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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: Contribuições do Teatro para o desenvolvimento cultural e formativo dos alunos
Autor: Vera Lúcia Costa
Escola de Atuação Colégio Estadual Santo de Loyola
Município da escola Terra Rica
Núcleo Regional de Educação
Paranavaí
Orientador Pedro Carlos De Aquino Ochõa
Instituição de Ensino Superior
Universidade Estadual de Maringá
Disciplina/Área Arte
Produção Didático Pedagógica
Unidade Didática
Relação Interdisciplinar
Não
Público alvo Alunos da 7ª série (8° ano) e alunos da 8ª série (9º ano ) Localização Colégio Estadual Santo Inácio de Loyola – Rua 21 de Abril, 548 –
Terra Rica – PR.
Apresentação
Elaborou-se esta Produção Didático Pedagógica para o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação do Estado do Paraná. O tema de estudo apresentado é: O conhecimento na disciplina de Artes por meio de encenação temática. Este trabalho propõe contribuir para a compreensão da função do Teatro na educação formativa dos alunos. Por meio da dramatização, desenvolver o pensamento simbólico, auxiliando os estudantes em sua formação humana. Utilizando como metodologia os Jogos Dramáticos, criar a representação dos conflitos que fazem parte da realidade dos alunos, oportunizando um trabalho voltado para a cultura da paz no ambiente escolar, incentivando a cooperação, a boa convivência, o respeito às diferenças, o exercício da imaginação, a descoberta, a criação, a invenção, a expressão de sentimentos e emoções, e o aprimoramento do diálogo e da comunicação. Tem como foco a orientação para a valorização da vida, o resgate de valores e as relações humanas no âmbito da escola e da sociedade.
Palavras-chave Teatro – educação formativa – conflitos - comunicação – relações humanas
APRESENTAÇÃO
Esta Produção Didático - Pedagógica faz parte do Projeto PDE, elaborado na
área de Artes, e será aplicado no Colégio Estadual Santo Inácio de Loyola – EFM, no
município de Terra Rica – PR, com alunos de 7ª série (8º ano) e 8ª série (9º ano) do
Ensino Fundamental.
Na organização do presente documento, considerou-se o aprofundamento
teórico do professor de Artes relacionado ao tema “O conhecimento na disciplina de
Teatro por meio de encenação temática“, bem como a vinculação desta Produção à
intervenção pedagógica proposta pelo citado projeto.
De acordo com o diagnóstico realizado no referido Colégio, verificou-se a
necessidade de um trabalho complementar, com objetivos voltados à educação formativa
dos alunos, pois muitas situações presentes no cotidiano da escola exigem ações mais
efetivas e comprometidas com a realidade atual, considerando que os conflitos trazidos
para a sala de aula são os conflitos da nossa sociedade individualista, intolerante,
preconceituosa e violenta.
Nesse contexto, apresenta-se a proposta de um trabalho que visa contribuir
para a compreensão da função do Teatro na educação formativa dos alunos, auxiliando-
os no desenvolvimento humano, porque vem oferecer espaço para a criação, faz com
que sejam sujeitos de sua aprendizagem, promove a criatividade, o princípio da
alteridade, propicia o diálogo, o respeito às diferenças, conduz o aluno a desenvolver
suas relações interpessoais, leva à reflexão sobre si mesmo, o autoconhecimento de
suas possibilidades de expressão e comunicação, tendo como foco a orientação para a
valorização da vida, o resgate de valores e as relações humanas no âmbito escolar e
social.
O trabalho realizado com os alunos por meio do Teatro não terá como
finalidade formar atores, mas sim, desenvolver o pensamento simbólico por meio da
dramatização. Através dos jogos dramáticos, criar a representação dos conflitos que
fazem parte da realidade dos alunos, oportunizando espaço para discussão e reflexão
sobre temas do dia a dia dos adolescentes: sexualidade, conscientização sobre o repúdio
à violência no ambiente escolar, incentivo à boa convivência, respeito às diferenças,
exercício da imaginação, da descoberta, da criação, da invenção, da expressão de
sentimentos e emoções, aprimoramento do diálogo e da comunicação.
Para a concretização desta Produção Didático-Pedagógica considerou-se que
os conteúdos a serem trabalhados estarão vinculados aos objetivos do Projeto PDE,
sendo que o trabalho do professor estará voltado para o aperfeiçoamento das relações
interpessoais dos indivíduos participantes, e estes como multiplicadores desta
conscientização, comunicando e contagiando o ambiente, numa perspectiva de mudança
de atitudes, na escola e fora dela.
UNIDADE DIDÁTICA
CONTRIBUIÇÕES DO TEATRO PARA O DESENVOLVIMENTO CULTURAL E
FORMATIVO DO ALUNO
Na elaboração deste Material Didático observou-se alguns aspectos em
relação à aplicabilidade do mesmo na unidade escolar à qual se destina, ou seja,
considerou-se a faixa etária do público alvo (12 a 15 anos ), e a realidade da escola em
relação à disponibilidade de recursos tecnológicos utilizados para implementação do
mesmo.
Além das considerações citadas, reafirma-se o aspecto essencial deste
trabalho: Os Conteúdos serão desenvolvidos com os alunos por meio de metodologias
diferenciadas, com destaque para os Jogos Teatrais que serão intercalados com as
demais atividades, durante o Projeto. Uma das características deste Material didático diz
respeito à dinâmica das aulas, pois na organização das mesmas pensou-se em uma
forma de abordar vários temas bem presentes no dia a dia dos adolescentes,
possibilitando espaço para questionamentos e reflexões destes temas, vivenciados por
meio dos Jogos Cênicos.
O material proposto (textos literários, músicas, mensagens, vídeos, filmes,
livros, frases, palestra, e outros) foi cuidadosamente analisado, considerando-se o
público alvo e os objetivos do Projeto.
CONTEÚDOS
O que é Teatro e como surgiu.
O ato de dramatizar como uma construção social do homem em seu
processo de desenvolvimento.
Teatro e Jogo
Elementos Formais do Teatro:
Personagem (expressão vocal, gestual, corporal e facial), ação e
espaço cênico.
Composição: (Jogos Teatrais, improvisações, transposição de texto
literário para texto dramático, encenações construídas pelos alunos,
exercícios cênicos).
O Teatro utilizado como instrumento político nas mãos do poder
dominante.
A função artística, social e educativa do Teatro, nos dias atuais.
PROFESSOR
Para as aulas, o ideal é que o ambiente seja espaçoso. Os alunos deverão
estar trajados adequadamente: roupas leves, que permitam movimentos,
para a execução dos exercícios de relaxamento e jogos cênicos. Também
deverão trazer cadernos, lápis, borracha e outros materiais que usam
normalmente nas aulas. Quando for necessário algum material ou objeto
específico, serão avisados com antecedência. Serão recepcionados em um
ambiente alegre e descontraído: com música, ambiente decorado com
figuras, objetos, instrumentos musicais, pôsteres de filmes, máscaras,
figurinos, etc. poderá também ser criado um cenário que lembre alguma
história conhecida dos adolescentes. Uma sugestão é iniciar o trabalho com
exercícios de relaxamento e deixar que os alunos falem sobre eles mesmos e
sobre suas expectativas em relação ao projeto.
ATIVIDADE Professor e aluno sentados no chão, descontraídos, deverão se apresentar cantando o seu nome e uma frase sobre si mesmo, rimando (ex. Sou Marcelo
Cardoso, hoje estou muito nervoso)
QUER APRENDER SE DIVERTINDO? ENTÃO, ENTRE NESSE JOGO.
A palavra jogo se origina do latim jocu, significa passatempo, brinquedo,
divertimento, também é “atividade, que pode ser mental ou física, onde os
jogadores devem obedecer a regras estabelecidas, ou adaptadas.” (Artes da
Representação – A arte é de Todos. Material desenvolvido pelo Centro de
Estudos e Pesquisas em Educação Cultura e Ação Comunitária – CEMPEC,
2004, p. 5).
Na infância as brincadeiras de criança fizeram parte da vida de todos nós.
Quem nunca brincou de Amarelinha? Ou de Lenço Atrás? Morto Vivo? Jogo de
bola na grama, ou mesmo na rua? Assim como o jogo de bola, muitas das
brincadeiras infantis tradicionais também são jogos, porque todas elas têm regras
que devem ser respeitadas, são realizadas em grupos e há um tempo e espaço
determinados e combinados entre os participantes.
PROFESSOR
Trabalhar as questões:
O que é jogo?
Quais os jogos mais conhecidos pelos alunos?
Quais os jogos preferidos?
Quem já brincou de gato e rato?
Teatro combina com jogo? A partir das respostas explicar que através dos jogos podemos aprender a raciocinar, a colaborar, respeitar os direito das pessoas, lidar com os nossos
sentimentos e os dos outros.
ATIVIDADE
Atividade oral: Ouvir a música cantada por Chico Buarque de Holanda “João
e Maria” e analisar a letra. (Espera-se que os alunos percebam a relação com os jogos de “faz de conta”, muito comuns nas brincadeiras de criança).
JOGO E TEATRO – QUAL A RELAÇÃO?
Quando jogamos estamos aprendendo a raciocinar, a tomar decisões, a
colaborar, além de aprender a lidar com os nossos sentimentos e também os
sentimentos dos outros.
A prática do Teatro, como o jogo, também irá melhorar nossa capacidade
de dialogar com as pessoas porque aprenderemos a nos expressar melhor, nos
tornaremos mais espontâneos, mais livres e como consequência, os
relacionamentos com colegas, professores e familiares irão melhorar, ampliando a
nossa relação com o mundo.
NO TEATRO TAMBÉM SE JOGA? JOGO TEATRAL - O MAIS ANTIGO JOGO
DA HUMANIDADE
De acordo com o autor J. LOPES (1989 apud PARANÁ, Secretaria de Estado da
Educação. Livro Didático Público – Arte. Curitiba: SEED-PR, 2007, p. 174) o jogo
dramático é tão antigo quanto a história do homem, apesar de não estar incluído
nas Olimpíadas.
No Teatro os jogos são chamados Jogos Dramáticos e a escola está se
apropriando desse recurso educativo possibilitando aos participantes o
desenvolvimento da imaginação, da descoberta, da invenção, a expressão de
sentimentos e emoções.
PROFESSOR
E na escola? Quais as disciplinas que se utilizam do jogo? Em Educação Física temos os jogos motores que são de correr e pular e temos também os jogos intelectuais – o xadrez, jogos competitivos, cooperativos, e outros. Serão utilizados tabuleiros de xadrez, dama, trilha, búlicas, baralhos e outros jogos, cordas para pular, bonecas grandes e pequenas, brinquedos variados, livros de histórias, CDs de músicas infantis, e outros. Nesta aula os alunos jogarão em pares ou em grupos, o jogo de sua preferência, e também realizarão brincadeiras dos tempos de criança. Explicar que tanto faz ser jogo de bola, xadrez, amarelinha ou jogo teatral, todo jogo tem regras que deverão ser seguidas pelos jogadores.
Os Jogos Dramáticos contribuem também para que os alunos cresçam em
autoestima, e respeitem os valores e as diferenças entre as pessoas.
Para Olga Reverbel Teatro é fundamental para a formação de crianças e
adolescentes e deve ser praticado em todas as escolas. Sobre os Jogos Teatrais,
a autora afirma:
O professor poderá aplicá-los no ensino de qualquer uma das disciplinas do currículo pleno. Acreditamos que, se o aluno desenvolver suas capacidades de expressão, ou seja, espontaneidade percepção, observação, imaginação, e relacionamento grupal, estará aberto para todo tipo de aprendizagem. O professor das diversas disciplinas como Língua Portuguesa e História, pode se utilizar das atividades de expressão para, ao trabalhar o conteúdo, fugir das formas tradicionais de avaliação por meio de exercícios escritos e provas, pedindo aos alunos que os desenvolvam dramatizando. (REVERBEL, 2009, p.138, 139).
ENTENDENDO O SURGIMENTO DO GESTO
ATIVIDADES
Vamos jogar? Os alunos se dividirão em pares e cada um vai encontrar um pseudônimo para o outro, que só poderá ser usado durante as aulas do projeto. Cada um responderá três perguntas, cujas respostas servirão para o momento da apresentação, quando falarão não de si, mas do seu par. Na sequência o professor fará as reflexões que julgar necessárias. (As perguntas serão escritas em pedaços de papel e distribuídas aos alunos, que deverão respondê-las individualmente: 1- O que é mais importante um professor ensinar ao aluno? 2- O que você gostaria que fosse diferente em sua vida? 3- O que você espera aprender neste Projeto?)
ATIVIDADE
Assistir com os alunos cenas do filme “A Guerra do Fogo” (Diretor: Jean-Jacques Annaud, 1981/Duração 01h40min) É importante perceberem, entre outros aspectos, que o homem pré-histórico se utilizava de sons guturais e gestos para se expressar. É necessário que os alunos sejam questionados: Como eram os homens pré-históricos? E as mulheres? Nessa época já conheciam a linguagem? Como se comunicavam uns com os outros? E como será que se comunicavam com o mundo de seu tempo? Proporcionar um momento de conversação, deixando que os alunos tirem suas conclusões sobre o assunto.
De acordo com a autora Barbara Heliodora (2008), em seu livro “O teatro
explicado aos meus filhos”, p.9, entendemos que durante a evolução humana o
homem foi desenvolvendo formas de expressão para responder as suas
necessidades de se comunicar: “através da imitação o homem pré-histórico
expressava desejos e comunicava informações, além disso, a imitação é
importante para todo aprendizado.” (p. 9)
Agora vamos imaginar uma situação vivida pelos homens das cavernas:
Será que eles dependiam da chuva para sua sobrevivência? E nas épocas de
estiagem, como eles se portavam diante da escassez de água?
Heliodora (2008) explica de forma simples e clara como os homens pré-
históricos se utilizavam da imitação, acreditando ser um meio de comunicação
com as forças da natureza. Assim surgiram os rituais:
[...] Alguém na tribo, teve um dia a idéia de imitar a chuva, e então todos faziam uma dança ou o que fosse, imitando a chuva para ver se assim ela chegava. O mesmo podia ser feito para a caça: alguém se fantasiava de caça, se cobria com a pele de um animal, e o outro fazia os gestos do caçador, e todos ficavam esperando que com isso aparecesse mais caça e, portanto, mais comida. (2008, P.9).
Os nossos antepassados pré-históricos enfrentavam muitos perigos,
lutavam pela subsistência contra a natureza inóspita, criavam filhos, enfrentavam
medos e angústias. Ao chegarem à caverna, depois de um dia difícil, reuniam-se
em volta do fogo, para contarem suas peripécias na busca de alimentos. Foi neste
momento que surgiu o fenômeno teatral:
Uma pessoa que finge ser algo ou alguém (personagem);
Uma história ou ação para ser representada (ação);
ATIVIDADE Jogo Dramático: No Tempo das Cavernas - Formar grupos para que representem o modo de viver do homem pré-histórico. Os grupos deverão encontrar uma maneira de se expressar, sem usar a fala, para comunicar aos demais uma necessidade, desejo, euforia, tristeza ou medo. Após a apresentação dos grupos, é necessário refletir com os alunos: Foi fácil se comunicar sem o uso da linguagem? O que vocês sentiram ao realizar esta atividade sem poder usar a fala? Em suas tentativas de se comunicarem, vocês usaram a imitação, o gesto, os sons guturais? Vocês acham que o homem pré-histórico também sentia medo, alegria, tristeza? Disponível em COELHO, Paulo. O Teatro na Educação, 1978, p. 123, 124.
Um determinado lugar onde acontece a ação (espaço);
Alguém que presencie a ação (espectador).
Neste primeiro momento, todos participavam do ritual porque não se
especificava ainda quem era ator e quem era espectador. O lugar também ainda
não era chamado de “palco” ou “teatro”. Até os dias de hoje, ainda encontramos
algumas manifestações populares com essa forma de representação primitiva,
como exemplo podemos citar uma Folia de Reis. (Arte - Ensino Médio/vários
autores – Curitiba: SEED – PR, 2006, p.144).
A palavra Teatro é de origem grega Theátron e significa “lugar de onde se
vê”.(Dicionário Aurélio On line. Acesso em 1/08/2011) De acordo com a autora
Barbara Heliodora (2008, p. 7) Teatro “é uma forma de arte, em que as pessoas
representam um fato vivido por personagens”, mas também Teatro pode ser “o
espaço, o lugar onde acontece a representação”.(idem)
A mesma autora afirma que Aristóteles, o filósofo grego que viveu antes
da era cristã, escreveu que Teatro é “uma imitação, assim como são as demais
artes”. (idem)
O TEATRO DIVULGANDO IDÉIAS NO DECORRER DA HISTÓRIA HUMANA
De acordo com o autor Augusto Boal (1988), entende-se que através dos
tempos muitas ideias foram divulgadas por meio da linguagem teatral: na Grécia
antiga as tragédias e as comédias foram instrumentos utilizados pelos poderosos
como importante recurso, divulgador da cultura e do pensamento da época. No
espetáculo que atraía milhares de pessoas, estas se identificavam com a
representação do sofrimento humano. Após esta vivência, todos saíam do teatro
purificados: acontecia a “catarse” ou limpeza em seus espíritos. Entende-se aqui
ATIVIDADES
Jogo Dramático: exercício de espelho nº 1. Disponível em VIOLA, Spolin.
Improvisão para o Teatro. 1999, p. 55 Atividades de aquecimento vocal. Disponível em: NOVELLY, Maria C.
Jogos Teatrais – Exercícios para Grupos e Sala de Aula, 1998, p. 77, 78.
o teatro como um instrumento político, que servia aos governantes, uma vez que
esta “catarse” era uma forma de esvaziar a rebeldia das pessoas, para serem
mais facilmente manipuladas pelo poder dominante.
No início da Idade Média, o Teatro foi repudiado pela igreja, no final deste
período foi novamente incorporado, por ser o seu poder de comunicação um
poderoso aliado na propagação das doutrinas do cristianismo.
Na Renascença o Teatro reapareceu e as encenações se tornaram
comuns nas escolas, contribuindo para a divulgação de formas mais liberais de
educação.
Na época da colonização do Brasil pelos portugueses, o Teatro foi
utilizado pelos padres Jesuítas para ensinar aos índios o catolicismo. (Arte -
vários autores. – Curitiba: SEED, PR, 2006, p.148)
ATIVIDADE Jogo Cênico: Entregar aos alunos, por escrito, sugestões de cenas bíblicas com as quais irão criar “quadros vivos“, sendo que um grupo cria o “quadro” e os outros alunos irão apreciar e comentar, até que todos os grupos
apresentem o trabalho proposto.
SUGESTÕES DE VÍDEO E LEITURA
Vídeo: Oi na TV (1/4) Novelas: Duração 14m41seg. Disponível em: http;//fatosnovosnovasideias.wordpress.com.o-grande-debate/ Acesso: 16/07/2011. Texto: Quem matou Saulo? Autor: Alberto Dines # editorial do Observatório da Imprensa na TV, nº 577, exibido em 21/12/2010. Disponível em: http;//fatosnovosnovasideias.wordpress.com.o-grande-debate/ Acesso em 16/07/2011. Texto: O Verdadeiro Cordel da Globo Autor: Antonio Barreto http;//fatosnovosnovasideias.wordpress.com.o-grande-debate/ acesso em; 16/07/2011.
EXERCÍCIO DA CIDADANIA
“Ser cidadão não é viver em sociedade, é transformá-la.” (Augusto Boal)1
“ A cidadania é um processo inacabado e sempre aberto a novas aquisições de
consciência, de participação e de solidariedade. “ (Leonardo Bof )2
1Disponível em: http://www.infoeducativa.com.br/index.asp?page=artigo&id=232 Acesso em
15/07/2011
2Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=z6bLJKb1Fh0&feature=related Acesso em:
31/07/2011
PROFESSOR Perguntar aos alunos: De que maneira podemos contribuir para melhorar a sociedade atualmente? Que ideias podemos divulgar através da linguagem teatral? Como o Teatro pode contribuir para melhorar a escola? Dar um tempo para os alunos trocarem ideias antes das respostas. Depois de ouví-
las, acrescentar outras sugestões, de acordo com os objetivos do projeto.
ATIVIDADE Jogo dramático: Serão entregues fichas aos grupos, propondo situações para os alunos improvisarem cenas do dia a dia das pessoas, demonstrando
atitudes de cidadania.
SUGESTÃO DE VÍDEO
Vídeo clip da música:“Racismo é Burrice” de Gabriel o Pensador. Disponível em:http://www.youtube.com/watch?v=j5UKCOGWacg&feature=player_embedded Acesso em 31/07/2011.
EDUCAR PARA O AMOR
De acordo com a psicóloga educacional Maria R. de Sá3, atualmente
percebe-se uma crescente banalização do sexo, isto fica mais evidente nos meios
de comunicação, como o cinema e a TV. Sendo assim, a responsabilidade de
educar os jovens para uma sexualidade saudável, divide-se entre pais e
professores. Na escola, os educadores precisam saber ouvir, perguntar, auxiliar
os adolescentes, ajudá-los a refletir e questionar. Pois educar para a sexualidade
não é só falar de métodos anticoncepcionais, não é só fisiologia e hábitos de
3 Disponível em: http://artistas-de-circo.blogspot.com/search/label/educaçãosexual Acesso em:
15/07/2011.
PROFESSOR
Comente com os alunos: As situações apresentadas são comuns no dia a dia das pessoas? Em que lugares acontecem? Imaginem-se no lugar de alguém que foi vítima de preconceito racial e tente expressar como você se sentiria (pedir voluntários para trabalhar essa questão) O que é preciso acontecer para que as pessoas mudem em relação à atitudes preconceituosas como homofobia, racismo e todo tipo de preconceito? É difícil ter atitudes de cidadania? Por que há tanto desrespeito e intolerância na sociedade? Refletir com os alunos que: Ser cidadão é sermos conscientes dos nossos direitos à vida. Temos direitos civis, políticos e sociais. Porém, ser cidadão implica também em deveres. É DEVER DE TODO CIDADÃO CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE MELHOR.
ATIVIDADE
Exercício de expressão vocal: O professor distribuirá frases retiradas de
músicas conhecidas dos adolescentes (que expressam sentimentos de amor, paixão, saudade, etc.) Os alunos deverão falar as frases expressando tristeza, nervosismo, alegria, raiva, paixão, cansaço, medo, ou gaguejando. Cada um escolherá uma forma de expressão.
PROFESSOR Foram escolhidas, para a atividade citada, músicas que falam de relacionamentos amorosos. Nesse contexto abordar o tema sexualidade, propondo uma conversação sobre o jeito de se relacionar dos jovens, deixar que falem e se posicionem sobre o assunto.
higiene da sexualidade. É educar para o amor e sexualidade. Os educadores têm
a tarefa de valorizar também o aspecto formativo a partir de reflexões, discussões
de valores, atitudes e preconceitos, sentimentos e emoções.
BULLING
ATIVIDADE As letras das músicas: “Tô que tô pegando fogo” (Gaiola das Poposudas), “Amor e Sexo” (Rita Lee), “Cavalgada” (Roberto Carlos), serão entregues aos alunos, para serem lidas, interpretadas e comparadas, com relação às diferentes formas de expressar o relacionamento amoroso, (é importante a intervenção do professor, nesta análise, com referência à vulgarização do sexo, presente na letra da música). Partindo desta análise, estas e outras questões serão debatidas entre os alunos: Existe diferença entre amor e sexo? Sexo combina com responsabilidade? Gravidez na adolescência – De quem é a culpa? O que é banalização do sexo? O que pensam os jovens de hoje sobre o casamento? (Dividir em cinco grupos, cada grupo discutirá uma questão. Em seguida, um representante apresentará as conclusões do seu grupo) Após as discussões, serão propostas aos alunos atividades de improvisação, enfocando o tema debatido.
SUGESTÃO DE VÍDEO Assistir com os alunos ao Vídeo “Falando Naquilo”. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=1KytHIz5F3U acesso em 01/08/2011.
ATIVIDADES
Encenação 1 - Frase Encadeada: Formar um círculo com os alunos, alguém
inicia uma frase, dizendo uma palavra, os outros continuam até formar uma frase com sentido. Disponível em: NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais – Exercícios para Grupos e Sala de Aula, 1998, p. 95. Encenação 2 - Contar uma história e representá-la: Um grupo de alunos representa, enquanto o narrador conta. Disponível em: NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais – Exercícios para Grupos e Sala de Aula, 1998, p.95.
Bulling é uma forma de violência que é deliberada, tramada e planejada.
Estudos mostram que 80% dos agressores também são vítimas de violência em
casa e na própria escola. Eles reproduzem a violência e são educados na família
com permissividade e falta de limites, ausência de afeto, influência da mídia,
videogames e jogos virtuais.
Pode causar baixa autoestima, falta de concentração, falta de motivação
para os estudos, baixo rendimento escolar, e males psicossomáticos: a curto
prazo, diarréia, febre, vômito, dor de estômago e dor de cabeça; a longo prazo,
bulimia, anorexia, bruxismo,alergias, depressão e idéias suicidas. Se não houver
ajuda as conseqüências persistirão para o resto da vida.
De acordo com a pesquisadora, o agressor também tem queda no
rendimento escolar, pois se concentra em planejar maneiras diversificadas de
ataque às vítimas, deixando de aprender, podendo ser reprovado e perder o
interesse pelos estudos, a longo prazo pode cair na delinqüência e no uso ou
tráfico de drogas. Este indivíduo pratica o Bulling não só na escola, também na
família, no trabalho. Futuramente terá problemas nas relações profissionais e
sociais e até nos relacionamentos afetivos e amorosos.4
O educador Içami Tiba afirma: Um dos valores que se perdeu é o respeito
humano e por isso o que se julga mais forte abusa do mais fraco. E quando isso
acontece é Bulling. È uma falta de valores e respeito humano. Uma forma de
preconceito. “Eu quero, eu posso, eu faço” – Faltou na educação deste indivíduo
a etapa do “Eu devo”, “Eu quero, eu posso, então eu faço”, mas eu devo fazer?
“Bulling” Bull = Touro - Bulling = Ir pra cima de alguém como um touro
4Disponível em:
http//webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:yFhIO1k5bIJ:veja.abril.com.br/espaciais_online/bulling/ping.shtml Acesso em 15/07/2011
ATIVIDADE Assistir ao filme “Bulling”, em seguida, deixar que os alunos comentem sobre o assunto sem interferir. Na sequência, propor alguns questionamentos: O “Bulling” é uma novidade nas escolas, ou sempre existiu este tipo de comportamento? Que motivos levaria um jovem ou adolescente a ter este tipo de atitude? O Bulling acontece só na escola? Como você poderia contribuir para amenizar este problema, melhorando a escola, a comunidade, a sociedade?
DROGAS
Não preciso me drogar para ser um gênio; Não preciso ser um gênio para ser humano;
Mas preciso do seu sorriso para ser feliz.
Charles Chaplin
ATIVIDADE
Jogo Dramático: Uma caixa contendo várias palavras escritas em papel
dobrado, relacionadas ao filme assistido. As palavras serão distribuídas entre os alunos. Após a distribuição, formarão grupos de três, e irão criar encenações a partir das palavras escritas no papel. Cada grupo apresentará duas cenas: a primeira, uma situação de conflito (uma briga, discussão, agressão, etc.), iniciará com dois alunos, depois, o terceiro chegará para participar da briga. A segunda cena mostrará a mesma situação, porém, com a intervenção do outro aluno, que entra em cena para ajudar na resolução do conflito, ou seja, ele participa não para brigar, mas para promover o entendimento, o diálogo.
PROFESSOR Assistir com os alunos a uma palestra sobre o tema “Educação Preventiva”. Após a palestra, formar grupos e perguntar: O que pode levar um jovem ou adolescente a experimentar drogas? Quando todos os grupos se apresentarem respondendo a pergunta, propor uma roda de debates e reflexão sobre o assunto discutido, para que os alunos se posicionem sobre a
questão das drogas.
ATIVIDADE Jornal Vivo: Usando o conteúdo de uma notícia de jornal, como enredo,
cada grupo desenvolverá e apresentará um quadro curto. Disponível em: NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais – Exercícios para Grupos e Sala de Aula, 1998, p.103. Improvisação de uma situação dada - encenação: Os alunos representam uma situação que pode ser sugerida em fichas que serão distribuídas para os grupos. Disponível em: NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais – Exercícios para
Grupos e Sala de Aula, 1998, p.103.
De acordo com Içami Tiba a ânsia por independência, a curiosidade, a
incapacidade de enfrentar problemas, a onipotência juvenil ( mania de Deus do
adolescente ), o excesso de confiança em si mesmo, identificação com o grupo,
solidão, ou tentando preencher o tempo. Estes são, entre outros, motivos que
podem levar ao vício das drogas. E ao procurar as drogas, o adolescente ”não
percebe que está fazendo exatamente o contrário de tudo o que ouviu a respeito
delas”.5
VAMOS AO TEATRO?
PAPÉIS TEATRAIS EM SALA DE AULA
No teatro todos os papéis têm importância: autor, diretor, ator, iluminador,
cenógrafo, figurinista, sonoplasta, maquilador. Em sala de aula, os alunos
5 Disponível em:
http://www.google.com.br/#hl=ptBR&source=hp&q=BULLING+IÇAMI+TIBA&aq=f&aqi=&apl=: Acesso em 15/07/2011
ATIVIDADE Improvisação de uma situação dada: Com base no tema discutido sobre
drogas. Disponível em: NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais – Exercícios para
Grupos e Sala de Aula, 1998, p.103.
PROFESSOR
Devido à escassez de apresentações teatrais em nossa cidade, e à importância para os alunos do Projeto em vivenciar uma situação de espectador, sugerimos uma IDA AO TEATRO, para que possam conhecer a casa teatral, os elementos que compõem o prédio teatral (urdimentos, cortinas, iluminação, palco, etc.) e após assistirem a uma peça de Teatro, se possível, um debate com os atores. De volta à sala de aula os alunos conversarão sobre o espetáculo. É interessante que o professor questione: O que gostaram?/não gostaram? Qual o tema apresentado na peça? Que mensagem foi transmitida por meio do Teatro? Os atores representaram bem os personagens? Qual a diferença entre ver uma história pela TV, e ver uma história sendo representada? (e outras questões que o professor julgar
necessário)
poderão experimentar um pouco as funções teatrais. Esta união de todos no
exercício de transformar ou criar o texto para ser representado, imaginando como
serão as cenas, mudando parte dos diálogos, ambientando a obra em uma época
diferente, criando cenários, figurinos, maquiagem, sons e ambientes, é assim que
vão inserindo sua marca pessoal na montagem da peça. A necessidade de
pesquisas adicionais sobre os personagens, tempo e lugar pode melhorar a
qualidade das representações. O professor poderá auxiliar com informações mais
elaboradas. A pesquisa na Biblioteca e Internet contribuirá para a aquisição de
informações imediatas e necessárias. (TAKAZAKI, 2002, p. 79)
“A cultura ajuda um povo a lutar com as palavras, em vez de o fazer com as
armas.” ( Glugiermo Ferrero )
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, o professor fará observações e registros sobre
o desempenho dos alunos na realização das atividades propostas, com os
avanços e dificuldades percebidos, na apropriação dos conhecimentos. O
professor deve avaliar como solucionam problemas apresentados e como se
relacionam com os colegas nas discussões e atividades em grupo.
Quanto à avaliação deste Material Didático, será feita pelos professores
participantes do GTR (Grupo de Trabalho em Rede), através de análise,
observação e sugestões.
ATIVIDADE
Para o encerramento do projeto: apresentação de uma peça de teatro, criada pelos alunos ou adaptada de um texto literário. Ou ainda, uma colagem de
várias esquetes, relacionadas aos temas trabalhados.
PROFESSOR
Exercícios de alongamento, relaxamento, expressão vocal, expressão corporal, dinâmicas variadas, poderão ser utilizados sempre ao iniciar as
aulas, ou quando julgar necessário, para reanimar os alunos.
RECURSOS MATERIAIS
Para a execução do projeto serão utilizados os seguintes materiais:
Datas-show, aparelho de som, computador, figurinos, CDs, DVDs, pen drive, TV,
revistas, jornais, livros de literatura, cadernos, canetas, lápis, borrachas, réguas,
papel sulfite, lápis de cor, giz de cera, pincéis, tintas, balões, maquiagens,
diversos tipos de jogos de tabuleiro, brinquedos, cartolinas, papelão, cola,
tesoura, papel dobradura, papel kraft, papel laminado, materiais reciclados, etc.
REFERÊNCIAS
BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e outras Poéticas Políticas. Editora Civilização
Brasileira 1988.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Arte. Curitiba: SEED-PR, 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Livro Didático Público – Arte. Curitiba:
SEED-PR, 2007.
SÃO PAULO. Centro de Estudos e Pesquisa em Educação e Cultura e Ação Comunitária. Artes da Representação. Amigos da escola. São Paulo: CENPEC, 2004. NOVELLY, Maria C. Jogos Teatrais. Exercícios para Grupos e Salas de Aula. Editora
Papirus 1998. SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro.Tradução: Ingrid Dormien Koudela, Eduardo
José de Almeida Amos. – São Paulo; Perspectiva 1992. REVERBEL, O. Jogos Teatrais na Escola. São Paulo: Scipione, 1996.
COELHO, Paulo. O Teatro na Educação. Rio de Janeiro, Forense-Universitária, 1978.
HELIODORA Bárbara. O Teatro explicado aos meus filhos, Agir, 2008.
REVISTA NOVA ESCOLA, ano VIII – nº 67, Editora Abril, Junho de 1993.
TAKAZAKI, Heloiza Harue. Linguagens do Século XXI. São Paulo: IBEP 2002
http://www.infoeducativa.com.br/index.asp?page=artigo&id=232 Acesso em 15/07/2011 http://www.youtube.com/watch?v=z6bLJKb1Fh0&feature=related Acesso em 31/07/2011 http://www.youtube.com/watch?v=j5UKCOGWacg&feature=player_embedded Acesso em 31/07/2011 http://www.youtube.com/watch?v=1KytHIz5F3U Acesso em 01/08/2011