教學理論的參考〆

1. 部份課程以主題式或小單元的型式，安排學生可先自行蒐集相關資

料，再規劃成一個主題教學活動，讓學生可以有學習的自主權。

2. 教師於教學活動中，不僅僅只有單方面地傳授知識給學生，也提供學

生充分的教學教材和學習指引，幫助其思考一個問題可能有多個答案。

3. 教師對於學生的教學方式應傾向於正向積極面，且能引發學生的內在

學習動機為主。

4. 將配合各出版社不同的版本，製作出兩份難易度相同的成就測驗卷，

以其作為期中與期末評估學生學習與教師教學成效之參考依據。

（四）關懷形式

由於參與本計畫活動的學生大多都為偏鄉地區的低收入戶或是較具弱

勢狀況的學生，所以，教師在課程教學活動設計方面，我們將會融入自我

價值觀的探究活動，並透過鼓勵或讚賞的方式來強化學生的成就感，亦即

教師除該輔導的科目教學內容之外，也能適時地給予學生精神上的生活關

懷，並協助其心理的調適。

三、數位學伴計畫效益分析規劃

（一）直接效益

1. 藉由適性化的補救教學方式，能夠縮減學生彼此間的個別差異。

2. 經過數位學伴的教學活動，能夠逐漸地改善學生的學習成效，以及降

低偏遠地區和大都市之間的數位落差。

3. 利用數種多媒體教學工具與數位教材教學的練習與實作，可以培養並

提升課輔教師與課輔學生兩者的資訊科技素養與能力。

4. 讓偏鄉小校原本教育資源較缺乏的問題，透過網路輔導教學平台，能

16

夠與大學較豐富的教育資源相連結，以形成教育課後輔導之聯合關

懷網絡。

（二）間接效益

1. 另外，因配合數位學伴的教學計畫活動，不僅提供了偏遠地區有更多

的課輔師資，且降低該校原課輔老師的教學負荷，更能夠提升課輔

輔導教師的就業競爭力。

2. 藉此機會擴增偏鄉學校校內的電腦網路設備之教學環境。

因此基於學生學習成就、資訊教育推廣、專業團隊分工及企業產學

合作等效益之考量下，本計畫有其執行之需求。

肆、 專案管理

一、 專案組織成員

(一) 專案負責人

姓 名 劉旨峰 性 別 □V 男 □女 職 稱 副教授兼師資

培育中心輔導教授

服務單位

中央大學

學習與教學研究所

師資培育中心

專長技術 數位學習、多媒體設計

及統計方法

學歷

學校(大專以上) 國別 科 系 學 位

國立交通大學 中華民國 資訊科學所 博士

國立交通大學 中華民國 資訊科學所 碩士

國立交通大學 中華民國 資訊科學系 學士

經歷

單 位 名 稱 部 門 職 稱

國立中央大學 學習與教學研究所

師資培育中心 助理教授

17

明新科技大學 資訊管理系 助理教授

國立交通大學 教育學程中心 國科會計畫研究助理

偏遠地區「亞卓家教課輔中心」〃「大手牽小手

---青年協助青少年」 執行/諮詢委員

桃園縣各級學校校務行政訪視(2005-2009) 評鑑委員

台北市各級學校資訊科技融入教學暨行政應用

(2004) 訪視評鑑委員

其

他

網路討論學習系統 開發者

以網路科技與討論學習策略建構線上學習素材與

學習系統 指導教授

(二) 共同主持人

姓 名 柯華葳 性 別 □男 □V 女 職 稱 教授暨總教學中心主

任

服務單位

中央大學

學習與教學研究所

專長技術

發展心理學、教學心理

學、閱讀心理學及學習

障礙

行政院國家科學委員會

人文處

教育學門召集人

學歷

學校(大專以上) 國別 科 系 學 位

華盛頓大學 美國 教育心理 博士

威斯康辛大學 美國 教育心理 碩士

國立政治大學 中華民國 教育系 學士

經歷

單 位 名 稱 部 門 職 稱

國立中央大學 師資培育中心 兼主任

18

國立中正大學 通識教育中心 兼主任

美國哈佛大學 教育學院 訪問學者

「中小學一貫課程體系規劃工作圈」 委員

「師資培育審議委員會」 委員

「中小學一貫課程發展委員會」 委員

「國民中小學課程綱要研究發展小組」 委員

大學教育學程 專業審查委員

(三)專任助理

姓 名 鄭婷尹 性 別 □男 □V 女 職 稱 專任助理

服務單位 中央大學

學習與教學研究所 專長技術 資訊教育與數位學習

學歷

學校(大專以上) 國別 科 系 學 位

國立中央大學 中華民國 學習與教學研究所 碩士

國立台南大學 中華民國 教育學系

(教學科技組) 學士

經歷

單 位 名 稱 部 門 職 稱

國立中央大學 學習與教學研究所 計畫研究助理

嘉義市博愛國小 國小組教師 代課教師

19

圖 數位學伴教學人員組織圖

二、 專案監督及控制技術

在數位學伴計畫進行中，會經由專家學者於課前進行師資培育的訓練，並

提供課輔教師數位的線上課輔教材。其次，在課輔教師實際進行教學活動時，

則可依照不同學生的需求，或是不同學校的教材版本再進行教材的調整與編

修。此外，我們也安排讓師生可以透過各式的線上網絡工具或學習平台，以及

課輔分享會的溝通與討論活動，來進行課程教學的修正、改善與建議…等。同

時，希冀同一學區的課輔教師與學生們，每月能進行一次課程分享的活動，師

生彼此溝通和討論，再由課輔教師從經驗分享中，挑選幾篇較佳的文章作為溫

馨小故事，等到期中或期末的課輔分享會時可以與大家共享之。

數位學伴計畫

承辦主持人

專任助理

中央大學 帶班教授

中央大學學生(師培生)

中央大學學生(實習教師)

中央大學學生(一般大學生)

共同主持人 共同主持人

20

圖 專案活動執行流程

三、 專案時程、交付項目及交付時程

（一） 專案時程〆自 98年 9 月 1日起至 99 年 1 月 31日止為期 5個月。

（二） 交付項目與交付時程〆

階段 日期 交付文件及成果項目(含電子檔)

數位學伴師

資教育訓練

教育訓練前 10日 數位學伴教育訓練相關資料

教育訓練後 2日內 教育訓練資料

數位學伴活

動教學課程

課程開課前 教材撰寫及放置於數位學伴網站

每次課程結束後 填寫輔導日誌與溫馨小故事分享

課程開課後每月月底

繳交(遇假日則提前)

學生月出席率、學生平時學習成就表

現、教材教學使用頻率、輔導日誌與

其他相關的調查數據…等

數位學伴活

動維護管理

數位學伴教學活動執

行期間

1. 教育訓練與研習活動

2. 數位教材編制、上傳與管理

培訓線上課輔教師

提供線上課輔教材

線上課輔活動實施

課前準備活動

教學活動

遭遇到的問題

課輔分享會

21

3. 相關活動照片與簡報檔收集

4. 收集輔導日誌與溫馨小故事

5. 學生學習成就測驗卷

6. 學習平台使用調查問卷

7. 課後訪談活動

8. 計畫效益分析報告書

9. 成果報告書

（三） 企畫專案執行甘特圖

月份

進 度

工作項目

計畫

權重％

98 年 98 年 99 年

7 8 9 10 11 12 1 2 3

1.數位學伴活動維護管理 50

(1)課輔問題回覆與管理

(2)課輔日誌收集

(3)線上諮詢服務

(4)量化資料收集

10

15

5

20

2.數位學伴活動教學課程 50

(1)師資培育訓練課程

(2)線上課輔教材

(3)教學資訊服務

(4)問卷與測驗

10

10

15

15

進度百分比％ 33% 67% 100%

四、 技術支援移轉及保固維護

參與數位學伴此一計畫的課輔教師們於教學之前，本單位會事先讓課輔教

師先對於本計劃有初步的認識與了解，並安排師資培育訓練課程，包括教學原

理、教材教法、教育測驗與各種多媒體教學工具的使用…等。其次，掌握該對

22

應之課輔中小學學校的教學進度，製成一線上課輔數位教材教學參考範本，提

供課輔教師教學之教材需求。

此外，更因應教師需定期回覆教學情況的管考機制，除了固定與帶班教師

的課輔分享會活動之外，更會舉辦定期進修或是教師研習課程，以便於讓課輔

教師在指導學生時可以有所助益。

伍、 推廣與服務規劃

一、 推廣計畫

根據國外學者的研究我們發現，透過讓師資培育人才參與服務學習活動有

助於提昇其教師專業教學能力々其次，服務學習確實是能夠促進教師權能的方

法，更是增進他們對社區做出有價值貢獻的一種策略々再者，服務學習的經驗

也提供了師資培育人才在學校教育之外另一個反思其教學的機會（King, 2007,

Wade, 1997, & Barton, 2000）。是故，讓參與本數位學伴的大專院校之學生，能

夠藉此活動改變自己，從付出中得到喜悅，瞭解與他人分享的真諦，是一難能

可貴的成長歷程，亦可以藉此招募更多的志工或夥伴一同投入此計畫活動。

二、 教育訓練計畫

由於目前師生比已接近飽和狀態，因此有不少流浪教師擁有專業的教學背

景卻沒有發揮的空間。至於在校內接受師資培育課程的教師由於尚在學習階

段，因此，沒有足夠的專業素養可進行教學，習畢學校的師資課程之後，又立

即進入校園接受理論課程以外的實務教學訓練。為了讓這些具備有教學熱誠的

教師可以真正地做到服務學習，我們將秉持著教育基本理念、課程目標、課程

內涵，以及課程實施應注意的事項等五個指標，對這些教師進行教學前的師資

培育訓練，以期有更多的教學實務歷練。

陸、 其他建議

一、在師生配對之前先規劃一場相見歡的活動，讓教師與學生對彼此有一個

較多的認識。

23

二、配對活動應注意學生受輔導的科目或課程等需求，以及彼此的個性是否

相契合等。

三、若遇有師生在數位學伴教學期間發生無法進行教學等嚴重的衝突情況

時，可以有其他的教師與其進行更換的機制。

柒、 配合事項

一、 各版本、年級與科目之教科書的提供。

二、 各縣市政府教育局等相關單位之公文的發送與活動場地等的支援。

三、 在師生配對的部分，除了教師與學生之個人基本資料之外，可以再因

應彼此不同的個性與需求做媒合，以使得後續的數位學伴之教學活動能

更為順利地執行。

捌、 附件檔

附件一〆線上課輔評鑑問卷與訪談稿

一、線上課輔系統使用感受問卷

為了瞭解學生使用線上課輔系統的使用感受，將以林俊閎（2008）「線上課

輔系統使用感受問卷」為量化評量的工具。問卷內容總共分為五個向度，共18

題，為李克特式五點量表，其向度信度值與範例分別敘述如下表〆

表 線上課輔系統使用感受問卷信度分析表

向度 題數 alpha

焦慮感 5 .77

有用性 5 .85

自信心 4 .82

認知優點 5 .73

認知缺點 5 .76

註〆1.「焦慮感」〆共有五題，信度值為.77

例如〆「線上課輔系統讓我感覺不自在」

2.「有用性」〆共有五題，信度值為.85

例如〆「線上課輔系統有足夠的功能幫助我教學」

3.「自信心」〆共有四題，信度值為.82

例如〆「我不太了解如何使用線上課輔系統來教學」

24

4.「認知優點」〆共有五題，信度值為.73

例如〆「在線上課輔系統上教學的互動狀況良好」

5.「認知缺點」〆共有五題，信度值為.76

例如〆「線上課輔系統很難用，我不想再繼續使用」

以及半開放性問題共兩題，以蒐集更多師培生對於線上課輔教學的心得。

分別為〆

1.根據這次線上課輔的經驗，如果以後的課程再要求線上課輔的話，你會願

意再參與嗎〇

2.根據這次線上課輔的經驗，我喜歡面對面教學勝過線上教學〇

二、線上課輔訪談稿

(一)線上課輔系統的使用

1、在使用過線上課輔系統後，在使用上給你什麼樣的感覺〇

2、有哪些不錯的設計〇

3、有哪些需要改進的設計〇應該要如何改進〇

4、在使用線上課輔系統進行教學時，你遇到過哪些問題〇你如何解決的〇

(二)線上課輔的教學活動

1.教材〆

(1)你如何準備教材的〇

(2)你都用哪些時間準備教材〇

(3)每次準備教材的時間大約多久〇

2.教學與互動〆

(1)你每次的線上課輔流程大概是怎麼進行的〇

(2)你跟學生的互動狀況如何〇

(3)你覺得你跟學生的感情如何〇

(4)線上教學的過程中，有什麼讓你困擾的狀況嗎〇

3.課程經營〆

(1)你課後還會跟學生有聯絡嗎〇有的話是透過哪些方式〇

(三)線上課輔活動的評價

1、在整個線上課輔活動中，你覺得最有成就的地方是什麼〇令你困擾的部份

是哪個部份〇

2、你曾經有任何家教經驗嗎〇如果有的話，說說看線上課輔跟家教的感覺有

什麼不ㄧ樣〇

25

3、你覺得參加線上課輔對你在未來的教學上有幫助嗎〇在哪些部份有幫助〇

之後如果有機會繼續參加類似這種線上課輔的活動，你會願意參加嗎〇理由

是什麼〇

4、如果有機會提供意見，你會提供什麼樣的建議來讓線上課輔活動變得更

好〇

(四)對於支援的建議〆

1、除了系統的建議，你覺得還有哪些服務是可以或是應該提供給線上課輔老

師的〇

附件二〆相關學術著作

(一)期刊論文

1. Lin, C. H., Liu, E. Z. F., Ko, H. W., & Cheng, S. S. (2008). Combination of

service learning and pre-service teacher training via online tutoring.

WSEAS Transactions on Communications, 7(4), 258-266. (EI)

2. Cheng, S. –S., Liu, E. Z. –F., Ko, H. –W., & Lin, C. –H. (2007). Learning

with online tutoring: Rural area students’perception of satisfaction with

synchronous learning. International Journal of Computers and

Communications, 1(2), 48-54.

3. Liu, E. Z. -F., & Ko, H. W. (2007). Implementation and evaluation of an

e-tutor program. WSEAS Transactions on Communications, 6(4), 547-552.

(EI)

(二)研討會論文

1. Lin, C. H., Liu, E. Z. F., Cheng, S. S., Ko, H. W., & Chang, M. (2008.12). To

be an e-tutor or not to be an e-tutor. Paper presented at the 7th WSEAS Int.

Conf. on E-ACTIVITIES(E-ACTIVITIES '08), Cairo, Egypt.

2. Lin, C. H., Liu, E. Z. F., Ko, H. W., & Cheng, S. S. (2007.12). Integration of

preservice training and service learning via online instruction. Paper

presented at the 6th WSEAS Int. Conf. on E-ACTIVITIES

(E-ACTIVITIES '07), Tenerife, Spain.

3. Cheng, S. S., Liu, E. Z. F., Ko, H. W., & Lin, C. H. (2007.12). Synchronous

learning: A new way to give remedial instruction. Paper presented at the

6th WSEAS Int. Conf. on E-ACTIVITIES (E-ACTIVITIES '07), Tenerife,

Spain.

26

4. 劉旨峰、林俊閎、柯華葳 (2006)。當師資培育中心課程遇上線上課輔〆

諦聽來自學生的迴響。花蓮教育大學〆TANET 台灣網際網路研討會。

5. 劉旨峰、林俊閎、柯華葳 (2006)。師資培育中心課程與線上課輔結合之

研究。新竹教育大學〆電腦與網路科技在教育上的應用研討會。

(三)學位論文

96 學年曾指導碩士班學生林俊閎，撰寫相關議題之碩士學位論文，論文名

稱為『服務學習融入師資培育: 以線上課輔活動為例(Integrating service-learning

into pre-service teacher training: An example of e-tutor program)』。