Upload
juliane-rollin
View
108
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Fondements d’un programme
d’orthophonie-musique dédié à la petite enfance
Jonathan Bolduc, Université d’OttawaAnie Vachon, CSSS des Collines
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Plan de la présentation
- Origine du projet
- Fondements scientifiques du programme
- Structure du programme
- Limites du programme et considérations futures
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Origine du projet
Recherche collaborative
AnieJonathan
Orthophoniste au CSSS des CollinesMaîtrises en musique et orthophonie
Prévention des difficultés d’apprentissage du langage écrit chez des enfants
avec troubles de langage
Professeur à la Faculté d’éducation Doctorat en musique/littératie
Effets de la musique sur l’apprentissage du langage écrit
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Fondements scientifiques du programme
Basé sur différentes recherches en musique/littératie au préscolaire
- Populations avec troubles d’apprentissage ou sous-stimulation (Register, 2001; Standley & Hughes, 1997)
- Populations sans trouble d’apprentissage (Bolduc, 2006)
Inspiré des études sur la musique et la dyslexie (populations adultes)
- Traitement de la hauteur sons identiques, différents et de la durée pulsation, tempo, accentuation musicales (Overy, 2000; Overy, Nicolson, Fawcett & Clarke, 2003)
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Structure du programme
Population
Enfants de 4 ans (maternelle à l’automne 2008) qui présentent un trouble phonologique et certains indicateurs suggérant un risque de difficultés d’apprentissage du langage écrit*
- Expression et compréhension du langage fonctionnel
- Trouble présent sur le plan phonologique (à l’oral)
- Indice de difficultés d’accès lexical
- Conscience phonologique jugée faible sur le plan clinique
- Indice de mémoire auditive déficitaire
- Présence d’éléments pertinents dans l’histoire de cas
* Inspirés des indicateurs colligés par Catts (1997)
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Structure du programme
Organisation
Programme de 40 minutes hebdomadaires offert pendant une période de 10 semaines en CSSS (avec la participation des parents)
1/3 traitement musical, 2/3 traitement d’orthophonie
Prêts d’instruments et de livres jeunesses à chaque rencontre
Progression des activités*
S 1-2 3 4-5 6 7 8-9
O Segmentation Fusion Élision Catégori… Élision Rimes
M Hauteur-durée Hauteur- durée Durée Durée Hauteur
Hauteur (8)
Hauteur-durée (9)
* Tableau des présences, chanson d’accueil, musique (1/3), orthophonie (2/3), lecture d’un livre
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Structure du programme
Quelques activités
Les blocs et les tubes musicaux
La flûte à coulisse
Les rimes mélodiques
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Limites du programme
- Première utilisation
- Offert à un nombre limité d’enfants
Considérations futures
- Nombre plus important de sujets
- Élaboration d’un protocole de recherche avec groupe témoin
Merci et bon colloque!
Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Références bibliographiques
Bolduc, J. (2006). Les effets d’un programme d’entraînement musical expérimental sur l’appropriation du langage écrit à la maternelle. Thèse de doctorat inédite, Université Laval : Québec.
Catts, H. (1997). The early identification of language-based reading difficulties. Language, speech and hearing services in schools, 28, 86-89.
Overy, K, Nicolson, R.I , Fawcett A.J., et Clarke E,F. (2003). Dyslexia and music: Measuring musical timing skills. Dyslexia, 9, 18-36.
Overy, K. (2000). Dyslexia, temporal processing and music; The potential of music as an early learning aid for dyslexic children Psychology of music, 28(2), 218-229.
Register, D. (2001). The effects of an early intervention music curriculum on prereading/writting. Journal of music therapy, 38(3), 239-248.
Standley, J. M., & Hughes, J. E. (1997). Evaluation of an early intervention music curriculum for enhancing prereading/writing skills. Music therapy perspectives, 15, 79-85.