FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: GERENCIANDO SUA VIDA FINANCEIRA

Autor ROGERIO ARTUR BALDO

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

MATEMATICA

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

COLEGIO ESTADUAL JOSÉ DE ANCHIETA-EFM. IBEMA-PR

Município da escola IBEMA

Núcleo Regional de Educação CASCAVEL

Professor Orientador PROFª.DRª TÂNIA STELLA BASSOI

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Resumo

Conhecer o sistema monetário e inteirar-se de situações que mensuram o valor das mercadorias, possibilidade para discutir o valor do trabalho e meio para entender decisões de ordem econômica do país. A educação financeira é extremamente relevante, pois os alunos devem perceber a importância de dar valor ao que se tem, não importa o quanto se tem. Mostrar através da história da matemática que sua vida está diretamente ligada a esta área do conhecimento. Justifica-se esta produção Didático-Pedagógica sobre educação financeira pela intenção de formar um jeito de pensar, entender e lidar com o dinheiro de maneira adequada. O estudo sugere a importância de revisar constantemente a relação que os indivíduos tem com o dinheiro, suas crenças a respeito de como ganhar, gastar e guardar o dinheiro, pois carregamos conosco uma carga de informação, uma herança sócio cultural passada de geração a geração que poderá continuar a se perpetuar. Pretende-se com esta produção didático-pedagógica, além de ensinar a ter noção com os valores monetários, refletir sobre consumo consciente.

Palavras-chave Planejar; Poupar; Sistema Monetário; Educação Financeira.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo ALUNOS DO 7º ANO.

1 - APRESENTAÇÃO

Nesta unidade didática, o tema de estudo é o conteúdo estruturante

Tratamento da Informação , abrangendo o conteúdo específico matemática

financeira , que foi definido na elaboração do projeto de intervenção

pedagógica . Com a orientação e sugestões da professora Drª. Tânia Stella

Bassoi da UNIOESTE, do campus de Cascavel, optou-se pela continuidade do

tema de estudo.

As atividades sugeridas estão direcionadas aos alunos do 7º ano do Ensino

Fundamental e têm como objetivo contribuir na prática educativa, para o

desenvolvimento de condições de leitura crítica dos fatos de seu dia a dia ,

auxiliando-os a formar um jeito de pensar , entender e lidar com o dinheiro de

maneira a favorecer uma melhora na qualidade de vida.

A escolha das atividades e a delimitação do tempo são ações importantes

no planejamento e desenvolvimento de cada aula. Essas atividades estão em

consonância com as Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica

do Estado do Paraná - Matemática , respeitando o planejamento da escola e as

características dos alunos.

A utilização dessas ações como suporte metodológico na aplicação do

projeto de intervenção pedagógica deverá ocorrer no período de Fevereiro a

Julho de 2013, no Colégio Estadual José de Anchieta - Ensino Fundamental e

Médio, no município de Ibema – Pr.

O conhecimento sobre o sistema monetário é necessário para que o aluno

da Educação Básica tenha condições de estabelecer relações entre o conjunto de

moedas legais em circulação em diferentes países, porém é essencial que aluno

conheça primeiro, o sistema monetário de seu país.

Conhecer o sistema monetário implica em inteirar-se de situações que

mensuram o valor das mercadorias, discutir o valor do trabalho e meio para

entender decisões de ordem econômica do país, sendo assim que o profissional

da educação tem como meta educar também para o gerenciamento de sua vida

financeira.

O estudo sugere a importância de revisar constantemente a relação que os

indivíduos têm com o recurso financeiro, suas crenças a respeito de como ganhar,

gastar e guardar o dinheiro, pois carregamos conosco uma carga de informações,

uma herança sociocultural passada de geração a geração que poderá se

perpetuar.

A maioria dos problemas financeiros decorre de decisões ou escolhas mal

feitas ao longo da vida. Devido a isso, deve-se elaborar planejamento financeiro

familiar, efetuando o controle dos gastos da família. A partir de nossas decisões

ou escolhas caracterizamos nosso comportamento. Contudo, diariamente o

mercado trava uma batalha sem fim com nossos sentidos e nosso querer.

Sabe-se que no quesito consumo versus recursos o que predomina é o

consumo exagerado em detrimento dos recursos escassos, gerando a assim um

descontrole emocional, pois cria-se uma frustração entre o ser e o ter, devido a

falta de um bom planejamento financeiro.

Acompanhando um número crescente de cidadãos que a cada ano não

conseguem gerenciar sua vida financeira, percebe-se que isso vem a ser um

problema familiar e educacional, pois muitas vezes adquirem o hábito de não

controlar seus recursos de maneira salutar, resultando desentendimento entre

pais e filhos, uma vez que não participam do orçamento familiar.

Essa realidade representa um desafio e pretende-se com esta produção

didática levar o aluno a conhecer vivenciar a importância de gerir seus recursos

financeiros com qualidade e satisfação sem comprometer o orçamento familiar,

visando ajudar no desenvolvimento deste ser social, que amanhã estará no

mercado cumprindo seu papel enquanto cidadão e contribuindo para a economia

global.

A trajetória dos indivíduos deve refletir algumas questões, ou seja: como se

ganha, como se gasta e como se conserva dinheiro. Assim, a maneira como cada

um segue essa trajetória, ou administra o dinheiro, é o resultado de uma

combinação de emoções e habilidades, sendo as emoções traços de

personalidade e as habilidades técnicas adquiridas pelo estudo e pela

experiência.

A Educação Financeira para as crianças e adolescentes é uma

responsabilidade dos pais juntamente com a escola a qual deveria dar maior

ênfase a esse assunto no plano curricular. Deste modo, eles vão aprender que

existem limites, tempos e condições para conquistar o que se deseja, mas que

tudo está à sua disposição se tiver planejamento, organização e inteligência

emocional e financeira.

Com a intenção de contribuir para o gerenciamento financeiro de cada

cidadão, este projeto tem como perspectiva uma ação pedagógica efetiva em

função da qual sua reflexão será encaminhada com a seguinte indagação: Como

trabalhar um planejamento organizado onde os alunos aprendam sobre como

fazer uso dos recursos financeiros de maneira a planejar seus gastos

possibilitando uma melhor qualidade de vida para ele e sua família?

2 – OBJETIVOS

1-Verificar a maneira pela qual o aluno se relaciona com o dinheiro;

2-Auxiliar alunos a administrarem adequadamente a renda familiar;

3-Despertar o interesse do aluno para a Educação Financeira;

4-Relacionar Educação Financeira e Educação Ambiental

3 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Estamos atravessando uma das épocas mais interessantes da historia da

humanidade. Encontramo-nos diante de um progresso científico e tecnológico dos

mais avançados que, paradoxalmente, coincide com injustiças sociais e

desequilíbrios entre vários países, e muitas vezes, regiões do mesmo país.

Enquanto o mundo da ciência e da tecnologia se nos apresenta capaz de

realizar, o que poderia ser considerado há alguns anos atrás verdadeiros

milagres, a utilização dos progressos da ciência e da tecnologia para tornar a vida

humana menos penosa, parece-nos ser uma tarefa que escapa ao poder dos

cientistas e de fato, a impressão que se tem é que á medida em que o progresso

científico avança, menos e menos as realizações são voltadas a minorar o

sofrimento do homem.

Quantas vezes você teve que tomar decisões na vida? Muitas, não? Nesses

momentos, parou para pensar e calcular sobre as chances de tomar decisões

adequadas? O conhecimento matemático contribui para você tomar decisões,

assim o homem na sua trajetória histórica pela busca de resolução de seus

problemas, criou um sistema de numeração para controlar a quantidade de coisas

que possuía ou produzia. Esse foi o principio para se desenvolver um

conhecimento matemático como meio para resolver problemas que exigem

análises e interpretações.

Dessa forma, a Educação Financeira deve ter o compromisso de contemplar a

organização de dados receitas e despesas. Além disso, deverá proporcionar o

desenvolvimento de seu raciocínio para auxiliá-lo a lidar com maior segurança e

criatividade com os problemas financeiros, pois é importante que pequenos ou

pré-adolescentes aprendam a lidar com dinheiro de forma responsável no

planejamento doméstico, ensinando-o a economizar e conscientizando-o sobre os

ganhos e gastos. Como dizia Anísio Teixeira: “Vida, experiência e aprendizagem

não podem separar. Simultaneamente vivemos, experimentamos, aprendemos”.

Considerando o mundo em constante mudança, são imprescindíveis

conhecimentos que auxiliem a melhorar as condições de vida e que possibilitem

agilizar a tomada de decisões e fazer previsões que podem influenciar na vida

pessoal no dia-a-dia e também na sociedade.

4 – MATERIAL DIDÁTICO

O material didático são as atividades que serão realizadas na

implementação do projeto de intervenção pedagógica na escola com objetivos

definidos , recursos e orientações metodológicas que servirão para que outros

professores possam utilizar com seus alunos .

As atividades que fazem parte do material são : História:O que é dinheiro?;

De que forma você obtém dinheiro?; Consumo consciente; Orçamento Financeiro

Familiar.

5- PLANOS DE AULAS:

ATIVIDADE - 1

CONTEÚDO: HISTÓRIA: O QUE É DINHEIRO?

O dinheiro foi inventado para facilitar a troca de bens. Em três mil anos

tudo passou a ser convertido em dinheiro e pode-se dizer que cada um de

nós possui uma relação interna com o dinheiro que se diferencia entre si

pelo grau de motivação pelo mesmo, de esforços que se faz para obtê-lo e

a satisfação que nos proporciona. O dinheiro pode ser administrado de

diferentes maneiras de acordo com: a idade, o gênero, a classe

socioeconômica e o poder político de cada indivíduo e dos grupos sociais.

OBJETIVO: Conhecer a história do dinheiro; Reconhecer o dinheiro usado no

Brasil e exterior .

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

1- Iniciar a atividade dialogando com os alunos sobre o que eles sabem a respeito

do surgimento do dinheiro.

- Quem inventou o dinheiro?

A partir desta pergunta, os alunos deverão pesquisar textos sobre a origem do

dinheiro na biblioteca da escola ou no laboratório de informática anotando no

caderno as informações. O professor deve determinar um tempo de 20 minutos

para a pesquisa. Com a volta das informações por escrito passa-se a discutir a

pergunta abaixo.

- O dinheiro sempre existiu?

Peça para consultarem seus registros para fomentar a discussão. A partir das

discussões o professor pode implementar as informações perguntando:

- Como as pessoas faziam para “comprar” as mercadorias que não

produziam?

Neste ponto da discussão possivelmente haverá uma referência ao escambo que

é uma palavra nova que o professor deverá explorar o significado.

-Vocês acham que existe escambo nos dias de hoje?

Após as concordâncias ou não, o professor deve pedir exemplos de escambo nos

dias atuais e passar para a próxima pergunta.

- Quem já trocou alguma coisa com o colega de classe ou amigo?

- Quem sabe o que significa sistema monetário?

- Qual o sistema monetário brasileiro?

- Como é representado nosso dinheiro?

- Quais são as cédulas do dinheiro brasileiro?

- Quais são as moedas do dinheiro brasileiro?

As informações deverão ser anotadas no quadro para que os alunos tenham um

pequeno texto ao final das discussões.

2 - Apresentar slides sobre cédulas e moedas do dinheiro nacional para que os

alunos identifiquem e percebam características como: valor , forma, animais

expressos das respectivas notas, trabalhando os pontos de segurança das

mesmas, ressaltando que é para evitar falsificações..

Socializar as informações obtidas e o professor deverá incentivar a organização

dos dados para a escrita do texto perguntando:

- Alguém descobriu quem inventou o dinheiro?

- Como as pessoas compravam mercadorias antes da descoberta do

dinheiro?

ATIVIDADE – 2

CONTEÚDO: DE QUE FORMA VOCÊ OBTÉM DINHEIRO?

Se o dinheiro é necessário para facilitar as trocas e garantir o bem estar

dos indivíduos e das famílias , questiona-se: o que fazer para ter dinheiro? Qual

a origem da renda?

No sistema capitalista a renda vem principalmente do trabalho embora

possa ter outras formas de ganho como uma herança, bens rentáveis como

alugueis de casas, pedaços de terra e outras. Em nosso país os indivíduos que

não tem como sobreviver podem receber ajuda do governo como bolsa família

e outras formas de auxílio social.

Qualquer que seja o trabalho que fazemos ou atividades profissionais

que desempenhamos nos enquadramos em uma das seguintes categorias:

empregado, autônomo, dono de empresa/industria , ou investidor.

O empregado recebe salário; o autônomo recebe honorários; o dono de

empresa/ industria recebe os lucros ; o investidor recebe juros de aplicações

financeira , aluguéis de imóveis e dividendo de ações.

O empregado e autônomo são aqueles que vivem de seu trabalho, ou

seja , a renda depende do seu trabalho pessoal. Caso parem de trabalhar por

qualquer motivo , terão a fonte de renda interrompida. Os donos de

empresa/industria e investidor vivem da renda de seu negócio ou dos seus

investimentos – renda é proveniente dos ativos bons. Nesse caso, podem sair

de férias , ficarem doentes ou até se aposentarem que continuam ganhando

dinheiro.

Independente da categoria de trabalho do indivíduo todos podem

melhorar a capacidade de ganhar dinheiro. Segundo Martins(2011), o ponto de

partida para o sucesso no trabalho e na vida está na preparação intelectual e

qualificação profissional.

Por isso, mais importante do que a quantia de dinheiro que se ganha é a

forma de administrar esse recurso, proporcionando uma melhora na vida das

pessoas.

OBJETIVO: Dialogar sobre as várias profissões existentes no mercado de

trabalho; Elaborar folha de pagamento efetuando os cálculos matemáticos das

obrigações trabalhistas : INSS, IR.

Comparar os ganhos salariais.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

1-Nesta atividade os alunos deverão responder as perguntas abaixo constantes

de uma folha de atividade.

- Descrevam como vocês obtém dinheiro.

Peça para os alunos escreverem as maneiras como obtém dinheiro.

2- Solicitar aos alunos que relatem a profissão dos pais, avós, e amigos, fazer

estimativas salariais.

- Quanto vocês acham que ganha mensalmente cada profissão de seus

parentes e/ou amigos? Por que?

3- A partir dos dados obtidos na atividade construir uma tabela com os dados

anteriormente obtidos.

4-Eleger ou sortear uma profissão e seu ganho e elaborar junto com os alunos

um holerite.Os alunos podem usar calculadora.

-Ao trabalhar com a elaboração de folha de pagamento, efetuando os cálculos

matemáticos , inicialmente se fará com referência ao salário mínimo nacional ,

destacando o valor , acrescido de horas extraordinária, e salário família

(vantagens) e seus descontos (desvantagens) como: previdência social, imposto

de renda, contribuição sindical e a indicação do valor do FGTS. Verificar se os

alunos entenderam cada um dos novos termos de vantagens e desvantagens

presentes na tabela. Peça para definirem cada termo, por exemplo, salário

mínimo nacional, horas extraordinárias etc. Nesse ponto deve ser discutido as leis

mais usuais de direitos do trabalhador ( escolha ou sorteie uma profissão)

ATIVIDADE - 3

CONTEÚDO: CONSUMO CONSCIENTE

No mundo contemporâneo as pessoas são classificadas pelo que

possuem e pelo que consomem .

São comum jovens e adultos serem reféns do consumismo comprar tudo

que vêem e acreditarem que os pais e companheiros são responsáveis em

realizar todos os seus desejos.

A baixa capacidade de autodisciplina tanto para o consumo como para a

poupança também é explicado pela sociedade moderna em que a cultura do

“TER” se sobressai ao “SER”,pois o desejo de ser importante faz com que os

indivíduos de todas as classes sociais busquem viver acima de suas

possibilidades .É o ter para parecer ser, resultando em gastos exagerado em

coisas que estão além das necessidades , simplesmente para impressionar os

demais.

Devido a isso a inadimplência entre a população jovem no Brasil tem

alcançado alto índices e é cada vez maior o número de cidadãos que estão

nessa situação. Portanto, a necessidade de aprender a planejar gastos e

consumir com responsabilidade é fundamental .

OBJETIVO: Debater os hábitos de consumo entre os jovens e a influência deles

nas compras familiares; Promover reflexões sobre o valor e uso do dinheiro;

Refletir sobre as escolhas e comportamentos; Debater o quanto a educação

financeira pode contribuir para um futuro mais seguro para aqueles

administram os próprios gastos; Mostrar maneiras de economizar dinheiro e

preservar o meio ambiente.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Indagar juntos aos alunos o que acham que significa ser consumistas.

Deixar que eles apresentem as informações registradas por escrito.

1- Comece perguntando aos alunos se sabe ou é capaz de estimar quanto

seu pai ou responsável ganha mensalmente.

A partir da resposta pergunte se é bruto ou líquido. As novas palavras que

apareceram nas atividades anteriores devem ser relembradas.

2- Resolva a seguinte situação:

- Seus pais vão ao mercado duas vezes por semana e economizam R$2,00

em cada vez . Quantas vezes vão ao mercado por mês? Quanto

economizam em reais ao mês?

Para essa atividade o professor pode utilizar novamente a calculadora.Deve

fornecer o preço local dos alimentos.

- Com o resultado obtido calcule:

Para esta atividade o professor deve ter em mãos o preço dos produtos e fazer as

seguintes perguntas:

- Com a economia de um mês:

Quantos quilos de carne de primeira podem ser comprados?

Quantos quilos de açúcar?

Quantos quilos de arroz?

Quantos quilos de feijão ?

Quantas de latas de óleo?

Quantos quilos de Macarrão?

Quantos quilos de carne de frango?

Quantos quilos de Laranja?de Banana?de mamão? de maçã?

Quantos quilos de sal?

Quantos pés de alface?

Após a resposta da atividade, pergunte:

- Você acha importante economizar dinheiro?

Peça para os alunos justificarem a resposta.

2- Fazer os alunos refletirem sobre economia e meio ambiente para que

desfrutem de uma vida melhor respondendo as seguintes questões:

Marque com um “X” a alternativa que corresponde as suas atitudes.

( ) na hora do banho , você controla o seu tempo de forma que nunca

ultrapasse 10 minutos.

( ) você evita o desperdício de água , mantendo a torneira fechada na hora de

escovar os dentes.

( ) você utiliza sacolas retornáveis no seu dia a dia evitando assim o uso de

sacolas plásticas.

( ) você seleciona o lixo reciclável em sua casa.

- De que forma a economia de qualquer dos itens acima que você respondeu

reflete na economia em dinheiro e na preservação do meio

ambiente?Justifique

4-Analise a situação abaixo e justifique o que você faria.

Recebo R$ 2.000,00 líquidos por mês por um trabalho de 40 horas semanais.

Num mês com quatro semanas completas, trabalhei 160 horas (40x4). Isso

significa que meu salário por hora é de R$ 12,50 (2.000,00/160).Passando perto

de uma vitrine , vi um “ tênis maravilhoso” por R$ 420,00.

a) Quanto o valor do tênis representa do meu salário em porcentagem?

b) Quantas horas preciso trabalhar para comprar o tênis?

c) Se pagar à vista terei um desconto de 12%. Quanto vale em reais?

d) Quantas horas de trabalho economizarei com o desconto acima?

ATIVIDADE - 4

CONTEÚDO: ORÇAMENTO FINANCEIRO FAMILIAR

Orçamento é um planejamento de contas, é uma forma de organizar as

finanças domésticas objetivando criar reservas que possibilitem uma

situação financeira mais favorável ou a aquisição de bens.

O orçamento é uma importante ferramenta desse planejamento , pois

aponta a origem e a aplicação dos recursos conseguidos.

A administração dos recursos é importante , pois serve de base para

decisões , sobre quanto e como gastar dinheiro, exercendo assim um papel

de formadores de indivíduos críticos e conscientes e socialmente livres e

independentes.

A elaboração de um orçamento doméstico , bem como a sua correta

utilização pode contribuir para que os reflexos do consumismo impulsionado

pelo apelo comercial não ocasionem conflitos nem suprimam as

necessidades básicas familiares.

OBJETIVOS: Perceber as dificuldades em administrar dinheiro; Planejar as

finanças; Elaborar um orçamento familiar; Analisar um orçamento familiar;

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Solicitar ajuda da família para montar uma planilha de custo onde conste:

Receitas/Investimentos( salários, alugueis) e Despesas ( habitação ,

alimentação , saúde , despesas pessoais , educação , transporte , lazer ).

1-Assistir um vídeo sobre orçamento financeiro familiar no site :

http=//www.youtube.com/watch?v=JZWSthMi2oc(duração 10 minutos).

Perguntar se há algum termo desconhecido para os alunos após a

apresentação do vídeo. Caso exista, esclarecer os termos.

2-Trabalhando com o valores no preenchimento da planilha individual

discutindo sobre: :

a- O ganho e os gastos;

b- Os percentuais de gastos em cada área ;

c- A análise vertical e horizontal da planilha;

Após a elaboração das planilhas comparar duas delas , para discutir os

percentuais de gastos em cada uma.Nesse ponto pedir para os alunos

escreverem sobre:

Que atitude tomariam para reduzir gastos nos pontos onde se verificou

um gasto excessivo.

AVALIAÇÃO:

Em todas as atividades a avaliação se dará de duas formas : individual e em

grupo, sendo observado a participação , a resolução de problemas, o uso de

argumentos , criatividade e como utilizou os conceitos apresentados na

execução das tarefas.

6 – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HUBERMAN, LEO. História da Riqueza do Homem. New York, Zahar Editores. 1981 , 282 p. CRESPO, ARNOT ANTONIO. Matemática Comercial e Financeira. São Paulo,Editora Saraiva , 8ª Ed,1983, 240 p. EVES, Howard. Introdução à história da matemática,Campinas – SP.Editora da Unicamp, 2004.

D’AMBROSIO ,Ubiratan. Da Realidade à Ação – Reflexões sobre e Educação Matemática.2ª Ed. Da Unicamp,1986. ENZENSBERGER,Hans Magnus. O diabo dos números .São Paulo.Cia Das Letras, 2010. CARAÇA,Bento de Jesus. Conceitos Fundamentais da Matemática. 6 ed. Lisboa: Gradativa, 2005. BERLINGHOFF, William P.; GOUVÊA , Fernando Q. A Matemática através dos Tempos: Um guia fácil e prático para professores e entusiastas. 2 ed. São Paulo, Ed. Blucher, 2010. LDB – Lei de Diretrizes e Bases para educação brasileira, ministério da Educação (MEC) Brasília, 1996. PARANÁ. SEED. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Matemática. Curitiba-PR, 2008. UNIOESTE – Projeto de Extensão Universitária : Curso de Ciências Econômicas-CCSA , Campus Cascavel. Primeiros Passos em Economia e Cidadania: Uma contribuição para a Educação Financeira na Região Oeste do Paraná. SILVA,Marcelo. Educação Financeira para as crianças. In:Gestão & Finanças, nº , vol , ano . www.equilibriofinanceiro.com.br: Educação Financeira para adultos e crianças – Palestras e Cursos. TEIXEIRA, Anísio, Seminário Temático, UNIOESTE- Cascavel 11/06 e 12/06/2012. Palestra Docente: Tamara Cardoso André (UNIOESTE – Foz do Iguaçu). VIGO, Aline, Professor ministra palestra sobre planejamento financeiro, Jornal: O Paraná. Encarte: Educação, 25 de Novembro de 2011,p D4.