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「臺灣好行－看見本土」教學活動教材設計

壹、課程說明

【ㄧ、設計理念】

西門國小位於繁華的西門町中，西門町也是臺北西區重要的商圈，不但是

時下年輕人的娛樂重地、帶領潮流的地方之一，更蘊含豐富的歷史古蹟及文化

脈絡。

關懷鄉里，得先從認識鄉里社區開始，愛護國家，亦得先從愛鄉里開始，教

育就是文化的傳承，培養學生「胸懷全球、立足本土」的觀念與態度，基於以上

理念，我們以「西門町」社區為範圍，探訪在地的歷史文化與資源，因而設計以

下的課程：

1. 西門—小城故事：帶領學生認識「西門」的歷史脈絡，與「西門」地理位置

與重要性，培養學生思考環境變遷進而分析「西門」的過去與現在，進而培

養學生探究家鄉的動機與興趣，並且能夠珍惜與關懷我門居住的社區與環境。

2. 紅樓夢、現代情：「西門紅樓」是 1908年所建的三級古蹟，是屬八角堂建築

風格的紅磚洋樓，更是社區重要的古蹟重鎮，隨著時代更替，紅樓興衰亦隨

之產生，透過實際參訪、認識與了解，希望藉由學生豐富的想像力、創造力，

重新塑造「西門紅樓」的新意象新風貌，再次讓紅樓風華再現。

3. 天后傳奇：「臺北天后宮」是西門町社區的守護神，藉由與長輩對話與實際參

訪，讓學生了解「臺北天后宮門」的歷史脈絡，認識神明與建築特色，培養

學生學習媽祖博愛精神，激發愛護家鄉的情操與行動能用行動表達守護西門

町的態度與決心。

4.西門町、好 迌：「西門町」是臺北西區的重要商圈，更是時下年輕人的娛樂

單元名稱：我愛西門町 我的家

2

重地，因此擁有非常多的特色商店，包含傳統小吃、電影院、紋身店及新潮

的商品店等。藉由實地踏查，讓學生透過討論分析，彙整「西門町」的特色商

店，並且再利用學生的團隊力量，製作「西門町」導覽圖與宣傳品，藉由發表

與分享，培養愛護社區的情懷，進而愛護家鄉與國家。

【二、單元目標】

單元名稱 單元目標

第一單元

西門—小城故事

1.西門流金歲月

2.鑑古知今

1. 認識「西門」的歷史脈絡。

2. 認識「西門」地理位置與重要性。

3. 分析「西門」的過去與現在。

4. 培養探究家鄉的動機與興趣。

5. 培養原野踏查的態度、觀念與禮節。

第二單元

紅樓夢、現代情

1.紅樓歲月

2.風華再現

1. 認識社區的古蹟---「西門紅樓」。

2. 認識「西門紅樓」建築特色與歷史脈絡。。

3. 透過想像創造，重新塑造「西門紅樓」的新意象新風貌。

4. 培養參觀古蹟的態度、觀念與禮節。

第三單元

天后傳奇

1.媽祖故事

2.守護鄉里

1. 認識社區的守護神--「臺北天后宮」的歷史脈絡。

2. 認識「臺北天后宮門」的神明與建築特色。

3. 分析「臺北天后宮」與人民的關係。

4. 培養媽祖博愛精神，激發愛護家鄉的情操與行動。

5. 能用行動表達守護西門町的態度與決心。

第四單元

西門町、好 迌

1.小小時尚玩家

2.最佳導覽員

1. 藉由實際踏查，探究「西門町」的特色商店。

2. 透過討論分析，彙整「西門町」的特色商店。

3. 利用團隊力量，製作「西門町」導覽圖與宣傳品。

4. 藉由發表與分享，培養愛護社區的情懷，進而愛護家鄉

與國家。

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【三、能力指標】

能力指標 內容

語文學習領域 5-1-5 能了解並使用圖書館的設施和圖書，激發閱讀興趣。

社會學習領域 1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能

表達對家鄉的關懷。

◎能關懷自己的家園。 ◎能發現居住社區的問題。

綜合學習領域 3-2-1 參加團體活動，並能適切表達自我、與人溝通。

◎能認識自己的家園。

綜合學習領域 3-2-3 參與學校或社區服務活動，並分享服務心得。

◎能以實際行動來維護並愛護家園。

綜合學習領域 3-2-4 參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。

資訊教育 1-2-1 能瞭解資訊科技在日常生活之應用。

資訊教育 4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

資訊教育 4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善

方法。

環境教育 4-2-2 能具體提出改善周遭環境問題的措施。

環境教育 4-2-3 能表達自己對生活環境的意見，並傾聽他人對環境的想法。

環境教育 5-2-2 具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。

生涯發展教育 2-2-1 培養良好的人際互動能力。

生涯發展教育 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【四、教學對象】：國小中年級學生

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【五、教學節數】：共四單元，第一、二單元，每單元四節課：第三、四單元，

每單元五節課，總計十八節課。

【六、相關領域】：社會、藝術與人文、語文、綜合活動、自然與科技

貳、課程架構

台北西門(寶成門)圖片來源 103.10.01維基百科：

http://zh.wikipedia.org/wiki/File:%E5%8F%B0%E5%8C%97%E8%A5%BF%E9%96%8

0.jpg

主題：我愛西門町我的家

西門---小城故事

․西門流金歲月

․鑑古知今話西門

紅樓夢、現代情

․紅樓歲月

․風華再現

天后傳奇

․媽祖故事

․守護鄉里

西門町、好 迌

․小小時尚玩家

․最佳導覽員

培養愛護社區、愛護鄉里、愛護國家的情操與態度

進而擁有「胸懷全球

立足本土」的視野與願景

5

【活動目標】

1. 引起動機：能積極蒐尋西門的古往今來等資料。

2. 探究西門：能研讀、討論西門地區的相關資料，探究西門的古往今來，培養

愛鄉情懷。

3. 鑑古知今：能懷著惜福感恩的心，珍惜西門的文采與風貌。

【教師準備】

1. 以「城門城門幾丈高」念謠海報，提示城門的重要性並導入「西門」的歷史。

2. 製作西門 ppt，講述西門的小城故事。

教學

策略

教

學

活

動

流

程

教學

資源

評量方式

準備運動(40 分)

念謠「城門城門幾

丈高」及西門 ppt 學童的分組報告

觀察評量 實作評量

引起動機 小城故事—

細說西門流金歲月

鑑古知今

1.再見西門

教師以「城門城

門幾丈高」念謠海

報，提示城門的重

要性，並導入「西

門」的歷史，引起

學生的學習興趣。

1.細說西門話古今

教師製作西門 ppt，講述西

門的小城故事。

2.西門遺址踏查

教師帶領學生實際到西門圓

環及西門遺址踏查，觀察周

遭環境變化。

3.西門流金歲月

學生回校後分組上網蒐尋西

門的歷史與記憶，並合作完

成西門的過去與現在，做比

較分析，彙整資料並討論，

提出西門史蹟的完整脈絡。

1. 分享回饋

學生與教師就各組

的報告彼此提出心

得與感想。

2.鑑古知今

學生在分享中，對

西門有更深入的認

識與了解，進一步

主動關懷西門的一

切。

發展活動(110分) 總結活動(40分) 準備活動(10分)

西門 PPT、西門遺址

網際網路

古蹟導覽員

實作評量

參、教學策略、歷程與評量(以每頁一個教學單元方式呈現，方便檢閱)

4節課

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【活動目標】

1. 探索準備：能積極蒐尋紅樓的古往今來等資料。

2. 參訪紅樓：能積極參與參訪紅樓活動，並以相機、錄音筆、圖畫及筆記方式，

記錄所見所聞。

3. 圖文表達：能以文字及創意圖畫，創作西門紅樓的新意象、新風貌。

【教師準備】

1. 製作西門紅樓 ppt，行前聯絡及導覽解說安排。

教學

策略

教

學

活

動

流

程

教學

資源

評量方式

行前說明

與準備

參訪紅樓

彩樓繪夢

分享回饋

風華再現

1.走過歲月

教師製作西門

紅樓 ppt，做紅

樓各方面的介

紹，包括紅樓的

由來、建築、人

文等。

2.行前說明

教師和學童討

論並進行西門

紅樓訪問前的

準備工作。

1.時空對話

①聽取簡報：學生於紅樓聽取紅樓

文史工作室導覽員介紹紅樓的由

來、歷史、建築特色及人文藝術

等全貌。

②實地導覽：簡報結束後，導覽員

帶領學生實地介紹紅樓的各景點

及特色等。

2.捕風捉影

導覽結束後，開放時間供學生自

由參觀，並且以相機捕捉紅樓的

倩影及風采。

3.彩樓繪夢

學生就參訪紅樓彙整資料並分組

討論，提出紅樓新意象的企劃，

並且合作完成紅樓的設計圖文。

1.紅樓風華再現

各組就所設計紅

樓的新意象新風

貌的企劃圖文，上

臺報告，說明設計

的理念與願景。

2.分享回饋

學生與教師就各

組的設計案彼此

提出心得與感想

準備運動(40分) 發展活動(80分) 總結活動(40分)

紅樓 ppt

行前說明通知

單

紅樓文史工作室

古蹟導覽員

學童的紅樓企劃圖

文

觀察評量 實作評量 實作評量

4節課

7

【活動目標】

1. 探索準備：能積極蒐尋臺北天后宮的相關資訊。

2. 參訪台北天后宮：能積極參與參訪台北天后宮活動，用心並以相機、錄音筆、

圖畫及筆記方式，記錄所見所聞。

3. 行動表達：能以媽祖精神為典範，用行動表達守護西門町的態度與決心。

【教師準備】

1. 蒐集臺北天后宮相關資料並製作臺北天后宮ppt，行前聯絡及導覽解說安排。

教學

策略

教

學

活

動

流

程

教學

資源

評量方式

課前準備資料蒐集 天后傳奇—媽祖故事

媽祖精神守護鄉里

1.課前準備

教師蒐集臺北天后

宮資料、照片製作

ppt。

學生於課前向祖父

母、父母等長輩詢

問有關台北天后宮

的資訊。

2.回憶古蹟

教師播放臺北天后

宮資料、照片製作

ppt。

3.行前說明

教師和學童討論並

進行台北天后宮參

訪前的準備工作。

1.認識媽祖

教師以生動活潑的動畫電影

《媽祖──海之傳說》引起動機。

師生共同討論媽祖的事蹟，並

分享自己或家人去廟裡拜媽祖

的經驗及感想。

聽過媽祖的故事之後，發表對

媽祖的印象及感覺。

2.實地參訪：

教師可以親自或請廟方帶領學

生實地參觀台北天后宮，認識

天后宮的神明及建築或寺廟特

色等。

3.最佳影像

導覽結束後，開放時間供學生

自由參觀，並且以相機捕捉天

后宮的倩影及風采。

1.媽祖精神再現

教師鼓勵孩子學習

媽祖博愛的精

神，誠心感謝志工

的無私奉獻，引導

孩子學習感恩，並

勇於回饋鄉里。

2.守護鄉里

學生分組探究如何

愛護社區，並提出

具體的實踐方法。

3.分享回饋

與教師就各組的設

計案彼此提出心

得與感想。

準備活動(40分) 發展活動(80分) 總結活動(80分)

臺北天后宮 ppt

圖片集資料

行前說明通知單

媽祖──海之傳說動畫影片

廟方導覽員 學童守護鄉里具體

實踐方法

觀察評量 實作評量

實作評量

5節課

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【活動目標】

1. 探索準備：能積極蒐尋西門町社區的相關資訊。

2. 社區踏查：能以小組合作團隊方式完成西門町社區踏查活動，並以相機、錄

音筆、圖畫及筆記方式，記錄所見所聞。

3. 行動表達：能以實際的設計及導覽，用行動行銷西門町的特色及旅遊。

【教師準備】

1. 蒐集西門町商圈旅遊網，行前聯絡及導覽解說安排。

教學

策略

教

學

活

動

流

程

教學

資源

評量方式

課前準備

資料蒐集

小小時尚玩家

最佳導覽員

行銷西門町

1.課前準備

教師蒐集西門町商

圈旅遊網網址，學

生於課前請祖父

母、父母等長帶領

逛逛西門町，並探

究特色商店。

2.看見西門町

教師播放西門町商

圈旅遊網。介紹西

門町的流行大小

事：西門町的歷

史、旅遊景點及特

色商店等。

1.西門町風華再現

教師引導學童討論並發表西

門町的特色商店，指導學生

分組彙整西門町特色商店。

2.小小時尚玩家：

教師引導學生分組製作西門

町特色商店導覽圖及西門町

旅遊導覽作品(月曆或大富

翁等)。

3.最佳導覽員

學生完成西門町特色商店導

覽圖及西門町旅遊導覽作品

後，接續練習當ㄧ個最佳導

覽員，將西門町特色商店好

好的介紹給大家。

1.行銷西門町

學生分組發表西門

町旅遊導覽作品

(月曆或大富翁

等)。

教師鼓勵孩子分享

製作西門町導覽的

心得或感想。

2.分享回饋

學生與教師就各組

的設計案彼此提出

心得與感想。

準備活動(40分) 發展活動(100分) 總結活動(60分)

西門町商圈旅遊網

http://shimen.emm

m.tw/

行前說明通知單

學生完成西門町特色商店導

覽圖及西門町旅遊導覽作品

(月曆或大富翁等)

學生完成西門町特色

商店導覽圖及西門町

旅遊導覽作品(月曆或

大富翁等)

觀察評量 實作評量 實作評量

5節課

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小城故事—西門的流金歲月 第 組 組員：

小朋友，研讀完西門的故事，相信你們對西門的歷史由來及沿革已經有進一步

的認識與了解，請試著以小組團隊的方式，共同完成以下的問題。加油！

ㄧ、清光緒年間(西元 1885年)臺北府落成，巡撫劉銘傳在臺北城內建造了

座城門，其中一座最早的城門是 門。1896年，「東京亭」戲院

進駐，1922年時，正式以「西門町」為名。

二、西門又稱 門，為台北城五個城門裡面最華麗的城門。取此

名，應是該城門所在附近的艋舺三邑人，想用雕樑畫棟的『寶物成就』維

持艋舺的流通興旺。

三、1900 年市街改正的拆牆過程，台灣總督府相中西門附近廣大土地計劃作為

日人活動場所，以致不顧台灣總督府圖書館長山中樵建議，堅持拆除。也

是因為拆除此門後的民意反彈，致使台灣總督府拆除其他四座城門的計劃

叫停。因此 門成為台北城五個城門裡面，唯一被拆除殆盡的城門。

四、請蒐集西門過去與現在的圖片，並將蒐集到圖片貼上：

肆、教學活動單

10

參考圖：

五、以下是台北府城的今昔，左邊是舊台北城的平面圖，右邊是現在台北市的

空拍圖，方形的範圍就是舊有之臺北城，請比較對照，並在適當的地方填

上城門的名稱。

台北城古圖來源 103.10.01維基百科：

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%87%BA%E5%8C%97%E5%9F%8E

小朋友，請寫出你上了「西門-小城故事」課程的心得：

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臺北市萬華區 OO國小四年 班姓名：

ㄧ、媽祖傳奇

媽祖有博愛的精神，願意保佑蒼生大眾，如果你有ㄧ次的機會，你希望媽祖

幫忙你什麼事﹖請寫來你的祈求：

二、守護鄉里

請你發揮媽祖的博愛精神，從關懷社區開始，仔細觀察社區的一切事物，進

而從中發現社區中的問題，並且運用團隊的力量來解決，請大家集思廣益，我們

能為社區做什麼服務﹖

我想請求媽祖：

我們可以為社區做什麼服務：

1

2

3

4

5

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臺北市萬華區 OO國小四年 班姓名：

ㄧ、紅樓情深

◎今日是 103年 月 日，我們來到了 參觀，根據我的觀察了解，

1.這張相片中的建築物是 。

2.它的建築風格因其外觀為 角形，因此被當地日人居民稱為 角堂。

3.這棟建築為 層高的

磚洋樓，外觀為每正立面 8公

尺，1908年所建。

4. 這棟建築從立面可見有八面

「 窗」，每立面外牆的

女兒牆裝飾突出的三角形的「山

頭」，另外，外牆則以洗石子仿造

山石充作橫帶裝飾。在內部方面， 堂採用 角形樑柱系統為鋼筋

混凝土構造，上面為鋼鐵支架稱起的 角形屋頂。

5.依照古蹟分類，西門紅樓應屬於 级古蹟。

二、歷史宣揚

假如你有幾個親戚朋友來台北玩，你會怎樣向他們推薦到「紅樓」去參觀呢？

請從紅樓的歷史、外觀及特色來介紹推薦，讓你的親戚朋友也能有好收穫！

請寫下你的推薦話：

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臺北市萬華區 OO國小四年 班第 組組員姓名：

紅樓至今已屆百年歷史，隨著時代興替，紅樓需要大家集思廣益，發揮想像力、

創造力，用文字及創意圖畫，創作西門紅樓的新意象、新風貌。

ㄧ、紅樓營運企劃：發揮創意，請替紅樓規劃營運的項目與內容，讓大家喜歡來，

願意來，讓紅樓變成男女老少喜歡的景點。

二、紅樓彩新妝：紅樓是八角堂紅色古蹟，已經具有獨特的藝術建築風格，請大

家思考ㄧ下，如果可以的話，西門紅樓還可以做什麼樣的改變，請發會想像

力、創造力，重新再幫紅樓彩新妝。請設計(畫)在下面：

紅樓營運企劃說明：

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小朋友現再請你充當ㄧ位西門町的小偵探，明查暗訪調查西門町的商家，查查看

有哪些你覺得很特別的商店，具有特色的商店，請你把它記錄下來：

特色商店名稱

商店服務項目

商店地址或

位置

商店特色

特色商店名稱

商店服務項目

商店地址或

位置

商店特色

特色商店名稱

商店服務項目

商店地址或

位置

商店特色

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「西門町、好 迌」

小小時尚玩家：西門町特色商店報告---小小推銷員 報馬仔組--組員姓名：

小朋友經過大家的明查暗訪，已經知道西門町的特色商店，現在集合各組團隊力

量，請替西門町設計ㄧ條既能涵蓋大部份特色商店又能安全順利的玩家路線，請

以西門捷運站為起點，將設計的路線用色筆塗在街道上，經過的特色商家也用色

筆標示出來。

(本圖 103.10.03截取自 google地圖：

https://maps.google.com.tw/maps?hl=zh-TW&tab=wl&output=classic&dg=brw)

請說ㄧ說此次規劃的玩家路線的特色或原因

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伍、教學省思

隨著全球化的快速腳步，培養學生具有國際觀、國際素養及國際視野，已經

刻不容緩，然在國際化教育之下，相對「本土教育」就更形重要，因為唯有熱愛

鄉土、熱愛國家，國際化才有意義，因此「胸懷全球、力足本土」才是教育的根

本。

因此，我們幾個夥伴開始深思：什麼的教學可以激發孩子的鄉土情懷﹖什麼

樣的題材才能吸引孩子的興趣與學習動力﹖什麼樣的學習是可以讓孩子有實際

接觸的學習？美國哲學家杜威說：「教育即生活。」在生活中的學習是最真實，

效果也最實際的。從周遭環境生活中找尋學習資源，在生活中印證學習、解決問

題，應該是此刻的孩子們最需要學習的課題。

以此理念為出發點，我們開始搜尋身旁的事物，從學校的位處環境開始思

索，我們的「西門町」社區是屬於臺北市早期開發的區域，不僅是臺北西區重要

商圈，更是青少年流行的重鎮，其中有著名的古蹟、廟宇、建築、商家及小吃等，

這些都是我們可以踏查、記錄及介紹的，所以，我們決定以此為課程設計的基點，

讓孩子從社區中的重要景點、古蹟、建築、寺廟及商圈等，開始學習、欣賞、分

享與感動。

決定課程設計方向後，我們開始蒐集、閱讀相關資料，期待將這樣的教材能

注入更多元的鄉土文化、藝術元素，把課室的學習延伸、翻轉到生活的社區，將

歷史與生活的印記留存、記錄下來。

在帶領孩子們學習的歷程中，我們深信學習的課程內容和生活環境更加緊密

結合，更能引起學生高度的共鳴，所以，在教學過程中無論參訪、討論、分享發

表都十分熱絡。未來希望能再省思修正，讓課程更臻於完美。

整個課程上下來，和夥伴們討論之後，可分為幾點做省思與檢討：

一、生活化課程：學習的成效與學生的生活經驗有相當大的關係，因此教學的素

材應該與孩子們的周遭環境與生活經驗做結合，如此比較能引

17

起學生的共鳴，相對也能有比較良好的成效。

二、課前準備：在鄉土學習中，戶外社區踏察或是古蹟參訪等活動，是非常重要

的。因此在社區踏察或是古蹟參訪等活動之前，教師宜先有妥善

的設計規劃：充足的行前勘查與資料準備，以及學生參訪的禮儀

規範的建立，如此學習才能事半功倍。

三、體驗學習：學習應該多樣化，除了教師課堂引導外，學生實際踏查、參訪、

記錄以及事後的討論、分享，以及讓學生以團隊的力量，共同創

造行銷與導覽等，甚至走出課堂，實際踏查社區的一切，件件都

是多元化的體驗學習，如此更可以讓學習更豐富、更有效果。

四、服務學習：本課程不管是從天后宮媽祖精神學習守護鄉里或是西門町、好

迌探究西門町的特色商家，進而學習充當ㄧ位最佳導覽員，在學

習中服務社區，在服務社區中學習，充分展現服務學習的真義。

「我愛西門町我的家」是社區學習的開始，希望從社區中學習，期能達到

本教學活動設計的目標—走出課室，尋找社區的靈魂與力量進而「胸懷全球、立

足本土」的願景，讓學生能傳承鄉土，為本土紀錄盡一份心力。

參考資料

一、臺灣大百科全書，網址：

http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=7802。

二、臺北旅遊網：西門町

三、西門町商圈旅遊網，網址：http://shimen.emmm.tw/

四、維基百科：西門、西門紅樓、臺北天后宮、西門町

五、臺北天后宮的官方網站，http://www.tthmazu.com/ttht_home.html

六、畫說臺北：萬華區的故事（2003），臺北市政府新聞處。

七、動畫電影《媽祖──海之傳說》