Embed Size (px)
Citation preview
Felipe Benicio Juárez Escalante
Módulo pedagógico: “La jardinización” como fortalecimiento del medio
ambiente, para el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED, municipio
de Génova, departamento de Quetzaltenango”.
Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, julio de 2015
El presente informe del Ejercicio
Profesional Supervisado, fue elaborado
como requisito previo a su graduación
en el grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, julio de 2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO 1
1. DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional de la Institución Patrocinante 2
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas para efectuar el Diagnóstico 3
1.3 Lista de carencias 3
1.4 Datos Generales de la Institución Beneficiada 4
1.4.1 Nombre de la Institución 4
1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera su naturaleza 4
1.4.3 Ubicación Geográfica 4
1.4.4 Visión 4
1.4.5 Misión 4
1.4.6 Políticas 5
1.4.7 Objetivos 5
1.4.8 Metas 5
1.4.9 Estructura Organizacional de la institución Beneficiada 6
1.4.10 Recursos 6
1.4.11 Materiales: 6
1.4.12 Financieros: 6
Padres de Familia y Ministerio de Educación 6
1.5 Lista y Análisis de Problemas 6
1.6 Cuadro de Análisis y priorización de Problemas 7
1.7 Problemas Seleccionados 8
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 9
1.9 Conclusión: Problema seleccionado y Solución Factible 11
CAPÍTULO II 12
2. PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos Generales 12
2.1.1 Nombre del Proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad Ejecutora 12
2.1.5 Tipo de Proyecto 12
2.2 Descripción del Proyecto 12
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos 13
2.4.1 General 13
2.4.2 Específicos 13
2.5 Metas 13
2.6 Beneficiarios 13
2.7 Fuentes de Financiamientos y Presupuestos 14
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 15
2.9 Recursos (Humanos y Físicos) 16
2.9.1 Humanos 16
2.9.2 Físicos 16
CAPÍTULO III 17
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 17
3.1 Actividades y Resultados 17
3.2 Productos y Logros 18
3.3 Módulo Pedagógico 19
CAPÍTULO IV 52
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 52
4.1 Evaluación del Diagnóstico 52
4.2 Evaluación del Proyecto o Perfil 52
4.3 Evaluación de la Ejecución 52
4.4 Evaluación Final 52
CONCLUSIONES 53
RECOMENDACIONES 54
BIBLIOGRAFÍA 55
APÉNDICE 56
ANEXOS 76
i
INTRODUCCIÓN
Los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, en la etapa final de su carrera previo a optar
al grado de licenciados deben realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, motivo por
el cual el epesista ejecutó el proyecto: La jardinización como fortalecimiento del
medio ambiente, para el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED,
municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
El Capítulo I: contiene el diagnóstico, para el cual se utilizó la guía de análisis
contextual, donde se recopilaron datos de la institución patrocinada y patrocinante. Los
cuales son los siguientes: Nombres, misión, visión, políticas, objetivos, metas, así
también las estructuras organizacionales.
En el capítulo II: se encuentra el perfil del proyecto, se caracterizan los objetivos y las
metas a lograr durante todo el proceso todo esto se realizó con el fin de resolver el
problema de insalubridad detectado durante la fase del diagnóstico, en esta etapa se
encuentra el nombre del proyecto, la justificación, las metas, los objetivos y la unidad
ejecutora. En el cronograma se estipulan todas las actividades que se realizaron, para
poder llevar a cabo la ejecución.
Capítulo III: Ejecución del proyecto: Describe la ejecución del proyecto, mediante las diferentes actividades que fueron realizadas con sus respectivos resultados, productos alcanzados y los beneficios que se obtuvieron.
El capítulo IV: que es el proceso de evaluación, para el cual se aplicaron una serie de
instrumentos a los miembros de la comunidad educativa, para poder detectar los logros
alcanzados.
1
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales del a institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa, Génova.
1.1.2 Tipo de institución
Supervisión Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica.
La Supervisión Educativa del municipio de Génova, departamento de
Quetzaltenango, se encuentra ubicada en el Barrio 30 de Junio.
Génova es un municipio importante del departamento de Quetzaltenango que se
encuentra localizado al sur de su cabecera departamental, en región VI o Región
Sur –Occidente del país. Se localiza en la latitud 14 37‖ 13‖ y en la longitud 91 50‖
05‖ del meridiano de Greenwich. Por su posición cercana al Océano Pacífico su
clima es cálido y su mayor parte de terrenos son una vasta planicie propicia para
la agricultura, ganadería y comercio.
1.1.4 Visión
―Es una institución que presta servicios educativos con eficiencia y eficacia,
buscando mejorar cuantitativa y cualitativamente el Sistema Educativo
Departamental mediante la participación constante y comprometida de todos los
sectores involucrados, servir a las comunidades educativas, crear, confiar y estar
seguros que solo a través de la educación lograremos el bienestar de todos‖1.
1.1.5 Misión
―Todas las acciones se enmarcan en un modelo de gestión, eficaz, eficiente e
inspirado en principios y valores éticos para atender a la población escolar del
departamento, en condiciones técnicas, físicas y pedagógicas adecuadas, que le
preparen para la vida y el trabajo productivo. Ser una institución modelo que
fomente la excelencia del servicio educativo, así como el fortalecimiento de las
relaciones Inter.-institucionales en nuestro departamento‖.
1Supervisión Educativa, Génova.
2
1.1.6 Políticas
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia
en el sistema educativo nacional.
1.1.7 Objetivos
―Contribuir al mejoramiento cuantitativo y cualitativo, del sistema educativo del
municipio en el marco de las políticas educativas vigentes del Ministerio de
Educación‖2.
1.1.8 Metas
Promover actividades con docentes de todos los niveles con la finalidad de
compartir conocimientos que beneficien principalmente a los educandos,
facilitando de una u otra forma su enseñanza aprendizaje.
1.1.9 Estructura Organizacional de la Institución Patrocinante
ORGANIGRAMA DE LA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA
2Supervisión Educativa, Génova.
3Supervisión Educativa, Génova.
Director
Departamental
de Educación
Unidad de Desarrollo Educativo
Municipalidad Coordinación
Técnica
Administrativa
Secretaría Comisión de
Apoyo
3
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Supervisor Departamental de Educación.
Jefe técnico pedagógico.
Secretarías.
Contabilidad.
Auditor.
1.1.10.2 Materiales
Hojas de papel bond
Escritorios
Impresoras
Computadoras
Tinta
Reglas
1.1.10.3 Financieros
Por parte del Gobierno de Guatemala
1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico
Entrevista.
Cuestionario
Observación.
1.3 Lista de carencias
La infraestructura no es propia.
No tienen habilitada la línea telefónica.
No se cuenta con una infraestructura adecuada para albergar docentes y
materiales didácticos.
4
Destrucción de los materiales didácticos por la filtración de agua de las lluvias en
los lugares de almacenamiento.
Desatención a las demandas del personal docente.
Incapacidad económica para solventar las necesidades de la institución.
Inseguridad laboral del personal asistente (secretaria) por tener contrato
municipal.
Incapacidad del Coordinador Técnico Administrativo en la atención de los
establecimientos educativos en los diferentes niveles.
1.4 Datos generales de la Institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Diversificada INED
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera su naturaleza
Instituto Nacional de Educación Diversificada
1.4.3 Ubicación Geográfica.
El Instituto Nacional de Educación Diversificada, actualmente se encuentra ubicado en el Barrio 30 de junio del municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
1.4.4 Visión
―Ser un centro educativo organizado, moderno e influyente en la comunidad,
brindar información integral a los adolescentes y jóvenes dentro de su entorno
socio-cultural, para que se desempeñen eficientemente ante los retos de la
sociedad moderna‖.3
1.4.5 Misión
―Somos una institución educativa reciente, dedicada a la formación académica de adolescentes y jóvenes, brindándoles una preparación académica innovadora, mediante a las nuevas tendencias pedagógicas fomentamos hábitos de lectura, e investigación científica para la búsqueda de nuevos conocimientos, sin perder los valores éticos, morales y humanos.‖4
3Instituto Nacional de Educación Diversificada INED
4Instituto Nacional de Educación Diversificada INED
5
1.4.6 Políticas
Incentivar a los estudiantes para que participen en las diferentes actividades
culturales, cívicas y deportivas, con el único fin de lograr su desenvolvimiento
personal.
1.4.7 Objetivos
―El Instituto Nacional De Educación Diversificada, municipio de Génova, esta
consiente de la problemática existente en lo relacionado a educación y de acuerdo
a nuestra visión y misión nos proponemos a lograr los siguientes objetivos.
Valorar y respetar la integridad física y emocional, de los educandos como
elementos de la sociedad, fomentando el pensamiento reflexivo y crítico, para
participar en la solución de los problemas sociales, económicos y tecnológicos de
nuestro país‖5.
1.4.8 Metas
Preparar académicamente a todos los estudiantes para que sean capaces de
enfrentar las situaciones de la vida, practicando los valores morales y éticos que
debe tener todo buen ciudadano.
5Instituto Nacional de Educación Diversificada INED
6
1.4.9 Estructura Organizacional de la institución beneficiada
1.4.10 Recursos
Humanos:
Director.
Personal administrativo
Docentes
Auxiliares administrativos
Orientador.
Alumnos.
1.4.11 Materiales:
Pizarrones.
Reglas.
Cartulinas.
Marcadores.
Hojas papel bond.
1.4.12 Financieros:
Padres de familia, y Ministerio de Educación.
1.5 Lista y análisis de problemas
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
DIRECTOR
CATEDRÁTICOS
ALUMNOS PADRES DE FAMILIA
7
1. No cuentan con información de un documento o una guía para realizar un jardín.
2. La infraestructura se encuentra en mal estado. 3. El portón se encuentra en mal estado. 4. Falta de canales para la caída de agua de lluvia. 5. La falta de energía en algunas aulas.
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINA
SOLUCIONES
1. No cuentan con información de
un documento o una guía para
realizar un jardín.
.
Escases de fondos para realizar un documento o una guía, así también un experto para ello.
Realizar un Módulo Pedagógico sobre: La jardinización como fortalecimiento del medio ambiente.
2. La infraestructura se encuentra en mal estado.
Falta de interés por mejorar el establecimiento.
Motivar a los padres de familia para mejorar la infraestructura.
3. El portón se encuentra en mal estado.
Falta de cuidado por otra institución que labora en el establecimiento.
Contratar a un herrero para reparar el portón para prevenir que personas ajenas ingresen al establecimiento.
4. Falta de canales para la caída de agua de lluvia.
Falta de medios económicos para la compra de los materiales.
Realizar una asamblea con padres de familia mencionando los problemas que ocasionan en tiempo de invierno.
5. La falta de energía en algunas aulas.
Escases de fondos económicos e interés por mejorar el establecimiento.
Realizar una reunión con padres de familia mencionando la problemática que pasan los estudiantes por el cambio del tiempo.
8
1.7 Problemas seleccionados
Problema seleccionado No.1
1. No cuentan con
información de un
documento o una
guía para realizar un
jardín.
.
Escases de fondos para realizar un documento o una guía, así también un experto para ello.
Realizar un Módulo Pedagógico sobre: La jardinización como fortalecimiento del medio ambiente.
Problema seleccionado No. 2
La falta de energía en algunas aulas.
Escases de fondos económicos e interés por mejorar el establecimiento.
Realizar una reunión con padres de familia mencionando la problemática que pasan los estudiantes por el cambio del tiempo.
9
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores Opción
1
Opción.
2
Administración legal. Si No Si no
1. ¿Se tiene autorización legal para realizar
el proyecto? X X
2 ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X
3. ¿Se tiene representación legal? X X
4. ¿Existen leyes que amparan el proyecto? X X
Político
5. ¿La institución será responsable de financiar el proyecto?
proyecto?
X X
6. ¿Este proyecto es de vital importancia para la institución? X X
7. ¿Este proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?
X X
8. ¿El proyecto impulsa la equidad de género X X
Social.
9. ¿El proyecto genera conflictos entre
grupos sociales? X X
10. ¿ El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
11. ¿ El proyecto toma en cuenta las sugerencias a nivel académico? X X
Financiero
12.¿Se cuenta con suficiente recursos? X X
13.¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
14.¿El proyecto se ejecutará con fondos
propios? X X
15. ¿Se cuentan con fondos extras para imprevistos? X X
10
16. ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto? X X
17. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
18. ¿Se tiene bien definido el proyecto? X X
19. ¿Se han cumplido las
especificaciones apropiadas en las
elaboraciones del proyecto?
X X
20. ¿ El tiempo programado es necesario para ejecutar el proyecto? X X
21. ¿ Se han definido claramente las metas? X X
22. ¿ Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
Mercado
23.¿El proyecto tiene aceptación en la
región? X X
24. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X
25. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?
X X
Totales 21 4 4 21
11
1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible
Problema existente:
No cuentan con información de un documento o una guía para realizar un jardín.
Solución viable:
Realizar un módulo pedagógico sobre: La jardinización como fortalecimiento del Medio ambiente, para el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED, Municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
12
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
―La jardinización como fortalecimiento del medio ambiente, para el Instituto Nacional
de Educación Diversificada INED, municipio de Génova. Departamento de
Quetzaltenango‖.
2.1.2 Problema
No cuentan con información de un documento o una guía para realizar un jardín..
2.1.3 Localización
El proyecto para su realización se llevó a cabo en el Instituto Nacional de Educación Diversificada, ubicado en el Barrio 30 de junio del municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo.
2.2 Descripción del Proyecto
El siguiente proyecto se basa en la elaboración de un documento o módulo
Pedagógico sobre la “La jardinización como fortalecimiento del medio am-
biente, para el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED, muni-
cipio de Génova, departamento de Quetzaltenango”. Este ayudará a contribuir
con informar al estudiante y al profesor como se debe de jardinizar, para hacer
conciencia de la importancia de un jardín para ayudar al medio ambiente.
2.3 Justificación
Con la Jardinización y la elaboración del módulo pedagógico , se resuelve un pro
blema de insalubridad que enfrenta el Instituto INED, ya que anteriormente no se le
13
daba importancia a los temas de contaminación del medio ambiente, la ejecución
del proyecto hará que los estudiantes se interesen en crear sus propios jardines
en sus casas, sobre todo para darle uso adecuado a la basura orgánica, puesto
que con esto se puede elaborar abono orgánico para no provocar más la erosión
de suelos, que es un problema que afecta a todos los agricultores de la comunidad
actualmente, debido al uso de los pesticidas y fertilizantes, cada temporada de
cultivo, la tierra ya no produce la cantidad que las personas desean.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Elaborar un módulo pedagógico sobre: ―La jardinización como fortalecimiento
del medio ambiente, el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED,
municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango‖.
2.4.2 Específicos
Socializar el módulo pedagógico
Realizar varias capacitaciones a los alumnos para poder jardinizar.
2.5 Metas
Entregar un documento que sirva de apoyo para dar información sobre como
jardinizar.
Imprimir 6 módulos.
2.6 Beneficiarios
Directos
Director
Profesores y alumnos
Indirectos
Vecinos al Instituto y padres de familia.
14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
Supervisión Educativa, municipio de Génova.
Epesista.
GASTOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad Precio Unitario. Precio total:
1 Tinta para impresiones 2 Q100.00 Q200.00
2 Resma de papel bond 1 Q45.00 Q45.00
3 Impresión de módulo 1 Q85.00 Q85.00
4 Reproducción de módulo 25 Q40.00 Q1,000.00
5 Proceso de encuadernación 25 Q25.00 Q625.00
6 Compra de recipiente de basura 6 Q55.00 Q330.00
Total Parcial Q2,285.00
Gastos Personales
1 Material de oficina Q.75.00
2 Fotocopias Q.50.00
3 Memorias USB Q.60.00
4 Internet Q.250.00
Total Parcial Q.435.00
SUMA DE TOTALES Q.2,720.00
15
2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Responsables Abril 2015 Mayo 2015
Junio 2015
Julio 2015
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento
Epesista
2. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos.
Epesista
3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos.
Epesista
4. Organizar grupos de trabajo para la recolección a algunas plantas ornamentales.
Epesista, alumnos y docentes.
5. Clasificación de las plantas ornamentales.
Epesista, alumnos y docentes.
6. Elaboración del módulo pedagógico.
Epesista
7. Revisión del primer borrador
Epesista
8. Impresión, reproducción y empastado del módulo.
Epesista
9. Entrega del proyecto ejecutado.
Epesista
16
2.9 Recursos (Humanos y físicos)
2.9.1 Humanos
Epesista
2.9.2 Físicos
Áreas dentro y fuera de las instalaciones del INED..
17
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
Actividades Resultados
1. Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento.
Después del diagnóstico se presenta la propuesta del proyecto a realizar teniendo la aprobación del Director y del personal docente.
2. investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos.
Se investigó a través del internet y libros, sobre el tema a trabajar de lo cual se obtuvo una información variada.
3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos.
Con el apoyo del director se realizó un calendario de actividades para capacitaciones y charlas a los alumnos.
4. Organizar grupos de trabajo para la recolección de algunas plantas ornamentales.
Se realiza la recolección con el apoyo de los docentes y alumnado en general.
5. Clasificación de plantas ornamentales.
De la recolección respectiva se hace la clasificación de las plantas.
6. Elaboración del módulo pedagógico.
De lo investigado se selecciona lo que se incluirá en el módulo pedagógico.
7. Revisión del primer borrador. Se realiza la primera revisión del módulo por parte del asesor para verificar algunos errores.
8. Impresión, reproducción y empastado del módulo.
Después de corregido el módulo , se reprodujeron y empastaron para ser entregado a la dirección del establecimiento.
9. Entrega del proyecto ejecutado.
Después de realizadas todas las actividades se entrega el informe final.
18
3.2 Productos y Logros
PRODUCTOS
LOGROS
Módulo de jardinización como fortalecimiento del Medio Ambiente para el Instituto de Educación Diversificada INED.
El módulo será un material de apoyo didáctico para los docentes y alumnado.
Crear sus propios jardines en sus casas dándole el uso adecuado a la basura orgánica.
Apoyar a la docencia y estudiantes con material didáctico a la jardinización como fortalecimiento del Medio Ambiente.
19
3.3 Módulo Pedagógico
Módulo pedagógico: “La jardinización como fortalecimiento del medio ambiente,
para el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED, municipio de Génova,
departamento de Quetzaltenango”.
20
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
OBJETIVOS 1
UNIDAD I 2
1. ¿QUÉ ES EL SUELO? 3
1.1 Perfil del suelo 4
1.2 Las funciones del suelo 5
1.3 Función Ecológica 6
1.3.1 Funciones Ligadas a las Actividades Humanas 7
1.4 Importancia del Suelo 8
1.5 Materia Orgánica 8
1.6 El suelo como Sistema Ecológico 9
UNIDAD II 10
2. COMO PODEMOS JARDINIZAR 11
2.1 Pasos para crear un jardín 11
2.2 Selección del Lugar 11
2.3 Quitar las malas hierbas 12
2.4 Preparación del Suelo 12
2.5 Tamaño del Jardín 12
2.6 Cómo plantar flores en el jardín 13
2.7 Beneficios de la jardinización en viviendas y lugares de estudio 14
2.7.1 Oxigenan, Filtran y Purifican el aire 14
2.7.2 Regulan la Humedad del Ambiente 15
2.7.3 Suavizan la temperatura en invierno y verano 15
2.7.4 Proporcionan Bienestar Psicológico 15
2.8 ACTIVIDAD 16
UNIDAD III 17
3. CONCEPTO GENERAL SOBRE JARDINIZACIÓN 18
3.1 Importancia sobre la floricultura 19
3.2 Jardinería 20
3.3 Clases de Jardines 21
3.3.1 Jardines Romanos 21
21
3.3.2 Jardines Islámicos 22
3.3.3 Jardín Oriental 23
3.3.4 Jardín de Elementos Naturales 24
3.3.5 Jardín Egipcio y Mesopotámico 25
3.3.6 Jardines Paisajismo Inglés 25
3.4 ACTIVIDAD 26
CONCLUSIONES 27
RECOMENDACIONES 28
BIBLIOGRAFÍA 29
22
INTRODUCCIÓN
Un jardín puede incorporar tanto materiales naturales como hechos por el
hombre, los jardines occidentales están casi universalmente basados en las plantas.
Sin embargo algunos tipos de jardines orientales, como los jardines Z en, apenas las
usan o, no las usan en absoluto.
Un jardín dedicado a las flores en un lugar de creatividad, belleza, destinado a la
relajación, contemplación y disfrute. No importa lo limitado que estés en cuanto a
espacio, dinero o tiempo, el diseño de un jardín floral es algo susceptible de llevarse a
cabo de manera efectiva y sin apenas esfuerzo. Puede que al principio te sientas un
poco abrumado y creas que es una tarea complicada pero el ver los primeros
resultados te dará aliento para seguir. Además, esta experiencia te servirá para dar
rienda suelta a tu creatividad y tener más contacto con la naturaleza.
i
23
1
OBJETIVOS
Elaborar un módulo pedagógico sobre: ―La jardinización como fortalecimiento del
medio ambiente, para el Instituto Nacional de Educación Diversificada INED,
municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango”
Informar a estudiantes y profesores como realizar un jardín
25
UNIDAD I
1. ¿QUE ES ELSUELO?
Se denomina Suelo a la parte no consolidada y superficial de la corteza terrestre,
biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas
emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorización).
Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos
químicos, físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos
existentes en la tierra.
http://1.bp.blogspot.com/_cFqXazBPd5o/SZ3wU3iOKqI/AAAAAAAAAA8/UxWkhrz79II/s320/suelo.jjp
A grandes rasgos los suelos están compuestos de minerales y material orgánico
como materia sólida, agua y aire en distintas proporciones en los poros. De una
manera más esquemática se puede decir que la pirósfera, el conjunto de todos los
suelos.
Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular,
algunos de estos son la de posición eólica, sedimentación en cursos de agua,
meteorización y deposición de material orgánico.
De un modo simplificado puede decirse que las etapas implicadas en su
formación son las siguientes: Disgregación mecánica de las rocas. Meteorización
química de los materiales rego líticos, liberados.
Instalación de los seres vivos (microorganismos, líquenes, musgos, etc.) sobre ese
sustrato inorgánico. Esta es la fase más significativa, ya que con sus procesos vitales y
metabólicos, continúan la meteorización de los minerales, Iniciada por mecanismos
inorgánicos. Además, los restos vegetales y animales a través de la fermentación y la
putrefacción enriquecen ese sustrato.
El suelo es como un ser vivo: nace, se desarrolla y también puede morir.
3
26
1.1 PERFIL DEL SUELO
El perfil de un suelo es la sección o corte vertical que describen y analizan los
edafólogos con vistas a describirlo y clasificarlo. Este suele tener un metro o dos de
profundidad, si la roca madre, o el material parental, no aparece antes.
http://2.bp.blogspot.com/kMt66uLjvV8/UX9UaW5iquI/AAAAAAAAeg/-SnhSsyggJY/s320/erosion.jpg
Este modo de proceder, no significa que puedan alcanzar mucho mayor espesor
en algunas ocasiones, sino que con vistas a clasificarlos tan solo se utilizan los
mencionados uno o dos metros superficiales, dependiendo de la taxonomía concreta
que utilicemos. Como profesionales solemos incurrir en manía de pasar a hablar
inmediatamente de sus horizontes constituyentes. Sin embargo, puede darse el caso
que un suelo (o medio edáfico) no ates o remas que uno o dos horizontes (a veces muy
parecidos), siendo fácil confundir a los no iniciados. Por tanto, esta es la primera lección
que debemos aprender: no todos los perfiles de suelos tienen que estar
necesariamente constituidos por varios horizontes. Existen dos razones principales.
1. Que el suelo sea muy joven y no transcurriera el tiempo necesario para que se
desarrollen estas estructuras macro-morfológicas.
2. Que existan procesos que tiendan a homogeneizar el perfil impidiendo la
emergencia de estas capas.
Si este es el caso hablamos de
edafoturbación, por cuanto existen diversos mecanismos que pueden ser responsables
de mezclar los materiales e impedir que se generen. Pero también puede ocurrir que
los materiales seremos en una y otra vez, mezclando y destruyendo una horizonación
previa, si ésta existía. ¿Qué mecanismos?: hielo, procesos mecánicos relacionados
con la propia naturaleza de los materiales edáficos (especialmente su contenido y tipo
dominante de arcilla), la actividad de los organismos del suelo, etc. (ver post―
Horizonación vs Haploidización: Mecanismos Naturales de Destrucción de los
Horizontes del Suelo‖).
4
27
En detalles, el perfil del suelo, en el sentido amplio del término puede dividirse
en 6 capas y horizontes, sin que esto signifique que no puedan faltar a algunas de
ellas. Estas serían según profundizamos desde la superficie:
―Los horizontes orgánicos desprovistos de materia mineral, llamados a
menudo―0‖u―H‖
Los horizontes órgano-minerales, es decir más o menos ricos en materia orgánica
y mineral. Estos suelen calificarse como horizontes ―A‖
Los horizontes de lavado, en el que los minerales más fáciles de descomponer
por la acción del clima, organismos y materia orgánica, desprenden partículas (limos
arcilla, moléculas orgánicas, nutrientes) al siguiente horizonte. Se trata de los
horizontes ―E‖.
Los horizontes minerales Eda fizados, es decir muy afectados por los procesos
que ocurren en el suelo, a los que se suelen denominar horizontes ―B‖
Horizontes poco Eda fizados en donde puede discernirse la estructura de la roca
o material parental de la que proceden los suelos y que reciben el apelativo de
Horizonte ―C‖.
La roca madre o material parental, poco no alterada, a la que denominamos ―R‖ o ―D.
El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos
de los elementos y en él tienen lugar parte de las transformaciones de la energía y de
la materia de los ecosistemas‖ 6.
1.2 LAS FUNCIONES DELSUELO
5
28
6
Según Blumen 1988 (Blumy Santelises 1994), el suelo tiene seis funciones
principales, tres de la naturaleza ecológica y otras tres ligadas a las actividades
humanas . De acuerdo a Blum, estas actividades no son necesariamente ― Com-
plementarias‖.
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wpcontent/blogs.dir/42/files/148/o_busqueda%20mapa%20de%20suelos%20Republica%
20Dominicana.gif
1.3 FUNCIÓN ECOLÓGICA
• Producción de biomas a (alimento, fibra y energía)
• Reactor que filtra, regula y transforma la materia para proteger de la
Contaminación, el ambiente, las aguas subterráneas y la cadena alimentaria.
• Hábitat biológico y reserva genética de muchas plantas, animales y organismos,
que estarían protegidos de la extinción.
http://www.fnca.eu/guia-nueva-cultura-delagua/images/documents/Ecosistemas/Figura_3_art%C3%ADculo_PA.png
29
1.3.1 Funciones ligadas a las actividades humanas
• Medio físico que sirve de soporte para estructuras industriales y técnicas, así como
actividades socioeconómicas tales como vivienda, desarrollo industrial, sistemas de
transporte, recreo o ubicación de residuos, etc.
• Fuente de materias primas que proporciona agua, arcilla, arena grava, minerales,
etc.
• Elemento de nuestra herencia cultural, que contiene restos paleontológicos y
arqueológicos importantes para conservar la historia de la tierra y de la humanidad.
―Los suelos no desempeñan ninguna función en la naturaleza, como tampoco los otros
recursos biológicos o geológicos. Simplemente son el resultado de las fuerzas
naturales en este planeta concreto. El suelo tampoco, a diferencia de los organismos,
posee rasgos teleológicos (su existencia no tiene ningún propósito).Los suelos son
parte de nuestro patrimonio geológico y biológico, y como los ecosistemas, o como
integrantes de los mismos (según se prefiera), merecen la misma consideración con
vistas a su conservación‖7.
http://1.bp.blogspot.com/LIIQ_6o9C7M/Txj1JIVT1lI/AAAAAAAAAKg/eZy_yFdwN-k/s1600/subterranea.jpg
7
30
1.4 IMPORTANCIA DEL SUELO
El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos
de los elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y
de la materia de los ecosistemas.
Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como
un recurso no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a
constantes procesos de degradación y destrucción.
Si el marco físico de los suelos es bueno, entonces el aire puede entrar y salir
libremente permitiendo a los organismos del suelo respirar y funcionar.
http://www.importancia.org/wp-content/uploads/suelo-274x300.jpg
1.5 MATERIA ORGÁNICA
La materia orgánica que contiene el suelo procede tanto de la descomposición de los seres vivos que mueren sobre ella, como de la actividad biológica de los organismos vivos que contiene: lombrices, insectos de todo tipo, microorganismos, etc.
8
31
9
La descomposición de estos restos y residuos metabólicos da origen a lo
que se denomina humus. En la composición del humus se encuentra un complejo de
macromoléculas en estado coloidal constituido por proteínas, azúcares, ácidos
orgánicos, minerales, etc., en constante estado de degradación y síntesis. El humus,
por tanto, abarca un conjunto de sustancias de origen muy diverso, que desarrollan un
papel de importancia capital en la infertilidad, conservación y presencia de vida en los
suelos.
http://www.definicionabc.com/wp-content/uploads/2013/11/Lombrices-de-Tierra.png
A su vez, la descomposición del humus de mayor o menor grado, produce una
serie de productos coloidales que, en unión con los minerales arcillosos, originan los
complejos órgano-minerales, cuya aglutinación determina la textura y estructura de un
suelo. ―Estos coloides existentes en el suelo presentan además carga negativa,
hecho que les permite absorber cationes H+ y cationes metálicos (Ca2+,Mg2+,K+,Na+) e
intercambiarlos en todo momento de forma reversible; debido a este hecho, los
coloides también reciben el nombre de complejo absorbente‖8.
1.6 EL SUELO COMO SISTEMA ECOLÓGICO
Constituye un conjunto complejo de elementos físicos, químicos y biológicos que
compone el sustrato natural en el cual se desarrolla la vida en la superficie de los
continentes. El suelo es el hábitat de una biota específica de microorganismos y
pequeños animales que constituyen el edafón. El suelo es propio de las tierras
emergidas, no existiendo apenas contrapartida equivalente en los ecosistemas
acuáticos.
http://jardinplantas.com/wp-
content/2011/06/Jardines-
acu%C3%A1ticos.jpg
32
10
http://www.lavereda.es/jardineria/img/fotos/home-03.jpg
33
UNIDAD II
2. COMO PODEMOS JARDINIZAR
INSTRUCCIONES
Realizar preguntas acerca de lo que entienden de la jardinización.
¿Qué los alumnos describan que características debe de tener un jardín?
¿Por medio de una lluvia de ideas los alumnos identifican los beneficios que tiene la
jardinización en su medio?
2.1 PASOS PARA CREAR UN JARDÍN
Un jardín dedicado a las flores en un lugar de creatividad, belleza, destinado a la
relajación, contemplación y disfrute. No importa lo limitado que estés en cuanto a
espacio, dinero o tiempo, el diseño de un jardín floral es algo susceptible de llevarse a
cabo de manera efectiva y sin apenas esfuerzo. Puede que al principio te sientas un
poco abrumado y creas que es una tarea complicada pero el ver los primeros
resultados te dará aliento para seguir. Además, esta experiencia te servirá para dar
rienda suelta a tu creatividad y tener más contacto con la naturaleza.
Pasos a seguir en la creación de un jardín, desde la selección del lugar, pasando
por la preparación del suelo, selección de las flores, diseño y plantarlas.
2.2 SELECCIÓN DEL LUGAR
Elige un lugar que reciba sol durante todo el día, o, al menos, durante la mitad.
Intenta que el lugar sea de fácil acceso para trabajar en él. No elijas un lugar en cuesta
para tu primera vez, puede resultar difícil trabajar en un terreno empinado y eso te
desmotivará.
http://www.tuinen.es/wp-content/uploads/2012/07/Antes-y-despu%C3%A9s.jpg
11
34
2.3 QUITAR LAS MALAS HIERBAS
Una vez que hayas elegido el lugar, ocúpate de limpiarlo muy bien eliminando
todo tipo de malas hierbas, raíces y todo tipo de desperdicios. Asegúrate de hacer bien
esta tarea, ya no solo para evitar problemas en un futuro, si no para conseguir los
mejores resultados posibles a corto plazo. Puedes hacerlo con la mano o con la ayuda
de unas tijeras especiales para podar. Puedes utilizar herbicidas.
http://www.planfor.es/Donnees_Site/Conseil/HTML/images/conseil-enlever_rosettes_gazon.jpg
2.4 PREPARACIÓN DEL SUELO
El siguiente paso que debes dar es la preparación del suelo. Debes arar el suelo
y mezclarlo con material orgánico. Este consiste en materiales en descomposición,
Hojas podridas, estiércol, abonos, etc. estos materiales proporcionan los nutrientes
necesarios para que las flores crezcan saludables.
http://gardenmania.com/wp/wp-content/uploads/2013/04/Cuidado-del-jard%C3%ADn.jpg
2.5 TAMAÑO DEL JARDÍN
Esta vez no hay que hacer caso a eso que dicen que cuanto más grande mejor.
Sobre todo, para empezar debes procurar que el jardín sea pequeño, para que puedas
gestionarlo mejor. La decisión de hacerlo más grande tendrá que ver con el hecho de
haber triunfado con el pequeño.
Una vez que hayas terminado con todo este proceso de preparación es el
momento de pensar qué apariencia quieres que tenga tu jardín, qué tipo de diseño o
estilo prefieres para él, qué colorido te gustaría, etc.
―Ahora viene el momento de decidir las especies de flores que quieres plantar y
esto no sólo depende del gusto personal del dueño, sino de las condiciones más
adecuadas para según qué especie. Intenta elegir el máximo posible de flores típicas
del lugar‖.
https://blogdepelusita.files.wordpress.com/2012/06/jardin-japones-3.jpg
12
35
2.6 CÓMO PLANTAR FLORES EN EL JARDÍN
Lo primero que tenemos que hacer es acondicionar el suelo que acogerá a las
flores. Para eso es importante cavar para darle oxígeno a la tierra. Luego habrá que
rastillar el macizo y afirmarlo con los pies. Finalmente realizaremos agujeros con la
ayuda de un palo cuyas dimensiones sean proporcionales a las raíces de las plantas
que vamos a colocar, para que al momento de la plantación no tengamos que doblar
las raíces en el momento de introducirlas en la tierra.
http://www.utilidad.com/sites/default/files/imagecache/article_image/images/fotolia_22869492_subscription_l.jp
Lo siguiente que tendremos que realizar es sacar la planta de la bolsa con
mucha precaución para que no se rompan las raíces. Luego las trasplantaremos hacia
el hoyo. En este punto la recomendación es realizar la tarea bolsa por bolsa y planta
por planta para que las raíces no se sequen en ese periodo de tiempo en el que
plantamos los otros ejemplares. Otro aspecto importante en este punto es manipular
las plantas cogiéndolas siempre por las hojas o el cepellón, jamás por el tallo.
http://2.bp.blogspot.com/zT8uBDoSAKI/UJE5Ki0QfiI/AAAAAAAAAB0/wOlqkuiUSDM/s1600/Ni%2525C3%2525B1os%252Bde%25B
Escuela%252BSembrando%252Bun%252B%2525C3%252581rbol%252B(1).jpg
Cuando hayamos colocado la planta en su lugar, el siguiente trabajo será el de
examinar la parte visible del cepellón. Si nos encontramos con que hay raíces
enrolladlas tendremos que cortarlas con mucho cuidado. Posteriormente tendremos
que rellenar el espacio que queda entre el cepellón y la pared del hoyo.
13
http://www.icc.org.gt/us
erContent/uploads/imag
es/DSC00563%20-
%20copia.JPG
36
2.7 BENEFICIOS DE LA JARDINIZACIÓN EN VIVIENDAS Y LUGARES DE ESTUDIO.
INSTRUCCIONES
Menciona los beneficios que aportan las plantas a los seres humanos.
Por medio de una lluvia de ideas dan a conocer la importancia que tienen las flores
para el medio ambiente.
¿Qué tipos de ventajas obtenemos de un jardín en nuestra casa?
Beneficios de la jardinización en las viviendas y lugares de estudio.
2.7.1 OXIGENAN, FILTRAN Y PURIFICAN EL AIRE
―En lugares cerrados donde no se abren las ventanas, el que haya varias plantas
resulta muy práctico porque consumen el dióxido de carbono (al respirar los mismos
seres humanos lo emiten) y lo transforman en oxígeno limpio. También absorben la
contaminación que originan el tabaco y la cocina, y captan los gases de los aerosoles y
limpiadores domésticos‖.
http://www.el-nacional.com/espacios/Plantas-hogar_NACIMA20130615_0092_6.jpg
14
37
2.7.2 REGULAN LA HUMEDAD DEL AMBIENTE
Las plantas, al evaporarse su agua de forma constante, producen humedad.
Esta humedad evita los problemas que crean los ambientes secos como la sequedad
de las mucosas, la tos y la irritación de la piel. Otro efecto beneficioso de las plantas es
que aminoran la polución y reducen la presencia de esporas y bacterias que contiene el
aire normalmente gracias a que emiten ciertas sustancias fito químicas.
Es conveniente recordar que de noche las plantas consumen oxígeno y emiten
dióxido de carbono. No obstante, cuando hay luces encendidas, las plantas continúan
emitiendo oxígeno. Por lo tanto, las plantas no están indicadas para los 1336
dormitorios, pero sí para las demás estancias de la casa. En especial son
recomendables para los lugares de trabajo de todo tipo como oficinas, clases, y
tiendas.
2.7.3 SUAVIZAN LA TEMPERATURA EN INVIERNO Y VERANO
Al crear sombra y evaporar el agua, las plantas hacen que en verano el
ambiente esté más fresco. En invierno amortiguan el frío, porque, aunque de manera
poco llamativa, despiden calor como cualquier organismo vivo.
Los árboles y las plantas de hoja caduca en verano dan sombra que evita que la
temperatura dentro del hogar sea más alta; y, al contrario, al caérseles las hojas, dejan
pasar los rayos del sol y permiten que la casa se caliente. Ello trae como consecuencia
mayor confort, una mayor eficiencia energética y que, en consecuencia, el gasto de
electricidad se reduzca considerablemente.
2.7.4 PROPORCIONAN BIENESTAR PSICOLÓGICO
La costumbre de regalar flores y plantas a los enfermos tiene un trasfondo de
sabiduría popular que responde a una realidad verificable: el estado de ánimo de los
enfermos mejora si tienen plantas a su alrededor, lo cual, a su vez, influye en su
mejoría física. Parece ser que en los lugares de estudio, la sola presencia de las
plantas atenúa el estrés, lo cual redunda en una mayor concentración y un mayor
rendimiento laboral. Es un hecho que los colores suaves y las fragancias naturales
producen un efecto relajante.
15
38
2.8 ACTIVIDAD
16 h
ttp
://c
7.q
uic
kcach
r.fo
tos.s
ap
o.p
t/i/o
4b
14
58
69
/15
154
20
7_
Fa
6W
5.p
ng
htt
p://w
ww
.depadre
sahijo
s.o
rg/le
tras/ja
rdin
2_cru
cig
ram
a.jp
g
39
17
40
UNIDAD III
3 Concepto general sobre jardinización.
Un jardín (del francés jardín, huerto), es una zona del terreno donde se cultivan
especies vegetales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o
esculturas, para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente
huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción
de la palabra francesa hizo más fácil la distinción entre uno y otros vocablos.
Un jardín puede incorporar tanto materiales naturales como hechos por el
hombre.
Los jardines occidentales están casi universalmente basados en las plantas.
A lo largo de la Historia los jardines han variado no solamente en sus estilos sino que
también en relación a las especies.
http://www.todofondosdepaisajes.com/jardines/wallpaper-fondos-de-pantalla-de-jardines-4
18
41
3.1 Importancia de floricultura.
Floricultura, cultivo de plantas con flor ornamentales en maceta.., invernadero
o jardín para gozar de su efecto estético. La floricultura se interesa por el efecto
individual de cada planta, mientras que la jardinería paisajista persigue el efecto global.
aunque las flores se cultivan desde los tiempos de la civilización, la producción
comercial en invernadero de especies nativas de otros países no se estableció hasta el
siglo XIX. Las flores también sirven como alimento para los animales y para
embellecer nuestro bello mundo.
https://karelen.files.wordpress.com/2013/
04/flores-papallones.jpg
https://c1.staticflickr.com/3/2754/4
130195189_486ffb33de.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-
sgfTCMoyEg8/T8o6ZI0tW7I/AAAAAA
AAACE/Zdx3wEiUe48/s1600/1024x7
68_las_alas_mas_veloces.jpg
19
42
3.2 Jardinería
―La jardinería está asociada, generalmente, al cuidado de un jardín, no sólo a su
creación. Se habla de paisajismo, o de arquitectura de jardín, cuando se trata del arte
de pensar o crear un jardín. ―Gilles Clément, autor del Jardín, cuando se trata del
denota, evidentemente, una determinada filosofía con respecto a la naturaleza,
respecto a sus ritmos, y la economía de medios, de energías y recursos que
caracterizan a la jardinería: el jardinero ¿no es el que hace suya divisa Semper festina
lente.‖
http://4.bp.blogspot.com/2nc4WQcvm20/U3ylpGMvMyI/AAAAAAAAA
PQ/hxCsgbesFpQ/s1600/banner-mantenimieto.jpg http://www.lavereda.es/jardineria/img/fotos/home-03.jpg
20
43
3.3 Clases de jardines
3.3.1 Jardines romanos.
Jardines romanos (Latino: horti) fueron inspirados grandemente cerca Jardines
griegos y estos fueron llamados los peristy les. Los jardines romanos eran de interior.
La horticultura ornamental llegó a ser altamente desarrollada durante el desarrollo
de la civilización romana. Los administradores del Imperio romano (c.100 A.C. –
ANUNCIO 500) intercambio de activamente la información sobre agricultura,
horticultura, la agricultura animal, la hidráulica, y la botánica. Las semillas y las plantas
fueron compartidas extensamente. Jardines de Lucullus (HirtiLucullani) en Colina de
Pincian en el borde de Roma introdujo Jardín persa a Europa Alrededor 60 A.C. El
jardín era un lugar de la paz y la tranquilidad—un refugio a partir de la vida urbana – y
un lugar lleno de significados religiosos i simbólicos. Mientras que la cultura romana se
convirtió y se influenció cada vez más por civilizaciones extranjeros con comercio, el
uso de los jardines ampliados y los jardines prosperó en última instancia en Roma
antigua.
21
http://www.jardinerosenaccion.es/images/editor/image/jardin_roman
o_Casa_de_los%20Vettii,%20Pompeya_3_by_Sailko.JPG
44
3.3.2 Jardines islámicos
El Jardín islámico es un tipo e jardín que se ha desarrollado en el Cercano y
Medio Oriente y en los territorios ocupados por los árabes en la cuenca mediterránea.
Parte intrínseca de la cultura islámica, el jardín ha estado bien representado en la
pintura y en las miniaturas. El jardín islámico llama a todos los sentidos, el moteado de
la cerámica, el perfume de las flores, el murmullo del viento y el agua, los cantos de los
pájaros, ofrece al espectador una visión del jardín celestial del que hablaba Mahoma
http://www.espores.org/images/stories/ESPORES/jardin
eria/islamico/ISLAMICO_1.jpg
22
45
3.3.3 Jardín oriental
Los japoneses consideran que el mundo es tal y como la imaginación logra. No
se distingue de uno mismo, de los sueños y la locura. El universo está en constante
cambio, en continuo proceso de creación y destrucción, de vida y muerte. Nada Es
estático, nada permanece y así como las nubes cambian de forma y las estrellas el
firmamento, así se mueven las montañas y los valles, aunque demasiado despacio
para que lo aprecie el ojo humano. Según una tradición milenaria, dos grandes fuerzas
opuestas se revelan en este proceso constante, el yin y el yang, representantes de
cada polo sexual. Cada elemento del paisaje pertenece a una y tiene, por tanto, un
atributo sexual. El paisaje ideal es el producto del equilibrio de ambas
23
http://img.absolutjapon.com/wp-
content/uploads/2008/12/cc1.gif
46
3.3.4 Jardín de elementos naturales.
Elementos naturales.- Estos jardines, despojados de toda suntuosidad, seducen
por la sabia combinación de piedras, arbustos y arena, reflejan la sensibilidad de los
japoneses y su amor a la naturaleza. El surco de agua que simula el recorrido de un rio
es altamente apreciado porque trae al jardín el sentimiento del valle, mientras que las
rocas enterradas hasta más de la mitad de su volumen permiten lograr una mayor
naturalidad de las montañas. Así, los jardines japoneses cumplen con la finalidad de
servir como lugar de meditación donde el ser humano puede interpretar lo que
presencia a su modo, concentrando la energía hacia el interior de su espíritu.
http://floranxa.com/wp-
content/uploads/2013/04/dise%C3%B1o-jardin-
japones-5.png
http://4.bp.blogspot.com/-
NIFOMYAmdQ8/UghcwmdWNuI/AAAAAAAAS9Y/H_sQuU_
wanA/s1600/Jardines-Japoneses-una-Version-en-Miniatura-
de-la-Naturaleza-23.jpg
24
47
3.3.5 Jardín egipcio y mesopotámico.
El jardín nace cuando se busca la satisfacción corporal y espiritual inspirada por
la presencia de la vida vegetal en un espacio recogido y pacífico.
En Egipto y Mesopotamia se originaron los primeros jardines. En Egipto domina
su jardinería la utilidad, bien como alimento, bien como sombra mediante alineación de
palmeras y estanques en que se cian peces comestibles. Los diseños son muy
geométrico.
3.3.6 Jardines paisajismo inglés
El jardín imitación del paisaje fue producto de un movimiento romántico basado
en la observación – admiración directa de la naturaleza. Los parterres y terrazas se
transforman en suaves praderas, grupos de árboles de distribución irregular, calzadas
sinuosas. El jardín paisajista nunca emplea líneas rectas, aunque puedan usarse
elementos ornamentales como estatuas o construcciones clásicas.
25
http://1.bp.blogspot.com/-
wsbHNXGTKb4/UNRmQp5lZ
5I/AAAAAAAAAE8/LQC10sue
xHY/s1600/Maravilla+6.jpg
http://m1.paperblog.com/i/51/519761/el-jardin-ingles-L-
k7pxPn.jpeg
http://m1.paperblog.com/i/51/519761/el-jardin-ingles-L-
xOM5-T.jpeg
48
3.4 ACTIVIDAD
Dentro de la siguiente sopa de letras localizo 10 palabras relacionadas con la
unidad.
J P I E D R A S F L O R S
J A R D I N E R I A O A T
A R R K P U Z V U L Z R U
I U R D K L A X Y I X U R
O T U V I V U T S M S T V
A L T N Q N P Q R E T L M
N U S R V X I M N N Y U T
E C Z O B D C Z O T L C A
R I F I H G J K A O K I O
A R B U S T U S L C U T E
R O A M N T L U V X I R S
O L L A T N E M A N R O O
P F M T A R S I A K W H N
26
49
CONCLUSIONES
No plantes demasiado apretado, dales espacio a las plantas para que se
desarrollen bien de acuerdo a su tamaño.
Excava hoyos amplios; saca todas las malas hierbas que puedas y mezcla la
tierra con un abono orgánico, por ejemplo, estiércol, mantillo, compost, turba,
etc. En lugar del abono orgánico puedes emplear abono mineral (fertilizante
químico), pero sólo como alternativa, ya que es preferible el primero en el
momento de la plantación.
En el caso de los árboles, no olvides clavar y sujetar el ejemplar a un tutor firme
para que se mantenga vertical
Todos los años debes aportar a todas tus plantas (árboles, arbustos, rosales,
flores, césped, etc.) algún tipo de abono.
27
50
RECOMENDACIONES
Resulta muy recomendable llevar una agenda con todo lo que suceda y hagas en el
jardín. Esta información te será de gran utilidad para el presente y para el futuro (años
venideros).
Si te inicias en el mundo de la jardinería es mejor que empieces con plantas fáciles
que no requieran mucha experiencia. Por ejemplo, una Gardenia es bastante difícil de
hacer prosperar para alguien que no sepa cumplir con todas las exigencias que tiene.
Te puedes frustrar y desanimar. Por el momento, lo importante es que tus primeros
intentos resulten satisfactorios y te animes a seguir progresando.
Tiempo disponible: si el fin de semana es el tiempo de que dispones para dedicarlo a
la jardinería, no te dejes llevar por proyectos grandiosos y compres más plantas de las
que puedes atender.
28
51
BIBLIOGRAFíA
Ayala Ramírez, Jaime y Luis Javier Jaramillo S. Guía de gestión de Proyectos, Editora Guadalupe Ltda. Santa Fe. Bogotá. D. C. Colombia 1,998.
Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de proyectos. 3a Edición McGraw-Hill, México.
1996.
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales Perfil Ambiental de Guatemala,
informe del 2006.
E-GRAFIA
http://articulos.infojardin.com/jardin/jardin-consejos-plantas-flores.htm.
http://www.facemama.com/jardineria/consejos-básicos-para-cuidar-tu-
jardin.html.
http://jardineroencaracas.blogspot.com/2010/06/la-importancia-ambiental-
de-nuestros.html
29
52
CAPÍTULO IV
4 PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico.
El diagnóstico fue evaluado por medio de las herramientas aplicadas al personal del
establecimiento, dichos instrumento fueron elaborado a través de los objetivos del plan
de diagnóstico, Se evidenció según los resultados de dicha evaluación, los objetivos
trazados fueron alcanzado en un 100% ya que se logró conocer la institución
patrocinada, interna y externamente, se detectaron la carencias, se enlistaron los
problemas existentes y se escogió uno de ellos.
4.2 Evaluación del proyecto o perfil.
Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo aplicada al personal del
establecimiento, evaluándose las congruencias entre los elementos del perfil (objetivos,
metas, cronograma de actividades y los beneficiados) de esta forma se evidencia los
resultados que se redactaron en el perfil, que garantiza que el proyecto que se
ejecutará no tendrá ningún inconveniente.
4.3 Evaluación de la ejecución.
En esta etapa se aplicó una lista de cotejo a los miembros del personal docente y
administración, donde se evidencia que todas las actividades programadas fueron
alcanzada en un 100%, se logró con eficiencia y eficacia la siembra de las plantas
ornamentales y la elaboración de los arriates. Todas las acciones mencionadas
anteriormente, se realizaron el en tiempo estipulado en el cronograma general.
4.4 Evaluación final.
En esta etapa se aplicó la evaluación final al proyecto llamado: La jardinización como
fortalecimiento del medio ambiente, para el Instituto Nacional de Educación
Diversificada INED, municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
53
CONCLUSIONES.
Se elaboró el módulo pedagógico sobre La jardinización como fortalecimiento
del medio ambiente, para el Instituto Nacional de Educación Diversificada
INED, municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
Se contribuyó con la concientización que se necesitaba en el plantel educativo
para cuidar el medio ambiente, realizando un jardín en el Instituto.
Es importante contribuir con la belleza de los centros educativos construyendo
áreas jardinizadas.
La mejor manera de contribuir con el medio ambiente es evitar la contaminación
y que los seres humanos aprecien su entorno.
54
RECOMENDACIONES
A las autoridades del INED contribuir con la concientización de los demás
estudiantes que no se pudieron capacitar.
A los maestros seguir inculcando este tipo de proyectos a las futuras
generaciones de alumnos para que nuestro país y planeta no sufran
consecuencias catastróficas por no cuidar nuestro medio ambiente.
55
BIBLIOGRAFÍA
Ayala Ramírez, Jaime y Luis Javier Jaramillo S. Guía de gestión de Proyectos, Editora Guadalupe Ltda. Santa Fe. Bogotá. D. C. Colombia 1,998.
Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de proyectos. 3a Edición McGraw-Hill, México.
1996.
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales Perfil Ambiental de Guatemala,
informe del 2006.
E-GRAFIA
http://articulos.infojardin.com/jardin/jardin-consejos-plantas-flores.htm.
http://www.facemama.com/jardineria/consejos-básicos-para-cuidar-tu-
jardin.html.
http://jardineroencaracas.blogspot.com/2010/06/la-importancia-ambiental-
de-nuestros.html
56
APÉNDICE
1. C
RO
NO
GR
AM
A
57
Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Responsables Abril 2015 Mayo 2015
Junio 2015
Julio 2015
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento
Epesista
2. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos.
Epesista
3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos.
Epesista
4. Organizar grupos de trabajo para la recolección a algunas plantas ornamentales.
Epesista, alumnos y docentes.
5. Clasificación de las plantas ornamentales.
Epesista, alumnos y docentes.
6. Elaboración del módulo pedagógico.
Epesista
7. Revisión del primer borrador
Epesista
8. Impresión, reproducción y empastado del módulo.
Epesista
9. Entrega del proyecto ejecutado.
Epesista
58
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Módulo: “ La jardinización ― como fortalecimiento del medio ambiente, para el
Instituto Nacional de Educación Diversificada INED, municipio de Génova,
departamento de Quetzaltenango.
Objetivo General: Dar seguimiento al cuidado que debe de tener la
jardinización, a través del cuidado de las flores para que se mantengan en buen
estado.
Objetivos Específicos:
Contribuir con la comunidad Educativa para
embellecer la comunidad Educativa.
Fomentar en el estudiante el interés por crear
su propio jardín y darle la protección y
mantenimiento necesario al jardín del
establecimiento.
Justificación: El problema de la realización del jardín en el establecimiento
educativo, es que las pocas flores que el centro educativo contaba, estaban
descuidadas y maltratadas. Ahora con la jardinización elaborada por los estudiantes se
ha podido mantener en buen estado las flores ya que se requiere de mucho cuidado y
protección y así embellecer el centro educativo.
Actividades:
Brindar capacitaciones a los estudiantes para la realización del jardín
dentro del Establecimiento Educativo.
Clasificar las flores para poder plantar sin ningún problema de acuerdo al
lugar y ambiente de las plantas ornamentales.
Practicar las distintas formas en las cuales podemos contribuir con
nuestro ambiente.
Beneficiarios:
Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada
59
Recursos:
Humanos:
Catedráticos
Estudiantes
Materiales:
Plantas ornamentales
Azadón
Machete
Agua
Cuaderno
Lapiceros
Lápices
Pizarra
Marcadores
Responsables:
Epesista
Director
Catedráticos
Alumnos
Metodología:
Se implementará una metodología activa, solicitando a los estudiantes la colaboración
necesaria antes, durante y después de la ejecución del proyecto.
Evaluación:
Las actividades serán evaluadas en forma escrita y oral a través de una lista de cotejo
identificando los aspectos positivos y corrigiendo todos los aspectos negativos.
Aplicación de la Técnica de FODA del Instituto Nacional de Educación Diversificada del
municipio de Génova, departamento de Quetzaltenango.
60
Fortalezas Oportunidades
- Posee edificio propio - Cuenta con catedráticos del
renglón 021 - Fácil acceso vehicular y peatonal
- El horario es accesible - Cuenta con el apoyo de los padres
de familia
Debilidades Amenazas
- No cuentan con presupuesto adicional Para el cuidado de la jardinización
- No cuentan con materiales especiales para darle mantenimiento al jardín del establecimiento.
- No cuenta con un conserje para brindar un mejor servicio a la institución
- No cuenta con un jardinero para darle el mantenimiento especial a las plantas ornamentales.
Análisis del FODA
Fortalezas: Son todos los aspectos favorables de la institución que le garantice la
obtención de sus objetivos.
Oportunidades: Son las condiciones o factores que favorecen externamente al
funcionamiento de la institución.
Debilidades: Abarca los elementos de la institución que no funcionan adecuadamente
y limitan el logro de los objetivos satisfactoriamente.
Amenazas: Son los factores externos que afectan el desarrollo, funcionamiento o
estabilidad de la institución.
61
GUIA DE OBSERVACION DE LA INSTITUCIÓN O COMUNIDAD PATROCINADA
Aspectos Filosóficos SI NO
Visión
X
Misión
X
Objetivos
X
Metas
X
Políticas
X
Organigrama
X
62
Equipo de Oficina SI NO
Computadora
X
Cañonera
X
Impresora
X
Fotocopiadora
X
Escáner
X
Mesa de trabajo
X
Teléfono
X
Internet
X
Librera
X
Dispensador de agua
X
Infraestructura SI NO
Local Propio
X
Rótulo de Identificación
X
Sanitarios
X
63
EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
Interpretación: Los resultados de la lista de cotejo permitieron verificar los resultados de los objetivos
y actividades propuestas cumpliéndose a cabalidad.
No. INDICADORES SI NO
1. Se cumplió con las actividades planificadas
de acuerdo al diagnóstico
X
2. Se tuvo disponibilidad y acceso a la
información de parte de la institución
X
3. Se recibió el apoyo de los involucrados para
proporcionar información importante
X
4. El diagnóstico detectó el problema prioritario
para enfocarlo y darle solución en base al
Proyecto
X
5. La técnica empleada para la formulación del
diagnóstico fue la más apropiada para
detectar el problema
X
6. El horario de trabajo fue factible para la
elaboración del diagnóstico
X
7. Se utilizó el tiempo previsto para la
elaboración del diagnóstico
X
64
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
No. INDICADORES DE LOGRO SI NO
1. Para elaborar el perfil del proyecto se utilizó el tiempo que se establecía en el cronograma.
X
2. Se cumplió con el formato que establece la Universidad de San Carlos de Guatemala.
X
3. El proyecto prioriza la solución del problema detectado.
X
4. Los objetivos del proyecto dan respuesta a la realidad del proyecto.
X
5. Los recursos del proyecto fueron suficientes.
X
6. Se presentaron inconvenientes en la elaboración del perfil del proyecto.
X
7. Fue aprobado el perfil del proyecto en cuanto a su elaboración.
X
Interpretación: La propuesta del perfil da margen a la realización de los objetivos y actividades programadas
durante la realización del proyecto
65
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
Interpretación: El trabajo se concluye en esta fase la cual confirma el trabajo realizado,
cumpliendo de esta manera los objetivos y metas trazadas para el efecto.
No. INDICADORES SI NO
1. Se logró el objetivo propuesto del perfil del
proyecto
X
2. La ejecución del proyecto obtuvo el resultado
en cuanto a materiales y equipo
X
3. La comunidad educativa colaboró en la
ejecución del proyecto
X
4. De cada una de las actividades se obtuvieron
resultados evidentes
X
5. Se utilizaron las herramientas necesarias
para la ejecución del proyecto
X
6. Las actividades programadas se ejecutaron
el tiempo programado
X
7. El proyecto se llevó a cabo de acuerdo al
cronograma planificado
X
66
EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE COTEJO
Interpretación: La evaluación final otorga el producto de lo realizado en cada una de las
etapas del proceso administrativo del proyecto en las fases de planificación, organización, dirección y
control. De esta manera se cumple con los objetivos trazados y se da solución al problema.
No. INDICADORES SI NO
1. La etapa del diagnóstico se realizó según lo
planificado
X
2. El diagnóstico elaborado dio la información
necesaria para la aceptación de la institución
X
3. El perfil del proyecto responde a la
problemática detectada
X
4. Se logró ejecutar el proyecto aprobado X
5. Los productos entregados fueron de
beneficio para la comunidad educativa
X
6. Se evaluaron las etapas del proyecto durante
todo su desarrollo
X
7. Fue satisfactorio el trabajo realizado en base
a los objetivos y metas planteadas en el
proyecto
X
8. El informe general y final del proyecto se
cumplió a cabalidad
X
67
GUIA DE LA COMUNIDAD Y SU HISTORIA
Parque central, Génova
Barrio, 30 de junio
Instituto Nacional de Educación Diversificada
HISTORIA:
El Instituto Nacional de Educación Diversificada, fue fundada en el año 2009, cuando
por iniciativa de Don Pedro y demás miembros del comité fueron los que dedicaron su
tiempo para llevar a cabo la construcción del establecimiento Educativo, ya que en ese
entonces había superpoblación de estudiantes, por tal motivo se vieron en la necesidad
de buscar a una persona que donara un terreno para llevar a cabo la construcción del
edificio. Entonces decidieron visitar a Juan José Téllez Martínez solicitando un terreno
y el con gusto les dijo que habían llegado en un buen momento, que él hacía mucho
tiempo que tenía deseos de colaborar con su pueblo que lo vio crecer a él y a su
familia y que con mucho gusto les ofreció donar 4 cuerdas de terreno.
68
El terreno donado se encontraba en la avenida la América, entonces los del comité
pensaron que cuatro cuerdas de terreno no eran suficientes para poder construir un
edificio y una cancha para que los estudiantes pudieran divertirse y tuvieran un buen
ambiente, y tuvieron que intercambiar con un señor de nombre Israel Matul ya que él
tenía un terreno de diez cuerdas y que no tenía acceso a carretera por lo tanto no
tendría mucho valor y que las cuatro cuerdas si por estar a la orilla de la carretera y así
fue como decidieron ir con un licenciado quien dijo que la escritura del señor Israel
Matul no estaban bien que él la tenía que arreglar que por eso no podía pasar la
escritura a nombre del comité. Así como los del comité iniciaron la construcción
mientras el señor Matul se fue para los Estados Unidos.
La construcción se llevó a cabo durante el tiempo del alcalde Alberto Cigarroa, ahora
sólo esperan que este señor regrese para poder arreglar la escritura y luego poder
arreglar la escritura a nombre de la municipalidad o a nombre del Ministerio de
Educación.
Los momentos más importantes fueron cuando finalizó la construcción, porque lo que
ellos deseaban era que el establecimiento fuera ocupado por un instituto Nacional del
Nivel Diversificado y así fue. Este proyecto se llevó a cabo , gracias al esfuerzo de los
señores que conforman el Comité.
69
PRESUPUESTO DEL PROYECTO
GASTOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad Precio Unitario. Precio total:
1 Tinta para impresiones 2 Q100.00 Q200.00
2 Resma de papel bond 1 Q45.00 Q45.00
3 Impresión de módulo 1 Q85.00 Q85.00
4 Reproducción de módulo 25 Q40.00 Q1,000.00
5 Proceso de encuadernación 25 Q25.00 Q625.00
6 Compra de recipiente de basura 6 Q55.00 Q330.00
Total Parcial Q2,285.00
Gastos Personales
1 Material de oficina Q.75.00
2 Fotocopias Q.50.00
3 Memorias USB Q.60.00
4 Internet Q.250.00
Total Parcial Q.435.00
SUMA DE TOTALES Q.2,720.00
70
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
DIRECTOR
CATEDRÁTICOS
ALUMNOS PADRES DE FAMILIA
71
GUIA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. PLAN DE DIAGNÓSTICO
1.1 Datos de la Institución:
Supervisión Educativa
1.2 Dirección:
Barrio, 30 de junio, Génova
1.3 Servicio que presta:
Educativo
1.4 Epesista
Felipe Benicio Juárez Escalante
1.5 Institución Educativa que representa:
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de
Humanidades .
Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa
2. Título:
2.1 Diagnóstico de la Supervisión Educativa
3. Objetivo General:
Contribuir al mejoramiento cuantitativo o cualitativo del sistema educativo del
municipio en el marco de las políticas educativas vigentes del Ministerio de
Educación.
4. Objetivos Específicos:
4.1 Identificar la Institución, finanzas, recursos humanos, recursos
administrativos.
4.2 Investigar la filosofía, la política y otros aspectos de la
institución.
72
4.3 Realizar un análisis de viabilidad y factibilidad de las posibles
soluciones ante los problemas encontrados.
5. Actividades:
5.1 Hacer la solicitud al Supervisor para realizar el –EPS
5.2 Inicio de la etapa del diagnóstico.
5.3 Elaboración de un plan de diagnóstico institucional.
5.4 Análisis de la información.
5.5 Identificación de los problemas.
5.6 Jerarquización de los problemas.
5.7 Realización de análisis de viabilidad y factibilidad.
5.8 Elaboración de informe de diagnóstico Institucional
6. Recursos.
6.1 HUMANOS:
Epesista, Asesor de EPS, Supervisor, Secretaria.
6.2 MATERIALES:
Computadora, papel bond, textos, lapiceros y otros.
6.3 FINANCIEROS:
Aporte económico del Epesista.
6.4 INSTITUCIONALES:
Supervisión, otras instituciones educativas y otras.
73
GUIA DE LAS ENTREVISTAS AL DIRECTOR, PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Entrevistas al Director: Por este medio solicito a usted su colaboración en el sentido de responder los siguientes ítems, ya que servirá para enriquecer el diagnóstico de la institución. Marque con una X en el espacio en blanco según considere.
1. ¿ Existe una buena relación entre usted y el supervisor? SI___________ NO__________
2. ¿ Conoce usted cuáles son las funciones de un Coordinador Técnico Administrativo? SI___________ NO__________
3. ¿ Conoce la Misión o Visión de la Institución?
SI___________ NO__________
4. ¿ La Institución responde a las necesidades educativas? SI___________ NO__________
5. ¿ Cuenta la supervisión con equipos tecnológicos para brindarle un mejor
servicio? SI___________ NO__________
6. ¿ Existe orden y disciplina entre los empleados de la Institución?
SI___________ NO__________
7. ¿ Es adecuado el edificio para un buen funcionamiento de la Institución? SI___________ NO__________
8. ¿ Colaboran los maestros para sufragar algunos gastos de la Institución?
SI___________ NO__________
9. ¿ La institución es supervisada para mejorar la labor educativa? SI___________ NO__________
10. ¿ Existen capacitaciones para cumplir las exigencias del CNB en cuánto el
avance educativo? SI___________ NO__________
74
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Entrevistas a Padres de Familia: Por este medio solicito a usted su colaboración en el sentido de responder los siguientes ítems, ya que servirá para enriquecer el diagnóstico de la institución. Marque con una X en el espacio en blanco según considere correcta.
1. ¿ Tiene idea de cómo realizar un jardín? SI___________ NO__________
2. ¿ Tiene mucho que ver la tierra que se usa para plantar una flor? SI___________ NO__________
3. ¿Tiene jardín en su casa? SI___________ NO__________
4. ¿ Cree que es conveniente que un establecimiento educativo tenga un jardín? SI___________ NO__________
5. ¿ Cree que es conveniente tener una planta dentro de la casa? SI___________ NO__________
75
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Entrevistas a Estudiantes: Por este medio solicito a usted su colaboración en el sentido de responder los siguientes ítems, ya que servirá para enriquecer el diagnóstico de la institución. Marque con una X en el espacio en blanco según considere correcta.
1. ¿ Ha realizado algún proyecto de jardinización? SI___________ NO__________
2. ¿ Tiene conocimiento cómo realizar una jardinización? SI___________ NO__________
3. ¿ Le gustaría realizar un proyecto de jardinización dentro del establecimiento? SI___________ NO__________
4. ¿ Es de beneficio tener un jardín dentro del establecimiento? SI___________ NO__________
5. ¿ Ha recibido alguna capacitación sobre jardinización? SI___________ NO__________
76
ANEXOS
77
Foto del Epesista plantando árboles.
78
Foto del Epesista plantando árboles.
79
Arbolitos plantados por el Epesista
80
Institución Beneficiada por el proyecto ejecutado como necesidad prioritaria
detectada en el diagnóstico.
81
Explicación del módulo pedagógico ―La jardinización‖ como fortalecimiento del Medio Ambiente, para el Instituto
Nacional de Educación Diversificada INED.
82
83
Fotos Epesista plantando flores en la Institución Beneficiada
84
Fotos Epesista plantando flores en la Institución Beneficiada.
85
Acta Suscrita por la Institución al principiar el proyecto.
EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN
DIVERSIFICADA, DEL BARRIO 30 DE JUNIO, DEL MUNICIPIO DE GÉNOVA,
DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO. CERTIFICA TENER A LA VISTA EL
LIBRO DE REGISTRO DE ACTAS No. 1 DEL ESTABLECIMIENTO EN DONDE A
FOLIOS NÚMERO 62 Y 63 APARECE EL ACTA No. 10-2014 QUE COPIADA
LITERALMENTE DICE.
Acta No. 10-2014
En el Instituto Nacional de Educación Diversificada, del barrio 30 de junio, del municipio
de Génova, departamento de Quetzaltenango, siendo las catorce horas con treinta
minutos del día martes cuatro de noviembre del dos mil catorce. Reunidos en el local
que ocupa la dirección del establecimiento antes mencionado, El director Héctor García
Morales y el Profesor de Enseñanza Media, Felipe Benicio Juárez Escalante, para dejar
constancia de lo siguiente: PRIMERO: El Profesor de Enseñanza Media Felipe Benicio
Juárez Escalante, inicia a partir de esta fecha con el Ejercicio Profesional Supervisado,
del grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad
de San Carlos de Guatemala y el Módulo Pedagógico a realizar se titula ―La
jardinización‖ como fortalecimiento del Medio Ambiente, para el Instituto Nacional de
Educación Diversificada INED, municipio de Génova, departamento de
Quetzaltenango. SEGUNDO: El director del establecimiento Educativo, agradece al
Profesor de Enseñanza Media Felipe Benicio Juárez Escalante por ejecutar este
proyecto de jardinización ya que estará beneficiando al establecimiento en general.
TERCERO: El PEM. Felipe Benicio Juárez Escalante, toma la palabra para agradecer
al director del Establecimiento Educativo por darle la oportunidad de poder realizar este
proyecto que traerá beneficio a toda la comunidad educativa. No habiendo más que
hacer constar, se da por terminada la presente, en el mismo lugar y fecha firmando
para constancia los que en ella intervenimos.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGA SE EXTIENDE,
FIRMA Y SELLA LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN UNA HOJA DE PAPEL BOND
TAMAÑO CARTA, EN EL INED, BARRIO 30 DE JUNIO, DE MUNICIPIO DE GÉNOVA,
DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO, A LOS CUATRO DÍAS DEL MES DE
NOVIEMBRE DEL AÑO DOS MIL CATORCE.
f.___________________________________
Prof. Héctor García Morales
Fuente Director
Dirección Educativa
86
Aspecto Geográfico de la Comunidad
https://www.google.com.gt/maps/place/G%C3%A9nova/@14.6288078,-
91.8385765,3126m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x858e5f8bc880e9d1:0x9a3e2a06296cfe17?hl=es-419
