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Filosofia del linguaggio 2019-20
(seconda parte)
Alfredo Paternoster
II.1.Lafilosofiadellinguaggioordinarioela“svolta
cogni6va”
Alterna)vealparadigmadominante
• Filosofiadel“linguaggioordinario”(secondoWi;genstein,Aus)n)
• Seman)chepsicologiche
Lafilosofiadellinguaggioordinario
• Primatodellepra)chesuiprincìpi:studiarecomefunzionadavveroillinguaggio,piu;ostocheirreggimentarloinstru;ureastra;e.
• Ilcompitodellafilosofia(dellinguaggio)èquellodiesplicitareechiarireidiversiusi,nonquellodicostruiresistemiformali.
• Grandesensibilitàperledis)nzionilinguis)che.Ades.glienuncia)nonsonosoloasser)viequelloreferenzialenonèl’unicousodelleparole.
• A;enzioneversogliaspeMpragma)co-comunica)vi.Cosìlafilosofiadellinguaggioordinarioèstatala“levatrice”dellapragma)ca
• Iproblemidellafilosofiasipossonodissolverefacendovederechenasconodaunfraintendimentodellinguaggioordinario
IlsecondoWi;genstein• Lafilosofiaèunapra)ca,l’aMvitàdirifle;eresucome
funzionaillinguaggio;noncostruzionediteorie(comegiànelTractatus,masiaccentual’an)sistema)cità:menoenunciazionidiprincìpi,piùpresentazionidiesempi)
• Cri)cadelmodellonome/portatore(“agos)niano”)econcezionedelsignificatocomeuso
• Giochilinguis)cienaturanorma)vadellinguaggio• Parlare/comprendereillinguaggioèun’abilitàosapere-
come(skill,know-how),nonunaconoscenzainsensoproprio(=sapere-che)
• “Teoria”dellesomiglianzedifamiglia• Argomentodel“linguaggio privato” (-->naturapubblica
dellinguaggio)• L’interpretazioneinferenzialistadelleRicerche
Cri)cadelmodellonome/portatore
• Laclassediparolechefunzionanocomenomiproprio“e)che;e”(modellonome/portatore)èmoltopiùristre;adiquantononsembriaprimavista
• Ancheneicasiincuiunaparola“funziona”comeunnomeproprio,lanostracapacitàdiapprenderlaavvienesullosfondodiunapra)caediun’abilitàlinguis)cagenerale(cfr.§§30-31): -definizioneostensivaèambigua,indeterminata -olismo(§199:“comprendereunaparolaècomprendereun’interalingua”)
• L’alterna)vaalmodellonome/portatoreèlatesicompendiatanelloslogan“ilsignificatoèl’uso”(§43):leparolehannotantefunzionidifferen)nessunadellequalièprioritaria(àcfr.§§23sgg.)
SignificatocomeusoPercapirechecos’èilsignificatodiunaparolabisogna
guardareaimodiincuiessaèeffe=vamenteusata.Egliusidiunaparolasonomolteplici,cosìcomegliusideglienuncia):nonsoloasserzionimaanchedomande,ordini,imprecazioni,ringraziamen)ecc.
Parlareecapirediventaalloraques)onediimpararea
padroneggiareques)usi,diacquisireun’abilità,uncomplessodicapacitàpra)che.Inaltreparole,lapadronanzadellinguaggiononconsistetantonell'averecerteconoscenze,nelsapereche'ga;o'siriferisceaigaMocheigaMsonofeliniecc.,ma,semmai,nelsaperecomesiimpieganoleparole.Knowinghowpiu;ostocheknowingthat.
Significatoecomprensione- Comprendereunaparolaèpadroneggiareigiochilinguis@ciin
cuiessaè)picamenteusata.Quindi:- Comprendereunaparolaècoglierelaregolasoggiacentealsuo
uso.- Coglierelaregola,lungidall’essereunostatooprocesso
mentale,èunacapacità–unaproprietàdisposizionale–chesimanifestanell’usoechesisviluppaconl’addestramento,cioèconl’eserciziodellapra)calinguis)ca.
Norma)vitàegiochilinguis)ci
• Cisonoregolechegovernanol’usodelleespressioni,manonsitra;adiregolerigidenésonofissatedauna“autorità”
• lllinguaggiononèsolounsistemadisegni,maèun)podiazionecara;eris)codellaformadivitadegliesseriumani
• “Giochilinguis)ci”:modidiusareisegni;aMvitàsvariatein
cuiillinguaggiohaunapartefondamentale;anzi,illinguaggioèl’insiemediques)“giochi”.Lafilosofiadevedescrivereques)giochi,noncercareproprietàdellinguaggio
Giochilinguis)ci(segue)
Nozioneunpo’sfuggentecheserveaW.principalmentecomemetaforaperportarel’a;enzionesuiseguen)aspeM:
- Semplicità(es.linguaggiprimi)vi)- AMvità(l’usodellinguaggioavvienesemprenel
contestodiunfare,diazioni/reazioni)- Regole(l’usodellinguaggioègovernatodaregolecome
avvieneneigiochi)- Indeterminatezza/pluralità(tanteregole,enonrigide)
Sapere-come
• Laconoscenzadellinguaggioèun’abilità,unaformadiknow-how,lapadronanzadiunatecnica.
• Poichégliusidiunaparolasonomol)ssimi,comprendereilsignificatodiunaparolacomportacomprendere,inuncertosenso,l’interolinguaggio:l’insiemedeigiochilinguis)ciincuilaparolaènormalmenteusata(olismodellacomprensione)
• Lacomprensionenonèunprocessomentale,mauna capacitàpra)cachea;ribuiamosullabasedicritericomportamentali(quellocheglialtridiconoefanno)
àlaseman)casfumanellapragma)ca
L’interpretazioneinferenzialistadelleRicerche
• Potenziale(oruolo)inferenzialediunenunciato:insiemedelleinferenzechehannocomepremessaocomeconclusionequell’enunciato.Chiamiamoinferenzeinuscitaleprimeeinferenzeiningressoleseconde.
• Leinferenzeiningressopossonoessereconsiderategius)ficazioni(=proveasostegno)diquell’enunciato.Possiamochiamarle“condizionidiasseribilità”.
• Conoscereilsignificatodiunenunciatoè/richiedediconoscernelecondizionidiasseribilità(Gramma@cafilosofica;Dumme;).
• Seman)chedelruoloinferenziale(oconce;uale):significatodiunenunciato=ruoloinferenziale
(nelsenso:conoscereilsignificato=conoscerneilruoloinferenziale)
Somiglianzedifamiglia
• Nonc’èuninsiemedicondizioninecessarieecongiuntamentesufficien)(=criteri)ingradodifissarel’estensionediuntermine.Imembridiunacategoriasonocara;erizza)daunaretedisomiglianze.(es.‘gioco’)–cfr.teoriadelproto)po
• An)-essenzialismo.Significa)eproposizioninonsono“cose”.IconceMnonca;urano“essenze”.Nonèpossibileavereunateoriasistema)cacheassegniaognienunciatolasuaformalogica.Nonc’èlaformalogica.
La “svolta cognitiva”
- Ilnaturalismo- Lagramma)cagenera)va(Chomsky)- Lapsicologiacogni)vael’intelligenzaar)ficiale(àscienzacogni)va)- Declinodellafilosofialinguis)ca- Insoddisfazioneperlaseman)calogicacara;eris)cadelparadigmadominante
(àinadeguatezzadescriMvariguardoallessico;problemideicontes)dicredenza,idealizzazioneeccessiva)
Il naturalismo
-Quine(1951):Impossibiletracciareunalineane;adiseparazionetragiudizianali)ciegiudizisinte)ci
àCon)nuitàtrascienzaefilosofia.-Quine(1968):lateoriadellaconoscenzadevescoprireimeccanismidiformazionedellaconoscenza:èunaformadipsicologiaempirica(“epistemologianaturalizzata”)-Nuovescienzedellamente(“scienzecogni)ve”)dischiudonopossibilitàdistudioempiricodiclassiciproblemifilosofici(lapercezione,ilpensiero,lamemoria…)
Chomsky: la grammatica generativa
- Illinguaggioènellatestadellepersone.(lagramma)caè“rappresentata”nellamente/cervello)
Quindi,inquantopartedellanaturaumana,- Illinguaggiopuòedeveesserestudiatoconimetodidellescienzeempiriche(naturali)ànaturalismometodologico- Lalinguis)caèunabrancadellapsicologia- Esempioparadigma)codicomefareunateoria
psicologicadiunacapacitàmentale- Rifiutodelcomportamen)smo
La psicologia cognitiva e l’intelligenza artificiale
- Dalcomportamen)smoalcogni)vismo:larispostaallos)moloèmediatadarappresentazionimentalielerappresentazionimentalisonol’ogge;odellapsicologia
- Èpossibileriprodurrealcomputericomportamen)/capacitàintelligen@
- GliartefaMcomputazionalicipossonoinsegnarequalcosasucomepensiamo(IAsimula)va).
- Elaborazioneautoma)cadellelinguenaturali
Declino della filosofia linguistica
- L’ideacheiproblemifilosoficinonsianoaltroche“crampimentali”chenasconodaunusoscorre;odelleparolevieneprogressivamenteabbandonatatrascinandoconséunpo’tu;alafilosofiawi;gensteiniana(es.rinascitadellametafisica).
- L’enfasisunormeesocietàlasciailpostoall’esaltazionedellanaturaumanaeall’enfasisulruolodeimeccanismiinterni.
Semantica cognitiva: critiche al paradigma dominante
- Inadeguatezzadianalisiriguardoallessico- Fallimentodelprincipiodicomposizionalitànei
contes)epistemici- Assenzadiunrapportoconlacompetenza/
comprensione(implausibilitàcogni)va)- Idealizzazioneeccessiva
Inadeguatezza di analisi riguardo al lessico
Conoscereilsignificatodiunaparolaè,interalia,essereingradodieseguireinferenzechecoinvolgonoquellaparola.È,inaltreparole,sapercollocarelaparolainunaretedinessiseman)ci.Nelparadigmadominante,inveceilsignificatodiunaparolaè“schiacciato”sulsuoriferimento,enonsidicenullanemmenoriguardoacomeiparlan)sonoingradodiaccederealriferimentodelleparole:conoscereilriferimentodiunaparola(ades.,‘ga;o’)èsaperechelaparola‘ga;o’siriferisceaigaM,manonsidicenullasuciòchecos)tuiscetalesapere.
Inadeguatezza di analisi riguardo al lessico
“Laseman)caformalesiinteressasoloalledifferenzefraleintensionidiparoledidiverso)pologico[ades.terminisingolarivs.terminipredica)vi]…senzaspecificareinchecosaconsistaladifferenzafraleintensionidiparoledellostesso@pologico,poniamofraleintensioniassociatealleparole‘ga;o’e‘cane’,qualisianocioèleinformazionicheessecontengonoecheme;onoingradoilparlantecompetentedidis)nguereisignifica)delledueparole”(Caputo&Barbero2018,p.246;cfr.Johnson-Laird1983,p.172).Ilproblemasiriverbera(percomposizione)sulleintensionideglienuncia),ovverosullecondizionidiverità.
Fallimento del principio di composizionalità
Supponiamoche:XcredecheilCaravaggioèlombardoàVeroXcredecheMichelangeloMerisièlombardoàFalsoLaragionedelfallimentodelprincipioèintui)vamenteovvia:XnonsacheMichelangeloMerisièilCaravaggioSoltantoinunaseman)capsicologicasipuòdarcontodiquestofa;o:inunaseman)capsicologicaèlarappresentazionementalediXcheconta:seilCaravaggiononvienerappresentato(anche)comeMichelangeloMerisilasos)tuzionedicoreferenzialivienebloccata.Quindi,inunaseman)cacogni)vailprincipiononfallisce,nelsensochevengonointrodo;erestrizioniapriorisulsuoambitodiapplicazione(lesos)tuzionilecitesonosoloquellecoeren)congli“impegniinferenziali”cheilparlanteèeffeMvamentedispostoaso;oscrivere).
Fallimento del principio di composizionalità
Inaltreparole,ilpuntoècheperilparadigmadominante‘XcredecheilCaravaggioèlombardo’e‘XcredecheMichelangeloMerisièlombardo’hannolostessosignificatoinquantohannolestessecondizionidiverità.Maquestoèintui)vamentefalso,elaseman)cacogni)vanedàconto,assegnandocondizionidiveritàdiverseaqueidueenuncia)(infaMsesisos)tuisce‘MichelangeloMerisi’a‘ilCaravaggio’,ilvalorediveritàcambia).
Assenza di un rapporto con la competenza/comprensione
Ilsignificatoèciòcheunparlanteafferra,ocomprende.Sembraquindistranochenessunfa;orementalesiaper)nente.Comprendereunenunciatorichiedemoltecapacitàmentaliàcideveessereunnessotrailsignificatoequestecapacità.
Idealizzazione eccessiva
- Lateoriaseman)cadelparadigmadominantesidisinteressadicomeleparolevenganoeffeMvamenteusateeincorporacondifficoltàgliaspeMcontestuali
- Lateoriaseman)cadelparadigmadominantea;ribuisceonniscienzalogicaaiparlan)
- Lateoriaseman)cadelparadigmadominantepresupponecategoriedaiconfiniperfe;amentedetermina),cioèècompromessaconlatesisecondocuiisignifica)deiterminipredica)visonoinsiemidicondizioninecessarieesufficien).
Semantica cognitiva: caratteri generali
1. Laseman)cadeveessereunateoriadellacomprensioneelacomprensioneèunprocessopsicologico2. Ilprocessodicomprensioneme;ecapoallacostruzionedirappresentazionimentali3. Lerappresentazionimentalinonsonosegnida
interpretare,masonointerpretazionidisegni
4. Conoscereilsignificatodiunaparola=avereilconce;ocorrispondente=avereunarappresentazionementale5. Nocondizioninecessarieesufficien)(cfr.somiglianzedifamiglia)6. Nodis)nzionedizionario/enciclopedia
Semantica cognitiva: caratteri generali
C’èunafortecomponentediasser)vitàinquesteaffermazioni…Proviamoaoffrirequalcheargomento:
Semantica cognitiva: caratteri generali
Tesin.1senonsispiegacomefunzionalacomprensione,qualisianoisuoimeccanismi,nonavremodavveroun’ideadicomelacomprensionesiapossibile.C’ènellanostratestauncerto“macchinario”psico-neuralechefaqualcosachenessunapra)casocialepuòsurrogare.Ciòpresuppone,beninteso,unaconcezionequiniana(an)wi;gensteniana)delrapportotrascienzaefilosofia.
Semantica cognitiva: caratteri generali
Tesin.2- Lacapacitàdisvolgerealcunicompi)richiedeil
possessoocomunquelosfru;amentodicerteinformazioni;lerappresentazioninonsonoaltrochequesteinformazioni,codificateinuncertomodo.
- Areedelcervellodis)nterispondonoinmanieradifferenziataadis)nteclassidis)moli;questosembraimplicarecheilcervello“codifica”inqualchemodoinformazionisulmondoesulcorpo.[cfr.Damasio1999].Lerappresentazionimentalisonoimmaginidescri;ealivellofunzionale,ovveroinsiemidipa;erncerebralifunzionalmenteequivalen).
Semantica cognitiva: obiezioni e repliche
Tesin.2(segue)
Ilriferimentoallerappresentazionimodificailmodellodi
comprensione:lacomunicazioneèresapossibiledallasomiglianzaoconvergenzadellerappresentazionimentali,nondall’esistenzadien)tàastra;e,oggeMveepubblicamenteaccessibili(comesensi,intensioniesimili)
Semantica cognitiva: obiezioni e repliche
Problema:comeèpossibilecomunicareseisignifica)sonoidiosincra)ci?- ModellodiFrege:successodellacomunicazione
richiedeogge=vitàdelsignificato.Replica:potrebbebastareconvergenza
- ModellodiWi;genstein:linguaggioèintrinsecamentenorma)vo(àargomentodellinguaggioprivato)Replica:isignifica)nonsonovereeproprieregole.La“regola”èilprodo;odellaconvergenza/ada;amentodegliusiidiole;ali.
Semantica cognitiva: obiezioni e repliche
Tesin.3Serveunagius)ficazione(selerappresentazionisonocome
immagini,richiedonouninterprete;chiochecosafunzionacomeinterpretedellarappresentazione?Ovvero:perchélerappresentazionidovrebberoesseregiàinterpretate?)
Rispostepossibili:relazionicausalicolmondo;associazioni
conrappresentazioniperceMve(alorovoltalegatealmondodanessicausali).
Semantica cognitiva: obiezioni e repliche
Tesin.3“QuasituM…invocanounarelazionetralinguaggioe
percezione;altrimen)de;o,ipo)zzanochelerappresentazionicostruitesianorappresentazioniperceMveosianoconnesseinqualchemodoarappresentazioniperceMve.LapercezioneèinfaMciòcherendepossibilel’aggancioalmondo,garantendointalmodocheilnostrolinguaggioriescaaparlaredelmondo,cheèciòincuiconsistel’avereproprietàseman)che.”(Calzavarini&Paternosterinpress)
L’argomentodellinguaggioprivato(Ricerchefilosofiche:§§243-270circa)Unlinguaggioprivato,cioèunlinguaggiocontenentesoltanto
terminidesignan)esperienzeprivate(vissu)inprimapersona),èimpossibileperchéall’applicazioneditaliespressioninonèassociabileuncriteriodicorre;ezza(ànonsipuòdis)ngueretrausarecorre;amenteuntermineecrederediusarlocorre;amente).
Ciòsembraimplicarecheilsignificatononpuòessereunentementaleechelacomprensionenonpuòessereunprocessomentale,almenoseintesacomericonoscimentodellaconnessionetraunaparolael’entementalecuiessaèconnessa.
L’argomentopresupponecrucialmentelanorma@vitàseman@ca.
Semantica cognitiva: obiezioni e repliche
L’argomentodellinguaggioprivatononcolpisceleseman)checogni)veperchéintaliteorielerappresentazioninonsonooggeMdiintrospezione(nonsonocontenu)dicoscienza).Lerappresentazionisonoen)tàteoriche(inosservabili)postulateperspiegareilfunzionamentodeiprocessidicomprensione.
D’altraparte,Wi;gensteinavevade;ocheiprocessi
psicologicioneurologicicheaccompagnanolacomprensionehannounruolocausalemanoncos)tu)voperlacomprensionemedesima.