|?W§AUOW\fcKA

м узы к ал ьн ой .

школыА. А. Ъ я р м ш к

А. Ъ. Сем ченкб

Сольфеджио5 класс

Д опущ ено М инистерством культуры Россий ской Ф е де р а ц и и в качестве у ч е б н о го п о с о б и я д л я учащ ихся 5 к ла ссо в д е тс к и х м узы кальны х ш кол и де тск и х ш ко л искусств

Москва

^ХВПАЛОС 2002

ББК 85.90 В18

Р е ц е н з е н т ы: зав. отделам музыкально-теоретических дисциплин

М етодического кабинета по учебным заведениям и скусств и культуры Комитета п о культуре М осквы

В. Р. Иофис; преподаватель-методист ГМ У им. Гнесиных,

заслуженный работник культуры РоссииВ. П. Середа

Варламова А. А., Семченко Л. В.В18 Сольфеджио: 5 кл.: Учеб. пособие для уч-ся детских музыкаль­

ных школ и детских школ искусств: Пятилетнйй курс обучения, — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 112 с .: ноты. — (Б к а детской музыкальной школы).

ISBN 5-691-00975-3.Пособие организовано по тематическому принципу: содержит изложение

теоретического материала десяти тем, упражнения и задания. Включенные в последний раздел «Практикум» задания рассчитаны на повторение всего пройденного материала.

Адресовано учащимся 5 классов (выпускных по пятилетней программе обучения) детских музыкальных школ и школ искусств.

ББК 85.90

© Варламова А. А ., Семченко JI. В ., 2002 © «Гуманитарный издательский центр

ВЛАДОС», 2002 © Серийное оформление обложки.

«Гуманитарный издательский центр ISBN 5-691-00975-3 ВЛАДОС», 2002

3

О Т АВТОРОВ

Данное издание адресовано учащимся, занимающимся по пятилетней программе обучения.

Авторы существенно расширяют традиционную программу по сольфеджио. Например, темы: «Энгармонизм. Энгармоничес­ки равные интервалы. Вторая пара характерных интервалов», «Увеличенное трезвучие», «Виды септаккордов», «Хромати­ческая гамма», «Особые лады», «Виды размеров» отсутствуют в программе пятилетнего курса обучения. Однако, как показа­ла практик^, большинство педагогов подробно или в виде озна­комления проходят с учащимися этот материал. Кроме того, знакомство с данными темами необходимо тем, кто готовится к поступлению в средние специальные учебные заведения.

Пособие построено по тематическому принципу. Каждая тема включает: фрагменты музыкальных произведений для слухового анализа и анализа нотного текста, краткие теорети­ческие сведения, интонационные и ритмические упражнения, мелодии для чтения с листа и домашнего разучивания, разно­образные творческие задания.

Бпособии десять тем ираздел «Практикум» для закрепления пройденного. Весь материал рассчитан на 34 учебные недели.

Тема 1. Квинтовый круг тональностей-. Буквенные обозна­чения тональностей (отводится 2 урока). :

Авторы приводят традиционную систему обозначений то­нальностей латинскими буквами. Учащихся, увлекающихся подбором аккомпанемента по аккордовой цифровке в современ­ных сборниках, следует познакомить с американской системой обозначений.

Тема 2. Энгармонизм (5 уроков).Эта тема посвящена'обобщению знаний учащихся, получен­

ных в предыдущие годы, знакомит с тональностями с шестью и семью знаками. Изучение второй пары характерных интерва­лов авторы оставляют на усмотрение педагога.

Тема 3. Увеличенное трезвучие (1 урок).Поскольку эта тема отсутствует в программе, педагог, ори­

ентируясь на уровень подготовки группы, может лишь позна­комить учащихся с фонизмом данного трезвучия, не изучая его подробно.

Тема 4. Ритмические рисунки с залигованными нотами. Междутактовые синкопы (2 урока).

Составляющие учебный материал темы фрагменты музы­кальных произведений, задания и упражнения позволяют ос­воить разные виды ритмических фигур с залигованными дли­тельностями.

Тема 5. Виды септаккордов (2 урока).В теме дана классификация септаккордов. Полезно ознако­

мить с этими аккордами всех учащихся для обогащения их му­В0054С

4

зыкальных представлений, расширения возможностей в под­боре аккомпанемента и т. д.

Тема 6. Модуляция. Отклонение. Сопоставление (2 урока).Учащиеся должны усвоить различное положение в форме

модуляции, отклонения и сопоставления.Модуляция совпадает с концом периода или предложения и

поэтому приобретает опорное значение, становится как бы тя­желее главной тональности.

Отклонение происходит внутри периода или предложения и поэтому второстепенно по отношению к главной тональности.

Сопоставление — это появление новой тональности после це­зуры, что обусловливает равное значение каждой из тонально­стей, способствует выявлению их фонической красочности.

Тема 7. Родственные тональности (2 урока).При изучений этой темы особое внимание следует уделить

игре секвенций по родственным тональностям. Появление зна­ков новой тональности подготовит учащихся к изучению сле­дующей темы.

Тема 8. Хроматическая гамма (2 урока).Подробное объяснение появления знаков в хроматической

гамме авторы оставляют на усмотрение преподаватедей.,р сла­бых группах достаточно ознакомить с правилами записи хро­матической гаммы.

Тема 9. Особые лады (2 урока).Эта тема изучается по усмотрению преподавателя.Тема 10. Виды размеров (8 урока).В данной теме дается полное представление о разных разме­

рах. Педагоги могут не знакомить учащихся с редко встречаю­щимися размерами, а также изучать их в удобном порядке в течение учебного года.

Практикум (9 уроков).Предложенные в практикуме задания позволяют повторить

весь пройденный за год материал. По усмотрению педагога пись­менные задания можно выполнять как в классе (в виде конт­рольных работ), так и дома.

Серия учебных изданий по сольфеджио для пятилетнего кур­са обучения нашла широкое применение в ДМШ и ДШИ Моск­вы. Активную помощь по внедрению этих изданий в практику оказали директор Методического кабинета по учебным заве­дениям искусств и культуры Комитета по культуре г. Мос­квы А . С. Цодокова, зав. отделом музыкально-теоретических дисциплин методического кабинета Б. Р. Иофис, преподава­тель-методист ГМУ им. Гнесиных В. П. Середа, директор Науч­но-методического центра по художественному образованию Ми­нистерства культуры Российской Федерации И. Е. Домогацкая, которым авторы искренне благодарны.

В0054С

Примерный календарный плен

I полугодие

Тема 1. Квинтовый круг тональностей. Буквенные обозначения тональностей Тема 2. Энгармонизм Контрольный урок Тема 3. Увеличенное трезвучие Тема 4 . Ритмические рисунки с залигован­ными нотами. Междутактовые синкопы Тема 5. Виды септаккордов Тема 6. Модуляция. Отклонение. Сопоставление Контрольный урок

II полугодие

Тема 7. Родственные тональности Тема 8. Хроматическая гамма Тема 9. Особые лады Тема 10. Виды размеров Контрольный урок Практикум

Уроки 1-2 Уроки 3~7 Урок 8 Урок 9

Уроки 10-11 Уроки 12-13

Уроки 14-15 Урок 16

Уроки 1-2 Уроки 3—4 Уроки 5 -6 Уроки 7-9 Урок 10 Уроки 11-18

Г -------------------------------------------------------------------Т Е М А i к в и н т о в ы й к р у г т о н а л ь н о с т е й .

БУКВЕННЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ТОНАЛЬНОСТЕЙ

Разучите и спойте с аккомпанементом педагога песню Е. Крылатова «Где музыка берет начало?». Определите фор­му, тональный план. Расскажите о характере песни.

ГДЕ МУЗЫ КА БЕРЕТ НАЧАЛО?

Слова Ю. ЭНТИНА Музыка Е, КРЫЛАТОВА

BOOS4C

1. Где музыка берет начало,Где ноту первую берет?

В горах, - мне эхо отвечало, — } 2 разаЕе торжественный восход. } 2 раза

2. Где музыка берет начало,Где тот живительный исток?— В лесах, — мне птица прокричала, — } 2 раза Начало музыкальных строк. } 2 раза

3. Где музыка берет начало,Где муза песни рождена?— В морях, у старого причала, — } 2 раза Мне так ответила волна. } 2 раза

4. Где музыка берет начало,В каком краю ее рассвет?В краю, где детство отзвучало, } 2 разаВ краю, где ты оставил след. } 2 раза

Сыграйте и спойте мажорные гаммы в порядке возрастания знаков.

Вспомните, к какой ступени гаммы прибавляется каждый новый диез? Бемоль? Назовите интервалы, образующиеся меж­ду тониками тональностей.

В0054С

9

Тональности, расположенные в порядке возрастания или убывания знаков, образуют квинтовый круг* Рассмотрите дан­ную ниже схему:

В большинстве стран мира музыканты для названия тональ­ностей и нот используют не только слоговую, но и буквенную систему обозначения, по которой каждой ноте соответствует определенная буква латинского алфавита.

С D Е F G А В

Для обозначения ноты с Я к букве прибавляется слог -is. Для обозначения ноты с к букве прибавляется слог -es.

Например, д о Й — cis, до^ — cestр е Й — dis,ре^ — des.Исключения: си обозначается только буквой В, а ми и ля

для удобства произношения обозначаются es и as (а не ees, aes).Мажор — dur, минор — moll. Следовательно, До мажор бу­

дет произноситься C-dur, а до минор — c-moll.

BG054C

то

( Т ) Назовите,; используя буквенные обозначения, следующие тси

Упражнения

нальности:

Ми мажор — Ре мажор —фа # минор — мй минорСи мажор — Ля мажор —до минор — соль Й минор —

© ) Назовите тональности, используя слоговые обозначения:

d-moll — B-dur —Fis-dur — cis-moll —b-moll — g-moll —E-dur — A-dur —

© Определите, в каких тональностях будут следующие знаки при ключе; назовите тональности, используя буквенные обо­значения.

© Определите тональности мелодий, проставьте знаки при клю­че, спойте с листа.

B0054C

Русская песня

(б ) Сыграйте и спойте тонические трезвучия мажорных тональ­ностей по квинте во му кругу.

(бГ) Сыграйте и спойте секвенции по тональностям квинтового круга.

G-dur D-dur A-dur

©

а)

J ) Напишите и сыграйте секвенции с аккомпанементом ho то­нальностям квинтового круга.

G-dur

В0054С

( Г ) Читайте тональности по квинтовому кругу в порядке возраста­ния знаков; в порядке убывания знаков.

( ? ) Самостоятельно составьте квинтовый круг тональностей, ис­пользуя буквенные обозначения.

С -а

Задания

названия следующих тональностей, обозначив их( ? ) Напишите буквами:

Фа мажор — ми минор — фа минор — Соль мажор —

Соль мажор — си минор — до# минрр — Ре мажор —

( 4 ) Играйте секвенции из упражнений 6,7. Сочините их окончания.

( б ) Сыграйте и спойте тонические тразвучия минорных тональ­ностей по квинтовому кругу.

B0054C

Siт т 11 r

ЭНГАРМОНИЗМ

ЯВЛЕНИЕ ЭН ГАРМ ОН И ЗМ А В М УЗЫ КЕ

Послушайте фрагменты произведений; проанализируйте форму, тональный план.

В0054С

Ф. ШОПЕН. Ноктюрн, ор. 15 № 3

В приведенных фрагментах композитор прибегает к энгар­монизму. Так называется совпадение по высоте равличиых по написанию звуков, интервалов, аккордов.

В первом примере доминанта разрешается не в Cis-dur, а в энгармонически равный Des-dur. Во втором примере столь да­лекие тональности, как Cis-dur и F-dur, незаметно переходят одна в другую благодаря тому, что автор использует одинако­вое звучание тоники Cis-dur и VIЬ ступени F-dur: cis — des.

С энгармонизмом отдельных нот мы встречались в первом классе, когда изучали клавиатуру: cis = des; dis = es; eis — f. Теперь познакомимся с энгармонически равными Тонал ьностя­ми: Fis-dur — diB'-rrioll и Ges-dur — es-moll.

В0054С

М АЖ ОРН Ы Е ТОНАЛЬНОСТИ С Ш ЕСТЬЮ ЗН АК АМ И ПРИ КЛЮ ЧЕ

Послушайте фрагменты произведений; определите тональ­ности, форму, строение аккордов; расскажите о каденциях.

А. ДВОРЖАК. ЮморескаРосо lento е grazioso [Довольно медленно и грациозно]

J / 1-Ц \} L Ц ___ I jy i '-кГрШ-у v

р

7 J H

Ф. ЛИСТ. «Годы странствий» . «Гондольера»

Sempre dolcissimo [Оживленно!

16

К. ДЕБЮССИ. «Девушка с волосами цвета льна»

В0054С

17

( Т ) Напишите,а потом сы грайте гаммы Fis-durnGes-dur натураль- ные и гармонические.

(2 ) П остройте в тональности Fis-d ur интервалы, сыграйте их и спой - те по очереди каждый голос.

У п р а ж н е н и я

© Спойте эту же последовательность интервалов на два голоса в тональности Ges-dur, применив энгармоническую замену; на­зовите качество исполненных вами интервалов.

© ) Постройте аккордовую последовательность в тональности Ges-dur, сыграйте ее, спойте нижний голсс.

© Спойте аккорды предыдущего упражнения (снизу вверх), при­меняя энгармоническую замену, в тональности Fis-dur.

© I Спойте с листа мелодии народных песен, определите тональ­ности.

D 2- T e- D | - T | - M . V I I 7- y M .V I I 7- D | - T | - ~ S 6 - T i

12 Украинская песняБыстро

1S Молдавская песняСкоро

■и: 1(27

14Оживленно

Украинская песня

М. КОВАЛЬ. «Лесной фотограф»

( ? ) Разучите мелодии, определите форму.

1 7Andante espressivo [Не спеша, выразительно] Э. ГРИГ. «Весна»

Л г t f f ir Я г Р \ Щ

1 8Не спеша

1>, к I, Я Г ' Я Г F

Дж. ПУЧЧИНИ. Оп. «Мадам Баттерфлай»

Разучите и спойте на два голоса фрагменты произведении, оп­ределите интервалы.

20>Быстро

А. ГРЕЧАНИНОВ. «Отлет птиц*.-

В. НЕЧАЕВ. «Гонимы вешними лунами» Слова А. ПУШКИНА

Con moto е leggiero [С движением, легко]________Ру

Р Г р г Р г f r г "Го_ни . мы веш - ни.ми лу - ча _ ми

20

ЗаданияСыграйте и спойте гаммы Ges-dur, Fis-dur натуральные и гар­монические.

Сыграйте и спойте в мажорных тональностях с шестью знака­ми следующие интервалы с разрешением: м .2 ,6 .3,6 .6 ,6.7, тритоны, характерные.

Придумайте размер и ритм к последовательности интервалов из упражнения 2. Играйте с басовым голосом отражающим их функциональную принадлежность.

Придумайте размер и ритм к аккордовой последовательности из упражнения 4. Играйте, пойте нижний голос.

Напишите № 17 в тональности Ges-dur, а № 18 в тональности Fis-dur.

МИНОРНЫ Е ТОНАЛЬНОСТИ С Ш ЕСТЬЮ ЗН АК АМ И ПРИ КЛЮ ЧЕ

Послушайте фрагменты произведений; определите тональ­ности, форму.

И. С. БАХ. «Хорошо темперированный клавир». Прелюдия

©©

©

©©

Andante sostenuto [Сдержанно]23

С. МАЙКАПАР. «Всадник в лесу»

С. МАЙКАПАР. Романс

Упражнения

@ Напишите, сыграйте и спойте гаммы es-molI n dis-moll натураль­ные, гармонические и мелодические.

( 2 ) Постройте в тональности es-moll последовательность интерва­лов. Придумайте размер и ритм. Определите качество каждого интервала.

8 6 7 6 8 5 6 7 . 6 . 5 l 8I — I I I — I I — I I — I — I — I — V I F — V I F — У Ш — 1

В0054С

22

26

@ Спойте, разделившись на два голоса, интервальную последо­вательность из упражнений 2 в тональности dis-moll, используя энгармонизм звуков.

© ) Постройте в тональности dis-moll следующую аккордовую пос­ледовательность:

t| S f умЛ’Нгт—rD| t f se— d 7 t3

© СпойГе каждый аккорд предыдущего упражнения (снизу вверх) в тональности es-moll, используя энгармонизм звуков.

© ) Спойте с листа мелодии, определите тональности.

Не скоро Украинская песня

B0054C

2 3

j^7) Разучите мелодии; определите форму, приёмы мелодического развития (секвенции, повторы точные и варьированные).

В0054С

24

(If) Разучите и спойте на два голоса народные песни; определитеинтргжяпы- nftnaaviniMMRra мржпу гпппгямм

Задания( Г ) Играйте и пойте гаммы es-moll и dis-moll трех видов.

(2 ) Играйте и пойте а минорных тональностях с шестью знаками характерные интервалы, доминантовые и субдоминантовые тритоны.

© Играйте последовательность интервалов из упражнения 2 с басами, отражающими функциональную принадлежность этих интервалов.

(4 ) Придумайте размер и ритм к аккордовой последовательности из упражнения 4. Играйте, пойте нижний голос.

(б ) Сочините мелодию к аккордам из упражнения 4.

(б ) Напишите № 32 в тональности es-moll, а № 33 в тональности dis-moll.

ТОНАЛЬНОСТИ С СЕМЬЮ ЗН АК АМ И ПРИ КЛЮ ЧЕПослушайте фрагменты произведений, определите тональ­

ности.

Adagio

38 А.. СКРЯБИН. Этюд, op. 8 № 1

39Andante [He спеша]

JI. БЕТХОВЕН. Соната Ы> 12, ч . I

Тональности Cis-dur — ais-moll, Ges-dur — as-moll встреча­ются довольно редко. Обычно композиторы заменяют их на эн­гармонически равные тональности с пятью внаками:

Cis-dur = Des-dur ais-moll = Ь-mollCes-dur = H-dur as-moll = gis-moll

Проанализируйте тональный план фрагмента Вальса Ф. Шопена, сравните с тональным планом Фантазнн-эксп- ромта (см. № 6).

27Piu lento [Медленнее]

1 'I*

. 1

>2 ” _________ -

VIZ—Л-ЫЦу—

Разучите н спойте с аккомпанементом педагога фрагмент из «Колыбельной песни» II. Чайковского.

42П. ЧАЙКОВСКИЙ. «Колыбельная песня»

Слова А . МАЙКОВА

В0054С

Упражнения

( Т ) Сыграйте и спойте мажорные гаммы с семью знаками.

(2 ) Спойте следующие ступени в тональности Ci3-dur:

II I— IV — V — II I— I I— I— V I— V II— I— V — I

© Сыграйте и спойте в тональности Cis-dur следующие интерва­лы с разрешением:

а) м.2,6.3; б) м.7 на V и VII ступенях; в) ум.5, ув.4.

(4 ) Напишите, сыфайте и спойте минорные гаммы с семью знака­ми (натуральные, гармонические, мелодические).

В0054С

29

43

(jf ) Постройте а тональности ais-moll следующие аккорды с разре­шением:

ум.§; VII7; Dg; Dg; D2.

(б ) Спойте мелодии, определите форму и приемы мелодического развития.

Не спешаНемецкая песня

44Оживленно

Украинская песня

4 6 Русская песняМедленно

36

Дж. РОССИНИ. Оп. «Семирамида»Andantino [Умеренно]

© Разучите песню и спойте на два голоса.

Задания

( Т ) Играйте й пойте гаммы с семью знаками при ключе.

( 2 ) Играйте и пойте в тональностях с семью знаками тритоны, характерные интервалы.

© Сочините мелодии в жанре вальса, марша в тональности Ces-dur, используя ступени, данные в упражнении 2.

© ) Выполните упражнение 5 в тональности as-moll.

В0054С

ЭНГАРМОНИЧЕСКИ РАВНЫ Е ИНТЕРВАЛЫ . ВТОРАЯ П А Р А Х А Р А К Т Е Р Н Ы Х ИНТЕРВАЛОВ

31

В приведенных ранее музыкальных фрагментах мы позна­комились с тем, как композиторы используют энгармоничес­кое равенство отдельных звуков, аккордов, целых тональнос­тей. Довольно часто в музыке встречается энгармоническое равенство интервалов. С некоторыми из таких интервалов вы знакомы. Послушайте фрагменты произведений, найдите в них энгармонически равные интервалы.

Ф. ШОПЕН. Мазурка, ор. 24 № 2Allegro [Скоро]

J1. БЕТХОВЕН. «Патетическая соната»Grave [Торжественно]

/ь£ \)7\ ii ж

ум. 7 ум.5✓ 6.6 vb.4

......

И Гй-f p

ФДГ Г Ргпf p р

■■f Ш1 № ер р

Н. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. On. «Кащей бессмертный»32

В данных музыкальных примерах встретились знакомые нам тритоны, равные по звучанию друг другу (ув.4=ум.5), и харак­терные интервалы, равные по звучанию простым интервалам (ув.2=м.З, ум.7=6.6). На слух эти интервалы можно отличить лишь по разрешению.

Познакомимся с еще одной парой взаимообращаемых интер­валов, которые энгармонически равны большой терции и ма­лой сексте:

6.3 = ум.4 м.6 = ув.5

Увеличенная квинта и ее обращение, уменьшенная квар­та, — характерные интервалы, так как встречаются исключи­тельно в гармонических ладах.

Послушайте фрагменты музыкальных произведений, най­дите ум.4, ув.5.

В0054С

Р. ШУМАН. «Отзвуки театра»33

cr

*]* I*""4 j*

aSC.

“ 1 4 . 1— i—

Ш Ш---------- H — h - —I------------------а

^ Un рос

JP fy fy --------- Г

* ipin mosso {He

Л Jмного подвижнее]

IfrHS , гФ. ЛИ

r ~ J

iСТ. «Утешение»

p

4 ) :1 А - - (7 - Г If f f . f r

Jj> ^ г Г ^ ~------------------

Г Г £ 7 1

2—3129 В0054С

Ф. ЛИСТ. «Песнь Миньоны»

к , Л 1 ,

т н д . г , , I

-

у " -----------" х ' 0

т О

Y ■ ^ ... Y ^ 3 Y ^ 3

а • .................• О • .................... 0

Рассмотрим одноименные гармонические C-dur и c-moll, отметим в них характерные интервалы:

В0054С

35

Вторая пара характерных интервалов образуется:

^ V I пониженной в гармоническом мажоре.III ступенью и

^ VII повышенной в гармоническом миноре.

Поскольку III ступень устойчивая, то разрешаются эти ин­тервалы движением одного голоса в ближайшую устойчивую ступень.

ум.ч—»м .о дв.о и.« ув.5 -> 6.6 ум.4 ->М.З

Упражнения

(Т ) Определите интервалы, соедините лигами энгармонически равные.

© ) Сыграйте, затем спойте интервалы, определите их, назовите энгармонически равные им интервалы.

© Напишите энгармонически равные интервалы к данным ниже. Полученные интервалы разрешите. Укажите тональности раз­решения з буквенном обозначении.

В0054С

58

(4 ) Спойте с листа мелодии народных песен, найдите в них харак­терные интервалы.

Украинская

59Andantino [Подвижно]

Английская песня

(б ) Разучите следующие мелодии; определите форму, расскажите о каденциях, найдите характерные интервалы.

В0054С

66Allegretto [Оживленно]

V

ЭК. МЕТАЛЛИДИ. «Гном»

Т. КАЖАЕВА. «Весенняя песенка»

(б ) Разучите и спойте на два голоса песни.

А. ГРЕЧАНИНОВ. Колыбельная

Задания

( Г ) Придумайте и запишите энгармонически равные интервалы.

( 2 ) Постройте, сыграйте и спойте в мажорных и минорных тональ­ностях с двумя знаками вторую пару характерных интервалов с разрешением.

© Определите интервалы и разрешите их в нужных тональностях.

(4 ) Напишите № 69 в тональности ais-moll, используя энгармони­ческую замену.

(5 ) Постройте последовательность интервалов в тональности D-dur. Придумайте размер и ритмический рисунок.

ум.4 м.З ум.5 б.З ув.й 6.6 м.7 6.3 Ш —III—VII—I—VF—V—V—I

УВЕЛИЧЕННОЕ ТРЕЗВУЧИЕ

Послушайте фрагменты музыкальных произведений. Опре­делите тональности, отмеченные аккорды. Вслушайтесь в зву­чание увеличенного трезвучия.

Дзк. ПУЧЧИНИ. Оп. «Мадам Баттерфляй»

40

С. МАЙКАПАР. «Легенда»72

Andantino cantabile [Неторопливо, певуче]

piii forte

В0054С

41Трезвучие, крайние звуки которого образуют увеличенную

квинту, называется увеличенным. В гармонических ладах оио встречается иа тех же ступенях, что и увеличенная квинта:

• в гармоническом миноре на. III ступени;• в гармоническом мажоре на VI пониженной ступени.

Разрешается увеличенное трезвучие движением одного голоса:

Обратите внимание, что при энгармонической замене звуков ув.| равно своим обращениям.

Упражнения

( Г ) Постройте, сыграйте и спойте ув.| з тональностях с одним- двумя знаками.

( ? ) Определите аккорды, найдите в каждом из них основной тон, закрасьте его.

( 3 ) Постройте увеличенное трезвучие от нот ре, ми и разрашите.

(4 ) Сделайте энгармоническую замену звуков в увеличенных трез­вучиях, построенных в упражнении 3, и напишите увеличенные секстаккорды и квартсекстаккорды.

( б ) Постройте аккордовую последовательность в тональности Ре мажор:

УВ4Т|— M .V II, ум. V I I7 D| т| se viV-~T2 d 7 Т 3

В0054С

Tempo di Valse [В темпе вальса]75

JI. ДЕЛИБ. Бал. «Конпелия»

77 Н, РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. On. «Сказка о царе Салтане»Спокойно

Задания

© Стройте, играете и пойте увеличенные трезвучия в тональнос­тях с тремя и четырьмя знаками.

( 2 ) Постройте увеличенное трезвучие от нот соль, ля и раз­решите.

© Постройте увеличенные секстаккорды, кзартсекстаккорды, энгармонически заменяя звуки в трезвучиях предыдущего за­дания.

© ) Постройте увеличенные тразвучия, в которых звук до пооче­редно будет примой, терцией, квинтой. Полученные аккорды разрешите.

© ) Запишите аккордовую последовательность из упражнения 5, придумав размер и ритмический рисунок. Играйте эту после­довательность и пойте нижний голос.

© ) Найдите увеличенное трезвучие в произведениях своего ре­пертуара.

В0054С

РИТМИЧЕСКИЕ РИСУНКИ С ЗАЛИГОВАННЫМИ НОТАМИ. МЕЖДУТАКТОВАЯ СИНКОПА

Послушайте фрагменты музыкальных произведений. Опре­делите форму, тональный план. Проанализируйте каденции, встречающиеся аккорды. Обратите внимание на лиги.

78 В. МОЦАРТ. Соната № 6, II частьAndante [Не спеша]

/0~i.lt tl f С

j? У ». fi»Prf r...

J ' -UJ V ip /

i.......— t t J

pp

1. . . ,

JpUJtv j ■■=4=»s

г' i> 1 ,f....5

* = E £ F = ^ i9-r m -s

- I T Г -p—

Г f r4—1----- s'---

Jm 1 1 I--I-

г

Iff ■!..4—1 111 J—- 3/

H I , . 1 Л .

j i .p

4—s

f

^ .p

В0054С

' Jjr ntfr.p РрГГшР р

Л Иц* » J ] = * r f - - f -f— > -----------------

^ r * :|

£ l r . ~ A..i~ г r £ ..... U N 11

В приведенных фрагментах лига продлевает звучание дли­тельностей. В некоторых случаях (как в № 79) образуются меж- дутактовые синкопы — звук, взятый на слабом времени, про­длевается лигой на сильную долю.

В0054С

Разучите и спойте с аккомпанементом педагога фрагмент «Ave Maria» И. С. Баха - Ш. Гуно. Проанализируйте тональ­ный план, каденции, определите приемы мелодического разви­тия.

AYE M ARIA

ModerateМузыка И. С. БАХА - Ш. ГУНО

В0054С

46

Упражнения

( Г ) Простучите ритмические рисунки правой рукой, метрические доли левой:

•нтщлjjmnuHj. ллипялил® ) U j * } _ и т п 1 i ' l i ' j I

- > i J _ № J J± ]J I J_ J7 J^ J Ж J3J i II

r> § J T J J T ] 1 Г Щ Л П IJ ' Ж Г Л Л IJT7J J. IIB0054C

(2 ) Простучите ритмические партитуры, распределивш ись по двум группам:

49

б )

§ i J л я J- ^ Л J J mi) j

re - Л J J J J J Л.1. J

J J - J J > л п nnn) > j j> m| Правильно сгруппируйте длительности в мелодии, разде­

лите ее на такты, затем сыграйте тему Дж. Верди из оперы «Травиата».

81 Дж. ВЕРДИ. Оп. «Травиата»

-ДА.#............ ...... ~g m r, 4* V .. I'*'*-*

(4^) Спойте с листа мелодии.

Л. БЕТХОВЕН. Симфония № 6, Ш ч.Скоро

Й. ГАЙДН. Ор. «Времена года»

:. РОССИНИ. On. «Вильгельм Телль»

{ j f ) Разучите и спойте следующие мелодии:

. РАВЕЛЬ. Болеро

Медленно г * ДОНИЦЕТТИ. Оп. «Лукреция Борджа»

Adagio [Медленно] М. ГЛИНКА. On. «Руслан и Людмила*

9 0Allegro moderato [Умеренно быстро]

VI. ГЛИНКА. Оп. «Жизнь за царя»

91

Moderato [Умеренно]С. РАХМАНИНОВ. Концерт для ф-и. № 2

Разучите и спойте на два голоса музыкальные произведения.

9 2Скоро Г. ГЕНДЕЛЬ. Фугетта

В0054С

52

93Спокойно

А . ЛЯДОВ. Канон

Задания( Т ) Н айдите ритм ические рисун ки с зал игованны м идлительностя-

ми в произведениях своего репертуара.

( ? ) Сочините мелодии в тональностях с шестью знаками на дан­ный ритмический рисунок:

и л и im\j. . U M J п: и . т а и л : и *

Правильно сгруппируйте длительности в следующей мело­дии, разделите ее на такты, затем сыграйте и спойте тему Дж. Мейербера из оперы «Африканка».

Д. МЕЙЕРБЕР. Он. «Африканка»

( 4 ) Исполните № 92 следующим образом: верхний голос пойте, нижний — играйте.

BOOS4C

---------------------------------М Н Н Н Л ВИДЫ СЕПТАККОРДОВ

Послушайте фрагменты музыкальных произведений. Най­дите общие для этих фрагментов черты.

9 4Largo [Очень медленно] Ф. ШОПЕН. Прелюдия

hU .n ■f г -Г г г ЬГр Vf-ф-т-т- 0 0 0 0

т т ж

С. МАЙКАПАР. Ариетта

54

96 С. ПРОКОФЬЕВ. «Мимолетность»

В приведенных фрагментах аккомпанемент представляет собой цепь септаккордов, связанных плавным голосоведением, разрешениями (№ 94, 95) или параллельных (№ 96). Во всех трех примерах чередование септаккордов создает красочную гармоническую основу для звучания мелодии.

На всех ступенях лада можно построить септаккорды:

I? l b III7 IV, V 7 VI? VII7

B00S4C

55

Они разные по звучанию, так как различно их строение. По­знакомимся с видами септаккордов. Названия септаккордов связаны с качеством септимы, которую образуют крайние зву­ки, н с трезвучием, лежащем в основании аккорда.

Если септнма большая, то септаккорд большой. Септнма малая — септаккорд малый. Септима уменьшенная — септак­корд уменьшенный.

Если трезвучие, лежащее в основании аккорда, мажорное, то септаккорд мажорный. Минорное — септаккорд минорный. Увеличенное — септаккорд увеличенный. Уменьшенное — септаккорд уменьшенный или с уменьшенной квинтой.

Следовательно, возможны следующие варианты септак­кордов:

1. С большой септимой:• большой мажорный септаккорд (6,7 и маж, |);• большой минорный септаккорд (6.7 и мин. |);• большой увеличенный септаккорд (6.7 и ув. |).

2. С малой септимой:• малый мажорный септаккорд (м.7 и маж. | );• малый минорный септаккорд (м.7 и мин. |);• малый с уменьшенной квинтой (м.7 и ум. |).

3. С уменьшенной септимой:• уменьшенный септаккорд (ум.7 й ум. |).

Рассмотрим строение септаккордов на ступенях натурально­го и гармонического мажора:

17 117 П7 Ш 7 IV7 IV* V7 VI7 Vl7 VII7 УПГ7б.маж.7 м.мин.7м.с ум.57м.мин.7 б.маж.7 б.мин.7 м.маж.7 м.мин.7 б.ув.7 м .сум .б7 ум.7

Как видите, изученные нами ранее аккорды по своему строе­нию таковы:

• D7 — малый мажорный септаккорд;• VII7 нат. — малый с уменьшенной квинтой;• VII7 гарм. *— уменьшенный септаккорд.

Разучите и спойте с аккомпанементом педагога следу­ющую песньр. Проанализируйте тональный план, форму, каден­ции, строение аккордов.

В0054С

56МИР ПОЛОН ЗВУКОВ

Слова А. ПОПЕРЕЧНОГО Музыка А. КОРЧИНСКОГО

97 иНе скоро

B0D54C

S7

мис_ти_ка, э.то не

t A \ , i .. .... i

yсон рож_да_ет_ся

U j j i j J j p 1му.зы-йа в зво.не о_

М ......... . | = q$ ф =

w p j --------------- j j —

г тк к

y - - j 7 . м J- кон и в ше _ ле. сте

■Ci ,

■!• ^ ^ ■J'1 рвет _ ра, в даа.гах по у т .

Г1- ' 1

^ , 1

к 4

z = - r m 1 - =^ 1 1 ------------------------- 4 = ^ ------------------------

Упражнения(7 ) Определите строение следующих септаккордов:

(Z) Постройте, сыграйте и спойте большие и малые септаккордыот ноты ми.

( 3 ) В следующей последовательности определите: ладовую функ­цию аккордов; строение аккордов.

(4 ) Сыграйте последовательности, проанализируйтеаккорды; зак- расьте септиму в септаккордах примера а), септиму и квинту всептаккордах примера б).

99 В. СОЛОВЬЕВ-СЕДОЙ. «Песня о краснодонцах*Сдержанно ;

Сдержанно

(5 ) Спойте мелодии, найдите движение по звукам септаккордов.

С. К А Ц . «Ш умел сурово брянский лес?

104Не спеша

JI. БЕТХОВЕН. «К возлюбленной»

(б ) Разучите и спойте с аккомпанементом педагога фрагмент Во­кализа С. Рахманинова. Проанапизируйте строение септак­кордов.

108' . , ,, . ш , С. РАХМАНИНОВ. ВокализLentamente. Molto cantabue. [М едленно, певуче]

В0054С

61

m I—|—I— г

J L - J

l j МчШi a Щ Ш Ш » ¥

3 3 г f г

Задания

( T ) Постройте все септаккорды от нот фа, соль. Сыграйте их, спойте.

( 2 ) Постройте септаккорды, в которых звук ми будет терцовым тоном.

© Постройте малые септаккорды, в которых звук ми будет квин­товым тоном.

© Постройте большие септаккорды, в которых звук ми будет сеп­тимой.

© } Играйте последовательности аккордов из упражнения 4, при­думав размер и ритмический рисунок.

© > Разучите аккомпанемент к № 108.

© Проанализируйте аккорды в № 80.

© ) Сочините мелодию к аккордовой последовательности.

B0054C

МОДУЛЯЦИЯ. ОТКЛОНЕНИЕ. СОПОСТАВЛЕНИЕ

Послушайте фрагменты произведений. Определите форму* проанализируйте тональный план.

109 А. ЛЯДОВ. Маленький вальс

63

В приведенных фрагментах кроме главных тоналщестёй встречались иные — побочные. Одни. ив них появлялись внутри периода, ненадолго окрашивая ввучание новым оттенком/дру- гне тональности проявляли себя более значительно в крйце му­зыкального построения. Существует три способа перехода из одной тональности в другую: модуляция, отклонение, ? сопос­тавление. -* • •

Модуляция — переход в новую тональность и завершение в ней мувыкального построения (периода, части). Как праёило, модуляция закрепляется каденцией.

Отклонение — кратковременный переход в новую тональ­ность во время изложения или развития мувыкальной мысли.

Сопоставление — появление новой тональности на грани двух мувыкальных построений после цевуры.

Упражнения

( Т ) Послушайте фрагменты музыкалыных-произведений и опреде­лите виды переходов в новую тональность.

I l l М. КЛЕМЕНТИ. СонатинаAllegretto [Оживленно]

|~i~J R " |. -тЦi L 4 £ № - J -

cresc. Г Г f dim.

1. О - i r d

В0054С

Р. ШУМАН. Новеллетта op. 21 № 7

Allegro [Скоро]А . ДВОРЖ АК. Вальс

(2^) Просольфеджируйте с аккомпанементом педагога романс К. М. Вебера «Я видел розу». Определите форму, найдите от­клонения, модуляции.

К . М . ВЕБЕР. «Я видбл розу»Умеренно

mf

- f r - i ---------------- Г

J Л л в

1 1 1 1—I I I -

^ r c f S

П 1 i i i i 1 1 1 1 1Г 1 '

mf

------------ i—

P J T O j J T h

г п

~Тр и 1

3 ~

n ~ i * T ^ . . . h - T T iIff 1 '

"jPl---- 1 Г 1 1----I I I !

- 4 - — # 4 = s J L f ч

i i i I i " П ..

r J J j J = j Jiw J i J J

= s

- J J Ш

, r J J -’ 1 -§

0 1---- 7----- f l r + -

——--------------------L-aL

------ — n ^i r * ..

1 L J I I = I г ■j—

1Г

J n i - 1 I 1 > :T i l

т

\,jr- i J i

- j J -i —T " f = l

3— 3129 В0054С

■66

0 Спойте с листа мелодии, найдите отклонения, модуляции, со­поставления.

__ Чеш ская' пе%няЧ етко

Няттряттп Л . ГУРИЛЕВ. «Отгадай, м оя родная»120

(? ) Спойте мелодию с предложенными окончаниями. Определите тонвльности, в которые совершилась модуляция.

^5 ) Проанвлизируйте аккордовую последовательность.

B0054C

Allegro moderato [Умеренно быстро] Ф . Ш УБЕРТ. «Неоконченная симфония*

л А . ВАРЛАМ ОВ. ПесняОживленно

1 2 7

Умеренно М. ГЛИНКА. «Ч то , красотка молодая»

(7 ) Разучите и спойте на два голоса фрагменты музыкальных про­изведений.

Г. ГЕНДЕЛЬ. Ария

Задания( Г ) Найдите модуляции, отклонения, сопоставления в произведе­

ниях своего репертуаре.

(2 ) Сочините окончания мелодии в следующих тональностях: F -dur, a -m oll, G -dur.

Н еторопливо

© Играйте последовательность аккордов из упражнения 5, пойте нижний голос.

© ) Сочините мелодию каккордовой последовательности из упраж­нения 5.

© ) Правильно сгруппируйте длительности, затем сыграйте мело­дию Ноктюрна А. Бородина. Определите форму, тональный план; назовите способы перехода в новую тональность.

А . БОРОДИН. Ноктюрн

jT" ......... .....ад

ш

* 7 iх щ ш ш М М у

Обычно отклонения и модуляции совершаются в тональнос­ти, находящиеся с главной тональностью в близких, родствен­ных отношениях. Эта бливость выражается в том, что у них много общих звуков, аккордов. Так, например, тонические трез­вучия родственных тональностей находятся на ступенях глав­ной тональности:

C-dur d-m oll e-m oll F -dur G-dur a-m oll f-m oll

T| III III! S| D| V II s|

c -m oll Es-dur f-m oll g -m oll A s-dur B -dur G-dur

T j IHg Sg dg v i g vug Щ

Следовательно, к родственным тональностям относятся:• параллельная тональность;• доминантовая тональность и ее параллельная;• субдоминантовая тональность И ее параллельная;• гармоническая тональность (в мажоре — минорная S, в

миноре — мажорная D).

Обратите внимание! Диатонические родственные тональ­ности отличаются от главной на один ключевой внак и являют­ся с ней соседними по квинтовому кругу.

Гармоническая тональность отличается от главной на четы­ре ключевых знака.

Упражнения

(Т) Разучите и спойте с аккомпанементом педагога романс А. Алябьева «Что поешь, краса-девица?». Назовите встречаю­щиеся родственные тональности, определите типы Переходов в новые тональности. Проанализируйте строение аккордов.

РОДСТВЕННЫЕ ТОНАЛЬНОСТИ

BQ054C

ЧТО ПОЕШЬ, КРАСА-ДЕВИЦА?Слова В. ДОМОНТОВИЧА Музыка А. АЛЯБЬЕВА

73

-вей!»

Allegretto [Оживленно]

1. Что поешь, краса-девица.Песнь Италии златой?Очаруй меня, певица,Песней родины святой!Все родное к сердцу ближе,Сердце чувствует живей,Ну, пропой же, ну, начни же:«Соловей мой, соловей!» } 2 раза

2. Тише, лира, смолкни, лира!Вот певица начала И со звуками клавира Голос ангельский слила.Я сижу уединенно,Взор покоится на ней.Бесподобно, несравненно!Соловей мой, соловей! } 2 раза

3. Вот октава за октавой,Трель за трелью потекли,И как огненною лавой Сердце, грудь мою прожгли. Замираю постепенно,Слезы льются из очей. Бесподобно, несравненно! Соловей мой, соловей! } 2 раза

В0054С

( ? ) Перечислите родственные тональности к Фа мажору, фа ми­нору.

( ? ) Сыграйте тонические трезвучия мажорн ых родствен н ых то нал ь- ностей к соль минору.

(4 ) Сы грейте тонические трезвучия минорных родственных то нал ь- ностей к соль минору.

(б ) Напишите, сыграйте и спойте в тональности До мажор секвен­ции по родственным тональностям.

________ C-dur d-moll

1 3 2

(6 J Определите родственные тональности, в которых будет встре­чаться трезвучие соль— си— ре, и разрешите его в каждую из этих тональностей.

( 7) Спойте мелодии; проанализируйте форму, тональный план; оп­ределите родство тональностей.

' Andantino [Неторопливо] П. БУЛАХОВ. «Колокольчики»

134

А. ГРЕЧАНИНОВ. Колыбельная

Задания( Г ) Перечислите родственные тональности к Ми мажору, ми минору.

© Перечислите мажорные родственные тональности к ре мино­ру, минорные родстве иные тональности к Си мажору. Сыграй­те и спойте их тонические трезвучия.

© Разрешите трезвучие ля— do#—ми во все родственные то­нальности, в которых оно встречается.

© ) Найдите в произведениях своего репертуара модуляции, сопо­ставления, отклонения и назовите встречающиеся родствен­ные тональности.

© ) Играйте и пойте секвенции из упражнения 5 по родственным тональностям Соль мажора, Фа мажора.

© ) Сочините периоды, модулирующие во все родственные тональ­ности, со следующим первым предложением:

©7 ) Напишите, сыграйте и спойте секвенцию по родственным то­нальностям соль миноре.

В0054С

ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА

В далекие времена музыканты связывали семь ступеней ди­атонического звукоряда — до, ре, ми, фа, соль, ля, си — с семью" основными цветами радуги, а полутоновые изменения этих сту­пеней — с различными цветовыми оттенками.

Повышение или понижение звука на полутон — это хрома­тизм (от греч. chroma — цвет).

Мы уже знакомы с хроматическими вспомогательными, про­ходящими ввуками и правилами их правописания.

Теперь познакомимся с хроматической гаммой, состоящей из полутонов.

Послушайте фрагменты следующих проивведений. Опре­делите тональность,, вслушайтесь в звучание хроматической гаммы.

138 С. МАЙКАПАР. «Всадник в лесу»Скоро

/ I V Д л и , ___ - — / ! ■

/ Г — — ---------------

.ш ........ — ^ ---------......

В0054С

'те1 о ( К. ЧЕРНИ Этюд

В. МОЦАРТ. Фантазия

В0054С

.79

Существуют правила написания хроматической гаммы в мажоре и миноре1- В миноре при движении вверх и вниз не из-

I V IВ мажоре при движении вверх не изменяютсяIII н VI ступе-,,

ни, при движении внив — I и V-

Ш VI I V I

упражнения

( Т ) Играйте, называя звуки, хроматическую гамму в мажоре и ми­норе от нот си и ре.

(2 ) Напишите хроматическую гамму в мажоре и миноре от ноты ми.(3 ) Определите тональности, в которых возможны следующие хро­

матически измененные ступени:

1 Повышение или понижение определенных ступеней в хроматической гамме обусловлено род­ством тональностей.

В восходящем движении каждая повышенная ступень является вводной (VII в мажоре, VIl8 в миноре) к тоникам родственных тональностей.

В нисходящем движении каждая пониженная ступень является V I минора или VI1* мажора род­ственных тональностей.

В0054С

( ? ) Разучите и спойте с аккомпанементом педагога вокализ; про­анализируйте форму, тональный план, аккорды и встречающи­еся хроматиЗМй.

14i г. Ш ОРФ. Вокалий

ВСЮ54С

•J

|J. J J J.. |U J J hj

I f f I * M *------

-fi-------------

----- -J

и-------------

У 1 ^

4—3129 В0054С

( jf ) Разучите мелодии: определите форму, объясните встречающи­еся хроматизм ы.

142Allegretto [Оживленно] Г. ДОНИЦЕТТИ, Оп. « Л ю ч й я ди Ламмермур»

4 ^ 1Г ВГ 1Г Г If ltJ If l|J |J J г

143A lleg ro [Б ы стро]

Дж. РОССИНИ. On. «Сорока-воровка»

4 г [_Г IVU IH j~j Л -I

144Andante [H e спеш а] Э. ГРИГ. «Осенью»

145A llegretto [Ож ивленно] Ж. БИЗЕ. On. «Кармен»

I f Г Г Ц | Г Л * Ш

U J J J

&( б ) Разучите и спойте на два голосам

146Оживленно

,, 0 -Й т ,-----------н . м д о с о в с к и й . «в старинном стиле»

^ 1 Г Й С Т Р З = Т ^я JtfJ U LjtJ— в— i|J-

Задания

Т) Играйте хроматическую гамму от фа, соль, ля, называя звуки в мажоре и миноре.

2f) Напишите хроматическую гамму от си, Mik, дс$, в мажоре и миноре.

3 ) Определите тональности, в которых возможны следующие хро­матические ступени:

( 4 ) Найдите хроматизмы в произведениях, которые вы играете по специальности. Объясните, какие это хроматизмы — проходя­щие, вспомогательные или отрезок хроматической гаммы.

В0054С

В музыке, кроме изучаемых нами мажора н минора, издав­на существовали другие лады:

• пятиступенные — пентатоника (от греческого слова «пента» — пять);

• семиступенные, отличающиеся от натуральных мажо­ра н минора отдельными высокими илн низкими сту­пенями.

П ЕН ТАТОН ИКА

Послушайте музыкальные произведения; определите лад, его особенности.

147Довольно скоро

М. РАУХВЕРГЕР. «Китайская песенка»

148Не торопясь А. ЭШПАЙ. Напев

В0054С

Звукоряды прослушанных произведений лишены полутонов, поэтому здесь отсутствуют острые тяготения неустойчивых вву- ков в устойчивые. В пентатонике нет ступеней, которые обра­зуют в натуральных мажоре и миноре тритоны.

В мажоре — IV и VII В миноре — П н VI

Упражнения

( Т ) Постройте, сыграйте и спойте мажорную и минорную п нику от нот до, ре, ми.

( 2 ) Спойте следующие мелодии, определите их лад.

150' Медленно Татарская песня

УмеренноРусская песня

153Медленно

Китайская песня

155A lleg ro [Б ы стро] А . ЛЯДОВ. «На лужайке»

В0054С

© Постройте и спойте мажорную пентатонику от нот фа, соль, ля.© ) Постройте и спойте минорную пентатонику от нох фа, соль, ля.© Сочините мелодию вформе периода, используя только черные

клавиши фортепиано.

СЕМИСТУПЕННЫ Е ДИАТОНИЧЕСКИЕ Л АД ЫВ музыке многих стран мира в разные эпохи были распро­

странены особые диатонические ладьи

87

З а д а н и я

ЛИДИЙСКИЙ миксолидийский дорийский фригийский

Они отличаются от привычных для нас мажора н минора от­дельными ступенями:

• лидийский лад — мажор с IV высокой ступенью;• миксодндийский лад — мажор с VII низкой ступенью;• дорийский лад — минор с VI высокой ступенью;• фригийский лад — минор со П низкой ступенью.Прослушайте фрагменты произведений, определите лад.

B0054C

А . ЛЯДОВ. «Сельская мазурка», ор. 15 № 2

161A llegretto [Оживленно] Н, РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. Оп. «Снегурочка»

162 Э. ГРИГ. Норвежский танец

В0054С

У п р а ж н е н и я© ) Сыграйте и спойте звукоряды от всех ступеней До мажора, оп­

ределите получившиеся лады.

( 2 ) Сыграйте и спойте лидийский и микеолидийский лады от нот ре и ми.

© Сыграйте и спойте дорийский и фригийский лады от нот фа и

© ) Спойте с листа мелодии народных песен, определите лад.

163 Умеренно Русская песня

166Умеренно Киргизская песня

B0Q54C

171 Оживленно Э. ГРИГ. «Пер Гюят»

173 Andante [Н е спеш а] Н. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. Оп. «Садко»

174 Певуче Дж. ПУЧЧИНИ. Оп. «Богема»

Задания

( Т ) Запишите, сыграйте и спойте все диатонические семиступен­ные лады от нот ля, си, до.

( 2 ) Сочините мелодии во всех ладах с тоникой Ре на данный рит­мический рисунок:

1J. Л Л Л 1 Л З Л и IIВ0054С

ВИДЫ РАЗМЕРОВ

ПРОСТЫ Е И СЛОЖ НЫ Е РАЗМ ЕРЫРазмеры, в которых две или три доли, называются просты­

ми. Это знакомые нам | ; 1 ; § .Размеры, образующиеся в результате сложения двух, трех

или более простых размеров, называются сложными. Некото­рые из них мы изучали — ^ ^ , Теперь познакомимся с други­ми простыми и сложными размерами.

Послушайте фрагменты произведений. Определите размер — простой или сложный, расскажите о характере музыки, фор­ме, каденциях. Проанализируйте встречающиеся аккорды.

Т Е М А1 0

S ostem ito [Сдержанно] Л. БЕТХОВЕН. «Эгмонт»

A lleg ro m aestoso [Б ы стро, торж ественно] А ‘ ГЛАЗУН^Ш- Симфония № 5

Р. ШУМАН. «Карнавал» («Шопен»)

Упражнения

( Т ) Простучите правой рукой ритмические рисунки в новых разме­рах. Левой рукой отмечайте метрические доли.

«озллшпи i т imnj. .мтш иi J J II

- )8 j j ] j m j j i j ] j ] j ] j u u r a j ] j ] j j u л д ) I

( 2 ) Простучите ритмические рисунки, распределившись по двум группам.

9 3

« л л л л и * т п п т j j * j j J JJ.

2 J * J J i j j . -hj j J]J Л J Л J J* JJ.

© Спойте мелодии; определите форму, приемы мелодического развития; проанализируйте тональный план.

В0054С

Умеренно186

Д. ШОСТАКОВИЧ. «Родина слышит»

Певуче

© ) Разучите фрагмент Концерта и спойте, разделившись на два голоса.

Н. ДИЛЕЦКИЙ. Хоровой концерт

Задания

© Простучите двумя руками ритмическую партитуру упражне­ния 2.

(2 ) Сочините мелодию в духе народной песни в предложенном раз­мера и ритме.

8 J]J]J. Л I J J J J J J E J© Подберите аккомпанемент к № 186.

© ) Найдите в своем репертуаре произведения в изучаемых раз­мерах.

96

ПЕРЕМЕННЫЕ РАЗМЕРЫ

Послушайте фрагменты произведений. Определите лад, то­нальность, форму, строение встречающихся септаккордов. Об­ратите внимание на частую смену размера.

189Lento rubato [Медленно, свс бодно]

i H - -

- f ' S u

t f - r

-J J S

- t r r

4 1 *

-о r l j p h ^ F T P 7 ^ -

* - J -3L —W - f t * 1 * F р

Л i1\|

Г Г

Ц. ФРАНК. «Песня мечты»

97

В данных произведениях чередовались размеры Такое явление называется переменным размером.

Упражнения

( Т ) Простучите следующие ритмические рисунки:

«>! J J 1ШИ1 J. i'JDIJ Mi ЛЛ1 ЛИ 'I Ш Ш \ Jil

j j i m n j j i i 1 ш т т ш \

( 2 ) Простучите, распределившись по двум группам:

J. t J J J J t J J J J .

т л и . ш j I J

© Спойте мелодию с ритмическим аккомпанементом.

A ndante [Н е спеш а]

Г' РСГ1* Г Н Г ’ Р Г Ж Г...

РГ РГ |?г 1 г Г Т ^ Т — СГТ т г

191

© ) Спойте мелодии; определите форму, приемы мелодического развития.

Русская песня «Ты не стой, колодец»

192Andante [Н еторопливо] . П. ЧАЙКОВСКИЙ. Квартет Ш 1

193 Русская песня

-| -^ [Г С Г С Г |Л С Г ^ | Л Г J 1 J J r

194A ndante [Н еторопливо] F. СВИРИДОВ. «Памяти С. Есенина»

-j. jiJ г j |J

4*rJrJIJ J г H r r ^ J195

G rave [Тяж ело] В. ГАВРИЛИН. «Богатырская г

196A lleg retto [Оживленно] С.. РАХМАНИНОВ. «На смерть чижика»

ir j пШ -т л Л л IJ

197L ento [М едленно] С. РАХМАНИНОВ. «Островок»

’ Д J J J]l J11 j-jll Д д J Л1' щ|Щ1 д д »Л д<

0) Разучите песню и спойте, разделившись на два голоса.

198 Русская песня

U L T U U U U

Задания( Т ) Простучите двумя руками упражнение 2.

(2 ) Исполните самостоятельно упражнение 3.

0 Сочините мелодию на предложенный ритмический рисунок:

01Ш лш ли }\пт ш л т т пт.0 ) Найдите музыкальные произведения с переменным размером.

СМЕШ АННЫ Е РАЗМЕРЫ

Послушайте фрагменты произведений. Определите лад, то­нальность; обратите внимание на размер.

199М. ГЛИНКА. Оп. «Жизнь за царя»

Con m oto [С движением]

\i\.\ J J Д й 1 J ^ 1 j j 1 J ^J J I I"'—Iг г г г

р

1 » п J г Г -Г-

f -------- F-------- Р =

1 J Г -f-Nt г Г Г Г

i j Г - h

F Г F.. .Vi/

В0054С

200 Н. РИМСКИЙ-КОРСАКОВ. On. «Снегурочка»101

Maestoso [Торжественно]

Эти фрагменты написаны в смешанных размерах. Они обра­зуются от слияния двух или нескольких разнородных простых размеров.

\ =% + ^ или % + \ = % + % + % ИЛИ \ ^ и т. д.

Упражнения

( Т ) Простучите следующие ритмические рисунки:

-)i л ) л ) j \ л л л ) j i j ] j ш m i л л ь л j

« I J 1 J J J 7 J ] J 1 IX3J J Ш Я Л II

J. J(2 ) Простучите, распределившись по двум группам:

I t л J J. J J. J J Л J Л J

J J . i 1 ’ Л * J * ’ Л * J. 1 # J. 1 J

202Andante [H e спеш а]

В. КАЛИННИКОВ. «Грустная песенка»

203

204A ndantino [Н еторопливо]

М. ГЛИНКА. Оп. «Жизнь за царя»

М. МУСОРГСКИЙ. Оп. «Борис Годунов»

205Русская песня «Давно сказано»

В0054С

0 ) Спойте песню, разделившись на три голоса.

207Протяжно Русская песня «Реченька»

Ты, ре.ка ль мо _ я, ре - чень_ка, ты те.чешь, не ко_лыб.нешь_ся.

Задание

0 ) Исполните упражнение 2 двумя руками.

0 ) Сочините второй голос к русской песне.

0 ) Сыграйте верхний голос, спойте сочиненный вами нижний голос (см. задание 2).

0 } Выучите наизусть № 202.

0 Подберите аккомпанемент к № 203.

В0054С

104П Р А К Т И К У М

Задание (Т )

1. Назовите тональности с двумя знаками.

2. Назовите тональности, в которых звук ре будвт следующей сту­пенью: IV ; V I; П1.

3. Назовите одноименную, параллельную и однотерцовую тональ­ности к Ре мажору, их ключевые знаки.

4. Сыграйте и спойте гамму Ре мажор гармонический.

5. Сыграйте и спойте в тональности Ре мажор увеличенные ин­тервалы с разрешением.

6. Постройте в тональности Ре мажор интервальную последова­тельность, организуйте ее ритмически, сыграйте, затем спой­те нижний голос.

3 2 6 5 3 6 4 6I—I—VII—VII—I—III—IV—III

7. Сыграйте и спойте в тональности Ре мажор следующие аккор­ды с разрешением:

Dg; S « ; V H 7; D2.

8. Постройте в тональности Ре мажор аккордовую последователь­ность, сыграйте ее, спойте нижний голос.

Т| Те Ч 7 Dg Т| Sg Т|

9. Сыграйте и прочитайте хроматическую гамму в мажора от ре.10. Назовите родственные тональности к Ре мажору.

11. Сыграйте аккордовую последовательность. Определите то­нальности отклонений, модуляции.

0 ац .. J

Задание @

1. Назовите тональности, диатонические лады, в состав звукоря­дов которых входят следующие тетрахорды:

B0054C

1052. Сыграйте и спойте гамму см минор гармонический.

3. Сыграйте и спойте в тональности см минор уменьшенные ин­тервалы с разрашением.

4. Постройте в тональности си ммнор гармонический интерваль­ную последовательность, организуйте ее ритмически. Играйте и одновраменно пойте нижний голос.

6 7 6 8 7 и 6 и 5 ц 3III—П—П—1—VIIя—VIIя—VIIя—I

5. Сыграйте и спойте в тональности си минор аккорды с разре­шением:

D<; S6; V II,; ув.|.

6. Постройте а тональности си минор аккордовую последователь­ность; сыграйте, затем спойте нижний голос.

и J и. IJ J J и. IIt 6 Щ tg sa VII7 Dg tg

7. Сыграйте и проанализируйте гармоническую последователь­ность:

i-

8. Перечислите родственные тональности к си минору.

9. Сыграйте отклонения из си минора в Соль мажор; в Ре мажор.

10. Прочитайте хроматическую гамму в миноре от си.

Задание (З )

1. Назовите тональности, в которых нота ля будет следующей ступенью: IV ; V I I ; I I I ; V I ; V .

2. Сыграйте и спойте гамму Си мажор: гармоническую, ли ­дийскую, миксолидийскую; хроматическую гамму а мажоре от си К

3. Спойте и разрешите в тональности Си мажор следующие ин­тервалы и аккорды:

ув.4; ум.4; ум.7; m .V I I7; II7; D2.

B0D54C

106

4. Постройте в тональности Си^ мажор интервальную последова­тельность, Организуйте ее ритмически. Играйте, одновремен­но пойте нижний голос.

ув.4 7 6 2 7 6 6 5 3I V — I I I — I I I — П — I— I — V I I— V I I — I

5. Постройте в тональности Си^ мажор аккордовую последова­тельность, Играйте ее, пойте нижний голос.

i J . j i | J л и J IJ IIТ§ D§ T g S e S « T% J)2 Тб

6. Назовите родственные тональности к Си^ мажору.

7. Назовите одноименную й однотерцовуютональности к Си*’ ма­жору.

8. Постройте квартсекстаккорды (мажорный, минорный, умень­шенный, увеличенный) с терцовым тоном соль.

9. Разрешите интервалы во все возможные тональности, исполь­зуя энгармоническую замену звуков.

Задание @

1. Перечислите тональности, в которых встретится секста ми—doi.

2. Сыграйте и спойте знакомые вам аккорды, которые войдут в объем сексты ми—до%.

3. Сыграйте и спойте гамму g-moll:а) гармоническую, б) мелодическую, в) дорийскую, г) фри­гийскую.

4. Сыграйте и спойте субдоминантовые и доминантовые тритоны в тональности g-moll.

5. Сыграйте в тональности g-moll следующую интервальную пос­ледовательность:

I J Л л и J IJ. J' J IJ . IIв в -5 . З - б . З в 6 2 ув.4 6V V F V II* I Ш I V I V I V I I I

B0O54C

,1076. Разрашите в тональности g-moli аккорды:

D$S I I , ; у м .V II,; ум.|.

7. Сыграйте и проанализируйте гармоническую последова­тельность:

8. Назовите общую родственную тональность к g-moll и A-dur.

9. Рассмотрите тетрахорды, назовите тональности, которым они принадлежат.

10. Разрешите во все возможные тональности, используя энгар­моническую замену звуков.

1. Перечислите тональности, в которых встретятся следующие интервалы и аккорды:

3. Сыграйте от ноты ми все известные вам леды.

4. Сыграйте и спойте в тональности E-dur характерные интерва­лы с разрешением.

5. Постройте,-сыграйте и спойте а тональности E*du.r интерваль­ную последовательность:

IJ ли. JIJ J U II

Задание (б)

2. Постройте от ноты ми аккорды и разрешите и*.

D2; D « ; D | ; ум .УП у.

В0054.С

6. Назовите качество интервалов в предыдущей последователь­ности.

7. Постройте, сыграйте и спойте в тональности E-dur аккордовую последовательность:

M.VII7 yM.VII7 Dg Tg S® T|8. Проанализируйте аккорды в теме Сонаты В. Моцарта; опреде­

лите форму, расскажите о каденциях.

В. МОЦАРТ. Соната для ф-п. № 11, I ч.

108

9. Перечислите родственные тональности к E-dur.

10. Сочините к мелодии окончания, модулирующие в cis-moll, H-dur, A-dur.

Задание (б)1. Перечислите тональности, в которых встретятся следующие

интервалы и аккорды:

2. Постройте секстаккорды (мажорный, минорный, уменьшенный и увеличенный) с квинтовым тоном ми.

В0054С

3. Определите тональность, корды.

Е>. Ш УБ ЕР Т. ВАЛЬС

нием.

5. Постройте, сыграйте и спойте в тональности c-moll интерваль­ную последовательность:

U IJ J. J 4 J J. $ U IIув.4 6.7 6.6 ум.5 ч Л б.З умЛ.I V I I I I I I I I I I I ш V IIЧ I

6. Спойте в тональности c-moll следующие аккорды с разре­шением:

D *; I I 7; D2; V I I , .

7. Постройте, сыграйте и спойте в тональности c-moll аккордо­вую последовательность, организуйте ее ритмически.

D - V I | — Se- t » - D 2- t 6

8. Прочитайте хроматическую гамму в минора от ноты с.

9. Назовите родственные тональности к c-moll.

10. Найдите отклонения и модуляции в последовательности ак­кордов:

СОДЕРЖАНИЕ

От авторов................ 3Примерный календарный план.................. 5ТЕ М А 1. Квинтовый круг тональностей. Буквенные обозначения тональностей ..................................... 6ТЕ М А 2. Энгармонизм........................................................... 13

Явление энгармонизма в музыке.......................................... 13Мажорные тональности с шестью знаками при ключе .... 15Минорные тональности с шестью знаками при ключе 20Тональности с семью знаками при ключе.......................... 24Энгармонически равные интервалы. Вторая парахарактерных интервалов...................................................... 31

Т Е М А З. Увеличенное трезвучие........................................ 39ТЕ М А 4 . Ритмические рисунки с залигованныминотами. Междутактйвая синкопа........................................... 44ТЕ М А 5. Виды септаккордов................................................ 53ТЕ М А 6. Модуляция. Отклонение. Сопоставление 62ТЕ М А 7. Родственные тональности......................... 71ТЕ М А 8 . Хроматическая гамма........................................... 77ТЕ М А 9 . Особые лады ,........................................................... 84

Пентатоника........................................................................... 84Семиступенные диатонические лады.................................. 87

ТЕМ А 10. Виды размеров...................................................... 91Простые и сложные размеры................................................ 91Переменные размеры ........... 96Смешанные размеры .....................................................100

ПРАКТИКУМ.............................................................................. 104

В0054С

Учебное издание

Варламова Алла Аркадьевна,Семченко Лариса Викторовна

Сольфеджиоб класс

Учебное пособие для учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств

Зав. редакцией В.А. Салахетдиндва Редактор И. Г. Лебедева

Зав. художественной редакцией И.А. Пшеничников Художник обложки Л.И. Косарева

Корректор С.М. Вишнякова

Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ЗАО «Гуманитарный издательский центр ВЛАД ОС».Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000;Гигиеническое заключение № 77.99.2.953.П.13882.8.00 от 23.08.2000.Сдано в набор 11.06.02. Подписано в печать 01.08.02.Формат 60x901/8- Печать офсетная. Бумага офсетная. Уел. печ. л. 14,0. Тираж 7 000 экз. 8ак. № 3129

«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».119571, Москва, просп. Вернадского, 88,Московский педагогический государственный университет.Тел. 437-11-11,437-25-52,437-99-98; тел./факс 932-56-19. E-mail: vlados@doI.ru http://www.vlados.ruООО ПФ «Полиграфист».160001, г. Вологда, ул. Челюскинцев, 3, тел.: (8172) 72-55-81, 72-60-72

А лла Аркадьевна Варламова, Лариса Викторовна Семченко —педагоги-методисты с большим опытом работы, авторы популярных учебников сольфеджио для детских музыкальных школ. Учебное пособие включает интересный и разнообразный материал теоретического и практического плана, в том числе упражнения и задания. Неоспоримое его достоинство — ориентация на специфику музыкального восприятия детей подросткового возраста.Это первое издание, предназначенное для учащихся 5 класса детских музыкальных школ и школ искусств, обучающихся по пятилетней программе. Может использоваться и по семи­летней программе обучения.

ISBN 5-691-00975-3

9 8569 00 75

9785691009754