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Febrero-2012
La Gestión Del Conocimiento En Un Posgrado En Pedagogía De LaUniversidad Nacional Autónoma
De México
Manuela Badillo GaonaAlexander López Orozco.Elizabeth Genis Pérez
Instituto Politécnico NacionalXI Taller Internacional de la
“Junta Consultiva del Postgrado en Iberoamérica”
¿A qué desafíos dela gestión del
conocimiento se enfrenta el Posgrado en Pedagogía, que necesita hacer para resolverlos y convertirse
en un programa con posibilidades de
establecer vínculos con la sociedad y el
sector productivo?
Contenido
•Contexto.▫ Origen de la gestión del conocimiento.▫ Autores representativos de la gestión del
conocimiento.▫ Concepto de gestión del conocimiento.
•La gestión del conocimiento en la educación superior.
•El posgrado en Pedagogía de la FES Aragón.
Teóricos de la Gestión del Conocimiento
Michael Polanyi La teoría de Polanyi trata de cómo el ser humano adquiere y usa el conocimiento.
Peter F. Drucker
Introduce en 1959 el concepto de trabajadores del conocimiento (Knowledge workers) por la gran importancia que otorga a las personas dentro de la organizaciones.
Peter Senge Senge en 1990 contribuye con el concepto de organizaciones que aprenden (Learning Organization) o sea, es aquella estructura en la que los empleados desarrollan su capacidad de crear los resultados que desean, propiciando nuevas formas de pensar y percibiendo a la empresa como un proyecto común.
Teóricos de la Gestión del Conocimiento
Ikujiro Nonaka y
Hirotaka Takeuchi
Abordan los conceptos de conocimiento tácito y explícito y el proceso de creación del conocimiento a través de un modelo de generación de conocimiento basado en la espiral del conocimiento.
Karl Sveiby Impulso a la gestión del conocimiento con una visión práctica en lugar de teórica. Para él , la gestión del conocimiento es el arte de crear valor a partir de los activos intangibles.
Thomas Davenport
Dedica especial atención a la distinción entre datos, información y conocimiento, trata de mostrar cómo se produce el tránsito de datos a información y de información a conocimiento, mediante un mecanismo de adición de valor, que los hace evolucionar.
Actividades de empleados encaminadas a
adquisición, diseminación y utilización del
conocimiento para alcanzar los objetivos de
la organización.
Proceso por el que se adquiere, genera,
almacena, comparte y usa conocimiento, la información, ideas y
experiencias.
Es la función que planifica, coordina y controla, el flujo
del conocimiento.
Combinación de sinergias entre datos, información, sistemas de información y
la capacidad creativa e innovadora de seres
humanos.
Proceso que busca construir
conscientemente conforma y explica los conocimientos dentro
de la organización.
ESTRATEGIAS
•Conocimiento Tácito
•Conocimiento Explícito
MODELO BÁSICO
Capturar, Adquirir, Organizar, Recuperar, Buscar, Utilizar, Publicar, Distribuir.
Generación del conocimiento
OBJETIVOS
•Generar conocimiento.
•Reunir y compartir el conocimiento.
•Aplicar el conocimiento para la gestión.
Gestionar el conocimiento
Para qué
CREAR VALOR
Visión estratégica
Proyectos
Cómo
RESULTADOS
Es una tarea de dirección orientada a la maximización del rendimiento del capital
intelectual.
Con la gestión del conocimiento se propicia una
mejor competitividad en el mercado de la educación
universitaria.
La gestión del conocimiento en la Educación Superior
Gestión del ConocimientoInstituciones Educativas
Revisión bibliohemerográfi
ca y de la red
Revisión bibliohemerográfi
ca y de la red
Guía de entrevista y para Notas de campo
Guía de entrevista y para Notas de campo
Análisis e Interpretación del discurso
Análisis e Interpretación del discurso
Propositiva a partir de la
comparación de información
Propositiva a partir de la
comparación de información
Marco teóricoMarco teórico
Metodología
Categorías de análisis
Capital Intelectual: Cultural y Relacional
TIC
Liderazgo
De acuerdo a la propuesta interpretativa de Bertely es que surgen las categorías de análisis.
Análisis de resultados
En el mismo proceso aparecen tres bloques de desafíos .
El primero, se refiere a los de la gestión del conocimiento el segundo a los de la educación superior y el tercero, surgen a juicio de los entrevistados en función a la naturaleza del programa.
Financiamiento
Vinculación
Calidad
Pertinencia
Cooperación
Uso de la TIC
Capital IntelectualCambio culturalCapital relacional
Liderazgo
Desafíos del Posgrado en Pedagogía El Posgrado es un programa interinstitucional
(Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación IISUE y Facultad de Estudios Superiores Aragón), derivado de ello la FES-Aragón aspira tener un perfil propio y que el programa se convierta en un espacio de trabajo en el que los docentes adquieran una identidad y pertenencia.Crear las condiciones para que los docentes se conviertan en líderes académicos.Generar investigación con posibilidades de vincularse con los sectores académico, social y productivo.Difundir los resultados de investigación a nivel local, nacional e internacionalmente.Fortalecer los vínculos regionales, nacionales e internacionales del programa.Transformar la cultura académica basada en el individualismo, a una cultura académica compartida, al trabajo en colegiado en donde los problemas y las soluciones sean de todos.
Desafíos de la Gestión en la
Educación Superior
Desafíos de la Gestión del
Conocimiento
Gráfica 1. Capital humano (N = 109)
Capital intelectual del Programa de acuerdo al Modelo “INTELECT”.
Estructura que se muestra en dos bloques (Gráficas 1 y 2 ).
2. Capital relacional, este último se refiere a la relación que mantiene el programa con el CONACYT.
Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación Tecnológica (PAPIT)
Programa de Apoyo a Proyectos para la Innovación y Mejoramiento de Enseñanza (PAPIME)
Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE)
Programa de Estímulos a la Productividad y al Rendimiento del Personal Académico de Asignatura (PEPASIG)
Programas de apoyo a la investigación
Programas estímulo al desempeño
académico
Para que un proyecto pueda participar se requiere un profesor de tiempo completo
Los docentes que están ante grupo gozarán de los beneficios del
programa
Gráfica 2. Tipo de nombramiento de los profesores
Una debilidad del Posgrado es la cantidad de docentes con nombramiento con horas de interinato -horas de base que pertenecen a otra persona que no las ejerce-, el tiempo de permanencia es de 5 horas ,3 de clase a la semana y 2 de tutoría.
Resultados
Se identificaron los desafíos de la Gestión del Conocimiento en el Posgrado en Pedagogía.
Diagnóstico:•En el Posgrado no se usan las TIC e incluso se carece de infraestructura y equipamiento.
•Los docentes sólo permanecen durante las horas asignadas. La información o conocimiento que generan no se socializa,
•El liderazgo que se ejerce es burocrático.
•Existe vinculación académica con instituciones de educación superior nacionales e internacionales. Sin embargo, no existe relación con los sectores sociales y productivos.
Acciones a desarrollar para hacer frente a los Desafíos:
•Sensibilizar-actualizar a los docentes del Posgrado en Pedagogía respecto al uso de las TIC.
•Promover un cambio en la dinámica docente de tal forma que se cree un compromiso con su práctica.
•Propiciar que se ejerza un liderazgo transformacional que repercuta en la percepción de la importancia de la gestión del conocimiento como una ventaja completiva para el Posgrado.
•Crear y operar un plan de vinculación entre Posgrado y el sector sociales y productivos.
Adoptar un modelo de gestión del conocimiento que le permita recuperar los saberes que en la cotidianidad el docente adquiere y que fortalecería al programa en pedagogía.
De acuerdo a las características del Programa se propone el Modelo Holístico para la Gestión del Conocimiento. Desde el punto de vista científico hace falta una sustentación por lo que el modelo holístico debe ser integrado conforme lo señala el esquema de Angulo.
Incorporar las estrategias que promuevan un aprendizaje cultural a partir del modelo de gestión seleccionado.
Creación
(motivación)
Socialización
(gregarismo)
Difusión (comunicación/información)
Modelado o adaptación
(diacronismo)Aplicación
(opreacionalización)
Modelo
Holístico
