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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: TECNOLOGIA E O FAZER PEDAGÓGICO: estratégias, atividades e conhecimento
Autor Ida Blank Sabadin
Escola de Atuação Colégio Estadual de Dois Vizinhos
Município da escola Dois Vizinhos
Núcleo Regional de Educação Dois Vizinhos
Orientador Profª Dra. Beatriz Helena Dal Molin
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Disciplina/Área Língua Portuguesa
Produção Didático-Pedagógica
Material Multimídia
Relação Interdisciplinar Com todas as disciplinas
Público Alvo Educadores
Localização
Colégio Estadual de Dois Vizinhos – EFMP
Av. Dedi Barichello Montagner, 1332 CEP: 85660-000
Apresentação
A contemporaneidade exige constante atualização e domínio em várias áreas do conhecimento e instâncias da vida. Quando a escola dispõe de recursos tecnológicos, pode ser o cadinho de fomento dos educandos e educadores para o uso cada vez mais intenso e criterioso da tela, do ciberespaço e das atividades digitais de ensino-aprendizagem. A partir desta premissa, nosso Material Didático trata de explicitar sobre o curso de Imersão Tecnológica realizado com o objetivo de facultar aos educadores, além do conhecimento teórico, uma formação tecnológica e metodológica, que lhes possibilite desenvolver um outro fazer pedagógico aliado à construção de conhecimentos e domínio de ferramentas, programas e dispositivos digitais para a elaboração de material didático enriquecendo, deste modo, o campo de ação do profissional, na sala de aula, promovendo, assim, a aprendência.
Palavras-chaves Formação continuada; Tecnologia de comunicação digital; Imersão tecnológica.
APRESENTAÇÃO
Esta produção didático-pedagógica - PDP - intitulada TECNOLOGIA E O
FAZER PEDAGÓGICO: estratégias, atividades e conheci mento, versam sobre os
avanços da tecnologia e as exigências de constante atualização e domínio em várias
áreas do conhecimento, para darmos conta de corresponder às demandas sócio-
educativas do século XXI.
Neste sentido, ocupamo-nos de tecer considerações em torno do contexto
educacional de modo a enfatizar que quando a escola dispõe de recursos
tecnológicos, pode ser o cadinho de fomento dos educandos e educadores para o
uso cada vez mais intenso e criterioso da tela do computador, do ciberespaço e das
atividades digitais de ensino-aprendizagem.
A partir desta premissa, nossa PDP trata de explicitar sobre imersão
tecnológica, com o objetivo de facultar aos educadores, além do conhecimento
teórico, uma formação tecnológica e metodológica, que lhes possibilite desenvolver
um outro fazer pedagógico aliado à construção de conhecimentos e domínio de
ferramentas, programas e dispositivos, digitais para a elaboração de material
didático enriquecendo, deste modo, o campo de ação do profissional da educação,
na sala de aula, promovendo a aprendência1.
Para execução da Intervenção Pedagógica - Ampliando Fronteiras:
professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação; no Colégio Estadual de Dois
Vizinhos que atendesse ao que foi proposto no Pré-Projeto – PDE, decidimos
trabalhar com os professores no sentido de propiciar conhecimento de ferramentas
tecnológicas, voltadas para a produção de dispositivos pedagógicos digitais que
auxiliem o processo de aprendência no cotidiano das salas de aula.
1 DAL MOLIN, em sua tese emprega o termo Aprendência no lugar de ensino-aprendizagem, tomado da obra de Hugo Assmann, Reencantar a Educação, pois quer igualmente tratar do processo educativo de modo que este, de fato, traduza um estado perene de “estar-em-processo-de-aprender”, uma função do ato de aprender que constrói e se constrói, e seu estatuto de ato existencial caracterize efetivamente o ato de aprender, indissociável da dinâmica do vivo. Por Aprendência entende e entendemos nós um processo que muito embora expresse naturezas de um fazer diferenciado estão intimamente ligadas ao novo modelo de escola. Esse jogo de alternância e interação deverá ser altamente enfático, acabando de vez com as dicotomias aluno-professor, ensino-aprendizagem, pois aquele que ensina aprende e quem aprende por sua vez ensina, num processo contínuo de construção, porque de ressignificação de contextos, numa escola viva/vida. Logo, o termo Aprendência, no contexto deste trabalho, açambarca tanto professor quanto aluno, inseridos no movimento da aprendência em conjunto com os atores humanos e tecnológicos.
Aprofundamos nossas leituras nas DCE, nas Diretrizes para o Uso de
Tecnologias Educacionais do Estado do Paraná, e em autores como Felix Guattari,
Pierre Lévy, Gilles Deleuze, Beatriz H. Dal Molin, Ezequiel T. da Silva, Hugo
Assmann, Marisa Lajolo, Marilene Alencastro da Silva, Andrea Cecília Ramal, entre
outros, num esforço em apreender o conhecimento e de compreender o quanto e
como a tecnologia de comunicação digital pode auxiliar nos encaminhamentos para
a construção de um outro modo de ensino-aprendizagem, “de um estado perene de
estar-em-processo-de-aprender”, ou seja, da “Aprendência”. (Dal Molin, 1993. p.23)
ETAPAS DA IMPLEMENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓ GICO
PRIMEIRA ETAPA
BUSCANDO COLABORADORES
Objetivo: Buscar apoio e desenvolver aprendizagem colaborativa.
Fundamentação Teórica
As DCE nos incitam a
Refletir sobre o ensino da Língua e da Literatura implica pensar também as contradições, as diferenças e os paradoxos do quadro complexo da contemporaneidade. Mesmo vivendo numa época denominada “era da informação”, a qual possibilita acesso rápido à leitura de uma gama imensurável de informações, convivemos com o índice crescente de analfabetismo funcional, e os resultados das avaliações educacionais revelam baixo desempenho do aluno em relação à compreensão dos textos que lê. (2008. p. 24)
As invenções da humanidade que facilitaram a transmissão da cultura, não
tiveram o mesmo impacto que estamos tendo na era da revolução da eletrônica. O
que não quer dizer que desconsideremos o fato de que a humanidade sempre
evoluiu em função da criação de objetos, desde o machado de pedra até as mais
recentes descobertas tecnológicas.
Essas e outras realidades introduzem novos valores que marcam o século
XXI. Desse modo, a escola e o educador, necessitam prepararem-se e repensar o
que significa a introdução ou não das novas tecnologias nos processos de
Aprendência. Os educadores necessitam discutir e reelaborar um outro fazer para a
escola, levando em conta que o mundo se modifica com os processos tecnológicos
e comunicacionais que avançam de modo incontido e célere.
Inseridos nesse contexto elaboramos uma proposta de estudo e
desenvolvimento de aplicativos pedagógicos que empregam a linguagem e a
tecnologia como meios eficazes, promotores de desafios e novos conhecimentos,
capazes de auxiliar na construção de novas metodologias, estratégias e
possibilidades de pensar o processo de Aprendência e formação de educadores.
Encaminhamento Metodológico
Visando implementar um curso de Imersão Tecnológica que propiciasse aos
professores formação teórica, tecnológica e metodológica, na semana pedagógica,
fizemos a divulgação, seleção e inscrição dos professores interessados.
Solicitamos para que abrissem uma conta de e-mail.
Preparamos a sala de informática de modo que todos os aparatos
tecnológicos estivessem em pleno funcionamento, tais como computadores,
notebook, internet na modalidade wireless, data show, caixas de som, etc.
Criamos o blog PROFESSOR EM REDE para ser o repositório das
atividades propostas aos educadores cursistas.
http://leituraeciberespaco.blogspot.com
Elaboração, na Plataforma Moodle, do curso Ampliando Fronteiras:
professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação, com a webmaster Professora
Drª Beatriz H. Dal Molin, orientadora e coordenadora do PDE e desse curso.
http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/course/view.php?id=48
Enviamos pesquisa para sabermos sobre o conhecimento e uso das TCD
para cada professor inscrito.
Disponível no endereço eletrônico:
http://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1xNnB2SktuYm43ZW1xM1dPZ3RNWWc6MQ
PESQUISA DE CONHECIMENTO
Digite aqui seu nome completo, RG, CPF, endereço e telefones para contato. *
Qual sua área de graduação e ano de conclusão, especialização e ano de conclusão.
Outros... * Qual sua Escola de atuação e em quais disciplinas ? *
Assinale as séries com as quais trabalhas. *
6º ano
7º ano
8º ano
9º ano
Ensino Médio
Ensino Profissionalizante
Sala de Recursos
Sala de Apoio
CEEBJA
Outro:
Figura 01 : Modelo do formulário de pesquisa Fonte: Formulário de Pesquisa Profª Ida
Relate as dificuldades encontradas em relação a aplicar a tecnologia em suas aulas, ou mesmo em termos de outras dificuldades que não auxiliam no processo de aprendência. *
O que você já conhece sobre Tecnologia de Comunicação Digital ( TCD)? *
Assinale os programas ou ferramentas que você utiliza ou domina na preparação de suas aulas. *
Editor de textos ( word )
Editor de som
Editor de vídeo
Power point
TV multimídia
Outros O que esperas da capacitação em termos de saber criar um Aplicativo Digital de aprendizagem ou um
Objeto Educacional? * Avalie seu conhecimento sobre o emprego da tecnologia em Sala de Aula *
de 0 a 3
de 3 a 5
de 5 a 8
de 8 a 10
SEGUNDA ETAPA
EXPONDO IDEIAS
Objetivo: Familiarizar professores
Fundamentação Teórica
Neste jogo ter em conta o respeito pelo outro implica dar vez às singularidades de cada qual, observando que estas têm importância fundamental no todo, porque cada uma delas é um todo em si, ou seja, os participantes do ato educativo têm ritmo, uma competência, uma habilidade e uma história que seu contexto cunhou, e que no contato com as demais singularidades serão por elas afetadas ao mesmo tempo em que afetarão o conjunto como um todo, desencadeando, assim, uma sequência de pequenos Acontecimentos que irão culminar no Acontecimento maior da Aprendência. (DAL MOLIN, 2003, p.23)
Encaminhamento Metodológico
Nesse primeiro encontro apresentamos o projeto formatado em Power Point
explicitando a problemática, justificativa, objetivos, cronograma, avaliação e o
formato do curso de imersão.
Na sequência fizemos o cadastramento e a ambientação na plataforma
Moodle da UNIOESTE, com participação imediata em Fórum e Chat.
Assistimos ao vídeo O buraco no muro e discutimos sobre o mesmo.
Disponível no blog PROFESSOR EM REDE.
http://leituraeciberespaco.blogspot.com
Figura 02: Blog PROFESSOR EM REDE Fonte: http://leituraeciberespaco.blogspot.com
Figura 03: Vídeo Fonte: Blog PROFESSOR EM REDE
Vídeo : O buraco no muro
Reportagem de Rory O’Oconnor
Tempo de duração : 8m e17s
Sinopse: Considerando o ciberespaço como um lugar, há pessoas que estão nele e
outras não. “Um buraco no muro” é oportunidade de acesso e de irromper para essa
nova conjuntura.
Optamos pelo aplicativo Moodle, porque é uma plataforma baseada em
software livre e também por ser um ambiente de aprendizagem colaborativa via
Internet, flexível, que possibilita personalizar o espaço de acordo com as
necessidades dos cursos e dos participantes. O moodle é um aplicativo
desenvolvido para ajudar os educadores a criar cursos on-line, ou suporte on-line,
com muitos e diferentes recursos, tais como Diários, Fóruns, Chat, Biblioteca,
Arquivos, Participantes, etc.
Disponibilizamos na plataforma o texto para estudo: A nova relação com o
saber de Pierre Lévy, que faz parte do livro EDUCAÇÃO E CYBERCULTURA.
http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/course/view.php?id=48&topic=0#section-2
Para ter acesso ao texto, clique no link acima. Abrirá a página do
moodle/letras. Acesse o site e o curso Ampliando Fronteiras: professor, mídias
tecnológicas o leitor em formação.
Digite nome do usuário e a senha. Clique Acesso .
No espaço Nome de usuário , digite: navegantespde
Senha, digite: pde20102012
Figura 04: Plataforma Moodle Fonte: http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/login/index.php
Figura 05: Moodle/ Ampliando Fronteiras
Fonte: Projeto Intervenção Profª Ida
Figura 06: Cronograma do Curso Fonte: Moodle/ Ampliando Fronteiras
Figura 07: Apresentação em PPS Fonte: http://leituraeciberespaco.blogspot.com
Leia os textos que estão no Item 02
TERCEIRA ETAPA
TECNOLOGIA E CONHECIMENTO
Objetivo: Compreender o funcionamento técnico.
Fundamentação Teórica
Pierre Lévy em Educação e Cybercultura – A nova relação com o saber,
expõe que
O aprendizado cooperativo e o novo papel dos docentes. [...] A direção mais promissora, que, aliás, traduz a perspectiva da inteligência coletiva no campo educativo, é a do aprendizado cooperativo [...] assistido por computador (em inglês: Computer Supported Cooperative Learning ou CSCL). Nos novos «campos virtuais», professores e estudantes põem em comum os recursos materiais e informacionais à sua disposição. Os professores aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes «disciplinares» quanto suas competências pedagógicas. (Disponível em <http://my.opera.com/andrehb/ blog/?id=140842>. Acesso em 01-08-2011).
Por isso nossa pesquisa e empenho, para melhor compreender o tema, o
que nos possibilitará ações que possam colaborar, efetivamente, para um processo
de ensino-aprendizagem, sem medo de nos envolvermos. A nossa preocupação é
que a escola, principalmente o educador, não chegue tarde demais em relação
às mudanças provocadas pela tecnologia e seus avanços, e nem que eles pensem
que no emprego da mesma, residam as soluções do processo educativo.
Questionamo-nos em como trazer a tecnologia para dentro do espaço
escolar, do fazer pedagógico, aproveitando ao máximo o que ela nos faculta, visto
que somos responsáveis por formar alunos que aprimorem os próprios processos de
construção do conhecimento?
Como pensar o novo se ficarmos eternamente presos ao passado ou não fizermos um esforço para perceber algo diferentemente do que já pensamos e fazemos [...], com as possibilidades que se apresentam principalmente quando pensamos a área da tecnologia que subverte tempos e espaço? (ALENCASTRO DA SILVA, 2008, p.17)
Partindo do pressuposto de que os jovens estão utilizando o espaço virtual
como uma maneira de marcar o jeito jovem de estar no mundo, construindo e
produzindo possibilidades de inter-relações, lazer, ou apenas passar o tempo, e
buscando um modo de favorecer o diálogo é que percorremos o caminho dos blogs1.
O sucesso dos blogs na rede, como um meio facilitador da comunicação nos
incita a participarmos deste espaço ainda desconhecido, mas que pode unir
educandos e educadores para compartilharem conhecimentos. Para se ter um blog
só é preciso escolher um provedor e disponibilizar conteúdo. Ele pode ser um lugar
de ressignificações dos saberes escolares, arquitetados de tal forma, que os
educandos sejam atraídos para dentro do espaço escolar, ou mais precisamente,
para dentro de nossas aulas.
Encaminhamento Metodológico
Dispomos alguns tutoriais na plataforma do curso Ampliando Fronteiras:
professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação; de como criar um blog e de
como utilizar o programa Photofunia - free, bem como, o texto Ler e Escrever na
Cultura Digital de Andrea Cecília Ramal.
http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/files/index.php?id=48&wdir=%2F%2FTEXTOS_IDA&choose=
Participação no fórum mantendo interlocução sobre o texto estudado.
Orientação inicial sobre a criação de objetos de ensino aprendizagem quanto
a direitos autorais.
1 Espaços virtuais para colocar fotos e escritos e que podem ser acessados por qualquer usuário da rede www. São elaborados a partir da HTML(Hypertext Markup Language) ou linguagem em que se baseia grande parte da programação de websites na internet. (DAL MOLIN, 1993)
Explanação da importância do blog e sua utilização pelos jovens e de como
lançarmos mão dele para incrementar nossas atividades pedagógicas.
Cada participante criou seu blog, voltado para sua disciplina.
Dicas para o blog ser um sucesso.
Conhecer a metodologia de criação dos blogs.
Determinar o layout, o tema e os recursos.
Acesso ao programa Photofunia e manipulação algumas imagens.
O programa é gratuito e não precisa baixá-lo, disponível no endereço
eletrônico:
http://www.photofunia.com
Tutorial do Photofunia
Figura 08: Captura de tela do Photofunia Fonte: http://www.photofunia.com
Figura 09: Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 10: Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 11 : Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 12: Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 13 : Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 14: Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 15 : Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida
Figura 16: Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura 17: Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura: 18 : Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura: 19 : Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura: 20 : Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida
QUARTA ETAPA
UTILIZANDO RECURSOS
Objetivo : Utilizar os recursos digitais na educação de modo a enriquecer a
aprendência.
Fundamentação Teórica
Nas Diretrizes para o Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação
nas Escolas Públicas Estaduais da Educação Básica do Paraná, frente ao cenário
de desenvolvimento tecnológico e as mudanças sociais provenientes dele, ressalta
que “na educação se tem procurado construir novas concepções pedagógicas
elaboradas sob a influência do uso dos novos recursos tecnológicos, resultando em
práticas que promovam o currículo nos seus diversos campos dentro do sistema
educacional”. (2010, p.5)
Porém, o uso desses recursos tecnológicos não deve se limitar apenas ao
treinamento de professores, o que os tornará repetidores de experiências alheias,
unicamente, e que nada acrescentará para a educação, deve sim, possibilitar “novas
formas de ver, ler e escrever o mundo”.
O ideal é que se apropriem das ferramentas tecnológicas, de modo que
percebam as possibilidades por elas oferecidas para a melhoria do processo
pedagógico e que essas, estejam entrelaçadas a uma conduta de formação docente
permanente, dando ênfase à reflexão sobre as práticas pedagógicas, além de
contribuir para a inclusão digital, tanto dos educadores como dos educandos.
Encaminhamento Metodológico
Análise e avaliação dos objetos
Debate sobre o texto lido Ler e Escrever na Cultura Digital de Andrea
Cecília Ramal.
Pesquisar para conhecer diferentes blogs na respectiva disciplina.
Visita ao RIVED, ao BIOE - Portal do Professor do MEC e outros sites que
versam sobre objetos.
Apresentação dos blogs aos colegas. Cada qual fala sobre a importância
desta ferramenta para o ensino de sua disciplina.
Participação nos blogs dos colegas
Apresentado outro texto de Andrea Cecília Ramal que versa sobre como
Avaliar na Cibercultura.
Acessando o blog PROFESSOR EM REDE você poderá visitar os blogs,
ainda em construção, de todos os cursistas e da orientadora Drª Beatriz Helena Dal
Molin que versa sobre Cibercultura, ou tenha acesso a cada um, clicando nos links.
http://leituraeciberespaco.blogspot.com
ADMINISTRAÇÃO ARTE
Figura 21 : Blog AJA ADMINISTRAÇÃO Fonte : http://portifolioaja.blogspot.com
Figura 22 : Blog ARTE NA ESCOLA Fonte : http://arteescola.blogspot.com
ARTE BIBLIOTECA
Figura 23 : Blog TECENDO O TEMPO Fonte: http://irdesbessegatto.blogspot.com
Figura 24 : Blog BIBLIOTECA DO CEDV Fonte : http://www.bibliotecadocedv.blogspot.com
BIOLOGIA BIOLOGIA
Figura 25 : Blog BIO-CONSCIÊNCIA Fonte: http://acvargasbiologia.blogspot.com
Figura 26 : Blog COM-CIÊNCIA NA SALA DE AULA Fonte : http://claudetemariaciencias.blogspot.com
BIOLOGIA CIÊNCIAS
Figura 27 : Blog PROA MEU DIARIO DE BORDO Fonte: http://rosilei.wordpress.com
Figura 28 : Blog AL E OS BICHOS Fonte: http://aleosbichos.blogspot.com
EDUCAÇÃO FÍSICA ESPANHOL
Figura 29 : Blog MOVIMENTE-SE JÁ!!! Fonte : http://quicar.blogspot.com
Figura 30 : Blog DE TODO... UM POCO... Fonte: http://giseleisoton.blogspot.com
FILOSOFIA GEOGRAFIA
Figura 31 : Blog FILOSOFIA Fonte: http://aufklarungsofia.wordpress.com
Figura 32: Blog CONHECENDO MUNDO Fonte: http://geografiavida-lore.blogspot.com
HISTÓRIA HISTÓRIA
Figura 33 : Blog PROF MONICA HISTÓRIA Fonte : http://monicazanellatto.blogspot.com
Figura 34 : Blog PROFE ANA CRISTINA Fonte : http://profeanahistoria.blogspot.com
INFORMÁTICA INGLÊS
Figura 35 : Blog LABORATÓRIO INFORMÁTICA Fonte: http://multimeioscedv.blogspot.com
Figura 36 : Blog O INT. ENSINO DE LÍNGUAS Fonte: http://madalenalinguasetecnologias.blogspot.com
INGLÊS MATEMÁTICA
Figura 37 : Blog ENGLISH4U Fonte : http://teachersilvanabaseggio.blogspot.com
Figura 38 : Blog MATEMÁTICA Fonte : http://rejanemmatematica.blogspot.com
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Figura 39 : Blog PROFEMI Fonte: http://profemi.blogspot.com
Figura 40 : Blog MATEMÁTICA E TECNOLOGIA Fonte : http://tecnologiaeducacaoluciana.blogspot.com
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Figura 41 : Blog CALCULANDO NA WEB Fonte : http://profealcioni.blogspot.com
Figura 42 : Blog O PROFESSOR E A MÁQUINA Fonte : http://saletebonetti.blogspot.com
PEDAGOGIA PEDAGOGIA
Figura 43 : Blog UM OLHAR PEDAGÓGICO Fonte: http://treinaroolhar.blogspot.com
Figura 44 : Blog SUGESTÃO DE LEITURA Fonte: http://penseeleia.blogspot.com
PORTUGUÊS PORTUGUÊS
Figura 45: Blog LITERATURA NECESSIDADE E PRAZER Fonte : http://fahmenino.blogspot.com
Figura 46 : Blog TESSITURAS DE SENTIDO: LITERATURA E FOTOGRAFIA Fonte: http://literaturaefotografia.blogspot.com
PORTUGUÊS PORTUGUÊS
Figura 47 : Blog A LEITURA FAZ VOCÊ VIAJAR Fonte : http://edson-literaturaeleitura.blogspot.com
Figura 48 : Blog LEITURA... LIBERDADE Fonte: http://linguagemleituraliberdade.blogspot.com
PORTUGUÊS PORTUGUÊS
Figura 49 : Blog COMO DIZER... Fonte: http://brincarecomunicar.blogspot.com
Figura 50 : Blog SEDUÇÃO POÉTICA Fonte: http://seducaopoetica.blogspot.com
PORTUGUÊS PORTUGUÊS
Figura 51 : Blog LEITURA E ESCRITA Fonte: http://profeariane.blogspot.com
Figura 52: Blog LENDO E COMPREENDENDO Fonte : http://ediportugues.blogspot.com
SALA DE RECURSOS SALA DE RECURSOS
Figura 53 : Blog RELEITURAS DO COTIDIANO Fonte : http://releiturasdocotidiano.blogspot.com
Figura 54 : Blog SALA DE RECURSOS Fonte : http://srmonteirolobato.blogspot.com
SALA DE RECURSOS TECNOLOGIA E ENSINO
Figura 55 : Blog NOVAS LEITURAS Fonte: http://saladerecursosiza.blogspot.com
Figura 56 : Blog TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO Fonte : http://denisefontana.wordpress.com
CIBERCULTURA
Figura 57 : Blog ARTE_E_CIBER_ARTE Profª Drª Beatriz Helena Dal Molin Fonte: http://arteciberarte.blogspot.com
QUINTA ETAPA
PRAZER DE EXPLORAR
Objetivo : O computador não é um simples recurso pedagógico, mas um
equipamento que pode ajudar a construir mundos simbólicos. Para isso, precisamos
praticar a inclusão digital do professor, auxiliando-o nas descobertas de forma que
se deixe conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de exploraras
novidades, como fazem as crianças
Fundamentação teórica
Durante o século XIX a indústria cultural desenvolveu aparelhos e expandiu
possibilidades de gravação do som.
Com a entrada no séc. XX apareceram as fitas cassetes que permitiam
gravações individuais e surge a edição de áudio
Atualmente, com o sistema digital, a rapidez e as possibilidades para a
manipulação do áudio são grandes e a imaginação é o limite.
O Audacity é um software livre para editarmos áudio e qualquer pessoa pode
utilizá-lo, desde que tenha os equipamentos. Direcionado para os professores da
rede pública, tem por objetivo fornecer bases mínimas para a manipulação de um
áudio a partir dessa ferramenta.
Incentivam com isso, que cada vez mais as ferramentas digitais sejam
utilizadas na educação, como modo de enriquecimento da aprendizagem. E os
professores, “artistas que são”, precisam saber bem utilizá-lo.
O Audacity é um software de edição de áudio livre, no gênero, como há
tantos outros que podem ser buscados na internet, ou seja,
é utilizado para melhorar a qualidade dos arquivos de áudio digital. Com ele é possível gravar sons, capturar áudio de outros softwares, criar e adicionar sons por síntese, abrir arquivos de diversos formatos, convertê-los para outro tipo de formato de áudio, salvá-los e até mesmo realizar mixagens de várias pistas para um arquivo final mono, estéreo ou surround (embora não seja uma função específica dele, mas de softwares multipistas, como o Ardour, por exemplo). Ele possui licença livre (GNU GPL) para as três plataformas: Linux, Windows e MAC. A versão tomada como base para estas dicas, detalhes, descrições e para os tutoriais do segundo volume é a 1.3.5 da plataforma Linux. (DITEC. p9.)
Visite e conheça a página da DITEC, no Portal Dia a Dia.
Surpreenda-se com as sugestões sobre o uso das tecnologias para
desenvolvermos nosso trabalho.
A Diretoria de Tecnologia Educacional (Ditec), da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, viabiliza ações que possibilitam não apenas o acesso
operacional aos equipamentos existentes na escola, mas também a pesquisa, a
produção e a veiculação de conteúdos educacionais de forma compatível com os
avanços tecnológicos. Ali você encontrará vários Softwares Livres Educacionais e
cadernos temáticos sobre as Diretrizes para o Uso de Tecnologias, Ilustração Digital
e Animação, XLOGO - Linguagem de Programação, Gimp - Manipulação e Edição
de Imagens, Dr Geo - Geometria Interativa, Régua e Compasso - Geometria
Dinâmica, Audacity, para a plataforma Linux, entre outros
http://www.diaadia.pr.gov.br/ceditec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=48
Figura 58 : Página do DITEC Fonte : http://www.diaadia.pr.gov.br/
http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/files/index.php?id=48&wdir=%2F%2FTEXTOS_IDA&choose=
Figura 59: Plataforma do Moodle Fonte : http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/login/index.php
Figura 60: Curso Ampliando Fronteiras Fonte : http://projetos.unioeste.br/moodle/letras
Figura 61: Página do NRE Dois Vizinhos Fonte: http://diadiaeducacao.pr.gov.br
Encaminhamento Metodológico
Análise e avaliação dos objetos
Debate sobre o texto Avaliar na Cibercultura de Andrea Cecília Ramal.
Apresentação pela Professora Beatriz, de várias possibilidades de
utilizarmos o programa Audacity, ao editarmos um áudio.
Visualização de como editar.
Passamos para a exploração do programa.
SEXTA ETAPA
SER EDITOR
Objetivo : Mostrar possibilidades de editoração de vídeos com o programa Movie
Maker.
Reduzir a resolução de imagens e fotos sem perder qualidade com o
programa The Gimp, o que facilita o arquivamento e envio das mesmas por e-mails.
Fundamentação Teórica
Para criar e editarmos vídeo, filme e imagens, optamos pelos programas
Windows Movie Maker e The Gimp.
O programa Windows Movie Maker, possibilita a criação de filmes com
imagens e áudio, ou seja, editar um vídeo, com as próprias escolhas das imagens e
som.
Este programa, geralmente, já está instalado em seu computador. Para
encontrá-lo, vá até a opção “Arquivos de programas” no disco.
Há versões free na web que se pode baixar e executar gratuitamente.
O The Gimp é um dos muitos softwares de manipulação de imagens que se
encontram na internet, de código aberto e gratuito.
O The Gimp foi criado para o Linux. Mas agora temos versão para Windows.
Seus muitos recursos e efeitos fazem mágica com as imagens. Além das muitas
ferramentas, o programa propõe um conjunto de scripts que proporcionam um
aumento dos efeitos, possibilitando gerar animações
Ele suporta diversos formatos de imagens: BMP, GIF, JPEG, MNG, PCX,
PDF, PNG, PS, PSD, SVG, TIFF, TGA, XPM e muito mais!
Carrega, salva, exibe e converte vários formatos de arquivos.
Salva/importa o caminho SVG.
Devido a grande variedade de opções que o programa oferece, utilizar sua
criatividade e conhecimento serão fundamentais para desvendar todas as suas
funcionalidades
Para baixá-lo gratuitamente em seu computador acesse o link
http://www.baixaki.com.br/download/the-gimp.htm
Figura 62 : Página do Baixaki Fonte : http://www.baixaki.com.br/download/the-gimp.htm
Encaminhamento Metodológico
Análise e avaliação dos objetos
Explanação sobre o a utilização do Windows Movie Maker e apresentação
de vídeos/filmes elaborados com o programa.
Localização do programa Windows Movie Maker no computador ou
notebook.
Na internet podemos encontrar vários tutoriais e vídeos/aula de como criar
vídeos com o Movie Maker.
Acesse a página da CRTE de Dois Vizinhos ou a Plataforma Moodle e
encontre o tutorial deste
Figura 63: Página do NRE – Dois Vizinhos Fonte : http://www.diaadia.pr.gov.br
Figura 64: Plataforma Moodle Fonte: http://projetos.unioeste.br
Página do CRTE – Dois Vizinhos http://www.diaadia.pr.gov.br/nre/doisvizinhos/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=36
Plataforma Moodle – UNIOESTE
http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/files/index.php?id=48&wdir=%2 %2FTEXTOS_IDA&choose
Tutorial do Windows Movie Maker
Figura 65: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 66: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 71: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 72: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 67: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 68: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 69: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 70: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 77: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 78: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 73: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 74: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 75: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 76: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
Figura 79: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos
O tutorial do programa The Gimp para o sistema Linux está disponível na
página do NRE de Dois Vizinhos:
http://www.diaadia.pr.gov.br/nre/doisvizinhos/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=36
Figura 80: Página do NRE – Dois Vizinhos Fonte : http://www.diaadia.pr.gov.br
O tutorial, para o sistema Windows, elaborado para o curso Ampliando
Fronteiras: professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação, proposto para a
Implementação do projeto do PDE, está disponível na plataforma Moodle.
Figura 81: Plataforma Moodle Fonte : http://projetos.unioeste.br
The Gimp redimensiona imagens pesadas, ou seja, diminui sua resolução, o
que facilita o arquivamento e envio por e-mail.
Figura 82: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura 83: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura 84: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura 85: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura 86: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida
Figura 87: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida
SÉTIMA ETAPA
APRENDIZAGEM – ENSINO - AVALIAÇÃO
Objetivo: Diagnosticar, amparar a busca e a construção, avaliar.
Fundamentação Teórica
Para fundamentar a avaliação deste curso buscamos o texto AVALIAR NA
CIBERCULTURA, de Andrea Cecília Ramal, que dispomos na plataforma Moodle,
do qual aqui destacamos:
‘ "Estamos em 2069, num ambiente de estudo e pesquisa, antigamente chamado de "sala de aula". Os aprendizes [...] conversam com o dinamizador da inteligência coletiva do grupo, [...] "professor" [...] lhes fala da avaliação: ela classificava os alunos por números ou notas segundo seu desempenho, e em função disso eles eram ou não "aprovados" para o nível seguinte. Os aprendizes ficam cada vez mais surpresos. Como determinar "níveis de ensino"? Como catalogar "fases de conhecimento"? O que seriam "etapas" escolares? Em que nó da rede curricular eles se baseavam para fundamentar isso? [...] Não conseguem conceber uma situação em que todos tivessem que saber exatamente os mesmos conteúdos, definidos por outra pessoa, no mesmo dia e hora marcados [...]. Os problemas em geral não eram da vida prática, e sim coisas que eles só iriam utilizar em determinadas profissões, anos mais tarde. Imaginando a cena, os aprendizes começam a sentir uma espécie de angústia, tensão, até mesmo medo do fracasso, pânico de ficar na mesma "série", de ser excluído da escola... "Assim, eu não ia querer estudar", diz um deles, [...]’ (apud RAMAL, 2000, p.01)
Com “disposição de acolher”, de forma “amorosa”, o educador no estado em
que estivesse, adotamos o método da teoria e prática, com aulas demonstrativas e
imersivas. Neste processo não há exclusão. Ao diagnosticarmos o conhecimento do
educador sobre o uso das TCD, constatamos as necessidades individuais.
(LUCKESI, 2010).
Um norte. Estabelecido o ponto de partida.
Percurso iniciado. Amparo em suas trajetórias.
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Na tela do computador acontece uma nova relação com o erro. Aprender no
ensaio e erro. Com a tecnologia potencializamos nossas capacidades de
socialização do acerto e da dificuldade. Auxílio no desenvolvimento de
competências, habilidades, bem como, uma nova postura frente às TCD e ao nosso
trabalho. O conhecimento buscado e construído pelos educadores, a partir de
pesquisas pessoais e coletivas, com objetivos intrínsecos às suas necessidades,
tendo em mente que, assim como o aluno, o professor não tolera atividades que não
façam relação.
Uma linha de chegada, não do fim. Produção de dispositivos tecnológicos
voltados ao ensino e a leitura de cada disciplina. Novas possibilidades, busca
permanente.
A partir daqui, inspiramo-nos na fala de Ulisses Galetto, que é músico,
escritor, cineasta, desenhista de som e professor, em entrevista realizada por Márcia
Regina Galvan Campos em junho/2011, disponível no Boletim Informativo do
Cinema, Portal Dia a Dia Educação, DITEC/SEED-PR:
O começo é o de sempre: estudar, estudar, estudar, assistir a filmes, conhecer técnicas de áudio (gravação e edição) e, depois, estudar, estudar e estudar. Só então vem o começo, sempre com muito estudo, estudo, estudo e, é claro, prática, prática, prática. (N.01/2011)
Encaminhamento Metodológico
Apresentação dos Objetos elaborados aos demais colegas da escola.
Será registrada uma nota de avaliação que representará a soma das
atividades de imersão e produção e suas qualidades, segundo os critérios discutidos
e estabelecidos com os professores.
Relatório e avaliação do Curso.
REFERÊNCIAS
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didática. Piracicaba: UNIMEP, 1996.
_____. Reencantar a Educação : Rumo à sociedade aprendente. Petrópolis: Vozes,
1998.
DAL MOLIN, Beatriz Helena. Do Tear à Tela : Uma Tessitura de Linguagens e
Sentidos para o Processo de Aprendência/ Beatriz Helena Dal Molin. Florianópolis,
UFSC/CTE, 2003. Disponível em <http://www.tede.ufsc.br/teses/PEPS3811.pdf>.
Acesso 26-12-2010.
_____.Tecnologia e Formação Docente: rizoma e transversalidade
_____. Tessituras de Linguagem: tecnologia
DELEUZE, Gilles; GUATARI, Félix. Mil platôs - capitalismo e esquizofrenia - Rio de
Janeiro: Editora 34, v.1, 1995 Coleção Trans.
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LÍNGUA PORTUGUESA - DCE. Curitiba: SEED, 2006.
_____. DIRETORIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – Curitiba: SEED – PR.
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central_11/inicial.php>. Acesso em 22-07-2011.
_____.CRTE do Núcleo Regional de Dois Vizinhos. Disponível em: <http://www.diaa
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gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=6&letter=U>. Acesso em 17-07-2011.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao
pensamento de Paulo Freire. 3 ed. São Paulo: Centauro, 1980. 102 p.
GADOTTI, Moacir. Um legado de esperança . São Paulo: Cortez, 2001. (Coleção
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LAJOLO, Marisa. (1991). “O texto não é pretexto”. In: Leitura em crise na escola.
As alternativas do professor. 10ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência : o futuro do pensamento na era da
informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
_____. Educação e Cybercultura – a nova relação com o saber. Disponível em
<http://my.opera.com/andrehb/blog/show.dml/140842>. Acesso 28-02-2011.
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Disponível em <http://caosmose.net/pierrelevy/nossomos.html> Acesso em 08-03-
2011.
LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?
Disponível em: <http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/arquivos/File/semanas_pedag
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MOARA. Revista da Pós-Graduação em Letras da UFPA. Belém: CLA/UFPA – 2004
RAMAL, Andrea Cecília. Avaliar na cibercultura . Porto Alegre: Revista Pátio, Ed.
Artmed, fevereiro 2000.
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