Grate Larrea, Milagros; La comprensin de cuentos en los nios, un enfoque cognitivo y sociocultural; Siglo veintiuno editores; Mxico; 2 ed.1996.

Contenido:Prlogo, Juan A. Garca MadrugaAgradecimientosIntroduccin1. Comprensin y recuerdo de textos1.1. Introduccin: La atencin que la psicologa ha dedicado a la comprensin de textos ha sido enorme en los ltimos aos. Esta atencin se ha centrado en la descripcin de los procesos cognitivos que subyacen a la comprensin, en las diferentes estrategias que utilizan los sujetos en el acceso al significado y en los distintos niveles de representacin mental del significado del discurso: proposicional y situacional o referencial (Just y Carpenter, 1987; Perrig y Kintsch, 1985; Van Dijk y Kintsch, 1983). / De la misma manera que en muchas investigaciones del campo de la comprensin a travs de la velocidad, por ejemplo, rapidez con la que se puede leer una palabra e diferentes contextos (Sanford y Garrod, 1981), relacin entre tiempo de lectura y nmero de proposiciones de una frase (Kintsch y Keenan, 1973), son cada vez ms abundantes las investigaciones que miden la comprensin a partir del recuerdo de las proposiciones del texto. / En este marco, lo que se entiende por comprensin de textos va mucho ms all de la comprensin de palabras y frases aisladas. Es preciso que el sujeto interrelacione todos estos elementos y d sentido al texto. Esta interrelacin requiere la comprensin de relaciones causales, temporales y entre conceptos, y la activacin del conocimiento del sujeto, tanto del conocimiento del mundo, como del de las diferentes estructuras textuales (Just y Carpenter, 1987). / Es de sealar en esta aproximacin a la comprensin, una acentuacin de los procesos constructivos del sujeto. Este nfasis en la perspectiva constructivista es tpica de los estudios sobre comprensin y recuerdo de Bartlett (1932) y, tras un largo parntesis durante la tradicin conductista, ha continuado tanto en el seno de la psicologa cognitiva como de la inteligencia artificial. A pesar de que lo medular en los procesos de comprensin, es comn a toda clase de textos, existen peculiaridades propias de textos especficos. Por esta razn se presenta la clasificacin que hace de los mismos hace Brewer (1980) con la intencin de hacer referencia a ellos a lo largo del captulo, cuando las restricciones que imponen a la comprensin as lo exijan.1.2. Diferentes tipos de textos: Brewer distingue tres tipos de textos: descriptivos, narrativos y expositivos. /Los textos descriptivos se refieren a situaciones estticas en trminos de sus caractersticas fsicas perceptibles. La modalidad perceptiva ms implicada en una descripcin es visual aunque es posible una combinacin de descripciones de cualquier modalidad. Los procesos psicolgicos que desempean un importante papel en la comprensin de una descripcin son aquellos que construyen la representacin de una situacin referencial (Just y Carpenter, 1987). /Los textos narrativos estn caracterizados por la presencia de unos personajes que llevan a cabo unas acciones expresadas en sucesos distribuidos temporalmente y conectados causalmente. El texto puede describir los sucesos distribuidos temporalmente y conectados causalmente. El texto puede describir los sucesos en el orden. Generalmente los sujetos recuerdan mejor un texto narrativo que se adecua al orden tpico de ocurrencia que cuando este orden es trastocado (Thorndyke, 1997; Stein y Nezworski, 1978). Los procesos psicolgicos que parecen destacar en la comprensin de la narrativa son los que se dedican a completar los vacos en la secuencia de sucesos descritos en el texto. Esta tarea exige que el sujeto realice inferencias que le permitan la construccin de una representacin coherente del texto narrativo. / los textos expositivos describen sucesos relacionados lgicamente con el objeto de informar, explicar o persuadir. No hay indicadores espacio-temporales ni descripciones de acciones humanas tpicas llevadas a cabo por personajes. Este tipo de textos desempea un papel importante en la comunicacin de conocimientos: libros de texto, artculos cientficos, prensa escrita, etc. Los procesos psicolgicos que tienen una funcin decisiva en la comprensin de textos expositivos son aquellos que extraen las relaciones lgicas entre los elementos de un texto y las utilizan para construir una representacin de la estructura lgica.1.3. Procesos cognitivos bsicos: reconocimiento de palabras, anlisis sintctico, anlisis semntico, carcter dinmico y activo del sujeto, actuacin en paralelo de los procesos, prioridad por la bsqueda de significado, inmediatez de interpretacin, actuacin de la memoria operativa en la coordinacin de estos procesos.1.4. La representacin mental del significado del discurso1.4.1. La representacin proposicional del texto (microestructura o texto base, macroestructura o representacin semntica del significado global del texto[macrorreglas: supresin, generalizacin y construccin]hiptesis de Kintsch y Van Dijk)1.4.2. Conocimiento del sujeto y comprensin del texto1.4.2.1. El conocimiento general sobre el mundo. La teora del esquema, 14. (los esquemas son unidades cognitivas complejas que se componen de unidades simples denominadas variables; los esquemas pueden encajarse unos dentro de otros; los esquemas son representaciones simblicas de conocimiento, los esquemas presentan un carcter integrador: establecen un continuum entre los procesos de comprensin y los procesos de recuerdo.)1.4.2.2. El conocimiento sobre la estructura de los textos. Las superestructuras esquemticas, 19. 1.4.2.3. Otros tipos de conocimiento, 22. (conocimiento sobre las acciones humanas y el conocimiento especializado en dominios especficos)1.4.3. La representacin situacional1.5. La intervencin en la comprensin de textos1.5.1. La intervencin sobre el texto (factores intrnsecos y extrnsecos al texto; ayudas extratextuales: objetivos, preguntas y esquemas1.5.2. La intervencin sobre el lector2. Just, M.A., y Carpenter, P.A. (1987), A theory of Reading from eye fixation to comprehension, en Psychological Review, nm. 87, pp.329-354Perrig, W., y Kintsch, W. (1985), Propositional and situational representations of Text, en Journal of Memory and Language, nm. 24, pp.503-518.Van Dijk, T., y Kintsch, W. (1983), Strategies of discourse comprehension, Nueva York, Academic Press.