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UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENADECANATO DE POSTGRADO, INVESTIGACIN Y EXTENSIN

ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN BSICA I TRIMESTRE PERIODO 2-2013

ASIGNATURA: OPCIONES METODOLGICAS DOCENTE: LUDY SILVA ESTUDIANTES: Licdo. Nstor Gmez Licda. Yusmary Jimnez Licdo. Francisco Guevara

FenomenologaRepresenta una corriente idealista subjetiva y uno de los movimientos ms importantes del siglo XX

Naci a comienzos del siglo XX con la obra Investigaciones Lgicas, de Edmund Husserl (1859-1938)

La palabra FenomenologaDeriva de dos palabras de origen griego:

Phainomenon, que significa fenmeno, aquello que se muestra a partir de s mismo y logos, que significa estudio, ciencia. Etimolgicamente, Fenomenologa es el estudio del fenmeno, de aquello que se muestra (MOREIRA, D., 2002)Citado por Seide (2012)

Cmo se define la Fenomenologa?La Fenomenologa se define como ciencia descriptiva, rigurosa, concreta, que muestra y explica el ser en s mismo, que se preocupa con la esencia de lo vivido.

Segn Rodrguez, Gil y Garca (1996) La investigacin fenomenolgica es la descripcin de los significados vividos, existenciales. La fenomenologa procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las relaciones estadsticas a partir de una serie de variables, el predominio de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia de algunos comportamientos. (Pag, 40)

De esta manera Martnez, (1989), plantea que: El Mtodo Fenomenolgico estudia los fenmenos tal como son experimentados y percibidos por el hombre y, por lo tanto, permite el estudio de las realidades cuya naturaleza y estructura peculiar solo pueden ser captadas desde el marco de referencia interno del sujeto que las vive y experimenta.

FundamentoParte del supuesto de que en las cosas hay una esencia a la que se puede acceder a partir de observaciones empricas que, relacionadas entre s, permiten la representacin de dicho fenmeno en la conciencia, sin recurrir a teoras, deducciones o suposiciones procedentes de otras disciplinas.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA FENOMENOLOGA La intencionalidad de la conciencia. Todos los actos humanos son intencionales y esa intencionalidad siempre es un comportamiento dirigido a alguna cosa en el mundo. Por ello, el conocimiento cientfico, en tanto accin humana, implica una intencionalidad que dota a la ciencia de un carcter subjetivo.

El mundo puede ser considerado como fenmeno y como tal ste se muestra al hombre Carvalho (2002) Citado por Seide (2012)

Un retorno a la filosofa como bsqueda de la verdad y de los pilares que la rigen, sin intentar teorizar, pero s describir las cosas en s mismas.

Filosofa sin pre-supuestos. Suspende juicios con respecto a los que se considera real hasta haberse aproximado al fenmeno a travs de la intersubjetividad.

Conciencia y objeto no son entidades separadas, sino que se definen a partir de esa correlacin. Por lo tanto, sujeto y objeto estn ntimamente ligados Dartigues (1992) y Valle (1997) Citado por Seide (2012) .

La intencionalidad es una expresin de la subjetividad que implica el acto de atribuir un sentido a las cosas y es a travs de ella que se unifica conciencia y objeto, y por medio de ello el sujeto aprehende su mundo.

El objeto del conocimiento para la fenomenologa no es ni el sujeto ni el mundo, sino el mundo vivido por el sujeto.

Se observan las cosas como stas se manifiestan, busca ir a las cosas en s mismas.

CaractersticasSe abstiene de formular Juicios de cualquier clase que conciernan a la realidad objetiva y que rebasen los lmites de la experiencia pura (o sea, subjetiva) (Rosental, 1980) (, es decir que trata de entender el mundo y sus objetos como son experimentados internamente por las personas (Martnez, 1989), dando primaca a esta experiencia subjetiva inmediata como fundamento del conocimiento y orientndose a la bsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus experiencias.Estudia casos concretos como base para el descubrimiento de lo que es esencial y generalizable y siempre comienza con la experiencia concreta (Ibid), pero teniendo en cuenta su marco referencial.Ve al propio sujeto del conocimiento no como un ser real sino como conciencia pura, trascendental (Rosental, 1980).Es un mtodo descriptivo, reflexivo y de exigente rigor cientfico.Sus enunciados son vlidas en un tiempo y en un espacio especficos, pero adems tiene la validez universal de la vivencia individual, es decir, es universalmente aceptable que esa vivencia es as, para ese individuo (Gutirrez, 1984).

De acuerdo con lvarez (2003)La Fenomenologa descansa sobre cuatro conceptos claves: La Temporalidad (el tiempo vivido)La espacialidad (el espacio vivido)La Corporalidad (El Cuerpo vivido)La Relacionalidad o la Comunalidad (La relacin humana vivida)LA FENOMENOLOGA CENTRA SU INTERS EN:Explorar inicialmente diferentes puntos de vista del fenmeno.

Profundizar en el acercamiento al tema con investigaciones y con puntos de vista; triangular, comparar, diferenciar, contrastar y finalmente expresar lo logrado a travs de descripciones.

EL MTODO FENOMENOLGICOEl investigador procura establecer un contacto directo con el fenmeno que est siendo vivido.

Se busca la descripcin de la experiencia por los sujetos que lo vivencian.EL MTODO FENOMENOLGICOTiene la preocupacin de describir el fenmeno y no de explicarlo, sin preocuparse por buscar relaciones causales.

Su objetivo mostrar, no demostrar

La descripcin supone un rigor metodolgico, slo as es posible llegar a la esencia del fenmeno. La fenomenologa posibilita ir ms all del estudio de los comportamientos observables y controlables, como son considerados los fenmenos naturales para el positivismo.

Estudia la vivencia del ser humano en una determinada situacin.Procura interrogar la experiencia vivida, los significados que el sujeto le atribuye.

Es una alternativa para la investigacin con seres humanos; un camino diferente al mtodo experimental utilizado por las ciencias exactas.

EL MTODO

ACTO OBJETO DE CONOCER CONOCIDO CO

FILSOFO ALEMN ( HUSSERL, 1962)FENOMENOLOGA

ES EL ESTUDIO DE LOS FENMENOSTAL Y COMO SON EXPERIMENTADOS, VIVIDOS Y PERCIBIDOS POR EL HOMBRE

RELACIN

MTODO FENOMENOLGICO Mtodo como modo de hacer la filosofa Reduccin fenomenolgica o epokh Reduccin eidtica: esencia o eidos Reduccin trascendental : Lo que se da a conocer a la conciencia (noemas) y el que todos es conciencia (noesis) , ambas configuran la unidad de conciencia o subjetividad, el sujeto trascendental De la conciencia trascendental surge el mundo conocido Mundo e Intersubjetividad : en la misma conciencia est presente el mundo. No conciencia sin sujeto, tampoco la hay sin mundo. Fenomenologa: Ciencia de las esencias Ciencia de los fenmenos (phainmenon) lo que aparece a la luz, lo que se muestra EtapasEtapa Previa Teoras ValoresCreenciasIntersForma de ver las cosas

RazonarPunto de PartidaInvestigacin Filosfica o cientficaDescripcin

Aplicabilidad y EficaciaPersonalidadPatologaToma de decisionesExperienciaAprendizaje

Eleccin de la TcnicaETAPA DESCRIPTIVAAplicacin de las Tcnicas

TERCER PASOElaboracin de la DescripcinProtocolarSegundo paso:

Delimitacin de las unidades temticas naturales. (identificacin de la estructura) Constituye los dos polos de una misma realidad.

Etapa Estructural

Tercer paso:

Determinacin del tema central que domina cada unidad temtica. Se eliminan las repeticiones y redundancias en cada unidad temtica, simplificando as su extensin.

Primer paso:

Lectura general de la descripcin de cada protocolo sumergirse mentalmente en la realidad ah expresada, y hacerlo del modo ms intenso.

Etapa EstructuralCuarto paso:

Expresin del tema central en lenguaje cientfico. reflexin sobre los temas centrales o unidades temticas y expresin de su contenido en un lenguaje tcnico o cientfico.

Quinto paso:

Integracin de todos los temas centrales en una estructura descriptiva. Descubrir la estructura o las estructuras bsicas de las relaciones del fenmeno investigado.

Sexto paso:

Integracin de todas las estructuras particulares en una estructura general. Integrar en una sola descripcin, lo mas exhaustivo posible.Etapa EstructuralSptimo paso:

Entrevista final con los sujetos estudiados. Realizar una o varias entrevistas con cada sujeto para hacerles conocer los resultados de la investigacin y or su parecer o sus acciones ante los mismos.

Estudios de Casos

Un estudio de caso es, segn la definicin de Yin (1994, pg. 13), una investigacin emprica que estudia un fenmeno contemporneo dentro de su contexto de la vida real, especialmente cuando los lmites entre el fenmeno y su contexto no son claramente evidentes. (...) Una investigacin de estudio de caso trata exitosamente con una situacin tcnicamente distintiva en la cual hay muchas ms variables de inters que datos observacionales; y, como resultado, se basa en mltiples fuentes de evidencia, con datos que deben converger en un estilo de triangulacin; y, tambin como resultado, se beneficia del desarrollo previo de proposiciones tericas que guan la recoleccin y el anlisis de datos.

El estudio de Casos constituye un mtodo de investigacin para el anlisis de la realidad social de gran desarrollo en las ciencias sociales y humanas y representa la forma ms pertinente y natural de las investigaciones orientadas desde una perspectiva cualitativa (Latorre,1996)

Por su parte Merrian (1988), quien define el estudio de caso como particularista, descriptivo, heurstico e inductivo. Es muy til para estudiar problemas prcticos o situaciones determinadas.

Los estudios de caso tienen como caracterstica bsica que abordan de forma intensiva una unidad, sta puede referirse a una persona, una familia, un grupo, una organizacin o una institucin (Stake, 1994). Como forma de investigacin, el estudio de casos se define por el inters en el/los caso(s) individual(es) (Stake, 1994) citado por Petit (2003) . En este sentido, Stenhouse (1990: 644) considera el estudio de casos como mtodo que implica la recogida y registro de datos sobre un caso o casos, y la preparacin de un informe o una presentacin del caso. Un caso puede ser una persona, una organizacin, un programa de enseanza, una coleccin, un acontecimiento particular o un simple depsito de documentos. La nica exigencia es que posea algn lmite fsico o social que le confiera entidad. En el entorno educativo un alumno, un profesor, una clase, un claustro, un centro, un proyecto curricular, la prctica de un profesor, una determinada poltica educativa, etc., pueden constituir casos potenciales objeto de estudio.Merrian (1988) citado por Petit (2003) llega a presentar como caractersticas esenciales del estudio de caso las siguientes: particularista, descriptivo, heurstico e inductivo. Su carcter particularista viene determinado porque el estudio de caso se centra en una situacin, suceso, programa o fenmeno concreto. Esta especificidad le hace ser un mtodo muy til para el anlisis de problemas prcticos, situaciones o acontecimientos que surgen en la cotidianidad. Como producto final de un estudio de caso nos encontraremos con una rica descripcin del objeto de estudio, en la que se utilizan las tcnicas narrativas y literarias para describir, producir imgenes y analizar las situaciones: el registro del caso (Stenhouse, 1990).

El estudio de caso cuenta con distintos tipos: factual, interpretativo y evaluativo, segn el objetivo de la investigacin y los niveles del estudio de caso. Tambin descara la clasificacin de Stake (1994), en estudios de caso intrnsecos (para comprender mejor el caso), instrumentales (para profundizar un tema o afirmar una teora) y colectivos (el inters radica en la indagacin de un fenmeno, poblacin se estudian varios casos). Son mucha las clasificaciones de estudio de caso. Destaca tambin la de Yin (1993). Segn ste, encontramos el estudio de caso nico, que se centra en un solo caso, justificando las causas del estudio, de carcter crtico y nico, dada la peculiaridad del sujeto y objeto de estudio, que hace que el estudio sea irrepetible, y su carcter revelador, pues permite mostrar a la comunidad cientfica un estudio que no hubiera sido posible conocer de otra forma. Tambin encontramos el estudio de caso mltiple, donde se usan varios casos a la vez para estudiar y describir una realidad. Ahora, ya sea el estudio de caso nico o mltiple, adems puede tener una o ms unidad de anlisis, considerando la realidad que se estudia de forma global o en subunidades de estudio, independientemente de si se trata de uno o ms casos.

Identificacin del problema a investigar:

Para Yin (1994: 20) citado por Petit (2003) los interrogantes de investigacin o preguntas de estudio, son el primer elemento del diseo de cualquier investigacin. Estos interrogantes identifican el problema central de la investigacin e indican qu metodologa de investigacin ser la ms adecuada. Segn este autor los interrogantes "cmo" y "por qu" son los ms indicados para una metodologa de estudio de caso.

Yin (1994) citado por Petit (2003) propone sofisticar el diseo de investigacin aplicando diferentes unidades de anlisis sobre el mismo caso. Segn este autor las unidades de anlisis permiten definir qu es el caso. Cuando el estudio de caso se realiza sobre un objeto concreto, por ejemplo una persona (pacientes, lderes, estudiantes...), la unidad de anlisis est muy clara porque es el propio objeto investigado. En cambio, en estudios de caso sobre fenmenos o acontecimientos ms complejos de definir, es necesario considerar una o varias unidades de anlisis que permitan dar un paso ms en la concrecin de la investigacin. Las unidades de anlisis permiten definir los lmites del caso para diferenciarlos de su contexto y orienten la elaboracin de los resultados estableciendo los lmites de la argumentacin.

Por lo tanto, sintetizando estas aportaciones, los interrogantes "cmo" y "por qu" permiten concretar el problema inicial de una investigacin de estudio de caso donde ser necesario identificar un sistema integrado que constituir el fenmeno objeto de estudio. Una investigacin de estudio de caso, segn el diseo de Yin (1994), contiene una fase donde se enuncian proposiciones o hiptesis de investigacin. Se trata de afirmaciones sobre el problema identificado a partir de las bases tericas de la investigacin. Su funcin es encaminar la investigacin en la direccin correcta mostrando aquello que es necesario observar para obtener evidencias y evitar "recogerlo todo.

El anlisis de los datos no se produce nunca a partir del vaco. Es necesario un marco terico dnde situar las hiptesis provisionales de solucin del problema detectado o, como mnimo, algunas presuposiciones sobre cmo tratarlo. Tal y como hemos indicado, la teora juega un papel esencial en el desarrollo de las investigaciones de estudio de caso para contrastar una teora o para desarrollar una nueva (Reigeluth y Frick, 1999: 638; Merriam, 1988: 58), ya sea en un dominio con un slida base terica o en relacin a un tema con pocos conocimientos establecidos.En cualquiera de estas circunstancias el procedimiento es el mismo: comparar los datos recogidos con las implicaciones que se deducen de la teora. La investigacin depender ms de la deduccin si la base terica disponible est lo suficientemente desarrollada.

Recoleccin de datos:

Los mtodos ms utilizados para la recoleccin de datos en las investigaciones cualitativas por lo general, y el estudio de caso en particular, son la observacin, la entrevista y el anlisis de documentos.Yin (1994) establece hasta seis mtodos de obtencin de datos o "fuentes de evidencias", como l lo denomina: documentacin, documentos de archivo, entrevistas, observacin directa, observacin participante y objetos fsicos.

Aun as, se pueden resumir en los tres tipos antes apuntados puesto que los documentos de archivo, los objetos fsicos, los papeles personales y las fotografas se pueden considerar dentro del apartado de documentos.

Pasos o Fases para el estudio de casos:

Segn autores como R.Stake ("Investigacin con estudio de casos" 1998) es difcil establecer una metodologa fija para El estudio de casos, Sin embargo propone las siguientes 5 fases.Montero y Len (2002) citado por Jimnez (2012) Fases para desarrollar "El estudio de casos":

La seleccin y definicin del caso.IndicarEl Caso y su Definicin.mbitos de relevancia.Sujetos que pueden ser fuente de informacin.El Problema.Objetivos de la investigacin.

Elaboracin de una lista de preguntas; A modo de gua, el investigador debe hacerse preguntas luego de haber identificado el problema. Tras comenzar con la investigacin de datos es conveniente desarrollar una pregunta global que se desglose en varias ms pequeas para facilitar la recoleccin de datos.

3. Localizacin de las fuentes de datos; Este momento se extiende a largo de toda la investigacin, pues en este tipo de estudios tambin se incluyen las impresiones (que al avanzar se irn corrigiendo).

Estos se obtienen mirando preguntando y observando, se determina la estrategia a seguir para la obtencin de los datos siempre desde la perspectiva del investigador, este en base a su experiencia y a su juicio destaca y explora los aspectos que considere relevantes (tanto para la investigacin misma como para "la comunidad").

4. El anlisis e interpretacin.

5. La elaboracin del informe de manera cronolgica se manifiesta minuciosamente los sucesos ms relevantes.

Se detalla el modo en el que se a obtenido la informacin (recoleccin de datos, elaboracin de preguntas) y sus metodologas (entrevistas, estudio de documentos personales, observaciones, entre otros). Se le da una correlacin y coherencia los datos recolectados. El anlisis a realizar es del tipo cualitativo, al darse con la recoleccin de datos est proceso no tiene un tiempo fijo. En est momento es donde se puede generalizar o comparar el caso con otros.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

lvarez, J. (2003) Como hacer Investigacin cualitativa: Fundamentos y metodologa. Paidos Educador. Arevalo, D. (2009) Mtodo Fenomenolgico. Consultado en http://investigacion-cualitativa.espacioblog.com/post/2010/12/09/la-fenomenologiaJimenez, V. (2012) El estudio de caso y su implementacin en la investigacin. Consultado en http://scielo.iics.una.py/pdf/riics/v8n1/v8n1a09.pdfMartnez, M. (1989). Comportamiento Humano. (Nuevos Mtodos de Investigacin). Mxico: Trillas.Petit, V. (2003) Introduccin al estudio de caso en el marco del paradigma cualitativo y en referencia a las ciencias sociales. Consultado en http://www.vladimirpetitmedina.com/wp-content/uploads/2012/03/estudio-de-caso-y-paradigma-cualitativo.pdfRodriguez G, Gil J. y Garcia E. (1996) Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Ediciones Aljibe.Sandn, M. P. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin: Fundamentos y tradiciones. Madrid, Espaa: Mc Graw Hill.Seide,H. (2012) Fenomenologa. Consultado en http://cohorte2011.blogspot.com/2012/01/fenomenologia.html