№11 (10716). 13 марта 2018. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Ни для кого не секрет,Ни для кого не секрет,Ни для кого не секрет,Ни для кого не секрет,Ни для кого не секрет,что с все ускоряющимисячто с все ускоряющимисячто с все ускоряющимисячто с все ускоряющимисячто с все ускоряющимисятемпами развитиятемпами развитиятемпами развитиятемпами развитиятемпами развитиясовременных технологийсовременных технологийсовременных технологийсовременных технологийсовременных технологийтак же стремительнотак же стремительнотак же стремительнотак же стремительнотак же стремительноменяется и каждая сфераменяется и каждая сфераменяется и каждая сфераменяется и каждая сфераменяется и каждая сфераобщественной жизни, вобщественной жизни, вобщественной жизни, вобщественной жизни, вобщественной жизни, втом числе и образование.том числе и образование.том числе и образование.том числе и образование.том числе и образование.Перед образовательнымиПеред образовательнымиПеред образовательнымиПеред образовательнымиПеред образовательнымиучреждениями какучреждениями какучреждениями какучреждениями какучреждениями какникогда остро встаетникогда остро встаетникогда остро встаетникогда остро встаетникогда остро встаетвопрос о том, чтобывопрос о том, чтобывопрос о том, чтобывопрос о том, чтобывопрос о том, чтобысоответствовать духусоответствовать духусоответствовать духусоответствовать духусоответствовать духувремени. Многие проектывремени. Многие проектывремени. Многие проектывремени. Многие проектывремени. Многие проектыуже реализуются вуже реализуются вуже реализуются вуже реализуются вуже реализуются встоличных школах - этостоличных школах - этостоличных школах - этостоличных школах - этостоличных школах - этопрежде всего «Московская электронная школа»,прежде всего «Московская электронная школа»,прежде всего «Московская электронная школа»,прежде всего «Московская электронная школа»,прежде всего «Московская электронная школа»,предпрофессиональные профильные классы,предпрофессиональные профильные классы,предпрофессиональные профильные классы,предпрофессиональные профильные классы,предпрофессиональные профильные классы,«Университетские субботы» и так далее.«Университетские субботы» и так далее.«Университетские субботы» и так далее.«Университетские субботы» и так далее.«Университетские субботы» и так далее.

асширяющаяся информационно-технологическая сре-да с постоянно развивающимся образовательным про-странством становится основой модернизации учеб-

ных заведений. Именно благодаря развитию технологий, раз-работке и внедрению нестандартных форм проведения заня-тий, современных возможностей досуга можно говорить отом, что будущее, во всяком случае в столичных школах, уженаступило.

Известный писатель-фантаст Уильям Гибсон дополнял этоутверждение тем, что оно, это будущее, «еще неравномернораспределено». Действительно, в ситуации, когда в карманеедва ли не у каждого школьника смартфон, выполняющийлюбую операцию в два клика, перед школой и педагогами вста-ют новые вызовы. Главный из них - создать гармоничную и со-ответствующую времени среду.

В номере «Учительской газеты-Москва», посвященном дея-тельности межрайонного совета директоров №23, мы постара-лись отразить те аспекты, которые играют важную роль в пред-ставлении этого будущего в школе. Образовательное учрежде-ние - чаша, вмещающая в себя таланты, и одновременно с этимточка притяжения всех причастных - учеников и их родителей,педагогов и административного персонала, жителей района.Исходя из этого, мы распределили материалы номера по тема-тическим рубрикам: «Учитель для будущего»; «Родитель длябудущего»; «Научиться у школьника»; «Вне возраста, вне пред-мета» и «Комфорт района - общая забота». Каждый из нихраскрывает определенные аспекты образовательного процес-са, формирующие, на наш взгляд, школу будущего.

В рамках тематического блока «Учитель для будущего» мырасскажем о цикле встреч «эффективный учитель», направ-ленных на понимание необходимости многогранных знаний пе-дагога столичных школ. Убеждены, что современный ученик -будущий инженер, архитектор, врач - должен обладать разви-тым креативным мышлением, навыками критического анализа.Главная роль в формировании такой личности принадлежитименно педагогу. И МЭШ, активно используемая в нашем меж-районе, - это та база, которая помогает учителям в формирова-нии педагогических компетенций.

Мы считаем, что процесс образования должен быть взаим-ным. Наилучших результатов можно достигнуть лишь тогда,когда учитель и ученик осуществляют совместный поиск в рам-ках образовательного процесса, формулируют задачи и разви-вают компетенции. Именно поэтому в рамках раздела «На-учиться у школьника» мы предоставили возможность самимучащимся рассказать о своих наблюдениях, опыте и идеях дляразвития сферы образования в целом и своей школы в частно-сти.

Другие тематические рубрики и их содержание гармоничнодополняют представляемую картину деятельности школ МСД№23.

Школа, будучи территорией поиска и представления глав-ных достижений человечества новому поколению, стремитсяидти в ногу со временем. Надеемся, что и содержание этогономера «Учительской газеты-Москва» покажется вам своевре-менным и интересным.

Елена НОРЕНКО,Елена НОРЕНКО,Елена НОРЕНКО,Елена НОРЕНКО,Елена НОРЕНКО,директор школы №1995, председатель межрайонного советадиректор школы №1995, председатель межрайонного советадиректор школы №1995, председатель межрайонного советадиректор школы №1995, председатель межрайонного советадиректор школы №1995, председатель межрайонного совета

директоров №23 районов Черемушки, Обручевский,директоров №23 районов Черемушки, Обручевский,директоров №23 районов Черемушки, Обручевский,директоров №23 районов Черемушки, Обручевский,директоров №23 районов Черемушки, Обручевский,Котловка, ЗюзиноКотловка, ЗюзиноКотловка, ЗюзиноКотловка, ЗюзиноКотловка, Зюзино

Будущееуже

наступило

2 ОБЩЕСТВО

Рассужденияо будущем

Незнание порождает недоверие.Вот от чего школа избавлена

Каким должен быть учительКаким должен быть учительКаким должен быть учительКаким должен быть учительКаким должен быть учительбудущего для школы будущего?будущего для школы будущего?будущего для школы будущего?будущего для школы будущего?будущего для школы будущего?Наверное, стоит об этомНаверное, стоит об этомНаверное, стоит об этомНаверное, стоит об этомНаверное, стоит об этомпоговорить с молодымипоговорить с молодымипоговорить с молодымипоговорить с молодымипоговорить с молодымипреподавателями, которые толькопреподавателями, которые толькопреподавателями, которые толькопреподавателями, которые толькопреподавателями, которые толькопришли работать в школу. Ведьпришли работать в школу. Ведьпришли работать в школу. Ведьпришли работать в школу. Ведьпришли работать в школу. Ведьименно им предстоит работать сименно им предстоит работать сименно им предстоит работать сименно им предстоит работать сименно им предстоит работать сновым поколением учеников. Кновым поколением учеников. Кновым поколением учеников. Кновым поколением учеников. Кновым поколением учеников. Ксчастью, в нашей школе многосчастью, в нашей школе многосчастью, в нашей школе многосчастью, в нашей школе многосчастью, в нашей школе многосовременных, образованных,современных, образованных,современных, образованных,современных, образованных,современных, образованных,энергичных, эмоциональныхэнергичных, эмоциональныхэнергичных, эмоциональныхэнергичных, эмоциональныхэнергичных, эмоциональныхмолодых учителей, работающихмолодых учителей, работающихмолодых учителей, работающихмолодых учителей, работающихмолодых учителей, работающиходной командой. В результатеодной командой. В результатеодной командой. В результатеодной командой. В результатеодной командой. В результатетакого разговора и получилась этатакого разговора и получилась этатакого разговора и получилась этатакого разговора и получилась этатакого разговора и получилась этастатья.статья.статья.статья.статья.

дна народная мудрость гласит:лучший способ отвлечь ребен-ка от плохого - научить его хо-

рошему. Если мы хотим, чтобы нашидети были добрыми, то и учителя дол-жны быть отзывчивыми, справедливы-ми, любящими и понимающими своихучеников. Если мы хотим, чтобы детибыли знающими, то и учителя должныбыть всесторонне образованными,идущими в ногу со временем, обучаю-щими детей тому, как и откуда черпатьинформацию, предлагающими новыеметоды исследования окружающегомира.

В сегодняшней начальной школеглавными предметами считаются рус-ский язык, математика и чтение. А дляшколы будущего, может быть, они ста-нут только инструментом, необходи-мым для познания таких главных пред-метов, как уроки доброты, экологии,волонтерства. Конечно, математику ирусский язык с чтением никто не готовотменять, но для людей будущего бу-дут важны не только эти знания, но идушевные, эмоциональные ценности.Разобщенность людей, даже в рамкаходной семьи, достигает сегодня крити-ческих показателей, поэтому школенеобходимо сплачивать детей, учите-лей, родителей, делать их единомыш-ленниками.

Сейчас в школе, к сожалению, ред-ко выделяют время на рассказы о том,что такое благотворительность. Какследствие, выросшие члены обществаредко задумываются об этом, не зна-ют, кто такие волонтеры и зачем онинужны. Людям кажется, что это какие-то специальные люди, что волонтер-ство - это их работа, тогда как волон-тер - это человек, на время отвлекший-ся от рутины, бескорыстно спешащийна выручку человеку, животному, всемсразу. Незнание порождает недове-рие. Вот от чего школа будущего долж-на быть избавлена.

В школе будущего детям необходи-мо будет давать больше возможностейприносить какую-то практическую по-мощь, как обществу, так и окружаю-щей среде. Школа должна быть напря-мую связана с некоммерческими орга-низациями, целью которых являетсязащита природы или помощь людям.Детям должны не просто рассказы-вать, что такое благотворительность,но еще и давать возможность участво-вать в проведении соответствующихакций и мероприятий, а впоследствиии самим пытаться их организовать.Учителя должны дать молодому поко-лению возможность понять, что от еголичных усилий и ответственности за-висит хотя бы один наполненный радо-стью день из жизни пожилых людей,страдающих смертельно опасными за-болеваниями детей, запертых в клет-ках бездомных животных.

Уроки окружающего мира необходи-мо дополнять факультативами, кружка-ми. Дети с учителями в рамках этихкружков будут заниматься облагоражи-ванием школьного двора, организаци-ей и проведением экоакций в школе.Сами ученики смогут взять на себя про-светительскую миссию и объяснитьсвоим одноклассникам, почему так ва-жен раздельный сбор отходов, какиеэкологические привычки могут благо-творно повлиять на состояние экологиив нашей стране, как даже небольшойвклад в благотворительных акциях спо-собен повлиять на судьбы нуждающих-ся людей и животных. Важно, что в шко-ле будущего не будет принуждения ввопросах благотворительности и эколо-гически направленных практическихзанятиях - ребята, заинтересовавшисьнастоящими, «взрослыми» проблема-ми, сами захотят при поддержке нерав-нодушных взрослых изменить к лучше-му окружающий мир!

Безусловно, в школе будущего обя-зательно будут контейнеры для раз-дельного сбора мусора, необходимыедля создания правильных и осознан-ных привычек сохранения окружаю-щей среды, и лаборатории, где у детейбудет возможность выращивать расте-ния и проводить занимательные и по-лезные опыты над природными и нетолько объектами: создание биогуму-са в домашних условиях, вторичноеиспользование текстильных и пласти-ковых предметов, создание из нихудобных приспособлений для жизни -так называемых лайфхаков - и многоедругое.

В школе будущего необходима пре-емственность. Было бы здорово, еслимладших школьников во внеурочнойдеятельности учили жизни близкие повозрасту и духу старшеклассники. Наданный момент уже есть много про-грамм и методик, с помощью которыхможно научить старшеклассников ра-ботать с классом. Например, междуна-родный благотворительный фонд «Да-рящие надежду», помогающий без-домным животным, организует дляшкол уроки доброты на добровольныхначалах. Группа волонтеров готоваприйти в школу, чтобы провести илинаучить проводить интерактивное за-нятие с детьми, направленное на осоз-нание ответственности людей за своихдомашних животных. Урок помогаетпровести четкую грань между понятия-ми «домашний питомец» и «игрушка».А уж как это будет интересно и позна-вательно для старшеклассников, кото-рым поручат такое ответственное за-дание!

Такие же волонтеры, только уже изорганизации «Раздельный сбор», гото-вы прийти в школу и провести с детьмисвои занятия. Множество людей хотятнести в мир что-то чистое, доброе, свет-лое, за что болеют всем сердцем!

В школе будущего двери всегда бу-дут открыты для таких проектов, кото-рые значимы не только на бумаге, но ирезультаты которых можно увидетьсвоими глазами, пощупать и обнять.

У детей есть потребность быть нуж-ным, заметным. Школа будущего смо-жет помочь ребенку самореализовать-ся, поддержать его интерес, поделитьсясвоим опытом в таких важных направ-лениях, как экология и благотворитель-ность.

Олеся ЩЕРБИНИНА,Олеся ЩЕРБИНИНА,Олеся ЩЕРБИНИНА,Олеся ЩЕРБИНИНА,Олеся ЩЕРБИНИНА,Любовь ШУВАЛОВА,Любовь ШУВАЛОВА,Любовь ШУВАЛОВА,Любовь ШУВАЛОВА,Любовь ШУВАЛОВА,

учителя школы №1205учителя школы №1205учителя школы №1205учителя школы №1205учителя школы №1205

Современный мир весьмаСовременный мир весьмаСовременный мир весьмаСовременный мир весьмаСовременный мир весьмаизменчив. Он развивается неизменчив. Он развивается неизменчив. Он развивается неизменчив. Он развивается неизменчив. Он развивается непросто стремительно, апросто стремительно, апросто стремительно, апросто стремительно, апросто стремительно, аежесекундно. Потокиежесекундно. Потокиежесекундно. Потокиежесекундно. Потокиежесекундно. Потокиинформацииинформацииинформацииинформацииинформациинагромождаются,нагромождаются,нагромождаются,нагромождаются,нагромождаются,наслаиваются друг на друга.наслаиваются друг на друга.наслаиваются друг на друга.наслаиваются друг на друга.наслаиваются друг на друга.На первый взглядНа первый взглядНа первый взглядНа первый взглядНа первый взгляднепонятно, как разобратьсянепонятно, как разобратьсянепонятно, как разобратьсянепонятно, как разобратьсянепонятно, как разобратьсяв этом бесконечном вихрев этом бесконечном вихрев этом бесконечном вихрев этом бесконечном вихрев этом бесконечном вихрезнаков и символов.знаков и символов.знаков и символов.знаков и символов.знаков и символов.

остоянное личностноеразвитие, непрерывноеобучение - это современ-

ные тренды в образовании, в со-ответствии с которыми строитсвою жизнь педагог ХХI века.

Современный учитель, как исотни лет назад, имеет всешансы оставаться лидероммнений и в эпоху всеобщейцифровизации. Цифра не вовред, а в помощь педагогу со-временности.

Учитель сегодня - это нетолько Личность, которая на-правляет, модерирует, коорди-

Рождение трендовВозможно ли сохранить лидерство педагогов в современной медиасреде?

нирует, ведет за собой, но и пу-теводная звезда, компас, кото-рый задает вектор образова-тельного маршрута.

Педагогу, идущему в ногу современем, безостановочно и синтересом движущемуся попути получения новых знаний,освоения новых навыков, фор-мирования компетенций, не-сложно сохранить лидерство вмедиасреде.

Личность знающая, умею-щая, владеющая современныминструментарием в работе сподрастающим поколением,будет всегда интересна детям имолодежи, а также легко смо-жет увлечь, заинтересовать,мотивировать своих учеников.

Для достижения этой целинужно иметь блеск в глазах,быть профессионалом в выб-ранной области, осознавать не-обходимость постоянного са-моразвития и действовать.

Совместная работа с детьми- учебная, внеурочная, в рамках

дополнительного образования- один из факторов успеха в со-хранении лидерства педагога всовременной медиасреде.

Пустые, не подтвержденныеделом измышления сегоднямало кому интересны, тем бо-лее детям, которые порой мол-ниеносно «считывают» людейгораздо лучше нас, взрослых, ибез особого труда отделяютважное от второстепенного.

Детей трудно обмануть. От-крытый, думающий, понимаю-щий учитель сумеет найти путьк сердцу ребенка. Осталосьлишь быть или стать таким учи-телем.

Безусловно, педагоги-про-фессионалы, владеющие ин-формационными технология-ми, идущие в ногу со временем,смогут сохранить лидерство винформационном обществе.

Надежда ДЕНИСЕНКО,Надежда ДЕНИСЕНКО,Надежда ДЕНИСЕНКО,Надежда ДЕНИСЕНКО,Надежда ДЕНИСЕНКО,заместитель директора школы-заместитель директора школы-заместитель директора школы-заместитель директора школы-заместитель директора школы-

интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17

Сборная команда Москвы стала абсолютнымСборная команда Москвы стала абсолютнымСборная команда Москвы стала абсолютнымСборная команда Москвы стала абсолютнымСборная команда Москвы стала абсолютнымпобедителем lV национального чемпионатапобедителем lV национального чемпионатапобедителем lV национального чемпионатапобедителем lV национального чемпионатапобедителем lV национального чемпионата«Профессионалы будущего» (по методике«Профессионалы будущего» (по методике«Профессионалы будущего» (по методике«Профессионалы будущего» (по методике«Профессионалы будущего» (по методикеJuniorSkills) в общекомандном зачете.JuniorSkills) в общекомандном зачете.JuniorSkills) в общекомандном зачете.JuniorSkills) в общекомандном зачете.JuniorSkills) в общекомандном зачете.Юниоры из Москвы получили 59 медалей, изЮниоры из Москвы получили 59 медалей, изЮниоры из Москвы получили 59 медалей, изЮниоры из Москвы получили 59 медалей, изЮниоры из Москвы получили 59 медалей, изних 35 золотых, 14 серебряных и 10них 35 золотых, 14 серебряных и 10них 35 золотых, 14 серебряных и 10них 35 золотых, 14 серебряных и 10них 35 золотых, 14 серебряных и 10бронзовых.бронзовых.бронзовых.бронзовых.бронзовых.

команду, которая представляла столицу,вошел 71 школьник, ставший победителемрегионального московского чемпионата

JuniorSkills «Профессионалы будущего». Учащи-еся школ столицы показали владение професси-ональными компетенциями в инженерном дизай-не CAD, мобильной робототехнике, прототипиро-вании, электронике, IoT (интернет вещей), кули-

нарном деле, лабораторном химическом анализе,нейротехнологиях, аэрокосмической инженерии,мехатронике, фрезерных и токарных работах настанках с ЧПУ, электромонтажных работах, сити-фермерстве, сетевом и системном администри-ровании, мультимедийной журналистике, графи-ческом дизайне.

Чемпионат «Профессионалы будущего» (пометодике JuniorSkills) проходил в начале марта наВДНХ. В нем приняли участие 450 юниоров в воз-расте от 10 до 17 лет из 30 регионов России. Врамках чемпионата были проведены соревнова-ния по профессиям и чемпионат школьных корпо-раций.

Кирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВ

Профессионалы будущегоКоманда Москвы стала абсолютным победителем вобщекомандном зачете национального чемпионата

16 марта сорок московских16 марта сорок московских16 марта сорок московских16 марта сорок московских16 марта сорок московскихшкольников в рамкахшкольников в рамкахшкольников в рамкахшкольников в рамкахшкольников в рамкахБольшой АрктическойБольшой АрктическойБольшой АрктическойБольшой АрктическойБольшой Арктическойэкспедиции отправятся вэкспедиции отправятся вэкспедиции отправятся вэкспедиции отправятся вэкспедиции отправятся вКарелию, где им предстоитКарелию, где им предстоитКарелию, где им предстоитКарелию, где им предстоитКарелию, где им предстоитпройти учебно-пройти учебно-пройти учебно-пройти учебно-пройти учебно-тренировочные сборы. Длятренировочные сборы. Длятренировочные сборы. Длятренировочные сборы. Длятренировочные сборы. Дляребят это самый важныйребят это самый важныйребят это самый важныйребят это самый важныйребят это самый важныйэтап, ведь именно по егоэтап, ведь именно по егоэтап, ведь именно по егоэтап, ведь именно по егоэтап, ведь именно по егорезультатам станет понятно,результатам станет понятно,результатам станет понятно,результатам станет понятно,результатам станет понятно,кто же войдет в командукто же войдет в командукто же войдет в командукто же войдет в командукто же войдет в командуизвестного полярногоизвестного полярногоизвестного полярногоизвестного полярногоизвестного полярногопутешественника Матвеяпутешественника Матвеяпутешественника Матвеяпутешественника Матвеяпутешественника МатвеяШпаро.Шпаро.Шпаро.Шпаро.Шпаро.

ольшая Арктическая экс-педиция - самое яркоегеографическое событие

года. Ее участники - учащиесямосковских школ. Впервые экс-педиция объединит тысячимальчишек и девчонок, которыеувлечены путешествиями, лю-бят туризм, географию и мечта-ют об Арктике. Под руковод-ством Матвея Шпаро, известно-го полярного путешественника,для похода на Северный полюс

будут сформированы два ос-новных экспедиционных отряда- отряд «Барнео», который от-правится исследовать российс-кую дрейфующую станцию, иотряд «Полюс», задачей кото-рого будет на лыжах пройти досамой крайней точки земли.

Учебно-тренировочные сбо-ры «Полюс зовет» проводятся врамках Большой Арктическойэкспедиции при поддержке Де-партамента образования горо-да Москвы. Карелия испытаетребят на физическую подготов-ку, умение слаженно работать вкоманде, переносить низкиетемпературы. Путешественникибудут находиться в условиях,максимально приближенных кСеверному полюсу. Каждый изкандидатов в команду «Полюс»имеет опыт туристских походов.В Карелии им предстоит пройтилыжный туристический марш-рут первой категории сложнос-ти, ежедневно преодолевая 15-20 км по тайге и замерзшим ре-

кам. Поддерживать ребят и обу-чать необходимым навыкам бу-дут специалисты «Лабораториипутешествий».

В процесс тренировок будутвключены занятия и мастер-классы по основным туристскимнавыкам и особенностям путе-шествия в Арктике: тактике ибезопасности при движении подрейфующим льдам, организа-ции бивуаков, ремонту оборудо-вания.

Учебно-тренировочные сбо-ры в Карелии продлятся10 дней. Все участники сборовполучают сертификаты.

По итогам сборов руководи-тели групп составят отзывы покаждому участнику. Всего семьчеловек, семь смелых и отваж-ных, семь путешественников,которые войдут в экспедицион-ный отряд Матвея Шпаро и вме-сте с ним отправятся на Север-ный полюс.

Наталья ЗАВГОРОДНЯЯНаталья ЗАВГОРОДНЯЯНаталья ЗАВГОРОДНЯЯНаталья ЗАВГОРОДНЯЯНаталья ЗАВГОРОДНЯЯ

Полюс зоветБольшая Арктическая экспедиция

3«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3 м

арта

201

8 г.

В настоящее времяВ настоящее времяВ настоящее времяВ настоящее времяВ настоящее времясовременные технологиисовременные технологиисовременные технологиисовременные технологиисовременные технологиикоснулись всех сферкоснулись всех сферкоснулись всех сферкоснулись всех сферкоснулись всех сфердеятельности человека,деятельности человека,деятельности человека,деятельности человека,деятельности человека,делая нашу жизнь болееделая нашу жизнь болееделая нашу жизнь болееделая нашу жизнь болееделая нашу жизнь болееинтересной и простой. Винтересной и простой. Винтересной и простой. Винтересной и простой. Винтересной и простой. Всвязи с этим намсвязи с этим намсвязи с этим намсвязи с этим намсвязи с этим намнеобходимо создаватьнеобходимо создаватьнеобходимо создаватьнеобходимо создаватьнеобходимо создаватьновые учебные методики иновые учебные методики иновые учебные методики иновые учебные методики иновые учебные методики ипрограммы, которые смогутпрограммы, которые смогутпрограммы, которые смогутпрограммы, которые смогутпрограммы, которые смогутбыть понятны для любогобыть понятны для любогобыть понятны для любогобыть понятны для любогобыть понятны для любогоученика. Именно поэтомуученика. Именно поэтомуученика. Именно поэтомуученика. Именно поэтомуученика. Именно поэтомумною и командой учителеймною и командой учителеймною и командой учителеймною и командой учителеймною и командой учителейбыла разработана идеябыла разработана идеябыла разработана идеябыла разработана идеябыла разработана идеяпрограммы учебного курсапрограммы учебного курсапрограммы учебного курсапрограммы учебного курсапрограммы учебного курса«Математика на«Математика на«Математика на«Математика на«Математика наанглийском» - способанглийском» - способанглийском» - способанглийском» - способанглийском» - способинтеллектуального развитияинтеллектуального развитияинтеллектуального развитияинтеллектуального развитияинтеллектуального развитияучащихся путем совместногоучащихся путем совместногоучащихся путем совместногоучащихся путем совместногоучащихся путем совместногоизучения математики иизучения математики иизучения математики иизучения математики иизучения математики ииностранного языка.иностранного языка.иностранного языка.иностранного языка.иностранного языка.

атематика - это один изсамых правильныхпредметов для изуче-

ния иностранного языка, ведьцифры в любом языке пишутсяодинаково. А благодаря тема-тическому использованию анг-лийского языка школьникисмогут быстрее и с увлечениемприобщиться к его дальнейше-му изучению.

Чтобы ученикам было инте-ресно изучать этот курс, мы со-здали увлекательную презен-

Точность по-английскиКак одновременно развить аналитические

и гуманитарные способности

Успешность школьника в математическихУспешность школьника в математическихУспешность школьника в математическихУспешность школьника в математическихУспешность школьника в математическихнауках в настоящее время все чаще выходитнауках в настоящее время все чаще выходитнауках в настоящее время все чаще выходитнауках в настоящее время все чаще выходитнауках в настоящее время все чаще выходитна первый план по своей актуальности. Рольна первый план по своей актуальности. Рольна первый план по своей актуальности. Рольна первый план по своей актуальности. Рольна первый план по своей актуальности. Рольучителя, вне всякого сомнения, велика, как иучителя, вне всякого сомнения, велика, как иучителя, вне всякого сомнения, велика, как иучителя, вне всякого сомнения, велика, как иучителя, вне всякого сомнения, велика, как ив любом другом предмете, однако провалыв любом другом предмете, однако провалыв любом другом предмете, однако провалыв любом другом предмете, однако провалыв любом другом предмете, однако провалыматематического образования в современнойматематического образования в современнойматематического образования в современнойматематического образования в современнойматематического образования в современнойшколе нельзя объяснить только нехваткойшколе нельзя объяснить только нехваткойшколе нельзя объяснить только нехваткойшколе нельзя объяснить только нехваткойшколе нельзя объяснить только нехваткойпедагогов, которые умеют разбудитьпедагогов, которые умеют разбудитьпедагогов, которые умеют разбудитьпедагогов, которые умеют разбудитьпедагогов, которые умеют разбудитьспособность и интерес, хотя и это тоже есть.способность и интерес, хотя и это тоже есть.способность и интерес, хотя и это тоже есть.способность и интерес, хотя и это тоже есть.способность и интерес, хотя и это тоже есть.

оследняя реформа математического обра-зования проводилась в нашей стране бо-лее 30 лет назад. Тогда была разработана

выдающаяся программа, в формировании и реа-лизации которой участвовали лучшие математи-ки страны. И эта программа в свое время далаблестящие результаты - советская математичес-кая школа известна по всему миру. Проблема втом, что сегодня мы живем в совершенно другойдействительности. По мнению многих учителей,давно настала необходимость продуманных из-менений как в содержании, так и в методическихтехнологиях школьной программы. Сегодня раз-рыв между средним и высоким уровнем школьно-го математического образования столь велик, чторебенок, который честно и усердно учил матема-тику в обычной школе, без специальной подготов-ки изначально лишен возможности сдать на вы-сокий балл профильную математику и поступатьна специальности, где она нужна. При этом зап-рос на качественное математическое образова-ние высокий.

ТОЛЬКО У НАС

Интерактив - залогуспешного обучения

Из пассивного слушателя ученик должен превратитьсяв самостоятельную, критически мыслящую личность

Обучение и воспитание детей сОбучение и воспитание детей сОбучение и воспитание детей сОбучение и воспитание детей сОбучение и воспитание детей сограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяпредставляют собой одну из актуальныхпредставляют собой одну из актуальныхпредставляют собой одну из актуальныхпредставляют собой одну из актуальныхпредставляют собой одну из актуальныхзадач педагогики. Группа детей, с которымизадач педагогики. Группа детей, с которымизадач педагогики. Группа детей, с которымизадач педагогики. Группа детей, с которымизадач педагогики. Группа детей, с которымия работаю, разнообразна. Как правило, этоя работаю, разнообразна. Как правило, этоя работаю, разнообразна. Как правило, этоя работаю, разнообразна. Как правило, этоя работаю, разнообразна. Как правило, этодети с нарушением опорно-двигательногодети с нарушением опорно-двигательногодети с нарушением опорно-двигательногодети с нарушением опорно-двигательногодети с нарушением опорно-двигательногоаппарата, проблемами речи, задержкойаппарата, проблемами речи, задержкойаппарата, проблемами речи, задержкойаппарата, проблемами речи, задержкойаппарата, проблемами речи, задержкойпсихического и речевого развития. Из 12психического и речевого развития. Из 12психического и речевого развития. Из 12психического и речевого развития. Из 12психического и речевого развития. Из 12обучающихся в классе 8 человек - сообучающихся в классе 8 человек - сообучающихся в классе 8 человек - сообучающихся в классе 8 человек - сообучающихся в классе 8 человек - сосредней и тяжелой формой ДЦП, 2 ребенка ссредней и тяжелой формой ДЦП, 2 ребенка ссредней и тяжелой формой ДЦП, 2 ребенка ссредней и тяжелой формой ДЦП, 2 ребенка ссредней и тяжелой формой ДЦП, 2 ребенка саутизмом и 2 ребенка с тяжелыми формамиаутизмом и 2 ребенка с тяжелыми формамиаутизмом и 2 ребенка с тяжелыми формамиаутизмом и 2 ребенка с тяжелыми формамиаутизмом и 2 ребенка с тяжелыми формамиречевых нарушений. При этом у всехречевых нарушений. При этом у всехречевых нарушений. При этом у всехречевых нарушений. При этом у всехречевых нарушений. При этом у всехучеников - нарушение речи и задержкаучеников - нарушение речи и задержкаучеников - нарушение речи и задержкаучеников - нарушение речи и задержкаучеников - нарушение речи и задержкапсихического развития. Каждый из этихпсихического развития. Каждый из этихпсихического развития. Каждый из этихпсихического развития. Каждый из этихпсихического развития. Каждый из этихдетей требует индивидуального подхода идетей требует индивидуального подхода идетей требует индивидуального подхода идетей требует индивидуального подхода идетей требует индивидуального подхода иправильно использованных методовправильно использованных методовправильно использованных методовправильно использованных методовправильно использованных методовобучения.обучения.обучения.обучения.обучения.

ри грамотной организации урока ученикилучше усваивают программный материал,сохраняют работоспособность на более

продолжительное время.Известно, что у детей с ОВЗ самая высокая ра-

ботоспособность наблюдается на втором уроке.К концу третьего она начинает снижаться. Этоговорит об очень небольшом периоде продуктив-ной учебной деятельности. Как же учителю, зани-маясь с детьми с особыми образовательнымипотребностями, выстроить свою работу такимобразом, чтобы она дала реальный результат?

На помощь педагогу приходят новые тенден-ции в образовании, а именно разные формы по-дачи материала, включение ребят в учебный про-цесс. Ведь когда ребенок действует, активно по-знает, он не так устает. Моя задача как учителя -научить детей через активные методы обучения,которые строятся на практической направленно-сти, игровом действии и творческом характереобучения, интерактивности (метод проектов, моз-гового штурма, дебатов, интервьюирования раз-личных персонажей), разнообразных коммуника-циях, диалоге.

Учитель должен не только понимать, чему икак учить, но и организовывать процесс таким

образом, чтобы дети задава-лись вопросами: «Чему мненужно научиться?», «Как мнеэтому научиться?» Обучениедолжно быть построено как про-цесс открытия каждым школь-ником конкретного знания. Изпассивного слушателя ученикдолжен превратиться в само-стоятельную, критически мыс-лящую личность.

Приведу пример открытогоурока окружающего мира «Жи-вая и неживая природа», на ко-тором дети не являются пассив-ными слушателями, а перехо-дят в разряд активных участни-ков урока. Они обучаются играя,решая тесты, проходя квест, ис-следуя новые объекты.

На протяжении всего урокадети своими руками заполняюткартину природы, доказывают,исследуют и распределяютобъекты природы в практичес-

кой квест-игре. Каждый эле-мент живой и неживой приро-ды появляется на картине че-рез доказательство и преодо-ление препятствий. Дети всевремя находятся перед выбо-ром: идти дальше или остано-виться. Конечно, с помощьюнаправляющего учителя ребя-та возводят мост через реку,преодолевают горы, дополня-ют солнце лучиками своих дос-тижений, и оно, засияв, приво-дит их к кладу.

Такие активные методы обу-чения - это важнейшие помощ-ники учителя в организации ра-боты с детьми на любом уроке,разного возраста, с разнымиобразовательными потребнос-тями.

Марина ВЕРЕЩАГИНА,Марина ВЕРЕЩАГИНА,Марина ВЕРЕЩАГИНА,Марина ВЕРЕЩАГИНА,Марина ВЕРЕЩАГИНА,учитель начальных классов,учитель начальных классов,учитель начальных классов,учитель начальных классов,учитель начальных классов,

учитель-логопед школы-учитель-логопед школы-учитель-логопед школы-учитель-логопед школы-учитель-логопед школы-интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17

Математическая вертикальПроект успешного профессионального становления современного школьника

Каждый год физматшколы,поступление в которые, как пра-вило, начинается в 6-7-х клас-сах, штурмуют юные любителиматематики. Конкурс становит-ся все больше. По наблюдени-ям, уровень соискателей, а сле-довательно, и сложность вступи-тельных экзаменов становятсявсе выше и выше. Прекрасно,если у детей в обычных школахпоявится возможность учить ма-тематику на нормальном уров-не. В 2018 году в московскихшколах запустили проект «Ма-тематическая вертикаль». Онрасширит возможности школь-ников в выборе направлениядля дальнейшего обучения. Но-вый проект обеспечит многоце-левую предпрофильную подго-товку в математике и смежныхобластях, что позволит ребятамвыбрать дальнейший путь. Уче-ники смогут обратить вниманиена инженерное направление, ин-формационные технологии, фи-нансовую аналитику или бизнес,где тоже требуется хорошеезнание математики.

«Математическая верти-каль» создана для школьников

7-9-х классов. Они будут учитьсяприменять математические зна-ния в современных профессиях.Поэтому большое внимание вучебном плане уделят не толькоалгебре и геометрии, но и тео-рии вероятностей и статистике.Ребята, которые примут участиев проекте, смогут учиться в стар-шей школе как в профильных,так и в предпрофессиональныхклассах, получить более высо-кие баллы на государственныхэкзаменах, а потом поступить введущие вузы Москвы. Проект

тацию и звуковое сопровожде-ние для каждого урока. А учите-ля, не владеющие знаниями ан-глийского языка, также могут суспехом использовать данныйкурс в своей работе. Для удоб-ства в презентации представ-лены задания как на русском,так и на английском языках.

Для привлечения вниманиямаленьких школьников мы при-думали героев-помощников.Ими стали школьники Таня иТом, которые на протяжениивсех занятий помогают ребя-там справиться с заданиями.

Главным преимуществомданных уроков является изуче-ние школьных предметов нановом уровне: ученики могутпараллельно развивать и ана-литические, и гуманитарныезнания. Использование темати-ческих слов на английском язы-ке расширяет словарный за-пас, увеличивает практику об-щения, а также помогает обу-чающимся почувствовать уве-ренность в собственных силах.

Светлана ВОЛОДИНА,Светлана ВОЛОДИНА,Светлана ВОЛОДИНА,Светлана ВОЛОДИНА,Светлана ВОЛОДИНА,методист, учитель начальныхметодист, учитель начальныхметодист, учитель начальныхметодист, учитель начальныхметодист, учитель начальных

классов школы №536;классов школы №536;классов школы №536;классов школы №536;классов школы №536;Вера ШИБАЕВА,Вера ШИБАЕВА,Вера ШИБАЕВА,Вера ШИБАЕВА,Вера ШИБАЕВА,

учитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовшколы №536школы №536школы №536школы №536школы №536

та «Математическая верти-каль». Московские школы на се-годняшний день обладают уни-кальной возможностью зани-маться по самым современнымучебно-методическим пособи-ям. Ими педагогов и школьни-ков обеспечит Московская элек-тронная школа. Преподавателя-ми проекта станут лучшие учи-теля, которые пройдут специ-альную подготовку.

После окончания классов,принимающих участие в проек-те, школьники получат специ-

альный сертификат. А ученики7-х и 8-х классов в конце годабудут проходить диагностики,статистические результаты ко-торых будут опубликованы.Так родители смогут убедить-ся, что проект работает эффек-тивно.

«Математическая верти-каль» обеспечит многоцелевуюпредпрофильную подготовку поматематике и смежным облас-тям, что поможет школьникамвыбрать дальнейший маршрутобучения. Поэтому проект ре-шено сосредоточить на уровне7-9-х классов, когда особенноважно получить хорошую мате-матическую базу, развить мыш-ление. Это то время, которое в10-11-х классах обеспечиваетвыбор инженерной траектории,IT-траектории или финансовойаналитики. Более того, если че-ловек собирается идти работатьв бизнес, в любую другую сфе-ру, там будет востребована этаматематическая подготовка.

Люди, которые будут зани-маться математикой как искус-ством, всегда нужны, но их долякрайне мала. А вот в работе ма-тематика нужна практическивсем, чтобы гораздо глубже по-нимать многие вещи.

Ольга НАЗАРОВА,Ольга НАЗАРОВА,Ольга НАЗАРОВА,Ольга НАЗАРОВА,Ольга НАЗАРОВА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

по управлению качествомпо управлению качествомпо управлению качествомпо управлению качествомпо управлению качествомобразования школы №1948образования школы №1948образования школы №1948образования школы №1948образования школы №1948

стартовал с математическихкружков, и по итогам их работышкола уже проводит набор де-тей во вторую волну проекта.Важно еще и то, по каким учеб-ным пособиям будут обучатьшкольников - участников проек-

4 СТРАТЕГИЯ СТОЛИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗавтраРазговор о новой стратегии столичного образования«Учительская газета-Москва» начала еще в прошлом номере.Тема глубокая, и, надеемся, ее обсуждение экспертноесообщество города продолжит и в дальнейших выпусках издания.

В Москве дан старт разработкеВ Москве дан старт разработкеВ Москве дан старт разработкеВ Москве дан старт разработкеВ Москве дан старт разработкестратегии развития образованиястратегии развития образованиястратегии развития образованиястратегии развития образованиястратегии развития образованиядо 2025 года. У новой стратегиидо 2025 года. У новой стратегиидо 2025 года. У новой стратегиидо 2025 года. У новой стратегиидо 2025 года. У новой стратегииесть два принципиальных отличияесть два принципиальных отличияесть два принципиальных отличияесть два принципиальных отличияесть два принципиальных отличияот всех предыдущих документовот всех предыдущих документовот всех предыдущих документовот всех предыдущих документовот всех предыдущих документовэтого рода.этого рода.этого рода.этого рода.этого рода.

ервое состоит в том, что новаястратегия создается сейчас нев условиях кризиса, когда ис-

черпаны ресурсы имеющейся модели.Обычно необходимость стратегичес-ких изменений связана с тем, что сис-тема не справляется с новыми вызо-вами. Для нас этот момент еще не на-ступил: сегодня столичная системаобразования испытывает очевидныйподъем, связанный с последователь-ным запуском механизмов повыше-ния массового качества образования.Действующая модель финансирова-ния и управления показала свою ре-зультативность, и ее ресурс еще неисчерпан. В этих условиях необходи-мость новой стратегии вызвана тем,что мы предвидим проблему, с кото-рой неминуемо столкнутся уже те, ктосегодня сидит за партами нашихшкол. Профессии, связанные с рутин-ным интеллектуальным трудом, на ко-торые могли рассчитывать выпускни-ки со средними результатами, стреми-тельно автоматизируются и вытесня-ются с рынка труда. Нужны будут хо-рошо подготовленные выпускники свысокими результатами и с высокойготовностью доучиваться, переучи-ваться и разумно действовать в совер-шенно новой ситуации. Для успешнойпрофессиональной жизни нашим вы-пускникам понадобится далеко нетолько то, что нужно для сдачи сегод-няшних ОГЭ и ГИА. Ответственностьперед нашими учениками, которыевыйдут на рынок труда, существенноотличающийся от сегодняшнего, зас-тавляет нас искать пути решения техпроблем, которые только начинаютобнаруживаться.

Второе принципиальное отличиесоздающейся стратегии состоит втом, что мэр поручил ее разработкупрофессиональному сообществу -учителям. Впервые разрабатывать до-кумент о развитии образования будутте, кому предстоит по нему работать.Это говорит не только о сложностизадачи, с которой предстоит работать,но и о беспрецедентном доверии кнашему профессиональному сообще-ству.

В начале марта началось обсужде-ние подходов к стратегии развитиястоличного образования до 2025 годасреди директоров московских школ иих заместителей. Директора московс-ких школ сформулировали свое виде-ние принципов, которые могут лечь воснову стратегии, и предложили егодля профессионального обсуждения,которое уже ведется в социальных се-тях. В ближайшее время обсуждениестратегии-2025 стартует в педагоги-ческих коллективах образовательныхорганизаций Москвы и в их управляю-щих советах.

Валерий ПАЗЫНИН,Валерий ПАЗЫНИН,Валерий ПАЗЫНИН,Валерий ПАЗЫНИН,Валерий ПАЗЫНИН,директор школы №1561директор школы №1561директор школы №1561директор школы №1561директор школы №1561

Учителя Москвы -непосредственные

участникиразработки

Семь лет московскогообразования: от кризисак мировому лидерству

Мы уже привыкли к тому, чтоМы уже привыкли к тому, чтоМы уже привыкли к тому, чтоМы уже привыкли к тому, чтоМы уже привыкли к тому, чтомосковское образование - это:московское образование - это:московское образование - это:московское образование - это:московское образование - это:- массовые высокие- массовые высокие- массовые высокие- массовые высокие- массовые высокиеразнообразныеразнообразныеразнообразныеразнообразныеразнообразныеобразовательные результаты;образовательные результаты;образовательные результаты;образовательные результаты;образовательные результаты;- высокое качество столичного- высокое качество столичного- высокое качество столичного- высокое качество столичного- высокое качество столичногообразования, подтвержденноеобразования, подтвержденноеобразования, подтвержденноеобразования, подтвержденноеобразования, подтвержденноерезультатами международныхрезультатами международныхрезультатами международныхрезультатами международныхрезультатами международныхисследований и олимпиад;исследований и олимпиад;исследований и олимпиад;исследований и олимпиад;исследований и олимпиад;- удовлетворение запросов- удовлетворение запросов- удовлетворение запросов- удовлетворение запросов- удовлетворение запросовмосквичей на разнообразныемосквичей на разнообразныемосквичей на разнообразныемосквичей на разнообразныемосквичей на разнообразныеобразовательные программы;образовательные программы;образовательные программы;образовательные программы;образовательные программы;- победы в конкурсах- победы в конкурсах- победы в конкурсах- победы в конкурсах- победы в конкурсахпрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногомастерства, в том числе длямастерства, в том числе длямастерства, в том числе длямастерства, в том числе длямастерства, в том числе длялиц с инвалидностью.лиц с инвалидностью.лиц с инвалидностью.лиц с инвалидностью.лиц с инвалидностью.Но так было не всегда.Но так было не всегда.Но так было не всегда.Но так было не всегда.Но так было не всегда.

ще восемь лет назад Моск-ва была городом образова-тельных контрастов.

В июле 2009 года «Учительс-кая газета-Москва» писала: «Сто-личное образование - это полто-ры тысячи школ, среди которыхесть золотые крупицы, те образо-вательные учреждения, что ус-пешно работают, создавая Школубудущего, нашу новую школу».Полторы тысячи и золотые крупи-цы - что называется, почувствуй-те разницу.

И этот разрыв постоянно уве-личивался, образование, как ниудивительно сегодня об этом го-ворить, в начале 2010-х годовмогло стать в Москве факторомкак минимум социальной напря-женности, а вероятнее всего - со-циального взрыва.

Первый серьезный звонок про-звенел в январе 2011 года.

«В Москве впервые лишилиаккредитации целую школу закрайне низкое качество образо-вания. Простая аттестация выя-вила, что старшеклассники едвазнают математику: контрольнуюнаписало меньше половины уча-щихся. Еще хуже дела обстоят срусским языком и химией, а анг-лийский не сдали почти 70%школьников. Сергей Собянин уженазвал этот случай чрезвычай-ным. А вот является ли он уни-кальным?..»

Это текст из репортажа о ли-шении аккредитации школы№874, желающие без труда мо-гут найти в Интернете этот сюжетпрограммы «Вести». Директорамосковских школ, интервью с ко-торыми были включены в репор-таж, однозначно утверждали, чтоподобное состояние образованияна тот момент было характернодля большого числа школ Моск-вы и случай лишения аккредита-ции мог быть, увы, не единичным.

По мнению экспертов, 60%выпускников школ в 2011-2012годах не имели бы шансов на по-

общего образования в городеМоскве». Именно этот правовойакт заложил основы тех принци-пов, по которым московское об-разование сегодня успешно рабо-тает и развивается.

Появился единый для всехшкол - участниц пилотного проек-та норматив финансовых затрат,установленный по высокому гим-назическому уровню.

Была введена новая системаоплаты труда, подразумеваю-щая зависимость оплаты трудаот результата работы и как след-ствие рост средней заработнойплаты учителей, а также ограни-чение фонда оплаты труда адми-нистративно-управленческогоперсонала.

Важным требованием для всехобразовательных организацийстало массовое качественное об-разование и наличие в этой связивнутренней системы оценки каче-ства в каждой школе, а такжеобязательность независимых ди-агностик.

Провозглашена информаци-онная открытость школы.

Повысилась роль общества вуправлении школой - стал обяза-телен такой орган государствен-но-общественного управления,как управляющий совет.

Основой всех начавшихся из-менений стал принцип «самосто-ятельность в обмен на резуль-тат». Следствием этого стали триосновных механизма, которыепозволили системе образованияМосквы преодолеть кризис:

- формульное, или личностно

ческие коллективы на развитиесамых разных детских талантов ине имеющий ни одного критерия,понижающего рейтинговые бал-лы школы за низкие результатыучеников;

- публичная аттестация руко-водителей образовательныхорганизаций, позволяющая на-значать на должность директоралюдей понимающих, принимаю-щих и умеющих решать задачигорода.

А у города две основные зада-чи: развитие человеческого капи-тала жителей и консолидация го-родских сообществ. Ключевуюроль в решении обеих задач при-звана сыграть система образова-ния. Созданные с 2011 года усло-вия, обеспечившие сегодня цен-ность каждого ученика для каж-дой школы, являются главнымидля успешной реализации этоймиссии.

О правильности выбранныхмеханизмов говорят результатымосковских школьников, педаго-гов, школ, колледжей и системыобразования в целом.

В полтора раза увеличилоськоличество детей в дошкольномобразовании. При этом все детиот 2 лет 8 месяцев, чьи родителиизъявляют желание, в считанныеминуты получают сегодня место вдошкольной группе.

Такое позорное для Москвыявление, как нездоровый ажио-таж вокруг отдельных школ и ноч-ные костры рядом с ними накану-не дня начала записи в первыйкласс, остались в далеком про-

трем предметам, - с 1,5 тысячи до7,6 тысячи человек. Это говорит отом, что московские школы се-годня обеспечивают своим вы-пускникам высокую конкуренто-способность в сравнении с ихсверстниками из регионов припоступлении в ведущие вузы.

Анализ показателей прием-ных кампаний за последние 7 летподтверждает это. Доля москви-чей, поступающих на бюджетныеместа в университеты Москвы,увеличилась с того времени вразы.

Результаты участия учениковмосковских школ во Всероссийс-кой олимпиаде школьников(ВсОШ) уже не первый год гораз-до выше показателей других ре-гионов страны не только в абсо-лютном выражении, но и в пере-счете на 10000 школьников. Иважно не столько то, что в 2017году московские ребята завоева-ли 817 дипломов победителей ипризеров ВсОШ, а то, что своихолимпийцев за последние тригода подготовила 321 школа - бо-лее половины всех школ Моск-вы! Помните слова про золотыекрупицы лучших школ в 2009году?..

Москвичи результативны и вконкурсах профессиональногомастерства. На национальныхчемпионатах «Молодые профес-сионалы», «Абилимпикс» (длялюдей с инвалидностью) в 2017году московские сборные завое-вали большинство наград. Идаже на международном чемпи-онате WorldSkills, прошедшем в

ступление в московские вузы.Они были неконкурентоспособ-ными в сравнении со сверстника-ми из других регионов в условияхприема в вузы по результатамЕГЭ.

В этой ситуации необходимыбыли решительные действия.

Настоящим спасителем сто-личной системы образования, безмалейшего преувеличения, мож-но назвать постановление Прави-тельства Москвы от 22 марта2011 г. №86-ПП «О проведениипилотного проекта по развитию

ориентированное финансирова-ние, при котором для всех школустанавливаются равные, спра-ведливые стартовые финансовыевозможности, а в основе формулдля расчета субсидий не статусобразовательной организации,занимаемые площади или штат-ное расписание, а ученик;

- рейтинг вклада школ в массо-вое качественное образованиемосковских школьников, став-ший возможным после выравни-вания стартовых возможностейшкол, мотивирующий педагоги-

шлом. В 2017 году 89% перво-классников пошли в школы в рай-онах своего проживания, а для60% процедура зачисления све-лась к минимуму, они были про-сто переведены из дошкольнойгруппы в первый класс этой жешколы.

По сравнению с 2010 годомитоги ЕГЭ демонстрируют значи-тельный рост результатов повсем рассматриваемым катего-риям. Особенно показательноувеличение числа выпускников,набравших 250 и более баллов по

5«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3 м

арта

201

8 г.

Михаила Швецова и публикации всоциальных сетях директора шко-лы №1517 Анны Вахнеевой. Адействительно, как могут выгля-деть финансовые механизмы реа-лизации будущей стратегии?

Формульное, личностно ориен-тированное финансирование оп-равдало себя, это надо признать.Оно стало одной из основ дости-жения системой московского об-разования результатов, которыемногие, в том числе АндреасШляйхер, называют фантастичес-кими. И группа разработчиковстратегии прекрасно отдает себеотчет в том, что этот подход намнеобходимо сохранить как мини-мум и на следующий период раз-вития. Но при этом мы понимаем,что формульность, ставшая прин-ципом финансирования образо-вательных организаций города,пока еще не стала принципом, ко-торый реализовывался бы внутрикаждой школы. Да, школа самаимеет право выбрать ту системуоплаты труда, которую сочтетмаксимально эффективной. По-этому каждая школа у нас и имеетсвою систему оплаты труда. Нонасколько эти разные системыотвечают принципу формульнос-ти? Готовясь к заседаниям аттес-тационной комиссии (членами ко-торой являются сразу несколькосоразработчиков стратегии), мызнакомимся с этими системами,благо все они опубликованы наофициальных сайтах школ. И, ксожалению, пока ответ на постав-ленный вопрос не является сто-процентно утвердительным.

Но мы говорим о том, что каж-дая московская школа становитсяточкой входа ребенка в единуюгородскую систему образования.Это важно потому, что каждыймосковский дошкольник и школь-ник должен получить равный дос-туп к качественному образованиюв пределах столичного мегаполи-са. Но почему же оплата трудамосковского педагога иногда за-висит от совершенно разных поотношению к педагогу факторов?Все ли они понятны педагогу?Каждый ли педагог понимает, какскладывается его заработнаяплата, от чего она зависит? Отпозиции директора? Боюсь, что тенедоразумения, которые иногдавозникают в связи с исчислениемсобственной заработной платыпедагога (некоторые, правда со-всем уже немногие, наши коллеги

СТРАТЕГИЯ СТОЛИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

начинается сегодняАбу-Даби, студенты московских кол-леджей стали обладателями 2 золо-тых и 2 серебряных медалей.

Другие международные интеллек-туальные состязания также демонст-рируют высокий уровень образованиянаших ребят.

На международных предметныхолимпиадах московские участникипринесли в копилку города в 2017году 7 золотых, 8 серебряных и 4бронзовые медали - суммарно в 2раза больше результата 2010 года.

На II Московской олимпиадешкольников крупных городов и сто-лиц мира московская сборная во вто-рой раз подряд продемонстрировалалучший результат среди 36 командмировых мегаполисов.

Дополняют образ современногосостояния столичной системы образо-вания итоги международных сопоста-вительных исследований: 6-е место вмире по читательской и математичес-кой грамотности в рамках исследова-ния PISA (среди 15-летних подрост-ков) и 1-е место (причем со значи-тельным отрывом) по читательскойграмотности в рамках исследованияPIRLS (среди 10-летних детей). Высо-кая плотность результатов по обоимисследованиям свидетельствует омассовом качественном образова-нии, предоставляемом школами Мос-квы вне зависимости от территори-ального расположения и социально-экономического положения семей,такой вывод зафиксирован в офици-альном отчете организаторов иссле-дований.

Механизмы, запущенные поста-новлением №86-ПП, обусловили сме-ну модели развития талантов москов-ских детей: от модели, где школа вы-бирает «удобного» ей ученика, черезмодель, в которой семья выбираетшколу, соответствующую интересамребенка, к модели, при которой в каж-дой школе семья может получитьнужные ребенку профильные и пред-профессиональные программы, шко-ла будет в состоянии помочь ученикуреализовать свой потенциал, статьполезным обществу, занять свое мес-то в экономике города.

И все больше и больше московскихшкол начинают соответствовать тре-тьей модели. В процесс развития та-лантов каждого ученика активно вов-лекается богатейшая культурно-исто-рическая и научная среда Москвы.Основные и дополнительные образо-вательные программы сегодня реали-зуются не только в школах, но и в мно-гочисленных музеях, выставочныхкомплексах, вузах, кванториумах,центрах молодежного инновационно-го творчества, центрах технологичес-кой поддержки образования, крупныхучреждениях дополнительного обра-зования детей.

Совершенно новые возможностидля раскрытия одаренности детей от-крыли два мегапроекта, иницииро-ванные мэром Москвы С.С.Собяни-ным.

«Готов к учебе, жизни и труду в со-временном мире!» - девиз проекта, врамках которого школы Москвы в со-трудничестве с профильными вузамии предприятиями открывают инже-нерные, медицинские, академичес-кие, кадетские классы, реализуютКурчатовский проект конвергентногообразования. Кроме того, в 2017 году11 вузов открыли в своей структурестаршие общеобразовательные клас-сы - предуниверсарии.

Учесть все достижения столичногоученика, спланировать его образова-тельную траекторию призвана Мос-ковская электронная школа - надеж-

ный помощник учителя, обеспечиваю-щий высокое качество любого урока вкаждой школе.

Все вышеперечисленные резуль-таты системы образования Москвыеще 7 лет назад были абсолютно не-реальны, они стали возможнымитолько после запуска финансовых иорганизационных механизмов, о ко-торых шла речь выше. В итоге харак-теристиками системы образованияМосквы сегодня являются:

- доступность;- массовое качество;- соответствие мировому уровню;- создание условий для развития

талантов каждого;- технологичность;- эффективность.Но самое главное - к системе вер-

нулось утраченное к 2010 году дове-рие жителей города. И серьезнымфактором этого стал возврат прести-жа учительского труда в обществе.

Все больше и больше семей рас-сматривают учительскую профессиюкак достойную сферу применения силсвоих детей. Об этом свидетельствуетежегодное увеличение конкурса набюджетные места по педагогическимнаправлениям подготовки в Московс-ком городском педагогическом уни-верситете.

Двукратный рост заработной пла-ты педагогических работников с 2010года (средняя заработная плата учи-теля, например, по итогам 2017 годасоставила 85,9 тыс. рублей), освобож-дение учителей от рутинных отчетныхмероприятий, организация современ-ного высокотехнологичного рабочегоместа учителя, возможность постоян-ного саморазвития, обучения, повы-шения квалификации - все это позво-ляет сегодня отнести учителя к пред-ставителю среднего класса - основыстабильности общества.

При этом невольно возникает воп-рос: стоит ли искать добра от добра,ведь и так все хорошо?

Да, действительно, созданные вМоскве механизмы, обеспечившиевысокие образовательные результатыв 2011-2017 годах, имеют значитель-ный запас инновационности и ещедлительное время могут быть актуаль-ными для системы образования. Новелика вероятность того, что в услови-ях цифровой экономики они не смогутобеспечить на должном уровне конку-рентоспособность наших выпускни-ков. Следовательно, требуется допол-нение существующих механизмов но-выми, способными укрепить мировоелидерство Москвы в образовании приновом технологическом укладе.

Парадокс нынешней ситуации зак-лючается в том, что новые механизмыищутся не в кризисный период, не из-за того, что прежние исчерпали свойпотенциал, а потому что необходимодействовать на опережение, чтобыстремительно наступающий новыйтехнологический уклад не стал нео-жиданностью для наших выпускни-ков. А для этого просто уже сегоднянужно начинать учить детей в техно-логиях и условиях завтрашнего дня.

Таким образом, успешно действу-ющие сегодня механизмы являютсяфундаментом для разработки и вве-дения новых - механизмов цифровойэкономики. С другой стороны, прогно-зируемые дефициты становятся осно-ванием для разработки проекта стра-тегии развития системы образованияМосквы на период до 2025 года.

Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,Александр МОЛОТКОВ,заместитель руководителязаместитель руководителязаместитель руководителязаместитель руководителязаместитель руководителяДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образования

города Москвыгорода Москвыгорода Москвыгорода Москвыгорода Москвы

Оплата труда педагоговв стратегии-2025

Итак, широкое обсуждениеИтак, широкое обсуждениеИтак, широкое обсуждениеИтак, широкое обсуждениеИтак, широкое обсуждениеподходов к реализацииподходов к реализацииподходов к реализацииподходов к реализацииподходов к реализациистратегии развития столичногостратегии развития столичногостратегии развития столичногостратегии развития столичногостратегии развития столичногообразования началось.образования началось.образования началось.образования началось.образования началось.Ключевые идеи обозначены наКлючевые идеи обозначены наКлючевые идеи обозначены наКлючевые идеи обозначены наКлючевые идеи обозначены навстрече с мэром Москвы,встрече с мэром Москвы,встрече с мэром Москвы,встрече с мэром Москвы,встрече с мэром Москвы,многое звучит на встречахмногое звучит на встречахмногое звучит на встречахмногое звучит на встречахмногое звучит на встречахколлектива соразработчиков сколлектива соразработчиков сколлектива соразработчиков сколлектива соразработчиков сколлектива соразработчиков сдиректорами, заместителямидиректорами, заместителямидиректорами, заместителямидиректорами, заместителямидиректорами, заместителямидиректоров, педагогами.директоров, педагогами.директоров, педагогами.директоров, педагогами.директоров, педагогами.

о чему, на мой взгляд, мыпока в нашем диалоге уде-ляем внимания меньше,

чем стоило бы? На это натолкну-ли вопрос одного из студентов«Школы будущего директора»

до сих пор выплаты стимулиру-ющего характера заработнойплатой не считают), связаны снепониманием формулы еерасчета.

Убежден при этом, что мос-ковские директора уже давноготовы отказаться от «ручногорежима» регулирования зара-ботных плат своих сотрудников.Ясное осознание факторов,влияющих на заработок педаго-га, особенно если повлиять наэтот заработок он сможет ре-зультатами своего труда, - ре-шение важнейшей задачи по-вышения заинтересованностикаждого педагога в результатахсвоего труда, то есть образова-тельных результатов каждогоребенка. А это важнейшее усло-вие дальнейшего развития сто-личного образования.

Поэтому уверен, что, во-пер-вых, система оплаты труда дол-жна быть формульной (и в этомсмысле единой для города; зна-чения переменных могут разли-чаться, сама формула - нет).

Во-вторых, она должна учи-тывать все виды результатовработы педагога.

Потому что, если нет резуль-тата, какая разница, кто, что икак долго делал... К тому жевременные затраты для дости-жения результатов у педагоговмогут быть совершенно разны-ми. И часто массовость высо-ких результатов - итог в томчисле сформированных у учи-теля умений грамотно распоря-жаться своим рабочим време-нем. И почему тот, кто умеетвсе делать результативно ибыстро, должен получать мень-шую оплату по сравнению стем, кто просто очень медлите-лен и тратит на достижение ре-зультата больше времени, приэтом требуя оплаты своих нео-правданных временных зат-рат?

Конечно, все не так просто.Учитывать нужно результаты вих динамике, этот процесс дол-жен быть постоянным. Но приэтом абсолютно точно он недолжен обременять педагогасбором каких-то данных, оцен-ка вообще должна, как мне ка-жется, не зависеть от педагога,она должна быть внешней длянего. Хватит уже противопос-тавлять ученика и его учителя -педагог учит, он же оценивает,

он же поощряет или наказыва-ет. Хорошему учителю (а такихв Москве абсолютное большин-ство, это видно по результатамнаших учеников) не нужносредство манипуляции, в кото-рое зачастую превращаетсятрадиционная школьная отмет-ка. Учитель вместе со своимиучениками работает на резуль-тат каждого ребенка. Значит, иоценивать их (результаты) дол-жен не учитель. Учитель можети должен организовывать икорректировать деятельностьученика, а для этого он самдолжен иметь объективноепредставление о результатах.Значит, собрать и оценить мас-сив данных о результатах ре-бенка может только анализбольшого массива данных, чтосегодня можно и нужно автома-тизировать (в том числе и обэтом предложение по разра-ботке и внедрению механизмаРОСТ - распределенное оцени-вание в системе талантов).

Возвращаясь к вопросу сис-темы оплаты труда, считаемважным разработать системупоказателей результативностиработы учителя и воспитателя.Опираясь именно на нее, необ-ходимо вести разговор о созда-нии такой формулы оплатытруда, которая учитывала бырезультаты работы педагога!Потому что ценны именно раз-нообразные образовательныерезультаты каждого нашегошкольника.

Понимаем, что эта тема неможет оставить равнодушнымни одного московского педаго-га. Именно поэтому приглаша-ем коллег к вдумчивому и кон-структивному разговору о сис-теме оплаты труда московскихпедагогов в рамках стратегииразвития столичного образова-ния на срок до 2025 года. Иесли мы хотим (а мы хотим),чтобы к 2025 году столичноеобразование было максималь-но эффективным ради будуще-го наших детей, изменения, втом числе в системе оплатытруда, должны начаться ужезавтра.

Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,Илья НОВОКРЕЩЕНОВ,директор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийдиректор школы «Покровскийдиректор школы «Покровский

квартал», соучредительквартал», соучредительквартал», соучредительквартал», соучредительквартал», соучредительМолодежной ассоциацииМолодежной ассоциацииМолодежной ассоциацииМолодежной ассоциацииМолодежной ассоциации

руководителей образовательныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхруководителей образовательныхорганизацийорганизацийорганизацийорганизацийорганизаций

6

Мы живем в то время, когда глобализацияМы живем в то время, когда глобализацияМы живем в то время, когда глобализацияМы живем в то время, когда глобализацияМы живем в то время, когда глобализациясовременного общества и интенсивноесовременного общества и интенсивноесовременного общества и интенсивноесовременного общества и интенсивноесовременного общества и интенсивноеразвитие информационных технологий требуютразвитие информационных технологий требуютразвитие информационных технологий требуютразвитие информационных технологий требуютразвитие информационных технологий требуютвысокого качества межличностнойвысокого качества межличностнойвысокого качества межличностнойвысокого качества межличностнойвысокого качества межличностнойкоммуникации. И такое качество можеткоммуникации. И такое качество можеткоммуникации. И такое качество можеткоммуникации. И такое качество можеткоммуникации. И такое качество можетобеспечить лишь homo activus - человекобеспечить лишь homo activus - человекобеспечить лишь homo activus - человекобеспечить лишь homo activus - человекобеспечить лишь homo activus - человекактивный, он же практик, творческий генераторактивный, он же практик, творческий генераторактивный, он же практик, творческий генераторактивный, он же практик, творческий генераторактивный, он же практик, творческий генераторнестандартных решений, ставящий цели,нестандартных решений, ставящий цели,нестандартных решений, ставящий цели,нестандартных решений, ставящий цели,нестандартных решений, ставящий цели,решающий задачи, отвечающий за результат.решающий задачи, отвечающий за результат.решающий задачи, отвечающий за результат.решающий задачи, отвечающий за результат.решающий задачи, отвечающий за результат.Для такого человека кислород - это постоянноеДля такого человека кислород - это постоянноеДля такого человека кислород - это постоянноеДля такого человека кислород - это постоянноеДля такого человека кислород - это постоянноесаморазвитие, которое является естественнойсаморазвитие, которое является естественнойсаморазвитие, которое является естественнойсаморазвитие, которое является естественнойсаморазвитие, которое является естественнойсредой для усовершенствованиясредой для усовершенствованиясредой для усовершенствованиясредой для усовершенствованиясредой для усовершенствованияпрофессиональных компетенций. При этомпрофессиональных компетенций. При этомпрофессиональных компетенций. При этомпрофессиональных компетенций. При этомпрофессиональных компетенций. При этомвысокий уровень коммуникации может бытьвысокий уровень коммуникации может бытьвысокий уровень коммуникации может бытьвысокий уровень коммуникации может бытьвысокий уровень коммуникации может бытьобеспечен дружным тандемом качестваобеспечен дружным тандемом качестваобеспечен дружным тандемом качестваобеспечен дружным тандемом качестваобеспечен дружным тандемом качестваобразования и уверенного владенияобразования и уверенного владенияобразования и уверенного владенияобразования и уверенного владенияобразования и уверенного владенияиностранным языком как ключа киностранным языком как ключа киностранным языком как ключа киностранным языком как ключа киностранным языком как ключа кэффективному кросс-культурномуэффективному кросс-культурномуэффективному кросс-культурномуэффективному кросс-культурномуэффективному кросс-культурномувзаимодействию.взаимодействию.взаимодействию.взаимодействию.взаимодействию.

то же может способствовать воспитанию такнеобходимого современному обществу чело-века активного? В первую очередь новая па-

радигма современного образования, отраженная вФГОС. Приоритетом является поиск возможностейразвития личности, которая способна не просто ос-таваться носителем знаний, но и развивать соб-ственную познавательную активность и коммуника-тивные навыки, быть интеллектуальным и гармо-нично развитым человеком.

Изучение иностранного языка имеет колоссаль-ные резервы формирования личности через дея-тельный подход, который предполагает поступа-тельное развитие не в системе координат «я разви-ваюсь, когда воспринимаю знание в готовом фор-мате», а по принципу «я развиваюсь, когда сам от-крываю новое знание». Что это значит? Ученик сампланирует и целенаправленно осуществляет сбор,обработку, анализ информации по определеннойтеме. В процессе открытия нового знания происхо-дит приобщение к культуре страны изучаемого язы-ка, при этом такое приобщение всегда носит меж-предметный и кросс-культурный характер. Так, на-пример, невозможно изучить календарь праздниковстраны изучаемого языка и провести сравнение скалендарем праздников своей страны, не затронуваспекты истории, географии, литературы, музы-кальной культуры обеих стран.

Проектная деятельность - это творчество, кото-рое учащийся самостоятельно либо через работу вкоманде реализует в личный исследовательскийопыт. Проект - всегда индивидуальный авторскийпродукт. Когда проект успешно реализован, уча-щийся осознает свое достижение цели, и эта побе-да, безусловно, вдохновляет и позитивно мотивиру-ет экспериментировать, рассматривать иностран-ный язык не только как академическую субстанцию,знания о которой получены из книг, но и как способживой и информационно наполненной коммуника-ции.

В своей работе мы с коллегами интегрируем про-ектную деятельность развития языковой компетен-ции учащихся. Преемственность знаний, транслиру-емых учащимися через проектную работу своим од-ноклассникам и более младшим сверстникам, явля-ется важной составляющей учебного процесса.

В качестве подтверждения эффективности дан-ной методики ученики 8-го класса успешно реали-зовали англоязычный проект «Традиции и праздни-ки Великобритании» и представили его в форматеэлектронной презентации ученикам 5-8-х классов, атакже провели 2 этапа тематической школьной вик-торины.

Мы видим своей основной задачей мотивациюучащихся к развитию творческой инициативы и во-ображения, самодисциплины и навыков исследова-тельской и командной работы. Так проектная дея-тельность учащихся позволяет трансформироватьпроцесс обучения иностранному языку в увлека-тельную образовательную практику.

Алла ТИГНЕР,Алла ТИГНЕР,Алла ТИГНЕР,Алла ТИГНЕР,Алла ТИГНЕР,учитель английского языка, руководительучитель английского языка, руководительучитель английского языка, руководительучитель английского языка, руководительучитель английского языка, руководитель

методического объединения учителей иностранногометодического объединения учителей иностранногометодического объединения учителей иностранногометодического объединения учителей иностранногометодического объединения учителей иностранногоязыка школы №536языка школы №536языка школы №536языка школы №536языка школы №536

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Как выучитьанглийский и не

захлебнуться в теорииПроект как инструмент

деятельностного подхода кизучению иностранного языка

Русский язык как нероднойЦели и задачи преподавания русского языка детям-инофонам

и их социально-речевая адаптация

Одно из самых больших достояний иОдно из самых больших достояний иОдно из самых больших достояний иОдно из самых больших достояний иОдно из самых больших достояний иглавных удовольствий человечества -главных удовольствий человечества -главных удовольствий человечества -главных удовольствий человечества -главных удовольствий человечества -это возможность общения. Казалосьэто возможность общения. Казалосьэто возможность общения. Казалосьэто возможность общения. Казалосьэто возможность общения. Казалосьбы, что нет ничего естественнее ибы, что нет ничего естественнее ибы, что нет ничего естественнее ибы, что нет ничего естественнее ибы, что нет ничего естественнее ипроще. Но мы на рабочем месте, напроще. Но мы на рабочем месте, напроще. Но мы на рабочем месте, напроще. Но мы на рабочем месте, напроще. Но мы на рабочем месте, наулице, в школе сталкиваемся сулице, в школе сталкиваемся сулице, в школе сталкиваемся сулице, в школе сталкиваемся сулице, в школе сталкиваемся слюдьми, речь которых непонятна,людьми, речь которых непонятна,людьми, речь которых непонятна,людьми, речь которых непонятна,людьми, речь которых непонятна,скованна, процесс коммуникациискованна, процесс коммуникациискованна, процесс коммуникациискованна, процесс коммуникациискованна, процесс коммуникациизатруднен.затруднен.затруднен.затруднен.затруднен.

едагоги, как правило, сталкивают-ся с этим явлением при появлениив классе новых учеников, в основ-

ном приехавших из стран СНГ и дальне-го зарубежья. Практика показывает, чтоэти учащиеся плохо владеют русским и,соответственно, с трудом понимают речьучителя. Что делать в такой ситуации?Как помочь им быстро и качественно ов-ладеть языком, приспособиться к учебе ижизни в данной среде?

Проблема, стоящая перед педагога-ми, представляет собой сложности соци-ально-психологической адаптации уче-ника к новой незнакомой культуре, тра-дициям и обычаям, ценностным ориенти-рам и отношениям в коллективе.

Одному преподавателю русского язы-ка эту проблему не решить, поэтому впоиске ответа на вопрос участвует весьпедагогический коллектив и администра-ция школы. Первоочередными задачамидля нас является грамотно построитьучебный процесс и правильно оценитьученика.

В начале учебного года мы составля-ем методический, тематический и учеб-но-воспитательный план работы с такимиучениками, взяв на вооружение психоло-гический принцип обучения русскомуязыку как иностранному.

Для решения социально-речевойадаптации учащихся в новых условияхобучения языку мы выделяем следую-щие основные задачи и цели: скорректи-ровать имеющиеся и сформировать но-вые знания в области русского языка,обеспечить плавное включение учащих-ся в процесс обучения и акцентироватьвнимание на явлениях, трудных для усво-ения учениками.

Для иноязычных учащихся русский неявляется родным, и большинство из нихне изучали его в школе. При этом законо-мерности русского языка ученики вос-принимают через призму родного и пере-носят уже привычные языковые явленияв русскую речь, что зачастую приводит кошибкам. Такой перенос называется ин-

терференцией. Задачей учителя являет-ся преодоление в данном случае отрица-тельного влияния родного языка. Но дляэтого прежде всего нужно видеть языко-вой материал глазами нерусских учени-ков, реально оценивать те трудности, ко-торые им предстоит преодолеть.

Эти сложности обусловлены расхож-дением в системах родного и русскогоязыка, расхождениями в способах выра-жения тех или иных грамматических зна-чений и, кроме того, нерегулярностьюязыковых явлений в самом русском язы-ке. Чем больше исключений и правил,тем труднее он усваивается.

Для всех изучающих русский язык какнеродной особую трудность представля-ют: категория рода, категория одушев-ленности-неодушевленности существи-тельных, русская предложно-падежная ивидовременная система глагола. Степеньтрудности в этом случае может быть раз-ной, в зависимости от степени близостиродного и русского языков. Так, русскаякатегория рода охватывает имена суще-ствительные, прилагательные, местоиме-ния, глагольные формы, поэтому пра-вильное усвоение многих явлений грам-матики русского языка зависит от пра-вильного определения рода. Каждыйязык обладает своей системой распреде-ления существительных по родам, и труд-ности в усвоении русской категории родаобъясняются системами расхожденийязыков, хотя и не только ими. В некото-рых языках, в том числе арабском, пер-сидском и армянском, категория родавовсе отсутствует.

Незнание этого материала приводит ктаким ошибкам, как «моя папа», «краси-вый бабочка», «большой сумка».

В связи с этим проблема разработки ивнедрения методики преподавания русско-го языка как неродного в настоящее времястановится очень актуальной для образо-вательных школ, особенно в Москве.

Учительский коллектив разрабатыва-ет, применяет и оценивает различныеметодические приемы, позволяющиеучащимся различных этносов в краткиесроки освоить фонетические и лексичес-кие, грамматические и стилистическиенормы русского языка.

Конечной целью является адаптацияучащихся-инофонов к иноязычной среде,формирование гармонично развитойличности с активной жизненной позици-ей, способной к полной реализации своихвозможностей и воспитанной в духе толе-рантности, взаимопонимания и взаимо-уважения.

Главная задача всей работы сводитсяк полноценной подготовке инофонов кгосударственным экзаменам - ОГЭ иЕГЭ.

Ученик, проучившийся в нашей школедва года, сдает экзамен по русскому язы-ку на 70 и выше баллов. Дети из Сирии иАрмении набирают 86 баллов. Понимаясложившуюся обстановку, связанную собучением иностранцев в других школах,мы готовы делиться нашим опытом и при-нимать ваши предложения.

Елфридия СУДЖЯН,Елфридия СУДЖЯН,Елфридия СУДЖЯН,Елфридия СУДЖЯН,Елфридия СУДЖЯН,педагог социальной службы школы №2042педагог социальной службы школы №2042педагог социальной службы школы №2042педагог социальной службы школы №2042педагог социальной службы школы №2042

7«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3 м

арта

201

8 г.

В условияхсовременных

вызововКак перейти

с углубленного изученияна многопрофильноеи не посеять смуту

Система работы департамента макси-мально открытая, и нет сакрального зна-ния у руководителей департамента, кото-рого нет у других участников системы.

Исаак КалинаИсаак КалинаИсаак КалинаИсаак КалинаИсаак Калина

В начале нового 2017-2018 учебного годаВ начале нового 2017-2018 учебного годаВ начале нового 2017-2018 учебного годаВ начале нового 2017-2018 учебного годаВ начале нового 2017-2018 учебного годамногие московские родители былимногие московские родители былимногие московские родители былимногие московские родители былимногие московские родители былиудивлены и обескуражены тем фактом,удивлены и обескуражены тем фактом,удивлены и обескуражены тем фактом,удивлены и обескуражены тем фактом,удивлены и обескуражены тем фактом,что из названий школ исчезли всемчто из названий школ исчезли всемчто из названий школ исчезли всемчто из названий школ исчезли всемчто из названий школ исчезли всемпривычные и, казалось бы,привычные и, казалось бы,привычные и, казалось бы,привычные и, казалось бы,привычные и, казалось бы,непотопляемые слова «с углубленнымнепотопляемые слова «с углубленнымнепотопляемые слова «с углубленнымнепотопляемые слова «с углубленнымнепотопляемые слова «с углубленнымизучением». По этому поводу активнаяизучением». По этому поводу активнаяизучением». По этому поводу активнаяизучением». По этому поводу активнаяизучением». По этому поводу активнаяродительская общественность подняла вродительская общественность подняла вродительская общественность подняла вродительская общественность подняла вродительская общественность подняла всоциальных сетях информационный бумсоциальных сетях информационный бумсоциальных сетях информационный бумсоциальных сетях информационный бумсоциальных сетях информационный буми стала бить в набат, что над школамии стала бить в набат, что над школамии стала бить в набат, что над школамии стала бить в набат, что над школамии стала бить в набат, что над школаминависла угроза уравниловки,нависла угроза уравниловки,нависла угроза уравниловки,нависла угроза уравниловки,нависла угроза уравниловки,стандартизации и шаблонности. Нестандартизации и шаблонности. Нестандартизации и шаблонности. Нестандартизации и шаблонности. Нестандартизации и шаблонности. Необошла родительская тревога и школуобошла родительская тревога и школуобошла родительская тревога и школуобошла родительская тревога и школуобошла родительская тревога и школу№1279, традиционно с углубленным№1279, традиционно с углубленным№1279, традиционно с углубленным№1279, традиционно с углубленным№1279, традиционно с углубленнымизучением английского языка. Надписьизучением английского языка. Надписьизучением английского языка. Надписьизучением английского языка. Надписьизучением английского языка. Надписьисчезла, что же будет дальше?исчезла, что же будет дальше?исчезла, что же будет дальше?исчезла, что же будет дальше?исчезла, что же будет дальше?

ачество системы образования неможет быть выше качества рабо-тающих в ней учителей», - писал

известный эксперт в области исследований всфере образования Майкл Барбер. Тональ-ность работы школьного коллектива задаютродители учащихся. Их выбор школы, учите-ля, профиля обучения предопределяет про-фессиональное будущее их ребенка. Сохра-нять и поддерживать традиции и репутациюшколы, при этом на шаг вперед опережатьвремя и следовать новым вызовам - вот клю-чевая задача «школы большого города». Вусловиях московского образования быть «мо-нопрофильной» школой крайне невыгодно, иона не сможет удовлетворить всех участни-ков образовательных отношений.

Именно такой же логики придерживаласьадминистрация, открывая восемь предпро-фильных классов и задавая курс на мульти-профильность.

Следуя потребностям детей и родителей,мы уже с 5-го класса открываем группы с«расширенным образовательным компонен-том», которые формируются по запросам ро-дителей на основании результатов образова-тельной деятельности учащихся за 4-й классначальной школы. Конечно же, обязательнопо умолчанию в такие группы включен «линг-вистический компонент» с наибольшим коли-чеством часов иностранного языка, однаковсе больше и больше вектор запроса родите-лей смещается в сторону технического на-правления с предпрофильной математикой,физикой, но с непременным сохранениеммаксимально возможного количества часованглийского языка. Таким образом, мы стара-емся снять беспокойство наших родителей иучеников относительно «уничтожения» линг-вистических традиций школы.

Одним из оперативных способов оказаниявлияния на имидж школы является, помимоофициального сайта, страница или группашколы в социальных сетях. К сожалению, мычасто можем столкнуться с ситуацией, когдаотдельные группы родителей или сотрудни-ков школы, бывшие или настоящие, создаютсвои страницы и пишут там от имени школы.Актуальная информация о деятельности орга-низации представлена лишь на официальнойстранице школы. Именно через официальныеисточники возможно строить диалог с вне-шними партнерами.

Евгений ЕРОХИН,Евгений ЕРОХИН,Евгений ЕРОХИН,Евгений ЕРОХИН,Евгений ЕРОХИН,заместитель директора по содержаниюзаместитель директора по содержаниюзаместитель директора по содержаниюзаместитель директора по содержаниюзаместитель директора по содержанию

образования школы №1279образования школы №1279образования школы №1279образования школы №1279образования школы №1279

Сегодня школа Москвы -Сегодня школа Москвы -Сегодня школа Москвы -Сегодня школа Москвы -Сегодня школа Москвы -это комплекс, которыйэто комплекс, которыйэто комплекс, которыйэто комплекс, которыйэто комплекс, которыйобъединяет в своейобъединяет в своейобъединяет в своейобъединяет в своейобъединяет в своейструктуре образование отструктуре образование отструктуре образование отструктуре образование отструктуре образование отдошкольного до среднего,дошкольного до среднего,дошкольного до среднего,дошкольного до среднего,дошкольного до среднего,включает системувключает системувключает системувключает системувключает системудополнительногодополнительногодополнительногодополнительногодополнительногообразования, находится вобразования, находится вобразования, находится вобразования, находится вобразования, находится впоиске создания такихпоиске создания такихпоиске создания такихпоиске создания такихпоиске создания такихучебных программ, которыеучебных программ, которыеучебных программ, которыеучебных программ, которыеучебных программ, которыебы позволили объединитьбы позволили объединитьбы позволили объединитьбы позволили объединитьбы позволили объединитьдетей и родителей. Вдетей и родителей. Вдетей и родителей. Вдетей и родителей. Вдетей и родителей. Всложившейся системесложившейся системесложившейся системесложившейся системесложившейся системеобразования Москвы многиеобразования Москвы многиеобразования Москвы многиеобразования Москвы многиеобразования Москвы многиестремятся выработать своюстремятся выработать своюстремятся выработать своюстремятся выработать своюстремятся выработать своюстратегию развития, ответитьстратегию развития, ответитьстратегию развития, ответитьстратегию развития, ответитьстратегию развития, ответитьна актуальный вопрос: какойна актуальный вопрос: какойна актуальный вопрос: какойна актуальный вопрос: какойна актуальный вопрос: какойдолжна быть современнаядолжна быть современнаядолжна быть современнаядолжна быть современнаядолжна быть современнаястоличная школа?столичная школа?столичная школа?столичная школа?столичная школа?

кола №1948 располо-жена в одном из райо-нов Юго-Западного ад-

министративного округа с кра-сивым названием - Новые Чере-мушки. Школа имеет добрыетрадиции, так как историческибыла создана специально дляпреподавания китайского язы-ка. За 20 лет здесь подготовилинемало кадров, владеющих ки-тайским языком на высокомуровне, понимающих китайскуюкультуру и искусство.

Школа имеет давние парт-нерские отношения с Посоль-ством Китайской Народной Рес-публики в Российской Федера-ции. В 2017 году в Китае учени-ки школы заняли второе местона международном конкурсе«Мост китайского языка», орга-низатором которого являетсяГосударственная канцелярияКНР (Ханьбань) по распростра-нению китайского языка.

Можно было бы остановить-ся на достигнутом. Но жизньвносит свои коррективы. Опрособучающихся старших классовпоказывает, что на вопрос«Куда вы планируете поступатьпосле школы?» не могут отве-тить не только в 9-м классе. Этапроблема остается актуальнойи для учеников 11-х классов.Как создать условия для осоз-нанного выбора будущей дея-тельности, оказать поддержкув выборе специальности подуше? В настоящее время мос-ковские школьники получили

возможность знакомиться с бу-дущей профессией уже на сту-пени основной школы. Это по-зволяет ребятам не только ос-ваивать азы возможной про-фессии, но и проверять пра-вильность своего выбора.Предпрофильная подготовка вшколах современной Москвыне просто востребована. Отве-чая на запросы учащихся и ро-дителей, специальные предме-ты стали появляться уже наступени основного образова-ния.

В последние годы большоевнимание уделяется повыше-нию престижности профессиивоенного, в том числе и в обра-зовании. В школе №1948 в этомучебном году был задуман уни-кальный проект - формирова-ние кадетского класса с углуб-ленным изучением двух иност-ранных языков - английского икитайского. Школа имеет боль-шой опыт в подготовке специа-листов со знанием китайскогоязыка. А что если объединитьглубокие знания иностранногоязыка и военно-патриотичес-кую составляющую кадетского

образования? Готовить специа-листов - военных переводчи-ков? Дать возможность нашимребятам применить знания ино-странного языка на практике,проявить себя и осознать, на-сколько компетенции, получен-ные в школе, пригодятся в буду-щей жизни? Используя педаго-гические технологии, соответ-ствующие особенностям подро-стка, создать свое особое обра-зовательное пространство, ба-зирующееся на вечных ценнос-тях - любви к своей стране, го-товности и умению служитьОтечеству?

На наш взгляд, для того что-бы проект в школе стал успеш-ным, нужно заручиться поддер-жкой родителей и детей. Адми-нистративная команда школыдолжна четко обозначить цели,создать условия для открытогодиалога. В ноябре в период про-ведения дня открытых дверейшкола обсудила программу раз-вития на ближайший период подвум приоритетным направле-ниям: изучение китайского язы-ка и развитие предпрофильнойподготовки. Первый шаг - от-

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

От углубленного изучениядо многопрофильности

Как воспитать патриотизм и выучить китайский

крытие кадетского класса с лин-гвистической направленностью.Для тех, кто не смог приехать вэтот день в школу, было органи-зовано собрание в режимеonline. Для учащихся 6-х клас-сов провели уроки «Кто такиекадеты?». Обучающиеся стар-ших классов, в свою очередь,провели уроки китайского язы-ка для учителей школы.

Школа оформила договор опартнерском взаимодействии содним из ведущих вузов Россиипо подготовке специалистовлингвистического профиля -Московским государственнымлингвистическим университе-том. Среди учеников 6-х клас-сов был проведен предвари-тельный отбор на уже состав-ленную программу обучения. Вэтом учебном году планируетсяначать проводить мероприятия,направленные на формирова-ние идеологии сотрудничестваи коллективных дел у будущихкадет.

Школа, отвечающая требова-ниям современного мегаполиса,- это многопрофильное образо-вательное учреждение, в кото-ром созданы возможности пост-роения индивидуальной образо-вательной траектории на основеосознанного профильного обу-чения в малых группах, много-образия внеурочной деятельно-сти и дополнительного образо-вания, ориентированных на от-дельные виды профессиональ-ной деятельности и реализуе-мые во взаимодействии с вуза-ми-партнерами. Первый шагсделан, а впереди новые инте-ресные задачи. Почему бы неоткрыть в московской школепредпрофильное направление свведением курса изучения вос-точной медицины в рамках про-екта «Медицинский класс в мос-ковской школе»?

Людмила ТИТОВА,Людмила ТИТОВА,Людмила ТИТОВА,Людмила ТИТОВА,Людмила ТИТОВА,заместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора по

содержанию образования исодержанию образования исодержанию образования исодержанию образования исодержанию образования иконвергенции образовательныхконвергенции образовательныхконвергенции образовательныхконвергенции образовательныхконвергенции образовательных

программ школы №1948программ школы №1948программ школы №1948программ школы №1948программ школы №1948

8

Говорить о развитии гармоничной личностиГоворить о развитии гармоничной личностиГоворить о развитии гармоничной личностиГоворить о развитии гармоничной личностиГоворить о развитии гармоничной личностиможно только тогда, когда она проявляетможно только тогда, когда она проявляетможно только тогда, когда она проявляетможно только тогда, когда она проявляетможно только тогда, когда она проявляетсебя в творческой деятельности. Эта мысльсебя в творческой деятельности. Эта мысльсебя в творческой деятельности. Эта мысльсебя в творческой деятельности. Эта мысльсебя в творческой деятельности. Эта мысльна сегодняшний день не нуждается вна сегодняшний день не нуждается вна сегодняшний день не нуждается вна сегодняшний день не нуждается вна сегодняшний день не нуждается вдополнительном подтверждении. Сегоднядополнительном подтверждении. Сегоднядополнительном подтверждении. Сегоднядополнительном подтверждении. Сегоднядополнительном подтверждении. Сегоднятворчество как создание новой реальности -творчество как создание новой реальности -творчество как создание новой реальности -творчество как создание новой реальности -творчество как создание новой реальности -это лишь небольшая часть того, с чемэто лишь небольшая часть того, с чемэто лишь небольшая часть того, с чемэто лишь небольшая часть того, с чемэто лишь небольшая часть того, с чемсталкивается современный человек.сталкивается современный человек.сталкивается современный человек.сталкивается современный человек.сталкивается современный человек.Творчество - это погружение вТворчество - это погружение вТворчество - это погружение вТворчество - это погружение вТворчество - это погружение винформационную среду, исследовательскаяинформационную среду, исследовательскаяинформационную среду, исследовательскаяинформационную среду, исследовательскаяинформационную среду, исследовательскаяработа, поиск оригинальных решений иработа, поиск оригинальных решений иработа, поиск оригинальных решений иработа, поиск оригинальных решений иработа, поиск оригинальных решений иметапредметный анализ. Старшеклассникметапредметный анализ. Старшеклассникметапредметный анализ. Старшеклассникметапредметный анализ. Старшеклассникметапредметный анализ. Старшеклассникдолжен обладать потребностью вдолжен обладать потребностью вдолжен обладать потребностью вдолжен обладать потребностью вдолжен обладать потребностью всамореализации. Только тогда возможносамореализации. Только тогда возможносамореализации. Только тогда возможносамореализации. Только тогда возможносамореализации. Только тогда возможнопробудить в нем творческое начало. Но какпробудить в нем творческое начало. Но какпробудить в нем творческое начало. Но какпробудить в нем творческое начало. Но какпробудить в нем творческое начало. Но какже развить эту самую потребность? Чтоже развить эту самую потребность? Чтоже развить эту самую потребность? Чтоже развить эту самую потребность? Чтоже развить эту самую потребность? Чтодолжен делать учитель, чтобы его ученикидолжен делать учитель, чтобы его ученикидолжен делать учитель, чтобы его ученикидолжен делать учитель, чтобы его ученикидолжен делать учитель, чтобы его ученикистремились к самовыражению, не боялисьстремились к самовыражению, не боялисьстремились к самовыражению, не боялисьстремились к самовыражению, не боялисьстремились к самовыражению, не боялисьего и старались добиться наилучшихего и старались добиться наилучшихего и старались добиться наилучшихего и старались добиться наилучшихего и старались добиться наилучшихрезультатов?результатов?результатов?результатов?результатов?

от интеллектуальный и культурный «кон-вейер», который представляет собой ны-нешнее общее образование, загоняет че-

ловека в рамки определенных предписаний, тре-бований и норм, неизбежно создает уравнива-ние, приучение думать одинаково. Происходитглобальное интеллектуальное программирова-ние, и человек превращается в некую «матри-цу», вынужденную жить и работать в рамках на-всегда заданного алгоритма. Разорвать его мож-но только в том случае, если начать активно пре-ображать среду и самого себя, творить новое.Как результат, все эталоны и понятия в той илииной мере преломляются в сознании ученика,сравнивающего услышанное с тем, что им пере-жито и осмыслено в его собственной жизни. Та-кое эстетическое отношение к действительностисамо по себе уже есть творческий акт старше-классника, представляющий отбор впечатлений,которые соответствуют интересам этой личнос-ти. Ведь для становления творческой индивиду-альности большое значение имеет личностнаянаправленность творца, которая предполагаетсвое, отличное от других, восприятие мира.

Для развития творческого мышления стар-шеклассника на уроках ОБЖ необходимы опре-деленные условия, как, например, созданиепроблемных ситуаций, наличие условий длятворчества на уроке, новизна и оригинальностьпроцесса или результата познания.

Уроки ОБЖ, как никакие другие, содержат всебе потенциальные возможности для развитиятворческих умений учащихся: умение предви-деть проблемные ситуации и находить из нихвыход, выделять первоочередные задачи и под-бирать к ним алгоритм действия, доказывать изащищать свои идеи, проводить опыты, иссле-дования.

Таким образом, необходимо, чтобы процессобучения на уроках ОБЖ сводился к созданиюусловий, благоприятствующих творчеству, аучащиеся не только могли узнать что-то новое,но и проявить свое собственное креативное на-чало, поделиться опытом.

ОПЫТ

Основы креативной жизнедеятельностиТворческое развитие старшеклассника на уроках ОБЖ и в системе дополнительного образования

Например, доклады по теме«Внешние и внутренние угро-зы национальной безопаснос-ти России» в 9-м классе могутбыть построены на материа-лах, опубликованных в СМИ, исопровождаться презентаци-ей. Такие темы хорошо ис-пользовать для организации

дискуссии, во время которойучащиеся смогут доказыватьсвою точку зрения, учиться за-щищать свою позицию, зада-вать вопросы и отвечать наних.

В 10-11-х классах в курсеОБЖ есть много тем, интегри-рованных с историей и обще-ствознанием. При изучениитаких, как, например, «Исто-рия создания Вооруженныхсил России», «Опасные ичрезвычайные ситуации, воз-никающие в повседневнойжизни, и правила безопасногоповедения», результативнымиявляются формы защиты док-ладов, рефератов, мини-про-ектов.

Для обобщения тем можноиспользовать круглый стол. На-пример, для ознакомления де-сятиклассников с блоком «Во-енно-патриотическое насле-дие» такая форма проведениязанятия позволит обсудитьфактическую стороны вопро-сов, подкрепляя и иллюстрируя

ее литературно-музыкальнойкомпозицией, представляемойво внеурочное время. Так, вшколе №121, в частности, про-шло изучение темы «Дни воин-ской славы России»: десяти-классники параллельно с заня-тиями показали выступление«России верные сыны». В этомслучае проявить себя могли ите, кто, обладая аналитическимскладом ума, может подгото-вить доклад по той или инойтеме, и те, кто, творчески ос-мысливая тему, хочет высту-пить на сцене.

Подобная работа возможна ив системе дополнительного об-разования. В школе №121 уже

много лет успешно функциони-рует объединение «Меткийстрелок», в котором большоезначение имеет творческое раз-витие личности. Обучающиесяв ОДО «Меткий стрелок» учатсяне только стрелять. Моя задачакак руководителя - развить в ре-бятах все те составляющие

творческого потенциала, кото-рые формируют развитую граж-дански активную и социальноуспешную личность.

1. Познавательный потенци-ал. Ребята ищут материал, зна-комясь с историей и культуройсвоего Отечества, часто выхо-дя за рамки школьной програм-мы. Так, с их помощью былисозданы программы «Боевыезнамена» об истории флагов,штандартов, знамен и «Онибыли первыми» о георгиевскихкавалерах. На теоретическихзанятиях ученики рассказыва-ют об отечественных и запад-ных оружейниках, сопровож-дая свои доклады презентация-

ми. Периодически мы выезжа-ем с ребятами на экскурсии,например, в Музей Героев, Му-зей Вооруженных сил или наПоклонную гору. Таким обра-зом, познавательный потенци-ал, который развивается у ре-бят, становится опорой дляподлинных исторических зна-ний, помогает расширить кру-гозор учащихся.

2. Морально-нравственныйпотенциал. Работа в парах, внебольших группах и в коллек-тиве в целом способствует со-циализации личности старше-классника как творческого иактивного человека с высокимуровнем культуры и своиминравственно-эстетическиминормами.

3. Творческий потенциал.Используемые мною в работеметоды деловой игры, исследо-вания и коллективных проектовразвивают такие качестватворческой личности, как уме-ние фантазировать, читать сти-хи, сочинять тексты для выступ-ления и отзывы об экскурсиях.

4. Коммуникативный потен-циал. Работа в коллективе по-могает развитию контактовличности старшеклассника,способствует ее социализации,отвлекает ребят от уличнойсубкультуры, прививает тради-ционные ценности.

5. Эстетический потенциал.Потребность личности в пре-красном удовлетворяется какна внешнем уровне, когда обу-чающиеся принимают участиев школьных и районных мероп-риятиях, так и на внутреннем -внутри самого объединениядополнительного образования.

Таким образом, наблюдаяза развитием творческой ак-тивности учащихся, можно за-метить, как у них растет устой-чивый интерес к занятиям, по-вышается уровень самостоя-тельности, активности, мастер-ства. Учащиеся из объекта дея-тельности превратились всубъект, которому дозволенотворить, создавать новое. Аведь это именно то, без чеголичность подростка не можетгармонично развиваться.

Валерий ЖАЛИЙ,Валерий ЖАЛИЙ,Валерий ЖАЛИЙ,Валерий ЖАЛИЙ,Валерий ЖАЛИЙ,преподаватель-организаторпреподаватель-организаторпреподаватель-организаторпреподаватель-организаторпреподаватель-организатор

ОБЖ школы №121ОБЖ школы №121ОБЖ школы №121ОБЖ школы №121ОБЖ школы №121

9«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3 м

арта

201

8 г.

Есть с когоделать жизнь

Школа №1133 нередкоШкола №1133 нередкоШкола №1133 нередкоШкола №1133 нередкоШкола №1133 нередкоприглашает на встречи сприглашает на встречи сприглашает на встречи сприглашает на встречи сприглашает на встречи сучащимися широко известных, сучащимися широко известных, сучащимися широко известных, сучащимися широко известных, сучащимися широко известных, снастоящим боевым и трудовымнастоящим боевым и трудовымнастоящим боевым и трудовымнастоящим боевым и трудовымнастоящим боевым и трудовымопытом людей, чья жизнь иопытом людей, чья жизнь иопытом людей, чья жизнь иопытом людей, чья жизнь иопытом людей, чья жизнь иподвиги служат молодомуподвиги служат молодомуподвиги служат молодомуподвиги служат молодомуподвиги служат молодомупоколению настоящим примером,поколению настоящим примером,поколению настоящим примером,поколению настоящим примером,поколению настоящим примером,путеводителем «с кого делатьпутеводителем «с кого делатьпутеводителем «с кого делатьпутеводителем «с кого делатьпутеводителем «с кого делатьжизнь».жизнь».жизнь».жизнь».жизнь».

а днях в школу пришел ГеройРоссии, генерал-лейтенантНиколай Гаврилов, бывший

начальник управления авиации ФСБРоссии, а ныне региональный дирек-тор ПАО «Авиакомпания ЮТэйр». Ворганизации и проведении встречиактивно участвовал и Совет ветера-нов района Крылатское.

Прославленному Герою Россиибыло о чем рассказать заполнив-шим актовый зал ученикам и их на-ставникам. Это его отличная учебав сельской школе и в Сызранскомвысшем военном авиационном учи-лище летчиков, Военной-воздуш-ной академии имени Ю.А.Гагарина,школе летчиков-испытателей име-ни М.В.Федотова при ЛИИ имениГромова и личное участие в болеечем 2500 боевых вылетах в течение7 лет боевых действий в Афганиста-не и других конфликтных зонах зарубежом и в нашей стране, обеспе-чение работы антитеррористичес-ких групп «Альфа» и «Вымпел».Особо следует отметить и тот факт,что на борту вертолета, который пи-лотировал Н.Ф.Гаврилов, 14 раз на-ходился Президент РФ В.В.Путин(при перелетах в «горячие точки»).Во время разговора шла и демонст-рация документальных фильмов обоевых действиях нашей авиации вАфганистане и других «горячих точ-ках».

Присутствовавшие в актовом залеболее 150 человек с особым внима-нием слушали правдивый, искреннийрассказ Героя России о боевых буд-нях его товарищей по оружию, ихумелых, бесстрашных действиях вкритических ситуациях не только взонах боевых действий по локализа-ции и уничтожению террористичес-ких группировок, но и в мирное вре-мя, например, при полетах на Южныйи Северный полюса. «Маэстро», какуважительно называют Николая Фе-доровича его друзья, особо выделилодно очень важное обстоятельство -«на войне человек полностью обна-жает свою суть и предстает тем, ктоон есть на самом деле». Чтобы побе-дить врага, отметил он, необходимобыть настоящими профессионалами,крепкими телом и духом.

- Занимайтесь спортом, большечитайте, активно участвуйте в обще-ственной жизни школы, - призвал онучеников.

Гость не скрывал, что очень гор-дится своей профессией, позволив-шей ему наиболее полно реализо-вать себя на воинской службе и в ра-боте.

Он напомнил ребятам о подвигахавиаторов в довоенные и военныегоды, о летчиках, ставших космонав-тами, испытателях новой авиатехни-ки, о мужестве и героизме, проявлен-ных летчиком Филиповым в Сирии.

В целом Гаврилов предстал передвнимательной аудиторией как высо-кообразованный, широко и глубокомыслящий командир, скромный иобаятельный человек. Ребята проси-ли героя прийти к ним в гости еще.

Георгий ЛЫСЕНКО,Георгий ЛЫСЕНКО,Георгий ЛЫСЕНКО,Георгий ЛЫСЕНКО,Георгий ЛЫСЕНКО,заместитель председателя Советазаместитель председателя Советазаместитель председателя Советазаместитель председателя Советазаместитель председателя Совета

ветеранов района Крылатскоеветеранов района Крылатскоеветеранов района Крылатскоеветеранов района Крылатскоеветеранов района Крылатское

Дружба - это большаяДружба - это большаяДружба - это большаяДружба - это большаяДружба - это большаяценность и великоеценность и великоеценность и великоеценность и великоеценность и великоедостояние. Когда человекдостояние. Когда человекдостояние. Когда человекдостояние. Когда человекдостояние. Когда человекнаходит друга, он как будтонаходит друга, он как будтонаходит друга, он как будтонаходит друга, он как будтонаходит друга, он как будтостроит к нему мост, которыйстроит к нему мост, которыйстроит к нему мост, которыйстроит к нему мост, которыйстроит к нему мост, которыйсделает их ближе. Именносделает их ближе. Именносделает их ближе. Именносделает их ближе. Именносделает их ближе. Именнотакой «Мост дружбы» началитакой «Мост дружбы» началитакой «Мост дружбы» началитакой «Мост дружбы» началитакой «Мост дружбы» началивозводить учащиеся школывозводить учащиеся школывозводить учащиеся школывозводить учащиеся школывозводить учащиеся школы№1279 и школьники ОШ№1279 и школьники ОШ№1279 и школьники ОШ№1279 и школьники ОШ№1279 и школьники ОШ«Свети Сава» города«Свети Сава» города«Свети Сава» города«Свети Сава» города«Свети Сава» городаКрагуевац, РеспубликаКрагуевац, РеспубликаКрагуевац, РеспубликаКрагуевац, РеспубликаКрагуевац, РеспубликаСербия.Сербия.Сербия.Сербия.Сербия.

елегация из города Крагуе-вац Республики Сербии по-сетила ГБОУ «Школа

№1279» 15 сентября 2017 года. Еепредставителями были НеделькоМанойлович, член городского со-вета по образованию, и ПетерСтефанович, руководителя Моло-дежного центра «Школа мира».

Выбор Сербии как страны длявыстраивания отношений между-народного сотрудничества былсделан не случайно. Русский исербский народы на протяжениивеков сближали единая вера, по-хожий язык и общая история. Этидве страны, невзирая на ветраперемен, пронесли поистинебратскую любовь друг к другу,всегда приходили на помощь вовремена невзгод и разделяли ра-дость счастливых моментов.

Но сегодня выросло поколе-ние молодых людей, потерявшихцелостность и ценность этих ис-торических отношений. Следуямудрости изречения, пришловремя не разбрасывать, а соби-рать камни для блага будущихпоколений.

Город Крагуевац - первая сер-бская столица, город первогосербского театра, городскойбиблиотеки, первой сербской га-зеты, гимназии, первого лицея,первой аптеки, даже перваяэлектрическая лампочка мельк-нула в Сербии именно там. Се-годня Крагуевац является важ-ным университетским центромсо многими факультетами и ака-демиями искусств.

Программа приема делегациибыла насыщенной и включала всебя круглый стол «Российско-сербский культурно-образова-тельный мост между школьника-ми», знакомство с выставкой де-коративно-прикладного творче-ства «Рукотворные чудеса», экс-курсию в школьный музей исто-рии государства и права, зна-комство с выставкой «ИсторияСербии в наградах».

Итогом встречи было подпи-сание протокола о существую-щих намерениях, согласованиепрограммы и «дорожной карты»международного школьного со-трудничества.

С этой встречи начались«официальная» дружба и кон-такты с рядом сербских школ исербскими детьми, которые изу-чают русский язык.

Делегация школы №1279 с от-ветным визитом посетила городКрагуевац, где пробыла с 26 по29 октября 2017 года. Учащиесяознакомились со школой «СветиСава», побывали на уроке анг-лийского языка. Для сербских

учеников прошел урок русского,на котором наши ребята провеливикторину «Москва - город при-тяжения».

В дар сербской школьной биб-лиотеки были переданы книгирусской классической и совре-менной литературы, которые со-брали учащиеся 2-го «Е» классавместе с классным руководите-лем и родителями во время ак-ции «Книга в добрые руки».

Воспитанники театральнойстудии «Волшебный занавес»,участники 2-го сербско-русскогофестиваля школьных театров,показали отрывок спектакля «Иснова Пушкин!», а также прочи-тали на сербском и русском язы-ках поэму известной сербскойпоэтессы Десанки Максимович«Кровавая сказка», которая по-священа трагедии города Крагу-евац, произошедшей 21 октября1941 года.

Школьная делегация былапринята членом городского сове-та по образованию Неделько Ма-нойловичем в мэрии города, атакже посетила столицу Белгради побывала на спектакле в Юго-славском драматическом театре.Несомненно, поездка запомни-лась интересными встречами иморем положительных эмоций.

В следующий раз сербскаяшкольная делегация города Кра-гуевац посетила школу №1279 вдекабре 2017 года. В состав де-легации вошли член городскогосовета по образованию Недель-ко Манойлович, руководительМолодежного центра «Школамира» Петар Стефанович, дирек-тор ОШ «Свети Сава» Елена Бог-данович-Стоянович, учитель рус-ского языка Ольга Еринич и уча-щиеся 7-го класса, изучающиерусский язык.

Для гостей была подготовленаразвлекательная и в то же времяпознавательная программа «Чу-десный зимний град Москва», врамках которой ребята посеща-ли уроки русского языка и лите-ратуры, участвовали в викторине«Москва и москвичи», выполня-ли творческие задания на заня-

тии кружка «Юный архитектор»,знакомились с экспозициями во-енно-исторического мемориаль-ного музея боевой славы и музеяРабиндраната Тагора.

Посетив ТемоЦентр, ребятасмогли ознакомиться с техноло-гическими новинками в областимосковского образования, а так-же попробовали себя в роли ве-дущих и корреспондентов наМосковском образовательномтелеканале.

Вместе с учащимися школы№1279 ребята гуляли по Арбату,восхищались Красной площа-дью, любовались шедеврамирусской живописи в Третьяковс-кой галерее и получили огром-ное удовольствие от музыкаль-ного спектакля «Принцесса цир-

СОТРУДНИЧЕСТВО

Расширяя границыМеждународное школьное сотрудничество

как форма деятельности школыка», а метрополитен поразил ихсвоим размахом и красотой.

В семьях наших учеников сер-бские ребята смогли погрузитьсяв атмосферу русского гостепри-имства и радушия.

Итогом данной встречи сталоподписание договора о междуна-родном сотрудничестве междушколой №1279 и Молодежнымцентром «Школа мира» городаКрагуевац.

Дни «Культурно-историческиеи литературные связи России иСербии» прошли в школе №1279в феврале. Мероприятия былиорганизованы в рамках програм-мы Международного школьногосотрудничества «Мост дружбы» иприурочены к 180-летию со дняустановления дипломатическихотношений между нашими стра-нами. Насыщенная образова-

тельная программа включала всебя защиту учебно-исследова-тельских проектов, урок в музее«История вооруженных сил Сер-бии», литературно-музыкальнуюгостиную «Достучаться додуши...», открытое занятиеспортивной секции «Сербскоебоевое искусство - Реальное ай-кидо». Мероприятие заверши-лось праздником «Русская Мас-леница - сербские Покладе».

Программа международногошкольного сотрудничества сво-им примером подтверждает на-родную мудрость: «Дружба дабратство дороже всякого богат-ства».

Наталья ЛЕБЕДЕВА,Наталья ЛЕБЕДЕВА,Наталья ЛЕБЕДЕВА,Наталья ЛЕБЕДЕВА,Наталья ЛЕБЕДЕВА,куратор международногокуратор международногокуратор международногокуратор международногокуратор международного

сотрудничества школы №1279сотрудничества школы №1279сотрудничества школы №1279сотрудничества школы №1279сотрудничества школы №1279

10

Как давно ваш ребенок говорил вам: «ДавайКак давно ваш ребенок говорил вам: «ДавайКак давно ваш ребенок говорил вам: «ДавайКак давно ваш ребенок говорил вам: «ДавайКак давно ваш ребенок говорил вам: «Давайсходим в музей»? А насколько часто высходим в музей»? А насколько часто высходим в музей»? А насколько часто высходим в музей»? А насколько часто высходим в музей»? А насколько часто выслышите от него унылое «опять с классомслышите от него унылое «опять с классомслышите от него унылое «опять с классомслышите от него унылое «опять с классомслышите от него унылое «опять с классомв музей надо идти»? Как-то незаметнов музей надо идти»? Как-то незаметнов музей надо идти»? Как-то незаметнов музей надо идти»? Как-то незаметнов музей надо идти»? Как-то незаметносформировалось у школьниковсформировалось у школьниковсформировалось у школьниковсформировалось у школьниковсформировалось у школьниковпредставление о музейной экскурсии какпредставление о музейной экскурсии какпредставление о музейной экскурсии какпредставление о музейной экскурсии какпредставление о музейной экскурсии како чем-то тоскливом, скучном, ненужном.о чем-то тоскливом, скучном, ненужном.о чем-то тоскливом, скучном, ненужном.о чем-то тоскливом, скучном, ненужном.о чем-то тоскливом, скучном, ненужном.Причин этому множество: от семейногоПричин этому множество: от семейногоПричин этому множество: от семейногоПричин этому множество: от семейногоПричин этому множество: от семейноговоспитания до, что скрывать, далеко невоспитания до, что скрывать, далеко невоспитания до, что скрывать, далеко невоспитания до, что скрывать, далеко невоспитания до, что скрывать, далеко невсегда добросовестных работников музеев.всегда добросовестных работников музеев.всегда добросовестных работников музеев.всегда добросовестных работников музеев.всегда добросовестных работников музеев.Подчас и взрослому человеку, пришедшемуПодчас и взрослому человеку, пришедшемуПодчас и взрослому человеку, пришедшемуПодчас и взрослому человеку, пришедшемуПодчас и взрослому человеку, пришедшемув музей по зову сердца, становитсяв музей по зову сердца, становитсяв музей по зову сердца, становитсяв музей по зову сердца, становитсяв музей по зову сердца, становитсяневыносимо скучно от невыразительного иневыносимо скучно от невыразительного иневыносимо скучно от невыразительного иневыносимо скучно от невыразительного иневыносимо скучно от невыразительного иневнятного вещания экскурсовода, а уж чтоневнятного вещания экскурсовода, а уж чтоневнятного вещания экскурсовода, а уж чтоневнятного вещания экскурсовода, а уж чтоневнятного вещания экскурсовода, а уж чтоговорить о детях.говорить о детях.говорить о детях.говорить о детях.говорить о детях.

овременный ребенок, действительно, струдом концентрируется, удерживаетвнимание на одном объекте: слишком

много информации он получает из окружаю-щего мира, а вот фильтровать ее, отбиратьглавное, сосредотачиваться он еще не умеет.Кроме того, зачастую у школьника не сформи-рована потребность в приобщении к культур-но-историческим ценностям. И все же сегоднямузеи не пустуют: на сайте любого московско-го музея вы увидите наряду с традиционнымиэкскурсиями предложения провести с детьмиквест, интерактивную экскурсию, игру, мас-тер-класс, лабораторные занятия. И все это,несомненно, привлекает внимание, заинтере-совывает, но вот что остается в памяти? Те-атральный костюм экскурсовода, игры? Какиезнания и навыки получают школьники во вре-мя таких экскурсий? И пойдет ли ребенок вмузей, в котором не будет развлечений? Воп-росов возникает множество. Один из ответов- проект «Урок в музее», который был запу-щен в 2014 году Департаментом культуры иДепартаментом образования города Москвыв рамках Года культуры в РФ. Согласно про-екту уроки строятся на основе музейных кол-лекций и призваны дополнить и разнообра-зить учебные программы по разным школь-ным предметам. Такой урок или цикл уроковсвязан с конкретными разделами, темами ипредполагает задания самого разного уровня:от воспроизведения материала до исследова-тельского и творческого компонента. Автора-ми таких уроков стали сотрудники музеев, нопостепенно сами учителя начали разрабаты-вать сценарии музейных уроков, исходя изспецифики классов, профилей и интересовсвоих учеников.

Проект «Урок в музее» успешно реализует-ся в школе №46. Первоначально поход в му-зей представлял собой лишь закрепление ма-териала, но таким образом не использова-лись все ресурсы музея. В связи с этим посте-пенно стал создаваться банк заданий, ориен-тированных на поиск, анализ, сопоставление.В качестве примера можно привести сериюуроков в Третьяковской галерее, посвящен-ную отечественной исторической и бытовойживописи. Цикл занятий проводился в рамкахуроков истории, литературы и МХК. Сравнитьвосприятие человека художниками разныхстилевых направлений и объяснить это исто-рическими реалиями, найти исторические не-точности и понять их причины, подобрать «ил-люстрации» к изученным литературным про-изведениям - задания разнообразные, разно-уровневые и творческие. Да, разумеется, всеэто можно проделать и с помощью книг, от-крыток, Интернета, не выходя из класса, ноособая музейная атмосфера, живое общениес экспонатами ничем не заменить. И если по-добные задания, выполняемые на уроке илидома, вызывают у школьников недовольство,то, придя в музей, они с удовольствиемсправляются с поставленными задачами,даже не подозревая, что таким образом раз-вивают метапредметные навыки и закрепля-ют изученный материал. К 10-11-му классуэто становится осознанной необходимостью,и тогда мы уже имеем дело с совершенно дру-гим уровнем мотивации.

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

Они научились ходитьпо музейным залам

Московские образовательные проекты: олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» и «Урок в музее»

воспитать у ребят культурупосещения музея, научитьвнимательно рассматриватьэкспонаты и, что немаловаж-но, читать их описание. По-этому сложилась традицияпосещать музеи разновозра-стной группой. Выполнилсвои задания? Помоги дру-гим. Увидел экспонат или ин-формацию, по которым нетвопроса у тебя, но они нужныдругой команде? Подскажи,где ты это видел. Да, начина-лось все не так радужно: ре-бята просто стояли с вопроса-ми посреди зала, не понимая,где, что и как искать. Зато те-перь они сами могут прово-дить маленькие экскурсии помузеям. Пусть запоминаетсяне все, но о нескольких экспо-натах они расскажут подроб-но и красочно.

Своим опытом и эмоциямиподелились ученики 7-8-хклассов:

- Участвуя в олимпиаде, мыставим и свои цели: узнать по-больше о Москве и ее культу-ре, освоить новые для многихрайоны города, особенно цен-тральные, научиться самосто-ятельно искать информациюи многое другое, что можетпригодиться в жизни. Мы непросто идем в музей выпол-нять задания - мы изучаем накарте место, куда отправляем-ся, прокладываем маршрут отшколы, по дороге слушаемрассказ учителя о музее, обизвестных людях. Так мы зна-ем теперь о загадочном Вилья-ме Брюсе, о великой любвиграфа Шереметьева, о жиз-ненном подвиге Николая Ост-ровского, о том, как упорно

шла к своей мечте Мария Ер-молова.

Олимпиада не только воз-можность открыть для себя но-вые музеи, узнать, увидеть что-то новое - это прогулки по ис-торическому центру Москвы,это возможность подурачитьсяс огромными сосульками, про-катиться с горки на бульваре,полюбоваться старинными до-миками - а их сохранилось такмало! Это время, проведенноевместе, и не важно, в каком тыклассе - в 5-м или в 8-м. У насобщее дело и общие интересы!

Можно ставить любые целии не достичь их. Можно толькопредполагать результаты инеожиданно для себя обнару-жить, что цель достигнута. Ре-бятам нравится ходить по музе-ям - не с экскурсоводом, кото-рый зачастую не обращает вни-мания на то, что заинтересова-ло детей. А именно так: в поис-ке, когда можно задержаться уполюбившегося экспоната, за-

Аналогичную цель учителяпреследуют, организовываяучастие школьников в мета-предметной олимпиаде «Му-зеи. Парки. Усадьбы». Орга-низаторы олимпиады, несом-ненно, хотели привлечь на-сколько возможно большеечисло школьников к посеще-нию московских музеев, исвоей цели они достигли. Ксожалению, зачастую посе-щение музея в рамках олим-пиады сводится к тому, чтокоманда или индивидуаль-ный участник стараются какможно быстрее найти ответына вопросы, проходя (пробе-гая) по залам музея, не за-держиваясь у витрин и экспо-натов, которые «не задей-ствованы» в олимпиадных за-даниях. А ведь какая это за-мечательная возможность

дать любой вопрос и самому жена него ответить, радуясь соб-ственной сообразительности ивнимательности.

Знаете, что изменилось вребятах? Они научились хо-дить по музейным залам. Вдум-чиво. Внимательно. Самостоя-тельно. Не бежать вперед в по-исках ответов, а смотреть ирассматривать, искать, раз-мышлять, удивляться и радо-ваться знакомым предметам.Каждое посещение музея - ма-ленькое открытие. Не толькоэкспозиции, но и себя самого. Инеудивительно, если в резуль-тате ваш ребенок скажет: «Да-вай пойдем в музей!»

Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,заместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора по

управлению качествомуправлению качествомуправлению качествомуправлению качествомуправлению качествомобразования школы №46образования школы №46образования школы №46образования школы №46образования школы №46

11«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3 м

арта

201

8 г.

Давайте попробуем ответитьДавайте попробуем ответитьДавайте попробуем ответитьДавайте попробуем ответитьДавайте попробуем ответитьна простые вопросы:на простые вопросы:на простые вопросы:на простые вопросы:на простые вопросы:«Умеете ли вы читать?«Умеете ли вы читать?«Умеете ли вы читать?«Умеете ли вы читать?«Умеете ли вы читать?А понимать прочитанное?А понимать прочитанное?А понимать прочитанное?А понимать прочитанное?А понимать прочитанное?А сопереживать героям?».А сопереживать героям?».А сопереживать героям?».А сопереживать героям?».А сопереживать героям?».

от как думает средне-статистический учительлитературы: «Целост-

ное восприятие школьникомхудожественного произведе-ния начинается с чтения (озна-комительного, просмотрового,выразительного, вдумчивого,творческого) как одного изважнейших этапов на пути кэмоционально-художествен-ному восприятию. Это способ-ствует пробуждению интересак книге, накоплению впечатле-ний от окружающей жизни,чтобы затем перейти к анали-зу художественного произве-дения (понимание позиции ав-тора, темы, основных художе-ственных образов), далее - кколлективному или самостоя-тельному постижению художе-ственной идеи и, наконец, ксозданию собственной чита-тельской интерпретации и ито-говой творческой работе (пе-ресказу, изложению и сочине-нию разных жанров)».

Эти постулаты классичес-кой педагогики, безусловно,верны. Но как за 45 минут датьребенку опыт эмоциональногопереживания? Как открыть вего душе мир творчества? Каксделать так, чтобы он услы-шал сердцем музыку П.И.Чай-ковского, научился пониматьдвижения в балете-феерии?Здесь не обойтись без спек-таклей, и в особенности без

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

Театр и школаВозможности диалога, или Удивительноепутешествие по стране театральных чудес

Московского государственно-го академического детскоготеатра имени Н.И.Сац.

Режиссер, педагог, теат-ральный деятель Н.И.Сац ещев 30-е годы прошлого века за-воевала признание как режис-сер оперных постановок длядетей не только в СССР, но иза рубежом. Она искреннесчитала, что только в контактес музыкой, литературой, теат-ром личность маленького че-ловека формируется полно-ценной, многогранно разви-той, сложно устроенной.

Давайте и мы оставим стро-гие классные кабинеты школыи совершим удивительное пу-тешествие по стране теат-ральных чудес, куда пригла-шает нас творческий коллек-тив театра.

Кто сказал, что театр начи-нается с вешалки? Театр на-чинается с необычного архи-тектурного пространства, гар-монично вписывающегося вгородскую среду: еще издале-ка всех приветствует синяяптица на золотой арфе и вид-ны чудесные барельефы сосказочными персонажами. У

нас есть минута, чтобы оки-нуть взглядом удивительноестроение архитектора А.А.Ве-ликанова, спроектировавше-го здание театра вместе сН.И.Сац, которая хотела, что-бы ребенок сразу ощутил нео-бычную атмосферу един-ственного в России детского

музыкального театра. И вотмы открываем дверь, укра-шенную затейливой золотойрезьбой, и попадаем в про-сторный холл, где много стек-ла и света, а по бокам зеркалапричудливой формы с разно-цветной мозаикой, напомина-ющей башенки из сказкиГ.Х.Андерсена.

Каждый уголок театра ды-шит жизнью: вот на воздуш-ном мостике второго этажа,уставленного живыми цвета-ми, зрителей встречают ска-зочные герои в ярких костю-мах, а вот бронзовый мишка сзолотым носом - хранительдетских желаний. Чуть по-дальше удобные диваны, накоторых можно помечтать ипослушать мини-оперы длямалышей, - это работает но-вая площадка «Театр в фойе».Если ты захочешь продолжитьпутешествие, то попадешь взимний сад, где, кроме неверо-ятно пышного и зеленого зим-него сада (цветы сохранилиздесь даже в непростые 90-е),есть театральная тумба с афи-шами. А по пути сможешь уви-деть выставку детских рисун-

ков и удивиться глубине тогосамого психологического ана-лиза произведения, душевно-го состояния героев, компози-ции, языка поступков. Приэтом юные зрители становятсяучастниками психологическо-го мира балета или оперы, ак-тивно сопереживают героям,

нельзя недооценивать итого-вую часть посещения театра -последействие, когда прово-дится организованная выс-тавка и маленькие зрители за-щищают идею своих рисунков,развивая при этом навык вос-приятия и оценочного сужде-ния, способность эстетическо-го видения, или викторина, ко-торую проводят работники пе-дагогической части. Да-да,все как в классической педа-гогике, но не на отметку, а подушевному влечению...

А еще есть фантастическикрасивый зал Палеха, гдеможно послушать игру детейна музыкальных инструментахв рамках проекта «Дети - де-тям». А под самым куполом те-атра - чудесная зала, где заажурными стенами живут на-стоящие птицы... В этом теат-ре много чудес!

Самое интересное, чтоМосковский государственныйакадемический детский театримени Н.И.Сац. не нуждается

«Игра о Душе и Теле» Эмилио де Кавальери -номинант «Золотой маски». А спектакль«Гадкий утенок» по опере М.Броннера в по-становке Г.Исаакяна получил премию «Звез-да театрала» по результатам зрительского го-лосования. И наконец, в театре не сходит сосцены опера-сказка «Дюймовочка» - спек-такль-долгожитель, сыгранный в этом сезонев 450-й раз.

И дело не только в премиях (хотя они и естьрезультат упорного титанического труда), но ив самом духе театра, который выражает все: отактеров, музыкантов, работников сцены до ре-жиссеров. Это их творческое кредо, это та ос-нова театральной педагогики, которой так нехватает современной школе: «Театр - это чудо,и ты сможешь наконец увидеть и понять, какчудо рождается и приходит в твой мир».

Кто лучше героев балета «Золушка» на му-зыку С.С.Прокофьева и «Щелкунчик» на му-зыку П.И.Чайковского расскажет маленькимзрителям о нравственных ценностях и удивит,как, например, детектив-балет «ШерлокХолмс» Г.Генделя и Ф.Шуберта? А оперы длясамых маленьких: «Мойдодыр», «Кошкиндом», «Теремок»? Они еще раз напомнят отом, что такое хорошо, что такое плохо, и безнравоучений расскажут о дружбе, взаимовы-ручке и эгоизме. А совсем недавно был по-ставлен футуристический балет на музыкуР.Глиэра «Аэлита» - главная космическая пре-мьера Москвы. Там тоже есть над чем поду-мать...

Театр продолжает развиваться и смотрит вбудущее с оптимизмом и творческим задором.Совсем скоро зрители увидят и оперу «Сказкапро царя Гороха и его прекрасных дочерей» -современную игру в фольклор, оперу «Гензельи Гретель» - веселый хоррор для детей млад-шего возраста, и балет с 3D-анимацией «Путе-шествие Гулливера в стране великанов и лили-путов».

...Не секрет, что в век информационныхтехнологий время несется все быстрее и учи-тель уже давно не играет роль главного пере-датчика информации. Его основная задача -«научить управлять потоком информации», по-скольку «от человека XXI века требуется уме-ние быстро находить правильные решения, ус-пешно осваивать и эффективно использоватьнеобходимые знания». Но почему-то именносегодня мы, по мнению режиссера Г.Исаакяна,«так безумно пытаемся прикоснуться хотя бына секунду к музыке, литературе, где еще оста-лись следы вечности»...

Без сомнения, включение театра в процесспреподавания поможет школьникам услышатьвыразительность, увидеть многоцветность, по-чувствовать неисчерпаемое богатство миро-вой и отечественной культуры и понять, какона соотносится с языком и мышлением. Итолько так театр, музыка и танцы откроют нампуть к гармонии и красоте, позволят прикос-нуться к вечности. Возможно, в скором буду-щем появится новый проект московского обра-зования - «Урок в театре».

И тогда простые вопросы: «Умеете ли вы чи-тать? А понимать прочитанное? А сопережи-вать героям?» будут вызывать эмоциональныепереживания и открывать человеку путь в те-атр - чудо, которое будет жить в душе каждого.

Лариса КАЛУГОВА,Лариса КАЛУГОВА,Лариса КАЛУГОВА,Лариса КАЛУГОВА,Лариса КАЛУГОВА,учитель русского языка школы №1995учитель русского языка школы №1995учитель русского языка школы №1995учитель русского языка школы №1995учитель русского языка школы №1995

свободно творят, создаваябесконечность вариантов ин-терпретации, а после просмот-ра балета или прослушиванияоперы через цветовой эпитетвыражают цветом свое на-строение и понимание конф-ликта произведения, наслаж-даясь творчеством и ощущаякрасоту мира. В этой связи

в рекламе. Проделанная имтолько за последние несколь-ко месяцев работа уже дос-тойна восхищения. Недавнопоставленная опера «Упраж-нения и танцы Гвидо» на му-зыку В.Мартынова стала лау-реатом национальной опер-ной премии «Онегин» в номи-нации «Событие». Спектакль

12 ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

От ученика знающегок ученику умеющему

Как перекидной календарь учитдобиваться целей

Я учитель начальных классовЯ учитель начальных классовЯ учитель начальных классовЯ учитель начальных классовЯ учитель начальных классовшколы-интерната №17 для детейшколы-интерната №17 для детейшколы-интерната №17 для детейшколы-интерната №17 для детейшколы-интерната №17 для детейс ОВЗ. Мой опыт реализациис ОВЗ. Мой опыт реализациис ОВЗ. Мой опыт реализациис ОВЗ. Мой опыт реализациис ОВЗ. Мой опыт реализациипроектной деятельности совсемпроектной деятельности совсемпроектной деятельности совсемпроектной деятельности совсемпроектной деятельности совсемнебольшой - всего 5 лет. Тем ненебольшой - всего 5 лет. Тем ненебольшой - всего 5 лет. Тем ненебольшой - всего 5 лет. Тем ненебольшой - всего 5 лет. Тем неменее с каждым годом я всеменее с каждым годом я всеменее с каждым годом я всеменее с каждым годом я всеменее с каждым годом я всебольше убеждаюсь вбольше убеждаюсь вбольше убеждаюсь вбольше убеждаюсь вбольше убеждаюсь внеобходимости этой работы длянеобходимости этой работы длянеобходимости этой работы длянеобходимости этой работы длянеобходимости этой работы длясебя и ребят моего класса.себя и ребят моего класса.себя и ребят моего класса.себя и ребят моего класса.себя и ребят моего класса.

ак как проекты создаются вначальной школе, темы, напервый взгляд, могут пока-

заться не очень сложными. Напри-мер, о правилах поведения с домаш-ними животными, пользе для окру-жающей среды, замене бумаги циф-ровыми технологиями. Главное, что-бы все эти проекты были посильныдля самих обучающихся.

Одну из наших работ в этом учеб-ном году мы посвятили детству ба-лерины Галины Сергеевны Улано-вой. Тема проекта была выбрана неслучайно. 2018 год объявлен Годомрусского балета и 200-летия М.Пети-па. От детей, вдохновленных этойидеей, поступило много предложе-ний для дальнейшего развития со-вместной деятельности: музыка,композиторы, одежда, артисты ба-лета. Остановились на последнем.Во время коллективного обсужде-ния мы пришли к выводу о том, чтостанем работать над темой, котораяпонятна и интересна ребятам - дет-ство будущего артиста балета.

Следующим, на мой взгляд, не-простым этапом является постанов-ка проблемы. В этот момент опреде-ляется конечный продукт. И сновапредложений было много: фильм,марка, выставка рисунков. В резуль-тате мы остановились на том, чтокрасиво, удобно и доступно каждому- перекидной календарь. В основупроекта было положено знакомствос детством известной балерины ХХвека Галины Сергеевны Улановойпо книге М.Сизовой «История однойдевочки». Цель работы заключаласьв создании перекидного настенногокалендаря с цитатами из прочитан-ной книги и самостоятельно создан-ными иллюстрациями к ее отдель-ным главам.

В течение рабочих будней детизнакомились с искусством балета.

Приятным вознаграждением послепроделанной работы стала экскур-сия в музей-квартиру Улановой, гдея испытала большую гордость засвоих учеников, которые с интере-сом и пониманием слушали рассказэкскурсовода, были мотивированына восприятие и диалог. После на-шей экскурсии музей пополнилсяеще одним предметом - посвящен-ным детству Галины Улановой пере-кидным календарем, который точноне оставил равнодушными сотрудни-ков музея.

Мой небольшой опыт работы надучебными проектами свидетельству-ет о том, что в этой области для уча-щихся начальных классов важна нестолько сложность темы, сколько еереализация и приобретение навы-

ков. Проектная деятельность имеетбольшое значение для развития сис-темы универсальных учебных дей-ствий. Но из всех четырех - личност-ных, регулятивных, познавательныхи коммуникативных - для меня при-оритетным в работе со школьникамиявляется личностное развитие обу-чающихся.

Перед началом работы я всегдаставлю для себя вопрос о том, какпомочь учащимся стать добрее,терпимее, дружнее, как привить ре-бятам необходимые навыки для бу-дущей взрослой жизни. Так же ипри выполнении «балетного» про-екта: мои ученики не просто позна-комились с событиями жизни ма-ленькой Гали Улановой, но на при-мере ее ранней биографии увиде-ли, как можно и нужно строитьсвою жизнь, ставить цели и учитьсяих добиваться. Эти качества про-явились у детей в работе над ка-лендарем.

В процессе совместной работы счетвероклассниками я сделала сле-дующий вывод: для воспитания у ре-бят определенных положительныхкачеств нужно предложить им необ-ходимую проектную ситуацию, на-правленную не только на развитиеэрудиции, но и на приобретение по-лезных жизненных навыков.

Татьяна ЧЕХОВА,Татьяна ЧЕХОВА,Татьяна ЧЕХОВА,Татьяна ЧЕХОВА,Татьяна ЧЕХОВА,учитель начальных классов, учитель-учитель начальных классов, учитель-учитель начальных классов, учитель-учитель начальных классов, учитель-учитель начальных классов, учитель-

дефектолог школы-интерната №17дефектолог школы-интерната №17дефектолог школы-интерната №17дефектолог школы-интерната №17дефектолог школы-интерната №17

Вот уже несколько лет вВот уже несколько лет вВот уже несколько лет вВот уже несколько лет вВот уже несколько лет вмосковских школах вводятмосковских школах вводятмосковских школах вводятмосковских школах вводятмосковских школах вводятновые методы помощи детям сновые методы помощи детям сновые методы помощи детям сновые методы помощи детям сновые методы помощи детям сограниченнымиограниченнымиограниченнымиограниченнымиограниченнымивозможностями. К сожалению,возможностями. К сожалению,возможностями. К сожалению,возможностями. К сожалению,возможностями. К сожалению,дети болеют. Иногда долго, недети болеют. Иногда долго, недети болеют. Иногда долго, недети болеют. Иногда долго, недети болеют. Иногда долго, неимея возможности выходить изимея возможности выходить изимея возможности выходить изимея возможности выходить изимея возможности выходить издома месяцдома месяцдома месяцдома месяцдома месяцамиамиамиамиами, а то и год, а то и год, а то и год, а то и год, а то и годамиамиамиамиами.....Давать знания таким детямДавать знания таким детямДавать знания таким детямДавать знания таким детямДавать знания таким детямможно и с помощьюможно и с помощьюможно и с помощьюможно и с помощьюможно и с помощьюдомашнего обучения, но это недомашнего обучения, но это недомашнего обучения, но это недомашнего обучения, но это недомашнего обучения, но это незаменит общения с друзьями изаменит общения с друзьями изаменит общения с друзьями изаменит общения с друзьями изаменит общения с друзьями иодноклассниками, которое такодноклассниками, которое такодноклассниками, которое такодноклассниками, которое такодноклассниками, которое такважно для формированияважно для формированияважно для формированияважно для формированияважно для формированияздоровой психики.здоровой психики.здоровой психики.здоровой психики.здоровой психики.

московской школе №2042дистанционные уроки с по-мощью программы Skype

существуют уже много лет. Бла-годаря этой системе учителяшколы проводят занятия, объяс-няя темы с использованием фун-кции демонстрации экрана. Так-же ученики могут виртуальноприсутствовать на уроке и писатьна электронной доске, демонст-рируя уже свой экран. Эта систе-ма показала себя отличной дляобъяснения школьного курса, ноне позволила школьникам, нахо-дящимся на стационарном изле-чении, общаться с друзьями, азначит, неполноценно выполни-ла функцию инклюзивного обра-зования.

Для решения этой важной про-блемы в школе №2042 началисвою работу несколько роботоввиртуального присутствия. С их по-мощью ученики, находясь дома,могут посещать занятия в школе,общаться с одноклассниками идрузьями и гулять с ними по терри-тории школы. Ученики уже при-выкли к такому способу общения инаучились не замечать разницы вовнешнем виде собеседника.Школьники заботливо подсказы-вают роботу дорогу и идут вместезавтракать. Такой способ общенияпомогает ученикам максимальносоциализироваться и получить не-обходимое общение. Это позволя-ет повысить настроение детям с ог-раниченными возможностями, чточасто дает им возможность быст-рее выздоравливать и не падатьдухом.

Использование данных мето-дов в совокупности уже сегодняприносит свои плоды. К примеру,ученица школы №2042, не имею-щая возможности ходить и поэто-му посещать уроки, успешно осво-ила школьный курс, продемонст-рировав отличные результаты наэкзаменах в 9-м классе. Она сталапервым человеком в России, кото-рый стал виртуально посещатьшколу с помощью робота. В этомгоду она оканчивает школу и, мы

Робот с душойКак ребенок с ОВЗ подружился с классом

с помощью машины

уверены, замечательно сдаст всеэкзамены, как и ее одноклассники,с которыми удалось сдружиться задолгие годы учебы в школе.

Свое мнение об этой программевысказал лечащий врач ученицы:«Она стала первой пациенткой,которая на себе испробовала этотметод - робота. Надо сказать, чтодаже через несколько дней обще-ния видно: эмоциональное состоя-ние девочки улучшилось. Она ста-ла более веселой, жизнерадост-ной. Ее радует то, что ее сверстни-ки очень доброжелательно ее вос-принимают и она имеет возмож-ность непосредственно с ними об-щаться».

По словам мамы, девочка, со-бираясь виртуально присутство-вать на уроке, с радостным нетер-пением говорит: «Я сегодня пойдув школу».

Конечно, хотелось бы, чтобыэта система рано или поздно сталане нужна ни одному ребенку и что-бы все они могли полноценно ра-доваться жизни, не думая о про-блемах со здоровьем. Сейчас этоне так. Но в наших силах сделатьвсе, что мы сможем, чтобы стеретьограничения, которые накладыва-ет на детей та или иная болезнь.

Маргарита АБРААМЯН,Маргарита АБРААМЯН,Маргарита АБРААМЯН,Маргарита АБРААМЯН,Маргарита АБРААМЯН,учитель физики школы №2042учитель физики школы №2042учитель физики школы №2042учитель физики школы №2042учитель физики школы №2042

13«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3 м

арта

201

8 г.

Долг. Честь.ПреданностьНаша история, наше

будущееНаряду с внедрением новых технологий вНаряду с внедрением новых технологий вНаряду с внедрением новых технологий вНаряду с внедрением новых технологий вНаряду с внедрением новых технологий вжизнь и учебный процесс одним изжизнь и учебный процесс одним изжизнь и учебный процесс одним изжизнь и учебный процесс одним изжизнь и учебный процесс одним изприоритетных направлений московскогоприоритетных направлений московскогоприоритетных направлений московскогоприоритетных направлений московскогоприоритетных направлений московскогообразования остается воспитание активногообразования остается воспитание активногообразования остается воспитание активногообразования остается воспитание активногообразования остается воспитание активногогражданина, обладающего политическойгражданина, обладающего политическойгражданина, обладающего политическойгражданина, обладающего политическойгражданина, обладающего политическойкультурой и мышлением, способностьюкультурой и мышлением, способностьюкультурой и мышлением, способностьюкультурой и мышлением, способностьюкультурой и мышлением, способностьюсамостоятельно сделать свой выбор. Но каксамостоятельно сделать свой выбор. Но каксамостоятельно сделать свой выбор. Но каксамостоятельно сделать свой выбор. Но каксамостоятельно сделать свой выбор. Но каксовременной школе задать правильныйсовременной школе задать правильныйсовременной школе задать правильныйсовременной школе задать правильныйсовременной школе задать правильныйжизненный ориентир молодому поколениюжизненный ориентир молодому поколениюжизненный ориентир молодому поколениюжизненный ориентир молодому поколениюжизненный ориентир молодому поколениюстраны, привить преданность своемустраны, привить преданность своемустраны, привить преданность своемустраны, привить преданность своемустраны, привить преданность своемуОтечеству, вызвать желание служить егоОтечеству, вызвать желание служить егоОтечеству, вызвать желание служить егоОтечеству, вызвать желание служить егоОтечеству, вызвать желание служить егоинтересам и научить бережно хранитьинтересам и научить бережно хранитьинтересам и научить бережно хранитьинтересам и научить бережно хранитьинтересам и научить бережно хранитьгероические традиции старшего поколения?героические традиции старшего поколения?героические традиции старшего поколения?героические традиции старшего поколения?героические традиции старшего поколения?

школе №536 выстроена система воспита-тельной работы, ориентированная наформирование высокого патриотическо-

го сознания учащихся. Традиционными для на-шей школы стали уроки Мужества, смотр строяи песни, встречи с ветеранами ВОВ. Ученики по-стоянно принимают участие в городском фести-вале «Духовные скрепы Отечества», конкурсах«История России в истории моей семьи» и «Бо-евая слава Севастополя», Всероссийском обра-зовательном проекте «Дороги Победы», Все-российской акции «Свеча памяти», форуме«Россия - моя история». Ребята взяли патронатнад памятником «Погибшим летчикам, защит-никам московского неба» в Зюзино, а такженеустанно работают над регулярным выпускомгазет к дням воинской славы.

Ежегодно школа выходит чтить память геро-ев в самой волнующей акции «Бессмертныйполк», соединяющей души ушедших и памятьпотомков. Очень важно сохранить в каждой се-мье память о поколении, прошедшем через вой-ну, заплатившем невиданную цену за нашу По-беду. В семьях наших учеников ценят и помнятподвиг родных фронтовиков, дедов, отцов, сы-новей, братьев, сестер, трепетно хранят воспо-минания о великом поколении военных лет. Ичтобы никогда не прерывалась живая связь вре-мен, а память о павших бойцах продолжалажить, важно в каждой семье воспитывать юныхпатриотов.

Логичным продолжением совместной работышколы и семьи стал запрос родителей нашихучеников на открытие кадетского класса.

В сентябре 2017 года школа №536 вошла вчисло участников образовательного проекта«Кадетский класс в московской школе».

В рамках проекта реализуются общеобразо-вательные и специализированные программы сучетом регионального компонента кадетскогообразования. Осуществляется предпрофессио-нальная подготовка учеников к учреждениямвысшего, среднего профессионального образо-вания, которое направленно на формированиеличности воспитанника с целью подготовки егок служению Отечеству, воспитания чувства пат-риотизма, принятия таких нравственных катего-рий, как долг, честь, преданность.

Образовательный процесс в кадетском клас-се организован по следующему принципу. Впервой половине дня кадеты изучают предметыучебного плана, а во второй - военную историю,этику, занимаются строевой и спортивной под-готовкой, самообороной, стрельбой в тире,бальными танцами. Ребятам особенно нравятсяпрактические занятия по приготовлению к IVМосковскому параду кадет «Не прервется связьпоколений!», который состоится 6 мая 2018 годана Поклонной горе. Событие приурочено к 73-йгодовщине Победы в Великой Отечественнойвойне, а также к Дню памяти святого ГеоргияПобедоносца, небесного покровителя столицы,и Дню герба и флага Москвы.

Воспитывая кадет, мы учим их отстаиватьнезависимость и величие своей страны, ува-жать и признавать традиции российского наро-да, стремиться поддерживать и укреплять духпатриотизма в молодежной среде.

С момента создания кадетского класса про-шло полгода. Но уже сейчас, смотря на нашихучеников, мы понимаем, что школой взят вер-ный курс!

Лера МОТЫЛЕВА,Лера МОТЫЛЕВА,Лера МОТЫЛЕВА,Лера МОТЫЛЕВА,Лера МОТЫЛЕВА,директор школы №536директор школы №536директор школы №536директор школы №536директор школы №536

Дети с особымиДети с особымиДети с особымиДети с особымиДети с особымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымиобразовательнымипотребностями. Что стоит запотребностями. Что стоит запотребностями. Что стоит запотребностями. Что стоит запотребностями. Что стоит заэтими словами? Как научитьэтими словами? Как научитьэтими словами? Как научитьэтими словами? Как научитьэтими словами? Как научитьтакого ребенка? Педагогитакого ребенка? Педагогитакого ребенка? Педагогитакого ребенка? Педагогитакого ребенка? Педагогистолетиями пытаютсястолетиями пытаютсястолетиями пытаютсястолетиями пытаютсястолетиями пытаютсяответить на этот вопрос.ответить на этот вопрос.ответить на этот вопрос.ответить на этот вопрос.ответить на этот вопрос.Профессиональная цель -Профессиональная цель -Профессиональная цель -Профессиональная цель -Профессиональная цель -найти такой путь, которыйнайти такой путь, которыйнайти такой путь, которыйнайти такой путь, которыйнайти такой путь, которыйпоможет ребенку с ОВЗпоможет ребенку с ОВЗпоможет ребенку с ОВЗпоможет ребенку с ОВЗпоможет ребенку с ОВЗпреодолеть трудности,преодолеть трудности,преодолеть трудности,преодолеть трудности,преодолеть трудности,реализовать себя в жизни.реализовать себя в жизни.реализовать себя в жизни.реализовать себя в жизни.реализовать себя в жизни.Понять мир ребенка,Понять мир ребенка,Понять мир ребенка,Понять мир ребенка,Понять мир ребенка,вложить в него зерновложить в него зерновложить в него зерновложить в него зерновложить в него зернопознания и взрастить его -познания и взрастить его -познания и взрастить его -познания и взрастить его -познания и взрастить его -вот главная цель.вот главная цель.вот главная цель.вот главная цель.вот главная цель.

Л.С.Выготский говорил:«Нет необучаемых детей, лю-бого ребенка можно чему-тонаучить». В нашем случае за-дача более сложная - нам пред-стоит путешествие в мир зна-ний с маленьким человеком,жизнь которого осложнена бо-лезнью. Он, как весенний рос-ток, очень слаб, но тянется ксолнцу.

Оглядываясь назад, понима-ешь, что путь в профессии тру-ден. Годы колебаний, разоча-рований, раздумий, надежд иоткрытий. Ты не просто учи-тель, а дефектолог. Твои уче-ники дети сложные - у каждогоесть свой мир, свой тяжелыйпуть к школе. В первые встречивглядываешься в детей, изуча-ешь их мир, ищешь подход.Стараешься не спугнуть, не от-толкнуть, а вызвать интерес кобучению. Мы рассматриваеми изучаем буквы через музыкус помощью распевок, логорит-мики, ритмики, песенок-поте-шек, учимся писать через рисо-вание, используя пальчиковыекраски, восковые мелки, плас-тилиновые картины, терапиюпеска. Играя в кукольный театр(арт-терапия), просматриваеммультфильмы и иллюстрациисказок. Первые уроки прово-дим в игровой форме. Для ус-пеха необходимо погрузиться вособый мир ребенка, опреде-лить отправную точку и начатьс ним вместе свое восхожде-ние.

В этот момент начинаешьразвиваться вместе с детьми,овладевать педагогическиммастерством - изучая пробле-мы, возникающие при усвоенииучебного материала, находишьпсихологические подходы к де-тям с разными потребностями.Дети с нарушением зрения идвижения начинают самостоя-тельно писать в альбомах цвет-ными карандашами - сами вы-бирают цвет и размер каранда-

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

Мир без барьерови границ

Мы приходим в школу для того, чтобы превратитьжизнь маленьких москвичей в мир радости и комфорта

шей. А через некоторое время,почувствовав уверенность, судовольствием работают в про-писях с увеличенным шрифтом,несмотря на то что рука вздра-гивает и не слушается. Многоэмоций вызывают элементыбукв, сравнимые со знакомымипредметами, - шляпка, ножка,ступенька, ушко, животик. Пе-дагогический опыт помогаетпоставить себя на место ребен-ка и увидеть мир его глазами,ощутить его сердце и страхиперед непознанным, раскрытькрасоту окружающей действи-тельности.

Педагог старается помочьдетям проявить свою неповто-римость, заглянуть в себя, всвою личность. Развитие инди-видуальных способностей каж-дого ребенка - основная задачаработы. Ученик любит рисо-вать - предлагаешь задачку-раскраску, любит петь - про-петь слог и слово, любит конст-руировать - сложить примертак, чтобы получилась картин-

ка. Формирование стойкой мо-тивации ребенка к развитию -главное в содружестве с учени-ком. Не бойтесь эксперименти-ровать. Предлагайте на урокеразличные техники: мнемотаб-лицы, арт-терапию, пескотера-пию, фонетическую ритмику,конструирование, дыхательнуюгимнастику, ритмические уп-

ражнения и музыкотерапию. Ккаждому ребенку можно найтиподход, а дальше «дорогу оси-лит идущий».

Педагогическая деятель-ность - это путь кропотливого ичернового труда, системати-ческого поиска, тревожныхраздумий и счастливых нахо-док, работа на изменения вжизни ребенка. Результатомсовместных усилий становитсяуверенная в себе личность, ко-торая не закрылась в крохот-ном мире своей квартирки,ссылаясь на болезни и недуги,человек, знающий свои воз-можности и способный реали-зовать себя в жизни.

Мы приходим в школу длятого, чтобы превратить жизньмаленьких москвичей в миррадости и комфорта, мир спо-койствия и гармонии, мир со-трудничества и открытий.Приятно слышать от ученикови их родителей, что они счаст-ливы - есть целый школьныйдом, где дают знания, понима-ют, принимают детей и неза-висимо от физических, психи-ческих, интеллектуальныхвозможностей, учат быть вос-требованными.

Жанна КРАЙСМАН,Жанна КРАЙСМАН,Жанна КРАЙСМАН,Жанна КРАЙСМАН,Жанна КРАЙСМАН,учитель-дефектолог школы-учитель-дефектолог школы-учитель-дефектолог школы-учитель-дефектолог школы-учитель-дефектолог школы-

интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17

14

военной подготовке ребята уз-нают, что такое огневая, радиа-ционная, химическая, биологи-ческая защита, изучают обще-воинские уставы. Учебный деньзаканчивается в 18 часов. Вме-сте с тем во второй половинедня у класса проходят дополни-тельные занятия по математикеи русскому языку. Ведется кру-жок по рукопашному бою. Обя-зательны уроки хореографии.Наши кадеты ездили на офи-церский бал в Министерствообороны. Сначала детям, конеч-но, бывает тяжеловато спра-виться с таким режимом, но по-степенно они привыкают.

Большое внимание такжеуделяется внешкольным ме-роприятиям, ориентированнымна развитие моральных ценно-стей учеников. Кадетскийкласс ежегодно принимает уча-стие в городских мероприятияхи парадах на Поклонной горе иКрасной площади, посвящен-ных Дню Победы. Кроме этого,в Черемушках существует двакомплекса: крупный парк 70-летия победы и парк полковни-ка Ерастова. Там проходят зна-чимые для жителей района исамих кадетов события - Деньснятия блокады Ленинграда,День разгрома советскими вой-сками немецко-фашистскихвойск в Сталинградской битве.В праздновании этих памятныхдат ежегодно активное участиепринимает большое количе-ство ветеранов. Так формиру-

Каждый учитель хочет, чтобы его класс былКаждый учитель хочет, чтобы его класс былКаждый учитель хочет, чтобы его класс былКаждый учитель хочет, чтобы его класс былКаждый учитель хочет, чтобы его класс былориентирован на здоровый образ жизни,ориентирован на здоровый образ жизни,ориентирован на здоровый образ жизни,ориентирован на здоровый образ жизни,ориентирован на здоровый образ жизни,был дружным, сплоченным, чтобы все вбыл дружным, сплоченным, чтобы все вбыл дружным, сплоченным, чтобы все вбыл дружным, сплоченным, чтобы все вбыл дружным, сплоченным, чтобы все внем были за одного и один, несомненно,нем были за одного и один, несомненно,нем были за одного и один, несомненно,нем были за одного и один, несомненно,нем были за одного и один, несомненно,был за всех! Очень важно создать настройбыл за всех! Очень важно создать настройбыл за всех! Очень важно создать настройбыл за всех! Очень важно создать настройбыл за всех! Очень важно создать настройна здоровый образ жизни. Этому преждена здоровый образ жизни. Этому преждена здоровый образ жизни. Этому преждена здоровый образ жизни. Этому преждена здоровый образ жизни. Этому преждевсего способствует сплочение группы,всего способствует сплочение группы,всего способствует сплочение группы,всего способствует сплочение группы,всего способствует сплочение группы,повышение взаимного доверия, атмосфераповышение взаимного доверия, атмосфераповышение взаимного доверия, атмосфераповышение взаимного доверия, атмосфераповышение взаимного доверия, атмосферавзаимоподдержки.взаимоподдержки.взаимоподдержки.взаимоподдержки.взаимоподдержки.

достижении этой цели, несомненно, по-могут увлекательные, но довольно слож-ные упражнения. Во время их выполнения

необходимо научиться решать общую задачу,выработать тактику и стратегию, преодолетьстрах, а иногда и выйти за свои воображаемыевозможности. Проведите несколько игр на спло-чение, и вы увидите, что число ссор между ребя-тами сократится, а улыбки на лицах будут появ-ляться все чаще.

В школе №121 вот уже 18 лет доброй тради-цией стало проведение общешкольного празд-ника «Масленица», в котором участвуют всеученики. Наша цель заключается в сплочениидетских коллективов и дальнейшем ознакомле-нии детей с русскими традициями. Праздник по-зволяет раскрыть не только привлекательностьактивного и здорового образа жизни, но и твор-ческий потенциал каждого ребенка, обеспечитьбодрое настроение, положительные эмоции иподнятие командного духа, а также создать тол-чок к будущей подготовке различных школьныхмероприятий.

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

МасленицаФормирование здорового образа жизни

Политические и экономические событияПолитические и экономические событияПолитические и экономические событияПолитические и экономические событияПолитические и экономические событияпоследних лет резко подняли в стране духпоследних лет резко подняли в стране духпоследних лет резко подняли в стране духпоследних лет резко подняли в стране духпоследних лет резко подняли в стране духпатриотизма. Там, где нас нет, уже не такпатриотизма. Там, где нас нет, уже не такпатриотизма. Там, где нас нет, уже не такпатриотизма. Там, где нас нет, уже не такпатриотизма. Там, где нас нет, уже не такхорошо, как казалось раньше, несмотряхорошо, как казалось раньше, несмотряхорошо, как казалось раньше, несмотряхорошо, как казалось раньше, несмотряхорошо, как казалось раньше, несмотрянанананана по-прежнему существующие проблемы.по-прежнему существующие проблемы.по-прежнему существующие проблемы.по-прежнему существующие проблемы.по-прежнему существующие проблемы.ВВВВВ трудные времена непрекращающихсятрудные времена непрекращающихсятрудные времена непрекращающихсятрудные времена непрекращающихсятрудные времена непрекращающихсясанкций предубеждение, царившеесанкций предубеждение, царившеесанкций предубеждение, царившеесанкций предубеждение, царившеесанкций предубеждение, царившееввввв головах российского народа, уступилоголовах российского народа, уступилоголовах российского народа, уступилоголовах российского народа, уступилоголовах российского народа, уступиломесто бесконечной гордости за своюместо бесконечной гордости за своюместо бесконечной гордости за своюместо бесконечной гордости за своюместо бесконечной гордости за своюстрану. Так рождается патриотизм -страну. Так рождается патриотизм -страну. Так рождается патриотизм -страну. Так рождается патриотизм -страну. Так рождается патриотизм -ввввв моменты отчаяния, переживания и страхамоменты отчаяния, переживания и страхамоменты отчаяния, переживания и страхамоменты отчаяния, переживания и страхамоменты отчаяния, переживания и страхаза будущее Родины. Любовь к Отечеству -за будущее Родины. Любовь к Отечеству -за будущее Родины. Любовь к Отечеству -за будущее Родины. Любовь к Отечеству -за будущее Родины. Любовь к Отечеству -это не слепое игнорирование проблем,это не слепое игнорирование проблем,это не слепое игнорирование проблем,это не слепое игнорирование проблем,это не слепое игнорирование проблем,слабостей и недостатков. Напротив, этослабостей и недостатков. Напротив, этослабостей и недостатков. Напротив, этослабостей и недостатков. Напротив, этослабостей и недостатков. Напротив, этоглубокое стремление справлятьсяглубокое стремление справлятьсяглубокое стремление справлятьсяглубокое стремление справлятьсяглубокое стремление справлятьсяссссс трудностями, делать страну лучше,трудностями, делать страну лучше,трудностями, делать страну лучше,трудностями, делать страну лучше,трудностями, делать страну лучше,богаче, счастливее.богаче, счастливее.богаче, счастливее.богаче, счастливее.богаче, счастливее.

егодня, помимо 12 специализированныхшкол-интернатов, кадетские классы су-ществуют в 168 столичных школах. Об-

щая численность юных патриотов насчитывает12,5 тысячи человек.

В школе №2115 «патриотизм» - не простотермин, а слово с глубоким значением, смыслкоторого является неотъемлемой частью жизнии мировоззрения учеников. В мае дети, которыехотят поступить в кадетский класс, предоставля-ют справки о состоянии здоровья и документыоб образовании. Школа №2115 тесно сотрудни-

чает с ветеранскими организа-циями, военным комиссариа-том, столичными вузами. Наданный момент в школе суще-ствует 3 кадетских класса с7-го по 9-й, а также предпро-фильные 5-й и 6-й. Патриоти-ческое воспитание в рамках ка-детского образования не толь-ко оказывает положительноевлияние на систему моральныхценностей учеников, но и зна-чительно повышает престижвоенной службы.

Система обучения предпо-лагает, что за каждым кадетс-ким классом закреплен класс-ный руководитель и куратор -военный человек. День юныхкадетов начинается с построе-ния в 8 утра. В 8.30 ученики от-равляются на стандартныешкольные уроки, выстроенныепо общему расписанию.

- После обеда с кадетскимиклассами работу проводят офи-церы-воспитатели, - рассказалполковник Сергей Владимиро-вич Лысак, куратор кадетскихклассов. - Помимо занятий по

ется дух патриотизма - в посто-янном тесном общении с живойисторией и судьбами людей,которые ее воплощают.

В ноябре 2017 года кадетс-кий класс первый раз нес вахтуПамяти на Посту №1 у ОгняПамяти и Славы на Поклоннойгоре. Этой чести были удостое-ны лучшие из учеников. Школа№2115 участвует во всерос-сийских и международных пат-риотических акциях, таких, на-пример, как «Мы помним тебя,солдат!».

Также 22 февраля в Крем-левском дворце в рамках IVМосковского форума кадетско-го образования состоялся при-уроченный к Дню защитникаОтечества концерт «Честьимею служить Отчизне». Каде-ты школы №2115 не могли про-пустить столь важное событие.В мероприятии приняли учас-тие военнослужащие всех чи-нов. Торжественность и офици-альность атмосферы происхо-дящего позволила юным каде-там в полной мере ощутитьзначимость праздника и егоисторическую роль для страны.

С целью основательного по-гружения в рабочую атмосферувоинских подразделений дляучеников нередко проводятсяоткрытые уроки. Так, во времязанятия в ОВД по району Чере-мушки юные кадеты смогли уз-нать обо всех направлениях де-ятельности сотрудников, а так-же о специфике работы следо-

вателей, оперативников и поли-цейских патрульной службы,осмотреть служебные кабинетыотраслевых подразделенийОВД района Черемушки, уви-деть автомобили, на которыхсотрудники выезжают на местапроисшествий, осуществляютпатрулирование и охраняютспокойствие и безопасностьграждан. Вводная лекция позво-лила ученикам, которым в ско-ром времени придется сделатьвыбор в сторону будущей про-фессии, принять более осознан-ное и взвешенное решение опоступлении в университет.

За последние годы статускадетского образования значи-тельно повысился. Кадеты - этолучшие ребята, которые уделя-ют большое внимание не толь-ко спортивной физической под-готовке, но и требованиям кучебе. Будущими выпускника-ми кадетских классов школы№2115 уже интересуются серь-езные столичные университе-ты МВД, ФСБ, Вооруженныхсил, а также технические вузы.Дети, получившие кадетскоеобразование, вовсе не обяза-тельно поступают по военномупрофилю. Но важно то, чтошкола выпускает из кадетскихклассов полноценных гражданстраны, сформированных пат-риотических личностей, умею-щих учиться, ценить время,дисциплину и самоорганиза-цию.

Регина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИ

Кадет каксостояние души

Школа выпускает из кадетских классовполноценных граждан страны

Каждый год мы придумываемновые конкурсы, которые решаютпоставленные задачи и помогаютдостигать основной цели. И гото-вим реквизит силами обучающих-ся и учителей технологии. В этомгоду ребята изготовили «много-ножки», чучела маслениц, рогат-ки, мишени и многое другое.

Конкурсы, веселье, игры. Играпозволяет выделить эмоциональ-ных лидеров, а также группиров-ки, которые есть в коллективе, оп-ределить уровень сплоченности,выработать у детей уверенность всебе и внимательное отношение кокружающим, понимание индиви-дуальности каждого одноклассни-ка. Ребята учатся устанавливатьдоверительный контакт друг с дру-гом, чувствовать состояние и на-строение окружающих, использо-вать мимику и пантомиму в обще-нии, быть наблюдательными, при-слушиваться к мнению партнера исогласовывать с ним свои дей-ствия, понимать интонацию дру-гих, оказывать взаимопомощь,проявлять эмпатию. Игра развива-ет память, внимание, фантазию.

Внимательное наблюдение загруппой позволяет педагогу уз-нать, кто «выпадает» из коллек-

тива, выявить явных и теневых ли-деров, а также разобраться, ктоготов подчиняться и выполнятьвторостепенные роли, выявить оп-позицию.

Следует иметь в виду, что про-цесс развития детского коллективадинамичен. При определенных об-стоятельствах он может остано-виться. Методы формированияздорового образа жизни, несмотряна их широкую вариативность, ук-ладываются в определенный поря-док, которому должен следоватькаждый учитель и классный руко-водитель. Например, постоянныйанализ уровня развития коллекти-ва и его морально-психологическо-го климата, определение перспек-тивного плана развития детскогоколлектива, мероприятия на фор-мирование здорового образа жиз-ни и сплочения коллектива, такиекак командные игры, квест-путе-шествия, туристические походы.Все это является неотъемлемойчастью самореализации и само-ориентации каждого ребенка, на-правленной на его успешное и здо-ровое будущее.

Наталья ДЕМБОВСКАЯ,Наталья ДЕМБОВСКАЯ,Наталья ДЕМБОВСКАЯ,Наталья ДЕМБОВСКАЯ,Наталья ДЕМБОВСКАЯ,заместитель директора школы №121заместитель директора школы №121заместитель директора школы №121заместитель директора школы №121заместитель директора школы №121

15«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3м

арта

201

8 г.

Проект «АктивноеПроект «АктивноеПроект «АктивноеПроект «АктивноеПроект «Активноедолголетие» стартовал вдолголетие» стартовал вдолголетие» стартовал вдолголетие» стартовал вдолголетие» стартовал вМоскве 1Москве 1Москве 1Москве 1Москве 1 марта. Всего замарта. Всего замарта. Всего замарта. Всего замарта. Всего задва дня заявки на участиедва дня заявки на участиедва дня заявки на участиедва дня заявки на участиедва дня заявки на участиеподали более 27 тысячподали более 27 тысячподали более 27 тысячподали более 27 тысячподали более 27 тысячпенсионеров столицы. Йога,пенсионеров столицы. Йога,пенсионеров столицы. Йога,пенсионеров столицы. Йога,пенсионеров столицы. Йога,танцы, плавание, новыетанцы, плавание, новыетанцы, плавание, новыетанцы, плавание, новыетанцы, плавание, новыезнания и стремлениезнания и стремлениезнания и стремлениезнания и стремлениезнания и стремлениеккккк творчеству - для этихтворчеству - для этихтворчеству - для этихтворчеству - для этихтворчеству - для этихлюдей никогда нелюдей никогда нелюдей никогда нелюдей никогда нелюдей никогда не позднопозднопозднопозднопозднодостигать поставленныхдостигать поставленныхдостигать поставленныхдостигать поставленныхдостигать поставленныхцелей. Ведь они знаютцелей. Ведь они знаютцелей. Ведь они знаютцелей. Ведь они знаютцелей. Ведь они знаютнаверняка: после пенсиинаверняка: после пенсиинаверняка: после пенсиинаверняка: после пенсиинаверняка: после пенсиижизнь только начинается.жизнь только начинается.жизнь только начинается.жизнь только начинается.жизнь только начинается.

ак отмечают преподава-тели проекта, учить по-жилых людей значи-

тельно проще, чем школьни-ков. Ведь уровень мотивации истремление к учебе среди пен-сионеров на порядок выше. Об-разование - это их личный вы-бор, а не общественное при-нуждение. Построив карьеру исемью, эти люди стремятся по-святить время тому, на что вмолодости катастрофически нехватало времени. И, как оказа-лось, для многих это английс-кий язык и информатика, кото-рые на данный момент являют-ся самыми востребованнымипредметами в рамках проекта.С каждым годом у пенсионероврастет стремление свободночувствовать себя в путешестви-ях за границей, а также идти вногу с техническим прогрессоми просвещенными внуками.

- Желание активно зани-маться образованием, культу-рой, спортом у старшего поко-ления с каждым годом не убав-ляется, а, наоборот, возраста-ет, - рассказывает мэр столицыСергей Собянин. - Наши мос-ковские пенсионеры уже не хо-тят круглые сутки просиживатьдома. Они хотят вести актив-ный образ жизни, общатьсядруг с другом. В результате го-род должен стать добрее, ду-шевнее, более открытым. И этотоже немаловажная задача.

Принять участие в проекте«Активное долголетие» могутпенсионеры, постоянно зареги-стрированные в Москве и неимеющие медицинских проти-вопоказаний, так как отдель-ные программы имеют ограни-чения по состоянию здоровья.

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

Развитие сферы образования с каждым годом продолжаетРазвитие сферы образования с каждым годом продолжаетРазвитие сферы образования с каждым годом продолжаетРазвитие сферы образования с каждым годом продолжаетРазвитие сферы образования с каждым годом продолжаетстремительно развиваться вместе с техническимстремительно развиваться вместе с техническимстремительно развиваться вместе с техническимстремительно развиваться вместе с техническимстремительно развиваться вместе с техническимпрогрессом. Однако не всем эти усовершенствования легкопрогрессом. Однако не всем эти усовершенствования легкопрогрессом. Однако не всем эти усовершенствования легкопрогрессом. Однако не всем эти усовершенствования легкопрогрессом. Однако не всем эти усовершенствования легкодаются. С каждым годом сфера образования развиваетсядаются. С каждым годом сфера образования развиваетсядаются. С каждым годом сфера образования развиваетсядаются. С каждым годом сфера образования развиваетсядаются. С каждым годом сфера образования развиваетсявсе стремительнее. За последние несколько лет уровеньвсе стремительнее. За последние несколько лет уровеньвсе стремительнее. За последние несколько лет уровеньвсе стремительнее. За последние несколько лет уровеньвсе стремительнее. За последние несколько лет уровеньроссийского образования значительно повысился.российского образования значительно повысился.российского образования значительно повысился.российского образования значительно повысился.российского образования значительно повысился.Технический прогресс привнес в школы системуТехнический прогресс привнес в школы системуТехнический прогресс привнес в школы системуТехнический прогресс привнес в школы системуТехнический прогресс привнес в школы системуМосковской электронной школы, современноеМосковской электронной школы, современноеМосковской электронной школы, современноеМосковской электронной школы, современноеМосковской электронной школы, современноеоборудование и новый подход к обучению. Однако не всемоборудование и новый подход к обучению. Однако не всемоборудование и новый подход к обучению. Однако не всемоборудование и новый подход к обучению. Однако не всемоборудование и новый подход к обучению. Однако не всемэти перемены пришлись по душе. Советским учителям, дляэти перемены пришлись по душе. Советским учителям, дляэти перемены пришлись по душе. Советским учителям, дляэти перемены пришлись по душе. Советским учителям, дляэти перемены пришлись по душе. Советским учителям, длякоторых единственным учебным атрибутом были мел,которых единственным учебным атрибутом были мел,которых единственным учебным атрибутом были мел,которых единственным учебным атрибутом были мел,которых единственным учебным атрибутом были мел,учебник и слово, привыкнуть к школьнымучебник и слово, привыкнуть к школьнымучебник и слово, привыкнуть к школьнымучебник и слово, привыкнуть к школьнымучебник и слово, привыкнуть к школьнымусовершенствованиям все сложнее. Но все же они до сихусовершенствованиям все сложнее. Но все же они до сихусовершенствованиям все сложнее. Но все же они до сихусовершенствованиям все сложнее. Но все же они до сихусовершенствованиям все сложнее. Но все же они до сихпор с радостью делятся своими знаниями с молодымипор с радостью делятся своими знаниями с молодымипор с радостью делятся своими знаниями с молодымипор с радостью делятся своими знаниями с молодымипор с радостью делятся своими знаниями с молодымиспециалистами. Об обмене опытом и своем отношении кспециалистами. Об обмене опытом и своем отношении кспециалистами. Об обмене опытом и своем отношении кспециалистами. Об обмене опытом и своем отношении кспециалистами. Об обмене опытом и своем отношении кпеременам в области образования рассказала Валентинапеременам в области образования рассказала Валентинапеременам в области образования рассказала Валентинапеременам в области образования рассказала Валентинапеременам в области образования рассказала ВалентинаБЕЛЯНИНА, председатель Юго-Западного окружногоБЕЛЯНИНА, председатель Юго-Западного окружногоБЕЛЯНИНА, председатель Юго-Западного окружногоБЕЛЯНИНА, председатель Юго-Западного окружногоБЕЛЯНИНА, председатель Юго-Западного окружногосовета ветеранов педагогического труда.совета ветеранов педагогического труда.совета ветеранов педагогического труда.совета ветеранов педагогического труда.совета ветеранов педагогического труда.

Детипросвечивают

нас сразуНаши ветераны - педагоги сильные и опытные

- Валентина Сергеевна,расскажите о своей деятель-ности, чем конкретно вы за-нимаетесь?

- Мы начали с создания вкаждом комплексе первичныхветеранских организаций, а та-ких комплексов уже более де-сяти. Недавно мы договори-лись с молодыми специалиста-ми, чтобы они в каждый комп-лекс предоставили нам одногочеловека, который будет помо-гать волонтерам. Вот, к приме-ру, к 9 Мая мы тоже будем про-сить молодых ребят поздра-вить от всех нас ветеранов пе-дагогического труда. Даем импоздравительные открытки исувениры, они что-то дарят и отсебя. Также мы занимаемсяразвлекательной программой исоциальной защитой. Органи-зуем поездки, экскурсии, отдыхв Поведниках, в доме ветера-нов. Недавно прошли конкурсыпо прикладному искусству ифотографии. Ветераны всегдаактивно принимают в этом уча-стие. А скоро у нас будет кон-курс художественной самодея-тельности.

- Тема нашего номера -«Учитель для будущего». Каквы думаете, есть ли у ветера-нов педагогического трудавозможность поспеть застремительным развитиемшкол как в техническом, таки в педагогическом плане?

- Сейчас очень многие вете-раны пользуются компьютера-ми, в том числе я и мои замести-тели. Мы над этим упорно рабо-таем. А вот что касается про-фессиональной деятельности,то все наши ветераны - педагогисильные и опытные. Когда шко-лы просят нас рассказать о сво-ей работе и поделиться опытомс молодыми специалистами,мы, конечно, не отказываем. Кпримеру, школа №1995 прово-дит по воскресеньям директорс-кие клубы. И недавно они при-гласили нас посмотреть проек-ты учеников, среди которыхбыла даже работа четверо-классников по математике, изу-мительно. Так что мы принима-ем активное участие и стараем-ся вникать в жизнь современнойшколы, а сами оказываем мето-дическую помощь.

- Не тяжело ли педагогам,долго проработавшим в со-

вершенно других условиях,осваивать систему Московс-кой электронной школы?

- Тяжело. Очень тяжело. Ясчитаю, что учитель «глаза вглаза» - это учитель. Я сама ма-тематик, и для меня мел в рукеи глаза ребенка - это самое ос-новное. Как только педагог пе-рестает видеть душу ребенка,он не может научить так, какэто нужно. Но время шагаетвперед, и школа, конечно же,должна отвечать этим вызовамвремени. В школу приходят мо-лодые специалисты, с легкос-тью осваивающие эти техноло-гии, по-моему, это здорово.

- Какими, на ваш взгляд,качествами должен обладатьучитель для будущего?

- Первое - он должен любитьдетей, быть добрым по отноше-нию к ним и обязательно требо-вательным. Когда человек лю-бит детей и требует от них, по-лучается именно то, что надо.Честность по отношению к ре-бенку также играет большуюроль. Дети, знаете, просвечи-вают нас сразу. Ты только за-шел в класс и начал говорить, аони уже видят, кто ты и что ты.

- 1 марта в Москве старто-вала программа «Активноедолголетие». Как вы относи-тесь к идее посадить запарты людей пенсионноговозраста?

- Совсем новые программыосваивать людям в возрастетяжело. Вот с математикой икомпьютерной грамотностьюгораздо легче. Пенсионеры безпроблем сядут и все это освоят.Особенно технари, физики ихимики. Получить вторую спе-циальность и пойти работать вшколу таким путем, конечно, неудастся. Что ни говори, а детилюбят молодых, да и прощаютим, наверное, больше, чем нам,пожилым. Для саморазвития,проведения досуга это предос-тавляет поистине уникальныевозможности.

- Как вы считаете, стала лисистема образования болееэффективной? Или кроменовых технических нововве-дений сам уровень школьно-го обучения не поменялся?

- Как математик, я не броси-ла свою науку полностью и по-прежнему занимаюсь с учени-ками. Кто-то занятие пропус-

- Я бы оставила все экзаме-ны, которые были у нас в со-ветской школе, когда я саматам училась. С четвертогокласса русский и математикусдавали обязательно. Матери-ал за этот год был изучен ипроштудирован от начала доконца. А в пятом классе следу-ющая тема и так далее. Так исдавали математику и русскийдо 9-го класса. Я вообще счи-таю, что если ребенок хорошоосвоил математику и логику,то все остальные предметы онбудет щелкать как орешки. Ато, что пройдено за каждыйкласс, должно быть выучено отначала до конца. Тогда на вы-ходе получится система зна-ний.

- Что из советской системыобразования вы бы внедрилив современную школу?

- Советская система от со-временной отличается тем,что сейчас дети нередко ори-ентируется на заучивание, атогда понимание было. Еслиты понял материал, значит, тыего знаешь и можешь приме-нить. Даже определения и те-оремы сначала надо понять.Сегодня учитель донес до ре-бенка знания, а завтра ониуже выветрились, потому чтопонимания не было. А когдаученик вникал в глубину темы,то это оставалось уже навеч-но. Но изменились и самидети, понятно, что к ним нужнонаходить новый подход.

Регина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИ

тил, кого-то просто подтянутьнадо. И как мне дети говорят,«на уроке ничего не понял,пришел домой, открыл учеб-ник, и мама объясняет. А вшколе только спрашивают».Ну так ведь нельзя. Объяснятьдолжен учитель. А если он это-го не делает, то какой в немсмысл?

- Сейчас вновь заговорилиоб отмене ЕГЭ. Что думает обэтом старшее поколение пре-подавателей? Какие плюсы иминусы имеет такая системаоценивания знаний учениковв сравнении с обычными эк-заменами?

Дедуля засоседней партой

Московские пенсионеры уже не хотяткруглые сутки просиживать дома

Для пожилых людей в зависимости от их пред-почтений будут организованы специальныеспортивные, досуговые, творческие и развиваю-щие занятия, которые будут проходить 1-2 разав неделю совершенно бесплатно.

На данный момент к проекту уже подключи-лись более 5 тысяч социальных учреждений, очем рассказала первый заместитель руководи-теля Департамента труда и социальной защитынаселения Москвы Ольга Грачева:

- Они направили заявки на предоставлениеконкретных видов активности по физическойкультуре, спорту, пению, танцам, компьютернойграмотности, английскому языку, различнымиграм и другим видам активности.

Стоит отметить, что значительное количе-ство площадок проекта предоставляют именнообразовательные центры и школы. Их матери-альная подготовительная база позволит участ-никам программы «Активное долголетие» зани-маться в наиболее комфортных и оснащенныхусловиях. Особый интерес к сотрудничествупроекта с образовательными организациямипроявил мэр Москвы:

- Я надеюсь, что это будет взаимное обогаще-ние и для школ, для учащихся.

Их совместная работа позволит сделать об-разовательный процесс более ярким и насы-щенным как для учеников, так и для пенсионе-ров.

Никогда не поздно начинать. Образование неимеет возрастных ограничений. Материальныеблага ускользают, теряют ценность, передаютсяпо наследству. Но лишь одна вещь будет при-надлежать своему обладателю всю прожитуюжизнь - знания, накопленные от первого вдоха идо последнего выдоха.

Регина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИ

16

Три современных монтажных для работы соТри современных монтажных для работы соТри современных монтажных для работы соТри современных монтажных для работы соТри современных монтажных для работы созвуком и графикой, оборудованный длязвуком и графикой, оборудованный длязвуком и графикой, оборудованный длязвуком и графикой, оборудованный длязвуком и графикой, оборудованный длясъемок медиазал, хромакейный павильон,съемок медиазал, хромакейный павильон,съемок медиазал, хромакейный павильон,съемок медиазал, хромакейный павильон,съемок медиазал, хромакейный павильон,видеопроекторы, огромные широкиевидеопроекторы, огромные широкиевидеопроекторы, огромные широкиевидеопроекторы, огромные широкиевидеопроекторы, огромные широкиеэкраны и неиссякаемая потребность вэкраны и неиссякаемая потребность вэкраны и неиссякаемая потребность вэкраны и неиссякаемая потребность вэкраны и неиссякаемая потребность втворческой реализации. Телевизионнаятворческой реализации. Телевизионнаятворческой реализации. Телевизионнаятворческой реализации. Телевизионнаятворческой реализации. Телевизионнаястудия школы №1311 уже на протяжениистудия школы №1311 уже на протяжениистудия школы №1311 уже на протяжениистудия школы №1311 уже на протяжениистудия школы №1311 уже на протяжениимногих лет готовит универсальныхмногих лет готовит универсальныхмногих лет готовит универсальныхмногих лет готовит универсальныхмногих лет готовит универсальныхспециалистов, способных производитьспециалистов, способных производитьспециалистов, способных производитьспециалистов, способных производитьспециалистов, способных производитькачественный и интересный видеоконтент.качественный и интересный видеоконтент.качественный и интересный видеоконтент.качественный и интересный видеоконтент.качественный и интересный видеоконтент.Именно здесь растет и совершенствуетсяИменно здесь растет и совершенствуетсяИменно здесь растет и совершенствуетсяИменно здесь растет и совершенствуетсяИменно здесь растет и совершенствуетсябудущее медиа- и кинорынка.будущее медиа- и кинорынка.будущее медиа- и кинорынка.будущее медиа- и кинорынка.будущее медиа- и кинорынка.

кольная телевизионная студия начина-ла свою работу в 2000 году в малень-ком тесном помещении. Рабочий арсе-

нал учеников включал в себя маломощную лю-бительскую камеру, два бытовых магнитофонаи 14-дюймовый телевизор. Первым ученикамстудии приходилось работать в непростых усло-виях, продолжая упорно совершенствовать своинавыки операторской, монтажной, сценарной ирежиссерской работы. Зачастую на созданиедвухминутного видеоролика уходило значитель-но больше средств и времени, регулярно прихо-дилось засиживаться в школе допоздна.

В 2002 году на базе школы был организовантехнологический центр. Это стало одним из са-мых значимых аспектов, позволивших школьно-му телевидению в дальнейшем успешно разви-ваться.

Изначально цель создания школьной телеви-зионной студии была прописана в творческойзаявке следующим образом: «Системное вне-дрение в работу школы новых информационныхтехнологий открывает возможность качествен-ного усовершенствования учебного процесса ипозволяет вплотную подойти к разработке ин-формационно-образовательной среды, облада-ющей высокой степенью эффективности обуче-ния. Мы предполагаем, что подобную функциюможет выполнить сквозной общешкольный про-ект «Школьное телевидение». Идея была на-правлена на создание интерактивной средыобучения, позволяющей повысить мотивациюучебного процесса в целом.

В рамках работы студии для профильногокласса была разработана специальная учебнаяпрограмма, в которой успешно удалось соеди-нить учебную и внеурочную деятельность. У уче-ников студии появилась возможность найти бо-лее творческий и разносторонний подход к вы-полнению домашних заданий. К примеру, вмес-то теоретического доклада по истории, геогра-фии или литературе снять документальныйфильм или познавательный видеосюжет. В этомслучае, выполняя домашнюю работу, школьниктакже развивает свои творческие и техническиенавыки.

Кроме того, одна из основных задач проекта- найти способных заинтересованных детей инаправить их потенциал в нужное русло, датьвозможность сделать осознанный правильныйвыбор в сторону будущей специальности.

Телевизионная студия школы непрерывноразвивается, с каждым годом совершенствуяусловия, проекты и производимый контент, ко-торый все больше не уступает профессиональ-

Сбор руководителей и командировСбор руководителей и командировСбор руководителей и командировСбор руководителей и командировСбор руководителей и командировволонтерских отрядов образовательныхволонтерских отрядов образовательныхволонтерских отрядов образовательныхволонтерских отрядов образовательныхволонтерских отрядов образовательныхорганизаций Москвы и ближайшегоорганизаций Москвы и ближайшегоорганизаций Москвы и ближайшегоорганизаций Москвы и ближайшегоорганизаций Москвы и ближайшегоПодмосковья прошел в школе №2115Подмосковья прошел в школе №2115Подмосковья прошел в школе №2115Подмосковья прошел в школе №2115Подмосковья прошел в школе №2115ввввв феврале. В нем приняли участие болеефеврале. В нем приняли участие болеефеврале. В нем приняли участие болеефеврале. В нем приняли участие болеефеврале. В нем приняли участие более8080808080 человек. Мероприятие посетиличеловек. Мероприятие посетиличеловек. Мероприятие посетиличеловек. Мероприятие посетиличеловек. Мероприятие посетилипредставители школ города Королев,представители школ города Королев,представители школ города Королев,представители школ города Королев,представители школ города Королев,Лыткарино, Долгопрудный, Химки.Лыткарино, Долгопрудный, Химки.Лыткарино, Долгопрудный, Химки.Лыткарино, Долгопрудный, Химки.Лыткарино, Долгопрудный, Химки.НеНеНеНеНе пропустили это важное мероприятиепропустили это важное мероприятиепропустили это важное мероприятиепропустили это важное мероприятиепропустили это важное мероприятиеиииии воспитанницы пансиона при МВД.воспитанницы пансиона при МВД.воспитанницы пансиона при МВД.воспитанницы пансиона при МВД.воспитанницы пансиона при МВД.Также ребятам удалось подружитьсяТакже ребятам удалось подружитьсяТакже ребятам удалось подружитьсяТакже ребятам удалось подружитьсяТакже ребятам удалось подружитьсяссссс волонтерами из школы №1529волонтерами из школы №1529волонтерами из школы №1529волонтерами из школы №1529волонтерами из школы №1529для глухих детей.для глухих детей.для глухих детей.для глухих детей.для глухих детей.

этот день под крышу нашей школы№2115 слетелись волонтеры с разныхрайонов Москвы и области. В рекреациях

гости могли интересно и с пользой провестивремя до начала торжественной встречи. Навтором этаже проходили мастер-классы по ру-коделию: изготовление игрушек для воспитан-ников детских домов и поделок из бумаги длясвоих друзей. На третьем этаже работала «По-чта добра», где каждый мог написать поздрави-тельные открытки с 23 Февраля и 8 Марта своимродным, друзьям и знакомым. Большой интереск этой идее проявили участники сбора нашейшколы и с радостью написали и отправили теп-лые слова к праздникам для своих близких. А«сотрудники» почты, в свою очередь, позаботи-лись о том, чтобы все открытки были доставле-ны адресатам в срок.

В рекреации четвертого этажа проводилсяинтересный мастер-класс экологической на-правленности - мы предлагали ребятам датьвторой шанс некоторым вещам, которые послеодного использования должны отправляться вмусорное ведро, например одноразовой посуде.Фантазии наших гостей порой просто поражали,и на свет появлялись очень необычные экземп-ляры бытовой жизни.

Благодаря волонтеру Дмитрию Назарову насвет появился гимн волонтеров Москвы, кото-рый уже стал отрядной песней многих добро-вольцев города. Чтобы успешно исполнить егово время торжественной части, ребята училитекст и готовили специальные танцевальныедвижения.

За это время гости и волонтеры успели хоро-шо подружиться и обменяться номерами теле-фонов. Торжественную часть открыли хозяеваплощадки - наш отряд «Лига добра», которыйисполнил гимн волонтеров Москвы. На мероп-риятии мы рассказали об истории возникнове-ния таких понятий, как «волонтер» и «доброво-лец», заглянули глубоко в истоки нашей исто-рии, где уже тогда существовали бескорыстныелюди. Не обошли стороной пионерскую и комсо-мольскую организации, которые также сыгралиогромную роль в становлении волонтерства.Конечно же, вспомнили тимуровские отряды,которые помогали во время войны и в послево-енное время всем нуждающимся, особенно се-мьям военных. Поделились историей отрядаволонтеров «Лига добра», который за свое по-чти трехлетнее существование уже совершилмного добрых и полезных дел и даже снискалславу среди некоторых патриотических органи-заций. Частые гости здесь - это ветераны ВОВ и

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

ным видеорепортажам федеральных средствмассовой информации.

Здесь все по-взрослому. Собрание школьнойредакции, планерка, утверждение выпуска, под-готовка, съемка, монтаж и выпуск продукции вэфир. На практических занятиях студии ученикисамостоятельно пишут сценарий, подбираютактеров и реквизит для воплощения своих твор-ческих идей, а также осваивают операторскоемастерство, настраивая камеру и работая сосветом. Такой ответственный подход к работесложно назвать реализацией художественнойсамодеятельности.

С самого появления телевизионной студии ееученики принимают активное участие в различ-ных фестивалях детских киностудий. Каждыйгод работы ребят становятся лауреатами такихмосковских и всероссийских фестивалей, как«Телемания», «Московский экран», «Радугаэфира», KWN. Одним из последних крупных до-стижений студии стал приз за лучший сценарийученицы 11-го класса Марины Масалитиной намосковском фестивале школьных фильмов«Школа в кубе» в декабре 2017 года. За своиработы ученики регулярно выигрывают поездкив различные российские и международные лет-ние кинолагеря. Только за минувшее лето учас-тники школьного телевидения побывали на ки-носменах в Болгарии, «Орленке» и «Артеке».

Две недели назад у видеотехнологическойгруппы 10-го класса прошел большой обще-школьный показ, на котором было представле-но множество разноплановых работ игровых идокументальных жанров - кинофильмы, репор-тажи, очерки, тележурналы, ток-шоу, телепере-дачи.

О процессе работы и будущих планах расска-зал руководитель телевизионной студии Григо-рий Курдяев:

- За время обучения образовался школьныйпроизводственный актив из операторов, журна-листов и монтажеров. Около десяти учеников 9-10-го класса на данный момент уже полностьюспособно самостоятельно провести весь произ-водственный цикл сюжета, начиная с задумки изаканчивая экспортом готового сюжета. Такжееще около пятидесяти детей разных возрастовактивно работают и повышают свой техничес-кий и творческий уровень. Что касается даль-нейшего развития, то теперь, освоив на репор-тажной деятельности основную азбуку видео-производства, мы планируем делать большийуклон на индивидуальной проектной деятельно-сти, отдавая приоритет более глобальным и ин-тересным в художественном и техническом пла-не проектам, увеличить производство игровых идокументальных фильмов.

На сегодняшний день 8 учеников студии со-бираются поступать в ведущие столичные уни-верситеты на теле- и киноспециальности - «жур-налистика», «режиссура», «операторское мас-терство». Студия уже выпустила не одно поко-ление кинематографистов и телевизионщиков,среди которых студенты ВГИКа, ГИТРа, а такжелюди, владеющие собственными профессио-нальными студиями, специалисты, много летработающие за границей.

Регина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИ

Я всегда с собой беру...Формирование конвергентных умений школьников

с помощью видеокамеры

«Лига добра» собирает друзейКак стать счастливым, делая счастливыми других

жители блокадного Ленингра-да, которые очень уютно чув-ствуют себя в стенах школы ивсегда с нетерпением ждутвстречи с нашими ребятами.

Выступление закончилосьпесней, которая ярко отражаетсуть нашего девиза: «Кто, еслине я...». Гости также смоглиувидеть снятый по ней клип,подготовленный нашей шко-лой. «Мы не хотим войны, мыголосуем за мир!» - это тот по-сыл, который мы хотели пере-дать людям с помощью песни.

Эстафету ведущих принялЦентр музейной педагогики«Светоч», с которым наша шко-ла тесно дружит уже два года.Мы участвуем в различных ак-циях и занимаем почетные мес-та. «Светоч», так же как и мы,стал мотиватором и сооргани-затором этого события. Идеясбора заключалась в том, что-бы через обмен опытом и про-ведение совместных акцийсплотить волонтеров и вырабо-тать единый план действий, атакже попытаться создать ре-естр волонтерских отрядов вобразовательной сфере.

В этот вечер желание под-няться на сцену изъявили пред-ставители многих волонтерс-ких организаций, приехавших кнам в гости. Они рассказалимного интересного и познава-тельного о своей волонтерскойдеятельности. Очень надеемсяна то, что этот дух дружбы и со-трудничества добровольцевМосквы и Подмосковья будетнабирать силу и станет отправ-ной точкой для проведения раз-личных совместных акций.

В конце всех выступлениймы еще раз исполнили гимн во-лонтеров Москвы нашей боль-шой и дружной «семьей».

Закончился сбор «Орлят-ским кругом», где все участни-ки взялись за руки, образовавкруг, и спели песню, котораярассказывает о буднях просто-го волонтера-добровольца и оего стремлении помогать лю-дям и делать мир добрее.

Делать добрые дела - этолегко и просто! А еще... здоро-во! Именно в этом заключаютсявещи, которые делают тебясчастливее! Поэтому спешитеделать добро!

Мария БОРИШАНСКАЯ,Мария БОРИШАНСКАЯ,Мария БОРИШАНСКАЯ,Мария БОРИШАНСКАЯ,Мария БОРИШАНСКАЯ,учитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языкаучитель английского языка

школы №2115,школы №2115,школы №2115,школы №2115,школы №2115,руководитель «Лиги добра»руководитель «Лиги добра»руководитель «Лиги добра»руководитель «Лиги добра»руководитель «Лиги добра»

17«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3м

арта

201

8 г.

Музыка во все времена былаМузыка во все времена былаМузыка во все времена былаМузыка во все времена былаМузыка во все времена былаэстетической, культурнойэстетической, культурнойэстетической, культурнойэстетической, культурнойэстетической, культурнойпотребностью. С самогопотребностью. С самогопотребностью. С самогопотребностью. С самогопотребностью. С самогораннего возраста онараннего возраста онараннего возраста онараннего возраста онараннего возраста онасопровождала жизньсопровождала жизньсопровождала жизньсопровождала жизньсопровождала жизньчеловека - от маминойчеловека - от маминойчеловека - от маминойчеловека - от маминойчеловека - от маминойколыбельнойколыбельнойколыбельнойколыбельнойколыбельнойдододододо самостоятельногосамостоятельногосамостоятельногосамостоятельногосамостоятельноготворчества. Можнотворчества. Можнотворчества. Можнотворчества. Можнотворчества. Можноутверждать, что домашнееутверждать, что домашнееутверждать, что домашнееутверждать, что домашнееутверждать, что домашнеемузицирование в равноймузицирование в равноймузицирование в равноймузицирование в равноймузицирование в равнойстепени было присущестепени было присущестепени было присущестепени было присущестепени было присущеиииии народной,народной,народной,народной,народной,иииии аристократической среде,аристократической среде,аристократической среде,аристократической среде,аристократической среде,иииии интеллигенции. Сегодняинтеллигенции. Сегодняинтеллигенции. Сегодняинтеллигенции. Сегодняинтеллигенции. Сегодняособенно остро встает темаособенно остро встает темаособенно остро встает темаособенно остро встает темаособенно остро встает темавозрождения традиций каквозрождения традиций каквозрождения традиций каквозрождения традиций каквозрождения традиций какввввв культурной и социальнойкультурной и социальнойкультурной и социальнойкультурной и социальнойкультурной и социальнойсфере, так и в воспитаниисфере, так и в воспитаниисфере, так и в воспитаниисфере, так и в воспитаниисфере, так и в воспитаниидетей.детей.детей.детей.детей.

ы, к сожалению, частозабываем о том, что му-зыкальное воспитание

является важным средствомформирования духовного об-лика человека. Ведь главнаяцель такого воспитания нестолько овладение музыкаль-ными знаниями и навыками,сколько нравственное разви-тие и совершенствование.Именно музыка способна бытьсредством культурной комму-никации: для ее понимания ненужно знание языка, истори-ческих реалий - музыку слуша-ют сердцем.

Представьте реакцию со-временного школьника на сло-ва «классическая музыка».Спросите, что и как слушаютнаши дети. Ответы очевидны,не правда ли? Конечно, речь неидет о детях, выросших в музы-кальной среде или решившихсвязать свое будущее с музы-кой, мы говорим об обычныхшкольниках, у которых дажепри наличии возможностей несформирована потребностьобщения с лучшими образцамимировой музыкальной культу-ры. Если в сравнительно неда-леком прошлом занятия музы-кой были неотъемлемой час-тью воспитания и образования,то сегодня традиция домашне-го музицирования - практичес-ки утраченная область музы-кальной деятельности. Появле-ние в наших домах различныхсредств воспроизведения ни-как не заменяет радости само-стоятельного активного учас-

тия в процессе воссозданиямузыки. Да, музыкант - призва-ние, осознать которое можеттолько сам человек. Но его мирдолжен быть наполнен музы-кой: ни один другой вид искус-ства не может так возвысить

ВНЕ ВОЗРАСТА, ВНЕ ПРЕДМЕТА

Где живет музыкаКак воспитать хорошего человека с помощью игры на фортепиано

культуру человеческого чув-ства, обогатить человеческоевосприятие, как искусство му-зыкальное. При этом музыка -сложнейший вид искусства,требующий особого усердия,внимания, памяти. Поэтому,наверное, и бытует мнение, чтомузыкальное творчество суще-ствует для особых, «избран-ных» детей. Однако СинитиСудзуки, японский музыкант ипедагог, прославившийся навесь мир своей методикой ран-него музыкального развития,говорил: «Каждый ребенок та-лантлив. Талант не передаетсяпо наследству, он потенциаль-но заложен в любом ребенке.Раскрытие способностей зави-сит только от среды, в которойребенок растет и развивается».Этот принцип является опреде-ляющим в системе дополни-тельного образования москов-ской школы №46: вся работа

направлена на создание твор-ческой атмосферы, способ-ствующей раскрытию талантовдетей и подростков, что в ко-нечном счете формирует по-требность к их саморазвитию исамовыражению. Совместны-

ми усилиями всех педагогов ус-пешно решаются многие акту-альные проблемы в воспитанииучащихся.

На протяжении 9 лет учени-ки школы имеют возможностьзаниматься в музыкальной сту-дии «Домисолька» на бюджет-ной основе, что является нема-ловажным фактором успешно-го ее существования в непрос-тых экономических условияхнашего времени.

Сегодня, когда особо остростоит проблема духовного воз-рождения общества, музыкаль-ное искусство решает задачивоспитания души ребенка. По-этому уроки музыки - это самоечудодейственное средство при-влечения подрастающего поко-ления к добру, красоте, чело-вечности.

Изначально каждый ребе-нок талантлив, у него есть своиспособности. Задача педагогазаключается в том, чтобы рас-крыть индивидуальные особен-ности каждого ученика так, что-бы при этом он чувствовал себямаксимально комфортно. Уни-кальность построения работы встудии состоит в том, что по-средством интегрированияпроцесса обучения игре нафортепиано с различными ви-дами искусства (изо, театрали-зованная деятельность, хореог-рафия) и областями знаний(МХК, литература, история,биология, география) накопленбольшой опыт духовно-нрав-ственного воспитания учащих-ся. Рабочая программа студииориентирована на интеграциюурочной и внеурочной деятель-ности.

В студию нет строгого про-фессионального отбора, глав-ное - большое желание ребен-ка научиться игре на музыкаль-ном инструменте. На данныймомент ее воспитанниками яв-ляются 17 учащихся в возрастеот 7 до 16 лет.

Помимо обучения игре нафортепиано студийцы занима-ются и другими видами искус-ства: игра в ансамбле на раз-личных музыкальных инстру-ментах, вокал, художественное

чтение, изобразительное ис-кусство.

Самым главным в работе сдетьми является создание назанятии творческой радостнойатмосферы, развивающей ин-терес к музыке и исполнитель-скому искусству, способствую-щей приобретению навыковкак концертного выступления,

так и домашнего музицирова-ния. Обучение ведется по ав-торской программе с индивиду-альным подходом к каждомуребенку, что способствует раз-ностороннему гармоничномуразвитию учеников. В студиисформирован дружный коллек-тив, объединяющий семьи вос-питанников. Итоговые отчет-ные концерты проходят в видетематических театрализован-ных музыкальных представле-ний, где каждый ученик высту-пает не только как музыкант, нои как артист. Так, например, вразные годы студийцами былиподготовлены музыкальныеспектакли «Музыка и дети»,«Волшебные звуки музыки»,«Времена года», «Щелкунчик и

Опыт работы руководителя студии ТатьяныАлександровны Мурадовой был представленна III Всероссийском съезде работников допол-нительного образования и Всероссийском пе-дагогическом форуме «Актуальные проблемыработы с одаренными детьми на региональномуровне».

Трудно переоценить роль музыкальной куль-туры в деле духовно-нравственного становле-ния личности. Одна из важнейших задач работы

педагога дополнительного образования - этовоспитание души ребенка средствами искусст-ва, музыкой в частности, воздействие на про-цесс становления его нравственных качеств,нравственных идеалов. Найти основу духовно-нравственного развития детей через разныеформы работы - от знакомства с классическимрепертуаром до творческих работ на заданнуютему, объединить задачи образования и воспи-тания - это и есть главная цель всего процессаобучения воспитанников студии, которое откры-вает перспективу и для реальных знаний, и дляцелостного восприятия единой картины мира.Только так можно научиться слышать ритм имелодию в шуме ветра и падении снега, в шур-шании листьев и каплях дождя, музыку в своемсердце - ведь она живет именно там.

Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,Татьяна ГЕРАСИМОВА,заместитель директора по управлению качествомзаместитель директора по управлению качествомзаместитель директора по управлению качествомзаместитель директора по управлению качествомзаместитель директора по управлению качеством

образования школы №46образования школы №46образования школы №46образования школы №46образования школы №46

его волшебное королевство», а также трехго-дичный музыкально-литературно-хореографи-ческий проект «Все о танце и танцевальной му-зыке». Эти представления привлекают не толь-ко семьи воспитанников студии, но и жителеймикрорайона, и одноклассников.

Одна из форм развития интереса ребенка кпроцессу обучения - это создание на базе сту-дии семейных музыкальных ансамблей, кото-рые на протяжении многих лет являются лауре-атами ежегодного московского открытого фес-тиваля-конкурса «Музыкальная семья» на базедетской школы искусств «Юность».

По уже сложившейся традиции воспитанникистудии принимают участие в ежегодных между-народных Рождественских образовательныхчтениях. К форуму учащиеся готовят тематичес-кую выставку художественных работ на тему«Рождество» и концертное выступление с лите-ратурно-музыкальной композицией на офици-альной церемонии открытия конференции.

Самый главный результат многоплановойстудийной работы - это призовые места на про-фессиональных музыкальных международных ирегиональных конкурсах, в которых студийцыпринимают ежегодное участие с 2009 года, приэтом часто оказываясь единственными из систе-мы дополнительного образования.

18

В 2018 году российское образованиеВ 2018 году российское образованиеВ 2018 году российское образованиеВ 2018 году российское образованиеВ 2018 году российское образованиеотмечает 100-летие юннатского движения,отмечает 100-летие юннатского движения,отмечает 100-летие юннатского движения,отмечает 100-летие юннатского движения,отмечает 100-летие юннатского движения,детского туризма и отечественной системыдетского туризма и отечественной системыдетского туризма и отечественной системыдетского туризма и отечественной системыдетского туризма и отечественной системыдополнительного образования детей. Ужедополнительного образования детей. Ужедополнительного образования детей. Ужедополнительного образования детей. Ужедополнительного образования детей. Ужевек в нашей стране развивается движениевек в нашей стране развивается движениевек в нашей стране развивается движениевек в нашей стране развивается движениевек в нашей стране развивается движениелюбителей природы, растут поколения еелюбителей природы, растут поколения еелюбителей природы, растут поколения еелюбителей природы, растут поколения еелюбителей природы, растут поколения еезащитников и юных путешественников. Такзащитников и юных путешественников. Такзащитников и юных путешественников. Такзащитников и юных путешественников. Такзащитников и юных путешественников. Таккакие же юные натуралисты и туристы вкакие же юные натуралисты и туристы вкакие же юные натуралисты и туристы вкакие же юные натуралисты и туристы вкакие же юные натуралисты и туристы в2018 году? Как и чему учатся ребята в2018 году? Как и чему учатся ребята в2018 году? Как и чему учатся ребята в2018 году? Как и чему учатся ребята в2018 году? Как и чему учатся ребята всистеме дополнительного образованиясистеме дополнительного образованиясистеме дополнительного образованиясистеме дополнительного образованиясистеме дополнительного образованияМосквы? Ответы на эти и другие вопросыМосквы? Ответы на эти и другие вопросыМосквы? Ответы на эти и другие вопросыМосквы? Ответы на эти и другие вопросыМосквы? Ответы на эти и другие вопросывы узнаете из интервью обучающихся ивы узнаете из интервью обучающихся ивы узнаете из интервью обучающихся ивы узнаете из интервью обучающихся ивы узнаете из интервью обучающихся ивыпускников Московского детско-выпускников Московского детско-выпускников Московского детско-выпускников Московского детско-выпускников Московского детско-юношеского центра экологии, краеведенияюношеского центра экологии, краеведенияюношеского центра экологии, краеведенияюношеского центра экологии, краеведенияюношеского центра экологии, краеведенияи туризма.и туризма.и туризма.и туризма.и туризма.

Разговариваем с Елизаветой СНИГИРЕ-ВОЙ, обучающейся кружка «Команда юныхнатуралистов «Гамма» Московского детско-юношеского центра экологии, краеведения итуризма.

- Лиза, как давно ты занимаешься в центреэкологии, краеведения и туризма?

- С 2016 года. Я с самого детства увлекаласьживой природой. Еще будучи совсем малень-кой, изучала лягушек и не давала проходу со-седским котам. А в 9-м классе перешла в новуюшколу, в биологический класс, где все ребятабыли такие же, как я. От одноклассника узналао существовании в Московском детско-юношес-ком центре экологии, краеведения и туризмаэкологического кружка «Команда юных натура-листов «Гамма». И вот уже третий год, как яучусь в этом кружке.

- Что ты уже успела изучить за это время?- Я получила много знаний в области полевой

зоологии и ботаники, эволюции, экологии. Асамое главное - на занятиях мы, юннаты, имеемпрекрасную возможность буквально пощупатьинтересные объекты, наблюдая за ними в живойприроде или во время лабораторных занятий.Также в экспедициях я освоила многие ценныенавыки: умение ставить палатку, определятьвид растений и насекомых.

- Как эти знания помогают тебе в учебе и вжизни?

- Я пришла в кружок изучать ботанику и зоо-логию, а в итоге научилась всему, да и вообщестала более самостоятельной. Полученные назанятиях сведения, а также экспедиционныйопыт позволяют мне не только легко изучатьбиологию в школе, но и успешно проходитьолимпиады по экологии и биологии различногоуровня сложности. Между школой и кружкомсуществует большая разница. В школе, дажехорошей, все равно есть обязательные занятия,а тут, в кружке, всегда можно и поговорить наинтересную тему, и позаниматься практически-ми работами, не ожидая звонка с урока. В жиз-ни интерес ко всему живому в сочетании с этимизнаниями и опытом, которые я получила на за-нятиях и выездных учетах, в экспедициях, позво-ляют развить представление об окружающейприроде и ее растительных и животных компо-нентах. Умение пользоваться определителями иатласами, знание морфологии насекомых и ра-стений помогают мне находить новые виды. Аглавное - позволяют принимать участие в каче-стве волонтера уже во взрослых исследованияхи проектах. Так, например, я регулярно помогаюпроводить зимние учеты птиц по программеPARUS в Подмосковье, принимаю участие всборе материала для биостанций при проведе-нии массовых исследований.

- Повлияет ли обучение в этом кружке натвой выбор профессии?

- Длительное времяпрепровождение за книж-ками и в окружении коллекций насекомых окон-чательно утвердили мое желание после школыпосвятить свою жизнь биологии. Возможно, япойду учиться по направлению «Полевая биоло-гия».

- Над какими проектами ты работаешь вкружке?

- Я уже успела сделать три больших проекта.Один был связан с рекреационной нагрузкой наособо охраняемые природные территории, вто-рой и третий были объединены общей темойсвязи фауны насекомых с различными абиоти-

ческими факторами на восста-навливаемых участках степи.Можно сказать, что проблемысохранения степных сообществи их фауны фактически сталимоей специальностью. Боль-шая часть моих исследованийбыла направлена на изучениеособенностей флоры и фаунытех мест, где проводились экс-педиции. За годы занятий в ко-манде «Гамма» под руковод-ством Алексея АлександровичаЯковлева я неожиданно длясебя стала большим любите-лем жуков, человеком, которыйв любом месте и в любое времяпытается оценить условия оби-тания этих «насекомышей».Мои товарищи по кружку зани-маются кто гидробиологичес-кими исследованиями, кто поч-воведением, кто наблюдениемза птицами. Вот такие мы раз-носторонние.

- Как ты считаешь, необхо-димы ли эти знания в совре-менном обществе и какова ихроль в будущем?

- Я считаю, что знание био-логии, а точнее знания об окру-жающей природе, были, есть ибудут актуальными всегда,даже среди людей, не связан-ных с этой сферой. Очень важ-но иметь представление об ок-ружающем тебя пространстве,о месте, в котором ты живешь,и о планете в целом. Мне все-гда очень обидно, когда людиначинают бояться, например,мышей или, еще хуже, бабочек!Взрослые относятся к насеко-мым с отвращением и переда-ют это детям. А ведь сейчас, иэто ни для кого не секрет, дажев новостях говорят - мир пре-одолевает экологический кри-зис, боится глобального потеп-ления! И чем больше мы будемзнать о природе, тем легче мыего преодолеем.

- Лиза, как ты думаешь,что ты знаешь или умеешьтакого, чего не могут твоисверстники?

- В отличие от своих ровес-ников и даже родителей я знаюприроду, в которой я живу.Если вдруг надо определить,съедобный гриб или нет, по-нять, опасный жучок или безо-бидный, найти целебные травыдля отвара, то я тут как тут! Не-многие в нашем постиндустри-альном городе знают те вещи,которые знаю я.

Алексей ЯКОВЛЕВ, педа-гог Московского детско-юно-шеского центра экологии,краеведения и туризма:

- Как биолог, я пока ещетолько жду, когда Лиза совер-шит свои открытия и я смогупро них рассказывать новомупоколению юннатов, - делитсяпедагог. - Полагаю, это времяне за горами. Сейчас некото-рые молодые люди приходят зазнаниями, как за товаром. Вы-бирают где, что, почем... Они,безусловно, имеют все шансыстать грамотными специалис-тами, но не уверен, что профес-сионалами... А как человекЛиза мне нравится тем, что те-перь может принимать реше-ния и нести ответственность заработу коллектива. Редкость

те, кто в наше эгоистичное вре-мя сохраняет в себе способ-ность работать в команде, со-здавать и поддерживать этукоманду вокруг себя, иногдажертвуя сиюминутными инте-ресами. Именно такие людисоставляют костяк юннатскогодвижения и создают будущее!

А вот что говорит обучаю-щаяся туристского кружкаМосковского детско-юно-шеского центра экологии,краеведения и туризма Ната-лья АКСЁНОВА.

- Наташа, как давно ты за-нимаешься туризмом и чтоизучила за это время?

- Уже 7 лет, за которые при-обрела много навыков: я умеюразводить костры, ставить па-латки, лазать по веревкам, ока-зывать первую помощь. Те зна-ния и опыт, которые я приобре-ла, занимаясь туризмом, помо-гают мне во многих аспектах

моей жизни. Например, я сталаболее собранной и уверенной всебе. Это помогает мне в учебев школе, на экзаменах. Я могу внужное время сконцентриро-ваться и собраться с мыслями.Ведь, выходя каждый раз настарт, мне приходилось уметьсовладать со своими нервами ивыкладываться на все 100%. Вжизни и дома эти знания помо-гают мне видеть какие-либо не-стандартные решения проблеми быстро с ними справляться.

- Как повлияют твои заня-тия на выбор вуза?

- Когда я участвовала в мос-ковских соревнованиях «Шко-ла безопасности», одним изэтапов была «Медицина», где вкризисной ситуации нужнобыло правильно и вовремя ока-зать пострадавшему первуюпомощь, то есть спасти чью-тожизнь! Уже когда в кружке мыготовились к соревнованиям,

меня увлекло это направление.И теперь я точно решила - будупоступать в медицинский уни-верситет!

- В каких соревнованияхты участвовала? Побеж-дала?

- Я участвовала во многихсоревнованиях - и московских,и всероссийских, и междуна-родных. К каждым готовиласьупорно, тренировалась, прохо-дила отборочные соревнова-ния, чтобы попасть в сборнуюкоманду Москвы. И мои стара-ния были оправданны! Глав-ным своим достижением я счи-таю участие во всероссийскихсоревнованиях во Владивосто-ке! Во-первых, это очень дале-ко от Москвы, и мне было инте-ресно побывать в другой частинашей огромной страны, заУралом. Во-вторых, в соревно-ваниях принимали участие бо-лее 150 юных туристов, такихже ребят, как я, - со всех концовнашей страны! И в-третьих, извсех трех дисциплин, которые

предполагали соревнования, язаняла все первые места! Анаша команда в общекоманд-ном зачете заняла 1-е место ввозрастной группе 14-15 лет и2-е место в возрастной группе16-18 лет. Я и двое ребят изкоманды нашего центра сталилауреатами премии талантли-вой молодежи.

- Как ты считаешь, каковазначимость туристическихнавыков в современном миреи в ближайшем будущем?

- Я считаю, что эти знаниянужны, так как они затрагиваютмного аспектов жизни любогочеловека и общества в целом.Нужно быть готовым ко всему!Вот я к взрослой жизни готова!

Беседуем с выпускникомцентра экологии, краеведе-ния и туризма, ныне студен-том Московского государ-ственного института между-

НАУЧИТЬСЯ У ШКОЛЬНИКА

Юные натуралисты и туристыИзучая природу, юные натуралисты учатся принимать решения и работать в коллективе

народных отношений Бори-сом ГАВРИЛОВЫМ.

- Борис, какова роль цент-ра в вашем профессиональ-ном выборе?

- Впервые в центр экологии,краеведения и туризма я при-шел, когда учился в 10-м клас-се школы имени А.Н. Колмого-рова - Специализированномучебно-научном центре МГУ -для подготовки к всероссийс-кой олимпиаде по экологии.Первое впечатление было та-кое: меня сразу поразили раз-нообразие учебных материа-лов и коллекций, крайне инте-ресные экспозиции палеонто-логической тематики и пещер-ные рыбы в одном из аквариу-мов. На занятиях мы слушалиинтересные лекции, которыебыли посвящены самым раз-ным аспектам экологии каккомплексной области знаний.Кроме того, мы получили цен-ные рекомендации на специ-альных тренингах по представ-лению проектных работ. Благо-даря центру в 10-м и 11-м клас-се мне удалось стать призеромзаключительного этапа олим-пиады по экологии от городаМосква и поступить в универси-тет без экзаменов.

- Каково, с вашей точкизрения, значение центра вцелом?

- Центр экологии, краеведе-ния и туризма дает возмож-ность развить свои навыки,встретить таких же увлеченныхребят и преподавателей. Личномне центр дал возможность по-знакомиться с международноизвестным ученым - биологомДмитрием ВладимировичемМоргуном, замечательнымпрофессионалом, который по-мог мне структурировать и уг-лубить мои энтомологическиеисследования. Под его науч-ным руководством мне удалосьсовершить несколько полевыхвыездов, в процессе которыхбыл получен новый и интерес-ный для меня научный матери-ал. Новым этапом в моей науч-ной работе стали экспедиции,позволившие изучить фаунунескольких новых для меня ре-гионов. Сейчас готовим совме-стную статью энтомологичес-кой тематики по вопросам сис-тематики и экологии.

- Каковые ваши учебные ипрофессиональные планы набудущее?

- Сейчас я обучаюсь на вто-ром курсе бакалавриата МГИМОпо направлению «Экология иприродопользование». Обуче-ние здесь требует дисциплины,много времени приходится уде-лять изучению иностранныхязыков, в том числе и самостоя-тельно. Тем не менее мне нра-вится процесс обучения в моемуниверситете. Пока конкретныхпланов на времена после выпус-ка я еще не имею, но подумы-ваю о работе в области экологи-ческого нормирования или кон-салтинга.

Галина ГОРБУНОВА,Галина ГОРБУНОВА,Галина ГОРБУНОВА,Галина ГОРБУНОВА,Галина ГОРБУНОВА,заместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора позаместитель директора по

дополнительному образованиюдополнительному образованиюдополнительному образованиюдополнительному образованиюдополнительному образованиюМосковского детско-Московского детско-Московского детско-Московского детско-Московского детско-

юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,юношеского центра экологии,краеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризма

19«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3м

арта

201

8 г.

Школьный театр на испанском языкеШкольный театр на испанском языкеШкольный театр на испанском языкеШкольный театр на испанском языкеШкольный театр на испанском языке«Энигма» был создан в школе №2123«Энигма» был создан в школе №2123«Энигма» был создан в школе №2123«Энигма» был создан в школе №2123«Энигма» был создан в школе №2123имени М.Эрнандеса в 2004 году. Каждыйимени М.Эрнандеса в 2004 году. Каждыйимени М.Эрнандеса в 2004 году. Каждыйимени М.Эрнандеса в 2004 году. Каждыйимени М.Эрнандеса в 2004 году. Каждыйгод театр принимает участиегод театр принимает участиегод театр принимает участиегод театр принимает участиегод театр принимает участиеввввв Российском конкурсе школьных театровРоссийском конкурсе школьных театровРоссийском конкурсе школьных театровРоссийском конкурсе школьных театровРоссийском конкурсе школьных театровна испанском языке, организуемомна испанском языке, организуемомна испанском языке, организуемомна испанском языке, организуемомна испанском языке, организуемомпосольством Испании в России попосольством Испании в России попосольством Испании в России попосольством Испании в России попосольством Испании в России поинициативе Министерства образования,инициативе Министерства образования,инициативе Министерства образования,инициативе Министерства образования,инициативе Министерства образования,культуры и спорта Испании. За 10 леткультуры и спорта Испании. За 10 леткультуры и спорта Испании. За 10 леткультуры и спорта Испании. За 10 леткультуры и спорта Испании. За 10 летшкольный театр выиграл семьшкольный театр выиграл семьшкольный театр выиграл семьшкольный театр выиграл семьшкольный театр выиграл семьроссийских конкурсов и участвовалроссийских конкурсов и участвовалроссийских конкурсов и участвовалроссийских конкурсов и участвовалроссийских конкурсов и участвовалввввв семи европейских фестиваляхсеми европейских фестиваляхсеми европейских фестиваляхсеми европейских фестиваляхсеми европейских фестиваляхшкольных театров на испанском языкешкольных театров на испанском языкешкольных театров на испанском языкешкольных театров на испанском языкешкольных театров на испанском языкеввввв Вальядолиде, Бухаресте, Москве, Праге,Вальядолиде, Бухаресте, Москве, Праге,Вальядолиде, Бухаресте, Москве, Праге,Вальядолиде, Бухаресте, Москве, Праге,Вальядолиде, Бухаресте, Москве, Праге,Софии и Будапеште. В школьном театреСофии и Будапеште. В школьном театреСофии и Будапеште. В школьном театреСофии и Будапеште. В школьном театреСофии и Будапеште. В школьном театрепоставлены спектакли по произведениямпоставлены спектакли по произведениямпоставлены спектакли по произведениямпоставлены спектакли по произведениямпоставлены спектакли по произведениямАлехандро Касоны, Энрике ХардьеляАлехандро Касоны, Энрике ХардьеляАлехандро Касоны, Энрике ХардьеляАлехандро Касоны, Энрике ХардьеляАлехандро Касоны, Энрике ХардьеляПонселы, Мигеля Эрнандеса, ТоркуатоПонселы, Мигеля Эрнандеса, ТоркуатоПонселы, Мигеля Эрнандеса, ТоркуатоПонселы, Мигеля Эрнандеса, ТоркуатоПонселы, Мигеля Эрнандеса, ТоркуатоЛуки де Тена, Милы Олья.Луки де Тена, Милы Олья.Луки де Тена, Милы Олья.Луки де Тена, Милы Олья.Луки де Тена, Милы Олья.

2011 года школьный театр выезжает нагастроли в Испанию и с успехом даетспектакли в городских театрах Салоу,

Таррагоны и Аликанте по приглашению образо-вательных организаций.

Цели создания школьного театра: повыше-ние мотивации к изучению испанского языка;изучение произведений испаноязычной литера-туры в оригинале; изучение сценического искус-ства (сценическое движение, пластика, мимика,танцы, песни); развитие лингвистической,социолингвистической, дискурсивной, стратеги-ческой, социокультурной, учебной компетенций;воспитание уважения и толерантности к культу-ре других стран и народов; развитие умений инавыков публичных выступлений; создание кос-тюмов, декораций, театральных программок иафиш.

Участие в театральной деятельности и фор-мирование у школьника способности к межкуль-турному общению развивают различные лично-стные качества: коммуникабельность, толеран-тность, культуру общения; способность видетьобщность людей, составляющих разные социу-мы, и их особенности, обусловленные нацио-нальными факторами; понимание и уважениеценностей, норм, специфики поведения пред-ставителей других культур; готовность исполь-зовать испанский язык как средство общения сего носителями; потребность самостоятельноизучать испанский язык во внеурочное время,совершенствовать языковые навыки и умения.

Организацию и проведение европейских фе-стивалей школьных театров на испанском языкеможно считать особой формой многосторонне-го международного сотрудничества, в которомучаствуют представители восьми стран Восточ-ной Европы и Испании, при этом участники этойформы сотрудничества различаются по гендер-ному принципу, возрасту, виду деятельности и

Развитие, обучение и воспитание детейРазвитие, обучение и воспитание детейРазвитие, обучение и воспитание детейРазвитие, обучение и воспитание детейРазвитие, обучение и воспитание детейпроисходят при помощи разных средств,происходят при помощи разных средств,происходят при помощи разных средств,происходят при помощи разных средств,происходят при помощи разных средств,иииии одним из них являются книги.одним из них являются книги.одним из них являются книги.одним из них являются книги.одним из них являются книги.Знакомиться с ними дети начинают ещеЗнакомиться с ними дети начинают ещеЗнакомиться с ними дети начинают ещеЗнакомиться с ними дети начинают ещеЗнакомиться с ними дети начинают ещеввввв младшем возрасте и продолжаютмладшем возрасте и продолжаютмладшем возрасте и продолжаютмладшем возрасте и продолжаютмладшем возрасте и продолжаютввввв течение всей жизни. Очень важнотечение всей жизни. Очень важнотечение всей жизни. Очень важнотечение всей жизни. Очень важнотечение всей жизни. Очень важнопробудить интерес кпробудить интерес кпробудить интерес кпробудить интерес кпробудить интерес к книгам именнокнигам именнокнигам именнокнигам именнокнигам именноввввв дошкольный период, когда ребенокдошкольный период, когда ребенокдошкольный период, когда ребенокдошкольный период, когда ребенокдошкольный период, когда ребенокактивно знакомится с окружающим миром,активно знакомится с окружающим миром,активно знакомится с окружающим миром,активно знакомится с окружающим миром,активно знакомится с окружающим миром,происходит накопление знаний и умений,происходит накопление знаний и умений,происходит накопление знаний и умений,происходит накопление знаний и умений,происходит накопление знаний и умений,формируются привычки и манерыформируются привычки и манерыформируются привычки и манерыформируются привычки и манерыформируются привычки и манерыповедения.поведения.поведения.поведения.поведения.

оэтому основная цель проекта «Книга от-крывает мир» - развитие всех видов дея-тельности с помощью книг.

Идея проекта заключается в том, что знаком-ство с детской литературой происходит в каж-дой образовательной области. Так, реализуя ос-новные задачи, предусмотренные программойдетского сада, в рамках проекта еще и организу-ются различные мероприятия в разных сферахдеятельности ребенка. Это тематические выс-тавки («Книги о природе», «Наши любимыекнижки о животных», «Моя любимая сказка»),мастер-классы по изготовлению книг из разныхматериалов (теста, дерева, ткани), дни любимойкниги, праздники и беседы, посвященные детс-ким писателям и поэтам, эстафеты и конкурсы(«Создай книгу своими руками», «Конкурс чте-цов») и многое другое.

Для родителей организован «Читательскийкружок», где они вместе со своими детьми чита-ют любимые произведения. А в «Книжной мас-терской» вместе создают поделки и «лечат»старенькие книги.

Каждый месяц для детей старшего дошколь-ного возраста организуются занятия в детской

МИР УВЛЕЧЕНИЙ

Весь мир - театр!Сотрудничество в области искусства

способствует познанию культурысвоей страны и других

профессии, языку, вероиспове-данию, национальности, уров-ню образования, образу мыш-ления, объединяет же их лю-бовь к театральному искусствуи творчеству. Межкультурнаякоммуникация проявляетсяздесь в форме межличностнойкоммуникации в процессе твор-ческих и деловых контактов.Эмоциональный фактор, игра-ющий большую роль в межлич-ностных отношениях, выдвига-ется здесь на первое место, таккак в коммуникации задейство-ваны люди творческих наклон-ностей - актеры, режиссеры,костюмеры, художники, виза-жисты: ученики, преподавате-ли, дипломаты, родители, чи-новники. Показ спектаклей, ихподготовка, репетиции, обменопытом, установление и разви-тие деловых, творческих и дру-жеских контактов, постоянноеобщение на иностранном язы-ке - вот результат такой формысотрудничества.

Именно этим объясняетсяогромная популярность школь-ного театра среди учеников иродителей.

Часто используя в речи сло-во «сотрудничество», мы пере-стаем размышлять над егосмыслом - «совместный труд».Но именно в театральном со-трудничестве рождаются со-творчество и сопричастность кзахватывающему делу, совме-стность усилий, направленныхна достижение результата, исовместимость характеров, не-обходимая для развития рабо-чих и дружеских связей.

Международное сотрудни-чество в области искусстваспособствует познанию культу-ры своей страны и другихстран, становлению гармонич-ной творческой личности, осоз-нанию своей роли в установле-нии культурных контактов наблаго развития отношениймежду странами и народами.

Ирина ГОРОХОВА,Ирина ГОРОХОВА,Ирина ГОРОХОВА,Ирина ГОРОХОВА,Ирина ГОРОХОВА,учитель испанского языкаучитель испанского языкаучитель испанского языкаучитель испанского языкаучитель испанского языка

школы №2123 именишколы №2123 именишколы №2123 именишколы №2123 именишколы №2123 имениМ.ЭрнандесаМ.ЭрнандесаМ.ЭрнандесаМ.ЭрнандесаМ.Эрнандеса

Книгаоткрывает мир

Проект, объединивший дошкольников,воспитателей и родителей

районной библиотеке. Там ребята учатся пра-вильному поведению, узнают много интересно-го о книгах и своих любимых писателях, обсуж-дают известные произведения и, конечно, ста-новятся маленькими читателями.

Совсем скоро и в нашем детском саду откро-ется библиотека. Это станет кульминацией про-екта «Книга открывает мир». Все воспитанникипринимают в этом участие. Малыши вместе с пе-дагогами создают книжки-малышки и книжки-игрушки, старшие дети сочиняют свои сказки,рассказы, рисуют к ним иллюстрации. Педагоги

и родители помогают в оформлении. Дети изподготовительных групп вместе с учителем-ло-гопедом записывают серию аудиокниг русскихнародных сказок.

Книги, созданные детьми, надолго остаются вих памяти. Дети постоянно любуются ими, про-сматривают, показывают друг другу. Тем самыму них повышается самооценка, они чувствуютсебя уверенными и нужными в коллективе свер-стников.

Таким образом, книга помогает решить мно-гие задачи обучения и воспитания дошкольни-ков, как познавательные, так и социально-лич-ностные. К тому же правильное отношение, лю-бовь и интерес к этому предмету важны длядальнейшей жизни подрастающего человека.Ведь в современном мире при наличии Интер-нета и огромного количества всевозможныхгаджетов дети все чаще листают не страницыкрасочного издания, а картинки на экранепланшета.

Раиса ВАРАКСИНА,Раиса ВАРАКСИНА,Раиса ВАРАКСИНА,Раиса ВАРАКСИНА,Раиса ВАРАКСИНА,воспитатель школы №1411;воспитатель школы №1411;воспитатель школы №1411;воспитатель школы №1411;воспитатель школы №1411;

Елена ГОРЕЛОВА,Елена ГОРЕЛОВА,Елена ГОРЕЛОВА,Елена ГОРЕЛОВА,Елена ГОРЕЛОВА,учитель-логопед школы №1411учитель-логопед школы №1411учитель-логопед школы №1411учитель-логопед школы №1411учитель-логопед школы №1411

20

Мы сами придумываем себе проблемы,преграды, комплексы и рамки, освободисебя, вдохни жизнь и пойми, что ты можешьвсе!

Брюс Ли

В сентябре 2013 года вступил в силу новыйВ сентябре 2013 года вступил в силу новыйВ сентябре 2013 года вступил в силу новыйВ сентябре 2013 года вступил в силу новыйВ сентябре 2013 года вступил в силу новыйЗакон «Об образовании РФ», которыйЗакон «Об образовании РФ», которыйЗакон «Об образовании РФ», которыйЗакон «Об образовании РФ», которыйЗакон «Об образовании РФ», которыйгарантирует равные условия для получениягарантирует равные условия для получениягарантирует равные условия для получениягарантирует равные условия для получениягарантирует равные условия для полученияобразования всем детям, включая детейобразования всем детям, включая детейобразования всем детям, включая детейобразования всем детям, включая детейобразования всем детям, включая детейссссс особыми образовательнымиособыми образовательнымиособыми образовательнымиособыми образовательнымиособыми образовательнымипотребностями. Школы по желаниюпотребностями. Школы по желаниюпотребностями. Школы по желаниюпотребностями. Школы по желаниюпотребностями. Школы по желаниюродителей и заключению Центральнойродителей и заключению Центральнойродителей и заключению Центральнойродителей и заключению Центральнойродителей и заключению Центральнойпсихолого-медико-педагогическойпсихолого-медико-педагогическойпсихолого-медико-педагогическойпсихолого-медико-педагогическойпсихолого-медико-педагогическойкомиссии обязаны принять детейкомиссии обязаны принять детейкомиссии обязаны принять детейкомиссии обязаны принять детейкомиссии обязаны принять детейссссс ограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяограниченными возможностями здоровьяи обеспечить обучающихся специальнымии обеспечить обучающихся специальнымии обеспечить обучающихся специальнымии обеспечить обучающихся специальнымии обеспечить обучающихся специальнымиусловиями для получения качественногоусловиями для получения качественногоусловиями для получения качественногоусловиями для получения качественногоусловиями для получения качественногообразования.образования.образования.образования.образования.

акон также регламентирует права уча-щихся с ОВЗ на их социализацию и воз-можность обучаться в общеобразова-

тельных школах вместе с обычными детьми. Этоявление называют инклюзивным образованием,которое предполагает полное включение детей

с различными возможностями во все аспектышкольной жизни.

Понятие «инклюзия» вошло в жизнь школы№536 и в силу необходимости стало реальнос-тью еще в 2012 году. Шесть лет назад очарова-тельной семилетней девочке, инвалиду с дет-ства с нарушением опорно-двигательного аппа-рата, только что научившейся говорить и с тру-дом ходить, держась за руку взрослого, школадала возможность обучаться совместно с други-ми детьми в первом классе.

На тот момент законодательная и норматив-ная база находилась на этапе разработки и ут-верждения. На государственном уровне меха-низм обучения и социализации детей с ОВЗ от-

РОДИТЕЛЬ ДЛЯ БУДУЩЕГО

Дорогу осилитидущий

Не дети созданы для школы, а школасоздана для детей

сутствовал. Проблема была«делом рук самих утопающих»,то есть родителей. Все зависе-ло от их силы воли, стремлениядостичь желаемой цели и не-равнодушного отношения кданной проблеме руководите-ля образовательной организа-ции и педагогического коллек-тива.

Перед учителями встала за-дача обеспечить полноценноеи всестороннее развитие де-вочки, которая так стремиласьучиться в школе вместе со сво-ими сверстниками. Вопросывозникали один за другим. Ка-залось, что ответы найти будетневозможно. Но педагогичес-кий коллектив не растерялся.

С учетом возрастных инди-видуальных возможностей исостояния здоровья была пост-роена персональная образова-тельная траектория.

Первое время для достиже-ния положительной динамики вобучении коррективы в индиви-

дуальную образовательнуюпрограмму вносились каждыетри месяца, исходя из резуль-татов освоения программы.

В инклюзивной школе оченьважно, что и дети, и родители, ипедагоги и специалисты школыдолжны быть полноправнымипартнерами. Положительныерезультаты будут видны толькотогда, когда все участники об-разовательного процесса глу-боко заинтересованы в обуче-нии, воспитании и социализа-ции. Поэтому были определенысовместные действия школы исемьи, без которых невозмо-жен положительный результатразвития и освоения образова-тельной программы:

- регламент посещенияшколы;

- сопровождение ребенка дошколы и в школе;

- расписание индивидуаль-ных занятий и занятий в классе;

- разработка индивидуаль-ной программы обучения и раз-вития в рамках класса и школы.

На протяжении первого ивторого класса обучения де-вочка не выпускала маминойруки. Хотя одноклассники спервых дней с пониманием изаботой относились к ученице,проявляя уважение и при необ-ходимости оказывая помощь.Страх остаться без мамы со-провождал девочку до третьегокласса, но учителя и специали-сты школы сумели подобратьэффективные формы и методыработы, которые помогли осво-ить основные способы соци-ального взаимодействия, само-стоятельного решения про-блем, связанных с обучением вшколе и избавления от страхаотсутствия мамы рядом.

Все это способствовалоформированию желания нахо-диться в школе, повысило

кий спектр потенциала осваи-вать и успешно реализовыватьсебя в спортивных играх и дажеходьбе на лыжах. Девочка на-училась ощущать радость отуправления своим телом, удо-вольствие от уроков физичес-кой культуры.

Но в школе проходят нетолько занятия. Ребенок актив-но вовлечен и во внеурочнуюдеятельность. Например, посе-щает кружок компьютернойграфики, где учится работать иосваивать компьютерные азы,изучает навыки рабочей про-фессии «делопроизводитель»,любит рисовать, в своеобраз-ной технике выкладывая налист свои фантазии и миро-ощущения.

В настоящее время девочкаактивно включена в школьнуюдеятельность и комфортно чув-ствует себя в детском коллек-тиве. Инклюзивное образова-ние позволяет ей расширятьличные возможности, получатьв школе достаточно внимания,понимания, уважения, любви изаботы.

Суть инклюзивного образо-вания заключается в том, чтоне дети созданы для школы, ашкола создана для детей. Шко-ла должна учитывать потребно-сти ребенка, а не ребенок дол-жен подходить под те или иныерамки, которые установило об-разовательное учреждение.Все это говорит о том, что в на-шей школе каждый ребенокимеет равные возможности дляобучения и развития. Обще-ство, принимая детей с ограни-ченными возможностями вкласс, открывает им двери вдальнейшей интеграции нажизненном пути, формируя но-вую культуру в мире - принятиекаждого человека с его особен-ностями.

Все дети, несмотря на своифизические, интеллектуаль-ные и иные особенности, долж-ны быть включены в общую си-стему образования, воспиты-ваться вместе со своими свер-стниками. Инклюзивное обра-зование не только повышает вобществе статус ребенка с осо-быми образовательными по-требностями и его семьи, но испособствует развитию толе-рантности и социального ра-венства.

Влада БУГРОВА,Влада БУГРОВА,Влада БУГРОВА,Влада БУГРОВА,Влада БУГРОВА,педагог-психолог,педагог-психолог,педагог-психолог,педагог-психолог,педагог-психолог,

руководитель социально-руководитель социально-руководитель социально-руководитель социально-руководитель социально-психолого-педагогическойпсихолого-педагогическойпсихолого-педагогическойпсихолого-педагогическойпсихолого-педагогической

службы школы №536службы школы №536службы школы №536службы школы №536службы школы №536

учебную мотивацию и интереск общению между детьми ивзрослыми.

Девочка стала проявлятьсвой интерес и знания, уча-ствуя в школьных и городскихконкурсах. В классе вместе совсеми детьми она принималаактивное участие в проектнойдеятельности, готовила и ус-пешно защищала проекты.

Огромный вклад по коррек-ции опорно-двигательного ап-парата и совершенствованиюнавыков самостоятельного пе-редвижения внес учитель фи-зической культуры ГригорийСергеевич Черкаев. Он нетолько принимал участие в обу-чении девочки ходить, не дер-жась за руку взрослого, но иразвил ее способности зани-маться физической культуройвместе со всем классом; на-учил выдерживать нагрузку с20 до 45 минут, открыл широ-

21«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3м

арта

201

8 г.

РОДИТЕЛЬ ДЛЯ БУДУЩЕГО

Игры всерьезПедагоги московских школознакомились с игровыми

технологиямиВ Городском психолого-педагогическомВ Городском психолого-педагогическомВ Городском психолого-педагогическомВ Городском психолого-педагогическомВ Городском психолого-педагогическомцентре Департамента образования городацентре Департамента образования городацентре Департамента образования городацентре Департамента образования городацентре Департамента образования городаМосквы организована вторая городскаяМосквы организована вторая городскаяМосквы организована вторая городскаяМосквы организована вторая городскаяМосквы организована вторая городскаяинтерактивная площадка «Игры всерьез».интерактивная площадка «Игры всерьез».интерактивная площадка «Игры всерьез».интерактивная площадка «Игры всерьез».интерактивная площадка «Игры всерьез».ВВВВВ пяти тематических гостиных околопяти тематических гостиных околопяти тематических гостиных околопяти тематических гостиных околопяти тематических гостиных около100100100100100 педагогов московских школ с помощьюпедагогов московских школ с помощьюпедагогов московских школ с помощьюпедагогов московских школ с помощьюпедагогов московских школ с помощьюэкспертов Ассоциации организацийэкспертов Ассоциации организацийэкспертов Ассоциации организацийэкспертов Ассоциации организацийэкспертов Ассоциации организацийпопопопопо развитию гуманистической психологииразвитию гуманистической психологииразвитию гуманистической психологииразвитию гуманистической психологииразвитию гуманистической психологииввввв образовании знакомились с передовымиобразовании знакомились с передовымиобразовании знакомились с передовымиобразовании знакомились с передовымиобразовании знакомились с передовымиигровыми технологиями, позволяющимиигровыми технологиями, позволяющимиигровыми технологиями, позволяющимиигровыми технологиями, позволяющимиигровыми технологиями, позволяющимиорганизовать эффективное взаимодействиеорганизовать эффективное взаимодействиеорганизовать эффективное взаимодействиеорганизовать эффективное взаимодействиеорганизовать эффективное взаимодействиеучастников образовательных отношений.участников образовательных отношений.участников образовательных отношений.участников образовательных отношений.участников образовательных отношений.

гры всерьез» - один из популярныхсреди педагогических работников ивостребованных проектов Городского

психолого-педагогического центра.О роли игры в нашей жизни рассказала руково-

дитель проекта «Игры всерьез», методист ГППЦДОгМ Светлана Сенатская:

- Игра - это ресурс нашего развития, не имею-щий возрастных ограничений. В игре человек мо-жет быть таким, каким он хочет, может примерятьна себя разные роли, использовать разные страте-гии поведения. Игровые технологии всегда быливостребованы, в том числе в образовании. Сегодняна нашей интерактивной площадке мы показываемболее 30 социально-психологических игр, предназ-наченных для всех участников образовательныхотношений: администрации, педагогов, учеников иродителей. Сегодня мы представляем уникальныеавторские разработки специалистов нашего цент-ра. Наши игры позволяют снять эмоциональное на-пряжение, найти в себе ресурсы для достижениятворческих и профессиональных целей, развитькоммуникативные навыки, или, проще говоря, на-учиться договариваться. Есть игры, которые помо-гут педагогу преодолеть ситуацию профессиональ-ного выгорания, а ребенку - повысить мотивацию кобучению.

Каждый участник интерактивной площадки могвыбрать наиболее актуальную для себя гостиную.Гостиная «Игра как ресурс для достижения постав-ленной цели» была направлена на поиск дополни-тельных внутренних ресурсов, способных сыгратьрешающую роль в достижении успеха в реальнойжизни. В смоделированном игровом пространствеможно было апробировать выбранный путь и при-обрести новый опыт.

В гостиной «Игра как средство повышения моти-вации к обучению» специалисты центра - экспертыассоциации - раскрыли секрет, как сделать процессобучения для ребенка неповторимым и ярким, ин-тересным и запоминающимся.

Гостиная «Игра как безопасное пространстводля общения» помогла участникам деликатно ибезопасно исследовать вопросы детско-родитель-ских отношений, раскрыть личные ресурсы педаго-га в профессиональной деятельности.

В гостиной «Игра как полезное развлечение»были представлены авторские игры, позволяющиеорганизовать игровой процесс для всего класса вовремя перемен или в ненастную погоду.

Гостиная «Игра как способ познания себя» по-могла каждому участнику создать и прожить своюуникальную историю: понять свои внутренние моти-вы и ценности, преодолеть любые препятствия,раскрыть свой потенциал, совершить путь героя.

Как отметили сами участники интерактивнойплощадки, социально-психологические игры - этоудобная, простая в использовании, но вместе с темэффективная форма работы, позволяющая акку-мулировать внутренние ресурсы учеников и педаго-гов и находить в себе стимул для высоких образо-вательных результатов и новых достижений, а так-же создавать атмосферу конструктивного диалогамежду всеми участниками образовательных отно-шений.

По запросу школ специалисты центра - экспертыассоциации - на протяжении всего учебного годапроводят социально-психологические игры в обра-зовательных организациях. В марте этого года зап-ланирована промоакция в школах Зеленограда.Также впереди мастер-класс и круглый стол по дан-ной тематике. До новых встреч, друзья!

Елена УШАКОВА,Елена УШАКОВА,Елена УШАКОВА,Елена УШАКОВА,Елена УШАКОВА,начальник отдела методической и инновационнойначальник отдела методической и инновационнойначальник отдела методической и инновационнойначальник отдела методической и инновационнойначальник отдела методической и инновационной

деятельности Городского психолого-педагогическогодеятельности Городского психолого-педагогическогодеятельности Городского психолого-педагогическогодеятельности Городского психолого-педагогическогодеятельности Городского психолого-педагогическогоцентра Департамента образования города Москвыцентра Департамента образования города Москвыцентра Департамента образования города Москвыцентра Департамента образования города Москвыцентра Департамента образования города Москвы

Волонтерство без ограниченных возможностейМотивация на успех

дущих выпускников жизненноважными навыками, необходи-мыми для их эффективнойприспособленности к услови-ям среды.

Может быть, многие поста-вят под сомнение возможностьучастия детей с ОВЗ и детей-инвалидов в добровольческомдвижении. Но, несмотря наэто, в практике волонтерскойдеятельности учеников шко-лы-интерната №17 - проведе-ние музейно-патронатных ак-ций, благотворительных кон-цертов для ветеранов Обру-чевского района, участие ввыездных концертах. Нашиученики наравне с другимишкольниками Москвы принялиактивное участие в акции посбору макулатуры, став побе-

могут с детства привить ребенку доброту, ува-жение и любовь к людям, развить желаниепомогать слабым и нуждающимся. Бескорыс-тие - это не то, что дано при рождении, а то,чему учат мама и папа путем воспитательныхбесед и личных примеров. Семья - это фунда-мент для построения отзывчивого, щедрого ичуткого человека, для которого помощь - этоне стремление казаться лучше, а потребностьделать людей счастливыми и получать от это-го безграничное внутреннее удовлетворение.Современная школа, в свою очередь, даетсредства и возможности для реализации за-ложенного родителями потенциала.

В школе-интернате №17 обучаются дети снарушением опорно-двигательного аппарата.Они испытывают затруднения в передвиже-нии, другой двигательной активности, говоре-нии. Но для нас важно не допустить их изоля-ции от общества из-за своего заболевания.

Волонтерская деятельность как раз и естьто направление, которое помогает преодо-леть эту обособленность, поддержать вне-шние контакты и, самое главное, наделить бу-

Волонтерская деятельность в России -Волонтерская деятельность в России -Волонтерская деятельность в России -Волонтерская деятельность в России -Волонтерская деятельность в России -явление неновое. Можно с уверенностьюявление неновое. Можно с уверенностьюявление неновое. Можно с уверенностьюявление неновое. Можно с уверенностьюявление неновое. Можно с уверенностьюсказать, что это всего лишь термин,сказать, что это всего лишь термин,сказать, что это всего лишь термин,сказать, что это всего лишь термин,сказать, что это всего лишь термин,название тренда, стремительноназвание тренда, стремительноназвание тренда, стремительноназвание тренда, стремительноназвание тренда, стремительнонабирающего популярностьнабирающего популярностьнабирающего популярностьнабирающего популярностьнабирающего популярностьввввв современном мире. Добровольныйсовременном мире. Добровольныйсовременном мире. Добровольныйсовременном мире. Добровольныйсовременном мире. Добровольныйиииии безвозмездный труд давно существовалбезвозмездный труд давно существовалбезвозмездный труд давно существовалбезвозмездный труд давно существовалбезвозмездный труд давно существовалв нашей стране в форме тимуровскогов нашей стране в форме тимуровскогов нашей стране в форме тимуровскогов нашей стране в форме тимуровскогов нашей стране в форме тимуровскогодвижения, шефства и субботников.движения, шефства и субботников.движения, шефства и субботников.движения, шефства и субботников.движения, шефства и субботников.НоНоНоНоНо какие мотивы движут людьми,какие мотивы движут людьми,какие мотивы движут людьми,какие мотивы движут людьми,какие мотивы движут людьми,выступающими добровольцами?выступающими добровольцами?выступающими добровольцами?выступающими добровольцами?выступающими добровольцами?Безусловно, это благородная идея. И детиБезусловно, это благородная идея. И детиБезусловно, это благородная идея. И детиБезусловно, это благородная идея. И детиБезусловно, это благородная идея. И детис ОВЗ здесь не исключение.с ОВЗ здесь не исключение.с ОВЗ здесь не исключение.с ОВЗ здесь не исключение.с ОВЗ здесь не исключение.

ля кого-то осознание своей полезнос-ти, самоуважения и сопричастности сважным и нужным делом - психологи-

ческая необходимость. Многие ищут работу вдобровольческих организациях из-за потреб-ности в общении, самореализации, поискановых возможностей и интересов.

Но какие бы мотивы ни являлись основойдобровольческой деятельности, волонтер-ство начинается с семьи. Только родители

дителями в городских конкур-сах «Бумажный бум» и «Зеле-ная школа».

Этот перечень дел, выпол-ненных детьми с ОВЗ, ломаетстереотип о детях-инвалидахкак субъектах, требующих ксебе особого внимания. Прииндивидуальном подходе, ра-циональном использованиипотенциальных интеллекту-альных и физических возмож-ностей ребенка, веры и моти-вации на успех можно добить-ся определенных результатов.

Екатерина САПРУНОВА,Екатерина САПРУНОВА,Екатерина САПРУНОВА,Екатерина САПРУНОВА,Екатерина САПРУНОВА,учитель истории иучитель истории иучитель истории иучитель истории иучитель истории и

обществознания школы-обществознания школы-обществознания школы-обществознания школы-обществознания школы-интерната №17;интерната №17;интерната №17;интерната №17;интерната №17;

Татьяна КУЛИШОВА,Татьяна КУЛИШОВА,Татьяна КУЛИШОВА,Татьяна КУЛИШОВА,Татьяна КУЛИШОВА,учитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языка

и литературы школы-и литературы школы-и литературы школы-и литературы школы-и литературы школы-интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17интерната №17

Сегодня выбираешь свое завтраПростое действие, влияющее на будущее страны

внимания детей к будущему выполнениюсвоего гражданского долга играют нетолько учителя, но и родители.

- Детей обязательно нужно брать с со-бой на выборы, потому что ребенок дол-жен знать, что родителям небезразличноего будущее, - считает преподавательни-ца английского языка школы №1995Людмила Каримова.

Выборы президента состоятся черезпять дней. За это время у каждого естьвозможность осознать важность и значи-мость своего голоса. Только от нас зави-сит, будет ли подрастающее поколениежить в справедливой и честной стране.Будущее России может изменить однагалочка в избирательном бюллетене.Может быть, именно ваша?

Регина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИ

зад. С того времени нашажизнь сильно изменилась,хоть и не стала проще.Простой она в целом бытьне может. Но в стране про-изошло много перемен.Жить стало интереснее,ярче, красочнее, насы-щеннее и результативнее.И чтобы наша жизнь идальше становилась луч-ше, все мы обязательнодолжны голосовать, выби-рать того человека, кото-рого мы будем поддержи-вать и благодаря действи-ям которого наша страна будет продол-жать развиваться. Я обязательно пойду навыборы в этом году. Мой голос важен также, как и голоса всех жителей нашей стра-ны. Если бы мои ученики спросили меня,нужно ли разрешить голосовать таким ум-ным и замечательным детям, как они, ябы, конечно, была только за, как, впро-чем, и все наши учителя. Но все же длятого, чтобы сделать правильный выбор играмотно проанализировать ситуацию,нужно иметь определенные знания иопыт. В силу своего возраста дети простоеще не успели многому научиться. А вот к18 годам ребята уже смогут более грамот-но подойти к слову «выборы».

Процент населения, который ходит навыборы, зачастую не соответствует коли-честву, необходимому для объективногоголосования. Важную роль в привлечении

Выборы Президента России пройдутВыборы Президента России пройдутВыборы Президента России пройдутВыборы Президента России пройдутВыборы Президента России пройдутуже 18уже 18уже 18уже 18уже 18 марта. Традиционно многиемарта. Традиционно многиемарта. Традиционно многиемарта. Традиционно многиемарта. Традиционно многиеизбирательные участки будутизбирательные участки будутизбирательные участки будутизбирательные участки будутизбирательные участки будутрасполагаться на территорияхрасполагаться на территорияхрасполагаться на территорияхрасполагаться на территорияхрасполагаться на территорияхобразовательных учреждений. Вобразовательных учреждений. Вобразовательных учреждений. Вобразовательных учреждений. Вобразовательных учреждений. Всвязи с этим в Москве было принятосвязи с этим в Москве было принятосвязи с этим в Москве было принятосвязи с этим в Москве было принятосвязи с этим в Москве было приняторешение совместить гражданский ирешение совместить гражданский ирешение совместить гражданский ирешение совместить гражданский ирешение совместить гражданский иродительский долг и в этот же деньродительский долг и в этот же деньродительский долг и в этот же деньродительский долг и в этот же деньродительский долг и в этот же деньпровести первый общешкольныйпровести первый общешкольныйпровести первый общешкольныйпровести первый общешкольныйпровести первый общешкольныйреферендум. Федеральный деньреферендум. Федеральный деньреферендум. Федеральный деньреферендум. Федеральный деньреферендум. Федеральный деньголосования даст школамголосования даст школамголосования даст школамголосования даст школамголосования даст школамвозможность привлечь к обсуждениювозможность привлечь к обсуждениювозможность привлечь к обсуждениювозможность привлечь к обсуждениювозможность привлечь к обсуждениюпроблем городского образованияпроблем городского образованияпроблем городского образованияпроблем городского образованияпроблем городского образованиямаксимальное количество людей, теммаксимальное количество людей, теммаксимальное количество людей, теммаксимальное количество людей, теммаксимальное количество людей, темсамым создав условия длясамым создав условия длясамым создав условия длясамым создав условия длясамым создав условия дляобъективной дискуссии.объективной дискуссии.объективной дискуссии.объективной дискуссии.объективной дискуссии.

анную инициативу поддержалимногие, включая депутатов Мос-ковской городской Думы. На ре-

ферендуме поднимут вопросы о ноше-нии школьной формы, количестве учеб-ных дней, расписании каникул, питании,втором иностранном языке и т. д. Вшкольном голосовании смогут принятьучастие ученики, достигшие 14 лет. Воз-можно, для кого-то из детей это станетпервым осознанным и взрослым выбо-ром, который заложит фундамент граж-данской ответственности и серьезногоотношения к участию в будущем своейстраны.

- Первый раз я приняла участие в вы-борах, когда мне исполнилось 18, - рас-сказала директор школы №1995 ЕленаНоренко. - Это было более сорока лет на-

22

Мечтать и не боятьсяидти к своим целям

Наша уверенность - это вера учителей в нас

В 2017 году в системе московскогоВ 2017 году в системе московскогоВ 2017 году в системе московскогоВ 2017 году в системе московскогоВ 2017 году в системе московскогообразования реализован новый проектобразования реализован новый проектобразования реализован новый проектобразования реализован новый проектобразования реализован новый проект«Зеленая школа». Организатором проекта«Зеленая школа». Организатором проекта«Зеленая школа». Организатором проекта«Зеленая школа». Организатором проекта«Зеленая школа». Организатором проектавыступил Московский детско-юношескийвыступил Московский детско-юношескийвыступил Московский детско-юношескийвыступил Московский детско-юношескийвыступил Московский детско-юношескийцентр экологии, краеведения и туризма прицентр экологии, краеведения и туризма прицентр экологии, краеведения и туризма прицентр экологии, краеведения и туризма прицентр экологии, краеведения и туризма приподдержке Московской городской Думы,поддержке Московской городской Думы,поддержке Московской городской Думы,поддержке Московской городской Думы,поддержке Московской городской Думы,Департамента природопользования иДепартамента природопользования иДепартамента природопользования иДепартамента природопользования иДепартамента природопользования иохраны окружающей среды города Москвы,охраны окружающей среды города Москвы,охраны окружающей среды города Москвы,охраны окружающей среды города Москвы,охраны окружающей среды города Москвы,Комиссии по экологической политике иКомиссии по экологической политике иКомиссии по экологической политике иКомиссии по экологической политике иКомиссии по экологической политике иустойчивому развитию Общественнойустойчивому развитию Общественнойустойчивому развитию Общественнойустойчивому развитию Общественнойустойчивому развитию Общественнойпалаты города Москвы, Городскогопалаты города Москвы, Городскогопалаты города Москвы, Городскогопалаты города Москвы, Городскогопалаты города Москвы, Городскогометодического центра, ГПБУ «Мосприрода»,методического центра, ГПБУ «Мосприрода»,методического центра, ГПБУ «Мосприрода»,методического центра, ГПБУ «Мосприрода»,методического центра, ГПБУ «Мосприрода»,экологического фонда «Русский углерод» иэкологического фонда «Русский углерод» иэкологического фонда «Русский углерод» иэкологического фонда «Русский углерод» иэкологического фонда «Русский углерод» иЭкобюро Greens.Экобюро Greens.Экобюро Greens.Экобюро Greens.Экобюро Greens.

течение года участники проекта прошлитри этапа. Школам нужно было не толькосамостоятельно оценить опыт своей дея-

тельности по соблюдению экологических инди-каторов и требований, но и представить экспер-там практические образовательные результатыработы организации в направлениях: «Эколого-образовательная среда и ее использование»,«Практическая эколого-ориентированная дея-тельность школы», «Организация эколого-обра-зовательной системы», «Результативность эко-лого-образовательной деятельности». Экспер-тами особенно отмечался учет таких экологи-ческих требований и показателей в деятельнос-ти школы, как ресурсосбережение, возмож-ность раздельного сбора мусора, минимизацияотходов, «зеленые» закупки, использованиеэкологичных материалов. В том числе созданиеэколого-развивающей образовательной средыв школах - экотропы, уголки природы, фитомо-дули, наличие системы проведения и участияшкольников в экологических мероприятиях -акциях, конкурсах, олимпиадах, конференциях.Цель реализации проекта - создание в Москвесети «зеленых» школ, внедрение эффективнойобразовательной модели развития экологичес-кого образования в столице с привлечением иактивным участием школьников и их родителей,учителей и педагогов дополнительного образо-вания.

Лауреаты и победители проекта - «зеленые»школы Москвы были награждены на научно-практической конференции, посвященной Году

КОМФОРТ РАЙОНА - ОБЩАЯ ЗАБОТА

Впервые серьезно задумываешься о ролиВпервые серьезно задумываешься о ролиВпервые серьезно задумываешься о ролиВпервые серьезно задумываешься о ролиВпервые серьезно задумываешься о ролишколы, ступая на студенческую тропу,школы, ступая на студенческую тропу,школы, ступая на студенческую тропу,школы, ступая на студенческую тропу,школы, ступая на студенческую тропу,когда необходимо максимальнокогда необходимо максимальнокогда необходимо максимальнокогда необходимо максимальнокогда необходимо максимальноактивизировать все умения, знания и опыт,активизировать все умения, знания и опыт,активизировать все умения, знания и опыт,активизировать все умения, знания и опыт,активизировать все умения, знания и опыт,накопленные за 11 классов.накопленные за 11 классов.накопленные за 11 классов.накопленные за 11 классов.накопленные за 11 классов.

была удивлена, осознав, что в универси-тете вспоминаю учителей чаще, чем де-лала это в школьный период. Перед пер-

вой, самой сложной для бывших школьниковсессией я вспоминала о тех часах, что учителяпроводили с нами не только во время уроков, нои после них, жертвуя свободным временем, на-ходясь в постоянном поиске индивидуальногоподхода к каждому.

В стенах университета я вынужденно пере-шла на более ускоренную систему подготовки кконтрольным работам, но только благодаряшкольным преподавателям смогла грамотно исбалансированно распределять время, по памя-ти оставляя часы и на удовольствия. В школь-ные годы этими удовольствиями были празд-ничные концерты и КВН, которые позволяли нанекоторое время стереть грань между учителеми учеником и сплотить всех еще больше.

Уже в первом классе 121-я школа подариламне хороших друзей, с которыми мы провелисамый лучший период жизни - юность. Вместемы учились переживать не только радости, но ипоражения и разочарования, принимали учас-тие в предметных олимпиадах, принося в бога-тую копилку побед школы новые награды.

Ежемесячно моя школа участвует в окруж-ных, городских и всероссийских конкурсах, приэтом почти всегда завоевывает призовые местаили выходит в победители. Даже спустя времяприятно осознавать, что я училась в школе, ко-торая славится победами, причем не только вучебной, но и в творческой, и в спортивной дея-тельности.

Моя 121-я школа - это не только сокровищни-ца знаний, но и большая дружная семья. Отсю-да никогда не хочется уходить и всегда хочетсявозвращаться. Уже несколько месяцев находясьв статусе выпускницы, я продолжаю общаться с

одноклассниками и учителями,от которых все так же получаюслова поддержки и напутствия.Школа стала для меня крепкой,основательной опорой, фунда-ментом моих достижений, оча-гом моих преодолений, ведьименно здесь мне дали понять,что самое главное - не опускатьруки.

Беседуя с одноклассниками,мы всегда с трепетом отмеча-ем, что счастливы хотя бы пото-му, что имеем тот «дом», гденам всегда рады, где мы всегдаможем собраться вместе ивспомнить годы, проведенныев стенах 121-й школы.

Я искренне горда своей шко-лой. В течение 55 лет она пере-дает университетам поколениявдохновленных и уверенных всебе ребят. Однако, несомнен-но, наша уверенность - это уве-ренность учителей в нас. Мояшкола собрала в своих стенахне просто талантливых учите-лей: она объединила тех, ктоискренне влюблен в свое дело.Наверное, именно поэтомушкольной подготовки нашихвыпускников хватает для того,чтобы занять места в лучшихстоличных вузах.

В преддверии юбилея яхочу пожелать 121-й школевсегда сохранять звание са-мой первой и продолжать ак-тивное развитие, помогая та-ким же, какой когда-то была я,мечтать и не бояться идти ксвоим целям!

Елизавета ЛАПТИНСКАЯ,Елизавета ЛАПТИНСКАЯ,Елизавета ЛАПТИНСКАЯ,Елизавета ЛАПТИНСКАЯ,Елизавета ЛАПТИНСКАЯ,выпускница школы №121выпускница школы №121выпускница школы №121выпускница школы №121выпускница школы №121

В этом году свое 55-летие празднует школаВ этом году свое 55-летие празднует школаВ этом году свое 55-летие празднует школаВ этом году свое 55-летие празднует школаВ этом году свое 55-летие празднует школа№121 Обручевского района. Огромный труд,№121 Обручевского района. Огромный труд,№121 Обручевского района. Огромный труд,№121 Обручевского района. Огромный труд,№121 Обручевского района. Огромный труд,многочисленные победы, смена однихмногочисленные победы, смена однихмногочисленные победы, смена однихмногочисленные победы, смена однихмногочисленные победы, смена однихпоколений другими, сложившиеся в течениепоколений другими, сложившиеся в течениепоколений другими, сложившиеся в течениепоколений другими, сложившиеся в течениепоколений другими, сложившиеся в течениеполувека добрые традиции - вотполувека добрые традиции - вотполувека добрые традиции - вотполувека добрые традиции - вотполувека добрые традиции - вотфундамент, на который опирается этофундамент, на который опирается этофундамент, на который опирается этофундамент, на который опирается этофундамент, на который опирается этообразовательное учреждение, достигаяобразовательное учреждение, достигаяобразовательное учреждение, достигаяобразовательное учреждение, достигаяобразовательное учреждение, достигаяновых вершин и двигаясь к будущимновых вершин и двигаясь к будущимновых вершин и двигаясь к будущимновых вершин и двигаясь к будущимновых вершин и двигаясь к будущимтриумфам.триумфам.триумфам.триумфам.триумфам.

а протяжении всех лет своего существо-вания школа не прекращала развивать-ся и расти. В начале своего пути 121-я

представляла собой маленькое одноэтажноездание, в котором было всего лишь три класса.Со временем она становилась все больше ибольше: к ней пристраивались новые классныекомнаты, деревянный дом для учителей, а за-тем двухэтажное здание для старших классов.Уже тогда школа собирала под своей крышейдесятки учеников. Сегодня 121-я - большое пя-тиэтажное здание с современными классами,оборудованными интерактивной и мультиме-дийной техникой. Однако даже эти новшестване изменили прежнюю атмосферу «второгодома» школьников. На переменах по коридо-рам все так же резво бегают ученики началь-ной и средней школы, а старшеклассники с гор-достью проходят мимо детворы, подавая импример поведения и вспоминая свое раннеедетство. Звучит звонок. Ученики расходятся покабинетам, и во всех классах начинаются уро-ки. Преподаватели с трепетом объясняют но-вый материал, а ребята внимательно прислу-шиваются к педагогу, добавляя новую инфор-мацию в копилку своих знаний. Так, день заднем почти незаметно проходят 11 лет обуче-ния, и ученикам наконец приходится прощать-ся со школьной жизнью. Каждый Последний

звонок и выпускной в 121-йшколе сопровождается бурны-ми эмоциями. Педагоги и вы-пускники не могут сдержатьслез. С ними как будто грустити сама школа. Ведь именно вее стенах прошли все детствои юношество этих уже взрос-лых ребят, именно она воспи-тала в них все самые лучшиекачества и подготовила к буду-щей самостоятельной жизни.Окончив 121-ю школу два годаназад, я до сих пор горжусь,что училась именно в ней. Вмоей памяти навсегда останут-ся только самые теплые воспо-минания о школьных време-нах: о директоре Василии Сер-геевиче Сметлеве и другихпредставителях руководствашколы, о чуткости каждогопреподавателя и особенно омоем классном руководителе -человеке с большим и оченьдобрым сердцем Татьяне Иса-аковне Акопджановой.

Хотелось бы пожелать шко-ле дальнейшего развития, ус-пехов и процветания. Я наде-юсь, что через много лет 121-яшкола будет гордиться своимивыпускниками, узнав, что онидобились больших успехов идоказали, что 121-я действи-тельно самая первая.

Дарья СОКОЛОВСКАЯ,Дарья СОКОЛОВСКАЯ,Дарья СОКОЛОВСКАЯ,Дарья СОКОЛОВСКАЯ,Дарья СОКОЛОВСКАЯ,выпускница школы №121выпускница школы №121выпускница школы №121выпускница школы №121выпускница школы №121

Школьных окон негасимый свет

«Зеленые» школы -школы будущего

Построить велопарковку, посадить дерево и воспитать экологаэкологии в России, в Московском детско-юно-шеском центре экологии, краеведения и туриз-ма. Школы №554 и 538 нашего 23-го межрайон-ного совета директоров также вошли в их число.А школа-интернат №17 и школа №46 оказалисьсреди 10 победителей проекта и лучших «зеле-ных» школ Москвы.

В этих школах большое внимание уделяетсяэкологическому образованию и просвещениюшкольников, дошкольников и их родителей. Фи-томодули школ активно используются в образо-вательной и проектной деятельности. В несколь-ких школах имеются велопарковки. Ведется ак-тивная работа по озеленению пришкольных тер-риторий, исследовательская деятельность в ла-бораториях, где ребята проводят свои мини-ис-следования. Работа коллектива педагогов и уча-щихся школы №554 отмечена партнерами про-екта фондом «Русский углерод» в номинации«За интеграцию социальной экологии в образо-вательное пространство».

В ходе реализации проекта была выявленаострая необходимость в развитии коммуника-ций между образовательными организациями,заинтересованными в продвижении экологичес-ких инициатив. Важнейшая роль проекта длясистемы образования Москвы в том, что егоиндикаторы становятся мощным инструментомэкологического просвещения на уровне админи-страции и сотрудников школ. Их можно взять заоснову для серьезных «зеленых» изменений,где основной мотивацией должны быть такиенаправления, как использование в работе «зе-леных» технологий, организация и проведениеприродоохранных акций, разработка экологи-ческих троп и экскурсионная деятельность, эко-логический дизайн школьных помещений, про-ектно-исследовательская и экспедиционная де-ятельность.

Создание здоровой образовательной средыдля всех участников образовательных отноше-ний - детей, учителей и родителей ребят - основ-ная задача проекта «Зеленая школа».

Умукусюм АЛИБЕКОВА,Умукусюм АЛИБЕКОВА,Умукусюм АЛИБЕКОВА,Умукусюм АЛИБЕКОВА,Умукусюм АЛИБЕКОВА,педагог, член управляющего совета Московскогопедагог, член управляющего совета Московскогопедагог, член управляющего совета Московскогопедагог, член управляющего совета Московскогопедагог, член управляющего совета Московского

детско-юношеского центра экологии,детско-юношеского центра экологии,детско-юношеского центра экологии,детско-юношеского центра экологии,детско-юношеского центра экологии,краеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризмакраеведения и туризма

23«У

Г»-М

оскв

а, №

11, 1

3м

арта

201

8 г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

ÇÀÌÅÑÒÈÒÅËÜ ÃÅÍÅÐÀËÜÍÎÃÎ ÄÈÐÅÊÒÎÐÀ -Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑÎÂ

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ, Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ,Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ, Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ,

Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðû è íàóêèðåäàêòîð Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ - (495) 607-78-57

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÈðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94,

(495) 623-87-15

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Анна ДАНИЛИНА - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»(926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(951) 914-49-73;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,12 ìàðòà 2018 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807Òèï. 0603

Òèðàæ 5000 ýêç.

Третий ежегодныйТретий ежегодныйТретий ежегодныйТретий ежегодныйТретий ежегодныйфестиваль «Наши общиефестиваль «Наши общиефестиваль «Наши общиефестиваль «Наши общиефестиваль «Наши общиевозможности - наши общиевозможности - наши общиевозможности - наши общиевозможности - наши общиевозможности - наши общиерезультаты» прошел врезультаты» прошел врезультаты» прошел врезультаты» прошел врезультаты» прошел вшколах районов Черемушки,школах районов Черемушки,школах районов Черемушки,школах районов Черемушки,школах районов Черемушки,Обручевский, КотловкаОбручевский, КотловкаОбручевский, КотловкаОбручевский, КотловкаОбручевский, Котловкаиииии Зюзино 3Зюзино 3Зюзино 3Зюзино 3Зюзино 3 марта. В неммарта. В неммарта. В неммарта. В неммарта. В немприняли участие ученикиприняли участие ученикиприняли участие ученикиприняли участие ученикиприняли участие ученики4-10-х классов, а также4-10-х классов, а также4-10-х классов, а также4-10-х классов, а также4-10-х классов, а такжеродители, бабушки, дедушкиродители, бабушки, дедушкиродители, бабушки, дедушкиродители, бабушки, дедушкиродители, бабушки, дедушкишкольников и местныешкольников и местныешкольников и местныешкольников и местныешкольников и местныежители. Одна из основныхжители. Одна из основныхжители. Одна из основныхжители. Одна из основныхжители. Одна из основныхцелей мероприятия -целей мероприятия -целей мероприятия -целей мероприятия -целей мероприятия -ознакомить участниковознакомить участниковознакомить участниковознакомить участниковознакомить участниковиииии гостей с достижениямигостей с достижениямигостей с достижениямигостей с достижениямигостей с достижениямишкол, современнымшкол, современнымшкол, современнымшкол, современнымшкол, современнымтехническим оборудованиемтехническим оборудованиемтехническим оборудованиемтехническим оборудованиемтехническим оборудованиеми усовершенствованиеми усовершенствованиеми усовершенствованиеми усовершенствованиеми усовершенствованиемобразовательного процесса,образовательного процесса,образовательного процесса,образовательного процесса,образовательного процесса,показать, что традиционныепоказать, что традиционныепоказать, что традиционныепоказать, что традиционныепоказать, что традиционныеобразовательныеобразовательныеобразовательныеобразовательныеобразовательныеучрежденияучрежденияучрежденияучрежденияучрежденияперевоплотилисьперевоплотилисьперевоплотилисьперевоплотилисьперевоплотилисьввввв усовершенствованныеусовершенствованныеусовершенствованныеусовершенствованныеусовершенствованныешколы будущего.школы будущего.школы будущего.школы будущего.школы будущего.

Командная работа - формулабольших достижений

Как познать все профессии за три часа

манд на площадке «Интеллек-туальный спорт».

Творческие личности сумелипринять участие в кастинге ве-дущего новостей школы и кон-курсе авторских стихов, а такжепосоревноваться в кулинарномпоединке на площадке творче-ства. Также в рамках данногоэтапа было проведено дефилекреативных костюмов «Втораяжизнь», в рамках которого ребя-та создавали образы моделейиз экологических материалов.Не осталась без внимания и бла-готворительная ярмарка «Творидобро», участники которой сбольшой радостью приносилисвои поделки для детей из детс-кого хосписа «Дом с маяком».

На площадке «Социальныенауки» участники занималисьпо-настоящему взрослыми де-лами: проектировали свой биз-нес-план, выступали в ролипрокурора в развивающей игре«Встать, суд идет», а такжепредставляли на конкурсе своивидеоработы, посвященныеправу каждого участвовать ввыборах.

В рамках соревнований наспортивной площадке «Школа

мяча» участники проявили себякак будущие звезды баскетбо-ла, волейбола, футбола и на-стольного тенниса.

Организаторам удалось раз-работать объективную и про-зрачную систему оценивания.На каждой из представленныхплощадок команды должныбыли выполнить определенноеколичество заданий. Напри-мер: 4 - по медицине, 3 - по во-енно-спортивному блоку, 2 - поинтеллектуальному спорту.Каждое сверхвыполненное за-дание приносило участникам2 очка. А за участие в волон-терской программе командыполучали целых 5 дополни-тельных баллов. Результаты опрохождении участникамикаждого этапа транслирова-лись в режиме онлайн.

«Мегабатл» лучших ко-манд школ межрайонного со-вета директоров №23 прой-дет уже 22 апреля, и это ни-как нельзя пропустить. Ведьсоревновательный дух порож-дает вкус к активной, яркой иполной событий жизни.

Регина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИРегина КИСКАЧИ

ктивное участие в об-суждении формата исодержания фестиваля

приняли члены ученическогосамоуправления межрайонно-го совета директоров №23. Вкаждой школе будут соревно-ваться команды, созданные спомощью электронной жере-бьевки. Такой способ форми-рования групп позволил участ-никам расширить круг зна-комств и пообщаться с новымилюдьми.

В каждой школе было орга-низовано 6 тематических пло-щадок с определенным набо-ром соревновательных кейсов -реальных ситуаций, в которыхкоманды должны использоватьи добывать знания. Командыработали в строгих временныхрамках. На выполнение зада-ний всех блоков было отведенотри часа.

На медицинской площадкеучастники приобрели опыт ока-зания реанимационных дей-ствий и доврачебной помощи,научились ухаживать за ново-рожденными, провели хими-ческие анализы, а также приня-

ли участие в программе «Во-лонтер в медицине».

Для тех, кто мечтает статькадетом или поступить в учеб-ные заведения силовых струк-тур, действовала военно-спортивная площадка. Уча-ствуя в кейсах данного этапа,команды учились стрелять, со-бирать и разбирать автоматКалашникова, решать такти-ческие задачи.

Проявить свои навыки вэлектромонтажных работах,системном администрирова-нии, приготовлении QR-кодов,программировании и IT-мара-фоне участники смогли на ин-женерной площадке. У командтакже была возможность раз-работать собственное прило-жение дополненной реальнос-ти и поучаствовать в волонтер-ской программе «Компьютер-ная грамотность для пенсионе-ров».

Быстрые шахматы, киберс-порт, марафон головоломок,соревнования по сборке кубикаРубика на скорость - все этинепростые, но развивающиезадания ждали участников ко-

КОМФОРТ РАЙОНА - ОБЩАЯ ЗАБОТА

24 АНОНС

Московский городскойДом учителя

Субботы московского школьника

Конференция16 марта в школе №1257 (ул.

Павловская, д. 8а) открытая гума-нитарная междисциплинарнаяконференция, посвященная 200-летию со дня рождения И.С.Тур-генева. Начало в 15.30.

Олимпиада16 марта в Музее московского

образования олимпиада дляшкольников «Музеи. Парки.Усадьбы» по предварительнойзаписи на сайте museum.mos-olymp.ru. Начало в 13.00.

23 марта в Музее московскогообразования олимпиада дляшкольников «Музеи. Парки.Усадьбы» по предварительнойзаписи на сайте museum.mos-olymp.ru. Начало в 13.00.

30 марта в Музее московскогообразования олимпиада дляшкольников «Музеи. Парки.Усадьбы» по предварительнойзаписи на сайте museum.mos-olymp.ru. Начало в 13.00.

Педагогический класс25 марта посещение участни-

ками детского клуба «Педагоги-ческий класс» концерта Ансамб-ля песни и пляски имениА.В.Александрова (Московскиймеждународный Дом музыки,Космодамианская наб., д. 52,стр. 8). Начало в 19.00.

28 марта в школе №109 (ул.Академика Бакулева, д. 20) встре-ча участников детского клуба«Педагогический класс» с заслу-женным учителем РФ, докторомпедагогических наук, членом-кор-респондентом РАО, директоромшколы №109 Евгением Алексан-дровичем Ямбургом. Начало в15.00.

Визит21 марта посещение ветера-

нами педагогического труда ЦАОМосквы школы №1195 (ул. Доро-гобужская, д. 13). Начало в 14.00.

Мастер-класс23 марта в библиотеке №120

(ул. Ухтомская, д. 21, стр. 1) мас-тер-класс «По обе стороны ку-лис» театра-студии Дома учителя«Горизонт». Начало в 14.00.

Экскурсия20 марта для ветеранов педа-

гогического труда ТиНАО Москвыэкскурсия в галерею Ильи Глазу-нова (ул. Волхонка, д. 13). Началов 10.00.

20 марта для учителей, рабо-тающих в инженерных классах, -участников проекта «Познавай и

совершенствуйся» лекция-экс-курсия в музей атомного реакто-ра Ф-1 в НИЦ «Курчатовский ин-ститут» (площадь Академика Кур-чатова, д. 1). Начало в 16.00.

21 марта для ветеранов педа-гогического труда ВАО Москвыэкскурсия по программе «Оста-фьево - Дубровицы». Начало в8.00.

21-22 марта для ветеранов пе-дагогического труда ЮВАО Моск-вы экскурсия по маршруту Углич -Мартыново - Мышкин. Начало в8.00.

22 марта для ветеранов педа-гогического труда ЮЗАО Москвыэкскурсия в этнографическийпарк-музей «Этномир» (Калужс-кая область, Боровский район,д. Петрово). Начало в 8.00.

Клуб любителей театра20 марта в доме ветеранов пе-

дагогического труда колледжаиндустрии гостеприимства и ме-неджмента №23 (Погонный про-езд, д. 5) опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» опернойстудии Дома учителя «Созвез-дие» (по пригласительным). Нача-ло в 17.00.

22 марта в Музее московскогообразования (Вишняковский пер.,д. 12, стр. 1) спектакль по пьесеЖана Ануя «Оркестр» театраль-ного коллектива Дома учителя нафранцузском языке (по пригласи-тельным). Начало в 19.30.

Клуб любителеймузыки

20 марта в ЗеленоградскомДворце творчества детей и моло-дежи (площадь Колумба, д.1) зак-лючительный концерт Фестиваляхудожественного творчества ве-теранов и учащейся молодежиобразовательных организаций,посвященного 75-летию Сталин-градской и Курской битв, в Зеле-нограде. Начало в 15.00.

20 марта в Музее московскогообразования (Вишняковский пер.,д. 12, стр. 1) концерт «Весна идет- весне дорогу!» оперной студииДома учителя «Созвездие» (попригласительным). Начало в19.00.

22 марта в Центре детского июношеского творчества «Бибире-во» (ул. Лескова, д. 7) заключи-тельный концерт Фестиваля худо-жественного творчества ветера-нов и учащейся молодежи обра-зовательных организаций, посвя-щенного 75-летию Сталинградс-кой и Курской битв, в Северо-Во-сточном административном окру-ге. Начало в 15.00.

17 марта«Университетскиесубботы»

Более 30 лекций, мастер-клас-сов и практикумов проведут вузыМосквы для школьников в субботу.

Ребята попробуют свои силы всоздании рекламных сообщений иформировании комплекса марке-тинговых коммуникаций,ознако-мятся с инструментами привлече-ния финансирования научно-ис-следовательских проектов, на-правленных на разработку новыхпродуктов, проведение исследова-тельской деятельности и дальней-шее внедрение разработок.

«Инженерные субботы»Чем геометрическая модель от-

личается от информационной, изкаких элементов можно построитьинформационную модель здания,узнают участники лекции в Нацио-нальном исследовательском Мос-ковском государственном строи-тельном университете. Школьникиузнают, кто подготавливает эле-менты здания, для чего строитсяинформационная модель здания, исами попробуют построить модельодноэтажного дома, используякомпьютерную программу.

Ознакомиться с современнымиисследованиями в области кванто-вой метрологии - прецизионнымиизмерениями, исследованиямиквантовых систем, нанокластерови наночастиц, их свойствами, ис-следованиями в области разработ-ки квантовых стандартов частоты иквантовых компьютеров - смогутмосквичи на лекции «Квантовыечасы: стареет ли Вселенная?» вНациональном исследовательскомядерном университете «МИФИ».

«Экосубботы»Школьников приглашают прове-

рить свои знания по экологии и от-ветить на вопросы XVII Московскойгородской эколого-биологическойолимпиады «Природа России».

«Финансовые субботы»Какие продукты предлагает

банковская система, как устроенабизнес-модель банка, узнают учас-тники тренинга «Банковская систе-ма в России и в мире». На клубемосковского школьника «Soft skills2035» у участников будет возмож-ность встретиться с экспертами иобсудить, кто такой предпринима-тель будущего, какими компетен-циями он должен обладать, в чем

принципиальные отличия самоза-нятости и бизнеса и можно ли бытьсамозанятым бизнесменом.

На мероприятиях проекташкольники также ознакомятся систорией развития бизнеса и цен-ностными ориентирами проектиро-вания бизнес-проекта, а также уз-нают о страховом рынке России.

«Исторические субботы»Совершить экскурсию по муль-

тимедийным площадкам и подроб-нее узнать историю Древней Руси,периода правления династии Ро-мановых и российскую историюXX века смогут участники проектав историческом парке «Россия -моя история».

В Музее Москвы для учащихсяшкол пройдет квест «Загадки ста-ринной Москвы», участникам кото-рого предстоит найти ответы навопросы, связанные с историей иповседневной жизнью Москвы ХII-ХVII веков. Школьников также при-глашают посетить экспозицию поистории уголовно-исполнительнойсистемы и ознакомиться с подлин-

ными документами и архивнымикопиями, ведомственными награ-дами и мемориальными вещамисотрудников системы, узнать о тю-ремной службе страны с раннегоСредневековья до наших дней.

«Арт-субботы»На мероприятиях проекта

школьники ознакомятся с авторс-кой проектной графикой и скетчин-гом, научатся создавать динамич-ные композиции, используя сред-

ства компьютерной графики, и уз-нают о современных анимацион-ных технологиях.

21 марта«Профессиональнаясреда»

Более 20 мастер-классов по на-правлениям «Техническое обслу-живание транспортных средств» и«Транспорт» пройдет на площадкахколледжей Москвы. В колледжесвязи №54 имени П.М.Вострухинашкольникам продемонстрируют,как осуществлять ремонт и техни-ческое обслуживание автомобилей,а также их ознакомят с технологиейпокраски автомобиля и нанесенияаэрографии на кузов. Об основахслесарного дела расскажут участ-никам занятий на базе колледжаградостроительства, транспорта итехнологий №41. В политехничес-ком колледже №8 имени дваждыГероя Советского Союза И.Ф.Пав-лова под руководством преподава-теля - специалиста по ПДД и студен-тов школьники получат виртуаль-ные навыки вождения, максималь-

но приближенные к реальным усло-виям эксплуатации автомобиля вдорожных условиях. На базе обра-зовательного комплекса «Юго-За-пад» участникам мастер-классоврасскажут об экспедировании гру-зов и логистике.

Ознакомиться с полным пе-речнем мероприятий и заре-гистрироваться на них можнопо ссылке dogm.mosobr.tv/Saturday.html.