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ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina 1
Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO DI PASSIRANO
Via G. Garibaldi 3– 25050 Passirano (Bs) 030 6546075 – Fax 030 6548371C.F. 98093190175 e-mail: [email protected] - [email protected] - [email protected]
www.ic-passiranopaderno.it/wp8/
PROGRAMMA ANNUALE
ESERCIZIO FINANZIARIO 2019
Dirigente Scolastico
Cristiana Ducoli
Relazione del D.S. in ottemperanza dell’art. 11, comma 1 del D.I. n° 129 del 28 agosto 2018
Firmato digitalmente da DUCOLI CRISTIANA
BSIC81200G - REGISTRO PROTOCOLLO - 0001418 - 12/02/2019 - C14a - Pratiche generali - E
ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina 2
DATI GENERALI DELLA SCUOLA
Docenti n. 114
Direttore amministrativo n. 1
Assistenti amministrativi n. 7
Collaboratori scolastici n. 20
Alunni n. 917
Dirigente scolastico n. 1
Numero alunni 2018/19
PRIMARIA PASSIRANO TOT
CLASSI 1A 1B 2A 2B 2C 3A 3B 3C 4A 4B 5A 5B 12
N. ALUNNI 19 19 18 19 18 19 19 18 23 24 22 25 243
H. 1 1 1 3
PADERNO
CLASSI 1° 1B 2A 2B 3A 3B 3C 4A 4B 5A 5B 5C 12
N. ALUNNI 24 26 13 12 16 13 16 18 19 19 19 13 208
H. 1 1 1 1 2 1 7
CAMIGNONE
CLASSI 1 2 3 4 5 5
N. ALUNNI 14 12 23 13 25 87
H. 1 1 1 3 MONTEROTONDO CLASSI 1 2 PLURICLASSE
4/5 3
N. ALUNNI 17 21 3 15 56
H. 2 2
Tot. alunni 595
SECONDARIA PASSIRANO
CLASSI 1A 1B 1E 1F 2A 2B 2E 2F 3A 3B 3E 11
N. ALUNNI 22 17 24 16 21 20 23 20 24 25 24 236
H. 1 1
PADERNO
CLASSI 1C 1D 2C 2D 3C 5
N. ALUNNI 19 19 16 12 21 87
H. 1 1 1 3
Tot. complessivo alunni 917
Tot. alunni H 19 Tot. classi primaria 32 (1 pluriclasse) Tot. classi secondaria 16
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Piano Triennale
dell’Offerta Formativa
2019/22
Utilizza
Fondi di Enti
Locali
Risorse previste dal
contratto
Fondi Statali
Risorse diverse
(famiglie; sponsor,ecc.)
Per promuovere
Aggiornamento e formazione
Successo scolastico degli alunni
Arricchimento dell’offerta formativa
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PROGETTI, OBIETTIVI E CONTENUTI
L’attività di programmazione si basa sulle direttive ministeriali, sulle priorità indicate nell’atto d’indirizzo e sull’attività progettuale che caratterizza il nostro Istituto. Nell’Istituto sono attuati numerosi progetti, individuati tenendo conto delle linee guida educative della scuola, contenute n el PTOF e dei bisogni rilevati nel contesto sociale. In relazione all’area progetti si è operata una rivisitazione degli stessi alla luce dell’evoluzione e rilevanza che hanno avuto negli ultimi anni.
La nostra idea di scuola
La nostra scuola si impegna ad essere:
di tutti: finalizzata a consentire a tutti gli alunni una crescita personale e culturale;
di ciascuno: intesa a valorizzare l’unicità e l’irripetibilità di ciascuno, attenta a promuovere il rispetto e la
valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali per evitare ogni forma di emarginazione e discriminazione;
formativa dell’uomo e del cittadino: attenta a guidare lo sviluppo della personalità in tutte i suoi aspetti,
promuovendo la consapevolezza dei diritti e dei doveri di ciascuno;
inclusiva: impegnata a valorizzare le conoscenze, le competenze e le esperienze pregresse degli alunni;
aperta al territorio: disponibile a promuovere e concordare, nel rispetto di ruoli e funzioni, una proficua
collaborazione con le famiglie e con le realtà territoriali;
progettuale: attenta ai bisogni formativi degli allievi e alle istanze poste dai vari ambiti disciplinari in cui si articola
il sapere, il saper fare e il saper essere;
sistemica: intendendo le discipline quale insieme coerente e unitario del sapere codificato, il quale richiede
metodologie di insegnamento adeguate e calibrate sui processi di apprendimento e sugli stili cognitivi degli alunni così
come essi emergono lungo il loro itinerario di crescita;
scientifica: che richiede ai docenti una specifica capacità professionale ed un’approfondita preparazione
culturale e didattica;
orientativa: mirante a porre ogni alunno nella condizione di operare scelte realistiche in ordine ad un progetto di
vita personale (Scuolasecondaria di I grado);
interculturale: tesa a favorire un’idea di cittadinanza che comprenda la dimensione interculturale, cioè che abbia
come obiettivi l’apertura, l’uguaglianza e la coesione sociale.
Progetti di Istituto
In tutti i plessi dell’Istituto vengono svolti alcuni percorsi condivisi -i Progetti di Istituto- che caratterizzano l’offerta
formativa della nostra scuola e consentono di esprimere i principi educativi su cui essa si fonda e di rispondere alle
peculiari esigenze del territorio. che si svolgono attraverso attività che coinvolgono gli studenti di tutte le classi
dell’istituto.
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Di seguito nel dettaglio i progetti che caratterizzano l’offerta formativa dell’I.C. di Passirano.
P01 – PROGETTI IN AMBITO SCIENTIFICO – TECNICO E PROFESSIONALE
PROGETTO Orto, Territorio ,Kaki, Ambientando
I percorsi prevedono lo studio della realtà naturalistica, culturale, sociale e ambientale per la valorizzazione del
patrimonio locale, anche con l’adesione ad incontri, iniziative ed attività promosse nei Comuni. Le attività hanno come
obiettivo primario lo sviluppo di una sensibilità speciale nei bambini e nei ragazzi affinché possano crescere e diventare
adulti consapevoli e attenti al proprio territorio, alla sua conservazione e alla sua valorizzazione.
e le esperienze proposte fanno riferimento a itinerari che prevedono:
- lo studio della realtà naturalistica e ambientale per la valorizzazione del patrimonio locale, anche attraverso percorsi
di ricerca e di esplorazione;
- lo studio della realtà e del contesto sociale ed economico locale;
- lo studio della realtà culturale per la valorizzazione del patrimonio locale, anche con l’adesione ad incontri,
iniziative ed attività promosse nei Comuni;
- ampliamento dell’esperienza di ricerca ed esplorazione anche alle zone limitrofe collinari, lacustri, fluviali e
montane oltre che della pianura.
Ogni anno viene scelto un tema comune di ricerca poi approfondito in ogni classe dell’istituto.
Nella scuola secondaria da alcuni anni il progetto prevede lo svolgimento in una settimana a tema.
Le attività svolte hanno come obiettivo primario lo sviluppo di una sensibilità speciale nei bambini e nei ragazzi affinché
possano crescere e diventare adulti consapevoli e attenti al proprio territorio, alla sua conservazione e alla sua
valorizzazione.
P02 -1 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE -(Prevenzione e Recupero h)-
Progetto Lettura/ prevenzione DSA
Premessa:
Ogni alunno è portatore di una propria identità e cultura, di esperienze affettive, emotive e cognitive, ha delle
caratteristiche, degli interessi, degli stili e dei bisogni di apprendimento che gli sono propri.
Nella valorizzazione delle differenze l’idea di scuola del nostro Istituto è quella inclusiva, al fine di realizzare appieno il
diritto all’apprendimento per tutti gli alunni/studenti in situazione di difficoltà.
La Direttiva Ministeriale 27/12/2012 ha esteso il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante
all’intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES), comprendente: disabilità, svantaggio sociale e culturale, disturbi
specifici di apprendimento, disturbi evolutivi specifici, alunni con difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e
della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.
Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) vivono una situazione particolare che li ostacola nell’apprendimento e
talvolta nella partecipazione alla vita sociale.
Tali difficoltà possono essere globali e pervasive, specifiche, settoriali, gravi, permanenti o transitorie. In questi casi i
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normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare competenze, bisogno di appartenenza, di
identità, di valorizzazione, di accettazione) si caratterizzano in modo particolare. Pertanto il bisogno educativo diviene
“speciale”.
Il nostro Istituto si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di
ogni alunno/studente che, con continuità o per determinati periodi, manifesti bisogni educativi speciali.
Al fine di rendere efficaci le buone prassi per l’inclusione, come previsto dalla normativa vigente, è stato costituito il
Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) che integra le funzioni del precedente GLH ed estende il proprio lavoro alle
problematiche relative a tutti i BES.
Al GLI partecipano le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola ed un rappresentante dei genitori di
alunni con BES, in modo da assicurare all’interno del corpo docente il trasferimento di pratiche inclusive. Inoltre
all’interno dell’Istituto si promuove e si sostiene la formazione dei docenti per orientare le pratiche didattiche a
un’educazione sempre più inclusiva.
Il GLI promuove e sostiene l’adozione di tutti gli interventi integrativi e compensativi necessari al fine di favorire la
migliore integrazione possibile dei bambini con Bisogni Educativi Speciali (diversamente abili, disturbi specifici
d’apprendimento, altre situazioni di svantaggio).
Esso propone e predispone l’acquisto di sussidi, interventi di professionisti esterni a favore dei docenti e delle famiglie
direttamente coinvolti nel benessere degli alunni, nonché laboratori per la riduzione delle difficoltà d’apprendimento.
A tal fine si intende:
Creare ambienti accoglienti e di supporto, nei quali la diversità è considerata come valore
Organizzare le attività in modo da suscitare l’interesse e favorire l’impegno e l’attiva partecipazione di tutti gli
studenti al processo di apprendimento
Rispettare i ritmi di apprendimento, valorizzare i diversi stili cognitivi attraverso strategie specifiche, attuare un
modello organizzativo e didattico flessibile
Promuovere e valorizzare l’interazione e la collaborazione tra scuola, famiglia e servizi territoriali.
Gli strumenti privilegiati per attuare l’inclusione sono:
P.T.O.F. e Protocollo BES d’Istituto
Profilo Dinamico Funzionale (PDF) e stesura del Piano Educativo Individualizzato (PEI), in cui vengono esplicitati gli
interventi educativi e didattici predisposti per ciascun alunno/studente con disabilità
Definizione di un percorso individualizzato e personalizzato e stesura di un Piano Didattico Personalizzato (PDP),
elaborato collegialmente dai gruppi docenti (scuola primaria) e dal consiglio di classe (scuola secondaria di 1°
grado) che definisce, monitora e documenta le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli
apprendimenti, per ciascun alunno/studente che manifesta Bisogni Educativi Speciali diversi dalla disabilità
Progetto di screening DSA per l’individuazione precoce dei disturbi specifici dell’apprendimento
Consulenza pedagogico/didattica di un esperto di BES
Sportello d’ascolto gestito in collaborazione con le Amministrazioni comunali
Condivisione dei progetti con le famiglie e condivisione del patto educativo
Progetti di alfabetizzazione e utilizzo di mediatori per gli alunni con BES non italofoni e le loro famiglie
Progetti di continuità educativa fra i tre ordini di scuola con particolare attenzione all’orientamento per gli alunni
con BES
Stesura del PAI, Piano Annuale per l’Inclusività, per il monitoraggio e la progettazione inclusiva della scuola
Istruzione domiciliare di cui alla nota MIUR n.13736 del 22 settembre 2015
Il Progetto lettura e prevenzione/riduzione DSA rappresenta lo sforzo dei docenti di riflettere sulle scelte
didattiche e di confrontarsi con risultati ed esiti per intraprendere nuove azioni.
Le cause sottostanti ai deficit di apprendimento sono generalmente processi cognitivi minimi che nel loro
malfunzionamento determinano deficit rilevanti in termini di lettura e studio, di scrittura e di espressione
linguistica, di calcolo e di apprendimento di conoscenze e competenze matematiche.
Le verifiche periodiche e costanti dei percorsi di lettura, scrittura e numero, pertanto, rappresentano un doppio
obiettivo: da una parte riconoscere precocemente le possibili difficoltà e deficit degli alunni, per attenuarne
l’impatto negativo, dall’altra affinare l’esperienza didattica nell’ottica di ridurre l’influenza di tali
difficoltà/disturbi di apprendimento.
Il progetto lettura e DSA inizia nella scuola dell’infanzia, con l’attenzione agli aspetti che, per la letteratura
attuale, sono i più significativi per i successivi percorsi di apprendimento: sviluppo delle competenze fonologiche e
meta fonologiche, della motricità e della coordinazione fine, del senso del numero, dell’attenzione visuospaziale e
della memoria di lavoro.
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Nella scuola primaria si declina in un’attenzione costruttiva alle variabili che interferiscono con l’apprendimento
e nei laboratori di recupero realizzati prioritariamente con docenti potenziamento e compatibilmente con le risorse
disponibili.
Negli ultimi anni della scuola primaria e nella secondaria di I° grado si declina nella ricerca delle migliori strategie
di compensazione per aggirare gli ostacoli cognitivi determinati dai deficit specifici.
ASPETTI ORGANIZZATIVI
Il progetto, in collaborazione con lo specialista esterno, tramite attività di screening, è così articolato:
Incontro di confronto e condivisione del progetto con i docenti di
tutte le classi.
Avvio dell’anno scolastico.
Somministrazione delle prove iniziali di lettura, comprensione,
scrittura e matematica da parte dei docenti.
Restituzione da parte degli esperti per concordare strategie di
intervento in lingua e matematica.
Matematica e Lingua ad esclusione delle
classi prime entro fine novembre.
Somministrazione delle prove intermedie di lettura,
comprensione, scrittura e matematica da parte dei docenti.
Restituzione da parte degli esperti.
Classe prima e casi particolari delle classi
seconda e terza entro fine febbraio.
Eventuale attivazione di laboratori gestiti dalla scuola in base alle
risorse disponibili (organico del potenziamento).
Intero corso dell’anno scolastico.
Somministrazione delle prove finali di lettura, comprensione,
scrittura e matematica in tutte le classi.
Entro fine Maggio su tutte le classi.
Restituzione finale da parte degli esperti. Giugno.
Progetto Psicopedagogista, supervisione operativa, consulenza pedagogico- didattica”
La Direttiva Ministeriale 27/12/2012 ha esteso il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante
all’intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES), comprendente: disabilità, svantaggio sociale e culturale, disturbi
specifici di apprendimento, disturbi evolutivi specifici, alunni con difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e
della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.
Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) vivono una situazione particolare che li ostacola nell’apprendimento e
talvolta nella partecipazione alla vita sociale.
Tali difficoltà possono essere globali e pervasive, specifiche, settoriali, gravi, permanenti o transitorie. In questi casi i
normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare competenze, bisogno di appartenenza, di
identità, di valorizzazione, di accettazione) si arricchiscono di qualcosa di particolare. Pertanto il bisogno educativo
diviene “speciale”.
Il nostro Istituto si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di
ogni alunno/studente che, con continuità o per determinati periodi, manifesti bisogni educativi speciali.
A tal fine è attiva la supervisione di un pedagogista per l’osservazione, la valutazione dei bisogni degli alunni e la
definizione di percorsi didattici finalizzati alla migliore realizzazione del piano educativo-didattico in accordo con
insegnanti e famiglie.
Per la categoria evidenziata la scuola si avvale di un pedagogista esterno; i docenti rilevano all’interno del gruppo
classe i bisogni emergenti e gli alunni per i quali si ritiene opportuna la supervisione del pedagogista ed esperto di
didattica (previa liberatoria da parte della famiglia) a cui fa seguito un rimando metodologico/ didattico/ educativo.
La collaborazione tra scuola e famiglia con la mediazione e la supervisione degli specialisti del settore hanno portato nel
corso degli anni a risultati ampiamente positivi.
Progetto Sportello ascolto
A partire dal corrente a.s., grazie alla condivisione del progetto con le Amministrazioni e alla relativa presa in carico
economica e gestionale da parte delle stesse, si è concretizzato il progetto Sportello d’ascolto a cura dell’equipe
dell’Associazione Casa dello Studente il cui servizio è gestito da uno Psicologo, regolarmente iscritto all'Albo degli
Psicologi della Regione Lombardia, il quale è un professionista con competenze psicologiche e relazionali ed opera
direttamente e fisicamente nella scuola per svolgere interventi specifici mirati al contenimento del disagio ed alla
promozione del benessere di tutti gli utenti della scuola.
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Il servizio psicologico rivolto ai ragazzi, attraverso lo sportello di ascolto, si pone come risposta alle esigenze e
problematiche emotive e relazionali tipicamente adolescenziali, che spesso incidono in modo determinante
sull'apprendimento scolastico e ostacolano il benessere generale dell'individuo (previa liberatoria da parte delle
famiglie).
Il servizio rivolto ai genitori e al personale scolastico, nasce come risposta alle sempre maggiori difficoltà nella
gestione dell’educazione dei ragazzi e dei rapporti tra scuola e famiglia.
Il supporto psicologico si pone in chiave di consulenza e non di psicoterapia o diagnosi, proponendosi come
strumento di aiuto in momenti critici o come supporto dell'efficacia degli interventi educativi comuni.
I colloqui sono svolti nella massima riservatezza e nel rispetto della privacy, principi osservati dal consulente in forza del
segreto professionale.
La metodologia utilizzata prevede:
Colloquio psicologico: la consulenza viene avviata a partire dalla richiesta dell'utente (studente, insegnante,
genitore o altri) secondo le modalità che verranno comunicate in seguito.
Osservazione: qualora venga richiesto dalle insegnanti, la Psicologa potrà presenziare in classe per svolgere
osservazione dei ragazzi finalizzata all’individuazione di strategie efficaci di intervento.
Gruppi di parola: sarà possibile organizzare gruppi di parola per genitori o gruppi formativi per insegnanti in orario
extrascolastico.
Attivare verifiche in itinere (garantiti 2 incontri) con lo scopo di monitorare l’evoluzione del progetto.
Valutare la soddisfazione dei partecipanti e l’efficacia del progetto attraverso la somministrazione di un breve
questionario alla fine dell’anno.
ASPETTI ORGANIZZATIVI
Obiettivi specifici per ragazzi
Sostegno ai ragazzi nelle problematiche caratteristiche del periodo adolescenziale
Potenziare il benessere psicologico del singolo
Attivare le capacità di problem solving
Attivare la capacità di una comunicazione efficace, aiutandolo ad esprimere eventuali bisogni alle figure adulte di
riferimento
Sviluppare le proprie risorse emotive, relazionali e familiari
Obiettivi specifici per i genitori, i docenti e personale scolastico
Sostegno alle famiglie e alla genitorialità
Servizio di mediazione tra famiglia e Istituzione Scolastica
Potenziare le strategie educative
Sviluppare le proprie risorse emotive
Supportare il genitore nella comprensione dei bisogni del figlio e nell’espressione dei propri
Sostegno del ruolo dell’insegnante, aiutandolo a valutare le strategie educative attivate
Sostegno alla figura Docente nell'elaborazione di interventi educativi e didattici per gli alunni con problematiche
legate a disturbi d'ansia, all'affettività, alla relazione
Sostegno alla figura Docente personale scolastico in interventi che promuovono il benessere degli alunni
all'interno del contesto scolastico
Servizio di mediazione tra famiglia e Istituzione Scolastica
Favorire gli scambi comunicativi all’interno del gruppo dei Docenti, finalizzati alla creazione di interventi didattici
efficaci e condivisi.
Quando
Il progetto prevede un’attuazione da settembre a maggio di ogni anno scolastico.
Progetto Istruzione domiciliare
Istruzione domiciliare di cui alla nota MIUR n.13736 del 22 settembre 2015.
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P02 - 2 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE -(Indirizzo Musicale)-
La scuola secondaria di primo grado di Passirano è riconosciuta scuola ad indirizzo musicale per l’area
Franciacorta/Sebino. All’interno del corso è proposto lo studio degli strumenti: chitarra classica, pianoforte, flauto
traverso e percussioni.
Il corso prevede lezioni di strumento pomeridiane individuali e lezioni di musica d’insieme (in piccolo gruppo e in
orchestra).
Per la classe di pianoforte viene messo a disposizione un pianoforte per lo studio a scuola da usare in orari stabiliti.
L’attività musicale nella scuola secondaria è strettamente programmata, in un curricolo unico, con la scuola primaria,
che predispone attività propedeutiche e di sviluppo delle competenze musicali.
Nelle scuole primarie dell’Istituto è attivo un progetto di educazione musicale, impostato in un’ottica di continuità
del curricolo verticale di musica, dalla scuola primaria alla secondaria e, ancor più nello specifico, al corso ad indirizzo
musicale. Attraverso percorsi di canto corale o esperienze strumentali (flauto dolce e strumentario Orff), tutte le classi quinte giungono al passaggio alla scuola secondaria, seppur provenienti da esperienze e scuole diverse, con un bagaglio musicale di base consolidato, comune e omogeneo.
P02 -3 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE -(Integrazione alunni stranieri)-
Progetto Integrazione alunni stranieri –alfabetizzazione-
In questi ultimi anni il nostro territorio è divenuto sede di una società multietnica, in cui culture diverse si trovano a
convivere. Nella popolazione scolastica si rileva la presenza di alunni provenienti da circa venti Paesi differenti e
prevalentemente da Nord Africa, India e Pakistan, per lo più immigrati di seconda generazione.
Il nostro Istituto vuol essere luogo di confronto e scambio culturale, uno spazio di costruzione identitaria di tutti gli
alunni, ed in particolare di quelli immigrati, di educazione alla cittadinanza che comprenda la dimensione interculturale
e si dia come obiettivi l’apertura, l’uguaglianza e la coesione sociale.
Per perseguire tutto ciò è operativa la Commissione Intercultura che, in collaborazione con i docenti, il personale della
Segreteria e la Dirigenza, s’impegna per facilitare l’accoglienza, l’inserimento, la prima alfabetizzazione dei neo-
arrivati e i rapporti con le loro famiglie. Inoltre coordina l’uso efficace delle risorse del Diritto allo Studio, del Forte
Processo Migratorio, dei bandi regionali impegnandole nelle attività dei Laboratori di Prima e Seconda
Alfabetizzazione, di Mediazione Culturale/Linguistica e di acquisto di materiale didattico specifico per l’apprendimento
della lingua italiana. Infine partecipa ai lavori del Centro Territoriale per l’Intercultura di Chiari insieme a tante altre
scuole della zona e collabora costruttivamente con il Gruppo di Lavoro per l’Inclusività dell’Istituto.
Le linee guida ministeriali per l’inclusione degli alunni non italofoni e il consistente numero di alunni stranieri presenti
nelle scuole dell’istituto ha sollecitato l’istituzione di un progetto ad hoc per garantire la migliore integrazione
possibile.
Le azioni sono finalizzate a ridurre il gap linguistico in lingua italiana con interventi individualizzati a seconda dell’età
dell’alunno e del livello di padronanza della lingua (PROGETTO 1^-2^ ALFABETIZZAZIONE).
La scuola si avvale a tal fine anche della collaborazione di Cooperative sociali per interventi di mediazione linguistica e
culturale, dell’acquisto di testi e riviste specifiche.
P02 - 4 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE - PTOF plessi-
I progetti di Plesso
I progetti di plesso, proposti annualmente sulla base delle competenze dei docenti e dei bisogni emersi nelle diverse realtà
scolastiche, caratterizzano e completano l’offerta formativa dei singoli plessi.
È possibile consultare l’elenco dei suddetti dell’anno scolastico in corso sul sito dell’Istituto: www.icpassirano.gov.it
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I progetti di Plesso delle Scuole primarie
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I progetti di Plesso delle Scuole secondarie di I grado
P03 - PROGETTI CERTIFICAZIONE E CORSI PROFESSIONALI
Vedasi piano nazionale della formazione nella sezione P04 - PROGETTI PER FORMAZIONE/AGGIORNAMENTIO DEL
PERSONALE
P04 - PROGETTI PER FORMAZIONE/AGGIORNAMENTIO DEL PERSONALE
Progetto PNSD
Piano di attuazione 2019-22
Il Piano, rivolto a tutto il personale scolastico dell’Istituto, verrà messo in atto dall’AD congiuntamente alla
Commissione per l’Innovazione digitale ed a tutti gli insegnanti che vorranno contribuirvi attivamente. La
Commissione, costituitasi a settembre 2016, è convocata dall’Animatore Digitale (che è anche Funzione Strumentale
per l’Innovazione digitale), che stabilisce l’ordine dei lavori, ed è composta dai tre membri del Team per
l’Innovazione e tre dei 10 docenti individuati per la formazione specifica.
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina
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Ambito 1: FORMAZIONE INTERNA
Profilo dell’AD (azione #28 del PNSD) - Stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD,
attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo
l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle
organizzate attraverso gli snodi formativi.
Raccolta e monitoraggio - Somministrazione di un questionario informativo/valutativo per la rilevazione delle
conoscenze, delle competenze, delle tecnologie e delle aspettative in possesso dei docenti e degli alunni per
l’individuazione dei bisogni sui tre ambiti del PNSD (strumenti, curricolo, formazione); elaborazione e
pubblicazione sul sito della scuola degli esiti dell’indagine conoscitiva e relative considerazioni sulle azioni
successive da attuare. Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite dal personale
scolastico e dagli alunni. Analisi annuale dei punti di forza e di debolezza e disposizione delle relative variazioni.
Formazione specifica - Partecipazione alla formazione specifica PON-FESR 2016-19 sul PNSD per DS, DSGA, Ass.
amministrativi, Animatore Digitale, Team per l’Innovazione e 10 docenti.
Rete - Partecipazione a comunità di pratica, rete territoriale e Nazionale degli Animatori Digitali per la formazione
e l’aggiornamento dell’Animatore Digitale.
Formazione docenti - Formazione base per l’uso degli strumenti digitali: gestione e mantenimento del
computer. Formazione sulla sicurezza online (e-Safety), la privacy ed elementi di cittadinanza digitale. Formazione
più approfondita sulle tecnologie didattiche, in base alle richieste degli insegnanti (usare la Lim in modo
“smart”; il cloud: strumenti per archiviare, collaborare e condividere in rete; strumenti per storytelling,
presentazioni efficaci, brochure e infografiche; strumenti per creare videotutorial, e-book, mappe concettuali e
mentali; uso delle piattaforme di e-learning (es. Edmodo, Fidenia, GApps) e strumenti per la creazione di
sondaggi, questionari e test online; come creare facilmente un sito internet o un blog; tecnologie didattiche per
l’inclusione). Sostegno ai docenti per lo sviluppo e la diffusione del pensiero computazionale.
Ambito 2: COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA
Profilo dell’AD (azione #28 del PNSD) - Favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti
nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti
formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.
Coordinamento - Coordinamento dell’AD con lo staff di direzione (DS, fiduciari) e le altre figure di sistema
(F.S.).
Sito istituzionale - Implementazione dello spazio dedicato al PNSD. Pubblicizzazione e socializzazione con il
corpo docente e le famiglie delle finalità del PNSD e delle relative attività realizzate nella scuola. Segnalazione di
eventi e di opportunità formative in ambito digitale. Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e
territorio, attraverso servizi digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e del registro elettronico e
favoriscano il processo di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia in modalità sincrona e asincrona.
Cloud - Valutazione dei migliori strumenti digitali per la creazione di un cloud d’Istituto e formazione sul suo
uso, anche mediante videotutorial o dispense digitali. Realizzazione di uno spazio virtuale nei plessi mediante, ad
es., Google Drive, per la raccolta della documentazione utile al funzionamento del plesso (programmazioni e
relazioni finali disciplinari, piano annuale delle attività, quadro orario, svolgimento di incarichi, bacheca condivisa,
ecc.). Eventuale utilizzo e formazione sull’uso di piattaforme di e-learning (Edmodo, Fidenia, Google Apps for
Education, ...) per potenziare e rendere interattivo il processo di insegnamento-apprendimento e favorire la
comunicazione tra i membri della comunità scolastica. Condivisione di buone pratiche e materiali didattici, anche
prodotti in modalità OER (Open Educational Resources). Produzione e condivisione di tutorial, digitali e/o
cartacei, sull’utilizzo del registro elettronico.
e-portfolio e curricoli - Creazione di e-portfolio da parte dei docenti (cfr. azione #10 del PNSD). Introduzione
alla stesura dell’e-portfolio di ogni studente per la registrazione delle attività svolte, del processo di sviluppo
delle competenze e delle certificazioni acquisite (cfr. azione #9 del PNSD). Aggiornamento del curricolo di
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Tecnologia nella scuola secondaria di I grado (cfr. azione #18 del PNSD).
Territorio - Realizzazione di eventi formativi (workshop) aperti al territorio, per famiglie e stakeholder territoriali
(Comuni, imprese, biblioteche, fondazioni, banche…) per la diffusione della cultura digitale (cittadinanza digitale,
sicurezza, uso dei social network, educazione ai media, cyberbullismo). Raccolta di informazioni sulle realtà
territoriali che possono interagire con la scuola, anche donando fondi o materiali e realizzazione di un database,
possibilmente condiviso con le scuole del territorio. Eventuale individuazione e richiesta di possibili finanziamenti
per incrementare le attrezzature in dotazione alla scuola.
Coding - Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” a Code Week e/o a all’Ora del
coding (Code Hour) attraverso la realizzazione di laboratori di coding, anche aperti al territorio.
Ambito 3: CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE
Profilo dell’AD (azione #28 del PNSD) - Individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da
diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si
è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio
di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con
attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.
Didattica - Implementazione del percorso “Il web: tra rischi e risorse” nell’ambito del Progetto Life Skills
Training (scuola secondaria di I grado). Sperimentazione di software open source utili a scuola (Linux, Open
Sankorè, ecc.). Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa. Uso del
coding nella didattica. Creazione di uno o più gruppi per la progettazione e la sperimentazione di nuove
metodologie e pratiche nella didattica, come BYOD, webquest, classe capovolta (Flipped classroom), EAS (Episodi di
Apprendimento Situato), Cooperative Learning, eTwinning, didattica project-based, gamification, coding e robotica
educativa… Costruzione di curricola verticali per le competenze digitali trasversali o disciplinari. Sviluppo del
pensiero computazionale, sia mediante l’uso di software e hardware dedicati (Scratch, Minecraft, Scratch 4
Arduino), che con metodi unplugged (ad es. Cody-Roby).
Buone pratiche - Utilizzo di un cloud di istituto. Ricerca, stesura, selezione, organizzazione e presentazione di
informazioni e di contenuti digitali di qualità, riuso e condivisione di contenuti didattici; utilizzo di siti dedicati, App,
Webware, Software e Cloud per la didattica; strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum, blog e
classi virtuali. Creazione di repository disciplinari per la didattica auto-prodotti e/o selezionati a cura della comunità
docenti. Produzione di risorse educative aperte (OER), costruzione e condivisione di contenuti digitali.
Strumenti digitali per l’inclusione - Individuazione delle migliori tecnologie didattiche open source per
l’inclusione (digitazione vocale, lettura prestata dal device, stesura di mappe mentali e concettuali, digitazione a
10 dita…), utili non solo agli alunni con BES, ma a tutti quanti, ed integrazione nella didattica curricolare.
Ambienti e dispositivi digitali - Sviluppo e diffusione di soluzioni per rendere un ambiente digitale mediante
metodologie innovative e sostenibili (economicamente ed energeticamente). Studio di fattibilità per la realizzazione
di aule 2.0 o 3.0 (aule aumentate) e di aule disciplinari dedicate. Studio di soluzioni per assicurare connettività,
carica e interoperabilità dei dispositivi a docenti e studenti in tutti i plessi. Ricognizione e mappatura delle dotazioni
tecnologiche presenti nella scuola. Regolamentazione dell’uso di tutte le attrezzature della scuola (laboratorio di
informatica, LIM, computer portatili e fissi, tablet).
BYOD - Stesura del Regolamento per l’uso didattico e sicuro dei dispositivi digitali (PC, tablet, smartphone) della
scuola e personali secondo la pratica BYOD (Bring Your Own Device). Sperimentazione di percorsi didattici basati
sul BYOD.
Eventi e bandi - Eventuale partecipazione ad eventi, workshop e concorsi sul territorio. Eventuale partecipazione a
bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi di rete con altre istituzioni scolastiche, Enti,
Associazioni e Università.
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Progetto Curricolo verticale Musica
Nelle scuole primarie dell’Istituto è attivo un progetto di educazione musicale, impostato in un’ottica di continuità
del curricolo verticale di musica, dalla scuola primaria alla secondaria e, ancor più nello specifico, al corso ad indirizzo
musicale.
Attraverso percorsi di canto corale o esperienze strumentali (flauto dolce e strumentario Orff), tutte le classi quinte
giungono al passaggio alla scuola secondaria, seppur provenienti da esperienze e scuole diverse, con un bagaglio
musicale di base consolidato, comune e omogeneo.
Progetto BLS per alunni D.Lgs. 81/08
In tutte le scuole dell’Istituto vengono proposte attività sul tema della sicurezza e vengono effettuate prove di
evacuazione in simulazione di incendio, terremoto o altra calamità, cui periodicamente partecipano anche i Volontari
della Protezione Civile, con dimostrazione delle modalità di intervento (spegnimento incendi, unità cinofile, pronto
soccorso).
A tutti gli alunni in entrata alla scuola secondaria viene consegnato il libretto “Scuola sicura”.
I docenti ed i collaboratori scolastici vengono informati sui piani di evacuazione dei singoli plessi e partecipano a corsi
di formazione e aggiornamento.
Progetto PIANO NAZIONALE FORMAZIONE
Si ripropone una sintesi delle fasi e di quanto effettuato e programmato per il triennio 2019/22 per l’elaborazione del
PDM per il cui fine si sono effettuati i seguenti passaggi:
-argomentazione nel collegio;
-emanazione circolare n. 15 del 6/10/16 inclusi i rimandi alla lettura integrale dei documenti reperibili sul sito del MIUR-
Istruzione;
-presentazione del relativo PIANO NAZIONALE DELLA FORMAZIONE così come articolato sulla base del RAV e del PDM
e deliberato (per quanto concerne l’area delle PRIORITA’) nel collegio docenti dell’11/10/16 delibera n.274, che
viene di seguito richiamato per comodità nelle linee essenziali
→Si precisa che al momento non è stata fissata dal Ministero una quota minima-massima di ore (20) da dedicare alla
formazione pertanto il tetto massimo fissato con delibera n. 261 del collegio del 05/09/16 è da considerarsi come
orientativo e non perentorio.
PIANO DI FORMAZIONE DELL’IC PASSIRANO
L.107/151
Il Ministero dell’Istruzione con la nota 2915 del 15 settembre 2016 del Capo del dipartimento per il sistema educativo
di istruzione e formazione, fornisce alcune anticipazioni dei contenuti del “Piano Nazionale per la Formazione” che
a breve dovrebbe essere adottato con un apposito decreto ministeriale in applicazione del comma 124 della Legge
107/15.
I CONTENUTI, in sintesi, della nota ministeriale
1Artt.121-125
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Il “Piano Nazionale per la Formazione” definisce un quadro strategico e operativo per lo sviluppo professionale del
personale della scuola mediante la definizione di priorità nazionali per il triennio 2016-2019 a partire dal corrente anno
scolastico 2016/17.
La qualità dei percorsi sarà assicurata attraverso nuove procedure di accreditamento a livello nazionale dei soggetti
erogatori che consentiranno anche di monitorare gli standard offerti.
→Ogni docente avrà un proprio Piano di formazione individuale che entrerà a far parte di un portfolio
digitale contenente la storia formativa e professionale dell’insegnante.
I bisogni di formazione individuale confluiranno nel Piano di ciascuna scuola: la formazione diventa infatti uno dei
cardini del miglioramento dell’offerta formativa.
Il Miur assume la regia nazionale della formazione: stabilisce le priorità, ripartisce le risorse, monitora i risultati delle
attività, sviluppa accordi nazionali con partner della formazione.
→Le scuole, sulla base delle esigenze formative espresse dai singoli docenti attraverso i Piani individuali di
formazione, progetteranno e organizzeranno, anche in reti di scuole, la formazione del personale. Ogni docente avrà
un portfolio digitale che raccoglierà esperienze professionali, qualifiche, certificazioni, attività di ricerca e pubblicazioni,
storia formativa. Le attività formative saranno incardinate nel Piano dell’Offerta e saranno perciò coerenti con il
progetto didattico di ciascun istituto.
La formazione potrà svolgersi in modo diversificato: con lezioni in presenza o a distanza, attraverso una documentata
sperimentazione didattica, attraverso la progettazione.
Le PRIORITA’
In particolare hanno la funzione di orientare i dirigenti scolastici per la definizione degli indirizzi da fornire al Collegio
dei docenti per la realizzazione e la verifica delPiano di formazione inserito nel Piano Triennale dell’Offerta
Formativa (PTOF).
La scelta delle priorità e degli indirizzi al Collegio e i contenuti del Piano di Formazione di scuola devono essere altresì
coerenti con il Rapporto di Autovalutazione (RAV) e con il Piano di Miglioramento (PdM)
Le priorità individuate dal Ministero sono le seguenti (in giallo quelle deliberate dal collegio dell’ 11/10/162):
Autonomia organizzativa e didattica
Didattica per competenze e innovazione metodologica 1.(anche priorità di ambito per 16/17) Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento 3. (per ambito rientra nella priorità didattica per
competenze)
Competenze di lingua straniera2.(anche priorità di ambito per a.s. 17/18) Inclusione e disabilità(priorità di ambito) Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile
Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale
Scuola e Lavoro
Valutazione e miglioramento
Tali priorità, pur essendo specificatamente dedicate al personale docente, coinvolgono anche le altre figure professionali
della scuola.
Il Piano di formazione può prevedere percorsi, anche su temi differenziati e trasversali, rivolti a:
tutti i docenti della stessa scuola
dipartimenti disciplinari
gruppi di docenti di scuole in rete
docenti che partecipano a ricerche innovative con università o enti
singoli docenti che seguono attività per aspetti specifici della propria disciplina.
2 Le priorità individuate NON ESCLUDONO le altre, oggetto comunque di formazione.
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In questo contesto l’obbligatorietà della formazione deve essere intesa prioritariamente come partecipazione ad attività
formative coerenti con i contenuti del Piano di Formazione di Scuola.
Articolazione delle attività in UNITA’ FORMATIVE
In via sperimentale, le scuole articoleranno le attività proposte in Unità Formative.
Ogni Unità formativa
è costituita da una pluralità di attività: ricerca in classe, attività in presenza, lavoro collaborativo o in rete, studio,
documentazione, ecc.
deve essere declinata in conoscenze, abilità e competenze, riconoscibili e identificabili
→Le scuole riconoscono come Unità Formative la partecipazione ad attività formative
promosse direttamente dalla scuola,
dalle reti,
dall’Amministrazione,
liberamente scelte dai docenti,
purché coerenti con il Piano di formazione della scuola.
Per la progettazione e la gestione delle attività formative finanziate dal Piano Nazionale di Formazione il riferimento
organizzativo è l’ambito territoriale ed in particolare la rete di ambito di cui alla nota prot. 2151 del 07.06.2016 ed alla
nota prot. 18352 del 11/10/16. Per ogni rete di ambito sarà individuata una scuola polo anche non coincidente con la
scuola capo-fila della rete.
Alle scuole-polo saranno attribuite le risorse finanziarie per la formazione per un triennio a partire da questo esercizio
finanziario (2016).
Potranno essere previste ulteriori articolazioni organizzative, come le reti di scopo, per particolari iniziative, rispondenti
a specifiche tematiche o rivolti a categorie di destinatari (neo-assunti, ATA, dirigenti, figure intermedie, docenti di diversi
settori disciplinari, ecc.)
Le scuole-polo, oltre a coordinare la progettazione e l’organizzazione delle attività formative, dovranno:
garantire la corretta gestione amministrativo-contabile delle iniziative di formazione realizzate dalla/e rete/i di
istituzioni scolastiche presenti nell’ambito
interfacciarsi con l’Ufficio Scolastico Regionale (USR) per le attività di co-progettazione, monitoraggio e
rendicontazione.
AUTONOMIA
DIDATTICA
ED
ORGANIZZATI
VA
VALUTAZIO
NE
E
MIGLIORA
DIDATTICA PER
COMPETENZE –
INNOVAZIONE
METODOLOGICA
LINGUE STRANIERE
[NON SOLO CLIL]
COMPETENZE DIGITALI –
NUOVI AMBIENTI
APPRENDIMENTO
SCUOLA E LAVORO
AREA DI PROCESSO
OBIETTIVI DI PROCESSO- BISOGNI RILEVATI
Curricolo, progettazione e valutazione
OB.1
Elaborare rubriche valutative comuni per la correzione delle prove strutturate; condividere le
buone pratiche di insegnamento
Inclusione e differenziazione
OB.2
Sperimentare la metodologia inclusiva flippedclassroom; Cooperative, team building…
Partecipare a corsi di aggiornamento specifici inerenti il tema
Integrazione con il territorio e rapporti
con le famiglie
OB.3
Internazionalizzazione. Adesione a reti internazionali/ nazionali (Unesco..) e partecipazione a
progetti
OB.4
Internazionalizzazione: progetti ENGLISH FOR EVERYBODY (Secondaria)- EDUCHANGE
(Primaria)
OB.5
Mantenimento “Sportello ascolto” e compiti assistiti in collaborazione con le Amm.ni
Comunali
Di seguito sono elencate le azioni formative che rientrano nelle 9 priorità nazionali [pag. 1 del presente]
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MENTO
DELIBERATO NEL
CD 11/10/16
DELIBERATO NEL CD 11/10/16
DELIBERATO NEL CD
11/10/16
[a] [b]
La parte[c]ovvero: integrazione-competenze di cittadinanza globale/ inclusione e disabilità/ coesione sociale- prevenzione e disagio
sociale vengono omesse in quanto non oggetto di miglioramento per il triennio.
DAL PDM DI RETE: PARTECIPAZIONE A BANDI/ RETI DI SCOPO ISTITUTI AMBITO 9 in riferimento al proprio PDM [MIUR –Nota
22.12. 2016-
Piano di
formazione per
il personale
ATA] [c]
[cfr tabella di
ricognizione
delle esigenze
formative ATA
sotto riportata]
[ Priorità 4.4 Piano
formativo triennale
nazionale] : Piano
Nazionale sulle lingue
straniere (docenti in servizio
da scuola infanzia a
secondaria di II grado
(FONDI PON SCUOLA –
PROGRAMMAZIONE 2014-
20 da a.s. 2017-18]
ESIGENZE FORMATIVE DELL’ ISTITUTO PER IL TRIENNIO 2019-22 PER LE TEMATICHE NON COPERTE DA SPECIFICI FINANZIAMENTI MIUR E PON (e conseguenti reti di scopo attivate, evidenziate in azzurro), COPERTE DA
FINANZIAMENTI DA ENTI (in verde), AUTOFINANZIATE (in giallo, anche con carta docente)[cfr priorità nazionali citate in avvio del documento in celle evidenziate in rosa]
[PERSONALE DOCENTE]
DIDATTICA PER COMPETENZE COMPETENZE IN LINGUA
STRANIERA
COMPETENZE DIGITALI E
NUOVI AMBIENTI DI
APPRENDIMENTO
SCUOLA E LAVORO
Dal PDM AREA DI PROCESSO
Curricolo, progettazione e
valutazione
Integrazione con il territorio e
rapporti con le famiglie
-Inclusione e
differenziazione
-Ambiente di
apprendimento
Dal PDM OBIETTIVI DI PROCESSO
Ob.1
Elaborare rubriche valutative
comuni per la correzione delle
prove strutturate; condivisione
buone pratiche di insegnamento
Modalità di realizzazione:
UNITA’ FORMATIVAda proporsi ogni anno negli anni: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22
Ore: 10
1)Formazione interna
Dipartimenti
Modalità di realizzazione:
UNITA’ FORMATIVA da proporsi nell’anno: A.S. 19/20
Ore: 24
1)Formazione MIUR
Reti di scopo ambito 9
Modalità di realizzazione:
UNITA’ FORMATIVA da proporsi
Ob.3
Internazionalizzazione- Aderire
a reti internazionali/ nazionali
(Unesco..) e partecipare a
progetti
Ob.4
Internazionalizzazione- progetti
ENGLISH FOR
EVERYBODY(Secondaria)-
EDUCHANGE (Primaria)
Ob.5
Continuazione servizio sportello
ascolto e compiti assistiti in
collaborazione con le Amm.ni
Comunali
Modalità di realizzazione:
UNITA’ FORMATIVA da proporsi ogni anno negli anni: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22
Ore: min. 24
per ogni corso (p.es. B1- CLIL,
Team building, Cooperative…)
1) Autoformazione qualsiasi
corso inerente alle priorità
individuate
2) Carta docente
Ob.2
Sperimentare la
metodologia inclusiva
flippedclassroom.
Partecipazione a corsi di
formazione specifici base
ed avanzati.
Modalità di realizzazione:
UNITA’ FORMATIVA da proporsi ogni anno negli anni: A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22 Ore: min. 24
per ogni corso
1)Corso
base/intermedio/avanzato
PC preferibilmente a cura
dell’Animatore Digitale
2)Corso
base/intermedio/avanzato
flippedpreferibilmente a
cura dell’Animatore
Digitale
3)Autoformazione: qualsiasi
corso inerente alle priorità
individuate
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nell’anno: A.S. 19/20
Ore: 24 ore
1)Formazione interna con esperto
3) Formazione MIUR
Reti di scopo Ambito 9
Modalità di realizzazione:
UNITA’ FORMATIVA da
proporsi ogni anno negli
anni:
A.S. 19/20 A.S. 20/21 A.S. 21/22 Ore: quantitativo previsto
da MIUR
1) Formazione MIUR
PNSD: Circolare Miur 5610
del 21-03-16 e ss.mm.ii.
Dal PDM RISULTATI ATTESI Ob.1 Elaborare
rubriche valutative
comuni per la
correzione delle
prove strutturate;
condividsione
buone pratiche di
insegnamento.
Monitorare
costantemente gli
apprendimenti per
uniformare i
risultati scolastici.
Partecipare ad
iniziative di
aggiornamento/aut
oformazione
Ob. 3 Favorire la nascita della
coscienza critica e del cittadino
attivo.
Ob. 4 Implementare il livello di
speaking e favorire lo scambio
anche culturale tra gli alunni
attraverso il coinvolgimento
delle famiglie per l’ospitalità.
Ob. 5Favorire l’integrazione
con il territorio e rapporti con le
famiglie.
Ob.2 Facilitare
l’apprendimento e
favorire la digitalizzazione.
Autoformazione;
formazione interna.
Partecipare ad iniziative di
aggiornamento.
ESIGENZE FORMATIVE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE PER IL TRIENNIO 2019-22
PER LE TEMATICHE RELATIVE AL PERSONALE ATA [c]
[MIUR –Nota 22.12. 2016- Piano di formazione per il personale ATA]
AREA A (collaboratore scolastico) AREA B (AA) AREA B (AT)
1. Assistenza ad alunni con
disabilità
2. Partecipazione a gestione
dell’emergenza e del primo
soccorso
1. Contratti e procedure amministrativo –
contabili (fatturazione elettronica,
gestione della trasparenza e dell’albo
on line, protocolli di rete, neoassunti..)
2. Ricostruzione di carriera e rapporti con
ragionerie territoriali
P05 - PROGETTI PER GARE E CONCORSI
Si favorisce e sollecita la partecipazione a gare e concorsi anche nazionali; in modo particolare la Scuola Media ad Indirizzo
Musicale SMIM partecipa a concorsi provinciali, regionali e nazionali.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A05 – VISITE VIAGGI E PROGRAMMI DI STUDIO
Rivolto a tutte le scuole dell’istituto, il progetto uscite didattiche garantisce agli studenti la possibilità di effettuare
gite scolastiche e uscite didattiche con l’utilizzo dei più opportuni mezzi di trasporto, treno o autobus.
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A06 - ORIENTAMENTO
PROGETTO Verso il futuro
Il Progetto di Orientamento “Verso il futuro” vuole essere un percorso di supporto ai ragazzi e alle famiglie con
l’obiettivo di puntare al successo formativo di tutti gli studenti e con l’idea che tale successo non sia solo scolastico
ma esteso alla vita di ciascuno.
La scuola può avere un ruolo importantissimo nella realizzazione personale e per questo diviene fondamentale sapersi
districare nel complesso crocevia delle scelte della scuola secondaria.
Il presente progetto di orientamento si realizza in due fasi:
-la prima di “avvicinamento e scelta” vede coinvolti tutti i ragazzi di classe terza, gli insegnanti, i genitori e gli
operatori dell’orientamento, si conclude con l’iscrizione e gli eventuali successivi aggiustamenti;
-la seconda fase “verifica degli esiti”, si attiva nell’anno successivo, a fine prima superiore, e consiste nell’incontro
con tutti gli ex studenti per una valutazione degli esiti del primo anno di scuola secondaria di II° grado.
Il percorso di avvicinamento e scelta ha l’obiettivo di accompagnare i ragazzi alla “miglior scelta possibile”,
considerando le competenze scolastiche, gli interessi, le attitudini, le ambizioni, i contesti formativi, le prospettive di
lavoro e ovviamente l’offerta formativa del territorio.
E’ principalmente un percorso di autovalutazione, serena a matura, da parte dei ragazzi e delle rispettive famiglie,
attraverso la consapevolezza di dimensioni personali interne - quali motivazione, capacità di studio, perseveranza,
attenzione - e variabili esterne come i risultati scolastici e le possibilità formative. L’attività di orientamento viene
svolta principalmente dagli insegnanti con il proprio gruppo classe, concordando la traccia e i materiali con gli
orientatori, corresponsabili del percorso.
Il Consiglio di Orientamento proposto alle famiglie, sarà concordato tra scuola e orientatori e rappresenta la sintesi di
contributi professionali diversi.
La dispersione scolastica continua ad essere uno dei fenomeni a più elevata complessità e di maggiore
preoccupazione non solo nel nostro paese, ma anche in molti altri paesi della scena internazionale.
Si tratta, come noto, di un ambito di non facile delimitazione, che si presenta come molto articolato e
pluridimensionale, poiché la molteplicità dei fattori che agiscono sul percorso formativo di ciascun alunno è
determinato da variabili spesso interconnesse tra loro e variamente ricorrenti.
La dispersione si manifesta nella vita scolastica con modalità anche molto diversificate: abbandoni, interruzioni, cambi
scuola, frequenze irregolari, ripetenze, ritardi, sono tutte forme appartenenti ad uno stesso insieme di
comportamenti, cui la scuola ha da sempre cercato di dare risposta.
Nell’ultima ricerca circoscritta alla rete “Verso il futuro” è emerso un dato di abbandono del 15% calcolato sui 5
anni di scuola superiore.
Nelle stime nazionali, diverse dalla nostra ricerca perché viene considerato un periodo di tempo di dieci anni e non il
quinquennio di scuola superiore, si calcola che in Italia sono oltre il 17% i ragazzi con la sola licenza media.
L’obiettivo di questo periodo è rappresentato da Europa 2020 che ha fissato il tasso di dispersione al 10%
Contrastare il fenomeno della dispersione scolastica, nella direzione di promuovere il successo scolastico e formativo di
ciascun alunno, costituisce, quindi, oggi, ancora la missione istituzionale principale del sistema dell’istruzione e della
formazione e rappresenta al tempo stesso il più rilevante tra gli obiettivi strategici da porre al centro delle politiche
scolastiche.
Questo si può concretizzare (come sottolineato anche nel documento di recente pubblicazione a cura del MIUR: “La buona scuola”) da un lato, in un’attenzione complessiva a ciascun alunno, in un’ottica di scuola aperta e inclusiva,
dall’altro nella creazione di un sistema scolastico territoriale capace di sentire il problema della dispersione scolastica
come un problema di tutti gli Istituti in rete e non circoscritto ai singoli.
In questa direzione si muove da anni la rete “Verso il futuro” sia con il progetto di orientamento sia con i tentativi più
o meno facili di confronto con gli Istituti del territorio.
Il progetto “Verso il futuro” sostiene tutte le azioni di orientamento e di supporto finalizzate al raggiungimento delle
competenze di cittadinanza. E’ nato con la precisa idea di ridurre il fenomeno della dispersione scolastica, partendo
dalla scuola media e in stretta collaborazione con i servizi del territorio.
Nella scuola media generalmente non esiste l’abbandono scolastico, in quanto tutti i ragazzi frequentano più o meno
regolarmente, ma nella scuola media si creano le basi per il successo o l’insuccesso alla scuola superiore.
Il momento dell’orientamento scolastico diventa in questo modo un momento particolarmente delicato per gettare
buone basi per la riuscita scolastica futura.
ASPETTI CENTRALI DEL PROGETTO “Verso il futuro”:
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina
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La scelta della scuola secondaria di II° grado è una scelta importante e per alcuni studenti importantissima, su di
essa si basa una parte significativa dell’esperienza scolastica ma anche della maturazione personale di tutta
l’adolescenza.
2. Il Consiglio di Orientamento, pur nella sua sintesi estrema, rappresenta l’apice di potenzialità, aspettative,
valori, rappresentazioni, progetti personali e familiari e per questo deve essere indicato con la massima attenzione e
nella consapevolezza del suo valore e delle sue ricadute sugli studenti. Verso il futuro
Nella chiara consapevolezza che i risultati scolastici, come i risultati ai test, non sempre sono predittivi del successo
formativo alla scuola secondaria, il progetto “Verso il futuro” assume una prospettiva costruttivista mirata all’ascolto
in profondità di richieste e ipotesi degli studenti e delle famiglie, al superamento del Consiglio di orientamento centrato
sulle performance, per costruire la migliore scelta concordata e condivisa. In questa prospettiva, i Consigli di
orientamento non accolti, oltre il livello fisiologico e naturale del 15%, sono considerati un errore di condivisione e
quindi un insuccesso di tutti, scuola compresa.
In una visione così articolata della scelta scolastica, si individuano almeno tre livelli di scelta: per abilità e
competenze, per interessi e indirizzi formativi, per ambienti e contesti sociali. Per questo orientatori e scuola assumono
il delicato compito di costruire la miglior sintesi considerando sempre il triplice livello di scelta, contestualizzando
potenzialità e fragilità. Solo in casi particolari e rari, l’orientamento si limita ad una indicazione generica di livello.
In prospettiva migliorativa, scuola e orientatori verificano sia gli indici di concordanza sia gli esiti a fine prima
superiore, per affinare le proposte di orientamento.
ASPETTI ORGANIZZATIVI
Settembre: Ad inizio anno scolastico, fine settembre, orientatori e docenti referenti condividono l’intero progetto e concordano le
date di tutti gli interventi considerando i bisogni dei ragazzi di elaborare attentamente la riflessione sul proprio futuro, i
bisogni delle famiglie di accedere agli open day e le scadenze delle iscrizioni. Ottobre: Ad inizio ottobre vengono distribuiti i materiali per tutti gli studenti, materiali sui quali viene proposta la formazione ai
docenti per il loro corretto utilizzo.
Attorno alla metà di ottobre, contemporaneamente ai lavori in classe sui materiali, un orientatore, presenta il lavoro ai
ragazzi nelle classi e somministrata una prova attitudinale, importante per gli orientatori.
Nello stesso periodo viene proposto il percorso anche ai genitori, in assemblea serale o di sabato mattina. Novembre: Entro fine novembre il docente referente raccoglie con estrema cura le ipotesi dei ragazzi e tra fine novembre e inizio
dicembre orientatori e docenti si confrontano per elaborare la proposta di orientamento. Generalmente è preferibile
l’incontro con orientatori e tutto il Consiglio di Classe ma capita che per ragioni organizzative ciò non sempre sia
possibile; l’alternativa - altrettanto valida - prevede l’incontro con il docente coordinatore della classe e del progetto,
accompagnato da almeno un paio di docenti rappresentativi di discipline diverse.
In questo incontro si prova a fare sintesi di molte variabili: dai risultati della prova attitudinale a tutta la conoscenza
acquisita dai docenti rispetto agli studenti da orientare. Dicembre: A fine novembre-inizio dicembre coordinatore di classe e orientatore, dopo l’approvazione del Consiglio di classe, si
confronteranno con ciascuna famiglia sulla proposta orientativa elaborata in accordo.
La proposta orientativa rappresenta un primo Consiglio di orientamento, che rimane aperto in attesa degli esiti degli
open day.
Generalmente questa prima proposta costituisce anche il Consiglio definitivo di orientamento ma non sono escluse
eccezioni importanti e ugualmente sensate che possono essere condivise ed accolte dal Consiglio di classe definitivo di
gennaio.
Dopo la chiusura delle iscrizioni la scuola segue le situazioni più delicate con piccoli ma significativi progetti di
continuità mentre gli orientatori elaborano i dati di concordanza e di distribuzione delle scelte che vengono consegnati
alla scuola.
Il progetto si conclude con le verifiche di esito, a giugno dell’anno successivo: al termine del primo anno di scuola
secondaria si incontreranno tutti i ragazzi per un riscontro oggettivo e per l’eventuale riorientamento. Alla scuola
secondaria di primo grado viene quindi consegnato un fascicolo contenente i dati statistici relativi all’esito del primo
anno di scuola superiore dei ragazzi orientati, con indici di promozione e bocciatura, e con un report dettagliato sugli
esiti del progetto della scuola, con confronti nella rete di scuole aderenti.
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MATERIALI
A ciascun ragazzo viene consegnato un Fascicolo personale contenente griglie-profilo da compilare in classe relative al
livello scolastico, alla motivazione e alle abilità scolastiche e di studio, alle attitudini, ad aspetti di gestione dell’ansia,
ecc.
Nel fascicolo sono anche contenuti un questionario di interessi, i questionari motivazionali e spunti per la comprensione
del concetto di “Intelligenza multipla” (Gardner), sul quale è basato il progetto. Ad ogni ragazzo verrà anche
consegnato un fascicolo “Pagine gialle scuola 2016-2017” con tutte le scuole della provincia di Brescia e i relativi
indirizzi, un fascicolo con la mappa delle professioni. In classe vengono esposti alcuni poster di supporto alle varie
attività.
In sintesi il progetto prevede:
PER I DOCENTI CHE SEGUONO IL PROGETTO – percorsi di formazione specifica.
PER GLI ALUNNI – un percorso guidato di conoscenza di sé, delle proprie attitudini e dei propri interessi, finalizzato ad
una scelta autonoma (ma supportata) del percorso scolastico successivo.
PER I GENITORI – attività di confronto per una partecipazione e collaborazione positiva con la scuola in questo delicato
momento di scelta.
Il progetto è supervisionato ed attuato in collaborazione con un team di psicologi accreditati .
Si rende noto che l’adesione a tale progetto in rete di scuole ha consentito al nostro istituto di ottenere
risultati decisamente positivi sul piano del successo formativo collocandoci al di sopra della media provinciale e
regionale.
Il progetto garantisce l’effettuazione di tutti gli interventi integrativi e compensativi necessari al fine di favorire la
migliore integrazione possibile dei bambini con Bisogni Educativi Speciali (diversamente abili, disturbi specifici
d’apprendimento, altre situazioni di svantaggio).
Esso prevede l’acquisto di sussidi, interventi di professionisti esterni a favore dei docenti e famiglie direttamente
coinvolti nel benessere degli alunni diversamente abili e laboratori per la riduzione delle difficoltà d’apprendimento.
Si articola in un percorso laboratoriale per piccoli gruppi condotto dai docenti di classe, con la supervisione di esperti
per ridurre le difficoltà di apprendimento della lettura attraverso percorsi di screening.
Negli ultimi anni della scuola primaria e nella secondaria di I° grado si declina nella ricerca delle migliori strategie di
compensazione per aggirare gli ostacoli cognitivi determinati dai deficit specifici.
NOTE TECNICHE DEL DSGA
Nel Programma si è tenuto conto del progressivo accentuarsi di quella che viene definita l’autonomia
finanziaria delle istituzioni scolastiche, che presenta innegabili elementi positivi, il più significativo la scelta di costruire
un proprio “ curricolo “, il cui aspetto centrale è l’utilizzo delle risorse del territorio, non in modo aggiuntivo,
ma integrato nell’insegnamento quotidiano, in questo un ruolo decisivo lo possono svolgere gli enti locali più
vicini alla scuola, Comune, Provincia e Regione.
La risorsa finanziaria assegnata dallo Stato, su cui fare affidamento per redigere il Programma Annuale 2019, è stata
comunicata ad ogni singola Scuola con nota prot.n.19270 del 28 settembre 2018 dal MIUR Dipartimento per la
Programmazione e la Gestione delle Risorse Umane, Finanziarie e Strumentali -Direzione Generale per le risorse umane
e finanziarie ufficio IX , recante ad oggetto: a.s. 2018-19 Assegnazione integrativa al P.A. 2018 (Sett/Dic 2018)
e Comunicazione Preventiva al Programma Annuale 2019 (Gennaio – agosto 2019).
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ENTRATE
L’Avanzo di Amministrazione di € 144.980,47 è dato dal fondo cassa al 31-12-2017 € 145.938,87 più i residui attivi
0,00; meno i residui passivi € 958,40.
Pertanto l’Avanzo di Amministrazione è così determinato:
Livello 01 – Avanzo di Amministrazione presunto totale: € 144.980,47
Livello II – 2 AVANZO DI AMMINISTRAZIONE VINCOLATO: € 90.051,11
A1 SPESE di: personale,beni di consumo,servizi terzi,oneri postali reti di scuole, tenuta conto banca 15.980,59
A2
SPESE di: beni di consumo e strumenti tecnici,servizi terzi professionali(assistenza tecnica- noleggi) + € 500,00 da P37. 15.560,36
A3 SPESE di: personale Doc, beni di consumo, servizi terzi professionali 9.093,33
P37 avanzi (95,01 in P37 ed € 500,00 in A2) 595,01
P39 -PTOF SPESE di: personale Doc progetti, beni di consumo attività sportive, servizi terzi professionali, altre spese borse di studio 21.471,15
P42 - orientamento
SPESE di: personale Doc, beni di consumo, servizi terzi professionali, visite e viaggi d'istruzione 3.736,54
P47 Prev. e recup H
SPESE di: personale Doc , beni di consumo, servizi terzi professionali. 11.372,07
P50 - Ind Musicale
SPESE di: personale Doc,, beni di consumo strumenti,servizi terzi professioneli,altre spese -manutenzione strumenti e postali 5.076,21
P51 - Integraz. Alunni stranieri
SPESE di: personale Doc, beni di consumo libri cancell.,servizi professionali , interpretariato e traduzioni. 6.965,85
R98 Fondo Riserva 200,00
tot. AA MM vincolato
90.051,11
Livello II –1 AVANZO DI AMMINISTRAZIONE NON VONCOLATO
54.929,36
da fondo Z RESIDUI ATTIVI RISCOSSI 54.929,36
TOT GENERALE AAMM +Z 144.980,47
MIUR LIV 3 - 1: NUOVI FINANZIAMENTI:
€ 14.425,33
Dotazione Ordinaria x funzionamento didattico e
amministrativo
14.425,33
tot budget comunicato Prot. N.19270 del 28/09/2018
€ 14.425,33
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ENTILOCALI – PUBBLICI LIV. 5-4:
COMUNE di PASSIRANO:
SALDO A.S.
31.150,25
(acconto 40% € 20.771,83 su esercizio precedente)
COMUNE di PADERNO:
TOTALE…
€ 45.136,78 saldo A.S.
13.986,53
(acconto 40% € 9.325,00 su esercizio precedente
DA PRIVATI LIV. 6 : LIV. 6-5 Genitori: per assicurazione
6.640,00
LIV. 6 – 6 Personale scuola per assicurazione
920,00
LIV. 6-4 Genitori per visite didattiche e spettacolo teatrale
51.300,00
LIV. 6-1 Genitori per sc. Musicale € 10 x n.70
700,00
TOTALE € 60.560,00
LIV. 6-8Ditta Eda Darfo B.T. per concessione distributori
caffè
1.000,00
TOT. ALTRE ENTRATE LIV. 12 -2 BANCA interessi
0,01
TOTALE ENTRATE € 265.102,59
USCITE
La spesa si pone come obiettivo che l’impiego dei mezzi finanziari costituisca effettivamente una risorsa strategica per la realizzazione delle attività stabilite nel PTOF della scuola.
A01 - FUNZIONAMENTO GENERALE E DECORO DELLA SCUOLA
AVANZO VINCOLATO 20.029,40
AVANZO NON VINCOLATO 12.464,50
totale 32.493,90
NUOVE ENTRATE
STATO 4.000,00
COMUNI 2.000,00
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INTERESSI 0,01
TOTALE GENERALE 38.493,91
RSPP 2.712,50 €
DPO 1.708,00 €
MEDICO COMPETENTE
2.808,40 € ORARIO SCOLASTICO DEI PLESSI (DOTTI E VISCARDI) -
4.797,35 €
ASSISTENZA TECNICO/INFORMATICA PER I.C. - DOTTI 928,40 €
RINNOVO LICENZE AXIOS SOFTWARE E REGISTO ELETTR - EDT 2.100,00 €
CANONE NOLEGGIO FOTOCOPIE DELL'ISTITUTO 7939,04 EVENTUALE COSTO COPIA € 1000,00 8.939,04 €
SITO WEB - GOZZI
3.317,50 €
MATERIALE DI PULIZIA E IGIENICO SANITARIO 8.500,00 €
SPESE DI TENUTA CONTO
1.500,00 €
SPESE POSTALI 950,00 €
ASSiSTENZA TECNICA PROVE INVALSI 232,72 €
TOTALE GENERALE 38.493,91 €
A02 - FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO
AVANZO VINCOLATO 1393,50
AVANZO NON VINCOLATO 12464,86
totale 13.858,36 NUOVE ENTRATE
STATO 5.112,60
COMUNI 1.843,36
FAMIGLIE E PERSONALE - ASSICURAZIONE 7.560,00
TOTALE GENERALE 28.374,32
SOFTWARE - NUVOLA 1.000,00 €
ASSISTENZA TECNICA PER SEGRETERIA- BARBIERI 930,00 €
ASSISTENZA INFORMATICA PER SEGRETERIA 2.500,00 €
SOFTWARE - AXIOS
2.100,00 €
ABBONAMENTI RIVISTE
500,00 €
ACCORDI DI RETE
270,00 €
ARUBA
200,00 €
CARTA
310,00 €
CANCELLERIA
1.504,32 €
STRUMENTI TECNICO SPECIALISTICI - PC -FILE DETERMINE 6.500,00 €
MATERIALE TECNICO SPECIALISTICO 2.000,00 €
MATERIALE INFORMATICO
3.000,00 €
ASSICURAZIONE ALUNNI
6.640,00 €
ASSICURAZIONE PERSONALE DELLA SCUOLA 920,00 €
TOTALE GENERALE 28.374,32 €
A03 - DIDATTICA
AVANZO VINCOLATO 14365,46
AVANZO NON VINCOLATO 16.000,00
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totale € 30.365,46
NUOVE ENTRATE
STATO € 5.112,73
COMUNI € 6.985,53
FAMIGLIE INDIRIZZO MUSICALE (comodato d'uso) € 700,00
DISTRIBURORI CAFFE - CONTRIBUTO € 1.000,00
TOTALE GENERALE € 44.163,72
CARTA PER TUTTI I PLESSI 1.000,00 €
CANCELLERIA
20.099,50 €
STAMPATI
1.000,00 €
STRUMENTI TECNICO-SPECIALISTICI E INFORMATICI 10.000,00 €
MATERIALE TECNICO-SPECIALISTICO 3.000,00 €
MATERIALE INFORMATICO
4.000,00 €
ACCORDI DI RETE
500,00 €
STRUMENTI MUSICA - ACCORDATURE- MANUTENZIONE 4.564,22 €
TOTALE GENERALE 44.163,72 €
A05 - VISITE,VIAGGI E PROGRAMMI DI STUDIO ALL'ESTERO
AVANZO VINCOLATO 95,01
AVANZO NON VINCOLATO 0
TOTALE 95,01
NUOVE ENTRATE
FAMIGLIE VINCOLATE - VISITE E VIAGGI D'ISTRUZIONE 51.300,00 €
TOTALE GENERALE 51.395,01 €
VISITE E VIAGGI D'ISTRUZIONE 51.395,01 €
TOTALE GENERALE 51.395,01 €
A06 - ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO
AVANZO VINCOLATO 3736,54
AVANZO NON VINCOLATO
TOTALE 3736,54
NUOVE ENTRATE
COMUNI 1966,36
TOTALE GENERALE 5.702,90
PROGETTO ORIENTAMENTO (DOC) 1.115,00
PROGETTO ORIENTAMENTO - CASA DELLO STUDENTE 816,00
PROGETTO ORIENTAMENTO (DOC) AS 19-20 1.115,00
PROGETTO ORIENTAMENTO - CASA DELLO STUDENTE AS 19-20 816,00
SPESE TRSPORTO PER ORIENTAMENTO - OPEN DAY 1.840,90
TOTALE GENERALE 5.702,90
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P01 - PROGETTI IN AMBITO SCIENTIFICO TECNICO E PROFESSIONALE
AVANZO VINCOLATO 0
AVANZO NON VINCOLATO 0
TOTALE 0
NUOVE ENTRATE
COMUNI 6.400,00
TOTALE GENERALE 6.400,00
PROGETTO ORTO -TERRITORIO- KAKI - AMBIENTANDO 6.400,00
TOTALE GENERALE 6.400,00
P02 -1 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE (Prevenzione e Recupero h)
AVANZO VINCOLATO 11.372,07
AVANZO NON VINCOLATO
TOTALE 11.372,07
NUOVE ENTRATE
COMUNI 5.361,85
TOTALE GENERALE 16.733,92
SCREENING -DSA - LETTO SCRITTURA A.S. 2018-19 3.050,00
SPORTELLO ASCOLTO A.S. 2018-19 900,00
SCREENING -DSA - LETTO SCRITTURA A.S. 2019-20 -SETT- DIC 3.050,00
SPORTELLO ASCOLTO A.S. 2019-20 - SETT- DIC 1.250,00
SUPERVISIONE OPERATIVA (H) AS 2018/19 2.800,00
ISTRUZIONE DOMICILIARE AS 2018/19 950,00
ISTRUZIONE DOMICILIARE AS 2019/20 950,00
SUPERVISIONE OPERATIVA (H) - a.s. 2019-20 3.783,92
TOTALE GENERALE 16.733,92
P02 - 2 - PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE (Indirizzo Musicale)
AVANZO VINCOLATO 1.212,00
AVANZO NON VINCOLATO
TOTALE
NUOVE ENTRATE
COMUNI 3.441,14
TOTALE GENERALE 4.653,14 PONTE MUSICA A.S. 2018-19 350,00
PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC DI RUOLO 906,00
PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC SUPPLENTE 306,00
PONTE MUSICA A.S. 2019-20- SETT- DIC 600,00
PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC DI RUOLO A.S. 2019/20 700,00
PROVE ATTITUDINALI - INDIRIZZO MUSICALE - DOC SUPPLENTEA.S. 2019/20 500,00
CONCERTI 2019/20 - 2020/21
1.291,14
TOTALE GENERALE 4.653,14
P02 -3 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE (Integrazione alunni stranieri)
AVANZO VINCOLATO 6.965,85
AVANZO NON VINCOLATO
TOTALE
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NUOVE ENTRATE
COMUNI 3.937,85
TOTALE GENERALE 10.903,70
ALFABETIZZAZIONE DOC DI RUOLO A.S. 2018-19 1.115,00
ALFABETIZZAZIONE DOC SUPPLENTI A.S. 2018-19 1.700,00
MEDIATORI CULTURALI A.S. 2018-18 1.000,00
ALFABETIZZAZIONE DOC DI RUOLO A.S. 2019-20 -SETT- DIC 3.500,00
ALFABETIZZAZIONE DOC SUPPLENTI A.S. 2019-20 - SETT- DIC 2.500,00
MEDIATORI CULTURALI A.S. 2019-20 1.088,70
TOTALE GENERALE 10.903,70
P02 - 4 PROGETTI IN AMBITO UMANISTICO E SOCIALE - PTOF PLESSI
AVANZO VINCOLATO 21.471,15
AVANZO NON VINCOLATO
TOTALE 21.471,15
NUOVE ENTRATE
COMUNI 11.690,03
TOTALE GENERALE 33.161,18
SPERIMENTAZIONE MONTESSORI A.S. 2018-19 1.625,00
SPERIMENTAZIONE MONTESSORI A.S. 2019-20 SETT- DIC 1.625,00
AFFETTIVITA E SESSUALITA
480,00
AFFETTIVITA E SESSUALITA a.s. 2019/20 932,93
TEATRO
980,00
PROG UMANISTICI PERSONALE DI RUOLO :STORIE X GIOCO-NOI E I NONNI -PSICOMUSICALITA- AFFETTIVITA E SESSUALITA - PACE E SOLID.- BAMBINI CITTADINI AS 2018/19 15.330,00
PROG UMANISTICI PERSONALE SUPPLENTE :STORIE X GIOCO-NOI E I NONNI -PSICOMUSICALITA- AFFETTIVITA E SESSUALITA - PACE E SOLID.- BAMBINI CITTADINI AS 2018/19 1.225,00
PROGETTI UMANISTICI PERSONALE DI RUOLO AS 2019/20 SETT- DIC 7.000,00 TRASPORTO: 1) GIORNATA DI ATLETICA LEGGERA - NOLEGGIO CAMPO SPORTIVO- MEDAGLIE; PONTE MUSICA - GIORNATA DELLA MEMORIA 2.000,00
TRASPORTO: 1) GIORNATA DI ATLETICA LEGGERA - NOLEGGIO CAMPO SPORTIVO- MEDAGLIE; PONTE MUSICA - GIORNATA DELLA MEMORIA AS 2019/20 1.963,25
TOTALE GENERALE 33.161,18
P03 - PROGETTI CERTIFICAZIONE E CORSI PROFESSIONALI
AVANZO VINCOLATO 2.000,00
AVANZO NON VINCOLATO 3.000,00
TOTALE 5.000,00
NUOVE ENTRATE -
COMUNI
TOTALE GENERALE 5.000,00
L2 FORMAZIONE INGLESE A.S. 2018-19 2.000,00
L2 FORMAZIONE INGLESE A.S. 2019-20 3.000,00
TOTALE GENERALE 5.000,00
P04 - PROGETTI PER FORMAZIONE/AGGIORNAMENTIO DEL PERSONALE
AVANZO VINCOLATO 7.410,13
AVANZO NON VINCOLATO 11.000,00
Firmato digitalmente da DUCOLI CRISTIANA
BSIC81200G - REGISTRO PROTOCOLLO - 0001418 - 12/02/2019 - C14a - Pratiche generali - E
ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA PASSIRANO - PADERNO Via Garibaldi n.3 – 25050 Passirano (Bs) - 030 6546075 – Fax 030 6548371 e-mail: [email protected] Pagina
28
TOTALE 18.410,13
NUOVE ENTRATE
COMUNI 910,66
TOTALE GENERALE 19.320,79
DIDATTICA X COMPETENZE 1.350,00
PNSD X DOC
600,00
PNSD X ATA
400,00
ANTINCENDIO
700,00 PRIMO SOCCORSO
2.000,00
DIDATTICA COOPERATIVA
1.500,00
FORMAZIONE A.S. 2019-20 SETT/DIC 12.770,79
TOTALE GENERALE 19.320,79
P05 - PROGETTI PER GARE E CONCORSI
AVANZO VINCOLATO 0
AVANZO NON VINCOLATO 0
TOTALE -
NUOVE ENTRATE
COMUNI 600,00
TOTALE GENERALE 600,00
GIOCHI MATEMATICI E EUREKA 600,00
TOTALE GENERALE 600,00
R 98 - F/do Riserva 200,00
TOTALE COMPLESSIVO…… 265.102,59
CONCLUSIONI
La presente relazione è stata frutto, come vuole una scuola democratica, della traduzione di scelte condivise e
deliberate dagli organi collegiali esistenti nella scuola dell’autonomia. Rappresenta una trasposizione delle
indicazioni e delle priorità che emergono dal PTOF deliberato dal Collegio dei docenti ed adottato dal Consiglio
d’Istituto. Le scelte elaborate dal Dirigente scolastico sono frutto di un’azione di confronto e di analisi dei bisogni
emersi, interpretati alla luce di un progetto pluriennale che deve garantire una continuità di investimenti e di azioni.
Nelle diversità e nel rispetto dei diversi ruoli, la gestione della scuola è il risultato di un lavoro di team del dirigente
scolastico, con il direttore dei servizi generali ed amministrativi e con i docenti responsabili dei progetti che hanno
curato l’aspetto di loro competenza, che hanno avuto il compito di interpretare in chiave didattica le indicazione
dei div ersi stakeholders.
Il documento programmatico esposto nella sua analitica articolazione sollecita ovviamente l’impegno costante di
tutte le risorse umane nei processi di realizzazione. Il programma, per sua intrinseca natura, diventa il banco di
prova del funzionamento dell’intera istituzione scolastica.
Per questo motivo sarà necessaria la pratica accorta della verifica e dell’auto valutazione per incrementare i
fattori positivi di un processo affidato ad una pluralità di soggetti convinti di doversi muovere in un contesto
caratterizzato da un clima cooperativo.
Passirano, …………………. Il Dirigente Scolastico
Cristiana Ducoli
Firmato digitalmente da DUCOLI CRISTIANA
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